Основные требования к сочинению
Для начала следует рассмотреть обязательные правила составления сочинения. Их следует соблюдать как основу, тогда успех текста гарантирован:
- Соответствие выбранной теме. Не должно быть отступления от заданной сначала проблематики. Нельзя писать вводную часть, например, о пользе медоносных пчёл для человека, а закончить загрязнением воздуха на планете.
- Логика мысли и рассуждений. Мысль на протяжении всего текста должна быть последовательна, прослеживаться причинно-следственная связь, сохраняться композиция сочинения, состоящая из введения, основной части и заключения.
- Единая стилистика. Не должно быть несколько стилей в одном сочинение. Нельзя употреблять сленг, просторечные высказывания, если того не требует тематика.
- Доказательность мысли. Любой тезис, выдвигаемый в тексте, должен быть подтверждён литературным аргументом, с указанием автора и названия используемого произведения.
Выявление проблемы
Основным элементом при написании сочинения является тема, на основе которой уже рассматривается проблема, раскрываемая в тексте. Проблему удобнее всего сформулировать в виде вопроса и отвечать на него в процессе написания. Вставляется она во введении после нескольких общих предложений, подводящих к теме.
Далее, следует обозначить несколько тезисов, отвечающих на заданный вопрос, которые будут доказываться литературными примерами.
Композиция сочинения
Знание композиции важный элемент при составлении плана сочинения. К 10 классу, написав множество текстов, основная структура известна, но всё равно остаются некоторые нюансы, которые оставляют вопросы. Сочинение разделяется на три структурных элемента.
- Введение — вводная часть, содержащая общие положения темы и подводящая к основному изложению.
- Основная часть — содержит главные тезисы, раскрывающие проблему, аргументы и микровыводы, являющие частью основного вывода.
- Заключение — часть, подводящая итоги и отвечающая на поставленный вопрос в начале сочинения.
Каждый элемент, представляет собой отдельный абзац. Основная часть также может быть разделена на несколько смысловых абзацев, если текст слишком длинный или же этого требует содержание.
Вводный абзац
Во введении удобно пользоваться клише. Они помогают обозначить границы предложений, легче сформулировать и структурировать мысль в сочинении. Подробный план литературы, используемой при доказательстве, лучше всего продумать на этом этапе, что также поможет лаконично подвести введение к аргументам в основной части.
Абзац не стоит делать слишком большим (пять-шесть предложений, объясняющих дальнейшую тему рассуждений) и перегружать терминами и понятиями. Введение должно состоять из трёх смысловых частей.
- Вводная часть — несколько общих предложений, подводящих к проблеме. Здесь уместно использовать клише.
- Проблема — лучше всего, если представлена в форме вопроса, но не возбраняется и в виде повествовательного предложения. Она должна быть краткой, точной и понятной и затрагивать только один вопрос, который получит раскрытие и подтверждение в главной части. Не стоит пытаться уместить в одно предложение несколько понятий.
- Переход к основной части — подводит читателя к главному рассуждению. Здесь также уместно использование клише.
Основная часть
Самая объёмная и имеет свой план. Эссе по литературе в 10 классе обязательно должно содержать литературные аргументы, подкрепляющие позицию и поясняющие проблему, обозначенную в начале текста. Каждый аргумент — это отдельная часть главного абзаца со своей структурой:
- Тезис, раскрывающий проблему.
- Литературный пример.
- Микровывод по тезису.
- Плавный переход к следующему тезису или заключительному абзацу.
На всех этапах возможно использование клише, как вспомогательного инструмента.
Заключительная конструкция
Удобнее всего начинать вывод с вводного клише (таким образом, итак, в итоге и т. д. ). После предстоит переформулировать первый абзац, пересказав проблему и подтвердив её уже сделанными микровыводами из основной части. В конце можно добавить несколько предложений с личным мнением или же общие слова по теме, наводящие на размышления.
Не стоит забывать, что это в первую очередь творческая работа. Понимание структуры и знание клише не обязывает чётко следовать составленному плану. В 10 классе проекты по литературе имеют менее строгую форму, чем на ЕГЭ. В процессе создания всегда возможны изменения и корректировки, но необходимо держать в голове скелет структуры сочинения и не злоупотреблять клише.
Алгоритм работы над итоговым сочинением.
Первым делом необходимо выбрать тему. При
выборе темы сочинения главное – иметь ввиду, что СОЧИНЕНИЕ БЕЗ
ЛИТЕРАТУРНОГО АРГУМЕНТА ОЦЕНИВАЕТСЯ НУЛЁМ БАЛЛОВ. Поэтому не стоит
выбирать тему, в рамках которой вы не сможете сформулировать литературный
аргумент, подтверждающий вашу позицию по проблеме. Если вы можете привести
аргументы в рамках нескольких тем, то выбирайте самую понятную и простую тему.
После
того как определитесь с темой, постарайтесь сформулировать основной
тезис — мысль, которую вы будете обосновывать в своём сочинении. Чтобы
не отклоняться от темы, следите за тем, чтобы на протяжении всей работы
вы придерживались изначально выбранной мысли и отвечали
на поставленный вопрос.
Структура сочинения должна выглядеть следующим
образом (количество тезисов значения не имеет):
План сочинения —
это концепция и структура вашей работы, кратко
сформулированные основные мысли, которые будут развёрнуты в сочинении. План —
это последовательность ваших мыслей, это ваши доводы и доказательства в работе
— другими словами, всё то, что делает сочинение сочинением.
3. Работа над композицией сочинения
Критерием
оценки сочинения №3 является композиция, т.е. смысловая
целостность сочинения, насколько продумано построение работы.
Традиционно выделяют три части сочинения:
1) введение, задача которого — ввести в тему, дать предварительные,
общие сведения о той проблеме, которая стоит за предложенной темой;
2) основная часть, в которой непосредственно раскрывается тема
сочинения, приводятся рассуждения, анализируется текст художественного
произведения;
3) заключение, в котором подводится итог, обобщается написанное.
Отсутствие в сочинении одного из этих элементов композиции
рассматривается как ошибка и учитывается при выставлении
баллов.
Структура сочинения должна выглядеть следующим образом:
Введение |
Подготовка |
Основная часть |
Тезис 1 Тезис 2 Тезис 3 |
Заключение |
Обобщение |
Варианты вступления для итогового сочинения
Историческое
вступление
XX век для России стал эпохой испытаний, гениальных прозрений
и фатальных заблуждений, созидательных начинаний и разрушительных войн. Быть
писателем — нелёгкое дело в любые времена, а в сложную эпоху общественных и
культурных переворотов служить истине особенно трудно. Общество начала XX века
отказалось от всех прежних идеалов и ценностей. Дом, семья, быт, любовь — всё
это вдруг стало пережитком прошлого. Эпоха давила на человека, требовала,
ломала, подчиняла… Куда идти? Каких держаться истин? Все эти вопросы тогда
стояли особенно остро и волновали людей.
Биографическое вступление
1)
Вся жизнь великого русского мыслителя и писателя Л.Н. Толстого — это
бесконечный творческий поиск. Пройдя через соблазны большого света, через ужасы
войны, став знаменитым на весь мир писателем, Лев Николаевич ни на минуту не
останавливался в поиске истины и гармонии. Не случайно для ответа на вопрос
«Какого человека можно назвать добрым?» мы обращаемся к творчеству
Л.Н.Толстого.
2) Вся жизнь великого русского мыслителя и писателя
Л. Н. Толстого — это бесконечный поиск самого себя. Пройдя через соблазны
большого света, через ужасы войны, став знаменитым на весь мир писателем, Лев
Николаевич ни на минуту не останавливался в поиске своего предназначения. Не
случайно для ответа на вопрос «Какую жизненную цель можно считать достойной?»
мы обращаемся к роману-эпопее Л. Н. Толстого «Война и мир».
Аналитическое вступление
1)
Что такое великодушие? Это величие человеческой души, которое проявляется в
уступчивости, мягкосердечии и способности прощать. Великодушный человек не
думает о собственной выгоде, даже в сложных обстоятельствах он в первую очередь
заботится о других.
2) Согласно толковому
словарю, верность — это неизменность и стойкость чувств по отношению к чему-
либо или кому-либо, способность твѐрдо, непоколебимо выполнять свой долг,
сдерживать обещания. Это противоположность коварству, предательству, измене,
обману. Верность не ждѐт ничего взамен, о ней не договариваются заранее, она
всегда с человеком в любых его начинаниях, будь то отношения с людьми или со
своим внутренним
Цитатное вступление
1)
«Добро – не наука, оно действие». Я думаю, этой фразой французский писатель
Ромен Роллан даѐт каждому из нас правильный совет: если хочешь стать добрым
человеком, начни действовать, помогать людям, поддерживать окружающих в трудную
минуту, часто не дожидаясь просьбы о помощи.
2) «Равнодушие — это
паралич души, преждевременная смерть». Мне кажется, эти слова Антона Павловича
Чехова очень точно характеризуют равнодушных людей. Действительно, как иначе
назвать состояние нравственной глухоты, безразличия, с которым всѐ чаще
приходится сталкиваться в обществе?
Личностное вступление
Я не случайно выбрал эту тему. Проблема, которую она затрагивает, интересует
меня не только как читателя, но и как человека, живущего интересами своего
времени и своего поколения…
Как писать основную часть
Основная часть
— это проверка того, насколько верно понята тема. Основная часть
сочинения должна быть посвящена раскрытию конкретной темы, поэтому
здесь особенно сложно давать какие-то универсальные рецепты.
Прежде всего необходимо обратить внимание на чёткое членение текста на
абзацы. Каждый абзац — это относительно законченное целое. Абзац должен
быть посвящён изложению одной идеи. Он не должен начинаться с одной
идеи и заканчиваться другой. Предложения должны быть логически связаны так,
чтобы каждое последующее было ответом на вопрос, возникающий у читателя после
прочтения предыдущего предложения. Если читателю приходится возвращаться и
перечитывать абзац два или три раза, это означает, что абзац не согласован,
предложения не следуют логически друг за другом. Новый абзац — это
новая мысль, так или иначе связанная с предыдущей,
поэтому необходимо продумать грамотные логические переходы от одной мысли к
другой. Вы можете использовать следующие слова и словосочетания для выражения
связи между абзацами:
● вначале, прежде всего, затем, во-первых, во-вторых, значит, итаки
др. (последовательность развития мысли);
● однако, между тем, в то время как, тем не менее (отношения
противоречия, противопоставления);
● следовательно, поэтому, благодаря этому, вследствие этого, кроме
того, к тому же (причинно-следственные отношения);
● обратимся к…, вспомним также, остановимся на…, перейдём
к…,необходимо остановиться на…, необходимо рассмотреть…(переход от
одной мысли к другой);
● итак, таким образом, значит, в заключение хочу отметить, всё
сказанное позволяет сделать вывод, подводя итог, следует сказать… (итог,
вывод).
Использование
литературных аргументов
В сочинении
необходимо использовать литературный материал для построения рассуждения на
предложенную тему и для аргументации своей позиции, поэтому от вас потребуется
знание содержания художественных произведений и умение правильно включать
литературный материал в текст своего сочинения.
При аргументации вашего мнения следует избегать изложения сведений, не имеющих
прямого отношения к теме. Также не рекомендуется пересказывать текст
литературного произведения.
Заключение должно подводить
итог всей вашей работе, логично завершать ваши размышления над
темой сочинения. Заключение, как и введение, должно быть органично связано с
основным текстом.
Обратите внимание на то, что вывод — это не
простое повторение аргументов, как это часто бывает в работах учеников.
Это обязательно новая информация, имеющая обобщающий характер.
Варианты заключения
Вид заключения |
Описание |
Пример |
Обобщение написанного |
Самая |
Итак, как подсказывает нам история и художественная литература, |
Риторический вопрос |
Вопросительное |
Итак, настоящие друзья действительно познаются в беде. Именно |
Призыв к читателю |
Призыв, |
Завершая своё сочинение, я хочу обратиться к вам с просьбой: |
Цитата |
Следует |
«Кто жесток, тот не герой», — метко сказал Пётр Великий. Трудно |
4. Типичные ошибки в сочинении
Речевое
оформление сочинения учитывается в критерии №5 «Грамотность». Самые
типичные ошибки, которые часто встречаются в сочинениях, можно сгруппировать
следующим образом:
Фактические ошибки
Фактическая
ошибка — это искажение информации о событиях, предметах,
лицах, упоминаемых в тексте сочинения.
№ |
Вид ошибки |
Пример |
1 |
Искажение |
Живя за границей, Пушкин ни на минуту |
2 |
Искажение |
В романе «Отцы и дети» И.С. Тургенев рассказывает о Никите Кирсанове, |
3 |
Неверная |
Когда вернулся Тихон, Катерина проговорилась ему |
Речевые ошибки
Речевая
ошибка — это нарушение норм употребления и сочетаемости слова.
№ |
Вид ошибки |
Пример |
1. |
Употребление |
Если мы обратимся к творчеству Толстого, то и там можно |
2. |
Нарушение |
Кабаниха старается казаться добродетельной и несколько |
3. |
Смешение |
Детство Максима Горького прошло в бедноте. |
4. |
Неразличение |
Рабочие за свой труд получали жалкую плату, которой не хватало |
5. |
Употребление |
Кулигин поначитался стихов Ломоносова и |
6. |
Неоправданное |
Плюшкин зациклился на почве жадности. |
7. |
Употребление |
Иван Денисович привык беречь каждую минуту времени. |
8. |
Употребление |
Писатель подробно описывает своего |
9. |
Неоправданное |
Автор создаёт образ столичного города. Автор показывает |
10. |
Ошибки |
Глава «Сон Обломова» играет большое значение в |
11. |
Неудачное |
Это произведение написал В. Астафьев. В нём затрагивается |
Грамматические ошибки
Грамматическая
ошибка — это ошибка в структуре языковой единицы: в структуре
слова, словосочетания или предложения. Такие ошибки связаны с нарушением
какой-либо грамматической нормы — словообразовательной, морфологической,
синтаксической.
№ |
Вид ошибки |
Примеры |
1 |
Ошибочное |
Упрямость вместо упрямство, надсмехаться вместо насмехаться. |
2 |
Ошибочное |
Земные недры вместо недра, опытные шоферавместо шофёры. |
3 |
Ошибочное |
Более ярче вместо более яркий, самый важнейшийвместо самый |
4 |
Ошибочное |
Более пятиста вместо пятисот. |
5 |
Ошибочное |
Ихней помощи вместо их |
6 |
Ошибочное |
Заказует вместо заказывает, ездиют вместо ездят, накормящий вместо кормящий |
7 |
Нарушение |
Я благодарен людям, воспитавших в себе «талант |
8 |
Нарушение |
Я хочу привести к примеру Петра I (правильно: привести |
9 |
Нарушение |
Все, кто совершают подвиги, следуют зову сердца (правильно: Все, |
10 |
Нарушение |
Все были рады, счастливы и весёлые (правильно: … |
11 |
Ошибки |
Автор не только осуждает жестокость, а |
12 |
Ошибки |
Вернувшись домой, мне вспомнилась эта история (действие, |
13 |
Ошибки |
Поставленная проблема автором очень актуальна (правильно: проблема, |
14 |
Ошибки |
Рассказ написан Александром Солженицыным, в котором поднимается |
15 |
Смешение |
Не случайно герой говорит, что я никогда не |
Часто причиной
грамматических ошибок, особенно нарушения согласования, является невнимательность
при переписывании текста. Необходимо правильно распланировать время, чтобы
внимательно перечитать текст сочинения и внести необходимые
исправления.
Как писать вступление. Методические рекомендации.
Вступление может:
— вводить в тему текста;
— сообщать об основной проблеме текста;
— быть основным тезисом, который ты будешь аргументировать;
— определять круг проблем, затронутых автором;
— содержать общую точку зрения по теме, поднимаемой автором.
Форма вступления:
— лирическое размышление;
— ряд риторических вопросов, созвуч-
ных теме (идее, проблеме текста)
— рассуждение о заглавии, которое ты бы
дал этому тексту;
— ряд назывных предложений, создающих
образную картину (по ассоциации с проб-
лематикой)
— цитата, пословица, поговорка, содержа-
щая основную мысль текста (может быть
выходом на проблему)
— ключевое слово ( с комментарием)
— иллюстрация фактом основной мысли;
— диалог с воображаемым собеседником
о теме, идее или проблеме текста.
ВИДЫ ВСТУПЛЕНИЙ
Примеры вступлений к сочинению:
1. Всем известно, что … Об этом написаны тысячи книг и сняты сотни фильмов, об этом говорят и неискушенные подростки и умудренные опытом люди… Наверное, эта тема интересует каждого из нас, поэтому текст … тоже посвящён …
2. О необходимости … знает каждый. Об этом говорят учителя в школе, писатели в своих книгах. Проблемы… — это те проблемы, которые встают перед человеком постоянно. Казалось бы, всё давно должно быть решено. Но как часто всё только на уровне формальных знаний и остаётся.
3. (Риторические вопросы). Эти вопросы всегда волновали человечество. О … размышляет в своей статье
4. (Риторические вопросы). Вопросы эти на первый взгляд кажутся простыми. Для некоторых людей они вопросами как бы и не являются, не стоят перед ними. Ответы на них представляются им сами собой разумеющимися.
Некоторые считают, что … . Другие подчёркивают … . Но смысл этой статьи несколько шире, чем это кажется на первый взгляд. Проблема, которую ставит автор, касается не только избранных людей, она касается любого из нас. … . Почему так бывает? Ответ на этот вопрос можно найти в статье…
5. Начать с цитаты, в которой заключена главная мысль текста. (Прием «Ниточка») «(Высказывание),» — так начинается статья … . Уже в первом предложении чётко выражена главная тема текста. О… много говорили и писали. Важность этой темы трудно переоценить: далеко не все люди понимают … (Определить проблему в виде вопроса).
6. Одной из самых волнующих загадок, которые всегда тревожили человеческую мысль, был вопрос, связанный с … . (Риторические вопросы).
7. (Риторический вопрос ). Этот вопрос встаёт перед каждым новым поколением, потому что человек не желает довольствоваться старыми ответами и стремится найти свою правду.
8. Приём «Ключевое слово». а) Определить тему текста. б) Выделить ключевое понятие. в) Раскрыть смысл этого понятия.
9.Приём «Аллегория». Нужно проиллюстрировать важность поставленной проблемы каким – либо конкретным примером.
10.Приём «Цитата». «…,» — писал известный … . В этих словах звучит … . Действительно, …
11.(Вопросы). Эти вопросы звучат в статье … . Автор поднимает проблему, актуальность которой ни у кого не вызывает сомнений.
12.Люди часто размышляют о том, что … . (О том, что … , люди думали и во времена древнейшей, и во времена новейшей истории).
13.Что мы знаем об …? (каждый из нас когда-нибудь …). Чаще всего наши знания об … ограничиваются самыми общими представлениями: …
14.(Вопросы). Эти вопросы очень важны, потому что заставляют нас задуматься о сущности … . Кто-то считает, что … . Кто-то … .
15.«…,» — в этих словах, как мне кажется, выражается главная мысль текста … .
Давайте задумаемся над смыслом этой как будто бы «хрестоматийной» и всем понятной фразы? (Вопросы.Затем нужно раскрыть сложность поставленных вопросов). Если спросить любого из нас …, то наверное, мы ответим на этот вопрос утвердительно. Мы знаем, что…
Вступление к сочинению
В книге Е.Н. Ильина «Как сдать экзамен по литературе» (М., 1995) предлагается пять вариантов зачинов.
Варианты зачинов |
Примеры |
Плюсы и минусы названного варианта |
1.Академический |
«Писатель родился в таком-то году, окончил (или не окончил) университет, вершиной творчества стало произведение, о котором пойдёт речь. Роман (повесть, поэма, рассказ) написан в таком-то году…» |
Требует информированности, точности, некоторой деловой сухости |
2. От «я» |
«Я не случайно выбрал(а) эту тему. Проблема, которую она затрагивает, интересует меня не только как читателя, но и как человека, живущего интересами своего времени и своего поколения…» |
Предполагает чёткое и мотивированное заявление своей позиции |
3. «Киношный» |
«…Ненастная ночь. За окном шумит ливень, а в мокрые стёкла стучат тёмные ветки. Тихо и уютно горит настольная лампа. У меня на коленях раскрытый томик чеховских рассказов…» |
Рискует разочаровать к концу несоответствием формы и содержания, надо владеть искусством композиции |
4. Дневниковый |
«Болконский… Что же он такое? Почему всякий раз, встречаясь с ним на страницах романа, я испытываю то необъяснимую радость, то жгучую досаду, часто ловлю себя на мысли, что это я, это про меня. Хотя, конечно…» |
Для тех, кто может открыть перед чужими людьми свою душу |
5. Цитатный |
«Что вы, что вы над собой сделали!» — говорит Соня Раскольникову. Вдумаемся в её слова. Они применимы ко всем героям Достоевского. Мармеладов, Рогожин, Карамазов… — все они что-то над собой сделали, помимо того, что сделала над ними жизнь…» |
Даёт возможность не искать первые слова (обычно самые трудные) даёт понять проверяющему, что вы знаете произведение |
Н.П. Морозова в пособии «Учимся писать сочинение» (М., 1987) придерживается следующих названий вступлений:
1. историческое (о времени, когда было написано произведение, или о времени, изображённом в повести, рассказе…);
2. аналитическое (объясняется какое-либо понятие, входящее в формулировку темя, раздумья над тем или иным словом);
3. биографическое (сообщаются факты из биографии писателя, имеющие отношение к произведению или к поднятой в нём проблеме);
4. сравнительное (проведение литературных параллелей);
5. обществоведческое (привлекающее марксистско-ленинское учение.
Упоминает Н.П.Морозова и такое вступление, когда ученик сразу отвечает на вопрос, поставленный темой, он «берёт быка за рога».
И, конечно же, «бывают начала, построенные на сугубо личном материале».
В 2004 году вышла в свет работа В.Н. Мещерякова «Учимся начинать и заканчивать текст», в которой делается попытка обобщить и классифицировать варианты зачинов, рассмотреть их функции. Вот какую схему вариантов зачинов предлагает использовать автор.
Называет В.Н.Мещеряков и способы начинать текст. Самые интересные из них
∙ мемуарный приём,
∙ монтаж информации по контрасту: должное и сущее, ожидаемое и свершившееся, возможное и реальное,
∙ монтаж фактуальной информации,
∙ обращение к информационному запасу коммуниканта,
∙ обзор аспекта деятельности героя,
∙ обзорная характеристика предмета обсуждения,
∙ призыв к совоспоминаниям
∙ приглашение к диалогу,
∙ призыв к сопредставлению,
∙ призыв к сопереживанию,
∙ противопоставление,
∙ зачин-парадокс,
∙ подведение к теме,
∙ самохарактеристика,
∙ сопряжение фактов по контрасту,
∙ характеристика через впечатления современников,
∙ исторический (введение факта с отложенным объяснением; информация о предыстории события; констатация неожиданного, странного; лирический эпизод…).
Учащиеся важно показать достоинства и недостатки предложенных вариантов, продемонстрировать примеры зачинов. Необходимо, чтобы к экзамену ученики определили те варианты зачинов, которые им удаются, не требуют больших затрат сил и времени
Еще варианты вступлений (из сети Интернет):
Вариант вступления сочинения, связанный с определением темы текста.
- « Автора текста, который я прочитал, как и многих из нас, привлекает тема активности и пассивности людей, деятельности и созерцательности».
- Другой вариант вступления – сообщение об авторе.« Автор текста (Ф.И.О.), который я прочитал, настоящий мастер слова, публицист и общественный деятель, чьи статьи неизменно вызывают интерес читателей, заставил нас задуматься о …».
- Удачный вариант начала сочинения может быть связан с применением афоризма или цитаты:«О времена! О нравы!» — воскликнул Марк Туллий Цицерон. Кажется, будто эти слова произнесены сегодня. Вслед за великим политиком и ритором о времени рассуждает автор прочитанного мною текста». «Народная мудрость гласит:«Не имей сто рублей, а имей сто рублей». Справедливо ли это? Поиску ответа на этот вопрос посвящен текст…».
- Введение в тему может осуществляться с помощью именительного темы, риторического вопроса и восклицания. Рассмотрим следующие примеры:
«Счастье…Кто из нас не мечтал о нем! Иногда оно кажется недостижимым, иногда будто манит нас близостью, но обманывает и растворяется».
«Милые годы детства! Счастье беззаботности, первый опыт дружбы, тепло родительского дома! Да, поистине мы все родом из детства!»
«Что дает миру стремительное развитие техники? Высвобождает время или делает человека рабом искусственного интеллекта?»
«Наследственность или воспитание? Природное или социальное? Что же определяет направление формирования способностей личности?»
Основные требования к сочинению
Для начала следует рассмотреть обязательные правила составления сочинения. Их следует соблюдать как основу, тогда успех текста гарантирован:
- Соответствие выбранной теме. Не должно быть отступления от заданной сначала проблематики. Нельзя писать вводную часть, например, о пользе медоносных пчёл для человека, а закончить загрязнением воздуха на планете.
- Логика мысли и рассуждений. Мысль на протяжении всего текста должна быть последовательна, прослеживаться причинно-следственная связь, сохраняться композиция сочинения, состоящая из введения, основной части и заключения.
- Единая стилистика. Не должно быть несколько стилей в одном сочинение. Нельзя употреблять сленг, просторечные высказывания, если того не требует тематика.
- Доказательность мысли. Любой тезис, выдвигаемый в тексте, должен быть подтверждён литературным аргументом, с указанием автора и названия используемого произведения.
А. А. Фет
6. Анализ стихотворение А. А Фета «Ель рукавом мне тропинку завесила…»
Афанасий Фет – замечательный русский поэт, основатель поэтического жанра – лирической миниатюры. Тематика его поэзии ограничена. Его поэзия – «чистая поэзия», в ней нет социальных вопросов действительности, нет гражданских мотивов. Он избрал такой стилистический прием повествования, который позволил за внешним течением событий спрятать от читателя свою душу. Фета волнует только красота – природа и любовь. Поэзию он считает храмом искусства, а поэта – жрецом этого храма. Эти две темы поэзии Фета тесно связаны друг с другом. Фет считает, что только природа и любовь могут отобразить всю красоту и очарование окружающей действительности. Характер, переживания, мысли и чувства лирического героя в поэзии Фета зависят от мироощущения поэта.
Фет стремился передать красоту мгновения, сиюминутное состояние. Ярким примером этого можно назвать его стихотворение «Ель рукавом мне тропинку завесила»:
Ель рукавом мне тропинку завесила.
Ветер. В лесу одному
Шумно, и жутко, и грустно, и весело, —
Я ничего не пойму.
Фет создает прекрасный образ, который позволяет читателю увидеть нарисованную картину, полюбоваться ее неповторимой красотой. В строках стихотворения поэт использует назывные предложения и предложения с однородными членами. Последние две строчки говорят о противоречивых чувствах поэта. Его лирический герой чувствует состояние природы. Стихотворение воздействует на читателя. Благодаря обилию шипящих и свистящих звуков можно услышать шум ветра:
Все гудет и колышется,
Листья кружатся у ног.
Невозможно уловить настроение лирического героя. У него смутные ощущения – «ничего не пойму». Он пытается раствориться в мире природы, старается постичь ее таинственные глубины, понять «прекрасную душу природы». Но в шуме ветра это смятение развеивается. Герой слышит «тонко взывающий рог», «зов глашатая медного» и настроение его тотчас же меняется – «Сладостен зов мне глашатая медного!» и «Мертвые что мне листы!»
Фет представляет природу как человека, видит ее прекрасную душу, об этом свидетельствует метафора «Ель рукавом мне тропинку завесила».
В этом стихотворении Фета природа сливается с человеческими эмоциями. Поэт изображает своего героя в момент наибольшего эмоционального напряжения, показывает его душу на фоне прекрасного мгновения природы.
7. Анализ стихотворения А. А. Фета «Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали…»
Стихотворение «Сияла ночь…» – одно из лучших лирических произведений Фета. Более того, это один из лучших образцов русской любовной лирики. Стихотворение посвящено молодой, обаятельной девушке, которая вошла в историю не только благодаря стихотворению Фета, он была одним из реальных прототипов толстовской Наташи Ростовой. Стихотворение Фета не о чувстве Фета к милой Танечке Берс, а о высокой человеческой любви. Как и вся истинная поэзия, поэзия Фета обобщает и возвышает, уводит во всеобщее – в большой человеческий мир. Стихотворение «Сияла ночь…» в восприятии читателя оказывается одновременно и воспоминанием. Каждое слово стихотворения говорит читателю о знакомом и близком – и говорит прекрасными, будто неведомыми словами. В лирических стихотворениях Фета незнакомое, единственное и неповторимое событие ощущается как знакомое, как близкое тебе, быть может, даже бывшее и с тобой. Это ощущение и составляет один из секретов того особенного, радостного и высокого воздействия, которое производит стихотворение на читателя. В стихотворении две основные темы – любовь и искусство. На эти темы написаны многие стихи Фета, можно сказать даже, что большинство его стихов. В лирической пьесе «Сияла ночь…» темы эти слиты воедино. Любовь для Фета – самое прекрасное в человеческой жизни. И искусство – самое прекрасное. Стихотворение – о вдвойне прекрасном, о самой полной красоте. Стихотворение написано шестистопным ямбом – одним из излюбленных размеров поэта. Это помогает здесь создать не только общий музыкальный тон, но и очень гибкую, с живыми переходами и движением, свободную речь, свободное повествование. Отчасти это получается благодаря паузам, которые возникают не в одном постоянном месте, а в разных местах – то здесь, то там, как в живой, ярко эмоциональной речи. В результате поэтический рассказ о сильном и живом чувстве сам исполнен жизни. Произведение это и очень живописное, и очень музыкальное. Одно у Фета тесно связано с другим. Музыкальность образа помогает ему быть живописным. Удивительно по яркой выразительности и зримости, наглядности уже само начало стихотворения. Та картина, которой открывается лирическая пьеса, ощутима чувствами и незабываема. Живо видишь затемненную гостиницу и за ее окнами сад – полный ночной свежести, лунного света и сияния. И слышишь музыку, тем более удивительную и поражающую наше воображение, что о музыке в первой строфе прямо ничего не говорится. Зато говорится о рояле: «Рояль был весь раскрыт, и струны в нем дрожали…» За этим образом мы видим не только сам рояль, но и слышим звуки, которые исходят из него. Замечательный фетовский образ воздействует на нас не только прямо, но и косвенно. Поэт рисует предмет и, подталкивая наше воображение, заставляет нас увидеть и услышать то, что с ним связано. Мы сами это услышали, поэт не говорил нам об этом – и мы благодарны ему, что он совершил такое чудо: заставил нас услышать, помог нам без прямых словесных обозначений. Фетовский образ воздействует на читателя с помощью особого звучания слов. Его стихам особую силу придает сочетание слов, комбинации гласных и согласных, аллитерация, внутреннее созвучие. Звуковые повторы присутствуют в стихотворении:
Выявление проблемы
Основным элементом при написании сочинения является тема, на основе которой уже рассматривается проблема, раскрываемая в тексте. Проблему удобнее всего сформулировать в виде вопроса и отвечать на него в процессе написания. Вставляется она во введении после нескольких общих предложений, подводящих к теме.
Далее, следует обозначить несколько тезисов, отвечающих на заданный вопрос, которые будут доказываться литературными примерами.
Новейшие сочинения. Все темы 2014. 10-11 классы
Роль портрета в раскрытии характеров героев романа И. С. Тургенева «Отцы и дети»
План
I. И. С. Тургенев — истинный художник-портретист.
II. Авторское отношение к персонажам через словесный портрет.
1. Ироничное описание слуги.
2. Краткий и емкий портрет Базарова, настораживающий читателя.
3. Яркие, сочные краски в характеристике героев.
III. Мастер портретной детали.
С первых же страниц романа «Отцы и дети» мы убеждаемся, что И. С. Тургенев — истинный художник-портретист: он немногословно, но метко схватывает самую суть персонажа, проявляя его изюминку, его характер. Кроме того, в портретном описании героев Тургенев проявляет свое отношение к персонажам. Как иронично, но без симпатии, он описывает в самом начале произведения слугу Петра, «молодого и щекастого малого с беловатым пухом на подбородке и маленькими тусклыми глазенками», «в котором все: и бирюзовая сережка в ухе, и напомаженные разноцветные волосы, и учтивые телодвижения, словом, все изобличало человека новейшего, усовершенствованного поколения». Моментально создалось впечатление неискреннего, подхалимоватого, непорядочного. Даже не прибегая к теории физиогномики, можно почувствовать, что «маленькими тусклыми глазенками» и «учтивыми телодвижениями» автор бы положительного, благородного персонажа не наделил.
Совершенно иначе звучит голос автора в описании главного героя — Евгения Базарова: «длинное и худое (лицо), с широким лбом, кверху плоским, книзу заостренным носом, большими зеленоватыми глазами и висячими бакенбардами песочного цвету, оно оживлялось спокойной улыбкой и выражало самоуверенность и ум». Этот краткий и емкий портрет одновременно и располагает к герою, но и почему-то настораживает. Не прозвучало в тоне Тургенева ни восхищения, ни неприязни. Эта сдержанность писателя позволяет читателю самому выбирать, как относиться к Базарову, автор не навязывает своего отношения к персонажу.
С явной симпатией описывает И. С. Тургенев представителя «отцов» — Павла Петровича Кирсанова: «человек среднего роста, одетый в темный английский съют, модный низенький галстух и лаковые полусапожки… На вид ему было лет сорок пять: его коротко остриженные седые волосы отливали темным блеском, как новое серебро; лицо его, желчное, но без морщин, необыкновенно правильное и чистое, словно выведенное тонким и легким резцом, являло следы красоты замечательной; особенно хороши были светлые, черные, продолговатые глаза. Весь облик Аркадиева дяди, изящный и породистый, сохранил юношескую стройность и то стремление вверх, прочь от земли, которое большею частью исчезает после двадцатых годов».
Однако убийственная характеристика любовной драмы Павла Петровича, выраженная одним словом — «таскался» за «объектом» своего обожания, — делает холеного героя жалким, маленьким и ничтожным.
На мой взгляд, портреты основных представителей обеих конфликтующих в романе сторон — Базарова и Павла Петровича — написаны Тургеневым в ярких, сочных красках. И это еще больше заостряет конфликт, ведь куда проще принять чью-то сторону, когда один из оппонентов отталкивающий, уродливый…
Зато на «мнимых последователей» Базарова Тургенев не жалеет неприязни и брезгливости. Суетливый, визгливый, дерганый, весь какой-то размазанный, истеричный — таким предстает читателю Ситников. Что до эмансипированной Кукшиной, то она выписана автором еще более неприглядно: она неряшлива, груба, мужиковата, склонна к алкоголю, а «выражение ее лица неприятно действовало на зрителя. Невольно хотелось спросить у ней: «Что ты, голодна? Или скучаешь? Или робеешь? Чего ты пружишься?» Разве такими мы привыкли видеть женские образы Тургенева?
Но вот в портрете милой, скромной, богобоязненной Фенечки засияли самые теплые, самые ласковые краски. Здесь писатель не скупится на нежные эпитеты, уменьшительно-ласкательные формы слов, которые выдают авторскую любовь к персонажу: «Это была молодая женщина лет двадцати трех, вся беленькая и мягкая, с темными волосами и глазами, с красными, детски пухлявыми губками и нежными ручками. На ней было опрятное ситцевое платье; голубая новая косынка легко лежала на ее круглых плечах». Описывая знакомство Николая Петровича с Фенечкой, Тургенев дополняет образ женской невинности и кротости: «чистое, нежное, боязливо приподнятое лицо… невинные, слегка раскрытые губы, из-за которых влажно блистали на солнце жемчужные зубки». Этот портрет может показаться бесхитростным и простым, но эта простота — гениальна.
Теми же простыми, но теплыми словами описывает автор мать Базарова, Арину Власовну. Миловидная, пухленькая, круглолицая, опрятная, чувствительная, набожная, глубоко любящая мужа и сына, не вникающая в мужские дела, простая, но вовсе не глупая — «настоящая русская дворяночка прежнего времени». «Подобные женщины теперь уже переводятся. Бог знает — следует ли радоваться этому!», — невесело заключает автор.
Совсем иным тоном говорит Тургенев об Одинцовой, женщине «высокого роста, в черном платье… Она поразила его достоинством своей осанки. Обнаженные ее руки красиво лежали вдоль стройного стана; красиво падали с блестящих волос на покатые плечи легкие ветки фуксий; спокойно и умно, именно спокойно, а не задумчиво, глядели светлые глаза из-под немного нависшего белого лба, и губы улыбались едва заметною улыбкою. Какою-то ласковой и мягкой силой веяло от ее лица». Одинцова загадочна, прекрасна и — холодна. «Как она себя заморозила» — говорит о ней Базаров. И впоследствии Одинцова подтверждает свое желание, но невозможность «оттаять», испытать сильные чувства. Покой для нее остается дороже всего, а страсть Базарова ее пугает.
Тургенев как художник в полной мере проявил себя в романе «Отцы и дети», создав галерею неповторимых, разноплановых, красочных портретов, каждый из которых подчеркнул уникальность, тонкость души каждого героя.
Композиция сочинения
Знание композиции важный элемент при составлении плана сочинения. К 10 классу, написав множество текстов, основная структура известна, но всё равно остаются некоторые нюансы, которые оставляют вопросы. Сочинение разделяется на три структурных элемента.
- Введение — вводная часть, содержащая общие положения темы и подводящая к основному изложению.
- Основная часть — содержит главные тезисы, раскрывающие проблему, аргументы и микровыводы, являющие частью основного вывода.
- Заключение — часть, подводящая итоги и отвечающая на поставленный вопрос в начале сочинения.
Каждый элемент, представляет собой отдельный абзац. Основная часть также может быть разделена на несколько смысловых абзацев, если текст слишком длинный или же этого требует содержание.
Вводный абзац
Во введении удобно пользоваться клише. Они помогают обозначить границы предложений, легче сформулировать и структурировать мысль в сочинении. Подробный план литературы, используемой при доказательстве, лучше всего продумать на этом этапе, что также поможет лаконично подвести введение к аргументам в основной части.
Абзац не стоит делать слишком большим (пять-шесть предложений, объясняющих дальнейшую тему рассуждений) и перегружать терминами и понятиями. Введение должно состоять из трёх смысловых частей.
- Вводная часть — несколько общих предложений, подводящих к проблеме. Здесь уместно использовать клише.
- Проблема — лучше всего, если представлена в форме вопроса, но не возбраняется и в виде повествовательного предложения. Она должна быть краткой, точной и понятной и затрагивать только один вопрос, который получит раскрытие и подтверждение в главной части. Не стоит пытаться уместить в одно предложение несколько понятий.
- Переход к основной части — подводит читателя к главному рассуждению. Здесь также уместно использование клише.
Основная часть
Самая объёмная и имеет свой план. Эссе по литературе в 10 классе обязательно должно содержать литературные аргументы, подкрепляющие позицию и поясняющие проблему, обозначенную в начале текста. Каждый аргумент — это отдельная часть главного абзаца со своей структурой:
- Тезис, раскрывающий проблему.
- Литературный пример.
- Микровывод по тезису.
- Плавный переход к следующему тезису или заключительному абзацу.
На всех этапах возможно использование клише, как вспомогательного инструмента.
Заключительная конструкция
Удобнее всего начинать вывод с вводного клише (таким образом, итак, в итоге и т. д. ). После предстоит переформулировать первый абзац, пересказав проблему и подтвердив её уже сделанными микровыводами из основной части. В конце можно добавить несколько предложений с личным мнением или же общие слова по теме, наводящие на размышления.
Не стоит забывать, что это в первую очередь творческая работа. Понимание структуры и знание клише не обязывает чётко следовать составленному плану. В 10 классе проекты по литературе имеют менее строгую форму, чем на ЕГЭ. В процессе создания всегда возможны изменения и корректировки, но необходимо держать в голове скелет структуры сочинения и не злоупотреблять клише.
ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА ModernLib.Net
1. «Темное царство» и его жертвы (по пьесе А. Н. Островского «Гроза»)
«Гроза» вышла в свет в 1859 г. (накануне революционной ситуации в России, в «предгрозовую» эпоху). Ее историзм заключается в самом конфликте, непримиримых противоречиях, отраженных в пьесе. Она отвечает духу времени.
«Гроза» представляет собой идиллию «темного царства». Самодурство и безгласие доведены в ней до предела. В пьесе появляется настоящая героиня из народной среды и именно описанию ее характера уделено основное внимание, а мирок города Калинова и сам конфликт описываются более обобщенно.
«Их жизнь течет ровно и мирно, никакие интересы мира их не тревожат, потому, что не доходят до них; царства могут рушиться, новые страны открываться, лицо земли изменяться… – обитатели городка Калинова будут себе существовать по-прежнему в полнейшем неведении об остальном мире… Принятые ими понятия и образ жизни – наилучшие в мире, все новое происходит от нечистой силы…находят неловким и даже дерзким настойчиво доискиваться разумных оснований… Сведения, сообщаемые Феклушами, таковы, что не способны внушить большого желания променять свою жизнь на иную… Темная масса, ужасная в своей наивности и искренности».
Страшна и тяжела для каждого попытка идти наперекор требованиям и убеждениям этой темной массы. Отсутствие всякого закона, всякой логики – вот закон и логика этой жизни. В своем непререкаемом, безответственном темном владычестве, давая полную свободу прихотям, ни во что не ставя всякие законы и логику, «самодуры» жизни начинают ощущать какое-то недовольство и страх, сами не зная перед чем и почему. Они ожесточенно ищут своего врага, готовы напуститься на самого невинного, на какого-нибудь кулигина: но нет ни врага, ни виновного, которого могли бы уничтожить: закон времени, закон природы и истории берет свое, и тяжело дышат старые кабановы, чувствуя, что есть сила выше их, которую они одолеть не могут… Они не хотят уступать, хлопочут только о том, как бы на их век стало…
Кабанова очень серьезно огорчается будущностью старых порядков, с которыми она век изжила, говоря о крахе устоявшегося мира: «И хуже этого, милая, будет», и в ответ на слова странницы: «Нам бы только не дожить до этого». Кабаниха веско бросает: «Может, и доживем». Она только тем и утешается, что еще как-нибудь с ее помощью простоят старые порядки до ее смерти.
Кабановы и дикие хлопочут теперь о том, чтобы только продолжить прежнее. Они знают, что их своевольство еще будет иметь довольно простора до тех пор, пока все будут робеть перед ними; вот почему они так упорны.
Образ Катерины – важнейшее открытие Островского – открытие рожденного патриархальным миром сильного народного характера с просыпающимся чувством личности. Отношения Катерины и Кабанихи в пьесе не бытовая вражда свекрови и невестки, их судьбы выразили столкновение двух исторических эпох, что и определяет трагедийный характер конфликта. В душе вполне «калиновской» по воспитанию и нравственным представлениям женщины рождается новое отношение к миру, чувство, еще не ясное самой героине: «Что-то со мной недоброе делается, чудо какое-то! Точно я снова жить начинаю, или уж и не знаю». Проснувшуюся любовь Катерина воспринимает как страшный, несмываемый грех, потому что любовь к чужому человеку для нее, замужней женщины, есть нарушение нравственного долга. Она всей душой хочет быть чистой и безупречной, ее нравственная требовательность к себе не допускает компромисса. Уже осознав свою любовь а Борису, она изо всех сил противится ей, но не находит опоры в этой борьбе: «точно я стою над пропастью и меня кто-то туда толкает, а удержаться мне не за что». Не только внешние формы домашнего обихода, но даже и молитва делается ей недоступна, так как она почувствовала над собой власть грешной страсти. Она чувствует страх перед собой, перед выросшим в ней стремлением к воле, неразделимо слившимся в ее сознании с любовью: «Конечно, не дай Бог этому случиться! А уж коли очень мне здесь опостынет, так не удержат меня никакой силой. В окно выброшусь, в Волгу кинусь. Не хочу здесь жить, так не стану, хоть ты меня режь!»
Сознание греха не оставляет ее в момент упоения счастьем и с огромной силой овладевает ею, когда счастье кончилось. Катерина кается всенародно без надежды на прощение, и именно полное отсутствие надежды толкает ее на самоубийство, грех еще более тяжкий: «Все равно уж душу свою погубила». Полная невозможность примирить свою любовь с требованиями совести и физическое отвращение к домашней тюрьме, к неволе убивают Катерину.
Катерина жертва не кого-либо персонально из ее окружающих, а хода жизни. Мир патриархальных отношений умирает, и душа этого мира уходит из жизни в муках и страданиях, задавленная формой житейских связей, и сама себе выносит нравственный приговор, потому что в ней-то и живет патриархальный идеал.
Трагедия Катерины (по пьесе А. Н. Островского «Гроза»)
Катерина – главный персонаж драмы Островского «Гроза», жена Тихона, невестка Кабанихи. Основная идея произведения – конфликт этой девушки с «темным царством», царством самодуров, деспотов и невежд.
Узнать, почему возник этот конфликт и почему конец драмы такой трагичный, можно, поняв представления Катерины о жизни. Автор показал истоки характера героини. Из слов Катерины мы узнаем о ее детстве и отрочестве. Здесь нарисован идеальный вариант патриархальных отношений и патриархального мира вообще: «Я жила, не о чем не тужила, точно птичка на воле, что хочу, бывало, то и делаю». Но это была «воля», совершенно не вступавшая в противоречия с вековым укладом замкнутой жизни, весь круг которой ограничен домашней работой. Жила Катя свободно: вставала рано, умывалась родниковой водой, ходила с матерью в церковь, потом садилась за какую-нибудь работу и слушала странниц и богомолок, которых было много в их доме. Это рассказ о мире, в котором человеку не приходит в голову противопоставить себя общему, поскольку он еще не отделяет себя от этой общности. Именно поэтому здесь нет насилия и принуждения. Идиллическая гармония патриархальной семейной жизни для Катерины – безусловный нравственный идеал. Но она живет в эпоху, когда самый дух этой морали исчез и окостеневшая форма держится на насилии и принуждении. Чуткая Катерина улавливает это в своей семейной жизни в доме Кабановых. Выслушав рассказ о жизни невестки до замужества, Варвара (сестра Тихона) удивленно восклицает: «Да ведь у нас то же самое». «Да здесь все как будто из-под неволи», – роняет Катерина, и в этом для нее главная драма.
Катерину отдали замуж молодой, судьбу ее решила семья, и она принимает это как вполне естественное, обычное дело. Она входит в семью Кабановых, готовая любить и почитать свекровь («Для меня, маменька, все одно, что родная мать, что ты…» – говорит она Кабанихе), заранее ожидая, что муж будет над ней господином, но и ее опорой, и защитой. Но Тихон не годится на роль главы патриархальной семьи, и Катерина говорит о своей к нему любви: «Мне жалко его очень!» И в борьбе с незаконной любовью к Борису Катерине, несмотря на ее попытки, не удается опереться на Тихона.
Жизнь Кати сильно изменилась. Из свободного, радостного мира она попала в мир, полный обмана, жестокости. Она всей душой хочет быть чистой и безупречной.
Катерина уже не чувствует такого восторга от посещения церкви. Религиозные настроения Катерины усиливаются по мере нарастания ее душевной грозы. Но именно несоответствие между ее греховным внутренним состоянием и тем, чего требуют религиозные заповеди, и не дает ей молиться, как прежде: слишком далека Катерина от ханжеского разрыва между внешним исполнением обрядов и житейской практикой. Она чувствует страх перед собой, перед стремлением к воле. Катерина не может заниматься привычными ей делами. Грустные, тревожные мысли не дают ей спокойно любоваться природой. Кате остается терпеть, пока терпится, и мечтать, но она уже не может жить своими мыслями, потому что жестокая действительность возвращает ее на землю, туда, где унижение и страдание.
По каким критериям будут проверять?
Минимальный объем — не менее 250 слов (в зачет идут и предлоги, и другие служебные слова. — Прим. ред.). Рекомендуемый — от 350 слов. «Верхней» планки — нет.
— Не допускается списывание из какого-либо источника или воспроизведение по памяти чужого текста, — сообщает Рособрнадзор. — Допускается прямое или косвенное цитирование с обязательной ссылкой на источник (ссылка дается в свободной форме). Объем цитирования не должен превышать объем собственного текста участника.
Вот главные критерии оценки:
- «Соответствие теме»;
- «Аргументация. Привлечение литературного материала»;
- «Композиция и логика рассуждения»;
- «Качество письменной речи»;
- «Грамотность».
Для получения «зачета» за итоговое сочинение необходимо получить «зачет» по критериям № 1 и № 2 (выставление «незачета» по одному из этих критериев автоматически ведет к «незачету» за работу в целом), а также дополнительно «зачет» по одному из других критериев.
Вопрос «как правильно написать сочинение» заставляет понервничать многих школьников, в особенности, если речь идет о сочинении для ЕГЭ. Рассмотрим, как правильно писать сочинения по русскому языку и литературе.
Что такое сочинение
Это письменное задание, где учащийся должен показать свои умения излагать мысли и грамотно все оформить. Это задание помогает преподавателю оценить не только навыки написания, но и знание орфографии и пунктуации.
Чтобы получить высокий балл необходимо придерживаться заданной структуры, проявить все свои языковые способности и верно решить поставленную проблему.
Сочинение не получится написать в тех случаях, если учащийся мало читает и не уделяет внимание общему развитию, не умеет грамотно формулировать мысли и не понимает основ коммуникации.
Виды сочинений
Существует несколько видов сочинений. Самые популярные из них это: рассуждение, повествование, сообщение на заданную тему, сравнительная характеристика и эссе.
Сочинение-рассуждение – это письменная работа, которая содержит аргументированное рассуждение по поставленной проблеме.
Сочинение-повествование – это письменная работа, в которой учащийся рассказывает о каком-либо событии.
Эссе – это письменная работа, которая характеризуется свободным изложением собственных мыслей.
Подготовка к сочинению
Как в любой задаче, сначала изучите теоретические правила и основы. Потребуется знать базу для написания сочинения, структуру текста работы, правила орфографии, речи. На основе теоретических знаний вы должны проверять и исправлять ошибки. Ученики часто допускают стилистические неточности или неверное использование средств выразительности. Поэтому важно сначала понять, что это и как применять, чтобы не терять баллы при оценке.
Приступая к сочинению, сначала сформулируйте главную мысль, которую вы раскроете в работе. Это будет базовый тезис, котоорго следует придерживаться на протяжении всей работы. Нельзя ему противоречить. Вы должны будете расписать его, прокомментировать, подтвердить и сделать вывод. Важно понимать, что в тексте необходимо будет обозначить свою позицию, привести свою точку зрения. Например, любая работа такого рода по литературе должна содержать в себе цитаты из первоисточника, чёткую логическую цепь заключений и личное мнение/позицию автора.
Для сочинения вам понадобится предварительно составить его план. Подробная инструкция по составлению плана находится в этой публикации.
Структура сочинения
Разберемся в структуре. Работа должна включать три основные части:
Введение/Вступление – в этой части есть постановка проблемы и выявление основных мыслей работы — тезисов.
Основное содержание – самая большая часть сочинения, здесь должны быть приведены аргументы: это примеры и доказательства.
Вывод/Заключение – точка зрения автора работы. Эта часть должна совпадать с тезисом.
Следует соотнести структуру сочинения с его литературной формой. Используйте одну из таких форм, как изложение, характеристика, анализ, рецензия, эссе, очерк или дневник. Для того, упростить процесс обучения написанию сочинений, соблюдайте определенный алгоритм. Потом вы его запомните и ваши сочинения автоматически будут правильно структурированы. Примерно так выглядит этот алгоритм:
- Во-первых, сформулируйте мысль, которую будете доказывать в тексте;
- Во-вторых, подберите аргументы (не мене двух или трех), доказывающие вашу точку зрения. Если вы пишите сочинение для ЕГЭ по русскому языку, рекомендуется согласиться с позиицией автора исходного текста, так как аргументы для позиции «за» подобрать будет проще. Лучше всего распределить аргументы от менее убедительного к более убедительному доводу;
- В-третьих, заключение должно подтверждать тезис автора. Лучше всего начинать вывод с подытоживающей фразы.
Помните, в заключении нельзя перечислять свои мысли повторно, их необходимо резюмировать, подвести итог.
Если вы не знаете, как правильно написать какое-нибудь слово, замените его синонимом. Не стоит рисковать и подглядывать из-за одного слова, а также тратить ограниченное время, когда на кону оценка за экзамен.
Критерии оценки сочинения
А чтобы не оставалось вопроса, как написать сочинение по русскому языку, следует упомянуть о некоторых особенностях. К примеру, оценивают такие работы по нескольким критериям:
- Правильная формулировка основной проблемы;
- Соблюдение последовательности и смысловой целостности изложения;
- Аргументирование позиции автора и своего собственного мнения;
- Соблюдение орфографии, пунктуации, стилистики и речевых оборотов.
Написанную работу следует перечитать и внимательно проследить, не теряется ли смысловая целостность содержания, последовательность и связанность. Уделите время на проверку ошибок.
Речевые обороты – клише
Существуют определенные фразы, которые помогают написать сочинение. Мы приведем список самых популярных и полезных из них.
Вступление | Основная часть | Заключение |
---|---|---|
Мне кажется, эта тема интересна многим… | На переднем плане мы видим… | Когда я смотрю картину, то… |
Данная тема актуальная для… | Художник изобразил… | В заключение я хочу сказать, что… |
Я думаю/полагаю/считаю… | Сюжет картины интересен тем… | Можно сделать вывод о том, что… |
К этой теме обращались многие писатели/исследователи… | В романе автор размышляет о… | Таким образом, можно говорить о… |
Много произведений посвящено теме…, потому что… | Я согласен/не согласен с мнением автора… | Высказывание автора является убедительным доказательством того, что… |
Произведение написано в жанре… | Писатель заставляет задуматься о… | Благодаря рассуждениям о проблеме можно сказать о… |
Эти клише можно использовать при написании многих видов сочинений. Но для сочинения-повествования они не нужны, так как это скорее художественное произведение, чем структурированная работа, заключенная в рамки.
Секреты идеального сочинения
Написать отличное сочинение довольно сложно, потому что эта работа требует много знаний и сил. Мы дадим несколько советов для прекрасно выполненного задания.
- Читайте художественные произведения в полном содержании, чтобы не допускать фактических и логических ошибок при аргументировании.
- Выберите тему, которая хорошо знакома, чтобы была возможность подобрать несколько аргументов.
- Если не получается начать, то набросайте черновик с аргументами, потом соедините и отредактируйте.
- Цитаты, биографические и исторические факты – это важные составляющие сочинения.
- Обязательно проверьте сочинение на орфографию и пунктуацию. Логические и смысловые связи должны быть идеально описаны.
Следуя этим советам, у вас получится написать хорошее сочинение и получить отличную оценку.
Сочинение на заказ на сервисе Студворк — отличный вариант, если не получается написать самому?
Скачать пример сочинения
- Как написать сочинение правильно и красиво?
- Вступительная часть
- Содержательная часть
- Заключительная часть
- Как писать школьные сочинения
- Как правильно написать сочинение-рассуждение?
- Основная часть: аргументы, содержание аргументов
- Вывод
- Как правильно писать эссе?
- План эссе
- Как подготовить сообщение на заданную тему?
- Структура сообщения
- Пишем правильно
- Как написать изложение кратко и правильно?
- Как написать сжатое изложение
- Основные правила краткого изложения текста
- Самые распространенные ошибки
- Как написать диктант правильно и без ошибок?
- Основные правила написания диктанта
- Как подготовиться к диктанту
- Самые распространенные ошибки (на что обратить внимание)
- Как выучить стих быстро и правильно?
- Как правильно учить стихи
- Как выучить стих быстро наизусть
- Как выучить очень большое стихотворение
- Самые распространенные ошибки
- Как выучить рассказ с пересказом?
- Как выучить рассказ быстро
- Как подготовить пересказ
- Самые распространенные ошибки
- Сочинение рассуждение на лингвистическую тему. Как писать сочинение?
- Структура сочинения
- Как правильно написать сочинение по картине художника?
- Составляем план сочинения
- Описание картины
- Раскрытие темы и вывод
- Как написать сравнительную характеристику двух героев?
- Как писать сочинение-рассуждение на ЕГЭ по русскому языку?
- Сочинение-рассуждение в формате ЕГЭ (структура)
- Определение и формулировка проблемы, комментарии к проблеме, позиция автора
- Ваша позиция, аргументы
- Вывод
Школьный помощник это помощь учащимся в освоении школьных предметов по русскому языку и литературе. Это не словарь и не учебник, а скорее небольшой сборник статей, советов и решений о том, как подготовиться к выполнению письменных и устных работ: как написать определенную форму сочинения, как правильно писать изложение, диктант, как легче выучить стихотворение, небольшой рассказ и другая помощь в подготовке к школьным заданиям.
Как написать сочинение правильно и красиво?
Грамотно оформленное сочинение должно состоять из трех основных частей:
- Вступление,
- Содержание,
- Заключение.
В сочинении ставится задача раскрытия темы в соответствии с поставленными вопросами.
Пишем сочинение правильно: Если нам требуется написать самое обыкновенное школьное сочинение, то рассмотрим его здесь же на наглядном примере.
Будем придерживаться трех (классических) основных частей: Вступление; содержание; заключение.
Вступительная часть
Вступительная часть знакомит читателя с темой сочинения и подводит к раскрытию основных аспектов работы. Можно описать название темы сочинения, раскрыть суть названия, задаться вопросом, ответ на который будет раскрыт в содержательной части и резюмирован в заключении.
Допустим, пишется сочинение на тему “Природа родного края”. Опишите во вступлении, чем примечательна родная природа, и почему именно красота природы родного края послужила темой сочинения. Если сочинение на тему времен года, опишите, почему именно рассматриваемое время года послужило темой сочинения, чем затрагивает вас именно этот период, чем привлекает и, может быть, вызывает особую симпатию любимое время года.
Содержательная часть
Содержательная часть – самая главная, основная часть сочинения, в ней раскрывается тема, разъясняется суть сочинения. Покажите ваше видение природы, как видят природу другие авторы в художественной литературе. Избегайте простого изложения или пересказа, попробуйте осмысленно описать самые яркие впечатления, которые оставляет у вас природа.
Для большей наглядности, попробуйте мысленно совершить прогулку по любимым местам родного леса, заглянуть в любимые уголки родной природы, опишите то, что вы видите вокруг, то, как представляете себе природу и какое природа имеет значение для вас. Осмысление донесение темы сочинения до читателя станет главной задачей содержательной части работы.
Заключительная часть
В заключительной части подводятся итоги всей работы, делаются выводы из раскрытой темы сочинения; заключительная часть должна быть не большой, но основательной. В заключительном абзаце можно сгладить все недочеты в ходе работы над сочинением, если он будет ясным, по возможности, кратким и уверенно завершит сочинение, полностью ответив на все поставленные вопросы. Расставьте, как говорится, все точки над буквой “Ё”!
Как писать школьные сочинения
Как написать сочинение рассуждение? Такая форма учебного сочинения, как правило, подразумевает написание сочинения на свободную, не обязательно по литературному произведению, тему в виде небольшого рассказа своими словами с рассуждением на заданную тему сочинения, например “Мое любимое время года”, “Наша планета – Наш дом” и т.п.
Как написать небольшое сочинение в виде эссе? Жанр мини-сочинения в виде небольшой зарисовки на заданную тему называется эссе. В художественной литературе эссе чаще имеет эмоциональную, чувственную передачу настроения описываемого пейзажа, события. Главная особенность эссе – свободное изложение мыслей и чувств, ответ на поставленный вопрос в довольно небольшом объеме текста.
Как написать сочинение по картине художника? – Описание картины подразумевает раскрытие темы сюжета произведения. Важно обратить внимание на каждую деталь для полного представления действия, сюжета или пейзажа: что хотел показать художник через картину.
Как подготовить сообщение на заданную тему? – Сообщение представляет собой краткое изложение непосредственной сути. В этом случае всегда имеется четкая тема, а также полностью отсутствует художественная ценность сочинения.
Как написать сочинение на лингвистическую тему? – Такие сочинения связаны с языком и имеют форму рассуждения, раскрывающего смысл определенного высказывания известного человека, например “Многие русские слова сами по себе излучают поэзию К. Паустовский”.
Как написать сравнительную характеристику двух героев? – В сочинениях по теме литературного произведения часто приходится прибегать к написанию сравнительной характеристике героев. Часто в этой роли сравнения оказываются главные герои, обычно двое и с разными характерными чертами, это может быть характер, возраст, социальное положение и т.д. Поэтому важно не только дать характеристику каждому герою, но и суметь сравнить героев в сюжете произведения.
Как писать сочинение-рассуждение на ЕГЭ? – Сочинение на ЕГЭ – значительно отличается от привычного школьного сочинения и писать его труднее, основная сложность в работе по русскому языку ЕГЭ — определение проблемы, затронутой в предложенном тексте, поэтому подход и строение такого сочинения несколько другое, более сложное по форме, но и страшного в этом ничего нет. Смотрите сами.
Как правильно написать сочинение-рассуждение?
Статья о том, как правильно подготовиться и написать, используя все тактические-литературные приемы в написании сочинения в виде рассуждения.
Сочинение-рассуждение всегда имеет цель убедить читателя (слушателя) в чём-либо, изменить или закрепить его мнение по определённому вопросу (если мнение автора и читателя совпадают.
Поэтому основой рассуждения, его стержнем становится чётко сформулированная, понятная и обоснованная с разных позиций одна главная мысль.
Пишем сочинение-рассуждение на свободную тему
Шаг первый. Чётко и полно сформулируйте мысль, которую хотите доказать.
Проверить успешность этого шага можно следующим образом. Прочитайте формулировку нескольким людям: если у них не останется вопросов по поводу вашей позиции (возражения по сути вопроса — не в счёт), то формулировка удачна. Теперь можно переходить к написанию сочинения-рассуждения.
Из каких частей состоит сочинение-рассуждение?
Полное сочинение-рассуждение состоит из 3 частей. Это:
- тезис (та мысль, суждение, положение, которое вы сформулировали и которое будете доказывать);
- аргументы (каждый из них должен служить наглядным, свершившимся, а потому убедительным доказательством вашей мысли);
- вывод (он по сути повторяет тезис, но выводит его на новый уровень широкими обобщениями, прогнозами, рекомендациями и т. д.).
Необязательной, но желательной частью рассуждения является краткое вступление, задача которого — вовлечь читателя в диалог, обозначить суть и актуальность проблемы.
Пример. Тема сочинения-рассуждения — «Первая любовь…». Рассуждать о первой любви можно бесконечно (как и о других вопросах), потому немедля делаем шаг первый — формулируем тезис.
При тезисе «Первая любовь — важнейший этап в жизни человека, который повлияет на все будущие взаимоотношения и на саму личность» вступление может быть таким: «Для подростков она становится смыслом жизни, а у взрослых вызывает снисходительную улыбку. Однако напрасно родители и знакомые усмехаются: по мнению психологов, в первой любви скрыт источник нашего «взрослого» счастья и несчастья».
Основная часть: аргументы, содержание аргументов
Аргументация в сочинении-рассуждении должна занимать не менее 2/3 всего объёма. Оптимальное количество аргументов для небольшого (школьного или экзаменационного) сочинения — три.
Лучшими аргументами являются широко известные исторические факты (или не очень известные, но которые можно легко найти в авторитетных источниках — энциклопедиях, справочниках, научных трудах и т. д.). Хорошим доказательством станут статистические данные, обсуждаемые события. В практике школьных сочинений самый весомый аргумент — литературное произведение, но не всё, а тот его эпизод, сюжетная линия, история героя, которые подтверждают вашу мысль.
Чтобы подобрать аргументы правильно, мысленно каждый раз проговаривайте свой тезис и задавайте от него вопрос «Почему?»
Пример. Возьмём другой тезис, относящийся к теме «Первая любовь» — «Любить — значит становиться лучше». Почему?
- Стремясь понравиться другому человеку, мы совершенствуемся. Литературный аргумент. Татьяна Ларина, желая разгадать душу Онегина, проводит дни в его библиотеке за чтением книг, жадно всматриваясь в пометки, оставленные Евгением, и размышляя над прочитанным. Она не только понимает, наконец, с каким человеком свела её судьба, но и сама вырастает духовно и интеллектуально.
Аргументом может служить и личный опыт, но помните, что такое доказательство наименее убедительно и его хорошо представлять в виде расширения к основным фактам, известным и авторитетным.
Шаг второй. Подберите аргументы, подтверждающие вашу мысль, и расположите их в следующем порядке: «весьма убедительный — достаточно убедительный — самый убедительный».
Вывод
Вывод углубляет тезис, содержит — пусть не явные — советы, правила, предлагает прогнозы.
Пример. Первая любовь, в каком бы возрасте она ни случилась, может сделать из человека и жёсткого, безжалостного циника, и неисправимого романтика, и реалиста, не исключающего для себя любых возможностей.
Первый окажется глубоко несчастен: он не сможет любить, а значит, останется одинок. Второй от абсолютного оптимизма «любви навеки» часто переходит к такому же пессимизму «любви нет». И только третий способен обрести гармонию. Чтобы таких становилось всё больше, взрослым, родным, друзьям следует бережно и серьёзно относиться к чувствам подростков и детей.
Как правильно писать эссе?
Эссе – литературный жанр, в основе которого лежит ассоциативное мышление. Эссе представляет собой мини-сочинение со свободной композицией, выражающей особые впечатления, касающиеся конкретного вопроса. Данный жанр особо популярен в последнее время. На сегодняшний день эссе достаточно часто предлагается в качестве задания по тому или иному предмету, а также в других ситуациях. К примеру, во время поступления в вуз или другое заведение, а также при трудоустройстве эссе является составляющей общего пакета документов.
Написание эссе крайне полезно, поэтому каждый человек должен знать, как подобного рода мини-сочинения пишутся.
План эссе
- Вступление. Написание эссе может начинаться с какой-либо цитаты, риторического вопроса, проблемного вопроса, типичной ситуации, общих сведений о раскрывающейся в сочинении проблеме, ссылки на мнение авторитетного источника, создания особого эмоционального настроя, обращения к конкретным фактам биографии описываемого автора и т.д. Во вступлении следует обязательно подвести читателя к формулировке проблемы.
- В тексте следует обязательно употребить слово «вопрос» либо «проблема». Проблема должна охватывать целиком материал, рассматриваемый в сочинении. При постановке проблемы можно использовать наиболее распространенные фразы клише: в тексте поднимается проблема, автор поднимает проблему и т.д.
- Далее следует комментарий к проблеме. Можно коснуться истории вопроса и рассмотреть разные точки зрения. Здесь также допустимо использование фраз клише.
- После этого нужно раскрыть позицию автора. Она может быть явной и скрытой.
- Предпоследним этапом является описание согласия или несогласия с мнением автора. Свою точку зрения следует аргументировать.
- Наконец, мы пришли к заключению. Здесь следует подвести итог всего эссе, обобщить написанное и сделать соответствующие выводы.
Для улучшения общего вида вашего мини-сочинения можно использовать подзаголовки. Это позволит читающим лучше воспринимать текст и проследить его общую логику.
Обратите внимание и на объем эссе. Оно должно занимать не более семи страниц печатного текста. Конкретно сформулируйте тему сочинения. Эссе должно отвечать лишь на один вопрос. Делайте акцент на доверительном стиле общения с читателем. Пусть повествование будет непринужденным. Избегайте усложненных предложений и неясных изречений.
Постарайтесь удивить читателя, размышляя над каким-либо афористическим высказыванием. Не употребляйте в эссе сленг, сокращения и легкомысленные тона. В то же время не употребляйте замысловатых фраз, чтобы текст был понятен любому читателю.
Как подготовить сообщение на заданную тему?
Сообщение это краткое изложение, при этом в ёмкой форме, передающее ясную и чёткую суть информации. Пишется в форме краткого доклада и не имеет излишних художественных оборотов и словосочетаний. Основная задача сообщения донести определенную информацию не выходя из рамок заданной темы.
Структура сообщения
Никогда данный тип сочинения не бывает громоздким. В отличие от классических сочинений, такой текст не допускает длинных сообщений с красивыми, яркими эпитетами.
Пишем правильно
Оформляя сообщение, нужно помнить о следующем:
- можно использовать для приложения рисунки и схемы, если они относятся к теме;
- выделите главную информацию, и проследите, чтобы текст имел четкую тематику;
- не используйте терминов и слов, которые вам не понятны.
При этом очень важно хорошо изучить заданную тему, прочитать учебную или методическую литературу. Желательно использовать для работы сразу несколько источников – это позволит сделать сообщение полноценным и полным.
Порядок работы:
- изучение темы, подбор литературы;
- тщательное изучение материалов для того, чтобы не делать элементарных ошибок;
- выделите самое главное, что относится к заданной тематике;
- составьте подробный поэтапный план сообщения;
- напишите по пунктам плана сам текст.
Если тема совершенно незнакома, то, возможно, будет актуальным проконсультироваться с учителем или родителями. Если потом придется читать сообщение в классе у доски вслух, то нужно хорошо подготовиться, и постараться не просто прочитать с листа, а по памяти пересказать основную суть текста, используя активно для подчеркивания основных данных или цифр заранее выписанные на доску данные.
План сообщения обычно достаточно прост в силу природы данного типа текста:
- вступление, где рассказывается основная мысль по теме;
- основной текст с размышлением или официальными изученными данными;
- заключительная часть с выводами после написания работы.
По завершении работы над сообщением нужно его перечитать, чтобы избавиться от лишних эпитетов, сложных словосочетаний и оборотов. Это как раз тот случай, когда можно писать кратко и по сути, без дополнительных описаний и красивых слов!
Как написать изложение кратко и правильно?
Задача краткого, или сжатого изложения – передать основную мысль текста. Здесь не требуется сохранения авторского стиля, как при подробном изложении. Главное – точно уловить основную тему, а все описанные события пересказать, соблюдая логику повествования.
Как написать сжатое изложение
Есть классическая памятка по написанию кратких изложений – очень действенная и практичная.
1. Прослушайте текст и постарайтесь определить главную тему, стиль речи.
2. Выделите в содержании основные мысли и второстепенную информацию. Старайтесь уже при первом прочтении делать пометки, записывая сокращенно главные мысли и выражения. Важно также правильно записать имена героев, даты, если они присутствуют в тексте.
3. Уточните значение непонятных слов.
4. Прослушайте текст еще раз и составьте подробный план. Чем подробнее, тем лучше. Так вы сможете определить микротемы и выстроить логическую цепочку описываемых в тексте событий или явлений. Помните: сколько абзацев, столько и микротем. Если текст читают правильно, то между абзацами всегда выдерживается пауза. Это поможет сориентироваться.
5. Теперь предстоит сжать план. Уберите все пункты, не несущие смысловой информации. Можно убрать все подробности, описания, детали, уточнения, пояснения. Но не переусердствуйте, иначе рискуете исключить что-то важное.
6. Для каждого пункта напишите ключевые слова, наиболее яркие выражения, которые необходимо будет включить в изложение.
7. Изложите содержание каждого пункта плана на черновике, стараясь употребить ключевые слова.
8. Прочитайте написанное и проверьте: сохранилась ли логика повествования, раскрыта ли основная мысль текста, есть ли связь между абзацами.
Основные правила краткого изложения текста
Есть несколько приемов, которые помогут исключить второстепенные детали из повествования.
1. Исключение.
Можно исключить из текста слова, фразы и целые предложения:
Пример:
Если человек живёт, чтобы приносить людям добро, облегчать их страдания при болезнях, давать людям радость, то он ставит себе цель, достойную человека.
Приносить людям добро – цель, достойная человека.
Удалите все поясняющие конструкции. В ряду однородных членов можно исключить синонимы, оставив одно слово, либо заменив весь ряд одним словом.
Пример:
Чтобы уберечь себя от равнодушия, надо развивать в своей душе соучастие, сочувствие, сострадание и в то же время умение отличать безобидные человеческие слабости от пороков, калечащих душу.
Чтобы уберечь себя от равнодушия, надо развивать в душе сострадание, но при этом уметь отличать человеческие слабости от пороков.
2. Обобщение. Замените предложения описательного и поясняющего характера одним, но емким выражением.
Пример:
Как и всякий квалифицированный, целенаправленный, планомерный и систематический труд, учитель – это профессия, специальность. Но это особенная, не сравнимая ни с каким другим делом, профессия. Она отличается рядом особенных свойств и качеств.
Учитель – это особая профессия, отличающаяся рядом особенных качеств и свойств.
3. Упрощение. Упрощайте все конструкции, которые возможно. Кстати, так и ошибок наделает меньше. Можно, к примеру, заменить причастные оборотные деепричастными, убрать вводные слова, слишком длинное сложное предложение разбить на несколько простых.
Пример:
Сквозь шум леса слышны были звуки, какие слышит напряженное ухо во всякую бурю, так что трудно было разобрать, люди ли это звали на помощь, или же непогода плакала в трубе.
Сквозь шум леса слышались звуки, которые было трудно разобрать.
Пример:
Из всех диких зверей, которых мне доводилось видеть и наблюдать, самые диковинные и умные звери, несомненно, бобры.
Бобры – самые умные и диковинные звери.
Самые распространенные ошибки
Избегайте частых повторов одного и того же слова. Используйте синонимы или местоимения.
Проверьте речевую связь между абзацами. Это легко сделать с помощью слов-организаторов: вот почему, из этого следует, таким образом, итак, наконец и т.д.
Не допускайте перестановки частей текста (микротем), чтобы не нарушить логичность изложения.
Не искажайте факты. Все имена, даты, факты следует писать правильно.
Как написать диктант правильно и без ошибок?
У многих школьников (да и взрослых) написание диктантов вызывает затруднение и даже страх. Опытные преподаватели убеждены, что научиться писать диктанты по родному языку может каждый, важно лишь тренироваться и соблюдать определенные правила.
Основные правила написания диктанта
Внимательно прослушайте текст, когда его будут читать первый раз. На этом этапе ваша задача – определить общую структуру и стиль текста, мысленно выделить его смысловые части. Постарайтесь сразу уловить строение каждого предложения, это поможет грамотно расставить знаки препинания. Внимательное прослушивание текста диктанта позволяет настроиться на работу, выявить сложные места, понять, какие орфограммы и пунктограммы будут проверяться.
При написании диктанта нужно быть предельно сосредоточенным. Написав одно предложение, не «застревайте» на ошибках, которые, возможно, сделали. Сразу переключайтесь на следующую фразу, думайте о том, что пишете в данный момент. Времени на проверку дается достаточно, и у вас будет возможность все обдумать.
По окончании диктовки сделайте маленькую паузу и затем приступайте к проверке. Сначала проверьте орфографию, затем пунктуацию. Важно уметь отстраниться от текста, который лежит перед вами, как будто его писали не вы. Если вам удастся сделать это, многие ошибки сами бросятся в глаза.
Как подготовиться к диктанту
Чтобы хорошо писать диктанты (и вообще быть грамотным человеком), необходимо усердно и старательно изучать родной язык. Важно:
- много читать. Чтение самой разной литературы (учебников, художественных книг, публицистики) развивает зрительную память, помогает запоминать написание слов;
- учить правила, уметь применять их при письме;
- постоянно тренироваться в написании диктантов и других упражнений. С этой целью можно писать диктанты, переписывать тексты, выполнять грамматические задания. Сегодня в помощь ученику есть многочисленные аудио записи с надиктованными текстами.
Накануне контрольного диктанта нужно еще раз повторить правила, пройденные за определенный период времени (например, за учебную четверть). Попросите родителей подиктовать вам текст, чтобы прорепетировать предстоящий диктант.
Самые распространенные ошибки (на что обратить внимание)
К ошибкам в диктантах приводит несколько причин. Это элементарная неграмотность, незнание правил, невнимательность, боязнь. Успешное написание диктанта – это основательная подготовка, а также умение сосредоточиться, быть предельно внимательным, не отвлекаться. Побороть страх можно постоянными тренировками. Если вы будете регулярно писать под диктовку, то привыкнете к этому виду заданий и в классе будете чувствовать себя уверенно.
Как выучить стих быстро и правильно?
Учить стихотворения – не всегда самое любимое занятие для школьников. Но, зная некоторые правила, вы сможете даже в рекордно короткое время выучить довольно большое поэтическое произведение.
Как правильно учить стихи
Рассмотрим для начала, как правильно следует учить стихи. Предлагаемый способ считается классическим и позволяет запоминать стихотворения надолго, что непременно пригодится в дальнейшем, например, при написании сочинения.
1. Учить стихотворение следует начать заранее, когда в запасе есть дня 2–3.
2. Для начала прочитайте все стихотворение вслух и желательно не один раз.
3. Мысленно нарисуйте себе картину описываемых в произведении событий. В любом стихотворении, даже в описании пейзажа, есть сюжет. Если есть способности к рисованию, можно даже набросать эскиз.
4. Выделите главных героев стихотворения, проникнетесь теми чувствами, которые старается передать поэт.
5. Перепишите стихотворение. Так вы задействуете еще один вид памяти.
6. Прочитайте стихотворение еще раз вслух, но медленно, мысленно представляя себе героев и события и акцентируя внимания на словах, их форме и времени.
7. Теперь переходим непосредственно к заучиванию. Читаете первую строчку несколько раз и запоминаете. Потом к первой добавляете вторую строку. Запоминаете уже две. Так, постепенно, заучиваете все стихотворение, каждый раз добавляя по одной строке.
8. Напишите шпаргалку, в которой будут обозначены первые слова каждой строфы.
Как выучить стих быстро наизусть
Бывает, что требуется срочно выучить стихотворение. Конечно, за 5 минут вы его не осилите, если память не натренирована. Но за относительно короткий промежуток времени запомнить несколько рифмованных строк не сложно.
Советы:
1. Задействуйте сразу все виды памяти. Прочитайте стихотворение несколько раз вслух, перепишите его, запишите на диктофон и слушайте, пока не надоест. Этот прием работает, если нужно заучить и стихотворение на английском, смысл которого вы не улавливаете.
2. Разбейте стих на циклы по две строки и запоминайте их поочередно.
3. Повторяйте запомненные строки через короткие промежутки времени. Не важно, если вы пропустите несколько строк. Восстановите пробелы позже, прочитав стих еще раз. И продолжайте эти действия, пока не выучите все стихотворение.
Как выучить очень большое стихотворение
- Любые стихотворения, а тем более объемные, лучше учить перед сном. Прочитайте стихотворение вслух перед сном несколько раз. Чем больше, тем лучше.
- Выпишите первые слова каждой строки. Теперь попробуйте рассказать стихотворение. Постепенно убирайте слова-подсказки. Например, сначала оставьте только первые слова каждой второй строки, затем – каждой четвертой и так далее.
- Учите вслух! Не шепотом, не про себя, не бормоча, а именно вслух, громко и сразу с выражением.
- Многим помогает, если стихотворения заучивать, читая их как рэп – речитативом. Можно и биксов добавить, чтобы уловить ритм поэтической сроки. Единственная опасность – есть риск перейти на речитатив, когда вы рассказываете стих перед учителем.
Самые распространенные ошибки
- Никогда не старайтесь запомнить все стихотворение сразу. Лучше разбивать стих построчно, и повторять, каждый раз добавляя по строке. Метод “снежного кома” – очень действенный.
- А вот читать стихотворение перед заучиванием следует полностью, иначе потеряется связь между строфами.
- Не напрягайтесь и не пытайтесь вспомнить забытое слово или строку самостоятельно. Подобные паузы мешают. Сразу подсмотрите, чтобы не прерывать декламирование.
И самый главный совет – тренируйте память. Чем больше стихов вы знаете, тем легче запоминать новые.
Как выучить рассказ с пересказом?
Уже в первом классе детям дают задание подготовить пересказ. Кажется, что все просто: прочитать рассказ, запомнить его и пересказать. Но технике пересказа школьников не учат, поэтому далеко не всем бывает легко справиться.
Как выучить рассказ быстро
Выучить рассказ ни в коем случае не означает вызубрить его. Ставку следует делать на другое: любопытство, образное восприятие мира, применение игровых технологий там, где это возможно. Есть правила запоминания текста рассказа, которые могут помочь школьникам разного возраста. Изложим их здесь в виде добрых советов ребятам.
Отнесись к рассказу как к новой интересной истории. Представь себя в роли сыщика Колобка или Шерлока Холмса. Предстоит разобраться в следующих вопросах:
- Кто участвует в рассказе, про кого он?
- Что он или они делают?
- Когда это происходит?
- Почему (причины)?
- Где случились описываемые в рассказе события?
- Как все произошло? Какие события оказались главными?
Прочитай рассказ вслух, так запоминать легче. Постарайся мысленно представить образы героев рассказа, понять смысл и суть их поведения и поступков. Они тебе нравятся? Чем? Если нет, то почему? Какие детали рассказа показались самыми интересными? Ты понимаешь значение всех слов? Если нет, загляни в словарь и разберись, что они означают.
Как подготовить пересказ
1. Детективу предстоит составить отчет. Кратко запиши ответы на поставленные перед чтением рассказа вопросы, просматривая его текст.
2. Отдохни, посмотри в окно, сделай упражнения для глаз: поморгай, зажмурься, поводи ими по кругу, посмотри вверх и вниз.
3. Прочитай рассказ еще раз.
4. Перескажи его своими словами, пользуясь написанным «отчетом».
5. Еще раз перескажи рассказ, уже не заглядывая в записи.
6. Проверь себя и просмотри «отчет» — ничего не пропустил? Если забыл что-то важное, перескажи еще раз.
7. Очень хорошо доложить результаты проведенного «расследования» — пересказать текст слушателям — бабушке, маме, брату или сестре.
Перед уроком можно просмотреть свой план пересказа и быстро просмотреть текст рассказа, чтобы вспомнить его.
Самые распространенные ошибки
При пересказе следи за тем, чтобы:
• не путать события в рассказе, ведь они происходили в определенной последовательности;
• не придумывать то, чего в рассказе не было, не перевирать имена и названия;
• не пересказывать какую-то часть текста слишком подробно, а другую, наоборот, слишком кратко;
• правильно использовать значения слов, строить предложения по правилам русского языка, не нарушать порядок слов и не повторять много раз одни и те же слова.
Сочинение рассуждение на лингвистическую тему. Как писать сочинение?
Лингвистическая тема связана с языком. Обычно такие сочинения раскрывают смысл высказывания известного человека об определенном лексическом/грамматическом явлении (например, об актуальности неологизмов, о средствах выразительности). Но иногда в задании обозначена только тема (допустим, «Роль тире»). Тогда нужно вспомнить теорию из конкретного раздела лингвистики (в данном случае – правила пунктуации).
Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему имеет такую же структуру, как и любое другое сочинение:
Структура сочинения
- Вступление (содержит мысль, которую нужно дальше раскрыть и доказать);
- Основная часть (раскрывает тезис, указанный во вступлении, и содержит несколько абзацев);
- Заключение (выводы).
Рассуждение можно вести в одном из трех форматов: доказательство, объяснение или размышление. Обязательно приводятся примеры для иллюстрации аргументов.
Готовая работа может выглядеть следующим образом:
- 1 абзац. Вступление (подведение к вопросу и тезис, 2–3 предложения);
- 2 абзац. Раскрывается первая часть цитаты (приводятся аргументы и пример);
- 3 абзац. Раскрывается вторая часть цитаты;
- 4 абзац. Записываются выводы.
Чтобы удачно написать сочинение, необходимо подробно написать о том, как вы понимаете смысл высказывания, и найти интересные примеры.
- «Зачем нужны запятые?»
В устной речи мы используем паузы, чтобы выделить определенные фрагменты фразы, а на письме с этой же целью применяются запятые. Что будет, если их совсем убрать или перепутать местами? Смысл предложения в таком случае может измениться до неузнаваемости. Попробуем доказать.
Большинству из нас известна лингвистическая загадка «казнить нельзя помиловать». От того, куда будет поставлена запятая, в прямом смысле зависит жизнь человека. Поставим после «казнить» – станем свидетелями трагедии, поставим после «нельзя» – спасем от смерти. Этот пример нагляднее всего демонстрирует актуальность использования запятых в письменной речи.
Иногда запятые почти не влияют на смысл предложения, но позволяют сделать его более понятным и выразительным. Так же, как в устной речи мы самое важное и главное выделяем голосом, так же и на письме эта благодарная роль отведена запятым. Рассмотрим такое предложение: «Удивительно, насколько прекрасно начало дня, когда солнце только поднимается над горизонтом, похожее на спелый апельсин». Если убрать из этого предложения все запятые, то читателю придется несколько раз пробежаться по нему глазами, чтобы из набора слов получился осмысленный текст.
Запятые в письменной речи необходимы, чтобы правильно передавать смысл высказывания и облегчать прочтение. Они дают возможность определить, в каком месте сделать паузу, а также обозначают конец простого предложения в составе сложного.
2. «Актуальность синонимов в русском языке»
Одно из бесценных свойств русского языка – возможность передавать тончайшие смысловые оттенки. Поэтому в своей речи мы так часто используем синонимы. Их изобилие позволяет подобрать точное слово для обозначения предмета, признака, действия. Попробуем доказать актуальность использования синонимов на наглядных примерах.
Для начала необходимо вспомнить, что такое синонимы. Это – слова одной части речи, схожие по своему лексическому значению, но различные по написанию/звучанию. Они могут образовывать достаточно длинные синонимичные ряды (некоторые исчисляются несколькими десятками вариантов). Поэтому мы всегда можем выбрать самое подходящее слово, в точности передающее определенный оттенок смысла. Для примера рассмотрим возможные синонимы к слову «сложный»: затейливый, витиеватый, хитроумный, причудливый, мудреный, замысловатый, претенциозный. Какой из перечисленных синонимов лучше всего подходит для описания сложного узора вышивки на одежде? Полагаю, что «затейливый». А для сложной загадки? Думаю, что «замысловатая» или «хитроумная».
Кроме того, синонимы украшают нашу речь. Чтобы не повторять одно и то же слово несколько раз в тексте, лучше подобрать другое – близкое по смыслу. Допустим, вместо «например»в этом предложении только что мною было использовано иное вводное слово. Равно как и «иное» заменило «другое» – и всё в пределах одного абзаца.
Можно сделать вывод, что синонимы позволяют передавать тончайшие оттенки значений, а также помогают избегать повторов одного и того же слова в тексте.
Как правильно написать сочинение по картине художника?
(На иллюстрации картина Богдана-Бельского “Дети на уроке”)
Для того, чтобы написать качественное сочинение о картине, не требуется на профессиональном уровне разбираться в живописи или уметь рисовать. Достаточно знать, на что обратить внимание, какие пункты обязательно упомянуть в сочинении и какую информацию вообще стоит искать о картине и ее создателе.
Составляем план сочинения
Чтобы было проще, нужно разбить одну большую задачу — написать сочинение о картине — на несколько мелких. Именно эти мелкие задачи и станут пунктами плана. Обязательно нужно упомянуть:
- имя художника и его творческие заслуги (это можно сделать во вступлении);
- историю создания картины;
- предметы/людей/объекты, находящиеся на полотне, стиль и особенности картины;
- настроение, которое создается при просмотре изображение, впечатление, которое оно производит;
- если есть возможность, привести интересные факты/сделать выводы о месте картины в творчестве художника.
Описание картины
Лучшая стратегия в описании картины – «что вижу, то пою». Внимательно вглядитесь в картину. Что вы заметили на переднем плане (что в первую очередь бросается в глаза?), что — на заднем. Что изображено на картине: человек или группа людей, предметы, природа? Исходя из этого, можно определить жанр картины: пейзаж, натюрморт и т. д. Обязательно нужно обратить внимание и на задний план, отметить фон, на котором разворачиваются события, упомянуть в сочинении интересные и необычные детали, которые показались любопытными.
Нужно указать, как написана картина — материал (масло, уголь и т. д.), техника, стиль. Информация обычно дается в любом справочнике или учебнике.
Затем стоит обозначить, какое впечатление производит изображение. Например, если на картине нарисован темный лес, а небо над ним хмурое, можно с уверенностью утверждать, что художник хотел передать тревожное или печальное настроение.
Раскрытие темы и вывод
Соотнеся название картины и ее содержание или сюжет, раскройте тему, которую пытался передать художник. Не обязательно обращаться к справочникам и книгам по истории (хотя если на картине изображена историческая сцена или древний правитель, это сможет помочь). Важно помнить, что все самое важное, все подсказки уже есть на картине — просто нужно отметить все детали и собрать их в единое целое.
К справочной литературе же можно обратиться для заключительной части сочинения — краткого вывода, в котором стоит написать, насколько типично указанное произведение для конкретного художника и какое место оно занимает в его творчестве.
Как написать сравнительную характеристику двух героев?
Вам может быть предложено написать сочинение, в котором вы сравниваете двух героев одного произведения (Наташа Ростова и Мари Болконская, Пьер Безухов и Андрей Болконский) или героев разных произведений (Анна Каренина и Наташа Ростова, Евгений Онегин и Григорий Печорин).
Сначала сравните самые простые, “очевидные”, характеристики героев: возраст, происхождение, образование, социальный статус, материальный достаток.
Обратите внимание на черты характера. Один герой – веселый, романтичный, честный. Другой ‑циник, любит приврать.
Обязательно остановитесь на отношении к жизни и к людям, например, к окружающим. Один – “устал от жизни” (Евгений Онегин), другой до самого конца не устает ее познавать, действовать (Евгений Базаров). Один герой готов понять каждого человека (князь Мышкин), другой – думает только о себе (Раскольников).
Очень важно сравнить, как ведут себя герои произведений в одной и той же ситуации. Война: Андрей Болконский отправляется в действующую армию, Пьер Безухов уходит в ополчение.
Пример. Татьяне Лариной 18 лет, она родилась в помещичьей семье, выросла в деревне. Татьяна воспитана няней, которая ее очень любила. Татьяна красива, романтична, задумчива, наивна, так как мало знает жизнь, но много читает французских романов. Княжна Мери – молодая девушка аристократического происхождения. Ей доводилось бывать в свете, встречаться с разными людьми, но она также наивна и доверчива. Обе девушки быстро влюбляются, стоит им только встретить человека, непохожего на тех, что они привыкли видеть в своем окружении. Обе не скрывают своей любви и готовы идти за своим избранником.
Вы также можете сравнить как ведут себя герои в похожих ситуациях. Татьяна Ларина осталась верна своему мужу, даже когда Евгений Онегин предложил ей свою любовь: “Но я другому отдана; Я буду век ему верна”. Этот выбор помог ей сохранить честь и достоинство. Анна Каренина посчитала любовь важнее супружеской верности нелюбимому мужу и это сгубило ее. Катерина не выдержала жизни с человеком, которого не любила и покончила с собой.
Важно не упустить сравнения убеждений героев, их философской позиции. Раскольников рассуждает о том, имеет ли он права на поступок и идет на преступление. Базаров считает, что человек сам хозяин своей судьбы и главное – труд.
Стоит обратить внимание и на отношения героев с другими персонажами.
Исследуйте, как автор произведения относится к героям, описывает их с любовью, с удивлением, с пренебрежением? Какие чувства он хочет вызвать у читателя этими описаниями?
Наконец определите, как к этим героям относитесь вы.
Как писать сочинение-рассуждение на ЕГЭ по русскому языку?
Помощь в написании ЕГЭ по русскому языку по части сочинения-рассуждения.
Главная сложность в написании сочинения на ЕГЭ по русскому языку — определение проблемы, затронутой в предложенном тексте. Если проблема определена неверно, за сочинение можно — по доброте эксперта — получить 2–5 баллов, не больше, из максимальных 23.
Когда проблема определена, создать структуру сочинения довольно легко:
Сочинение-рассуждение в формате ЕГЭ (структура)
- Формулировка проблемы (в виде дуалистического тезиса или проблемного вопроса).
- Комментарий к проблеме.
- Позиция автора по проблеме.
- Ваша позиция по затронутой проблеме.
5, 6. Аргументы, доказывающие состоятельность вашей позиции (не менее 2).
7. Вывод, который в общем смысле повторяет вашу (и авторскую) позицию по проблеме.
Нетрудно заметить, что проблема является основой каждой части сочинения, которых должно быть 7 (если экспертная комиссия ЕГЭ не настаивает на обязательном вступлении).
Рассмотрим подробнее особенности написания каждой части на примере сочинения по отрывку из рассказа А. П. Чехова «Слёзы крокодила».
Определение и формулировка проблемы, комментарии к проблеме, позиция автора
Как ни странно это звучит, но формулировать проблему мы станем, когда определим позицию автора. Прочитайте текст и ответьте на вопросы: какой теме он посвящён? что осуждает, чем восхищается, что хотел сказать нам автор?
Чехов посвятил свой рассказ двуличности человека, причём самой ужасной, когда человек не замечает её в себе. Иудин сокрушается о несовершенстве мира, несправедливости его (“Н‑да, – продолжал он задумчиво, – в плане у мироздания, очевидно, не было нищеты, продажности и позора, а на деле они есть. Их создало само человечество. Оно само породило этот бич…») и тут же отбирает у вдовы «сиротскую копейку» («И шесть рублей будет многовато. Больше пяти не давайте, иначе мы так прогорим.»). Страшно в этой сцене то, что Иудин искренне сокрушается о мировом зле и так же искренне его вершит. Автор осуждает героя рассказа, что проявляется даже в названии «Слёзы крокодила» и «говорящей» фамилии Иудина. Чехов будто спрашивает: можно ли изменить мир, в котором люди не умеют различать зло и добро?
Примерно так должны выглядеть наши рассуждения. Сразу оговоримся, что можно было увидеть и другие проблемы, но они — так или иначе — затрагивали бы вопрос о двуличности, некритическом отношении к себе человека.
Обратите внимание на последние два предложения в нашем рассуждении — они озвучивают позицию автора и проблему, затронутую в тексте. Теперь нам легко записать первые три абзаца сочинения, немного расширив и преобразовав наше рассуждение.
Сначала — проблемный вопрос: Можно ли изменить мир, не меняясь самому, а только сокрушаясь о его несовершенстве, осуждая других?
Далее — комментарии к проблеме (они в основном и повторят наше рассуждение, можно лишь изменить начало: Этот вопрос мы читаем между строк чеховского рассказа. Его герой — хозяин ломбарда Иудин — совершенно точно определяет всю уродливую несправедливость жизни, причём делает это наедине с собой, искренне… и далее как рассуждали).
Затем — позиция автора: Чехов считает, что начинать изменять мир нужно с себя. Если каждый будет делать хотя одно доброе дело в день, будет поступать по совести, а не выгоде, миру не нужны будут законы и революции — он станет прекрасен! Но для этого необходимо научиться не разделять свои мысли и поступки, перестать двуличествовать.
Ваша позиция, аргументы
Ваша позиция будет повторять позицию автора по своей сути. Сразу оговоримся, что возможно и не соглашаться с автором, однако такая работа потребует намного больше усилий, неопровержимых аргументов и бесспорного мастерства в написании сочинений-рссуждений, ведь вам придётся опровергать «вечные истины», которые всегда и становятся основой экзаменационных текстов.
Когда собственная позиция сформулирована, приводятся аргументы для её подтверждения. Их должно быть минимум два: 1 читательский (из художественной или публицистической литературы) и 1 «жизненный» (исторические аналогии, данные статистики, широкоизвестные факты современности и т. п.) или 2 читательских — обе комбинации оцениваются одинаково (3 балла), если подобраны удачно.
Аргумент должен иметь следующую структуру: повторение в общих чертах или по сути исходной позиции (в нашем случае: человек говорит одно, делает другое, зло умножается) — результат, который вы предсказываете в своем мнении по проблеме (изменится человек — изменится мир).
В качестве читательского аргумента для рассказа Чехова можно выбрать сюжетную линию с Иудушкой Головлёвым из «Господ Головлёвых» М. Е. Салтыкова-Щедрина (Иудушка постоянно говорит о Боге, печётся о правильности жизни, «блаалепии», а сам доводит до безвременной смерти сыновей, мать, а в итоге — и себя).
Ещё одним читательским аргументом вполне может служить история, рассказанная в повести Павла Санаева «Похороните меня за плинтусом». Она, разумеется, очень неоднозначна, но в простой интерпретации выпускника станет ярким свидетельством духовной слепоты человека, обвиняющего мир и не желающего видеть себя как есть.
Вывод
Вывод ещё раз — уже во второй — подтверждает позицию автора (а теперь и вашу). Его желательно сделать более открытым: с прогнозами, пожеланиями, даже моралью, например: Только совершенствуя себя, искореняя свои несовершенства, мы можем изменить жизнь. Человека не сделать лучше против его воли, ему нельзя «привить любовь к Родине или чувство сострадания»: своим примером, своим духовным подвигом мы искореняем мерзости — и собственные, и окружающих.
https://сезоны-года.рф
АЛГОРИТМ РАБОТЫ НАД ТЕКСТОМ
I. Работа с текстом автора. Анализ авторского текста.
1. Внимательно, медленно прочитайте текст.
2. Определите, какова проблематика текста, какую проблему (проблемы) ставит автор в тексте. Помните о том, что проблема может быть сформулирована автором (чаще всего в публицистическом тексте) или ее придется формулировать самому (например, в художественном тексте она проявляется через сюжет, систему образов, изобразительно-выразительные средства).
3. Определите позицию автора, то, как он решает поставленные им проблемы. Помните о том, что позиция автора должна быть четко сформулирована в 1-2 предложениях.
4. Проанализируйте, какие аргументы использует автор для того, чтобы убедить читателя в правильности своей позиции, донести до него основную мысль текста. Помните о том, что анализ важен для вас, т.к. он позволяет в дальнейшем подобрать собственные аргументы, не повторяя авторские.
II. Работа над созданием собственного текста.
1. Сформулируйте проблему (одну из проблем), поставленную (-ых) автором. Для этого можно:
— воспользоваться текстом, частично проанализировать его;
— сформулировать проблему самостоятельно, опираясь на ключевые слова (понятия) текста.
2. Прокомментируйте проблему, выделенную автором: отметьте, на что обратил внимание автор, что подчеркнул особо, что выделил как главное и.т.д.
3. Сформулируйте, какова позиция автора. Для этого можно:
— опираться на текст, частично цитируя его;
— сформулировать авторскую позицию самостоятельно, опираясь на текст и стараясь не подменять мнение автора своими рассуждениями.
4. Выскажите собственное мнение, согласны вы или нет с позицией, которую занимает автор текста.
5. Приведите два аргумента в защиту своего мнения, основываясь на читательском или жизненном опыте или на полученных знаниях. Помните о том, что
— пространные рассуждения не засчитываются как аргумент;
— аргументов вы можете привести и больше, но засчитаны будут только два.
6. Продумайте вступление и заключение к работе.
III. Проверка и совершенствование чернового текста.
1. Перечитайте написанную работу. Проверьте, нет ли орфографических и пунктуационных ошибок.
2. В случае сомнения в правильности написания слова или его формы – выпишите слово, определите часть речи, выделите часть слова с орфограммой, вспомните необходимое орфографическое правило.
3. В случае сомнения в правильности постановки знаков препинания – выпишите предложение, постройте его схему, разберитесь в структуре. Если строение предложения вам неясно, перестройте предложение так, чтобы пунктуация не вызывала сомнений.
4. Перечитайте работу еще раз, проговаривая текст про себя. При таком чтении вам легче будет почувствовать, есть ли в работе грамматические, речевые, логические ошибки.
5. Проверьте правильность передачи цитат (если они есть в вашем тексте), уточните даты, имена собственные, географические названия, чтобы уменьшить возможность появления фактических ошибок.
6. Посмотрите, есть ли в работе абзацы, правильно ли они выделены.
7. Подсчитайте количество слов в сочинении (должно быть не менее 150 слов).
Приложение 6
Сочинения учащихся по текстам из сборника: Егораева Г.Т. Практикум по русскому языку: подготовка к выполнению части 3(С). М.:Издательство «Экзамен» 2011.
Необходимо ли заботиться о земле? Нужен ли ей хозяин? Вот главный вопрос, который волнует Н.Никонова.
Неразумное, порой пренебрежительное отношение к земле – проблема как никогда острая в наши дни. Сегодня, когда так много людей проводят всю свою жизнь в «каменных джунглях», оказалась почти утерянной связь человека с природой, с землей, связь, существовавшая на протяжении многих столетий. Уважение, любовь, благодарность к «матушке, кормилице» сменились неудержимым желанием осваивать и «покорять». Столь безответственное и легкомысленное отношение к природе истощило ее, обескровило и «отравило» землю.
Горькая ирония, с которой Никонов говорит о советских лозунгах, призывавших «покорять» природу, делает очевидной авторскую позицию: о земле необходимо заботиться, она нуждается в защите, в любви. По мнению Никонова, к ней следует относиться как к живому существу – бережно, внимательно, ласково. Автор, безусловно, считает «неразумие и немилость к Земле» достойными осуждения, и, что не менее важно, чреватыми большими бедами для нас самих. И, размышляя над вопросом «нужен ли земле хозяин», Никонов дает однозначный ответ – нужен.
Как не согласиться с автором? Раньше, когда люди сами возделывали землю, их жизнь напрямую зависела от того, сколько труда, заботы, любви они ей отдадут. Ей поклонялись, ее чтили. Между людьми и землей, которая их кормила, существовала особая взаимосвязь, подобная той, что заставляла героев повести Валентина Распутина «Прощание с Матерой» оставаться на отнятом у них родном острове, где жили и засеивали поля их предки. Матера пришла в запустение, лишившись хозяина. С какой сыновней любовью относились к земле казаки, персонажи шолоховского «Тихого Дона»! И с какой болью смотрели они на заброшенные поля, уходя на войну… Земле необходима забота. Защита. Благодарность. Об этом нужно помнить.
Почему так сложно бывает подчас взрослым и старикам понять своих детей и внуков? Как сузить огромную пропасть, разделяющую поколения? Над этими вопросами рассуждает Е. Кореневская.
Проблема взаимоотношений «отцов и детей» существовала, должно быть, всегда. Но в наши дни, когда привычный уклад жизни так быстро меняется, когда за пару десятилетий нравы преображаются до неузнаваемости, каждое новое поколение не похоже на предыдущее. Поэтому и недостаток взаимопонимания между родителями и детьми ощущается сегодня особенно остро. Пресловутый «конфликт поколений» стал по-настоящему актуальной, животрепещущей проблемой, которая, безусловно, волнует многих.
Как же преодолеть барьер, отделяющий детей от родителей, подростков от стариков? Позиция автора очевидна: «виноватых» искать не стоит. Ведь их, пожалуй, и нет. Кореневская убеждена: бесполезно гадать, кто «лучше». Напротив, нужно научиться «уважать взгляды друг друга», начать прислушиваться к чужой точке зрения, какой бы странной она ни казалась.
Нельзя не согласиться с автором. Разногласия между людьми разных возрастов существовали всегда. Вспомним хотя бы «Грозу» Островского, написанную еще в середине девятнадцатого века. Какой невежественной и даже распущенной казалась молодежь Кабановой! Как отчаянно отрицал Фамусов, герой пьесы Грибоедова, слова Чацкого! Кирсанова, персонажа тургеневских «Отцов и детей», поражали идеи нигилиста Базарова. Действительно, конфликт поколений – проблема вечная. Она существовала всегда, и всегда приходилось искать выход, идти на компромисс. Даже несмотря на то, что взрослым подчас очень сложно принять новое, а молодым – понять «странных стариков», лучшее решение – «набраться терпения» и попробовать прислушаться друг к другу, чтобы «сузить ров, разделяющий нас».
Сочинение учащегося по тексту из сборника: И.П.Цыбулько. ЕГЭ. Русский язык. 2011г. М. «Астрель».
Что такое честь для каждого из нас? Ценится ли она в современном обществе? Именно над этим вопросом рассуждает Д. Гранин.
«Береги честь смолоду», — гласит народная мудрость. Люди во все времена задумывались над значением личных нравственных качеств и человеческого достоинства. Пару столетий назад честь была высшей ценностью любого дворянина. Клевета, грубость по отношению к женщине, малейшее оскорбление могли стать причиной гибели одного из участников конфликта. Никому бы не пришло в голову задумываться над тем, что такое честь, но и необходимость ее защищать не ставилась под сомнение. А теперь? Что означает понятие «честь» теперь?
Автор убежден: честь – это то, что «дается человеку» лишь «однажды», и, когда-то потеряв, «возместить» или «исправить» ее нельзя. Автор возмущен тем, что понятию чести сегодня не придается прежнего значения. Честь не может быть «несовременной». Она не может «устареть».
Как не согласиться с автором? Пушкин защищал честь своей семьи на дуэли. Чувство собственного достоинства, «сугубо личное нравственное чувство», значило для него больше, чем сама жизнь. Но общество меняется – меняются и ценности. Дуэли давно ушли в прошлое. Неужели понятие чести ушло вместе с ними? В это не хочется верить. Настоящий «человек чести» никогда от своих убеждений не отступится. Но, однажды переступив невидимую черту, поступив вопреки совести, предав свое достоинство, он теряет честь навсегда. Так, Швабрин, персонаж повести «Капитанская дочка», оклеветал бывшую возлюбленную, был готов убить друга, предал Родину… Что же дальше? Он сам принял решение, имея на это право, то главное, что «дается человеку вместе с именем», он вернуть себе уже не мог.
Каждый сам делает выбор и устанавливает свои жизненные приоритеты. И все-таки приятно осознавать, что, хотя их стало меньше, есть еще люди, для которых честь стоит не на последнем месте.
Сочинения учащихся по текстам из сборника: Иванова С.Ю. Русский язык. Сборник. Типовые тестовые задания (ЕГЭ) Вариант № 2
М.:Издательство «Экзамен» 2009.
В приведенном фрагменте текста автор ставит очень серьезную проблему вседозволенности более сильных. Почему они уверены в безнаказанности, унижая и причиняя боль слабым.
Эта проблема, несомненно, заслуживает особого внимания, ведь в настоящее время мы сталкиваемся с ней довольно часто. Почти каждый, кто обладает большой физической силой или неограниченной властью, позволяет себе своевольничать. Нередко их поведение может выходить за рамки дозволенного. Демонстрируя превосходство, такие люди унижают других и ущемляют из права.
Позиция автора однозначна: вседозволенность – это нечто не просто плохое, но и порой страшное и бесчеловечное. Он осуждает того «парня в потрепанных джинсах», демонстрирующего свободу сознания сильных от чего бы то ни было: правил и норм поведения, чувств и мнений других людей.
Я согласна с позицией автора. Люди не должны жить по принципу «можно все». Нужно владеть собой и проявлять уважение по отношению к другим.
Вспомним героя повести Гоголя «шинель»: Акакий Акакиевич, попав в беду, обратился к генералу, чтобы тот, как человек, обладающий большой властью, помог ему. Но значительному лицу обращение посетителя показалось фамильярным, он затопал ногами и выставил его. Здесь мы видим полный произвол и бессердечие сильного по отношению к слабому. Даже такой человек, как Акакий Акакиевич, имеет право на существование и справедливое к себе отношение.
Симптом вседозволенности возникает и в школе. Осознание того, что ты уже в старших классах, порождает состояние превосходства над теми, кто еще «не дорос». Совсем недавно в телевизионной программе я видела сюжет о том. Что старшеклассники одной из московских школ отбирают деньги у учеников младших классов. Но чаще всего страдают дети из среднего звена: родители уже выдают им кое-какие средства на карманные расходы, а всерьез постоять за себя они не могут. Старшеклассники пользуются их безвыходным положением и, применяя силу, получают то, что им нужно.
Вывод: вседозволенность — это асоциальное поведение. Нормы существуют для всех, и сильные не в праве их игнорировать и преднамеренно нарушать.
Сочинение учащихся по текстам из сборника: Иванова С.Ю. Русский язык. Сборник. Типовые тестовые задания (ЕГЭ) Вариант № 2
М.:Издательство «Экзамен» 2009.
В приведенном фрагменте текста автор ставит актуальную проблему недостойного поведения человека в обществе.
Эта проблема, несомненно, заслуживает особого внимания, ведь от поведения людей в обществе зависит наша жизнь, ее состояние и процветание. Естественно, не все придерживаются норм поведения. На основе оскорблений, на почве неприязни и неуважении людей друг к другу возникают ссоры, драки. Все это ведет к подрыву культурного развития и спокойствия общества. Поэтому каждому из нас стоит задуматься над своим поведением и, возможно, приложить усилия к его улучшению.
Автор приводит пример унижения человека, его бессилия в столкновении с «квадратной силой» Автор считает, что большинство людей не пытаются противостоять обидчику. По мнению автора, их останавливают «страх перед волей более храброго». Главный герой был не робок, то… обладал решительностью, но все же оробел перед этой «глупой, отвратительной силой». Позиция автора однозначна: «оба они, победивший и побежденный, в коротком уличном бою первобытных самолюбий, предстали вдруг жалкими, мелкими, ничтожными особями мужского пола.»
Я согласна с позицией автора. Многие люди считают, что им все дозволено. Сильные люди любят демонстрировать свою силу и мощь перед слабыми, богатые — унижать бедных. Тем самым, они показывают свою «ничтожность», необразованность и невоспитанность.
Вспомним пьесу Горького «На дне». Почти никто не жалеет умирающую Анку, никто не пытается помочь ей. Жители ночлежки равнодушно относятся к ее просьбам. В ответ на просьбу говорить тише она услышала холодные слова Бубнова «шум — смерти не помеха». Этими словами он причиняет ей боль, напоминая о предстоящей смерти. Когда Анна попросила отворить дверь, потому что ей было душно, Клещ не делает этого, т.к. «ему холодно на полу, он простудится»
К сожалению, мы сталкиваемся с недостойным поведением людей и в реальной жизни. Ярким примером этому служат нынешние подростки. Они обижают младших, грубят старшим, относятся ко всему происходящему равнодушно. Они не умеют вести себя достойно в обществе и даже не считают нужным это делать.
Недостойное поведение человека в обществе – достаточно серьезная проблема. Я считаю, что человек не должен себя так вести, он должен уважать и учитывать мнение других.
Сочинения учащихся по текстам из сборника: Пучкова Л.И.. Русский язык. Типовые тестовые задания (ЕГЭ) Вариант № 5
М.:Издательство «Экзамен» 2010.
Важен ли первый учитель в жизни человека? Именно эту глубокую проблему ставит автор в данном тексте.
Несомненно, она заслуживает особого внимания. Жизненный путь человека полон трудностей и всевозможных препятствий. Он сталкивается с ними с самых его ранних лет. Преодолевать их он старается сам, но тут не обойтись без помощи родителей, других родственников, друзей. Не стоит недооценивать и роль первого учителя, ведь он, как наставник, поучает и направляет ребенка, когда тот учится в школе.
Автор убеждает в исключительной значимости первого учителя в жизни человека. В тексте он приводит в качестве примера своего любимого преподавателя Александру Ивановну. Она привила ему и другими его одноклассникам любовь к литературе, ее чтению. Учительница навсегда запомнилась автору тем уютом и теплом, которые царили на ее уроках.
Я согласна с позицией автора. Первый учитель в школе – один из самых близких ребенку людей. Он проводит со школьником много времени, открывает ему много нового. Это включает не только знания по какому- либо предмету, но и навыки для взрослой жизни.
Вспомним героя повести Василия Быкова «Обелиск» Алеся Мороза. Он был тонким, творческим педагогом. Недолгим было это время: всего два года. Но ученики успели сродниться с единственным их учителем. Все дела, работы детей он принимал как свои и продолжал учить ребят при оккупантах . Он даже явился к гитлеровцам, когда те арестовали его пятерых учеников за устроенную ими диверсию на дороге и потребовали его прихода. Мороз добровольно разделил участь своих учеников, пошел на казнь и был вместе с ними страшный час. Герой ценою своей жизни поддержал в своих учениках, в жителях деревни веру в человека – ту веру, которую фашисты так стремились уничтожить.
Вспомним императора России Петра I. Рука об руку с ним шагали по жизни его соратники: Меньшиков, Апраксин, Голицын, Гордон, Лефорт. Они были не просто его ближайшими помощниками, друзьями, но и учителями, наставниками. Многие из них были мастерами военного искусства. Они и привили Петру любовь к этому делу и морскому флоту. В итоге, как все мы знаем из курса русской истории, Петр одерживал блестящие победы над врагами как на суше, так и на море.
Вывод один: первые учителя и наставники играют важную роль в нашей жизни, зачастую помогая нам определиться в жизни.
Исходный текст:
(1) На уроке военного дела учитель Юрий Лелюков, старший лейтенант пограничных войск, по собственному желанию уволенный в запас, показывал старшеклассникам, как обращаться с гранатой. (2) Он привел ее в боевое положение и вдруг, увидел дымок, понял: в его руках не учебная, а боевая граната… (3) До взрыва – это он знал хорошо – оставалось четыре секунды. (4) Выбросить гранату в окно, во двор – на это времени бы хватило. (5) Но за окном, построившись в ряд, вышагивали на обед шестилетки… (6) Выбросить гранату в коридор – но и там из-за нехватки классных помещений шли занятия. (7) А в классе сидело 26 мальчиков и девочек.
(8) И тогда, чтобы спасти ребят, он принял, и это подтвердили позднее эксперты, единственно правильное решение – рванулся в угол, пригнулся и крепко, намертво прижал гранату к своему животу. (9) И в тот же миг взрыв оглушил класс.
(10) Нелепый, трагический случай, произошедший из-за преступной халатности некоторых должностных лиц, стоил жизни молодому человеку, за короткое время работы в средней школе ставшему любимым учителем ребят. (11) Остались без отца шестилетняя Оксана, годовалый Юрасик, вдовой – жена Лариса.
(12) Юрий Лелюков выполнил перед людьми свой высший человеческий долг – пожертвовал собой, чтобы спасти других! (13) Есть ли что-либо более героическое, чем акт такого самопожертвования?
(14) Каждому из нас дана свобода выбора, размышляют журналисты, рассказавшие о Ю.Лелюкове. (15) Выбираем мужественно и трудно, опираясь на свой опыт, опыт других поколений, что жили до нас, думаем, спорим, отстаиваем свою позицию. (16) Этот выбор мы делаем ежедневно, ежечасно, с самого детства и до последних секунд своих сознательной жизни. (17) Каким он будет, зависит от многих причин: условий, в которой прошла или проходит наша жизнь, от сложившегося характера, от общественных идеалов и ценностей, которые мы предпочли всем другим, от родителей, от друзей, от учителей, от книг, спектаклей, фильмов. (18) От удач и неудач. (19) И мотивы, последствия нашего выбора каждый раз бывают различными. (20) Решения не всегда однозначны. (21) Да и выбирать-то чаще всего приходится выбирать не между «или» — «или». (22) И все-таки человек выбирает.
(24) Сделать правильный выбор – это, по существу, испытание наших идейных
Сочинение 1.
В приведенном тексте автор ставит острую проблему выбора; как принять единственно правильное решение.
Несомненно, это заслуживает особого внимания, ведь в жизни нас постоянно сопровождает проблема выбора, и не всегда легко прийти к верному решению. Часто приходится слышать о том, что существует масса замечательных возможностей, из которых надо выбирать лучшую. Для принятия решения человек должен руководствоваться интуицией, собственным опытом, советами близких и законами. Сделать правильный выбор и наконец-то начать жить и действовать.
Автор утверждает, что человек ежедневно сталкивается с проблемой выбора. Зачастую ему сложно принять решение, ведь от этого зависят судьбы и жизни людей. Выбирая, человек проверяет себя, свою выдержку и способность ориентироваться.
Я согласна с позицией автора. Сделать выбор всегда сложно. На человека ложится груз ответственности за себя и окружающих. При этом тяжело определить, верно ли решение, дать однозначную оценку.
Вспомним героя произведения Н.В. Гоголя «Тарас Бульба» Андрия. Он был смел и отважен в бою. С самой ранней юности стал ощущать «потребность в любви» Судьба свела его с прекрасной полячкой, которая оказалась в осадном городе. Красота девушки так пленила юношу, что он забыл обо всем: об отце, присяге и отчизне. Он сделал выбор в пользу прекрасной полячки и перешел на сторону врага. Андрий сражался против казаков- товарищей и был наказан. Отец собственноручно убил его за измену, не позволив брату похоронить его по христиански.
В современном мире мы делаем выбор ежедневно. Он может быть как незначительным, так и жизненно важным. Поистине героический поступок совершил один молодой человек, бросившийся в горящий дом, чтобы спасти двух беззащитных детей. Он вынес их, получив многочисленные ожоги. Юноша продемонстрировал мужество и в такой тяжелой ситуации смог сделать правильный выбор. Он спас жизни детей, подвергнув опасности свою.
Вывод один: выбрать из многих решений единственно верное невероятно тяжело. Следует взвесить все «за» и «против».
Сочинение 2.
В данном тексте автор ставит животрепещущую проблему выбора. Правильного выбора, «испытания наших идейных убеждений, мудрости, способности ориентироваться в сложной связи событий и фактов» Проблема человеческой выдержки раскрывается в этой истории.
Эта проблема заставила меня рассуждать вместе с автором. Каждый день, каждый час, каждую минуту в этом мире люди делают выбор. Но не во всех случаях он такой важный, значимый и опасный. Лелюкову достался тяжелый выбор, и, для меня, он сделал его правильно. Всего за четыре секунды, а это значит, что даже не задумываясь. Кто из моих знакомых поступил бы аналогично? Я затрудняюсь ответить потому, что даже думать об этом страшно. Но такие люди, безусловно, герои…
Автор считает, что «выбирать правильное решение человеку помогают интуиция и опыт прошедших поколений, советы друзей и собственная практика, своды законов и случайные озарения» Автор рассматривает показатель понимания своего морального дома перед обществом. И какой же этот показатель? Автор не дает ответа, лишь говорит о том, что человек должен задумываться об отношении того, что происходит в мире.
Как часто мы думаем о своих отношениях с миром? А сможем ли мы в свое время сделать правильный выбор? В моей памяти всплывает аналогичная история, а точнее, сюжет короткометражного фильма, победителя фестиваля короткометражек «Фьючер Шортс». Машинист поезда понял, что, если он не переключит вовремя рельсы, все пассажиры поезда и сам поезд разобьются, упадут с моста. А на рельсах, по которым вот-вот проедут вагоны, стоял маленький сынишка этого машиниста. Выбор… спасти тысячи жизней или жизнь собственного сына? И машинист переключил рельсы, спас пассажиров поезда. Чем не героический поступок?
Иногда выбор бывает хуже лезвия ножа. Но говорят, «что не убивает, то делает нас сильнее» У всех выбор разный, каждому свое время, и все же автор прав. Надо чаще задумываться об отношениях в мире. И действовать…
Сочинение 2.
Что такое комплекс неполноценности и к чему он может привести человека? К новым открытиям или разрушению жизни? В данном тексте автор ставит психологическую проблему влияния комплекса неполноценности на личность.
Эта проблема, к сожалению, всегда была, есть и будет. Каждый в некоторой мере неуверен в себе. Но некоторые преодолевают этот барьер и идут дальше, а другие замыкаются в себе и ищут причину в окружающих. А достаточно всего лишь взглянуть в себя. Но, по моему мнению, комплекс неполноценности надо преодолевать в большинстве случаев, ведь так легче жить. А если замкнуться в себе, то развитие остановится. И может привести к краху.
В тексте автор сам рассуждает над данной проблемой и задается вопросом: «Что же это такое – комплекс неполноценности? Вечный тормоз или вечный двигатель? Проклятие или благодать?» Он раздумывает, к чему же может привести эта психологическая проблема: «Комплекс неполноценности способен загубить человеческую душу. Толкнуть на ужасающие злодеяния. А может возвысить до небес» Довлатов приводит примеры известных людей, но при этом останавливается на определенном выводе: «Я думаю, это зависит от нас»
Психологические особенности определяют поведение, склад ума, характер человека. Ну а комплекс неполноценности? Он главным образом может определить дальнейшую судьбу человека. Неприятные вещи происходят с одним моим знакомым. Он учился в школе на «отлично», с красным дипломом закончил ВУЗ. Всю свою жизнь он посвятил учебе. Практически ни с кем не общался, не гулял, поэтому друзей у него не было. Он был очень неуверенным в себе, страдал комплексом неполноценности. Пагубными последствиями этого, я думаю, можно считать четыре проваленных собеседования на очень хорошие работы. Наконец он совсем отчаялся и работает на скудной работе и даже не по специальности. Этот человек напоминает мне одного героя из русской литературы – «Человека в футляре» Чехова. К чему привел комплекс неполноценности Беликова? К его смерти. Он был закрытым ото всех, никому не давал открыть его «футляр», и поэтому общество его не понимало. Положительный пример – Пьер Безухов из романа-эпопеи Толстого «Война и Мир» Пьер был очень неуверенным в себе. И в любви с Наташей Ростовой он с самого начала потерпел неудачу, она же ему нравилась, и только после смерти Андрея Болконского они поженились.
С автором нельзя не согласиться, все действительно зависит от нас. Мы сами должны быть честными с собою и доверять себе, не зависеть от чужого мнения. И будем уверенными. А все комплексы сразу уйдут…
Что такое счастье? И как стать счастливым во время обострения жизненных проблем, ежедневных катастроф, препятствий к успеху? Именно такую философскую позицию затрагивает в тексте автор.
Я считаю, что эта проблема рано или поздно встает перед каждым человеком. Только ответ на вопрос «что такое счастье» у каждого человека будет свой, личный. У кого-то это похвала родителей. У кого-то счастливые глаза друга. У кого-то автомобиль последней модели. А для кого-то и хорошая погода является счастьем. Вырастая, мы погружаемся в этот безграничный мир проблем, погоню за деньгами. Нам кажется, что жизнь – это гонка, и мы мчимся, чтобы быть счастливыми, а сами только дальше и дальше от него… Счастье – то на самом деле всегда рядом, просто мы его не замечаем. Правильно советует Е. Лебедева, стоит послушать хорошую музыку, посмотреть интересный фильм, и жизнь становится лучше. Мы забываем детские мелочи, которым мы раньше безумно радовались. А ведь взрослые – это повзрослевшие дети. Не стоит забывать об этом.
Позиция автора в данном тексте однозначна: «Человек сам хозяин своей судьбы» Лебедева советует читателям впустить побольше позитива в свою жизнь, а негативные мысли отложить на дальнюю полку. «Своими черными мыслями мы создаем негативный сценарий жизни, программируем себя на неудачи», — пишет автор. А все от чего? Но и тут Лебедева дает нам ответ: «И порой в бесконечной погоне за лучшей долей мы перестаем замечать красоту окружающего мира, окружающих нас людей, не слышим пение птиц, словом, пропускаем такие обычные, но вместе с тем необыкновенные мгновения, из которых и состоит наша жизнь» Решение этой проблемы очень простое: важно ценить незатейливые моменты нашей жизни.
Как часто мы задумываемся о счастье? Если спросить ребенка, когда он счастлив, он задумается и расскажет нам свои мечты. А взрослый попросит не отвлекать его по таким пустякам… В «Мастере и Маргарите» Булгаков рассматривает множество примеров: москвичи (Рюхин, Латунский, Берлиоз, Бездомный), которых «квартирный вопрос» испортил и Маргариту, которую не волнуют деньги, но которая абсолютно несчастна без мастера. Москвичи и Маргарита – это две обратные стороны. Критик Латунский и Берлиоз никогда не задумаются об уникальности красоты снежинки, когда рядом будет толстая пачка денег. А Маргарита? Все с точностью да наоборот. И только Бездомный к концу романа понимает, что счастье не в толстом кошельке и обещает мастеру больше никогда не писать, начинает искать свое истинное призвание в другом и находит счастье профессии в истории.
По статистике каждый десятый считает себя несчастным. Ответы на вопросы «почему» очень схожи с москвичами Булгакова. А секрет то прост! Надо всего лишь поднять себе настроение, например, улыбкой или удачной шуткой. И счастье с тобой, рядом!
«А что такое счастье? Это продолжительные либо следующие друг за другом наслажденья или приятные ощущения, которые человек любит и считает благом для себя», — считал П. Гольбах. Так давайте будем ценить эти ощущения и быть счастливыми. Ведь это так просто!
Назад |
Вверх |
Вперед |
Печать |
Сайт создан по технологии «Конструктор сайтов e-Publish»