Как пишется сочинение дневник

Дневник

Объясняем суть и особенности сочинения дневника.  Рассказываем, как написать сочинение дневник (собственный дневник и дневник по картине).

Суть сочинения дневника

Дневник — это воссоздание своих чувств, мыслей, эмоций и внутренних переживаний. Писать — это отличный способ собраться с собственными мыслями, найти ответы на сложные вопросы и разобраться в себе.

Сочинения в виде дневника иногда задают по русскому языку, однако чаще – по литературе. В практике преподавания литературы накоплен большой опыт использования различных форм изложения от имени автора или от имени героя, именно эти практики легли в основу такого, как дневниковые записи.

Дневники, как и сочинения в этом жанре могут быть разными:

• Личный дневник.
• Дневник-собеседник –это такой дневник, которому доверяют тайны, приводят собственные рассуждения, сокровенные мысли.
• Дневник альбом – в котором, помимо текста, много рисунков.
• Дневник — копилка счастья – здесь записывают только хорошее, что случается в повседневной жизни.
• Путевой дневник – ведётся во время путешествия, рассказывается о впечатлениях от увиденного.

Особенности сочинения дневника

Если мы говорим о литературе, то здесь сочинения в жанре дневниковых записей могут быть нескольких видов: дневник, написанный от лица очевидца событий (возможно, придуманных);

• дневник, ведущийся от лица литературного героя;
• дневниковые записи от лица ученика, который постепенно осваивает какое-либо произведение или изучает творчество писателя.

Для того, чтобы успешно написать сочинение в виде дневниковых записей по литературе:

• ученик должен хорошо знать текст: сюжет, причинно-следственные связи в произведении, понимать поступки героя, уметь их мотивировать;
• от ученика требуется хорошее понимание психологии героя: ему необходимо вжиться в характер персонажа, понять его образ мыслей и суметь их передать, т. е. нужно овладеть стилем чужой речи (лексикой, особенностью построения предложений и т. д.).

Как написать сочинение дневник?

Написание собственного дневника

• Вначале напишите дату, время и, возможно, место. Например, вы можете начать так «Понедельник, 1 января, 01:00 ночи, гостиная». Далее, вы можете написать приветствие. Многие держатели дневников любят использовать обращение «Дорогой дневник» или что-то подобное, перед началом каждой записи. Тем не менее, это не обязательно.
• Начните писать! Дайте волю своим эмоциям! Нет никаких четких инструкций о том, что нужно писать в дневнике – пишите все, что чувствуете в данный момент.
• Дневник нужно вести регулярно. Ведение дневника позволяет прослеживать ход ваших мыслей и понять, какие чувства обуревали вас в то или иное время.
• Создайте личный стиль. Каждая запись в журнале должна раскрывать вашу индивидуальность. Можете оформлять так, как хотите; будь то отрывки из книг, тексты песен, газетные вырезки, фотографии, пусть даже непонятные каракули!
• Записывайте свои мысли по мере их появления.
• Не каждый день будет насыщен событиями. Поэтому, вместо того чтобы писать о ненужных мелочах, отвечайте на сотни (если не тысячи) комментариев, оставленных на станицах блогеров.

Сочинение дневник по картине

Если мы говорим о сочинении в жанре дневника, которые задают по языку, то тут есть множество вариантов.

Чаще всего предлагается картина, к которой нужно написать сочинение. В таком случае вам нужно описать то, что происходит на картине от первого лица, можно придумать события, предшествующие данной истории или произошедшие после нее, и записать это в виде дневника.

Как написать сочинение в виде дневниковых записей? Несколько простых советов:

• Будьте искренними – это же дневник!
• Пишите от первого лица.
• Используйте даты / указание времени.
• Записи могут быть разными по характеру, по длине, по настроению. Некоторые записи просто рассказывают о произошедших событиях, в других дается оценочное мнение. Записи могут быть отрывочны. Написан в виде монолога.

Дневник является эпистолярным жанром. В этом жанре написано множество известных произведений – к примеру, «Дракула» Брэма Стокера или Дневник Дневник Бриджит Джонс. Прежде чем, написать сочинение, стоит задуматься: а зачем люди ведут дневники? Понимание этого поможет вам сделать сочинение в большей степени похожим на дневниковые записи. Вот некоторые из наиболее распространенных причин, почему люди ведут дневник. Чтобы осмыслить то, что произошло. Порассуждать, почему вышло так, а не иначе. Чтобы спланировать дальнейшие действия. Чтобы привести в порядок мысли. Дневниковые записи чаще описывают те события, которые уже произошли, но иногда высказываются мысли по поводу того, что еще предстоит. В отличии от настоящего дневника, сочинение в виде дневника нужно писать грамотно. Предложения должны быть логически связаны.

Конкурс сочинений

Сочинение в жанре дневниковых записей является нетрадиционным сочинением, к традиционным относятся сочинение-повествование, описание или рассуждение.   Сочинения в виде дневника иногда задают по русскому языку, однако чаще – по литературе.

В практике преподавания литературы накоплен большой опыт использования различных форм изложения от имени автора или от имени героя, именно эти практики легли в основу такого вида сочинений, как дневниковые записи.

Дневники, как и сочинения в этом жанре могут быть разными:

• Дневник-собеседник –это такой дневник, которому доверяют тайны, приводят собственные рассуждения, сокровенные мысли.
• Дневник альбом – в котором, помимо текста, много рисунков.
• Дневник — копилка счастья – здесь записывают только хорошее, что случается в повседневной жизни
• Путевой дневник – ведётся во время путешествия, рассказывается о впечатлениях от увиденного.

Особенности сочинения-дневниковой записи.

Если мы говорим о литературе, то здесь сочинения в жанре дневниковых записей могут быть нескольких видов:

• дневник, написанный от лица очевидца событий (возможно, придуманных);
• дневник, ведущийся от лица литературного героя;
• дневниковые записи от лица ученика, который постепенно осваивает какое-либо произведение или изучает творчество писателя.

Для того, чтобы успешно написать сочинение в виде дневниковых записей по литературе

1) ученик должен хорошо знать текст: сюжет, причинно-следственные связи в произведении, понимать поступки героя, уметь их мотивировать;

2) от ученика требуется хорошее понимание психологии героя: ему необходимо вжиться в характер персонажа, понять его образ мыслей и суметь их передать, т. е. нужно овладеть стилем чужой речи (лексикой, особенностью построения предложений и т. д.).

Одним словом, при написании сочинения в виде дневниковых записей по литературе ВЫ ДОЛЖНЫ вжиться в образ, думать и действовать в соответствии с логикой героя в литературном произведении, логикой развития сюжета и композиции.

Если мы говорим о сочинении в жанре дневника, которые задают по языку, то тут есть множество вариантов. Чаще всего предлагается картина, к которой нужно написать сочинение. В таком случае вам нужно описать то, что происходит на картине от первого лица, можно придумать события, предшествующие данной истории или произошедшие после нее, и записать это в виде дневника.

Как написать сочинение в виде дневниковых записей?

Несколько простых советов:

• Будьте искренними – это же дневник! Пишите от первого лица.
• Используйте даты / указание времени.
• Записи могут быть разными по характеру, по длине, по настроению.
• Некоторые записи просто рассказывают о произошедших событиях, в других дается оценочное мнение.
• Записи могут быть отрывочны
• Написан в виде монолога

Дневник является эпистолярным жанром. В этом жанре написано множество известных произведений – к примеру, «Дракула» Брэма Стокера или Дневник анны Франк.

Прежде чем, написать сочинение, стоит задуматься: а зачем люди ведут дневники? Понимание этого поможет вам сделать сочинение в большей степени похожим на дневниковые записи.

Вот некоторые из наиболее распространенных причин, почему люди ведут дневник.

• Чтобы осмыслить то, что произошло.
• Порассуждать, почему вышло так, а не иначе.
• Чтобы спланировать дальнейшие действия.
• Чтобы привести в порядок мысли.

Дневниковые записи чаще описывают те события, которые уже произошли, но иногда высказываются мысли по поводу того, что еще предстоит.

В отличии от настоящего дневника, сочинение в виде дневника нужно писать грамотно. Предложения должны быть логически связаны.

Сочинения в жанре дневника или письма.

( методические рекомендации из опыта работы)

Подготовила:

учитель русского языка и литературы

1 категории

МКОУ Соляновской СОШ

Винтоняк Е.П

2020

Сочинения в жанре дневника или письма.

( методические рекомендации из опыта работы)

Чтобы научиться писать, надо писать. Поэтому пишите письма друзьям, ве­дите дневник, пишите воспоминания, их можно и нужно писать как можно раньше — не худо ещё в юные годы — о своём детстве, например.

Д.С Лихачев

В практике преподавания русского языка и литературы в средней школе накоплен опыт написания различных видов сочинений. В последние годы жанры творческих работ стали обновляться и появились сочинения в жанре эссе, эпистолярного жанра, сочинение-анализ эпизода, сочинение- анализ стихотворения и многое другое .

Хочу обратить внимание на жанр, который в практике преподавания используется редко, — сочинение в жанре дневниковых записей. Дневник -это такая форма повествования от 1-го лица в виде повседневных или периодических записей о событиях текущей жизни. Дневниковая запись, как правило, делается после событий, которые произошли, реже — перед событиями, которые произойдут. Этот жанр широко использовался писателями и поэтами: они вели личные дневники и использовали этот прием в своих художественных произведениях. Однако и современные школьники (особенно девочки) ведут дневники, записывают в них те или иные текущие события своей жизни.

Сочинения в жанре дневниковых записей могут быть разных видов:

• дневник, написанный от лица очевидца событий (возможно, придуманного учеником);

• дневник, ведущийся от лица литературного героя;

•   дневниковые записи от лица ученика, который постепенно осваивает какое-либо произведение или изучает творчество писателя.

Сочинения в жанре писем тоже имеют несколько видов:

•   письмо от лица ученика своему родственнику, подруге, другу и т. д.;

• письмо от лица литературного героя.

Дневник и письмо от лица литературного героя совпадают в том, что это сочинения-стилизации. Здесь важны два момента:

ученик должен хорошо знать текст: сюжет, причинно-следственные связи в произведении, понимать поступки героя, уметь их мотивировать;

от ученика требуется хорошее понимание психологии героя: ему необходимо вжиться в характер персонажа, понять его образ мыслей и суметь их передать, т. е. нужно овладеть стилем чужой речи.

Пишущий должен жить, думать, действовать в соответствии с логикой жизни героя в художественном произведении, логикой развития сюжета и композиции. В этом жанре сочинений и проявляется способность к перенесению, сформированная в детской игре. Важно только, чтобы нетрадиционность жанра не увлекла сочинителя настолько, что ради формы он будет готов поступиться содержанием

Работу по обучению правильному написанию сочинений в жанре дневниковых записей я начинаю с обучающимися уже с 5 класса. На уроках русского языка даю понятие, что дневник — форма повествования от первого лица, которая ведётся в ви­де повседневных, как правило, датированных записей. Ведут его для себя, чтобы зафиксировать основные события личной жизни. Записи не предназначены для посторонних глаз. «Подневные» записи могут содер­жать размышления, заметки о событиях уходящего дня и прочитанных книгах. Для ребят всех классов, учитывая возрастные особенности подобрала произведения, написанные в форме дневника. Знакомлю ребят с художественными произведениями, написанными в форме дневника.

Анализ дневниковых записей стал основой для заполнения таблицы

« Отличительные особенности жанра дневниковых записей»

Далее я обратила внимание обучающихся на то, что дневниковая запись является текстом: повествование с элементами рассуждения, рассуждение с элементами описания и т.д. Запись в дневнике может иметь свободную форму:

исповедь-самооценка своей деятельности;

анализ событий дня и собственного поведения;

портретная зарисовка;

эмоциональное самовыражение;

размышление над увиденным и услышанным.

Опыт практической работы показывает, что детям понятна только та тематика, которая соответствует целям, стоящим перед сочинением. Поэтому в 5-6 классах предлагаю «свободные» темы в рамках программы по русскому языку по плану.

Успешность работы зависит от системности ее проведения. Мною были проанализированы учебники русского языка 5- 9 класса авторы: Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова, Л.Т. Григорян, И.И. Кулибаба, Н.В. Ладыженская, программные произведения по литературе и составлен примерный план работы по развитию речи на основе дневниковых записей.

Работая по названной проблеме, могу отметить, что сочинение в форме дневниковых записей привлекает меня и моих учеников большими композиционными возможностями, определённой свободой выражения мыслей и впечатлений, движением души персонажа. В дневнике освещаются события и факты повседневной жизни, раскрываются характеры людей, выражаются взгляды, впечатления школьников, от лица которых ведется повествование.

Таким образом, вся описанная выше работа дает возможность ребятам свободно развиваться, а мне, их учителю, этот процесс контролировать и направлять.

Использованная литература:

Скиргайло Т.О. Методика обучения работе над сочинением нетрадиционных жанров: Пособие для учителя. — М.: ООО «ТИД «Русское слово — РС», 2004

Щербакова О.И. Виды сочинение по литературе. 10-11 классы: пособие для учителей общеобразоват. организаций. — М.: Просвещение, 2015

Обновлено: 10.03.2023

Дневник – произведение, написанное от первого лица в форме ежедневных (чаще всего с указанием даты) или периодических записей, современных описываемым событиям. Специфика этого жанра в том, что “пишущий дневник продвигается наугад, не зная еще ни своей судьбы, ни судьбы своих знакомых. Это поступательная динамика, исполненная случайностей и непроверенных событий”. М. Волошин писал: “Где-то я встречал такую мысль: молитва имеет тот смысл, что это отчет о прожитом дне, самопроверка.

Я начинаю этот дневник с тем, чтобы он заступил

мне место молитвы. Я чувствую, что последнее время… я чрезвычайно мало подвинулся в своем развитии и самосознании. Пусть этот дневник послужит искусственным фактором к развитию самосознания. Это одна причина.

Другая же та, что мне интересно сохранить себе себя и свою жизнь”.

Таким образом, дневник изначально предполагает полную откровенность, искренность мыслей и чувств пишущего. Эти свойства придают дневнику интимность, лиричность, открытость и страстность интонации, чем не обладают другие, более объективные жанры.

Сочинение в жанре дневниковых записей может быть двух типов:

Не останавливаясь на дневнике путевом, дорожном, который является разновидностью путевого очерка, сосредоточим внимание на литературном, который может быть интересен своими развернутыми, вдумчивыми, откровенными и оригинальными суждениями о прочитанном произведении, о творчестве писателя… Литературный дневник близок таким жанрам, как рецензия и литературно-критическая статья.

Специфика сочинения в жанре литературного дневника в том, что произведение Вы давно уже прочитали и никакого дневника в ходе чтения не писали. Ваша задача – создать иллюзию протяженного чтения, показать процесс, а не результат. Вы “читаете” книгу и фиксируете непосредственные впечатления от прочитанного в дневнике.

Вы можете “читать” не каждый день, можете прерывать “чтение” для обращения к биографии писателя, другим произведениям, справочной литературе. Ваши впечатления о герое могут меняться в ходе “чтения”. Все это должно быть зафиксировано в дневнике. Ваши литературные записи могут перемежаться бытовыми зарисовками, раздумьями, отступлениями, что придаст Вашему дневнику личностное начало.

Естественно, что выбранная Вами книга и записи о ней являются свидетельством Вашего духовного уровня: “…ничто ведь не дает такой возможности точно судить о духовном уровне человека, как дневники и письма”.

Дневник, написанный от лица литературного героя, – это дневник-стилизация, который предполагает хорошее знание текста, психологии героя, умение передать речь персонажа. Если дневник человека – это “инобытие личности” (Ю. М. Лотман), то на время написания дневника Вам надо стать Печориным или Грушницким, Болконским или Безуховым, Родионом Раскольниковым или Дмитрием Ионычем Старцевым.

При этом следует помнить, что не все литературные герои склонны вести дневник. Будет ошибкой, если Вы напишите дневник от лица Обломова (герой романа И. А. Гончарова давно “отвык деловые письма писать”, не то что дневник), но вполне естественен дневник Ольги Ильинской и Андрея Штольца. При этом дневник последнего будет отражением его русско-немецкой души.

Один из подходов к сочинению в форме дневника (письма и интервью) – это стилизация

Точка зрения. “Отличительная черта стилизации, – пишет Л. Я. Гинзбург, стилистическое единообразие, подчинение общему строю всего состава слов, и, что особенно важно, этот строй поглощает авторскую речь”1. В качестве тренировочного рекомендуется написать сочинение от лица литературного героя: “Что будет, как старики перемрут, как будет свет стоять…” (Кабанова), “Жестокие нравы, сударь, в нашем городе…” (Кулигин), “Что я рассказал своей кухарке, вернувшись домой с необитаемого острова” (один из генералов).

А. А. Блок считал, “что опытный взгляд может увидеть душу по стилю”. Стиль Вашего сочинения-монолога должен быть отражением души, внутреннего мира, образа мыслей, точки зрения Кабановой, Кулигина, генерала… Вы также можете написать мини-сочинение в жанре дневника “премудрого пискаря”.

Примеры таких сочинений помещены в Приложении.

Освоив сочинение такого рода, можно перейти и к другим дневникам. “Журнал Печорина”: продолжение, написанное им в крепости (по повести “Бэла”).

В романе помещен “Журнал Печорина”, охватывающий события, предшествовавшие появлению Печорина в крепости. Оказавшись в горной крепости под началом Максима Максимыча, Печорин продолжает свой дневник: “Вот уже полтора месяца, как я в крепости… Скучно! Стану продолжать свой журнал, прерванный столькими странными событиями”.

Часть “Журнала” – повесть “Фаталист” – вошла в роман, но охватывает только две недели. Воссоздайте, используя повесть “Бэла”, оставшуюся часть. Подумайте, о чем и о ком мог написать Печорин в своем “Журнале”.

“Журнал Грушницкого”, найденный после его смерти.

Печорин и Грушницкий – антагонисты. Поэтому дневник Грушниц-кого будет зеркальным отражением дневника Печорина: одно и то же событие, связывающее героев, будет описываться с диаметрально противоположных позиций: будут совпадать только даты, но Грушницкий будет “запаздывать” на один-два дня: Печорин способен предугадывать события, а Грушницкий может только фиксировать их. В процессе работы над дневником обратите внимание, как изменяется отношение Грушницкого к Печорину: от приятельского до враждебного.

Одна из форм подготовительной работы – это вычленение из “Журнала Печорина” речевого материала Грушницкого – слов, фраз, отдельных предложений, которые впоследствии войдут в текст “Журнала Грушницкого”, станут его основой.

Обратим внимание и на стиль “Журнала” Грушницкого. “Говорит он скоро и вычурно: он из тех людей, которые на все случаи жизни имеют готовые, пышные фразы, которых просто прекрасное не трогает и которые важно драпируются в необыкновенные чувства, возвышенные страсти и исключительные страдания”, – говорит Печорин о Грушницком.

Еще одна характерная особенность – страсть к декламации: Грушницкий закидывал собеседника словами, “как скоро разговор выходил из круга обыкновенных понятий”.

Грушницкий “довольно остер: эпиграммы его часто забавны, но никогда не бывают метки и злы” В “Журнале” должны присутствовать следующие даты. Первая запись, связанная с пребыванием Грушницкого на водах, относится к 4-5 мая (Грушницкий приехал в Пятигорск).

8 мая – в Пятигорске появилась княжна Мери, на которую Грушницкий сразу обратил внимание. 11 мая – приезд Печорина, которого Грушницкий недолюбливает, и сцена у фонтана. Проявление княжной Мери элементарного сочувствия к раненому Грушницкому вырастает в глазах последнего до проявления симпатии. 16 мая – поездка Грушницкого с Мери.

23 мая – Грушницкий признается Печорину в своей любви к Мери. 3 июня – Грушницкий произведен в офицеры. 5 июня – Появление Грушницкого на балу в офицерском мундире, формирование заговора против Печорина. июня – попытка скомпрометировать Печорина, устроив засаду в саду. июня – вызов на дуэль. июня – дуэль.

Последняя запись могла быть сделана Грушницким в ночь с 16 на 17 июня: в 4 часа утра Грушницкий вместе со своими секундантами отправился на место дуэли.

Не все записи могут носить подробный характер. Во введении Вы можете рассказать, что в руки Вам попали только фрагменты дневника. И еще.

Поведение Грушницкого не вызывает особой симпатии, но вспомним, что на дуэли Грушницкий ведет себя мужественно: уличенный в обмане (история с пистолетами), он не оправдывается, не спасает ложным обещанием свою жизнь, а бросает в лицо Печорину угрозу и принимает смерть. Не забывайте об этом, работая над “Журналом” Грушницкого.

Сочинение в жанре дневниковых записей является нетрадиционным сочинением, к традиционным относятся сочинение-повествование, описание или рассуждение. Сочинения в виде дневника иногда задают по русскому языку, однако чаще – по литературе.

В практике преподавания литературы накоплен большой опыт использования различных форм изложения от имени автора или от имени героя, именно эти практики легли в основу такого вида сочинений, как дневниковые записи.

Дневники, как и сочинения в этом жанре могут быть разными:

• Дневник-собеседник –это такой дневник, которому доверяют тайны, приводят собственные рассуждения, сокровенные мысли.
• Дневник альбом – в котором, помимо текста, много рисунков.
• Дневник — копилка счастья – здесь записывают только хорошее, что случается в повседневной жизни
• Путевой дневник – ведётся во время путешествия, рассказывается о впечатлениях от увиденного.

Особенности сочинения-дневниковой записи.

Если мы говорим о литературе, то здесь сочинения в жанре дневниковых записей могут быть нескольких видов:

• дневник, написанный от лица очевидца событий (возможно, придуманных);
• дневник, ведущийся от лица литературного героя;
• дневниковые записи от лица ученика, который постепенно осваивает какое-либо произведение или изучает творчество писателя.

Для того, чтобы успешно написать сочинение в виде дневниковых записей по литературе

1) ученик должен хорошо знать текст: сюжет, причинно-следственные связи в произведении, понимать поступки героя, уметь их мотивировать;

2) от ученика требуется хорошее понимание психологии героя: ему необходимо вжиться в характер персонажа, понять его образ мыслей и суметь их передать, т. е. нужно овладеть стилем чужой речи (лексикой, особенностью построения предложений и т. д.).

Одним словом, при написании сочинения в виде дневниковых записей по литературе ВЫ ДОЛЖНЫ вжиться в образ, думать и действовать в соответствии с логикой героя в литературном произведении, логикой развития сюжета и композиции.

Если мы говорим о сочинении в жанре дневника, которые задают по языку, то тут есть множество вариантов. Чаще всего предлагается картина, к которой нужно написать сочинение. В таком случае вам нужно описать то, что происходит на картине от первого лица, можно придумать события, предшествующие данной истории или произошедшие после нее, и записать это в виде дневника.

Как написать сочинение в виде дневниковых записей?

Несколько простых советов:

• Будьте искренними – это же дневник! Пишите от первого лица.
• Используйте даты / указание времени.
• Записи могут быть разными по характеру, по длине, по настроению.
• Некоторые записи просто рассказывают о произошедших событиях, в других дается оценочное мнение.
• Записи могут быть отрывочны
• Написан в виде монолога

Прежде чем, написать сочинение, стоит задуматься: а зачем люди ведут дневники? Понимание этого поможет вам сделать сочинение в большей степени похожим на дневниковые записи.

Вот некоторые из наиболее распространенных причин, почему люди ведут дневник.

• Чтобы осмыслить то, что произошло.
• Порассуждать, почему вышло так, а не иначе.
• Чтобы спланировать дальнейшие действия.
• Чтобы привести в порядок мысли.

Дневниковые записи чаще описывают те события, которые уже произошли, но иногда высказываются мысли по поводу того, что еще предстоит.

В отличии от настоящего дневника, сочинение в виде дневника нужно писать грамотно. Предложения должны быть логически связаны.

Чтобы научиться писать, надо писать. Поэтому пишите письма друзьям, ве­дите дневник, пишите воспоминания, их можно и нужно писать как можно раньше — не худо ещё в юные годы — о своём детстве, например .

В практике преподавания русского языка и литературы в средней школе накоплен опыт написания различных видов сочинений. В последние годы жанры творческих работ стали обновляться и появились сочинения в жанре эссе, эпистолярного жанра, сочинение-анализ эпизода, сочинение- анализ стихотворения и многое другое .

Хочу обратить внимание на жанр, который в практике преподавания используется редко, — сочинение в жанре дневниковых записей. Дневник -это такая форма повествования от 1-го лица в виде повседневных или периодических записей о событиях текущей жизни. Дневниковая запись, как правило, делается после событий, которые произошли, реже — перед событиями, которые произойдут. Этот жанр широко использовался писателями и поэтами: они вели личные дневники и использовали этот прием в своих художественных произведениях. Однако и современные школьники (особенно девочки) ведут дневники, записывают в них те или иные текущие события своей жизни.

Сочинения в жанре дневниковых записей могут быть разных видов:

• дневник, написанный от лица очевидца событий (возможно, придуманного учеником);

• дневник, ведущийся от лица литературного героя;

• дневниковые записи от лица ученика, который постепенно осваивает какое-либо произведение или изучает творчество писателя.

Сочинения в жанре писем тоже имеют несколько видов:

• письмо от лица ученика своему родственнику, подруге, другу и т. д.;

• письмо от лица литературного героя.

Дневник и письмо от лица литературного героя совпадают в том, что это сочинения-стилизации. Здесь важны два момента:

ученик должен хорошо знать текст: сюжет, причинно-следственные связи в произведении, понимать поступки героя, уметь их мотивировать;

от ученика требуется хорошее понимание психологии героя: ему необходимо вжиться в характер персонажа, понять его образ мыслей и суметь их передать, т. е. нужно овладеть стилем чужой речи.

Пишущий должен жить, думать, действовать в соответствии с логикой жизни героя в художественном произведении, логикой развития сюжета и композиции. В этом жанре сочинений и проявляется способность к перенесению, сформированная в детской игре. Важно только, чтобы нетрадиционность жанра не увлекла сочинителя настолько, что ради формы он будет готов поступиться содержанием

Н.Н. Носов Дневник Коли Синицына / Н. Н. Носов; худож. В. А. Дугин. — М.: Мир ис­кателя, 2001. — 158 с.: ил. —

Весёлая и поучительная история про отличника Колю, решившего завести дневник, чтобы записывать в него умные мысли и интересные события, ко­торые произойдут с ним летом. Сначала ничего интересного не случалось, но потом ре­бята из Колиного класса решили организовать свою пасеку и разводить пчёл. Для этого надо было выехать на дачу, за город.

И здесь начинаются приключения.

А. Навальда 35 кило надежды: роман /А. Гавальда; пер. с фр. Н. О. Хотинская; худож. А. Сучкова. — М.: Аст; Астрель, 2010. — 127 с.: ил.

Дневник 13-летнего мальчика. Поэтичная притча о семье, о любви и пре­данности. О том, что мечты могут и должны сбываться. Решая «детские» проблемы, герой ищет и находит выход, да так, что взрослым впору у него поучиться.

С. Лубенец Дневник первой любви: повесть / С. Лубенец. — М.: Эксмо, 2009. — 155 с.

— (Роман для девочек).

У девятиклассницы Кати Максимовой нет закадычной подружки, с которой можно поговорить по душам. Зато есть дневник. Только ему Катя доверяет свои тайны, даже самую главную — о том, что она влюблена.

Ещё одна книжка автора: Лубенец, С. Любовь online: повесть / С. Лубе­нец. — М.: Эксмо, 2011. — 155 с.- (Дневник первой любви).

Анализ дневниковых записей стал основой для заполнения таблицы

Указать число, год, иногда время суток.

Запись ведется от 1 лица на основе личных впечатлений

Монологичность, отрывочность мыслей, краткость записей, наличие односоставных и восклицательных предложений

Далее я обратила внимание обучающихся на то, что дневниковая запись является текстом: повествование с элементами рассуждения, рассуждение с элементами описания и т.д. Запись в дневнике может иметь свободную форму:

исповедь-самооценка своей деятельности;

анализ событий дня и собственного поведения;

размышление над увиденным и услышанным.

Одной из необычных творческих работ, которые приходится выполнять в 9 классе, является сочинение в форме дневниковой записи. Школьникам зачастую сложно понять, как именно нужно его писать. Поэтому стоит детально разобраться в данном вопросе, а также изучить образцы сочинений в форме дневниковой записи (школьная перемена), варианты его написания по картине.

Как написать сочинение в форме дневниковой записи

Данный тип сочинения относится к нетрадиционным. Такие работы можно подразделить на несколько видов:

✅ дневник, в котором повествование идет от лица непосредственного очевидца произошедших событий;

✅ запись от лица героя произведения;

✅ дневник от имени ученика, изучающего какое-то произведение.

Если говорить проще, школьнику следует вжиться в определенный образ и действовать так, как бы поступил герой определенного произведения, не изменяя сюжет. Если же пишется сочинение в форме дневниковой записи по картине, то здесь следует описать происходящее на ней от первого лица. Например, придумать события, которые могли бы предшествовать изображенному на полотне или же наоборот, что происходило в дальнейшем. Все это записывается в форме дневниковой записи. При этом нужно учитывать такие моменты:

✅ писать нужно только от первого лица и максимально искренне;

✅ использовать даты, а при необходимости указывать еще и время;

✅ характер записей, их объем и настроение могут быть разными;

✅ допускается как простое описание события, так и его оценка;

✅ возможно создание отрывочных записей;

✅ сочинение пишется в виде своеобразного монолога.

Если придерживаться данных рекомендаций, никаких трудностей возникнуть не должно.

Примеры сочинений репортаж Это может оказаться полезным: Примеры сочинений репортаж: спортивный репортаж, как писать сочинение репортаж.

Сочинение в форме дневниковой записи по картине

Пример сочинения в форме дневниковой записи поможет понять тонкости написания такой работы. В данном случае предложен вариант по картине, которая называется Первый снег.

Пример:

8 ноября, 7:00
Просыпаюсь и тут же гляжу в окно. Что я вижу? Это же снег! Самый первый в этом сезоне! Настолько же это прекрасно! Ведь я его ждал с огромным нетерпением! Опостылел ведь постоянный дождь, множество луж. Наконец-то вместо него появился снег, приходит зима!

8 ноября, 8:00
Вышел на улицу и поразился, насколько все вокруг красиво. Пейзаж открывается непревзойденный. Куда ни глянь, все укрыто снегом. Он и на домах, и на деревьях, даже на земле. Снег переливается под лучами солнца и буквально слепит глаза. На улице сразу появилось много людей. Ведь всем хочется полюбоваться этой красотой. Вижу, как дети буквально бегут на улицу. Им явно хочется порезвиться и наконец-то поиграть в снежки. Кажется, что попал в некую сказку. Все вокруг счастливы. Погода просто изумительная.

Снежинки невероятно крупные. Даже кажется, что они затеяли со мной какую-то игру. Вот дует ветерок и они уже пускаются в танец, опускаются практически на землю и вновь поднимаются ввысь. Им хочется, как можно дольше кружиться, переливаясь под солнечными лучами. Стою и пытаюсь поймать эти резвящиеся снежинки. Правда, как только они оказываются у меня на ладони, то сразу же тают, становятся водой. От этого появляется некая грусть, даже обида. Правда, проходит всего мгновенье и от этих чувств не остается и следа. Вновь стремишься поймать снежинки и чувствуешь себя абсолютно счастливым.

8 ноября, 17:00
Не передать словами, насколько приятно было возвращаться сегодня домой. Слышишь, как под ногами хрустит первый снег, он освещает все вокруг. Стало светло и очень красиво. Как же не хочется, чтобы этот снег таял. На нем можно увидеть следы людей и животных, рассмотреть какие-то незамысловатые узоры. Все это вызывает немалый интерес и восторг. Спасибо природе за то, что подарила такой чудесный день.

Примеры сочинений Письмо другу Это может оказаться полезным: Примеры сочинений Письмо другу: сочинение в жанре письмо другу, 3, 4, 5, 6, 7, 8 класс.

Сочинение в форме дневниковой записи школьная перемена

5 октября
Утро началось как всегда, умылся, оделся, перекусил и отправился в школу. Ничего особо интересного не ожидалось. Первым уроком у нас была физкультура. Мы занимались в спортзале, играли в баскетбол. Когда же прозвенел звонок, я сразу отправился в раздевалку, чтобы быстро переодеться и отдохнуть на перемене. Все сделал, как задумал и отправился в столовую. Там я встретил своего друга, с которым мы живем в соседних квартирах. Как же я этому удивился.

Ведь помнишь, дневник, я уже писал, что он учится в другой школе. Мы с ним поговорили и я узнал, что его только сегодня перевели к нам. Теперь он будет учиться в моем классе. Я безумно счастлив этому. Это, пожалуй, самая лучшая перемена в моей жизни. Ведь на ней я узнал столь приятную новость. Теперь даже в школу с удовольствием буду ходить.

Сочинение по картине И. Попова “Первый снег” (дневниковая запись) ученицы 7 “Б” класса Батрак Вероники.

Как только я проснулась, тотчас подбежала к окошку. Меня поразило, что наша улица, тротуары и мостовая, крыши домов – всё успело покрыться снегом. И когда же он успел так нападать?

Скорее всего, снег шёл всю ночь. А на утро улица полностью изменилась. Вместо тёмного и пасмурного утра я вижу светлое и весёлое. Настроение очень радостное! Я так рада первому снегу! И не только я. Вон и соседки уже проснулись, выбежали на улицу и радуются первому снежку! Даже щенок Филя вприпрыжку прибежал за девочками. Прибежал и вдруг замер: он впервые увидел снег и может понять, что это такое.

Стоит на месте и внимательно наблюдает за снежинками, летящими с неба.

В телефонной будке какой-то парень разговаривает по телефону. Наверное, он с кем-то делится своим хорошим настроением, рассказывая о первом снеге.

Снег везде: на крышах домов, на деревьях, на подоконниках. Крупные, лёгкие и пушистые снежинки всё падают и падают и устилают улицу. От снега на улице очень светло, даже режет глаза. Но вот что интересно: он не везде белый. Он то сероватый, то розоватый, а около домов с желтоватым оттенком. Это потому, что на него падает отблеск света из окон.

Как хорошо! Как легко и радостно! Первый снег – это всегда для меня маленький праздник.

Сегодняшнее утро было светлым и радостным. Надеюсь, что и весь день будет таким же!

Сочинение по картине И. Попова “Первый снег” (дневниковая запись) ученицы 7 “Б” класса Батрак Вероники.

Как только я проснулась, тотчас подбежала к окошку. Меня поразило, что наша улица, тротуары и мостовая, крыши домов – всё успело покрыться снегом. И когда же он успел так нападать?

Скорее всего, снег шёл всю ночь. А на утро улица полностью изменилась. Вместо тёмного и пасмурного утра я вижу светлое и весёлое. Настроение очень радостное! Я так рада первому снегу! И не только я. Вон и соседки уже проснулись, выбежали на улицу и радуются первому снежку! Даже щенок Филя вприпрыжку прибежал за девочками. Прибежал и вдруг замер: он впервые увидел снег и может понять, что это такое.

Стоит на месте и внимательно наблюдает за снежинками, летящими с неба.

В телефонной будке какой-то парень разговаривает по телефону. Наверное, он с кем-то делится своим хорошим настроением, рассказывая о первом снеге.

Снег везде: на крышах домов, на деревьях, на подоконниках. Крупные, лёгкие и пушистые снежинки всё падают и падают и устилают улицу. От снега на улице очень светло, даже режет глаза. Но вот что интересно: он не везде белый. Он то сероватый, то розоватый, а около домов с желтоватым оттенком. Это потому, что на него падает отблеск света из окон.

Как хорошо! Как легко и радостно! Первый снег – это всегда для меня маленький праздник.

Сегодняшнее утро было светлым и радостным. Надеюсь, что и весь день будет таким же!

Сочинение по картине И. Попова “Первый снег” (дневниковая запись) ученика 7 “K” класса Кияна Ивана.

Как только я проснулась, тотчас подбежала к окошку. Меня поразило, что наша улица, тротуары и мостовая, крыши домов – всё успело покрыться снегом. И когда же он успел так нападать?

Скорее всего, снег шёл всю ночь. А на утро улица полностью изменилась. Вместо тёмного и пасмурного утра я вижу светлое и весёлое. Настроение очень радостное! Я так рада первому снегу! И не только я. Вон и соседки уже проснулись, выбежали на улицу и радуются первому снежку! Даже щенок Филя вприпрыжку прибежал за девочками. Прибежал и вдруг замер: он впервые увидел снег и может понять, что это такое.

Стоит на месте и внимательно наблюдает за снежинками, летящими с неба.

В телефонной будке какой-то парень разговаривает по телефону. Наверное, он с кем-то делится своим хорошим настроением, рассказывая о первом снеге.

Снег везде: на крышах домов, на деревьях, на подоконниках. Крупные, лёгкие и пушистые снежинки всё падают и падают и устилают улицу. От снега на улице очень светло, даже режет глаза. Но вот что интересно: он не везде белый. Он то сероватый, то розоватый, а около домов с желтоватым оттенком. Это потому, что на него падает отблеск света из окон.

Как хорошо! Как легко и радостно! Первый снег – это всегда для меня маленький праздник.

Сегодняшнее утро было светлым и радостным. Надеюсь, что и весь день будет таким же!

блин а можно не из интернета а своими словами то что вы поменяли имя ничего не меняет:
ученика 7 “K” класса Кияна Ивана. _________________Как только я проснулась, тотчас подбежала к окошку
иногда меня просто поражает то что тут пишут

В телефонной будке какой-то парень разговаривает по телефону.

В булочной какой то парень покупает (и что же вы думаете ?) конечно же булки !

Читайте также:

  

• Россия 24 сочинение новости

  

• Эрнест хемингуэй сочинение описание

  

• Мое отношение к чацкому и молчалину сочинение

  

• Сочинение перевод на французский

  

• Пишем сочинение егэ 2021 вместе

Тема
урока: Сочинение в форме дневниковых записей.

Подготовила    учитель русского языка  и литературы

Абрамова Любовь Фроловна

МБОУ Большелогская СОШ, Аксайского района, Ростовской области

Класс: 10

   Актуальность  урока на современном этапе развития школы определяется,
прежде всего, тем, что полученные знания формируют умение грамотно выразить
свои мысли и создавать собственные высказывания с учетом задач общения,
позволяют без трудностей подготовить учащихся к написанию творческого задания
ЕГЭ в 11 классе (блок «С»).
   Работа над дневником учит развивать мысли на избранную тему, формирует
литературные взгляды и вкусы, дает возможность высказать то, что тревожит и
волнует. Она приобщает учащегося к творчеству, позволяя выразить свою личность,
свой взгляд на мир, реализовать себя в написанном.
    Кем бы ни стали сегодняшние школьники в будущем, они, прежде всего, должны
быть культурными людьми, а по-настоящему культурному человеку сегодня так же
необходимо уметь свободно и грамотно писать, как свободно и грамотно гово­рить.
Развитие личности невозможно без умения выражать свои мысли и чувства — и
устно, и письменно. А развитие личности — это необходимая предпосылка решения
социальных и экономических задач.

   Таким образом,
научить писать сочинение, а особенно сочинение-рассуждение или
сочинение-размышление — одна из актуальных проблем современной школы, и этот
навык необходим каждому культурному человеку, в каких бы областях науки,
техники или искусства он в будущем ни самореализовывался. 

 Урок ориентирован на
достижение следующих образовательных результатов:

Личностных:

— понимание роли
текста в жизни человека;

— осознание
эстетической функции языковых средств в тексте;

— стремление к
речевому совершенствованию.

Метапредметных:

— адекватное
понимание информации устного и письменного текста;

— способность
извлекать информацию из различных источников;

— овладение приёмами
отбора и систематизации материала на пройденную тему;

— соблюдение в
практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических,
стилистических норм современного литературного языка

— способность
осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в
повседневной практике речевого общения.

Предметных:

— Усвоение основ знаний
о тексте;

— способность
оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов.

Проблемный вопрос: Как писать сочинение в жанре
дневниковых записей

Цель: научить анализировать содержание исходных текстов, в
которых авторская мысль развивается через веерное и цепное расположение
доводов. Создавать текст определённого типа, стиля и жанра; уместно
использовать языковые средства выразительности.

Задачи
урока:

Образовательная: научить анализировать содержание исходных текстов, в которых авторская
мысль

развивается через
веерное и цепное расположение доводов, подготовить к написанию домашнего сочинения;

развивающая: формировать умение определять основную
проблему текста, формулировать авторскую позицию; развивать навыки переработки
текстов, а именно: составление схемы, выделение тезисов, анализ

текста по алгоритму,
соответствующему критериям оценки на ЕГЭ по русскому языку заданий части С;

воспитательная: формирование гражданской позиции по
общественно важным проблемам современности, воспитывать языковую культуру
общения.

Ожидаемые
результаты:

— умение обобщать,
анализировать, систематизировать информацию;

— умение работать в
группах;

— коммуникативная
компетентность;

— осознание
полезности получаемых знаний и умений;

— развитие навыков
самостоятельной работы с источником информации, самостоятельное принятие
решения;

— развитие навыков
коммуникативности;

— развитие навыков
мыслительной деятельности при анализе текста;

— развитие навыков
самоанализа и рефлексии.

Формы работы: фронтальная, индивидуальная, работа в группах

Виды
деятельности: работа с эпиграфом, аналитическая беседа,
анализ текста (работа в группах), составление плана написания сочинения,
подготовка к выводам.

Время: занятие рассчитано на 45 минут

Тип занятия: систематизации и обобщения знаний и умений

Оборудование:  мультимедийный проектор;  интерактивная
доска;   материал для интерактивной доски по теме урока; слайды с этапами урока
и  заданиями;

У учащихся: учебник, тетрадь, раздаточный материал

Раздаточный
материал: тексты №1, № 2 , № 3 для анализа; Опережающее
домашнее задание:      изложить в виде дневниковой записи свои размышления
о целях и задачах дневниковой деятельности   

Эпиграфы к
уроку:              

« Самый
интересный роман – роман о себе «ежедневном»»

                                                                                 
Ю. Олеша

Тема
урока: Сочинение в форме дневниковых записей

Ход урока

1.    
Организационный
момент . Постановка цели и задач урока.
Мотивация учебной деятельности учащихся

Здравствуйте, ребята, присаживайтесь!

А) Подготовка учащихся к восприятию нового учебного
материала, актуализация знаний. Определение темы урока.

— Ребята,  обратите внимание на оформление класса, на тему урока. И
может кто-то попытается сформулировать, чем мы сегодня с вами будем заниматься
на уроке и как это всё можно совместить? Прочитайте эпиграф и скажите, что
может стать таким романом?

(учащиеся делают попытку сформулировать цель урока со
своей стороны: таким романом может стать личный дневник любого человека).

Учитель:  Дневник не любит «постороннего взгляда». Это труд души,
который адресован самому себе или воображаемому собеседнику. Вы уже много
знаете о дневниковой деятельности:

— зачем люди ведут дневники? (страницам доверяют свои раздумья и сомнения, оценку
себя и окружающих. Ежедневные записи помогают увидеть изменения в нас самих,
каждая страница становится зеркалом. Начав общение с собой, мы постепенно
развиваем в себе способности общаться друг с другом)

— о чём пишут люди в дневниках? (это может быть анализ событий дня, какой-то
отдельный случай, яркое событие, размышления по поводу чего-либо)

В) Корректировка сформулированной учащимися цели урока

На протяжении предыдущего урока мы говорили о содержании и структуре
дневниковых записей, наша задача сегодня – обобщить
эти знания и применить на практике, т.е. написать сочинение в жанре дневниковых
записей.

СЛАЙД 1 тема урока, цели урока

2. Актуализация знаний.

      Теперь мы проверим творческое задание, в котором требовалось
изложить в виде дневниковой записи свои размышления о целях и задачах
дневниковой деятельности. (Чтение и комментирование учениками)

—легко ли было вести дневник?

Вывод: вести дневник – нелёгкая задача. Сделав свои первые опыты в этом
жанре, вы убедились, что совсем непросто сесть за стол и заставить себя
сосредоточиться над листом бумаги.

3. Обобщение и систематизация знаний

Подготовка учащихся к обобщенной
деятельности

Воспроизведение на новом уровне
(переформулированные вопросы).

     Дневник – это словесное творчество, и у него есть свои законы. О
них мы поведём разговор дальше.

—  каковы основные признаки дневниковой
записи. (Содержание записи ограничивается определённым временным
отрезком: неделя, день, месяц. Дневниковая запись делается обычно после
событий, реже перед ними. Обязательная  примета – даты, бывают и рисунки)

 — каковы функции дневника и что  побуждает
нас обратиться к дневнику

(1) эмоциональное самовыражение. Всплеск полноты чувств, выход из
состояния душевного дискомфорта. 2) интеллектуальное самообеспечение. Анализ
событий дня, чтобы зафиксировать наиболее яркие впечатления, поразмышлять над
увиденным, услышанным.

— принято считать, что каждая запись
представляет собой текст. Согласны ли вы с этим? (Да, предложения
связаны по смыслу и грамматически, можно придумать заглавие и определить
авторскую задачу)

   Кто из известных вам современных писателей использовал в своих
произведениях форму дневника?  (Н. Носов «Дневник Коли Синицына»,
О.Железников «Дневник П.М.М.», А. Алексин «Похождения Севы Котлова» и др.)

— Какие типы текстов представлены в
дневниках (повествование, описание,
рассуждение, дневниковая запись представляет собой смешанный тип)

— Дневник как жанр предполагает свободную
форму записи. О каких формах дневниковой записи вы узнали на уроках?
(Исповедь. Портретная зарисовка. Афористическая беседа и др.)

4. Контроль усвоения, обсуждение допущенных
ошибок и их коррекция.

Работа по  группам. Каждой предлагается текст и вопросы. Учащиеся дают
развёрнутые ответы и делают выводы

См. приложение

СЛАЙД 4

Вывод: делают учащиеся.

5.Рефлексия    (подведение итогов занятия)

Составим план написания сочинения  в
жанре дневниковых записей:

1.    
Познакомиться с
письмами, дневниковыми записями писателей, произведениями, написанными в жанре
дневника. Это поможет выдержать форму и
условности изложения, характерные для этого жанра.

2.    
Определить идею
сочинения, основную мысль, которую беретесь доказать своей работой. Правильное определение идеи позволит глубоко и полно
раскрыть тему сочинения и не «утонуть» в обширном материале.

3.    
Составить план, который поможет наметить, с чего начать
работу, какие разделы выделить в сочинении, в какой последовательности излагать
материал и к каким выводам необходимо прийти.

4.    
Иметь в виду, что
вступление и заключение в сочинении данного жанра могут иметь обрамление,
придающее работе личностный характер.

5.    
Помнить, что дневниковые
записи, письма помогают проследить за
становлением личности, раскрывают внутренний мир ведущего дневник.
Проверить, отвечает ли этому требованию  сочинение.

Сопоставим задачи урока с их выполнением, дадим общую оценку работы
класса, отметить работу
групп, есть ли какие-то вопросы, готовы ли выполнить домашнее задание: написать
сочинение в жанре дневниковых записей «Один день из жизни самого себя.

ВЫВОД: Регулярное ведение дневника служит хорошей речевой
практикой, обогащает и совершенствует язык, развивает внимание к «мелочам
жизни». И, может быть,  когда-нибудь страницы вашего дневника станут страницами
Главной книги о себе «ежедневном»

6.    
Домашнее задание

Написание сочинение «Один день из жизни самого себя».

приложение 1

ГРУППА 1

            
Понедельник, 5 апреля.

             Везёт
как утопленнику! Первый день каникул, а я носа из дому показать не могу, до
того он распух. Аллергия, должно быть.

             Наш пёс
влюбился в Митци. Она – коккер-спаниель. Шансов у пса никаких: а) не
породистый, б) не следит за собой, как все нормальные псы. Пытался втолковать
ему это, но он лишь грустно и тоскливо посмотрел на меня и снова улёгся под
калиткой Митци. Любовь – это вам не фунт изюму. Ведь у меня с Пандорой те же
проблемы, что и у пса с Митци: оба принадлежим к более низким классам общества,
чем наши возлюбленные.

ЗАДАНИЯ:

1.    
Представьте себя на месте
подростка и попытайтесь объяснить, что заставило его сделать эту запись?

2.    
Найдите те слова и обороты
речи, которые передают состояние автора? Для какого стиля они характерны?

3.    
Случайно ли автор начинает
рассказ о собаке?

4.    
Как вы думаете, что
заставило автора обратиться к дневнику?

ГРУППА 2

Четверг, 4 июня.

        Пошёл в
занудную школу. Мне всё было трын-трава, поэтому я надел красные носки. Ходить
в красных носках в школу было строго запрещено, но в гробу я теперь видал ихние
запреты…

Пятница, 5 июня.

      Учительница
заметила мои красные носки и стукнула директору, то вызвал меня к себе. Потом
отправил переодеваться в чёрные носки, как предусмотрено формой.

       Когда я пришёл
домой, папа тут же позвонил в школу:

— Вы терроризируете
моего сына из-за цвета носков!

       Директор
сказал, что если я вернусь в школу в чёрных носках, то всё будет прощено и
забыто, но папа ответил, в таких и буду ходить.

       Директор
заявил, что стремится поддерживать школу «на уровне». Папа возразил, что
сборная Англии выиграла чемпионат мира без чёрных носков.

       Директору,
похоже, после этого нечем было крыть. Папа повесил трубку и сказал: «Один –
ноль в мою пользу».

ЗАДАНИЯ:

1.    
Почему запись
заканчивается …? Какую смысловую нагрузку несёт этот знак?

2.    
Как особенности характера
автора проявляются в синтаксисе текста?

3.    
Как вы думаете, что
заставило автора обратиться к дневнику?

4.    
Какая ситуация побудила
автора обратиться к дневнику?

5.    
Приведите примеры,
подтверждающие, что дневниковые записи охватывают жизненные ситуации?

6.    
Каковы особенности
лексики? Для какого стиля характерны эти слова?

ГРУППА 3

Вторник, 1 января.

       Выходной день.

       Я твёрдо решил
в новом году:

1.    
Вешать брюки на место.

2.    
Вкладывать диски обратно в
чехлы.

3.    
Ласково обращаться с
собакой.

4.    
Не выдавливать большие
прыщи.

5.    
Не начинать курить.

6.    
Снова ходить в библиотеку.

7.    
Стать интеллектуалом.

ЗАДАНИЯ:

1.    
Прочитайте дневниковую
запись, что вы можете сказать об её авторе?

2.    
Как вы думаете, какой
пункт нарушает последовательность, не отвечает авторскому замыслу??

3.    
Что можно сказать о дисциплинарности
этого человека?

4.    
Какая часть речи указывает
на систему?

5.    
Какие чувства вызывает у
вас автор? Хотели бы вы дружить с ним?

ГРУППА 4

Среда, 2 января.

      Тщательно
проинспектировал свою собственную внешность. За последний год вырос лишь дюйма
на два, так что придётся смириться с печальным фактом – мне суждено быть одним
из тех, кому всегда плохо виден экран кино.

     Вот невезуха: на
подбородке вылез прыщ, на носу – тоже. Уши торчат, а волосы сами собой
раскладываются на три прибора. Как ни зачёсывай, а модно не причешешь.

ЗАДАНИЯ:

1.    
В данной дневниковой
записи произошли изменения в авторе, остался ли он верен своим принципам?

2.    
Какую форму записи автор
выбрал и почему?

3.    
Почему автор пишет о
внешности?

4.    
Какие особенности лексики
подтверждают, что автор ваш современник, ваш одноклассник?

метки: Написать, Дневник, Сочинение, Запись, Дневниковый, Говорить, Построение, Происходить

Сочинение в жанре дневниковых записей является нетрадиционным сочинением, к традиционным относятся сочинение-повествование, или рассуждение . Сочинения в виде дневника иногда задают по русскому языку, однако чаще – по литературе.

В практике преподавания литературы накоплен большой опыт использования различных форм изложения от имени автора или от имени героя, именно эти практики легли в основу такого , как дневниковые записи.

Дневники, как и сочинения в этом жанре могут быть разными:

• Дневник-собеседник –это такой дневник, которому доверяют тайны, приводят собственные рассуждения, сокровенные мысли.
• Дневник альбом – в котором, помимо текста, много рисунков.
• Дневник — копилка счастья – здесь записывают только хорошее, что случается в повседневной жизни
• Путевой дневник – ведётся во время путешествия, рассказывается о впечатлениях от увиденного.

Особенности сочинения-дневниковой записи.

Если мы говорим о литературе, то здесь сочинения в жанре дневниковых записей могут быть нескольких видов:

• дневник, написанный от лица очевидца событий (возможно, придуманных);
• дневник, ведущийся от лица литературного героя;
• дневниковые записи от лица ученика, который постепенно осваивает какое-либо произведение или изучает творчество писателя.

Для того, чтобы успешно написать сочинение в виде дневниковых записей по литературе

1) ученик должен хорошо знать текст: сюжет, причинно-следственные связи в произведении, понимать поступки героя, уметь их мотивировать;

2) от ученика требуется хорошее понимание психологии героя: ему необходимо вжиться в характер персонажа, понять его образ мыслей и суметь их передать, т. е. нужно овладеть стилем чужой речи (лексикой, особенностью построения предложений и т. д.).

ВЫ ДОЛЖНЫ

Если мы говорим о сочинении в жанре дневника, которые задают по языку, то тут есть множество вариантов. Чаще всего предлагается картина, к которой нужно написать сочинение. В таком случае вам нужно описать то, что происходит на картине от первого лица, можно придумать события, предшествующие данной истории или произошедшие после нее, и записать это в виде дневника.

2 стр., 582 слов

Районный конкурс сочинений «Герои моей семьи», посвященный 75-й …

… проведения Конкурса сочинений «Герои моей семьи» определяется настоящим положением. Конкурс проводится в три этапа. 4.1. Первый этап — организационный. На Конкурс принимаются творческие работы — сочинения о семейном герое Великой Отечественной войны. Для участия в Конкурсе необходимо …

Как написать сочинение в виде дневниковых записей?

Несколько простых советов:

• Будьте искренними – это же дневник! Пишите от первого лица.
• Используйте даты / указание времени.
• Записи могут быть разными по характеру, по длине, по настроению.
• Некоторые записи просто рассказывают о произошедших событиях, в других дается оценочное мнение.
• Записи могут быть отрывочны
• Написан в виде монолога

Дневник является эпистолярным жанром. В этом жанре написано множество известных произведений – к примеру, «Дракула» Брэма Стокера или Дневник анны Франк.

Прежде чем, написать сочинение, стоит задуматься: а зачем люди ведут дневники? Понимание этого поможет вам сделать сочинение в большей степени похожим на дневниковые записи.

Вот некоторые из наиболее распространенных причин, почему люди ведут дневник.

• Чтобы осмыслить то, что произошло.
• Порассуждать, почему вышло так, а не иначе.
• Чтобы спланировать дальнейшие действия.
• Чтобы привести в порядок мысли.

Дневниковые записи чаще описывают те события, которые уже произошли, но иногда высказываются мысли по поводу того, что еще предстоит.

В отличии от настоящего дневника, сочинение в виде дневника нужно писать грамотно. Предложения должны быть логически связаны.