Как можно начать сочинение пример егэ

20.03.2020

Обновлено: 26.11.2022

• План и структура сочинения 2023
• Критерии оценивания сочинения 2023
• Как теперь надо комментировать проблему
• Примеры сочинений на МАКСИМАЛЬНЫЕ БАЛЛЫ (на основе 2019 года — актуально в 2023!)

А здесь мы с вами рассмотрим ГОТОВЫЕ ПРИМЕРЫ СОЧИНЕНИЙ ПОД ЕГЭ в 2023 году! Больше сочинений, проверенных экспертами, вы найдете в группе ЕГЭ100баллов, где действует ежегодная рубрика 24БАЛЛА. 

Погнали!

Текст для сочинений

— Я имею на этот счёт очень определённое убеждение, уверяю вас, — ответил я, а она закрылась от меня газетой, как бы не желая слушать. — По-моему, медицинские пункты, школы, библиотечки, аптечки при существующих условиях служат только порабощению. Народ опутан цепью великой, и вы не рубите этой цепи, а лишь прибавляете новые звенья — вот вам моё убеждение. Она подняла на меня глаза и насмешливо улыбнулась, а я продолжал, стараясь уловить свою главную мысль:

Не то важно, что Анна умерла от родов, а то, что все эти Анны, Мавры, Пелагеи с раннего утра до потёмок гнут спины, болеют от непосильного труда, всю жизнь дрожат за голодных и больных детей, всю жизнь боятся смерти и болезней, всю жизнь лечатся, рано блёкнут, рано старятся и умирают в грязи и в вони; их дети, подрастая, начинают ту же музыку, и так проходят сотни лет, и миллиарды людей живут хуже животных — только ради куска хлеба, испытывая постоянный страх. Весь ужас их положения в том, что им некогда о душе подумать, некогда вспомнить о своём образе и подобии; голод, холод, животный страх, масса труда, точно снеговые обвалы, загородили им все пути к духовной деятельности, именно к тому самому, что отличает человека от животного и составляет единственное, ради чего стоит жить. Вы приходите к ним на помощь с больницами и школами, но этим не освобождаете их от пут, а, напротив, ещё больше порабощаете, так как, внося в их жизнь новые предрассудки, вы увеличиваете число их потребностей, не говоря уже о том, что за книжки они должны платить земству и, значит, сильнее гнуть спину.

— Я спорить с вами не стану, — сказала Лида, опуская газету. — Я уже это слышала. Скажу вам только одно: нельзя сидеть сложа руки. Правда, мы не спасаем человечества и, быть может, во многом ошибаемся, но мы делаем то, что можем, и мы правы. Самая высокая и святая задача культурного человека — это служить ближним, и мы пытаемся служить, как умеем. Вам не нравится, но ведь на всех не угодишь.
— Правда, Лида, правда, — сказала мать.

В присутствии Лиды она всегда робела и, разговаривая, тревожно поглядывала на неё, боясь сказать что-нибудь лишнее или неуместное; и никогда она не противоречила ей, а всегда соглашалась: «Правда, Лида, правда».

— Мужицкая грамотность, книжки с жалкими наставлениями и прибаутками и медицинские пункты не могут уменьшить ни невежества, ни смертности так же, как свет из ваших окон не может осветить этого громадного сада, — сказал я. — Вы не даёте ничего, вы своим вмешательством в жизнь этих людей создаёте лишь новые потребности, новый повод к труду.

— Ах, боже мой, но ведь нужно же делать что-нибудь! — сказала Лида с досадой, и по её тону было заметно, что мои рассуждения она считает ничтожными и презирает их.

(По А. П. Чехову)

Детальный разбор по всем критериям смотрите в PDF документе ниже!

Сочинение №0 — супер — 22 балла!!!!!

Какова роль культурного человека в жизни? Над этим вопросом размышляет А.П.Чехов

Чтобы привлечь внимание читателей к поставленной проблеме, писатель рассказывает о человеке, который считает, что любая помощь приносит только вред «не освобождает от пут, а напротив, еще больше порабощает». Слова героя позволяют понять, что поступки, совершенные во благо, иногда могут привести к печальным последствиям.

Автор приводит и абсолютно противоположный пример: Лида считает, что «нельзя сидеть сложа руки», необходимо делать все возможное ради спасения других людей. Так А.П. Чехов подчеркивает, что культурный человек должен стараться помогать другим людям, творить добро, приносить счастье.

Противопоставляя эти примеры автор показывает, что необходимо помогать нуждающимся, но так, чтобы не причинить вред другим.

Таким образом, писатель приходит к следующему выводу: главная роль культурного человека заключается в оказании помощи ближним.

Я согласна с позицией автора. Действительно, если есть возможность помочь человеку, то нужно приложить все усилия, только так жизнь станет лучше. Обратимся к произведению А.И.Куприна «Чудесный доктор», главный герой находится в бедственном положении и собирается покончить жизнь самоубийством, но неожиданно появляется незнакомец, который вселяет надежду в мужчину и помогает материально. Этот пример подтверждает, что искренняя помощь способна вернуть человеку желание жить.

Таким образом, необходимо совершать добрые поступки ради спасения ближних.

Сочинение №1 — 12 баллов

К чему может привести излишнее самопожертвование ради близких людей? Этот вопрос волнует автора текста, Антона Павловича Чехова.
Размышляя над поставленной проблемой, автор описывает мнение главного героя рассказа, который считает, что создание новых школ и больниц только
поробощает женщин, так как из-за этого они начинают только сильнее «гнуть спину».

Чехов отмечает, что девушкам, которые работают круглыми сутками, чтобы принести деньги в семью, некогда подумать о душе и вспомнить о своём образе и подобии. Голод и холод загораживают им все пути к духовной деятельности. Также автор предложенного для анализа текста описывает отношения Лиды с её матерью. Мать постоянно соглашалась со словами Лидии, ведь по словам её дочери «Самая высокая и святая задача культурного человека – это служить ближним». Чехов подмечает, что в присутствии Лиды она всегда робела, боясь сказать что-нибудь неуместное, и никогда не противоречила ей, а всегда соглашалась. Таким образом, оба примера, дополняя друг друга, показывают нам, что чрезмерное самопожертвование ради близких подавляет человека не только физически, но и морально.

Искажение позиции автора. Автору близко мнение Лиды, а не героя-рассказчика. На мой взгляд, позиция Антона Павловича такова: если люди будут работать весь день на износ, то они загородят себе все пути к духовной деятельности, к единственному, ради чего стоит жить.

Я согласна с позицией автора предложенного для анализа текста. Действительно, духовная деятельность, как и физическая требует огромных сил
человека. Если люди будут работать с утра до ночи и соглашаться с каждым словом близкого им человека, лишь бы его не обидеть, то они забудут о своём подобии, потеряют желание жить.

Подводя итог всему вышесказанному, сделаю следующий вывод: самопожертвование ради близких людей – благо только в том случае, если человек
жертвует собой не в ущерб своим моральным принципам и физическому состоянию.

Забывая о своём образе и подобии из-за чрезмерного пожертвования, люди могут потерять цель жизни, что, скорее всего, приведёт к смерти.

Сочинение №2 — 14 баллов

В чем заключается главная задача культурного человека?Именно этим вопросом задается известный русский писатель в предложенном тексте.

Размышляя над данным вопросом,автор показывает нам,что культурный человек всегда стремится помочь другим.Несмотря на возможные ошибки,он все равно старается служить на грани своих возможностей.Именно это стремление помочь другим и делает из него культурного

человека.Противоположным примером является рассказчик с его очень определенным убеждением:”Народ опутан цепью великой,и вы не рубите этой цепи,а лишь прибавляете новые звенья…”.Данными словами персонаж полностью противоречит стремлениям культурного человека:он не только не хочет помогать другим,но и считает любую помощь вредом.Но это ошибочное мнение,культурный человек должен делать хоть что-нибудь,дабы помочь людям.

На данных примерах А.П.Чехов показывает читателям главную мысль:Самая высокая и святая задача культурного человека-это служить ближним.Автор считает,что главная цель жизни-это помощь людям.Несмотря на таких протестующих людей,как рассказчик,писатель видит культурное общество добрым и щедрым.С данной точкой зрения сложно не согласиться,ведь помощь ближним является благой целью,способной спасти мир.Спасая людей мы творим добро,а добро,как мы знаем из пословицы,всегда возвращается.

Подводя итог вышесказанному,хочется сказать сказать,что каждый человек должен иметь добрые мотивы.В частности это относится к помощи ближним.Помогая людям мы не только спасаем их,но и украшаем свою душу и получаем духовное развитие.

Сочинение №3 — 18 баллов

Антон Павлович Чехов принадлежит к тем неравнодушным людям, которых волнуют общечеловеческие проблемы, одной из которых является проявление сострадания к тяжелой судьбе русского народа.

Размышляя над данной проблемой, автор иллюстрирует нам диалог между рассказчиком и девушкой Лидой. Рассказчик считает, что «народ опутан цепью»: с утра до вчера люди работают изо всех сил и заботятся о своей семье. А самое худшее то, что для низшего слоя общества главной целью является выживание: «миллиарды людей живут хуже животных — только ради куска хлеба, испытывая постоянный страх». Рассказчик подводит нас к мысли о том, что, находясь в постоянном страхе и думая о том, как спастись от голода и холода, люди забывают о духовных ценностях и саморазвитии. Таким образом, народ теряет ту исключительную особенность, которая отличает человека от животного. Автор показывает нам неравнодушие рассказчика к тяжелой жизни народа и его мнение о том, что строительство больницы лишь усложнит людям жизнь.

Лида же имела другую точку зрения. В отличие от рассказчика девушка думала, что «нельзя сидеть сложа руки», поэтому строительство медицинских пунктов и аптек необходимо для людей. Лида считает, что нужно делать все возможное для улучшения жизни народа, даже если это не поможем всему человечеству: «правда, мы не спасаем человечества и, быть может, во многом ошибаемся, но мы делаем то, что можем, и мы правы». В этом выражается сострадание Лиды к народу.

Несмотря на то, что оба приведенных примера противопоставлены друг другу, они показывают небезразличное отношение к тяжелой жизни русского человека.

Позиция автора заключается в словах Лиды: нужно не просто искать причины сложной судьбы русского народа, а необходимо делать все возможное для облегчения жизни людей, даже если это будет совсем небольшой вклад.

Нельзя не согласится с мнением автора в том, что вклад каждого человека имеет огромный вес. Нужно быть внимательным к нелегкой жизни других, ведь «самая высокая и святая задача культурного человека — это служить ближним».

Подводя итог всему вышесказанному, можно сделать вывод. Умение помочь людям будет актуально в любое время, поэтому каждый человек должен обладать этим навыком, который по-настоящему нас украшает.

Сочинение №4 — 17 баллов

Антон Павлович Чехов, русский писатель, прозаик и драматург, рассказывает о споре Лиды и рассказчика .Так в чем же заключается главная задача культурного человека? Именно этот вопрос находится в центре внимания автора.

Размышляя над данной проблемой ,А.П. Чехов, чтобы показать, что важно делать все возможное для человечества, рассказывает о позиции Лиды:» Скажу вам только одно: нельзя сидеть сложа руки». Также автор показывает точку зрения рассказчика, который считает, что нужно освободить народ от тяжелого труда:» Вы не даёте ничего, вы своим вмешательством в жизнь этих людей создаёте лишь новые потребности, новый повод к труду». Оба эти примера, противопоставленные друг другу, показывают, что оба героя стремятся улучшить жизнь своего народа.

Автор считает, что главная задача культурного человека заключается в служении ближним.

Я согласна с мнением автора. Действительно, нужно служить народу, ведь культурный человек не должен быть равнодушным к проблемам других людей.

А.П.Чехов является примером культурного человека .Он был врачом, открыл детский медицинский пункт, занимался благотворительностью, основывал школы для крестьянских детей.

В заключение хочется сказать, что культурный человек должен заботится о людях, помогать им.

Сочинение №5 — 21 балл!!!

Текст А.П.Чехова не может оставить равнодушным, так как в нем поднимается важный вопрос: в чем заключается смысл жизни? Чтобы ответить на него и прокомментировать проблему, обратимся к предложенному фрагменту.

Вовсе не случайно, размышляя над этим вопросом, автор повествует о споре двух героев о способах улучшения жизни народа. Мужчина видит проблему бедственного положения людей именно в том, что “им некогда о душе подумать, некогда вспомнить о своём образе и подобии”. Действительно, постоянный голод, страх и непосильный труд приводит к невозможности даже вспомнить о духовной деятельности, которая и является тем, ради чего стоит жить. Далее автор заостряет внимание на мнении девушки, которая видит смысл жизни в помощи людям. Она считает, что “святая задача культурного человека — это служить ближним”. Действительно, эта благородная цель для многих является главной составляющей частью счастливой жизни. Оба примера, дополняя друг друга, приводят к мысли о том, что смысл жизни заключается не в материальных благах, а в духовной деятельности, путь к которой каждый вправе определить сам.

Позиция автора мне ясна. Он видит смысл жизни в обогащении души посредством духовной деятельности.

С позицией автора трудно не согласиться. Думаю, лишь благородные духовные стремления способны наполнить жизнь смыслом.

В качестве аргумента для обоснования своего мнения приведу аргумент из

литературы. В романе Джека Лондона “Мартин Иден” повествуется о нелегкой судьбе простого моряка. Мартин Иден, как и большинство людей, из-за постоянного тяжелого труда даже не задумывался о смысле своего существования. Затем он увлекся писательством, что послужило толчком для его духовного развития. Мартин Иден осознал, что истинный смысл заключается в стремлении человека к чему-либо более важному и высокому, чем обывательские потребности.

Итак, для полноценной и счастливой жизни абсолютно точно недостаточно материальных благ. Наполнить ее смыслом человек может лишь с помощью деятельности, обогащающей его духовно.

Сочинение №6 — 17 баллов

Человечество всегда старалось улучшить свою жизнь. Это получалось сделать видным деятелям, учёным. Главное их преимущество, отличающее от других – определённое отношение к действительности. Какое необходимо иметь отношение к окружающей действительности, чтобы изменить её к лучшему? Над данной проблемой предлагает задуматься Антон Павлович Чехов, автор текста, предложенного мне для анализа.

Рассуждая над проблемой, А. П. Чехов иллюстрирует диалог между рассказчиком и Лидой. Они спорят о необходимости строительства медицинского пункта в Малозёмове. Мнение Лиды заключается в том, что медицинский пункт необходим, ведь он снизит количество смертей. Она считает, что «нельзя сидеть сложа руки», нужно служить близким и делать для них то, что возможно. В противовес её позиции автор ставит точку зрения рассказчика. Рассказчик убеждён, что различные учреждения, служащие народу, порабощают человека. Их создание увеличивают «число их потребностей», что ухудшает без того тяжёлую жизнь людей. Он лишь критикует действия Лиды и перечисляет социальные проблемы, но не предлагает их решений. В отличии от него Лида предпринимает попытки улучшить жизнь людей, тем самым принимая активную жизненную позицию.

Авторская позиция прослеживается в словах Лиды. Автор уверен, что только деятельное, созидательное отношение к жизни сможет её улучшить.

Я согласна с автором. Я считаю, что необходимо не только видеть негативные аспекты, но и делать то, что возможно при данных условиях. В подтверждение своих слов приведу пример из художественной литературы. Когда Маша Миронова из произведения «Капитанская дочка» Александра Сергеевича Пушкина узнала об аресте Петра Гринёва, она поехала в Петербург искать помощи. Она смогла спасти мужа только потому, что не потеряла надежды и решилась на отчаянный поступок.

Отношение к окружающему миру напрямую влияет на поступки людей, которые и составляют всю жизнь. Если бы благие намерения человека не ограничивались бы словами, чаще подкреплялись действиями, мир становился бы лучше ещё быстрее.

Сочинение №7 — 8 баллов :((((

В чём смысл жизни? Именно над этой проблемой размышляет А. П.Чехов в предложенном тексте. Вовсе не случайно, размышляя над этим вопросом, автор повествует о споре двух героев о способах улучшения жизни народа. Мужчина отмечает, что бедственность русского народа возникает из-за того, что «им некогда о душе подумать, некогда вспомнить о своём образе и подобии». Действительно, голод, страх, непосильный труд приводит к невозможности даже подумать о духовной деятельности, которая и «отличает человека от животного и составляет единственное, ради чего стоит жить». Далее, чтобы глубже раскрыть проблему, автор обращает внимание читателей на слова женщины Лиды, которая считает, что смысл жизни заключается в умении помочь людям. Чехов особенно заостряет внимание на её фразе, которая является ключевой: «Самая высокая и святая задача культурного человека — это служить ближним». Действительно, именно эта цель часто является для многих составляющей счастливой жизни. Оба примера, дополняя друг друга, приводят к мысли о том, что смысл жизни заключается не в материальных благах, в умении помочь ближним. Позиция автора ясна: он согласен с женщиной Лидой и видит смысл жизни в духовном обогащении и служении родным людям. Я полностью согласна с позицией автора. Думаю, что лишь чистые, высокие стремления способны наполнить жизнь любого человека смыслом.

В качестве аргумента своей точки зрения приведу аргумент из литературы. В рассказе Шолохова «Судьба человека» автор повествует о нелёгкой судьбе Андрея Соколова, оставшегося без семьи из-за войны. Мужчина, казалось бы, переживший такое горе мог «сломаться» и поникнуть в себе. Но он, несмотря на все тяжёлые испытания, смог найти в себе силы не только жить дальше, но и приютить мальчика-сироту, который также, как и главный герой, остался без родных. Этот пример иллюстрирует то, что именно такие люди, как Андрей Соколов, нужны обществу. Главный герой понял и осознал, что истинный смысл его жизни заключается в стремлении помочь мальчику. Таким образом, Антон Павлович Чехов поднимает проблему, важную для каждого из нас. Он призывает задуматься об истинном предназначении людей. Невозможно стать счастливым только посредством материальных благ. Важно обогащаться и духовно, видеть смысл жизни в стремлении помогать людям.

Сочинение №8 — 13 баллов

 Какой должна быть настоящая помощь? Именно этот вопрос является лейтмотивом в тексте великого русского прозаика А.П. Чехова.

В центре внимания автора спор между двумя героями о том, каким образом необходимо помогать крестьянству, как можно облегчить их положение и помочь преодолеть оковы невежества и беспомощности. Для подчеркивания убеждённости в необходимости деятельной помощи одной из участниц диалога, дворянки Лиды, писатель употребляет такие словосочетания, как «самая святая», «самая высокая задача». С помощью этих по-настоящему сильных эпитетов Чехов вкладывает в позицию девушки твердую убеждённость и веру в их правое дело. Цель Лиды-трудиться на благо людям, помогать обездоленным, пусть даже и малыми шажками. Рассказчик, по совместительству и собеседник девушки, считает абсолютно иначе. В его представлении всё, о чём говорит Лида-лишь полумеры, не решающие главную проблему. Он говорит о том, что крестьянам некогда подумать о душе, «душевной деятельности». Через эти высказывания автор подчеркивает его кардинально другие жизненные принципы.

На первый взгляд противопоставляя позицию девушки и мнение другого героя, Чехов сталкивает эти диаметрально противоположные взгляды на жизнь и проблему необходимости помощи ближнему. Однако автор дополняет их убеждения, потому что настоящая помощь-это и слово, и дело.

Позиция автора состоит в том, что несмотря на все различия мнений героев, их совместными усилиями всё же можно изменить очень многое. Помогать без настоящего понимания, для чего это делается-неразумно. Но лишь разглагольствовать тоже бессмысленно, так как «без дел вера мертва». Главное-не быть равнодушным.

Я полностью согласна с мнением автора. Действительно, помощь должна быть не только словом, но и делом. Мне вспоминается произведение Льва Толстого «Война и мир». Главная героиня Наташа Ростова уговорила своих родителей отдать подводы семьи раненым в момент, когда все бегут из Москвы. Она не могла не помочь несчастным. А примером того, как невероятно может воздействовать чья-то позиция на людей, являются знаменитые речи борца за права чернокожих людей Мартина Лютера Кинга. Его слова изменили отношение к неграм во всем мире, он смог зажечь сердца очень многих.

Таким образом, настоящая помощь-это сочувствие и неравнодушие.

Сочинение №9 — 8 баллов

Каков смысл жизни?

А.П. Чехов повествует, что вопрос о постановке целей, о разных взглядах людей на истинность ценностей порождает споры. Отвечая на вопрос о смысле жизни, автор представляет две разные точки зрения. Мнение рассказчика состоит в том, что женщины «с раннего утра до потёмок гнут спины, болеют от непосильного труда, всю жизнь дрожат за голодных и больных детей, всю жизнь боятся смерти и болезней, всю жизнь лечатся, рано блёкнут, рано старятся и умирают в грязи и в вони» и дальше всё происходит по замкнутому кругу, из поколения в поколение. Тем самым А.П. Чехов показывает, что человек может не замечать всей прелести окружающего мира, он не живёт мгновением, не наслаждается им, а лишь думает о болезнях, смертях, о будущем своих детей,- о том, что не является радостью для его души, благополучием.

Также важно обратить внимание на то, как автор сопоставляет человека и животного. А.П. Чехов выделяет способность людей к духовному развитию, которую ни один зверь не имеет. Однако единственное, о чём задумывается человек,- это «голод, холод, животный страх, масса труда». Эти мысли, «точно снеговые обвалы, загородили им все пути к духовной деятельности». У таких людей нет настоящего смысла жизни, они не живут, а лишь существуют. Так, А.П. Чехов демонстрирует читателям, что все черты, которые внешне и внутренне отличают человека от животных, могут исчезнуть, если ценности человека будут состоять лишь из природных потребностей и инстинктов.

Дополняя друг друга, эти примеры показывают, насколько важно стремиться к духовному обогащению, видеть смысл жизни не в том, как вылечиться, избежать смерти, а в себе, внутренней гармонии и счастье.

Позиция автора к проблеме очевидна: люди не изменят свои взгляды на мир, пока сами не захотят этого. Без понимания истинных ценностей в жизни человека не переубедят никакие школы, больницы, книги. А.П. Чехов говорит, что «приходя на помощь с больницами и школами», можно лишь усугубить положение, ведь даже за книги приходится платить.

Я полностью согласна с мнением автора, так как ничто не может помочь человеку обрести истинный смысл жизни, который способен успокоить душу, наполнить красками мир, кроме него самого. Важно понимать, что болезни, смерть, дети не должны заполнять весь разум, нужно думать о себе, о душевном обогащении и счастье. Только тогда человек сможет настоящий смысл жизни.

В литературе существует множество примеров, подтверждающих мою точку зрения. Так, в произведении А. Куприна «Чудесный доктор» также поднята проблема смысла жизни. Главный герой уже не думал о счастье, радости, его голова была

заполнена мыслями лишь о болезнях близких, о том, как достать деньги. Когда он поверил, что больше нет смысла пытаться что-либо сделать, он хотел покончить жизнь самоубийством, бросив свою семью на верную смерть. Этот пример доказывает, что отсутствие положительных мыслей веры в будущее, духовного спокойствия приводит к потере смысла жизни, чего нельзя допускать никогда.

Подводя итог вышесказанному, стоит отметить, что ценности человека всегда играли в жизни людей самую важную роль. Смысл жизни складывается из них, поэтому необходимо положительно мыслить, несмотря на безвыходность ситуации, не внушать себе, что жизнь- это промежуток между рождением и смертью, ведь она включает в себя множество аспектов, которые обогатят человеческую душу и сделают его счастливым.

Сочинение №10 — 17 баллов

В чём состоит долг культурного человека? На этот вопрос обращает наше внимание А.П.Чехов. Для того чтобы прокомментировать поставленную проблему обратимся к примерам-иллюстрациям из текста. Рассказчик выражает своё мнение насчёт влияния деятелей культуры на крестьян следующим образом: «Народ опутан цепью великой, и вы не рубите этой цепи, а лишь прибавляете новые звенья». По мнению повествователя, любые попытки сделать жизнь простых людей цивилизованной и достойной напрасны. Также автор отнюдь не случайно обращает наше внимание на рассуждения Лиды, которая гордо заявляет: «Скажу вам только одно: нельзя сидеть сложа руки. Правда, мы не спасаем человечества и ,…, во многом ошибаемся, но мы делаем то, что можем, и мы правы». Девушка убеждена, что интеллигенция не должна оставлять без внимания жизнь простых людей, необходимо помогать им и направлять их на путь духовного обогащения. Итак, анализирую приведённые примеры, мы понимаем, что культурный человек должен использовать свои навыки и умения для блага менее просвещённых людей.

Позиция автора наиболее полно раскрывается в следующих словах: «Самая высокая и святая задача культурного человека — это служить ближним…

Я полностью согласна с мнением А.П. Чехова. Люди, интеллектуально превосходящие других, не должны опускать руки. Их цель — передавать свои знания и опыт окружающим для достижения всеобщего процветания. Для подтверждения моей точки зрения вспомним самый уникальный и масштабный социальный и образовательный проект в истории России. В 30-е годы прошлого века советская власть ставила в приоритет ликвидацию безграмотности населения, ведь она мешала осуществлению важных реформ и препятствовала построению светлого будущего. В деревни и посёлки направляли большое количество учителей, которые исполняли свой долг интеллектуала, помогая местным жителям учиться читать и писать, становится полноценными членами цивилизованного общества. Таким образом, А.П. Чехов убеждает нас в том, что культурный человек не должен бездействовать, ведь его долг — помощь ближнему.

Сочинение №11 — 15 баллов

В чем заключается главная задача человека? Над этим вопросом размышляет замечательный русский писатель-Антон Павлович Чехов.

В данном тексте писатель повествует о непростой судьбе женщин того времени. Всю жизнь они жили в страхе. Трудились, не покладая рук. На протяжении всей жизни бедные женщины делали все для того, чтобы обеспечить своих детей, при этом, забывая о себе. «Весь ужас их положения в том, что им некогда о душе подумать» именно о том, «что отличает человека от животного и составляет единственное, ради чего стоит жить»- подчеркивает писатель. Главная героиня-Лида-очень хочет помочь им, но, к сожалению, не знает как это сделать. Она считает, что «самая высокая и святая задача культурного человека-это служить ближним».

Позиция автора в данном тексте такова: главной задачей человека является развитие духовной деятельности и помощь ближним.

Не могу не согласиться с мнением автора. Действительно, смысл ведь заключается только в добрых и светлых поступках. На мой взгляд, это самая важная задача человека. Каждый из нас должен стараться помогать людям, относиться к чужой беде с состраданием, а без развития духовных качеств, боюсь, это не получится. Ведь на свете столько людей, которые нуждаются в помощи. Я верю в то, что в наше время тоже есть много милосердных и неравнодушных людей. Сейчас существует много фондов, которые помогают больным людям с сбором средств на лечение. Порой бывает так, что сумму, равную нескольким миллионам, собирают буквально через несколько часов. А все это благодаря тому, что люди объединились и каждый помог как мог. Вот же в чем смысл!

В заключение хочу сказать, что самой главной задачей в жизни каждого человека должно быть совершение добрых поступков и воспитание в себе лучших духовных качеств.

Сочинение №12 — 16 баллов

Какие изменения в общественном строе повысят нравственную сущность человека? Влияние сложившихся устоев на человека является частой темой в художественных произведениях, и предложенный для анализа текст А.П. Чехова не является исключением. В данном отрывке поднимается проблема о нахождении способа прекращения духовного упадка в обществе.

Данный вопрос раскрывается в диалоге двух персонажей: рассказчика и Лиды. Первый высказывает пространное мнение о том, что всё, сделанное для повышения благосостояния человека, только усугубляет жизнь из-за увеличения за счёт этого потребностей и требования наличия для их использования денег, которые зарабатываются непосильным трудом. Этот пример показывает, что рассказчик скептически относится к увеличению такого вида возможностей. Размышляя над проблемой, автор противопоставляет данной точке зрения взгляд Лиды на эту проблему. Она считает, что сидеть сложа руки тоже нельзя и надо стремиться улучшать жизнь окружающих, а мнение рассказчика считает несостоятельным и ничтожным. Этим автор показывает другую точку зрения на данную проблему.

Позиция А.П. Чехова не является чётко выраженной в данном отрывке, поэтому можно предположить, что он разделяет оба мнения в той или иной степени.

Я считаю, что эти две точки зрения имеют место быть, особенно в дореволюционной России, но они обе не доведены до конца. Рассказчик говорит об увеличении потребности к услугам во время массового упадка благосостояния людей, о наличии на них неподъёмной цены, но не говорит как это можно побороть. Лида же, на первый взгляд, говорит как с этим справиться, но умалчивает, смогут ли потом простые люди себе это позволить.

Существование данной проблемы в России того времени подтверждает пьеса Максима Горького “На дне”, которую сначала пытались даже запретить в некоторых театрах страны. В данном произведении ярко показана жизнь простых людей и подчёркнуто, что они не могут начать жить по-другому из-за отсутствия к этому условий, которые должно было предоставить государство.

Обсуждаемая проблема также отчасти является актуальной и по сей день. По ней продолжают выходить фильмы и книги, так как наше общество не является совершенным и вряд ли таким в ближайшем будущем станет. Нам остаётся только стараться приближать его к такому состоянию, ища к этому пути и пытаясь их реализовать.

Сочинение №13 — 15 баллов

В чем заключается основная задача культурного человека? Именно над этой проблемой размышляет А.П.Чехов в предложенном для анализа тексте.

Автор обращает наше внимание на диалог, произошедший между рассказчиком и Лидой. Главный герой убеждает свою собеседницу, что «народ опутан цепью великой», «медицинские пункты, школы, библиотечки, аптечки при существующих условиях служат только порабощению». Он уверен в том, что именно из-за этого люди несчастны. Не случайно писатель пишет: «гнут спины, болеют, от непосильного труда, всю жизнь дрожат за голодных и больных детей, всю жизнь боятся смерти и болезней». Люди перестали жить, сейчас они пытаются выжить, словно животные. Таким образом, главная цель для общества – спасение. Однако у его собеседницы была совсем иная мысль поэтому поводу. Лида считала, что нельзя «сидеть сложа руки», оставаться равнодушным к проблемам других людей. Женщина уверенна в том, что нужно стараться быть более отзывчивыми и великодушными и оказывать поддержку тем, кто в этом действительно нуждается. Не случайно А.П.Чехов приводит слова героини: «самая высокая и святая задача культурного человека — это служить ближним…».

Оба эпизода, противопоставляя друг другу, помогают понять, что люди неравнодушны к тяжелой жизни человека.

Точка зрения автора выражена довольно ясно. Прочитав данный текст, читатель может понять, что А.П.Чехов придерживается к точке зрения Лиды. Он считает, что главной задачей любого человека является помощь другим людям.

Я полностью согласна с позицией автора, так как думаю, что культурный человек не может быть равнодушным к проблемам другого.

В заключение мне бы хотелось сказать, что, помогая друг другу, мы сможем обрести смысл жизни, по-настоящему «почувствовать себя живыми».

Смотреть в PDF:

Или прямо сейчас: cкачать в pdf файле.

Бонус — видео об изменениях в 2023 году в сочинении по русскому

План сочинения

Содержание части сочинения

Клише

1-й абзац

Вступление + формулировка проблемы

Вопрос, над которым размышляет автор
+

→ Автор текста (ФИО) ставит проблему (чего?) …
→ Автор текста (ФИО) размышляет над проблемой (чего?)…
→ Автор текста (ФИО) предлагает своим читателям задуматься над проблемой (чего)…
→ В центре внимания автора текста (ФИО) проблема (чего?)…
→ Проблемный вопрос. Этой проблеме посвящен текст автора (ФИО).
→ Именно эта проблема привлекла внимание автора текста (ФИО).
→ Подводка к проблеме. В предложенном для анализа тексте ФИО ставит проблему (чего?)
→ Прочитанный мною текст писателя… (ФИО) затрагивает важные общечеловеческие вопросы.
Что такое…? Таким вопросом задаётся автор и обозначает проблему…. (какую?). Постараюсь прокомментировать её.
→ Обратимся к тексту писателя… (ФИО). В центре внимания автора — проблема… (какая?)
Рассуждая о… (о чём?), автор задается вопросом: …. (каким?).
→ Текст … (ФИО) посвящен одной из наиболее актуальных проблем современности — … (какой?) Автор заставляет нас задуматься о …. (о чём? над какими вопросами?).
→ Что такое…? В чём заключается…? Почему……? Как …..? Такие вопросы ставит в своем тексте писатель ….. (ФИО), посвящая его проблеме… (какой?)
→ Что значит быть…(каким?)? Зачем… ? В чём…? Такие вопросы хотя бы раз в жизни задаёт себе
каждый человек. Проблема… (какая?) волнует и автора прочитанного мной текста, писателя… (ФИО).

2-3 абзац

Комментарий

Два примера — иллюстрации из прочитанного текста, которые, по Вашему мнению, важны для понимания

Примеры – иллюстрации:

→ В качестве примера автор рассматривает…
→ Далее автор рассказывает, о том как
→ Проблема раскрывается автором на примере…
→ Автор обращает внимание читателя на …
→ Не случайно автор изображает (кого, что? … )

проблемы исходного текста

Первый пример + пояснение к примеру Второй пример + пояснение к примеру

→ Проследим, как автор раскрывает проблему
→ Чтобы читатель осознал важность проблемы, автор обращается к воспоминаниям/цитатам/словам
→ Чтобы привлечь внимание к проблеме, автор прибегает к описанию/противопоставлению/повествованию о …
→ Автор заостряет внимание на поставленной проблеме благодаря
фактам/материалам/описанию/рассуждению о …

Пояснение к примерам:

→ Этот пример показывает, что…
→ Этот пример убедительно доказывает, что…
→ Эти события (факты, примеры) помогают понять…
→ Таким образом, автор показывает/подчеркивает
→ Писатель убеждает читателя в том, что…
→ АВТОР отмечает, описывает, подчеркивает, останавливается на…, опирается на мнение…, сопоставляет, подтверждает свои мысли…

4 абзац

Связь между примерами

(противопоставление, сравнение, причина –
следствие, вывод,
уступка) + проанализировать эту связь!!!

→ Размышляя над проблемой, автор противопоставляет…
→ Для сравнения автор обращается к…
→ Оба примера, дополняя друг друга, дают ясно понять…
→ Это рассуждение приводит автора к выводу о том, что…
→ Эти два примера – иллюстрации противопоставлены/сопоставлены между собой, позволяют автору сделать вывод …
→ Автор акцентирует и внимание на том, что/как/насколько

5 абзац

Позиция автора

Ответ на проблемный вопрос, данный автором текста

→ Автор считает, что…
→ Автор подводит читателя к выводу о том, что…
→ Рассуждая над проблемой, автор приходит к следующему выводу…
→ Позиция автора такова…
→ Автор убеждает нас в справедливости вывода о том, что…
→ Так автор убеждает нас в том, что…

6 абзац

Собственная позиция

Мой ответ на этот вопрос + обоснование (литературные аргументы, опора на общечеловеческие ценности, общеизвестные факты истории и науки, обращение к обобщенному опыту, к собственному читательскому опыту)

Мое отношение к позиции автора:

→ Я согласен с мнением автора.
→ Не могу полностью разделить мнение автора…
→ Безусловно, автор прав.
→ Моя точка зрения совпадает с позицией автора…
→ Трудно не согласиться с автором.
→ Я полностью разделяю позицию автора.

Обоснование собственной позиции:

→ Нельзя не вспомнить героя известного фильма/ романа…
→ Сама история человечества не раз доказывала справедливость этого…
→ Известный ученый/ писатель/ деятель/… об этом говорил так…
→ Обратимся к произведению …
→ Вспоминается книга …
→ В романе (рассказе, повести, книге…) … (ФИО) читатель встречается с… (с кем? какая там ситуация?) (здесь представление проблемы)

7 абзац

Заключение

Вывод — обобщение
моего рассуждения

→ В заключение хочется сказать …
→ После прочтения этого произведения становится понятно…
→ После знакомства с героями произведения понимаешь…
→ Прочитав произведение, осознаешь…
→ Автор стремился показать…
→ Автор хочет, чтобы читатель понял…
→ Автор текста считает проблему важной…

Виды и примеры вступлений, опубликованные ФИПИ.

Алгоритм написания сочинения ЕГЭ

Что такое настоящая дружба? Какую ценность имеет дружба по сравнению с самой важной, неотложной работой, профессиональными обязанностями человека? Как сохранить те сердечные, добрые отношения, которые связывают человека с друзьями? Что значит для человека дружеская поддержка в трудные минуты его жизни? Об этом заставляет задуматься текст И. Пановой.

Удивительное сходство украшающего нашу жизнь крохотного подснежника и скромных, незаметных людей с огромной душой, вмещающих в себя всё лучшее, что есть в человечестве и также являющихся украшением жизни — вот о чём размышляет в своём тексте Г. Троепольский. Автор подчёркивает несоответствие внешней невзрачности и внутреннего величия неравнодушных людей и стремится восславить их, обратить внимание читателя на лучшие качества, которыми эти люди обладают. Троепольский желает им счастья и призывает отдохнуть душой, любуясь подснежниками в весеннем лесу. 

Интеллигентными людьми сейчас обычно называют тех, кому по роду деятельности приходится заниматься умственным трудом: учителей, врачей, инженеров. Но на мой взгляд, не каждый, кто занимается интеллектуальной деятельностью, достоин называться интеллигентом. В моём понимании интеллигентный человек — это человек глубоко порядочный, совестливый, честный по отношению к окружающим людям и к самому себе. Читая текст С. Залыгина, я ещё раз утвердился в своём мнении по этому вопросу.

1) Александр Исаевич Солженицын — один из писателей, который всегда остро ощущал личную причастность ко всему происходящему в России. В своих произведениях он поднимал проблемы, связанные с историей России и русского народа и с современным состоянием общества. Размышляя о малом, этот писатель приходит к важным философским обобщениям, выражает мысли, которые помогают нам понять себя и своё место в мире. В тексте-размышлении о маленьком утёнке автор утверждает, что человек, несмотря на величайшие достижения в области науки и техники, не должен считать себя всесильным, потому что сам не способен вдохнуть ни в одно существо живую душу. Человек обязан бережно относиться ко всему живому, учитывая индивидуальность и неповторимость каждого живого существа. 
2) Владимир Солоухин — один из тех писателей, о ком с полным правом можно сказать: «Это художник слова». Завораживают описания природы, созданные им, удивительно точны, эмоциональны, выразительны его высказывания о человеке. В своём творчестве Солоухин не раз поднимал проблему взаимоотношений человека и природы. Эту проблему писатель ставит и в тексте о прекрасном росном утре.

Школа… Какая нежность переполняет мою душу при произнесении этого слова, сколько счастливых воспоминаний о событиях школьной жизни мгновенно проносится передо мной! Учителя в течение многих лет заботились о нас, окружали теплом и лаской, помогали в трудные минуты нашей жизни. Я всегда с большим трепетом буду вспоминать счастливые школьные годы и мысленно благодарить учителей за сформированные ими человеческие качества, свойства характера, которые всегда будут помогать мне в жизни. Именно к проблеме влияния школы на формирование характера человека обращается в своём тексте выдающийся русский педагог В. Сухомлинский.

Природа! Какая красота и мощь звучит в этом слове, как много смысла скрыто в нём! В течение многих веков люди пытались познать природу, проникнуть в её тайны. Множество стихов, песен, сказок люди сложили о матушке-природе, многие талантливые писатели воспевали её в своих произведениях. Торжествующий гимн удивительной красоте летнего утра звучит и в тексте В. Солоухина, размышляющего о возможности полной гармонии человека и природы.

1) В жизни редко бывает так, что люди оказываются абсолютно согласны друг с другом. Человек всегда склонен к сомнению, поэтому часто не доверяет окружающим, пытается переспорить других, доказать свою правоту. Понаблюдав за участниками словесных баталий, Л. Павлова описывает несколько разновидностей манеры вести дискуссию и обращает внимание читателя на различия в поведении полемистов, предлагая нам подумать над тем, какая тактика будет способствовать успеху обсуждения. 

 2) Каждый человек в современном мире стремится получить хорошее образование. А задумывался ли кто-нибудь о том, что стоит за этим понятием и каков должен быть объём знаний образованного человека? Я думаю, вряд ли… Мы редко размышляем об этом, озабоченные выбором престижных вузов и востребованных сегодня специальностей. А текст С. Кокориной заставляет подумать о том, что такое настоящее образование и какой человек с полным правом может считать себя образованным.

1) «Человек летал. Человек полетит. Человек пришёл в мир для безмерной свободы, творчества и счастья», — убеждённо говорит в своём тексте Александр Куприн. Эти слова были произнесены около столетия назад, и сейчас мы можем сказать: вера писателя в безмерные возможности человека, в его способность к творчеству, в силу его стремлений к свободе, которую может подарить полёт, была не напрасной.

 2) «Равнодушие к нуждающимся в помощи — это один из самых опасных пороков», — утверждает В. Сухомлинский. С этим утверждением нельзя не согласиться. Но очень часто в наше время помощью, в которой нуждаются люди, оказывается вовремя сказанное доброе слово. А всегда ли мы ведём себя по отношению к окружающим как неравнодушные люди, свободны ли мы от порока равнодушия и не слишком ли часто за нашими словами привета, пожелания или благодарности, обращёнными к собеседнику, скрывается обычное безразличие? Об этом я задумалась, прочитав текст В. Сухомлинского.

 3) «Больше всех говорит тот, кому нечего сказать» — этими словами Льва Николаевича Толстого как нельзя лучше можно охарактеризовать манеру ведения вести спор некоторых участников дискуссий, о которых говорит в своём тексте Л. Павлова.

 4) Два чувства дивно близки нам,
 В них обретает сердце пищу:
 Любовь к родному пепелищу,
 Любовь к отеческим гробам —
 эти бессмертные строки А. С. Пушкина вспоминались мне, когда я читал текст Ф. Искандера. 

Источник: Методические материалы для председателей и членов предметных комиссий субъектов Российской Федерации по проверке выполнения заданий с развернутым ответом экзаменационных работ ЕГЭ (ФИПИ)

Вернуться в раздел Сочинение ЕГЭ

­­Как научиться писать сочинение по русскому языку ЕГЭ с нуля?

Сочинение необходимо писать по определенному плану:

1. Вступление
2. Постановка проблемы
3. Комментарий к поставленной проблеме
4. Аргумент №1
5. Аргумент № 2
6. Позиция автора
7. Собственная позиция
8. Заключение

I. Вступление может быть написано в форме:

1. Лирического размышления.

2. Ряда риторических вопросов, созвучных теме (идее, проблеме текста)

3. Рассуждение о заглавии (которое бы вы дали данному тексту)

4. Диалога с воображаемым собеседником о теме (идее, проблеме) текста

5. Ряда назывных предложений, создающих образную картину, возникающую по ассоциации в связи с проблематикой текста.

6. Может начинаться с цитаты, пословицы, поговорки, но выбранное высказывание должно либо содержать основную мысль текста, либо служить способом выхода на его проблематику.

7. Может начинаться с ключевого слова текста

8. Описательного утверждения

9. Описания впечатления, которое произвел данный текст. (Почему именно такое? Чем вызвано?)

Виды вступлений к сочинению по русскому языку

1. Вопросно-ответное единство. Диалог позволяет сделать вступление более энергичным.

Что такое риск? Словарь дает ответ, что это возможная опасность какого-либо неблагоприятного исхода. Почему же люди рискуют? Об этом и размышляет автор предложенного текста М .Веллер.

2. Цепочка вопросительных предложений. Несколько вопросительных предложений в начале сочинения призваны зафиксировать внимание на ключевых понятиях исходного текста.

Что такое забота? Из чего вырастает чувство сострадания? Такие вопросы возникают после прочтения текста Д.С. Лихачева.

3. Назывные предложения. Должны содержать базовое понятие или имя человека, о котором будет рассказываться в тексте.

Черная обугленная земля до самого горизонта. Мертвая тишина. Жизнь остановилась. Все это ждет человека, если он продолжит тот пагубный путь, о котором пишет автор в своей статье.

4. Риторический вопрос. Предложение, вопросительное по форме и утвердительное по содержанию.

Кто из нас не слышал о том, что в споре рождается истина? Вы, наверняка, сталкивались с «заядлыми спорщиками», которые готовы спорить до хрипоты из-за любой мелочи. Конечно, есть разные способы ведения спора. Их и рассматривает в тексте Л.Павлова.

5. Цитата.

«Жизнь сильнее смерти». Это не банальная фраза, а одна из вселенских истин.

6.

Лирическое вступление.

Рябина… Это, несомненно, великолепный образ, сочетающий в себе яркую привлекательность ягод-огоньков и скромность ветвей, прогнувшихся под тяжестью полновесных гроздьев, омытых осенним дождем.

7. Краткая справка о писателе.

М. Веллер — современный писатель. За свою жизнь он сменил около тридцати профессий! Был и учителем, и лесорубом в тайге, охотником-промысловиком на Таймыре, журналистом. Огромное число разных людских судеб знакомо ему. Какие качества в человеке главные? Что может человек? Об этом пишет он в своих произведениях, об этом размышляет и в предложенном тексте.

8. Определение темы текста.

Настоящий текст о том, что память- творческий процесс, что с помощью памяти человечество преодолевает время и смерть, что совесть и память- тесно взаимосвязанные вещи.

9. Сравнение прошлого и настоящего, сравнение понятий.

В жизни много таких событий, которые надолго остаются в памяти инее забываются почти никогда. Это могут быть как приятные, радостные воспоминания, так и очень грустные, тяжелые.

10. Заглавие, которое можно дать тексту.

Заклятые друзья природы — вот название, которое я бы дал предложенному тексту. Парадоксально? А разве то, о чем пишет В. Солоухин, не является жутким парадоксом? Обратимся к этому тексту.

11. Связь с современностью.

В человеке существуют два начала- рациональное и духовное. В современном мире разум преобладает над чувством, но, несмотря на это, в нас живет душа поэта. Даже в городе, где, казалось, все заполнено машинами, пылью, в нас живет чувство прекрасного.

12. Личные впечатления, чувства и жизненный опыт, связанный с темой, главной мыслью и центральными понятиями текста.

Я очень люблю слушать музыку. Нельзя не согласиться с В. Астафьевым, который говорил, что «музыка-это самое дивное создание человека, его загадка, услада». Музыка — это часть нашей культуры.

13. Историческая характеристика соответствующей эпохи, анализ социально-экономических, нравственных, культурных особенностей.

В истории человечества есть примеры того, как новая наука, не всеми до конца понятая и принятая, подвергалась сомнениям, нападкам, посягательствам. Не раз бывало отказано даже в самом праве на ее существование.

II. Основная проблема – это та,

— которая стала объектом раздумий автора;

— над которой он в основном размышляет;

— к которой он неоднократно возвращается;

— по которой отчетливо заявлена авторская позиция.

Проблема формулируется:

либо в виде вопроса;
либо в виде четкого и лаконичного предложения: проблема (чего?) поднимается в тексте

Используйте памятки:

В тексте

• поднимается
• рассматривается
• исследуется
• затрагивается
• анализируется
• проблема (чего?) (род. падеж)

Автора текста волнует проблема…

Проблема, которую рассматривает автор, заключается в том, что…

Текст … заставил меня задуматься над проблемой…

Проблема, обозначенная …, заключается в следующем:

Памятку, которая поможет вам избежать ошибок при формулировке проблемы текста.

Вступление должно быть соотнесено с проблематикой текста.

• Избегать повторов слова «проблема»
• Не допускать выражений «проблема о том, что…», «проблема того, что…», «проблема о мужестве и стойкости» и т.д. (Проблема чего?)
• Не искажать фамилию автора.

Какие проблемы чаще всего рассматриваются в художественных и публицистических текстах?

1. нравственные;

2. экологические;

3. социальные;

4. психологические;

5. философские;

6. морально – этические и т.д.

— Проблема, рассматриваемая автором, может быть:

• злободневной
• актуальной
• острой
• важной
• серьезной
• спорной
• назревшей
• неразрешимой
• наболевшей
• мучительной
• жгучей
• сложной и т.д.

III. Что значит «прокомментировать» проблему исходного текста?

Необходимо изложить собственные мысли по данной проблеме с учетом аспектов, намеченных самим автором, т.к. комментарий должен объяснять авторский взгляд на поставленный вопрос.

Какие вопросы следует осветить в комментарии?

1. Почему автор предпочел именно эту проблему?

2. Актуальна ли она?

3. Можно ли говорить о типичности этой проблемы?

4. Какие факты приводит автор, исследуя данную проблему? Что особо подчеркивает?

5. Каков эмоциональный пафос текста? Чем он вызван?

6. Поднималась ли до автора подобная проблема в художественной литературе и как авторы ее решали?

7. К каким выводам приходит автор?

— Как можно изложить в сочинении комментарий проблемы?

Два варианта:

1. от комментария к формулировке проблемы (индуктивное изложение);

2. от формулировки проблемы к ее комментарию (дедуктивное изложение).

Обратите внимание! В комментарии не должно быть:

• Пересказа исходного текста или любой его части.
• Рассуждения по поводу всех проблем текста.
• Комментария по неназванной проблеме (называется одна проблема, а комментируется другая)
• Излишнего цитирования.
• Комментариев о действиях героев текста.
• Общих рассуждений о тексте: вам нужно прокомментировать одну из проблем!

IV. Что значит « позиция автора»?

Это его отношение к обсуждаемой проблеме.

— Какой может быть авторская позиция по отношению к изображаемому?

положительной;
отрицательной;
иронической;
саркастической;
неоднозначной;
юмористической;
двойственной;
осуждающей;
скептической;
оптимистической и др.

При формулировке авторской позиции вам помогут следующие типовые конструкции:

Автор считает, что…
Автор утверждает, что…
Автор убежден, что …и подобная уверенность небезосновательна…
Автору важно убедить читателя в том, что…
Бесспорно мнение автора о том, что …
Цель автора – заставить читателя обратить внимание на…
Задача автора – убедить читателей в том, что…
Автор подводит свое отношение к поднятой проблеме …
Автор стремиться донести до читателей мысль о том, что…
Решая проблему, автор приходит к следующему выводу…
«…» — в этих словах, по – моему, отражена идея текста.
«…» — в этом высказывании (указать автора) нашла свое отражение идея текста.
«…» — именно эта мысль отражает авторскую позицию.
«…» — эти языковые средства позволили автору образно, ярко выразить свою позицию.
— в этом предложении звучит прямая авторская оценка…
— все это позволило автору выразить мысль о том, что…
— вот что думает автор по поводу поднятой им проблемы.
— вот итог авторских раздумий по основной проблеме.

Позиция автора очевидна: …

Прокомментировать авторскую мысль помогут такие варианты высказываний:

Подобный негативный авторский взгляд на проблему вызван тем, что…
Позицию автора наглядно иллюстрируют примеры, которые приводятся в тексте.
Утверждение автора, что… , бесспорно
Справедливость высказанных автором суждений несомненна
Резкая категоричность автора вызвана тем, что…
Подобная авторская позиция нова и интересна: автор призывает к …
На мой взгляд, автор одним из первых привлек внимание читателя к подобным явлениям.
Категоричность авторских оценок позволяет увидеть его негативное отношение к …
Используя конкретные факты, автор обосновал свою (негативную, позитивную) точку зрения на то, что…
По мнению автора, подобные явления все чаще и чаще встречаются в нашей жизни.
Называя это явление…, автор подчеркивает свое (положительное, отрицательное, ироническое и т.д.) отношение к нему.
Автор формирует (положительное, негативное) общественное мнение, воздействуя силой своих убеждений на читателей.
Автор дает прямые оценки явлениям и событиям:…
Автор обосновывает справедливость своих суждений, используя …
Для иллюстрации основного тезиса автор использует яркие примеры
Доводы, приведенные автором, убедительны
Опт

Что значит « позиция автора»?

Это его отношение к обсуждаемой проблеме.

— Какой может быть авторская позиция по отношению к изображаемому?

положительной;
отрицательной;
иронической;
саркастической;
неоднозначной;
юмористической;
двойственной;
осуждающей;
скептической;
оптимистической и др.

При формулировке авторской позиции вам помогут следующие типовые конструкции:

Автор считает, что…
Автор утверждает, что…
Автор убежден, что …и подобная уверенность небезосновательна…
Автору важно убедить читателя в том, что…
Бесспорно мнение автора о том, что …
Цель автора – заставить читателя обратить внимание на…
Задача автора – убедить читателей в том, что…
Автор подводит свое отношение к поднятой проблеме …
Автор стремиться донести до читателей мысль о том, что…
Решая проблему, автор приходит к следующему выводу…
«…» — в этих словах, по – моему, отражена идея текста.
«…» — в этом высказывании (указать автора) нашла свое отражение идея текста.
«…» — именно эта мысль отражает авторскую позицию.
«…» — эти языковые средства позволили автору образно, ярко выразить свою позицию.
— в этом предложении звучит прямая авторская оценка…
— все это позволило автору выразить мысль о том, что…
— вот что думает автор по поводу поднятой им проблемы.
— вот итог авторских раздумий по основной проблеме.

Позиция автора очевидна: …

Прокомментировать авторскую мысль помогут такие варианты высказываний:

Подобный негативный авторский взгляд на проблему вызван тем, что…
Позицию автора наглядно иллюстрируют примеры, которые приводятся в тексте.
Утверждение автора, что… , бесспорно
Справедливость высказанных автором суждений несомненна
Резкая категоричность автора вызвана тем, что…
Подобная авторская позиция нова и интересна: автор призывает к …
На мой взгляд, автор одним из первых привлек внимание читателя к подобным явлениям.
Категоричность авторских оценок позволяет увидеть его негативное отношение к …
Используя конкретные факты, автор обосновал свою (негативную, позитивную) точку зрения на то, что…
По мнению автора, подобные явления все чаще и чаще встречаются в нашей жизни.
Называя это явление…, автор подчеркивает свое (положительное, отрицательное, ироническое и т.д.) отношение к нему.
Автор формирует (положительное, негативное) общественное мнение, воздействуя силой своих убеждений на читателей.
Автор дает прямые оценки явлениям и событиям:…
Автор обосновывает справедливость своих суждений, используя …
Для иллюстрации основного тезиса автор использует яркие примеры
Доводы, приведенные автором, убедительны
Оптимистический (пессимистический, ироничный, саркастичный и т.п. ) взгляд автора на поднятую проблему основан на…
Автор с сожалением говорит о том, что…
Автор страстно и открыто отстаивает свою точку зрения

V. Моя позиция.

1. Читательский опыт:

— художественная литература;
— историческая литература;
— научно-популярная литература.
Лучше начинать этот пункт плана со слов:
«Я полностью разделяю позицию автора…»
«Я согласен(сна) с позицией автора…»

 Как аргументировать свою позицию?

Аргументация — это приведение доказательств, объяснений, примеров для обоснования какой-либо мысли перед слушателями (читателями) или собеседником.

Аргументы — это доказательства, приводимые в поддержку тезиса: факты, примеры, утверждения, объяснения — словом, все, что может подтвердить тезис.

Тезисом в сочинении ЕГЭ является авторская позиция по рассматриваемой проблеме. Аргументы ученика должны подтвердить или опровергнуть мнение автора.

Существуют различные виды аргументов (логические, психологические, иллюстративные).

Логические аргументы — это доводы, апеллирующие к человеческому рассудку, к разуму. К ним относятся:

• научные аксиомы;

• положения законов и официальных документов;

• законы природы, выводы, подтвержденные экспериментально;

• заключения экспертов;

• цитаты из авторитетных источников;

• показания очевидцев;

• статистические данные;

• примеры из жизни или художественной литературы.

Психологические аргументы — это доводы, которые вызывают у адресата определенные чувства, эмоции и формируют определенное отношение к описываемому человеку, предмету, явлению. К ним относятся:

• эмоциональная убежденность пишущего;

• ссылки на авторитетные источники (цитаты, афоризмы, пословицы);

• примеры, вызывающие эмоциональный отклик адресата;

• указание на положительные или негативные последствия принятия тезиса автора;

• апелляция к общечеловеческим нравственным ценностям (сострадание, совесть, честь, долг и т.д.).

Иллюстративные аргументы. Важным элементом аргументации являются иллюстрации, т.е. примеры, поддерживающие аргумент.

При опровергающей аргументации возможны два варианта:

1) вы подбираете два аргумента, опровергающие истинность позиции автора, а в заключении формулируете контртезис (мысль, противоположную авторской);

2) формулируя собственную позицию по проблеме, пишущий выдвигает контртезис и доказывает его истинность двумя аргументами.

В этой части работы вы должны строго следовать правилам построения текста-рассуждения. Цель аргументации — убедить в чем-либо, укрепить или изменить мнение. Для этого используется логически стройная система доказательств.

Типичное (полное) рассуждение строится по схеме, в которой выделяются три части:

• тезис (положение, которое надо доказать);

• аргументация (доказательства, доводы);

• вывод (общий итог).

Однако следует помнить, что от вас требуется не просто сформулировать позицию автора, а показать его мнение по выделенной и прокомментированной вами проблеме.

Тезис — это главная мысль автора текста, которую необходимо обосновать, доказать или опровергнуть. Аргументы — это доказательства, приводимые в поддержку тезиса: факты, примеры, утверждения, объяснения — словом, все, что может подтвердить тезис. От тезиса к аргументам можно поставить вопрос «Почему?», а аргументы отвечают: «Потому что…». Различают аргументы «за» (свой тезис) и аргументы «против» чужого тезиса. Таким образом, если вы согласны с позицией автора, то его и ваш тезис совпадают. Обратите внимание на то, что вы должны постараться не повторять доводы автора, использованные в тексте, а привести свои.

Типичная ошибка всех пишущих сочинение заключается в том, что если вы поддерживаете позицию автора, то нет смысла анализировать его аргументы. Такая работа не предусмотрена условием задания, а значит, не нужно тратить на нее драгоценного времени. Аргументы «за» должны быть:

• правдивыми, опираться на авторитетные источники;

• доступными, простыми, понятными;

• отражающими объективную реальность, соответствующими здравому смыслу.

Критерий 4 гласит: Экзаменуемый выразил свое мнение по сформулированной им проблеме, поставленной автором текста (согласившись или не согласившись с позицией автора), аргументировал его (привел не менее 2 аргументов)

Используйте в сочинении вводные слова и предложения, отражающие вашу точку зрения: на мой взгляд, я убеждён, мне кажется, по моему мнению, несомненно, не вызывает сомнении; возможно, я, ошибаюсь, но позволю себе высказать собственноё видение проблемы и др.

Можно воспользоваться и такими выражениями:

NN открыл для меня новый взгляд на проблему…, помог мне по-новому взглянуть на….

Словно повторил мои мысли о…, выразил близкие мне чувства о… и т. д.

VIII. Вывод. Заключение.

1. Должно быть органично связано с текстом, с его проблематикой.
2. Должно завершить сочинение, ещё раз обратить внимание на самое главное.
3. Должно быть логическим завершением твоих рассуждений по поводу темы, проблем, поставленных автором.
4. Может содержать твой вариант решения проблемы, поставленной автором.
5. Может отражать твоё личное отношение к теме текста, его героям, проблеме.
6. Может дополнять мысль автора.
7. Может содержать рассуждение о злободневности рассматриваемых темы и проблем.
8. Может представлять собой развёрнутую или логически завершённую мысль, высказанную во вступлении.

Виды заключений к сочинению по русскому языку

1. Итог и обобщение сказанному.

Прочитав текст Д.С. Лихачева, понимаешь, что заботе, состраданию, добру надо учиться, но творить добро надо каждый день, каждый час и каждую минуту по отношению к родственникам, друзьям, маленьким и беззащитным детям, и ко всему живому.

2. Может быть развернута мысль, выраженная во вступительной части.

Жизнь, действительно, сильнее смерти. Любой человек, не разучившийся быть человеком, знает это. Жизнь никогда не прекращается. Она находит свое отражение в детях и последующих поколениях, в звуках, наполняющих мир, в самых нежных и теплых словах… И пока мы будем осознавать это, жизнь не остановится.

3. Личное отношение к решаемой в тексте проблеме.

Рассуждение Д.С. Лихачева не может никого оставить равнодушным. Я согласна с автором, что из заботы о близких вырастает и чувство сострадания, и любовь к родине, потому что забота- это доброе чувство. Добро порождает добро.

4. Концовка — афоризм.

Снова и снова мы убеждаемся в том, что мужественное начало сильнее разрушающего и обывательского. То, что сделал человек во имя жизни и свободы, никогда не пропадет, наоборот, оно растет, укрепляется, все более утверждает и украшает жизнь на земле.

«Безумству храбрых поем мы песню»!

5. Концовка-ответ. Ответ на вопрос, поставленный в начале сочинения.

Для чего же люди рискуют? Счастье риска заключено в победе. Над своими страхами. Над самим собой. Преодолевая себя, ты учишься быть настоящим человеком.

6. Цитата, если она является итоговым суждением, отражающим идею или проблему текста.

Отношение к Д.С.Лихачеву как к человеку высокой нравственности хорошо определил Даниил Гранин. «Я привык, что есть человек, по которому можно сверять свои поступки. Его присутствие мешало идти на сделки со своими слабостями. Он защищал нас от того злого, мстительного, циничного, что ежедневно порождало наше время».

7. Корректное возражение автору.

Сложно не согласиться с автором текста М. Веллером, что риск ведет к счастью победы. Но где же проходит грань между самоотверженностью и безрассудством? Все- таки нельзя пренебрегать опасностью и принимать осторожность за трусость. Не всякому риску – слава. Не всякая жертва – подвиг.

8. Яркий пример, обобщающий рассуждение.

Когда-то я читала сказку о жадном человек, мечтавшем о том, чтобы все, к чему он прикасался, превращалось в золото. Бог решил осчастливить глупца и выполнил его просьбу. Итог был страшен: человек умер от голода и жажды. Не повторяем ли мы роковую ошибку, стремясь к наживе? Думаю, что это тот самый случай, когда не хочется, чтоб сказка стала былью.

---

Шаблон сочинения ЕГЭ

«…» (наиболее яркая фраза, отражающая идейное содержание текста). Мне кажется, предложенный N (имя автора) текст именно об этом. В нем говорится о … (тема — в двух словах: о войне, о природе, о чувствах и т.д.). Рассуждая на эту тему, автор рассказывает (повествует, размышляет) о … (краткий пересказ). Таким образом, N поднимает важную, на мой взгляд, проблему … (и ставит перед читателем вопрос: «..?»). В заключение публицист (писатель) приводит нас к выводу о том, что: (основная мысль). В этом, я думаю, заключена основная мысль текста.

Я полностью согласна с мнением N: …(тот же вывод, но другими словами). Действительно, проблема, затронутая автором, актуальна во все времена и поэтому не может оставить нас равнодушными. К ней обращались многие писатели и поэты. N1 (другой автор) в повести (романе, произведении) «…» показал (отразил, выразил), как… (название произведения, имена персонажей, связанных с данной проблемой, конкретные ситуации из книги). Так и N отмечает, что (ссылка на предложенный текст, обращение к тексту, короткая цитата, сложноподчиненное предложение).

… (тезис-вывод в виде утверждения), потому что …(второй читательский аргумент или свой аргумент, основанный на личном опыте в виде размышления). N тоже пишет, что… (ссылка на предложенный текст, обращение к тексту, короткая цитата, сложноподчиненное предложение). … (свое размышление).

… ( размышляем, обыгрываем начальную фразу, связывая с проблемой текста, показывая значимость проблемы для общества, конкретно для определенной группы людей, обращаясь к содержанию предложенного текста). Подводим итог.

P.S. Очень важно!!! Не забывайте про абзацное членение. Лучше, если каждая смысловая часть будет выделена в отдельный абзац. Каждый аргумент тоже нужно выделить в отдельный абзац.

ЕГЭ. За несколько дней до экзамена.

Вспомним, как писать сочинение (рекомендации + пример).

Предлагаю, ребята, вместе написать сочинение по тексту. Давайте шаг за шагом вспомним этапы написания, не забывая о критериях, по которым будет оцениваться работа.

ТЕКСТ.

Шаг 1.

Внимательно прочитайте текст (можно 2-3 раза), подчеркните в нём ключевые слова, фразы, на которые вы будете опираться при написании сочинения.

Шаг 2.

Подготовительная работа.

Ошибочно поступают ребята, которые, прочитав текст, сразу начинают писать сочинение (чуть ли не на бело).

Нужно сначала продумать ВСЕ части будущего сочинения (для этого и существует черновик.)

Что же нужно написать на черновике?

• Какова проблема текста, то есть над чем, над какими вопросами размышляет автор текста).

Проблема формулируется в виде повествовательного предложения. Но её легко выразить и в форме вопросов. Поэтому сначала лучше задавать ДВА вопроса, а потом уже формулировать проблему.

Какие именно ДВА вопроса? Это те  вопросы, на которые вы будете отвечать в абзацах, посвящённых ДВУМ аргументам из теста.

• Чётко продумайте, какие аргументы вы приведёте. Имейте в виду, что ваша задача – анализ ВСЕГО текста, а не какой-то его части. Поэтому в аргументах должен быть отражён ВЕСЬ текст. Запишите на черновике кратко, о чём вы будете писать в каждом из аргументов.

Пояснение.

Часто ребята пропускают очень важные моменты из теста. Вообще не пишут ничего о них. А ведь вам дан именно текст, в нём нет ничего лишнего. Значит, вы чего-то важного не увидели, что-то упустили, а это может привести к поверхностному анализу текста.

 Я обычно говорю своим ученикам, чтобы они мысленно «разделили» текст на две части и в аргументах отражали их. Части могут быть разными по объёму. Но, поверьте, всегда текст «делится» на эти две части. Поэтому вам и предлагают привести ДВА аргумента.

• Итак, вы определились с двумя аргументами, теперь подумайте, на какой вопрос можно дать ответ по ним. Запишите на черновике эти вопросы.

ВЫВОД. Проблему определи, два вопроса сформулировали, с двумя аргументами определились. И только теперь можно начать писать вступление.

Шаг 3. Пишем сочинение.

Вступление.

• Самое простое — обозначение проблемы текста.

Да, вступление простое, лёгкое, самое обычное. Но по нему не видно, ученик продумал ли аргументы для раскрытия проблемы. Ведь проблема воспитания огромная. О чём же пишет автор именно этого текста?

Лучше во вступлении обозначить вопросы по проблеме.

• Второй вариант вступления.

• Наконец, третий вариант вступления, в котором можно написать одно повествовательное предложение, «вводящее» в сочинение.

К 1- 1 балл.

Основная часть сочинения.

Даная часть состоит из следующих подпунктов:

• аргумент 1.
• аргумент 2.
• связь двух аргументов.
• позиция автора.
• позиция ученика.

АРГУМЕНТЫ.

Рекомендации.

• Ни в коем случае не пересказывайте текст, а анализируйте его.
• Обязательно приводите цитаты из текста. Но это должны быть не огромные предложения, а части предложения, а лучше словосочетания или даже какие слова. Помните, что слова из текста нужно брать в кавычки.
• Задавайте вопросы и отвечайте на них, так вы избежите пересказа текста.
• В начале первого абзаца обязательно поясните суть ваших рассуждений, для чего вы приводите эти аргументы, какие мысли хотите ими подтвердить.
• Лучше не используйте личные местоимения, например, мы, нас и т.д. Пишите обобщённо.
• В конце каждого аргумента напишите микровывод по нему, но избегайте выражений типа: «автор имел в виду», «автор хотел показать». Позицию автора вы изложите в отдельном абзаце.

Помните, что за два аргумента высший балл – 5.

Вернёмся к нашему тексту.

Пример написания аргументов.

За два аргумента можно получить максимум- 5 баллов.

Связь аргументов.

Важно!

В данной части сочинения НЕ НУЖНО раскрывать вторично (пусть другими словами) суть аргументов. Необходимо охарактеризовать, не их содержание, а «форму».

Пример.

Пояснение.

Обратите внимание, что здесь на раскрыта суть этих разных подходов к воспитанию (ведь об этом было уже казано в аргументах, будет сделан вывод в позиции автора). Объяснена только роль данных аргументов в раскрытии проблемы (как бы внешняя их «форма» изложения).

За данную часть сочинения высший балл – 1.

Позиция автора.

Необходимо написать о том, КАКОВО  понимание автором сути проблемы, её решения. Конечно, не всегда открыто это бывает высказано (тем более, например, в художественном тексте). Но позиция бывает понятна по содержанию текста, по особенности изложения материала.

Можно начать с клише (ничего в этом страшного нет, тем более, что на экзамене мало времени, да и волнение мешает ребятам. Так что пусть используют эти клише – то есть своеобразные «заготовки» начала).

Пример.

За данную часть сочинения высший балл – 1.

Позиция автора сочинения.

Пояснение.

В данной части сочинения необходимо высказать своё согласие или несогласие с позицией автора, то есть не то, как ученик понимает данную проблему, а именно согласен он или нет с тем, что считает автор текста, как тот видит данную проблему.

Свою позицию необходимо доказать. Это могут быть общие размышления по проблеме, а могут быть примеры, например, из литературы.

Внимание! В требованиях к сочинению нет обязательного условия наличия конкретного примера из литературы. НО ученику легче доказать свою позицию на примере из неё.

Помните, что вы пишите сочинение по русскому языку, а не по литературе. Не нужно давать характеристики героев, тем более описывать их жизненный путь! В двух-трёх предложениях на примере героя подтвердите свою точку зрения.

Пример.

За данную часть сочинения высший балл – 1.

Заключение.

В последней части сочинения необходимо снова вспомнить автора, проблему (так как ученики работают именно над текстом данного автора, а не по проблеме вообще).

Важно!

В заключении НЕ НУЖНО снова кратко описывать суть проблемы. Это было сделано в сочинении и уже не раз!

Надо ответит на вопросы: ЧТО ЖЕ ДЕЛАТЬ, как решать данную проблему, о чём нужно помнить, о чём задуматься.

Объединим все части сочинения.

Пояснение.

По критериям, в сочинении должно быть не менее 150 слов. Понятно, что это тот МИНИМУМ, при котором сочинении будет оцениваться проверяющими.

Но мы же понимаем, что на высокий балл изложить материал в 150 слов очень сложно. Поэтому рекомендуемый объём – 250-350 слов.

В предложенном мною варианте слов больше. Я хотела ПОДРОБНО показать вам, ребята, каждую часть сочинения.

Предлагаю сокращённый вариант.

P.S.

Сочинение – это процесс творческий. Я предложила вам, ребята, свой вариант его написания. Ваши педагоги, конечно, предлагают свои. Важно, чтобы работа соответствовала критериям написания.

Очень важно не допустить ошибок в сочинении. О наиболее типичных ошибках и способах их устранения – в следующей статье.

Мельникова Вера Александровна.

Содержание:

1. Что такое сочинение
2. Стратегия работы с текстом сочинения
3. План написания сочинения
4. Вступление + проблема
5. Комментарий к выделенной проблеме
6. Формулировка позиции автора текста по проблеме
7. Ваша собственная позиция
8. Обоснование своей позиции (аргументы, доказательства)
9. Заключение
10. Содержание введения в сочинение
11. Типы введений
12. Биографическое представление
13. Сравнительное введение
14. Аналитическое введение
15. Историческое введение
16. Лирическое вступление
17. Введение — перекличка с современностью
18. Введение является традиционным
19. Как написать введение в сочинение
20. Основная часть сочинения
21. Как написать основную часть сочинения
22. Этап подбора и отбора материала
23. Логика изложения
24. Соразмерность частей
25. Цитирование в сочинении
26. Как написать заключение в сочинении
27. Проверка ошибок
28. ТОП 5 советов как написать сочинение
29. Нужно много читать
30. Ознакомиться с требованиями к сочинению и критериями его оценивания
31. Знать структуру сочинения
32. Писать тренировочные сочинения
33. Нужно не нервничать и не паниковать
34. Шаблон к сочинению на ЕГЭ
35. 1. Проблема, поставленная автором текста
36. 2. Комментарий к проблеме
37. 3. Авторская позиция
38. 4. Моё отношение к позиции автора по проблеме и его обоснование
39. 5. Заключение
40. Пример сочинения ЕГЭ
41. Ошибки при написании сочинения
42. Скачать готовые сочинения ЕГЭ
43. Образцы сочинений для ЕГЭ
44. Учебник по написанию и оформлению сочинения

Сочинение — это особый школьный жанр, включающий, прежде всего, письменный анализ литературных произведений.

Многие выпускники школ буквально впадают в панику, когда нужно начинать подготовку к этому испытанию в виде написания сочинения по ЕГЭ. Но почему? Написать итоговое сочинение очень просто, и сейчас я расскажу, как это сделать.

Что такое сочинение

Сочинение — это последовательное изложение мыслей, приведение их в порядок, продиктованное выбранной темой и материалом анализа. Как и художественное произведение, ваше сочинение должно быть последовательным изложением с точки зрения его композиции. С древних времен композиция произведения строится примерно по одной и той же модели. Возможно, применяется некий универсальный закон, согласно которому одни и те же элементы выполняют сходные функции как в древних текстах, так и в современных произведениях. Структура сочинения играет важную роль в понимании смысла текста.

Сочинение ЕГЭ имеет определённую структуру:

1. Введение. (Здесь вы выдвигаете идею — главную мысль сочинения, которую вы позже раскроете и докажете.)
2. Основная часть. (Доказательства исследования и примеры.)
3. Заключение. (Здесь вы подводите итог всей своей работе на основе исследования, предложенной в первой части сочинения.)

Помните, что в любом сочинении должно быть не менее трех абзацев!

Конечно, в зависимости от требований к сочинению ЕГЭ, структура может немного отличаться. Но такие правила как минимальное количество абзацев (должно оставаться не менее трех) и структура введения, заключения и основной части, будут проверяться учителя всегда. Основная часть должна быть основной, введение должно быть примерно в два раза меньше, а заключение должно быть наименьшим по объему. Помните, что любое несоблюдение соразмерности частей сочинения может негативно сказаться на заключительной части. Проверяя любое сочинение, учитель всегда обращает внимание на критерии оценки. Среди них один критерий останется неизменным: «полнота смысла, речь,согласованность и последовательность изложения«.

Поэтому очень важно следовать правилам для написания сочинения на «отлично»:

• Содержание сочинения должно точно соответствовать выбранной теме.
• Сочинение должно основываться на знании текста.
• Сочинение должно демонстрировать знание работ школьной программы по выбранной теме (как правило!).
• В сочинении вы должны показать строгое и точное знание терминологии, которую вы используете. Если вы цитируете термин, который не имеет однозначного определения в науке (например, символ), вы должны конкретно указать, что вы под ним подразумеваете.
• Содержание сочинения должно иметь строго упорядоченную и прослеживаемую логику. Должны быть сохранены основные элементы композиции: вступление («вступление в тему«), основная часть («основные мысли и их доказательство«) и заключение (результаты по теме, выводы, «выход из темы«).
• Все ваши мысли (идеи, тезисы, позиции и т.д.) должны быть доказаны. Основной (обычно) аргумент — художественный текст. Ссылки на черновики, варианты произведений, дневники писателей, мемуары, а также литературные произведения и критика возможны там, где это позволяют условия написания сочинения.
• Цитаты должны быть абсолютно точными и правильно оформленными.
• Стиль написания сочинения должен быть одинаковым. Стиль и содержание сочинения должны быть единообразными.
• Наличие эпиграфа не является обязательным условием для написания сочинения. Не забывайте, что эпиграф — это украшение вашего сочинения, но если вы не уверены, подходит ли оно, или неточно знаете текст и пунктуационные знаки, лучше вообще его не писать — из-за отсутствия эпиграфа никто не снизит ваш балл.
• При работе над сочинением, даже если вы анализируете только эпизод, всегда составляйте план рассуждений. План решения проблемы предпочтительнее, потому что он позволяет сразу же сформулировать проблемные вопросы, которые составят основную часть вашей работы, с подробными и обоснованными ответами.

Стратегия работы с текстом сочинения

1. По мере прочтения исходного текста определите, о каком вопросе думает автор и как он на него отвечает. Таким образом вы найдете проблему и сформулируете позицию автора.
2. Перечитайте исходный текст, чтобы найти два примера, которые важны для понимания проблемы, объяснить смысл примеров и указать на семантическую связь между ними. Напишите комментарии, которые впишутся между проблемой и позицией автора.
3. Сформулируй свою позицию и обоснуй ее.
4. Напишите заключение.

План написания сочинения

1. Вступление + проблема

2. Комментарий (2 примера-иллюстрации, пояснения к каждому примеру, смысловая связь)

3. Позиция автора

4. Собственная позиция

5. Обоснование своей позиции (аргументы, доказательства)

6. Заключение

Вступление + проблема

Объем: 2-3 предложения.

Задача: подвести читателя к проблеме, познакомить с автором, четко сформулировать проблему текста и написать связку (например, именно эта проблема находится в центре внимания автора). К сожалению, не во всех предложенных текстах сразу удается понять, что хочет сказать автор. Есть несколько секретов, которые помогут облегчить задачу. Во-первых, проблема, как правило, сформулирована либо в начале, либо в конце текста. Это зависит от хода мыслей — автора: он может сначала привести тезис, затем аргументацию, либо наоборот. Во-вторых, в любом тексте есть ключевая лексика, т.е. слова, которые несут в себе основную мысль текста.

Комментарий к выделенной проблеме

За комментарий в сочинении можно получить 5 баллов.

Комментарий — это подтверждение того, что заявленная тобой проблема действительно присутствует в тексте. Это последовательный анализ текста с обязательным указанием на конкретные ситуации из текста или на конкретные размышления автора.

В качестве примера-иллюстрации можно использовать:

• Цитаты.
• Примеры, которые приводят авторы в своих текстах.
• Размышления автора, связанные с проблемой.

Структура комментария:

• Пример-иллюстрация из текста.
• Пояснение примера.
• Смысловая связь между примерами.
• Пример-иллюстрация из текста. Пояснение.

Как писать комментарий:

1. Чтобы правильно написать комментарий, необходимо внимательно прочитать текст.
2. Если текст публицистический, нужно проследить за тем, как развивается мысль автора до того, как он сам приходит к какому-либо выводу.
3. В художественном тексте авторская позиция не выражена прямо. Ее необходимо понять из контекста, проанализировав поведение героев, ситуации, лексические средства, которые использует автор. Получается так: все, что ты используешь для того, чтобы понять авторскую позицию по проблеме станет твоим комментарием.

Требования к комментарию:

2 примера-иллюстрации, важных для понимания проблемы.

Смысловая связь. Необходимо указать на причинно-следственную связь, противительную или другую связь между примерами. Все будет зависеть от приемов, которые использует автор тексте

Пояснение к примерам-иллюстрациям. Нужно объяснить слова автора, раскрыть их смысл, рассказать, почему, по-вашему мнению, герои поступают так, а не иначе, добавить лексические оценочные средства выразительности, добавить эмоциональную составляющую. При написании комментария недостаточно просто показать две ситуации, привести два примера, важно их проанализировать.

Нельзя переписывать целые куски из текста или пересказывать весь текст или фрагмент. Если в качестве иллюстраций вы цитируете текст, то лучше использовать «частичное цитирование». Соответствие заявленной проблеме. Фактическая точность.

0 баллов за комментарий можно получить ЕСЛИ:

• Комментарий не написан.
• Комментарий написан без опоры на текст.
• В комментарии присутствуют фактические ошибки.

Слова, которые помогут оформить комментарий:

• Автор считает (что?)
• Автор рассказывает (о чём?)
• Автор размышляет (о чём?)
• Автор обращает внимание на (что?)
• Автор подчеркивает (что?)
• Автор раскрывает проблему на примере
• Автор делает акцент на том, что

Формулировка позиции автора текста по проблеме

Задача: рассказать о том, как автор отвечает на поставленный вопрос, как относится к проблеме.

Объем: 1 предложение.

Эта часть предполагает раскрытие позиции автора на выделенную проблему. Это можно выразить одной фразой (автор считает:, позиция автора такова). Как сам автор отвечает на поставленный вопрос? Как он предполагает решить поставленную проблему?

Ваша собственная позиция

Задача: объявить свое согласие с мнением автора, сформулировать тезис, который будете доказывать аргументом. Объем: 1-2 предложения.

Обоснование своей позиции (аргументы, доказательства)

Вы должна обосновать свою позицию одним аргументом (литература, жизненный опыт и т. д.)

Заключение

Заключение вы можете оформить 1-2 предложениями.

Содержание введения в сочинение

Введение в сочинение ЕГЭ может содержать:

• ответы на заданные тематические вопросы;
• личное мнение студента, если в названии сочинения есть предпосылка для выражения собственного мнения («что, по-вашему, хотел донести до читателя автор в произведении…«);
• факты биографического характера об авторе или характерный исторический период, если такая информация важна для смысла и анализа текста;
• сформулированное понимание темы судьбы или образа персонажа, если эта цель отражена в названии произведения. В любом случае написание хорошего введения для сочинения ЕГЭ — очень сложная задача, так как в небольшой объем нужно вместить всё что будет в вашем сочинении (напомню, введение и заключение, должны занимать ¼ сочинения)

Типы введений

Существует несколько типов введения для сочинений.

Биографическое представление

Если вы хорошо знакомы с биографией писателя, обладаете хорошей памятью о датах, местах и других деталях, то этот вид введения для вас. Это уместно, если биография писателя может как-то повлиять на развитие темы в его творчестве или если произведение сыграло свою роль в творческой судьбе писателя. Например, и Есенин создавал свои произведения, неизбежно отражая эпизоды и события своей жизни. И в этом случае, если вы захотите коснуться творчества, Есенина, то это будет уместно.

Сравнительное введение

Этот вид введения целесообразно использовать, если тема сформулирована по принципу «1-й Герой и 2-й Герой» или просто дана, например, цитата, а работы или авторы в скобках перечислены, которые относятся к предлагаемой теме. В этом случае автор сочинения должен сравнить героев в произведениях друг с другом.

Аналитическое введение

Это уместно, когда в формулировке предмета сочинения присутствуют литературные, философские, нравственные термины, которые нуждаются в объяснении. Например, «образ дороги в художественной литературе», «образ маленького человека в произведениях русских писателей», «честь и достоинство», «что такое дружба» и др. Во введении к такому произведению можно говорить об эволюции образов (дорога, маленький человек и т.д.), объяснять понятия, давать определения из словарей и другой научно-популярной литературы, на которую мы будем опираться и дальше.

Историческое введение

Это уместно, когда вы собираетесь обратиться к исторической теме в своем сочинении. Возможно, речь будет идти об исторической эпохе, или же вы сосредоточитесь на работе, которая по существу является исторической сама по себе. Например, говоря о романе Льва Толстого и эпическом романе «Война и мир», нельзя не коснуться эпохи Александра I и Наполеона. А говоря в его сочинении о повести Шолохова «Судьба человека», уместно в предисловии к повести рассказать о событиях той грозной эпохи, которая сформировала характер не только одного человека, но и всей страны.

Лирическое вступление

Это введение является своего рода ответом на вопросы: «Почему я выбрал эту тему? Что меня в ней интересует? Почему именно эта тема заставила меня задуматься…? Именно в этом предисловии лучше всего отражается ваша творческая индивидуальность. Но, наверное, именно творческие люди хорошо владеют пером и способны говорить на эту тему, не отходя от сути вопроса.

Введение — перекличка с современностью

Здесь ваша задача рассказать вам, почему тема, о которой вы собираетесь говорить, остается актуальной и сегодня. Какова связь между работой, героем, проблемами, о которых вы пишете, и сегодняшним днем?

Введение является традиционным

Введение состоит из нескольких элементов: ключевые слова темы, общее обсуждение значения этих понятий в жизни человека и основной вопрос темы.

Как написать введение в сочинение

Введение в сочинение неоднократно я слышал от учеников: «Я не знаю с чего начать«, «Я не могу написать первое предложение» и т.д. и т.п. На самом деле, начинать сочинение всегда непросто. Но она может быть решена. Главное — знать основные правила.

Так как же начать писать сочинение по ЕГЭ? Хочу напомнить, что в своем введении к сочинению вы всегда должны основывать сочинение на теме и ключевых словах, которые в формулировке подтолкнули вас к идее сочинения. Во-первых, сформулируйте те проблемные вопросы, на которые можно ответить в соответствии с вашей темой. После этого выберите для себя наиболее привлекательный, «удобный» вопрос и постарайтесь обосновать причину своего выбора и ответить на него — это будет основная мысль сочинения. Не забудьте ввести необходимые термины, раскрыть их, если важно рассмотреть тему вашего сочинения. Иногда во введении вы можете описать эпоху работы, или рассказать эпизод из биографии писателя, или привести некоторые другие факты, которые важны для раскрытия темы или анализа какого-либо важного аспекта характеристики. Но не забывайте, что вам не нужно вводить никакой дополнительной информации (той, которая не имеет отношения к раскрытию темы).

Пример введения в сочинение ЕГЭ:

Основная часть сочинения

Содержание основной части сочинения ЕГЭ является подробным и наглядным ответом на вопросы, которые вы сформулировали во введении. Вы убеждаете читателя в том, что правильно поставили вопросы и правильно на них ответили. Эта часть является самой большой по объему.

Для того, чтобы написать сочинение правильно, вы вполне можете использовать метод аргументации со своим воображаемым оппонентом или наоборот. Важно показать свое отношение к фактам, проанализировать каждый абзац текста, сделать мини-выдержки и обобщения.

В основной части, вы должны избегать:

• пересказ литературного произведения;
• представление информации, не имеющей прямого отношения к теме.

В основной части необходимо продемонстрировать знание литературного материала и умение излагать мысли логически, аргументировано и стилистически правильно. Основная часть является проверкой того, насколько хорошо понята тема.

Пример основной части в сочинение ЕГЭ:

Как написать основную часть сочинения

Этап подбора и отбора материала

Когда вы выбираете аргументы, важно понять, откуда их взять. Все зависит от того, как сформулирована тема: для того, чтобы это сделать нужно вам либо должны дать произведение либо вы сами сами должны выбрать произведение.

На данном этапе необходимо рассмотреть три случая:

• Формулировка темы даётся произведением или произведениями
• Формулировка темы относится к автору (авторам), или выбор зависит от вас;
• Формулировка темы оставляет за вами право выбора как автора, так и произведения.

Если произведение определяется темой, то выбор материала будет направлен на выбор отдельных эпизодов, фрагментов произведения, содержание которых вы должны запомнить в своей памяти.

Строгий отбор поможет вам глубже изучить тему, не перегружая работу дополнительным материалом. Если выбор зависит от вас, то вы должны знать, что для того, чтобы раскрыть тему, вам необходимо проанализировать 2-4 стихотворения или 2-4 небольших эпизода, драматургические произведения, чтобы убедительно доказать идею произведения.

Во время написания сочинения постарайтесь знать содержание и уметь анализировать как можно больше небольших произведений: рассказов, романов и повестей. Выбирайте работы, которые «работают» по нескольким темам. Вы можете собрать воедино конкретные блоки по различным темам: экологическим, моральным, историческим, военным и т.д. Каждый блок должен содержать 2-4 работы. Эти блоки должны быть подвижными: одна и та же работа может быть частью разных блоков. Ни для кого не секрет, что на всех экзаменах ЕГЭ нельзя использовать художественные тексты, как в любой другой литературе, поэтому запоминайте отдельные фрагменты наизусть.

Логика изложения

Не отклоняйтесь от темы во время работы над основной частью сочинения: рекомендуется держать план перед глазами на протяжении всего процесса написания сочинения. Это даст вам возможность контролировать себя. Пока вы работаете над сочинением, у вас могут быть мысли, которые не совсем подходят к теме, они правильные, но не совсем передают основную идею сочинения, поэтому вы можете ими пожертвовать, чтобы не отклоняться от темы. В то же время, если логика сочинения требует перетасовки аргументов во время работы, то это необходимо сделать, не следует слепо следовать плану, а следует придерживаться логики сочинения. Однако такая корректировка должна быть сделана уже в черновике, постарайтесь удостовериться, что сочинение следует плану.

Попробуйте проделать всю работу по построению логических частей сочинения на черновике, чтобы не тратить время на переписывание сочинения с черновика на чистовик бланка ЕГЭ.

Соразмерность частей

Соблюдайте пропорциональность частей сочинения. Если вы используете два, три, четыре или пять аргументов для доказательства идеи, то основная часть вашего сочинения должна состоять из трех, четырех или пяти абзацев, приблизительно равных друг другу, соответственно. Если части не равны, постарайтесь сделать их пропорциональными. Если в исследовании вы делаете утверждение, которое содержит несколько подразделов или противоположных утверждений, вы должны сделать утверждение, которое отражает эти подразделы.

Избегайте прямого перефразирования: перефразировка должна быть прокомментирована, направлена на раскрытие темы, доказательство идеи сочинения. Выразите свое отношение к теме, желательно, чтобы это отношение пронизывало всё ваше сочинение.

Цитирование в сочинении

Цитата — буквальное воспроизведение отрывка из текста.

Цитата необходима:

• для подтверждения собственной мысли;
• для опровержения чужого мнения о том, что вы считаете неправильным, с тем, чтобы обеспечить разумное визуальное доказательство правильности мысли;
• для ознакомления с чьим-либо авторитетным мнением;
• для демонстрации в вашем сочинении дискуссионных моментов о проблеме, о которой вы думаете;
• для сохранения языка и вкуса художественного текста в его изложении. При цитировании необходимо выполнить ряд условий:
• не цитируйте известные и банальные истины, не вводите в свое эссе оригинальные и парадоксальные мысли и суждения;
• не искажайте смысл цитаты, чтобы угодить собственной идее: смысл цитаты, даже после того, как она значительно сокращена, должен быть сохранен;
• не перегружайте своё сочинение цитатами, особенно большими, используйте фрагментарные цитаты.

Помните, что цитата не повторяет, а доказывает идею.

Цитата становится лишней, если дублирует мысль, выраженную собственными словами (это чаще всего встречается в работах, связанных с лирическим анализом текста).

В сочинение ЕГЭ можно использовать различные методы цитирования:

1. полное цитирование (используется с маленькой цитатой, грамматически расположенной как прямая или косвенная речь);
2. частичное (фрагментарное) цитирование (используется для больших кавычек, в текст включаются отдельные слова и выражения из кавычки);
3. ссылка на цитату (содержание цитаты достаточно известно, чтобы исключить необходимость ее цитирования);

Пример цитирования в сочинение ЕГЭ:

Если цитата не приведена полностью, пропущенное слово обозначается эллипсисом, который может стоять перед цитатой, если оно не приведено от начала фразы (после эллипсиса цитата начинается с строчной буквы);

• в середине цитаты, если пропущена часть цитаты;
• в конце цитаты, если она прервана и не исчерпывает всего изложения автора.

При введении цитаты можно использовать такие глаголы: поясняет, полагает, пишет, утверждает, отмечает, думает, считает.

В экзаменационном сочинении ЕГЭ используйте только хорошо знакомые вам слова и выражения, в которых вы уверены в том, что сможете написать. Не используйте слова, в правописании которых у вас есть сомнения!

Поверьте, когда учитель вместе с речью «школьника» встречает «заумные слова«, в интерпретации которых в сочинении допущены ошибки, это не производит очень благоприятного впечатления на учителя.

Как написать заключение в сочинении

В заключение вы суммируете все, что вы обсуждали в основном тексте сочинения. Вы даете краткий ответ на проблемный вопрос, указанный во введении к сочинению. Напоминаю, что если в формулировке темы были какие-либо термины или понятия (например, если в тексте были слова «образ«, «композиция«, «любовь«, «долг«, «пейзаж«, «проблема«, «счастье» и т. д.), то в заключении следует еще раз упомянуть о них и резюмировать выводы, касающиеся их раскрытия.

Хочу напомнить, что введение и заключение по содержанию очень похожи. Но во введении вы задаете вопрос, исходя из своей заинтересованности в нем, а в заключении даете обобщенный ответ, принимая во внимание доказательства вашей точки зрения, изложенной в основной части. Вывод должен логически суммировать ваши размышления на эту тему.

Вывод должен быть кратким, но лаконичным и органичным по отношению к предыдущему тексту!

Пример заключения в сочинение ЕГЭ:

В заключении вы можете выразить свое отношение к произведению, его героям и автору, теме и проблеме (но не увлекайтесь!). Напоминаю, что эта часть сочинения должна составлять ¼ всей работы, равную (приблизительно) введению, но не более чем основная часть. Вывод должен завершать сочинение в полном объеме.

Попробуйте мою технику, чтобы проверить, не оставляете ли вы в заключении основную часть сочинения: перефразируйте тему и проверьте, является ли заключение ответом на этот вопрос. Если да, то все сделано правильно, если нет, то у вас есть возможность исправить написанное перед тем, как переписать на чистовик.

Перечитайте сочинение, прежде чем писать заключение. Вы можете отметить свои основные мысли на полях карандашом, чтобы в заключении можно было к ним прикоснуться.

Заключение является очень важной частью работы, которая может «спасти» или «уничтожить» ваше сочинение. Кроме того, без заключения сочинение не может быть завершено.

Проверка ошибок

В заключение еще раз проверьте свою работу. Объем всех частей должен быть следующим: основная часть — примерно ¾ от общего объема, введение и заключение — примерно ¼ от общего объема.

Снова перечитываем сочинение и исправляем написанное, стараясь исключить отдельные предложения, если выясняется, что некоторые фрагменты не несут смысла. Убедитесь, что вы проверили, доказательства и они соответствуют теме сочинения, совпадают ли они, являются ли они ответами на вопрос (если тема сочинения сформулирована как вопрос). Проверьте грамматику. И только после этой проверки вы переписываете сочинение на специальный бланк ЕГЭ.

ТОП 5 советов как написать сочинение

Вот пять простых советов, как легко и успешно справиться с написание сочинения по ЕГЭ.

Нужно много читать

Причем читать не много, но обязательно качественно, то есть запоминая проблемы, затронутые в произведении, пути их разрешения, а также имена и фамилии авторов и литературных героев.

Разумеется, было бы неплохо хорошо знать произведения школьной программы по литературе, потому что среди них много так называемых «универсальных», то есть подходящих почти под любые направления и темы. Например, к ним можно отнести романы «Война и мир» Л.Н.Толстого, «Отцы и дети» И.С.Тургенева, «Мастер и Маргарита» М.А.Булгакова и многие другие. В таких произведениях, как правило, затрагиваются самые разные проблемы, например, любви, дружбы, поиска смысла жизни и своего пути, взаимоотношения поколений, войны и т.д.

Но необязательно знать только классиков и только объемные произведения. Можно читать, например, рассказы на разные темы, главное, помнить название, автора, имена героев и не искажать содержание при привлечении их в качестве литературных аргументов.

А ведь это так просто!

Ознакомиться с требованиями к сочинению и критериями его оценивания

В этом случае будет проще не допустить ошибок, которые могут привести к не зачету. Сами критерии можно легко найти в интернете. Помните, что не зачет по любому из первых двух критериев, а именно, «Соответствие теме» и «Аргументация. Привлечение литературного материала», автоматически ведет к не зачету за работу в целом. Всего критериев пять, и, помимо первых двух, для общего зачета за сочинение необходимо получить еще как минимум один зачет по критериям 3-5. Не зачет по каждому критерию выставляется только, так сказать, в крайнем случае, так что нет ничего трудного в том, чтобы написать сочинение успешно!

Знать структуру сочинения

Здесь тоже нет ничего сложного, так как композиция итогового сочинения представляет собой самое обычное для любого сочинения соотношения частей: «Вступление» — «Основная часть» — «Заключение». Конечно, эти части не равны по объему, а основная часть делится на несколько абзацев. Но и здесь все просто и логично.

После небольшого по объему вступления (3-4 предложения) в следующем абзаце необходимо написать тезис, то есть основную мысль, проблему сочинения. Это может быть вопрос или высказывание. Затем в этом же втором абзаце необходимо высказать свое мнение по поставленной проблеме, дать один или несколько ответов на поставленный вами вопрос.

Именно свое мнение, то есть ваши ответы на основной тезис сочинения, вам и нужно подкрепить литературными аргументами. Обязательно нужно привести хотя бы один пример из литературы. В этом случае, у вас будет еще один абзац. Если аргументов два, значит, и абзацев будет еще два. То есть, для каждого аргумента свой абзац. Причем при приведении литературного аргумента важно не забыть сначала указать мысль, которую вы подкрепляете конкретным аргументом, а в конце абзаца обязательно сделать микровывод, то есть еще раз повторить уже доказанную мысль.

Последний абзац – заключение, то есть общий вывод по всей работе. Следите, чтобы он соотносился с темой сочинения и вашим общим тезисом.

Лучше всего заранее научиться составлять план работы, ведь писать гораздо легче, когда четко представляешь себе все сочинение целиком. Такой план составить очень просто. После того, как внимательно прочитаете тему, нужно подумать над тезисом, то есть постановкой общей проблемы сочинения. Удобнее всего сделать это в виде вопроса. Затем схематично запишите ответы на этот вопрос и продумайте аргументы для каждого из них.

С помощью этого простого и удобного плана:

• тезис-вопрос
• ваше мнение – ответы на тезис-вопрос
• литературные аргументы

вы с легкостью напишете отличное сочинение!

Писать тренировочные сочинения

В этом году направления итогового декабрьского сочинения были известны уже в сентябре. Тогда же в сети стали появляться и примерные темы (кстати, настоящие темы итогового сочинения будут известны только в день экзамена, поэтому не верьте никому, кто будет утверждать, что у него есть реальные темы). Времени на подготовку по известным заранее направлениям (но не конкретным темам) вполне достаточно – несколько месяцев. Поэтому можно успеть как следует потренироваться.

Можно, конечно, выбрать только одно, наиболее близкое вам, направление и писать сочинения на всевозможные темы по данному направлению, но в таком случае вы изрядно рискуете. На самом экзамене может попасться неудобная или непонятная вам тема по этому направлению, и вы растеряетесь, потому что к сочинению по другим направлениям не готовились.

Лучше выбрать 2-3 направления, как следует поработать с аргументами и написать как можно больше тренировочных сочинений. Чем больше тренировочных сочинений вы напишете, тем лучше для вас, потому что таким образом вы изучите множество проблем и подберете массу разнообразных аргументов. Все это так или иначе отложится в вашей голове, и на самом экзамене у вас не возникнет трудностей.

Конечно, можно подготовиться самостоятельно, но хорошо бы, если ваши тренировочные работы будут проверяться специалистом, который поможет устранить ошибки и недочеты и добиться наилучшего результата!

Нужно не нервничать и не паниковать

Лишние переживания и стресс могут привести к снижению вашей продуктивности и путанице в мыслях, а это, как вы понимаете, не лучшее состояние на экзамене. Не впадайте в депрессию, сосредоточьтесь и постарайтесь спокойно поразмышлять над темой сочинения и вспомнить, где в литературе вам встречались подобные проблемы и ситуации.

Если вы начали подготовку своевременно и следовали всем предыдущим советам, никаких проблем не возникнет, на самом экзамене вы будете чувствовать себя уверенно и с легкостью справитесь с итоговым сочинением!

Шаблон к сочинению на ЕГЭ

1. Проблема, поставленная автором текста

Вопрос, над которым размышляет автор.

• Автор текста (фамилия, инициалы) размышляет над проблемой(чего?)…
• Автор текста (фамилия, инициалы) предлагает своим читателям задуматься над проблемой(чего)…
• В центре внимания автора текста (фамилия, инициалы) проблема(чего?)…
• Проблемный вопрос. Такова проблема, которая привлекла внимание автора текста(фамилия, инициалы).
• Проблемный вопрос. Этой проблеме посвящен текст автора(фамилия, инициалы).
• Именно эта проблема привлекла внимание автора текста(фамилия, инициалы)
• «…?»- такой вопрос ставит в своем тексте автор (фамилия, инициалы).

2. Комментарий к проблеме

Два примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые, по Вашему мнению, важны для понимания проблемы исходного текста

ВАЖНО: комментарий — не пересказ

На каком материале он раскрывает своё видение этой проблемы. (На каких примерах автор рассматривает проблему? Какими фактами, событиями иллюстрирует проблему? На чьи мнения ссылается?)

Первый пример + пояснение к примеру

Второй пример + пояснение к примеру

Связь между примерами (противопоставление, сравнение, причина – следствие, вывод, уступка)

1) Примеры – иллюстрации:

• Проблема раскрывается автором на примере…
• Автор обращает внимание читателя на …
• Не случайно автор изображает (кого, что?)…
• Поступок героя свидетельствует о том, что…
• В качестве примера автор рассматривает…

2) Пояснение к примерам:

• Писатель убеждает читателя в том, что…
• Этот пример показывает, что…
• Этот пример убедительно доказывает, что…
• Эти слова содержат глубокий смысл, который можно обозначить так…
• Автор неслучайно обращает внимание на…
• Эти события(факты, примеры) помогают понять…
• АВТОР отмечает, описывает, подчеркивает, останавливается на…, опирается на мнение…, сопоставляет, подтверждает свои мысли…

3) Связь между примерами:

• Размышляя над проблемой, автор противопоставляет….
• Для сравнения автор обращается к …
• Оба примера, дополняя друг друга, дают ясно понять….
• Это рассуждение приводит автора к выводу о том, что…
• Несмотря на очевидную правоту героя, автор думает иначе…
• Объясняя причину поступка героя, автор приводит….

3. Авторская позиция

Ответ на проблемный вопрос, данный автором текста

• Автор считает, что…
• Автор подводит читателя к выводу о том, что…
• Рассуждая над проблемой, автор приходит к следующему выводу…
• Позиция автора такова…
• Автор убеждает нас в справедливости вывода о том, что…
• «Цитата из текста, где явно звучит вывод автора»

4. Моё отношение к позиции автора по проблеме и его обоснование

Мой ответ на этот вопрос + обоснование (опора на общечеловеческие ценности, общеизвестные факты истории и науки, обращение к собственному читательскому опыту, а так же зрительский опыт)

1) Отношение к позиции автора по проблеме:

• Я согласен с мнением автора.
• Нельзя не согласиться с мнением автора.
• Безусловно, автор прав.
• Моя точка зрения совпадает с позицией автора…
• Трудно не согласиться с автором.
• Я полностью разделяю позицию автора.

2) Обоснование собственной позиции:

• Сама история человечества не раз доказывала справедливость этого…
• Нужно вспомнить и тот научный факт, который еще раз подтверждает…
• Когда-то и я впервые услышал о том, что…
• Известный ученый/ политик/ спортсмен/ общественный деятель/писатель об этом говорил так…
• Нельзя не вспомнить героя известного фильма/ романа…

5. Заключение

Подводим итог сочинения — примерно 2-3 предложения.

• Хочется верить, что читатели задумаются над проблемой, поднятой в тексте, и постараются…
• В заключение хочется выразить надежду на то, что…

Пример сочинения ЕГЭ

Ошибки при написании сочинения

К наиболее типичным грамматическим ошибкам относятся ошибки, связанные с использованием глаголов, форм глаголов, наречий и частиц:

1. Ошибки в формировании форм личных глаголов: сострадание движет ими. (следует: движет);
2. Неправильное использование глагольных форм: Эта книга дает знания об истории календаря и учит быстро и точно производить календарные вычисления. (следует: …даст.., научит… или …дает.., учит…);
3. ошибки в использовании действительных и страдающих причастий: струи воды, стекающие вниз по лестнице, поразили автора текста (следует: стекавшие);
4. ошибки в образовании деепричастий: Вышел на сцену, певцы поклонились (норма: выйдя);
5. Ошибки в образование наречий: Учитель был тута не прав (норма: тут).

Эти ошибки, как правило, связаны с нарушением законов и правил грамматики и подвержены влиянию простых слов и диалектов.

Кроме того, типичны грамматические и синтаксические ошибки, которые также выявляются в работе экзаменаторов:

1. Разрыв связи между тем, что должно быть сказано и тем, что должно быть сказано: главное, на что я сейчас хочу обратить внимание, это художественная сторона работы. (норма: … это художественная сторона произведения); Нужны мужество, знания и честность, чтобы быть в состоянии принести пользу своей родине. (норма: … нужны смелость, знания, честность);
2. ошибки, связанные с использованием частиц, например, неоправданное повторение: Было бы хорошо, если бы на картине была подпись художника, отделяющего частицу от компонента предложения, к которому она относится. (частицы обычно помещаются перед членами предложения, которое они должны распределить, но эта закономерность часто нарушается в эссе.): В тексте выявлены две проблемы (ограничительная частица «всего» должна стоять перед подлежащим: «… всего две проблемы»);
3. неоправданный пропуск подлежащего: Его мужество, (?) отстаивать честь и справедливость привлекает автора текста.;
4. Неправильное построение сложного предложения: Автор текста понимает разум не только как просвещенный и умный, но и как понятие «умный» было связано с идеей вольнодумства.

Анализируя ошибки учеников с точки зрения речевой грамотности, можно также выявить типичные речевые ошибки.

Это нарушения, связанные с неразвитостью речи:

• плеоназм, тавтология, речевые штампы;
• немотивированное использование просторечной лексики, диалектизмов, жаргонизмов;
• неудачное использование экспрессивных средств, канцелярит, неразличение (смешение) паронимов;
• ошибки в употреблении омонимов, антонимов, синонимов; не устраненная контекстом многозначность.

К наиболее часто встречающимся речевым ошибкам относятся следующие:

1. не различение (смешение) паронимов: В таких случаях я взглядываю в «Философский словарь» (глагол взглянуть обычно требует управления существительным или местоимением с предлогом «на» («взглянуть на кого-нибудь или на что-нибудь»), а глагол заглянуть («быстро или украдкой посмотреть куда-нибудь, взглянуть с целью узнать, выяснить что-нибудь»), который необходимо употребить в приведённом предложении, управляет существительным или местоимением с предлогом «в»);
2. ошибки в выборе синонима: Имя этого поэта знакомо во многих странах (вместо слова известно в предложении ошибочно употреблен его синоним знакомо); Теперь в нашей печати отводится значительное пространство для рекламы, и это нам не импонирует (в данном случае вместо слова пространство лучше употребить его синоним — место; иноязычное слово импонирует также требует синонимической замены);
3. ошибки в подборе антонимов при построении антитезы: В третьей части текста веселый, а не мажорный мотив заставляет нас задуматься (антитеза требует точности при выборе слов с противоположными значениями, а слова«веселый» и «мажорный» антонимами не являются;
4. разрушение образной структуры фразеологизмов, что случается в неудачно организованном контексте: Этому, безусловно, талантливому писателю Зощенко палец в рот не клади, а дай только посмешить читателя.

Скачать готовые сочинения ЕГЭ

1. Скачать сочинение на тему: Творчество А. А. Ахматовой
2. Скачать сочинение на тему: Творчество А. А. Блок
3. Скачать сочинение на тему: Проблема творчества в романе М.А. Булгакова «Мастер и Маргарита»
4. Скачать сочинение на тему: И. А. Бунин. Тема любви
5. Скачать сочинение на тему: Использование Н.В.Гоголем фантастики и гротеска

Образцы сочинений для ЕГЭ

1. Как в «Слове о полку Игореве» проявляется авторское отношение к героям и событиям?
2. Что даёт основание утверждать, что Репетилов выступает в качестве пародийного «двойника» Чацкого?
3. Почему особым достижением Грибоедова-драматурга А.С.Пушкин считал язык комедии?
4. Как соотносится с реальными событиями пьесы придуманный Софьей сон?
5. Кто Чацкий: «лишний» человек или личность, не нашедшая свое место в жизни?
6. В каких произведениях русской классики описаны сны героев и в чем их можно сравнить со сном героини пьесы А.С.Грибоедова?
7. В каких произведениях русской классики главных героев сопровождают их «двойники» и в чём эти произведения можно сопоставить с грибоедовской пьесой?
8. В чём своеобразие конфликта Чацкого с фамусовским обществом?
9. В чём заключается своеобразие финала комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума»?
10. Что даёт основание рассматривать пьесу А.С.Грибоедова «Горе от ума» как трагикомедию?
11. Что позволило М.Е. Салтыкову-Щедрину назвать Молчалина одной из самых страшных фигур русского общества?
12. Почему Фамусов и Чацкий произносят самые большие и содержательные монологи в пьесе?
13. Почему Софья, героиня комедии А.С.Грибоедова «Горе от ума», по выражению автора, – «девушка, сама не глупая, предпочитает дурака умному человеку»?
14. Почему в комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума» так много второстепенных персонажей?
15. Как название комедии Д.И.Фонвизина «Недоросль» связано с ее проблематикой?
16. Как в комедии Д.И.Фонвизина «Недоросль» раскрывается тема «злонравия» и форм его проявления?
17. В чем заключается комизм «экзамена», устроенного для Митрофана?
18. Почему комедию Д.И.Фонвизина «Недоросль», обличающую крепостническую действительность, называют «комедией воспитания»?
19. В каких произведениях русской классики отображено столкновение невежества и просвещённости и в чём эти произведения можно сопоставить спьесой Д.И.Фонвизина?
20. Какова роль второстепенных персонажей в комедии Д.И.Фонвизина «Недоросль»?

Учебник по написанию и оформлению сочинения

1. План и структура сочинения
2. Как написать сочинение
3. Как написать сочинение по русскому языку
4. Как написать сочинение по истории
5. Как написать сочинение по обществознанию
6. Как написать сочинение рассуждение
7. Как написать сочинение по картине
8. Как написать комментарий к проблеме сочинения
9. Критерии оценивания сочинения