Как носки по берегу скакали сочинение

Николай Радлов. Рассказы в картинках
(М.: «Мелик-Пашаев», 2010)

Вы хотите, чтобы речь детей развивалась?
Тогда учите их придумывать рассказы по
картинкам. К определенному возрастному моменту
составление таких рассказов — сам процесс, то,
как ребенок это делает, — обладает
диагностическими функциями. И с набором сюжетных
картинок ребенок непременно столкнется во время
тестирования на готовность к школьному обучению.

Однако не всякая картинка вызывает у детей
интерес, будит фантазию и побуждает к словесному
творчеству. Это особое искусство — рисовать так,
чтобы ребенку хотелось придумывать истории по
предложенным сюжетам.
«Рассказы в картинках» Николая Радлова впервые
увидели свет в прошлом веке, еще до войны. И наши
читатели наверняка их помнят: забавные,
остроумные, понятные детям сюжеты, нарисованные
с любовью и мастерством.

Как носки по берегу скакали

В этом году издательство «Мелик-Пашаев»
подарило книге новую жизнь. Появление «Рассказов
в картинках» — ценный и своевременный подарок
для всех, кто работает с маленькими детьми. Такая
книга должна быть в каждом детском саду, в
кабинете каждого психолога и логопеда,
специалиста по подготовке детей к школе.
Подробнее о книге и о том, как можно с ней
работать, мы расскажем в следующих номерах.
Дополнительную информацию о ней можно найти на
сайте издательства с одноименным названием.

Это по нескольким картинам, найди какая тебе нужна

Ветер унес у хозяина шляпу, а собаки ринулись вдогонку. И когда они ее догнали, они ее успели разорвать. Потому что одна схватила и другая схватила. Они обе хотели хозяина порадовать. Хозяин говорит: «ко мне!» Собаки вернулись с разорванной шляпой. Все.

Еж сбрасывал яблоки с яблони. Потом залез на дерево и потом спрыгнул вниз на яблоки, на кучу яблок. И наколол их на себя. На иголки, я бы точнее сказала. И ежик стал веселый, потому что принес домой яблоки.

У бабушки укатился клубок. Бабушка сидела на лавочке и плела носочек. А киска укатывала клубок и долго катила. Клубок укатывался все дальше и дальше. Вот уже начал скатываться в овраг. И когда он докатился в яму оврага, то была только нитка, клубка уже не было, он раскатался. И котенок очень удивился.

У девочки от ветра улетел зонтик и бантик. А зонтик отнесла птица и приделала в качестве гнезда.

Кошка и собака захотели съесть мышь, и побежали вместе к ней с двух сторон. А мышь была игрушечная. Подбежали, схватили оба зубами, и разорвали на две части, и нашли только пружинку.

Две кошки хотели съесть птичку, и набросились на нее через два куста – с двух сторон. Птичка улетела, а они ни из-за чего подрались. Потому что нечего было драться.

Обезьянка хотела съесть земляничку, но не знала, как ее достать. Потому что земляника была внизу. К счастью, рядом оказалась змея, она была как раз длиной с обрыв. Мартышка схватила змею за хвост. Змея протянулась вниз и схватила землянику. И обвесилась вдоль дерева, которое росло прямо над мартышкой. И голова удава оказалась прямо у рта мартышки, и мартышка съела землянику. Это сказка о том, что удав и мартышка друг другу помогли достать ягоду.

Мальчик захотел покупаться в речке. Он повесил куртку и шляпу на дерево. А рядом с кустом паслась корова. Мальчик ее не видел. И положил шляпу на куст. И когда он вылез, он увидел, что корова со шляпой на голове мычит на теленка. -«Посмотри, какая я красивая!» — промычала она теленку. Теленок ответил: «Смешно мне на тебя смотреть!»

Мальчик уходил купаться, и клал на берегу свои носки, а они были полосатые: красный -белый, красный –белый. А рядом была цапля. И тут на берег выскочили две лягушки. Цапля было уж совсем собралась их съесть, да они прыгнули в носки. И когда мальчик вылез, цапля разинула рот. А мальчик увидел, что его собственные носки прыгают! Мальчик отчаянно закричал: «караул!»

Утка и курица шли к речке. Курица была с цыплятами, а селезень с утятами. (Это скорее всего селезень – такой пестрый!) дальше они дошли до речки. Утята приготовились везти цыплят, а селезень – перевезти курицу на другой берег.
Вот скажите мне, это нормальные рассказы по картинкам для 5 лет, или с ней нужно заниматься? Я ж с малышами занимаюсь, а Галю мне особо не с кем сравнивать.

На этой страничке мы собрали все интересные рассказы в картинках. Смотрите вместе с детьми, придумывайте интересные истории.

Как цыплята черными стали

С другом никто не страшен

С днем родения!

Находчивый папа

Где клубок?

Бабочка

Как носки по берегу скакали

Не качались бы в пруду — не попали бы в беду!

Умный щенок

Умная рыба

Ваша оценка очень важна:

Поделиться на Facebook

Поделиться в ВК

Поделиться в ОК

Поделиться в Twitter

Сочинение по серии картинок. Н.Э. Радлов. «Находчивые лягушата»

Сочинение по серии картинок

 (И. Радлов. «Находчивые лягушата»)

Цели: 1. Формирование умения создавать текст-повествование.

        2. Формирование умения использовать в своем тексте языковые средства выразительности, передающие состояние и чувства героев.

Оборудование: Н. Радлов. «Рассказы в картинках», серия картинок «Находчивые лягушата» (одна на парту).

Ход урока.

1. Рассматривание картинок.

1. Какую работу мы будем сегодня выполнять?

Эти картинки из книжки, которая называется «Рассказы в картинках». (Учитель показывает книжку.) Автор этой книжки — художник Н. Радлов.

Кто герои рассказов в картинках?

Почему, рассматривая эту книжку, мы улыбаемся?

Рассмотрите картинки. Расскажите, что на них происходит. (Свободные высказывания детей по содержанию картинок.)

1. Постановка учебной задачи.

Представьте себе такую ситуацию. Ваша соседка просит недолго посидеть с ее маленьким сыном. Ей нужно сходить в аптеку. А мальчик капризничает. Что делать? Этой книжки нет, и картинок вы показать не можете. Но есть ваше сочинение по этим картинкам, которое можно прочитать.

Какой должен быть рассказ, чтобы малышу было интересно слушать? (Рассказ должен быть занимательным, передавать настроение и чувства героев.)

Как в письменной речи передать настроение и чувства героев?

III. Определение основной мысли текста. Составление рассказа по каждой картинке. Отбор языковых средств.

1. Прочитайте предложения на доске:

Лягушата залезли в носки.

От аиста лягушат спасли сообразительность и смекалка.

Аист удивился.

1. Какое предложение более точно выражает основную мысль рассказа. Докажите свою точку зрения.

Прочитайте на доске название текста. Докажите, что заголовок отражает основную мысль рассказа.

Подберите и напишите опорные слова и выражения, которые помогут рассказать о начале события, развитии действия и концовке.

Варианты подготовки: самостоятельно с последующей проверкой, в паре, под руководством учителя.

Организация работы под руководством учителя.

Сначала мы будем рассматривать картинки и записывать опорные слова.

Рассмотрите первую картинку. Что на ней происходит?

Дайте имя мальчику.

С чего начнем рассказ? (Пошел Петя на речку купаться.) Какие опорные слова нужно написать в тетради? (Пошел купаться.)

О чем дальше важно сказать? (Он разделся. Одежду повесил на куст, а носочки положил на песке. Рядом сидели лягушата^[1].)

Как дальше развивались события? Рассмотрите вторую картинку. (Появился аист.)

Кто его увидел? (Лягушата.)

Составьте об этом предложение. (Вдруг лягушата увидели аиста.)

Что они почувствовали? (Очень испугались.)

Что они подумали? Какое предложение поможет это передать?

Составьте предложение, которое передаст испуг лягушат. (Ужас! Он нас сейчас съест!)

Что нужно обязательно объяснить?

Составьте предложение, которое объяснит, почему они испугались. (Аист — злейший враг лягушат.)

Это самый напряженный момент рассказа. Какой выход нашли лягушата? (От страха они залезли в носки.)

Расскажем, как закончилось это событие. О ком сначала нужно сказать? (О Пете.)

Что увидел Петя, когда вышел из воды? (Его носки прыгают по песку.)

С чем можно сравнить прыгающие носки? (С полосатыми змейками.)

Составьте предложение, используя это сравнение.

Что мог подумать Петя? Какое предложение можно составить?

Как художник показал, что аист тоже удивился? (Раскрыл аист клюв от удивления.)

Какой вопрос он себе задает?

Как выразительно сказать, чем все закончилось? (А лягушат и след простыл.)

Какой текст у нас получился? (Текст-повествование.) Докажите.

Какие предложения мы составляли, чтобы сделать рассказ выразительным? (Восклицательные, вопросительные.)

Что помогают передать эти предложения?

1. Орфографическая подготовка.

1. Прочитайте выписанные слова так, как они пишутся.

1. Запись текста.

1. Сколько частей будет в рассказе?

1. Чтение вслух получившихся рассказов.
2. Проверка сочинения.

1. Проверьте, как вы описали начало события, главный момент, конец события.

Прочитайте рассказ по слогам, чтобы проверить грамотность написанного.

1. Итог урока.

1. Расскажите, как вы передали чувства и настроение героев в своем тексте.

Примерный текст:

Находчивые лягушата

Пошёл Петя на речку купаться. Одежду он повесил на куст, а носочки положил на песке. Рядом сидели лягушата.

Вдруг лягушата увидели аиста. Ужас! Он сейчас нас съест! Ведь аист им злейший враг. От страха лягушата залезли в Петины носки.

Смотрит Петя. Вот так чудо! Прыгают по песку его носки, как две полосатые змейки. Раскрыл аист клюв от удивления. Где же лягушата? А их и след простыл

       

---

[1] Выделены слова, которые целесообразно записать в качестве опорных.

3.02.10г. Урок русского языка.

Тема: «Обобщение сведений о частях речи. Сочинение по серии картинок Н.Радлова «Находчивые лягушата». Г.С.Щеголева, урок № 10.».

Цели:

• закрепление знаний учащихся о частях речи;

• развитие умения определять тему иллюстрации, озаглавливать ее, составлять текст по данному плану.

• формирование умения создавать текст-повествование;

• формирование умения использовать в своем тексте языковые средства выразительности, передающие состояние и чувства героев.

Ход урока:

1. Обобщение сведений о частях речи.

Ответы на вопросы упр. 388.

1. Словарный диктант.

Ненастные деньки, жёлтый помидор, чудесная лестница, свежий картофель, листья осины, съездил в деревню, спешить на работу, написал о Москве, узкая дорожка.

? Какие части речи встретились в диктанте?

1. Сочинение по серии картинок.

   1. Рассматривание картинок. (№ 1)

• Кто герои рассказа?

• Расскажите, что на них происходит.

• Почему, рассматривая картинки, мы улыбаемся?

1. Постановка учебной задачи.

• Создание речевой ситуации.

Представьте себе такую ситуацию. Ваша соседка просит недолго посидеть с ее маленьким сыном, пока она сходит в аптеку. А мальчик капризничает. Что делать? Книжки нет, картинок нет. Но есть ваше сочинение по этим картинкам, которое вы можете прочитать.

— Каким должен быть рассказ, чтобы малышу было интересно слушать? (Занимательным, передавать настроение и чувства героев.)

• Прочитайте вопрос урока. (Как в письменной речи передать настроение и чувства героев?) Чему будем учиться?

1. Определение основной мысли текста.

Составление рассказа по каждой картинке.

Отбор языковых средств.

• № 2.

— Отметьте предложение, которое наиболее точно выражает законченную мысль. Докажите.

— Докажите, что заголовок отражает основную мысль рассказа.

• Будем рассматривать картинки и выполнять задания.

• Картинка № 1.

— Что на ней происходит?

— Дайте имя мальчику.

— С чего начнем рассказ? (Пошел Петя на речку купаться.)

— О чем дальше важно сказать? (Он разделся. Одежду повесил на куст, а носочки положил на песке. Рядом сидели лягушата.)

• Картинка № 2.

— Как дальше развивались события? (Появился аист.)

— Кто его увидел? (Лягушата.)

• Составьте об этом предложение. (Вдруг лягушата увидели аиста.)

— Что они почувствовали? (Очень испугались.)

• Что они подумали? Какое предложение предлагается составить в задании № 3?

• Составьте предложение, которое передаст испуг лягушат. (Ужас! Он сейчас нас съест!)

• Задание № 4.

• Составьте предложение, которое объяснит, почему лягушата испугались. (Аист – злейший враг лягушат.)

— Это самый напряженный момент рассказа. Какой выход нашли лягушата? От страха они залезли в Петины носки.)

— Расскажем, как закончилось это событие. О ком нужно сказать сначала? (О Пете.)

— Что увидел Петя, когда выходил из воды? (Его носки прыгают по песку.)

— На что похожи прыгающие носки? (Они как полосатые змейки.)

• № 5. Составьте предложение, используя это сравнение.

• № 6. Что мог подумать Петя? Какие предложения можно составить по этому заданию?

— Как художник показал, что аист тоже удивился? (Раскрыл клюв от удивления.)

— Какой вопрос он себе задает? Напишите.

— Как выразительно сказать, чем все закончилось? (А лягушат и след простыл.)

( И след простыл кого (разг.) убежал, исчез, а также пропал совершенно. Озорника везде ищут, а его и след простыл. Толковый словарь. КиМ)

• Какой текст у нас получится? (Повествование.) Докажите.

-Какие предложения мы старались использовать в рассказе, чтобы сделать его выразительным? (Восклицательные, вопросительные.)

— Что помогают передать эти предложения?

1. Орфографическая подготовка.

По ходу выполнения заданий трудные слова учитель выписывает на доску.

1. Запись текста.

— Сколько частей будет в рассказе?

1. Чтение вслух получившихся рассказов.

Примерный текст:

Находчивые лягушата.

Пошёл Петя на речку купаться. Одежду он повесил на куст, а носочки положил на песке. Рядом сидели лягушата.

Вдруг лягушата увидели аиста. Ужас! Он сейчас нас съест! Ведь аист им злейший враг. От страха лягушата залезли в Петины носки.

Смотрит Петя. Вот так чудо! Прыгают по песку его носки, как две полосатые змейки. Раскрыл аист клюв от удивления. Где же лягушата? А их и след простыл.

1. Проверка.

— Проверьте, как вы описали начало события, главный момент, конец события.

— Прочитайте рассказ по слогам, чтобы проверить грамотность написанного.

1. Итог урока.

— Расскажите, что помогло передать чувства и настроение героев в письменной речи.