Итоговый междисциплинарный экзамен в педкампусе ответы логопедия

Описание

Итоговый междисциплинарный экзамен. Специальное дефектологическое образование Логопедия- готовые ответы на тест Педкампус

Экстрапирамидные нарушения проявляются в следующем:

нарушении координации движений

изменении мышечного тонуса

нарушении двигательной активности

нарушении равновесия тела в покое

Укажите, что необходимо при ожогах:

удалить с поврежденной поверхности остатки одежды

приложить «холод»

вскрыть ожоговые пузыри

дать больному теплое питье

Речевое расстройство, при котором сопровождает тотальное нарушение звукопроизношения специфического характера и открытый носовой оттенок голоса вследствие патологии небно-глоточного затвора — это:

алалия

дизартрия

ринолалия

дислалия

Ожог какой степени сопровождается появление пузырей, заполненных прозрачной жидкостью?

IV

II

I

III

Сколько длится световая адаптация органа зрения в обычном состоянии?

1-10 секунд

20-40 секунд

50-60 секунд

10-20 секунд

Снижение всех видов чувствительности называется:

аналгезия

анестезия

астерогнозия

гипостезия

Укажите верные утверждения в отношении гипофиза:

расположен в основании черепа

расположен в турецком седле основной кости

это нижняя мозговая железа

это эндокринный орган

Укажите третий этап методики развития фонематического восприятия у детей по И.Карпухиной:

различение силы, высоты и тембра голоса, ориентируясь на одни и те же звуки, звукосочетания, слова

развитие у детей слухового внимания и памяти, дети учатся узнавать и различать неречевые звуки

различение слов, близких по звуковому составу

различение фонем родного языка

Какая характеристика текста достигается за счет использования лексико-грамматических и интонационных средств?

актуальность

цельность

полнота

связность

Наука о структуре и функциях нервной системы это:

неврология

психодиагностика

невропатология

биология

Регулярное употребление слов ошибочно — это:

дислексия

неологизмы

парафазия

дисграфия

Какая форма распространения возбудителя в организме представляет собой наполнение микробами многих органов и тканей?

токсинемия

бактериемия

вирусемия

септицемия

Восприятие и понимание информации называют:

импрессивной речью

внутренней речью

экспрессивной речью

внешней речью

Речевой центр Вернике — это:

корковый центр речи

моторный центр речи

специфический центр речи

сенсорный центр речи

В качестве основных аспектов значения слова выделяются прежде следующие:

лексико-семантический

денотативный

морфологический

синтаксический

Страбизм — это:

нарушение зрения при отсутствии какого-либо конкретного заболевания

дальнозоркость

астигматизм

косоглазие

Cистемное недоразвитие экспрессивной речи центрального органического характера, обусловленное несформированностью языковых операций процесса Порождения речевых высказываний при относительной сохранности смысловых и сенсомоторных операций — это:

моторная алалия

импрессивная аллалия

рецептивная алалия

тяжелая алалия

Процесс сведения зрительных осей до их пересечения на рассматриваемом предмете, т.е. в точке фиксации называется:

аккомодацией хрусталика

конвергенцией

аккомодацией радужной оболочки

аккомодацией зрачка

Непроизвольные колебательные движения глазных яблок называется:

амблиопия

страбизм

бельмо

нистагм

Оплата и получение

Оплата производится на банковскую карту. Необходимо уточнить у менеджера, на какую карту банка вам удобно совершать оплату.

После оплаты, свяжитесь пожалуйста с менеджером и пришлите ему чек (фото или скриншот). Тем самым вы подтверждаете, что оплату совершили именно вы.

Курсовую вы можете заказать любым удобным для Вас способом, достаточно обратиться к менеджеру, он поможет осуществить заказ.

Работу можно скачать из личного кабинета, или её продублируют Вам на почту.

Работаем по всей России и СНГ:

Итоговый междисциплинарный экзамен – это тестирование, включающее в себя вопросы по всем дисциплинам. Доступ к Экзамену открывается за 5 дней до даты окончания курсов. Каждое тестовое задание предполагает выбор одного или нескольких вариантов ответов (как и в тестированиях по дисциплинам).

Примеры выполненных работ

Выполним тесты в Вашем личном кабинете на высокий балл

8 (800) 100-62-72
info@the-distance.ru

Во время прохождения тестирования внизу страницы будет прикреплен таймер, и так слушатель сможет рационально использовать время попытки. По истечении отведенных 90 минут необходимо завершить тестирование с тем количеством ответов, которое имеется, добавление или правка ответов уже не является возможной.

Для сдачи тестирования предусмотрено 3 попытки. В качестве итогового учитывается наилучший результат. Если попытки будут исчерпаны, а результат окажется неудовлетворительным, возможно получение дополнительных попыток. Важно помнить, что пересдавать Экзамен можно до окончания периода обучения. Если вдруг Вы не успеете пройти тестирование в отведенное время, то необходимо будет обратиться в Службу поддержки для продления периода обучения.

Самоопределение личности путем усвоения накопленного человеческого опыта — это:
персонификация
идентификация
персонализация
социализация

Возможность пробуждать у детей активность, давать им возможность осуществлять разнообразные виды деятельности, получать радость от них реализуется при помощи принципа:
комплексирование и гибкое зонирование
активность
эмоциональность среды
стабильность
дистанция
открытости – закрытости

Какая функция дошкольной педагогики заключается в научном прогнозе путей совершенствования, обновления и модернизации образовательного процесса ДОО?
прогностичная
соациальная
творчески-преобразовательная
описательно-прикладная

Движения, вызванные безусловными двигательными рефлексами ребенка:
не относят к упражнениям
относят к активным упражнениям
относят к пассивным упражнениям

Отношения, в которых воспитатели открыто передают воспитанникам готовый общественно необходимый опыт (политический, трудовой, нравственный, эстетический) и организуют для усвоения этого опыта пассивно-подражательную или исполнительную деятельность воспитанников – это:

Отношения «чрезмерной опеки»
Отношения «разумной опеки»
Авторитарные отношения
Отношения «свободного воспитания»

Основные механизмы формирования грамматического строя речи:
повторение
подражание
закрепление
аналогия

Два основных источника самовоспитания, реализуя которые воспитатель может стимулировать самоактуализацию личности дошкольника в воспитательном процессе – это:
внутренние требования
индивидуальные требования
общие требования
внешние требования

Вид приема для повышения активности самостоятельной работы на занятиях, когда учащиеся проверяют знания друг друга по конкретной теме, записывают замечания и ставят оценку, называется:
соревнование
использование опорных конспектов при изучении нового материала
взаимоконтроль по карточкам-заданиям, составленным учащимися
использование конкретных ситуаций
постановка проблемного вопроса
взаимоконтроль в парах

Постоянство температуры тела обеспечивается регуляцией теплообразования – это:
общая терморегуляция
химическая терморегуляция
физическая терморегуляция

Что относится к педагогическим источникам?
статические источники
устные источники
вещественные источники
письменные источники

Ведущая характеристика внимания и памяти ребенка раннего возраста- это:
произвольность
непроизвольность
осмысленность
опосредованность

Укажите верное утверждение:
Уже с первых недель жизни ребенка возможно образование условных рефлексов на зрительный и слуховой раздражитель.
С возрастом образование условных рефлексов происходит медленнее.
На базе врожденных безусловных рефлексов происходит развитие высшей нервной деятельности.

Особенностью центральной нервной системы ребенка первых лет жизни является уже законченность морфологической структуры и функционального развития коры головного мозга.

Вторая стадия внимания, по классификации отечественных психологов:
стадия гибкого одноканального внимания
стадия рассеянности
стадия двухканального внимания
стадия фиксированного внимания

Различают следующие виды познавательной активности:
интегральная
креативная
репродуктивная
ситуативная

Повышение температуры на период от нескольких часов до 1- 2 дней характерно для типа лихорадки:
постоянная
послабляющая
истощающая
возвратная
атипическая
извращенная
перемежающаяся
волнообразная
мимолетная

Т.А. Репина выделяет следующие социализирующие функции детской группы:
безоценочная функция
функция нормализации и корректирования влияния неблагополучной семьи
оценочная функция
функция общей социализации
функция формирования ценностных ориентаций
функция интенсификации половой социализации
функция индивидуальной социализации

Исторически обусловленный уровень физического развития и высокая степень здоровья, уровень всесторонней физической подготовленности к жизнедеятельности — это:
Физическое совершенство
Физическое образование
Физическая подготовка
Физическое воспитание

Символическая функция сознания проявляется в следующем:
игра с развивающими игрушками
использование речи
изображение предметов на бумаге
игра с воображаемым объектом

По рекомендациям ВОЗ для детей старше 3 лет соотношение в рационе питания основных пищевых веществ – белков, жиров, углеводов составляет:
1:1:4
1:1:5
1:1:3

Способностью к творчеству называется:
самостоятельность
ассоциативность
креативность
активность

Упражнения для дошкольников должны быть рассчитаны на следующие мышечные группы:
мышцы спины
плечевой пояс
мышцы ног
мышцы живота

К трем законам воспитания по В.М. Коротову относятся:
Закон исторической обусловленности воспитания
Закон параллельного педагогического действия
Закон последовательного педагогического действия
Закон последовательного воспитательного действия
Закон философской обусловленности воспитания
Единство воспитания и жизни детей

При переходе со второго на третий год жизни открывается возможность для формирования у ребенка одного из наиболее полезных деловых качеств:
коммуникабельности
настойчивости
потребности в достижении успехов

Вторая по величине слюнная железа – это:
поднижнечелюстная железа
околоушная железа
подъязычная железа

Противоречия как источник развития каждого человека и всех людей – это:
индивидуальные противоречия
коллективные противоречия
общие противоречия
внутренние противоречия
частные противоречия
внешние противоречия

Какая интерпретация феномена образования трактует его в качестве способа передачи, освоения и преобразования культуры в системе межпоколенных и межличностных связей?
антропологическая
социологическая
педагогическая
культурологическая

Что является предметом педагогической практики?
деятельность и отношения личности
теоретический анализ сущности, закономерностей, тенденций процесса воспитания
воспитание как сознательно и целенаправленно осуществляемый процесс
условия, формы, способы, средства организации и осуществления деятельности по овладению общественным опытом, социальными и духовными отношениями

Что обеспечивает ребенку широкую ориентацию в пространстве, постоянный приток необходимой для его развития новой информации?
Предметная деятельность
Речевое общение
Прямохождение

Вид торможения, который является как бы мостиком между внешним и внутренним торможением:
условный тормоз
высшее торможение
запредельное торможение
сон
дифференцировка
угасание
запаздывающее торможение
доминанта

Что из нижеперечисленного изучает способы работы со слабослышащими и глухими людьми?
олигофренопедагогика
логопедия
тифлопедагогика
сурдопедагогика

«УТВЕРЖДАЮ»

Проректор
по учебной работе

___________Ю.Л.
Камашева

«____»_______________2015_г.

Вопросы для

ИТОГОВОГО
МЕЖДИСЦИПЛИНАРНОГО ЭКЗАМЕНА

ПО
НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ БАКАЛАВРИАТА
«СПЕЦИАЛЬНОЕ (ДЕФЕКТОЛОГИЧЕСКОЕ)
ОБРАЗОВАНИЕ», ПРОФИЛЬ «ЛОГОПЕДИЯ» НА
2015/2016 УЧЕБНЫЙ ГОД.

Введение
в логопедическую специальность

1.Логопедия,
ее предмет, задачи, принципы и методы.
Связь логопедии с другими науками.

Научно
– теоретические основы логопедии

2.Речь
и ее виды. Причины
и классификации речевых нарушений.

3.Анатомо-физиологические
основы речи. Строение речевого аппарата.

4.Основные
этапы развития речи.

Нарушения
речи

5.Дислалия.
Причины, виды. Необходимость устранения
дислалии в дошкольном возрасте.

6.Дизартрия.
Причины, формы. Локализация поражения
ЦНС при различных формах дизартрии.

7.Ринолалия.
Структура речевого дефекта. Классификация
ринолалий.

8.Моторная
алалия. Причины моторной алалии. Структура
речевого дефекта при моторной алалии.

9.Сенсорная
алалия. Причины сенсорной алалии.
Определение, структура речевого дефекта.

10.Афазия.
Причины афазии, виды.

11.Характеристика
темпа речи и его нарушений у детей.
Тахилалия. Брадилалия. Предупреждение
нарушений темпа речи у дошкольников.

12.Общее
недоразвитие речи. Обучение и воспитание
детей с общим недоразвитием речи

13.Фонетико-фонематическое
недоразвитие речи. Обучение и воспитание
детей с фонетико-фонематическим
недоразвитием речи

14.Нарушение
письма и чтения у детей.

Логопедическая работа при нарушениях голоса и заикании

15.Заикание.
Причины, формы заикания. Комплексный
подход к преодолению заикания.

16.Нарушения
голоса. Виды нарушений голоса.

17.
Коррекция голоса при органических и
функциональных нарушениях: общие задачи
и специальные приемы.

18.
Пути преодоления нарушений темпо-ритмической
организации речи при заикании.

19.
Психолого – педагогические системы
комплексной реабилитации заикающихся
дошкольников и младших школьников.

20.Психолого-педагогические
системы реабилитации заикающихся
подростков и взрослых.

Логопедическая работа при нарушениях

сенсорных
и двигательных функций

21.Особенности
логопедической работы при нарушениях
слуха.

22.Особенности
логопедической работы при нарушениях
зрения.

23.Особенности
логопедической работы при нарушениях
опорно- двигательного аппарата.

Логопедическая
работа при задержке психического

развития
и умственной отсталости

24.Логопедическая
работа при интеллектуальной недостаточности
у детей.

Логопсихология

25.Выявление
нарушений личности у детей с речевой
патологией.

Подготовка
детей с тяжелыми нарушениями

речи
к школьному обучению

26.
Психолого-педагогические аспекты
готовности к обучению в школе детей с
речевыми нарушениями.

27.
Дифференциальная
диагностика ФФН у дошкольников.

Практикум
по звукопроизношению, постановке голоса
и выразительному чтению

28.
Основные
этапы преодоления дислалии у детей.

29.
Общие
и специфические приемы коррекции
звукопроизношения при дислалии и
ринолалии.

Логопедические
формы и технологии

30.
Особенности до- и послеоперационной
коррекционной работы при ринолалии.

31.
Основные направления коррекционной
психолого-педагогической работы при
дизартрии.

32.
Содержание психолого-педагогического
обследования детей с нарушениями речи.
Анализ материалов обследования.

33.
Психолого-педагогическая дифференциация
первичных и вторичных нарушений речи
у детей.

34.
Направления и содержание
коррекционно-педагогической работы по
преодолению нарушений письма у младших
школьников.

35.
Основные направления коррекционного
воздействия по преодолению нарушений
чтения у младших школьников.

36.
Предупреждение нарушений письма и
чтения у детей дошкольного возраста.

37.
Перспективное планирование логопедической
работы при алалии у детей дошкольного
возраста.

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]

• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #

В зависимости от степени влияния на успешность деятельности школы как организации выделяются следующие стейкхолдеры:

общественные организации

население района-местонахождения образовательной организации

средства массовой информации

органы власти

производители и потребители образовательной услуги

Показатели эффективности, оценивающие разные образовательные организации, сформированные нормативными документами «сверху» — это:

Качество ООП школы можно оценивать в режиме самоаудита по следующим показателям:

Целями Федерального закона N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» являются:

Основными компонентами внеучебной деятельности школы являются:

В основу современной теории и практики управления положены следующие концепции:

Выделяют следующие этапы информатизации отечественной школы с точки зрения ключевой цели этого процесса:

Система — это:

Внутренняя оценка эффективности деятельности образовательной организации может быть выражена в:

Знания, которые работник получил и может предоставить в распоряжение предприятия, — это:

Оценка эффективности деятельности образовательной организации исполнительными органами власти или общественными организациями — это:

В современных условиях обучаемость может быть:

Оценка эффективности использования субсидий, выделяемых на образование, по программе модернизации региональных систем образования осуществляется на основе достижения значений следующих показателей:

Структура любого инновационного образовательного проекта включает в себя:

Для лиц с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов при обучении по адаптированным основным общеобразовательным программам, независимо от применяемых образовательных технологий, срок получения основного общего образования увеличивается не более чем на:

Кто был основоположником концепции научного управления?

Совокупность образовательных структур, реализующих различные уровни познания, профессиональной подготовки с различными конечными целями, возможностями и последствиями для обучаемых, образующими при этом единую интегрированную устойчивую систему постоянно действующих прямых и обратных связей, конкретно выражающихся в непрерывности образования — это:

Уровень включенности родителей в образование может быть оценен по следующим индикаторам:

Механизмы управления образовательной организацией включает процедуры:

Отметка о контроле на документе ставится:

Тест

1. Что понимают под экзогенно-органическими причинами возникновения речевых расстройств:

а) черепно-мозговая родовая травма

б) неправильная речь окружающих

в) двуязычие в семье

2. Какой из перечисленных черепно-мозговых нервов не иннервирует органы периферического речевого аппарата:

а) блуждающий

б) обонятельный

в) тройничный

3. Причиной какого нарушения речи является органическое поражение периферического отдела рече-двигательного анализатора:

а) алалии

б) афазии

в) механической дислалии

4. Какое речевое расстройство не относится к нарушениям средств общения, выделенных в рамках психолого-педагогической классификации:

а) заикание

б) ФФН

в) ОНР

5. В каком структурно–функциональном блоке мозга осуществляется кинестетический анализ артикуляторных движений:

а) 3 блок

б) 2 блок

в) 1 блок

6. Необходимо выбрать основной биологический фактор возникновения алалии:

а) органическое поражение речевых зон левого полушария

б) билатеральное органическое поражение центральной нервной системы

в) левополушарное органическое поражение центральной нервной системы

7. Какой принцип обследования детей с алалией нацеливает на изучение всех сторон речи, а также невербальных психических функций:

а) системного подхода

б) онтогенетический

в) комплексного подхода

8. Какое из перечисленных направлений является наиболее важным на начальных этапах работы с неговорящими детьми-моторными алаликами согласно языковому подходу:

а) обогащение и активизации предметного словаря

б) обогащение и активизация предикативного словаря

в) формирование и развитие артикуляторной моторики

9. Что такое ОНР:

а) нарушение произносительной стороны речи

б) нарушение произношения вследствие недостаточной иннервации артикуляционного аппарата

в) системное недоразвитие всех компонентов языковой системы

10. Какая форма заикания вызывается психогенными причинами:

а) органическая

б) неврозоподобная

в) невротическая

11. В основе нарушения организации темпо-ритмической стороны речи может лежать:

а) органическое повреждение мозжечка

б) органическое повреждение продолговатого мозга

в) органическое повреждение экстрапирамидной системы

12. Несформированность какого структурно-функционального блока вы будете прогнозировать при выявлении в письменных работах ошибок на замены парных согласных:

а) блок программирования, регуляции и контроля

б) блок приема переработки и хранения информации

в) блок регуляции тонуса и бодрствования

13. На каких звуках у заикающихся чаще всего возникает судорога в процессе говорения:

а) гласных

б) согласных

в) согласных щелевых

14. Какой голосовой регистр следует отрабатывать у заикающихся на начальных этапах работы по формированию навыков рациональной голосоподачи:

а) гортанный

б) головной

в) грудной

15. Каким термином обозначаются стойкие, повторяющиеся ошибки, связанные с трудностями овладения и применения орфографических правил:

а) дизорфографические

б) орфографические

в) каллиграфические

16. Что является единицей фонологического кода языка:

а) звук

б) фонема

в) слово

17. Что является единицей лексического кода языка:

а) словосочетание

б) предложение

в) слово

18. Что является единицей синтаксического кода языка:

а) слово

б) предложение

в) словосочетание

19. О чем свидетельствует переход ребенка от физиологического косноязычия к дислалии по типу искажений в произношении звуков речи:

а) о первичной неполноценности органов артикуляции

б) об отставании в формировании фонематического слуха

в) о продвижении в формировании фонематического слуха

20. Каков первичный дефект при оптических дисграфиях, дислексиях:

а) нарушение фонематического слуха

б) нарушение обобщенного оптического образа буквы

в) нарушение фонетического слуха

21. Что является причиной моторных и окуломоторных дисграфии и дислексии:

а) нарушение кистевого, пальцевого праксиса или глазодвигательных функций

б) нарушение фонетического слуха

в) нарушение фонематического слуха

22. При каком расстройстве речи первично страдают плавность и ритм речи:

а) алалии

б) заикании

в) дислалии

23. При каком нарушении имеются параличи или парезы речевой мускулатуры:

а) заикании

б) дислалии

в) дизартрии

24. Правильное правописание какого предложения требует усвоения и реализации фонетического принципа русской орфографии:”

а) “Вот мой дом”

б) “Вот моя собака”

в) “Вот мой парашют”

25. Определите специфические ошибки, характерные для фонематических дислексий:

а) замены графически сходных букв

б) изменение формы, времени глаголов

в) нарушение звуко-слоговой структуры слова

26. На какой ступени формирования навыка чтения, выделенных Егоровым, имеет место смысловая догадка на уровне всего текста:

а) ступень становления синтетических приемов чтения

б) ступень синтетического чтения

в) ступень слого-аналитического чтения

27. С помощью какого контроля осуществляется механизм обратной связи в речевой функциональной системе:

а) кинестетический

б) зрительный

в) тактильный

28. Какие нарушения звукопроизношения являются показателем алалии при дифференциальной диагностики ее с дизартрией:

а) замены

б) пропуски

в) искажения

29. Что такое ФФНР:

а) нарушение произносительной стороны речи

б) нарушение слоговой структуры слова

в) несформированность лексико-грамматических категорий

30. Какой темп речи характерен для заикания:

а) ускоренный

б) прерывистый

в) замедленный

31. Что является единицей лексического кода языка:

а) слово;

б) фонема;

в) предложение.

32. Что является единицей морфологического кода языка:

а) слово;

б) морфема;

в) предложение.

33. Что является единицей синтаксического кода языка?

а) слово;

б) морфема;

в) предложение.

34. О чем свидетельствует переход ребенка от физиологического косноязычия к дислалии по типу искажений в произношении звуков речи:

а) об отставании в формировании фонематического слуха;

б) о продвижении в формировании фонематического слуха;

в) о первичной неполноценности органов артикуляции.

35. Каков первичный дефект при оптических дисграфиях, дислексиях:

а) нарушение фонематического слуха:

б) нарушение фонетического слуха;

в) нарушение обобщенного оптического образа буквы

36. Что является причиной моторных и окуломоторных дисграфии и дислексии:

а) нарушение фонематического слуха;

б) нарушение фонетического слуха;

в) нарушение кистевого, пальцевого праксиса или глазодвигательных функций.

37. При каком расстройстве речи первично страдают плавность и ритм речи:

а) алалии;

б) заикании;

в) дислалии.

38. При каком нарушении имеются параличи или парезы речевой мускулатуры:

а) дислалии;

б) дизартрии;

в) заикании.

39. Правильное правописание какого предложения требует усвоения и реализации фонетического принципа русской орфографии:

а) Вот мой дом.

б) Вот мой парашют.

в) Вот моя собака.

40. Определите специфические ошибки, характерные для фонематических дислексий:

а) замены графически сходных букв;

б) нарушение звуко-слоговой структуры слова;

в) изменение формы, времени глаголов.

41. На какой ступени формирования навыка чтения, выделенных Т.Г. Егоровым, имеет место смысловая догадка на уровне всего текста:

а) ступень слого-аналитического чтения;

б) ступень становления синтетических приемов чтения;

в) ступень синтетического чтения.

42. С помощью какого контроля осуществляется механизм обратной связи в речевой функциональной системе?

а) тактильный,

б) зрительный,

в) кинестетический,

43. Какие нарушения звукопроизношения являются показателем алалии при дифференциальной диагностики ее с дизартрией:

а) искажения;

б) пропуски;

в) замены.

44. Продолжи высказывание: «ФФНР – это…»

а) нарушение произносительной стороны речи;

б) несформированность лексико-грамматических категорий;

в) нарушение слоговой структуры слова.

45. Какой темп речи характерен для заикания:

а) прерывистый;

б) ускоренный;

в) замедленный

46. Отметьте, какой из перечисленных симптомов заикания не относится к психопатологической симптоматике:

а) судороги;

б) навязчивые состояния;

в) астенический синдром.

47. Какой вид профилактики направлен на предупреждение хронификации заикания:

а) первичная;

б) вторичная;

в) третичная.

48. Какая атака звука используется при работе над голосоподачей с заикающимися:

а) твердая,

б) придыхательная,

в) мягкая.

49. Какой вариант неправильного написания предложения свидетельствует о несформированности у ребенка фонематических представлений:

а) Настоле стояла ваза срозами.

б) На столе стояла васа с росами.

в) На этоле этояла ваэа э роэами.

50. Какой принцип русской орфографии требует написание слов в соответствии с правилами:

а) фонетический;

б) морфологический;

в) традиционный.