Как легко сдать экзамен по сольфеджио

Управление культуры молодежи и спорта

Администрации г. Свердловска и Свердловского района

Луганской Народной Республики

ГУ ДО ЛНР «Свердловская детская школа искусств № 3»

Методический доклад на тему:

«Подготовка проблемных в обучении учащихся

к выпускным экзаменам по сольфеджио»

                                                            
Провела:

                                                                     
преподаватель

                                                          
                                музыкально-теоретических                              

                                                              
дисциплин

                                                            
Баранова

                                                                                  Юлия
Владимировна

г. Свердловск

2020-2021 уч.год

Содержание

1.Вступление…………………………………………………………………..3

2.Письменный экзамен – мелодический диктант и слуховая
работа………3

3.Устный экзамен – анализ заданий вопросов по
билету…………………..5

4.Дифференцированный подход к экзаменационным требованиям……..10

5. Дополнительные рекомендации…………………………………………11

а) создание благоприятной обстановки на
уроках………………………11

б) работа с родителями……………………………………………………11

в) формы контроля…………………………………………………………12

6. Заключение……………………………………………………………….13

     7.Используемая  литература………………………………………………..14

1.Вступление.

Согласно учебному плану учащиеся выпускники ДШИ и ДМШ сдают экзамен по
предмету сольфеджио. В программе четко определены экзаменационные требования
для разных курсов обучения. Выпускники должны показать на экзамене высокий
уровень вокально-интонационных навыков и знание теоретического материала.
Некоторые преподаватели теоретических дисциплин считают эти требования слишком
сложными для учащихся со слабыми способностями. При подготовке к экзамену у
таких детей  возникают  различные трудности и проблемы. Эта методическая работа
будет полезна преподавателям предмета сольфеджио старших классов ДШИ и ДМШ.
Суть методики подготовки к выпускным экзаменам по сольфеджио состоит в
индивидуальном подходе к учащимся и составлении дифференцированных
экзаменационных требований для детей с разными способностями. В данной
методической разработке используется опора на четкое разделение  работы в
ладовой и абсолютной системе, что существенно облегчает усвоение теоретического
материала и проработку вокально-интонационных навыков  и является инновационным
подходом в решении поставленных задач.

Целью методической работы является оказание методической помощи
преподавателям, как молодым, так и со стажем в подготовке к выпускным
экзаменам. Используя материал в качестве алгоритма своих практических занятий,
любой преподаватель может легко разработать собственные планы подготовки к
выпускным экзаменам по сольфеджио.

2. Письменный экзамен – мелодический диктант и
слуховая работа.

Экзаменационные требования по сольфеджио включают в себя мелодический
диктант, который обычно пишется вместе со слуховой работой – записью аккордовой
гармонической последовательностью. Музыкальный диктант является важнейшей
составной частью курса сольфеджио. В развитии профессионального музыкального
слуха диктанту принадлежит едва ли не главная роль. Цель диктанта – научить будущих
музыкантов реальному

соответствию «слышимого и видимого». Зачастую учащиеся не справляются с

написанием диктанта по психологическим причинам. Преподаватель
сольфеджио – музыкант психолог. В процессе работы над диктантом  развивается
комплекс музыкально — слуховых представлений, память и мышление учащихся.
Теоретики — сольфеджисты призывают единогласно не

«стенографировать» диктант, а писать по памяти. Стенографический способ
записи диктанта тормозит развитие музыкальной памяти и аналитического мышления
учащихся. Педагоги знают, что запоминание диктанта является «камнем
преткновения» для учащихся. На развитие навыка запоминания влияют, во-первых,
личность учащегося, далее, материал диктанта, и, наконец,

сам процесс восприятия. Воспринимающая личность учащегося включает

музыкально — слуховые факторы (определение элементов музыки,
интонационных и мелодических оборотов) и психологические факторы. Это моменты
внимания, психологические установки, степень активности учащегося. Последний
момент является, пожалуй, ведущим. Здесь подразумевается активная мобилизация
всех волевых и интеллектуальных качеств и возможностей учащихся: чтобы слышать,
он должен слушать. Слабые учащиеся всегда испытывают затруднения с этим
заданием. Следует брать простой диктант, приблизительно уровень 3 класса и
добавлять что-то еще, что усложнит этот диктант. Из практики известно, что
многие педагоги пишут много похожих диктантов или даже тот же самый диктант, но
в другой тональности. Эта работа, конечно, поможет, но надо учитывать, что у
слабых учащихся, как правило, плохая память и на экзамене они не могут
вспомнить то, что писали на уроке неделю назад. Лучше основательно проработать
ритмические и мелодические особенности экзаменационного диктанта на других
примерах.

На письменном выпускном экзамене в тональности диктанта с учащимися
проводится слуховая работа – запись аккордовой гармонической последовательности.
Слуховой анализ или анализ слухового восприятия, т.е.

изучение разнообразных гармонических созвучий, дает возможность к концу

обучения в ДШИ или ДМШ сформировать у детей разносторонний
гармонический слух. Дети часто хотят подобрать аккомпанемент к любимой песне, и
педагог по сольфеджио должен помочь им освоить аккорды, нужные при подборе
аккомпанемента. Этой форме работы – записи аккордовой

гармонической последовательности на экзамене уделяется 5-7 минут. За 4

проигрывания учащиеся должны в ладу определить, записать звучащие
аккорды. Оформление (построение) аккордовой гармонической последовательности в
ладу предлагается сильным учащимся.

3. Устный экзамен – анализ заданий вопросов по билету.

Первое задание – построение и пение в тональности требует серьезной подготовки.  Главным
условием успешной сдачи экзамена считается детальная проработка всех интервалов
и аккордов в ладу с разрешением. Это «база» — основа теоретического
материала нужного для экзамена. Основная задача – научиться чисто петь
интервалы и аккорды. Но чтобы чисто петь, надо знать, ЧТО петь. Все это должно
быть пройдено в предыдущих классах.

В начале года все это вспоминается. Можно с уверенностью заявить, что
успех работы со слабыми учениками полностью зависит от освоения материала. Как
научить детей строить интервалы и аккорды? У каждого педагога своя методика и
трудно дать какие-либо общие рекомендации. Вначале прорабатываются интервалы,
затем трезвучия, аккорды, потом Д7 с

обращениями и вводные септаккорды. Обязательно строить на доске.

Обязательно играть и петь. В работе над интервалами преподаватели
должны избегать формального их прохождения, заключающегося в перечислении
цифровых данных ступеневой и тоновой величин. Следует показать каждый интервал
на музыкальных примерах, отражающих соотношение различных ступеней лада, в
разной ритмической организации. Следует разделять работу над слуховым
восприятием мелодических и гармонических интервалов.

Мелодический интервал – это, прежде всего интонация. Основным приемом
работы над мелодическими интервалами является их пропевание на ступенях
тональности – с разрешением и без разрешения, цепочек интервалов в тональности
и от звука, диатонических и хроматичсских секвенций, отдельных восходящих и
нисходящих интервалов от звука т.д. Навык интонирования мелодических интервалов
необходим для пения с листа. Определение мелодических интервалов на слух с
пропеванием нотами помогает учащимся в записи одноголосных диктантов.

В работе над гармоническими интервалами нужен несколько иной подход.
Определение отдельных гармонических интервалов на слух основывается на
тембровом восприятии, узнавании их специфического звучания. Гармонический
интервал – один из самых значительных компонентов гармонии. Необходимо обращать
внимание учащихся на функции интервалов в тональности. Для этого полезны
упражнения на сопоставление интервальных цепочек и аккордовых гармонических
оборотов с индентичным функциональным составом, на «заполнение» интервалов
аккордами.

Роль аккордов как средства музыкальной выразительности чрезвычайно

велика. Учащиеся интуитивно чувствуют, насколько ярче, полнее,
многоцветнее звучит мелодия, обогащенная аккордами. Для того чтобы учащиеся
свободно владели аккордовыми средствами, в работу следует включать большое
количество упражнений на построение, игру и пение отдельных аккордовых
различных последовательностей, секвенций. Построение, игра и пение аккордов
должны сочетаться с их слуховым анализом. Уже при проигрывании аккордов дети
ощущают и

запоминают характер звучания каждого. Очень важно развить слуховое
ощущение взаимосвязи аккордов, их ладовых функций. Слушая аккордовую
гармоническую последовательность, рекомендуется петь один из голосов,
преимущественно нижний, который поможет выявить ступени звучащие в ладу, и
после 2-х проигрываний записать их. За 3-им и 4-ым проигрыванием  следует
пропеть аккорд, разложить его по «косточкам», определить интервальный состав,
функциональную особенность звучащего аккорда и записать.

Проблема чистого интонирования – это «головная боль» любого теоретика.
Почему дети плохо поют? Потому что они не поют дома. Все силы тратятся на
построение. Учащиеся считают: если построил – значит, выполнил домашнюю работу,
а петь необязательно. Пока этот стереотип сидит в голове у ребенка – он никогда
не будет дома петь. И проблема решится только тогда, когда построение не будет
вызывать не малейших затруднений. Этого можно добиться ярким объяснением
материала и банальной тренировкой. Никакая зубрежка правил не поможет. Задайте
построить и сыграть дома 5-6 пар тритонов в разных тональностях – и дети
запомнят, как они строятся. Только кроме этого не следует давать никакой
теории. В классе надо работать над пением. Слабые ученики иногда испытывают
затруднение в интонировании первой ноты. Учите детей грамотно  искать ее при
помощи устойчивых звуков. Это очень важный момент! Обязательно спрашивайте петь
индивидуально, чаще у доски. Усвоили одни интервалы – добавили другие и т.д.

Интонирование интервалов и аккордов в ладу с разрешением получается у

всех учащихся. Кстати не все слабые дети плохо поют. Часто они просто

испытывают проблемы с теорией. Свободное владение теоретическим
материалом дает возможность полноценной работе над интонацией. В практике
наблюдалось, что многие слабые дети «раскрывались» и начинали чисто интонировать.

Второе задание включает в себя построение и пение аккордов от звука
с разрешением. После усиленной проработки в тональности пение от
звука дается довольно легко. Проблема больше состоит в теоретическом плане, в
знании интервальных составов аккордов и умении их построить от звуков.
Построение обращений трезвучий и септаккордов от звуков является непреодолимой
преградой для некоторых учащихся. Если это так, то надо свести это задание до
минимума. Например, спеть от звука «до» вверх минорное трезвучие, мажорное
трезвучие и мажорный квартсесктаккорд.

Хочется особо отметить, что целесообразность четкого разделения работы
в ладу и работы в абсолютной системе (т.е. от звука) подчеркивают и другие
преподаватели, например Горелова Е.С. («Изучение закономерностей ладовой  и
абсолютной системы в младших классах на уроках сольфеджио»). Поэтому в слабых
группах не следует смешивать проработку этих заданий на одном уроке. Надо
объяснять материал так, чтобы дети всегда четко понимали, где они работают – в
ладу или вне лада. Многие проблемы в усвоении теоретического материала
возникают именно из-за непонимания разницы положения аккорда или интервала в
ладовой или относительной системе. Третье задание билета – пение мелодии
наизусть. Это задание учащиеся готовят дома. Желательно одноголосные
мелодии для пения наизусть выбирать с повторными построениями. Отобранные
примеры тщательно прорабатываются, учитывая индивидуальные способности детей.
Можно что-то сольмизировать, транспонировать, переносить в другую октаву, учить
по частям и т.п. – главное выучить на «отлично». Следует не «тянуть» с этим
заданием, а как можно раньше начинать учить наизусть.

Четвертое задание билета – устное определение на слух
(вне лада).                                                                       Определение на слух – это
палочка-выручалочка для плохо поющих детей. У каждого педагога наверняка есть
своя методика этой работы. Полезно выписывать интервалы на доске, разделяя их
на разные группы. Слева – те, у которых звуки при разрешении расходятся, справа
– сходятся. Можно написать аккорды, пометив значками особенности из звучания.
Написать на доске все, что встретится на экзамене и провести опрос. Зрительное
восприятие обязательно поможет. Играйте на слух то, что ученик хорошо слышит.
Обратите внимание на уроках, какие интервалы и аккорды вызывают затруднение.
Педагоги не советуют даже пытаться как-то заранее «подготовить» это задание.
Очень большая вероятность того, что ученик, да и вы сами не вспомните сразу, о
чем договаривались. При регулярной тренировке даже самые слабые учащиеся
определяют на слух хорошо.

Пятое задание – теоретический вопрос. Единственное задание, которое выпускники
готовят заранее. Но это не значит, что не нужно добросовестно готовиться! И
отвечать нужно быстро и внятно, подробно раскрыть тему вопроса.

4. Дифференцированный подход к экзаменационным
требованиям.

Всем известно, что в ДШИ и ДМШ одни дети легко осваивают учебную
программу и без проблем сдают выпускные экзамены, другие же – испытывают
определенные трудности в усвоении материала, т.е. учащиеся обучаются с

разными способностями. Как помочь каждому ученику успешно сдать

выпускные экзамены по сольфеджио? Этот вопрос неоднократно обсуждался
на теоретическом отделе нашей школы  и администрация рекомендовала разработать
преподавателям теоретикам разные уровни экзаменационных требований. Такие
требования были разработаны и утверждены на заседании отдела. Учитывая
индивидуальные способности ученика, преподаватель может немного изменить
некоторые задания, что-то убрать или заменить.

Изменился контингент учащихся. Сейчас значительную часть составляют
дети со скромными музыкальными данными, позволяющими им получить общее
музыкальное образование. Поэтому основной задачей педагогов музыкальных школ
является  приобщение учащихся к искусству, расширение их кругозора, воспитание
элементарных навыков игры на инструментах, пения, музицирования.

При дифференцированном подходе в подготовке к выпускному экзамену
учащихся со слабыми способностями самое первое, что нужно сделать – это
определить уровень экзаменационных требований с учетом индивидуальных
способностей детей.

5. Дополнительные рекомендации.

Создание благоприятной обстановки на уроках.

Основная задача педагога в начале учебного года – это добиться
спокойной, рабочей обстановки в группе и регулярного выполнения домашнего
задания. Пусть задания вначале будут очень простые, но ребенок должен выполнять
их сам. Не следует ругать ребенка за нерадивость. С первых уроков в выпускном
классе необходимо создать позитивное отношение к предмету. Рекомендуется постоянно
внушать ученикам уверенность в свои силы, обязательно хвалить за достигнутые
результаты. Нужно любым способом добиться того, чтобы ученик поверил в себя!
Педагогу важно подобрать новый своеобразный стиль общения с выпускниками. К
выпускникам надо относиться как к старшим, опытным ученикам, которые
действительно многого достигли. Это повышает у детей самооценку и ответственность.
Но нельзя забывать, что это дети, и излишняя строгость или фамильярность может
повредить учебному процессу. Нельзя запугивать детей трудными экзаменационными
требованиями.

Работа с родителями.

Важное условие успеха – это работа с родителями. Регулярное общение с
родителями выпускников – обязательная форма работы для любого педагога. Все
преподаватели это знают. В начале учебного года следует собирать родителей
выпускников и рассказывать про экзамен. Встречи с родителями

можно проводить на групповом занятии и индивидуально. Можно показать на
примере опроса одного из учеников, какие будут задания на устном экзамене.
Можно спросить всех, чтобы родители сравнили уровень подготовленности

своего ребенка. Лучшая форма работы – это открытый устный контрольный
урок, на который приглашаются родители. Устный ответ в присутствии родителей –
это серьезное испытание для ребенка. Даже самые ленивые учащиеся всегда
ответственно готовятся к такому уроку. А родители наглядно видят, как отвечает
их ребенок. Обычно этот урок проводится в конце второй четверти, и часто ответы
выглядят не лучшим образом. После урока обсуждаются результаты и даются советы,
как можно помочь своим детям. Главное требование – это подпись дневника после
урока сольфеджио. Это совсем несложно, но дает хороший результат. Родители
чувствуют ответственность за детей, а дети – контроль со стороны родителей. В
родителях надо видеть, прежде всего, помощников, а не объекты для жалоб на
детей. Жаловаться на то, что ученик заканчивая школу, не понимает материал по
сольфеджио – это значит жаловаться на самих себя.

Формы контроля.

Хочется добавить, что можно практиковать разные зачеты или «допуски» к
экзамену. Зачет по гаммам, по тональностям, по романсам, по мелодиям наизусть,
по чтению с листа и т.п. Эта форма работы активизирует детей и приносит хорошие
результаты.

В заключение своей методической разработки я хочу еще раз выделить
основные моменты в подготовке слабых учащихся к выпускным экзаменам по сольфеджио:

а) самое важное – определить необходимый минимум
теоретического                                                материала,
нужного для экзамена;

б) тщательная проработка в ладу всех интервалов и аккордов
с                                                                                 разрешением;

в)  создание благоприятной обстановки на уроке;

г)  обязательная беседа с родителями;

д) мелодии наизусть и романс – с первых уроков;

е)  проведение разных «допусков» к экзамену.

Такие темы как «хроматическая гамма», «лады народной музыки»,
«родственные тональности» и т.п. просто изучаются в классе, но на экзамен не
выносятся. Не надо стремиться «впихнуть» в учащегося наибольшее количество
теоретических понятий. Он все равно их не усвоит. Пусть лучше меньше, но зато
«качественно».

6. Заключение.

Любите своих учеников и старайтесь увидеть в каждом личность. Помогите
им – и Ваш труд вернется к Вам огромной радостью за их успехи.

БИЛЕТ  № 1.

1.  Спеть  G – dur(гарм.),  в  ней: Т5/3, Т6, Т6/4,D4/3, Т5/3.

2.  Спеть  от  звука
g: вверх: б3, ч5; вниз: м3, ч5, Б5/3.

3.  Спеть  № 370

4.  Определение 
на  слух.

5.  Интервал. 
Виды  интервалов.  Обращение  интервалов.  Простые  и  составные  интервалы.

БИЛЕТ  №  2.

1.  Спеть  D – dur,  в  ней: Т5/3- D5/3-
Т5/3, M VII7 с разреш.

2.  Спеть  от 
звука  d: вверх м3, м 6; вниз: б3, ч5.

3.  Спеть  №  404

4.  Определение 
на  слух.

5.  Трезвучие.
Обращение  трезвучия. 

БИЛЕТ  №  3.

1.  Спеть  А – dur,  в  ней:  Т 5/3,  D5/3,  D7
–Т3.

2.  Спеть  от 
звука  а: вверх  ч4, ч8 , М5/3 разв.; вниз: ч4, м6.   

3.  Спеть  № 406

4.  Определение 
на  слух.

5.  Септаккорд. 
Доминантовый  септаккорд.  Его  обращение  и  разрешение.

БИЛЕТ  №  4.

1.  Спеть  В – dur,  в  ней: Т5/3, Ум5/3 — Т3 (VII,II) с разреш.

2.  Спеть  от 
звука  b: вверх Б5/3, М5/3, ч5, б2; вниз: ч4, Ум5/3 с
разреш.

3.  Спеть  №  418

4.  Определение 
на  слух.

5.  Вводные 
септаккорды.  Септаккорд  II  ступени.

БИЛЕТ  №  5.

1.  Спеть  e – moll( гарм.),  в  ней:  t5/3,
D7 – t3,  Ум5/3(VII)с разреш.

2.  Спеть  от 
звука  е: вверх:  м2, б2, м3, б3; вниз: Б5/3, ч5.

3.  Спеть  № 429

4.  Определение 
на  слух.

5.  Мажор  и 
минор,  их  разновидности.  Параллельные,  одноименные  и  энгармонически
равные  тональности.  Родственные  тональности.

БИЛЕТ  №   6.

1.  Спеть  h – moll(мелод.), в ней: t5/3
— Ум VII7 – Д6/5 — t5/3.

2.  Спеть  от 
звука  h:  вверх ч4,Ум 5/3 с разреш., м2, вниз: Б 6/4, ч8

3.  Спеть  № 469

4.  Определение 
на  слух.

5.  Знаки 
альтерации,  порядок  их  появления.  Квинтовый  круг  мажорных  и  минорных
тональностей. 

БИЛЕТ  №  7.

1.  Спеть  F – dur, в ней: Т53, МVII7 –
Т5/3,  II7 с разреш.

2.  Спеть  от 
звука f: вверх б3, ч5, вниз: м3, ч4, Б5/3

3.  Спеть  №  464

4.  Определение 
на  слух.

5.  Главные 
трезвучия  лада,  их  обращение  и  соединение.

БИЛЕТ  №  8.

1.  Спеть  d – moll( мелод.),  в ней:  t5/3-
Ум VII7 –Д6/5- t5/3.

2.  Спеть  от 
звука  d: вверх м3, ч5, М5/3; вниз: ч4, б6, Б5/3.

3.  Спеть  №  481

4.  Определение 
на  слух.

5.  Буквенные 
обозначения  звуков  и  тональностей.  Альтерация  в  мажоре  и  миноре.

БИЛЕТ  №  9. 

1.  Спеть  g – moll  (гарм.), в ней: t5/3,  
D7 – t3, Ум5/3(VII) с разреш.

2.  Спеть  от 
звука  g: вверх м2,б3,м7 — вниз: Б5/3, ч5.

3.  Спеть  № 346

4.  Определение 
на  слух.

5.  Модуляция  и 
отклонение.  Пентатоника. 

БИЛЕТ  №  10.

1.  Спеть  c – moll  (гарм.), в  ней:  t5/3
–Д6/5- t5/3,  Ум5/3(VII) с разреш.

2.  Спеть  от 
звука  с: вверх м3, ч5, М5/3;  вниз: ч4, Б6/4, ч8.

3.  Спеть  № 441

4.  Определение 
на  слух.

5.  Характерные 
интервалы.  Энгармоническое  равенство  звуков,  интервалов.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ГОРОДСКАЯ ДЕТСКАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ШКОЛА»

Методическая разработка

«Дифференцированный подход

к проведению выпускных экзаменов по сольфеджио для учащихся

семилетнего курса обучения»

Воронкова Е.Н.,

преподаватель теоретических

дисциплин

Воркута, 2019

Содержание:

1.  Вступление

2.  Дифференцированный подход к экзаменационным требованиям  

3. Анализ заданий устного ответа:

        пение гаммы

        пение   интервалов и аккордов в ладу

        пение интервалов и аккордов вне лада

        пение с листа

        исполнение песни и романса с собственным аккомпанементом

        слуховой анализ

        теоретический опрос

4. Мелодический диктант

5.  Дополнительные  рекомендации:

        а) создание благоприятной обстановки на уроках

        б) работа с родителями

        в) формы контроля

6. Заключение

7. Дидактический материал

8. Используемая литература

Вступление

 Согласно программным требованиям освоения общеобразовательных общеразвиющих программам в области музыкального образования, выпускники детских музыкальных школ сдают экзамен по сольфеджио. В программе по предмету сольфеджио четко определены экзаменационные требования  для разных курсов обучения. Выпускник семилетнего курса обучения должен показать на экзамене высокий уровень вокально-интонационных навыков и знание теоретического материала.  Некоторые преподаватели теоретических дисциплин считают эти требования слишком сложными для учеников со слабыми способностями. При подготовке к экзамену таких учащихся возникают различные трудности и проблемы.     Моя работа будет полезна преподавателям сольфеджио   старших классов  ДМШ и  ДШИ. Суть моей методики подготовки к выпускным экзаменам в индивидуальном подходе к учащимся и составлении  дифференцированных экзаменационных требований для  детей с разными способностями. Так же в ней используется опора на четкое разделение работы в ладовой и абсолютной системе, что существенно облегчает усвоение теоретического материала и проработку вокально-интонационных навыков и является инновационным подходом в решении поставленных задач.

Цель предлагаемого материала — это оказание методической помощи в подготовке к экзаменам, как молодым преподавателям, так и педагогам со стажем. Используя мою работу в качестве алгоритма своих практических занятий, любой преподаватель может легко разработать  собственные планы подготовки к выпускным экзаменам по сольфеджио, как для семилетнего курса обучения, так и для других реализуемых программ предпрофессиональной подготовки детей.

Дифференцированный подход к экзаменационным требованиям

      Всем известно, что в музыкальных школах обучаются дети с разными способностями. Одни учащиеся легко осваивают программу и без проблем сдают выпускные экзамены. Другие — испытывают определенные трудности в усвоении материала

     Вопрос о том, как помочь каждому ученику успешно сдать выпускные экзамены по сольфеджио, неоднократно обсуждался в нашей школе. И дифференцированный подход в обучении стал «спасительным кругом». Этот метод позволил разработать аттестационные материалы трех уровней сложности. Суть их в том, что педагог, учитывая индивидуальные способности ученика, может немного изменить некоторые задания, что-то убрать или заменить.  В результате    

   Я хочу поделиться опытом    дифференцированного подхода  в  подготовке к выпускному экзамену   учеников со слабыми    способностями.

Самое первое, что нужно сделать – это четко определить уровень экзаменационных требований с учетом индивидуальных способностей учеников.  

Каждый экзаменационный билет   для устного экзамена на семилетнем курсе обучения имеет следующую структуру:

2) пение гамм;

3) пение в ладу аккорды и интервалы с разрешением;

4) пение вне лада аккорды и интервалы;

5) пение мелодии с листа;

6) слуховой анализ;

7) исполнение   романс (песню) с собственным аккомпанементом;

пение двухголосных мелодий

9) теоретический опрос.

         Это общие названия заданий. Уровень сложности может быть различным.       Педагог может составить билеты разной сложности. Простой билет – это обязательное условие успеха для слабоодаренных детей! Надо составить билеты двух (или трех) уровней сложности и при организации экзамена на столе будет три «кучки». И при выборе билета слабым учащимся предлагать билеты «синего цвета». (3 уровня, 3 цвета)

Сразу хочу пресечь в корне любую мысль о том, чтобы давать билеты ученикам заранее. Надежда на то, что можно выучить дома билет и сдать хорошо экзамен очень сомнительна! Любой дополнительный вопрос   и ученик тут же «сядет в лужу». Надо  надеяться только  на полученные  знания. Задача педагога донести ученикам эти знания так, что бы они  легко ориентировались в изучаемом материале. Поэтому по каждому пункту билета нужно четко определить уровень этих знаний, исходя из индивидуальных особенностей детей.

 Теперь  поговорим подробно про каждый вопрос.

     Анализ заданий устного ответа

Пение гамм. Гамма – это «лицо» ученика, его «визитная карточка». Это первое задание, подготовленное самостоятельно  на экзамене. Я  вполне согласна с Гущиной Я.В., которая пишет, что гамму можно любить, а можно ненавидеть. Сделайте так, чтобы дети полюбили это задание. Работайте над пением гамм и обязательно спрашивайте индивидуально, задавайте петь и играть гамму каждый урок. Некоторые считают это задание простым и думают, что уж гамму-то дети всегда споют! Но очень часто от волнения ребенок даже не может правильно назвать ноты. Дайте на экзамене удобную и простую гамму До минор, Ля мажор и.т.п.

            Оценка ставится не за то, что спел, а  КАК спел. Учите детей правильно готовить исполнение гаммы, сидя за партой. Каждый ученик должен знать свой диапазон и уметь самостоятельно решить в какой октаве он будет петь. Уверенное пение гаммы создает благоприятное впечатление об ученике.

          Пение в тональности — требует серьезной подготовки.  Главным условием успешной сдачи экзамена я считаю детальную проработку всех интервалов и аккордов в ладу с разрешением. Это «база» — основа теоретического материала нужного для экзамена.  Вот минимум аккордов и интервалов, положенных по программе: б2, м7, ув4, ум5, ув2,ум7, ум5/3, Д7 с обращениями, вводные септаккорды.      

 Наша задача – научиться все это чисто петь. Но что бы чисто петь надо знать, ЧТО петь.   Всё это должно быть  пройдено еще в 6 классе. И в начале года мы это вспоминаем.   Обобщая свой опыт работы, я могу с уверенностью заявить, что успех работы со слабыми учениками полностью зависит от освоения этого материала. Как научить детей все это строить? У каждого педагога есть своя методика и трудно дать какие-либо общие рекомендации. Я в начале прорабатываю интервалы, потом Д7 с обращениями, потом вводные. Обязательно строить на доске. Обязательно играть и петь. Главное –  что бы кроме этого задания никакой теории не было. Иначе в головах детей будет «каша». Я знаю, что мне многие возразят, потому что я предлагаю игнорировать другой материал, нужный для экзамена. Но это лишь временная мера и она очень скоро принесет свои плоды. Уже к концу первой четверти все, даже самые слабые ученики, будут ориентироваться в этом материале. Проблема чистого интонирования – это «головная боль» любого теоретика. Почему дети плохо поют? Потому что они не поют дома. Все силы тратятся на построение. Ученики считают: если построил — значит домашнюю работу сделал, а   петь необязательно. Пока этот стереотип сидит у ребенка в голове – он никогда не будет  дома петь. И проблема решится только тогда, когда построение не будет вызывать ни малейших затруднений. Этого можно добиться ярким объяснением материала и банальной тренировкой. Никакая зубрежка правил не поможет. Задайте построить и сыграть дома 5-6 пар тритонов в разных тональностях – и дети запомнят, как они стоятся. В классе работайте над пением. Слабые ученики иногда  испытывают затруднение в интонировании первой ноты. Учите детей грамотно искать ее при помощи устойчивых звуков. Это очень важный момент! Обязательно спрашивайте петь индивидуально, чаще у доски. Усвоили  одни интервалы — добавили другие и.т.д. В итоге я всю первую четверть занимаюсь только пением в ладу и гаммами. На последнем уроке делаю устный зачет по этому материалу. Этот зачет сразу показывает результат работы и выявляет слабые моменты.    В дальнейшем работа в ладу       станет самым простым и понятным заданием. Постепенно теория отходит на второй план, и домашнее задание будет начинаться со слова «спеть». Вот тогда дети и начнут петь дома, потому что оценку получат именно за пение.

 Интонирование в ладу интервалов и аккордов с разрешением получается у всех учеников. Кстати не все слабые дети плохо поют. Часто они просто испытывают проблемы с теорией. Свободное владение теоретическим материалом дает возможность полноценной работе над интонацией. Я  часто наблюдала, как некоторые дети «раскрывались» и начинали чисто интонировать.

   Очень хорошо включить в экзаменационный билет  пение небольшой аккордовой цепочки. Например — спеть в Ля мажоре: Т6-Д43-Т53-S64-S64(г) – Т53.    В идеале выпускник должен  определить ее на слух. Но мы ее просто споем. А когда дело дойдет до определения на слух все вспомнят, что цепочка уже была. А еще в цепочке есть обращения трезвучий и их можно будет больше не включать в билет. Для успешного ответа достаточно проработать несколько   таких аккордовых построений в разных тональностях.

Следующее задание включает в себя пение интервалов и аккордов от звука с разрешением в разные тональности.   Это трудное задание и мы постараемся свести его к минимуму. Лучше всего получается спеть от звука с разрешением б2 и м7 (на5ступени) и   Д7 с обращениями. Вот и включайте их в билеты!  А как же разрешение тритонов  в 4 тональности? А никак! Не вижу никакого смысла тратить на  них массу времени и сил. Тритоны  в билете были? Да!  Вряд ли кто-то обратит внимание на то, что их нет в этом задании. Тоже самое можно сказать про вводные септаккорды, ув2и ум7.Только не забудьте  спеть их в ладу. Лучше взять минимальное количество материала и проработать его как следует. Экзаменационная комиссия смотрит не на то что ученик поет, а на то КАК поет. Но обычно после усиленной проработки в тональности пение от ноты дается довольно легко. Проблема больше теоретического плана.    

          Построение   обращений трезвучий и   интервалов от звуков является непреодолимой преградой для некоторых учеников. Если это так, то надо  так же свести это задание до минимума  и использовать несложные задания.  Например — спеть от ноты «до» минорный квартсекстаккорд вверх, а от ноты «ля» ч5 вниз.

Хочу  особо отметить, что целесообразность четкого разделения работы в ладу и  работы  в абсолютной системе (т. е. от звука) подчеркивают и другие преподаватели, например Горелова Е. С.(«Изучение закономерностей ладовой и абсолютной системы в младших классах на уроках сольфеджио»). Поэтому в слабых группах не надо смешивать проработку этих заданий на одном уроке .Надо объяснять материал так, что бы дети всегда четко понимали, где они работают – в ладу или вне лада. Многие проблемы в усвоении теоретического материала возникают именно из-за непонимания  разницы положения аккорда или интервала в ладовой или относительной системе.

д). Все знают учебник «Чтение с листа» Г. Фридкина, и я регулярно занимаюсь этим заданием с младших классов. Но, как правило, слабые дети поют с листа плохо. Поэтому это задание я считаю самым трудным. Слабого ученика        сложно  научить петь с листа примеры нужные по программе. Единственный выход-это снизить уровень до минимально возможного. Вот здесь и проявляется индивидуальный подход к детям. Пусть слабый ученик поет простую мелодию. Ничего плохого в этом нет. Не стесняйтесь что-то подсказать, подыграть на инструменте. Особое внимание надо обратить на правильное воспроизведение ритмического рисунка. Работайте над сольмизацией, учите детей просто читать ноты.  Прочитайте методическую разработку Плавинской А.В. «Чтение с листа как основа развивающего обучения» и пояснительную записку к учебнику Г.Фридкина «Чтение с листа» В этих работах подчеркивается первостепенная важность постоянной тренировки навыка чтения с листа.  Занимайтесь этим каждый урок.

 е). Определение на слух-это палочка-выручалочка для  плохо поющих детей. У каждого педагога наверняка есть своя методика  этой работы. Я, например, выписываю интервалы на доске, разделяя их на разные группы. Слева —  узкие, справа широкие, слева – те, у которых звуки при разрешении расходятся, справа — сходятся. Можно написать аккорды, пометив значками особенности их звучания. Напишите на доске все, что встретится на экзамене и проведите опрос. Зрительное восприятие обязательно поможет. Играйте на слух то, что ученик хорошо слышит. Обратите внимание на уроках, какие интервалы и аккорды вызывают затруднение. Сыграйте что-то другое. Не советую даже пытаться как-то заранее «подготовить» это задание. Очень большая вероятность того, что ученик, да и вы сами не вспомните сразу, о чем договаривались. При регулярной тренировке даже самые слабые ученики отгадывают на слух хорошо.

Пение песни или романса с собственным аккомпанементом — «козырная карта» для слабого ученика. Я знаю, что  некоторые педагоги считают это задание слишком сложным и не выносят его на экзамен. Но  это домашнее задание и его вполне можно подготовить на «отлично». Самое главное не затягивать с выбором произведений. Эта работа должна быть выполнена к концу сентября. Причем дети уже должны исполнять небольшой фрагмент произведения, а  педагог  решает справится ученик или нет. Лучше сразу сменить романс на более простой или заменить его песней. У нас в школе принято рассчитывать на помощь педагога по специальности. Но все равно приходится тратить время от урока или заниматься дополнительно.  К концу второй четверти романс должен быть почти готов! А к экзамену – выучен на «отлично». Как приятно наблюдать выпускника, поющего с собственным аккомпанементом. Даже струнники вполне могут справиться с несложным произведением. Например, романс «Уж ты, Ваня-Ванечка» А.Варламова или вокализ Ладухина (№202) из учебника Сольфеджио Давыдовой для 4 класса.

Пение двухголосных мелодий тоже является домашним заданием. Для этого этапа выбираются номера из сборника Калмыкова-Фридкина с легко запоминающейся мелодией (например, №166-169). Выучить на фортепиано второй голос несложно. И регулярно учащиеся исполняют их в классе. За год у них в активе номеров 10-12, которыми они уверенно владеют. Они и выполнятся на экзамен.

Теоретический вопрос включается в билет по желанию педагога. В этом задании есть свои плюсы и минусы. Минус-это то, что придется потратить время на вызубривание вопросов. А плюс-это то, что ученику, ответившему на вопрос в билете, обычно не задают дополнительных вопросов по теории. Что лучше — решает педагог. Круг теоретических вопросов может отличаться большой разнообразностью. Учтите, что сольфеджио и теория музыки это разные предметы и можно подобрать не сложный и интересный материал. Рекомендую просмотреть раздел «Теоретические сведения» в действующей программе по сольфеджио и программе         ФГТ; Рабочие тетради по сольфеджио Г.Калининой и Экспериментальную программу «Элементарная теория музыки» Шелковниковой Т.Г.

Мелодический диктант

Экзаменационные требования по сольфеджио включают в себя мелодический диктант. Слабые ученики всегда испытывают затруднения с этим заданием. Обычно я беру простой диктант (приблизительно уровень четвертого класса) и добавляю туда пару хроматизмов или что- то еще, что усложнит этот диктант. Я знаю, что многие педагоги пишут много похожих диктантов или даже тот же самый диктант в другой тональности.  Эта работа, конечно, поможет, но  надо учитывать, что у  слабых учеников, как правило, плохая память и на экзамене они могут не вспомнить то, что писали на уроке неделю назад. Лучше основательно проработать ритмические и мелодические особенности экзаменационного диктанта на других примерах. На экзамен лучше распределить учащихся на 2 группы: сильную и слабую. И вопрос дифференциации решится сам собой.

Дополнительные  рекомендации.

Теперь несколько общих рекомендаций.

Основная задача преподавателя в начале учебного года — это добиться спокойной, рабочей обстановки в группе и регулярного выполнения домашних заданий. Пусть задания вначале будут очень простые, но ребенок должен выполнять их сам.

Не   надо    ругать ребенка за нерадивость, а  с первых же уроков в выпускном классе создать позитивное отношение к предмету. Необходимо постоянно внушать ученикам уверенность в свои силы, обязательно хвалить за  достигнутые результаты.      Нужно любым способом добиться того, что бы ученик поверил в себя!  Педагогу важно   подобрать новый своеобразный стиль общения с выпускниками. К выпускникам надо относиться как к старшим, опытным ученикам, которые  действительно многого достигли. Это повышает у детей самооценку и ответственность. Но нельзя забывать, что это дети, и излишняя строгость или фамильярность может повредить учебному процессу. Нельзя запугивать детей трудными экзаменационными требованиями.

Второе важное условие успеха — это работа с родителями. Регулярное общение   с родителями выпускников – обязательная форма работы для любого педагога. Я думаю, что все преподаватели это знают. В начале учебного года я собираю родителей выпускников и рассказываю про экзамен.

             Встречи с родителями можно проводить на групповом занятии и индивидуально. Можно показать на примере опроса одного из учеников, какие будут задания на устном экзамене. Можно спросить всех, чтобы родители сравнили уровень подготовленности своего ребенка. Лучшая форма работы – это открытый устный контрольный урок, на который приглашаются родители. Устный ответ в присутствии родителей – это серьезное испытание для ребенка. Даже самые ленивые учащиеся всегда ответственно готовятся к такому уроку. А родители наглядно видят, как отвечает их ребенок. Обычно я провожу этот урок в конце первой четверти, и часто ответы выглядят не лучшим образом. После урока я обсуждаю результаты и советую, как можно помочь своим детям.  Мое главное требование-это подпись  дневника после урока сольфеджио. Это совсем несложно, но дает хороший результат. Родители чувствуют ответственность за детей, а дети – контроль со стороны родителей. В родителях надо видеть, прежде всего, помощников, а не объекты для жалоб на детей. Жаловаться на то что ученик, заканчивая школу, не понимает материал по сольфеджио-это значит жаловаться на самих себя.

Еще хочу добавить, что я часто практикую разные зачеты или «допуски к экзамену». Зачет по тональностям, по романсам, по мелодиям наизусть и.т.п. Во втором полугодии мы пишем десять домашних  письменных экзаменационных работ. Можно сделать  зачет по пению с листа, по пению гамм и.т.п. Эта форма работы активизирует детей и приносит хорошие результаты.

Заключение

     В заключение своей работы я хочу еще раз выделить основные моменты в подготовке слабых учеников к выпускным экзаменам по сольфеджио:

1) Самое важное —   определить необходимый минимум   теоретического материала, нужного для экзамена.

2) Создание  благоприятной обстановки на уроках.

3) Обязательная беседа с родителями  

4) Тщательная проработка в ладу всех интервалов и аккордов с разрешением — это главная задача I четверти

5) Романс,   мелодии наизусть — с первых уроков

6) Проведение разных «допусков к экзамену»

Такие темы как «хроматическая гамма», «лады народной музыки», «родственные тональности»  и. т п. просто изучаются в классе, но на экзамен не выносятся. Не надо стремиться «впихнуть» в ученика наибольшее количество теоретических понятий. Он всё равно их не усвоит. Пусть лучше меньше, но зато «качественно».  

На последнем выпускном экзамене члены экзаменационной комиссии не заметили никакой разницы в ответах  моих учеников. Все дети отвечали грамотно, уверенно. И даже те, кто все 7 лет занимались на «3», получили «4» и даже «5». Любите своих учеников и старайтесь увидеть в каждом из них личность. Помогите им — и Ваш труд вернется к Вам огромной радостью за их успехи!

Дидактический материал

Пример экзаменационных билетов по сольфеджио (7кл)

(низкий уровень сложности)

Билет№1

1).  Спеть с листа №126 учебник «Чтение с листа» Г. Фридкин

2). Спеть гамму Ля мажор (натуральный вид) вверх.

В Ля мажоре спеть аккорды: Т6- Д43- Т53- S64 — S64(г)- Т53

3). В тональности Ля мажор спеть все большие и увеличенные интервалы с разрешением (б. 2 на IVст.;  ув.4 на IVст.  и VIст.; ув.2 на VIст.)

4). От  ноты «до-диез» спеть.   Д 65 с разрешением в мажор и минор. От ноты «ре» спеть м.7 и разрешить в минор. От ноты «соль» спеть М 64 вверх; от ми бемоль ч.4 вниз.

5). Слуховой анализ

6). Исполнить романс или песню с аккомпанементом

 Билет №2

1). Спеть с листа №175 учебник «Чтение с листа» Г. Фридкин

2). Спеть гамму до минор гармонический вверх и вниз. В до минора спеть аккорды Т53- S64- Т53- ум. ДVII7 -Т53.

3). В тональности до минора спеть все малые и уменьшенные интервалы с разрешением (м7 наVст.; ум5 на VIIст. и на   IIст.;   ум7 на VII ст.)

4). Спеть от ноты «Ля» б2 с разрешением в мажор и минор. Спеть от ноты «ДО» Д7 с разрешением в мажор. Спеть от ноты «Ля» спеть Б53  вверх.

5). Определить на слух.

6). Исполнить песню или романс с аккомпанементом.

Пример экзаменационных билетов по сольфеджио (7кл)

(средней сложности)

Билет №1

1).  Нижний голос спеть, а верхний голос сыграть на фортепиано №166 учебник «Сольфеджио» Калмыков и Фридкин II – голосие.

2). Спеть гамму Си мажор гармонический вид вверх и вниз. Спеть в  Си  мажоре золотой ход валторн.

3).  В Си мажоре спеть с разрешением ум53 (наVIIcт. и на  IIст.);  м7( на V ст. и VII ст. );  Д2 с разрешением

4). От ноты «Си –бемоль» спеть ув4 с разрешением (в 4 тональности); от ноты «РЕ диез» спеть ум7 с разрешением. От ноты «ДО» спеть МДVII7 c разрешением.

5). Определить на слух аккордовую цепочку в ладу и отдельные интервалы и аккорды вне лада

6). Исполнить романс с аккомпанементом.

Билет №2

1). Нижний голос спеть, а верхний голос сыграть на фортепиано №200 учебник «Сольфеджио» Калмыков и Фридкин II – голосие.

2).  Спеть с листа №236 учебник «Чтение с листа» Г. Фридкин

3).  Спеть гамму Си бемоль минор мелодический вид

4). В Си бемоль миноре спеть все большие и увеличенные интервалы с разрешением; уменьшенный вводный септаккорд с разрешением   через Д 65

5).  От ноты  «СОЛЬ-диез» спеть ум5 с разрешением (в 4 тональности)

От ноты «МИ-бемоль» спеть б6,сделать энгармоническую замену и разрешить в мажор и минор

От ноты «ЛЯ» спеть М 64 вниз и определить где этот аккорд будет субдоминантой

6). Определить на слух отдельные интервалы и аккорды  вне лада

7). Исполнить романс с аккомпанементом

Используемая литература:

1. Учебник «Сольфеджио» Одноголосье. Часть 1. Б.Калмыков и Г.Фридкин   Москва «Музыка» 1971 г.
2. Учебник «Чтение с листа на уроках сольфеджио» Г.А.Фридкин. М.1982г.
3. Учебник «Сольфеджио  4 класс» Е. Давыдова  М. «Музыка»2007г.
4. Методическая разработка «Чтение с листа как основа развивающего обучения» Плавинская А.В. МБОУ ДОД ДМШ №5 г. Мурманск.
5. Методическая разработка «Еще раз о гамме. От ненависти до любви» Гущина Я.В. Электронный журнал Экстернат Р.Ф.
6. Методическая разработка «Изучение закономерностей ладовой и абсолютной системы в младших классах на уроках сольфеджио» автор Горелова Е.С. Д.Ш.И. поселок Тюльган Оренбургской области
7. Методическая разработка Экспериментальная программа «Элементарная теория музыки»  Шелковникова Т.Т., МБОУК ДОД ДШИ №68 Таштопольского муниципального района
8. Варламов А.Е.  «Избранные романсы и песни» М. «Москва» 1980г.
9. Калинина Г. «.Рабочие тетради по сольфеджио» 5-7 Кл. М. 2003-2005 г.г.
10. Программа по сольфеджио «Инструментальное музицирование  7 лет»
11. Программа по сольфеджио ФГТ.

«Экзамен по сольфеджио:

подготовка выпускника в области теории музыки»

Достойно сдать экзамен по сольфеджио – задача непростая даже для тех,

кто

добросовестно

учился

на

протяжении

всех

лет.

Требования,

предъявляемые

к

выпускнику,

должны

проявить

в

нем

компетентного

музыканта,

обладающего

широким

спектром

разнообразных

навыков.

И

чтобы

ученик

мог

сосредоточиться

на

усовершенствовании

вокально-

интонационных,

ритмических

навыков,

чтении

с

листа,

выучивании

музыкальных

примеров

наизусть

и

др.,

в

данной

статье

приводится

необходимый материал в области теоретических знаний.

Это необходимо знать:

ЛАД – система звуковысотных связей, объединённых тоникой.

Тональность – высотное положение лада

Лад: мажор и минор,7-ми ступенные лады нар.музыки, 5-ти ступенные

лады – пентатоника.

Мажор: натуральный(2тона, полутон, 3 тона, полутон);

гармонический – понижается VIb ступень;

мелодический — понижается VIb и VIIb ступени.

Минор: натуральный(тон, полутон, 2 тона, полутон, 2 тона);

гармонический – повышается VII# ступень;

мелодический — повышается VI# и VII# ступени.

Устойчивые ступени лада – I, III, V. (Т53), неустойчивые VII,II,IV,VI

Главные ступени лада – I, IV, V.Главные аккорды лада: Т53, S53, D53.

Разрешение – переход неустойчивой ступени в устойчивую

Диатонические ступени – это основные ступени лада, хроматические –

производные(повышенные или пониженные). Хроматические звуки бывают

вспомогательные и проходящие

Хроматическая гамма — гамма, идущая по полутонам.Это не

самостоятельный лад, а расширенный мажор или минор.

В «хроматическом» мажоре: при движении вверх не изменяются III и VIст

при движении вниз не изменяются I и Vст

В «хроматическом» миноре: при движении вверх и вниз не изменяются I и

Vст

Одноименные тональности имеют одинаковую тонику, но разные лады и

знаки. Пример: Соль мажор – соль минор

Параллельные тональности имеют одинаковые знаки, но разные тоники и

лады. Пример: Соль мажор – ми минор

Как найти параллельную тональность?

Для мажора – параллельная минорная тоника на VIст(на м3вниз)

Для минора – параллельная мажорная тоника на IIIст(на м3 вверх )

1.

Ключевые знаки в

тональностях

Диезы

Бемоли

1. Соль мажор – ми минор

2. Ре мажор – си минор

3. Ля мажор – фа# минор

4.Ми мажор – до# минор

5. Си мажор – соль# минор

6. Фа# мажор – ре# минор

7. До# мажор – ля# минор

1. Фа мажор – ре минор

2. СиЬ мажор – соль минор

3. МиЬ мажор – до минор

4. ЛяЬ мажор – фа минор

5. РеЬ мажор – сиЬ минор

6. СольЬ мажор – миЬ минор

7. ДоЬ мажор – ляЬ минор

Порядок появления знаков при ключе:

# — фа, до, соль, ре, ля, ми, си

b – си, ми, ля, ре, соль, до, фа

Каждый новый # появляется на VIIступени мажора;

Каждый новый b появляется на IVступени мажора

2.

Квинтовый круг тональностей – система расположения

тональностей, где движение вверх по квинтам дают прибывание

диезов или убывание бемолей. Вниз – наоборот ( см. схему

ключевых знаков в тональности).

3.

Родство тональностей определяется количеством общих звуков. К

тональностям первой степени родства относятся те, чьи Т53

находятся на ступенях исходной тональности.

Так для До маж.родственны:

ре мин – ми мин – Фа маж – Соль маж – ля мин,

II III IV(S) V(D) VI

а также фа мин (гармоническая S).

Мажору родственны: параллельный минор, тональность S и её параллель, D и её

параллель, тональность гармонической (минорной) S.

Минору родственны: параллельный мажор, тональность S и её параллель,

доминанта натуральная (минорная) и её параллель, тональность

гармонической(мажорной) доминанты.

5.

Интервал

– расстояние между двумя звуками.(нижний звук – основание, верхний –

вершина). Измеряется количеством ступеней(количественная величина) и числом тонов

–полутонов(качественная величина)

Обращение

– перенос нижнего звука на октаву вверх или верхнего на октаву вниз.

Обращение интервалов:

чистые – в чистые, малые – в большие, увеличенные в

уменьшенные и наоборот

Тритоны –интервалы величиной 3тона:

увеличенная кварта (ув.4) – возникает между IV и VII cтупенями лада,

уменьшенная квинта(ум.5) – возникает между VII и IV cтупенями лада

(#VII в гарм. миноре)

Ещё одна пара тритонов– между VI и II. (

b

VI в гарм. мажоре)

ч1 – ч8

м2 –б7

б2 – м7

м3 – б6

б3 – м6

ч4 – ч5

ув4 – ум5

Разрешение тритонов

Мажор

минор гармонический

ув4 м6

IV III

ув4 б6

IV III

ум5 б3

VII I

ум5 м3

#VII I

Мажор гармонический

минор нат. и гарм.

ув4 б6

bVI V

ув4 б6

VI V

ум5 б3

II III

ум5 б3

II III

Характерные интервалы – это интервалы гармонических ладов:ув2 – ум7,

ув5 – ум 4 Правило: в гарм маж все увеличенные на bVI

в гарм мин все уменьшенные на #VII

Мажор гармонический

минор гармонический

ув2 ч4

bVI V

ув2 ч4

VI V

ум7 ч5

VII I

ум7 ч5

#VII I

ув5 б6

bVI V

ув5 б6

III III

ум4 м3

III III

ум4 м3

#VII I

Составные интервалы – интервалы шире октавы:

9 –нона (секунда через октаву),

10 – децима (терция через октаву),

11 – ундецима (кварта через октаву),

12 – дуодецима (квинта через октаву),

13 – терцдецима (секста через октаву),

14 – квартдецима (септима через октаву),

15 – квинтдецима (октава через октаву).

6.

Трезвучие – аккорд из трёх звуков, расположенных по терциям. Нижний

звук – основание (прима),второй – терция, третий – квинта.

Аккорды от звука(т.е.не в ладе).

Трезвучия. Обозначение и строение:

Б53 (мажорное трезвучие): б3+м3

М53 (минорное трезвучие): м3+б3

Ув53 (увеличенное трезвучие): б3+б3

Ум53 (уменьшенное трезвучие): м3+м3

Ум53 (уменьшенные трезвучия) образуются, как и ум5, в мажоре и

гармоническом миноре на #VII и в гармоническом мажоре и миноре на II

ст.Разрешается в терцию с удвоением нижнего звука.

Ув53 (увеличенное трезвучие) образуются в гармоническом мажоре на bVI и

гармоническом миноре на III ст.Разрешается в мажоре в Т64, в миноре – в

Т6.

Обращения трезвучий: 1 – секстаккорд (основной звук наверху)

2 – кварт-секстаккорд(основной звук в середине)

Обозначение и строение:

Б6 (мажорный секстаккорд): м3+ ч4

М6 (минорный секстаккорд): б3+ ч4

Б64 (мажорный кварт-секстаккорд): ч4+ б3

М64 (минорный кварт-секстаккорд): ч4 + м3

Аккорды в ладу:

ступень

Аккорд

I

Т53 S64 VI6

II

D64 II53 VII6 D43

III

Т6 III53 VI64

IV

S53 II6 VII64 D2

V

D53 T64 III6 D7

VI

S6 VI53 II64

VII

D6 VII53 III64 D65

7.Септаккорд – аккорд из 4-х звуков, расположенных по терциям. Нижний

звук – основание (прима),второй – терция, третий – квинта, четвертый —

септима. 7 типов септаккордов:

1.

Большой мажорный септаккорд (ББ7 или Бмаж7).

2.

Большой минорный септаккорд (БМ7 или Бмин7)

3.

Большой увеличенный септаккорд (БУв7)

4.

Малый мажорный септаккорд (МБ7 или Ммаж7).

5.

Малый минорный септаккорд (ММ7 или Ммин7).

6.

Малый уменьшенный септаккорд (МУм7).

7.

Уменьшенный вводный септаккорд (УмVII7).

Септаккорд V ст. лада — доминантсептаккорд

(D7): V VII II IV (в

гармоническом миноре #VII)

Разрешение D7 – в тоническую терцию на Iст. (Т3) с утроенной примой( т.е

основным звуком)

Строение D7: б3+м3+м3

Доминантсептаккорд имеет 3 обращения:

1.D65 — доминантовый квинтсекстаккорд — на VII ступени. Разрешается в

Т53 с удвоенной примой (Iст). Строение D65: м3+м3+б2

2.

D43

—

доминантовый терцквартаккорд — на II ступени. Разрешается в

развёрнутое Т53 (Iст). Строение D43: м3+ б2+б3

3. D2

—

доминантовый секундаккорд — на IV ступени. Разрешается в Т6 (III

ст). Строение D2: б2+б3 +м3

Вводные септаккорды – это септаккорды VII ступени лада.

1.Малый вводный септаккорд –МVII7 – строится в натуральном мажоре.

Строение МVII7: м3+м3+б3. Разрешается в Т53 с удвоенной терцией.

2.Уменьшенный вводный септаккорд –УмVII7 – строится в гармоническом

мажоре и гармоническом миноре.

Строение УмVII7: м3+м3+м3(между крайними звуками – ум7). Разрешается в

Т53 с удвоенной терцией.

Обращение(в интервалах, аккордах) –перенос нижнего звука на октаву вверх

или верхнего на октаву вниз.

Альтерация – изменение высоты звука.(Знаки альтерации – диез, бемоль,

бекар)

Хроматизм – альтерация внутри лада.( Хроматизм вспомогательный,

проходящий).

Энгармонизм – равенство звуков по высоте при их различном написании.

( Энгармонически равные звуки, Энгармонически равные аккорды,

Энгармонически равные тональности, Энгармоническая замена).

Каденция – гармонический оборот, завершающий музыкальное построение.

Секвенция – повторение мелодико-гармонического оборота на другой

высоте

«Что?! Сольфеджио?! Нет, никогда не любил!». Такие возгласы нередко можно услышать от тех, кто изучал или изучает сейчас эту дисциплину. В обществе закрепилось мнение, что это – очень тяжело, скучно и непонятно.

Многие уже оставляют надежду выучить сольфеджио самостоятельно. А зря! Есть один несложный способ, воспользовавшись которым можно сделать изучение сольфеджио более интересным.

Ведь у вас есть планшет или смартфон? Наверняка да! Ведь теперь даже у среднестатистического школьника есть свой личный навороченный гаджет.  Поэтому, в отличие от сольфеджио, ОС Android или Apple со своим английским интерфейсом  – отнюдь не «terra incognita». Так вот смартфон также можно использовать не только, для того, чтобы серфить в интернете или играть. Предлагаем вам 6 приложений для андроид-устройства, бесплатных для загрузки и таких, которые могут помочь вам в изучении такого предмета, как «Сольфеджио».

Отметим, что все приведенные приложения использовались в педагогической работе. Так, приложение «Perfect Piano» применялось во время работы на уроках сольфеджио и музыкальной литературы в музыкальной школе. Остальные приложения предлагались для самостоятельного овладения по желанию.

Их перечень является произвольным, субъективным и не претендует на рейтинг. Основная задача этой статьи  – рассказать, какие типы навыков можно улучшить с помощью любимого смартфона. Выбор на «Play Market» чрезвычайно разнообразен, поэтому каждый может выбрать то, что ему нравится.

«Perfect Piano» («Идеальное фортепиано»)

Это многофункциональное приложение позволяет овладеть базовыми навыками игры на фортепиано, достаточными для начального уровня изучения сольфеджио. Программа относительно легка в использовании, а тем более для детей, которые «смартфонные вещи» воспринимают на лету. К сожалению, приложение содержит только русское меню; русский язык отсутствует.

«Perfect Piano» имеет полный ряд клавиш – 88. Каждая из октав маркирована своим цветом, что облегчает ориентирование на клавиатуре для новичков и особенно непианистов. Кроме этого, это дает возможность каждому ученику выполненять индивидуальные упражнения в зависимости от диапазона его голоса.

Для белых клавиш существует три режима:

• с буквенными обозначениями (А, B, C…),
• составляющими (Do, Re, Mi…)
• и вообще без обозначений.

Это позволяет по-разному пользоваться приложением на разных стадиях овладения материалом.

Программа имеет функцию записи мелодии. Одновременно с проигрыванием демонстрируется видеоряд, показывающий клавиши, при воспроизведении каждого звука. Поэтому базовые навыки игры на фортепиано становятся доступными почти для всех. Записанный вариант ученик может использовать для самопроверки. Тогда становится возможным самостоятельное овладение материалом даже при отсутствии глазного контакта (если такое случается).

Пользователь может выбрать, сколько белых клавиш одновременно отображается на экране (от 6 до полных 52). Конечно, здесь большую роль играет и размер экрана устройства: небольшая диагональ ограничивает количество одновременно видимых клавиш.

Неплохой функцией в приложении является встроенный метроном. Отметим, что звук на сильной доле такта имеет другой тембр, что позволяет лучше почувствовать метрическую сетку. Правда, функция метронома решена в приложении не лучшим образом. Во-первых, меню «Метроном» сделано несовершенно-отсутствует полный русский перевод, который есть в остальном меню. Кроме этого, в метрономе доступны только три размера: 3/4, 4/4 и 6/8.

Это самые простые функции приложения. При желании можно узнать другие его возможности.

«Music Crab» («Музыкальный Краб»)

Приложение создано для самых маленьких музыкантов, которые только начинают изучать ноты и клавиатуру. «Краб» поможет овладеть нотами скрипичного и басового ключей. Если же вы – любознательные и «жаждущие знаний» вундеркинды, то можете испытать себя в других ключах – альтовом, теноровом тому подобное!

Можно выбрать скорость передвижения «краба» по нотной состояния, тип подписей на клавиатуре (буквенное «A, B, C…» или же составляющее «Do, Re, Mi…»). Веселый интерфейс, наличие коротеньких уровней сложности превращают процесс обучения в игру. В начале упражнения клавиатура фортепиано подписана, что поможет сориентироваться среди клавиш даже неофиту. Позже надписи исчезают, стимулируя процесс запоминания.

SightSight 

Если «Краб» уже кажется слишком «детским», пришло время скачать другое приложение. Цель «SightSight» – заставить вас фокусироваться именно на высоте нот, при этом не обращая внимания на «лишние» элементы (длительность нот, паузы) и как можно быстрее давать ответ. Научиться этому можно в двух режимах — «тренировки» и «испытания».

Приложение «заботится» о Вашей успешности – даже в «Тренировке» игрок сможет перейти к следующей тональности только тогда, когда получил «отлично» (то есть, «три форте») за все предыдущие уровни. А получить оценки в последних двух задачах не так уж и легко! Во время «испытания» Вас «протестуют» в разных тональностях, каждый раз уменьшая время на ответ и увеличивая количество нот. Ошибиться в задании можно только трижды. Кто выдержит длинную дистанцию и наберет больше очков?

Sight Sing Melodies Now

Приложение направлено на развитие навыка пения с листа даже у тех, кто не владеет ни одним музыкальным инструментом. Оно содержит достаточно мелодий в разных тональностях, размерах, ключах.

Не можете сыграть? «Sight Sing Melodies Now» сделает это за Вас. Забыли темп? Напомнит. Не помните или не слышите первую ноту? Теперь услышите. Не помните, как спели? Приложение любезно проигрывает ваше «концертное исполнение». Правда, домашнее задание по сольфеджио оно за вас не сделает. И оценить уровень вашего мастерства не сможет: тут или сами, или – к педагогу!

Vivace: Learn to Read Music («Быстро: научись читать музыку»)

По-сути приложение представляет собой тренажер по нахождению нот на клавиатуре и рассчитан на «непианистов». Это приложение, в отличие от «музыкального краба», рассчитано только на взрослую аудиторию. Упорядоченность и последовательность, разделение «нотной теории» на коротенькие правила и упражнения к ним, работа в выбранной вами тональности, никаких «лишних» любопытных функций – пожалуй, это именно то, что может понравиться взрослому пользователю. Кроме этого «Vivace» стимулирует быстро выучить English! Иначе ничего не поймете – приложение сугубо англоязычное.

«Perfect Ear» («Абсолютный слух»)

Пожалуй, мечта каждого музыканта – узнавать любую ноту сразу… Конечно, ожидать, что после использования приложения с соблазнительным названием «Абсолютный слух» этот навык мгновенно появится – это… хм-м… несколько наивно. Что же предлагает эта программа? «Увеличим масштаб» и рассмотрим подробнее.

Неполная, бесплатная версия приложения может оказаться полезной для учеников старшего возраста. Меню русскоязычное, поэтому и детей удобно сориентировать. «Абсолютный слух» является комплексным «тренажером», который содержит много разнообразных упражнений: слуховых, певчих, ритмичных, зрительных. Есть и теоретическая информация (правда, это скорее для тех, у кого «собака съела конспект» ‑ сложновато написано). Далее подробно остановлюсь на возможностях этого приложения.

В «Упражнениях на слух» – три рубрики: «Интервалы», «Гаммы», «Аккорды». Здесь доступные теоретические сведения, распознавания элементов по нотной записи, определение и сравнение их на слух, и тому подобное. Удобным для самостоятельных занятий «непианистов» есть возможность «подобрать» на экранной клавиатуре то, что звучит, и уже после этого дать ответ. Бесплатная версия не предусматривает полный арсенал интервалов, гамм и аккордов в стандартных упражнениях. Но это можно легко исправить, если указывать параметры для упражнений самостоятельно! И интересно, и просто, и полезно.

Очень важным для самостоятельных занятий сольфеджио является отображение ошибок на нотном стане, на клавиатуре и в названии элемента.

«Тренировка ритма», кроме теории, предусматривает повторение ритмических рисунков, чтение ритма по нотной записи, ритмические диктанты. Стандартные ритмические упражнения представлены только в размере 4/4. Но разработчики добавили в «Абсолютный слух» приятную, интересную и полезную вещь – возможность создавать собственные ритмические упражнения и давать им названия! Вы можете выбрать размер, темп, допустимые ритмические блоки (или же даже создать их сами).

Рубрика «Упражнения» несколько удивляет несоответствием названия и содержания» после двух предыдущих ( Неужели перед этим была лишь теория?!). Здесь можно потренироваться читать ноты в трех ключах (скрипичном, басовом и альтовом), находить прослушанную ноту на клавиатуре и на гитаре, петь заданную ноту, а также определять, какие параллельные тональности имеют указанные на нотоносце знаки.

«Абсолютный слух», ориентирован точно не на славянскую музыкальную традицию, порой поражает требовательного славянского пользователя «абсолютной нелогичностью». Отсутствует традиционное название октав — лишь циферное! Нет энгармонической замены тонов! В «слуховой» рубрике «Интервалы» почему-то помещено их пение! В аналогичной рубрике «гаммы» спеть нельзя, но почему-то можно написать звуковысотный (сугубо звуковысотный, без ритма!) диктант!.. Как это так?! Что же делать? Или же разобраться и приспособиться, или же открыть и… удалить со смартфона навечно.

Подведем итоги. С помощью описанных приложений можно:

• получить начальное представление об игре на фортепиано;
• улучшить знания по музыкальной грамоте;
• потренироваться в распознавании сольфеджийных элементов;
• испытать свой слух.

И, главное – сделать все это в адекватной, привлекательной для современных, вечно занятых людей, форме.

Ощутимой преградой для некоторых начинающих музыкантов может стать английский язык многих приложений. Но их простота в использовании и приближенность к игровому процессу, думаю, помогут преодолеть это препятствие, а в некоторых случаях – еще и способствовать изучению другого языка. 

Предложенные приложения позволят легче и быстрее перейти к полноценным упражнениям сольфеджио. Ведь по-настоящему овладеть сольфеджио помогут только регулярные и упорные занятия, лучше под контролем педагога.

 экзамены по сольфеджио — это серьезное испытание для учеников и преподавателей.Как и любой другой экзамен они требуют  тщательной  подготовки.За многие годы работы у меня ,как и у других педагогов, накопился определенный опыт проведения  выпускных и переводных экзаменов.Это образцы теоретических работ и экзаменационных билетов,методические разработки и другой материал,нужный для экзаменов по сольфеджио.

                                экзамены 6 -7класс 

В методических разработках,посвященных экзаменам можно найти много полезного материала- экзаменационные билеты,диктанты,мелодии для исполнения наизусть и конечно методические рекомендации,основанные на опыте  моей работы и опыте моих коллег.

 1.Методическая разработка »  Методические рекомендации по подготовке к экзаменам в 6 классе» https://disk.yandex.ru/i/zwhyUd73rVymlA

2.«Подготовка к проведению переводных экзаменов по              сольфеджио для учащихся шестого класса восьмилетнего курса обучения по программе ФГТ»  https://disk.yandex.ru/i/5HlAp

3.«Устный   контрольный урок по сольфеджио в присутствии родителей» https://disk.yandex.ru/i/3Cys7Z71k6nMBw

4.»Подготовка к экзаменам по сольфеджио 7кл. слабых учеников» «https://disk.yandex.ru/i/SWA5ngrczsKf-A

  Термины. которые часто спрашивают на устном  экзамене   https://disk.yandex.ru/i/5HrW0k0Rou08-A

 Мелодии для пения наизусть на экзамене в  6-7 классе https://disk.yandex.ru/i/Os7zgMfk6dIPKg 

Теоретические вопросы к экзаменам по сольфеджио для 7 класса    

https://disk.yandex.ru/i/LgEOEYI5Yo6Ltg

Шаблон   билетов  к экзаменам по сольфеджио. https://disk.yandex.ru/i/PUVCX7cwMFZM6w  

 Экзаменационные   работы  по сольфеджио  https://disk.yandex.ru/i/OcEIGRwDVt4gkg

https://disk.yandex.ru/i/MunQ0ghRJsZZ7Q

                   экзамены 4класс (7)

1.теория для 4класса          https://disk.yandex.ru/i/D7qwfuX2pbfIRw

2.Методическая разработка

«Подготовка к переводным экзаменам по сольфеджио 4кл «

https://disk.yandex.ru/i/a04qfqkxewWRgQ

3.Билеты для переводного экзамена по сольфеджио 4кл https://disk.yandex.ru/i/bPMGCTSA4uwR4Q