История казахстана подготовка к гос экзаменам

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

Школьный курс истории Казахстана

admin
27.04.2009
2 Комментарии

НИКУЛИН С.В.

Пособие является сжатым изложением школьного курса. Оно основано на учебниках нового поколения. Материал упрощен, внесены некоторые дополнения. Поскольку тестовые вопросы подразумевают дословное знание текста учебников, в большинстве случаев сохранены оригинальные формулировки. Термины, имена, даты, факты на которые следует обратить особое внимание, выделены. Переработка велась на основе тестовых вопросов за 2007-2008 годы.

Пособие предназначено для учащихся 10-11 классов, готовящихся к экзаменам в форме Единого Национального тестирования и студентов ВУЗов неисторических специальностей. Разработано пособие по подготовке к экзамену «3700 вопросов и ответов по истории Казахстана», которое в комплексе с данным пособием обеспечит полноценную подготовку для выпускников при минимальных затратах, усилий и времени.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Каменный век
Палеолит (древнекаменный век) 2.5млн.-12тыс.до н.э
Ранний (нижний) палеолит (2млн.500тыс.-140тыс.до н.э.)
Средний палеолит (мустье, 140-40 тыс. до н.э.)
Поздний (верхний) палеолит (40-12 тыс. до н.э.)
Мезолит (среднекаменный век, 12-5 тыс. до н.э.)
Неолит (новокаменный век, 5-3 тыс. до н.э.)
Энеолит (медно-каменный век, 3000-2800 лет до н.э.)
Эпоха бронзы (2800-900 г. до н.э.)
Ранний железный век (VIII-III в. до н.э.)
Племенные союзы и ранние государства
Саки
Уйсуны
Кангюи
Гунны
Сарматы
Регионы Казахстана в раннем железном веке
Центральный Казахстан
Северный Казахстан
Восточный Казахстан
Антропологический облик древних людей
Средние века
Раннесредневековые государства (VI-IX вв.)
Тюркский каганат (553-603 гг.)
Западно-тюркский каганат (603-704 гг.)
Тюргешский каганат (704-756 гг.)
Карлукский каганат (756-940 гг.)
Огузское государство (конец IX — начало XI вв.)
Кимакский каганат (конец IX — начало XI вв.)
Государства в период расцвета средневековья (X-XIII вв.)
Государство Караханидов (942-1212 гг.)
Найманы, кереи, жал аиры
Каракитаи(1125-1212 гг.)
Кыпчакское ханство
Великий Шелковый путь
Казахстан в XIII-первой половине XV веков
Монгольское завоевание
Золотая Орда (середина XIII-середина XV веков)
Белая Орда (XIII-начало XV вв.)
Могулистан (середина XIV-начало XVI веков)
Завоевательные походы эмира Тимура
Ногайская орда
Западная Сибирь
Ханство Абулхаира
Государственно-административное устройство Белой Орды, Могулистана, Ханства Абулхаира, Ногайской Орды
Экономическое положение Казахстана в XIV-XV веках
Сложение казахской народности
Образование Казахского ханства
Укрепление Казахского ханства в XVI-XVII веках
Хан Касым (1511-1515 гг.)
Хан Хакназар (1538-1580 гг.)
Хан Тауекел (1582-1598 гг.)
Хан Есим (1598-1628 гг.)
Ослабление Казахского ханства
Хан Тауке (1680-1715 гг.)
Отношения Казахского ханства с Сибирским ханством
Социально-экономическое положение Казахского государства в XVI-XVII веках
Система правления в Казахском ханстве
Экономическое положение Казахского ханства в XVI-XVII веках
Казахстан в новое время
Казахско-русские отношения
Борьба казахского народа против джунгарского нашествия
Присоединение Младшего жуза к России
Казахстан в середине XVIII в
Ханство Абылая
Казахи в Отечественной войне 1812 г. в России
Присоединение Старшего жуза к России
Реформы управления Казахстаном
Ликвидация ханской власти в Казахстане
Реформы 1867-1868 гг. в Казахстане
Социально-политическое развитие Казахстана в конце XIX в
Национально-освободительные восстания казахского народа в XVIII-XIX вв
Участие казахов в крестьянской войне 1773-1775 гг
Восстание в Младшем жузе (1783-1797 гг.)
Восстание под предводительством Кенесары Касымулы
Народное восстание 1836-1838 гг. в Букеевской орде
Освободительная борьба в 50-е гг. XIX в
Освободительная борьба в 60-70-х гг. XIX в
Казахско-Китайские отношения в XIX веке
Отношения с Китаем в первой половине XIX века
Отношения с Китаем во второй половине XIX века
Переселение уйгуров и дунган в Семиречье
Социально-экономическое развитие в XIX-начале XX века
Экономическое развитие Казахстана во второй половине XIX века
Начало рабочего движения
Социально-экономическое развитие Казахстана в начале XX в
Революция 1905-1907 гг. в Казахстане
Казахстан в годы политической реакции
Казахстан в период гражданского противостояния
Национально-освободительное движение 1916 года
Казахстан в годы Первой мировой войны
Причины, повод и начало восстания
Политическая позиция казахских демократов
Характер, движущие силы движения
Семиреченский центр движения
Тургайский центр движения
Итоги, причины поражения, значение
Казахстан в период Февральской революции и Октябрьского переворота 1917 г
Казахстан в период Февральской революции
Политические партии и течения после Февральской Революции
Казахстан накануне и в период Октябрьского переворота 1917 г
Туркестанская (Кокандская) автономия
Автономия Алаш
Установление Советской власти в Казахстане
Первые мероприятия большевиков
Постановка национального вопроса
Социально-экономическая политика большевиков
Казахстан в годы гражданской войны (1918-1920 гг.)
Политика военного коммунизма
Итоги Гражданской войны
Казахстан в составе СССР
Создание Казахской Автономной Советской Социалистической Республики
Объединение казахских земель в КазАССР
Новая экономическая политика
Общественно-политическая жизнь
Борьба с голодом
Земельно-водная реформа
Индустриализация
Ведущие объекты индустриализации
Особенности индустриализации в Казахстане
Коллективизация сельского хозяйства
Насильственная коллективизация
Голод 1930-1932 годов
Восстания против коллективизации
Борьба с последствиями сталинской коллективизации
Общественно-политическая жизнь в 30-е годы
Массовые репрессии
Преобразование Казахской АССР в союзную республику
Наращивание экономической мощи Казахстана
Развитие Казахской ССР в предвоенные годы
Военная экономика Казахстана
Казахстанцы в Великой Отечественной войне
Казахстанцы в сражениях за Москву, Ленинград
Казахстан — ближайший тыл Сталинградского фронта
Курс на Запад
Всенародная помощь фронту и освобожденным от оккупации районам
Межнациональные отношения в годы войны
Казахстан во второй половине 40-х — середине 60-х годов
Общественно-политическая жизнь
Новая волна репрессий
«Хрущевская оттепель»
Перестройка экономики в послевоенные годы
Попытки экономических реформ
Социальное развитие
Развитие сельского хозяйства. Освоение целины
Изменение демографической ситуации
Казахстан в годы застоя (60-80-е годы)
Противоречия общественно-политического развития
Идеология и национальная политика КПСС
Положение в промышленности
Экологический кризис
Сельское хозяйство
Социальное развитие
Казахстан в годы перестройки
Декабрьские события 1986 г.
Обновление общества
Положение в экономике
Провозглашение суверенитета Казахстана
Августовский переворот 19-21 августа 1991 года
Независимый Казахстан
Провозглашение государственной независимости Казахстана
Создание Содружества Независимых Государств
Общественно-политическое развитие
Экономическое развитие: установление рыночных отношений
Социальное положение населения
Международное положение независимого Казахстана

Казахстан на рубеже веков
Культура
Культура кочевников раннего железного века
Оседлая и полукочевая культура в VI-IX веках
Взаимодействие полукочевой и оседлой культур
Архитектура и искусство (VI-IX вв.)
Духовная культура тюрков
Культура Казахстана во второй половине IX — начале XIII веков
Развитие городской культуры
Архитектура и строительство
Религия
Развитие науки и образования
Культура Казахстана в XIV-XV веках
Развитие культуры Казахстана в XIV-первой половины XV веков
Архитектура Казахстана в XIV-XV веках
Культура Казахстана в XVI-XVII веках
Творческие традиции
Исторические труды XVI-XVII веков
Культура Казахстана в XVIII в
Изучение Казахстана российскими учеными
Казахская литература и культура Казахстана в первой половине XIX в
Ссыльные революционеры в Казахстане
Изучение Казахстана российскими учеными
Развитие просвещения
Казахская литература и культура первой половины XIX в
Культура Казахстана во второй половине XIX в
Деятели российского освободительного движения в Казахстане
Русская демократическая культура
Народное образование
Положение мусульманского просвещения в Казахстане
Шокан Уалиханов
Ыбырай Алтынсарыулы
Абай Кунанбайулы
Искусство и музыкальная культура
Культура Казахстана в начале XX в
Культура Казахстана в 20-40-е годы
Ликвидация неграмотности
Народное образование
Высшее и среднее специальное образование
Литература
Становление казахского советского искусства
Наука и культура в годы войны
Развитие культуры в 40-60-е годы
Развитие науки
Художественная литература
Искусство
Развитие культуры в 60-80-е годы
Народное образование
Наука
Литература
Искусство
Культурное строительство в годы независимости
Формирование исторического сознания
Изменения в духовной сфере
Трудности в развитии науки и культуры
Реформы образования
Всемирный Курылтай казахов

стр 1

ШКОЛЬНЫЙ КУРС ИСТОРИИ КАЗАХСТАНА

НИКУЛИН С.В.

ПРИМЕРНЫЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ НА ЭКЗАМЕНЕ

1. Периодизация это…

2. Государства тюркского периода.

3. Какое государство было самым крупным в послемонгольский период?

4. Какую территорию первоначально занимало Казахское ханство?

1. Основатели Казахского ханства?

2. Значение термина «казах»?

7. К какому периоду относят начало и конец формирования казахского народа?

8. Что такое «жуз»?

1. Назовите ханов Казахского ханства:

10. Перечислите наиболее крупные сражения в казахско – джунгарских войнах?

11. Кто выступил с инициативой присоединения Младшего жуза к России?

1. Когда была подписана грамота о присоединении Младшего жуза к России?

2. Какие административные реформы были приняты в 1 и во 2 половине 19 века?

3. Какие политические партии возникли в 1917 году?

15. Начало и конец Великой Отечественной войны?

1. Назовите Героев Советского Союза — казахстанцев?

2. Когда началось освоение целинных и залежных земель?

3. День независимости?

19. Авторы государственных символов РК?

20. Послание Президента народу Казахстана. Какое было первое и какое было последнее?

21. Избирательная система РК.

22. Казахстан — член международных организаций?

23. Самый известный памятник сакского периода?

24. Назовите обычаи и традиции казахского народа?

25. Национально – освободительные движения казахского народа?

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Экзамен — проверочное испытание по истории Казахстана. Это итог — конечная форма изучения данного предмета, механизм выявления и оценки результатов учебного процесса.

Цель экзамена — завершить курс обучения по истории Казахстана, проверить сложившуюся у учащегося систему понятий и отметить степень полученных знаний Тем самым экзамены содействуют решению главной задачи профессионального образования — подготовке квалифицированных специалистов. Основными функциями экзаменов являются обучающая, оценивающая и воспитательная

Обучающая функция экзаменов состоит в том, что учащийся в период экзаменационной сессии вновь обращается к пройденному учебному материалу, перечитывает конспекты, учебник, иные источники информации Он не только повторяет и закрепляет полученные знания, но и получает новые Во-первых, именно во время экзаменов «старые» знания обобщаются и переводятся тем самым на качественно новый уровень — на уровень системы как упорядоченной совокупности данных, что позволяет студенту понять логику предмета в целом Во-вторых, новые знания учащийся получает в процессе изучения того, чего не было на лекциях и семинарских занятиях отдельных тем, предложенных для самостоятельного изучения, новейшей научной литературы (монографий, статей и т п ) и нормативной базы.

Оценивающая функция экзаменов заключается в том, что они не только обучают, но и подводят итоги как знаниям учащихся (что выражается в конкретной оценке), так и в определенной степени всей учебной работе по данному предмету

ПРАВИЛА ПРОВЕДЕНИЯ ЭКЗАМЕНА
ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ИСТОРИЯ КАЗАХСТАНА»

Экзамен по истории Казахстана проводится в соответствии с требованиями, предъявляемыми Государственным образовательным стандартом для ТиПО.

На экзамен выносится материал в объеме, предусмотренном рабочей программой по истории Казахстана за учебный год. Экзамен проводится в устной форме по билетам, утвержденным на заседании цикловой комиссии гуманитарных дисциплин.

Экзаменационный билет включает в себя два вопроса. Формулировка вопросов совпадает с формулировкой перечня вопросов, доведенного до сведения студентов накануне экзаменационной сессии. Содержание вопросов одного билета относится к различным разделам программы с тем, чтобы более полно охватить материал учебной дисциплины.

В процессе подготовки к экзамену проводятся предэкзаменационные консультации для всех учебных групп. На консультациях преподаватель комментирует специфику разных форм работы, разъясняет вопросы, вызвавшие у учащихся затруднения. Во время консультации он может обсудить с преподавателем структуру ответа, требования и регламент экзамена, задать интересующие вопросы.

IX. Обратите внимание на так называемые межпредметные связи: знания по географии, литературе, обществознанию и другим предметам. Привлекайте краеведческий материал. Все это позволит более глубоко осмыслить и усвоить исторические данные, а на экзамене раскроет вашу эрудицию.

X. Заниматься подготовкой к экзамену следует регулярно из месяца в месяц, а перед экзаменом оставить время для повторения.

Ход самостоятельной работы может быть примерно таким:

1. Прочитать очередную тему, установить ее содержание, вопросы, проблемы.

2. По учебной литературе проработать соответствующий материал. Если тема раскрыта недостаточно полно, следует обратиться к другому источнику.

3. После этого надо вторично прочитать текст, уяснить фактический материал, дать оценку историческим событиям, явлениям, действиям исторических лиц, отметить причинно-следственные связи, особенности данного периода, сравнения произошедших процессов.

4. Проработанный материал законспектировать.

XI. Заключительная часть в системе изучения материала — самопроверка по вопросам повторения.

V. Без дат нет истории. Делая записи в конспекте, не забывайте отмечать, когда произошло то или иное событие, годы жизни или правления исторических деятелей. Лучше запоминаются даты и события при составлении хронологических таблиц по определенному этапу.

В учебниках и в пособиях даются хронологические таблицы. По ним можно себя проверить. Закрыв колонку дат, вспомните их по событиям; затем, наоборот, по датам — какое произошло событие.

VI. При конспектировании полезно составлять тематические таблицы. Они помогают систематизировать материал, концентрировать внимание на главном, сравнивать различные факты и явления, избегать смещения разновременных, но схожих событий. Для заполнения таблицы следует отобрать необходимый материал и изложить его в хронологическом порядке. При составлении таблицы используют атлас.

VII. Необходима постоянная работа по отработке определений, терминов. Можно использовать разные источники — как учебную литературу, так и словари, энциклопедические справочники, сопоставляя их определения. В результате такой работы студент сможет самостоятельно пользоваться различными терминами и понятиями.

VIІІ. Очень важно знать материал об исторических персонажах. Изучаемый период истории лучше понимается при осмыслении деятельности конкретных исторических личностей.

Для проведения экзамена формируется экзаменационная комиссия в составе 3-х человек: председателя, экзаменатора и ассистента. Экзамен принимает преподаватель, который в течение учебного года вел предмет. В аудитории, где проводится экзамен, должно одновременно находиться не более шести учащихся. Для прохождения экзамена учащемуся необходимо иметь при себе зачетную книжку и письменные принадлежности. Для составления плана и конспекта ответа экзаменуемые обеспечиваются проштампованными листами бумаги. На подготовку билета отводится 20 минут.
За нарушение дисциплины и порядка студенты могут быть удалены с экзамена.
Количество билетов в комплекте зависит от количества учащихся в группе. Например, если их 30 человек, то количество билетов соответственно – 30, если более 30, то 35 билетов.

СТРУКТУРА ЭКЗАМЕНАЦИОННЫХ БИЛЕТОВ:

Каждый билет включает 2 вопроса.

Первый вопрос касается событий, политического и социально – экономического характера, имевшие место в эпоху древности и средневековья.

Второй вопрос включает в себя знание хронологии, событий новой и новейшей истории.

Ответ на экзаменационный вопрос должен быть содержательным, четко структурированным, доказательным и аргументированным.

Учащийся имеет право на самостоятельную оценку любого исторического события, может придерживаться любой из имеющихся в учебной и научной литературе точек зрения, однако при этом он обязан показать знание фактического материала по рассматриваемому вопросу и умение отстаивать свою позицию.

С целью уточнения оценки экзаменатор может задать не более одного-двух дополнительных вопросов, не выходящих за рамки требований рабочей программы. Под дополнительным вопросом подразумевается вопрос, не связанный с тематикой вопросов билета. Дополнительный вопрос, также как и основные вопросы билета, требует развернутого ответа. Кроме того, преподаватель может задать ряд уточняющих и 
наводящих вопросов, связанных с тематикой основных вопросов билета. Число уточняющих и наводящих вопросов не ограничено. Экзаменатор может попросить назвать дату какого-либо события, имена участников события, определение того или иного исторического понятия и т.д.

Можно выделить следующие критерии, которыми обычно руководствуются преподаватели на экзамене, оценивая ответ:

1) правильность ответов на вопросы (верное, четкое и достаточно глубокое изложение идей, понятий, фактов и т д ), понимание причинно- следственной обусловленности исторических событий, их места в ряду (контексте) исторических явлений и процессов;

IІІ. К каждому разделу курса следует иметь план-конспект ответа. Простое чтение учебной литературы без записи малополезно, ибо оно приводит в действие лишь зрительную память. Краткое конспектирование служит хорошим средством запоминания, так как при письменном изложении зрительная память дополняется двигательной. Составление конспекта помогает прочно и надолго усвоить материал. Конспект должен соответствовать основным вопросам. В тетради отчерчиваются поля, на которые выносятся вопросы плана. Определения, даты, имена, географические пункты и т.д. подчеркиваются или выделяются другим цветом. Желательно писать на правой странице, а левую, оставлять для внесения дополнений, схем, таблиц. Усвоив тему, постарайтесь кому-нибудь ее рассказать, чтобы окончательно закрепить материал.

ІV. На экзамене следует пользоваться исторической картой. Картографический материал позволяет наглядно представить такие вопросы, как образование государства, рост его территории, направление торговых путей, изменения в экономике, военные действия, развитие революционного движения и т.д. Все эти данные могут служить наглядным пособием при ответе. На экзамене разрешается пользоваться атласами. Лучше познать историю помогут различные таблицы, графики, иллюстрации, схемы

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПРИ ПОДГОТОВКЕ К ЭКЗАМЕНУ ПО ИСТОРИИ КАЗАХСТАНА:

I. При подготовке следует руководствоваться вопросами к экзамену по истории.

Изучение (повторение) материала должно проводиться в строго хронологической последовательности без пропусков тем.

II. Материал изучается не отдельными вопросами, а крупными темами по разделам:

• Древний Казахстан: Казахстан в эпоху камня, бронзы, железа;

• Раннеклассовые государственные объединения: усуни, кангюи, гунны;

• Тюркский период в истории Казахстана;

• Монгольский период в истории Казахстана;

• Послемонгольский период;

• Период присоединения Казахстана к России;

• Колониальный период;

• Советский период в истории Казахстана;

• Обретение независимости и становление независимого Казахстана.

Работа над усвоением раздела начинается с первичного ознакомления с материалом, выделением главного, причинно-следственных связей, закономерностей. При этом необходимо отмечать логику, хронологическую последовательность событий, их противоречия, выводы. Усвоив основное содержание раздела, можно переходить к вопросам, раскрывающим разные его стороны.

2) полнота и одновременно лаконичность ответа,

3) новизна учебной информации, степень использования научных и нормативных источников,

4) умение связывать теорию с практикой, творчески применять знания к неординарным ситуациям,

5) логика и аргументированность изложения,

6) грамотное комментирование, использование примеров, аналогий,

7) культура речи

Это значит, что преподаватель оценивает как знания данного предмета (содержания), так и форму изложения их учащимся:

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ПО ИСТОРИИ КАЗАХСТАНА:

Отметка	Критерии оценивания
«5»	Дано полное описание событий, явлений (названы характерный черты, представлены главный факты); ответ логически выстроен, суждения аргументированы.
«4»	Названы главные характерные черты событий, явления без необходимой конкретизации их фактами, ответ недостаточно полон(логичен, аргументирован), допущены неточности.
«3»	Приведены единичные элементы характеристики (даты, факты, имена и т.д.) ответ неполон, непоследователен.

ТРЕБОВАНИЯ К ОТВЕТУ НА ЭКЗАМЕНЕ:

1. Выбрав билет, обратите внимание на формулировки вопросов. Как правило, они охватывают какую-то часть темы и могут быть посвящены истории Казахстана развития классовой борьбы, внутренней и внешней политике, национально – освободительному движению, культуре в определенные периоды. Например, восстание под предводительством К. Касымова, является частью большого раздела «Борьба казахского народа против российского колониализма».

2. Подготовку ответа можно начинать с любого из вопросов билета. Прочитав формулировку вопроса, постарайтесь установить исторический период, хронологию событий и явлений, о которых идет речь (например, период возникновения государственности на территории Казахстана, государства тюркского периода, послемонгольские государства, возникновение Казахского ханства). Затем необходимо вспомнить основные события и характерные явления, которые отражают обстановку периода.

3. После этого приступайте к составлению плана ответа на вопрос. Есть темы, у которых может быть общий план независимо от конкретного содержания. Например, говоря о национально – освободительном движении в Бокеевской Орде, надо вспомнить по какому плану дают характеристику восстаниям: 1) хронологические рамки; 2) предпосылки и причины восстаний;

3) движущие силы, цель восстаний; 4) ход, этапы; 5) итоги, причины поражения восстаний; 6) историческое значение восстания.

4. Содержание курса истории настолько разнообразно, что нельзя для всех вопросов по экономике, классовой борьбе, революционному движению и т.д. дать подобного рода общий план ответа на экзамене. Однако, как правило, начинать ответ следует с характеристики обстановки, экономических и политических особенностей развития страны, предпосылок и причин событий.

5. План ответа может быть кратким или, что более желательно, развернутым. Не основе его сдающий готовит подробный устный или письменный ответ. Следует помнить, что записи (план развернутого ответа с указанием дат, мест, схем, таблиц и т.д.) дадут экзаменатору возможность, не выслушивая до конца ответ, составить представление о знаниях по вопросу в целом.

6. Рекомендуется излагать ответ своими словами, не зачитывая того, что подготовлено письменно.

Эти рекомендации помогут студенту успешно сдать экзамен. Помните, что многое зависит и от поведения на экзамене: корректности, вежливости, собранности. Экзаменатор благожелательно относится к отвечающему, стремится объективно оценить его знания.

Управление образования города Астаны

Колледж общественного питания и сервиса

Утверждаю:

зам. директора по УР

_______Г. Садирбаева

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

для подготовки к экзаменам по истории Казахстана

(для студентов 1 курса)

Разработала:

У. Кстаубаева, преподаватель истории

Рассмотрено на заседании

ЦК гуманитарных дисциплин

Протокол № ___ от ___ 2015 г.

Председатель: ___________ А. Жусупова

Астана 2015 г.

Перечень вопросов для подготовки к государственному экзамену по дисциплине История Казахстана

Работа добавлена на сайт samzan.net: 2016-03-30

Перечень вопросов для подготовки к государственному экзамену по дисциплине «История Казахстана»

1.  Предмет и задачи  изучения курса «История Казахстана».
2.  Древнейший Казахстан. Каменный век: палеолит и мезолит.
3.  Территория Казахстана в эпоху неолитической революции.
4.  Казахстан в эпоху бронзы: андроновская и бегазы-дандыбаеская культуры.
5.  Возникновение и природа кочевого общества.
6.  Саки: социально-экономические и политические отношения.
7.  Усуни: социально-экономическая и общественно-политическая история.
8.  Канглы: социально-экономические и общественно-политические отношения.
9.  Хунну (гунны): первая кочевая империя.
10.  Огузы: социально-экономические и политические отношения.
11.  Материальная и духовная культура раннеплеменных союзов (саки, усуни, канглы, гунны).
12.  Тюрки в истории Евразии. Культура древних тюрков.
13.  Древнетюркский и Западно-Тюркский каганаты.
14.  Тюргеши  в истории Казахстана.
15.  Карлуки в истории Казахстана.
16.  Огузы  в истории Казахстана.
17.  Городская культура раннего средневековья (VI—VIII вв.).
18.  Памятники письменности древних тюрков.
19.  Государство Караханидов.
20.  Государство  Каракитаев.
21.  Кипчаки в истории Казахстана.
22.  Кимаки в истории Казахстана.
23.  Улусы   найманов и  кереитов.
24.  Города и городская культура Казахстана в эпоху средневековья (IX—XIII вв.).  
25.  Распространение ислама среди тюркоязычных народов. Ахмет Яссауи.
26.  Великий Шелковый путь на территории Казахстана.  
27.  Нашествие Чингиз-хана на  территорию Казахстана.
28.  Героическая оборона Отрара.
29.  Последствия монгольских завоеваний на территории Казахстана.
30.  Образование  Золотой Орды.
31.  Образование государста Ак-Орда, Урус-хан.
32.  Образование государства Могулистан.
33.  Ногайская Орда и Сибирское ханство.
34.  Ханство кочевых узбеков Абулхайра.
35.  Мыслители и ученые в IX—XIII вв. (аль-Фараби, Махмуд Кашгари, Юсуф Баласагуни).
36.  Этногенез казахского народа. Происхождение этнонима “казах”.
37.  Возникновение Казахского ханства. Первые казахские ханы.
38.  Казахское ханство в ХVI в. (ханы Касым, Хакк-Назар, Тауеккель).
39.  Казахское ханство в ХVII в. (Есим, Жангир, Тауке).
40.  Cоциально-экономические отношения, хозяйство и общественный строй казахов в ХVI—XVII вв.
41.  Обычаи и обряды казахского народа в XVI—XVII вв.
42.  Законы Тауке-хана «Жеты-Жаргы».
43.  Казахские жузы: возникновение, территория, родоплеменной состав.
44.  Борьба казахского народа с джунгарской агрессией. «Годы великого бедствия».
45.  Политический портрет  Аблай-хана.
46.  Роль казахских батыров (Кабанбай, Богенбай, Наурызбай, Раимбек и др.) в освободительной борьбе с джунгарами.  
47.  Роль биев в казахском обществе (Толе би, Айтеке би, Казыбек би).
48.  Вхождение Казахстана в состав Российской империи: основные этапы и их характеристика (первая треть XVIII в. – конец XIX в.).
49.  Восстание казахов Младшего жуза под предводительством батыра Срыма Датова (1783-1797 гг.).
50.  Казахстан в составе Российской империи в 1-й половине Х1Х в. (экономика, административные реформы — 1822-1824 гг.).
51.  Восстание под руководством Исатая Тайманова и Махамбета Утемисова               (1836-1838 гг.).
52.  Национально-освободительное движение под руководством  Кенесары Касымова (1837-1847 гг.).
53.  Восстание казахов под предводительством батыров Есета  Котебарова  и Джанходжи  Нурмухаммедова в 50-х годах ХIХ в.
54.  Завоевание  Южного Казахстана. Завершение присоединения казахских земель к России.
55.  Создание царизмом казачьих войск как орудия колониального угнетения казахского народа (Сибирское, Уральское, Оренбургское и Семиреченское).
56.  Административные реформы 1867-1868 гг.   и их колониальный характер.
57.  Аграрная политика царизма и переселение крестьян в Казахстан.
58.  Развитие капитализма в Казахстане во 2-ой половине ХIХ в.
59.  Жизнь и деятельность Чокана Валиханова (1835-1865 гг.).
60.  Жизнь и деятельность Абая Кунанбаева (1845-1845 гг.).
61.  Народное образование Казахстана в ХIХ.  Ибрай Алтынсарин.
62.  Казахстан в годы российской революции 1905-1907 гг.
63.  Переселенческая политика П.Столыпина.
64.  Национально- освободительное движение 1916 г.
65.  Национально – демократическая интеллигенция и ее роль в политической жизни края (А.Букейханов, А. Байтурсынов, Б.Каратаев, М.Дулатов и др.).
66.  Партия “Алаш” (программа, деятельность, лидеры).
67.  Казахстан в годы Февральской  буржуазной революции 1917 г.
68.  Победа Октябрьской революции и установление Советской власти в Казахстане.
69.  Казахстан в годы гражданской войны 1918-1920 гг.
70.  Политика «военного коммунизма» (1918 –весна 1921 гг.).
71.  Образование Казахской АССР в 1920 г.
72.  Особенности проведения НЭПа в Казахстане 1921-1925 гг.
73.  Индустриальное развитие Казахстана в 1921-1940 гг.
74.  Аграрная политика Советской власти в Казахстане в 1920-е гг. (земельно-водная реформа, конфискация имущества баев в 1928 г.).
75.  Коллективизация сельского хозяйства в Казахстане в 1930-е гг. и ее последствия.
76.  Политика Советской  власти в области культуры  в 1920-1930-е гг.
77.  Преступления тоталитарной системы в Казахстане: массовые репрессии 1920-1930 гг.
78.  Переселение в Казахстан репрессированных народов накануне и в годы  Великой Отечественной  войны.
79.  Участие  казахстанцев на фронтах Великой Отечественной Войны 1941-1945 гг.
80.  Казахстан в годы Великой Отечественной войны (экономика, всенародная помощь фронту).
81.  Политическая обстановка в стране в 1940-1960-е гг.
82.  Индустриальное развитие Казахстана в послевоенные годы.
83.  Освоение целинных и залежных земель: планы и результаты.
84.  Противоречия и трудности социально-экономического  развития
85.  Казахстана в 1970-1980-е гг. «Годы застоя».
86.  Сельское хозяйство Казахстана в 1970-1980 гг.
87.  Усиление авторитарно-бюрократической системы управления обществом в 1970-80-е гг. (события в Целинограде 1979 г.).
88.  Общественно-политическая деятельность Д.А. Кунаева.
89.  Культура Советского Казахстана: 1946-1985 гг.
90.  Политика «перестройки» в Казахстане (1985-1991 гг.): основные этапы и их      характеристика.
91.  Декабрьские события 1986 г. в Алма-Ате.
92.  Экологические  проблемы в Казахстане.
93.  Распад СССР: причины и последствия.
94.  Декларация о суверенитете РК от 25 октября 1990
95.  Конституционный закон «О государственной независимости
96.  Республики Казахстан» от 16 декабря 1991г. – начало новой  эпохи в истории нашей страны.
97.  Конституция Республики Казахстан от  30 августа 1995 г.
98.  Экономика Казахстана в условиях перехода к рынку: трудности, проблемы, пути решения.
99.  Социально – политические реформы в суверенном Казахстане на пути построения демократического общества (1991-2006 гг.).
100.  Социально – экономические реформы в суверенном Казахстане на пути построения демократического общества (1991-2006 гг.).
101.  Развитие культуры, образования и науки в суверенном Казахстане (1991-2006 гг.).
102.  Общественно – политические движения и партии  в суверенном Казахстане.
103.  Внешняя политика РК в современный период.
104.  Стратегия  «Казахстан – 2030».
105.  Книга Президента РК Н.А. Назарбаева  «Критическое десятилетие».
106.  Послания Президента Н.А. Назарбаева народу Казахстана «Об основных направлениях внутренней и внешней политики».
107.  Государственные символы Республики Казахстан.
108.  История Казахского Национального аграрного университета.

Билеты по истории Казахстана для 9 класса

посмотреть

скачать

Билет №2.

1. Образование Советов и органов Временного правительства в Казахстане в годы Февральской революции.

В феврале 1917 г. в России свершилась буржуазно-демократическая революция, пала монархия. Весть о событиях в Петрограде население Казахстана восприняло с ликованием.

В марте-апреле 1917 г. повсеместно были созданы Советы рабочих и солдатских депутатов. В отдельных городах (Уральск, Верный, Акмола, Семипалатинск, Аулие-Ата) появились киргизские (казахские)
национальные комитеты. Одновременно с Советами действовали органы Временного правительства. В Казахстане, как и во всей стране, установилось двоевластие.

Действия Временного правительства

· 20 марта 1917 г. были отменены всякие ограничения в правах российских граждан, обусловленные принадлежностью к тому или иному вероисповеданию или национальности.

· Было принято решения о возвращении на Родину реквизированных для работ на фронте инородческих рабочих дружин

 Возвращение тыловиков и их влияние на революционный процесс. Огромное влияние на рост политического сознания тыловиков оказывало их общение с русскими рабочими, солдатами.

·  В июле 1917 г. в Верном бывшие «реквизированные рабочие» создали Союз чернорабочих. В Сергиополе (Аягуз) 800 солдат-фронтовиков и мобилизованных «на тыловые работы» казахов объединились в
«Русско-мусульманскую солдатскую организацию». В Петропавловске был организован Союз молодых извозчиков.

 2. Изменения в экономике Казахстана в 90-е годы.

Пишите сами по учебнику!

3. Объяснить: экономический кризис.

Нарушение в ходе развития экономики; проявляется в абсолютном падении производства, недогрузке производственных мощностей, росте безработицы, нарушениях в денежно-кредитной и валютно-финансовой
сферах и др.

Билет №3.

1. Политические партии и течения в период от Февраля до Октября 1917 года.

По­литизация в казахском крае шла по трем основным направлениям: религиозное, местное или географическое (идея Великого Турке­стана) и бур­жуазно-демократическое. Наиболее яркими представителями
этих движений яв­лялись организации: «Шура-и Ислами», «Уш Жуз», «Алаш».

Партия. Лидер Дата образования	Цели и программные требования.
«Шура-и Ислами» или «Шуро-и Исламия» Мустафа Шокай. 14 марта 1917 г. в Ташкенте	Как надна­циональный представительный орган коренного населения, объединенного идеей му­сульман­ского единства. Ее философская доктрина основывалась на широкой активизации всех сторон общественной жизни Средней Азии, которая заклю­чалась в реформации собст­венно мусульманской теологии, в раскрепощении женщин, в образовательной реформе и подъеме культурного уровня простого народа. Последняя попытка установления демократии в крае была предпринята «Шура-и-Ислами» в ноябре 1917 г. В ходе работы IV Чрезвычайного краевого мусульманского съезда было определено будущее политическое устройство края в виде Туркестанской (Кокандской) автономии в составе Фе­деративной Российской республики Автономисты во главе с «Шура-и-Ислами» были раз­громлены красногвардейцами в результате кровавой резни в городе Коканде в феврале 1918 г.
«Уш Жуз»,.   Лидер-Колбай Тогусов (1879-1919 гг.), сумевший со­брать вокруг себя та­ких соратников как Ту­рар Рыскулов, Сакен Сейфуллин, Шаймер­ден Алимжанов (1917 г. ноябрь – 1918 г., март).	Программные установки партии представляли собой замыслова­тую смесь защиты национальных и классовых интересов простого народа, что затем вы­лилось в доктрину «национал-коммунизма» Уш жуз выступал за широкие полномочия земских учреждений, равенство женщин, национальную терпи­мость и ликвидацию родовых привилегий казахских чингизидов. . По­сле ареста Тогусова правительством Алаш-Орды и его казни, как приверженца Советской власти, многие члены Уш жуз перешли на сторону большевиков и партия распалась.
Партия Алаш наибо­лее влиятельная ка­захская политическая организация, пред­ставленная такими вы­дающимися лично­стями как Алихан Бу­кейханов , Ахмет Бай­турсынов, Мыржакып Дулатов, Халел   и Жа­ханша Досму­хаме­довы, Мухамеджан Ты­нышпаев , Елдос Омир, Абдулхамит Жуждыбай, Магжан Жу­мабаев (1917 г., июль — 1920 г., январь-март)	21-28 июля 1917 г. в Оренбурге на Первом Всекир­гизском (Всеказахском) съезде было решено создать пар­тию «Алаш». Ее программа включала в себя 10 конкрет­ных пунктов: создание федеративного государства Рос­сии, создание казахской автономии, демократические права и обязанности, отделение религии от государства, судо­производ­ство на основе обычаев и нравов народа, созда­ние национальных воинских формирова­ний, дифференци­рованное налогообложение, введение рабочего законода­тельства, всеоб­щее образование, выработка земельного законодательства. Большевистский переворот в октябре 1917 г. нару­шил эти планы и вернул Казах­стан к состоянию анархии, поскольку со свержением Временного правитель­ства под во­просом оказался сам союз с Россией. Очеред­ной II съезд казахов (5-13 декабря 1917 г.), проходивший в Оренбурге, где были представлены все регионы, вынес по­становление, где подчеркивалось, что единственным про­тивопоставлением возрождающемуся хаосу может служить только создание собственно казахского правительства. Было единодушно ре­шено образовать Казахский автоном­ный регион, именуемый Алаш, со всеми правами су­верени­тета Управлять им должен был народный Совет, со­стоя­щий из 25 членов, где 10 пред­ставителей защищали бы ин­тересы русского населения. С началом гражданской войны белая армия выра­зила определенную заинтересо­ванность в сотрудничестве с Алашем, поскольку последняя контролировала почти все ка­захское население, и генералы не были заинтересованы в войне на два фронта: против Красной армии и против ка­захских автономистов. В результате Алаш Орда признала вре­менное правительство Сибири в качестве законного преемника Февральской революции 1917 г. Вооруженные отряды Алаш Орды сражались против красногвардейцев по всему периметру территории Казахстана от Семиречья до Тургая и Омска на стороне регулярной белой армии, ка­зачьих войск и чехословацкого корпуса. Тем не менее, это был временный союз, поскольку взгляды лидеров Алаш Орды не совпадали со стремлением белых генера­лов рес­таврировать в России старую систему управления, земле­пользования и собствен­ности на средства производства. С приходом к власти в белом движении адмирала Колчака казахские автономисты потеряли всякую надежду на сохранение казахской независимости и начали искать пути для переговоров с побеждающей со­ветской властью. Со стороны нового режима была проявлена заинтересо­ванность в со­трудничестве с Алашем, которая контролиро­вала большинство казахского населения. 5 ноября 1919 г. Реввоенсовет за подписью командующего М. Фрунзе объявил амнистию Алаш Орде, освободив от ответст­венности всех бывших вооруженных противников. В 1920 г. Алаш Орда вошла в состав Киргизского (Казахского) рево­люционного правитель­ства с утратой всех своих ранее при­нятых законов, и, как таковая, партия закончила свое суще­ствование. Ее лидеры, хотя и были привлечены к ра­боте в советских органах, однако позже почти все были физически ликвидированы в сталинских застенках.

2. Кто такой Худенко и в чем суть его методики?

В 70-е годы 20 века были люди, пытавшиеся изменить устоявшуюся систему ведения хозяйства. И.Н.Худенко, работавший директором совхоза в Энбекшиказахском и Куртинском районах Алма-Атинской области,
начал внедрять новые формы управления. Создав фермерские хозяйства, он постарался обеспечить условия для свободного труда крестьян, прекратил бумажную волокиту. В результате темпы работ
значительно увеличились, производительность труда повысилась, дисциплина укрепилась. Но это никак не укладывалось в сознании чиновников командной администрации. В совхоз хлынули комиссии самого
различного уровня. Они оценили методы Худенко как «несоциалистические, вредные». Мало того, его привлекли к суду. Иван Никифорович Худенко, не дождавшись оправдания, умер в тюремной камере.

3. Объяснить: диктатура.

Государственная власть, обеспечивающая полное политическое господство определённого класса, партии, группы.

Билет №4.

1.Октябрьская революция и установление Советской власти в Казахстане.

Победа буржуазно – демократической революции в феврале 1917 года резко изменила расстановку политических сил в стране. Все политические силы условно можно было разделить на два больших лагеря:
умеренный (кадеты, правые эсеры, меньшевики), II радикальный (большевики, левые эсеры, анархисты). Первый лагерь ориентировался на развитие страны по пути представительной демократии (диктатура
буржуазии). Второй лагерь ориентировался на развитие страны по пути социалистической революции т. е требовал передачи всей власти в руки Советов либо мирным путем, либо путем вооруженного
восстания, при этом большевики стояли на позициях установления диктатуры пролетариата.
Политическая ситуация в стране: война, разруха, продовольственные трудности, хаос и анархия делали неизбежным перерастание буржуазно – демократической революции в социалистическую.
25 октября 1917 года открылся II Всероссийский съезд Советов. Съезд принял, в ночь с 25 на 26 октября воззвание “Рабочим, солдатам и крестьянам!” и провозгласил установление Советской власти.
Вечером 26 октября открылось второе заседание съезда. На этом заседании были приняты первые декреты Советской власти – “Декрет о мире”, “Декрет о земле”, и “Декрет о власти”.
Декрет о мире, предлагал воюющим сторонам заключить демократический мир без аннексий и контрибуций. На II съезде Советов было создано первое советское правительство – Совет Народных Комиссаров
(СНК). Возглавил первое советское правительство В.И Ленин.
2 ноября 1917 года была опубликована “Декларация прав народов России”, провозглашавшая равенство и суверенитет народов России, их право на самоопределение, вплоть до отделения и образования
отдельных государств, и также, провозглашалась отмена национальных и национально-религиозных ограничений и привилегий, свободное развитие национальных меньшинств и этнических групп, населявших
Россию.
20 ноября 1917 года было опубликовано обращение Советского правительства “Ко всем трудящимся мусульманам России и Востока”, в котором были опубликованы свободными и неприкосновенными национальные
и культурные учреждения, обычаи и верования мусульман.
Весть о победе вооруженного восстания в Петрограде и утверждение там Советской власти достигла Казахстана, началось установление Советской власти в Казахстане.
В промежутке с конца октября 1917 года до марта 1918 года Советская власть была установлена главным образом в городах и других наиболее населенных пунктах Казахстана.
Процесс установления власти Советов в Казахстане по ряду причин затянулся. На большой части края, в особенности в районах, прилегающих к железным дорогам и крупным рабочим центрам, где
контрреволюция не смогла организовать вооруженное сопротивление революции, Советская власть устанавливалась мирным путем. Там же, где контрреволюция имела реальную возможность для вооруженного
сопротивления (главным образом в районах казачьих войск), Советская власть победила в результате разгрома сил контрреволюции. Первыми взяли власть в свои руки 30 октября 1917 года рабочие и
солдаты Перовска (Кзыл-Орда), в то время крупной железнодорожной станции, где размещался сравнительно большой гарнизон. После победы вооруженного восстания 28 октября 1917 года в Ташкенте,
возглавляемом большевиками (административный центр Туркестана) советская власть мирным путем утверждается в Аулие-Ате (г. Джанбул), Черняево (г. Чимкент), Казалинске, 22 ноября 1917 года
свершился переход власти к Советам в Петропавловске, 27 декабря в Акмолинске.
В Уральске, Оренбурге, Верном с участием меньшевиков и эсеров были созданы “войсковые правительства”, взявшие курс на подготовку и развертывание борьбы с Советской властью. В Семипалатинске,
Павлодаре и Усть-Каменогорске правили ставленники мелкобуржуазного “делегатского собрания”. Наряду с казачьими полками, дружинами, офицерско-юнкерскими отрядами реакция получила в этих краях
(местах) активную поддержку от казахской интеллигенции. После того, как атаман А.И Дутов совершил 14 ноября в Оренбурге переворот и начал открытые военные действия против красногвардейских
отрядов Поволжья и Приуралья, лидеры казахской интеллигенции 5–13 декабря 1917 года созвали в Оренбурге очередной (третий) съезд партии “Алаш”, который выработал программные установки; объявил об
установлении автономии Алаш-Орды и создании правительства во главе с А.Букейхановым. Этот съезд наметил создание национальной вооруженной силы в форме милиции численностью 25 тысяч человек.
Верхушки партии “Алаш” и правительства Алаш-Орды установили тесную связь с войсковыми правительствами Уральска, Верного и вошли в состав “делегатского собрания” в Семипалатинске. На борьбу с
силами Дутова, которые отрезали Туркестан и южные районы Казахстана от центра, были направлены крупные соединения войск во главе с П.А Кобозевым, С.Д Павловым, В.А Блюхером, А.Т Джангильдиным.
Вместе с красногвардейцами Ташкента, Казалинска, Перовска, Актюбинска они разгромили дутовцев, ликвидировали “оренбургскую пробку”. 25 декабря 1917 года была установлена Советская власть в
Кустанае.
Разгром дутовщины, победа Советов в Западной Сибири и на севере Казахстана оказали большое влияние на положение дел в Семипалатинске, Усть-Каменогорске, Павлодаре. Эсеры и меньшевики быстро
теряли там влияние на массы, особенно после того как население узнавало о декретах Советской власти. 19 января Павлодарский Совет взял власть в свои руки. В Семипалатинске 1 января 1918 года была
создана самостоятельная большевистская организация и в результате 14 февраля(1 января) в 1918 году Семипалатинский Совет принял решение о переходе власти к Советам и 15 февраля 1918 года избрал
“Временный комиссариат”, возложив на него руководство делами города и области.
В Семиречье, где контрреволюция долго сохраняла военное превосходство, борьба затянулась до весны 1918 года, Советская власть была установлена 3 марта 1918 года в Верном. Значительно сложней была
обстановка в Уральской области. Получив поддержку от хлынувших в пределы области из центра представителей офицерства, юнкерства и сыграв на недовольстве казачества Брестским миром, войсковое
правительство вскоре после завершения работы областного съезда Советов произвело переворот, казнив большую часть членов избранных на съезде исполкома. На полуострове Мангышлак, Советская власть
была установлена еще в ноябре 1917 года. Борьба за установление власти Советов на обширной территории Казахстана продолжалась несколько месяцев, среди казахов выделились такие видные борцы за
власть Советов, как А.Джангильдин, А.Иманов, С.Сейфуллин и другие. Установление Советской власти в Казахстане, начавшееся сразу после Октябрьской революции, завершилось в марте 1918 года.
2. Развитие НТР в Казахстане.

Пишите сами по учебнику!

3. Объяснить: национализация.

Переход частных предприятий и отраслей экономики в собственность государства. Социалистическая национализация ликвидировала частную собственность на средства производства, уничтожала
эксплуататорские классы, создавала социалистический уклад в экономике. В 1917 — 1918 гг. Советская власть национализировала крупную промышленность, банки, транспорт, внешнюю торговлю.

1. Национально-освободительная война 1916 года. Причины, характер и историческое значение.

Причины: Политика русификации, проводимая царским правительством, массовое переселенческое движение в Казахстан и связанное с этим изъятие земель, а также произвол местных
властей привели к национально-освободительному движению 1916 года, охватившему Казахстан и всю Среднюю Азию.

Повод: Указ российского императора от 25 июня 1916 г. «О привлечении мужского инородческого населения империи для работ по устройству оборонительных сооружений и военных
сообщений в районе действующей армии, а равно для всяких иных необходимых для государственной обороны работ».

Набору подлежало все трудоспособное мужское население Терской и Кубанской областей, Средней Азии, Казахстана, Закавказья и части Сибири «в возрасте от 19 до 43 лет включительно»
Призыву предполагалось подвергнуть до 400 тыс. чел

От мобилизации освобождались те, кто состоял на государственной службе, занимавшие руководящие посты в местном управлении, представители духовенства, учащиеся высших и средних учебных заведений,
дворяне, почетные граждане. Это внесло некоторый раскол в общенациональное движение, так как вышеперечисленные привилегированные слои казахского общества стали проводниками
мобилизации.Самой массовой, организованной в тактическом отношении и продолжитель­ной по времени была национально-освободительная война в Тургайской области, охватившая все уезды этого
региона. Начавшееся, как и на всей территории Казахстана, движение в форме протестов, различных съездов, манифестаций, актов неповиновения, переросло в течение 15-20 дней в мощный очаг
народной войны. К октябрю 1916 г. здесь насчитывалось 50 тыс. повстанцев.

По мере нарастания освобо-дительного движения ханом Тургайского очага восстания был избран Абдигапар Жанбосынов, потомок авторитетного в народе Нияз-бия.
Главнокомандующим — сардарбеком повстанцев был назначен внук знаменитого батыра Имана — сподвижника Кенесары-хана Амангельды Иманов (1873-1919). Одним из руководителей восстания
в данном регионе также был уроженец этих мест Алиби Джангильдин

Восстание в Тургайской области продолжалось до 1917 года и слилось с собы­тиями Февральской революции.

Причинами поражения были стихийность, слабая организация сопротивления, отсутствие технической оснащенности восставшего населения и консолидации между разрозненными
повстанческими отрядами.

Характер: Народной войны в 1916 г: национально-освободительный, антиколо­ниальный, антиимпериалистический, антивоенный

Историческое значение национально-освободительной войны 1916 г. заключа­ется в пробуждении национального самосознания народа, попытках возрождения идеи этнической
государственности, его решимости сражаться за свою свободу и не­зависимость.

2. Освоение   целинных и залежных земель Казахстана,   цели, последствия. Положительные и отрицательные стороны освоения целины.

После смерти И. Сталина (март 1953 г.) Первым секретарем ЦК Компартии Н. С. Хрущевым была предпринята попытка демократизации политической жизни. В феврале 1956 года прошел
XX съезд партии, на котором был поднят вопрос о преодолении последствий культа личности. В целом же
командно-административная система продолжала по-прежнему функционировать.

В 1954 году февральско-мартовский Пленум ЦК партии принял решение «О дальнейшем увеличении производства зерна в стране и освоении целинных и залежных земель».
Это было обусловлено тем, что в СССР стал нарастать дефицит хлеба. Теоретически здесь было два выхода — интенсивный, за счет перехода к рыночным механизмам регулирования экономики, но это
противоречило идеологии социализма. Если бы в СССР к урожайности уже имевшейся до поднятия целины пахотной земли сумели добавить 1 центнер на гектар, то это было бы равносильно урожаю всей вновь
освоенной целины. Но руководство СССР решило пойти вторым, экстенсивным путем — ликвидировать дефицит хлеба за счет распашки новых земель. В 1954 году было распахано 13,4 млн га новых земель, в
том числе в Казахстане 6,5 млн га, то есть почти 50 %. Началось массовое движение за освоение целинных земель. Только за год с марта 1954 по март 1955 года в Казахстане было организовано 337
совхозов.

В 1954-1955 годах по всей стране было поднято 29,7 млн га целинных и залежных земель, из них 18 млн га или 60,6% — в Казахстане. За счет целинных земель стало возможным производство зерна на душу
населения более 2 тыс. кг, хотя, исходя из мировой практики, достаточно около 1 тыс. кг. К этому времени от должности первого секретаря ЦК КП Казахстана был освобожден Ж.
Шаяхметов, на его место поставлен П. Пономаренко, вторым секретарем стал Л. Брежнев. Председателем Совета Министров назначен Д. Кунаев.

Освоение целины имело и негативные последствия. Уже в 1960 году в целинном регионе Казахстана ветровой эрозии подверглось 9 млн га почвы. Рост населения целинных районов на 61% осуществлялся за
счет миграции из РСФСР, Украины, Белоруссии, Молдавии. За период с 1954 по 1962 год на подъем целины в Казахстан из европейской части СССР прибыло около 2 млн человек. Доля казахов в населении
республики снизилась до 30 %, возникла угроза функционированию национального языка, социальных институтов этноса. В 1962 году по инициативе Н. Хрущева северные области Казахстана
были объединены в Целинный край, а город Акмолинск переименован в Целиноград.

3. Объяснить: милитаризм.

Политика усиления военной мощи, наращивания вооружений и активизации военных приготовлений