Как подготовиться к 19 заданию егэ история 2022 - Помощь в подготовке к экзаменам и поступлению

Более 80% выпускников ежегодно «заваливают» задание на аргументацию, теряя драгоценные баллы. Как же не пополнить печальную статистику и написать блестящий ответ на задание 19 в ЕГЭ по истории?

Как это решать? Разбор задания 19 в ЕГЭ по истории

О чем 19 задание в ЕГЭ по истории: новая модель задания на аргументацию 2022

С 2022 года задание на аргументацию (бывшее задание 24) полностью видоизменилось. Раньше вам нужно было привести как минимум четыре аргумента (два — за и два — против предложенной точки зрения) для получения максимального балла. Теперь в задании 19 вам необходимо составить лишь два аргумента в подтверждение тезиса из задания. Однако не все так просто. С этого года задание включает в себя элементы всеобщей истории, а значит для получения полного балла (напомню, теперь оно оценивается в три балла) вам придётся продемонстрировать знания не только по Отечественной истории, но и по истории зарубежных стран.

Посмотрим на критерии оценивания задания 19:

Вот, сколько баллов вы получите в зависимости от того, как выполните задание

Если хотите эффективно подготовиться к ЕГЭ и поступить на бюджет, записывайтесь на наши онлайн-курсы по подготовке к экзамену. Мы подробно разбираем критерии оценивания каждого задания и научим вас давать ответы, которые эксперты оценят на максимальный балл.

А вот и пример задания по новой модели 2022 года:

Источник: банк заданий ФИПИ

Ловушки и подводные камни задания 19

Согласно спецификации ЕГЭ по истории, задание на аргументацию относится к категории заданий высокого уровня сложности, и это неслучайно. Составители экзамена уделяют особое внимание умению выпускников формулировать полноценные аргументы, что выходит, к сожалению, у немногих.

Прежде всего, важно разобраться со структурой аргумента. На наших курсах по подготовке к ЕГЭ по истории я учу выпускников строить аргумент по трёхчастной модели. Эта структура условная, но она помогает понять логику аргумента.

Формула аргумента:

Аргумент = факт (неоспоримое знание) + пояснение (содержательное, раскрывающее факт в контексте предложенной точкой зрения) + клише* (которое придаёт аргументу законченный вид, опционально).

Так, например, для задания из примера выше, корректным аргументом по истории России будет следующий вариант:

В XVII веке в России началась церковная реформа патриарха Никона. Реформа шла при участии государства. Противники реформы сопротивлялись её проведению. В 1668–1676 гг. произошло Соловецкое восстание, в ходе которого монахи оказали вооружённое сопротивление царским войскам, что подтверждает тезис о том, что обсуждение религиозных вопросов провоцировало вооружённую борьбу.

Давайте разберём наш аргумент на составляющие.

Есть факты — «в XVII веке в России началась церковная реформа патриарха Никона», «В 1668-1676 гг. произошло Соловецкое восстание», поспорить с этим знанием нельзя 😉
Далее помещаем наши факты в исторический контекст, т.е. раскрываем их с помощью содержательного пояснения: «Реформа шла при участии государства. Противники реформы сопротивлялись её проведению. В 1668–1676 гг. произошло Соловецкое восстание, в ходе которого монахи оказали вооружённое сопротивление царским войскам».
Наконец, добавляем клише. Это вовсе не обязательно! Оно нужно вам скорее для самопроверки, чтобы удостовериться, сошлось ли ваше пояснение с предложенной точкой зрения: «что подтверждает тезис о том, что обсуждение религиозных вопросов провоцировало вооружённую борьбу».

Безусловным плюсом новой модификации задания является то обстоятельство, что отныне указание лишь фактов (правда, в количестве двух штук) уже принесёт вам один первичный балл. И неважно, относятся ли оба факта к одной и той же стране или же вы смогли вспомнить по одному факту для каждой. То есть, если бы вы привели только два факта, например, «в XVII в. России началось проведение церковной реформы патриарха Никона (1), а в 1668-1676 гг. произошло Соловецкое восстание (2)», 1 балл был бы у вас в кармане.

Важно понимать, что сам по себе факт, не помещённый в исторический контекст, в 90% случаев ничего не подтверждает и не опровергает, и потому не может быть принят в качестве аргумента. Таким образом, если вы приведёте положение «в 1668-1676 гг. произошло Соловецкое восстание», оно не будет засчитано за аргумент, так как, хотя и указывает на вооружённую борьбу, но не содержит информации о том, как эта вооружённая борьба связана с обсуждением религиозных вопросов.

Как быть с всемирной историей?

Всеобщая история издавна пугает выпускников на экзамене. Но если раньше она встречалась только в первой части ЕГЭ, а её знание проверялось на уровне механического запоминания 114 дат, то с 2022 года ситуация усложнилась. Теперь работать со всемирной историей придётся в задании с развёрнутым ответом.

Чтобы вы не растерялись в последние месяцы перед экзаменом, отвечаю на самые горячие вопросы по специфике работы со всеобщей историей в задании 19 в ЕГЭ по истории.

Как узнать, какие события / явления / процессы истории зарубежных стран могут встретиться в задании 19?

В этом вам поможет кодификатор событий всеобщей истории из официальных документов ФИПИ:

Обратите внимание: на скриншоте лишь часть из списка зарубежных процессов и явлений, которые могут встретиться в задании 19 в ЕГЭ по истории. Полный список смотрите в кодификаторе

Предложенный перечень (и его продолжение до конца ХХ века) поможет вам сформировать первичный «фронт работы».

И что, мне надо зазубрить все события из списка?

Чтобы подготовка стала действительно эффективной, для начала нужно сделать два списка:

в первом будут события, о которых вы имеете хотя бы базовое представление (т.е. знаете, когда, где оно происходило, с какими личностями и процессами было связано),
а во втором события, с которыми вы столкнулись впервые или о которых имеете самые смутные представления.

Далее фиксируйте важнейшую информацию по каждому из них:

страна;
эпоха (с точностью до половины века) + 2-3 ключевые даты;
сфера (социальное или религиозное движение /военный конфликт/ политические реформы/ культура и пр.);
основные личности.

Как понять, какое событие зарубежной истории может быть сопоставлено с событием из российской истории в задании 19?

Важно понимать, что задание на аргументацию проверяет не «сухие» факты, а конкретные навыки выпускников, такие как:

анализ и сравнение исторических процессов;
умение вычленять общее в различных исторических событиях (институты, преобразования, характер политики, внешнеполитические факторы и т.д.);
понимание, чем исторические факты отличаются от аргументов.

Со строением аргумента вы уже разобрались, осталось понять, как овладеть навыком анализа и сравнения исторических событий разных стран и периодов. В этом вам поможет универсальный инструмент — синхронистическая таблица. В ней вы сможете синхронизировать события не только по хронологии (например, в XVI веке в Русском государстве была опричнина, а в Европе — Реформация), но и по значимости / схожести исторических процессов.

Пример таблицы на соотнесение событий всемирной и Отечественной истории

Множество исторических процессов может быть «запараллелено» таким способом. Главное — уделять внимание и время ведению подобной таблицы. Это обязательно принесёт свои плоды, а работу с теорией превратит из механического заучивания в эффективный инструмент систематизации и запоминания информации.

Как получить максимальный балл за задание 19 в ЕГЭ по истории?

Вы на финишной прямой! Разобрав по косточкам задание, переходим к последним штрихам — ещё пара полезных советов, которые упростят жизнь при подготовке к исторической аргументации.

Прежде всего, это степень детализации вашего аргумента. Чтобы проверить себя, обязательно задайте простой вопрос своим аргументам — «И что?». Если такой вопрос логичен для вашего ответа, значит что-то в нём не так: либо приведён только факт, который никак не подтверждает точку зрения, либо в вашем пояснении пропущено важное логическое звено, которое не позволяет раскрыть этот факт в контексте задания.

Например:

Если в задании предложено аргументированно обосновать, что деятельность Владимира Мономаха способствовала укреплению центральной власти в государстве, а в ответе вы пишете: «Владимир Мономах принимает “Устав”», то на подобный ответ так и напрашивается вопрос «И что дальше?». Ведь из него вовсе не ясно, каким образом этот замечательный «Устав» способствовал укреплению власти. Содержательного пояснения, которое бы увязывало ваш факт с точкой зрения, здесь нет.

Такой нехитрый способ поможет вам проверить себя на экзамене. А чтобы повысить свои шансы на успех и получение максимального балла, открываю небольшой секрет — в задании 19 в ЕГЭ по истории отсутствуют штрафные баллы. А это значит, что из всех приведённых аргументов засчитаны будут только верные. Поэтому главный принцип работы с заданием — чем больше положений вы смогли написать, тем лучше.

Разбор и оценка возможных ответов в задании 19

И, наконец, чтобы окончательно закрепить материал, давайте посмотрим на несколько примеров аргументов.

Попробуйте сначала самостоятельно оценить предложенные ответы, а потом сопоставьте свои оценки с экспертными. Это хорошая тренировка!

Дадим ответы на примерное задание 19 в ЕГЭ по истории. Источник: банк заданий ФИПИ

Ответ №1

«Аргумент для России: в XIII в. на Руси был период политической раздробленности, князья враждовали, поэтому Русь ослабла в военном плане и с 1237 г. попала в зависимость от Орды в ходе похода хана Батыя в 1237-1238 гг.

Аргумент для Греции: раздробленность V-IV вв. в Греции привела к падению этого великого государства и захвату его Римской империей, и как последствие, потеря независимости Греции и ассимиляции древнегреческого народа».

Оценка: 2 балла, приведён полноценный аргумент для Руси; аргумент для Древней Греции неправильный. Ситуацию в Древней Греции не вполне корректно называть «раздробленностью». Кроме того, Древняя Греция в IV в. до н.э. была завоёвана не Римской империей, а Македонией.

Ответ №2

«Аргумент для России: в XIII в. на Руси была установлена зависимость от Золотой Орды. Одним из условий была поставка русских воинов в ордынскую армию. Это значительно преуменьшало военный потенциал русской армии. Помимо этого, на Руси часто начинались антиордынские выступления, которые жестко пресекались Ордой, это также привело к дефициту хороших воинов на Руси.

Аргумент для Древней Греции: в V-IV вв. до н.э. в Греции был так называемый союз между полисами, в случае внешнего вторжения так и случилось: в 5 веке до н.э. на Грецию напала Персия, но они смогли отразить это нашествие путём объединения полисов».

Оценка: 3 балла, аргумент для России правильный несмотря на то, что в нем идёт речь о ситуации, когда русские княжества и земли уже оказались в зависимости от Орды. Действительно, привлечение русских воинов к участию в походах монголов, подавление антиордынских выступлений в XIII в. объективно ослабляло военную мощь Руси. Аргумент для Древней Греции также принимается. Действительно, объединение полисов позволило победить Персию в ходе греко-персидских войн.

Если вы хотите хорошо написать задание 19, практикуйтесь как можно больше. Не забывайте также готовиться и к другим заданиям: на ЕГЭ по истории нужно действительно много знать — и российскую, и зарубежную историю. Не получить высокий балл и без умения мыслить аналитически и находить яркие параллели между историческими событиями. Наконец, нужно научиться мыслить трезво и не паниковать, если у вас что-то не получается.

Чтобы не нервничать на экзамене и получить высокий балл, записывайтесь на наши курсы по подготовке к ЕГЭ по истории. У нас вы научитесь решать все задания правильно и быстро. На занятиях мы разбираем критерии оценивания, изучаем ловушки каждого вопроса и учимся правильно оформлять ответы. Ни один вредный эксперт не придерется 😉

Источник

Скачать материал

Сейчас обучается 104 человека из 40 регионов

Сейчас обучается 28 человек из 15 регионов

Описание презентации по отдельным слайдам:

1 слайд

Алгоритм выполнения заданий 17,18,19
В ЕГЭ — 2022 по истории
2 слайд

Задание 17 ( 3 балла)
ЕГЭ по истории 2022
3 слайд

СОДЕРЖАНИЕ И КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ЗАДАНИЯ
☑ В задании 17 нужно написать три причины или три следствия какого-либо события (или реже — процесса).
☑ За каждую названную причину (или последствие) дается по одному баллу.
☑ Максимальный балл за задание — 3 первичных балла.
4 слайд

Причина события (или процесса) должна соответствовать двум условиям:
1) она должна была произойти до наступления указанного события;
2) она должна была вызвать или поспособствовать наступлению указанного события.
5 слайд

Например:
Первый период правления Ивана IV (вторая половина 40-х — 50-е гг. XVI в.) был ознаменован сотрудничеством царя с Избранной радой и проведением реформ в различных сферах общественной жизни. Какие причины вызвали обострение отношений между царём и его ближайшим окружением, приведшее к разрыву царя с Избранной радой и установлению опричнины? Приведите не менее трёх объяснений.
6 слайд

Иван IV (1533 — ?)
Первый период правления Ивана IV (вторая половина 40-х – 50-е гг. XVI в.) был ознаменован сотрудничеством царя с Избранной радой и отсутствием серьёзных конфликтов с земельной аристократией в решении задач внутренней и внешней политики.
7 слайд

Решение
стремление царя к неограниченному самовластию;
разногласия царя с Избранной радой по внешнеполитическим вопросам;
недовольство царя самостоятельностью взглядов членов Избранной рады;
стремление царя найти виновных в неудачах России в Ливонской войне;
наговоры родственников царицы, обвинивших А. Адашева и о. Сильвестра в отравлении царицы Анастасии.
8 слайд

Какие причины вызвали обострение и углубление конфликта между царём и его ближайшим окружением, между Иваном IV и княжеско-боярской аристократией, царём и отдельными городами страны в последующий период его правления (60-70-е гг. XVI в.)? Приведите не менее 3-х объяснений.
9 слайд

— изменение направленности внешней политики государства в связи с началом Ливонской войны;
— несогласие ближайшего окружения царя (членов Избранной рады) с внешнеполитическими целями царя;
— переход на сторону внешнеполитических врагов России отдельных русских аристократов (Курбский);
— учреждение Иваном IV опричнины и начало гонений против земельной аристократии;
— переход царя к физическому истреблению явных и мнимых врагов самодержавной власти в лице князей, бояр, приказных людей
10 слайд

ОШИБКА: ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЧИСТО ОЦЕНОЧНЫХ СУЖДЕНИЙ

Это одна из основных ошибок. Например, в задании «Укажите три причины развития самозванческого движения в годы Смутного времени» ответ «Народ не любил Бориса Годунова» не подойдет. «Не любил» — это чисто оценочная фраза, не опирающаяся на конкретные факты. Любую оценку нужно дополнять историческим фактом. Например, можно написать: «События голода 1601 — 1603 годов убедили людей в незаконности правления Бориса Годунова, что облегчало появление самозванцев». А иначе эксперты расценят ответ как «рассуждения общего характера» и поставят за него 0 баллов.
11 слайд

Последствие события (или процесса) должно, соответственно, наступить позже указанного события и быть вызвано им.
12 слайд

«Укажите три последствия поездки княгини Ольги в Константинополь в 957 году».
13 слайд

???
принятие Ольгой христианства
14 слайд

поездка способствовала распространению христианства среди ближайшего окружения Ольги
привела к конфликту между «христианской» и «языческой» верами, который в итоге привел к отстранению Ольги от управления.
15 слайд

В начале февраля 1565 г. Иван IV учредил опричнину. Укажите три любых политических последствия данного события.
16 слайд

1) формирование особого опричного войска;
2) разделение всей территории государства на две части: опричнину, взятую в особое царское управление, и земщину, которой должны были ведать бояре;
3) разрушено землевладение знати, бояр и княжат, многие из которых были переселены на окраины государства;
4) начало массовых ссылок, казней, насилия опричников над боярами, заподозренными царём в измене.
17 слайд

ПЕРВЫЙ ШАГ — ПОДБИРАЕМ ИСТОРИЧЕСКИЕ ФАКТЫ
ВТОРОЙ ШАГ — ДАЕМ НЕОБХОДИМЫЕ ПОЯСНЕНИЯ
ТРЕТИЙ ШАГ — ПРОВЕРЯЕМ ФОРМУЛИРОВКИ
18 слайд

На что здесь нужно обратить внимание?

1) Не должно быть двусмысленных формулировок. Вот один из примеров. В задании нужно написать причины созыва Земского собора в 1549 году. Ответ ученика: «Был необходим совещательный орган для поддержки проведения крупных государственных реформ со стороны народа». Народ проводил реформы или поддерживал их? Исправляем, чтобы устранить двусмысленность: «Был необходим совещательный орган для поддержки со стороны народа крупных государственных реформ».
19 слайд

2) Ученики любят использовать слово «необходимость» в своих формулировках. Иногда это к месту, а иногда нет. Например, в задании нужно написать последствия падения Избранной Рады в 1560 году. В ответе ученик пишет: «Появляется необходимость во введении чрезвычайного управления, формируются предпосылки для начала опричнины». То, что была такая необходимость, — это не исторический факт, а взгляд определенной группы историков, с которым далеко не все согласятся. Но можно сказать иначе: «Разуверившись в своем окружении, Иван Грозный склоняется к введению чрезвычайного управления и в 1565 году устанавливает опричнину».
3) Еще раз проверьте, опираются ли ваши формулировки на исторические факты.
20 слайд

«Назовите любые три причины (предпосылки) победы русских войск в Куликовской битве 1380 года».
21 слайд

✅ПЕРВЫЙ ШАГ — ПОДБИРАЕМ ИСТОРИЧЕСКИЕ ФАКТЫ
22 слайд

Какие факты способствовали успеху в Куликовской битве? Например:
☑ действия засадного полка русских войск в этой битве,
☑ тот факт, что Мамаю не смог помочь союзник-литовский князь Ягайло,
☑ то, что Дмитрию Донскому удалось объединить силы большей части княжеств Северо-Восточной Руси.
23 слайд

ВТОРОЙ ШАГ — ДАЕМ НЕОБХОДИМЫЕ ПОЯСНЕНИЯ
24 слайд

1) действия засадного полка русских войск в Куликовской битве (засадный полк в решающий момент, когда Мамай угрожал ударить в тыл русским войскам, неожиданно вступил в бой и смог переломить ход битвы);
2) Мамаю не смог помочь союзник — литовский князь Ягайло (приход Ягайло на Куликово поле мог бы создать значительный численный перевес на стороне Мамая, что затрудняло русским войскам достижение победы в битве);
3) Дмитрию Донскому удалось объединить силы большей части княжеств Северо-Восточной Руси (только объединенное войско могло добиться успеха против огромного войска Мамая).
25 слайд

https://textbooks1-11.ru/
26 слайд

Задание 18 ( 2 балла)
Используя знания по истории России, раскройте смысл понятия «Полюдье». Приведите один исторический факт, конкретизирующий данное понятие к истории России. Данный факт не должен содержаться в приведённом Вами определения понятия.
27 слайд

ПОЛЮ́ДЬЕ у восточных славян, а затем в Древнерусском государстве объезд князьями подчинённой территории со взиманием различных поборов с населения, в частности дани. В 12 – нач. 16 вв. определённый налог с населения в русских землях и княжествах.
28 слайд

факт
Из Повести временных лет известно, что князь Игорь погиб во время одного такого «кормления». После неудачного похода на Царьград, он организовал по настоянию дружины второе «полюдье» в год. Возмущенные древляне казнили его.
29 слайд

факт
Жена князя Игоря – Ольга ввела вместо полюдья (как произвольной формы дани, но нерегламентированной государством) уроки (размер сбора установленный государством) и погосты (места сбора дани).
30 слайд

Разбор нового задания по всемирной истории в ЕГЭ-2022

Одна из главных новостей — это включение нового 19 задания на аргументацию, в котором будет проверяться как отечественная, так и всемирная история.
31 слайд

Задание 19 ( 3 балла)

В том же десятилетии, когда в России было отменено крепостное право, в США было отменено рабство. Используя исторические знания, приведите аргументы в подтверждение точки зрения, что оба указанных события повлияли на дальнейшую внутреннюю политику правительств в странах, где они произошли: один аргумент для России и один для США. При изложении аргументов обязательно используйте исторические факты. Ответ запишите в следующем виде.

Аргумент для России:
Аргумент для США:
32 слайд

☑ В задании будет предложено утверждение, и его нужно будет подтвердить двумя аргументами.
☑ Один из аргументов должен касаться России, а другой — названной задании зарубежной страны (или нескольких стран).
☑ Максимальный балл за задание — 3 балла.
33 слайд

ОЦЕНИВАНИЕ ЗАДАНИЯ
☑ За два верных аргумента — 3 балла.
☑ За один верный аргумент — 2 балла.
☑ Если представлено не менее двух правильных исторических фактов, но при этом не сформулированы полноценные аргументы — 1 балл. (Правильные исторические факты могут относится как к одному, так и к обоим аргументам).
34 слайд

КАК ГОТОВИТЬСЯ К НОВОМУ ЗАДАНИЮ?

Все темы по всемирной истории, которые могут проверяться в ЕГЭ в 19 задании, представлены в новом кодификаторе.

Сайт https://fipi.ru/
37 слайд

«Реки были важным фактором формирования и развития государства как в Древнем Египте, так и в Древней Руси». Приведите один аргумент для Древнего Египта, и один — для Древней Руси.
38 слайд

Структура аргумента
ИСТОРИЧЕСКИЕ ФАКТЫ ➡ «СВЯЗКА» ➡ ВЫВОД

Чтобы прийти от исторических фактов к выводу, вам потребуется «связка», в которую могут войти логические рассуждения или дополнительные подкрепляющие аргументы.
39 слайд

☑ Какие исторические факты можно использовать в связи с Древним Египтом?
40 слайд

Река Нил помогала выживать в сухом климате Древнего Египта, была синонимом жизни.
Вблизи этой реки строились египетские города.
Также Нил способствовал развитию земледелия. Он регулярно разливался, и когда уровень воды спадал, на земле оставался плодородный ил.
Чтобы регулировать разливы Нила, строились ирригационные сооружения, которые требовали усилий большого количества людей, что способствовало развитию системы управления.
41 слайд

☑ Какие исторические факты можно использовать в связи с Древней Русью?
42 слайд

По рекам шел ведущий торговый путь «из варяг в греки»: он проходил через реки Волхов, Ловать и Днепр.
Кроме того, вблизи рек строились крупные города, например, Смоленск, Киев.
По рекам было удобно перемещаться, что позволяло соединить между собой различные уголки Древнерусского государства.
43 слайд

Теперь напишем аргументы (главные «связки» от фактов к выводу .
44 слайд

Аргумент для Древнего Египта.
«Древний Египет находился в зоне засушливого климата. Без реки Нил жизнь и ведение хозяйства в таких землях были бы крайне затруднительны. Недаром Нил считался самими египтянами богом Хапи и был синонимом жизни. Вблизи Нила строились египетские города и развивалось земледелие. Регулярные разливы Нила давали земле необходимый плодородный ил и способствовали высоким урожаям. Хорошая урожайность позволяла создать излишки, которые приводили к обогащению знати и формированию государства. Кроме того, разливы Нила иногда были очень бурными, и их нужно было регулировать. Для этого строились ирригационные сооружения. Строительство ирригационных сооружений требовало труда огромного количества людей. Для того чтобы регулировать этот труд, сложился слой управленцев, что способствовало формированию и развитию государства».
45 слайд

Аргумент для Египта: Земли Египта располагались вокруг реки Нил, которая являлась важным фактором развития государства. Так, древние египтяне буквально «зависели» от данной реки, поскольку сельское хозяйство Древнего Египта напрямую зависело от сезонных разливов Нила. Из года в год разливы Нила и плодородная почва его долины позволяли египтянам развивать сельское хозяйство, а на его основе строить общественные институты и государство.
46 слайд

Аргумент для Древней Руси.
«Через такие реки, как Волхов, Ловать и Днепр, в Древней Руси проходил торговый путь «из варяг в греки». Этот торговый путь, с одной стороны, связывал русские земли с Прибалтикой, с другой стороны, с Византией. Активные торговые отношения способствовали росту богатства древнерусских земель и формированию знати, которая стремилась взять управление в свои руки — все это стало предпосылкой возникновения государства. В связи с активной торговлей вблизи рек строились крупные города, такие как Смоленск и Киев. Кроме того, древнерусские земли занимали огромные пространства. В этом смысле реки связывали одни территории с другими. По рекам было удобно перемещаться. В связи с развитием речных путей связь между разными регионами росла, и это способствовало объединению в одно государство и дальнейшему развитию Древнерусского государства».
47 слайд

Аргумент для Древней Руси: Реки действительно были важным фактором формирования и развития государства, так как благодаря рекам на Руси велась торговля, которая лежит в основе развития любого государства. Так, древнерусские купцы торговли за счёт существования двух ключевых торговых путей: «из варяг в греки» и «из варяг в персы». Исходя из этого, реки, через которые шли торговые пути, являлись ключевым фактором развития государства.
48 слайд

Работа выполнена по материалам «Статьи автора канала «Люблю историю!» Олега Зеленского

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 153 814 материалов в базе

Выберите категорию:
Выберите учебник и тему

Выберите класс:
Тип материала:
- Все материалы
- Статьи
- Научные работы
- Видеоуроки
- Презентации
- Конспекты
- Тесты
- Рабочие программы
- Другие методич. материалы

Найти материалы

Другие материалы

12.05.2022
97
0

12.05.2022
84
1

12.05.2022
84
1

12.05.2022
78
0

12.05.2022
81
0

12.05.2022
307
9

12.05.2022
173
0

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Экономика предприятия: оценка эффективности деятельности»
Курс повышения квалификации «Анализ результатов образовательной деятельности в работе учителя истории»
Курс повышения квалификации «Основы духовно-нравственной культуры: история и теория русской культуры»
Курс повышения квалификации «Достижение эффективности в преподавании истории на основе осуществления положений историко-культурного стандарта»
Курс повышения квалификации «Изучение русской живописи второй половины XIX века на уроках МХК в свете ФГОС ООО»
Курс повышения квалификации «Моделирование современных уроков истории»
Курс повышения квалификации «Организация проектно-исследовательской деятельности в ходе изучения курсов истории в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Федеральный государственный образовательный стандарт ООО и СОО по истории: требования к современному уроку»
Курс повышения квалификации «Развитие ИКТ-компетенции обучающихся в процессе организации проектной деятельности при изучении курсов истории»
Курс повышения квалификации «Электронные образовательные ресурсы в работе учителя истории в контексте реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Корпоративная культура как фактор эффективности современной организации»
Курс профессиональной переподготовки «История и обществознание: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Метрология, стандартизация и сертификация»

Источник

Алгоритм выполнения заданий 17,18,19

В ЕГЭ — 2022 по истории

Задание 17 ( 3 балла)

ЕГЭ по истории 2022

СОДЕРЖАНИЕ И КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ЗАДАНИЯ
☑ В задании 17 нужно написать три причины или три следствия какого-либо события (или реже — процесса).
☑ За каждую названную причину (или последствие) дается по одному баллу.
☑ Максимальный балл за задание — 3 первичных балла.

Причина события (или процесса) должна соответствовать двум условиям:

1) она должна была произойти до наступления указанного события;

2) она должна была вызвать или поспособствовать наступлению указанного события.

Например:

Первый период правления Ивана IV (вторая половина 40-х — 50-е гг. XVI в.) был ознаменован сотрудничеством царя с Избранной радой и проведением реформ в различных сферах общественной жизни. Какие причины вызвали обострение отношений между царём и его ближайшим окружением, приведшее к разрыву царя с Избранной радой и установлению опричнины? Приведите не менее трёх объяснений.

Иван IV (1533 — ?)

Первый период правления Ивана IV (вторая половина 40-х – 50-е гг. XVI в.) был ознаменован сотрудничеством царя с Избранной радой и отсутствием серьёзных конфликтов с земельной аристократией в решении задач внутренней и внешней политики.

Решение

стремление царя к неограниченному самовластию;
разногласия царя с Избранной радой по внешнеполитическим вопросам;
недовольство царя самостоятельностью взглядов членов Избранной рады;
стремление царя найти виновных в неудачах России в Ливонской войне;
наговоры родственников царицы, обвинивших А. Адашева и о. Сильвестра в отравлении царицы Анастасии.

Какие причины вызвали обострение и углубление конфликта между царём и его ближайшим окружением, между Иваном IV и княжеско-боярской аристократией, царём и отдельными городами страны в последующий период его правления (60-70-е гг. XVI в.)? Приведите не менее 3-х объяснений.

— изменение направленности внешней политики государства в связи с началом Ливонской войны;

— несогласие ближайшего окружения царя (членов Избранной рады) с внешнеполитическими целями царя;

— переход на сторону внешнеполитических врагов России отдельных русских аристократов (Курбский);

— учреждение Иваном IV опричнины и начало гонений против земельной аристократии;

— переход царя к физическому истреблению явных и мнимых врагов самодержавной власти в лице князей, бояр, приказных людей

ОШИБКА: ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЧИСТО ОЦЕНОЧНЫХ СУЖДЕНИЙ

Это одна из основных ошибок. Например, в задании » Укажите три причины развития самозванческого движения в годы Смутного времени » ответ «Народ не любил Бориса Годунова» не подойдет. «Не любил» — это чисто оценочная фраза, не опирающаяся на конкретные факты. Любую оценку нужно дополнять историческим фактом. Например, можно написать: «События голода 1601 — 1603 годов убедили людей в незаконности правления Бориса Годунова, что облегчало появление самозванцев». А иначе эксперты расценят ответ как «рассуждения общего характера» и поставят за него 0 баллов.

Последствие события (или процесса) должно, соответственно, наступить позже указанного события и быть вызвано им.

« Укажите три последствия поездки княгини Ольги в Константинополь в 957 году «.

???

принятие Ольгой христианства

поездка способствовала распространению христианства среди ближайшего окружения Ольги
привела к конфликту между «христианской» и «языческой» верами, который в итоге привел к отстранению Ольги от управления.

В начале февраля 1565 г. Иван IV учредил опричнину. Укажите три любых политических последствия данного события.

1) формирование особого опричного войска;

2) разделение всей территории государства на две части: опричнину, взятую в особое царское управление, и земщину, которой должны были ведать бояре;

3) разрушено землевладение знати, бояр и княжат, многие из которых были переселены на окраины государства;

4) начало массовых ссылок, казней, насилия опричников над боярами, заподозренными царём в измене.

ПЕРВЫЙ ШАГ — ПОДБИРАЕМ ИСТОРИЧЕСКИЕ ФАКТЫ
ВТОРОЙ ШАГ — ДАЕМ НЕОБХОДИМЫЕ ПОЯСНЕНИЯ
ТРЕТИЙ ШАГ — ПРОВЕРЯЕМ ФОРМУЛИРОВКИ

На что здесь нужно обратить внимание?

1) Не должно быть двусмысленных формулировок. Вот один из примеров. В задании нужно написать причины созыва Земского собора в 1549 году. Ответ ученика: «Был необходим совещательный орган для поддержки проведения крупных государственных реформ со стороны народа «. Народ проводил реформы или поддерживал их? Исправляем, чтобы устранить двусмысленность: «Был необходим совещательный орган для поддержки со стороны народа крупных государственных реформ».

2) Ученики любят использовать слово «необходимость» в своих формулировках. Иногда это к месту, а иногда нет. Например, в задании нужно написать последствия падения Избранной Рады в 1560 году. В ответе ученик пишет: «Появляется необходимость во введении чрезвычайного управления, формируются предпосылки для начала опричнины». То, что была такая необходимость, — это не исторический факт, а взгляд определенной группы историков, с которым далеко не все согласятся. Но можно сказать иначе: «Разуверившись в своем окружении, Иван Грозный склоняется к введению чрезвычайного управления и в 1565 году устанавливает опричнину».
3) Еще раз проверьте, опираются ли ваши формулировки на исторические факты.

«Назовите любые три причины (предпосылки) победы русских войск в Куликовской битве 1380 года».

✅ ПЕРВЫЙ ШАГ — ПОДБИРАЕМ ИСТОРИЧЕСКИЕ ФАКТЫ

Какие факты способствовали успеху в Куликовской битве? Например:

☑ действия засадного полка русских войск в этой битве,

☑ тот факт, что Мамаю не смог помочь союзник-литовский князь Ягайло,

☑ то, что Дмитрию Донскому удалось объединить силы большей части княжеств Северо-Восточной Руси.

ВТОРОЙ ШАГ — ДАЕМ НЕОБХОДИМЫЕ ПОЯСНЕНИЯ

1) действия засадного полка русских войск в Куликовской битве (засадный полк в решающий момент, когда Мамай угрожал ударить в тыл русским войскам, неожиданно вступил в бой и смог переломить ход битвы);
2) Мамаю не смог помочь союзник — литовский князь Ягайло (приход Ягайло на Куликово поле мог бы создать значительный численный перевес на стороне Мамая, что затрудняло русским войскам достижение победы в битве);
3) Дмитрию Донскому удалось объединить силы большей части княжеств Северо-Восточной Руси (только объединенное войско могло добиться успеха против огромного войска Мамая).

https://textbooks1-11.ru/

Задание 18 ( 2 балла)

Используя знания по истории России, раскройте смысл понятия «Полюдье». Приведите один исторический факт, конкретизирующий данное понятие к истории России. Данный факт не должен содержаться в приведённом Вами определения понятия.

ПОЛЮ́ДЬЕ у восточных славян, а затем в Древнерусском государстве объезд князьями подчинённой территории со взиманием различных поборов с населения, в частности дани. В 12 – нач. 16 вв. определённый налог с населения в русских землях и княжествах.

факт

Из Повести временных лет известно, что князь Игорь погиб во время одного такого «кормления». После неудачного похода на Царьград, он организовал по настоянию дружины второе «полюдье» в год. Возмущенные древляне казнили его.

факт

Жена князя Игоря – Ольга ввела вместо полюдья (как произвольной формы дани, но нерегламентированной государством) уроки (размер сбора установленный государством) и погосты (места сбора дани).

Разбор нового задания по всемирной истории в ЕГЭ-2022

Одна из главных новостей — это включение нового 19 задания на аргументацию, в котором будет проверяться как отечественная, так и всемирная история.

Задание 19 ( 3 балла)

В том же десятилетии, когда в России было отменено крепостное право, в США было отменено рабство. Используя исторические знания, приведите аргументы в подтверждение точки зрения, что оба указанных события повлияли на дальнейшую внутреннюю политику правительств в странах, где они произошли: один аргумент для России и один для США. При изложении аргументов обязательно используйте исторические факты. Ответ запишите в следующем виде.

Аргумент для России:

Аргумент для США:

☑ В задании будет предложено утверждение, и его нужно будет подтвердить двумя аргументами.
☑ Один из аргументов должен касаться России, а другой — названной задании зарубежной страны (или нескольких стран).
☑ Максимальный балл за задание — 3 балла.

ОЦЕНИВАНИЕ ЗАДАНИЯ
☑ За два верных аргумента — 3 балла.
☑ За один верный аргумент — 2 балла.
☑ Если представлено не менее двух правильных исторических фактов, но при этом не сформулированы полноценные аргументы — 1 балл. (Правильные исторические факты могут относится как к одному, так и к обоим аргументам).

КАК ГОТОВИТЬСЯ К НОВОМУ ЗАДАНИЮ?

Все темы по всемирной истории, которые могут проверяться в ЕГЭ в 19 задании, представлены в новом кодификаторе.

Сайт https://fipi.ru/

«Реки были важным фактором формирования и развития государства как в Древнем Египте, так и в Древней Руси». Приведите один аргумент для Древнего Египта, и один — для Древней Руси.

Структура аргумента

ИСТОРИЧЕСКИЕ ФАКТЫ ➡ «СВЯЗКА» ➡ ВЫВОД

Чтобы прийти от исторических фактов к выводу, вам потребуется «связка», в которую могут войти логические рассуждения или дополнительные подкрепляющие аргументы.

☑ Какие исторические факты можно использовать в связи с Древним Египтом?

Река Нил помогала выживать в сухом климате Древнего Египта, была синонимом жизни.
Вблизи этой реки строились египетские города.
Также Нил способствовал развитию земледелия. Он регулярно разливался, и когда уровень воды спадал, на земле оставался плодородный ил.
Чтобы регулировать разливы Нила, строились ирригационные сооружения, которые требовали усилий большого количества людей, что способствовало развитию системы управления.

☑ Какие исторические факты можно использовать в связи с Древней Русью?

По рекам шел ведущий торговый путь «из варяг в греки»: он проходил через реки Волхов, Ловать и Днепр.
Кроме того, вблизи рек строились крупные города, например, Смоленск, Киев.
По рекам было удобно перемещаться, что позволяло соединить между собой различные уголки Древнерусского государства.

Теперь напишем аргументы (главные «связки» от фактов к выводу .

Аргумент для Древнего Египта.

«Древний Египет находился в зоне засушливого климата. Без реки Нил жизнь и ведение хозяйства в таких землях были бы крайне затруднительны. Недаром Нил считался самими египтянами богом Хапи и был синонимом жизни. Вблизи Нила строились египетские города и развивалось земледелие. Регулярные разливы Нила давали земле необходимый плодородный ил и способствовали высоким урожаям. Хорошая урожайность позволяла создать излишки, которые приводили к обогащению знати и формированию государства. Кроме того, разливы Нила иногда были очень бурными, и их нужно было регулировать. Для этого строились ирригационные сооружения. Строительство ирригационных сооружений требовало труда огромного количества людей. Для того чтобы регулировать этот труд, сложился слой управленцев, что способствовало формированию и развитию государства «.

Аргумент для Египта: Земли Египта располагались вокруг реки Нил, которая являлась важным фактором развития государства. Так, древние египтяне буквально «зависели» от данной реки, поскольку сельское хозяйство Древнего Египта напрямую зависело от сезонных разливов Нила. Из года в год разливы Нила и плодородная почва его долины позволяли египтянам развивать сельское хозяйство, а на его основе строить общественные институты и государство.

Аргумент для Древней Руси.

«Через такие реки, как Волхов, Ловать и Днепр, в Древней Руси проходил торговый путь «из варяг в греки». Этот торговый путь, с одной стороны, связывал русские земли с Прибалтикой, с другой стороны, с Византией. Активные торговые отношения способствовали росту богатства древнерусских земель и формированию знати, которая стремилась взять управление в свои руки — все это стало предпосылкой возникновения государства . В связи с активной торговлей вблизи рек строились крупные города, такие как Смоленск и Киев. Кроме того, древнерусские земли занимали огромные пространства. В этом смысле реки связывали одни территории с другими. По рекам было удобно перемещаться. В связи с развитием речных путей связь между разными регионами росла, и это способствовало объединению в одно государство и дальнейшему развитию Древнерусского государства «.

Аргумент для Древней Руси: Реки действительно были важным фактором формирования и развития государства, так как благодаря рекам на Руси велась торговля, которая лежит в основе развития любого государства. Так, древнерусские купцы торговли за счёт существования двух ключевых торговых путей: «из варяг в греки» и «из варяг в персы». Исходя из этого, реки, через которые шли торговые пути, являлись ключевым фактором развития государства.

Работа выполнена по материалам « Статьи автора канала «Люблю историю!» Олега Зеленского

Источник

За это задание ты можешь получить 2 балла. На решение дается около 15 минут. Уровень сложности: высокий.
Средний процент выполнения: 32.4%
Ответом к заданию 19 по истории может быть подробный ответ (нужно дать объяснение, описание или обоснование; высказать и аргументировать собственное мнение).

Разбор сложных заданий в тг-канале

Задачи для практики

Задача 1

Используя знания по истории России, раскройте смысл понятия «Семибоярщина». Приведите один исторический факт, конкретизирующий данное понятие применительно к истории России. Приведённый факт не должен содержаться в данном Вами определении понятия.