Как писать 2 часть егэ по обществознанию

---

0 комментария

Часть
С из ЕГЭ по обществознанию — Пошаговая инструкция по решению.

Сначала будет примерно такой текст :

«Демократия
способствует росту внутренних ресурсов государства, благоприятствует
распространению достатка и развитию общественного сознания, укрепляет уважение
к закону в различных классах. Пороки и слабости демократической формы правления
лежат на поверхности… В то же время благотворное воздействие такой формы
правления осуществляется незаметно, можно даже сказать, подспудно. … демократии
нелегко увязывать все детали крупного дела, останавливаться на каком-либо
замысле и упорно проводить его в жизнь, несмотря на препятствия. Она не
способна тайно принимать какие-либо меры и терпеливо ждать результатов.
Аристократия значительно более умело пользуется законодательством, чем
демократия. … она тщательно вынашивает свои замыслы и умеет дождаться
благоприятного случая для их воплощения. Она действует со знанием дела и умеет
в определенный момент мастерски направить совокупную силу своих законов на единую
цель. Средства, используемые демократией, менее совершенны, чем те, которые
использует аристократия, и она часто против своей воли действует себе во вред,
но ее цели благородны. Народы демократических государств, постоянно занятые
своими делами и ревниво оберегающие свои права, не позволяют своим
представителям отклоняться от определенной общей линии, диктуемой их
интересами. Не следует также забывать о том, что в демократических государствах
чиновники, выполняющие свои обязанности хуже, чем чиновники других государств,
остаются у власти не слишком долго. Конечно, народное благо требует от
правителей добродетелей и талантов. Но еще в большей степени оно требует
общности интересов граждан и правителей. В противном случае добродетели могут
стать бесполезными, а таланты – опасными. Повсеместно самые различные события,
случающиеся в жизни народов, оказываются на руку демократии. Все люди помогают
ей своими усилиями: и те, кто сознательно содействует ее успеху, и те, кто и не
думает служить ей, равно как и люди, сражающиеся за демократию, а также люди,
провозгласившие себя ее врагами. Все они бредут вперемешку, подталкиваемые в
одном направлении, и все сообща трудятся на нее: одни – против своей воли, а
другие – даже не осознавая этого, будучи слепыми орудиями в руках Господа». А.
де Токвиль

Ниже текста – 4 задания по нему:

Выглядит это примерно так:

С1.
Автор отмечает благородное воздействие демократии на развитие государства и
общества. Назовите не менее четырех результатов влияния демократии, указанных в
тексте.

С2.
Автор сравнивает демократию с аристократическим правлением. Перечислите три
достоинства и три недостатка демократии, выделенные автором.

С3.
Автор высказывает мысль о благородстве целей демократии. Согласны ли вы с
мнением автора? Приведите не менее трех аргументов в защиту своей позиции.

С4.
А. де Торквиль отмечает, что «Все люди помогают демократии своими усилиями».
Приведите три конкретных примера, иллюстрирующих роль гражданского общества и
становление институтов демократии.

Остановимся подробнее на разборе текста и решении заданий С1-С4

Но
преждечем приступать к их решению необходимо знать ГДЕ, КАК и КЕМ Ваша работа
будет проверяться; Зачем? Поймете позже. А пока анализируйте информацию.

Итак,
ЕГЭ по обществознанию прошел.

Со
всего вашего региона тоннами свозят заполненные бланки в центр обработки где –
нибудь в областном центре.

День
на сканирование, и части А, В отправились на машинную проверку в Москву или
куда там они отправляются…

А
вот часть С будут проверять эксперты из Вашего региона.

Теперь
об экспертах. Обществознание это третий по популярности экзамен после
математики и русского языка и в каждом регионе сдающих очень много. Поэтому и
экспертов необходимо тоже очень много. А их нет.  Что  же делать?
Правильно – взять на проверку тех, кто есть. Обычно это школьные учителя,
зачастую из сельских школ, и для которых самим написать тест на 70 — 75 баллов
это несбыточная мечта. Реально шанс, что Ваша работа попадет действительно к
человеку разбирающемуся равен 10%. Но это еще не все. За проверку каждой работы
учитель получает деньги. Поверьте – работы проверяются быстро. Многим хочется
немного подзаработать.  Итак, шанс, что в вашу работу будут вчитываться
равен 10% А как же тогда проверяют? У каждой Марьи Ивановны или Ольги Петровны
есть шаблон с правильными ответами, куда они заглядывают первые раз 10. А так
как они всю дорогу проверяют один и тот же вариант, то скоро перестают
заглядывать в шаблон и проверяют просто со спринтерской скоростью.

Очень
часто не читая работу и проставляя баллы лишь по внешнему виду работы Поэтому,
важно конечно ответить правильно на задания, но еще более важно оформить
правильно и красиво Ваш ответ. 

Итак приступим – вот он текст:

Можно 1 раз его прочесть

«Демократия
способствует росту внутренних ресурсов государства, благоприятствует
распространению достатка и развитию общественного сознания, укрепляет уважение
к закону в различных классах. Пороки и слабости демократической формы правления
лежат на поверхности… В то же время благотворное воздействие такой формы

правления
осуществляется незаметно, можно даже сказать, подспудно. … демократии нелегко
увязывать все детали крупного дела, останавливаться на каком-либо замысле и
упорно проводить его в жизнь, несмотря на препятствия. Она не способна тайно
принимать какие-либо меры и терпеливо ждать результатов. Аристократия
значительно более умело пользуется законодательством, чем демократия. … она
тщательно вынашивает свои замыслы и умеет дождаться благоприятного случая для
их воплощения. Она действует со знанием дела и умеет в определенный момент
мастерски направить совокупную силу своих законов на единую цель. Средства,
используемые демократией, менее совершенны, чем те, которые использует
аристократия, и она часто против своей воли действует себе во вред, но ее цели
благородны. Народы демократических государств, постоянно занятые своими делами
и ревниво оберегающие свои права, не позволяют своим представителям отклоняться
от определенной общей линии, диктуемой их интересами. Не следует также забывать
о том, что в демократических государствах

чиновники,
выполняющие свои обязанности хуже, чем чиновники других государств, остаются у
власти не слишком долго. Конечно, народное благо требует от правителей
добродетелей и талантов. Но еще в большей степени оно требует общности
интересов граждан и правителей. В противном случае добродетели могут стать
бесполезными, а таланты – опасными. Повсеместно самые различные события,
случающиеся в жизни народов, оказываются на руку демократии. Все люди помогают
ей своими усилиями: и те, кто сознательно содействует ее успеху, и те, кто и не
думает служить ей, равно как и люди, сражающиеся за демократию, а также люди,
провозгласившие себя ее врагами. Все они бредут вперемешку, подталкиваемые в
одном направлении, и все сообща трудятся на нее: одни – против своей воли, а
другие – даже не осознавая этого, будучи слепыми орудиями в руках Господа».

А.
де Токвиль

Честно говоря – я не смог прочесть до конца – нудный, как и положено
таким текстам

Поэтому
разбиваем его на куски в произвольном порядке (можно по предложениям).

Во-первых,
с кусками работать легче, чем с большим текстом

Во-вторых,
с Вашим заданием Вы можете делать все что угодно – это бланки ответов пачкать
нельзя, а бланки с заданиями еще как можно. Смело отмечаем ручкой.

Делим:

1«Демократия
способствует росту внутренних ресурсов государства, благоприятствует
распространению достатка и развитию общественного сознания, укрепляет уважение
к закону в различных классах. 2 Пороки и слабости демократической формы
правления лежат на поверхности… 3 В то же время благотворное воздействие такой
формы правления осуществляется незаметно, можно даже сказать, подспудно. …
демократии нелегко увязывать все детали крупного дела, останавливаться на
каком-либо замысле и упорно проводить его в жизнь, несмотря на препятствия.
4Она не способна тайно принимать какие-либо меры и терпеливо ждать результатов.
5 Аристократия значительно более умело пользуется законодательством, чем
демократия. … она тщательно вынашивает свои замыслы и умеет дождаться благоприятного
случая для их воплощения. 6Она действует со знанием дела и умеет в определенный
момент мастерски направить совокупную силу своих законов на единую цель.
7Средства, используемые демократией, менее совершенны, чем те, которые
использует аристократия, и она часто против своей воли действует себе во вред,
но ее цели благородны. 8Народы демократических государств, постоянно занятые
своими делами и ревниво оберегающие свои права, не позволяют своим
представителям отклоняться от определенной общей линии, диктуемой их
интересами. 9 Не следует также забывать о том, что в демократических
государствах чиновники, выполняющие свои обязанности хуже, чем чиновники других
государств, остаются у власти не слишком долго. 10 Конечно, народное благо
требует от правителей добродетелей и талантов. 11 Но еще в большей степени оно
требует общности интересов граждан и правителей. 12 В противном случае
добродетели могут стать бесполезными, а таланты – опасными. 13Повсеместно самые
различные события, случающиеся в жизни народов, оказываются на руку демократии.
14 Все люди помогают ей своими усилиями: и те, кто сознательно содействует ее
успеху, и те, кто и не думает служить ей, равно как и люди, сражающиеся за
демократию, а также люди, провозгласившие себя ее врагами. 15 Все они бредут
вперемешку, подталкиваемые в одном направлении, и все сообща трудятся на нее:
одни – против своей воли, а другие – даже не осознавая этого, будучи слепыми
орудиями в руках Господа».

                                                                                                                         
                                                    А.
де Токвиль

Вот
мы и разбили этот большой текст на много маленьких кусочков, с которыми просто
разобраться поодиночке.

Теперь
читаем задание С1.

С1.
Автор отмечает благородное воздействие демократии на развитие государства и
общества. Назовите не менее четырех результатов влияния демократии, указанных в
тексте.

Прежде
чем искать ответ в тексте чрезвычайно необходимо построить схему ответа.
Схема  — это каркас Вашего ответа, на который потом очень просто надеть
все что необходимо. Зачастую эксперт впопыхах (в погоне за деньгами, например)
смотрит только на схему, но не на содержание и даже если ответ плохой, а схема
хорошая – балл может быть высоким. Схема нужна и для того чтобы в волнении не
забыть чего.

Короче, строим схему:

Сначала
надо написать номер задания так, чтобы любая учительница с любыми линзами в
очках увидела его и поняла – вот он ответ на С1 !!!; далее читаем вопрос и
находим там главное слово – в данном случае это слово ЧЕТЫРЕ

С1.
Автор отмечает благородное воздействие демократии на развитие государства и
общества. Назовите не менее четырех
результатов влияния демократии, указанных в тексте.

Именно
4(четыре) результата влияния демократии а не 3, не 2 и не 1 будет искать в
ответе эксперт.

 С1

1
результат:

2
результат:

3
результат:

4
результат:

Вот
она схема!!!   

Меня
могут спросить – а зачем писать везде  результаты, когда можно просто
написать:

1)

2)

3)

4)

Отвечаю:
это специально для любимых экспертов – чтобы они бедные не мучались, побыстрее
нашли наши правильные ответы и побыстрее проверили кучу работ…и вообще мало ли
кому попадет работа на проверку – чтобы снижали баллы кому угодно, но только не
вам.

Теперь
ищем ответы:

Вот
они в 1-м нашем куске текста:

1«Демократия
способствует росту внутренних ресурсов государства, благоприятствует
распространению достатка и развитию общественного сознания, укрепляет уважение
к закону в различных классах.

Окончательный
ответ будет выглядеть так:

С1

1
результат:
способствует росту внутренних ресурсов государства

2
результат:
благоприятствует распространению достатка

3
результат:
благоприятствует развитию общественного сознания

4
результат:
укрепляет уважение к закону в различных классах

Все
– никто не докопается – максимально возможный балл!!!

Идем
далее –С2. Читаем вопрос:

С2.
 Автор сравнивает демократию с аристократическим правлением. Перечислите три
достоинства и три недостатка демократии, выделенные автором.

Главными
словами будут: «три достоинства» и «три недостатка»

Схема:

С2

Достоинства:

1)

2)

3)

Недостатки:

1)

2)

3)

Вот
отсюда и выбираем:         достоинства      
и     недостатки

3
В то же время благотворное воздействие такой формы правления осуществляется
незаметно, можно даже сказать, подспудно. … демократии нелегко увязывать все
детали крупного дела, останавливаться на каком-либо замысле и упорно проводить
его в жизнь, несмотря на препятствия. 4Она не
способна тайно принимать какие-либо меры и терпеливо ждать результатов. 5 Аристократия значительно более умело пользуется
законодательством, чем демократия. … она тщательно вынашивает свои замыслы и
умеет дождаться благоприятного случая для их воплощения. 6Она действует со знанием дела и умеет в определенный
момент мастерски направить совокупную силу своих законов на единую цель. 7Средства, используемые
демократией, менее совершенны, чем те, которые использует аристократия, и она часто против своей воли действует себе во
вред, но ее цели благородны. 8Народы демократических государств, постоянно занятые своими
делами и ревниво оберегающие свои права, не позволяют своим представителям
отклоняться от определенной общей линии, диктуемой их интересами. 9 Не следует также забывать о том, что в
демократических государствах чиновники, выполняющие
свои обязанности хуже, чем чиновники других государств, остаются у власти не
слишком долго. 10 Конечно, народное благо
требует от правителей добродетелей и талантов.

Итак, 
окончательный ответ на задание С2:

С2

Достоинства:

1) Цели
демократии благородны

2) Народы
демократических государств, постоянно занятые своими делами и ревниво
оберегающие свои права, не позволяют своим представителям отклоняться от
определенной общей линии, диктуемой их интересами.

3) в
демократических государствах чиновники, выполняющие свои обязанности хуже, чем
чиновники других государств, остаются у власти не слишком долго.

Недостатки:

1)
демократии нелегко увязывать все детали крупного дела, останавливаться на
каком-либо замысле и упорно проводить его в жизнь, несмотря на препятствия

2)
демократия не способна тайно принимать какие-либо меры и терпеливо ждать
результатов.

3)
Средства,
используемые демократией, менее совершенны, чем те, которые использует
аристократия

Примерно
так должны выглядеть на бумаге эти пара заданий.

Главное не
забывать четко указывать номер задания и структурировать ответ.

Все – С2 готов. Просто — не так ли?  Дальше немного сложнее, но
страшного ничего нет.

С3
 Автор высказывает мысль о благородстве целей демократии. Согласны ли вы с
мнением Автора? Приведите не менее трех аргументов в защиту своей позиции

Прежде
чем думать над вопросом – составим схему ответа: Главное слово в вопросе? 
Правильно — «ТРИ»!

НО!
Кроме этого еще просят сказать согласны ли Вы с мнением автора. Поэтому
добавляем и этот пункт  в схему

С3

С
мнением автора я…

1
аргумент:

2аргумент:

3
агрумент:

Примерно
так.

Решение:

Задания С3 и С4 отличаются от С1 и С2 тем что необходимо не просто
найти и переписать ответы из текста, а самому немного порассуждать. 

Ну, давайте посмотрим, что там написано в их тексте.

Заодно найдем там (если там есть) хоть что-нибудь о благородстве
целей демократии

1«Демократия
способствует росту внутренних ресурсов государства, благоприятствует
распространению достатка и развитию общественного сознания, укрепляет уважение
к закону в различных классах. 2 Пороки и слабости демократической формы
правления лежат на поверхности… 3 В то же время благотворное воздействие
такой формы правления осуществляется незаметно, можно даже сказать, подспудно.
… демократии нелегко увязывать все детали крупного дела, останавливаться на
каком-либо замысле и упорно проводить его в жизнь, несмотря на препятствия.
4Она не способна тайно принимать какие-либо меры и терпеливо ждать результатов.
5 Аристократия значительно более умело пользуется законодательством, чем
демократия. … она тщательно вынашивает свои замыслы и умеет дождаться
благоприятного случая для их воплощения. 6Она действует со знанием дела и умеет
в определенный момент мастерски направить совокупную силу своих законов на
единую цель. 7Средства, используемые демократией, менее совершенны, чем те,
которые использует аристократия, и она часто против своей воли действует себе
во вред, но ее цели благородны. 8 Народы демократических государств,
постоянно занятые своими делами и ревниво оберегающие свои права, не позволяют
своим представителям отклоняться от определенной общей линии, диктуемой их
интересами. 9 Не следует также забывать о том, что в демократических
государствах чиновники, выполняющие свои обязанности хуже, чем чиновники других
государств, остаются у власти не слишком долго. 10 Конечно, народное благо
требует от правителей добродетелей и талантов. 11 Но еще в большей степени оно
требует общности интересов граждан и правителей. 12 В противном случае
добродетели могут стать бесполезными, а таланты – опасными. 13Повсеместно самые
различные события, случающиеся в жизни народов, оказываются на руку демократии.
14 Все люди помогают ей своими усилиями: и те, кто сознательно содействует ее
успеху, и те, кто и не думает служить ей, равно как и люди, сражающиеся за демократию,
а также люди, провозгласившие себя ее врагами. 15 Все они бредут вперемешку,
подталкиваемые в одном направлении, и все сообща трудятся на нее: одни – против
своей воли, а другие – даже не осознавая этого, будучи слепыми орудиями в руках
Господа».           А. де
Токвиль

Как видно из текста – там почти ничего нет и это нормально:

Однако глаза боятся – руки делают

Прежде всего, пожалуй, согласимся с автором

С3

С
мнением автора я полностью согласен!

Теперь придумываем аргументы

Например
можно сказать:

1
 аргумент: цель демократии благородна т.к. направлена на благо
всего народа, тогда как цель, например, аристократии направлена на благо лишь
определенного круга лиц

Больше,
как кажется, нечего сказать

Тут
главное не остановиться и не сдаться т.к. если у вас будет не 3 а 2 аргумента
или 1, то вам какая-нибудь Марья Петровна с удовольствием снизит баллы.

Продолжаем.

2
аргумент:
Цели демократии благородны еще и потому, что при демократическом режиме – народ
сам может, не прибегая к революции, влиять на государство и изменять свою
жизнь, что при других режимах исключено

Как
мы уже знаем – главное чтобы ответ был.

Если
не знаете что писать – хотя б перепишите что–нибудь из текста но не оставляйте
ни один пункт без ответа

3
 агрумент:  Цели демократии благородны т.к. в условиях
демократии чиновники чтобы сохранить за собой свои места вынуждены думать о
благе народа больше чем о своем личном благе – что благотворно сказывается на
развитии государства вцелом.

Итак,
собираем все в кучу и вот что получилось:

С3

С
мнением автора я полностью согласен!

1аргумент:цель
демократии благородна т.к. направлена на благо всего народа, тогда как цель,
например, аристократии направлена на благо лишь определенного круга лиц

2
аргумент:
Цели демократии благородны еще и потому, что при демократическом режиме – народ
сам может, не прибегая к революции, влиять на государство и изменять свою
жизнь, что при других режимах исключено

3
агрумент: 
Цели демократии благородны т.к. в условиях демократии чиновники чтобы сохранить
за собой свои места вынуждены думать о благе народа больше чем о своем личном
благе – что благотворно сказывается на развитии государства в целом.

Приступаем
к С4. 

С4
А.
де Токвиль отмечает, что все люди помогают демократии своими усилиями».
Приведите три конкретных примера, иллюстирующих роль гражданского общества в
становлении институтов демократии.

Главное
слово – «три».  Схема:

С4

1
пример:

2
пример:

3
пример:

Из
курса обществознания мы знаем что Гражданское общество — один из феноменов
современного общества, совокупность неполитических отношений и социальных
образований (групп, коллективов), объединенных специфическими интересами (экономическими,
этническими, культурными и так далее), реализуемыми вне сферы деятельности
властно-государственных структур и позволяющими контролировать действия
государственной машины.

Теперь
надо придумать примеры. Можно, конечно, и вспомнить их из реальной жизни, но
это долго. Легче придумать. Хотя кому как.

1
пример:
Союз воинов Афганистана России присоединился к народному фронту в поддержку
В.В. Путина на выборах, его представители попали в Думу и теперь
непосредственно продвигает свои интересы в парламенте.

2
пример: Региональное
общество по защите прав потребителей, в связи с многочисленными обращениями
граждан, вышло в местный парламент с инициативой о пересмотре тарифов на услуги
ЖКХ.

3
пример:  Общественные движения города N договорились о согласованном
участии в выборах мэра города.

Все – вопросов по тексту больше нет.

Задание
С5

С5 Какой
смысл обществоведы вкладывают в понятие «Экономический рост»? Привлекая знания
обществоведческого курса, составьте два предложения, содержащие информацию об
экономическом росте.

Строим
схему ответа:

С5

Экономический
рост это:

1.

2.

Теперь
осталось только заполнить схему

С5

Экономический
рост это: 
постоянное увеличение объемов товаров и услуг, произведенных за определенный
период времени (обычно за год).

1
предложение: Экономический
рост может измеряться как в физическом выражении (тонны, метры, штуки и т. д.),
так и в стоимостном.

2
предложение:
Различают экстенсивный (рост достигается путем количественного
увеличения факторов производства и базируется на старой технико-технологической
базе) и интенсивный (рост достигается за счет роста производительности
труда, использования новой техники и технологии, т. е. за счет качественных
факторов)  типы экономического роста.

Все – ответ на С5 готов.

Внимание – типичные ошибки
при ответе на задание С5 связаны с невнимательностью.

ОШИБКА 1. Обычно или
забывают написать определение – в нашем случае —
Экономический рост это:  постоянное увеличение
объемов товаров и услуг, произведенных за определенный период времени (обычно
за год).

И ответ выглядит как:

1 предложение:
Экономический рост может измеряться как в физическом выражении (тонны, метры,
штуки и т. д.), так и в стоимостном.

2 предложение:
Различают экстенсивный (рост достигается путем количественного
увеличения факторов производства и базируется на старой технико-технологической
базе) и интенсивный (рост достигается за счет роста производительности
труда, использования новой техники и технологии, т. е. за счет качественных
факторов)  типы экономического роста.

ОШИБКА 2.  пишут определение и ОДНО предложение. Ну например так:

Экономический рост это: 
постоянное увеличение объемов товаров и услуг, произведенных за определенный
период времени (обычно за год).

Экономический рост может измеряться
как в физическом выражении (тонны, метры, штуки и т. д.), так и в стоимостном.

В любом из этих двух случаев – любой
эксперт снизит баллы!!!!!!!!

Решение проблемы невнимательности
одно – строим сначала схему ответа

Самое главное – это то, что
С5 бывают и других видов

Сейчас рассмотрим примеры:

Пример 1.   С5.  Назовите не менее
трех функций семьи

Решение: тут все просто –
главное не забывать схему ответа – ато снизят баллы. 

С5

1 функция: Репродуктивная

2 функция: Социализации

3 функция: Досуговая.

Все!

Пример 2. С5.  Назовите 4 отличия
человека от животного

Решение: почти тоже самое – главное
не забыть про 4 пункта:

С5

1 отличие: Членораздельная речь

2 отличие: Прямохождение

3 отличие: Абстрактное мышление

4 отличие: Животные, в отличие от
человека, не изобретают орудия труда для трансформации окружающей
действительности

Все!

Приступаем к заданию С6.

Задание С6:

С6. Назовите уровни социализации, выделяемые
учеными. Дайте характеристику каждому уровню социализации, обозначив агенты
социализации.

Такс… схема будет
интересная

Схема ответа:

С6

Уровни социализации:

         
 1Уровень социализации:

         
  Характеристика:

Агенты социализации:

2)Уровень  социализации:

Характеристика:

Агенты социализации:

Теперь заполняем схему:

С6

Уровни социализации:

          
 1)Уровень первичной социализации:

           
Характеристика: проходит в сфере межличностного общения в малых группах

Агенты социализации: родители, 
родственники , сверстники и т.д

2)Уровень вторичной социализации:

Характеристика: проходит на уровне
больших социальных групп и институтов

Агенты социализации: представители
администрации школы, университета, предприятия, армии, милиции, церкви,
сотрудники средств массовой информации и т.д.

Все: С6 готово! Где там
С7?!!

Вот оно:

С7 Т. Парсонс считал, что культура выполняет
основную регулирующую роль в развитии общества, личности и человеческого
организма. Опираясь на знания истории, обществоведческого курса и собственный
опыт приведите три возможных примера, подтверждающих эту точку зрения

Переводим на русский язык
задание С7: Привести 3 примера, когда культура влияет
на развитие общества личности и человеческого организма.

Схема ответа:

С7

1 пример: Влияние на развитие
общества

2 пример: Влияние на развитие
личности

3 пример: Влияние на развитие
организма

 Теперь придумываем:

С7

1 пример: Влияние на развитие
общества – так, в странах запада, где культура освобождена от религиозного
влияния, общество во всех сферах прогрессирует значительно быстрее, чем, к
примеру, клерикальные общества, где религия подавляет инициативу и широту
мысли.

2 пример: Влияние на развитие личности:
культура национальной общности или социального слоя диктует различия в
ценностных суждениях и в стандартах поведения личности.  Так, например, для японских
самураев пренебрегать опасностями и идти навстречу смерти – в порядке вещей, 
на что среди других слоев общества способны лишь единицы.

3 пример: Влияние на развитие
организма: В разных культурах по разному относятся к развитию организма
человека. Так, в Древней Греции и Риме был культ человеческого тела, в
средневековой Европе – наоборот – тело как один из источников греха старались
привести в плачевное состояние(например постами), у иных культур(китайцы,
индейцы) было принято бинтовать некоторые части тела чтобы придать им особую
форму

 С7 завершено

Почти… Потому что задания С7 бывают еще и других видов:

Например такая разновидность, которая часто вызывает затруднения у
выполняющих задание С7 – провести анализ графика или таблицы данных и назвать
возможные причины того что происходит там.

Пример:

С7.
Ниже в графическом виде представлены данные об объемах перевозки авиапассажиров
авиакомпаниями, действующими на территории Российской федерации

Сформулируйте
любые три вывода на основе представленных данных. Приведите обоснование одного
из представленных выводов.

Решение:

Строим схему ответа:

С7

1
вывод:

обоснование:

2
вывод:

3
вывод:

Смотрим на график:  Как видно  с 1990 года по 2000 шел сильный спад
в перевозке пассажиров. Причем за 10 лет более чем на 80%. Начиная с 2000 по
2006 год опять пошел подъем — примерно на 100%  от уровня 2000 года.

А почему начался спад? Союз развалился – население стало беднее и не
могло себе позволить летать.

 Заполняем схему:

С7

1
вывод: С 1990 по 2000 г.г. шел неуклонный спад количества авиапассажиров

обоснование:
Спад, скорее всего, связан с ухудшением покупательной способности населения
России в этот период.

2
вывод: за 10 лет спад составил более 80% от уровня 1990 года.

3
вывод: начиная с 2000 года начался рост, который к 2006 году достиг более чем
100% от уровня 2000 года.

Теперь точно все!

С8 Вам поручено подготовить
развернутый ответ по теме «Право в системе
социальных норм». Составьте план, в соответствии с которым
вы будете освещать эту тему. План должен содержать не менее трех пунктов, из
которых два или более детализированы в подпунктах.

Задание С8 это план. Просто план и все. Мы не должны его раскрывать
– в этом и простота ответа на задание С8.

Как решать задание
С8 по обществознанию

1.    
Первая глава как правило – это «понятие и сущность»

(ведь понятие и
сущность есть практически у всего)

2.    
Если Вы в теме (т.е. примерно представляете о чем писать), то Вторая глава это
«Функции» или «Виды»

3.    
Если  вторая глава «Функции» то третья «Виды» и наоборот.

4.    
Если Вы не в теме (т.е. близко даже не представляете о чем писать) – тогда
вторая глава – это хронология. То есть изменения темы на протяжении времени.
Можно, конечно, если фантазия работает, сделать главу типа: «Подходы к проблеме»,
где в пунктах расписать что, когда и как ученые разных стран писали о теме. Но
для этого многим необходимо хоть немного представлять о чем речь.

5.    
Если 2 глава это хронология, то третья глава – скорее всего это «Ситуация в
России или мире в связи с этой темой»

Важно не забывать

1.    
Отвечать на пункты мы не обязаны

2.    
Пунктов должно быть не менее 3 , минимум 2 из которых должно иметь подпункты.

Пример1.  когда
мы «в теме»:

 Факторы производства и факторные доходы

 План:

1.  Понятие и
сущность факторов производства

2.  Виды
факторов производства

2.1.     
Труд 

2.2.     
Капитал

2.3.     
Земля

2.4.     
Предпринимательские способности 

3.  Факторные
доходы

3.1.     
Зарплата

3.2.     
Процент

3.3.     
Рента

3.4.     
Прибыль

Пример2. когда мы
абсолютно «не в теме»:

         Тема:
Марсианские фреглы

       План:

1.    
Марсианские  фреглы как биосоциальные существа

2.    
Хронология эволюции марсианских фреглов

2.1.        
Марсианские фреглы до большого взрыва

2.2.        
Марсианские фреглы в эпоху третьей Армады

2.3.        
Марсианские фреглы в наше время

3.    
Роль Марсианских Фреглов в развитии российской цивилизации

3.1.        
Заимствование генома марсианских фреглов с целью поправить демографическую
ситуацию в России

3.2.        
Космические программы по технологиям марсианских фреглов

3.3.        
Роль Фреглов в решении продовольственной проблемы России.

Шаблон ответа:

 Тема:

План:

1.

2.

2.1.

2.2.

3.

3.1.

3.2.

ВСЁ!!!

Конечно, пунктов может быть не 3, а 4 и 5 и 6. Тут главное чтобы не
2, не 1 и не 0.

Причем минимум 2 пункта должны иметь минимум по 2 подпункта.

Решаем:

С8

Тема: Право в системе социальных норм

План:

1.    
Определение социальных норм и права

2.    
Признаки права

2.1.        
Общеобязательные нормы

2.2.        
Формально-определены

2.3.        
Установлены государством

2.4.        
Охраняемые силой государственного принуждения

2.5.        
Системность норм

3.    
Структура права, отрасли права

1.1.        
конституционное право

1.2.        
административное

1.3.        
уголовное

1.4.        
гражданское

1.5.        
трудовое

1.6.        
семейное

4.    
Источники права

5.    
Правовые институты

С9…

Выглядит это все примерно вот так:

Итак, нам надо написать
эссе на любую из вышеперечисленных тем.

Там есть 2 варианта:

1                            
вариант – это воспользоваться
эссе, которые написали другие- например из сборника «250 готовых эссе по
обществознанию», который можно найти на сайте www.schpora.ru;

2                            
вариант   —    это написать эссе
самому.

Как его писать читаем ниже. Но сначала надо
выбрать наименее противную тему, либо ту тему (а они все почти об одном и том
же) на которую у Вас есть шпаргалка, либо на которую вы уже удачно писали эссе.

И еще – если Вы выбрали тему, а эссе не
пошло (бывает же такое) – бросьте и берите другую тему.

Рекомендации по написанию
эссе:

1. Обдумайте содержание, смысл,
актуальность высказывания.

2. Определите свою позицию в
отношении высказывания: согласны Вы с автором или нет.

3. Подберите убедительные аргументы
(факты, примеры) для подтверждения своей позиции, с опорой на факты
общественной жизни или личный социальный опыт.

4. Составьте тезисный план,
сформулируйте все возникшие у вас мысли и идеи.

5. Начните эссе с ясного и четкого
определения личной позиции: «Я согласен (-на) с данным мнением»; «Я не могу
присоединиться к этому утверждению»; «В данном высказывании есть то, с чем я
согласен (-на), и то, что кажется мне спорным».

9. В следующем предложении
сформулируйте Ваше понимание высказывания, ставшего темой эссе. Не стоит
дословно повторять высказывание. Важно так раскрыть его смысл, чтобы стал
очевиден контекст, который определит содержание и сущность основной мысли.

10. В основной части эссе развернуто
изложите Ваше собственное мнение в отношении поставленной проблемы. Каждый
утверждение необходимо аргументировать, используя факты и примеры из
общественной жизни и личного социального опыта. Целесообразно, чтобы каждый
абзац эссе содержал только одну основную мысль.

11. В заключительном предложении
(абзаце) подводятся итоги эссе. Допустимо перечислить вопросы, которые связаны
с темой, но остались нераскрытыми, или указать на аспекты и связи, в которых
рассмотренная проблема приобретает новый смысл.

12. Прочтите содержание чернового
варианта. Проверьте стиль и грамотность; проверьте текст на соответствие
основным признакам: тематическое, композиционное, стилистическое единство;
связность; логичность; законченность.

13. Внесите необходимые изменения, напишите
окончательный вариант.

Алгоритм
написания эссе. (более простой чтоли…)

1.     Внимательно
прочитайте все предлагаемые темы эссе.

2.     Выберите
наиболее подходящую для вас тему

-она вам интересна

-вы понимаете
смысл высказывания

-вы знаете
теоретический материал по теме

-вы легко
оперируете понятиями по этой теме, имеете личный опыт

-вы раньше писали
эссе на эту тему, либо у вас есть шпаргалка на эту или похожую тему

— другие темы еще
хуже

3.    
Определите главную мысль высказывания: используйте приём перифраза (своими
словами перескажите мысль автора , дайте понять что вы в курсе того что этот
тип (автор) имел в виду).

4.    
Подберите теоретический материал по данной теме.  Определите, какими
понятиями вы будете пользоваться, цитаты каких философов вы можете
использовать, какие теоретические положения вам нужно раскрыть.(можно в это
время смотреть в потолок -говорят помогает)

5.    
Определитесь, согласны вы или нет с высказыванием, набросайте аргументы « за» и
« против».(а вот это очень важно, и главное не забыть написать…Я согласен… или
там… я не согласен…ато снимут баллы)

6.    
Для каждого аргумента подберите примеры, факты из общественной жизни и личного
опыта. (если примеров из жизни нет -просто придумайте их)

7.     Распределите
подобранные аргументы в последовательности.

8.     Проверьте,
есть ли логическая связь между частями эссе.

9.     Сформулируйте
обобщающий вывод

К достоинствам эссе можно
отнести (но на баллы это никак не влияет)))) разве что
на объем эссе (который тоже на баллы не влияет))):

• наличие краткой информации об
авторе высказывания, ставшего темой эссе (например, «политический деятель»,
«английский историк», «общественный деятель» и т.д.)

• включение имен его
предшественников, последователей или научных противников;

• описание различных точек зрения на
проблему или разных подходов к ее решению; (кроме,
пожалуй, этого)

• наличие указания на многозначность
используемых понятий и терминов с обоснованием того значения, в каком они
применяются в эссе;

• присутствие указания на альтернативные
варианты решения проблемы.

Фразы, которые могут помочь при написании эссе: 

Вступление: Я
согласен с данным мнением…

Я
не разделяю подобную точку зрения…

Нельзя
не согласиться с мнением …

Поражает
глубина мысли великого…

Удивляет
нестандартный подход к проблеме…

Эта
фраза заставляет задуматься над…

Для
меня эта фраза является ключом к пониманию…

Выбор
данной темы продиктован следующими соображениями…

Поразительный
простор для мысли от­крывает это короткое высказывание…

Никогда
не думал, что меня заденет за живое идея о том, что…

Эта
емкая фраза заставляет переосмыслить…

Задумываясь
над этой фразой, приходишь к мнению…

Я
не могу присоединиться к этому утверждению…

Основная
часть.

Существует
несколько подходов к данной проблеме…

С
незапамятных времен бытовало мнение…

Посмотрим
на проблему с другой стороны…

Во-первых,
… во-вторых, … в-третьих,…

Рассмотрим
несколько подходов…

Например,…

Проиллюстрируем
это положение следующим примером …

Для
полемического эссе:

С
одной стороны, … С другой стороны,…

Следует
отметить…

Необходимо
заметить…

Заключение: Исходя из
вышесказанного…

Подводя
итог размышлениям…

Таким
образом,…

Подведем
общий итог рассуждению…

Итак,…

Именно
поэтому я не могу согласиться с автором высказывания…

Вот
почему я согласен с мнением…

Резюмируя
сказанное, следует отметить…

Критерии оценки

1.    
Объем   140 — 160 слов, включая союзы и
предлоги.(строго говоря объем не является критерием, но если написать к примеру
слов 80- 100 то Марья Ивановна скажет — мол мало что-то и снизит баллы; если
написать 200-300 и более слов то во-первых такое большое сочинение будет лень
читать проверяющему, во- вторых его надо будет дооолго писать — а времени то в
обрез; в третьих оно может не поместиться на лист ответов, а общеизвестно, что
вторые и третьи листы у этих безалаберных организаторов как правило теряются,
либо их могут «не заметить» при проверке — так что думайте…)

2.    
Раскрытие смысла высказывания

(Смысл высказывания раскрыт должен
быть раскрыт  ИЛИ содержание ответа должно дать представление о его понимании)

3.    
Представление и пояснение собственной
позиции учащегося

(Представлена и пояснена собственная
позиция)

4.    
Характер и уровень приводимых суждений и
аргументов

(Суждения и аргументы должны
раскрываться  раскрываются с опорой на

теоретические положения, выводы и
фактический материал.)

5.    
В ходе рассуждений раскрываются различные аспекты

проблемы.

Пример эссе написанного по вышеприведенной
схеме буквально за 3-5 минут:

 

Так же
советую послушать  других специалистов по этому вопросу.

Например
на сайте EGE59.ru

 Вот еще несколько эссе по заданиям 2012 года:

С9.5.
«Демократия — это правление народа, избранное народом и для народа».
(А.Линкольн)

Классическое
определение демократии  былодано американским президентом
А.Линкольном, нельзя не согласиться с его высказыванием. Действительно
стержнем или даже если хотите скелетом демократического политического режима
был есть и будет народ.

Также
признаками демократии является: признание принципа равенства и свободы граждан,
активное участие народа в политической жизни страны, источником власти является
народ, все граждане обладают равными правами, осуществляются принцип
политического плюрализма, принципы гласности и выборности.

В
политической науке принято разделять демократию на непосредственную (прямую) и представительную
(косвенную). Непосредственная демократия характеризуется тем, что граждане
напрямую могут оказывать воздействие на политическую жизнь своего государства.

Примером этому
может служить референдум. Как известно, 12 декабря 1993 года всенародным
открытым голосованием была принята Конституция РФ.

Как
уже упоминалось выше, существует представительная демократия, которая
характеризуется тем, что граждане не могут напрямую влиять на политическую
жизнь государства, а только лишь через своих представителей.

В
качестве таких представителей например выступают политические партии,
лобби, региональные представители в верхней палате парламента и т.д.

Бывают
случаи крайностей народного волеизъявления, когда демократия начинает выходить
за рамки правового поля и стандартов демократии, превращаясь в охлократию,
т.е. «власть толпы«. В этой ситуации народ становится неуправляемой
массой и буквально начинает диктовать свою волю государству. Конечно, любое
государство должно стремиться ни в коем случае не допускать такого явления.

Таким
образом, мы видим, что демократия наделяет граждан большим спектром не только
прав, но и обязанностей и мы всегда должны помнить, что «все хорошо в меру».
Поэтому государство должно следить за границами, в рамках которых находится демократия.

Однако
с другой стороны несмотря на очевидность трактовки
демократии как народовластия, существует ряд проблем, относящийся к содержанию
и функционированию демократии. Эти вопросы вызывают серьезные споры, что нашло
отражение в появлении разных теорий демократии. либерализм,
марксизм,партисипаторная и другие).

Хочется
надеяться  на то что в нашей стране демократический
политический режим действительно будет отвечать всем свойствам и признакам
указанным выше и глубокий смысл высказывания Авраама Линкольна дойдёт до
сознания представителей всех социальных страт общества и в особенности
представителей самой малочисленной но самой влиятельной политической элиты.

С 9.3. «Значение непроизводственных активов сегодня растет. Идеи,
люди, групповая работа, коммуникации, энтузиазм и наконец знания» (М. Вебер).

С
высказыванием выдающегося мыслителя Макса Вебера нельзя не согласиться.
Действительно, сегодня, когда общество входит в постиндустриальную фазу своего
развития, на первый план выходят такие факторы: как ноу-хау, умение работать с
людьми, нестандартное мышление и подобные.  Показателен пример таких
компаний как Фейсбук и Гугл, где она лишь идея, немного энтузиазма и конечно же
– люди Грин и Цуккерберг достигли феноменального успеха за всю историю человечества.
При том, что обе компании почти виртуальны, но стоимость их нематериальных
активов тянет на сотни миллиардов долларов.

Другим
примером является работа Стива Джобса в компании Эппл. Это был величайший
генератор идей и одновременно человек, умевший увлечь за собой коллектив.
Неудивительно, что в основном благодаря ему  компания, выросла из
сборочного цеха в гараже до мирового лидера в области информационных и
коммуникационных технологий.

Все
вышеизложенное только подтверждает высказывание М. Вебера. Видимо поэтому,
ставя задачу модернизировать Россию, наше руководство делает упор на развитие
новых технологий, строительство Наукоградов (под Москвой и Казанью), а также
путем привлечения и поддержки талантливых, неординарных ученых и специалистов.

Будем
надеяться, что скоро Россия займет достойное место в постиндустриальной
цивилизации.

Таким
образом главным непроизводственным активом являются люди умеющие неординарно
мыслить, отличающиеся творческим складом ума поскольку умеют генерировать идеи
и двигать цивилизацию к новым горизонтам прогресса.

С 9.6.  Чтобы оставаться здоровой, современная экономика
периодически нуждается в кризисе

     Трудно не
согласиться с высказыванием выдающегося публициста-социолога 20-го века.
Действительно чтобы оставаться здоровой, современной экономике  иногда нужно
потрясение в виде кризиса, биржевого краха  или катастрофы, которые позволили
бы ей начать новый  цикл своего роста. Как известно экономический кризис
– это достаточно существенные и серьезные нарушения в экономической
деятельности. Одним из толчков для разгорания данного явления является
накопление долгов на протяжении длительного промежутка времени, а также
дальнейшая невозможность их вернуть в оговоренные сроки. В качестве причины
кризиса также часто называют отсутствие равновесия между спросом и предложением
на различные товары и услуги, а также исчерпание прежних источников роста. Ни
для кого не секрет, что разворачивающийся сейчас мировой кризис начался с
финансового кризиса в США в 2008 году. Например с  2008 по 2010 год
слова «экономический кризис» звучало чаще, чем какое-либо другое.
Предприниматели разных сфер деятельности ссылались на него в случае каких-либо
неудач. С другой стороны  любой кризис хорош тем, что дает нам и в целом
экономике  хорошую встряску. Люди пересматривают свое отношение к работе и даже
к жизни в целом. Подводя итог  можно сказать, что кризис помогает экономике
избавляться от балласта в виде слабых неконкурентоспостобных предприятий. Более
того для многих экономический кризис стал ступенькой для покорения новых вершин
и задач, а значит, поводом для совершенства.

С.9.
Люди, работающие сидя получают больше, чем люди работающие стоя.

В
принципе можно согласиться с высказыванием О.Нэша, поскольку оно подразумевает
рост эффективности умственного труда, который особо проявился в эпоху перехода
от индустриального общества к постиндустриальному (последняя четверть 20 –
начало 21 вв.).  Это связано с ростом сферы услуг, ростом научного знания
в структуре прибавочного продукта. В мире современной конкуренции успех
предопределяют новые знания, новые решения в логистике производственных
процессов,  эффективный менеджмент, приводящие к интенсификации процесса
производства. Этим занимаются явно не люди физического труда. Я считаю, что Нэш
имел ввиду  именно падение значимости физического труда. Дело в том, что
конвейер 60-70-х гг. кардинальным образом отличается от конвейера
постиндустриального общества комплексной автоматизацией и информатизацией
производственных процессов, не требующих значимого физического труда, но
требующих эффективного программного обеспечения, которое создаётся и постоянно
модернизируется людьми умственного труда. Наряду с менеджерами, «белыми
воротничками», программистами, учёными, от которых зависит эффективность
производства и качество конечного продукта, велики доходы брокеров, трейдеров
инвестиционных фондов (иногда от 50 до 100 % годовых), которые порой днями не
выходят из дома и могут осуществлять свои задачи, находясь далеко от своих
банков, предприятий, бирж и т.д. Хочется отметить, что развитие сетей интернет
в немалой степени подстегнуло рост сетевой и биржевой торговли, с каждым годом
приносящих всё больше дохода.

Исходя
из вышеизложенного, можно сделать вывод, что умственный труд открывает
безграничные возможности и новые горизонты для человека, живущего в современном
постиндустриальном обществе.

В заключении хочется сказать вот что:

1.    
Старайтесь писать убористым почерком – так чтобы весь ответ
уместился на листе формата А4. Второй лист часто теряется. Тренируйтесь.
Вышеприведенное эссе, например, на бланке ответов должно занимать максимум
полстраницы.

2.    
На всякий случай в начале экзамена попросите дополнительный бланк
для ответов. Во-первых, одного листа может все-таки не хватить. Во-вторых,
дополнительные листы могут кончиться (и такое бывает) и на вас их не хватит.

3.    
Желательно иметь с собой справочные материалы по обществознанию
-например такие, как те что продаются на сайте www.schpora.ru.

4.    
Если у Вас плохой почерк – купите прописи и тренируйтесь – я не
шучу. Экспертам будет просто жаль своего зрения, времени и нервов – поверьте
эксперты в долгу не останутся

Удачи на ЕГЭ!!!

P.S.
        Уважаемые читатели, это, если так можно выразиться,
наставление, было написано мною в январе 2012 года и ,на тот момент, было…как
бы это сказать — более актуально чтоли. В этом, 2013 году вышли изменения к
критериям оценки кимов по обществознанию. Довольно неприятные изменения. Скоро,
как только найду  время,  я опишу их тут ,по возможности по
русски))),   и внесу изменения в данную инструкцию. А пока изменения к
оценке кимов по обществознанию вы можете посмотреть например здесь.

Все же, думаю
стоит прочесть  пока и в таком виде как есть.

Алгоритм написания эссе.

1.     Внимательно прочитайте все предлагаемые темы
эссе.

2.     Выберите наиболее подходящую для вас тему

-она вам интересна

-вы понимаете смысл высказывания

-вы знаете теоретический материал по теме

-вы легко оперируете понятиями по этой теме, имеете
личный опыт

-вы раньше писали эссе на эту тему, либо у вас есть
шпаргалка на эту или похожую тему

 — другие темы еще хуже

 3.     Определите главную мысль высказывания:
используйте приём перифраза (своими словами перескажите мысль автора,  дайте
понять что вы в курсе того что автор имел в виду.

4.     Подберите теоретический материал по данной
теме.  Определите, какими понятиями вы будете пользоваться, цитаты каких
философов вы можете использовать, какие теоретические положения вам нужно
раскрыть.

5.     Определитесь, согласны вы или нет с
высказыванием, набросайте аргументы « за» и « против» (это очень важно, и
главное не забыть написать…Я согласен… или там… я не согласен…)

6.     Для каждого аргумента подберите примеры, факты
из общественной жизни и личного опыта  (если примеров из жизни нет — просто
придумайте их)

7.     Распределите подобранные аргументы в
последовательности.

8.     Проверьте, есть ли логическая связь между
частями эссе.

9.     Сформулируйте обобщающий вывод.

Критерии оценивания ответа
на задание С9 Баллы

Объем   140 — 160 слов, включая союзы и предлоги.

К1 Раскрытие смысла высказывания

Смысл высказывания раскрыт. ИЛИ Содержание ответа даёт
представление о его понимании – 1 балл

Смысл высказывания не раскрыт, содержание ответа не
даёт представления о его понимании – 0 баллов

К2 Характер и уровень теоретической аргументации

Наличие ошибочных с точки зрения научного
обществознания положений ведёт к снижению оценки по этому критерию на 1 балл

Избранная тема раскрывается с опорой на
соответствующие понятия, теоретические положения и выводы – 2 балла

Приводятся отдельные относящиеся к теме, но не
связанные между собой и другими компонентами аргументации понятия или положения
– 1 балл

Аргументация на теоретическом уровне отсутствует
(смысл ключевых понятий не объяснён; теоретические положения, выводы
отсутствуют). ИЛИ Используются понятия, положения и выводы, не связанные
непосредственно с раскрываемой темой – 0 баллов

К3 Качество фактической аргументации

Факты и примеры почерпнуты из различных источников:
используются сообщения СМИ, материалы учебных предметов (истории, литературы,
географии), факты личного социального опыта и собственные наблюдения (приведено
не менее двух примеров из разных источников) – 2 балла.

Фактическая аргументация дана с опорой только на
личный социальный опыт и житейские представления. ИЛИ Приведён(-ы) пример(-ы)
из источника одного типа – 1 балл

Фактическая аргументация отсутствует. ИЛИ Приведённые
факты не соответствуют обосновываемому тезису – 0 баллов

Максимальный балл 5

Фразы, которые могут помочь при написании эссе:

Вступление: Я
согласен с данным мнением…

Я
не разделяю подобную точку зрения…

Нельзя
не согласиться с мнением …

Поражает
глубина мысли великого…

Удивляет
нестандартный подход к проблеме…

Эта
фраза заставляет задуматься над…

Для
меня эта фраза является ключом к пониманию…

Выбор
данной темы продиктован следующими соображениями…

Поразительный
простор для мысли от­крывает это короткое высказывание…

Никогда
не думал, что меня заденет за живое идея о том, что…

Эта
емкая фраза заставляет переосмыслить…

Задумываясь
над этой фразой, приходишь к мнению…

Я
не могу присоединиться к этому утверждению…

Основная
часть.

Существует
несколько подходов к данной проблеме…

С
незапамятных времен бытовало мнение…

Посмотрим
на проблему с другой стороны…

Во-первых,
… во-вторых, … в-третьих,…

Рассмотрим
несколько подходов…

Например,…

Проиллюстрируем
это положение следующим примером …

Для
полемического эссе:

С
одной стороны, … С другой стороны,…

Следует
отметить…

Необходимо
заметить…

Заключение: Исходя из
вышесказанного…

Подводя
итог размышлениям…

Таким
образом,…

Подведем
общий итог рассуждению…

Итак,…

Именно
поэтому я не могу согласиться с автором высказывания…

Вот
почему я согласен с мнением…

Резюмируя
сказанное, следует отметить…

Всем привет! На связи Андрей Пучков.

Как часто вы говорите себе: «Я не умею писать сочинение по обществу?», «А как работать с этим текстом?», «Какая странная задача по обществу?», «Снова все забыл(а), что учил(а)!»…. Если часто, тогда эта статья для Вас!

Кстати, каждый кто поделится этой статьей с друзьями в социальных сетях и напишет комментарий, какая тема по обществу самая сложная, получит от нас хороший бонус в личку!

Как решать вторую часть?

Вторая часть ЕГЭ по обществознанию состоит из нескольких заданий:

Задания с 21 по 24 относятся к тексту, который надо прочесть. Задание 25 — работа с термином. Задание 26 — задание на теорию. Задание 27 задачка на применение ваших знаний к общественным реалиям. Задание 28 — план. Задание 29 — сочинение.

При виде всего этого первая часть кажется просто ягодками: что там взял, да и отметил нужные варианты. Но и в первой части есть проблемы: многие не понимают, сколько вообще отмечать правильных ответов, иногда ведь кажется, что подходят все! (ставьте лайк, если у Вас также!)

Значит, смотрите. Про сочинение будет завтра отдельная большая статья — не пропустите, подпишитесь на нашу рассылку, если еще не подписаны.

Задания с 21 по 24

Сначала надо прочесть текст. Большинство делает так: просто читают и на этом все — приступают к ответам на вопросы из заданий с 21 по 24. Это в корне неверный подход! Потому что как только вы один раз его прочитали, вы будете искать в тексте ответы на вопросы из заданий. И тут возникает о-о-очень много ошибок.

Это я говорю на основе собственного опыта. Знали бы Вы сколько приходится проверять заданий у моих ребят на курсах подготовки!

Итак, как правильно читать текст? Надо не просто читать текст, а выписывать по мере прочтения, о чем каждый абзац. Выписывать надо на черновик. Буквально для себя. Ставите номер абзаца и пишете, о чем он — два три слова!

Таким образом Вам уже не надо будет перечитывать текст каждый раз как вы ищете ответ на тот или иной вопрос. Вы просто сразу переходите к нужному абзацу и ищете ответ в нем!

Вроде все просто? Неправда ли? Это Вы так думаете. А на самом деле попробуйте-ка это сделать? Непривычно? Да, это непривычно, потому что требует от вас навыка обобщений только что прочтенного абзаца. В школе этому не учат…, к сожалению. Да и на остальных онлайн-школах тоже вы там этого не найдете.

Им же важнее дать вам список из 1000 понятий, примеров и готовых текстов сочинений, чтобы вы с ума сошли от зубрежки. На самом деле все гораздо проще….

Задание 25

Тут нужно раскрыть смысл понятия или термина и составить к нему два предложения по условиям, которые даны в задании.

В чем трудность этого задания? В том, что в любом пособии и учебнике определение в среднем — на абзац и занимают 20-25 слов. Выучить их нереально, но многие все-таки решаются на такое самоистязание!

На самом же деле всё гораздо проще. Вам надо понимать, что любое определение состоит из словосочетания определителя и дополнения. Так вот в этом словосочетании (или слове) определителе и есть вся информация о понятии. А дополнение можно сформулировать и самому(самой)!

Например, вот стандартное определение:

Гуманизация — это усиление гуманистических начал в обществе, утверждение общечеловеческих ценностей, высшее культурное и нравственное развитие человеческих способностей в эстетически законченную форму в сочетании с человечностью.

Как я и говорил — оно на абзац! ) Что в нем является словосочетанием-определителем — усиление гуманистических начал в обществе! И всё, а остальная часть — это можно и самому вывести.

Понятно, что определений много. Так и у Вас на подготовку пока еще не неделя осталось — а несколько месяцев!

И вроде снова кажется, что все просто! Да. Но я-то для своих ребят эту всю работу уже сделал, я уже сформулировал все эти определения кратко и понятно! И они сами собой запоминаются.

Вы можете делать все сами, или воспользоваться готовым решением.

Готовое решение для подготовки к ЕГЭ по обществу 

Мы создали готовое решение для тех, кто ценит свое время и не готов рисковать последними оставшимися месяцами для подготовки!

Узнать больше о пакете и приобрести его на выгодных, стартовых условиях Вы можете здесь (в конце страницы)

В Пакете подготовки «Общество: ЕГЭ на 100 баллов» Вы найдете:

• Все понятия и термины в нужном ключе.
• Продвинутые и проверенные на реальном экзамене фишки и рекомендации решения тестов ЕГЭ первой и второй части. Весь материал по обществу, разобранный в формате простых и понятных видеоуроков.
• Не нужно сидеть и ждать трансляции: сели в удобное вам время и начали заниматься!
• Вы сможете попрактиковаться в выполнении множества заданий первой и второй части в Продвинутом
• Практикуме под присмотром преподавателя. Научитесь приводить примеры и аргументы! Научитесь писать сочинения. Практикум тоже входит в пакет!

Узнать больше о Пакете и приобрести его на стартовых условиях можно тут=» ( в конце страницы)

С уважением, Андрей Пучков

Вторая часть ЕГЭ по обществознанию приносит огромное количество баллов, без которых нельзя получить отличный результат. Именно поэтому стоит знать, какие особенности есть у этого экзамена и какие ошибки не стоит совершать при его решении, если цель — получить 80+.

Особенности ЕГЭ по обществознанию

Особенностью ЕГЭ по обществознанию является то, что большинство заданий экзамена не привязаны к конкретным блокам и, тем более, темам. Всего предмет включает пять больших разделов:

• право (№17-19),
• политика (№13-16),
• экономика (№7-10),
• человек и общество (№4-6),
• социальные отношения (№11-12).

Всего заданий в экзамене 29, на решение которых выделяется почти четыре часа (3 часа и 55 минут). За первую часть можно получить около 58 вторичных баллов, за вторую — около 42. Таким образом, вторая часть ЕГЭ по обществознанию весит почти половину всех возможных баллов, а значит, допускать в ней ошибки — непозволительная роскошь.

Неправильное понимание задания

Формулировка задания содержит несколько необходимых аспектов ответа: конкретные вопросы, количество правильных вариантов, необходимые термины и пр. И если прочитать его невнимательно или неправильно понять, ответ будет искажен, а баллы потеряны.

Также в спешке выпускник может пропустить частицу НЕ и записать ответ, противоположный правильному. Терять баллы из-за этого крайне обидно.

Слабое знание терминологии

Терминология — основа обществознания. Между некоторыми из понятий разница настолько тонка, что перепутать их и потерять баллы во второй части ЕГЭ по обществознанию достаточно просто. Для написания экзамена нужна хорошая теоретическая база по всем пяти блокам дисциплины, а также умение применять ее на практике, оперировать специальными понятиями и знать оттенки их значений.

Неправильное оформление ответа

Если структура некоторых заданий экзамена предусматривает некоторые вольности, то другие из них должны оформляться вполне конкретно.

Во-первых, бланк регистрации должен быть заполнен четко по инструкции, печатными буквами в соответствии с образцом, без ошибок.

Во-вторых, бланк №1 предназначен для тестов, в него заносятся краткие ответы.

В-третьих, вторая часть ЕГЭ по обществознанию всегда заполняется в бланке №2 и далее, то есть бланке для свободных ответов. Количество бланков не ограничено.

В-четвертых, следите за формулировками заданий: некоторые из них требуют конкретного оформления. Так, задание №25 предполагает написание конкретно трех предложений, не больше и не меньше, а план должен быть представлен списком, а не полотном текста. 

Написание эссе без фактов и доказательств

Собственное мнение всегда должно быть аргументированным, иначе оно не будет убедительным. Эссе — это прямое выражение собственного мнения по одной из предложенных тем. Оно должно включать теоретическое обоснование (отсылка к конкретным понятиям и обществоведческим явлениям) и фактическую аргументацию (примеры-доказательства из жизни, то есть из СМИ, литературы, кино и пр.).

Неумение понимать графики и схемы

Работа с графическим материалом дается выпускникам всегда тяжело. Так, даже в первой части одним из наиболее сложных является задание на анализ графика, то есть кривой спроса и предложения. Вторая часть ЕГЭ по обществознанию также регулярно включает график или схему для анализа: необходимо узнать, какие из утверждению соответствуют графической информации, а какие — нет. С этим поможет регулярная практика.

Таким образом, вторая часть ЕГЭ по обществознанию принесет почти половину баллов, если выпускник проработает самые распространенные ошибки и не допустит их на экзамене.

Разбор заданий 21-27 части 2 ЕГЭ по обществознанию

Задания 21-24 выполняются по одному тексту.

Разберем на конкретном примере.

Внимательно читаем текст.

        Экономическая наука занимается изучением того, как люди существуют, развиваются                           и о чём они думают в своей повседневной жизни. Но предметом её исследований являются главным образом те побудительные мотивы, которые наиболее сильно и наиболее устойчиво воздействуют             на поведение человека в хозяйственной сфере его жизни. Каждый сколько-нибудь достойный человек отдаёт хозяйственной деятельности лучшие свои качества, и здесь, как и в других областях, он подвержен влиянию личных привязанностей, представлений о долге и преданности высоким идеалам. Правда, самые способные изобретатели и организаторы усовершенствованных методов производства и машин посвящают этому делу все свои силы, движимые скорее благородным духом соревнования, нежели жаждой богатства как такового. Но при всём этом самым устойчивым стимулом к ведению хозяйственной деятельности служит желание получить за неё плату, которая представляет собой материальное вознаграждение за работу. Она затем может быть израсходована    на эгоистичные или альтруистические, благородные или низменные цели, и здесь находит своё проявление многосторонность человеческой натуры. Однако побудительным мотивом выступает определённое количество денег. Именно это определённое и точное денежное измерение самых устойчивых стимулов в хозяйственной жизни позволило экономической науке далеко опередить              все другие науки, исследующие человека. Так же как точные весы химика сделали химию более точной, чем большинство других естественных наук, так и эти весы экономиста, сколь бы грубы                и несовершенны они ни были, сделали экономическую науку более точной, чем любая другая                    из общественных наук. Но экономическую науку, разумеется, нельзя приравнять к точным и естественным наукам, ибо она имеет дело с постоянно меняющимися, очень тонкими свойствами человеческой натуры.                                                                                                                             Источник преимуществ экономической науки перед другими отраслями общественных наук, следовательно, кроется, по-видимому, в том факте, что её специфическая область предоставляет гораздо бóльшие возможности для применения точных методов исследования, чем любая другая общественная наука. Она занимается главным образом теми желаниями, устремлениями и иными склонностями человеческой натуры, внешние проявления которых принимают форму стимулов              к действию, причём сила или количественные параметры этих стимулов могут быть оценены и измерены с известным приближением к точности, а поэтому в некоторой степени поддаются исследованию с помощью научного аппарата. Применение научных методов и анализа в экономической науке возникает лишь тогда, когда силу побудительных мотивов человека – а не самих мотивов – становится возможным приблизительно измерить той суммой денег, которую он готов отдать, чтобы получить взамен желаемое удовлетворение, или, наоборот,  той суммой,               которая необходима, чтобы побудить его затратить определённое количество утомительного труда…                                                                                                                                     Между тем жизненная сфера, которая особенно интересует экономическую науку, – это та, где поведение человека обдуманно, где он чаще всего высчитывает выгоды и невыгоды какого-либо конкретного действия, прежде чем к нему приступить. (А. Маршалл)

Давайте приступим к решению заданий!

21. Что, по мнению автора, является преимуществом экономики перед другими общественными науками? Почему экономику нельзя приравнивать к точным и естественным наукам?                             Когда, по мнению автора, в экономике могут применяться научные методы и анализ?

Одной из основных ошибок сдающих экзамен является попытка быть оригинальными                           и выдумывать собственный ответ. Как итог – невразумительный текст, путаница в основных понятиях и 0 баллов за ответ (а могло быть 2!) Ответ на задание 21 ВСЕГДА содержится                          в тексте! Нужно просто аккуратно выписать их в бланк ответов.

Примерные ответы:                                                                                                                                                       — автор считает, что определённое и точное денежное измерение самых устойчивых стимулов                     в хозяйственной жизни (вознаграждение за работу) позволило экономической науке далеко опередить все другие общественные науки.                                                                                                                         — экономическую науку, разумеется, нельзя приравнять к точным и естественным наукам, так                 как    она имеет дело с постоянно меняющимися, очень тонкими свойствами человеческой натуры.    —  Применение научных методов и анализа в экономической науке возникает лишь тогда, когда силу побудительных мотивов человека – а не самих мотивов – становится возможным приблизительно измерить той суммой денег, которую он готов отдать, чтобы получить взамен желаемое удовлетворение, или, наоборот,  той суммой,  которая необходима, чтобы побудить его затратить определённое количество утомительного труда                                                                                         Позволю себе повториться – все эти ответы находятся непосредственно в самом тексте!            Не нужно ничего выдумывать!                                                                                                                      

22. Какую жизненную сферу изучает экономическая наука? (Дайте ответ с опорой на текст.)                       Что, по мнению автора, является самым устойчивым стимулом к ведению хозяйственной деятельности? Какой нематериальный стимул экономической деятельности упомянут в тексте?

И опять! ВСЕ ответы находятся непосредственно в самом тексте!                                                           Не нужно ничего выдумывать!  За правильный ответ 2 балла!                                                                                                                    

Примерные ответы:                                                                                                                                               — экономическая наука изучает хозяйственную сферу жизни.                                                                       — самым устойчивым стимулом к ведению хозяйственной деятельности служит желание получить                за неё плату, которая представляет собой материальное вознаграждение за работу.                                – нематериальный стимул экономической деятельности упоминаемый автором – это «благородный дух соревнования»

23. На какие цели, на взгляд автора, может быть израсходовано материальное вознаграждение                   за работу? Назовите любые три цели и для каждой из них приведите пример возможной траты полученных средств.

И СНОВА ищем правильные ответы в самом тексте! Вносим только минимальные изменения!  Цена правильных ответов возрастает до 3 баллов!

Примерные ответы:                                                                                                                                                      — материальное вознаграждение за работу по мнению автора может быть израсходовано на эгоистичные или альтруистические, благородные или низменные цели – все зависит от самого человека.                                                                                                                                                           Вот теперь придется немного подумать самому, но если понимать смысл текста – это не доставит особых проблем!                                                                                                                                — материальные цели – на заработанные деньги человек приобретает необходимые ему продукты питания;                                                                                                                                                               — духовные цели – на заработанные деньги человек может приобретать книги, посещать театры, музеи, выставки;                                                                                                                                                         — идеальные цели – человек может истратить заработанные деньги на благотворительные цели.

24. Используя текст, обществоведческие знания и факты общественной жизни, приведите                       три пояснения значения рационального поведения потребителя для него самого и для общества.                  

Данное задание предполагает наибольшую самостоятельность ответа!                                     Вознаграждение за правильные ответы 3 балла!

Примерные ответы:                                                                                                                                               — рациональным поведением потребителя становится тогда, когда поведение человека обдуманно,            он высчитывает выгоды и невыгоды какого-либо конкретного действия, прежде чем к нему приступить. Средства всегда ограничены и важно уметь их рационально распределить.                                                 – обладая ограниченными средствами рациональный потребитель старается сделать покупки наилучших товаров по наилучшим ценам, он уделяет особое внимание соотношению цены                          и качества;                                                                                                                                                                  – располагая ограниченными средствами, потребитель должен рассчитывать их разумное расходование – не купить на полученную зарплату самые дорогие продукты, а потом остаться            без средств;                                                                                                                                                             — рациональное поведение потребителя полезно для общества, так как заставляет производителей             в свою очередь стремиться к улучшению качества товаров и удержанию цены на реальном уровне.

Подведем итог!  Задания 21-24 к тексту имеют чрезвычайную важность!                                                                                                                                                              При грамотно данных ответах на задания к тексту можно получить                          2+2+3+3=10  баллов  (это первичных, а при переводе в стобалльную шкалу                              – может дать до 20 баллов!!!)                                                                                                                 Для сравнения эссе дает 6 первичных баллов, или максимально 12 баллов                             по стобалльной шкале!

Решение задания 25 части 2 ЕГЭ по обществознанию (алгоритм)

Часть 2 КИМов к ЕГЭ по обществознанию рассчитана на более глубокую проверку знаний предмета, чем часть 1 (тестовая). В этой части необходимо не только проявить знания основных понятий и категорий предмета, но и умело применить эти знания. Как же правильно решать подобные задания, чтобы получить максимальное количество баллов? Давайте разберем на конкретном примере. Внимательно читаем задание!

Задание 25.

Какой смысл экономисты вкладывают в понятие «потребитель»? Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения: одно предложение, содержащее информацию о целях потребителя, и второе предложение, содержащее информацию об источниках дохода потребителя.

Как видите данное задание состоит из трех частей. Сначала требуется дать определение понятия, а потом составить два предложения, Итак, начнем последовательно решать поставленные перед нами задачи.                                                                                                                       1. Какой смысл экономисты вкладывают в понятие «потребитель»?                                                                                                                   Вспомним определение понятия потребитель. Как Вы понимаете, определения могут быть как весьма подробными и развернутыми, так и краткими. В данном случае вполне можно ограничиться достаточно кратким определением:                                                                                                          Потребитель — это человек, имеющий намерения заказать или приобрести, либо заказывающий, приобретающий или использующий товары (работы, услуги) исключительно для личных, семейных и домашних нужд.                                                                                                                                     Первое задание из трех выполнено!

2.  Переходим ко второй части задания. Требуется составить предложение, содержащее информацию о целях потребителя. Составленное Вами предложение не должно быть слишком простым, но и гнаться за искусственным усложнением не следует.                                                                                                Одна из главных целей потребителя – извлечь максимальную пользу от потребления товаров или услуг.                                                                                                                                                                    Первое предложение составлено!    

3.  Осталось составить еще одно предложение. содержащее информацию об источниках дохода потребителя.  Источников дохода может быть множество, но по заданию совершенно не требуется вспомнить их все. Это и пенсии, и стипендии, и любые социальные выплаты, и заработная плата, и выигрыш в лотерею и т.д. Не нужно стараться показать в данном предложении все, что вы знаете, вполне достаточно литературно грамотно сформулировать высказывание, в котором упоминается только один источник дохода.                                                                                           Одним из основных источников дохода потребителя является заработная плата.                  Предложение составлено!                                                                                                                        

Задание выполнено полностью! Все ответы даны! Если задание выполнено полностью и ответы правильные вы получаете 4 первичных балла (при перерасчете на стобалльную шкалу это больше!)

Решение задания 26 части 2 ЕГЭ по обществознанию (алгоритм)

Часть 2 КИМов к ЕГЭ по обществознанию рассчитана на более глубокую проверку знаний предмета, чем часть 1 (тестовая). В этой части необходимо не только проявить знания основных понятий и категорий предмета, но и умело применить эти знания. Как же правильно решать подобные задания, чтобы получить максимальное количество баллов? Давайте разберем на конкретном примере. Внимательно читаем задание!

Задание 26.

Назовите любые три юридических основания расторжения трудового договора по инициативе работодателя и проиллюстрируйте примером каждое из них. (В каждом случае сначала укажите основание, затем приведите соответствующий пример. Каждый пример должен быть сформулирован развёрнуто.)

Как видите в данном задании необходимо дать правильные ответы на три поставленных вопроса. Начнем выполнять задание. Согласно Трудовому кодексу Российской Федерации (ТК РФ) расторжение трудового договора может происходить как по инициативе работника, так и по инициативы работодателя. В данном случае мы должны вспомнить только юридические основания расторжения трудового договора по инициативе работодателя, т.е. не зависящие от желания работника! Оснований для расторжения договора несколько и нам необходимо вспомнить хотя бы три из них. Обратите внимание на правильность оформления ваших ответов! Сначала указываем основание, затем приводим соответствующий пример!                                                                             Ваши ответы оптимально оформить в следующим образом:

Юридические основания расторжения трудового договора по инициативе работодателя: (хотя нет непосредственного требования написать это, но данное «вступление» к вашему ответу улучшит общее впечатление проверяющего и, возможно, повлияет на баллы, которые будут выставлены):

1. Ликвидация организации. – В связи с закрытием ЗАО «Звездочка» ее работники были уволены.

2. Несоответствие работника занимаемой должности. — Преподаватель экономики А.Петров не прошел обязательную аттестацию и был уволен за несоответствие занимаемой должности.

3. Прогул (отсутствие на рабочем месте более 4-х часов подряд без уважительной причине).                            — А.Петров опоздал на работу на 5 часов из-за сломанного будильника и был уволен за прогул

Приведены три основания расторжения трудового договора по инициативе работодателя и приведены соответствующие примеры. Задание выполнено полностью! Если задание выполнено полностью и ответы правильные вы получаете 3 первичных балла (при перерасчете на стобалльную шкалу это больше!)

Решение заданий 27 части 2 ЕГЭ по обществознанию (алгоритм)

Часть 2 КИМов к ЕГЭ по обществознанию рассчитана на более глубокую проверку знаний предмета, чем часть 1 (тестовая). В этой части необходимо не только проявить знания основных понятий и категорий предмета, но и умело применить эти знания. Как же правильно решать подобные задания, чтобы получить максимальное количество баллов? Давайте разберем на конкретном примере. Внимательно читаем задание!

Задание 27.

Ирина после окончания вуза устроилась на работу менеджером по продажам. Однако по прошествии трёх лет решила найти работу по специальности и уволилась до того, как нашла новое место работы. Какое экономическое явление иллюстрирует данная ситуация?                                                                Укажите вид явления, который отражён в данном примере.                                                                Используя обществоведческие знания, назовите три любых других вида данного явления.

Как видите в данном задании необходимо дать правильные ответы на три поставленных вопроса. Начнем выполнять задание. Можно, конечно начать и с конца – это не запрещается, но это может негативно сказаться на впечатлении проверяющего вашу работу эксперта.                              Итак, начнем последовательно отвечать на поставленные вопросы. Мы видим, что в данном примере говорится о безработице. Ответ не должен состоять только из одного слова «безработица»! Ответ должен быть развернутым! В своем ответе старайтесь держаться ближе к тексту – так у вас будет меньше шансов «намудрить» с ответом! Пример ответа:

— «Данная ситуация иллюстрирует явление безработицы»

Перейдем ко второму вопросу задания. Опять нужно не забывать, что ответ должен быть развернутым! Пример ответа:

— «В данном примере говорится о фрикционной безработице».

Осталось ответить на последний вопрос и полностью выполнить задание 27! Не забываем о развернутости ответов и литературной грамотности их составления! Предмет обществознание называет четыре вида безработицы. Один уже упомянут в примере, и мы назвали его во втором ответе! Вспоминаем еще три и развернуто записываем ответ. Пример ответа:

— «Кроме уже названной нами фрикционной, существуют еще сезонная, структурная и циклическая безработица».

Задание выполнено полностью! Все ответы даны! Если задание выполнено полностью и ответы правильные вы получаете 3 первичных балла (при перерасчете на стобалльную шкалу это больше!)

Подведем итог!  Задания 21-27 второй части КИМов ЕГЭ по обществознанию могут принести вам значительное число баллов!                                                                                                                                                              При грамотно данных ответах на задания можно получить суммарно                           20  баллов  (это первичных, а при переводе в стобалльную шкалу                                              – это даст от 30 до 40 баллов!!!)                                                                                                                

Задание 17

В ЕГЭ по обществознанию задание 17 относится ко второй части экзамена и всегда проверяет навык работы с текстом. Следует отметить, что текст может встретиться на любую тему из всех блоков, изучаемых в обществознании. Это значит, что для успешного решения задания необходимо ориентироваться в каждом из блоков. Однако, сдающему понадобятся не только знание материала, но и умение анализировать текст, а также выделять главные мысли автора. Ответом на это задание будет являться письменный ответ, оформляемый в дополнительном бланке.

Примечание: в ответе должны быть записаны только те мысли, которые приведены в тексте. Это значит, что в ответе не должно быть личных рассуждений и точек зрений сдающего.

Особенности задания: Данное задание направлено на проверку умений по поиску, систематизации, анализу и обобщению социальной информации. Также при решении задания 17 необходимо обладать навыками по извлечению из неадаптированных оригинальных текстов (правовых, научно-популярных, публицистических и др.) информации по заданным темам. Задание обладает базовым уровнем сложности – его решают верно 92,7% выпускников по данным 2021 года. При работе с текстом рекомендуется выделять главные мысли.

Алгоритм выполнения задания: Как и любое задание ЕГЭ, задание 17 имеет свой алгоритм решения. Что нужно помнить и делать, когда ученик подходит к этим заданиям:

1. Внимательно читать текст и определять его тематическую принадлежность. (Это очень важный этап, так как, сосредоточившись на одном теоретическом блоке, сдающему будет проще не допустить ошибку)

2. Прочитать задание 17 и выделить, сколько элементов должно быть в ответе! То есть, если просят привести два положения из текста и одну цитату автора, то в ответе будет ТРИ элемента. (Это особенно важно учитывать при дальнейшей проверке, так как из-за стресса или невнимательности сдающий может просто не заметить требования вопроса)

3. Подчеркивать (выделять) в тексте предполагаемый ответ. (Как и первый пункт, это помогает сфокусироваться на чем-то одном, снижая риск ошибки по невнимательности.)

4. Сформулировать готовый ответ. Здесь можно перефразировать сам вопрос. Это поможет ученику и проверяющему увидеть в ответе стройность, логичность, законченность мысли.

5. Записать ответ в бланк ответа. Важно помнить, что зачастую нумерация по пунктам значительно облегчает восприятие информации.

Текст рекомендуется читать несколько раз: первый раз полностью, второй раз, подчеркивая основные мысли, которые требуется найти в задании. Необходимо уделять внимание каждому вопросу, указанному в условии, поскольку только полный, комплексный ответ гарантирует высокий балл за выполнение задания. Следуя алгоритму, составим верный ответ.

В правильном ответе должны быть указаны следующие элементы:

1.Названо, чем является профессиональное образование для человеческого капитала: «Специальное и профессиональное образование… это форма инвестиций в человеческий капитал, абсолютно аналогичная вкладыванию денег в оборудование, здания и прочие неодушевлённые формы капитала»

2.Названа функция: повысить экономическую продуктивность человека.

3.Названо, какие затраты несут люди, получающие специальное образование: «главные затраты состоят в доходе, упущенном в период обучения, в процентах на прибыль, упущенных в связи с откладыванием заработка, и в специфических расходах на приобретение образования, таких как плата за обучение и затраты на учебники и оборудование…»

Формулируя ответ таким образом, сдающий зарабатывает два первичных балла. Обратите внимание на вводное предложение к элементам ответа. Основные фразы взяты из 17 задания, умело перефразированы и представлены в ответе.

Стоит помнить, что задание 17 НЕ ТРЕБУЕТ своих мыслей и точек зрения. От сдающего ждут только ту информацию, которая предложена в тексте.

Примечание: С 2022 в критерии оценивания заданий второй части было введено новое правило которое гласит, что если в развёрнутом ответе наряду с требуемым количеством корректно приведённых элементов ответа / позиций приведены дополнительные (сверх требуемого в условии задания количества) элементы/позиции, содержащие неточности/ ошибки, искажающие смысл ответа, то при оценивании эксперты выставляют 0 баллов за ответ, если таких элементов/позиций два(-е) или более, то за ответ. Если же такой элемент/позиция один(одна), то за ответ выставляется на 1 балл ниже фактического по критериям.