Как писать сочинение описание природы 6 класс

Слайд 1

Этапы работы над сочинением-описанием природы. 6 класс Выполнила: Малышева Надежда

Слайд 2

I . Подготовительный (рассредоточенный) этап 1. Изучение теоретических сведений об особенностях текстов описания природы. 2. Наблюдение над композиционными и языковыми особенностями текстов данного типа при изучении грамматического материала. 3. Изложение. 4. Сочинение по картине.

Слайд 3

1.Урок изучения теоретических сведений об особенностях текстов описания природы

Слайд 4

Сочинение-описание – это текст, в котором названы признаки предмета, человека, животного, явления. Оно отвечает на вопрос «какой?». Поэтому для текста-описания нужны имена прилагательные. Помогают сравнения с чем-либо. Можно использовать слова « как-будто », «как», «словно», «похож на». В описании мало действия, движения. Оно дается для того, чтобы читатель смог «увидеть» то, что видел автор сочинения, чтобы читатель испытывал те же чувства, что и тот, кто писал текст. При описании природы важно подчеркнуть такие признаки, как *размер *форма *цвет *вкус и запах 1.Урок изучения теоретических сведений об особенностях текстов описания природы Как писать сочинение-описание (план) Сначала следует дать ОБЩУЮ ХАРАКТЕРИСТИКУ, общее впечатление о предмете, человеке, явлении и т.д. Отдельные признаки и детали. Отношение автора текста к описываемому.

Слайд 5

1.Урок изучения теоретических сведений об особенностях текстов описания природы

Слайд 6

2. Наблюдение над композиционными и языковыми особенностями текстов данного типа при изучении грамматического материала .

Слайд 7

2. Наблюдение над композиционными и языковыми особенностями текстов данного типа при изучении грамматического материала .

Слайд 8

2. Наблюдение над композиционными и языковыми особенностями текстов данного типа при изучении грамматического материала .

Слайд 9

3. Изложение Выборочное изложение Выехав из деревни, поднялись они на гору, и Владимир увидел березовую рощу и влево на открытом месте серенький домик с красной кровлею; сердце в нем забилось; перед собою видел он Кистеневку и бедный дом своего отца. Через десять минут въехал он на барский двор. Он смотрел вокруг себя с волнением неописанным. Двенадцать лет не видал он своей родины. Березки, которые при нем только что были посажены около забора, выросли и стали теперь высокими ветвистыми деревьями. Двор, некогда украшенный тремя правильными цветниками, меж коими шла широкая дорога, тщательно выметаемая, обращен был в некошеный луг, на котором паслась опутанная лошадь. Собаки было залаяли, но, узнав Антона, умолкли и замахали косматыми хвостами. Дворня высыпала из людских изоб и окружила молодого барина с шумными изъявлениями радости. Насилу мог он продраться сквозь их усердную толпу и взбежал на ветхое крыльцо; в сенях встретила его Егоровна и с плачем обняла своего воспитанника.

Слайд 10

4. Сочинение по картине

Слайд 11

4. Сочинение по картине 1. Постановка речевой задачи. Краткая вступительная беседа. 2. Самостоятельное рассматривание картины. 3. «Чтение» картины вместе с учителем и словарная работа. 4. Составление плана сочинения. 5. Устный рассказ по картине. 6. Сочинение.

Слайд 12

4.1 Краткая вступительная беседа Николай Петрович Крымов — художник, творивший в прошлом веке. Его любимым жанром были пейзажи. Поля, леса, сельские домики, утопающие в снегах или лучах света — Крымов писал родную природу и не изменял избранному пути несмотря на бурные события, происходившие в стране. Он пережил три войны, знал нищету, но в своих работах никогда не касался политики или злободневных тем, так же как никогда не стремился творчеством угодить кому-либо. Николай Крымов — художник счастливой судьбы. Его талант оценили по достоинству уже во время пребывания в училище. Этюд «Крыши со снегом», написанный в 1906 году, впечатлил преподавателя А. Васнецова, брата известного художника. Он купил картину у молодого мастера, а через два года ее выкупила Третьяковская галерея. Крымову тогда было всего двадцать четыре года. С натуры Крымов писал только летом, когда они с женой уезжали за город или гостили у знакомых. Художник всегда подыскивал жилье с балконом, чтобы иметь возможность работать на воздухе и изображать живописные пейзажи. Зимой же мастер творил по памяти, дополняя реальные картины новыми элементами. Эти работы, как и написанные с натуры, передавали красоту и гармонию природы, ее тайную и явную жизнь. Одно из полотен, которые таким образом создал художник Крымов, — «Зимний вечер» (1919). Даже если не знать названия картины, время суток на ней не вызывает сомнений: тень постепенно накрывает снега, на небе видны розоватые облака. За счет игры цвета и света художник смог передать тяжесть сугробов, под которыми спит земля, игру лучей заходящего солнца, не видимого на полотне, и даже ощущение мороза, подгоняющего путников домой, к теплу очага.

Слайд 13

4.2 Самостоятельное рассматривание картины

Слайд 14

4.3 «Чтение картины» Н.П. Крымов «Зимний вечер» Ваши первые впечатления о картине Что вы видите? Что изобразил автор? Что с первого взгляда привлекает в картине?

Слайд 15

4.3 «Чтение картины» С чего начинаем описывать природу? С названия времени года и местности, которые изображены на картине, местность (село, так как за деревьями виднеется церковь – это отличает село от деревни) Описываем время суток и признаки, по которым это понятно (длинные тени, розоватое небо) Мелкие детали картины, на которые обратили внимание Какие краски использовал художник

Слайд 16

4.3 «Чтение картины» Какое настроение возникает при рассматривании картины? Можно почувствовать лёгкий морозец, услышать как скрипит пушистый снег, увидеть как искрится снег в лучах заходящего солнца. Назовите те предметы, которые видим на картине. Мы видим идущих людей, вдали виднеются лошади, запряженные в сани, везущие сено, на макушках кустарников сидят птицы

Слайд 17

4.3 «Чтение картины» Как вы думаете, куда могут идти люди? Они могут возвращаться с работы домой Могут идти на вечернюю службу в церковь Как вы считаете, зима наступила давно или это только её самое начало? Зима наступила давно: много снега, на котором просматриваются хорошо протоптанные тропинки к домам. Недавно , возможно, была ветренная погода, так как на деревьях совсем нет снега. Снег пушистым одеялом покрывает только крыши домов

Слайд 18

4.3 «Чтение картины» -Какие цвета художник использовал для описания зимнего вечера? *Художник использовал в основном холодные цвета : голубой, серовато-голубой, серебристо-синий , лиловый цвет снега, зеленовато-серый цвет неба, которые передают ощущение морозного вечера. Вместе с тем употребил и тёплые цвета: рыжевато-коричневые деревья, желтовато-коричневые стены домов и сараев, желтоватый отблеск окон, освещённых солнцем, местами слегка розоватый оттенок неба. Эти цвета передают ощущение уюта, спокойствия, тепла».)

Слайд 19

4.3 «Чтение картины» Особенности построения картины. Картина построена по диагонали: надвигающаяся тень, тропинки устремляются вверх, к домам с высокими деревьями, в центр картины. Люди, идущие по тропинке, лошади, везущие воз с сеном, создают впечатление движения, наполняются картину жизнью, указывают на связь человека с природой .

Слайд 20

Примерный план сочинения Вступление Общие сведения Заключение План: I . Н.П.Крымов – замечательныйхудожник – пейзажист. II. Зима в изображении художника Н.П. Крымова: 1. Признаки наступления вечера: a)тени; б)снег; в) небо, воздух. 2. Особенности композиции пейзажа. 3. Цвета, используемые художником для изображения зимнего вечера. III.Какие чувства и мысли вызывает этот пейзаж?

Слайд 21

Словарно-семантическая, стилистическая, орфографическая работа Укажите условия выбора орфограмм: П.. йзаж , к.. ртина , из.. бражён , сум .. рки , иску( с,сс ) тво , жив.. пись , в..л.. колепный . Подберите оценочные прилагательные к слову пейзаж. Красивый, прекрасный, превосходный, замечательный, чудный, чудесный, великолепный, живописный, изумительный, дивный, сказочный, незабываемый, бесподобный, прелестный. Подберите прилагательные для описания снега, изображенного на картине . Снег белый, голубой, голубовато-синеватый, светло-синий; рыхлый, мягкий, свежий, глубокий .)

Слайд 22

*Устный рассказ по картине *Написание варианта сочинения *Редактирование *Написание окончательного варианта сочинения

Слайд 23

Ⅱ. Основной этап Модель плана урока подготовки к сочинению 1.Мотивация деятельности учащихся. Постановка речевой задачи. 2.Работа с текстом (образцом или ученическим сочинением). 3.Сбор рабочих материалов. 4.Систематизация материалов. Составление плана. 5.Работа над языком сочинения. 6. Орфографическая и пунктуационная подготовка. 7 .Написание 1 варианта сочинения. 8 .Редактирование. 9 .Написание окончательного варианта сочинения.

Слайд 24

2.Работа с текстом (образцом) Тест читает учитель, начиная словами «все вокруг было матово-сиреневое» Ответьте на вопросы: * О каком времени суток идет речь в представленном отрывке? *С чем автор сравнивает свет от восходящего солнца? Какие художественные приемы при этом использует? * Как вы думаете, что именно описывает автор? *Какое у вас сложилось впечатление от текста? Какую картину нарисовали бы?

Слайд 25

Образец сочинения Зимний вечер Каждое время года прекрасно по-своему. Я, например, люб­лю бродить зимним тихим вечером по заснеженным улицам и любоваться природой, уснувшей до весны. Я выхожу на улицу. Дышится глубоко и свежо. Деревья покрыты шапками снега. На верхушках – снежные пирамиды . Солнце уже закатилось, и небо на горизонте нежно-розовое. Незаметно темнеет, и на улицах зажигаются фонари. От их света снег искрится маленькими огоньками. Я иду по вечерней улице и любуюсь зимним пейзажем. Жемчужинки-снежинки тихо падают мне на ладошки. По-моему, нет ничего интереснее, чем любоваться их при­чудливой формой. А снег все усиливается. И вот уже не искря­щиеся капельки, а причудливые хлопья падают с неба. А по­дует ветерок – и серебряная пыль кружится в воздухе . Мне кажется, миллионы маленьких алмазов вьются под уличны­ми фонарями. Поднимешь голову – и увидишь хрустальные сосульки необыкновенной формы. Во дворе слышится какой-то шум. Это ребятишки радуются выпавшему снегу. Несколько ми­нут – и готова снежная баба с метлой в руке. Но мне пора возвращаться. Я получила необыкновенный заряд бодрости. Как будто матушка-зима вдохнула в меня но­вые силы.

Слайд 26

Беседа по тексту: *Как автор описывает снег, который покрыл деревья? Что он использует в речи? *С чем сравнивает снежинки? Как называется этот прием? *Как вы думаете, какие прилагательные можно подобрать при описании снега?неба ? *Какие цвета и оттенки вы бы использовали при описании вечернего неба? *С чем можно сравнить звук, который мы слышим, когда наступаем на снег? *С помощью каких слов, фраз можно выразить свое отношение к описываемому?

Слайд 27

Сочинение-описание – это текст, в котором названы признаки предмета, человека, животного, явления. Оно отвечает на вопрос «какой?». Поэтому для текста-описания нужны имена прилагательные. Помогают сравнения с чем-либо. Можно использовать слова « как-будто », «как», «словно», «похож на». В описании мало действия, движения. Оно дается для того, чтобы читатель смог «увидеть» то, что видел автор сочинения, чтобы читатель испытывал те же чувства, что и тот, кто писал текст. При описании природы важно подчеркнуть такие признаки, как *размер *форма *цвет *вкус и запах Как писать сочинение-описание (план) Сначала следует дать ОБЩУЮ ХАРАКТЕРИСТИКУ, общее впечатление о предмете, человеке, явлении и т.д. Отдельные признаки и детали. Отношение автора текста к описываемому.

Слайд 28

Написание варианта сочинения. Редактирование. Написание окончательного варианта сочинения.

Приложение 1

Тема первого
урока: Особенности описания пейзажа.

Цели   урока: 

1.
Познавательные: познакомиться с особенностями текстов описания природы: содержание,
композиция, языковые средства,

2.Развивающие:
развивать умения логически последовательно излагать свои мысли, творческое
мышление, закрепить употребление в речи имен прилагательных.

3.
Воспитательные: привитие эстетического вкуса
учащимся, стремление ярко и образно выражать свои мысли, воспитывать любовь к
родной природе.

                                                  Ход
урока

1.     Вступительная
беседа учителя

—      
Ребята, вспомните, пожалуйста, какие
прозаические произведения вы читали в течение этого года на уроках литературы («Косцы»
Бунина, «Никита» Платонова, «Васюткино озеро» Астафьева, «Робинзон Крузо» Дефо
и т.д.).

—      
Попробуйте вспомнить описания картин
природы из этих произведений (описание тайги из рассказа «Васюткино озеро»,
описание поля, дороги – «Косцы»).

—      
Как одним словом можно назвать описание
природы? (Пейзаж).

—      
Пейзаж
– это изображение в литературном произведении картин природы как средство
образного выражения замысла автора. Пейзаж в литературе
является важнейшей частью художественного пространства и времени. В русской
литературе почти нет произведений, в которых отсутствовал бы пейзаж.
Писатели стремились включать этот элемент в свои произведения с самыми разными
целями. Пейзажи в художественном произведении помогают глубоко проникнуть в
душу героев и их переживания, лучше понять идейный замысел автора.

—      
Послушайте отрывок из рассказа
И.С.Тургенева «Бежин луг»:

Был прекрасный июльский день, один из тех дней, которые
случаются только тогда, когда погода установилась надолго. С самого раннего
утра небо ясно; утренняя заря не пылает пожаром: она разливается кротким
румянцем. Солнце — не огнистое, не раскаленное, как во время знойной засухи, не
тускло-багровое, как перед бурей, но светлое и приветно лучезарное — мирно
всплывает под узкой и длинной тучкой, свежо просияет и погрузится в лиловый ее
туман. Верхний, тонкий край растянутого облачка засверкает змейками; блеск их
подобен блеску кованого серебра… Но вот опять хлынули играющие лучи, — и
весело и величаво, словно взлетая, поднимается могучее светило. Около полудня
обыкновенно появляется множество круглых высоких облаков, золотисто-серых, с
нежными белыми краями. Подобно островам, разбросанным по бесконечно разлившейся
реке, обтекающей их глубоко прозрачными рукавами ровной синевы, они почти не
трогаются с места; далее, к небосклону, они сдвигаются, теснятся, синевы между
ними уже не видать; но сами они так же лазурны, как небо: они все насквозь
проникнуты светом и теплотой. Цвет небосклона, легкий, бледно-лиловый, не
изменяется во весь день и кругом одинаков; нигде не темнеет, не густеет гроза;
разве кое-где протянутся сверху вниз голубоватые полосы: то сеется едва
заметный дождь. К вечеру эти облака исчезают; последние из них, черноватые и
неопределенные, как дым, ложатся розовыми клубами напротив заходящего солнца;
на месте, где оно закатилось так же спокойно, как спокойно взошло на небо, алое
сиянье стоит недолгое время над потемневшей землей, и, тихо мигая, как бережно
несомая свечка, затеплится на нем вечерняя звезда. В такие дни краски все
смягчены; светлы, но не ярки; на всем лежит печать какой-то трогательной
кротости. В такие дни жар бывает иногда весьма силен, иногда даже «парит» по
скатам полей; но ветер разгоняет, раздвигает накопившийся зной, и
вихри-круговороты — несомненный признак постоянной погоды — высокими белыми
столбами гуляют по дорогам через пашню. В сухом и чистом воздухе пахнет
полынью, сжатой рожью, гречихой; даже за час до ночи вы не чувствуете сырости.
Подобной погоды желает земледелец для уборки хлеба…

—       
Какое настроение создалось у вас при
прослушивании этого отрывка? (Создаётся настроение бодрости и ликования,
возникает  радость встречи с природой)

—      
Как начинается отрывок? Часто в первой
фразе заложен главный смысл. (Был
прекрасный июльский день…)

—      
Что
обозначает словосочетание «июльский день»? (Точное время: месяц, время
суток).

—      
Почему 
автор использовал слово  прекрасный? Подберите синонимы. (Чудесный, 
хороший,  красивый, великолепный, т.е. связанный с красотой).

—        
В чем же
видит автор красоту этого дня? Что он описывает? (утро, полдень,
вечер, облака, солнце, день).

—      
Как писатель описывает утро? Найдите
описание в тексте. (…небо ясно;
утренняя заря не пылает пожаром: она разливается кротким румянцем. Солнце — не
огнистое, не раскаленное, как во время знойной засухи, не тускло-багровое, как
перед бурей, но светлое и приветно лучезарное — мирно всплывает под узкой и
длинной тучкой, свежо просияет и погрузится в лиловый ее туман. Верхний, тонкий
край растянутого облачка засверкает змейками; блеск их подобен блеску кованого
серебра…)

—      
Но на смену утру наступает день. Как
Тургенев показывает изменение природы во времени? (День: Но вот опять хлынули играющие лучи, — и весело и величаво,
словно взлетая, поднимается могучее светило. Около полудня обыкновенно
появляется множество круглых высоких облаков, золотисто-серых, с нежными белыми
краями. Подобно островам, разбросанным по бесконечно разлившейся реке,
обтекающей их глубоко прозрачными рукавами ровной синевы, они почти не
трогаются с места; далее, к небосклону, они сдвигаются, теснятся, синевы между
ними уже не видать; но сами они так же лазурны, как небо: они все насквозь
проникнуты светом и теплотой. Цвет небосклона, легкий, бледно-лиловый, не
изменяется во весь день и кругом одинаков; нигде не темнеет, не густеет гроза;
разве кое-где протянутся сверху вниз голубоватые полосы: то сеется едва
заметный дождь. Вечер: К вечеру эти облака исчезают; последние из них, черноватые и
неопределенные, как дым, ложатся розовыми клубами напротив заходящего солнца;
на месте, где оно закатилось так же спокойно, как спокойно взошло на небо, алое
сиянье стоит недолгое время над потемневшей землей, и, тихо мигая, как бережно
несомая свечка, затеплится на нем вечерняя звезда).

—      
Если бы
автор только перечислил предметы, мы смогли бы увидеть красоту? (нет,
поэтому автор, чтобы ярче, правдивее показать природу, употребляет эпитеты).

—      
Обратите внимание:
здесь не просто цветовые эпитеты. Что еще делает автор, чтобы слова приобрели
более точный смысл? Какой прием он использует? (Он отрицает, чтобы
утвердить, т.е. применяет отрицательное сравнение: Не
огнистое, не раскаленное. Не тускло-багровое,  но светлое и приветно
лучезарное. Заря не пылает пожаром, а разливается кротким румянцем).

—      
Какие еще
приемы использует И.С. Тургенев? (метафоры: «солнце… мирно всплывает»,
«облака… почти не трогаются с места», «краски все смягчены», сравнения: «облака
исчезают… как дым», «как бережно несомая свечка… вечерняя звезда»)

—       
В чем же состоит красота такого дня?
На какие слова опирается Тургенев? (Краски, жар, ветер, пахнет: В такие дни краски все смягчены; светлы, но не ярки; на всем
лежит печать какой-то трогательной кротости. В такие дни жар бывает иногда
весьма силен, иногда даже «парит» по скатам полей; но ветер разгоняет,
раздвигает накопившийся зной, и вихри-круговороты — несомненный признак
постоянной погоды — высокими белыми столбами гуляют по дорогам через пашню. В
сухом и чистом воздухе пахнет полынью, сжатой рожью, гречихой; даже за час до
ночи вы не чувствуете сырости. Подобной погоды желает земледелец для уборки хлеба…) 

—      
Как вы
думаете, какую роль играет пейзаж в данном отрывке? (Пейзажные зарисовки
отражают отличное настроение, прекрасные впечатления рассказчика).

—      
Пейзаж в художественном произведении может
служить средством характеристики героя и его настроения в определенный
момент, картина природы помогает в раскрытии внутреннего мира героя
(пейзаж иногда соответствует настроению героя, а иногда и нет).

—      
Давайте мы с вами поработаем в группах. 1
группа будет работать с текстом из рассказа И.А.Бунина «Косцы», а 2 группа – из
рассказа В.П.Астафьева «Васюткино озеро».

 Фрагмент
рассказа И.Бунина «Косцы»: Кругом нас были поля,
глушь серединной, исконной России. Было предвечернее время июньского дня…
Старая большая дорога, заросшая кудрявой муравой, изрезанная заглохшими
колеями, следами давней жизни наших отцов и дедов, уходила перед нами в
бесконечную русскую даль. Солнце склонялось на запад, стало заходить в красивые
легкие облака, смягчая синь за дальними извалами полей и бросая к закату, где
небо уже золотилось, великие светлые столпы, как пишут их на церковных
картинах. Стадо овец серело впереди, старик-пастух с подпаском сидел на меже,
навивая кнут… Казалось, что нет, да никогда и не было, ни времени, ни деления
его на века, на годы в этой забытой — или благословенной — богом стране. И они
шли и пели среди ее вечной полевой тишины, простоты и первобытности с какой-то
былинной свободой и беззаветностью. И березовый лес принимал и подхватывал их
песню так же свободно и вольно, как они пели.

Фрагмент
рассказа В.Астафьева «Васюткино озеро»: Тайга…
Тайга… Без конца и края тянулась она во все стороны, молчаливая, равнодушная.
С высоты она казалась огромным тёмным морем. Небо не обрывалось сразу, как это
бывает в горах, а тянулось далеко-далеко, всё ближе прижимаясь к вершинам леса.
Облака над головой были редкие, но чем дальше смотрел Васютка, тем они делались
гуще, и, наконец, голубые проёмы исчезли совсем. Облака спрессованной ватой
ложились на тайгу, и она растворялась в них.
Долго Васютка отыскивал глазами жёлтую полоску лиственника среди неподвижного
зелёного моря (лиственный лec обычно тянется по берегам реки), но кругом темнел
сплошной хвойник. Видно, Енисей и тот затерялся в глухой, угрюмой тайге.
Маленьким-маленьким почувствовал себя Васютка.

—      
Прочитайте тексты, попробуйте определить:
как пейзаж помогает охарактеризовать состояние героев. («Косцы» —  пейзаж
передает чувство любви к родине, привязанность
русского человека к своей земле; «Васюткино озеро» — Пейзаж указывает на
большую внутреннюю тревогу мальчика, а также описывает причину этой тревоги. Он
видит «молчаливую» и «равнодушную» тайгу, похожую на темное море. Он видит
низкое небо, опустившееся почти к самому лесу. Облака закрывают его полностью.)

—      
Теперь давайте рассмотрим композиционную
схему ваших отрывков. Каково ваше общее впечатление об описанных пейзажах? («Косцы»
—  глушь серединной, исконной России; в этой
забытой — или благословенной — богом стране. «Васюткино озеро» — Тайга… Без конца
и края тянулась она во все стороны, молчаливая, равнодушная. С высоты она
казалась огромным тёмным морем.)

—      
 Что конкретно описывают писатели в данных
фрагментах? («Косцы» —  Старая большая дорога, солнце, небо, стадо
овец, березовый лес.  «Васюткино озеро» — небо, облака, лиственник, Енисей).

—      
Как себя чувствовали ваши герои среди этой
красоты? («Косцы» —  Казалось, что нет, да
никогда и не было, ни времени, ни деления его на века, на годы в этой забытой —
или благословенной — богом стране. И они шли и пели среди ее вечной полевой
тишины, простоты и первобытности с какой-то былинной свободой и беззаветностью.
И березовый лес принимал и подхватывал их песню так же свободно и вольно, как
они пели. «Васюткино озеро» — Маленьким-маленьким
почувствовал себя Васютка.)

—       Что
помогает писателям сделать описание более ярким и выразительным? (Писатели
создают описание с помощью красочных эпитетов, метафор, олицетворений,
сравнений).

—       Повторим,
что такое эпитет. (Эпитет — это художественное определение, придающее
выражению образность и эмоциональность. «Косцы» — дорога, заросшая кудрявой
муравой, изрезанная заглохшими колеями, в бесконечную русскую даль; «Васюткино
озеро» — молчаливая, равнодушная, огромным тёмным морем.)  

—       Дайте
определение метафоры. (Метафора — это слово или выражение,
употреблённое в переносном значении, основанном на сходстве. «Косцы» — небо уже
золотилось, стадо овец серело;  «Васюткино озеро» — спрессованной ватой,
среди неподвижного зелёного моря).

—       Что
такое олицетворение? (Олицетворение — это одушевление неживой природы.
«Косцы» — березовый
лес принимал и подхватывал их песню, «Васюткино
озеро» — Тайга…
Без конца и края тянулась она во все стороны).

—       А
теперь давай те вспомним все, о чем вы сегодня узнали о пейзажном описании (Что
такое пейзаж, функции пейзажа).

—       На
основе этих знаний сейчас мы с вами попробуем проанализировать текст из романа
Д.Дефо «Робинзон Крузо».

• Кто
  такой Р. Крузо? (Робинзон Крузо – моряк, который отправился в кругосветное
  путешествие и после кораблекрушения долгое время жил на острове)
• Какие
  качества ценит автор в Робинзоне? (целеустремленность, трудолюбие,
  терпение, веру в Бога, рассудительность)

• Какими
  средствами автор создает характер героя? (фиксируем на доске ответы)

Средства
создания характера:

а)
поступок (например: несмотря ни на что Робинзон стремиться в море);

б)
речь героя (например: “Но, видно, глупость, удел молодежи, как удел людей
зрелого возраста, умудренных дорого купленным опытом, осуждать безрассудства
молодежи”);

в)
отношение к чему-либо или кому-либо (например: отношение к деньгам, золоту
(считает бесполезными вещами); к библии (берет эту книгу с корабля как нужную
вещь); к Пятнице и т.д.)

г)
интерьер (например: описание пещеры, где все было продумано и рассчитано, все в
определенном порядке расставлено).

д)
пейзаж.

—      
Сейчас мы с вами попробуем разобраться,
помогает ли пейзаж раскрыть какие-либо человеческие качества.

Создание
проблемной ситуации.

Задание
1: Найдите в тексте описание острова
(дневник Робинзона с 15 июля)

“По
берегам его тянулись красивые луга, ровные, гладкие, покрытые травой, а дальше
– там, где низина постепенно переходила в возвышенность и куда, как надо было
думать, не достигал разлив – рос в изобилии табак с высокими и толстыми
стеблями…”

• То,
  что я прочитала можно назвать пейзажем? (да, это описание природы)
• Характеризует
  ли это описание природы героя (нет, здесь просто описано место
  действия)
• Значит,
  описание места действия не является способом создания характера? ( не
  является)
• Значит,
  пейзаж не является способом создания характера? (является, но не
  всегда).

Задание
2: Найдите в тексте описание самого первого
шторма в жизни Робинзона.

“Между
тем ветер крепчал, и по морю ходили высокие волны, хотя эта буря не имела и
подобия того, что я много раз видел, потом… но на другое утро ветер стал
стихать, волнение поулеглось, и я начал понемногу осваиваться с морем…”

• Этот
  отрывок характеризует героя? (да)
• Каким
  образом? (Он во время шторма боится, клянется Богу, что никогда больше
  не ступит на корабль, и будет слушать отца, но когда шторм прошел и
  Робинзон увидел ослепительно сияющее море, то забыл о своих клятвах).
• Значит
  ли это, что данный отрывок не является пейзажем? (Нет. Это пейзаж.
  Здесь описывается природа — море)
• Что
  же можно сказать о функции пейзажа, которую он здесь выполняет? (Это
  описание подчеркивает состояние героя. Ему страшно, когда бушует шторм, и
  он успокаивается, когда светит солнце).

Задание
3: Найдите в тексте описание урагана после
землетрясения на острове.

“Между
тем собрались тучи; потемнело, как перед дождем… Эта мысль меня ободрила, а
может быть, и дождь, мочивший меня, придал мне решимости…”

• Какую
  функцию выполняет это описание природы? (Здесь передается состояние
  героя. Еще это описание и на читателя воздействует. Нам тоже сначала
  страшно, а потом мы успокаиваемся. И характер героя раскрывается).

Задание
4:
Найдите в тексте описание грозы до строительства Робинзоном пещеры.

“Как-то
раз, когда я приготовился ставить палатку и рыть пещеру, набежала вдруг густая
туча, и хлынул проливной дождь. Потом блеснула молния, и раздался страшный
раскат грома. В этом, конечно, не было ничего необыкновенного, и меня испугала
не столько сама молния, сколько мысль, быстрее молнии промелькнувшая в моем
мозгу: “Мой порох!”

• Какую
  функцию пейзаж играет в этом отрывке? (Он как действующее лицо. Как в
  сказке природа действует, так и здесь молния “подсказывает” мысль герою).
• А
  нам, читателям, что-то “подсказывает” этот отрывок? (Да, мы тоже
  задумываемся о том, что умный герой всегда найдет правильное решение и
  выживет в самых сложных условиях). Можно сказать, что пейзаж
  помогает читателю понять произведение.

Итог
урока:  — Давайте еще раз повторим: что такое
пейзаж? Какую роль пейзаж может выполнять в художественном произведении?  

Приложение 2

Тема второго урока: Подготовка к описанию  картины

Задачи
урока:

1.    
Формировать умение описывать
содержание картины.

2.    
Формировать умение
раскрывать замысел художника и передавать свое отношение к картине.

3.    
Учить отбирать материал по
теме.

4.    
Формировать умение
использовать в тексте средства языковой выразительности.

5.     Подготовить  учащихся
к  написанию сочинения- описания природы.

6.     Помочь систематизировать  собранный материал.

7.     Воспитывать любовь к своей малой родине, чувство
патриотизма,  чувство прекрасного,  любовь к искусству.

Оборудование:
репродукции картин  коми художников.

Ход
урока:

Словарь
урока.

Природа

1)все
существующее во вселенной;

2)места
вне городов (поля, леса, горы).

Пейзаж – общий вид какой –
нибудь  местности; картина природы.

—      
Сегодня мы – описываем пейзаж. Послушайте слова К.
Паустовского, которые я взяла эпиграфом к уроку: «Мало одной жизни, чтобы
испытывать до конца все очарование и всю исцеляющую силу нашей русской
природы».

—      
А что выражает эпиграф? О чем может идти речь на уроке?  (о
том, что просторы нашей родины настолько широки, что невозможно все описать и
обо всем рассказать).

—      
Прав  Н. Рыленков, сказав:

Здесь
мало увидеть,

Здесь
нужно всмотреться.

Чтоб
ясной любовью

 Наполнилось
сердце.

—       И
вот для того, чтобы наши сердца наполнились любовью, мы должны всмотреться в
красоту нашей природы.

—       Всем
нам хорошо известны такие художники – певцы русской природы, как  Левитан,
Грабарь, Шишкин и т.д. А кто из вас может назвать фамилии коми художников,
писавших пейзажи? (дети не знают)

—       Сегодня
у нас будет необычный урок – урок-экскурсия. Но идти нам никуда не придется. Мы
проведем экскурсию прямо в классе. А картины, с которыми мы познакомимся –
перед вами.

   

Торлопов
С.А.                                               Безумов
А.Н.

Полярный
Урал. В Верховьях Усы.             Огни.

    

Асташев
С.С.                                                           Торлопов С.С.

Голубые
дали.                                                        Белые ночи над
Вычегдой.

    

Собакин К.М.             
                                           Вундер Я.Я.

Утро над
тундрой.                                                Летняя тундра.

   

Лемзаков
Н.А.                                                   Ермолин Р.Н.

Лесное
озеро.                                                   Печора разлилась.

—       Природа
воспета в стихах и в живописи. Посмотрите на репродукции картин! Здесь и лес, и
река, и зимний и летний пейзажи. Повнимательнее посмотрите на одну из этих
замечательных картин «Печора разлилась», написанную Ремом Николаевич Ермолиным.

—      
Что вы знаете о жизни и творчестве этого художника? (желающих
ответить нет).

—      
Давайте послушаем сообщение, подготовленное Светой Ширяевой.

Сообщение Ширяевой Светланы на тему  «Певец родной
природы»: Ермолин Рем Николаевич – живописец, лауреат Государственной премии Коми АССР, народный
художник Коми АССР, народный художник РСФСР. Учился в институте живописи,
скульптуры и архитектуры им. И.Е. Репина (Ленинград) на живописном
факультете у В.М. Орешникова. Председатель Правления Союза художников Коми
АССР в 1962-1964, в 1970-1986 годах. Работает в разных жанрах, но
главное место в его творчестве занимают картина и портрет. Ермолин – признанный
мастер большой станковой картины, отмеченной острым чувством современности. Она
выражается не только в сюжете, но и в самом пластическом языке произведения, с
характерными для него живописной свободой, выразительностью композиционного
решения, тончайшим ощущением цвета. Источником вдохновения для художника является
Республика Коми, взрастившая его творчество, представляющее пример искренней
любви к родному краю. Эта жизненная позиция ощущается во всех произведениях
Ермолина – автора ряда серий, над которыми он трудится на протяжении многих
лет, обобщая впечатления от своих многочисленных поездок. Ермолин – приверженец
реалистического изображения жизни. Он обладает особым даром находить сюжеты и
мотивы, которые до него не были использованы в творческой практике. Кропотливо
накапливает фактический материал, умело его аранжирует, добиваясь убедительной
достоверности. Любая композиция – результат длительных размышлений, творческих
исканий. И каждая отмечена уважением автора к простым труженикам, стремлением
показать важность обыденного, раскрыть красоту и значительность будничного, повседневного.
Ермолин – прекрасный пейзажист. В его искусстве, будь то картина, портрет или
“чистый” пейзаж восприятие многоликой природы северной земли ощущается как
простое и естественное чувство родного края. Его полотна наполнены задушевностью,
лиризмом.  

—      
Рассмотрим картину. Что изображено на
картине? (большая вода, голубое небо, отраженное в бескрайних водах
весеннего разлива; деревья тянутся к небу и отражаются в воде; лодка, стоящая у
берега, дома, едва виднеющиеся вдали).

—      
Какие чувства хотел выразить художник? (Любовь
к природе, родному северному пейзажу, восхищение рекой Печорой)

—      
Как вы думаете, почему картина
называется «Печора разлилась»? (Печора
– река замечательная, она прозрачна и чиста, как и все северные реки, и наполняет
все вокруг жизнью своими водами: леса, луга, буйные кустарники. Но когда она
выходит из берегов, то затапливает своими водами все вокруг)

—      
 Наша
задача описать картину так, чтобы человек, читающий ваше сочинение, мог точно и
ясно представить себе, что изображено на картине Ермолина Р.Н. «Печора
разлилась».

—      
При обсуждении пользуйтесь материалом и
записывайте по ходу работы: слова, предложения, которые показались вам
интересными и вы хотели бы их использовать в сочинении.

—      
Что занимает большую часть картины? (вода)

—      
Какая вода у художника? (чистая,
прозрачная, серо-голубая)

—      
Почему серо-голубая? (Отражается небо)

—      
А каким видите весеннее небо? (голубое,
прозрачное, высокое, чистое, но на этой картине небо серо-голубое, с облаками)

—      
В центре картины мы видим, как вода
затопила небольшой лесок (или лес). Что можно сказать про эти деревья? (Кажется,
что деревья любуются на свое отражение в воде)

—      
Что видим на переднем плане? (челнок –
маленькая лодка, выдолбленная из одного куска
дерева)

—      
Какой день изображен на картине? (пасмурный)

—      
А почему вы так решили? (На картине
видна полоска пасмурного неба с облаками)

—      
Какие краски выбрал художник для
изображения этого нежного времени года? (Мягкие, нежные, спокойные).  

—      
Какие чувства вызывает у вас эта картина? 
(одиночества, грусти)

—      
Давайте еще раз проговорим, что же мы
увидели на картине.

—      
Художник изобразил половодье. Разлилась
река. Кругом вода. Вдали видны дома. В центре картины мы видим, как вода
затопила небольшой лесок.  Кажется, что они любуются на свое отражение в
зеркальной глади  воды. На переднем плане картины у берега стоит забытая
кем-то лодка. Серо-голубая вода, полоска облачного неба.  

—      
Чтобы написать сочинение, мы должны
соблюдать законы построения текста:

·       
Сколько частей обычно мы выделяем в
сочинении? (Три части: вступление, основная часть, заключение)

·       
О чём можно написать во
вступлении? (О художнике и его творчестве, о наступающей весне).

·       
Составьте устно вступление
вашего сочинения. (Предполагаемый ответ: Ермолин в своей картине «Печора разлилась»   передает неповторимую
пору – наступление весны. И все увидели, что весна бывает разной).

·       
О чём вы должны написать в
основной части?  (Описать то, что изображено на картине: На первом плане изображена река. Река написана серыми и голубыми
тонами и красками. Она разлилась и забрала старую лодку в свои воды. Река
затопила часть деревьев, стоящих у берега. Снег только что растаял, поэтому
большая часть деревьев ещё не успела одеться в листву. Тени деревьев падают на
воду и отражаются тёмными тонами. На втором плане изображены наполовину
затопленные деревья.   На заднем плане мы видим свободный от воды участок
земли, виднеющиеся вдали дома). 

·       
Что вы напишите в
заключение? (Что понравилось в картине; какие чувства вызывает картина; о
чувствах художника, переданных в картине; о своих впечатлениях: Когда я смотрю на эту картину, я чувствую прохладу зеркальной
воды. Мне кажется, что сейчас к лодке подбежит дед Мазай, а на островок выбегут
зайцы. Мазай сядет в лодку и поплывёт спасать ушастых).

·       
Как можно озаглавить
заключительную часть? (Мои впечатления от картины)

Словарно – орфографическая работа.

—      
Обратите внимание на написание следующих
слов, которые вы можете использовать в своих работах. (Слова написаны на
доске. Учащиеся читают их, обращая внимание на орфограммы).

—      
-Подберите синонимы к слову пейзажист. (Художник,
мастер кисти, живописец).

—      
Эти слова вы будете использовать в
сочинении, чтобы не было повторов.

—      
Природа пробуждается – как по-другому
можно сказать? (просыпается, оживает)

—      
Изобразил – продолжите ряд синонимов. (Показал,
передал).

Выбор
эпиграфа.

—      
-Какой эпиграф можно подобрать к
сочинению? (Ученики предлагают подготовленные эпиграфы).

—      
Можно использовать один из эпиграфов,
которые вы видите на доске.

Гонимы
вешними лучами,

С
окрестных гор уже снега

Сбежали
мутными ручьями

На
потоплённые луга.

А.С.Пушкин

Ещё
в полях белеет снег,

А
воды уж весной шумят-

Бегут
и будят сонный брег.

Бегут,
и блещут, и гласят…

Они
гласят во все концы:

«Весна
идёт! Весна идёт!»

Ф.И.Тютчев

Всё
в тающей дымке:

Холмы,
перелески.

Здесь
краски не ярки

И
звуки не резки.

—      
Н.И.Рыленков

—      
Где пишется эпиграф? (В верхнем правом
углу страницы)

—      
Домашнее задание: Напишите сочинение по
картине Ермолина Р.Н. «Печора разлилась», придерживаясь законов построения
текста.

Приложение 3

Тема
третьего урока: Подготовка к сочинению-описанию по наблюдениям

Цели
урока:

1.
Учить детей отбирать материал в соответствии с будущей темой сочинения; учить
планировать собственные высказывания; учить воспринимать мир живым и одушевленным;

2.
Формировать представления о языковых средствах, при помощи которых можно
выразить настроение.

3.
Развивать основы исследовательской деятельности, творческое воображение,
образное и логическое мышление, внимание, речь.

4.
Воспитывать любовь к родной природе, потребность в общении с подлинным
искусством слова, самостоятельность суждений.

Ход
урока:

—      
Ребята, сегодня мы с вами побываем в
царстве природы – царстве Весны. Здесь надо всмотреться, вслушаться, и вы
откроете для себя неповторимую прелесть весеннего царства. И помогут вам это
сделать наши поэты, писатели и ваши наблюдения.

—      
Вы должны были подготовить стихотворения
про весну. Давайте мы вас послушаем:

Евгений
Баратынский

Весна,
весна! Как воздух чист!
Как ясен небосклон!
Своей лазурию живой
Слепит мне очи он.
Весна, весна! Как высоко,
На крыльях ветерка,
Ласкаясь к солнечным лучам,
Летают облака!
Шумят ручьи! Блестят ручьи!
Взревев, река несет
На торжествующем хребте
Поднятый ею лед!
Еще древа обнажены,
Но в роще ветхий лист,
Как прежде под моей ногой
И шумен, и душист.
Под солнце самое взвился
И в яркой вышине
Незримый жавронок поет
Заздравный гимн весне.
Что с нею? Что с моей душой?
С ручьем она ручей
И с птичкой птичка!
С ним журчит,
Летает в небе с ней!

***

Александр Пушкин
Еще дуют холодные ветры
И наносят утренние морозы,
Только что на проталинах весенних
Показались ранние цветочки,
Как из чудного царства воскового,
Из душистой келейки медовой
Вылетала первая пчелка,
Полетела по ранним цветочкам
О красной весне поразведать,
Скоро ль будет гостья дорогая,
Скоро ль луга позеленеют,
Скоро ль у кудрявой у березы
Распустятся клейкие листочки,
Зацветет черемуха душиста.

***

Сергей
Городецкий
Здравствуй, весенняя первая травка!
Как распустилась? Ты рада теплу?
Знаю, y вас там веселье и давка,
Дружно работают в каждом yглy.
Высyнyть листик иль синий цветочек
Каждый спешит молодой корешок
Раньше, чем ива из ласковых почек
Первый покажет зеленый листок.

—      
Молодцы,
ребята! А теперь, послушайте, как писал про весну А.Н.Толстой:

Пришла весна. По мокрым улицам
журчали торопливые ручьи. Все стало ярче, чем зимой: и дома, и заборы, и одежда
людей, и небо, и солнышко. От солнца майского жмуришь глаза, так оно ярко. И
по-особому оно ласково греет, точно гладит всех. В садах пухнули почки
деревьев. Ветви деревьев покачивались от свежего ветра и чуть слышно шептали
свою весеннюю песню. Шоколадные чешуйки лопаются, как будто выстреливают, и
показываются зеленые хвостики. И лес, и сад по-особому пахнут — зеленью,
оттаявшей землей, чем-то свежим. Это почки с разных деревьев разными запахами
перекликаются. Понюхаешь черемуховую почку — горьковато-вкусный запах
напоминает тебе белые кисточки ее цветов. А у березы свой особый аромат, нежный
и легкий. Запахи наполняют весь лес. В весеннем лесу дышится легко и свободно.
И уже зазвенела короткая, но такая нежная и радостная песня малиновки. Если
прислушаться к ней, то можно разобрать знакомые слова: «Славься, славься все
кругом!» Свистит, переливается на все лады молодой, зеленеющий лес. Радостно,
молодо и на небе, и на земле, и в сердце человека.

—       Как пишет А.Н.Толстой про
весенний лес? (В лесу дышится легко и свободно).

—       Как, по-вашему, чувствует
себя человек в такую пору? (Ему радостно, и он счастлив).

—       Как пишет об этом автор? (Радостно,
молодо и на небе, и на земле, и в сердце человека).

—       Давайте и мы с вами побудем
сегодня писателями. Рассмотрите этот уголок природы. Были ли вы уже здесь
когда-нибудь? (Да. Летом ходили за грибами и ягодами.)

—      
Значит, вы знаете, как называется это
место и почему? (Старая дорога. По ней ходили и ездили, пока не построили
новую).

—      
Скажите, нравится вам здесь? (Да. Здесь
тихо, спокойно, нет движения транспорта, чистый воздух).

—      
С чего мы начнем наше описание? (С
общего описания весны)

—      
Перечислите, пожалуйста, части картины. (Дорога,
деревья, проталины, небо, воздух, ручей)

—      
Что вам больше всего здесь нравится, что
бы вы хотели описать? (Дорогу, деревья, ручей, снежные проталины, небо).

—      
Давайте внимательно рассмотрим дорогу.
Какие детали, признаки можно выделить? (Дорога еще в мокром снегу, но
кое-где есть и сухие участки; она не широкая; напоминает уползающую вдаль
змею).

—      
 Посмотрите,
какие деревья вы здесь видите. (Березы, сосны, осины и т.д.)

—      
Послушайте, как С.А.Есенин описывал
березу, клен: у березы — «стан», «бедра»,
«груди», «ножка», «прическа», «подол»,
у клена — «нога», «голова». А
какие слова вы подберете, чтобы описать сосны, которые вы видите? (Пушистая,
серо-зеленая, колючая, красивая).

—      
А вот как пишет про ручей Аполлон Майков
в стихотворении «В лесу»: Шумит, звенит ручей лесной,
Лиясь блистающим стеклом. С чем бы вы сравнили ручей? (С большой змеей,
когда на нее смотришь свысока; с ленточкой)

—      
Какие глаголы можно подобрать к слову
«ручей»? (Журчит, бежит, звенит).

—      
Какие слова вы бы подобрали, чтобы описать
небо? (Ясное, чистое, лазурно-голубое, в барашках).

—        
Как вы считаете, издает ли весна
какие-нибудь звуки? (Да. Журчание ручья, легкий шелест листьев, пение птиц.)
Итак, мы отобрали много слов, составили много предложений. И чтобы написать
сочинение, надо расположить весь отобранный материал в определенном порядке. 
Не забывайте, какие языковые средства вы можете использовать (эпитеты,
метафоры, сравнения и т.д.). Сейчас я предлагаю вам попробовать устно описать
этот уголок природы.

—        
  Прекрасна
и ослепительно хороша весна в лесу. Это теплый отблеск первого несмелого
весеннего солнышка на стволах высоких деревьев. Это светлые и озорные блики в
густых кронах, внезапно пробивающиеся к земле смелые лучи. Это совершенно
особенный запах уже теплой преющей листвы, толстым ковром покрывающей
запутанные лесные тропинки.

 Весной лес
оживляется самым поразительным образом, его зимнее безмолвие куда-то отступает,
а темные, приглушенные краски уступают место нежной зелени листвы и буйству
красок первых лесных цветов на молодых полянах, щедро согреваемых весенним
полуденным солнышком.

 Весна в лесу –
это набухающие почки смело зарождающихся листьев, это пушистые сережки юных и
стройных берез и белое свадебное цветение диких вишней. У подножий деревьев
начинает проявляться ярко-зеленая травка, и ее жизнерадостный веселый напор
радует уставший от зимнего равнодушия и белизны глаз.

 Вернувшиеся из
южных краев птицы начинают в весеннем лесу свой непрерывный гомон, и их
природная радость тут же передается каждому лесному обитателю. Чириканье,
щебетанье, пение – в этом немолчном переплетении живых звуков слышится
торжественная ода весеннему теплу и пробуждению от долгого сна.

—      
 Прозрачный, звенящий своей свежестью и
чистотой весенний воздух кружит голову, а его прохладное дыхание бодрит и
наполняет каждую клеточку радостью и оптимизмом. И, кажется, что нет ничего
прекраснее этого времени, когда сама природа празднует свое новое рождение, и
все вокруг поет и веселится, вовлекаясь в этот головокружительный водоворот
истинного восторга. 

—       
Молодцы! Чтобы вам было
легче написать сочинение, я предлагаю следующий алгоритм работы над сочинением:

1.
Вдумайтесь в формулировку темы.

2. Определите
основную мысль.

3.
Определите стиль речи.

4.
Определите тип речи, который будете использовать.

5.
Составьте рабочий план сочинения.

6.
Систематизируйте материал.

7.
Напишите сочинение.

8.
Прочитайте написанное и постарайтесь оценить, удалось ли реализовать свой
замысел.

—        
Ну что ж, наша экскурсия подошла к концу.
Понравилось вам? (Да)

Приложение 4

Тема
четвертого урока: Сочинение-описание природы в жанре лирической миниатюры

Цели
урока:

1.                
Образовательная:
познакомить с жанрами «миниатюра», «дневник», научить создавать текст описание
природы в жанре лирической миниатюры; обучение умению анализировать мини-тексты
с целью определения связи между содержанием и отбором языковых средств.

2.                
Развивающая:
Продолжить работу над развитием творческих речевых способностей.

3.                
Воспитательная:
Воспитание у учащихся чувства прекрасного, любви и бережного отношения к
природе на примерах миниатюр М. Пришвина.

Оборудование:
портрет М. Пришвина; пьесы Чайковского из цикла “Времена года”: “Апрель.
Капель”, “Январь. У камелька”. Картины русских художников: Шишкин “Туманное
утро”, “Лес”, Левитан “Озеро”. Иллюстрации к произведениям М. Пришвина.

На
доске эпиграфы: Если бы природа могла чувствовать благодарность человеку за
то, что он проник в ее тайную жизнь
и воспел ее красоту, то прежде всего эта благодарность выпала бы на долю
Пришвина. (К.Паустовский)

“Слова у Пришвина цветут, сверкают. Они то шелестят,
как листья, то бормочут, как родники, то пересвистываются, как птицы, то
позванивают, как хрупкий первый ледок, то, наконец, ложатся в нашей памяти
медлительным строем, подобно движению звёзд над лесным краем”
(К. Г. Паустовский).

Тип
урока: урок развития речи.

Ход
урока

1.
Организационный момент.

Учитель:
Здравствуйте, ребята! Садитесь. Тема нашего урока “Сочинение-описание
природы в жанре лирической миниатюры ”.

Откройте
свои тетради, запишите число, классная работа, тему урока.

2.
Вступительная беседа учителя.

–
Во все времена природа вдохновляет поэтов, писателей, композиторов.
Прислушайтесь, и вы услышите, как загадочно журчит ручей, присмотритесь, и вы
увидите, как плывут облака, как ярко светит солнце, как серебрится снег. Хороша
наша северная природа! Ребята, в тысячу раз богаче люди, которые понимают
природу, любят, ценят её.

Постановка цели урока.

Сегодня
цель нашего урока – познакомиться с особенностями описания природы,
подготовиться к написанию сочинения – миниатюры – описание пейзажа.

3.
Повторение пройденного материала.

Учитель:
С типом речи – описанием мы уже знакомы. Что лежит в
основе описания? По каким признакам вы узнаете описание?

(Описание
– это тип речи. В основе описания – перечень таких признаков предмета, которые
воспринимаются одновременно.

Какие
части речи преобладают в описании? (преобладают прилагательные)

Какие
виды описательных текстов вы знаете? (существует описание предмета, природы,
животного, помещения, местности, состояния…)

Ребята,
что такое пейзаж? (рисунок, картина, изображающая виды природы, а также
описание природы в литературном произведении)

В
“Толковом словаре” под редакцией С.И.Ожегова (стр. 495) читаем:

Пейзаж –

1.                
Общий вид какой-то местности.

2.                
Рисунок, картина, изображающая виды
природы, а также описание природы в литературном произведении.

Учитель:
У вас на столах есть иллюстрации, на которых изображение пейзажа. Мы будем
учиться описывать пейзаж. Для начала мы выясним, какова должна быть композиция
текста типа описания.

Что
должно быть в композиции описания? (В композиции описания представлены
объект речи, затем его признаки (каков он?). Вывод может быть намечен
автором и делается читателем).

Учитель:
Текст типа речи описание отличается тем, что в нем используются художественные
языковые средства. Они отличаются выразительной силой, красочностью изображения
– все это позволяет живо и ярко представить мысленно картину. Какие
художественные языковые средства вы знаете? (Метафора, олицетворение,
сравнение, эпитет. Эпитеты – самый яркий признак предмета, оценочные
прилагательные; Метафора – скрытое сравнение; Синонимы – слова, близкие по
значению).

Итак,
языковые средства отличаются выразительной силой в передаче мыслей и чувств,
общий взволнованный характер описания, красочность изображения – все это
позволяет живо и ярко представить мысленно картину.

4.
Изучение нового материала

Беседа.

Учитель:
Что значит миниатюра? (Это произведение
скульптуры, живописи, литературы малых форм).

Учитель:
В словаре Ожегова даётся объяснение слова “миниатюра”: произведение литературы
малой формы. Сочинение – миниатюра – это мини–сочинение. Это небольшое
сочинение, законченная по форме и содержанию творческая работа.  В лирической
миниатюре автор делится своими впечатлениями, выражает свой отклик на что-то.

Ребята,
легко ли, по-вашему, написать миниатюру? Чем для этого прежде всего должен обладать
автор? (Чтобы написать миниатюру, надо быть очень наблюдательным и уметь
хорошо выразить основную мысль и то, что ты увидел в слове).

Учитель:
Для того, чтобы описать природу в жанре миниатюры,
надо уметь её наблюдать.

Ребята,
на прошлом занятии вы получили задание понаблюдать за природой, погодой? Какое
сегодня небо? Какие стояли деревья? Как вели себя птицы? Что изменилось в
природе за ночь? (Ученики отвечают) Вот видите, каждый человек по-своему
воспринимает окружающую нас природу. Кругом полно чудес, а мы не всегда
замечаем этого, проходим равнодушно.

Любил
природу и умел наблюдать Михаил Михайлович Пришвин.

(Обращение
к портрету)

—
Посмотрите внимательно на портрет, что можно сказать об этом человеке с первого
взгляда? (Добрый, ласковый, внимательный взгляд)

Обратите
внимание на эпиграф на доске. “Если бы природа могла чувствовать
благодарность к человеку за то, что оно проник в её жизнь и воспел её, то,
прежде всего эта благодарность выпала бы на долю Михаила Пришвина” – считал
писатель Константин Паустовский. Что вы могли бы сказать о писателе по этим
словам?

Михаил
Пришвин родился в д. Хрущево Елецкого уезда Орловской губернии 23 января (5
февраля н. с.) 1873г. Природа вокруг Ельца – очень русская, очень простая и по
существу небогатая. И вот в этой её простоте и даже некоторой суровости и лежит
разгадка писательской зоркости Пришвина. В простоте яснее выступают все
прекрасные качества земли, острее делается человеческий взгляд. Пришвин смотрит
на природу своим особым зорким глазом, он понимает разговор птиц и зверей,
домашних животных, знает тайны природы и открывает их нам.

Пришвин
так писал: “Пусто никогда не бывает в лесу, и если кажется пусто, то сам
виноват”. Каждый куст, каждая елочка, каждый листок доверчиво рассказывали ему
свои тайны.

Вот
эпизод из жизни М.М. Пришвина, рассказанный известной писательницей Верой Инбер.
Послушайте внимательно, и вы поймете, как умел слушать и понимать природу этот
удивительный человек! (Зачитать).
«В 1952 году один из зимних месяцев я провела в нашем подмосковном доме
творчества, где в то время находился и Пришвин. Я отправилась вместе с ним на
прогулку. Пришвин шагал не слишком медленно, но и не быстро, в каком-то очень
ровном, неутомительном темпе. В руке у него была палка, но не простая, а такая,
которая по желанию раскладывалась в походную скамеечку. Присаживаясь на нее,
Михаил Михайлович вынимал тетрадку, и, не снимая теплых перчаток, что-то
записывал. Я была свидетельницей того, как он записывал высказывание большой
синицы, сидевшей на сосне. Синица коротко присвистывала какую-то фразу и
стукнула клювом по стволу: поставила точку. Пришвин записал. Но пролетев на ель
и смахнув с нее снежок, синица повторила сказанное, однако уже по-другому:
длинным, разветвленным предложением. Пришвин, закинув голову в меховой шапке,
блестя очками, прислушался, зачеркнул написанное и тоже записал по-другому,
видимо, более подробно, после чего сложил скамеечку, и мы отправились дальше».

Писатель
записывал прямо на ходу, а потом записанное дома переносил в дневник. Всю жизнь
писатель вёл дневник. Он был убеждён, что, если собрать все записи в один том,
получилась бы книга, ради которой он и родился. Как писал сам Пришвин, «форма
маленьких записей в дневник стала больше моей формой, чем всякая другая», и
«что я главные силы свои писателя тратил на писание своих дневников».

Ребята,
что такое дневник? (Ответы детей). Дневник – это форма повествования,
которая ведётся от первого лица в виде подневных записей с обязательной датой.

Читатели
знают книги, созданные Пришвиным в разные годы по материалам дневников:
«Календарь природы», «Лесная капель», «Глаза земли». Но многие дневниковые
записи имеют самостоятельную ценность, они настолько закончены по звуковому
сочетанию, по ритмической и смысловой согласованности, что миниатюры эти можно
назвать стихотворениями в прозе. Писатель называл эти миниатюры «капелью»: «это
капля – это проходящее мгновение действительности… Я пишу для тех, кто
чувствует поэзию пролетающих мгновений повседневной жизни и страдает, что сам
не в силах схватить их».

Ребята,
я вам прочитаю сейчас, может быть, самую короткую заметку во всей литературе
“Под снегом”:

“Удалось
услышать, как мышь под снегом грызет корешок”. И все. О чем она говорит вам? (В
лесу стоит такая тишина, что слышно, как мышь грызет корешок. Лес полон жизни,
только её надо услышать.)

Послушайте
“Дневниковую запись”.

«Мне
принесли белую водяную лилию. Я дождался, когда сол­нечный луч попал ко мне в
окно, и поставил стакан с купавой против луча.

Тогда желтое внутри цветка вспыхнуло как солнце, а белые лепестки стали
так ярко белы, что неровности бросили синие тени, и я понял весь цветок, как
отображение солнца на небе.

Долго
я смотрел на прекрасный цветок и затосковал по воде».

—
О чем хотел сказать Пришвин в этой миниатюре? (Произведения М.М.Пришвина
учат наблюдать и любить природу. Писатель замечает малейшие изменения, происходящие
вокруг, умеет рассказать о них так, что ясно себе все можем представить. Из
этой миниатюры видно, что даже в самом простом, на первый взгляд ничем не
приметном цветке скрыта удивительная красота).

Легко
ли иллюстрировать произведения Пришвина? (Да. У него все зримо, указаны
цветовые гаммы. Слова цветут, полны свежести и света). Какие слова,
обозначающие цвет, использует писатель? (белую, желтое, ярко белы, белые).
Какие слова обозначают свет в миниатюре? (солнечный луч, как солнце, как
отображение солнца).

4.     Упражнения

1
задание. В каких художественных приёмах может
использоваться словосочетание “рубиновый глаз”? (Эпитет, сравнение, метафора).
Приведите свои примеры и запишите их.

Эпитет.
Рубиновый глаз кролика внимательно смотрел на меня.

Сравнение.
На её руке сверкал бриллиант, как рубиновый глаз.

Метафора.
Рубиновый глаз солнца едва выглядывал из-за туч.

—
Послушайте миниатюру М. Пришвина “Рубиновый глаз”. Какой приём использует
автор? (Сравнение) Какую картину помогает создать это словосочетание? (Картину
солнечного заката в зимнем лесу).

Рубиновый
глаз.

Морозная
тишина. Вечереет. Темнеют кусты неодетого леса, будто это сам лес собирает к
ночи свои думы. Через тьму кустов глядит солнце рубиновым глазом, через кусты
этот красный глаз не больше человеческого.

2
задание. Вставьте в пейзажную миниатюру Пришвина
подходящие сравнения. Вспомните, как могут присоединяться сравнения. (С
помощью союзов как, будто, словно, точно, как будто). Объясните свой выбор.
(Тексты раздаются).

Голубые
тени.

Возобновилась
тишина, морозная и светлая. Вчерашняя пороша лежит по насту,_____, со
сверкающими блёстками. Наст нигде не проваливается, и на поле, на солнце,
держит ещё лучше, чем в тени. Каждый кустик старого полынка, репейника,
былинки, травинки,___, глядится в эту сверкающую порошу и видит себя голубым и
прекрасным.

(как
пудра; как в зеркало)

Какие
ещё художественные приёмы использовал Пришвин в этой миниатюре? Приведите
примеры эпитетов (тишина морозная и светлая), олицетворений (каждый
кустик глядится и видит себя).

3
задание.

Я
вам буду читать миниатюру Пришвина. Ваша задача разделить   сгруппировать 
слова, обозначающие  цвет, краски, действия и звуки. 

В лесу тепло. Зеленеет трава: такая яркая среди се­рых кустов! Какие
тропинки! Какая задумчивость, ти­шина! Кукушка начала первого мая и теперь
осмелела. Бормочет тетерев на вечерней заре. Звёзды, как вер­бочки, распухают в
прозрачных облаках. В темноте бе­леют берёзки. Растут сморчки. Осины выбросили
чер­вячки свои серые. Весенний ручей запоздал, не успел совсем сбежать и теперь
струится по зелёной траве, и в ручей капает сок из поломанной ветки берёзы.

Проверка:
1 человек у доски.

Как
вы думаете, прав был Константин Паустовский, когда писал о Пришвине? (обращение
к эпиграфу) “Слова у Пришвина цветут, сверкают. Они то шелестят, как листья,
то бормочут, как родники, то пересвистываются, как птицы, то позванивают, как
хрупкий первый ледок, то, наконец, ложатся в нашей памяти медлительным строем,
подобно движению звёзд над лесным краем” (К. Г. Паустовский).

(Да,
у Пришвина много слов, обозначающих цвета, краски, звуки, движения природы)

Какие
части речи преобладают в миниатюре? (Глаголы, обозначающие действие).

Какие
выразительные средства языка ис­пользует писатель, чтобы показать «особую
прелесть» того, о чём пишет? (Сравнение: звезды, как вербочки;
олицетворение: звезды распухают, ручей запоздал; метафора: не успел совсем
сбежать, червячки у осины; эпитет: прозрачных облаках)

Какие
слова, выражения из этого текста вам показались особенно яркими, необычными? (Ответы
детей)

4 задание. На вашем столе текст
миниатюры из дневника Пришвина. Прочитайте его.

…Вчера утром после дождя
создалось в природе все для сча­стья, как в раю. Липы направляют все силы,
чтобы закрыть прони­кающий свет, отгородить наше от вашего. Дуб распускается,
на черных кривых сучках его не зеленые листья, а золотые дары. Белка пронеслась
поперек дорожки.

Последняя правда, что мир
существует таким прекрасным, ка­ким видели его детьми и влюбленными. Все
остальное делают болезни и бедность.

После
прочтения словесное рисование

Учитель:
Сколько и каких иллюстраций вы нарисовали бы к этой миниатюре?

Примерные
ответы учеников:

–
Липы закрывают свет (отгораживают наше от вашего)

–
Дуб распускается (на черных кривых сучках золотые дары)

–
Белка

–
Мир прекрасный.

Учитель:
Какую картину счастья рисует писатель в миниатюре?
Найдите ответ в тексте. (После дождя; Дуб распускается, на черных
кривых сучках его не зеленые листья, а золотые дары. Белка пронеслась).

Учитель:
Как писатель выразил свое отношение к рисуемой картине? Найдите ответ в тексте
(создалось в природе все для сча­стья, как в раю).

Учитель:
Как называется такой прием? (Сравнение)

Учитель:
Почему Пришвин считает, что мир видят таким прекрасным только дети и
влюбленные? (потому что дети очень наблюдательны и замечают все подробности
мира, дети и влюбленные видят мир радостным, счастливым).

5
задание. Прочитайте предложение. Подумайте, какие
вопросы можно задать к предложению?

Теперь полянка вся белая: каждый пень накрыт бе­лой скатертью, красная
рябина морозом напудрена.

Какова
будет главная мысль текста? В каком названии мы её выразим? (Первый мороз;
Начало зимы; Полянка вся белая) Какие художественные средства использованы
в описании? (сравнение: белой скатертью; метафора: морозом напудрена)

Напишите
миниатюру. На написание миниатюры вам дается 7 минут. Для того, чтобы вы более
ярко и образно передали свои мысли, я негромко включу музыку.  Она поможет вам
быть точными, сделает вашу речь выразительнее  (звучит музыка — пьеса
Чайковского из цикла “Времена года” “Январь. У камелька”).

А
теперь сравните свою миниатюру с миниатюрой из дневника Пришвина:

Вот полянка, где ещё недавно я грибы собирал. Те­перь она вся белая:
каждый пень накрыт белой скатер­тью, и даже красная рябина морозом напудрена.

Что
роднит текст, написанный вами «по следам за­писной книжки», с текстом,
написанным М. Пришви­ным? (Тексты написан в жанре миниатюры. Объединяются
образами зимней природы: белой полянки, красной рябины. В текстах чувствуется
внимательное отношение к природе). Оценим работы друг друга.

Критерий
оценки: видел ли мысленно автор
сочинения-миниатюры картину того, о чем писал?

5.
Итоги урока

Учитель:
Мы прослушали и прочитали описания природы, созданные
Михаилом Пришвиным. Читая или слушая их, мы ясно мысленно видели именно ту
картину, которую нарисовал автор. Почему? (Потому что писатель видит, что и
о чем он пишет, и поэтому слова действуют на читателя с особой силой)

Что
вы можете сказать о человеке, который способен увидеть, услышать многое в
природе и выразить свои чувства, своё отношение к увиденному? (Это
наблюдательный, внимательный человек, любит природу, познаёт её, радуется
каждой встрече с природой).

Учитель.
На
основе миниатюр Михаила Пришвина мы научились составлять описания природы.
Такая работа позволяет внимательнее относится к слову, развивать ваши
творческие способности.

6.
Домашнее задание.

Учитель:
Дома вам предстоит написать сочинение-миниатюру на тему: «На лугу в лесу
встретилась ромашка». Опишите ромашку, что её окружает, представьте себе, о чем
может думать этот простой цветок? Что может чувствовать?

Сравните
свое сочинение с миниатюрой Пришвина:

Радость
какая! На лугу в лесу встретилась ромашка, самая обыкновенная “любит–не любит”.
При этой радостной встрече я вернулся к мысли о том, что лес раскрывается
только для тех, кто умеет чувствовать к его существам родственное внимание. Вот
эта первая ромашка, завидев идущего, загадывает “любит – не любит?” “Не
заметил, проходит не видя, не любит, любит только себя. Или заметил… О, радость
какая: он любит! Но если он любит, то может даже сорвать”.

Использованная
литература:

1.                          
Пришвин М.М. Дневники / Пришвин М.М. Собр.
Соч. в 8 т. Т. 8. – М.: Худ. Лит. 1986.

2.                          
Дейкина А.Д., Новожилова Ф.А.
Тексты–миниатюры на уроках русского языка. = М.: Флинта, 1998.

3.                          
Уроки развития речи. Дидактические
материалы для уч-ся 5 кл. – М.: Владос, 1999.

Пример короткого сочинения

Природа зимой особенно красива и неописуема. Есть в этом очаровании нечто таинственное, какое всегда бывают только зимой. Если отправиться в лес, то видим, как деревья тепло укутаны снегом, совершенно преображенные в это время года. Они, словно спят, потому что процессы жизнедеятельности зимой в растениях приостанавливаются, до весны. Деревья сбросили листья, остались совершенно голыми. Если бы не слой снега, то они бы смотрелись очень хрупко и одиноко без густой, сочной, зеленой кроны.

Зимой в лесу очень красиво: если погода ясная, то снег переливается и искрится в его лучах, даже несколько ослепляя. От этой бесконечной белизны даже в глазах рябит! Еще более красиво, когда идет снег… С порывами ветра, снежинки и снежные хлопья кружатся, как-будто танцуют!
Природа особенно прекрасна зимой. Мы знаем, что снег защищает и не дает всему живому замерзнуть, укутывая и надежно пряча от заморозков землю, стволы, ветви деревьев и кустарников.

Когда придет весна, то снег будет постепенно таять, напитывая влагой землю. А пока все деревья спят и никто не знает, что им снится: прошедшая ли осень, или долгожданная весна? Но зимой все это великолепие, столь чарующее и волшебное, не может не волновать, заставляя любоваться природой, как сказкой.

---

Пример сочинения 2

Зима — это самое нежное время года. Природа засыпает, окутываясь снежным одеялом. Озера и реки покрываются блестящим льдом. Снег, ложась на огромные просторы степей, кажется пышным и воздушным. Наверняка, каждый ощущал прелесть морозного воздуха, гуляя по лесу покрытому снежным покровом.

Лес — это самое волшебное и чудесное место зимой. Белоснежное пространство, в котором находятся голые деревья, давно сбросившие листву. Снежные горки, внутри которых находятся домики зверей. Быстро бегущий заяц белого окраса.

Суровые и лютые вьюги касающиеся всего, что видят перед собой. Светлое, и в то же время мрачное небо, с которого вот-вот упадут белые осадки. Все это заставляет восторгаться человека,и понимать красоту природы.

Снежинка. Только поглядите на её невероятное строение! И что самое удивительное, так это то, что в мире нет одинаковых снежинок! Все они индивидуальны и красивы! Снег — это неотъемлемый атрибут зимы. Представьте, вы в ожидании зимы, на земле ещё зеленеется трава. И в одно предзимнее утро, вы, глядя в окно, замечаете снежный настил. Сколько же радости в этом момент! А в теплые дни, когда из снега можно лепить различной формы фигуры, все дворы наполняются веселыми снеговиками, и суровыми снежными бабами. Но, после начинается настоящая перестрелка снежками, и не факт, что снеговик останется в хорошем расположении духа, потеряв свой оранжевый нос.

Город зимой становится совершенно другой.

Укутанные, хмурые люди шагают по яркому, светящемуся городу.
В магазинах начинают продаваться подарки новогодней тематики. Огромная волна туристов падает на отели, на площади, на театры.
Особенное место занимает деревня. Зимой в деревне все совершенно по-другому. Уже, выйдя во двор, вы не увидите бегающих грязно-белых гусей. Не увидите цветущей яблони, красных ягод клубники, сочных помидоров. Вы сможете услышать смех детей, доносящийся с речки. Катание на санках, на коньках — вот же радость! Кругом лес, вой волков, вьюжная ночь. Ребенок сидит у окна, и чертит на запотевшем окне непонятные буквы, несущие в себе смысл только для него, а рядом сидит бабушка и читает своему внучку сказку «Морозко». Сколько приятного в этой атмосфере!

Многие не любят зиму. Но как же можно не любить это блестящее, чудесное, сказочное время года? Люди, учитесь видеть красоту в этой поре. Разве есть более подходящее время для исполнения желаний?

---

Пример сочинения 3

Зима сама по себе прекрасное, морозное, снежное время года. Когда наступает зима, все становится как будто заколдованным. Леса покрыты серебром. Поля и дома одели белые шубы, которые на солнце переливаются так, что ослепляют глаза. А как прекрасны ели, сосны, которые наклонили свои могучие лапы под тяжестью снега, или покрытые инеем деревья, которые сверкают на солнце серебром.

Зима таит в себе множество чудес и загадок. Одно из таких чудес — это заснувшие деревеньки далеко от городов, укрытые шубой снега, с дымящимися печами и разрисованными причудливыми узорами окнами. Ведь каждый из этих узоров особенный. Нет одинаковых узоров. Нет одинаковых снежинок. Если всмотреться в эти узоры, то можно увидеть целые пейзажи, которые украшают окна домов. Чудом и одновременно загадкой является и вьюга, которая воет за окном так, что даже страшно становится. Она наметает сугробы, заметает дорогу, перебрасывая снежинки. Очень красиво, когда идет снег крупными хлопьями. Такие хлопья снега называют еще «мухами». Такой крупный снег – необыкновенная красота. Хочется смотреть и смотреть, как эти большие хлопья кружатся, летают и падают на землю.

А сколько радости зима приносит детям! Они лепят снеговиков, играют в снежки, катаются на лыжах, санках, коньках. Взрослые, как и дети, находят много интересов для себя в неповторимой русской зиме. Это катания на лыжах, коньках, игра в хоккей, катание на снегоходах по таинственным лесам, зимняя рыбалка на спящих подо льдами реках.

Неотъемлемой частью зимы является Новый год. Новый год самый чудесный, веселый и любимый праздник. Взрослые наряжают елки до Нового года вместе с детьми, украшают их красивыми игрушками, гирляндами и разноцветной мишурой. Дети ждут Деда Мороза и Снегурочку, загадывают желания, пишут письма Деду Морозу. Родители кладут под наряженные елки подарки детям и говорят, что их принес ночью Дед Мороз. Взрослые также, как и дети, надеются на чудо, загадывают желания под бой курантов в новогоднюю ночь около наряженных елок.
Ну разве не прекрасна зима?!

Количество просмотров: 20920
Опубликовано: 11.01.2022

Вернуться назад →

Русский язык

6 класс

Урок № 52

Описание природы. Сочинение – описание природы по личным наблюдениям

Перечень вопросов, рассматриваемых по теме:

1. Освоение понятия пейзаж.
2. Анализ текстов описательного типа.
3. Написание сочинения – описания природы на основе собственных наблюдений.

Тезаурус

Абзац – часть текста, начинающаяся с красной строки и заканчивающаяся перед следующей красной строкой. Абзац может состоять из одного или нескольких предложений, объединённых одной мыслью.

Градация (от лат. gradation – постепенное повышение) – расположение слов (предложений, эпизодов) в порядке нарастания или ослабления действия или качества.

Жанр (от франц. – род, вид, тип, манера) – род произведений искусства, их распределение в соответствии с определёнными художественными особенностями, проявляющимися в содержании и форме.

Метафора (греч. metaphora – перенос) – один из тропов: употребление слова или выражения в переносном значении на основе сходства между явлениями.

Олицетворение – изобразительное средство языка: перенесение свойств человека на неодушевлённые предметы, явления природы, животных.

Описание – смысловой тип текста, в котором описываются признаки предметов, явлений, животных, человека. Текст-описание может принадлежать любому стилю.

Пейзаж (от франц. pays страна, местность) ‒ изображение природы в литературе и живописи, иначе образ природы в художественном произведении.

Синонимы (от греч. synonymos – одноимённый) – слова, тождественные или близкие по значению, отличающиеся друг от друга оттенками значения, стилистической окраской.

Сравнение – изобразительное средство языка: изображение явления путём сопоставления его с другим явлением.

Средства художественной изобразительности – особые приёмы употребления и сочетания слов: эпитет, сравнение, метафора и др.

Сюжет в произведении изобразительного искусства – предмет изображения. Сюжет — основа формы произведения.

Текст (от латинского textus – ткань, сплетение, соединение) – это законченное высказывание, имеющее начало и конец. К нему можно подобрать заголовок, который передает тему и основную мысль высказывания.

Тема – то, о чём говорится в тексте, предмет художественного изображения.

Эпитет ‒ образное определение, указывающее на существенный признак предмета или явления. Чаще всего имеет переносный смысл.

Список литературы

Обязательная литература:

1. Ладыженская Т. А., Баранов М. Т., Тростенцова Л. А. и др. Русский язык. 6 класс. В 2-х частях. Ч.1. – М.: Просвещение, 2018. – с. 123; 191.

Дополнительная литература:

1. Ерохина Е. Л. Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь по русскому языку: 6 класс: ко всем действующим учебникам. 2-е изд., перераб. И доп. – М.: Экзамен, 2013. – 95 с.

2. Анищенко Г. А. Литературный справочник: учебное пособие. – М.: Форум, 2012. – 176 с.

Теоретический материал для самостоятельного изучения

Вспомним, что слово «пейзаж» – французского происхождения. Оно имеет несколько значений. Это может быть вид какой-нибудь местности или рисунок, картина, изображающие природу, а также описание природы в литературном произведении. Мы посмотрим, как изображали природу в разных видах искусства: в литературе, живописи, определим, каким настроением каждое изображение проникнуто, какие чувства вызывает у вас. Такое изображение (независимо от вида искусства) называется пейзажной зарисовкой.

Красоту различных вещей, окружающих нас, мы часто не замечаем, и только взгляд художника открывает их скрытую выразительность. Как же научиться видеть красоту вещей глазами художника?

Художник, смотрите, художник!

Пришёл и сидит на пеньке,

При нём голенастый треножник

И кисточка в правой руке.

За ним – гаражи и помойки,

А прямо – огромный закат,

Два стройных жирафа на стройке

Как чёрные тени стоят…

Художник, смотрите, художник!

Сидит посреди пустыря…

Зачем-то сорвал подорожник,

Задумался – видно, не зря!

И кто-то в квартире двухсотой

Соседу в окно помахал:

«У нас тут такие красоты –

Художники ходят, слыхал?»

Так нам рассказывает о художнике поэт Марина Бородицкая.

Созерцая мир природы, художники изображали её и величественной, и пустынной. Человек иногда будто терялся в ней.

Безграничное многообразие природы способствовало возникновению различных видов пейзажного жанра. Это и сельский пейзаж, передающий поэзию деревенского быта, и городской пейзаж, передающий пространственный мир города, и архитектурный, изображающий памятники архитектуры в сочетании с окружающей средой. Выделяют ещё морской пейзаж (марина – от лат. marinus – морской), рассказывающий о красоте моря и морской стихии; индустриальный – изображающий морские порты и аэровокзалы, заводы и фабрики и др.; фантастический – с вымышленными видами.

Художник, рисуя, отображает на полотне своё отношение к природе, свои мысли, настроение. Чем богаче внутренний мир художника, тем содержательнее будет пейзаж.

Вы знаете, что художник, создавая полотна, использует многообразную палитру цветов. Он должен чувствовать цвет. Под чувством цвета понимается такое восприятие цвета, когда возникают образы, ассоциации, связанные с цветом, эмоции и чувство объёма. Основная функция цвета – создание настроения. Ещё одна – создание ощущения объёма на основе контраста тёплых и холодных цветов.

Основным средством передачи цвета, всей гаммы чувств в устной и письменной речи являются изобразительные средства языка. Самыми распространёнными изобразительными средствами являются тропы, смещающие внимание с основного значения слова на переносное. Тропы раскрывают эмоциональное отношение к изображаемому предмету. К основным тропам относятся сравнение, эпитет, метафора, олицетворение.

Обратимся к репродукции картины Константина Юона «Зимнее солнце», написанной в 1916 году в подмосковной деревне Лигачёво.

На ней изображён солнечный морозный день, полный спокойствия и тишины. Как достигает художник такого восприятия? Какими средствами пользуется для передачи своих чувств, своего отношения к такому времени года, как зима? Мы видим, что художник использует определённые краски: яркие, насыщенные, холодные, передавая звонкую тишину морозного дня.

На искрящийся снег ложатся тёмно-синие тени стройных деревьев. Сквозь широкие ветви сосны пробивается оранжевыми лучами мягкое зимнее солнце и тихо ложится на снег. Как на мягком ковре, стоят в снегу широколапые ели и сосны, своими изумрудными верхушками упираясь в холодное голубое небо, по которому барашками плывут белые облака. Художник запечатлел красоту и величие тихого зимнего дня.

А что же видели писатели? Обратимся к фрагменту повести Валентина Катаева «Белеет парус одинокий».

«Серебристо-чёрное небо сплошь осыпано августовскими звёздами. Раздвоенный рукав Млечного Пути висит над головой видением небесной реки.

Небо отражается в море так полно, так роскошно, что, лёжа на тёплой гальке, задрав голову, никак не поймёшь, где верх, а где низ. Будто висишь среди звёздной бездны.

По всем направлениям катятся, вспыхивая, падающие звёзды»

Что привлекает писателя в ночном небе? Оно всё усыпано звёздами. Их так много, что они похожи на реку. И лёжа у кромки моря, сложно определить, где земная гладь воды, а где – небесная.

Какие изобразительно-выразительные средства языка использует автор, чтобы показать красоту звёздного неба? Валентин Катаев использует эпитеты («серебристо-чёрный», «роскошно»), метафоры («небесной реки», «звёздная бездна», «катятся звёзды») и др. Что в этом отрывке в центре внимания писателя? В центре внимания писателя звёздное небо и море.

Природа представлена так, как видит её человек, который целиком поглощён каким-либо душевным состоянием и замечает вокруг лишь то, что созвучно с ним.

На основе проделанной работы можно определить порядок описания природы по личным наблюдениям.

1. Подумайте, что вы хотите «нарисовать» словом?
2. Какова будет главная мысль вашей зарисовки? Какие чувства вы хотите вызвать ею у читателя?
3. Какие выразительные средства языка вы используете в своей работе?

Примеры заданий из Тренировочного модуля

Единичный выбор

Определите вид художественно-изобразительного средства, использованного автором при описании утренней звезды (выделено курсивом).

Сначала можно подумать, что звёзды неподвижны. Но нет. Присмотришься – и видно, что весь небесный свод медленно поворачивается. Одни звёзды опускаются за дачи. Другие, новые, выходят из моря. Тёплый ветерок холодеет. Небо становится белее, прозрачнее. Море темнеет, утренняя звезда отражается в тёмной воде, как маленькая луна. (В. Катаев «Белеет парус одинокий»)

А) олицетворение;

Б) метафора;

В) сравнение.

Разбор задания: это сравнение, так как автор говорит о том, что отражение маленькой звезды похоже на отражение луны в море.

Правильный ответ: В

Выбор элемента из выпадающего списка

Выберите один правильный вариант ответа

Прочитайте фрагмент из повести В. Катаева «Белеет парус одинокий».

…Горизонт отсутствовал. Купальни как бы висели в молочном воздухе. Лишь извилистые и глянцевитые отражения свай покачивались на волне цвета бутылочного стекла.

Какое предложение должно быть первым.

Выберите нужный вариант:

А) В девятом часу утра ветер унёс последние капли.

Б) Море курилось парным туманом, сливаясь с ещё не расчищенным небом.

Разбор задания:

Первым должно быть следующее предложение: «Море курилось парным туманом, сливаясь с ещё не расчищенным небом», так как далее в тексте идёт описание морского пейзажа. Из первого предложения мы узнаём, что море сливалось с небом, а во втором автор уточняет, что горизонт отсутствовал.

Правильный ответ: Б.

План
1.Первый снег
2.Знакомое становится загадочным
3.Ощущение зимы
Дорога в мою школу пролегает через маленькую рощицу, которая удивительным образом преображается особенно зимой. Я люблю и радуюсь первому снегу.
Словно всю ночь, когда выпадает первый снег, над её убранством трудятся сотни портных, дизайнеров и костюмеров. Как будто дикие зебры, разбегаются по белоснежному покрывалу березовые стволы. По ним юркают шустрые рыжие белки. Стараются еще успеть до настоящих холодов запастись провизией. Черные гнезда ворон, словно чудно связанные береты примеряет каждая из березовых крон. Сквозь тонкие ветвистые пальцы видно небо, оно мутно-голубое, ждет возможности снова приняться за работу по украшению всего и вся белоснежными нарядами. Только елки, как ни в чем не бывало, стоят в летних сарафанах, и даже не боятся, что могут продрогнуть, если долго будут так стоять на снегу.
Сразу по-другому смотришь на весь этот мир. Он кажется чище, добрее. Хочется тепла, уюта, маминых объятий, теплых носков, которые связала бабушка и мурлыкающего кота на твоих руках. Зима – мастерица вызывать в людях самые трепетные чувства, за счет своей первозданной красоты.

Сочинение «Зимний пейзаж» 6 класс

План
1.Пора на охоту
2.Зимний пейзаж
3.Искусная мастерица
Однажды мне посчастливилось с дедом отправиться в лес на лыжах. Он, как истинный охотник, не оставляет семью без дичи даже зимой. Нужно было дойти до ближайшей опушки и проверить силки, которые он поставил еще вчера. Выдвинулись мы после полудня.
Белоснежная поляна была вся залита солнечным светом. Глаза слепило разноцветие снежных искр, от чего приходилось щуриться. Камыши, вдоль небольшого озерца, на котором летом плавали кряквы, наклонили свои коричневые головы под тяжестью снега. Они были похожи на охранников дворца английской королева, правда с немного припорошенными головными уборами. Я шел за дедом лыжа в лыжу, снег был еще не слишком твердый, поэтому была опасность провалиться.
Всю дорогу до леса я примечал следы тех, кто проснулся раньше нас и уже прогулялся по пуховому снежному ковру поля. Вот словно три палочки отпечатались на снегу ножки какой-то птицы, здесь прошелся заяц, да возле сломанной в грозу березы провалился в снег. Видимо пытался полакомиться корой, потому что видны сучки коринки, разбросанные вокруг ствола дерева.
Подходя к перелеску, я обомлел от того, как удивительно изменился он за счет игры снега и солнца. Реденький, состоящий из десятка берез, сейчас за счет игры света и тени он казался таким огромным и частым, словно за ночь кто-то нарочно подсадил сюда десятка два лишних деревьев.
Возвращаясь обратно с заветной добычей в мешках, я обернулся на лес. Издали он был похож на большую извившуюся черную ленту, по краям которой кто-то нашил белоснежного кружева. Как бы мне хотелось преподнести такой кружевной аксессуар моей маме на день рождение, чтобы она тоже восхитилась изысканным вкусом мастерицы-зимы, создавшей такой шедевр.

Сочинение «Зимний пейзаж» 8 класс

План
1.Зимнее утро
2.А что там за окном
3.Коварная красота
Утро. В доме прохладно, стеклянные проемы в деревянных окошка стянуло морозным узором. Слышно, как потрескивает затопленная печка.
Нехотя, укутавшись в одеяло, подходишь к окну. Дышишь на него, прикладываешь ладошку, тем самым освобождаешь себе небольшой глазок для просмотра событий улицы. За ночь снега прибавилось. Он лежит огромными шапками на крышах домов, тоненькими пуховыми нитками обвил он провода и ветки деревьев. Небо в белых клочковатых облаках вдали постепенно сливается с снежным полем, и кажется, что ты бедуин, заблудившийся в бесконечной белоснежной пустыне.
Черные трубы печек, из которых столбом поднимается в небо дым, кажут причудливо расставленными спичками, с нарочно обожженными головками. Лужицы, еще вчера оставленные мной, после того, как я пролил пару ведер воды, крепко сованы льдом. Вода даже не успела выдохнуть последние глотки воздуха, поэтому так и застыла вместе с пузырьками, от этого лед неровный, шершавый, но чистый. Так, что можно рассмотреть, травинки и соринки на дне этого мини-озерца. Кажется, что если еще сегодня выпадет снег, то дома полностью погрузятся в его белую пучину. Он в прямом смысле всех их поглотит.
Как коварна, безжалостна и красива зима во всем своем величии. Она не жалеет птиц, морозит их, лишает пищи, заметая последние остатки рябиновых ягод. Она норовит посмеяться над человеком, и нарочно делает ему скользкие ловушки перед входом в дома. Она, как знатная модница, навешивает на себя миллионы разноцветных самоцветов, едва видит, что на небо вышло долгожданное солнце.

Сочинение «Зимний пейзаж» 7 класс

План
1.Семейные традиции
2.Зима в бору
3.Чудесное преображение
«Зима. Крестьянин торжествуя…» – почему-то именно эти строки приходят на ум, когда думаешь об этом времени года. С раннего детства я очень люблю зиму. Связано все это с нашими частыми семейными поездками за город на выходные. В городе нет особых мест, где можно повеселиться зимой. Но иногда меня радует и поход на стадион, дающий возможность покататься на коньках. За городом все иначе…
Высокие ели образуют из своих мохнатых лап зеленую арку, которая тянется над всей дорогой на базу отдыха. Кругом лежат нетронутые ни кем белоснежные сугробы, они искрятся в лучах утреннего солнца, и становятся причудливо-розоватыми, словно хвосты фламинго, когда их касаются блики заката. В бору пахнет как-то особенно. Воздух словно режет тебе ноздри, когда ты медленно впускаешь его в себя. Нет привкуса выхлопных газов машин, печного дыма или же других городских запахов.
Тишина буквально оглушает тебя с первых секунд. Слышен легкий шелест, это еле слышно ложится на ветви деревьев снег. Мягко, не заметно, как мама, укутывает он свои пуховым одеялом каждую веточку, сучок, травинку, чтобы сохранить в них жизненную силу до прихода долгожданной весны. Рассекая покров легкого утреннего наста, успевшего образоваться на лыжне, так отчетливо слышен свист лыж. Или это свистит зима, радуясь тому, что мы пробуем все придуманные ей забавы.
В самом конце лыжной дороги, случайно задев небольшой кустик, ты и сам преображаешься, осыпавшимся снегом, словно завсегдатай житель этого сказочного белоснежного королевства.

Русский язык. 6. Урок 97 (2ч).

Тема: РР. Описание природы. Структура данного текста. Его языковые особенности

Цели: совершенствование речевых умений и навыков создания письменных текстов на основе необходимой информации; привитие интереса к литературе через анализ литературных образцов пейзажных сочинений; обогащение лексического запаса; развитие творческой фантазии детей; учить анализировать, сравнивать, доказывать; развитие познавательного интереса, интеллектуальных и творческих способностей учащихся.

Ход урока

1. Орг. момент. Тема и цели урока.

Чтение стих. Ю. Левитанского:

— Что происходит на свете?

— Просто зима.

— Просто зима, полагаете вы?

— Полагаю. Я ведь и сам, как умею,

следы пролагаю в ваши уснувшие ранней порою дома.

— Что же за всем этим будет?

— А будет январь.

— Будет январь, вы считаете?

— Да, я считаю. Я ведь давно эту белую книгу читаю.

Этот с картинками вьюги старинный букварь.

— Сегодня мы с вами совершим путешествие в мир зимней природы и научимся читать эту белую книгу, этот с картинками вьюги старинный букварь. Запишем тему урока.

2. Вступительное слово о влиянии близости к природе на язык человека.

Чем ближе человек к природе, тем богаче, образнее, ярче его язык.

Человек должен понять, что он часть природы. Сергей Никитин писал: «Я твердо верю, что путь к природе – это путь к прекрасному не только вне себя, но и в себе. Кто волновался, вдохнув буйный запах черемухи, видел, как раскрывается на рассвете точеный цветок лилии в тихой заводи реки, грустил, провожая взглядом, осенний караван журавлей, проходил, как по сказке, по зимнему ельнику – тот и в себе неизменно открыл что-то прекрасное». Есть такие дни в году, когда что-то особенное происходит в природе, и ты останавливаешься, словно впервые видишь привычное, знакомое, и это новое открытие озаряет душу.

3. Практикум. Работа с упражнениями.

-Упр. 326 стр. 8 – письменно, с комментированием.

— Упр. 327 стр. 8-9 – устно.

4. Практикум. Работа с текстами.

А сейчас мы познакомимся с одной «поучительной «историей», рассказанной в книге В. Солоухина «Владимирские проселки».

Чтение учителем. Беседа.

Отрывок из книги В. Солоухина «Владимирские проселки»

Слышал я одну поучительную историю.

В некие времена, в деревушке, находившейся над ручейком, может, в той же Владимирской земле, жил паренек Захарка. Неизвестно, откуда взялась у него страсть к живописи, но только он достал красчонки в виде пуговиц, налепленных на картонку, и целыми днями пропадал в лесу да на речке. Были у него там излюбленные места, которые он и пытался переносить на бумагу.

В этой же деревеньке доживал свой век старый учитель. Говорили, что знал он некогда лучшие времена и будто бы учился в Петербурге с самим Репиным, но потом вышла незадача, и полетело все к черту. Такое случается с русским человеком, особенно при наличии какого-нибудь талантишка. Вот малюет однажды Захарка свой ярко-малиновый закат и вдруг слышит над ухом:

-Ну как, нравится?

Обернулся: стоит сзади учитель.

— Нравится, — ответил Захарка. — Похоже вроде бы.

— Хорошо. Давай разберем, что у тебя похоже. Сучок, вон тот, какого цвета?

— Зеленый, какому же ему быть, если он ольховый.

— Нет, ты забудь, какой он на самом деле, а каким сейчас видится, скажи.

— Черный, — нерешительно ответил Захарка, вглядываясь.

— Правильно, черный, потому что свет на него сзади падает. А ты его все же зеленым изобразил. Значит, не похоже? Тропика у тебя, смотри-ка желтая. Думаешь, песок обязательно желтым бывает, а ведь он сейчас серый весь, как зола. Глаз, что ли, у тебя нет? Заходи ко мне вечерком, я тебе новые глаза вставлю.

С тех пор Захарка повадился ходить к учителю. Что рассказал мальцу старик – неизвестно, только, правда, открылись у парня глаза: научился он красоту видеть. Вот ведь, оказывается, какая наука может быть!

Радостно стало Захарке. «Сейчас пойду, — думает он, — на все свои любимые места, посмотрю на них новыми глазами». Выскочил из калитки, да тут и замер. Осинка стояла перед домом, которую он, может, тысячу раз видел и не замечал. Небо теперь было серое, как свинец, когда его ножом разрежешь, а осинка стоит и теплится на фоне свинца тихим розовым теплом, потому что-другой-то край неба, за Захаркиной спиной, и правда розовый был. Вот он и освещал осинку.

Так никуда Захарка в этот раз дальше осинки и не ушел. Стоит и любуется. И дух захватило от осинкиной красоты, то есть от той красоты, мимо которой тысячи раз бегал и не то что за красоту, а и за дело-то не считал.

Вот какую поучительную историю рассказал мне однажды добрый и умный друг.

— Чему же учил Захарку старый учитель?

(Наблюдать. Он Захарке новые «глаза вставил», научил красоту видеть)

— Какой же увидел осинку Захарка, после разговора?

(Розовый край неба, который освещал осинку; осинки теплились розовым теплом на фоне сырого серого неба, которое было похоже на свинец, когда его потом разрежешь)

— Продолжите текст, начав со следующих слов: «Так и я…»

Чтение образца.

Я распахнула дверь и очутилась на заснеженной улице. Студеный, морозный воздух щипал щеки. Какая красота! Вон та самая береза, которую я каждый день вижу из окна, вся в снегу. С ветки на ветку скачут резвые синички и красногрудые снегири. (Сочинение)

Сквозь чащобу голого березняка сеяло свои лучи морозное солнце, снег был нежно-розов, а у самого подножья березняка лежала тень, вся в мелких прожилках света, и казалось, что на розовую скатерть бросили густо подсиненное кружево. (С. Никитин.)

Вывод: Для того чтобы научиться описывать природу, необходимо ее наблюдать.

Коллективный разбор неудавшихся сочинений.

1. Снова наступает снежная суровая зима. Из-за леса доносился вой и шум деревьев. Издалека виднеется черный лес, в котором не было слышно разноголосых птиц. Только хвойный лес зеленеет. И над ним простирается печальное голубое небо.

— Как бы вы оценили это сочинение? Почему?

— В чем, по-вашему, главная причина недостатков его содержания?

— Что позволяет утверждать: автор сочинения не умеет и, видимо, не учится наблюдать окружающую природу?

(Слыханное ли это дело: вой и шум деревьев. И почему голубое небо кажется печальным? Если оно печальное, то не голубое, если голубое, то не печальное. И как можно слышать или не слышать пения птиц в лесу, который виднеется издалека.)

2. Как здесь было красиво! Кругом было бело. На высокой сосне раздавался стук дятла, по дереву прыгала проворная резвая белка. Макушки высоких елок были покрыты белоснежной пеленой. Деревья стояли голые.

3. В воскресенье мы с мамой пошли на прогулку в зимний лес. Мы видели, как резвая белка прыгала с ветки на ветку. Еще мы видели, как заяц бегал в своей белой, нарядной шубке. Когда мы пришли в глубину леса, тогда мы увидели, как дятел достает из-под коры личинок. Но вскоре стало темнеть. Все звери разбежались по своим домам. Мне было жаль уходить из леса.

(Такие сочинения можно писать сейчас, здесь, но в них нет ничего интересного – обо всем понемногу, все какое-то надуманное, ненастоящее и, в общем, всем известное. Для того чтобы написать подобные сочинения, совсем не нужно ходить в лес, учиться наблюдать).

Составление миниатюр.

— Запишите свои наблюдения о небе. Вы, наверное, скажете, что можно написать об одном небе? А как вы думаете? (Можно написать о цвете неба. Есть ли на нем облака, тучи, солнце. Птицы…) Писать нужно своими словами, но выразительно. Лучше написать немного, но ярко.

— На что похож описываемый вами предмет?

— Что он напоминает?

— С чем можно сравнить его цвет?

Какие мысли и чувства он вызывает?

5. Подготовка к сочинению. Составление плана.

— Упр. 329 стр. 9 – чтение задания.

Составление плана:

I. Вступление. Зимнее волшебство.

II. Основная часть. Вид из окна (небо, снег, деревья, дороги, сквер, площадка).

III. Заключение. Чувства, вызванные зимним пейзажем.

6. Требования к сочинению.

1) Композиция в соответствии с планом.

2) Логичность рассуждения.

3) Соблюдение абзацев.

4) Изобразительно-выразительные средства (сравнения, эпитеты, метафоры, олицетворения).

5) Эмоциональность речи.

6) Объём – 135 слов.

7. Оформление работы.

Число

Сочинение-описание природы

Зимний вид из окна моего класса

План

…

Текст сочинения

Количество слов

8. Написание сочинения.

9. Итог урока. Домашнее задание.

Упр. 328 стр. 9.

4

Природа независимо от времени года поражает своей красотой тех, кто способен ее увидеть. Стоит только отвлечься от бытовых дел и проблем и оглянуться вокруг. То, что вы увидите, проникнет вам в самую душу. Красота, нежность, романтика и сказка — вот, что таит в себе окружающий нас мир.

Короткие сочинения про природу

Утро солнца

За волшебной тучкой спряталась ночь, и на землю спустилось розовое утро. Вот-вот должно взойти солнце. Его лучи уже загораются на горизонте. Ожидают утра все: растения, животные, люди.

Только почему же его еще нет? Может, еще спит сладким сном? А может, было в ссоре с землей и не хочет больше светить? Что же теперь? И все-таки восток постепенно розовеет. Наконец, будто из-под одеяла, взошло над горизонтом солнце, величественное, красивое.

Быстренько осветило лучом воды, лес, окружающие поля, дома людей. Заискрилась зеленым ковром земля в его сиянии. Когда луч солнца дотронулся и до моего лица, я проснулся, весело ему улыбнулся, открыл глаза и радостно встретил новый день.

Любимое время года

Больше всего я люблю весну. Это, по-моему, самое прекрасное время года.

Весной все на земле просыпается к новой жизни. Тает снег, появляется молодая зеленая травка. На деревьях и кустах распускаются листочки. Весной возвращаются к нам перелетные птицы: скворцы, грачи, аисты. Они начинают вить гнезда, готовить жилье для будущих птенцов.

Я люблю наблюдать за весенней природой. Видеть, как все вокруг обновляется, украшается после зимнего сна. Весело поют ручейки, на все голоса прославляют приход весны пернатые музыканты. Воздух наполняется душистым запахом растений.

Весна — это обновление в природе. Именно за это я ее люблю.

Рассвет

Я очень люблю встречать первые вспышки пробуждения нового дня. Задолго до востока солнце извещает о своем приходе. Оно окрашивает своими лучами ночной небосклон, гасит зори.

Я люблю встречать солнце, игру и трепет утренних вспышек его лучей. Сначала на горизонте появляется багряно красная полоса. Потом она становится оранжевой, розовой, а дальше солнцем наполнялось все вокруг. И будто впервые видишь зеленый листочек, дерево, которое растет вплоть до моего окна, и легкий туман над родным городом, который просыпается до нового дня.

И вот рассвет изменяется новым днем, наполняется заботами жизни людей, и я слышу нежное: «Хорошего утра, сыну!»

Золотая осень

Вот и минуло теплое лето. Наступила осень. Незаметно подкралась она к нашим садам, полям, рощам, лесам. Еще в конце августа деревья начали укрываться желтыми листьями, а теперь оно уже блестело на солнце, будто золото.

Деревья стояли в багряных, желтых листьях, которые потихоньку спадали наземь. Земля была покрыта цветными листьями, как будто идешь по прекрасном ковре. Я люблю слушать шорохи опавших листьев, смотреть на волшебные росписи осени на листьях клена.

Промелькнуло короткое бабье лето, начинало повевать холодом, умолкли пернатые музыканты. Вот и пришло время прощаться с золотой осенью.

Богатство природы – сочинения

Вариант 1

Природа – это наше богатство. Еще с раннего детства нам говорили, что природу надо беречь. Относиться к ней бережно и заботливо. Это удивительный и прекрасный мир, который окружает человека.

Оглядываясь вокруг можно заметить, сколько всего создала природа. Она настоящий архитектор и дизайнер в своем нелегком деле. Леса, реки и озера, поля и степи, горы и равнины уникальны по-своему.

Путешествуя по красивым местам России можно увидеть самые живописные места на планете. Именно природа дает людям пищу, одежду, тепло и крышу над головой. В первую очередь, это воздух и вода, без которых не может прожить человек.

Существует тесная связь человека с природой, но не каждый замечает ее красоту. Весной все просыпается и оживает вокруг. Тает снег, появляются цветы, распускаются деревья и все вокруг зеленеет. Отдыхая и наслаждаясь красотой природы, свежим воздухом и пением птиц, человек получает заряд энергии и бодрости.

Летом, купание в чистой воде реки или озера, радуясь теплому солнцу. Осенью, собирая грибы и ягоды, в лесу наслаждаясь разноцветными листьями деревьев. Сбор урожая на даче и подготовка к зиме. С наступлением зимы все попадают в сказку.

Есть любители прокатиться с горки на санках или лыжах, поиграть в снежки или слепить снежную бабу. На улице трещит мороз и воет вьюга, под ногами хрустит снег, а дома сидеть у печки тепло и уютно. Красота природы уникальная в любую пору года.

Некоторые люди не ценят и не берегут природу, а готовы уничтожить ее ради своих целей. Уничтожают лес, а это плохо влияет на животный и растительный мир. Загрязняют реки отходами от производства заводов и этим губят рыбу. Очень важно понимать и осознавать, что нужно жить в одной гармонии с природой. Наша планета богата природными ресурсами, которые постепенно истощаются.

Писатели, поэты, художники описывали достояния природы, ее красоту во все времена года  в своих выдающихся произведениях. Умение восхищаться красотой природы вызывает порыв творчества, вдохновение на создание новых шедевров в творчестве.

Таким образом, каждый человек должен осознавать, что все в нашей жизни зависит от богатства земли, ее недр и от живой природы.

Вариант 2

Большое количество людей полагает, что богатство состоит лишь в средствах, в материальном. Но, на самом деле, оно намного ближе, чем можно себе представить. Восходы и закаты, робкое дуновение ветра, стук капель по листам деревьев, запах и ощущение обновления природы после дождя – все эти уникальные моменты поистине неповторимы и бесценны.

Наверное, это и есть наивысшая ценность жизни – просто вдыхать воздух полной грудью и понимать, что богатство далеко не в финансах, не в социальном статусе, не в репутации – а в том, чего нельзя купить на деньги. Богатство в том высшем, духовном, в том неповторимом ощущении и восприятии прекрасного, что дарит нам природа.

Зачастую родной край дает возможность лицезреть свои красоты бескорыстно – он не скрывает их, не предлагает купить билеты для просмотра. И это поистине прекрасно. Ведь богатство и разнообразие природы открыто для всех, кто в силах мыслить, осязать и чувствовать – не важно богач перед нею либо бедняк. В широком понимании для Вселенной все едины.

Природа обладает большим количеством ценных ресурсов – потому, даже сейчас, когда огромное количество их исчерпано и не имеет права регенерации, она продолжает давать человечеству свои прекрасные дары.

Жаль только, что сам человек далеко не всегда бывает благодарен за них, далеко не всегда понимает, что возможности матушки – земли не безграничны, что стоит экономнее расходовать ресурсы и минимизировать свое негативное влияние на окружающую среду.

Тем не менее, как и любая мать, природа не держит зла на своих детей, что бы они ни сделали, как бы подло с ней не поступили. Ведь она любит всех и каждого, любит открыто и бескорыстно.

Помимо ценных ресурсов, нужных для поддержания человеческой жизни в физическом, бытовом плане, природа дает и ценные духовные ресурсы – душевное спокойствие, равновесие и вдохновение для творческих людей. Это также очень важно.

Соответственно, природа – лучший психолог и натуральный доктор, приемы у которого совершенно бесплатны. Природа – кормилица и добытчица, что способна преподнести человеку многие, необходимые для жизни, вещи.

Природа богата как явлениями и процессами, так и буйством своих красок, что будоражат воображение живописцев. Природа уникальна – и уникальность эта состоит в том, что, несмотря на бурное течение жизни и смену эпох, ее проявления не меняются, но остаются актуальными.

Давая человеку все необходимое, природа не просит ничего взамен. Но ей очень хотелось бы хоть немного заботы по отношению к себе. Увы, немногие понимают, что она нуждается в поддержке.

Сокровища природы невозможно приобрести в личное пользование. Ведь они общедоступны.  Но, тем не менее, она способна передать человеку ощущение личного богатства – причем богатства духовного, которое невозможно потратить до копейки, если в душе остается хоть немного человечности и доброты.

Сочинение на тему «Природа летом»

Лето – чудесное время года. Долгие солнечные дни сменяют короткие теплые ночи. Чаще всего стоит ясная погода, и бескрайнее синее небо простирается над головой. Деревья пышно убраны в яркие зеленые одежды.

Под ними всюду густо растет трава, усеянная цветастыми огоньками летних цветов – маков, колокольчиков, клевера, пижмы, ромашки, ноготков… А над ними порхают бабочки и жужжат всякие мурашки.

Лето украшает сады и огороды. Спеют сочные вишни, за ними спешат абрикосы и персики. Большие красные ягоды клубники клонятся низко к земле. Постепенно “загорают” в лучах летнего солнца еще недавно зеленые помидорчики. То тут, то там на арках завязываются огурцы.

Цепкие колючие ветви ежевики сплошь усеяны сладкими темно-фиолетовыми, почти черными ягодами. И так повсюду – буйство цвета, праздник плодородия, приятное ощущение тепла и уюта.

У лета чудесный звонкий голос – это поют высоко в небе или скрытые в ветвях деревьев птицы – маэстро-соловей, утренний жаворонок, веселый болтун-воробей. А ближе к вечеру музыка лета меняется – вступает хор сверчков, который не смолкает до утра.

И даже дождь летом – теплый и ласковый. Под шатром низких туч воздух становится горячим. Прохладные капли дождя смывают пыль с дорог и листвы, благодаря чему после она заиграет еще более чистым изумрудным сиянием.

Лето – яркое, разноцветное… Июнь не похож на август, и у июля есть чем порадовать глаз. Высокое чистое небо, теплая прозрачная вода речек, спелые фрукты, насыщенные цвета вокруг… Нет на свете человека, который не любил бы лета!

Сочинение про Любовь к природе

Каждым человеком управляют разные чувства и эмоции. Особого разговора заслуживает тема отношений человека и природы, когда мы по-настоящему счастливы, когда осознаем, что живем среди неповторимых просторов родного края.

Не надо иметь особых знаний, чтобы признаться себе в любви к природе. К ней невозможно относиться равнодушно. И для этого существует немало причин. Прежде всего, она является объектом для созерцания.

Ночное небо, прозрачные водоемы, бесконечный дождевой поток, уснувший на окне снегирь – это и многое другое из явлений или представителей живой природы становится для разных людей источником позитива, наслаждения, вдохновения. Именно отсюда зарождаются позитивные мысли людей, желание помогать этим невинным живым существам, жизнелюбие и оптимистический настрой.

Природа остается благодарной человеку всегда. Она молчаливо поощряет нас богатыми урожаями, несметные богатства ее касаются и недр земли, и чистого воздуха, и рыбных мест в реках. Однако, чтобы это имело продолжение человек наряду с любовью к природе должен проявлять и внимание.

Ответственность за ее сохранность лежит только на людях, которые могут при желании приостановить процесс ее загрязнения, истребления. В этом также проявляются истинные чувства любви и нежности к окружающему нас миру. Осознание ее беззащитности недостаточно, важно действовать на благо природе, оберегая ее владения, благодаря которым мы существуем на земле.

В благодарность за живописные места, полезные дары людям представители разных видов искусств выражают свои чувства на полотне, в нотной тетради или в произведениях литературы.

Ее красота вдохновляла и продолжает удивлять, пробуждать их во все времена на создание гимнов, трудов, которые остаются бессмертными на протяжении веков. Природа занимает в нашей жизни огромное место, сопровождая нас в счастье и грусти. Мы чувствуем на себе ее отпечаток во все времена.

Таким образом, чтобы творчество любого талантливого человека было неиссякаемым, имело продолжение, урожаи щедрыми, а многочисленные пейзажи живописными, необходимо вкладывать в сочетание «любовь к природе» настоящие чувства, исходящие из самого сердца.

Для этого надо помнить о ее сохранности, чтобы она стала бессмертным источником жизни на земле. Со временем природа обязательно отблагодарит человека за разумное пользование ее недрами.

Описание природы – сочинение

Человека повсюду окружает природа. Иногда мы настолько привыкаем к окружающему миру, что перестаем замечать все самое прекрасное — созданное природой. Это очень плохо!

Не нужно торопиться домой после школьных уроков, и не забывать осматривать все вокруг. Радоваться всему живому: набухшим почкам, пению соловья, желтенькому цветку, который зацвел первым, хоть повсюду еще лежит снег.

Родная природа помогает забыть все трудности дня, отвлекает от неприятных мыслей. Но ближе всего можно быть с природой за городом. Например, посетить лес, луг, деревню, побывать на побережье моря, озера или реки. Окружающий мир прекрасен независимо от разных времен года. Всегда можно найти, то что обрадует и удивит, вызовет гордость, что на моей Родине такая красота.

Мне нравится выезжать на красивейшее природное место, которое я считаю самым любимым зеленым уголком, где произрастает еловый лес и рядом находится пруд.

Вначале всегда спешу в лес, чтобы поискать грибы. Они там начинают расти с середины июля. Встречаются: рыжики, сыроежки, маслята. Лес очень красивый, кругом рядами посажены ели, тянущиеся своими макушками к солнцу, поэтому растут быстро. Воздух свежий, становится легко дышать, но еще очень приятно чувствовать приятный запах хвои.

На лесных полянках кроме грибов много ягод земляники и красивых цветов, а в тени под елями можно разглядеть необычный мох. Вблизи леса находится пруд.

Здесь по-своему очень красиво. На берегах растут плакучие ивы, которые своими ветками склоняются над водой. Пока нет ветра, стоит тишина, гладь воды напоминает зеркало. Но через какое-то время она нарушается из-за плескающихся в водоеме уток, крачек, квакающих лягушек и рыбешек.

В солнечную погоду в воде отражается небо и проплывающие облака, вода кажется синего цвета. Ближе к берегу желтеют шапочки кувшинок. Отдых возле водоема хорошо успокаивает.

Становится легко и приятно на душе, от окружающей красоты. Необходимо помнить, что люди – это часть природы. Мы полностью от нее зависим. Поэтому каждый должен относиться к ней бережно.

Рассуждение про Красоту природы

На свежем воздухе мы проводим время с раннего детства. Когда гуляешь в парке, в лесу, очень любопытно смотреть на природу, насекомых. Естественная среда, для человека на первом месте, это что-то новое, неизвестное, то, что пробуждает сильное чувство.

Мы любим, прикасаться к разному цветку, вдохнуть его запах, и сорвать его, если это осуществимо. Великолепие природы служит отличным источником одушевления для человека.

В родном крае, где мы живем, прекращаем видеть великолепие природы. Ведь природа настолько красива, ей можно дико восхищаться. Подобная обстановка происходит и с теми, кто посещает нашу местность. Для людей из другой окрестности природа может вызвать яркое впечатление. Они будут рады, что природа их встречает такой не земной красотой.

Несмотря на то что, где проживает человек, в столице или в сельской области его связь с природой весьма различается. Люди, которые живут в городе, связь с природой ограничена. Поэтому они выбираются, за сотни метров от городской суеты, и начинают любоваться природой и уважать ее. Она не прекращает очаровывать и радовать человека своим великолепием.

Красота мира пленит прекрасными пейзажами, радует человеческий глаз, наполняет положительными эмоциями. Всюду слышим, как поют птицы, летают бабочки и чувствуется аромат от цветущих деревьев, даже голова идет кругом от такой красы.

Все это возбуждает эмоции, дарит воодушевление, приносит новые мысли, ведет к определенной цели. Но человек должен сделать, что-то для того чтоб природа была прекрасна. Ее нужно любить и тогда она сможет отблагодарить всей красотой.

Люди любят смотреть, как идет дождь, можно увидеть радугу в небе, снег который создает огромные сугробы, а еще липнет к голым деревьям и кажется, будто все деревья снова в цвету. Морозное небо. Любуемся на звездное небо и луну. Все это очень прекрасно.

Прелесть природы оснащает фантазию человека свежими идеями, побуждает его к творчеству. Многое можно сказать, чем прекрасна наша природа, но все что происходит в мире, это и есть дело рук самой природы. Мы лишь стараемся сделать ее красивее.

Мы, являемся, частью всего мира и каждый из нас может восторгаться всей прелестью природы, поэтому от нас зависит многое для ее сохранения. Надо приложить усилия и сохранить наш земной шар для нашего поколения, чтобы им не пришлось смотреть на ее красоту только в музее.

Читайте также: Мармеладов – характеристика героя романа «Преступление и наказание» Ф. М. Достоевского.

Природа…  Мы так часто слышим и произносим это слово, что даже не задумываемся о том, что оно обозначает. А оно очень емкое.

Оглянись вокруг! Деревья и кустарники, тянущиеся вдоль дороги, горы и равнины, высокие водопады и бескрайние леса, глубокие моря и океаны, утопающие в песках пустыни и многое другое – это все и есть природа. Она поистине прекрасна и удивительна!