Итоговые экзамены в америке

США: все дело в трех буквах

Для поступления в высшие учебные заведения Соединенных Штатов вчерашние школьники должны сдать один из двух тестов — SAT или ACT. Раньше каждый из них представлял собой аббревиатуру — «Оценочный академический тест» и «Американский тест для колледжей» соответственно. Однако сейчас названия сократились до трех букв.

• SAT

В 1920-х годах группа сторонников евгеники (учения о том, что человека можно улучшить через селекцию) во главе с профессором Карлом Бригемом решили разработать специальный тест, который позволил бы вычислять особенно одаренных студентов и направлять их в колледж. Сам Бригем писал, что SAT докажет расовое превосходство белых американцев и предотвратит «продолжающееся воспроизведение дефективных штаммов в популяции, особенно проникновение белой крови в негритянскую».

К концу 1930-х годов ученый раскаялся в собственных убеждениях и начал продвигать свой тест как единый способ оценки знаний. SAT стал особенно популярным после Второй мировой войны за счет универсальности и простоты в проведении. В 1960–1970-х годах тест окончательно утвердился в большинстве высших учебных заведений США.

С самого основания SAT развивает и проводит некоммерческая организация College Board («Университетский совет»). Обычно раз в несколько лет в него вносятся изменения — от незначительных (в 2012-м было включено обязательное предоставление фото при регистрации) до крупных (введение новой шкалы для оценки знаний в 2005-м).

• ACT

Профессор педагогического факультета из Университета Айовы Эверетт Франклин Линдквист работал над стандартизированными экзаменами с 1920-х. Он видел, как развивался SAT, и чувствовал, что этот тест фокусируется на проверке теоретических, а не практических знаний. Совместно с группой исследователей Линдквист разработал альтернативу, которую представил в 1959 году. ACT быстро набрал популярность, что отчасти было продиктовано географией: его предпочитали местные колледжи на Среднем Западе, тогда как SAT в основном принимался в университетах Северо-Востока США. Это разделение сохраняется до сих пор: ACT чаще сдают в «центральных» частях страны, а SAT — на обоих побережьях.

ACT курирует основанная Линдквистом некоммерческая организация ACT, Inc.

Китай: это страшное слово «гаокао»

Гаокао, или всекитайские государственные вступительные экзамены в вузы, впервые провели в 1952 году для упрощения поступление в университеты недавно образованной Китайской Народной Республики. В 1966 году экзамен приостановили, так как в рамках Культурной революции была принята политика «Ввысь в горы, вниз в сёла» — городская интеллектуальная молодежь насильно отправлялась в деревню для сельскохозяйственных работ. С 1977 года гаокао вновь стал единым способом поступления в университеты КНР.

Из-за того, что гаокао проводится один раз в год, в стране ходит поговорка, в которой уровни паники во время экзамена сравнивают с «тем, что происходит, когда тысячи солдат с десятками тысяч лошадей пытаются перейти реку по мосту, который состоит из одного бревна».

В рамках гаокао школьникам необходимо сдать китайский, математику и иностранный язык (на выбор английский, русский, немецкий, французский, японский или испанский). В большинстве регионов Китая ученики также должны выбрать между тестированием на гуманитарные науки (история, политология, география) или на технические (физика, химия, биология). Итоговая оценка складывается из среднего арифметического всех баллов. Шкала ежегодно варьируется.

Эксперты утверждают, что гаокао — «самый напряженный экзамен в мире». Все участники учебного процесса испытывают огромное давление при подготовке к нему и сдаче. Учителя заставляют детей зубрить огромное количество информации, игнорируя их эмоции, ценности и личностные особенности. Кроме того, навыки критического мышления не преподаются, так как для сдачи гаокао они не нужны. Экзаменуемые страдают от сильного волнения, а некоторые падают в обморок во время сдачи.

Великобритания

Для Соединенного Королевства присуща система, которая отдаленно напоминает ОГЭ и ЕГЭ в России: речь идет о двух основных экзаменах, которые школьники сдают в 16 и в 18 лет.

• GCSE

GCSE ввели в 1986 году как единый выпускной экзамен для тех школьников Англии, Уэльса и Северной Ирландии, которые решат не получать высшее образование. Эта аббревиатура расшифровывается как «общий сертификат среднего образования» и обозначает не только итоговый экзамен, но и двухлетнюю программу подготовки к нему. Ее школьники в обязательном порядке проходят с 14 до 16 лет.

Обязательные для изучения и сдачи предметы в Англии — математика, английский и естественные науки. В Уэльсе к ним добавляется валлийский язык. Ученикам также необходимо взять 6–7 дополнительных курсов по выбору. Список включает в себя следующие предметы:

• Наука и математика. Астрономия, геология, психология, статистика, социология.
• Обществознание и гуманитарные науки. Древняя история, изучение прав и обязанностей граждан, религиоведение и др.
• Бизнес и предпринимательство. Изучение бизнеса, экономика.
• Дизайн и технология. Электроника, инженерное дело, приготовление пищи и др.
• Искусство. Танцы, актерское мастерство, изучение медиа, музыка, фотография и др.
• Языки. Современные (19 вариантов, в том числе русский, китайский, турецкий и иврит) или древние (древнегреческий, латинский, библейский иврит).

На экзамене каждый предмет оценивается по девятибалльной шкале. Ученики получают единую финальную оценку, которая составляется из результатов итоговых тестов и отметок за двухлетнее обучение. После этого школьники могут начать работать, поступить в заведение, аналогичное российским ПТУ, или получить стажировку по учебной специальности.

Те же, кто планируют поступать в высшие учебные заведения, начинают готовиться к экзамену A-level.

• A-level

Официально эта программа и экзамены по ней называются GCE Advanced Level. Для того, чтобы ее начать, необходимо хотя бы по пяти GCSE получить оценку 4 и выше. Предполагается, что к 16 годам школьник уже будет осознавать контуры своей будущей сферы деятельности, поэтому ему предлагается выбрать 3–4 предмета из около 80 дисциплин.

Эксперты школы StudyLab подчеркивают:

«От выбора курсов A-Level во многом зависит набор университетских программ, на которые можно поступить. Если вы уже определились со специальностью, то лучше всего выбирать предметы, которые требуют интересующие вас вузы. Обычно их список стандартен. Например, программа по фармацевтике требует обязательного A-Level по химии; хорошим дополнением будет также A-Level по биологии, физике или математике <…> Если же с будущей специальностью пока нет ясности, эксперты советуют выбирать так называемые facilitating subjects: универсальные предметы, подходящие под многие специальности. В их числе — математика, биология, химия, история, английский язык и другие».

После завершения двухлетней программы школьники сдают по каждой дисциплине экзамены. Они оцениваются по пятибалльной шкале с A* (высшая степень), после нее идет А и дальше по алфавиту до Е. С успешным результатом можно подавать документы в высшие учебные заведения Великобритании и мира.

Другие европейские страны

За счет культурной близости во многих европейских странах системы итоговых экзаменов довольно похожи. Вот несколько примеров.

Abitur. Проводится в Германии. Обязательный экзамен по 4–5 предметам, один из которых должен сдаваться устно. Дисциплины выбираются учениками, но они должны покрывать три сферы: языки, гуманитарные (социальные) науки и технические (естественные науки).

Baccalauréat. Французский экзамен. Делится на три типа: общий (для поступления в университет), технологический (для работы или технических исследований) и профессиональный (для начала работы). Общий сдается по одному из трех направлений: L (литература, философия, языки, искусство), S (математика, естественные и технические науки), ES (социальные науки). Во время экзамена на большую часть вопросов, даже в разделе S, необходимо давать ответы в форме эссе. Также в устной форме необходимо представить разработанный заранее проект по одному из изучаемых предметов.

Matura. Сдается в 18 европейских странах, в том числе в Италии, Польше и Черногории. Чаще всего школьники обязаны пройти тестирование по трем предметам — национальный язык, математика и иностранный язык. Также можно добавлять дополнительные дисциплины.

ЕГЭ по математике в США

Вторник, 28 февраля, 2012

Не только российским школьникам приходит-ся сдавать Единый государственный экза-мен. Более половины старшеклассников в США также ежегодно проходят централизо-ванное тестирование для получения диплома об окончании средней школы. Тем, кто хочет продолжить свое обучение в колледже или университете, при поступлении необходимо предоставить результаты экзаменационного тестирования по основным школьным предметам. Интересно, что пройти его, в отличие от российского ЕГЭ, американским школьникам разрешается несколько раз в течение года, а в приемную комиссию вуза отослать наилучшие из полученных результатов.

Диплом об окончании выпускники средних школ США получают в 9-м, 11-м или 12-м классе. Это зависит от того, в каком штате находится школа. Чаще всего выпускные экзамены сдаются в январе или в начале июня. Список обязательных для сдачи предметов устанавливается в каждом штате местной администрацией. К примеру, в штате Мэриленд выпускники ежегодно сдают экзамен по биологии, английскому языку и математике.

Вместе с тем во многих американских штатах вообще не требуется сдавать никаких выпускных экзаменов в школе. Однако, если выпускник захочет продолжить свое обучение в высшем учебном заведении, ему уже не отвертеться от сдачи стандартизированного тестирования. В США их два: SAT — для школ и AСT — для вузов. По структуре эти тесты очень похожи друг на друга.

Из интереса решил порешать задания из пробного варианта теста ACT. Предлагаю и вам оценить сложность заданий «американского ЕГЭ по математике» и сравнить уровень преподавания математики в наших школах и за океаном. Из демонстрационного варианта, выложенного на официальном сайте теста ACT, я выбрал наугад 12 вопросов. В статье они приведены в переводе. Попробуйте свои силы в выполнении теста, который ежегодно проходят выпускники школ Соединенных Штатов Америки.

Внимание! В мобильной версии сайта тест не работает. Если вы просматриваете эту страницу с телефона или планшета, измените сперва мобильную версию сайта на обычную. Внизу слева есть соответствующая кнопка.

Целиком экзамен ACT состоит из четырех тестов (по математике, чтению, английскому языку и естествознанию). За каждый из них можно получить до 800 баллов. В тест по математике входит 60 вопросов, на его выполнение отводится 60 минут. Сдать этот экзамен старшеклассники могут несколько раз за год, а при поступлении в вуз предъявить наилучшие из полученных результатов. Все университеты и колледжи США принимают результаты экзамена ACT, однако наиболее престижные из них (Массачусетский Технологический Институт, Гарвардский Университет и др.) могут потребовать от абитуриентов других сведений об успеваемости.

Если оценивать уровень сложности заданий, то, кажется, что он значительно ниже, чем в отечественном ЕГЭ. При этом заданий в американском варианте теста больше, а времени на его выполнение отводится значительно меньше. Хочется верить, что связано это с тем, что российское образование ориентировано на более глубокое изучение основ математики, требующее от учеников умения решать достаточно сложные задачи, в то время как обучение в американских школах поверхностно, и от школьников там требуют знания большого количества математических фактов, но на самом элементарном уровне. Но так ли это? О качестве образования в Европе и США можно написать отдельную большую статью. Здесь же позволим себе лишь добавить напоследок, что многие российские школьники, студенты и аспиранты не прочь получить дополнительное образование (а лучше степень PhD) в каком-нибудь «заморском» высшем учебном заведении. Образование за рубежом ценится, причем во всех смыслах этого слова.

Репетитор по физике и математике
Сергей Валерьевич

Разные виды экзаменов требуют разного уровня подготовки. Например, тестирование задействует память, внимание и логическое мышление. Устный экзамен наоборот – требует обращения к риторике, актерскому мастерству и другим.

Каждая страна сама для себя выбирает, какие качества и свойства проверять и развивать. Поэтому и экзамены у всех проходят по-разному.

На нашем телеграм-канале много информации про учебу в иностранных вузах, а в группе интересные предложения и акции.
Здесь же расскажем, какие испытания приходится проходить студентам разных стран для подтверждения итогового уровня знаний и поступления в вуз.

В общем и кратко об экзаменах в других странах

• Учащиеся Норвегии и выпускники сдают все тесты и экзамены на учебных ноутбуках, где установлено специальное ПО, не дающее схитрить.
• Аналог ЕГЭ в Бразилии ENEM сдают по желанию. Участие платное, регистрация проходит за 6 месяцев до его проведения. А для учебы в некоторых вузах (например, где учиться можно только на бюджете) достаточно будет сдать школьные экзамены.
• В школах Исландии, Швейцарии, Кипра и Филиппин проводят экзамены по собственной системе.
• В Гонконге и Таиланде учащиеся сдают 2 экзамена: выпускной в школе и централизованный от государства. 
• Во всем мире централизованная сдача экзаменов есть только в 19 странах.

Как сдают экзамены в Китае

Местный аналог ЕГЭ называется Гаокао – единые государственные экзамены, которые по всей стране проходят одновременно.

Система экзаменов в Китае – одна из самых сложных и суровых в мире. На экзамен школьник может взять только самое необходимое: ручку, карандаш, циркуль, линейку, стирку. Все остальное под запретом, даже питьевая вода. 

Списывать тут осмеливаются немногие. В помещениях за учениками следят детекторы, камеры и подавители сигналов, тщательно смотрят приглашенные учителя и посторонние люди.

На сдачу экзаменов отводят 2 дня. Последовательность действий такая:

1. Утром первого дня ученикам дается 2,5 часа на ответы по китайскому языку и литературе (первый обязательный).
2. После обеда 2,5 часа отводится на сдачу иностранного и математики.
3. Утром второго дня дети сдают второй обязательный предмет.
4. Вечером второго дня сдают второй предмет на выбор (в зависимости от вуза).

Результаты всегда объективные, так как их оценивает компьютер, чтобы не допустить человеческий фактор.

Как сдают экзамены в Италии

Здесь все напоминает российскую модель сдачи экзамена. Все проходит централизованно по официальным стандартам министерства образования. И материалы для сдачи будут едиными для любых общеобразовательных учреждений.

Учащиеся сдают 2 письменных экзамена на выбор министерства, один устный тест по двум предметам комиссии, выбранной федеральными органами.

Как сдают экзамены в США

Выпускные экзамены в американских школах довольно просты – по уровню знаний они совпадают с теми тестами, которые в Европе дети сдают в 7-8 классах.

Для поступления в колледж или университет учащимся придется сдавать дополнительные стандартизированные тесты, которые состоят из 3 частей:

• математическая,
• сочинение,
• анализ текста.

Если выпускник провалил тесты, ему дается еще 5 попыток.

Задания представлены разными видами вопросов: с вариантами ответов, открытыми, полноценными эссе на остросоциальные темы, отстаивание гипотез и т.д.

Кроме стандартных знаний в тестировании для поступления в вуз и колледжи проверяют и способности к обучению.

В некоторых вопросах теста проверяют словарный запас учащегося. В США даже есть специальные сайты, которые помогают выучить определенное количество новых и сложных слов для прохождения экзамена.

Кроме единого комплексного экзамена есть и испытания по отдельным предметам – истории, физике, иностранным языкам.

Как сдают экзамены во Франции

Экзаменационная система Франции кардинально отличается и от американской, и от российской. После окончания школы выпускники сдают bac (от слова «бакалавриат»). Для этого нужно выбрать одно из трех направлений (наука, литература или социальная экономика), каждому из которых соответствует набор предметов для сдачи.

В большинстве гуманитарных испытаний есть такое задание, как написание эссе в течение 4 часов. А при сдаче естественных наук и математики идет полноценное тестирование – с выбором правильного ответа из ряда предложенных вариантов. 

Если провалил экзамен, на дальнейшую судьбу это никак не повлияет, ведь граждане этой страны принимаются во французские университеты вне конкурса (за редким исключением).

Но если вы намерены учиться в одном из самых престижных вузов, придется пройти специальный конкурсный отбор, до которого нужно пройти 2 года подготовки в лицее со сдачей внутренних экзаменов.

Как сдают экзамены в Великобритании

Аналог ЕГЭ в Великобритании – это академические A-levels (Advanced level qualifications), которые сдают желающие поступить в вуз.

Знания оцениваются не баллами, а буквами по 8-балльной шкале, самыми успешными из которой являются показатели A*, A, B и C.

Для поступления в обычный вуз нужно сдать экзамены по 2-3 предметам, к сдаче которых готовят уже на двух последних годах школы.

Для поступления в престижные школы нужно получить не меньше трех высших оценок. Кроме того, учебное заведение может запросить дополнительную сдачу вступительных или написания эссе.

Подавать заявку на обучение можно за год до поступления. Поступать можно одновременно в 6 вузов. Если вуз заинтересован в студенте, он высылает ему оффер – ответное предложение с перечислением условий обучения. Ученик выбирает для себя самые привлекательные – один основной и один запасной. Если он успешно сдает A-levels, выбранный вуз принимает его в число своих студентов.

Экзамены A-levels проводят независимые организации. Министерство образования никак их не контролирует и не регулирует, а может лишь давать рекомендации по содержанию программы.

Великобританские университеты обращают внимание при наборе студентов не только на уровень знаний, но и на личные характеристики. Студент высылает список с самыми привлекательными своими чертами и их доказательством. Кроме того, вуз изучает промежуточные оценки. 

Как сдают экзамены в Турции

Здесь принята двухступенчатая программа сдачи экзаменов. Сперва школьник сдает выпускной тест из 160 вопросов из разных предметов (географии, физики, истории, философии, биологии, математики, химии, турецкого языка, религии и морали).

Если удастся набрать минимальное количество баллов, учащийся может поступать в вуз и сдавать один или несколько тематических экзаменов по специализации. При решении вуз опирается на результаты обоих экзаменов.

В турецкие вузы поступает только каждый четвертый желающий. Поэтому в стране развита система коммерческих организаций по подготовке к поступлению.

Как сдают экзамены в Финляндии

Поступить в профессиональные училища могут все желающие без каких бы то ни было экзаменов, просто окончив школу.

Чтобы поступить в вуз, нужно отмучиться 3 года в гимназии, а потом сдать один из общенациональных экзаменов – шведский, финский, иностранный язык, математику или естественную науку. 

Обычно сдать экзамен не представляет особого труда. Наблюдателями тут будут 2 педагога. Брать с собой ничего не нужно, все необходимое уже есть в аудитории. Зато никто не запретит пользоваться справочниками и словарями. 

Списывать, советоваться или пользоваться нечестными трюками тут, как и везде, запрещено. 

А чтобы поступить в вуз, придется сдавать дополнительные экзамены – для каждого университета они свои.

Как сдают экзамены в Израиле

Чтобы поступить в вуз Израиля, придется пройти специальный психометрический тест. Его результаты будут действительны в течение 7 лет, но сдавать его можно не чаще чем раз в полгода.

Сам экзамен является сборным. Он проверяет знания по трем направлениям – английскому, математическим способностям и вербальному мышлению. 

Интересно, что для разных учащихся экзамен проводят на разных языках: раз в году на испанском, раз в году на французском, 4 раза в году на арабском, 2 раза в году на русском и 5 раз в году на иврите.

Как сдают экзамены в Южной Корее

Здесь нет общепринятых выпускных экзаменов, так как школьное образование со свидетельством об окончании получают все. 

Но если хотите поступать в вуз, сдавать аналог ЕГЭ придется. Его проводят по 4 основным направлениям: корейский, английский, история, математика. Дополнительно можно сдать экзамен еще по трем предметам на выбор.

Для порядка на экзамене присутствую сторонние наблюдатели, а сами вопросы централизованно вскрываются одновременно по всей стране.

На экзамен можно взять только ручку, карандаш и стирку.

Как сдают экзамены в Беларуси

Здесь единый экзамен называют Централизованное тестирование (ЦТ). Сдают его для поступления в вузы, ССУЗы и ПТУ.

На ЦТ сдают 4 обязательных предмета: русский/белорусский, математику, иностранный и историю Белоруссии. Аттестат вручают только после сдачи ЦТ.

ЦТ проводят в крупных городах по месту вузов. Тесты школьников проверяют 5 раз, поэтому вероятность ошибки минимальна.

Нет тут и творческих заданий, поэтому практически не возникает случаев с подачей апелляции: ты либо правильно отметил, либо неправильно. Баллы присуждают в зависимости от уровня сложности задания. Уровень сложности определяется путем процентного соотношения сдавших и не сдавших задание: чем меньше школьников дало правильный ответ, тем сложнее считается задание и тем больше баллов за него начислят.

Из всех предметов по выбору у учащихся нет возможности сдать литературу.

Как сдают экзамены в Германии

Для поступления в вуз в этой стране выпускнику придется пройти 28 курсов, сдать 2 стандартных экзамена и 2 повышенной сложности. Проверка идет по основным предметам: языкам и литературе, математике, социальным наукам, естественным наукам или спорту.

Экзамены проходят в разных формах (устной, тестирование). Сдачи основного выпускного экзамена Abitur чаще всего достаточно для поступления в вуз. Но некоторые учебные заведения устраивают дополнительные испытания.

Как видите, есть большие различия и сходства экзаменов в России с другими странами. Но студенты везде одинаковы: испуганы, напряжены, серьезны и потеряны. Вот почему сервис студенческой помощи помогает всем и готов взять на себя часть хлопот по подготовке.

Фотографии: Depositphotos / Иллюстрации: Юлия Замжицкая

Гарвардский университет и другие вузы США не будут требовать от абитуриентов результаты централизованного тестирования как минимум до 2026 года. Теперь многие американцы задаются вопросом: не стоит ли отменить эти экзамены — которые, к слову, являются прообразом нашего Единого госэкзамена — навсегда?

«ЕГЭ» американского выпускника

Если российских школьников пугают ЕГЭ, то их американские сверстники не меньше боятся сдавать экзамены SAT и ACT.

SAT и ACT— это тестирования, которые определяют уровень готовности старшеклассника к поступлению в вуз. Экзамен SAT существует с 1926 года, а ACT— с 1959-го. ACT отличается от SAT тем, что в нем есть раздел по естественно-научным дисциплинам.

Колледжи используют их результаты для сравнения всех абитуриентов. По сути, это такой же стандартизированный тест, как и российский ЕГЭ: он оценивает, что из школьной программы усвоил ученик за годы обучения. Но есть несколько существенных различий. 

В отличие от ЕГЭ, который проводится государством на базе школ, SAT и ACT — это негосударственные тестирования. Проведением экзаменов управляют две некоммерческие организации — College Board и ACT Inc. Проводятся экзамены семь раз в году, весной и осенью. На сайте организации можно выбрать удобную дату, место проведения и зарегистрироваться. За участие в тестировании, которое длится три-четыре часа, американский школьник должен заплатить около 50-60 долларов. Дети из малоимущих семей проходят экзамен бесплатно.

Сдавать тест можно сколько угодно раз, но абитуриентам рекомендуют делать это трижды: сначала попробовать свои силы пару раз в 11-м классе, за два года до поступления, а затем — уже в выпускном 12-м. Отправлять в вузы разрешается лучший результат.

А может, не надо?

Экзамены — это всегда стресс, а с началом пандемии напряжения из-за необходимости сдавать тестирование стало только больше. Поэтому многие выпускники приняли решение вообще не принимать в нем участие. К 2021 году число участников упало на 22 процента по ACT и на 32 процента по SAT, а количество поступивших в вузы сократилось на миллион. Об этом пишет Washington Post, ссылаясь на данные Национального студенческого информационного исследовательского центра. 

В США всерьез заговорили о риске потерять целое поколение дипломированных специалистов с высшим образованием. В ответ на это 90 процентов американских вузов, входящих в топ-100 лучших гуманитарных колледжей и 100 лучших университетов страны, приостановили прием результатов SAT и ACT. Абитуриент уже не обязан сообщать вузу, сколько баллов он набрал, а может сделать это лишь по желанию. 

Среди вузов, поставивших «американский ЕГЭ» на паузу, — Гарвардский университет, стабильно входящий в тройку лучших университетов мира, Калифорнийский университет, Чикагский университет, Вашингтонский университет, Университет штата Индиана и другие. 

После такого решения общество разделилось: одни считают, что тесты — это единственный объективный способ проверки знаний, а другие радуются нововведению, считая такой вид испытаний предвзятым и необъективным. А главный дискуссионный довод таков: богатые родители тратят десятки тысяч долларов на частных тьюторов, которые готовят их детей к экзаменам, поэтому ребята из менее обеспеченных семей проигрывают конкуренцию «толстым кошелькам».

И теперь по всей стране распространяется идея сделать SAT и ACT необязательными или отменить их совсем. Да и в вузах все чаще говорят о том, что баллы за экзамен не определяют потенциал учеников и лишают талантливых студентов возможности получить высшее образование. 

«С помощью условного теста можно узнать, как хорошо дипломат знает языки и как физически силен пожарный. Но вы никогда не узнаете, насколько хорошо дипломат способен справляться со сложными политическими ситуациями или насколько пожарный отважный человек», — рассуждает сотрудник Торонтского университета Арло Кемпф в образовательном проекте TED-Ed.

Альтернативный вариант

Многие представители вузов согласны, что средний балл успеваемости из аттестата о среднем образовании гораздо больше говорит о знаниях студента, чем SAT или ACT. Также на сайтах колледжей и университетов призывают абитуриентов уделить больше внимания своим академическим портфолио.

«Заявки будут рассматриваться на основе того, что предоставили студенты. Я рекомендую присылать любые материалы, которые, по мнению студентов, могут рассказать об их достижениях в школе и будущих перспективах», — рассказывает декан приемной комиссии Гарвардского университета Уильям Р. Фитцсиммонс. 

Ввести портфолио как альтернативу ЕГЭ предлагают и в России. 

«Класса с шестого школьники уже будут «копить» свои достижения. Это будет совершенно другая мотивация: планомерно набирать баллы за волонтерство, занятия спортом, творчеством», — говорит глава Рособрнадзора Анзор Музаев.

Изменения могут вступить в силу уже к 2030 году. Однако многие учителя не верят, что цифровое портфолио может заменить Единый государственный экзамен. По данным опроса компании MAXIMUM Education, более 70 процентов педагогов не поддерживают подобных нововведений.

При этом многие из них не против, чтобы ввести такое портфолио, но считают неправильным полностью заменять им ЕГЭ. По их мнению, постоянная работа «на портфолио» может отвлекать детей от учебного процесса. К тому же, если в большом городе ребенок может заниматься спортом, волонтерством или творчеством, то у школьника, живущего в деревне, такой возможности почти нет.

Следовать ли примеру США?

Своим мнением делится Александр Могилев, доктор педагогических наук, профессор, директор Монтессори-школы «Алиса» (Воронеж):

«В России в последние месяцы появились явные признаки, что эпоха ЕГЭ заканчивается. Она началась около 30 лет назад, охватила важный период в российском образовании, протекала бурно и очень нервно.

Но из этого ничего путного не получилось. Во-первых, действительно единым экзамен сделать не удалось — в разных частях страны и в разных вузах настолько разные понятия и традиции, что единства не получилось, а экзамен захлебнулся в коррупции. Для оценки качества обучения в школах ЕГЭ использовать не стали, хотя первоначально собирались, потому что картина получалась страшная. 

Поэтому все приличные вузы уже создали свои системы отбора студентов в регионах, проводят многоэтапные олимпиады, и ЕГЭ им только мешает. Даже стобалльникам трудно поступить по результатам ЕГЭ, поскольку места уже заняты олимпиадниками. И поступление абитуриентов с периферии затруднено правилами предоставления документов и стоимостью проживания в столицах.

А в школах — другая напасть. Если раньше ЕГЭ заставлял школьников (и их родителей) «подтянуться», то есть включить мозги, начать заранее готовиться, ходить на уроки и заниматься с репетиторами, то теперь искусственно созданные трудности с ЕГЭ заставили критически взглянуть школьников и взрослых и на ЕГЭ, и на высшее образование в таком ключе: «А нафига нам это нужно?». 

Это критическое переосмысление роли и значения высшего образования: в настоящее время система подготовки в вузах полностью устарела и не дает реального качества, за исключением нескольких из них, в которые происходит суровый отбор (по олимпиадам) и в результате отчисления неуспевающих студентов (которых во многих вузах отчислять запретили, поскольку это портит плановые показатели). 

Кто-то отводит ЕГЭ еще десятилетия существования, кто-то — годы, но мне кажется, он может быть отменен в любой момент, и это произойдет намного скорее, чем нам кажется.

Вот и в США над традиционными тестовыми экзаменами SAT и ACT, по которым осуществлялся отбор, сгустились тучи. Американцы уже поняли, что такого рода экзамены не в состоянии выявить реальные данные абитуриента для профессиональной деятельности в тех или иных направлениях. То есть такого рода экзамены больше вводят в заблуждение всех — и вчерашних школьников, и вузовскую профессуру, — нежели помогают достичь высокого качества образования. И мешают малообеспеченным и находящимся в трудных условиях способным школьникам поступить в хорошие вузы. В ряде престижных американских вузов — типа Гарварда и Калифорнийского университета — уже отказались от учета результатов этих «единых американских экзаменов».

Думается, это когда-то дойдет и до нас. Вопрос только — когда?..»

---

Материалы по теме:

• Есть ли жизнь после проваленного ЕГЭ? Истории выпускников разных лет;
• Какие предметы ученики мечтают убрать из школьной программы и почему;
• Как получить дополнительные баллы для поступления в вуз в 2022 году.

В то время как начинается подготовка к ЕГЭ, выпускники американских 12-летних школ тоже готовятся — к экзамену SAT, который открывает путь к высшему образованию в США. Однако если отечественному Единому государственному экзамену всего лишь 15 лет, американские тесты в системе образования могут похвастаться 90-летней историей. Правда, последние 15 лет (какое совпадение!) их становится все больше — как и критиков этой системы оценки знаний.

Тесты за школьный курс: 14 вместо 6

Протесты против распространения стандартизированных тестов никогда еще не звучали так громко, и тем не менее эти тесты по-прежнему доминируют в образовательном пейзаже США, да и всего остального мира.

«Мы теряем на подготовку к тестированию не меньше месяца учебного времени, — говорит учительницы пятого класса Ронды Мэттьюз. — Тесты проводятся в течение шести дней с перерывами и в общей сложности занимают более двух недель. Кроме того, было бы несправедливо по отношению к ученикам, если бы я не давала им возможность попрактиковаться в сдаче теста и не рассказала о некоторых нюансах данного процесса. На это уходит еще две недели.

Итоговые экзамены вводят школы в ступор. Как только начинается подготовка к тестированию, прекращается любое живое общение. В этом году я вообще не собираюсь фокусироваться на содержании вопросов — я и так знаю, что мои ученики умеют читать и думать. Я планирую остановиться на скорости и умении эффективно работать в условиях стресса».

До принятия администрацией Джорджа Буша в 2001 году закона NCLB федеральное правительство требовало от учащихся сдавать в течение двенадцатилетнего курса обучения (так называемая программа K‑12) шесть тестов: по одному по чтению и математике в начальной, средней и высшей школе.

Теперь же, чтобы получить право претендовать на федеральное финансирование, школьная система вынуждена проводить в государственных школах четырнадцать стандартизированных тестов по чтению и математике, и по состоянию на 2014 год все учащиеся должны иметь по результатам тестирования уровень «эффективное владение навыком» или выше.

4 «минуса» школьного тестирования

Вместо того чтобы стать инструментом повышения качества образования, стандартизированное тестирование превратилось в настоящую навязчивую идею. Сегодня даже первоклашки значительную часть учебного времени тратят на подготовку ко всевозможным тестам и экзаменам.

Поскольку от результатов тестирования очень многое зависит, почти во всех школах приоритет отдается предметам, которые будут тестироваться, и практически полностью игнорируются остальные. Ввиду того, что тестирование проводится в поистине огромных масштабах, тесты в основном структурированы так, чтобы максимально облегчить обработку результатов, чаще всего в формате вопросов с несколькими вариантами ответов на выбор. При этом никакие нюансы и тонкости, как правило, в расчет не берутся.

«Тесты не оценивают очень многие действительно важные вещи, а подход к тому, что оценивают, чрезвычайно узкий, — говорит Монти Нилл, исполнительный директор образовательной организации FairTest. — А еще в таких условиях учителю очень сложно пробудить и поддерживать интерес детей к изучаемому предмету».

Когда стандартизированные тесты становятся главным фактором отчетности, возникает большой соблазн использовать их как базис для учебной программы и преподавания. «То, как тестируются знания учащихся по предмету, ложится в основу методики его преподавания. В некоторых, самых экстремальных случаях школы превращаются в своего рода полигоны для подготовки к тестированию».

Есть и еще одна серьезная проблема. Поскольку финансирование школ и итоги аттестации педагогического персонала в огромной мере зависят от результатов тестирования, в ряде школ, округов и штатов это привело к масштабным манипуляциям с показателями. Иногда школьников, не прошедших тесты, даже исключают из программы, дабы не портить общий показатель.

Некоторые родители сами просят поставить их детям диагноз «синдром дефицита внимания» и назначить курс лечения, поскольку школьнику с таким диагнозом выделяют на сдачу тестов и экзаменов дополнительное время.

Хочешь в колледж? Тест SAT

Но экзамены, которые проводятся на уровне штата в рамках системы двенадцатилетнего образования K‑12, — отнюдь не единственный стресс для школьников и их родителей. Возможно, больше всего волнений и тревог вызывает стандартизированный тест на проверку академических способностей (SAT — Standardized Aptitude Test). На протяжении последних девяноста лет SAT считается основным препятствием, которое нужно преодолеть молодому человеку на пути к высшему образованию. SAT играет настолько важную роль в жизни американских старшеклассников, что сегодня возникла целая отрасль по подготовке к нему с ежегодным доходом около миллиарда долларов.

Когда Нихил Гоял учился в школе, его семья переехала из района среднего класса в более богатый район, и вот там-то мальчик очень быстро понял, каким стрессом для старшеклассника является SAT. «В моей новой школе практически все собирались поступать в колледжи, — рассказывал мне Гоял. — Я сразу заметил, что дети истощены и у них явные проблемы со здоровьем. По-моему, они вели себя абсолютно как роботы: были на редкость послушны и сговорчивы, легко меняли точку зрения, а их креативность и любознательность к этому моменту находились просто на нуле. Это были одни из самых привилегированных детей в Америке. Это были дети, которые получают на экзаменах отличные отметки и поступают в Гарвард, Йель и Принстон».

«Эти тесты не оценивают ничего из того, что действительно надо оценивать, — говорит Джон Кацман, в свое время соучредитель Princeton Review, компании, занимающейся подготовкой к SAT. — Это просто полное неуважение к педагогам и детям в сочетании с абсолютной некомпетентностью». Точку зрения Кацмана подтверждают исследования, которые показывают, что средний академический балл является намного более точным предиктором успеха молодого человека в колледже, нежели результаты SAT.

Американская федерация учителей с этим полностью согласна. «Пришла пора восстановить баланс в наших школах так, чтобы центральным элементом образования было преподавание и обучение, а не тестирование», — сказал президент федерации Рэнди Вайнгартен в 2012 году.

После того как более 150 школ, признанных лучшими в своих категориях, начали уделять намного меньше внимания результатам SAT и аналогичным тестам, их примеру последовали и некоторые американские университеты. Даже Комиссия по вступительным экзаменам (создатель SAT) понимает, что ситуацию нужно менять, и уже объявила о масштабном пересмотре этого теста, запланированном на 2016 год.

Тестирование в американских школах: кому это нужно

Но если стандартизированные тесты, судя по всему, уже почти никого не устраивают, то почему учащиеся до сих пор сдают их, да еще в таком огромном количестве?

Отрасль тестирования и поддержки образовательного процесса сегодня находится на подъеме. В 2013 году ее совокупный доход только в США достиг 16,5 миллиарда долларов. Для сравнения скажу, что кассовые сборы в кинематографе на внутреннем рынке в том же году составили чуть меньше 11 миллиардов долларов, а Национальная футбольная лига в настоящее время зарабатывает 9 миллиардов долларов в год.

Нет никаких сомнений в том, что с точки зрения отрасли главная функция тестов — приносить прибыль, причем весьма приличную. Тестирование в масштабах, свидетелями которых мы сегодня являемся, — еще один пример все большей коммерциализации образования.

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

Средняя общеобразовательная школа №126

с углубленным изучением английского языка

Научное общество учащихся

Система образования в США и РФ. ЕГЭ как российский аналог американской системы итогового тестирования учащихся

Выполнила: Зыкова Екатерина Денисовна,

ученица 10 б класса

Научный руководитель:

Любивая В. Д.,

учитель английского языка

Н.Новгород

2014

Содержание

Введение………………………………………………………………………4

ГЛАВА 1 Основные международные характеристики образования……..6

1. Основные международные характеристики среднего

образования………………………………………………………….6

1. Основные международные характеристики высшего

образования……………………………………………………7

ГЛАВА 2 Образовательная система США…………………………………..8

2.1Школьноеобразование…………………………………………………………8

2.2 High School………………………………………………………………..10

2.3 Высшее образование в Америке…………………………………………12

ГЛАВА 3 Образовательная система РФ……………………………………15

3.1 Среднее образование в России…………………………………………..15

3.1.1Третья ступень среднего образования…………………….……………15

3.3 Высшее образование в России…………………………………………..16

ГЛАВА 4 Сравнение итоговых государственных аттестаций

США И РФ …………………………………………………………………….18

 4.1 SAT, ACT, ЕГЭ…………………………………………………………….18

             4.2 Поступление в ВУЗ в Америке и России…………………….…19

             4.3 Тестовая система в США……………………………………………..21

4.4 Введение тестовой системы в России …………………………….…….22

ГЛАВА 5Исследовательская работа………………………………………..27

5.1 Анализ статистики ЕГЭ…………………………………………………..27

5.2 Социологический опрос……………………………………………………………..28

Заключение………………………………………………………………….….31

Список используемых источников и литературы…………………………..32

Приложение……………………………………………………………………33

 Введение  

 «Знание – сила»

Фрэнсис Бэкон

21 век – век информационных технологий, телевидения и Интернета, век научного прогресса и развития экономики. Однако, эти перемены касаются не только научной стороны жизни, но и социальной сферы общества. В связи с переменой современного образа и ритма жизни людей изменилось и их представление о мире. Быстрый темп развития многих стран способствовал смене системы образования.Посредством образования происходит трансляция культуры от одного поколения другому.

С одной стороны, на образование оказывают влияние экономическая и политическая сферы общественной жизни, а также социокультурная среда — национальные, региональные, религиозные традиции ,в силу чего модели и формы образования разных стран значительно отличаются друг от друга, что дает основания говорить, например, о русской, американской, французской системах образования.

С другой стороны, образование — относительно самостоятельная часть социальной жизни, которая может оказывать влияние на все сферы общества. Так, реформы образования в стране позволяют в дальнейшем повысить качество трудовых ресурсов и, следовательно, способствуют развитию экономики. Гражданское образование способствует демократизации политической сферы общества, юридическое — укреплению правовой культуры. В целом качественное образование формирует гармоничную личность, как в общекультурном плане, так и в профессиональном.

Всё вышеизложенное дает основания говорить о высокой актуальности выбранной темы. Образование имеет большую значимость как для общества в целом, так и для личности, являясь основным «социальным лифтом», который позволяет человеку добиться определенного статуса в обществе.

Выявленная проблема: выбор пути развития образовательной системы России; стоит ли опираться на опыт Америки или же развиваться по своему собственному пути?

Цель работы:

Доказать необходимость совершенствования механизмов ГИА в формате ЕГЭ как аналога американской тестовой системы в современных российских реалиях.

В соответствии с целью поставлены следующие задачи:

-изучить научно-популярную и публицистическую литературу по теме исследования

— рассмотреть основные аспекты среднего и высшего образования в США и России и провести их сравнительный анализ

— проанализировать экзаменационные этапы  образовательных систем в  США и России

—  собрать достоверную информацию об учебных процессах, организации школ и высших заведений России и США из различных источников

—  сопоставить экзаменационные этапы и уровни образовательных систем по основным критериям

—  путем исследования выявить и сравнить мнения учащихся об образовании в России и США.

ГЛАВА 1Основные международные характеристики образования

1.1 Основные международные характеристики среднего образования

Начальная и средняя школа – это базовая область, где фактически формируется личность. Для этих двух ступеней существует максимальное число государственных субсидий и поддержки, устанавливаются стандарты по образовательному минимуму, регламентируются все взаимоотношения учителя, школы, родителей.

До 10–12 лет в большинстве стран основной упор сделан не на знания и их оценку, а на воспитательные и развивающие моменты. Это проявляется в различных формах: отсутствие необходимости выполнять домашние задания (проверка усвоенных знаний происходит в школе, все задания также выполняются в стенах школы), наличие тестов на интеллект и иных психологических методик оценки развития и выявления способностей и склонностей. По итогам начальной либо начальной и частично средней ступеней образования родители, учитель и ребенок совместно определяют профиль и продолжительность дальнейшего обучения (в разных странах эта процедура ограничена разной жесткостью: в Японии дети распределяются автоматически по результатам экзаменов, в Англии – за учителем решающее слово, в других странах – более мягкие условия).

Чем старше ребенок, тем меньше субсидий на его образование со стороны государства и тем больше возможностей получать стипендии, гранты и т.д., основанные на личных способностях.

В большинстве стран примерно в 13–14 лет школьники сами начинают формировать свои учебные планы (до 50% предметов по выбору, иногда с возможностью выбирать уровень сложности). Это часть воспитательной функции средней школы.

1.2 Основные международные характеристики высшего образования

Система высшего образования в разных странах базируется на одно-, двух-, трёх и четырёхуровневой структуре. При четырёх уровнях выпускники с высшим образованием делятся на бакалавров, специалистов, магистров и докторов философии. При трёхуровневой системе образования, принятой, в частности, в России, деление происходит на бакалавров (первый уровень), магистров и специалистов (второй уровень).

Высшее образование можно получить по очной, заочной, очно-заочной (вечерней) или свободной формах обучения (дистанционное образование), а также в форме экстерната. Причем, в некоторых странах, в зависимости от формы и целей обучения, количества изучаемых дисциплин, уровня подготовки., происходит деление студентов на «регулярных», «условных», «специальных», «случайных», «вольных».

В зависимости от формы обучения, страны, системы и профиля срок обучения для получения высшего образования колеблется от 4 до 9 лет.

ГЛАВА 2 Образовательная система США

2.1 Школьное образование

В США нет единой общегосударственной системы образования. Каждый штат определяет свои стандарты обучения. И хотя нормативные документы издаются как федеральными властями, так и властями штатов, часто в школах, расположенных всего в нескольких километрах друг от друга, но подчиняющихся разным школьным округам, программы могут отличаться. Руководство школами на местах осуществляют Советы образовательных округов, нечто вроде наших РОНО. Среднее образование во всех штатах является обязательным, хотя есть разница в возрасте – в одних местах учатся с семи до девятнадцати лет, в других – с шести до восемнадцати. Дети ходят в государственные школы по месту жительства, за пределы района можно определиться только в частные школы. Каждому ребенку, независимо от национальности, религии, пола, физического состояния, владения английским языком, гарантируется бесплатное полное среднее образование. Начальное школьное образование в США продолжается до 5 или 6 класса, после чего начинается средняя школа, заканчивающаяся 8 классом. Старшая школа (highschool) составляет 4 года обучения — от 9 до 12 класса. Среднее образование заканчивается в 18 лет. 9 из 10 американцев учатся в государственных школах. Остальные идут в платные частные школы, многие из которых — религиозные. Частные школы, часто дорогие и с конкурсом на поступление, готовят выпускников к поступлению в престижные вузы.

Оценка учащегося по тому или иному предмету складывается не только на основании результатов тестов, но и из отношения к учебе, участия в жизни класса и т. д. Единственным государственным экзаменом является SAT — общий академический тест на общие способности, знание математики и уровень языковых навыков, который одновременно является вступительным в колледжи и университеты.

Продолжительность учебного года – 175 рабочих дней при пятидневной неделе и 5-7 уроках ежедневно. Для слабоуспевающих по одному или двум предметам еще назначаются летние школы «Summerschool», на 3 недели, по результатам занятий сдается тест, и уже Совет округа решает, перевести ученика в следующий класс или оставить на второй год.

Время начала и окончания учебного года, а также каникул, в разных школах не совпадает. За неделю до начала занятий школа оповещает всех родителей и приглашает на общее собрание. Директор знакомит с правилами поведения в школе и ответственности родителей. Каждому ученику или родителям выдается листок с номером его личного шкафчика – чтоб не ходить с рюкзаком по школе, надо все оставлять в шкафу, на урок берется только то, что нужно для этого предмета. Также выдается расписание уроков на первую неделю и перечень необходимых канцелярских и учебных принадлежностей. Весь учебный год делится на два семестра и разбит на шестинедельные периоды. В конце такого периода выставляются баллы по каждому учебному предмету, (в Техасе 100-бальная система оценок) и листки с оценками высылаются родителям. Там же учитель отмечает, какие изменения есть в учебе – улучшение или ухудшение.В школах США принята система оценок A, B, C, D, F по первым пяти буквам английского алфавита. Для вычисления среднего балла буквы конвертируют в баллы A=4, B=3, C=2, D=1 и  F=0. Успешной считается оценка не ниже С, а  для продолжения обучения по окончании школы требуется оценка не ниже В. Еженедельно  в классе сдаются зачеты и тесты. Раз в год сдаются тесты умственных способностей и определения достижений в образовательном развитии (CognitiveAbilitiesTest), «Тест Хенмон–Нельсон» по проверке умственных способностей (Henmon-NelsonTestofMentalAbility), SOI LearningAbilitiesTest,  ScholasticAptitudeTest (SAT),  другие общепринятые тесты. Учителя выставляют итоговые оценки, основываясь на участии в  работе в классе, результатах тестов и письменных работах.

2.2 High School

Старшая школа — последний этап среднего образования в США, длящийся с девятого по двенадцатый класс. В старшей школе ученики могут выбирать свои классы более свободно, чем раньше, и только должны выполнить минимальные критерии для получения диплома, которые устанавливает школьный совет. Типичные минимальные требования такие:

3 года естественных наук (год химии, год биологии и год физики);

3 года математики, вплоть до второго года алгебры (математика в средних и старших школах как правило делится на первый год алгебры, геометрию, второй год алгебры, введение в анализ и математический анализ, и проходится в этом порядке);

4 года литературы;

2—4 года социальных наук, обычно включающих в себя историю и государственное устройство США;

1—2 года физкультуры^[1].

Для поступления во многие вузы требуется более полная программа, в том числе 2—4 года иностранного языка. Большинство известных вузов в правилах приема четко указывают требования к предметам, которые должен пройти в школе будущий абитуриент. Остальные классы ученики должны выбирать сами. Набор таких классов бывает самый разный по количеству и качеству, в зависимости от финансового положения школы и наклонностей школьников. Типичный набор необязательных классов такой:

дополнительные науки (статистика, информатика, энвироника);

иностранные языки (чаще всего испанский, французский и немецкий; реже японский, китайский, русский, латынь и греческий);

изобразительные искусства (живопись, скульптура, фотография, кинематограф);

игровое искусство (театр, оркестр, танец);

компьютерная техника (пользование компьютером, компьютерная графика, веб-дизайн);

издательское дело (журналистика, редактирование ежегодника);

труд (обработка дерева, ремонт автомобилей).

В старшей школе, особенно в последние два года, появляется новый тип продвинутого класса. Школьники могут брать классы, которые должны подготавливать их к экзаменам AdvancedPlacement. Большинство вузов засчитывает хорошую отметку на этих экзаменах как начальный курс по соответствующему предмету.

Также стоит отметить, что в высших школах среднего образования в США нет общепринятых занятий физкультурой. Здесь каждый школьник занимается конкретным видом спорта: баскетбол, футбол, плавание. Ученик может в первом семестре заниматься одним видом спорта, а во втором пойти на другой вид спорта. Примечательно, что в США в системе образование уделяется большая роль спорту.  

Так же, как и в колледжах США, в высшей школе распространены неофициальные, но очень широко применяемые названия для школьников того или иного года обучения. Учащиеся в старшей школе первый год (девятый класс) носят прозвище freshmens, второй год (десятый класс) — sophomores, третий год (одиннадцатый класс) — juniors и четвертый, завершающий год обучения (двенадцатый класс) — seniors.

Еще во время обучения в старшей школе ученики сдают тесты для поступления в университеты или колледжи (SAT или ACT). К моменту завершения обучения в школе многие дети уже не только знают, поступили ли они в выбранный ВУЗ, но и могут ли они рассчитывать на ту или инуюстипендию.Нет в Америке и привычных для Россиян экзаменов для поступления в ВУЗы. Здесь все решается в процессе обучения в школе. По каждому предмету студенты пишут еженедельные тесты. Тесты имеют форму «множественного выбора». То есть дается около 100 вопросов и на каждый вопрос 4 ответа. Нужно пометить правильный ответ. Тестирование, как правило, происходит на компьютерах. Результаты распечатываются и передаются в учебную часть школы. В конце семестра выводится оценка на основании суммы тестов. А по окончании каждого года обучения в HighSchool результаты учебы каждого ученика отправляются во все колледжи штата.

Система образования в Америке устроена таким образом, что, хотя обучение и платное, решающим фактором для получения высшего образования являются не деньги, а желание. Даже если семья не в состоянии оплачивать образование, студент может сам заработать себе стипендию и индивидуальную финансовую помощь хорошей учебой. Если так сложилось, что нет ни первого, ни второго, то студент может получить в банке ссуду на учебу — и выплачивать долг после окончания университета в течение 30 лет. Эта форма очень широко распространена в Америке.

2.3 Высшее образование в США

Высшее образование в США является лучшим в мире. В самых престижных мировых рейтингах высших учебных заведений университеты и колледжи США традиционно занимают лидирующие позиции. Так, например по состоянию на 2010 год в десятку лучших ВУЗов мира в Академическом рейтинге университетов мира (AcademicRankingofWorldUniversities, «Шанхайский рейтинг») вошли восемь университетов и институтов США, в первой двадцатке мирового рейтинга университетов TimesHigherEducation пятнадцать американских ВУЗов, в двадцатке рейтинга QuacquarelliSymonds — тринадцать высших учебных заведений США.

США занимает второе место в мире по количеству высших учебных заведений. Высшее образование (степень бакалавра или более высокую) имеют 28% населения США.

Правительство США не управляет высшими учебными заведениями (кроме восьми федеральных ВУЗов, которые готовят офицеров, сотрудников ФБР и т. д.) Университеты США (как и вся система образования США) либо частные, либо принадлежат правительствам штатов или муниципальным властям (общественные университеты).

Каждый штат США содержит как минимум один колледж, во многих штатах — несколько ВУЗов, принадлежащих правительству штата. Среди самых известных и популярных ВУЗов США, принадлежащих штатам — университеты Вирджинии, Калифорнии, Мичигана и другие. Как правило, обучение в университете штата обходится дешевле для жителей этого штата, чем для приезжих.

Большинство ВУЗов США — частные. Частными являются и самые престижные университеты Соединенных Штатов Америки — «Лига плюща» (Гарвардский, Принстонский, Йельский, Колумбийский, Пенсильванский, Брауновский, Корнелльский университеты и Дартмутский колледж), «Семь сестёр» (самые престижные гуманитарные женские колледжи на Северо-востоке США), Массачусетский технологический институт (МТИ).

Хотя в Соединенных Штатах Америки любое высшее учебное заведение часто называют «колледж» (college ), ВУЗы США очень различаются. Наиболее распространены университеты и колледжи разных типов.

Университет в США — это, как правило, крупный ВУЗ, в состав которого входят несколько колледжей или школ (некие аналоги факультетов). В университетах готовят специалистов в различных отраслях знаний, студенты могут получить степень магистра, также широко практикуется последипломное образование (аспирантура). В отличие от большинства колледжей США, в университетах обычно активно ведутся научные исследования.

В большинстве колледжей США обучение длится четыре года и заканчивается получением степени бакалавра. В США также существуют так называемые «младшие» или «общественные» колледжи с двухлетней программой обучения, которые дают выпускнику какую-либо конкретную специальность и так называемую «ассоциированную» степень (нечто вроде «младшего специалиста»).

В США существуют также колледжи с гуманитарным уклоном в подготовке студентов, так называемые «колледжи свободных исскуств». Программа обучения в них направлена не на изучение какой-либо конкретной специальности, а на развитие общих интеллектуальных способностей, получение так называемого «классического образования». «Колледжи свободных исскуств» как правило невелики, в них больше внимания уделяется каждому студенту.

Большинство гуманитарных колледжей имеют давние традиции, высокие академические стандарты и дают студентам прекрасное образование. Очень престижна «Маленькая тройка» гуманитарных колледжей США (по аналогии с «Большой тройкой» — Гарвард, Принстон и Йель), в которую входят колледжи Амхерст и Уильямс (штат Массачусетс) и университет Уэсли (штат Коннектикут).

Лучшие гуманитарные колледжи США часто называют «Маленькие плющи», сравнивая с крупными университетами «Лиги плюща».

ГЛАВА 3 Образовательная система РФ

3.1 Среднее образование в России

Школьное образование — важный элемент образования в современном обществе, формирующий у ребёнка базовые знания и навыки. Поскольку с 1 сентября 2013 года дошкольное образование было включено Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» в структуру общего образования понятия «школьное образование» и «общее образование» в России с юридической точки зрения перестали быть синонимичными.

3.1.1 Третья ступень среднего образования

Основное назначение старших классов — подготовка к поступлению в вуз. В России — это последние два года обучения, 10 и 11 класс.

В учебный курс входит дальнейшая подготовка по предметам, изучавшимся ранее в основной школе, а также по небольшому количеству новых дисциплин. В настоящее время делается очередная попытка перехода в старших классах на профильное обучение, когда ученик выбирает направление более углублённого изучения предметов, исходя из собственных склонностей. Набор возможных профилей обучения, предоставляемых школой, может варьироваться. В дополнение к общеобразовательным предметам вводится начальная военная подготовка (НВП), рассматриваемая как подготовка учащихся к службе в армии. Этот предмет обычно ведут отставные военные, на него может отводиться отдельный день в учебной неделе. Учебная нагрузка в старших классах составляет до семи уроков в день.

По завершении обучения ученики сдают Единый государственный экзамен (ЕГЭ). Они обязаны сдать математику и русский язык. Сдача ЕГЭ по остальным предметам является добровольной, при этом ученики выбирают, как правило, те предметы, которые нужны для поступления в выбранный вуз.

До всеобщего введения ЕГЭ (2009 год) выпускникам старшей ступени, получившим по всем предметам полугодовые, годовые и экзаменационные отметки «отлично», вручалась золотая медаль, а имеющим одну отметку «хорошо» — серебряная, и медалистам полагались льготы при поступлении в вуз по традиционной форме. С введением ЕГЭ эти льготы утратили смысл и были отменены. Выдача медалей по-прежнему допускается (и практикуется в реальности), но лишь в качестве морального поощрения.

Успешно закончивший последний этап обучения получает Аттестат о среднем (полном) общем образовании — документ, подтверждающий получение знаний в объёме государственного стандарта. В аттестате указываются итоговые оценки по всем изучавшимся предметам.

3.2 Высшее образование в России

Высшее образование реализуется в Российской Федерации по направлениям подготовки и специальностям. Направления подготовки подразумевают под собой подготовку по программам бакалавриата и магистратуры, а специальности — специалитета и подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре (адъюнктуре), ординатуре и ассистентуре-стажировке.

Высшее профессиональное образование в России можно получить в таких учебных заведениях как: институт, академия и университет. Официально они называются высшие учебные заведения или вузы. По статистике в России насчитывается около 1 180 высших учебных заведений (735 из них имеют государственный статус) и более 1 730 филиалов (1138 имеют государственный статус). Среди общего числа высших учебных заведений, включая их филиалы, насчитывается 1 320 университетов, 900 институтов, а также 690 академий.

Перечень специальностей и направлений подготовки с указанием квалификации, присваиваемой по ним, утверждаются Министерством образования и науки Российской Федерации. При утверждении новых перечней специальностей и направлений подготовки Минобрнауки может устанавливаться соответствие указанных в этих перечнях отдельных специальностей и направлений подготовки специальностям и направлениям подготовки, указанным в предыдущих перечнях специальностей и направлений подготовки.

Традиционно в России сложились три формы получения образования: очная (дневная); очно-заочная (вечерняя); заочная. Осуществление обучения по одной из форм зависит от потребностей, возможностей личности. Формы, по которым ведется обучение по каждой специальности и направлению подготовки, определяются соответствующими федеральными государственными образовательными стандартами. Также возможно получение образования в форме экстерната (самообразования) с правом прохождения промежуточной и государственной итоговой аттестации в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, а также по ускоренным программам.

ГЛАВА 4 Сравнение итоговых государственных аттестаций  США и РФ

4.1 SAT, ACT, ЕГЭ

Мы стали использовать очень похожие системы итоговой аттестации выпускников — Единый Государственный Экзамен или ЕГЭ. В Америке существуют и проводятся два разных вида ЕГЭ на выбор: тесты SAT и ACT. Безусловно, в американской и нашей системе единого экзамена есть много общего: так подготовка — традиционно важный этап жизни каждого выпускника в этих двух странах, ведь от полученных баллов зависит будущее.  Но и различия тоже есть. Они начинаются с начальной ступени школьного образования.

В русской школе все поставлено так, что ученик обладает малой свободой слова и малой долей истинно творческих заданий, упор делается на фактические знания в широкой области наук. Впрочем, за редким исключением, это приводит к тому, что русский выпускник знает все обо всем, но не всегда углубленно. Как писал А.С. Пушкин: «Коснуться до всего слегка, с ученым видом знатока». Исключения, конечно же, есть, но они в основном касаются специализированных учебных заведений, с углубленным изучением каких-то конкретных предметов.

Американская система образования обладает рядом своих плюсов и минусов. К серьезным минусам можно отнести полное отсутствие единых федеральных стандартов по тому, как и что нужно преподавать, в каком количестве и по каким учебникам. Учителям дается гораздо большая свобода в том, как планировать свои уроки. Отсутствие единой федеральной программы, однако не распространяется на штаты. Каждый штат имеет свою программу и очень бережно и тщательно за всем следит. Но программы у всех штатов разные, и отсюда разный уровень знаний у выпускников. Чтобы у всех студентов были равные возможности при поступлении в высшие учебные заведения, были основаны знаменитые американские тесты SAT и ACT. SAT — стандартизованный тест для приема в высшие учебные заведения в США. SAT разрабатывается и управляется некоммерческой организацией CollegeBoard. Популярность выбора SAT и ACT исторически отличается по штатам, правда в последнее время все чаще критикуют SAT, и ACT становится более популярным видом тестирования.

И в США и в России роль ЕГЭ сегодня одинаковая — дать возможность студентам из разных регионов поступить в ВУЗ на основе результатов единого экзамена. Однако различия проявляются во многих деталях. Так, результаты тестов  в США отправляются обычно по почте в Вузы, но количество ВУЗов не должно превышать  4-х. В России таких ограничений нет. Сам тест можно сдавать в течении учебного года, экзамены проводятся 4-6 раз в год и экзамен платный. Его цена около 30-40 долларов. В нашей стране, пока все проводится бесплатно. Есть и еще одно различие, оно проявляется уже в Высшей школе. Американские преподаватели (в том числе и русские, работающие в ВУЗах США) отмечают, что на первых двух, иногда трех курсах, русский студент выглядит более представительно, чем американский. Он более разносторонне развит, больше знает географических наименований, широко образован, более подкован в точных науках и формулах. Но на старших курсах, когда от студента требуется проявить самостоятельность и креативность мышления, свободу слова и мысли, тут наш русский студент теряется, и уже дальше, чем ближе выпуск, сдает свои позиции.  

4.2 Поступление в ВУЗ в Америке и России

Чтобы поступить в вуз, российскому школьнику нужно сдать ЕГЭ по обязательным и необходимым для поступления предметам по выбору, собрать документы для приемной комиссии и, может даже преодолеть дополнительный экзамен. В США все происходит иначе: с 9 по 12 класс после сдачи каждого теста результаты учащегося отправляются во все университеты штата. Таким образом, можно отследить динамику успеваемости учащегося и оценить его знание, независимо от государственного экзамена.  А как поступают в вуз американские школьники? Попробуем сравнить абитуриентов России и США.

Изначально были созданы различные концепции образования и в РФ, и в США. Американские школьники выполняли тесты начиная с начальной школы, а российские знакомились с этой системой лишь в конце 2 ступени среднего образования, что вызывало трудности при переходе на традиционную форму обучения в ВУЗе.

В то время как наши выпускники сдают набор экзаменов, у американских школьников проводится всего один – ACT либо SAT. Первый состоит из четырех частей и должен проверить базовые знания ученика по английскому, алгебре, а также социальным и гуманитарным наукам. В SAT есть только два направления: английский и математика. Но задача у него другая: узнать, обладает ли ученик критическим мышлением и навыком решения проблем.В большинстве учебных заведений принимают оба теста.

Когда ЕГЭ сдан, перед  российскими школьниками встает вопрос – куда  поступить. Зачастую школьники поступают туда, где будет возможность учиться на бюджетной основе. В США к выбору учебного заведения относятся более серьезно: образование платное.  Например, в Гарварде, самом престижном университете, обучение обойдется примерно в 55 тысяч долларов каждый год. Между прочим, в Высшей школе экономики обучение обойдется «всего» в 14 тысяч долларов, а в МГУ– десять. Несмотря на то, что в Америке документы можно подавать в неограниченное количество вузов, абитуриенты выбирают пять-шесть.

В России из года в год школьники лучше сдают ЕГЭ по родному языку, чем по математике. В США дела с этим обстоят наоборот. Сами американские тесты, по сути, выявляют базовые знания и не слишком отличаются от наших заданий части А. Но при этом в общемировом рейтинге Россия по уровню школьного образования сильно отстает от Штатов, расположившись на 41 месте. США находятся на вершине интеллектуального Олимпа, а нас отделяет ровно 32 ступени.

4.3 Тестовая система в США

Группа американских психологов работает над созданием «интеллектуальных» тестов для обучения. Эти тесты назывались «национальными тестами». Национальные тесты впервые были составлены в 2 сериях по 2 варианта в каждой серии. Совершенствуя методику, американские тестологи в этих тестах впервые перед каждым разделом теста дают примерные упражнения.

Разработкой и проверкой тестов занимаются специальные государственные службы. Еще в 1900 году в США был создан Совет по вступительным экзаменам. В 1926 году – Совет колледжей принял тест SAT, были разработаны «тесты для квалификационной и профессиональной оценки деятельности педагога». С 1947 года существует Служба тестирования (EducatinalTestingService), которая считается наиболее представительным научно-исследовательским центром.

К 1961 году только в США были созданы 2126 стандартизированных тестов. Здесь существует множество тестовых издательств, общая продукция которых представляет несколько тысяч различных тестов. Естественно, они различаются по качеству и по спросу на них. Изданные тесты ежегодно аннотируются и наиболее значительные комментируются в ежегоднике «MentalMeasurementYearbook».

С 1959 года основные крупномасштабные международные исследования проводятся под руководством неправительственной организации Международная ассоциация по оценке успеваемости (ИЕА). Учреждения ИЕА созданы в более чем 45 странах мира и подключают к своей деятельности министерства образования, педагогические факультеты университетов, научно-исследовательские институты.

Исследования ИЕА строятся в определенной последовательности и базируются на объяснительных моделях, основанных на учебных программах. Предполагается обследование тысяч обучающихся в каждой стране с помощью академических тестов, составляемых на основе учебных программ и других занятий. Используемые тесты успеваемости направлены на измерение достижений обучаемых, которые можно оценить в баллах, скорректировать и сравнить с аналогичными данными по стране, а также соотнести с другими факторами, влияющими на успеваемость (например, с содержанием обучения, технической оснащенностью школы, полом обучающихся, местностью проживания и пр.). Цель такого исследования – создание достаточно гибкой модели, позволяющей измерить комплексное воздействие школы на процесс овладения знаниями.

Помимо ИЕА существуют другие организации, занимающиеся проблемами международного тестирования. Например, Институт образования ЮНЕСКО (Гамбург), Международный центр педагогических исследований в Париже провели совместно с ИЕА исследование навыков чтения в 35 странах (1990 год). При этом определение лучшей или худшей страны в изучаемой области не является целью тестирования. Задачей исследования становится поиск наиболее эффективных условий обучения.

4.4 Введение тестовой системы в России

В России до 1917 года вопросам тестирования не уделялось достаточного внимания. Практическое значение тесты получили только после 1925 года, когда была создана особая тестовая комиссия. Тестовая комиссия существовала при педагогическом отделе Института методов школьной работы. В ее задачи входила разработка стандартизированных тестов для советской школы. И уже в 1926 году были разработаны тесты по некоторым предметам: природоведению, обществоведению, счету, решению задач, знанию географической карты, на понимание чтения и правописание, созданные на основе американских. К этим тестам прилагались инструкции и личная карточка для учета прогресса учащегося.

Проблемой разработки тестов вплотную занимались российские психологи и педагоги: С.Г. Геллерштейн, П.П. Блонский, А.П. Болтунов, М.С. Бернштейн, A.M. Шуберт, Г.И. Залкинд и др. В 1927 году вышла книга С.М. Василейского «Введение в теорию и технику психологического, педологического и психотехнического исследования», где излагались теоретические и практические подходы к созданию и использованию тестов.

В 20-е годы Центральная педологическая лаборатория MОHO под руководством педолога Е. Гурьянова разработала и выпустила в свет несколько тестов:

1. Шкала для измерения умственного развития испытуемых.

2. Тесты для учета навыков в чтении, счете и письме.

3. Тесты коллективного испытания умственной одаренности.

В Ленинградском научно-педагогическом институте им. А.И.Герцена и Детском обследовательском институте им. А.С. Грибоедова разрабатывались тесты на одаренность для массовых обследований испытуемых нормальных школ.

Однако вскоре положение кардинально изменилось. Вышедшее в 1936 году постановление ЦК ВКП(б) «О педологических извращениях в системе Наркомпросов» негативно сказалось на развитии педологии в целом и тестологии в частности. Метод тестов был признан буржуазным орудием для дискриминации обучающихся и «изгнан» из советской школы. Одной из причин негативного отношения к тестам того времени было отсутствие заинтересованности системы управления в объективных результатах обследований педологов.

На данный момент в Федеральном законе об образовании Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ говорится о том, что:

1. Итоговая аттестация представляет собой форму оценки степени и уровня освоения обучающимися образовательной программы.
2.  Итоговая аттестация проводится на основе принципов объективности и независимости оценки качества подготовки обучающихся.
3.  Итоговая аттестация, завершающая освоение основных образовательных программ основного общего и среднего общего образования, основных профессиональных образовательных программ, является обязательной и проводится в порядке и в форме, которые установлены образовательной организацией, если иное не установлено настоящим Федеральным законом.

Однако, критики ЕГЭ нередко возражают, что экзамен в качестве мерила знаний школьников не показателен — мол, высокий балл означает только хороший навык выпускника решать тесты, но никак не связан с его реальной подготовкой. «Результаты ЕГЭ вполне адекватно отражают уровень знаний ученика», — полагает сотрудник одного из академических институтов, уже несколько лет готовящий старшеклассников к сдаче ЕГЭ по естественным наукам. «В каком-то смысле подготовка к тестам даже полезна для лучшего усвоения школьной программы. Большинство школьников не могут задавать вопросы сами себе, а именно такие вопросы показывают, насколько хорошо человек на самом деле понял материал. Тесты помогают сделать это».

Он соглашается с тем, что элемент натаскивания при подготовке к ЕГЭ присутствует и что, по крайней мере отчасти, он связан с «кривыми» формулировками заданий. «К некоторым вопросам подходят больше одного варианта ответов, на другие можно правильно ответить, только если знать заранее, что имели в виду авторы», — объясняет он. «Но в этом году в целом задания ЕГЭ стали лучше, в них стало меньше глупостей», — отмечает Олег Смолин.

«Рособрнадзор заявил о крайне незначительном числе нарушений: по завершении основной волны ЕГЭ пресс-служба ведомства отчиталась всего о 141 факте публикации в Сети фрагментов экзаменационных заданий (на языке официальных пресс-релизов они называются КИМами — контрольно-измерительными материалами). Рособнадзор сообщил, что благодаря «техническим возможностям» некоторые нарушители были идентифицированы прямо во время экзамена. Результаты их работ были аннулированы, а пересдать ЕГЭ проштрафившиеся смогут только через год — такая суровая кара была введена после прошлогоднего скандала, когда выяснилось, что в интернет попали сотни КИМов.

Экзаменационные задания выкладывали участники многочисленных групп в социальных сетях вроде ВКонтакте или «Мой Мир», причем нередко эти группы, как и профили участников, были открытыми (многие из этих групп и их форумы работали и на момент написания этой статьи). Основными бенефициарами выступали жители западной части России, которые могли увидеть часть заданий еще до экзамена. Помимо таких «любительских» нарушений во время прошлогоднего ЕГЭ действовали и вполне профессиональные люди, которые на потоке решали выложенные задания и зарабатывали на неуверенных в себе одиннадцатиклассниках неплохие деньги^[2].»

В настоящее время в нашей стране появилось несколько центров, в которых достаточно профессионально занимаются работой с тестовыми методиками. Среди наиболее активных следует назвать: Центр тестирования профессионального образования (ЦТПО, г. Москва), Центр оценки качества образования Института общего среднего образования РАО, Центр тестирования выпускников общеобразовательных учреждений Российской Федерации, Центр психологического и профессионального тестирования МГУ)и целый ряд других.

Критическое отношение к тестированию, понимание его возможностей позволит педагогу адекватно использовать тесты для улучшения педагогического процесса.

ГЛАВА 5 Исследовательская работа

5.1 Анализ статистики ЕГЭ

В таблице приведены сведения о среднем балле, количестве стобальников и проценте выпускников, не набравших минимальное количество баллов по выбранному предмету в период с 2011 по 2013 год включительно.

Анализируя эту таблицу, несложно выявить некоторую закономерность : с каждым годом средний балл за экзамен растет практически по каждому предмету. Кроме того, количество стобальников к 2013 году возросло практически в 2 раза по русскому языку, по химии в 9 раз, по обществознанию в 16 раз, а по английскому языку в 41 раз! СМИ утверждают: «Федеральные предметные комиссии (разрабатывающие материалы для ЕГЭ) проверили около 1,5 тысяч высокобалльных работ и в 77% случаев выявили нарушения, Рособрнадзор призывает к тотальной перепроверке, пишет в понедельник газета «Коммерсант». По данным издания, проверки производились по заданию Рособрнадзора там, где статистика показала резкое увеличение высокобалльников по отдельным предметам. Ранее Рособрнадзор называл 18 таких регионов, среди которых Брянская и Воронежская области, Дагестан, Ингушетия и Калмыкия. В сопроводительной записке авторы анализа объясняют, что перепроверяют «статистически значимое количество» случайно выбранных работ и благодаря такой выборке получают «срез ситуации»». Получается, что школьник может даже не знать ничего по данному предмету, но, надеясь на технологию выполнения теста, сможет набрать минимум для сдачи экзамен, так как количество выпускников, не набравших минимальный балл по предметам, тоже значительно уменьшилось.

5.2 Социологический опрос

Для выявления общественного мнения о государственной итоговой аттестации в формате ЕГЭ было проведено социологическое исследование среди выпускников , учащихся и учителей МБОУ СОШ №126. В общей сложности опрошено было 65 человек. Бывшим выпускникам и учащимся были заданы следующие вопросы:

1. Возможно ли списать на ЕГЭ?
2. Как вы думаете, охватывает ли ЕГЭ весь спектр школьной программы по выбранному вами предмету и является ли эффективным способом проверки знаний?
3. Удобна ли для вас тестовая система в заданиях формата ЕГЭ?
4. Были ли вы свидетелем информационного саботажа ЕГЭ или пользователем открытого банка ответов в интернет-сетях?
5. Считаете ли вы нужным перейти на традиционную форму сдачи экзамена (по билетам)?

В результате опроса были выявлены следующие соотношения:

1. 76% считают, что ЕГЭ реально списать
2. 37% согласны с тем, что ЕГЭ действительно широко охватывает все области выбранного предмета
3. 35% удобна тестовая система ЕГЭ
4. 93% были свидетелями информационного саботажа ЕГЭ
5. 33% согласны перейти на оценивание по билетам

Ученики давали следующие комментарии:

Анна: « Я считаю, что тесты – это удобно для школьников. Даже если ты не знаешь ответа на вопрос, методом исключения или же просто по счастливой случайности можно выбрать правильный ответ»

Кирилл: « Неоднократно наблюдал, как в интернете создавались страницы, на которых были ключи к ЕГЭ. И я уверен, что много людей увидело эту информацию»

Денис: «В большинстве ВУЗов России все промежуточные экзамены и сессии сдаются в традиционной форме, то есть по билетам. Здесь не дано никаких вариантов, либо ты знаешь, либо нет. Сложно перестроиться на такую сдачу экзамена после того, как в школе учили выполнять тесты».

Марина: « В заданиях ЕГЭ можно встретить что угодно, любой вопрос за всю историю изучения этого предмета. В билетной системе оценивания ты точно знаешь, какие области предмета тебе нужно знать,  так гораздо спокойнее».

Другой опрос был проведен среди учителей школы №126,которым  были заданы следующие вопросы:

1. На Ваш взгляд, повлияла ли тестовая система на качество российского образования?
2. Как вы думаете, стоит ли сменить тестовую систему ЕГЭ на традиционную форму сдачи экзамена?
3. Сложно ли перестраивать учеников после средней школы на тесты, которые присутствуют в каждом экзамене?
4. Замечали ли вы случаи списывания тестовой части экзамена во время его проведения?
5. Считаете ли вы ЕГЭ эффективным и продуктивным методом для проверки и оценки знаний учащихся?

В результате опроса были выявлены следующие результаты:

1. 85% опрошенных считают, что тесты повлияли на образование в России
2. 61% считают , что тестовая система должна смениться билетной
3. 92% согласны с тем, что перестраивать учеников на тесты требует усилий
4. 41%  опрошенных заметили  случаи списывания
5. 29% считают ЕГЭ эффективным методом для оценки знаний

Исходя из этих сведений можно утверждать, что учителя относятся к тестовой системе более негативно, чем положительно, и в этом их мнение сходится с мнением учащихся.

Сравним результаты опроса выпускников и учителей школы №126. Очевидно, что более половины опрошенных учителей готовы перейти к билетной системе, однако, лишь 33% учеников готовы сделать это. Гораздо большее количество учеников заметило случаи информационного саботажа, но и учителя нередко замечали списывание. Немногим ученикам удобна тестовая система ЕГЭ, и большинство учителей не считают экзамен эффективным методом для проверки и оценивания учащихся.

Заключение

Проведенный  анализ публицистической, научно-популярной литературы выявил тот факт, что в американской и российской системе единого экзамена есть много общего, например, подготовка к экзамену, которая является традиционно важным этапом жизни каждого выпускника в этих двух странах, ведь от полученных баллов зависит будущее.  Однако, имеются и существенные различия, которые начинаются с начальной ступени обучения. Очевидно, что российская система государственной итоговой аттестации переняла опыт американского итогового тестирования. В результате проведенной исследовательской работы был выявлен тот факт ,что образовательный опыт США    оказался не в полной мере состоятельным в условиях российского образования. Государственная итоговая аттестация в формате ЕГЭ  является не вполне эффективным средством для проверки знаний российских школьников, и требует, как минимум, совершенствования  механизмов ее проведения. Автор данной работы не берет на себя ответственность утверждения о нецелесообразности ЕГЭ , не имея соответствующей компетенции, но пытается найти способы  решения проблемы. По общим международным характеристиками основные черты среднего и высшего образования совпадают в полной мере, однако, каждая страна мира выбирает свою систему обучения учащихся. В США образование разделяется на уровни и на начальном этапе включает в себя работу учащихся с тестами, оно не имеет единой государственной системы, соответственно, программа обучения не всегда соответствует заявленному уровню. В России же система образования стоит на контроле у государства,  а значит, что и работы, выполненные в формате ЕГЭ, составляет государственные организации и комиссии. Таким образом, можно утверждать, что тестовая система, которую пытались вводить в РФ еще с 1917 года, не оказалась в полной мере состоятельной для российских школьников. Вероятно, что если эта система получит должное развитие и совершенствование своих механизмов (составления, проведения и подготовки), то она станет эффективной для выпускников России.

Данные социологического  опроса граждан России

Динамика результатов ЕГЭ с 2011 по 2013 год включительно

---

[1]http://ru.wikipedia.org/wiki/%D1%E8%F1%F2%E5%EC%E0_%EE%E1%F0%E0%E7%EE%E2%E0%ED%E8%FF_%D1%D8%C0

[2]http://lenta.ru/articles/2012/06/26/ege/