Как писать сочинение егэ по литературе 2022 12 задание

Сдаёте ЕГЭ по литературе?

Как самостоятельно изучить необходимую информацию? К каким пособиям прибегнуть? Что в целом представляет собой ЕГЭ по литературе?

Онлайн-олимпиада Коалиции

Для чего А. С. Пушкин использует эпистолярный жанр в романе «Капитанская дочка»?

Начните своё рассуждение с мысли о том, что в XIX веке письмо использовалось как одно из основных средств коммуникации, потому этот жанр активно использовался и в литературе. Можно отметить, что в Европе появляются даже эпистолярные романы (Ж.-Ж. Руссо, Б. Стокер). Традиции использования письма как художественного средства в русской литературе развивает в своём творчестве А. С. Пушкин.

Говоря о романе «Капитанская дочка», отметьте, что весь текст — это, как замечал автор, «записки Гринёва», но укажите, что и письмам как жанру А. С. Пушкин отводит отдельную роль. Прежде чем переходить к осмыслению данного структурного элемента текста, обратитесь к роману с точки зрения задач, которые ставит перед собой автор: показать эпоху и человека в тесной взаимосвязи. Использование автором писем в тексте подчинено его авторскому замыслу. Письма носят как личный характер, так и общезначимый. Среди них можно выделить те, что относятся к исторической составляющей романа, и те, что к частной жизни героев. Далее можно построить текст, следуя сюжету, определяя композиционную роль эпистолярного жанра в романе. Так, завязкой произведения можно считать письмо отца Гринёва, которое определит дальнейшую судьбу Петруши. В экспозиции характера главного героя определяющую роль сыграет письмо Зурина с призывом перейти к решительным действиям. В развитии сюжета обратитесь к письмам отца Гринёва к Петру и Савельичу, предопределяющим любовный конфликт, и письму о Пугачёве генерала капитану Миронову, намечающему главное идейное противостояние. Письмо Маши к Гринёву — кульминация — определит следующую сюжетную коллизию, связанную с активными действиями Петра, приведшими его к аресту. О наказании героя опять же станет известно из секретного донесения Зурину, а также из письма князя Б. отцу Гринёва. В развязке повествования письму вновь отводится решающая роль: Маша отдаёт царице послание, которое и разрешает судьбу героев. Приведите примеры. Сделайте вывод о том, что в пушкинском тексте композиционно письмо отменяет предполагаемый ход событий, изменяя русло развития сюжета.

Необходимо отметить также, что эпистолярный жанр помогает автору и в раскрытии характеров героев. При анализе можно обратиться к письмам отца Гринёва, которые «разоблачают» их автора, проливают свет на конфликт «отцов и детей». Кроме того, прокомментируйте послание Маши Мироновой, в котором предстаёт целая галерея характеров: и Гринёв, и Швабрин, и Пугачёв, и сама Мария. Приведите примеры. Обратите внимание и на то, что речь героев в письмах индивидуализирована. Сделайте вывод о том, что использование эпистолярного жанра помогает автору раскрыть внутренний мир героев.

Какие типы героя-идеолога появляются в литературе второй половины XIX века?

Формулируя развёрнутый ответ на данный вопрос, покажите, что образ героя-идеолога начинает формироваться в русской литературе в XVIII веке. Совершив краткий экскурс в историю русской литературы, убедитесь, что первым эскизом этого образа можно считать путешественника А. Н. Радищева («Путешествие из Петербурга в Москву»). В первой половине XIX столетия образ героя-идеолога получает всестороннее развитие в комедии А. С. Грибоедова «Горе от ума». К идеологам можно отнести и лермонтовского Печорина, который в заключительной новелле романа «Герой нашего времени» излагает свою фаталистическую теорию. Героем этого типа считается и Бельтов из романа А. И. Герцена «Кто виноват?».

Далее покажите, что во второй половине XIX века герой-идеолог становится главной фигурой русской литературы. Подтверждение этому — знаменитые романы 60‑х годов: «Что делать?» Н. Г. Чернышевского, «Отцы и дети» И. С. Тургенева и «Преступление и наказание» Ф. М. Достоевского.

Отметьте заслуги И. С. Тургенева в создании этого литературного типа. Покажите, что его подход к личности и характеристике внутреннего мира Базарова находится в непосредственной связи с собственной авторской оценкой философских, общественно-политических и эстетических воззрений героя. Отметьте полноту слияния психологического, историкотипологического и идеологического аспектов в характеристике личности Базарова. Укажите, что это имя стало нарицательным обозначением определённого этапа развития общественной мысли.

Кратко охарактеризуйте модификацию героя-идеолога, предложенную Ф. М. Достоевским. Подчеркните, что самосознание Раскольникова становится художественной доминантой в построении образа, предполагая радикально новую авторскую позицию по отношению к персонажу.

Отметьте, что определяющей чертой героя Ф. М. Достоевского становится жизнь во власти идеи. Идея неотделима от её носителя, поэтому Раскольников всё окружающее подчиняет себе, окрашивает своими представлениями, превращает в факт собственного сознания.

Установите определённое сходство в структуре и смысловой наполненности этих образов. Покажите, что в художественных мирах своих произведений Базаров и Раскольников даны как люди необыкновенные, однако Базаров — фигура гораздо более масштабная, чем построивший по готовым образцам свою идею Раскольников. Достоинство Базаровамыслителя и несомненное преимущество его над Раскольниковым состоит в непредвзятости подхода к явлениям действительности, в отсутствии теоретического догматизма, в свободе и полноте взаимодействия героя с миром. Раскольников не является трагическим героем, а Базаров, оказавшись лицом к лицу со смертью, проявляет неподвластную болезни силу ума, волю, достоинство и величие духа. Его поведение действительно подвиг.

В заключении сделайте вывод о том, что созданные в литературе герои-идеологи — яркие личности, наделённые сложной судьбой, отражающей исторический и этический смысл их идеологии.

В чём своеобразие авторской концепции народного характера в творчестве В. П. Астафьева?

Создавая сочинение на данную тему, отметьте, что своеобразие концепции народного характера в творчестве В. П. Астафьева обусловлено представлениями автора о неразрывной связи социального и нравственного в человеке. Поэтому в произведениях этого писателя лирико-философская линия всегда сосуществует с публицистической, в результате чего возникает особая атмосфера напряжённых раздумий, метаний, мучительных поисков.

Покажите, что в основе представлений В. П. Астафьева о том, каким должен быть человек, лежит осознание необходимости товарищества, солидарности, духовного единства всех людей. Тоска по такому единению звучит практически во всех его произведениях («Пастух и пастушка», «Царь-рыба», «Последний поклон»), определяя характер ценностных ориентаций, в которые включены персонажи В. П. Астафьева. Наиболее естественными писатель считает те жизненные формы, которые развивают в людях данные черты характера.

Отметьте, что в Борисе Костяеве («Пастух и пастушка») сконцентрированы возвышенные, наивные представления об идеальном человеке и его мирном предназначении на земле. Ассоциативные параллели героя В. П. Астафьева сближают его с пасторальными пастухами, кавалером де Грие, Дон-Кихотом и персонажами древнерусских житий. Черты этих идеальных типов проявляются в облике пехотного лейтенанта, не разрушая социальной и национальной определённости народного характера.

Обратите внимание на то, что в характерах положительных героев произведения «Царь-рыба» Акима, Коли, матери Акима, Павла Егоровича и других воплощается в разных моделях идея «добра без кулаков», которая парадоксально уживается с проповедью добра активного, способного себя защитить. Определяющей чертой народного характера становится умение «быть душевно преданным каждому человеку». Писатель подробно исследует почву, на которой произрастают такие характеры. Боганидинский артельный мир становится воплощением естественно-природной стихийной жизни человека.

Установите, что в книге «Последний поклон» появляется герой, во многих случаях оторвавшийся от земледельческого труда и строгого размеренного уклада, но при этом сохранивший в себе стержневые позитивные народные ценности. Такому герою свойственно сочетание внешней грубоватости, даже ожесточённости с внутренней добротой, потребностью в братстве и любви. В подобных характерах автор подчёркивает не беззащитность, а умение постоять за себя, не потеряться в любых затруднительных ситуациях.

Сделайте вывод о том, что концепция народного характера воплощается в творчестве В. П. Астафьева средствами социально-философского и социально-психологического анализа.

Своеобразие фронтовой поэзии. (На примере стихотворений одного из поэтов русской литературы)

Создавая сочинение на предложенную тему, вспомните, что задача литературы военного времени — формирование массового «оборонного сознания» и расширение читательской аудитории до масштабов всего воюющего народа. Покажите, что фронтовая поэзия способна увлекать читателя силой публицистических обобщений, отображать личностно выраженные и одновременно всеобщие мысли и чувства.

Выберите в качестве примера фронтовую поэзию Константина Симонова (рассмотрите стихотворения «Ты помнишь, Алёша…», «Майор привёз мальчишку на лафете…», «Жди меня» и другие на ваш выбор).

Отметьте, что герой фронтовой поэзии — человек, осознающий свои исторические корни, носитель идеалов национального сознания, духовных ценностей и традиций. Он настоящий патриот, бескомпромиссный в вопросах чести и долга, переживающий сильные душевные потрясения, мужающий под воздействием жизненных испытаний. Его поведение, жизнь и смерть освящаются идеей героической жертвенности и осмысливаются как пример для подражания.

Отметьте, что поэт стремится не просто создать образ человека из народа, подчеркнуть его бесстрашие, но и показать обыденность, естественность подвига на войне, совершаемого по велению сердца. Убедитесь в том, что в произведениях этого периода утверждалась мысль: героями не рождаются, а становятся в ходе суровых испытаний.

Охарактеризуйте отличительные особенности художественной структуры военных произведений. Покажите, что наряду с традиционными жанрами автор использует востребованные временем специфические формы.

В заключении сделайте вывод о том, что фронтовая поэзия К. М. Симонова, находясь в русле литературного процесса периода Великой Отечественной войны, отразила важнейшие особенности русского национального самосознания. Военная лирика показала героя времени во всей его сложности как средоточие гуманистических качеств, воплотившихся в героические дела, совершаемые во благо любимой родины, ради мира на земле.

Какие черты устного народного творчества нашли отражение в балладе В. А. Жуковского «Светлана»?

Отвечая на поставленный вопрос, прежде всего отметьте, что «Светлана» — это первая национальная русская баллада. Подчеркните, что В. А. Жуковский использует многочисленные фольклорные элементы и образы, вводит древние поверья и гадания девушек перед Крещением.

Основную часть своего сочинения начните с упоминания эпизода гадания, которым открывается баллада. С первой же строфы читатель погружается в мир народных поверий и ритуалов, которые сопровождают русские зимние праздники. Обратите внимание на то, что автор детально описывает обряд гадания и обращается к гадальным песнм. Такое воспроизведение ритуала позволяет В. А. Жуковскому воссоздать неповторимый колорит русской национальной культуры.

Далее обратите внимание на то, что поэт вводит в балладу элементы сказки. В частности, образ дороги типичен для баллады и для сказки. В «Светлане» он приобрёл сказочную функцию. В сказке герой тоже отправляется в путь и преодолевает множество препятствий. В конце пути его ждёт заслуженная награда. Вплетение сказочных мотивов и ситуаций в балладу расширило фольклорную основу, причём именно русского народного творчества.

Ещё одна черта устного народного творчества воплощена в «Светлане» — это поверье о мертвецах. Действие баллады сопряжено с таинственным событием: героине во сне является мертвец-оборотень, её жених. Однако вера в Бога помогает девушке противостоять тёмным силам, и она выходит из этой ситуации победительницей.

Подводя итоги, подчеркните, что именно черты фольклора — элементы поверий, гаданий, сказки — позволили В. А. Жуковскому воссоздать в произведении русский национальный характер.

Кто из персонажей романа И. А. Гончарова «Обломов» интереснее вам и почему?

Приступая к работе над сочинением, коротко охарактеризуйте роман «Обломов» с точки зрения его конфликта и идейно-тематического содержания.

Выберем для анализа образ Ильи Обломова. Продумывая дальнейшую структуру повествования, обратите внимание на то, что ваш текст будет предполагать сопоставление персонажа со Штольцем. Формулируя исходный тезис, объясните свой выбор. Начать рассуждение можно с того, что в своём романе автор противопоставляет два взгляда на жизнь, выразителями которых и являются Штольц и Обломов. Охарактеризуйте понятия «обломовщина» и «штольцевщина». Учитывайте это в дальнейшей работе над сочинением.

Далее перейдите к характеристике Обломова. Расскажите о происхождении героя, сделайте акцент на детстве: именно в нём, по мнению автора, кроются разгадки некоторых тайн личности Обломова и Штольца. Помните, что нужно избегать пересказа, анализируйте влияние фактов из детства героев на становление их характеров. Коротко охарактеризуйте образ жизни персонажа. Чем он занимается? Как проводит досуг? Рассмотрите основные черты личности выбранного героя, в каких эпизодах и как они проявляются. Проанализируйте показательные фрагменты текста, характеризующие персонаж. Обязательно посвятите отдельный абзац мировоззрению персонажа. Каких взглядов он придерживается? Что для него является главной ценностью жизни?

В заключении вернитесь к исходному тезису, обосновывающему ваш выбор. Чем привлекателен герой, почему именно он симпатичен вам?

Каково назначение главы «От автора» в идейно-художественном своеобразии поэмы А. Т. Твардовского «Василий Тёркин»?

Начните своё повествование с истории замысла и создания поэмы А. Т. Твардовского. Охарактеризуйте фрагмент «От автора».

Чтобы построить высказывание на литературную тему, сформулированную в виде проблемного вопроса, необходимо обратиться к анализу образа автора в лиро-эпическом произведении. Логично будет сопоставить поэму А. Т. Твардовского «Василий Тёркин» с пушкинской традицией: автор — персонаж романа в стихах, приятель Онегина, человек близкий декабристам, А. С. Пушкин как всезнающий автор «Евгения Онегина», владеющий тайнами героев, стоящий над ними. Продолжение этой традиции мы видим и в «Василии Тёркине».

В своём рассуждении подчеркните близость автора «Василия Тёркина» своему герою, его восхищение нравственной силой простого русского солдата, общность их судеб, чувство патриотизма. Приведите примеры из текста.

В то же время отметьте роль лирических отступлений, которые вкрапляет автор в текст повествования. Приведите примеры. Писатель в лирических отступлениях формирует эстетическую картину исторических событий, включая в неё страну и мир.

В заключении сделайте вывод о том, что, продолжая пушкинские традиции, А. Т. Твардовский, голос которого мы слышим в поэме, выражает свои мысли и идеалы не только с помощью образа Василия Тёркина, но и напрямую обращаясь к читателю.

Тема греха и покаяния в русской литературе. (На примере одного-двух произведений)

Среди вопросов, интересующих русскую литературную мысль, вопрос о грехе и покаянии всегда занимал особое место. Нужно отметить, что классическая русская литература в основе своей глубоко религиозна, потому в ней находят отражение многие мотивы, связанные с христианством.

Очевидно, что предложенная тема осмысливается в романе Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание». Отметьте, что писатель, будучи человеком глубоко религиозным, считал смыслом существования постижение христианских идеалов, потому в своём романе он изобразил человеческую душу, прошедшую путь от греха к покаянию в постижении истины. Далее необходимо рассмотреть образ главного героя с точки зрения указанной темы. Нужно сказать, что Родион Раскольников — по натуре человек доброй души, отзывчивый, сострадательный, стремящийся помогать людям, что он умён и талантлив, но вместе с тем упрям и горд. Приведите примеры, иллюстрирующие положительные качества героя.

Далее ответьте на вопрос: что побудило Раскольникова совершить столь тяжкий грех — убить человека? Учтите все факторы, приведшие к преступлению. После того как вы представите образ героя, рассмотрите авторский замысел. Сделайте акцент на том, что Ф. М. Достоевского в первую очередь интересует преступление не с юридической точки зрения, а скорее с религиозной. Родион Раскольников прежде всего грешник. Очень важно отметить, что грех его не только убийство, но и гордыня. Подумайте, почему автор заставляет героя осознать ошибочность своей теории. Вспомните слова Раскольникова о том, что он себя убил, а не старушонку. К каким убеждениям постепенно приходит герой? Обратите внимание на то, что Раскольников — жертва своего же преступления.

Перейдите к рассмотрению образа Сони Мармеладовой, делая акцент на том, что она помогает Родиону раскаяться, осознать жизненные истины, до этого не понятные гордецу, например смысл смирения, жалости к человеку. Подумайте, почему Соня, преступившая черту, сохраняет себя. Как она помогает Раскольникову обрести веру? Сделайте вывод о том, что к покаянию герой приходит благодаря Соне, которая силой любви возвышает Родиона, помогает ему превозмочь себя и возродиться.

В заключении скажите о том, что в романе Ф. М. Достоевский проводит своего героя по сложному пути — от греха до покаяния, помогая понять ложность теории о «тварях дрожащих» и «право имеющих». Кроме того, автор даёт понять, что каждый человек, совершивший преступление, имеет шанс на спасение души.

Купеческий сын в ситуации «бесчестья»: Степан Парамонович («Песня про… купца Калашникова» М. Ю. Лермонтова) и Тихон Иванович («Гроза» А. Н. Островского).

Начните своё сочинение с мысли о том, что купечество неоднократно оказывалось в центре повествования в произведениях русской классики. Наиболее знакомые вам произведения: «Песнь про … купца Калашникова» М. Ю. Лермонтова, если говорить о литературе первой половине XIX века, и «Гроза» А. Н. Островского — вторая половина XIX века. Тем интереснее рассмотреть динамику развития авторского взгляда на данное сословие в их произведениях.

Главный герой «Песни…» — купец Калашников — наделяется чертами былинного богатыря и вместе с тем романтического персонажа. Степан Парамонович одержим одной целью — стремлением отомстить опричнику, опозорившему его жену. Калашникова не пугают ни смерть, ни царский гнев. Для него всего дороже честь. Степан готов стоять до конца за «святую правду-матушку». Он не просто вступает в поединок с Кирибеевичем, но восстаёт против системы произвола и вседозволенности царской власти, ведь Иван Васильевич готов нарушить своё слово, первоначально обещав праведный бой.

Герой А. Н. Островского Тихон Кабанов — человек другой эпохи. Он живёт в доме, где сильны домостроевские законы. В силу своего характера он не может понять тоску жены по настоящей любви. Тихон уезжает в Москву насладиться свободой и не внемлет просьбам Катерины взять её с собой. Нарушив супружеский долг, героиня всенародно кается в грехе. Однако Тихон готов простить Катерину, потому что любит её. Только по настоянию матери он несколько раз побил жену согласно домостроевским обычаям, но сам страдает от этого. После самоубийства Катерины именно Тихон бросает Кабанихе страшные слова обвинения в том, что она загубила невестку. Его слабость является одной из причин того, что случилось в купеческом доме.

В заключении сделайте вывод о том, как по-разному ведут себя герои в ситуации бесчестия. Коротко резюмируйте свои суждения, приведя в качестве примера как Калашникова, так и Кабанова.

Почему стихотворения Ф. И. Тютчева о природе называют философскими манифестами?

Создавая сочинение на предложенную тему, начните с того, что обратитесь к эстетическим принципам и философии творчества Ф. И. Тютчева. Коротко передайте их смысл. Обратите внимание на то, что у поэта особый взгляд на отношения между человеком и природой: мир природы абсолютно гармоничен. Природа одухотворена: она может мыслить, радоваться, грустить. Человек же в мире тютчевской поэзии слеп к этой гармонии, не понимает её чуда, потому что в сравнении с природой человек слаб как физически, так и духовно.

Помните о том, что, раскрывая тему сочинения, вам необходимо обратиться к трём произведениям автора, наиболее ярко иллюстрирующим её. Рассмотрите стихотворения «Полдень», «Не то, что мните вы, природа…», «Природа — сфинкс. И тем она верней…».

Так, в стихотворении «Полдень» поэт приближается к античным представлениям о природе: картина жаркого летнего дня; утомлённые солнцем природа и человек отдыхают и предаются дремоте. В стихотворении упоминается о Пане как олицетворении души природы. Вспомните воззрения греков на то, что в полдень всё живое охватывает покой. Дремота окутывает всю природу и мифологическое олицетворение её души — Пана. Гармонично сочетая русскую природу и древнегреческие мифологические божества, поэт подчёркивает единение и гармонию окружающего мира.

Обратитесь к стихотворению «Не то, что мните вы, природа…». В нём поэтом воспеваются картины природы, в нём нет равнодушного любования. Природа пробуждает в лирическом герое размышления о вечных вопросах человеческого бытия. Акцентируйте внимание на том, что ни в одном стихотворении Ф. И. Тютчева природа не выступает фоном, она всегда самостийна, одухотворена. В данном стихотворении автор размышляет о взаимоотношениях человека и природы. Красной нитью проходит мысль о том, что люди глухи к природе, а значит, не умеют жить в гармонии с ней и друг с другом.

Наконец, рассмотрите миниатюру «Природа — сфинкс. И тем она верней…»:

Природа — сфинкс. И тем она верней
Своим искусом губит человека,
Что, может статься, никакой от века
Загадки нет и не было у ней.

Стоит отметить, что стихотворение «Природа — сфинкс. И тем она верней…» было написано в 1869 году. Поэт понимал, что его жизнь близится к концу. В стихотворении звучит мысль о том, что постичь тайны этого мира невозможно. Автор считает, что природа ввела человека в заблуждение и заставила его признать поражение. Поэт убеждён: любое явление имеет своё логическое объяснение, но человек не готов к тому, чтобы получить ответы на свои вопросы.

При подведении итогов отметьте, что столкновение вечного и мимолётного, отражённое в образах возрождающейся природы и конечности человеческой жизни, становится особенностью поэтического наследия Ф. И. Тютчева.

В чём смысл названия поэмы А. А. Ахматовой «Реквием»?

Начните своё сочинение с краткой предыстории создания поэмы, которая тесно связана с биографией поэта. Вспомните значение слова «реквием». Реквием — заупокойная месса в католической церкви латинского обряда. Подумайте, почему именно это слово подбирает А. А. Ахматова, давая название своей поэме.

Создававшаяся на протяжении двадцати лет, поэма «Реквием» посвящена жертвам сталинских репрессий, но в то же время это плач по сыну, который проходит все Христовы муки. Образ страдающей матери расширяется до исторических, общенародных, вселенских масштабов. Это горе всей страны, теряющей своих детей; это судьба лирической героини, разлучённой с единственным сыном; это страдание Богоматери, «во гробе зрящей» Иисуса.

Традиция христианства соединяется в поэме с фольклорной интонацией причитаний. Женщины всех времён — все те, кто знает цену утрат, соединяются в едином скорбном гласе:

Буду я, как стрелецкие жёнки,
Под кремлёвскими башнями выть.

Сквозные мотивы немоты, «окаменения», непонимания, безумия, жизни и смерти развивают лирический сюжет поэмы. Образы распятия, креста, евангельской жертвы вызывают библейские ассоциации. Поэма состоит из десяти стихотворений, которые соотносятся с числом испытаний Иисуса. Выполняя заказ, полученный от горем убитых матерей, А. А. Ахматова не зря обращается к библейским аллюзиям.

Таким образом, обращаясь к жанру католического заупокойного богослужения, поэт отпевает жертвы российской истории, раскрывает трагедию века.

Человек и природа в русской лирической поэзии. (На примере одного-двух стихотворений русской литературы)

Тема человека и природы занимает значительное место в лирике XIX и ХХ, а теперь уже и XXI века. Русские поэты любят природу, восхищаются её красотой, мудрым равновесием. Индивидуальное сознание человека, его душевная жизнь часто русскими поэтами осмысляется через взаимоотношения с природой. Вариации на эту тему можно встретить в творчестве А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Ф. И. Тютчева, А. А. Фета, С. А. Есенина, Б. Л. Пастернака, Н. М. Рубцова и др. Определитесь, стихотворения какого поэта вы будете анализировать.

Например, природа в поэзии Б. Л. Пастернака предстаёт не бессмысленной стихией, а основой жизни, носительницей её сути. Она всегда одухотворена и олицетворена и становится действующим лицом наравне с человеком. Человек выражает действия и поступки природы словами, то есть поэт лишь соучастник жизни, стихи сочиняются природой, а поэт доказывает их подлинность.

В стихотворении «Февраль. Достать чернил и плакать!» лирический герой под воздействием обновляющегося, пробуждающегося к жизни мира обретает способность «слагать стихи навзрыд». Поэт бросается навстречу природе, её стихиям, стремится «перенестись туда, где ливень/ещё шумней чернил и слёз».

В стихотворении «Сосны» поэт развивает мысль о том, что человек и природа слиты воедино. Природа для человека — это не чуждое ему пространство. Он чувствует себя здесь своим, поэтому всё, что происходит в природе, рождает в душе человека отклик и вызывает ассоциации.

Идея единства человека и природы лежит в основе лирического повествования в стихотворении «Июль». Комментируя это стихотворение, обратите внимание на то, что в характеристике летнего месяца соединяются приметы природы и обычной человеческой жизни.

В заключительной части сочинения подведите итоги и резюмируйте всё сказанное.

Раскройте смысл названия романа А. С. Пушкина «Капитанская дочка».

Создавая сочинение на предложенную тему, используйте понятийный аппарат литературоведения. Отметьте, что название является важнейшим компонентом произведения, с которого начинается знакомство читателя с текстом. В данном случае оно несёт важную информацию о главной героине, в определённой мере выражает авторскую позицию, психологически готовя нас к восприятию текста.

Рассмотрите обе части названия, поразмышляйте над тем, почему произведение не названо именем героини. Почему в заглавие вынесен сквозной персонаж? Обратите внимание на то, что речь идёт о дочери своего отца — значит, автор говорит скорее не о конкретной личности, а о её характерных особенностях. Капитанская дочка унаследовала от отца лучшие черты его характера.

Охарактеризуйте образ Маши Мироновой, любовь к которой Петра Гринёва во многом определяет его поведение во время восстания под предводительством Пугачёва, а значит, и весь ход действия романа. Подчеркните, что «капитанская дочка» похожа на сказочную красну девицу, которую нужно вырвать из рук злодея — Швабрина. Ей свойственны смирение, самоотверженность, нравственная чистота и в то же время сила характера. Дочь капитана Миронова, ставшая в одночасье сиротой во время захвата пугачёвцами Белогорской крепости, борется за свою любовь, находя возможность сообщить Гринёву о своём бедственном положении. Расскажите, как готовность девушки спасти любимого приводит её к самой императрице. Она защищает Гринёва от обвинений в пособничестве бунтовщикам. Тихая и робкая Маша становится настоящей дочкой своего отца.

Подводя итог, укажите, что название пушкинского произведения, вводя читателя в художественный мир романа, выделяет героиню, позволяя акцентировать внимание на важнейших нравственных проблемах долга и совести.

Согласны ли вы с мнением П. Е. Фокина, что «история Раскольникова — это история интеллекта, заблудившегося во мраке безверия»?

Начните своё рассуждение с характеристики романа в целом и его главного героя Родиона Раскольникова. Имена героев Ф. М. Достоевского зачастую несут важный символический смысл.

Метафора фамилии символизирует двойственность души героя, в которой сталкиваются Бог и Дьявол, совесть и честь, тщеславное желание быть избранным, а не «тварью дрожащей».

Расколотый мир героя таит в себе две бездны. Одна ипостась его души — добрая, благородная, любящая — готова всё отдать «за други своя». Он помогает Мармеладовым, девочке на бульваре, содержит на свои деньги друга-студента, спасает детей на пожаре. Другая ипостась личности — горделивая, расчётливая, честолюбивая — совершает бесчеловечные поступки.

Борьбу за душу Раскольникова автор доверяет выразительнице позиции писателя Соне. Её оружие — доброта, терпение, покаяние на миру. Подвижнически она сопровождает Родиона на пути к исцелению в мёртвом доме — на каторге. Прежде девушка читает ему евангельскую притчу о воскресении Лазаря, а в финале мы обнаруживаем Священное Писание под подушкой у главного героя. Читатель может быть уверен, что Родион встал на путь очищения, хотя богопротивная теория ещё имеет над ним власть.

Стоит также обратиться к фрагменту, где автор описывает последний сон героя. Прокомментируйте его. Именно сон знаменует собой развенчание теории Раскольникова. Родион осознаёт, что миру не хватает людей, способных очистить его от зла и эгоизма. Ф. М. Достоевский показывает, как его герой очищается от «трихинов» своей души.

«Расколотость» Родиона хорошо иллюстрируют слова Дмитрия из «Братьев Карамазовых»: «Идеал Мадонны и идеал Содомский борются, а поле битвы — сердца людей». Как только Раскольников преодолевает раскол своей души и обретает Бога, его теория отпускает его.

Почему В. В. Маяковский считал свою поэму «Облако в штанах» «катехизисом современного искусства»?

Начните свои размышления о роли и месте поэмы «Облако в штанах» в творческом наследии В. В. Маяковского. Стоит отметить время написания поэмы и упомянуть об эстетических воззрениях поэта, в частности о его взглядах на искусство.

Далее рассмотрите структуру поэмы, коротко обозначив её тематическое направление в целом. Обратите особое внимание на то, что одна из четырёх частей представляет собой крик «Долой ваше искусство!».

В ней поэт вступает в полемику с представителями «искусства ради искусства» (например, с И. Северяниным), формируя концепцию творчества как оружия в борьбе за новую жизнь. Таким образом, В. В. Маяковский выражает свою позицию, что подтверждают строки из поэмы:

Славьте меня!
Я великим не чета.
Я над всем, что сделано,
Ставлю «nihil».

Поэт выражает свой взгляд на творчество, провозглашая себя победителем в споре с представителями старого искусства, которые «выпячивают, рифмами пиликая, из любви и соловьёв какое-то варево». Назначение поэта — быть бунтарём, глашатаем улиц. Поэтическое «я» соединяется с голосом толпы и превращается в «мы». Лирический герой ставит себя в один ряд со студентами, проститутками, подрядчиками, творит новое искусство.

В заключении сделайте вывод о том, что катехизис является кратким изложением христианского вероучения в форме вопросов и ответов, и, подобно этому, поэма «Облако в штанах» в вопросно-ответной форме представляет взгляд поэта на современное искусство, тем самым провозглашая его основные постулаты.

Сатирическое изображение поместного дворянства в русской литературе. (На примере одного-двух произведений)

Начните своё сочинение с мысли о том, что русской классической литературе присуща сатира на различные группы общества. Сатирическим пафосом проникнуты произведения, высмеивающие быт обывателей, чиновников, разночинцев. Не исключением в этом ряду становятся дворяне — сословие, неоднократно становившееся предметом насмешек.

Пьеса Дениса Ивановича Фонвизина «Недоросль» — первая русская социально-политическая комедия, в которой автор изображает пороки современного ему общества: хозяева, господствующие не по праву, дворяне, не достойные быть дворянами, «случайные» государственные мужи, самозваные учителя.

Рассмотрите центральные образы пьесы: поместные дворяне Простаковы-Скотинины. Обратите внимание на говорящие фамилии как одно из средств комического. Далее рассмотрите героев пьесы, обращая внимания на тот порок, который Д. И. Фонвизин хочет высветить благодаря своей блестящей сатире.

Госпожа Простакова — центральный персонаж пьесы. Это образ столбовой дворянки-самодурши. Она управляет хозяйством, бьёт мужа, держит в ужасе дворовых, неволит сына Митрофана. Её власть абсолютна, подобно власти царицы. Главные её черты — корысть, недалёкость и извращённое чадолюбие. Основным средством создания образа Простаковой становится речевая характеристика. Язык Простаковой меняется в зависимости от того, с кем она говорит, и от ситуации. Со слугами она обращается как с собаками, к Митрофану — с нежностью, перед вышестоящими заискивает. Когда вымаливает себе прощение, её язык близок к народной речи.

Господин Простаков ничего не может противопоставить своей жене. Он безволен, полностью подчинён супруге, боится её. Образ совершенно невзрачный, скорее вызывающий жалость и сочувствие.

Подробно рассмотрите образ Митрофанушки. Вспомните, что слово «недоросль» до пьесы Д. И. Фонвизина не носило негативной коннотации. После выхода пьесы оно стало нарицательным. Недоросль Митрофанушка в трёх смыслах: духовном, физическом и гражданском. Бездельник, залюбленный матерью, невежа и грубиян. Автор объясняет такое поведение героя избыточной любовью со стороны матери и дурным воспитанием дворянских детей XVIII века.

Рассмотрите также образ Скотинина, не лишённый черт «русского дворянина», которыми своих героев потом наделят и А. С. Пушкин, и Н. В. Гоголь. Вспомните его увлечение свиньями. Поразмышляйте о том, что человек для Скотинина ничего не стоит по сравнению с животным. Схожие черты позже мы увидим в образе того же Ноздрёва из «Мёртвых душ». Рассматривая образы главных героев, не забывайте приводить примеры.

В заключении сделайте вывод о том, каким предстаёт дворянское сословие в пьесе Д. И. Фонвизина «Недоросль».

Докажите, что роман в стихах А. С. Пушкина «Евгений Онегин» строится по принципу зеркальной композиции.

Начните своё рассуждение с замысла романа и краткой его характеристики.

Затем укажите, что композиционный параллелизм выступает в романе как принцип расположения материала на всех уровнях: сюжетном, системы образов, стилистическом. Отметьте, что композиция, основанная на принципе повествовательной симметрии, называется зеркальной.

Докажите это, указав на две параллельные фабульные линии: Онегин — Татьяна; Ленский — Ольга. Эти линии симметричны в том смысле, что любовь в обоих случаях драматична.

Далее отметьте, что симметрия выражается в повторении одной сюжетной ситуации в третьей и восьмой главе: встреча — письмо — объяснение. Однако герои в восьмой главе меняются местами. Параллельны также ситуации: написание письма — ожидание ответа — отказ. Петербург здесь играет обрамляющую роль, появляясь в первой и восьмой главах. Осью симметрии этих сюжетных ситуаций является сон Татьяны.

В плане стилистическом можно указать на такие сходные места текста, как два письма, построенных по одинаковому композиционному плану и совпадающих в отдельных частях по синтаксическим конструкциям. Сопоставьте первые четверостишия двух писем. Приведите примеры. Похожи и концовки писем: каждый из героев вверяет свою судьбу другому, рассчитывая на его благородство, схожи также описания душевного состояния героев после того, как письмо написано и отправлено. Обе от- поведи построены по принципу параллелизма.

Подводя итоги, подчеркните правоту литературоведа М. Ю. Лотмана, который утверждал, что роман А. С. Пушкина «Евгений Онегин» строится по принципу зеркальной симметрии. Этот композиционный приём не просто делает интересной структуру произведения, но позволяет через такую сложную форму выразить закономерности в судьбе и характерах героев.

Почему Н. А. Некрасов сказал о своей поэме «Кому на Руси жить хорошо»: «Ей не суждено закончиться»?

Начиная сочинение, вспомните, что Н. А. Некрасов работал над поэмой «Кому на Руси жить хорошо» с 1863 по 1877 г. Она так и не была завершена из-за смерти автора. Однако существует мнение, что Н. А. Некрасов не дописал поэму, так как разочаровался в первоначальном замысле и понял, что финал её должен остаться открытым.

Рассмотрите идею-замысел поэмы. Она заключается в том, что, странствуя по городам и весям России, «временнообязанные мужики» пытаются разобраться, кому же на Руси жить хорошо. Раскройте, с кем и как общаются мужики и к каким выводам они приходят.

Поэма — квинтэссенция творчества Н. А. Некрасова. Автор поднимает ряд вопросов в своей поэме: проблема счастья, проблема пьянства и моральной деградации, греха, взаимоотношений старого и нового уклада жизни, свободы и несвободы, бунта и терпения, проблема русской женщины. Основополагающая проблема поэмы — проблема счастья. Герои пытаются разобраться, кто же счастлив: поп, помещик или другие наделённые властью персонажи… В чём мужицкое счастье?

Обратите внимание на то, что для некоторых персонажей не существует личного счастья отдельно от счастья народного, как и для самого поэта. Таков Гриша Добросклонов, в чьём сердце слилась любовь к матери с любовью к Родине. Именно из такого понимания счастья вырастает главная идея произведения: по-настоящему счастлив лишь тот, кто служит благу других.

В завершении подчеркните, что сюжет правдоискательства не может быть закончен, поскольку поиски смысла вечны.

Какие библейские и мифологические ассоциации вызывает рассказ И. А. Бунина «Господин из Сан-Франциско»?

Текст И. А. Бунина наполнен аллюзиями и реминисценциями. Рассмотрите ключевые из них, подробно останавливаясь на источниках и контекстах.

Формируя развёрнутое высказывание на предложенную тему, рассмотрите роль эпиграфа из «Откровения Иоанна Богослова»: «Горе тебе, Вавилон, город крепкий!». Обратите внимание на то, что в нём уже заключён смысл всего рассказа. От эпиграфа тянется скрытая нить к кульминационному моменту смерти главного героя, с которой можно провести параллель, ведь так же внезапно, в разгар пиршества, вспыхнули на стене в роскошных палатах вавилонского царя Валтасара роковые письмена, предрекшие его скорую, внезапную гибель. Кроме того, в связи с эпиграфом возникает аллюзия на падение знаменитой Вавилонской башни.

Далее обратитесь к названию самого корабля — «Атлантида». Оно отсылает нас к судьбе мифического острова, который был уничтожен Посейдоном за грехи человеческие. Миф об Атлантиде обрёл значение архетипа. Так, название парохода «Атлантида» сфокусировало напоминание о месте гибели мифического острова-государства, о котором упоминает Платон.

«Атлантида» в финале рассказа выходит из Гибралтарского пролива навстречу своей гибели, провожаемая устремлённым на неё взглядом Дьявола. В этом прослеживается, как отмечает литературовед А. В. Злочевская, «логика фатальной внезапности крушения того, что казалось могущественным и неколебимым».

Укажите функции многочисленных метафор, связанных с библейским текстом, которые использует автор. Остановитесь на топке парохода, вызывающей ассоциации с адом, апокалиптическими мотивами и т. п.

Возьмите на заметку рассуждения литературоведа А. В. Злочевской (помните, что необходимо ссылаться на источник цитирования и нельзя использовать чужой текст как свой): «Образы истории и культуры Древнего мира, из Античности и ветхозаветные (Везувий, Тиберий, Атлантида, Вавилон), проступают на художественной ткани рассказа вполне отчётливо, и они предрекают гибель старой цивилизации. (…) А вот комплекс христианских аллюзий гораздо менее явный: он словно из глубин подтекста подсвечивает повествование. Но именно христианские образы и мотивы играют ведущую роль в решении нравственно-философской проблематики. И оба культурно-религиозных образных комплекса аллюзий соединятся в мистическом финальном аккорде рассказа: Дьявол откроет свой лик, устремив огненный взгляд на огромный корабль — олицетворение погрязшего во грехе, мёртвого мира старой цивилизации (…). Старый мир, вооружившись могущественными средствами современного научно-технического прогресса, отчаянно сопротивляется (как и господин из Сан-Франциско всеми животными силами натуры сопротивлялся своей смерти), но в противостоянии Дьяволу он, конечно, обречён». Переосмыслите высказывание литературоведа. Составьте собственное суждение.

В заключении покажите, как обращение к мифологическим и библейским мотивам позволяет автору раскрыть идею своего произведения.

Человек в трагических испытаниях истории. (На примере одного-двух произведений русской литературы)

Приступая к написанию сочинения на заданную тему, вспомните, что в основе любого литературного произведения лежит конфликт. Конфликт человека и эпохи выступает, как правило, на первый план тогда, когда произведение создаётся в трудные исторические периоды либо эти периоды волнуют воображение писателя. Нет ни одного века в истории России, когда человек не сталкивался бы с тяжёлыми испытаниями, выпадающими на его долю. Однако ХХ век по многим причинам становится временем трагических испытаний для русского человека: это и революции, и Первая мировая война, и Гражданская война, и голод, и репрессии, и страшные страницы истории Великой Отечественной войны…

Именно поэтому литература ХХ века изобилует примерами человеческой трагедии перед лицом истории. Человек оказывается в пограничной ситуации, вынужден делать выбор, но именно в ней он и способен показать свое истинное лицо. Этот феномен будет пристально изучаться различными философскими течениями, одно из которых, экзистенциализм, ляжет в основу европейского модернизма.

В основу вашего размышления о человеке в трагический период истории могут быть положены тексты не только литературы ХХ века, такие как «Тихий Дон» М. А. Шолохова, «Белая гвардия» М. А. Булгакова, «Разгром» А. А. Фадеева, «Мы» Е. И. Замятина, «Доктор Живаго» Б. Л. Пастернака или другие, но и тексты, написанные ранее: достаточно вспомнить хотя бы «Капитанскую дочку» А. С. Пушкина или «Войну и мир» Л. Н. Толстого, но только из наследия русской литературы.

Перейдя от общих размышлений к выбранному тексту, начните с его характеристики: прежде всего важно разъяснить суть конфликта и идейное содержание. Далее обозначьте место и роль в тексте выбранного героя. Как правило, этот герой главный в произведении. Укажите центральное историческое событие. Ваше рассуждение стройте с опорой на текст.

В центре внимания должны быть человек и событие, которое определяет его судьбу. Поэтому, кроме того, что вы будете характеризовать героя, необходимо описать и событие. Прибегайте к фоновым знаниям. Старайтесь избегать оценочных суждений, особенно характеризуя исторические события. Не забывайте переходить от общих размышлений к частным. Анализируйте эпизоды, в которых герой проявляет себя. Избегайте пересказа. В процессе размышлений задавайтесь вопросами: почему герой делает тот или иной выбор? Всегда ли у него есть выбор? Как события истории меняют человека?

В заключении сделайте вывод о том, как трагические события истории отразились на жизни конкретного героя. Выйдите на уровень обобщения. Закончить сочинение можно риторическим вопросом или восклицанием.

Особенности раскрытия исторической темы в творчестве А. С. Пушкина.

Начните ваше сочинение с суждения о том, что историческая тема волновала писателей во все времена, её разработкой занимался и А. С. Пушкин. Далее назовите произведения классика, посвящённые данной теме: поэмы «Полтава» и «Медный всадник», пьесы «Борис Годунов», «Пир во время чумы», «Скупой рыцарь», роман «Капитанская дочка», исторические заметки «История Пугачёва», «История Петра», а также многочисленные лирические произведения. Обратите внимание на жанровое и сюжетное своеобразие данных текстов.

Начните вторую часть сочинения с мысли о том, что в разные периоды творчества А. С. Пушкин разрабатывал историческую тему по-разному. Так, в ранний романтический период произведения на историческую тему проникнуты гордостью за великий путь России, здесь же звучит гимн сильной личности. В качестве примера рассмотрите стихотворение «Воспоминания о Царском Селе». Но уже тогда поэт пытается дать оценку происходящему: отрицает деспотизм власти, рассматривает поступки исторических деятелей с точки зрения нравственных законов. Обратитесь к оде «Вольность». Приведите примеры. Отметьте, что в раннем творчестве А. С. Пушкин обращается к теме Наполеона.

Эволюция исторической темы в творчестве А. С. Пушкина связана со сменой его творческой парадигмы. На пути от романтизма к реализму поэт меняет вектор произведений исторической тематики. Впервые тема истории предстаёт в реалистическом ключе в драме 1825 года «Борис Годунов». Подумайте, почему поэт обращается в своём творчестве к Смутному времени в истории России, как это связано с действительностью.

Далее рассмотрите самый противоречивый образ исторических произведений автора — образ Петра I. Рассмотрите, каким предстаёт император в поэмах «Полтава» и «Медный всадник». Однозначен ли его образ? Как разрешается конфликт личности и государства в этих произведениях? Обратите внимание на то, что поступки и деяния Петра поэт оценивает, как и ранее, с позиций гуманизма и нравственности.

Наконец, обратитесь ещё к одному образу, возникающему в пушкинских произведениях на историческую тему, — образу Емельяна Пугачёва. Отметьте, что А. С. Пушкин досконально изучил историю пугачёвского восстания. Теме бунта посвящены «История Пугачёва» и «Капитанская дочка». Перейдите ко второму тексту. Обратите внимание на поэтизацию личности Пугачёва, на противоречие его натуры и на то, что автор вновь поднимает вопрос о роли личности в истории, оценивая её сквозь призму нравственности. Приведите примеры.

В заключении сделайте вывод о том, что специфика исторической тематики пушкинского творчества заключается в её нравственно-психологическом аспекте: уделяется внимание человеческой личности, её роли в истории, нравственному выбору человека определённой эпохи. Пушкинские традиции раскрытия исторической тематики в дальнейшем найдут своё отражение в произведениях Льва Николаевича Толстого.

Как соотносятся реальное и фантастическое в сказках М. Е. Салтыкова-Щедрина?

Начните ваше сочинение с характеристики итоговых произведений М. Е. Салтыкова-Щедрина — сказок. Упомяните о том, что в них автор поднимает актуальные проблемы России 60–80‑х гг. XIX века, выражает свои идеи борьбы с самодержавием. Обратите внимание на то, что в сказках представлена сатира на чиновников, помещиков, либерально настроенную интеллигенцию. Одна из ведущих идей произведений этого жанра — бесправие мужика, забитого правящим классом.

Независимо от того, какое произведение вы выберете, начните сочинение с его общей характеристики: сюжет, конфликт, действующие лица. Опирайтесь на текст, избегайте пересказа. Выберите как минимум три сказки. Например, в сказке «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил» М. Е. Салтыков‑Щедрин показывает беспомощность двух генералов, оказавшихся на необитаемом острове, и ловкость, сметливость и ум мужика, безропотно подчиняющегося власть имущим. Рассмотрите, с помощью каких средств выразительности автор добивается комического эффекта. Как сочетается в тексте фантастическое и реальное? Отметьте, что для каждой сказки характерны свои особенности и способы выражения авторского замысла.

Обратитесь к показательным в данном контексте сказкам «Дикий помещик» и «Премудрый пискарь». Охарактеризуйте их. Выделите реалистическое и фантастическое.

В заключении обязательно обоснуйте ваш выбор. Как в сказках соотносятся фантастическое и реальное? Избегайте обобщённых высказываний. Свою позицию обосновывайте конкретными примерами.

Тема войны в поэтическом творчестве А. Т. Твардовского.

Начните с размышлений о теме войны в русской литературе, а далее охарактеризуйте поэзию А. Т. Твардовского, отмечая, что она отражает яркие страницы в истории нашей страны и судьбу человека на войне. Укажите также, что Великая Отечественная война стала переломным моментом как в жизни, так и в творчестве поэта.

Стихотворения Александра Трифоновича этого периода — это хроника фронтовой жизни, которая состоит как из героических поступков, так и из военного быта. Далее рассмотрите стихотворение «Я убит подо Ржевом», в котором звучит философское осмысление человеческой судьбы в годы войны, что характерно для произведений А. Т. Твардовского в целом. Рассмотрите обращение погибшего солдата к живым. К чему лирический герой призывает бывших сослуживцев и будущие поколения? Как осмысляет автор войну в данном тексте?

Вторую часть размышлений посвятите поэме «Василий Тёркин», созданной в годы войны. Вспомните о замысле: почему автор создавал произведение отдельными главами и так же их публиковал. Упомяните, что поэма представляет собой энциклопедию жизни бойца. Почему, по мнению автора, «эта книга про бойца, без начала и конца»? Одноимённый герой фигурирует ещё в ранних фельетонах А. Т. Твардовского периода советско-финской войны. Главный герой поэмы — Василий Тёркин — предельно обобщённый образ русского солдата и народа в целом, сочетающий литературные и фольклорные традиции. Охарактеризуйте его, приведя примеры из двух-трёх глав по выбору, уделяя внимания качествам бойца, важным для победы. Расскажите о структуре произведения, представляющей поэтическое осмысление этапов войны: чувство горечи и скорби в начале, вера в победу во второй части и, наконец, радость освобождения. Обратите внимание на основную идею произведения, заключающуюся в показе борьбы людей с врагом «ради мира», «ради жизни».

Завершите ваши рассуждения мыслью о том, что А. Т. Твардовский в своём военном творчестве изображает жизненную силу человека на войне, народный характер и, наконец, приводит читателя к осознанию нравственного величия русского воина.

Образ антигероя в русской литературе. (На примере одногодвух произведений)

Образ антигероя есть практически в каждом литературном тексте, он, как правило, помогает автору раскрыть замысел произведения. Определитесь с понятием «антигерой», поскольку оно имеет различные толкования. Галерея антигероев представлена в русской классике широко: от Митрофанушки до Мишки Кошевого. При выборе персонажа, который станет центральным образом вашего сочинения, руководствуйтесь хорошим знанием всего текста в целом, ведь антигерой всегда участвует в конфликте, а значит, является выразителем авторских идей.

Рассмотрим образ антигероя в пьесе «Горе от ума». Любовный конфликт в комедии связан с образами Чацкого, Молчалина и Софьи, именно он движет сюжет. Идеологическое противостояние разворачивается между Чацким и Фамусовым, которому вторит уже упомянутый Молчалин. Очевидно, что главному герою в пьесе противопоставлен во всех отношениях только один персонаж — Молчалин. Обратите внимание на то, что поначалу Чацкий не воспринимает соперника всерьёз, считая его ничтожеством, но между тем подобные «жалчайшие созданья» «блаженствуют на свете». Охарактеризуйте антигероя, укажите основные черты личности, делающие его антиподом Чацкого. Приведите примеры из текста комедии. Используйте сопоставительную характеристику. Подумайте, какие жизненные цели преследует Молчалин. Чем страшен человек такого типа? Возможно, вам в рассуждениях помогут взгляды М. Е. Салтыкова-Щедрина, который увидел в Молчалине одну из самых страшных фигур русского общества. В очерке писателя «Господа Молчалины» герой предстаёт уже вельможей, добившимся «степеней известных». Обратите внимание и на то, что говорящая фамилия «Молчалин» стала синонимом пошлости и лакейства.

В заключении сделайте вывод о том, какова роль антигероя в художественном тексте и в литературном контексте в целом.

«Недоросль» Д. И. Фонвизина как классицистическая комедия.

Начните своё размышление с небольшой справки о времени создания комедии, далее рассмотрите основные черты классицизма в пьесе.

Комедия «Недоросль» была создана в ХVIII веке в эпоху классицизма. Соответственно, произведение строится по классицистическим канонам.

Например, в «Недоросле» выдержан принцип триединства: действие разворачивается вокруг центрального момента — замужества Софьи, протекает в течение одних суток, в одном месте. Коротко опишите каждую из составляющих. Рассмотрите основной конфликт произведения.

Кроме того, обратите внимание и на распространённый классицистический приём — говорящие фамилии. Фамилии героев предопределяют их характер, основные черты личности. Прокомментируйте фамилии главных и второстепенных героев. Например, Простаков — простак, глупец; Правдин — стоит за правду; Вральман — лгун, обманывающий своих хозяев. Обратите особое внимание на семантику имён главных героев — Софьи и Митрофана: по-гречески София — «мудрость», а Митрофан — «похожий на свою мать».

В заключении сделайте вывод о том, что произведение Д. И. Фонвизина хотя и представляет собой образец классицистического произведения, но в нём уже прослеживаются черты реализма.

Двойничество в романах Ф. М. Достоевского.

Начните своё сочинение с того, что в романе Фёдора Михайловича Достоевского «Преступление и наказание» двойниками Раскольникова является целый ряд героев. Конечно, все персонажи несут свою смысловую нагрузку, но, главное, служат более полному раскрытию личности главного героя. Тема двойничества в романе «Преступление и наказание» имеет ключевое значение.

Далее охарактеризуйте главного героя Родиона Раскольникова. Укажите, что это очень противоречивая натура. Образ главного героя раскрывается только во взаимодействии с другими действующими лицами. Среди двойников Раскольникова принято выделять Свидригайлова, Лебезятникова и Лужина, но справедливо отметить, что и Разумихин, и Порфирий Петрович в не меньшей степени являются двойниками Родиона.

Охарактеризуйте образ Петра Петровича Лужина. Это лицемерный, подлый и лживый человек, который хочет произвести впечатление благодетеля. Но принципиальным для понимания образа главного героя служит иное — идеология Лужина. Главный его жизненный принцип: «Все средства хороши». Этот вселенский эгоизм не чужд и мировоззрению Родиона. Отличает двух героев то, что Лужин по сути своей лицемер и подлец, Родион же — порядочный человек, чей разум замутнён ложной теорией.

Примечателен и образ Свидригайлова. Это порочный, безнравственный, тёмный человек, для которого не существует морали. Он способен на всё — от растления до убийства. Но в равной степени Свидригайлов способен и на благородные поступки. Он человек сильных страстей. Фигура Свидригайлова так же противоречива, как и фигура Раскольникова. Безнаказанность, беспринципность и безнравственность ведут в бездну — вот какую идею иллюстрирует этот образ. Отличие между героями в том, что Свидригайлов совершенно лишён понимания того, что дозволено, он позволяет себе всё и не испытывает при этом угрызений совести. Родиону такое понимание жизни чуждо.

Андрей Семёнович Лебезятников — гротесковый образ глупого и безобидного человека, одержимого новыми идеями и теориями, безоглядно следующего за ними. Он пародия на одержимость Раскольникова.

Обратите внимание на Разумихина и Порфирия Петровича. Что роднит эти образы с Раскольниковым? Чем они различаются?

В заключении сделайте вывод о том, что двойники Раскольникова в романе «Преступление и наказание» Ф. М. Достоевского помогают разобраться в противоречивом характере главного героя. В них, как через увеличительное стекло, видны достоинства и пороки Родиона.

Тематические особенности стихотворений поэтов‑«шестидесятников».

Начните своё сочинение с того, что поясните значение самого термина «шестидесятники». Словом «шестидесятники» традиционно обозначается поколение деятелей русской культуры, представляющих почти все виды художественного творчества. Перечислите основных представителей — Е. Евтушенко, Б. Ахмадулину, Р. Рождественского, А. Вознесенского и других.

Тематика стихотворений «шестидесятников» весьма разнообразна. Самая примечательная — утверждение самоценности личности, чьи качества не сводимы к выполнению общественного долга или, тем более, к трудовым подвигам. «Шестидесятники» утверждали культ «простого человека».

В зависимости от задач, которые ставили перед собой поэты, они следовали либо классической поэзии, либо авангардистской поэтике, либо пропагандистской лирике, либо романсово‑лирической стихии, либо политическому нонконформизму.

Обратите внимание на то, что принято выделять следующие тематические линии в поэзии «шестидесятников»:

1) гражданское направление обращено к актуальным событиям своего времени, трактовка которых даётся через личностное восприятие поэта;

2) романтическое творчество поэтизирует прекрасное в самой жизни и в человеке;

3) философское направление, которое обращено к вечным проблемам бытия: что есть мир, жизнь, смерть, в чём проблема смысла жизни, как соотносятся смерть и бессмертие.

Расскажите об особенностях творчества одного или двух поэтов. Например, напишите о том, что Е. Евтушенко ставил задачу возродить истинную гражданственность. По его словам, гражданственность — это нравственность в действии. Отсюда и несколько стихотворений под названием «Гражданственность». Поэзия Е. Евтушенко была обращена к актуальным общественно-политическим проблемам эпохи.

В заключении сделайте вывод о том, что появление волны «шестидесятников» связано с исторической эпохой, которая и определила их появление и становление.

Тема дома в русской прозе. (На примере одного-двух произведений)

Начните с того, что тема дома звучит во многих произведениях от древнерусской до современной литературы, от «Слова о полку Игореве» до современной прозы, например творчества Г. Ш. Яхиной.

В качестве примера рассмотрим роман М. А. Булгакова «Белая гвардия». Роман посвящён драматическим событиям в Киеве во время Гражданской войны, на переломе 1918-го и 1919-го годов. М. А. Булгаков в «Белой гвардии» рассказывает о жизни братьев и сестры Турбиных.

Именно приверженность писателя семейным традициям и устоям способствовала тому, что ведущим в его романе стал мотив сохранения дома.

Охарактеризуйте роман. В начале повествования мы знакомимся с историей интеллигентной семьи, жизнь которой мирно протекает в заботах друг о друге до тех пор, пока в неё не врывается война. Используя приём контраста, автор провозглашает идею дома как очага. За окнами турбинского дома холод, мрак, хаос, а в квартире умиротворение и уют. Обратите внимание, что и обращения друг к другу у членов семьи ласковые, домашние, из детства: Алёша, Леночка, Николка.

Охарактеризуйте главных героев: возраст, род деятельности, семейное положение. Обратите внимание на портретные зарисовки героев.

Не забудьте отметить, что Турбины сердечно привязаны друг к другу и привыкли держаться вместе. Именно в гостеприимном доме Турбиных собираются, чтобы отогреться и телом, и сердцем близкие им люди: Мышлаевский, Шервинский, Карась. Л. В. Торопчина пишет: «Больше всего Турбины боятся того, что мир уюта и покоя, мир «Капитанской дочки» и Наташи Ростовой (а русская литература в романе присутствует как полноправная героиня, она живая, одушевлённая: «со всех четырёх стен глядели книги»), мир невыразимо прекрасного старого быта и детских воспоминаний будет разрушен. Но за этой боязнью не трусость и малодушие, не беспомощность — за ней представления о нормальной человеческой жизни, вера в то, что добрые человеческие чувства нельзя уничтожить». Здесь тесно переплетаются образ дома и образ Родины. Боязнь разрушения семейного мира — это страх перед разрушением культуры родной страны.

И всё же буря Гражданской войны поглотила людей. Однако автор показывает, что лучшие его герои, и прежде всего Турбины, в тяжелейшие жизненные моменты умеют сохранить доброту, любовь, чувство ответственности перед близкими и собой.

Утратить родной дом — это лишиться жизни: уюта, радости, покоя, умиротворения.

В заключении сделайте вывод о том, что герои М. А. Булгакова уверены: «Всё пройдёт. Страдания, муки, кровь, голод и мор. Меч исчезнет, а вот звёзды останутся…». Образ дома столь же вечен и сакрален для писателя, как образ звезды.

Жанр оды в русской литературе конца XVIII — начала XIX века.

Начните развёрнутое высказывание с того, что ода — один из важнейших жанров классицизма, прославляющий значимые события в жизни государства: рождение наследника престола, восхождение на престол государя, очередная годовщина, победа войск.

Упомяните о том, что ориентиром для отечественных поэтов XVIII века служили произведения античных авторов: Пиндара, Горация, Анакреона, а также сочинения, написанные европейскими поэтамиклассицистами — Ф. Малербом, П. Ронсаром, Н. Буало, М. Опицем.

В России в жанре оды себя пробовали С. Полоцкий, К. Истомин, С. Медведев, Ф. Журовский, Ф. Прокопович. Одним из первых авторов, дерзнувших писать оды, стал А. П. Сумароков, который подражал Буало. В них представлена поэтическая программа русского классицизма. В 1774 г. А. П. Сумароков объединил оды в текст «Наставление хотящим быти писателями».

Хрестоматийными стали оды М. В. Ломоносова: «Ода на день восшествия на всероссийский престол государыни императрицы Елизаветы Петровны» и «Разговор с Анакреоном». Коротко рассмотрите их особенности.

К тому времени, когда о себе заявил Г. Р. Державин, ода претерпела изменения, которые выразятся в творчестве поэта. Так, в оде «Фелица» мы видим сатирическое изображение жизни екатерининских вельмож и похвальное слово императрице Екатерине II. Рассмотрите подробно оду. Что отличает её от классических од?

Скажите о том, что основное содержание оды — лирический восторг героя, сочинителя, вызванный значимыми событиями в жизни государства. Автор оды, как правило, поэт-«государственник», для которого государственный интерес всегда выше личного. Далее скажите о том, что основной поэтический принцип оды — идеализация события или явления. Именно так изображено восшествие на престол Елизаветы Петровны М. В. Ломоносовым в оде 1747 года. Рассмотрите подробно оду, сопоставьте её с одой Г. Р. Державина.

В заключении сделайте вывод о том, что жанр оды за время своего существования очень изменился. Важную роль в его эволюции сыграли М. В. Ломоносов и Г. Р. Державин.

Основные мотивы лирики Ф. И. Тютчева.

Начните своё суждение с мысли о том, что лирика Ф. И. Тютчева разнообразна по содержанию: любовная, гражданская, пейзажная, философская. Отметьте, что автор известен своим гениальным поэтическим талантом говорить о сложных философских вещах изящно и просто.

Несомненно, синтез философской и пейзажной лирики — визитная карточка поэта. Природа — загадка, в ней вечно борются гармония и хаос, рядом с жизнью всегда ходит смерть, в свете скрывается темнота и так далее. Поэтому одним из самых излюбленных и наиболее часто им используемых литературных приёмов является антитеза. Приведите примеры. Отметьте далее, что природа в стихотворениях Ф. И. Тютчева невероятно разнообразна, красива и динамична. В лирике поэта встречаются самые различные пейзажи в разные часы и времена года. Автор очень умело передаёт моменты перехода одного состояния природы в другое. Приведите примеры, обращаясь к творчеству поэта.

Ещё одна особенность поэзии Ф. И. Тютчева — одухотворённость природы. Она, словно живое существо, также прекрасна, свободна, способна любить, делиться своими мыслями и чувствами, вдохновлять, в ней есть живая человеческая душа. Приведите примеры.

Автор противопоставляет природному равновесию беспорядок и разлад в человеческой жизни. Отметьте, что Ф. И. Тютчев отрицает независимость человека от природы, мира, Вселенной. Как и многие поэты, автор верит в Мировую Душу, которая выступает неким фундаментом всего сущего.

Завершая свои размышления, отметьте, что всё творчество Ф. И. Тютчева наполнено размышлениями о человеке и его месте в жизни. Пейзажная лирика позволяет поэту дать ответ на вопрос о смысле вечного противопоставления Человека и Природы. Вывод прост: человек подобен песчинке, он находится во власти судьбы, природных стихий.

В заключении суммируйте свои суждения и вернитесь к началу своих размышлений, ответьте на вопрос об основных мотивах лирики поэта.

Почему Григорий Мелехов так и не нашел своего места в стихии враждующих сил? (По роману М.А. Шолохова «Тихий Дон».)

Начните с того, что в романе М. А. Шолохова «Тихий Дон» описывается Гражданская война. Расскажите, кто такие красные и белые, и как в этом было задействовано казачество. Укажите, что главный герой Григорий Мелехов так и не смог найти себе места среди этих двух враждующих сил.

Затем переходите к основной части. Её можно построить либо через пошаговый анализ метаний главного героя, либо через постановку главных тезисов.

1 вариант: Пошаговый анализ метаний.

Обозначьте, что на протяжении всего романа Григорий Мелехов находится «на грани в борьбе двух начал». В одном абзаце распишите, как Мелехов перешёл к красным. Изначально он был задействован в царской армии, но получив ранение, попадает в больницу, где знакомится с большевиком Гаранжой. Беседы с ним меняют мировоззрение Григория Мелехова. Он идёт в красную армию, где так же, как и он, не любят офицеров-дворян, которым чужды интересы народа, в том числе и казачества. Однако дикая расправа Подтелкова над пленными офицерами-белогвардейцами отвращает Григория от красных, и он уходит к белым. Однако и там он встречает жестокость — казнь Подтелкова, Кривошлыкова и их товарищей тоже потрясает Григория. Не дожидаясь ее начала, он покидает Понамарев хутор, где вершится расправа над пленными.

Затем переходите к тому, что война начинает менять Григория. После расстрела родного брата Петро он уже способен отдать приказ истребить пленных красноармейцев, способен изрубить в открытом бою бессчетно красных матросов. Но такие действия он предпринимает в минуты крайнего гнева или вызванного боем возбуждения. В итоге у него случается приступ: «Кого же рубил!.. — И впервые в жизни забился в тягчайшем припадке»

Чтобы искупить прежние грехи, Мелехов поступает служить к красным, чтобы искупить прежние грехи. Однако советская власть начинает арестовывать бывших «белых» офицеров, и поэтому Григорий вынужден примкнуть к банде Фомина. Думает, что бандиты — это и есть свободные люди. Но и они занимаются кровопролитием. Григорий намеревается покончить с войной навсегда.

2 вариант. Постановка главных тезисов.

Во-первых, Григорий Мелехов тоскует по такой правде, «под крылом которой мог бы посогреться каждый», его волнует судьба всего народа. Однако и у белых, и у красных, главный герой сталкивается с жестокостью, которая не может соседствовать с правдой. У красных он видит кровавую расправу Подтелкова над белыми офицерами, а у белых — беспощадную казнь большевиков.

Во-вторых, автор показывает, что жестокость пораждает жестокость: Белые убили близких друзей Кошевого, Кошевой убил Петра Мелехова, Дарья Мелехова убила Ивана Алексеевича Котлярова. И таких случаев было много. Григорий старался препятствовать им. Например, однажды он спас Мишку Кошевого от хуторян.

В-третьих, автор приводит своего героя к главной идее: на войне правды нет. «Одной правды нету в жизни. Видно, кто кого одолеет, тот того и сожрет… А я дурную правду искал. Душой болел, туда-сюда качался…»

В конце резюмируйте свои тезисы и добавьте, что Шолохов показывает трагедию народа и трагедию личности, которая случается с человеком, когда он делает выбор и идет к нему до конца

Человек и трагические испытания эпохи. (На примере одногодвух произведений)

Начните с того, что современники XX столетия не смогли остаться в стороне от событий, происходивших тогда в стране. За время, предшествующее Октябрьской революции и в последующие годы становления советской власти, было убито или отправлено в ссылки много неугодных ей людей. Сломанные судьбы, осиротевшие дети, постоянные доносы — думающие люди не могли остаться равнодушны. Б. Пастернак, М. Булгаков, Е. Замятин, В. Шаламов, М. Шолохов, А. Солженицын и многие другие писали о том, что происходит и как от этого страдают простые люди.

Не боясь расправы, писатели рисовали мрачные картины тоталитарного режима, который советская власть пыталась выдать за социалистический. Широко тиражируемая «власть народа» на деле являлась обезличиванием и превращением людей в общую серую массу. Каждый должен был слепо обожать вождя, но шпионить за родственниками и друзьями. Доносы стали нормой жизни, и никто не проверял их достоверность. Важно было заставить людей жить в атмосфере страха, чтобы те и не помышляли о протестах.

Если в произведениях Булгакова и Пастернака говорилась о том, как страдает интеллигенция, то в текстах Замятина и Солженицына тяжело приходилось простым жителям страны победившего социализма.

В романе Замятина «Мы», написанном в жанре антиутопии, жители Единого Государства — люди-роботы — представлены как «винтики» в огромной системе. Писатель рассказывает о мире без любви и искусств, аллегорично описывая жизнь Советского Союза. В итоге он приходит к выводу о том, что совершенного мира нет и быть не может.

Запретных тем коснулся и А. Солженицын в произведении «Один день Ивана Денисовича». Иван Шухов, главный герой повести, фронтовик, отправлен в трудовой лагерь. Солженицын справедливо рассудил, что для правдивого описания репрессий Советского государства лучше всего показать жизнь обыкновенного простого человека. Всего один лагерный день — от подъёма до отбоя. Шухов сочувствует всем, с кем отбывает наказание, и мечтает только об одном — вернуться домой и продолжать работать. Тихие сельские заботы этот человек считает счастьем потому, что в поле он ни от кого не зависит — сам на себя работает и сам себя кормит. Лагерь становится местом действия ещё одной знаменитой книги «Архипелаг ГУЛАГ». В двух томах автор подробно рассказывает сначала о том, как строилось государство советов — пытки, расстрелы, доносы, а затем во втором томе повествует о лагерной жизни и судьбах тех, кто страдал и погибал в тёмных камерах.

Немало архивных документов исследовал Александр Солженицын, чтобы писать правду. Ему пригодились также и собственные воспоминания, ведь он больше 10 лет провёл в следственных изоляторах и на лагерных нарах из-за того, что в своих письмах посмел критиковать Сталина. Все действующие герои — реальные люди. Писатель знал, что история не сохранит их имён, как и сотен других, которые навсегда пропали и похоронены были в братских могилах.

В заключении сделайте вывод о том, что человек в трагических испытаниях эпохи может остаться личностью, а может потерять себя.

В чём проявляется значение образа Русской земли в «Слове о полку Игореве»?

Начните своё сочинение с того, что «Слово о полку Игореве», памятник XII века, посвящено неудачному походу князя Игоря против половцев. Отметьте во вступлении, что значительное место в произведении занимает образ Русской земли и оно проникнуто патриотизмом и любовью к Родине.

В основной части сочинения рассмотрите образ Русской земли с различных сторон. С одной стороны, автор «Слова…» восторгается красотой природы родной земли. Ветер, солнце, грозовые тучи, вечерние зори и утренние восходы, море, овраги, реки — всё это фон, на котором разворачивается действие в «Слове…». Русь кажется бескрайней. С другой стороны, природа оживает в тексте. Образ Русской земли-природы помогает передать переживания Ярославны, которая обращается к ней за помощью. Сама природа помогает князю бежать из плена. Природа же предупреждает героя об опасности.

Важно отметить, что Русская земля не только фон, она — действующее лицо русской истории. Русская природа разделяет радости и беды своего народа. Отсюда объединение всей Русской земли в живой образ, который является значимым элементом призыва автора к единению. Прокомментируйте это суждение, приводя примеры из текста.

Основная идея «Слова…» — призыв к единению Руси — воплощена и в образе Русской земли. Автор, перечисляя русские города: Киев, Чернигов, Полоцк, Новгород Великий, Тмутаракань, Курск, Путивль и другие, — создаёт картину необъятности Русской земли, хозяев которой, русских князей, он призывает воссоединиться, чтобы дать отпор врагу. В заключении сделайте вывод о том, что «Слово о полку Игореве» проникнуто глубокой любовью к родной земле, растерзанной междоусобицами. Сделайте вывод о ключевом значении образа Русской земли в раскрытии основной идеи произведения.

Женские образы в романе И. А. Гончарова «Обломов».

Начните своё сочинение с мысли о том, что особое место в произведении И. А. Гончарова «Обломов» занимает тема любви, которую автор раскрывает через женские образы — Ольги Ильинской и Агафьи Пшеницыной. Обе героини в разные периоды жизни главного героя сыграли знаковую роль. Отметьте, что женские образы в романе, как и мужские, контрастны. На контрасте и будет строиться ваше сочинение.

В первой части дайте портретную характеристику обеих героинь. Отметьте, что Ольга предстаёт перед читателем пытливой натурой, для которой важно постоянно узнавать что-то новое. Девушка много думает, читает, размышляет, об этом говорит даже её внешность. Готовясь к сочинению, обратитесь к тексту романа и найдите портретную характеристику героини. Охарактеризуйте её положение в обществе: она хорошо воспитана и образованна. Ольга — тонкая поэтичная натура.

Совершенно противопоставлен ей образ Агафьи. Выделите основные черты героини — кротость, спокойствие, доброта, послушание, необходимость о ком-то заботиться. Найдите её портретную характеристику в тексте романа. Агафья происходит из простой семьи, не имеет образования. Сделайте вывод о том, что Ольга и Агафья в романе И. А. Гончарова «Обломов» — это два основных типа русской женщины: хранительница очага Пшеницына — типичный образ русской женщины, Ольга же — новый для российской ментальности тип, женщина, которая стремится к саморазвитию и обретению высшего счастья.

Стоит отметить вслед за исследователями творчества писателя, что «два типа женщин не только отображают природный цикл становления и угасания женской природы, но и раскрывают затронутые автором вопросы поиска женского счастья и особенностей женской судьбы».

В следующей части рассмотрите женские образы через призму взаимоотношений героинь с Ильёй Обломовым. Отметьте, что любовь Ольги наполнена светлым всепоглощающим чувством. Но трагедия Ольги в том, что она эгоистична; пытаясь строить своё счастье, героиня забывает о чувствах и истинных желаниях возлюбленного, пытаясь его переделать. Ольга не готова была любить Обломова таким, какой он есть. Он же не готов был меняться.

Совершенно по-иному любит Агафья. Пшеницына принимает Обломова со всеми его недостатками, она окружает его заботой и любовью, не эгоистичной, а слепой любовью матери. Такая любовь тоже бесперспективна, пагубна, а в случае с Обломовым — убийственна.

В заключении скажите о том, что женские образы в романе раскрывают ряд важных социальных и философских вопросов эпохи: показывают преобразования, которые происходят в России. Автор не даёт читателю конкретных выводов. Принимать решение о том, кто из героинь ему ближе, автор доверяет читателю.

Образ русской интеллигенции в романе М. А. Булгакова «Белая гвардия».

Приступая к написанию сочинения по данной теме, нужно вспомнить эпоху, о которой идёт речь в романе М. А. Булгакова «Белая гвардия». Исторические события начала ХХ века коренным образом изменили жизнь не только в России, но и в мире. С одной стороны, это время великих открытий, с другой — революций и войн. Михаил Булгаков, будучи очевидцем событий, передаёт страшное время начала века в своём романе. Писатель как представитель интеллигенции тяжело переживал трагические изменения, выпавшие на её долю. Прототипы персонажей «Белой гвардии» — друзья и знакомые автора. За трагедией героев романа стоят реальные трагедии судеб людей, окружавших писателя.

Охарактеризуйте роман в целом и главных героев, вокруг которых строится повествование, — семью Турбиных. Автор считал, что такие семьи и являются опорой страны. Турбины — представители интеллигенции, образованные люди. Они чтят традиции, передающиеся из поколения в поколение.

Рассмотрите роль образа дома в романе. Центр повествования — дом семейства, в нём царит уютная атмосфера, доверие и взаимопонимание. Домашний очаг — место, где счастливо семейство. Новые порядки привносят новое отношение к дому, который из семейного гнезда, очага превращается в жилплощадь. Это одна из ключевых трагедий романа.

Обратите внимание на то, как переживают Турбины перемены. Они не принимают их, отторгают, пытаясь сохранить прошлое, надеясь, что всё ещё вернётся. Рассмотрите судьбы двух ярких представителей семейства Турбиных — Николая и Алексея. Это образы русских офицеров. Они служат царю, Родине и вере. Им совершенно чужды кощунственные законы той войны, в которой они вынуждены принимать участие. Даже когда стало понятно, что белые обречены, братья остаются верны своему воинскому долгу. Расскажите о других представителях семейства, приведите примеры.

Отметьте также, что не все представители интеллигенции ведут себя подобно Турбиным, есть и те, кто бежит, покидая Родину, как Тальберг. Феномен эмиграции теснейшим образом связан с интеллигенцией. Именно интеллигенция покидала Родину, не сумев принять те преобразования, что произошли в России. Это стало трагедией как для самих людей, которые лишились самого ценного для них — дома, так и для страны, которую покинула целая прослойка носителей культуры. Укажите, что это ещё одно трагическое явление — стремление новой власти создать новую культуру.

Делая выводы, начните с того, что трагедия интеллигенции проявляется, прежде всего, в том, что её представители понимали обречённость монархического строя, но не были готовы принять новые порядки. Новая страна требовала новых героев, к сожалению, ими не стали интеллигенты, они оказались «аппендиксом» советской власти, ненужными ей людьми.

Сатира в малой прозе первой половины ХХ века. (На примере одного-двух произведений)

Так как тема предполагает свободный выбор материала для размышлений, вы можете обратиться к творчеству разных авторов начала ХХ века. Мы же рассмотрим сатиру в малой прозе М. А. Булгакова.

Вначале желательно отметить, что преобразования, которые происходили в России в это время, требовали осмысления. Главной чертой своего времени М. А. Булгаков считал пошлость, а своей целью — борьбу с пошлостью. Сатира — прекрасный инструмент, который использует автор для достижения этой цели.

Рассмотрите два произведения писателя — «Собачье сердце» и «Роковые яйца». Обе повести отличаются острой сатирической направленностью против уродливых реалий нового советского быта. Эти произведения затрагивают важную нравственную проблему — ответственность учёного за свои открытия.

Коротко охарактеризуйте оба произведения. В повести «Роковые яйца» главный сюжетообразующий элемент — научное открытие профессора Персикова, специалиста «по голым гадам», который обнаружил «лучи жизни», влияющие на рост живых организмов. С помощью оптического устройства Персиков получил «красный луч», в поле действия которого живые организмы размножались с невероятной быстротой и достигали огромных размеров. Как отмечают исследователи, эпитет «красный» имеет иносказательный смысл. Метафоричность «красного луча» очевидна. Такое оружие в неумелых руках может привести к страшной катастрофе. Автор предостерегает читателя: научное открытие может обернуться трагедией мирового масштаба. Произведение М. А. Булгакова имеет глубокий подтекст: «красный луч» — революция, вызвала «гадов», которые, как пишет автор, «были ужасны». Сатира в «Роковых яйцах» направлена против устоев советской власти, это совершенно очевидно.

Бесспорно сатирическое начало и в повести «Собачье сердце». Коротко охарактеризуйте произведение. В основе сюжета также лежит эксперимент учёного. Только Филипп Филиппович пытается создать человека. Сатирические нотки звучат в каждой строке этого произведения. Конечно, эксперимент профессора Преображенского (обратите внимание на то, что фамилии и имена в тексте как одного произведения, так и другого — говорящие) — это метафора. Советская власть порождает «нового человека». Этого «нового человека» и высмеивает М. А. Булгаков. Ограниченность, хамство, наглость, карьеризм, глупость, низость помыслов — вот только часть тех черт, которые проявляются в новом герое. Нельзя создать новое общество путём насилия, как нельзя превратить собаку в человека. В заключении подчеркните актуальность мыслей писателя, транслируемых в его повестях.

Каковы особенности русских романтических баллад? (На примере баллад В. А. Жуковского)

Начните своё сочинение с размышления о том, что жанр баллады появился в русской литературе до В. А. Жуковского, но поэт придал ему особенное поэтическое звучание. Отличительной чертой баллад В. А. Жуковского стало то, что в них соединились балладность и романтизм. Расскажите о том, что представляет собой баллада как жанр.

Далее обратитесь к творчеству В. А. Жуковского. Вспомните, что он написал тридцать девять баллад, только пять из них оригинальные. Вспомните биографию поэта, чтобы раскрыть причины его обращения к данному жанру. Например, можно упомянуть, что В. А. Жуковский осознавал проблемы государства и личности, и это побудило его обратиться к лироэпическому жанру — баллада.

Особенности баллад лучше всего рассматривать на материале произведений «Людмила» и «Светлана». Вспомните сюжет баллад. Старайтесь не сбиваться в пересказ. Баллада «Светлана» по сюжету близка «Людмиле», но и глубоко отлична. Давая характеристику произведениям, обращайте внимание на их сходства и отличия. Не забудьте написать, что баллады В. А. Жуковского являются свободным переложением немецких баллад, они далеко уходят от оригинала благодаря тому, что автор вносит в них национальный русский колорит (речь идёт о балладе «Светлана»). Следует сказать, что баллада «Светлана» оригинальна.

Далее рассмотрите основные особенности названных баллад В. А. Жуковского и приведите примеры. Скажите, прежде всего, о былинности содержания и сказочном сюжете. Потом рассмотрите образы страшного и ужасного в тексте, увязанного с темой смерти. Наконец, обратите внимание на речь и обороты речи, приближенные к разговорной.

Сделайте вывод о том, что особенностью романтических баллад В. А. Жуковского является их национальное своеобразие, то, как автору удалось адаптировать, казалось бы, чуждый русской литературе жанр. В заключении можете сказать о том, что своё развитие жанр баллады в русской литературе получит в творчестве А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, А. К. Толстого.

Почему Григорий Мелехов так и не нашел своего места в стихии враждующих сил? (По роману М.А. Шолохова «Тихий Дон».)

Начните с того, что в романе М. А. Шолохова «Тихий Дон» описывается Гражданская война. Расскажите, кто такие красные и белые, и как в этом было задействовано казачество. Укажите, что главный герой Григорий Мелехов так и не смог найти себе места среди этих двух враждующих сил.

Затем переходите к основной части. Её можно построить либо через пошаговый анализ метаний главного героя, либо через постановку главных тезисов.

1 вариант: Пошаговый анализ метаний.

Обозначьте, что на протяжении всего романа Григорий Мелехов находится «на грани в борьбе двух начал». В одном абзаце распишите, как Мелехов перешёл к красным. Изначально он был задействован в царской армии, но получив ранение, попадает в больницу, где знакомится с большевиком Гаранжой. Беседы с ним меняют мировоззрение Григория Мелехова. Он идёт в красную армию, где так же, как и он, не любят офицеров-дворян, которым чужды интересы народа, в том числе и казачества. Однако дикая расправа Подтелкова над пленными офицерами-белогвардейцами отвращает Григория от красных, и он уходит к белым. Однако и там он встречает жестокость — казнь Подтелкова, Кривошлыкова и их товарищей тоже потрясает Григория. Не дожидаясь ее начала, он покидает Понамарев хутор, где вершится расправа над пленными.

Затем переходите к тому, что война начинает менять Григория. После расстрела родного брата Петро он уже способен отдать приказ истребить пленных красноармейцев, способен изрубить в открытом бою бессчетно красных матросов. Но такие действия он предпринимает в минуты крайнего гнева или вызванного боем возбуждения. В итоге у него случается приступ: «Кого же рубил!.. — И впервые в жизни забился в тягчайшем припадке»

Чтобы искупить прежние грехи, Мелехов поступает служить к красным, чтобы искупить прежние грехи. Однако советская власть начинает арестовывать бывших «белых» офицеров, и поэтому Григорий вынужден примкнуть к банде Фомина. Думает, что бандиты — это и есть свободные люди. Но и они занимаются кровопролитием. Григорий намеревается покончить с войной навсегда.

2 вариант. Постановка главных тезисов.

Во-первых, Григорий Мелехов тоскует по такой правде, «под крылом которой мог бы посогреться каждый», его волнует судьба всего народа. Однако и у белых, и у красных, главный герой сталкивается с жестокостью, которая не может соседствовать с правдой. У красных он видит кровавую расправу Подтелкова над белыми офицерами, а у белых — беспощадную казнь большевиков.

Во-вторых, автор показывает, что жестокость пораждает жестокость: Белые убили близких друзей Кошевого, Кошевой убил Петра Мелехова, Дарья Мелехова убила Ивана Алексеевича Котлярова. И таких случаев было много. Григорий старался препятствовать им. Например, однажды он спас Мишку Кошевого от хуторян.

В-третьих, автор приводит своего героя к главной идее: на войне правды нет. «Одной правды нету в жизни. Видно, кто кого одолеет, тот того и сожрет… А я дурную правду искал. Душой болел, туда-сюда качался…»

В конце резюмируйте свои тезисы и добавьте, что Шолохов показывает трагедию народа и трагедию личности, которая случается с человеком, когда он делает выбор и идет к нему до конца

Какова роль образа Лужина в романе Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание»? (С опорой на эпизоды произведения)

Начните сочинение с краткой характеристики романа Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание» в целом. Помните, что необходимо сделать акцент на основной авторской идее и способах её раскрытия. На протяжении всего текста автор развенчивает теорию героя, проверяя её различными способами. Показывая заблуждения Раскольникова, Ф. М. Достоевский вводит в произведение двойников героя, роль которых заключается в том, чтобы наглядно продемонстрировать, что жизненные принципы теории «о право имеющих» — это постулаты мировоззрения «палачей» и «наполеонов». Не забудьте раскрыть понятие «двойничество», вспомните, что его ввёл М. М. Бахтин.

Далее перейдите к рассмотрению образа Лужина. Пётр Петрович — преуспевающий делец новой формации. Основная функция героя в тексте — двойник Раскольникова. Связан Лужин с главным героем через сестру Родиона: он выбрал Дуню себе в жёны по расчёту.

Важную роль в ваших рассуждениях сыграет анализ эпизода, в котором излагается «экономическая теория» Лужина, построенная на выгоде и расчёте, а также оправдании эксплуатации человека. Обратите внимание, что теории двух героев — Лужина и Раскольникова — схожи, однако теория Родиона строится на бескорыстности, им движет не расчёт. Лучше понять образ Лужина поможет эпизод, в котором герой пытается скомпрометировать Соню. Лужин избирает очень тонкую месть своему противнику Родиону: он ударяет по человеку, который тому дорог. Этот эпизод иллюстрирует, насколько Лужин подлый и беспринципный. Кроме того, он изощрённо выбирает момент — на поминках по Мармеладову. Его обвинения в адрес Сони беспочвенны, а поступок низок. Вспомните, что спасает Соню Лебезятников, который неожиданно появляется и уличает Петра Петровича во лжи и подлоге.

В заключении сформулируйте мысль о том, что в XIX веке умы многих образованных людей были затуманены идеей «наполеонизма» и что Ф. М. Достоевский посвящает свой роман её развенчанию. Пётр Петрович Лужин — пример того, до какой низости и подлости может довести человека стремление следовать только собственным интересам.

Какие смыслы заключены в заглавии рассказа М. А. Шолохова «Судьба человека»?

Начать своё сочинение можно с рассуждения о том, что заголовок литературного произведения автоматически отсылает нас либо к тематике текста, либо к его идее. Заголовок призван направить читательскую мысль в нужное русло.

Далее необходимо охарактеризовать рассказ М. А. Шолохова «Судьба человека»: рассказать о времени и причинах создания, основной тематической и идейной наполненности текста. Особое внимание уделите образу Андрея Соколова. Подумайте о том, почему автор не называет свой рассказ в честь главного героя, ведь такая традиция существует в мировой литературе: достаточно вспомнить «Евгения Онегина» А. С. Пушкина, «Обломова» И. А. Гончарова или «Мартина Идена» Дж. Лондона.

В следующей части своих размышлений проанализируйте сам заголовок, обращаясь к лексико-семантическому анализу слов «судьба» и «человек». Подумайте о том, что слово «судьба» многозначно. Расскажите о его значениях. Какой смысл вкладывает автор в это слово? Аргументируйте своё суждение.

Поработайте со словом «человек». Поразмышляйте, почему именно его выбирает М. А. Шолохов, а не слово «герой», «воин» и т. п. Аргументируйте свои суждения, приводя примеры из текста.

Судьба героя рассказа, с одной стороны, уникальна, а с другой — типична. Война искалечила тысячи жизней. Но были сильные личности, способные противостоять тяготам судьбы. Таков Андрей Соколов. Например, эпизод у Мюллера помогает увидеть, что человек даже в нечеловеческих условиях способен сохранить достоинство. Коротко охарактеризуйте этот фрагмент. Обратите внимание на то, как ведут себя немецкие солдаты. В результате чего меняется их отношение к Андрею? Сделайте вывод о том, что человек способен остаться человеком в самых тяжёлых испытаниях судьбы.

В заключении дайте краткую трактовку названия и сделайте вывод о том, что подобный вариант заголовка, который выбирал автор для своего произведения, позволяет ему выйти на глубокие философские размышления не только о жизни своего героя, но и о жизни человека на войне и после неё.

«Деревенская» тема в прозе ХХ века. (На примере одного-двух произведений)

Своё сочинение начните с мысли о том, что «деревенская проза» — это основное направление в русской литературе второй половины XX века. Упомяните имена писателей-«деревенщиков»: В. Астафьева, В. Белова, Ф. Абрамова, В. Шукшина и других, которым удалось в своём творчестве обратиться прежде всего к нравственным началам человека, проследить традиционные устои народной деревенской жизни.

Далее обратитесь к творчеству В. М. Шукшина. Вспомните, что он был не только писателем, но и прекрасным режиссёром и актёром. В. Шукшин в своей малой прозе сумел выразить жизненную философию простого человека-трудяги, основа которой — труд, терпение, любовь к родной земле, совестливость, доброта. Все любимые герои писателя — вечные труженики. Приведите примеры из рассказов автора и проанализируйте их. Порассуждайте о том, что герои В. Шукшина страдают потому, что им, добрым и открытым людям, очень тяжело противостоять злу, лжи, силе, наглости, равнодушию. Этот конфликт оборачивается для них потерей смысла жизни, пьянством («Микроскоп», «Мастер») или самоубийством («Жена мужа в Париж провожала»). Приведите примеры из указанных текстов.

Продолжая сочинение, укажите, что для героев В. Шукшина, как и для самого писателя, важны христианские добродетели: и сострадание, и доброта, и совесть («Горе»). Приведите в качестве примера рассказ «Горе», в котором христианское тепло и сострадание спасают человеку жизнь.

В заключении сделайте вывод о том, что писатели-«деревенщики» оставили своеобразное завещание потомкам с призывом сохранить духовно-нравственные скрепы и саму Россию: уважать честность, трудолюбие, совестливость, доброту. Малая проза В. М. Шукшина тому подтверждение. «Будь человеком», — писал В. Шукшин.

Можно ли Чацкого назвать романтическим героем? (По комедии А. С. Грибоедова «Горе от ума»)

Обратите внимание на то, что это тот тип сочинения, создавая которое нужно идти не вслед за автором и развитием сюжета, а пошагово показывать черты романтизма в герое А. С. Грибоедова. Ключевое понятие в формулировке вопроса — «романтический герой».

Своё рассуждение можно начать с того, что комедия А. С. Грибоедова — это произведение, в котором сочетаются черты реализма и романтизма. И романтические тенденции прежде всего связаны с образом главного героя.

Чацкого можно назвать романтическим героем, которому свойственны яркость, исключительность. Это личность, которая остро переживает несовершенство мира, вступает с ним в конфликт, находится в поиске идеального мира. Отсюда мотивы одиночества и странствий.

Как романтический герой, Чацкий не приемлет косную среду, которая ему знакома с детства. Покажите на примерах, как герой Грибоедова противостоит фамусовскому обществу, чем герой резко отличается от представителей московского барства. Прокомментируйте один или несколько монологов героя (например, «А судьи кто?»), в которых раскрывается сила характера Чацкого, категоричность суждений, исключительность его внутренней жизни, которой свойственна несхожесть с общепринятой нормой.

Романтичность героя усиливается глубоким переживанием драматичных обстоятельств, связанных с любовью к Софье. Чацкий чувствует холодность девушки, но не может понять причин этого. Герой Грибоедова проходит мучительный путь от неведения к трагическому узнаванию истины.

Непонятость окружающими, безответная любовь обусловливают одиночество главного героя комедии А. С. Грибоедова, что характерно для романтического героя.

В финальном монологе Чацкий подводит горькие итоги своего пребывания в Москве. Он расстаётся с миром, в котором почувствовал себя изгнанником и человеком, которого предали:

С кем был! Куда меня закинула судьба!
Все гонят! все клянут! Мучителей толпа,
В любви предателей, в вражде неутомимых,
Рассказчиков неукротимых,
Нескладных умников, лукавых простаков,
Старух зловещих, стариков,
Дряхлеющих над выдумками, вздором…

И, наконец, само развитие сюжета показывает, что Чацкий — романтический герой: мотив странствий открывает его появление в доме Фамусова, где ждёт его загадка любви Софьи, которую он разгадает только в финале комедии, когда случайные обстоятельства помогут ему понять происходящее. Более того, мотивом странствий завершается в сюжете пребывание героя в Москве:

Вон из Москвы! сюда я больше не ездок.
Бегу, не оглянусь, пойду искать по свету,
Где оскорблённому есть чувству уголок!..
Карету мне, карету!

В заключительной части сочинения подведите итоги и резюмируйте всё сказанное. Помните: вывод обязательно должен быть связан с центральным вопросом-темой.

Роль антитезы в сказке М. Е. Салтыкова-Щедрина «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». (С опорой на анализ эпизодов)

Начните своё сочинение с того, что антитеза является основным композиционным приёмом, использованным М. Е. Салтыковым-Щедриным в сказке «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Антитеза прослеживается уже в заглавии произведения: число «один» противопоставлено числу «два», то есть автор противопоставляет мужика генералам.

Далее раскройте свой тезис, покажите, в чём смысл этого противопоставления и как оно реализуется в тексте.

Генералы чудесным образом оказались на острове, где всего много. Но автор показывает их абсолютную беспомощность. Они блуждают среди обилия плодов, дичи и рыбы и чуть не погибают на острове от голода. Покажите это на примерах из текста, сопровождая их комментариями. Обратите внимание на то, что в сказке утрируется, даже несколько гиперболизируется невозможность генералов выжить в этом почти райском месте. Как результат неприспособленности к жизни Салтыков‑Щедрин изображает процесс быстрого одичания героев.

Нежизнеспособности, беспомощности генералов в сказке противопоставлены ловкость и находчивость простого мужика. Крестьянин — мастер на все руки. Он умеет готовить пищу, ловить рыбу, строить корабли и т. п. Этот мини-тезис также обязательно подтвердите одним или несколькими примерами из текста, сопровождая их аналитическими комментариями.

Размышляя о роли антитезы в сказке, покажите, что контраст является важным композиционным принципом в структуре образа мужика. С одной стороны, это громадный «мужичина» (не случайно писатель использует именно такую форму слова «мужик»). Он многое может. Но с другой стороны, крестьянин — забитый, робкий человек. Несмотря на свою физическую силу, он не может дать отпор двум генералам. Противоречие между физической мощью и уровнем сознания обнаруживается в фразе мужика: «А я, коли видели: висит человек снаружи дома, в ящике на верёвке, и стену краской мажет, или по крыше словно муха ходит — это он самый я и есть!». Прокомментируйте приём сравнения, который автор использует в этом отрывке: то, что герой соотносит себя с мухой, мелким неприятным насекомым, подчёркивает, каким ничтожным существом он себя считает.

В заключении вам необходимо подвести итоги, которые содержательно должны быть связаны с темой сочинения. Итак, антитеза в сказке позволяет автору раскрыть важную мысль о проблемах современного ему русского общества: простой мужик, народ является залогом жизни правящих классов. В образе мужика сатирик изображает силу и слабость русского крестьянства в эпоху самодержавия, указывает на огромный потенциал, скрытый в народных массах, и на крестьянскую пассивность, покорность, долготерпение.

Почему лирический герой В. В. Маяковского одинок?

Можно начать сочинение с небольшого рассуждения о том, что тема одиночества в русской лирике занимает существенное место. Её поэтически осмысляли А. С. Пушкин, М. Ю. Лермонтов, А. А. Фет. Эту же тему развивает в своей лирике В. В. Маяковский.

Обратите внимание на то, что ключевым понятием в формулировке вопроса являются причины одиночества. Следовательно, вы должны не просто вести речь об одиночестве, а определить, что именно порождает такое сложное и драматичное ощущение себя в мире.

Выявляя причины одиночества лирического героя В. В. Маяковского, проанализируйте не менее трёх его стихотворений.

По-особому одиночество раскрывается в стихотворении «Нате!», где описан сложный конфликт поэта и толпы. Причины такого состояния заключаются в том, что герой не принимает существующий миропорядок. Публика видит в поэте раба, готового выполнить любое её желание. Но он восстаёт против этого, потому что для него главная цель — служение искусству.

Покажите, как с помощью приёма противопоставления автор подчёркивает различия между толпой и лирическим героем. С одной стороны, Маяковский акцентирует внимание на людском самодовольстве, сытости, погружённости в быт; с другой — на душевной щедрости и искренности поэта.

Герой сознаёт, что его сердце хрупкое, трепетное, как бабочка. Этим он отличается от толпы, которая становится ещё одной причиной одиночества.

Одиночество порождается безразличием друг к другу и разобщённостью людей. Именно эта мысль становится важной в стихотворении «Скрипка и немножко нервно». Скрипка надрывно плачет, но её никто не хочет услышать и понять, она только раздражает оркестр: «Дура, плакса, вытри!» — кричит ей «меднорожий, потный» геликон. Только лирический герой не остаётся бесчувственным, безразличным, безотзывным:

я встал,
шатаясь, полез через ноты,
сгибающиеся под ужасом пюпитры,
зачем-то крикнул:
«Боже!»,
Бросился на деревянную шею:
«Знаете что, скрипка?
Мы ужасно похожи:
я вот тоже
ору —
а доказать ничего не умею!»

Отметьте, что короткие, дроблёные фразы, обилие восклицаний, экспрессивной лексики («ору», «наплевать», «влип») выражают в этом стихотворении протест против бессердечия общества.

Равнодушие как причина одиночества показано в стихотворении «Хорошее отношение к лошадям». Сцена с упавшей лошадью помогает понять драму одинокого человека в мире. Вместо сочувствия беспомощному существу лирический герой слышит смех толпы. Только он видит слёзы и ощущает «звериную тоску» упавшей лошади:

Смеялся Кузнецкий.
Лишь один я
голос свой не вмешивал в вой ему.

Слово «один» помогает автору противопоставить героя толпе и подчеркнуть его одиночество.

В этом стихотворении одиночество и его причины преодолеваются. Лирический герой поддерживает сочувственным словом несчастную лошадь. Он даёт ей понять, что она не одинока в этом мире:

Лошадь, не надо.
Лошадь, слушайте –
чего вы думаете, что вы их плоше?
Деточка,
все мы немножко лошади,
каждый из нас по-своему лошадь.

Прокомментируйте финал произведения. Подчеркните важную для В. В. Маяковского мысль о том, что слова поддержки дают силы преодолеть одиночество:

Рыжий ребёнок.
Пришла весёлая,
стала в стойло.
И всё ей казалось —
она жеребёнок,
и стоило жить,
и работать стоило.

В заключительной части сочинения подведите итоги и резюмируйте всё сказанное. Помните: вывод обязательно должен быть связан с центральным вопросом-темой.

Тема репрессий в отечественной литературе ХХ века. (На примере одного-двух произведений)

Тема репрессий занимает особое место в русской литературе. Эта трагическая страница советской истории легла в основу многих произведений. «Страшные годы ежовщины» — так А. А. Ахматова называет эпоху репрессий в своей поэме «Реквием».

Начните своё рассуждение с утверждения, что мотив «окаменения» помогает автору усилить тему страдания, плача матери по сыну и тему памяти, этот мотив объединяет их.

С одной стороны, в поэме можно увидеть личную трагедию, которую пережила автор, с другой — в истории героев поэмы отразилась страшная судьба целого народа.

В предисловии А. Ахматова рассказывает о причинах создания поэмы. Однажды в тюремной очереди незнакомая женщина спросила, может ли она описать это. И Ахматова ответила: «Могу».

Обобщённая картина страны, охваченной репрессиями, появляется во «Вступлении», где автор рисует яркий образ Ленинграда, который сравнивается с «ненужным привеском», болтающимся возле тюрем. Приём сравнения помогает Ахматовой выразить мысль о том, что жизнь города и вместе с ним всей страны сосредоточилась в тюрьмах. Обобщение развивается, когда с помощью метонимии и ярких эпитетов автор вводит узнаваемые приметы жизни периода репрессий и создаёт образ Руси, корчащейся «под кровавыми сапогами и под шинами чёрных марусь».

Тему репрессий поэт помещает в евангельский контекст, таким образом показывая ситуацию репрессий как общечеловеческую трагедию, и связывает с мотивом «окаменения».

Впервые мотив «окаменения» появляется в части под названием «Приговор»:

И упало каменное слово
На мою ещё живую грудь.
Ничего, ведь я была готова,
Справлюсь с этим как-нибудь.

Автор ведёт речь о страдании, лишающем жизни, повергающем в состояние бесчувствия. Неслучайно слову «каменный» в этом контексте противопоставляется слово «живой». Мотив «окаменения» связан также с идеей памяти. Понимая, насколько мучительным может быть груз памяти, героиня призывает на помощь забвение: «Надо, чтоб душа окаменела». Героиня, как и её сын, является воплощением «окаменелого страданья».

Мотив «окаменения» завершает развитие в эпилоге поэмы, в котором вновь появляется образ тюремной очереди и вместе с ней образ памятника. В этой части буквально материализуется метафора «окаменелое страданье». Это памятник страданию героини, страданию её современниц, а также памятник поэту, который эти страдания увековечил.

В заключительной части сочинения подведите итоги и резюмируйте всё сказанное. Помните: вывод обязательно должен быть связан с центральным вопросом-темой.

Философские раздумья в лирике А. С. Пушкина.

Начните сочинение с рассуждения о том, что размышления над вечными вопросами составляют существенную часть мировой и русской поэзии. И в лирике А. С. Пушкина большое место занимают размышления о жизни и смерти, о смысле жизни, о бессмертии, о вере и безверии. Философски осмысляются любовь, дружба, поэзия, роль поэта, природа, власть.

Интересна позиция поэта в отношении жизни и смерти в стихотворении «Элегия». Лирический герой разочарован. В первых строках доминирует пессимистическое настроение. Он сознаёт, что жизнь уныла. И от будущего он ничего не ждёт, кроме «труда и горя»:

Мой путь уныл.
Сулит мне труд и горе
Грядущего волнуемое море.

Однако вопреки этому настроению лирический герой не хочет умирать. С помощью антитезы Пушкин вводит жизнеутверждающие мотивы. Проанализируйте следующую часть стихотворения. Покажите, что лирический герой принимает жизнь такой, какая она есть. Он ценит в ней редкие эпизоды гармонии, творчества, красоты, любви. Именно в этом её смысл.

Над вопросами жизни и смерти поэт размышляет и в стихотворении «Вновь я посетил…». Наблюдаемый лирическим героем круговорот природной жизни выражает представления о круговороте человеческого бытия. Именно в таком контексте звучит главная философская проблема этого произведения — проблема смены поколений. Лирический герой созерцает природу и понимает, что она обновляется и в каждом своём обновлении повторяется. Так и в мире людей: в каждом новом поколении, в его памяти повторится предок.

В финале лирический герой приветствует новые поколения, которые олицетворяет молодая роща:

Здравствуй, племя
Младое, незнакомое! не я
Увижу твой могучий поздний возраст,
<…> Но пусть мой внук
Услышит ваш приветный шум, когда,
С приятельской беседы возвращаясь,
Весёлых и приятных мыслей полон,
Пройдёт он мимо вас во мраке ночи
И обо мне вспомянет.

Лирический герой понимает и принимает преемственность поколений, вечное движение всего сущего по жизненному кругу (рождение → жизнь → смерть → и опять рождение), потому что таковы законы бытия.

В стихотворении «Анчар» поэт философски размышляет о неограниченной власти и зле, которое она несёт. Пушкин сопоставляет зло природы и зло владыки, который отправляет человека к дереву, несущему смерть. Всё живое избегает прикосновения к анчару, он — «один во всей вселенной». Царь же нарушает закон природы.

Обратите внимание на композицию стихотворения: оно делится на две части. В первой даётся описание ядовитого дерева. Во второй рассказывается о всесильном владыке, пославшем на смерть своего раба. При изображении анчара Пушкин использует эпитеты (мёртвая, дремучий, ядовит), направленные на раскрытие основного качества дерева — губительность для всего живого. Образы царя и слуги контрастны: в первом поэт подчёркивает всевластие, безжалостность владыки, во втором — покорность. При этом образы анчара и царя, наоборот, сопоставлены: и тот и другой несут смерть.

В заключительной части сочинения подведите итоги и резюмируйте всё сказанное. Помните: вывод обязательно должен быть связан с центральным вопросом-темой.

Как в романе И. С. Тургенева «Отцы и дети» раскрывается тема любви?

Начните свое сочинение с рассуждения о том, что тема любви занимает важное место в романе. Многие из героев проходят испытание любовью. Она позволяет автору раскрыть сущность Базарова, Павла Петровича, Николая Петровича, Аркадия, Анны Сергеевны Одинцовой.

Логично будет обратиться прежде всего к центральной любовной линии романа, связанной с образами Евгения Базарова и Анны Сергеевны Одинцовой. Сделайте акцент на том, что изначально Базаров объясняет все движения человеческого сердца лишь физиологией: «И что за таинственные отношения между мужчиной и женщиной? Мы, физиологи, знаем, какие это отношения». Герой подходит к толкованию любви с точки зрения рассудка. Он категоричен в своих суждениях.

Однако Тургенев проводит своего героя через испытание любовью. Базаров страстно и неистово влюбляется в Анну Сергеевну Одинцову. Если в разговоре с Аркадием он высмеивал роковую роль любви в судьбе Павла Петровича Кирсанова, то теперь сам не может справиться с этим чувством. Любовь делает из него почти романтика, выбивает из привычной колеи жизни. Герой не отказывается от своих убеждений, но Тургенев показывает силу любви, которой нигилист не может сопротивляться, таким образом утверждая её как одну из главных основ жизни.

Далее покажите на примере истории любви Павла Петровича Кирсанова, как любовь становится смыслом жизни избалованного женщинами светского льва. Безответная страсть иссушила героя, превратила его в мертвеца, заполняющего свою жизнь «принсипами» и аристократическими привычками.

Но в романе показаны и другие истории любви — любви, гармонизирующей отношения и жизнь. Это любовь Николая Петровича Кирсанова и Фенечки, а также Аркадия и Кати. Прокомментируйте одну или обе истории.

Можно предположить, что любовь всегда была смыслом жизни Николая Кирсанова. Сначала это любовь к первой жене, к сыну Аркадию, потом приходит любовь к юной Фенечке, простолюдинке. Тургенев показывает, что настоящее чувство выше всех предрассудков. Тема любви в романе раскрывается в финальных рассуждениях о её великой силе. Показывая в эпилоге родителей Базарова, оплакивающих своего сына, автор утверждает мысль о том, что любовь способна преодолеть смерть и дать силы жить дальше.

Подводя итоги, отметьте, что тема любви одна из ведущих в романе И. С. Тургенева «Отцы и дети». Все герои произведения испытывают это чувство. Любовь становится для писателя той мерой, которая выявляет истинную сущность героев и смысл жизни.

Тема поэзии в лирике Б. Л. Пастернака.

Работая над сочинением по лирике, помните, что свои рассуждения необходимо строить на материале не менее трёх стихотворений. Начните с мысли о том, что каждый поэт размышляет над вопросом, что такое поэзия, и пытается дать ответ на него. К этой теме обращались А. С. Пушкин, А. А. Фет, А. А. Ахматова, В. В. Маяковский и др. Поэзия для Б. Л. Пастернака — это не нечто искусственное, выдуманное, противостоящее жизни, но это часть жизни. Подберите три произведения, в которых бы шла речь о поэзии.

Например, в одном из ранних своих стихотворений «Февраль. Достать чернил и плакать…» Б. Л. Пастернак отождествляет раннюю весну, ливень и поэтическое вдохновение. Акт творчества, рождение поэзии становится естественным продолжением процессов, происходящих в природе весной. Поэт, творец стремится «перенестись туда, где ливень/ещё шумней чернил и слёз». Согласно концепции Пастернака, вдохновение, творчество и сама поэзия не предполагают изоляцию от внешнего мира.

Продолжите свои рассуждения на материале второго произведения. Так, особое понимание поэзии сформулировано в стихотворении «Определение поэзии», в котором автор пытается дать философское определение творчества. Раскройте эту мысль с помощью примеров и комментариев к ним. В пастернаковском стихотворении поэзия предстаёт как выражение всего сущего в его единстве и бесконечности. Чтобы выразить сущность искусства, автор не находит ничего более ёмкого и точного, чем перечисление явлений окружающего мира. В центре его поэтической вселенной прекрасно «уживаются» высокое и низкое: флейты, Фигаро, звезда и грядка, «купаленные доньи», доски.

Тема творчества развивается в стихотворении «Во всём мне хочется дойти до самой сути…». Пастернак говорит о том, что в поэзии должна звучать сама жизнь. Поэт стремится написать обо всём:

О беззаконьях, о грехах,
Бегах, погонях,
Нечаянностях впопыхах,
Локтях, ладонях.

В стихотворении говорится о попытке не только отразить внешнюю сторону событий, но и их глубинную сущность, добраться «до оснований, до корней, до сердцевины». Познать тайны бытия, суть окружающего мира для лирического героя этого стихотворения Пастернака необходимо, чтобы рождался стих. Поэт хочет творить в своих стихах, как творит природа:

В стихи б я внёс дыханье роз,
Дыханье мяты,
Луга, осоку, сенокос,
Грозы раскаты.

Большая часть стихотворения посвящена сущности поэзии и её назначению — схватывать «нить событий», открывать новое в жизни. В финале поэзия сравнивается с музыкой Шопена:

Так некогда Шопен вложил
Живое чудо
Фольварков, парков, рощ, могил
В свои этюды.

Подводя итоги, отметьте, что согласно концепции Б. Л. Пастернака, подлинная поэзия заключена в самых обыденных вещах и мыслях. Она подобна природе, подобна человеческой жизни.

Нравственная проблематика в произведениях В. Г. Распутина. (На примере одного-двух произведений)

Начните своё сочинение с рассуждения о том, что в произведениях В. Распутина нравственная проблематика связана с темой ответственности за происходящее, с темой человеческой, родовой памяти, с отношением к природе и с темой судьбы русской деревни.

В «Прощании с Матёрой» описывается затопление для нужд ГЭС острова, на котором расположена старинная сибирская деревня, и последние дни стариков и старух, оставшихся на нём. В этих условиях остро ставится вопрос о смысле жизни, о соотношении нравственности и прогресса, о смерти и бессмертии.

Обратите внимание на то, что автор по-особому строит систему персонажей. Выявите группы, на которые можно разделить героев. Условно их можно разделить на три группы: это старые люди, которые не утратили связи с землёй, с древними традициями; вторая группа — заблудившиеся, это среднее поколение, потерявшие стержень жизни; и третья группа — добровольные губители Матёры, люди, отошедшие от земли, исконных традиций, человечности. Распутин называет их «обсевками».

Нравственный аспект получает тема памяти, утраты связи с традицией. Главная героиня, старуха Дарья, не боится смерти, но её страшит только человеческое беспамятство, духовная смерть. Согласно Распутину, именно родовая и личная память, отношение к прошлому является тем, что определяет индивидуальность человека.

Для Дарьи и других старух дом не только место для жилья. С домом сопряжена особая часть жизни, связанная с предками. Понимая, что жизнь дома подходит к концу, Дарья прощается с ним, как с человеком: обмывает его, обновляет, словно готовит к смерти, как покойника.

Все старухи острова Матёра осознают свою ответственность перед предками за то, что происходит. В. Распутин утверждает мысль об ответственном, нравственном отношении к земле, поскольку она дана человеку «на поддержание»: её надо беречь, сохранить для потомков.

В заключительной части сочинения подведите итоги и резюмируйте всё сказанное. Помните: вывод обязательно должен быть связан с центральным вопросом-темой.

Над какими вопросами задумывается лирический герой М. Ю. Лермонтова?

Работая над сочинением по лирике, помните, что, раскрывая тему, вы должны строить свои рассуждения на материале не менее трёх стихотворений.

Начните ответ на вопрос с момента, важного для понимания лирики М. Ю. Лермонтова: проблемы, над которыми задумывается лирический герой М. Ю. Лермонтова, порождены драматичным противоречием между идеалом и действительностью. Поэт и его герой требовательны к миру, людям, к самим себе, и следствием такой жизненной и мировоззренческой позиции становится глубокое разочарование.

В стихотворении «Дума» лирический герой М. Ю. Лермонтова размышляет о судьбах своего поколения. Он упрекает ровесников в безыдейном существовании и говорит об их беспросветном будущем. Современники лирического героя предстают опустошёнными и малодушными. Их рабская покорность является результатом бездействия, жизни без цели, без борьбы и жертв. Автор, характеризуя молодое поколение, подчёркивает противоречие:

И царствует в душе какой-то холод тайный,
Когда огонь кипит в крови.

Лирический герой размышляет над тем, что останется после этого духовно нищего поколения, и с разочарованием констатирует пустоту.

Ещё один важный вопрос становится предметом раздумий Лермонтова и его лирического героя. В стихотворении «Поэт» автор размышляет над предназначением поэта. Произведение начинается с аллегоричного иносказания: речь идёт о боевом кинжале. Когда-то он был снят отважным казаком с убитого господина, а затем стал предметом купли-продажи и превратился в красивую игрушку. Кинжал перестаёт быть грозным, потому что стал безвреден и потому бесславен.

Во второй части стихотворения лирический герой рассуждает о поэте, судьба которого подобна судьбе кинжала. В прошлом голос поэта звучал, «как колокол на башне вечевой во дни торжеств и бед народных». Но теперь поэзия не выполняет своего предназначения. В финальной строфе герой, а вместе с ним и сам Лермонтов обращается с вопросом к современным поэтам:

Проснёшься ль ты опять, осмеянный пророк,
Иль никогда, на голос мщенья
Из золотых ножон не вырвешь свой клинок,
Покрытый ржавчиной презренья.

Важная для всей лирики проблема одиночества звучит в стихотворении «Выхожу один я на дорогу…». Поэт прямо говорит о тоске лирического героя в прошлом, настоящем и будущем. Прокомментируйте, как по принципу контраста пейзаж усиливает чувство тоски, одиночества и безысходности.

Герой чувствует глубокое неудовлетворение: ни прошлое, ни будущее не радуют его. Ему «больно» и «трудно», и он стремится вырваться из мира одиночества и приобщиться к миру природы. Размышления о причинах тоски и одиночества приводят к выводу о том, что преодоление духовной и душевной разъединённости с миром возможно в высшей свободе, которая не противоречит законам природы, не требует бунта, протеста, а подразумевает полноту жизни, гармонию с природой.

В заключительной части сочинения подведите итоги и резюмируйте всё сказанное. Помните: вывод обязательно должен быть связан с центральным вопросом-темой.

Какова роль образа Сони Мармеладовой в романе Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание»?

Начните сочинения с мысли о том, что в романе Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание» два главных героя романа — Раскольников и Соня — образуют два полюса. Полюс Раскольникова представляет «наполеоновскую идею», бесчеловечную и антигуманную; Сонин полюс — это «Христова идея», идея прощения. Они между собой находятся в отношении двойничества-антогонизма: оба жертвы социального зла и одновременно преступники (убийца и блудница). Именно поэтому Раскольников тянется к Соне, она для него символизирует иное нравственное явление.

Тезисно изложив суть роли образа Сони Мармеладовой в романе, аргументируйте свой ответ. Последовательно раскройте основные черты характера этой героини.

С образом Сони Мармеладовой связан один из важнейших евангельских мотивов в романе — мотив жертвы: «Нет больше той любви, как если кто положит душу свою за друзей своих» (Ин.15,13). Подобно Спасителю, претерпевшему голгофские муки ради людей, Соня добровольно идёт на ежедневную мучительную казнь ради чахоточной мачехи и её голодных детей. Неслучайно Раскольников, прочитав письмо матери, размышляет о судьбе сестры Дуни, собирающейся пожертвовать собой ради него, и вспоминает не только «Сонечкин жребий», «вечную Сонечку», но и жертву Спасителя: «Нет, Дунечка, всё вижу и знаю… о чём ты всю ночь продумала, ходя по комнате, и о чём молилась перед Казанской Божией Матерью… На Голгофу-то тяжело всходить» (7, 38).

Как отмечает один из исследователей романа В. Я. Кирпотин, эпитет «вечная» имеет у Ф. М. Достоевского важное значение. Он обозначает вечную верность, вечную преданность, вечную подчинённость в любви или дружбе или в другом каком-либо чувстве избранному другому лицу. Но в «Преступлении и наказании» слово «вечная» приобретает ещё и универсальное историко-философское значение. Он обозначает порядок, который лежит в основе ненавистного Раскольникову мира: вечная несправедливость, жестокость, вечные цинизм и равнодушие.

Образ Сони воплощает смирение, самоотверженность во имя любви, безграничную кротость, которая особенно ярко проявляется по отношению к мачехе Катерине Ивановне.

Дублируют идею, выраженную в образе Сони, образы Лизаветы и Дуни. Лизавета воплощает свойственные Соне кротость и любовь к Богу. Дуня же, как и Соня, готова стать добровольной жертвой во имя спасения близкого человека. Через призму яркого, решительного характера сестры Раскольникова высвечивается сила Сони.

В заключительной части сочинения подведите итоги и резюмируйте всё сказанное. Помните: вывод обязательно должен быть связан с центральным вопросом-темой.

Проблема «футлярности» в рассказах А. П. Чехова. (С опорой на анализ произведения)

Начните сочинение с мысли о том, что проблема «футлярности» жизни — одна из сквозных в творчестве А. П. Чехова. Но наиболее ярко она раскрывается в трёх произведениях, написанных в 1898 году: «Человек в футляре», «Крыжовник», «О любви».

Вы можете построить своё рассуждение на примере одного или двух рассказов либо прокомментировать все три указанных текста.

Проблема «футлярности» решается в первом произведении в сатирической манере. Автор с юмором рисует учителя древних языков Беликова, для которого футляр становится не только предметом, оберегающим вещь, но метафорой жизни. Описание Беликова и его одержимость всё помещать в футляр приобретают почти гротесковый характер. Образ футляра движется от бытовых вещей, предметов домашнего обихода, набирает силу и превращается в «футлярный» образ мыслей. Создаётся образ человека, ведущего «футлярное» существование, отгородившегося наглухо от жизни.

Стремление уложить жизнь в циркуляры и распоряжения приобретает угнетающий характер, а фраза «как бы чего не вышло» становится жизненным кредо героя.

Беликов умирает после нелепого случая, произошедшего с ним. На кладбище все замечают, что «когда он лежал в гробу, выражение у него было кроткое, приятное, даже весёлое, точно он был рад, что наконец его положили в футляр, из которого он уже никогда не выйдет. Да, он достиг своего идеала!» Образ гроба как страшное материальное выражение футляра становится в рассказе символической формой проявления омертвления жизни. Умер Беликов, а «беликовщина» осталась в душах людей: «Вернулись мы с кладбища в добром расположении. Но прошло не больше недели, и жизнь потекла по-прежнему, такая же суровая, утомительная, бестолковая, жизнь, не запрещённая циркулярно, но и не разрешённая вполне; не стала лучше». И рассказчик Буркин приходит к выводу: таких людей в футляре много.

Прокомментируйте, как во втором и третьем рассказах раскрывается проблема «футлярности». В «Крыжовнике» речь идёт о человеческой жизни, втиснутой, как в футляр, в мечту о собственном именье со своим крыжовником, а в рассказе «О любви» — о чувстве, погубленном боязнью перемен, привычными представлениями о грехе и добродетели.

В заключительной части сочинения подведите итоги и резюмируйте всё сказанное. Помните: вывод обязательно должен быть связан с центральным вопросом-темой.

Проблема «отцов и детей» в драматургии ХХ века. (На примере одного-двух произведений)

Проблема «отцов и детей» по-особому раскрывается в пьесе А. В. Вампилова «Старший сын». В контексте этой проблемы решается конфликт между двумя нравственными системами: цинизмом, равнодушием и душевной щедростью, любовью.

Завязка сюжета необычна. Двух юношей — студента мединститута Володю Бусыгина и агента торговли по прозвищу Сильва (Семёна Севастьянова) — случай свёл с семьёй Сарафановых. Молодые люди опаздывают на электричку. Чтобы найти ночлег, они решают позвонить в незнакомую квартиру и, как предлагает Сильва, придумывают историю, что Бусыгин — старший сын Андрея Григорьевича Сарафанова, что он якобы родился у женщины, с которой судьба случайно свела Сарафанова в конце войны. Чтобы как-то скоротать ночь, Бусыгин не опровергает этот вымысел.

Казалось бы, именно эта авантюрная ситуация должна стать основой конфликта и главной проблемой. Но незадачливые герои становятся свидетелями сложных отношений отца с детьми. Искренность, доброта старшего Сарафанова сталкиваются с эгоизмом сына Васеньки и практичностью дочери Нины. В монологах и поступках главы семейства проявляется мягкий характер. Он всё принимает близко к сердцу: стыдится перед детьми своего положения, скрывает, что ушёл из театра, признаёт «старшего сына», старается успокоить Васеньку, понять Нину. Сарафанов дорожит своими детьми и любит их. Дети же по отношению к отцу черствы (аргументируйте эту мысль примерами из текста).

Обратите внимание на то, что проблематика и главная идея пьесы заявлены в самом названии драматического произведения. Автор не случайно заменил первоначальное название «Предместье» на «Старший сын». Главная мысль в решении проблемы отцов и детей: быть родными по духу — это больше, чем по рождению.

Заглавие пьесы «Старший сын» отражает суть истории: главный герой — Володя Бусыгин — оправдал случайно взятую на себя роль. Он помог Нине и Васеньке понять, как много значит для них отец, воспитавший обоих детей без матери, бросившей семью.

Одинокий Андрей Григорьевич привязывается к «старшему сыну». Бусыгин же, выросший без отца, тоже тянется к доброму, славному, не очень счастливому Сарафанову. Финал пьесы благополучен. Володя честно признаётся, что он не сын Сарафанова. Нина не выходит замуж за нелюбимого. Васеньку удаётся уговорить не бежать из дома. «Старший сын» становится частью этой семьи, частью доброго, искреннего мира.

В заключительной части сочинения подведите итоги и резюмируйте всё сказанное. Помните: вывод обязательно должен быть связан с центральным вопросом-темой.

«Светлана» В. А. Жуковского как романтическая баллада.

Приступая к написанию сочинения, выделите ключевое понятие в вопросе. В данном случае необходимо сосредоточиться на понятии «романтическая». Отвечая на поставленный вопрос, важно выявить признаки романтизма в знаменитом произведении В. А. Жуковского, позволяющие называть «Светлану» романтической балладой.

В центре внимания автора красавица, тоскующая по возлюбленному. Рассмотрите образ Светланы с точки зрения черт романтической героини. Обратите внимание на то, что описываемое событие происходит в праздничные дни (один из крещенских вечеров), но девушка не принимает участия в общем веселье, она находится в стороне «от весёлых подруг». В отличие от них, она печальна и одинока, что характерно для романтизма. Романтические тенденции прослеживаются ещё и в том, что мир без возлюбленного для неё не совершенен и она обращается к потусторонним силам (гадает), чтобы увидеть своего суженого.

Далее переходите к важнейшей черте романтизма — двоемирию. В романтическом произведении мир сложно устроен: есть мир «Здесь» (земной мир, характеризующийся для героя или героини отсутствием гармонии, счастья, радости) и мир «Там» (иной, другой мир, в котором можно обрести счастье и гармонию).

Покажите, как в произведении Жуковского реализуется принцип двоемирия, придающий балладе романтический характер.

В заключительной части сочинения подведите итоги и резюмируйте всё сказанное. Помните: вывод обязательно должен быть связан с центральным вопросом-темой.

Место и роль образа Захара в романе И. А. Гончарова «Обломов». (С опорой на анализ произведения)

Приступая к ответу на вопрос, обратите внимание на то, что следует вести речь о конкретном герое в системе персонажей романа И. А. Гончарова «Обломов». Сам по себе персонаж не существует в тексте безотносительно чего-либо: он занимает отведённое ему автором место в структуре произведения и выполняет в ней определённую функцию.

Прежде всего необходимо отметить, что Захар играет в романе важную идейно-композиционную роль. Образ слуги усиливает, оттеняет некоторые черты в главном герое. Подчеркните, что в системе персонажей образы господина и слуги центральные и взаимосвязаны друг с другом. Захара можно назвать зеркальным отражением Ильи Ильича, поскольку между героями существует глубинное сходство: Захар воплощает одну из худших черт хозяина — барство, праздность. Покажите это с помощью примеров из текста и прокомментируйте произведение.

Неразрывную связь между героями отмечал ещё Н. А. Добролюбов, комментируя образ Обломова: «Он раб своего крепостного Захара, и трудно решить, который из них более подчиняется власти другого».

Образ Захара важен для Гончарова, поскольку, наряду с главным героем, он позволяет раскрыть центральный вопрос романа — суть явления «обломовщина». Автор показывает, что «обломовщина» как особенность мировоззрения, отношения к жизни, порождённая особой социокультурной ситуацией — крепостным правом, характерна не только для представителей господского класса, но и для крепостных.

Подобно Илье Ильичу Обломову, Захар сформировался как личность в уголке, где «всё тихо и сонно», где жизнь течёт размеренно, где все уверены, «что и все другие живут точно так же и что иначе — грех». Захар — крепостной Обломовых. В молодости служил лакеем в барском доме в Обломовке, потом был произведён в дядьки к Илье Ильичу, позднее, в Петербурге, стал его камердинером. Однако смена в служебном положении Захара создаёт только видимость деятельности.

Обратите внимание на то, что сформированную «обломовщиной» неприспособленность к жизни Гончаров подчёркивает в своём персонаже несколько гиперболизированной неловкостью. Всё из его рук падает, всё ломается: «Иная вещь… стоит года три, четыре на месте — ничего; чуть он возьмёт её, смотришь — сломалась». Его неловкость становится отражением неприспособленности к жизни, которая присуща Илье Ильичу.

С помощью образа Захара Гончаров усиливает изображение беспомощности, характерной для Обломова. В романе говорится о том, что без Захара Илья Ильич «не умел ни встать, ни лечь спать, ни быть причёсанным и обутым, ни отобедать». Захар же «не умел представить себе другого барина, кроме Ильи Ильича, другого существования, как одевать, кормить его, грубить ему, лукавить, лгать и в то же время внутренне благоговеть перед ним».

После смерти Обломова завершается и судьба Захара. Он не может жить в иных домах, не может служить в других местах. Автор показывает, как крепостнические порядки духовно опустошают человека, лишают его цели в жизни. В судьбе Захара «обломовщина» также определила драму. В заключении подведите итоги всего сказанного. Помните, что вывод должен соотноситься с главным вопросом задания.

В чём заключается драматизм судьбы лирической героини М. И. Цветаевой?

Приступая к сочинению по лирике, помните, что вам необходимо проанализировать не менее трёх произведений.

Драматические нотки, связанные с переживаниями лирической героини, звучат во многих стихотворениях М. И. Цветаевой. Это произведения, в которых поэт осмысляет своё место в русской поэзии, свои взаимоотношения с читателем, произведения о любви к мужчине и о любви к Родине.

Драматизм порождается, прежде всего, противостоянием лирической героини толпе. Её стихи отвергнуты, она не понята и потому одинока. Цветаева утверждает право творца на свою собственную позицию и свой собственный мир. Стихотворение «Моим стихам, написанным так рано…» относится к ранней лирике М. Цветаевой. В нём поднимается тема поэта и поэзии. Лирическая героиня описывает процесс своего творческого становления. Спонтанность и свежесть первых произведений сравнивается с брызгами фонтана, искрами из ракет, драгоценными винами. Но вместе с чувством восторга лирическая героиня предчувствует трагедию одиночества и непризнанности. И всё-таки Цветаева верит:

Моим стихам, как драгоценным винам,
Настанет свой черёд.

Драматичная ситуация «одна против всех» легла в основу знаменитого стихотворения «Кто создан из камня…». Лирическая героиня дерзко противопоставляет себя миру. Несмотря на почти торжественный пафос произведения, можно уловить горечь одиночества героини. Она не такая, как этот мир, её сущность иная, и в этом залог её вечного одиночества. Лирическая героиня обречена на непонимание, и потому всегда будет «дробиться» о «гранитные колена» толпы.

В стихах эмигрантского периода драматичность мироощущения лирической героини Цветаевой усугубляется потерей родины. Стихотворение «Тоска по Родине! Давно…», по сути, представляет собой исповедь человека, который отчаянно пытается не замечать, среди кого и где он находится, в каком времени он вынужден жить. Драма героини передаётся длинным перечислительным рядом отрицания и ломаным строем стихов (намеренный разрыв фраз), передающих душевный надрыв. Разрушающий речевую логику перенос слов с одной строки на другую формирует паузу, что позволяет поэту передать волнение и прерывистость монолога, как будто от нехватки воздуха. Но вся логика отрицания неожиданно обрывается признанием в финале:

Но если по дороге — куст
Встаёт, особенно — рябина…

Финальный образ напоминает о горячо любимой России, и все попытки уверить себя, что тоски по родине нет, разрушаются. Если случайно попадётся что-либо, напоминающее Россию, вернутся любовь, тоска и ощущение близости родины.

В заключительной части сочинения подведите итоги и резюмируйте всё сказанное. Помните: вывод обязательно должен быть связан с центральным вопросом-темой.

Философские мотивы в лирике И. А. Бродского.

Начните своё сочинение с того, что философская проблематика в лирике И. Бродского широкая. Она определяется мотивами жизни и смерти, мотивом веры, мотивом присутствия Бога в мире людей. Философское звучание приобретает и мотив любви.

Значительное место в лирике И. Бродского занимают философские мотивы, связанные с Рождеством. Этому празднику посвящено двадцать одно стихотворение. Первое рождественское стихотворение — это «Рождественский романс», написанный в 1961 году. Основным в этом произведении становится состояние всепоглощающей необъяснимой тоски:

Плывёт в тоске необъяснимой
среди кирпичного надсада
ночной кораблик негасимый
из Александровского сада…

Эта необъяснимая тоска и печаль пронизывают всё и вся, пропитывают всё мироздание. Само Рождество в тексте никак не упоминается. Поэт перечисляет объекты прозаического характера, которые никак не сопрягаются с атмосферой праздника: «Плывёт в тоске необъяснимой//пчелиный хор сомнамбул пьяниц», «Плывёт в тоске необъяснимой//певец печальный по столице», «Полночный поезд новобрачный//плывёт в тоске необъяснимой», «стоит у лавки керосинной//печальный дворник круглолицый» и т. д. Весь перечислительный ряд образов показывает, что это мир, в котором нет благодати и нет Бога. Всё и все погружены в печаль наперекор жизнеутверждающему празднику. И эта печаль свидетельствует о пока ещё безотчётной жажде обретения Бога и смысла.

В стихотворении «Пилигримы» звучит сразу несколько философских мотивов, которые тесно друг с другом переплетаются. Прежде всего, это мотив странствий, сопрягающийся с мотивом бесконечности, цикличности жизни.

Последние строки стихотворения «И быть над землёй закатам,/и быть над землёй рассветам» композиционно и образно перекликаются со строками из первой части «Глаза их полны заката./Сердца их полны рассвета». Этот приём и порождает мысль о том, что мир цикличен, а значит, жизнь продолжается: одни будут умирать («И быть над землёй закатам»), другие рождаться («и быть над землёй рассветам»). Так, в произведении начинает звучать мотив преемственности поколений и мотив бесконечности мира. Философские мотивы звучат и в произведениях И. Бродского о любви. Так, например, в стихотворении «Пророчество» ведущим становится мотив воображаемой любви. Реальный мир не принимает чувства и счастья лирического героя. Поэтому он вынужден отгородиться «высокой дамбой» от общества. Мир героя и его возлюбленной ограничен небольшим кругом света, отбрасываемом лампой. То, что находится за его пределами, пугает и настораживает. Однако любовь героя придумана. Она является плодом воображения, мечтой, и возлюбленная нереальна. Мотив времени позволяет поэту раскрыть силу, с которой лирический герой стремится любить и быть любимым. «Я буду стар, а ты — ты молода», — пишет Бродский. Время не разрушит образ, который создали человеческие ум и сердце. В стихотворении «Пророчество» создаётся картина отчаянной личной утопии.

В заключительной части сочинения подведите итоги и резюмируйте всё сказанное. Помните: вывод обязательно должен быть связан с центральным вопросом-темой.

Как раскрывается образ князя Игоря в «Слове о полку Игореве»?

Вопрос «как?» подразумевает содержательный аспект и способы изображения образа, приёмы. Анализ образа персонажа: описание его внешности (портрет), характер, поступки, речевая характеристика, взаимоотношения с другими персонажами — дают возможность осмыслить центральную идею произведения.

Последовательно, следуя логике развития сюжета, прокомментируйте эпизоды, в которых ярко раскрывается образ князя Игоря.

При анализе поступков необходимо вскрыть их причины. Часто причины лежат в основе натуры героя. И именно поступок позволяет понять некоторые черты персонажа. В «Слове…» раскрываются тщеславие, амбициозность, решительность, а также и непредусмотрительность героя. Способ изображения: речь (монолог героя), образ природы (солнечное затмение).

Проанализируйте эпизод обращения князя Игоря к своей дружине. Герой ярко раскрывается в сражении. Приведите характеристики его как воина, который сражается отчаянно. Но происходит самое страшное для него — он попадает в плен.

Анализируя образ героя, важно выявить отношение к нему автора. В этой связи обратите внимание на вставные эпизоды, в которых говорится о прошедших временах — о временах смуты. Вспомните эпизоды, связанные с князьями Всеславом Полоцким и Олегом Гореславичем. Автор, соблюдая этикет, прямо не осуждает Игоря, но он композиционно соотносит размышления о военном походе на половцев и описание потерь русской дружины, описание страшного сражения с воспоминаниями о стародавних временах смуты. Таким образом автор даёт оценку и самому князю Игорю, приравнивая тёмные времена прошлого к той трагедии, к которой привёл поход новгород-северского князя.

Побег князя из плена характеризует его как человека, стремящегося вернуться на родную землю.

В заключительной части сочинения подведите итоги и резюмируйте всё сказанное. Помните: вывод обязательно должен быть связан с центральным вопросом-темой.

Какова роль образа Платона Каратаева в романе-эпопее Л. Н. Толстого «Война и мир»? (С опорой на эпизоды произведения)

Приступая к сочинению, тезисно сформулируйте функции образа Платона Каратаева. Другими словами, кратко ответьте на вопрос: для чего Толстому нужен этот герой? Выявите персонажей и события, с которыми связан Каратаев.

Прежде всего, Платон Каратаев помогает раскрыть образ Пьера Безухова — героя, который находится на пути духовного самоопределения. Пьер показан Толстым человеком увлекающимся, для которого идеи становятся почти страстью. Пьер всегда находит человека, который ведёт его за собой.

И таким человеком для Пьера после масона Баздеева становится Платон Каратаев. Автор отмечает, что для всех Платон был обыкновенным простым солдатом, но для Пьера Каратаев стал «непостижимым, круглым и вечным олицетворением духа простоты и правды, таким он и остался навсегда».

Платон открывает для Пьера особую жизненную философию: смиренное, спокойное приятие физических испытаний и страданий, которые для него являются нормой. Платон не теряет присутствия духа, потому что верит в Бога и в целесообразность такого порядка вещей. Другого человека он воспринимает не как личность (это понятие ему, скорее всего, незнакомо), а как часть какого-то вселенского механизма — Всеобщего, к которому человек приобщается после смерти.

Герой становится носителем важной для Толстого составляющей отношения с миром. Это отношение выражается словом любовь. В романе говорится следующее: «Привязанностей, дружбы, любви, как понимал их Пьер, Каратаев не имел никаких; но он любил и любовно жил со всем, с чем его сводила жизнь… Он любил свою шавку, любил товарищей, французов, любил Пьера…». Писатель ведёт речь об особом типе любви: любовь ко всему Божьему миру, к каждой Божьей твари. Эта всеобъемлющая любовь.

Платон становится носителем душевного покоя и ясности. Он проникнут чувством всеобщего любовного единения людей. Толстой создаёт образ Каратаева как носителя многих характерных черт патриархального русского народа, чьими вековыми качествами являлись кротость, смирение, добросердечие и всепрощение. Но Каратаев с его чертами кротости, смирения, покорности и безотчётной любви ко всем людям не является типичным, обобщающим образом русского крестьянина. Роль его важна при изучении мировоззрения автора: в образе Каратаева впервые дано художественное воплощение элементов будущего учения Толстого о непротивлении злу насилием.

Платон Каратаев кардинально влияет на мировоззрение Пьера и существенно меняет его. Теперь это другой Пьер. Он проникается идеей всеобщей любви к людям, делает предложение руки и сердца Наташе и устраивает, наконец, свою счастливую семейную жизнь.

Платон Каратаев становится мерилом правильности и неправильности сделанного выбора. В эпилоге Пьер посвящает свою жену в подробности рассуждений, ведущихся в тайном обществе. И на вопрос Наташи, одобрил бы его новые увлечения Каратаев, Пьер отвечает противоречиво: сначала «я думаю, что да», потом — «нет, не одобрил бы». Но у Пьера свой путь, который он должен пройти в любви к людям и ради людей.

В заключительной части сочинения подведите итоги и резюмируйте всё сказанное. Помните: вывод обязательно должен быть связан с центральным вопросом-темой.

Какие смыслы заключены в заглавии рассказа А. И. Солженицына «Матрёнин двор»?

Своё рассуждение по теме можно начать с утверждения о том, что заглавие является одним из важнейших компонентов произведения. Вспомните, что первоначально А. И. Солженицын собирался назвать произведение «Не стоит село без праведника». Это заглавие обнаруживало основную идею произведения. Однако автор называет рассказ «Матрёнин двор». Заглавие рассказа Солженицына отражает сквозной образ.

Прокомментируйте прежде всего прямое значение названия, в котором содержится указание на конкретный пространственный образ — дом главной героини.

Внешне быт Матрёны поражает своей неустроенностью. Всю её собственность составляют фикусы, колченогая кошка, коза, мыши и тараканы, да ещё пальто, перешитое из железнодорожной шинели. Это говорит не только о бедности Матрёны, но и о её бессребренничестве, самоограничении. Упомянутые детали также раскрывают её особый мир. В нём фикусы заполняют одиночество хозяйки. Неслучайно автор сравнивает их с «живой толпой». Шуршание тараканов вызывает у квартиранта ассоциации с далёким шумом океана. В доме у Матрёны всё живое тянется к ней. Героиня живёт в ладу с природой и с тревогой относится к попыткам человека вторгнуться в её владения (например, освоение космоса). Внешняя необустроенность и неухоженность дома Матрёны компенсируются духовной составляющей мира главной героини.

Двор Матрёны противопоставляется внешнему миру. Если в мире героини главное — это доброта, любовь, правда, то за его пределами основой человеческих отношений становится ложь. Приведите примеры лжи. Прокомментируйте поступки председателя колхоза и его коллеги Горшкова, принципы треста и т. п. Этому миру лжи и противопоставлен Матрёнин двор. Здесь всё правда. Даже о шуршании тараканов автор говорит, что «в нём не было лжи». Необразованная, едва грамотная Матрёна чутко улавливает любое проявление фальши, о чём свидетельствует её восприятие русских песен в исполнении Шаляпина.

В заключительной части сочинения подведите итоги и резюмируйте всё сказанное. Помните: вывод обязательно должен быть связан с центральным вопросом-темой.

Тема войны в прозе ХХ века. (На примере одного-двух произведений)

Приступая к сочинению, обратите внимание на то, что произведение должно быть написано в ХХ веке и речь в нём может идти о любой войне — о войне 1812 года, Гражданской или Великой Отечественной 1941–1945 гг. и т. п.

Когда вы работаете над такой широкой темой, определите направления, по которым будете вести свои рассуждения: война как трагическое событие, разрушающее мир и судьбы людей; война как физическое и нравственное испытание человека, которое раскрывает личность героя; героизм на войне; окопная война.

В рамках предложенной темы можно рассмотреть рассказ М. А. Шолохова «Судьба человека», в котором описываются события из жизни героя, происходящие в годы Великой Отечественной войны.

Сделайте акцент на том, что в сюжете можно выделить несколько ключевых моментов, связанных с войной: проводы на фронт, плен, попытка бегства, второй побег, известие о семье, встреча с Ванюшкой.

Обратите внимание, что писатель избегает изображения больших сражений и сосредоточивается на том, как война влияет на судьбу отдельно взятого человека, за которым просматривается трагическая история целого народа.

Война отнимает у Андрея Соколова дом и семью. Необычным в изображении войны становится то, что герой практически не принимает участия в боевых действиях. Соколов в первом же бою попадает в плен. Но на этом сражения для главного героя не заканчиваются. Они приобретают другой характер. Война становится личным испытанием и каждый раз заставляет героя делать нравственный выбор.

Проанализируйте эпизод в церкви, когда Соколов убивает предателя и спасает жизнь взводному. Герою нелегко даётся убийство человека, но он совершает свой нравственный выбор и другого выхода для себя не видит.

Особенно ярко Соколов раскрылся в сцене психологического поединка с лагерфюрером Мюллером. Из него герой вышел с честью. Война становится для него нравственным испытанием.

В рассказе показано и разрушительное начало войны. Шолохов подчёркивает, что самое страшное на войне — это трагедия человеческих судеб, смерть близких. Так, возвратившегося из плена Соколова встречает страшная весть о гибели жены и дочерей. Единственный сын погибает в последний день войны.

Ещё одна жертва войны — это мальчик Ванюшка. Соколова и ребёнка сближает их сиротство. Шолохов показывает ситуацию родства по несчастью и потребности любви. Мальчик не просто заменяет герою погибшего сына Анатолия, но и становится сыном, единственным смыслом искалеченной жизни.

В заключительной части сочинения подведите итоги и резюмируйте всё вышесказанное. Помните: вывод обязательно должен быть связан с центральным вопросом-темой.

Какие советы вы дали бы актёру, который собирается исполнять роль Сатина в пьесе М. Горького «На дне»?

В начале сочинения отметьте, что Сатин занимает особое место в системе персонажей пьесы «На дне». С этим героем связан философский конфликт произведения М. Горького.

Для аргументации своих суждений привлеките текст драмы на уровне анализа фрагментов, образов, микротем, деталей. Напишите, что о судьбе этого персонажа известно немногое: он карточный шулер, отбыл тюремный срок за дело, связанное с защитой чести сестры. В речи Сатина, бывшего телеграфиста, встречаются научные термины. Его пламенные монологи о человеке потребуют от актёра полной самоотдачи, мощной игры. Однако следует воздержаться от излишнего пафоса фраз: «Человек – вот правда!», «Всё – в человеке, всё для человека!»

Расскажите о первых исполнителях роли Сатина. Вспомните, как готовился к дебютной постановке в МХТ (1902) К. С. Станиславский. Чтобы вжиться в роль «босяка», актёры ходили на Хитров рынок и наблюдали за людьми. Обратитесь к материалам статьи «Работа актёра над собой», в которой Станиславский подверг критике свою игру. Как известно, И. М. Москвин (Лука) сыграл лучше К. С. Станиславского (Сатина), а ведь сам Горький считал Сатина выразителем авторской позиции.

Оцените трактовку образа Сатина Е. А. Евстигнеевым в постановке театра «Современник» (1968, режиссёр Г. Б. Волчек). Отметьте, что в игре актёра нет нарочитой экзальтации, но звучит ненависть к хозяевам жизни, выражен духовный подъём героя, его склонность к философствованию. Сатин Евстигнеева – мыслитель, достойный оппонент Луки, чья правда утешающего обмана нужна персонажам «На дне».

Укажите на важнейшие смысловые акценты в формировании образа горьковского героя. Напишите, что гуманизм Сатина не похож на теорию добрых дел Луки. Герой «На дне» призывает не унижать человека жалостью, а уважать его. Отсюда и последняя реплика бывшего телеграфиста, адресованная Актёру: «Эх… испортил песню… дур-рак!», так как тот своим поступком опровергает стремление к лучшему, веру в него.

Сделайте вывод о том, что исполнителю роли Сатина можно порекомендовать не впадать в излишний пафос, не идеализировать горьковского героя, а потому избегать однозначных оценок образа, так как дискуссии вокруг важный бытийных вопросов, поставленных в пьесе «На дне», не утихают до сих пор.

Какова авторская позиция в «Слове о полку Игореве» и какими средствами она выражена?

Начните своё сочинение с мысли о том, что автор «Слова о полку Игореве» утверждает идею необходимости единства Руси в борьбе с внешними врагами, в частности с кочевниками (половцами), а также необходимости прекращения усобиц — войн между отдельными феодалами.

Обратите внимание, что эту идею автор «Слова…» доносит до читателя прежде всего тем, что в произведении он стремится подчеркнуть главенствующее положение Святослава Киевского, а именно прославляются его победы. Автор даже неверно отражает действительные родственные связи. Например, киевский князь в «Слове…» именует своих двоюродных братьев — Игоря и Всеволода — «сыновцами» (племянниками), а его самого автор называет их «отцом». Так автор подчёркивает статус старшего князя Святослава по отношению к остальным князьям. В монологе киевского князя, который в произведении называется «Золотым словом», звучит упрёк в том, что Игорь и Всеволод хотели обрести славу побед над половцами и разделить только между собою славу своего похода.

Для того чтобы выразить свою позицию, автор прибегает к особым композиционным приёмам. Например, вставные эпизоды (исторические экскурсы «Слова…») подчинены идее необходимости единства князей: повествователь осуждает Олега Гориславича, «ковавшего крамолы», но он с гордостью вспоминает о временах Владимира Святославича, когда Русь была единой.

Отношение автора к русским князьям двойственное: с одной стороны, он видит в них представителей Руси, он им сочувствует, гордится их успехами, скорбит об их неудачах, но, с другой — осуждает их эгоистическую, узко местническую политику и их раздоры, их нежелание совместно защищать Русскую землю.

На примере похода Новгород-Северского князя автор показывает, к чему может привести отсутствие единения. Игорь терпит поражение только потому, что не хотел делить с кем-либо славу.

В заключение резюмируйте всё вышесказанное. Идея единения перед лицом страшной внешней опасности подчиняет себе всё содержание «Слова…». Призыв к единению проникнут в произведении страстной любовью к родине.

В чём заключается неоднозначность образа народа в лирике Н. А. Некрасова?

Приступая к сочинению по лирике, помните, что Вам необходимо проанализировать три произведения. Подберите стихотворения в заданном тематическом направлении и последовательно каждое прокомментируйте.

Начните своё сочинение с того, что тема народа и его трагической судьбы волновала многих писателей и поэтов. В творчестве Н. А. Некрасова она стала главной. Неслучайно в «Элегии» поэт утверждает: «Я лиру посвятил народу своему». Он создаёт целую галерею народных образов. Например, в стихотворении «Несжатая полоса» центральное место занимает образ измученного, измождённого постоянной работой труженика, который, имея клочок собственной земли, не в состоянии собрать скудный, но необходимый для жизни урожай.

Стихотворение «Размышления у парадного подъезда» — это раздумья о судьбе русского народа. Основная мысль автора заключается в том, что мужик должен воспрянуть, проснуться, потому что только он может что-то изменить в своей судьбе.

С самого начала описание мужиков проникнуто сочувствием. Оно постепенно переходит в сострадание, и ходоки превращаются в обобщённый образ русского мужика, который, в свою очередь, трансформируется в образ русского народа.

В самый трагический момент эпизода, когда крестьян прогоняют, Некрасов называет их пилигримами. Это слово контрастирует со словом «чернь». В данном контексте оно приобретает оценочный характер. Слово высокого стиля подчёркивает особое отношение поэта к крестьянам. Но поэт-реалист не пытается идеализировать русского мужика. Некрасов с горечью понимает, что «за заставой, в харчевне убогой всё пропьют бедняки до рубля».

Неоднозначно образ народа раскрывается в стихотворении «Железная дорога», в котором показаны рабский труд крестьян и их покорность:

Грабили нас грамотеи-десятники,
Секло начальство, давила нужда …
Всё претерпели мы, божии ратники,
Мирные дети труда!

Символом труженика становится образ больного белоруса с заступом в руках, работающего по колено в холодной воде. Поэт рисует его предельно натуралистичный портрет: «Губы бескровные, веки упавшие,/Язвы на тощих руках,/Вечно в воде по колено стоявшие/Ноги опухли; колтун в волосах». Но, создавая внешне неприглядный образ, Некрасов возвышает его и высказывает глубокую веру в то, что народ «вынесет всё, что господь ни пошлёт».

Прокомментируйте, каким предстаёт образ народа в четвёртой части произведения. Подумайте, чем обусловлена горькая ирония повествователя в самом финале и о чём говорит эпизод с бочкой вина.

В заключительной части сочинения подведите итоги и резюмируйте всё вышесказанное. Помните: вывод обязательно должен быть связан с центральным вопросом-темой.

Какими мотивами и образами представлена любовная лирика С. А. Есенина?

Приступая к сочинению по лирике, помните, что Вам необходимо проанализировать три произведения. Подберите стихотворения в заданном тематическом направлении и последовательно каждое прокомментируйте.

Начните своё сочинение с того, что тема любви занимает значительное место в лирике С. А. Есенина.

В стихотворениях поэт передаёт различные переживания, связанные с этим чувством: радость встречи, тоску разлуки, любовные порывы, грусть сомнений, отчаяние. Уже в ранней лирике богатая образность передаёт красоту светлых чувств. В стихотворении «Не бродить, не мять в кустах багряных…» поэт воспринимает любовь как чудо: «кто выдумал твой гибкий стан и плечи — к светлой тайне приложил уста». Этот смысл усиливается в произведении переплетением любовных мотивов с мотивами природы. Следуя именно этому принципу, поэт создаёт образ возлюбленной:

С алым соком ягоды на коже,
Нежная, красивая, была
На закат ты розовый похожа
И, как снег, лучиста и светла.

В произведении «Заметался пожар голубой…» лирический герой признаётся, что любовь совершенно изменила его и он «отрекается скандалить». Прокомментируйте, в чём теперь заключается смысл жизни для героя. Обратите внимание на то, как поэт изображает возлюбленную.

В стихотворении «Шаганэ ты моя, Шаганэ!» любовь к женщине переплетается с любовью к родной стране. Эти два чувства неразрывны. Герой готов рассказать молодой красавице о самом сокровенном, и в этом проявляется интимность интонации лирического повествования стихотворения.

В заключительной части сочинения подведите итоги и резюмируйте всё вышесказанное Вами. Помните: вывод обязательно должен быть связан с центральным вопросом-темой.

Евангельские образы и мотивы в русской литературе (на примере одного-двух произведений).

Начните своё сочинение с мысли о том, что русская литература имеет большую и серьёзную традицию обращения к евангельскому тексту. Многие русские писатели и поэты обращались к тексту Святого писания. Среди них А. С. Пушкин, М. Ю. Лермонтов, Ф. М. Достоевский, Л. Н. Толстой, А. П. Чехов, М. А. Булгаков, Б. Л. Пастернак и др.

Обратите внимание на то, что в рассказе А. П. Чехова «Студент» евангельские образы и мотивы находятся в центре повествования.

За незатейливым сюжетом скрывается история душевной жизни героя, его попытки сориентироваться в мире. Иван рассказывает крестьянкам легенду о предательстве апостола Петра. Этой легендой он словно пытается доказать женщинам и себе, что на земле не осталось места для добра, верности, преданности: если даже «страстно, без памяти» любящий Иисуса ученик трижды отрекается от своего Учителя, значит, утрачены важнейшие общечеловеческие представления о нравственности, без которых человек перестаёт быть человеком.

Подумайте, почему описываемые события происходят в Страстную пятницу. Это день переживания страстей Христовых, однако с этим евангельским эпизодом связана также ситуация отречения и раскаяния. В эту ночь ученик Христа делает для себя открытие: он узнаёт себя как человека. Чеховский герой тоже совершает своеобразное «предательство» своей веры, впав в уныние и отчаяние от голода и холода. Как и Пётр, Иван проходит через отречение, отступничество и отрицание.

Подчеркните, что главным в истории о Петре становится его раскаяние. Неслучайно студент несколько раз говорит о его плаче. В этой связи важна мысль о том, что главное в человеке — способность осознать свои слабости, увидеть себя по-новому, искренне раскаяться.

Обратите внимание на образы женщин, слушающих рассказ. Подумайте, как они связаны с евангельским сюжетом и героем.

Реакция вдовы и её дочери на рассказанную легенду оказалась неожиданной для Ивана: «Студент вздохнул и задумался. Продолжая улыбаться, Василиса всхлипнула, слёзы, крупные, изобильные, потекли у неё по щекам, и она заслонила рукавом лицо от огня, как бы стыдясь своих слёз, а Лукерья, глядя неподвижно на студента, покраснела, и выражение у неё стало тяжёлым, напряжённым, как у человека, который сдерживает сильную боль». Легенда, которую рассказчик преподносит слушательницам, хорошо известна им из Священного писания. Тем не менее, она стала откровением для всех троих.

Можно сделать вывод, что события легенды, несмотря на временную удалённость происходящего, воспринимаются чеховскими персонажами как явление сегодняшнего дня. Душевные страдания евангельского героя для них не историческое «далёко», не мифологическое прошлое. Пётр для Василисы и Лукерьи не персонаж Евангелия, а живой грешный человек, достойный сострадания. Это тот самый «ближний», которого, по заповеди Христовой, следует «возлюбить как и самого себя». Данная формула оказалась непреложным жизненным принципом для двух простых русских женщин. Они как бы живут в согласии с учением Христа. Горькие рыдания Петра заставили плакать Василису. И это плач не только о Петре, не только над его грехом. Женщина плачет вместе с ним.

В истории о том, что имело место «девятнадцать веков назад», звучат вечные темы, близкие для всех людей: любви, предательства, искреннего, отчаянного раскаяния и возрождения через это раскаяние.

Именно после истории Петра, в момент созерцания страданий не только ученика Христа, но и страданий Василисы и Лукерьи, которым сопереживает Иван, и начинается обратный духовный процесс в душе героя. «Теперь студент думал о Василисе: если она заплакала, то, значит, всё, происходившее в ту страшную ночь с Петром, имеет к ней какое-то отношение…», — происходит приобщение студента к народному сознанию, которое меняет его представление о безнадёжно мрачной жизни, даёт ощущение высокого её смысла, рождает мысль о связи прошлого с настоящим.

Герой рассказа ощущает не только трагедию народа, но и драму Петра, ученика Иисуса, соотнося себя с этим апостолом и стараясь психологически объяснить его поступок. Искры душевного тепла, излучаемого простыми русскими женщинами, осветили его душу, рассеяли его мучительные сомнения. Мир, казавшийся Ивану безобразным, хаотичным, вновь обретает в его глазах целостность и гармоничность. Герой начинает понимать, что человеколюбие, сострадание, любовь к ближнему своему — вот сила, от «века направлявшая человеческую жизнь», составляющая «главное в человеческой жизни и вообще на земле». Именно евангельский сюжет помогает выявить высокий смысл жизни человека.

В заключении сделайте вывод о том, что, включая в канву повествования евангельские мотивы и образы, писатель раздвигает временные рамки произведения. Евангельская история, рассказанная героем и нашедшая эмоциональный отклик в душах Василисы и Лукерьи, позволяет выйти на «вечные» вопросы бытия.

Каковы место и роль образа Ленского в романе А. С. Пушкина «Евгений Онегин»?

Внимательно прочитайте вопрос. Вспомните, что герой произведения раскрывается через взаимодействие с другими персонажами, а также через поступки, увлечения и т. п.

В романе Ленский прежде всего взаимодействует с Онегиным и Ольгой. Его натура раскрывается через любовь и дружбу. Отношение к юному герою автора-повествователя тоже помогает понять суть персонажа. Именно эти моменты помогут Вам определить место и роль Ленского в романе А. С. Пушкина.

Владимир Ленский единственный, с кем Онегин сближается в деревне. Они становятся «от делать нечего друзьями». Герои противоположны по восприятию жизни, по отношению к ней: с одной стороны, романтик, идеализирующий жизнь, с другой — холодный скептик, во всём разочаровавшийся: «Они сошлись. Волна и камень, стихи и проза, лёд и пламень не столь различны меж собой». Их сближает тот круг социально-политических, этических и философских вопросов, который был общим для всей передовой дворянской молодёжи.

В отношениях с Ольгой раскрывается жажда любви героя, стремление быть любимым. Именно это не позволяет Ленскому разглядеть, что Ольга не стоит такой любви, на какую он, поэт, способен.

Повествователь критически относится к Ленскому как к романтику и судит его поэзию за бессодержательность и слащавость:

Так он писал темно и вяло,
(Что романтизмом мы зовём,
Хоть романтизма тут нимало
Не вижу я…)

Но этот герой дорог ему как человек особого душевного склада; ему мила его душевная тонкость, «пылкий и довольно странный ум».

Юный поэт-романтик близок Пушкину и своим поэтическим вдохновением. Повествователь любит в нём свою собственную юность, любит то душевное состояние, которое с годами безвозвратно уходит, — состояние возвышенной мечтательности.

В Ленском персонифицировано особое душевное состояние, свойственное юности. Он уходит из жизни так же закономерно, как уходит из жизни человека эта прекрасная пора. Автор уводит Ленского из жизни потому, что он интересен и дорог ему только своим душевным состоянием юношеской возвышенности. Приведите примеры из текста, доказывающие данное суждение.

Повествователь размышляет над двумя вариантами жизни Ленского. Один — путь великого поэта или крупного общественного деятеля, другой — удел помещика. Оба варианта ведут к гибели: один — к физической, второй — к духовной.

Смерть героя символична, она невольно приводит к мысли о том, что романтик, мечтатель, не знающий действительности, должен погибнуть при столкновении с жизнью. Для самого же поэта смерть — это избавление от жизни среди обывателей, выход из той моральной пустоты, которая царит в светском обществе.

В заключительной части сочинения подведите итоги и резюмируйте всё вышесказанное. Помните: вывод обязательно должен быть связан с центральным вопросом-темой.

Автор поставил Ленского рядом с Онегиным неслучайно. Юный герой воплощает противоположную сторону главного героя. А. С. Пушкин создал образ представителя передовой дворянской интеллигенции, образ поэта-лирика, романтически воспринимающего жизнь и людей, верящего в высокую дружбу, в вечную, идеальную любовь.

Сатирическое изображение помещиков в поэме Н. А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо» (с опорой на эпизоды поэмы).

Начните своё сочинение с мысли о том, что сюжетной основой поэмы «Кому на Руси жить хорошо» становятся поиски счастливого на Руси в период непосредственно после отмены крепостного права. По мнению ходоков‑крестьян, именно помещику должно житься «счастливо, вольготно на Руси».

Вспомните помещиков, описанных в поэме Н. А. Некрасова. Обратите внимание, что сатирическое изображение господ проявляется прежде всего в фамилиях (Оболт-Оболдуев, Утятин) и в портретах этих героев.

Встреча мужиков с Оболтом-Оболдуевым, персонажем главы «Помещик», начинается с непонимания и раздражения барина. Именно эти чувства и определяют весь тон беседы. Автор создаёт необычную ситуацию, когда помещик исповедуется перед крестьянами. Н. А. Некрасову удаётся точно и с иронией передать переживания бывшего крепостника, которому непереносима мысль о свободе крестьян.

Проанализируйте следующие моменты: как Оболт-Оболдуев «заботился» о своих мужиках и как мужики «любили» его за это; какие «милости» оказывал князь Утятин слуге своему Ипату.

Сатира в изображении помещиков прослеживается и в описании нелепых, комических положений, в которых оказываются помещики: это и презрение Оболта-Оболдуева к труду, и то, что князь Утятин не признаёт отмены крепостного права. Прокомментируйте «комедию», которую разыгрывают его сыновья и бывшие крепостные крестьяне перед старым князем и его нелепые распоряжения.

В заключительной части сочинения подведите итоги и резюмируйте всё вышесказанное. Помещики в поэме показаны как жестокие крепостники. Н. А. Некрасов высмеивает их, сатирически обличая паразитический образ жизни, неспособность к труду, презрение к людям труда, жестокость по отношению к крестьянам, барскую спесь и надменность, неспособность понять историческую необходимость отмены крепостного права. Помните: вывод обязательно должен быть связан с центральным вопросом-темой.

Какова роль образов‑символов в поэме А. А. Блока «Двенадцать»?

Прежде всего определите круг сквозных образов‑символов в поэме А. А. Блока «Двенадцать»: снежная вьюга, огни и мрак ночного города, ветер, двенадцать красногвардейцев, Иисус Христос, паршивый пёс, черный и белый цвета.

Начните своё сочинение с формулировки главной темы в поэме: поэт изображает трагический период в судьбе России, период безвременья, когда в результате революции старый порядок жизни был разрушен, а новый ещё не построен.

А. А. Блок показывает революцию как разбушевавшуюся стихию, хаос (ветер, снег, ночь). Основой сюжета поэмы становится противостояние двух миров, двух социальных и нравственных систем: с одной стороны, двенадцать красногвардейцев, с другой — «барыня в каракуле», буржуй, «товарищ поп». Приземлённо-бытовой характер изображаемых событий (трактирно-кабацкие похождения Ваньки и Катьки) противостоит романтически возвышенному изображению образа Христа «в белом венчике из роз»; безверие противопоставлено святости.

Обратите внимание на контраст, который задаётся уже в самом начале поэмы через чёрно-белую цветовую гамму: «Чёрный вечер. Белый снег». Свяжите трактовку чёрного и белого цветов с атмосферой разрухи, хаоса и рождения нового мира.

Далее прокомментируйте, какой смысл воплощён в числе «двенадцать». В произведении многократно присутствует это число: это и двенадцать глав в поэме, и двенадцать красногвардейцев, которые соотносятся автором с двенадцатью апостолами. Это двенадцать апостолов революции, мерно отбивающих «державный шаг» по улицам Петрограда. Они идут вслед за Христом, сами того не сознавая:

Впереди с кровавым флагом,
И за вьюгой невидим,
И от пули невредим,
Нежной поступью надвьюжной,
Снежной россыпью жемчужной,
В белом венчике из роз
Впереди — Исус Христос.

Христос у Блока возглавляет шествие революционеров. Он ведёт мир к воскресению.

В выводе скажите о том, что с помощью образов‑символов в поэме дана картина начального этапа революции, показаны её основные конфликты и противоречия. Отсюда и сложное отношение автора к этому историческому событию.

Драматизм любви в русской литературе (на примере одного-двух произведений).

Начните своё сочинение с небольшого рассуждения о том, что тема любви занимает в литературе одно из важнейших мест. Образцов произведений на эту тему в русской литературе очень много. Среди них можно выделить романы «Евгений Онегин» А. С. Пушкина, «Обломов» И. А. Гончарова, «Отцы и дети» И. С. Тургенева, рассказы И. А. Бунина из цикла «Тёмные аллеи» и т. д.

Тема любви становится важнейшей и в творчестве А. И. Куприна, начиная с ранних рассказов и заканчивая такими шедеврами, как «Суламифь» и «Гранатовый браслет».

В одной из лучших своих повестей «Олеся» А. И. Куприн с большой силой раскрыл тему любви, показав, как трагически отражается социальное угнетение на личных судьбах людей.

В основе повести лежит история любви юной полесской «колдуньи» и интеллигента Ивана Тимофеевича. А. И. Куприн сталкивает не просто две разные натуры, а два совершенно различных мировосприятия. Героиня — «дитя природы», она хранит в себе свободу, её загадки и таинства, её первобытную цельность. Герой «добрый, но только слабый» человек, городской житель. Он находится в плену условностей.

Покажите на примере анализа сюжета произведения, как в решении этой темы А. И. Куприн отталкивается от социальных противоречий и приходит к общечеловеческому осмыслению чувства любви.

Ситуацию драматичной любви Вы можете раскрыть на примере и другого произведения А. И. Куприна.

В рассказе «Гранатовый браслет» мелкий чиновник Желтков, безответно влюблённый в светскую даму, прекрасен в своём чувстве, возвысившем его над титулованными господами из большого света, где любовь «снизошла до какого-то житейского удобства, до маленького развлечения», где живут люди «с цыплячьими телами и заячьими душами».

Желтков безразличен ко всему, кроме своей любви, и нечувствителен к социальному злу. Иные мысли волнуют и автора: любовь у А. И. Куприна всегда трагична, это величайшая трагедия мира, но она, даже безответная, озаряет всю жизнь, пробуждая те чувства, которые дремлют в человеке. Поэтому неслучайно финал повести «Гранатовый браслет» остаётся открытым. Духовный мир героини, соприкоснувшись с неземной, всепоглощающей любовью Желткова, обрёл новые черты, получил некий импульс, заставив Веру Шеину почувствовать и то, что ею было давно утеряно. Для такой любви нет места в мире, который Желтков решает покинуть через самоубийство.

Сила любви в разной степени проявляется в характерах героев, и от произведения к произведению нарастает трагический мотив. Автора интересует необыкновенно цельный характер, одержимый всепоглощающим чувством и способный на решительный поступок. Желтков поражает той выдержкой, с которой он уходит из жизни, благословляя любовь, которая стала причиной его трагедии. И она невозможна в натурах вроде инженера Ивана Тимофеевича («Олеся») — честных, искренних, но озабоченных собой, своим местом в жизни. Как правило, они проигрывают «поединок» прежде всего с собой.

В заключении сочинения подведите итог всему вышесказанному. Подчеркните, что автор от произведения к произведению выводит тему любви из социальной сферы. Куприн показывает, как всепоглощающее чувство героев приводит к отказу от своего «Я». Любовь становится величайшей трагедией в мире.

12.5 Почему пьесы А. П. Чехова некоторые искусствоведы считают сложными для постановки и восприятия? (Обоснуйте свою точку зрения на примере одной-двух пьес)

А. П. Чехов — признанный во всём мире драматург, основоположник «новой драмы». Вспомните, что многие современники упрекали писателя в «отсутствии сценичности», «растянутости действия», «беспорядочности диалогов». Театральная критика отмечала, что он вводит в свои пьесы излишние подробности быта и тем самым нарушает все законы сценического действия. Однако для самого Антона Павловича воспроизведение сферы быта было непременным условием драмы. А. П. Чехов писал: «Требуют, чтобы были герой, героиня, сценические эффекты. Но ведь в жизни не каждую минуту стреляются, вешаются, объясняются в любви. И не каждую минуту говорят умные вещи. Они больше едят, пьют, волочатся, говорят глупости. И вот надо, чтобы это было видно на сцене».

Отметьте, что известные режиссеры К. С. Станиславский и В. И. Немирович-Данченко первыми увидели в пьесах А. П. Чехова за бытовыми эпизодами и деталями присутствие непрерывного внутреннего интимнолирического потока.

Рассмотрите особенности пьес Чехова на примере одного произведения. Можно обратиться к комедии «Вишнёвый сад». Отметьте, что драматург выносит главные события — продажу сада, вырубку вишен — за сцену. Зритель видит только реакцию героев на происходящее, слышит «стук топора по дереву». Эпизоды в «Вишнёвом саде» заполнены повседневностью, бытовыми мелочами, бесконечными разговорами. Приведите примеры сцен и эпизодов, иллюстрирующих ваши мысли.

Отметьте, что Чехов отказывается от внешней интриги, поэтому стержнем действия становится не внешний, а внутренний конфликт. Так, все персонажи хорошо относятся к Раневской, не вступают с ней в споры и прения, её разорение не является итогом чьих-либо намерений. В пьесе нет отрицательных персонажей. Продажа имения и вырубка сада — закономерный итог движения жизни.

Определённую сложность для режиссёров вызывает и авторское определение жанра. Сам Антон Павлович говорил о том, что у него получилась комедия, а местами даже фарс, однако многие воспринимают произведение как драму или трагедию. Это объясняется тем, что А. П. Чехов не отделял смешное от серьёзного, случайное от важного, трагическое от комического.

В заключении укажите, что, несмотря на сложность чеховских пьес для постановки и восприятия, многие считают его произведения вершиной драматического искусства. В завершении приведите высказывание К. С. Станиславского о пьесах А. П. Чехова: «Пусть для зрителей его пьесы — печальная страница прошлого, но для нас, артистов, передающих их на сцене, это страница будущего, олицетворение вечного стремления к лучшей жизни».

Как в поэме М. Ю. Лермонтова «Песня про … купца Калашникова» утверждается ценность человеческой личности?

Приступая к сочинению, помните, что оно должно содержать ответ на вопрос, который важно обосновать примерами из текста и комментарием к ним.

Начните сочинение с того, что в «Песне про… купца Калашникова» поставлена проблема чести и долга. В поэме две основные линии. Одна из них связана с темой царя и царского окружения, с образом опричника Кирибеевича. Вторая тема связана с купцом Калашниковым.

Прежде всего обратите внимание на то, что М. Ю. Лермонтов изображает эпоху царя Ивана Грозного. Это время торжества деспотизма и государственной вседозволенности. И поэт обращается к истории царствования Ивана IV неслучайно. Он создаёт такую жизненно правдоподобную ситуацию, которая требует от главного героя свершения подвига во имя чести и долга. Таким образом автор усиливает весомость протеста Калашникова.

Здесь важно помнить, что опричники были наделены неограниченными правами и находились под защитой царя, и потому они сознавали свою абсолютную безнаказанность. Степан Парамонович вступает в открытое противостояние с государством, поскольку на кону стоит вопрос о его человеческой чести и достоинстве.

Для героев Лермонтова важна принадлежность к семейному роду, которую сами персонажи ощущают как основную составляющую своей личности. Степан Парамонович, его братья и жена Алёна Дмитриевна воспринимают оскорбление, нанесённое Кирибеевичем, как оскорбление своего рода, имени Калашниковых. Лермонтов подчёркивает: сила Калашникова в его твёрдой уверенности, что он прав. Он готов защищать честное имя, потому что каждый человек ответственен за свои поступки не только перед собой, но и перед своими предками и потомками.

Автор подчёркивает в своём герое высокую нравственность, чем также утверждает ценность человеческой личности. В этой связи принципиально важно, что купец Калашников отстаивает свои честь и достоинство, защищает своё имя в открытом бою, в личном поединке.

Ценность человеческой личности поэт утверждает и с помощью композиционных приёмов. Последовательность и принципиальность героя противопоставлены своеволию царя, который легко нарушает слово, данное перед народом. И если царь и опричник Кирибеевич живут и действуют по своим законам, то Калашников — по нравственным законам народа, согласно которым честь всегда дороже жизни.

Проанализируйте кульминационный эпизод — кулачный бой. Прокомментируйте поведение героев. Покажите, что исход битвы решило моральное превосходство Калашникова, потому что на его стороне правда.

В заключительной части сочинения подведите итоги и резюмируйте всё вышесказанное. Согласно М. Ю. Лермонтову, ценность человеческой личности, её чести и достоинства равна самой жизни. Помните: вывод обязательно должен быть связан с центральным вопросом-темой.

Каковы место и роль образа Кулигина в драме А. Н. Островского «Гроза»? (С опорой на эпизоды пьесы.)

Приступая к сочинению, помните, что оно должно содержать ответ на вопрос, который важно обосновать примерами из текста и комментарием к ним.

Рассуждая о Кулигине, рассмотрите, каково его место в системе персонажей, к кому из героев он близок по своему мироощущению; также прокомментируйте, какую роль он играет в раскрытии основного конфликта пьесы.

Кулигин — простой мещанин, механик-самоучка и мечтатель. Подумайте, с какой целью автор вводит образ Кулигина уже в самом начале пьесы. Именно в первом явлении драмы Островский раскрывает в герое умение чувствовать красоту, поэтичность его натуры. Глядя на Волгу, герой с упоением восклицает: «Вид необыкновенный! Красота!». Из его монолога становится ясно, что он наслаждается красотой великой реки уже пятьдесят лет. Обратите внимание, что Кудряш называет Кулигина антиком, то есть редкостным, необыкновенным человеком. Островский противопоставляет механика-самоучку всем остальным обитателям города Калинова, которые прелесть волжского пейзажа просто не замечают.

Проследите, как развивается это противопоставление. Например, Кулигин хорошо чувствует поэзию, он видит большой потенциал в народе. Необычна его мечта: герой надеется изобрести перпетуум-мобиле. Подумайте, как характеризует механика эта мечта.

Обратите внимание, что по своему мироощущению герой близок Катерине.

Ещё одним герой отличается от калиновцев и даже от Катерины — это восприятием грозы. Напрасно он пытается растолковать «тёмным» калиновцам и «благодать» грозы, и прелесть северного сияния, и красоту движущихся комет. Исходя из характеристики героя, можно понять, что Кулигин противостоит «тёмному царству».

В конфликте он не занимает активной позиции, он не бросает, как Катерина, вызов домостроевским порядкам. Но Островскому важно показать, что героиня не одинока. Обратите внимание, что в некоторых эпизодах Кулигин выполняет роль героя-резонёра (выражает авторскую позицию). Показательны в этом смысле его два монолога о нравах города Калинова. Прокомментируйте, какую оценку герой даёт калиновцам и заведённым ими порядкам.

Особенно ярко его функция резонёра проявляется в финале пьесы, когда Кулигин выносит на руках мёртвую Катерину и кладёт её на землю: «Вот ваша Катерина. Делайте с ней, что хотите! Тело её здесь, возьмите его; а душа теперь не ваша; она теперь перед судиёй, который милосерднее вас!»

В образе Кулигина Островский воплощает героя-созидателя, который выступает за просветительский путь переустройства жизни и пытается воздействовать на самодуров силой убеждения.

В заключительной части сочинения подведите итоги и резюмируйте всё вышесказанное. Помните: вывод обязательно должен быть связан с центральным вопросом-темой.

Как в поэме А. А. Ахматовой «Реквием» развивается мотив «окаменения»?

Приступая к сочинению, помните, что оно должно содержать ответ на вопрос, который важно обосновать примерами из текста и комментарием к ним.

Вспомните, что под мотивом понимается простейшая единица сюжетного развития. Мотив — это повторяющийся комплекс чувств и идей автора, который усиливает звучание основных тем.

Чтобы глубоко раскрыть особенности развития мотива «окаменения», необходимо помнить, что поэма о годах «большого террора», о личной трагедии Ахматовой и её сына, а также трагедии всех жертв сталинских репрессий.

Начните своё рассуждение с утверждения, что мотив «окаменения» помогает автору усилить тему страдания, плача матери по сыну и тему памяти, этот мотив объединяет их.

Впервые мотив «окаменения» появляется в части под названием «Приговор»:

И упало каменное слово
На мою ещё живую грудь.
Ничего, ведь я была готова,
Справлюсь с этим как-нибудь.

Автор ведёт речь о страдании, лишающем жизни, повергающем в состояние бесчувствия. Неслучайно слову «каменный» в этом контексте противопоставляется слово «живой». Также мотив «окаменения» связан с идеей памяти. Понимая, насколько мучительным может быть груз памяти, героиня призывает на помощь забвение: «Надо, чтоб душа окаменела». Героиня, как и сын, является воплощением «окаменелого страданья». Мотив «окаменения» продолжает развитие в кульминационной главе «Распятие»:

Магдалина билась и рыдала,
Ученик любимый каменел.
А туда, где молча Мать стояла,
Так никто взглянуть и не посмел.

Прокомментируйте, как мотив «окаменения» оттеняет тему страдания. Ахматова рисует состояние героев, присутствующих на казни. Каждый из глаголов обозначает разные состояния действующих лиц, охваченных горем. Обратите внимание, что автор словно выстраивает градацию. Эмоциональный накал, общее напряжение и страдания передают глаголы «билась» и «рыдала». Это горе Магдалина выражает внешне. Но за активным страданием следует постепенный охват состоянием невыразимого горя, выраженном в строке «Ученик любимый каменел», а за ним — уже полная неподвижность окаменевшей матери: «молча… стояла», то есть окаменев.

Мотив «окаменения» в поэме развивается: «Реквием» завершается образом памятника, неотделимым от лирической героини. Сама Ахматова — воплощение «окаменелого страданья» — как бы превращается в памятник страданию своих современниц.

Завершает своё развитие мотив «окаменения» в «Эпилоге». В этой части буквально материализуется метафора «окаменелое страданье» в образе памятника. Это памятник страданию героини, страданию её современниц, а также памятник поэту, который эти страдания увековечил.

В заключительной части сочинения подведите итоги и резюмируйте всё вышесказанное. Помните: вывод обязательно должен быть связан с центральным вопросом-темой.

Человек и природа в русской поэзии (на примере трёх лирических произведений одного из поэтов).

Тема человека и природы занимает значительное место в лирике XIX и ХХ, а теперь уже и XXI века. Русские поэты любят природу, восхищаются её красотой, мудрым равновесием. Индивидуальное сознание человека, его душевная жизнь часто русскими поэтами осмысляется через взаимоотношения с природой. Вариации на эту тему можно встретить в творчестве А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Ф. И. Тютчева, А. А. Фета, С. А. Есенина, Б. Л. Пастернака, Н. М. Рубцова и др. Определитесь, стихотворения какого поэта Вы будете рассматривать.

Например, природа в поэзии Б. Л. Пастернака предстаёт не бессмысленной стихией, а основой жизни, носительницей её сути. Она всегда одухотворена и олицетворена и становится действующим лицом наравне с человеком. Человек выражает действия и поступки природы словами, то есть поэт лишь соучастник жизни, стихи сочиняются природой, а поэт доказывает их подлинность. В стихотворении «Февраль. Достать чернил и плакать!» лирический герой под воздействием обновляющегося, пробуждающегося к жизни мира обретает способность «слагать стихи навзрыд». Поэт бросается навстречу природе, её стихиям, стремится «перенестись туда, где ливень/ещё шумней чернил и слёз».

В стихотворении «Сосны» поэт развивает мысль, что человек и природа слиты воедино. Природа для человека — это не чуждое ему пространство. Он чувствует себя здесь своим, поэтому всё, что происходит в природе, рождает в душе человека отклик и вызывает ассоциации.

Идея единства человека и природы лежит в основе лирического повествования стихотворения «Июль». Комментируя это стихотворение, обратите внимание, что в характеристике летнего месяца соединяются приметы природы и обычной человеческой жизни.

В заключительной части сочинения подведите итоги и резюмируйте всё вышесказанное. Помните: вывод обязательно должен быть связан с центральным вопросом-темой.

Как раскрывается в балладе В. А. Жуковского «Светлана» тема вечного противостояния света и тьмы?

Приступая к сочинению, помните, что оно должно содержать ответ на вопрос, который важно обосновать примерами из текста и комментарием к ним. В ходе рассуждения объясните позицию автора. Обязательно вводите теоретические понятия.

Размышляя над вопросом, обратите внимание на то, что в балладе В. А. Жуковского «Светлана» события происходят в святочные дни. Здесь необходимо понимать особенность этого периода: история с героиней происходит в дни ожесточённой борьбы тёмных и светлых сил в природе, а также в душе человека.

Начните сочинение с утверждения о том, что основной конфликт произведения, борьба светлых и тёмных сил в душе человека, намечен первой же фразой, открывающей повествование: «Раз в крещенский вечерок/Девушки гадали».

Обратите внимание, что конфликт между тёмными и светлыми силами Жуковский сопрягает с любовным конфликтом. Героиня влюблена, но милый друг находится далеко, и Светлана тоскует по нему. Её печаль настолько глубока, что юная красавица даже не участвует в хороводах, она стоит в стороне от весёлых подруг. Душа героини погружается во тьму.

Подчеркните, что атмосфера напряжения, тревоги и тьмы усиливается образами луны, тумана, сумрака, а также волнением и страхом героини во время гадания. Светлана гадает, и силы тьмы окончательно вступают в свои права. Во сне исполняется желание девушки: к ней возвращается жених и они едут венчаться. Жуковский строит сюжет таким образом, что тёмные силы предлагают девушке то, чего она больше всего желает, они искушают и завлекают её. Однако её жених оказывается мертвецом.

В кульминации, когда героиня понимает, что перед ней не настоящий возлюбленный, она совершает поступок, характеризующий её как истинно верующую христианку: Светлана искренне молится Спасу, обращаясь к Богу с просьбой о заступничестве. Образ «голубочка белого» становится знаком того, что её молитвы услышаны и светлые силы защитят девушку. Жуковский показывает, как свет побеждает тьму, и это происходит прежде всего в душе героини.

Светлана просыпается от ужасного сна, не зная «радость или кручину» он ей сулит. Но у балладного действия счастливый конец — настоящий жених возвращается к героине.

В выводе можно отметить, что любовь Светланы вознаграждена за то, что она, грустя и терзаясь неизвестностью, искренне верила в милость Божью и счастье.

В чём заключается неоднозначность изображения мужика в сказке М. Е. Салтыкова-Щедрина «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил»? (С опорой на эпизоды сказки)

Приступая к сочинению, помните, что оно должно содержать ответ на вопрос, который важно обосновать примерами из текста и комментарием к ним. В ходе рассуждения объясните позицию автора. Обязательно вводите теоретические понятия.

Начните своё сочинение с мысли о том, что М. Е. Салтыков‑Щедрин много размышлял о народе. Результаты этих раздумий отразились в сказках. Темы народа, его положения в России писатель касается и в «Повести о том, как один мужик двух генералов прокормил».

Кратко прокомментируйте ситуацию, в которую автор помещает своего героя. Обратите внимание на важную деталь: автор называет мужика «мужичиной». Так он подчёркивает в его облике физическую мощь, громадную силу. Это настоящий богатырь. Но автор показывает, что мужик не может, не умеет дать отпор беспомощным генералам.

Салтыков‑Щедрин подчёркивает в своём герое находчивость, сноровку. Всё у него спорится. Приведите примеры из текста, доказывающие, что мужик приспособлен к жизни, умеет работать. Писатель восхищается и гордится им.

Однако с горькой иронией сатирик указывает на привычку героя принижать себя. Здесь также необходимо привести примеры из текста и прокомментировать их. Обратите внимание на гротеск, с помощью которого автор доводит до абсурда рабскую привычку подчиняться.

Двойственность в изображении героя прослеживается и в финале сказки. Автор с иронией повествует о том, что мужик построил настоящий корабль, на котором оказывается возможным «океан-море переплыть», а дно его он для удобства генеральского заботливо уложил лебяжьим пухом. В сложном пути мужичина не забывает и о господском благополучии: он «кормит генералов селёдками». Генеральская же благодарность весьма скромная: рюмка водки да пятак серебра. А мужичина большего и не требует.

Подводя итоги, отметьте, что в «Повести о том, как один мужик двух генералов прокормил» М. Е. Салтыков‑Щедрин показывает одновременно силу и слабость простого русского народа. Сатирик указывает на огромный потенциал, скрытый в народных массах, и одновременно подчёркивает крестьянскую пассивность, покорность, долготерпение.

Над какими философскими вопросами размышляет А. А. Блок в своих стихотворениях?

Приступая к сочинению по поэзии, помните, что в работе должно быть проанализировано не менее трёх стихотворений.

Начните сочинение с определения сути и характера философских вопросов. Это вечные вопросы о жизни и смерти, об устройстве мира, о том, каков этот он, о месте человека в мире и т. п. В своей лирике А. А. Блок расширяет традиционный круг вопросов и философски осмысляет любовь и даже судьбу России.

После небольшого вступления переходите в анализу стихотворений, которые Вы подобрали.

Например, одним из самых знаменитых философских произведений А. А. Блока является стихотворение «Ночь, улица, фонарь, аптека…».

В нём поэт осмысляет мир. Он подчёркивает в нём бездуховность, механистичность, бессмысленность. Стихотворение воспроизводит тусклую, беспросветную, враждебно холодную действительность. Традиционно в литературе «свет» символизирует гармонию, разум, добро, полноту жизни. Здесь же он лишается своей основной функции и определяется как «тусклый». В «страшном мире», изображаемом поэтом, нет ни свободы, ни развития, возможна лишь имитация движения — «ледяная рябь» на поверхности канала. Жизнь замерла, превратилась в бессмысленное и однообразное движение по кругу. И даже смерть в этом мире не может преодолеть унылого однообразия, потому что всё повторится, всё начнётся «опять сначала». Эту безысходность, замкнутость подчёркивает кольцевая композиция: в конце произведения повторяется его начальная строка. Вы можете показать динамику в развитии философской мысли поэта.

Например, несколько иначе Блок размышляет над жизнью в стихотворении «О, весна без конца и без краю…». Автор уже в начале произведения выражает своё отношение к жизни словом «принимаю». Жизнь представляется поэту противоречивой. На это указывают контрастные образы: удача — неудача; смех — плач; простор — томление. Обратите внимание, что и образ щита двойственен: с одной стороны, это средство защиты от опасности, но в стихотворении — это ещё средство восторженного приветствия весны, самого воплощения жизни.

Охарактеризуйте восприятие жизни и мира лирическим героем и поэтом. В человеческом бытии подчёркивается стихийность, неуправляемость и противоречивость. Лирический герой признаёт, что оно полно тревог и испытаний, но он готов противостоять несовершенству мира, не смиряется с ним. Герой смотрит жизни в лицо, «ненавидя, кляня и любя».

Постарайтесь показать разнообразие философских тем в лирике Блока. В произведении «Река раскинулась. Течёт, грустит лениво…» предметом философского осмысления становится историческая судьба России. Лирический герой размышляет о драматичном историческом пути родины. Он определяет его образным выражением «вечный бой». Судьба современного поколения представляется поэту как стремительное движение вперёд, вечный бой, который драматичен. Символом России становится стремительно мчащаяся вперёд степная кобылица. Подумайте, каким характером наделяет образ России Блок, называя её «степной кобылицей».

В заключительной части сочинения подведите итоги и резюмируйте всё вышесказанное Вами. Помните: в

Как в русской литературе раскрывается проблема чести и долга? (На примере одного-двух произведений)

Приступая к сочинению, помните, что оно должно содержать ответ на вопрос, который важно обосновать примерами из текста и комментарием к ним. В ходе рассуждения объясните позицию автора. Обязательно вводите теоретические понятия.

Выберите для себя любое произведение, в котором раскрывается тема чести и долга. Это может быть роман А. С. Пушкина «Капитанская дочка», роман М. Ю. Лермонтова «Герой нашего времени» (повесть «Княжна Мери»), роман-эпопея Л. Н. Толстого «Война и мир», рассказ М. А. Шолохова «Судьба человека».

Начните своё сочинение с мысли о том, что вопрос чести, долга и бесчестия относится к разряду вечных и многие русские писатели размышляли над ним. В «Капитанской дочке» А. С. Пушкина это одна из центральных проблем романа. Она связана прежде всего с изображением нравственного выбора Гринёва и Швабрина в определённый период их жизни.

Это молодые офицеры. Оба служат в Белогорской крепости, оба дворяне. Они близки по возрасту, образованию, умственному развитию.

Нравственные качества героев раскрываются в ситуациях двух конфликтов: любовного (оба героя влюблены в дочь капитана Миронова) и социального (бунт Пугачёва).

Подчеркните, что Гринёв честен, открыт, прямодушен. Он живёт и действует по велению сердца, для которого главными являются законы дворянской чести. Пётр Андреевич последовательно честен. Он несколько раз выбирает между честью и бесчестием, между жизнью и смертью. Приведите примеры испытания чести Гринёва. Прокомментируйте поведение героя. Подчеркните, что во всех этих случаях он, рискуя жизнью, проявляет твёрдость своих принципов.

Швабрин же совершает один за другим безнравственные поступки. Он намеренно описывает Гринёву Машу «совершенною дурочкою», утаивает от него своё сватовство к капитанской дочке и т. д. Прокомментируйте действия Швабрина во время дуэли, на которой был ранен Гринёв.

Но главное преступление Швабрина в цепи его бесчестных поступков — это переход на сторону Пугачёва не по идейным, а по корыстным соображениям. Он спасает свою жизнь, нарушая присягу. Гринёв с изумлением видит «среди старшин Швабрина, остриженного в кружок и в казацком кафтане» и испытывает от этой картины омерзение.

Автор разделяет позицию рассказчика. Об этом свидетельствует эпиграф к повести («Береги честь смолоду»). Гринёв сохранил верность долгу и чести и был вознаграждён судьбой: его, преступника в глазах государства, милует императрица Екатерина II. Но самой большой наградой для героя становится воссоединение с возлюбленной Машей Мироновой.

В заключительной части сочинения подведите итоги и резюмируйте всё вышесказанное. Помните: вывод обязательно должен быть связан с центральным вопросом-темой.

Жанровые особенности «Слова о полку Игореве».

Ваше сочинение начните с размышлений о произведении «Слово о полку Игореве». Памятник древнерусской литературы посвящён трагическим событиям истории — походу князя Игоря на половцев. Укажите, что принято относить это произведение к жанру повести, который обуславливает только сюжетную канву, но не исчерпывает содержания. Огромное эмоциональное влияние текста определяется синтезом жанров.

В основной части Вашего сочинения укажите, что в заглавии заявлено «слово», то есть произведение, принадлежащее ораторскому искусству. Предположительно произведение создавалось для устного рассказа или пения. Объясните, что под «словом» понимается, с одной стороны, жанр древнерусской литературы, к которому и относится «Слово о полку Игореве», а с другой — жанр ораторского искусства, образцом которого в тексте служит обращение Святослава к князьям. Охарактеризуйте место и роль данного эпизода, воплощающего авторскую идею о единении Руси, о восстановлении её могущества в древнерусской поэме. Далее рассмотрите другие приёмы ораторского искусства: обращения и восклицания. Заключите, что, выбрав жанр «слова», автор не только использовал средства ораторской прозы, но и дополнил их приёмами из устной народной поэзии.

Рассмотрите место плачей в произведении. Обратите внимание, что упоминаются они в тексте не менее пяти раз, это не только прямое использование жанровой формы, как в случаях с плачем Ярославны и плачем русских жён, но и обращение к такому элементу, как лирическое восклицание. Приведите примеры, прокомментируйте их. Как отмечает исследователь Д. С. Лихачёв, «автор „Слова” как бы следует мысленно за полком Игоря и мысленно его оплакивает, прерывая своё повествование близкими к плачам лирическими отступлениями». Сделайте вывод о том, чего добивается автор, используя рассматриваемый жанр.

Далее перейдите к осмыслению роли песенной славы. Упомяните, что текст «Слова» начинается славой, которую пел Боян, и заканчивается той же жанровой формой, где воспеваются князья и их дружина. Охарактеризуйте данные эпизоды. Как похвала героев похода помогает автору выразить идею о единении земель?

В заключении сделайте вывод о том, что смешение жанров, контрастных по эмоциональному восприятию, придаёт дополнительную напряжённость тексту. Взаимодействуя, художественные средства отражают смысл каждого эпизода и помогают пониманию авторского замысла в целом.

Какой женский образ в романе Л. Н. Толстого «Война и мир» Вам ближе и почему? (С опорой на эпизоды романа)

Приступая к работе над сочинением, коротко охарактеризуйте сам роман Л. Н. Толстого «Война и мир» и многообразие женских образов в нём. Сделайте акцент на роли данных образов в тексте. Далее выделите героиню, о которой пойдёт речь в Вашем сочинении. Помните, что по структуре ответ на поставленный вопрос будет представлять характеристику литературного персонажа с учётом обоснования Вашего выбора.

Начните с того, каково место героини в структуре текста. Какую роль сыграет она в разрешении главного конфликта произведения? Поразмышляйте о том, как основные идеи романа «Война и мир» связаны с выбранным персонажем.

Далее целесообразно представить героиню: дайте её портретную характеристику, расскажите историю жизни, охарактеризуйте мировоззрение. Старайтесь избегать пересказа и избыточной детализации. Важно воссоздать образ целостно.

Причины, по которым Вы выбрали персонажа, могут быть разнообразны. Однако не последнюю роль при выборе сыграли поступки героев, поэтому на данном этапе работы над сочинением целесообразно привести примеры эпизодов, в которых персонаж проявляет себя наиболее полно. Это позволит представить черты характера персонажа, которые проявляются в его поступках, взаимоотношениях с другими героями. Выбирайте показательные эпизоды, играющие главную роль для понимания образа героини. Анализируйте её поступки, а не пересказывайте сюжет фрагмента. Помните о том, что Ваша основная задача — обосновать свой выбор. Поэтому на всех этапах работы обязательно ссылайтесь на то, почему та или иная черта в образе персонажа Вам симпатична или, наоборот, вызы- вает антипатию.

В заключении необходимо выделить ключевые детали в образе выбранной Вами героини, проанализировать её поступки в тех или иных ситуациях, черты характера, мировоззрение, которые определили Ваш выбор.

Традиции русской классической литературы в творчестве А. А. Ахматовой.

Начать Ваше сочинение можно с общего обзора поэзии начала ХХ века: упомяните о периоде в русской литературе, получившем название «Серебряный век», о направлениях, каждое из которых стремилось стать новым искусством. Акцент сделайте на акмеизме, представителем которого была А. А. Ахматова. Отметьте, что, несмотря на тенденцию времени создавать нечто новое, творческую судьбу поэта определила тяга к классической традиции русской поэзии XIX века.

Переходя к рассмотрению особенностей лирики поэта, скажите о том, что в своём творчестве А. А. Ахматова раскрывает традиционные темы: любовь, поэт и поэзия, природа, история. Перейдите к осмыслению традиций в произведениях разной тематики. Так, у Ф. И. Тютчева поэт наследует понимание любви как союза душ, как рокового слияния. Приведите примеры. Понимание высокого чувства как неотъемлемой части человеческого бытия — это пушкинская традиция в творчестве Анны Ахматовой.

Ещё одной темой классической поэзии ХIХ века, нашедшей своё выражение в лирике автора, становится «Поэт и поэзия». Лирическая героиня стихотворений уподобляется лермонтовскому пророку, к которому явился пушкинский шестикрылый серафим. А. А. Ахматова осознаёт роль поэта:

Иди один и исцеляй слепых,
Чтобы узнать в тяжёлый час сомненья
Учеников злорадное глумленье
И равнодушие толпы.

Прокомментируйте фрагмент стихотворения, указав на ещё один традиционный мотив — «поэт и толпа».

Далее рассмотрите гражданскую лирику. Отметьте, что поэт «всегда с людьми, когда шумит гроза»: этот тезис — лейтмотив творчества А. А. Ахматовой. Приведите примеры стихотворных строк, в которых автор говорит о своём долге перед родной страной и её народом. Можно рассмотреть замысел поэмы «Реквием», который помогает осмыслить пафос гражданской лирики поэта.

Перейдите от традиционных тем к образам, которые наследует поэт. Прежде всего, стоит сказать об образе Петербурга, знакомом по произведениям А. С. Пушкина, Н. А. Некрасова, Н. В. Гоголя. Для них этот город — символическое воплощение всего мира, Вселенский град. Он же возникает и в творчестве А. А. Ахматовой. Петербург в её лирике также необыкновенно притягателен:

Но ни на что не променяем пышный
Гранитный город славы и беды.

Отметьте, что в стихотворениях поэта важную роль играет пейзаж: связь природы и души человека — один из любимейших мотивов классической поэзии. Рассмотрите стихотворение «Три осени». Приводите примеры из текста.

Закончите Ваши размышления мыслью о том, что творчество А. А. Ахматовой наследует русской классической традиции.

Тема «праведничества» в русской литературе (на примере одного-двух произведений).

Начните Ваше сочинение с того, что тема «праведничества» возникает в русской литературе XIX века, затем осмысливается писателями ХХ столетия. Охарактеризуйте понятие «праведник». Подумайте, почему именно этот образ становится центральным в ряде произведений.

Рассмотрите, как представлена тема «праведничества» в рассказе А. И. Солженицына «Матрёнин двор». Вспомните, что первоначально текст назывался «Не стоит село без праведника» (по русской пословице). Как первоначальное название отражает авторский замысел?

Далее коротко передайте сюжет произведения, избегайте пересказа. Отметьте, что по своей структуре рассказ напоминает житие святого. Как вы думаете почему? Охарактеризуйте основной конфликт.

Обратитесь к образу главной героини. Охарактеризуйте его. Целесообразно обращаться к отдельным эпизодам текста, которые помогают лучше понять образ Матрёны. Обратите внимание на то, что она трудолюбива, бескорыстна, безотказна, простодушна, добра, открыта, незлобива. Чем отличается Матрёна от других жителей села? Подтвердите примерами из произведения Ваши размышления. Подумайте, какую роль в раскрытии темы «праведничества» играет образ дома.

В заключении вернитесь к размышлению о символике первоначального названия. Сделайте вывод о том, что остались на русской земле праведники, без которых «не стоит ни село, ни город, ни вся земля наша».