Как подготовиться к экзамену по нормальной физиологии

Будь студент не счастлив и не рад! Сказал когда-то великий классик и сделал сессию летом. Вторым экзаменом стала нормальная физиология и говоря о ней как о дисциплине не могу не отметить, что это интересная штука. На неё просто даётся мало времени, потому что многое там нужно понимать и разбирать досконально. Лекции были хорошими, пока их вёл Плеханов(земля ему пухом) или например Мухина. Когда их читали кто-то другие(Горева, Потехина, Волкова) можно было не слушать. По-крайней мере мне так показалось. Основные знания я черпал из занятий внимательно вникая в то, что разжевывает нам Мария Тихоновна Швачкина. Ещё Агаджанян помогал перед экзаменом, Бабский иногда в течение семестра. Лучше всего, если вы занимаетесь у Швачкиной прям записывайте с её слов на занятии — это будет лучшее пособие, которое вы сами составите. Опять же всё субъективно и есть люди, которым так не кажется, но это их мнение а журнал мой. Так вот после сдачи БХ я принялся за физо. Сразу поняв, что объём информации очень велик, я отложил в долгий ящик практику и детский вопрос(как выяснилось практику зря, нужно за день хоть раз пробежать всю методичку глазами) Готовился довольно по многу и довольно усердно, восстанавливая забытые знания первого семестра по Агаджаняну и освежая знания второго по Косицкому. Какие-то графики смотрел в рабочей тетради. Кстати определил темы по важности. В первом семестре это Биоэлектрические явления — Общая ЦНС — Частная ЦНС(которую не успел открыть) Во втором ССС — Кровь — Дыхание — Пищеварение и выделение(жаль что не успел открыть) и ВНД (не собирался даже открывать). Повторив всё, что успелось, зарядившись позитивной энергией фоток с кафедры я лёг спать.
День экзамена. Не знаю кто придумал тесты эти, но их поставили и пришлось ехать. Как всегда к 8, но приехал к 7:30, а народу уже было дофигища. Вышел лаборант, завёл на кафедру 16 человек, написали кое-как тест, вывел нас опять за пределы кафедры и сказал ждать под дверью. Люди как всегда базарят, что ничего не знают вокруг, ходят что-то повторяют под нос. Вышла лаборантка, сказала наши группы 11 и 12 и спросила людей, на мне остановился первый поток, но потом выяснилось, что я всё-таки помещаюсь и я его замкнул. Захожу, кладу вещи, тяну билет №19. Сажусь у окна и читаю 1)Нервные центры. Их свойства:пластичность, утомляемость, зависимость от кислорода. 2)Гемодинамические показатели. Линейная и объемная скорости кровотока. Их образование и принципы изменения. 3) Влияние гормонов желёз внутренней секреции на рост и развитие детей. 4) Вторичный тетанус (опыт Маттеуччи). Думаю, что знаю первые два вопроса, а практику догадываюсь. Сяду отвечать видно будет. Заходят экзаменаторы:первая(кто раздала нам билеты) — Волкова, потом Горева, затем Белоусова и самой последней Мухина. Образовался у нас в кабинете такой полярный принцип, у входа 2 парты с Мухиной и Волковой, а в конце жесть с Белоусовой и Горевой. Собственно быстро всех довольно принимали, кроме Белоусовой(которая разматывает по полчаса билет) и Волковой(которая своими какими-то делами занимается постоянно). Я пошёл к Ольге Александровне Горевой. Вопреки всему, что слышал о ней, я могу сказать, что она хороший человек. Своеобразный, но хороший. Я по совету(довольно верному и важному) старшекурсников расписал всё, что знал на листе. Она сразу взяла и глянула его, поставив вопросы над графиками, где я не указал числа и подчеркнув пару непонятных ей моментов. Собственно у Горевой всё просто: знаешь вопрос — говори как знаешь, не знаешь к следующему. Так я просрал первые 2 вопроса, которые как оказалось я не знаю и того, что я написал недостаточно. Детский вопрос я не планировал отвечать, но Ольга Александровна сказала «Ты сейчас очень тонешь, так что вспоминай железы и их гормоны» Я с горем пополам(каламбур какой) вспомнил несколько штук, на что получил «И этот вопрос ты плохо знаешь. Давай практику.» Я думал меня сейчас отправят, потому что практику я не написал. Я сказал, что сомневаюсь на счёт опыта Маттеуччи, на что получил «Ну, рисуй как знаешь там что на что накладывается:нервы, мышщы» И собственно с помощью Горевой рассказал практику, потому что оступался я раза 3-4 пока рассказывал, а она переспрашивала и я говорил верно. Затронув краем тему о МП и ПД, она спросила всё о них, я рассказал и получил «Ну вот это ты знаешь». Тут она сказала «Ну давай тогда на три выплывать», взяла какую-то папочку и стала поочереди спрашивать вещи. Сначала задачу по группам крови с пояснением, затем лейкоцитарную формулу и показатели крови(где верно, где выше, где ниже нормы показатели из тех что даны в таблице), потом экстрасистолы и финальным аккордом стала спирограмма с определением на ней ЖЕЛ. С этим «выплыванием» я справился и получил свой удовл. от Ольги Александровны. Довольный собой, я пошёл сдавать книги и домой.
Что можно сказать в завершении: садитесь повторять физо как можно раньше, это вам не БХ, объём намного больше. Радуйтесь, если попадаете не к «старой гвардии», так как они конечно тоже ставят, но более жестко спрашивают. Научитесь отвечать по схеме Определение — Показатели — Графики. Если не успеваете всё повторить, сделайте тоже распределение по важности в темах. Будьте выспанными и спокойными, а главное не выделяйтесь на этом экзамене из толпы, чтоб не получить «особое отношение». Нёрды — у вас всё будет хорошо, вы же нёрды. Хитроумные у вас серьёзный соперник. Из тех, кого я знаю хитроумных никто не шёл списывать на этот экз, все старались стать типичными и выучить хоть что-то. Поверьте это поможет, если вы не у «старой гвардии». Ну, если вы от Бога хитрожопый, то милости прошу. А так в целом легче мне кажется выучить. Не ленитесь.

1.
Предмет физиологии с основами биохимии, ее значение, задачи. Краткая история
развития.

       Физиология — наука
о механизмах функционирования клеток, органов, систем,
организма в целом и взаимодействии его с окружающей средой. Под функцией
понимают специфическую деятельность органа или ткани.  Выделяют два
раздела: физиология человека и физиология животных

Общая физиология – изучает
сущность основных жизненных процессов, их регуляцию и взаимоотношения со
средой.

Специальная (частная) физиология –
исследует особенности отдельных тканей, органов, закономерности объединения их
в системы.

Прикладная физиология – изучает
закономерности проявлений деятельности человека в связи со специальными
задачами и условиями (физиология труда, питания, возрастная, космическая). К
прикладной относится и спортивная физиология, которая изучает
влияние физических упражнений на физиологические процессы в организме, а также
влияние физиологических факторов на спортивную производительность. Краткая
история развития физиологии. 1628г. В. Гарвей – открыл кровообращение; К.
Людвиг – зарегистрировал АД; 1791г. Л. Гальвани – открыл животное
электричество»; Эйнтховен – зарегестрировал ЭКГ; 1863г. И.М. Сеченов –
опубликовал книгу «Рефлексы головного мозга»;  И.П. Павлов –
разработал «Учение о высшей нервной деятельности».

 Биохимия–наука,
изучающая течение химических процессов в живых организмах. В сферу изучения
биохимии исследование химического состава живого организма и обмена веществ.

Знания физиологии и биохимии являются
необходимыми для педагога физической культуры и тренера. Тренер и преподаватель
физического воспитания должны иметь представление об особенностях протекания
физиологических и биохимических процессов при физической нагрузке и во время
восстановления и использовать эти закономерности для правильного построения
тренировочного процесса.      Физиологические и биохимические знания необходимы
для оценки адекватности нагрузки физиологическому состоянию спортсмена. Краткая
история развития биохимии. Середина ХVII — конец ХVIII вв является
эмпирическим периодом развития органической химии которая по определению
великого шведского химика Й. Берцелиуса была химией «растительных и животных
веществ». В 1828 г. Ф. Вёлер впервые синтезировал мочевину,
открыв тем самым эпоху органического синтеза. В 1839 г Ю. Либих
установил, что в состав пищи входят белки, жиры и углеводы. В
1845 г. Г. Кольбе синтезировал уксусную кислоту В 1854 г М.
Бертло синтезировал жиры. В 1861 г А.М. Бутлеров синтезировал
углеводы.

2. Основные методы физиологических и
биохимических исследований.

 Основные физиологические методы
исследования: В физиологии выделят следующие методы исследования: Перед
физиологией стоит задача дать ответ на вопрос, что происходит в организме,
почему и как осуществляется тот или иной физиологический процесс. Достаточно
часто для ответа на эти вопросы физиологи-исследователи используют метод
наблюдения или самонаблюдения, без вмешательства в физиологический
процесс. Эти методы позволяют только качественно охарактеризовать
физиологическое явление, например, установить сужение или расширение зрачка.

    2. Экспериментальный
метод – постановка опытов, экспериментов на животных в виде:

А) острых опытов (вивисекции) на целом
организме животных или на изолированных органах;

Б) хронических опытов
(например, после вживления электродов и заживления операционной раны.

3.Исследование функций у здорового
и больного человека (динамометрия, ЭКГ, ЭЭГ, УЗИ,
функциональные пробы) 4. Математическое моделирование и моделирование на
виртуальных животных.

Основные биохимические методы
исследования: 1. Методы выделения, разделения и очистки
биомолекул: центрифугирование, хроматография, электрофорез,
диализ, высаливание; 2. Методы изучения структуры биомолекул:
массспектрометрия, ЯМР-спектроскопия, ИК-спектроскопия, рентгеновская
кристаллография; 3. Методы определения количества биомолекул и
активности ферментов: спектрометрия (колориметрические,
флюориметрические методы); 4. Методы оценки скорости метаболических
процессов: радиохимические методы; 5. «Молодые» методы биохимии
и молекулярной биологии: полимеразная цепная реакция(ПЦР) иммуноферментный
анализ (ИФА)

иммуноблоттинг, или вестерн-блот
(сочетание электрофореза и ИФА).

3. Методы биохимического контроля и их
использование для обследования здоровья спортсменов.

Биохимический контроль выполняет такие
задачи, как: — оценка уровня общей и специальной тренированности спортсмена; —
контроль восстановления после тренировки; — оценка эффективности новых методов
и средств развития скоростно-силовых качеств, повышение выносливости, ускорение
восстановления и т.п.; — оценка состояния здоровья спортсмена, обнаружение
начальных симптомов заболеваний.

Особенностью проведения биохимических
исследований в спорте является их сочетание с физической нагрузкой. Это
обусловлено тем, что в состоянии покоя биохимические параметры тренированного
спортсмена находятся в пределах нормы и не отличаются от аналогичных
показателей здорового человека. Однако, характер и выраженность возникающих под
влиянием физической нагрузки биохимических сдвигов существенно зависят от
уровня тренированности и функционального состояния спортсмена. Поэтому, при
проведении биохимических исследований в спорте пробы для анализа берут до
тестирующей физической нагрузки, во время ее выполнения, после ее завершения и
в разные сроки восстановления.

4. Понятие о функции, физиологическом
процессе, физиологической норме, реакции, раздражителях, раздражении,
раздражимости, возбудимости, торможении, лабильности, парабиозе, усвоении
ритма.

Физиологическая функция –
специфическая деятельность системы или органа, имеющая приспособительное
значение и направленная на достижение полезного для организма результата.

Физиологический процесс — последовательность
явлений с развитием какого-либо действия или совокупность последовательных
действий, направленных на достижение определенного результата.

Физиологическая норма — это
адекватные для возраста и пола показатели жизнедеятельности функциональных
систем тела человека в покое и при нагрузках. Реакция – изменение
деятельности организма или его составляющих в ответ на раздражение. Раздражитель
— это фактор внешней или внутренней среды действующий на живую ткань. Раздражение –
это процесс воздействия раздражителя на организм. В процессе эволюции образовались
ткани, обладающие высоким уровнем раздражимости и активно участвующие в
приспособительных реакциях. Раздражимость –
способность живой материи активно отвечать на воздействие внешней и внутренней
среды изменением обменных процессов. Возбуждение —
это изменение уровня обмена веществ, характерного для состояния так называемого
покоя, при действии внешних или внутренних раздражителей. Возбудимость —
способность органа или ткани живого организма приходить в состояние возбуждения
при действии раздражителей из внешней среды или изнутри организма. Торможение —
в физиологии — активный нервный процесс, вызываемый возбуждением и
проявляющийся в угнетении или предупреждении другой волны возбуждения.
Обеспечивает (вместе с возбуждением) нормальную деятельность всех органов и
организма в целом. Имеет охранительное значение (в первую очередь для нервных
клеток коры головного мозга), защищая нервную систему от
перевозбуждения. Лаби́льность  в физиологии — функциональная подвижность,
скорость протекания элементарных циклов возбуждения в нервной и мышечной
тканях.  Парабиоз — состояние, пограничное между жизнью
и смертью клетки. Усвоение ритма – изменение
лабильности в сторону повышения или понижения по сравнению с исходным уровнем в
связи с деятельностью ткани.

5.Возрастные
периоды онтогенетического развития. Акселерация. Биологический возраст.

Биологический
возраст –
возраст, отражающий индивидуальный уровень морфо-функциональной зрелости
отдельных тканей, органов, систем и организма в целом. —«скелетная
зрелость» — порядок и сроки окостенения скелета;

—
«зубная зрелость» — сроки прорезывания молочных и постоянных зубов;

·        
степень
развития вторичных половых признаков.

        Акселерация – ускорение темпов
биологического развития организма.

6.Критические и сенситивные периоды
онтогенеза.

Критические периоды – периоды
повышенной чувствительности развивающегося организма к воздействию повреждающих
факторов внешней и внутренней среды.

·        
Время
развития половых клеток

·        
Момент
слияния половых клеток (оплодотворение)

·        
Имплантация
зародыша (4-8-е сутки эмбриогенеза)

·        
Формирование
зачатков осевых органов (3-8-я неделя развития)

·        
Момент
рождения ребенка и период новорожденности

·        
Период
2 года-7 лет (формирование взаимосвязей между органами, системами и аппаратами
органов)

·        
Подростковый
возраст (формирование органов и систем организма, поведенческих характеристик)

    
Сенситивные периоды – периоды наиболее интенсивного развития
определенных систем организма, когда соответствующее стимулирующее воздействие
окружающей среды приобретает особое значение. До 2-3-х лет жизни (формирование
зон головного мозга, определяющие речь)

·        
3-5
лет (эмоции)

·        
3-15
лет (развитие гибкости)

·        
7-15
лет (развитие ловкости)

·        
14-17
лет (развитие силы)

·        
11-14
лет (развитие быстроты)

·        
15-20
лет (развитие выносливости)

7.
Физическое развитие и методы его определения. Оценить свое физическое развитие.

Физическое развитие растущего организма
является основным показателем состояния здоровья ребенка. Принято выделять
следующие показатели физического развития:

1. Обязательные: Антропометрия:
длина и масса тела, обхват грудной клетки (вдох, выдох, экскурсия), динамометрия,
спирометрия. Форма грудной клетки — деформация — «куриная»,
«воронкообразная», «грудь сапожника» и др. Форма ног — нормальные,
Х-образные, О-образные. Стопа — нормальная, уплощенная, полая. Осанка
— нормальная, лордоз, кифоз, сколиоз.

2. Дополнительные: Толщина
жировой складки в стандартных точках. Определение процента жировой массы. Форма
живота (нормальный, впалый, выпуклый, отвислый). Оценка гармоничности развития
по индексам или местным стандартам (или центильная оценка).

 При определении физического развития
проводят внешний осмотр (соматоскопия) и антропометрию (соматометрию). Рекомендуемый
порядок определения физического развития включает последовательно следующие
мероприятия: проведение измерений и взвешиваний по общепринятой методике; оценку
конституциональных особенностей телосложения и полового созревания; определение
возрастной группы; запись полученных измерений в центильных интервалах.

8. Анализ возрастных особенностей
биохимического состояния растущего и стареющего организма и учет их при
занятиях физкультурой.

Методика занятий физическими упражнениями
с лицами разного возраста характеризуется, рядом отличительных черт. В основе
этих различий лежат особенности растущего, зрелого и стареющего организма.
Особенно осторожным надо быть при занятиях физической культурой с детьми и
лицами преклонного возраста. Это связано с наибольшей уязвимостью растущего и
стареющего организма к различного рода воздействиям, в том числе и физическим
упражнениям.

Период роста
характеризуется интенсивным синтезом белка и нуклеиновых кислот. Происходит
увеличение процентного отношения мышечной ткани к весу тела. Интенсивный синтез
белков и нуклеиновых кислот требует значительных энергетических затрат. Для
ребенка характерна также повышенная двигательная активность и значительные
теплопотери (отношение поверхности тела к весу у детей выше, чем у взрослых).
Это также, требует значительных затрат энергии. Высокий уровень энергозатрат
растущего организма обеспечивается высокой интенсивностью процессов аэробного
окисления. Это связано с постоянной напряженностью в работе дыхательного и
сердечно-сосудистого аппарата. В то же время для детей характерны относительно
низкие функциональные возможности органов дыхания и кровообращения, невысокая
кислородная емкость крови и организма в целом, связанная с понижением
содержания гемоглобина и миоглобина, несовершенство механизма регуляции дыхания
и кровообращения. Для растущего организма характерны также пониженные
анаэробные возможности. Это связано с относительно низким содержанием
креатинфосфата и гликогена, ограниченными буферными возможностями организма,
меньшей устойчивостью к продуктам анаэробного обмена.

Для стареющего организма
характерно общее снижение интенсивности обменных процессов, значительное
снижение пластического обмена. Процесс распада белков начинает преобладать над
их синтезом, что приводит к снижению содержания общего белка и его фракций в
клетках и жидкостях организма. Атрофируются многие нервные, мышечные и др.
клетки, снижается содержание и активность белков-ферментов, содержание гемоглобина
крови и миоглобина мышц. Снижается содержание мобильных источников энергии,
уменьшаются буферные возможности и устойчивость ферментов к изменениям рН
внутренней среды К старости увеличивается содержание солей в костной ткани, что
снижает их эластичность и повышает ломкость. Снижается эластичность и прочность
связок, ухудшается кровоснабжение мышц и других органов и тканей. Все это
делает опасным для здоровья выполнение интенсивных упражнений скоростного и
скоростно-силового характера: спринтерского бега, различных прыжков, упражнений
с большим отягощением и т. п. К старости происходит снижение функций желез
внутренней секреции, в том числе обеспечивающих «готовность организма к работе»
— повышение активности ферментов энергетического обмена, снабжение работающих
мышц энергетическими субстратами и т.п.

9. Составить рекомендации для устранения
дисгармоничности физического развития у младших школьников.

Детям младшего школьного возраста свойственно
испытывать постоянную потребность в движении.         Как только дети открывают
двери в школьный класс, они вынуждены проводить большую часть времени в сидячем
положении, занимаясь учебой. По мере взросления процент двигательной активности
сокращается. Важно, учитывая особенности детей младшего школьного возраста,
обеспечить контроль над их физическим развитием с необходимым количеством
ежедневной двигательной активности.

Огромную роль играет правильное и
адекватное возрасту физическое развитие детей в возрасте от 6 до 12 лет. В этот
период необходимо приучать детей к физической культуре, помогать им
совершенствовать тело и двигательные навыки, активно привлекать к ведению
здорового образа жизни, демонстрируя собственный положительный пример
поведения.

     Рекомендации: 1.
Правильный рацион и режим питания. 2. Исключить до минимума переживания
и стрессы. 3. Соблюдение режима сна. 4. Больше движения. 5
. Занятия спортом 6. Соблюдение правил гигиены.

10. Понятие об эндокринных железах, их
роли в жизнедеятельности организма. Гормоны, их значение, механизм действия.

Железами внутренней секреции, или эндокринными, называют
железы, не имеющие выводных протоков. Продукты своей жизнедеятельности — гормоны
— они выделяют во внутреннюю среду организма, т. е. в кровь, лимфу,
тканевую жидкость.

К важнейшим железам внутренней секреции
относятся щитовидная, надпочечники, поджелудочная, половые, гипофиз.
Эндокринной функцией обладает и гипоталамус (подбугровая область промежуточного
мозга). Деятельность желез внутренней секреции играет основную роль в
регуляции длительно протекающих процессов: обмена веществ,
роста, умственного, физического и полового развития, приспособления организма к
меняющимся условиям внешней и внутренней среды, обеспечении постоянства
важнейших физиологических показателей (гомеостаза), а также в реакциях
организма на стресс. При нарушении деятельности желез внутренней секреции
возникают заболевания, называемые эндокринными. Гормоны —
органические вещества различной химической природы: пептидные и белковые (к
белковым гормонам относятся инсулин, соматотропин, пролактин производные
аминокислот (адреналин, норадреналин, тироксин, трииодтиронин), стероидные (гормоны
половых желез и коры надпочечников). Гормоны обладают высокой биологической
активностью (поэтому вырабатываются в чрезвычайно малых дозах), специфичностью
действия, дистантным воздействием, т. е. влияют на органы и ткани,
расположенные вдали от места образования гормонов. Поступая в кровь, они
разносятся по всему организму и осуществляют гуморальную регуляцию
функций органов и тканей, изменяя их деятельность, возбуждая или
тормозя их работу. Действие гормонов основано на стимуляции или угнетении
каталитической функции некоторых ферментов, а также воздействии на их биосинтез
путем активации или угнетения соответствующих генов.

11. Функции отдельных эндокринных желез, выделяемые
ими гормоны и их действие.

Щитовидная железа (масса 16—23 г) расположена
по бокам трахеи чуть ниже щитовидного хряща гортани. Гормоны Щитовидной
железы (тироксин и трииодтиронин) в своем
составе имеют йод, поступление которого с водой и пищей является необходимым
условием ее нормального функционирования. Гормоны щитовидной железы регулируют
обмен веществ, усиливают окислительные процессы в клетках и расщепление
гликогена в печени, влияют на рост, развитие и дифференцировку тканей, а также
на деятельность нервной системы. Надпочечники (масса 12
г) — парные железы, прилегающие к верхним полюсам почек. Надпочечники  имеют
два слоя: наружный — корковый, и внутренний — мозговой, являющиеся
самостоятельными секреторными органами, вырабатывающими разные гормоны с
различным характером действия.  Клетками коркового слоя синтезируются
гормоны, регулирующие минеральный, углеводный, белковый и жировой обмен.
Регулируют уровень натрия и калия в крови, поддерживают концентрацию глюкозы в
крови, увеличивают образование и отложение гликогена в печени и мышцах.
Последние две функции надпочечники выполняют совместно с гормонами
поджелудочной железы. Мозговым слоем надпочечников вырабатываются
гормоны адреналин и норадреналин. выделяются
при сильных эмоциях —гневе, испуге, боли, опасности. Поджелудочная железа имеет
особые островковые клетки, которые вырабатывают гормоны
инсулин и глюкагон, регулирующие углеводный обмен в организме. Инсулин увеличивает
потребление глюкозы клетками, способствует превращению глюкозы в гликоген,
уменьшает количество сахара в крови. Содержание глюкозы в крови поддерживается
на постоянном уровне, благоприятном для протекания процессов жизнедеятельности.
При недостаточном образовании инсулина уровень глюкозы в крови повышается, что
приводит к развитию болезни сахарный диабет.  Гипофиз, или
нижний придаток мозга (масса 0,5 г).- гормоны, стимулирующие функции других
эндокринных желез. В Г. выделяют три доли: переднюю, среднюю и заднюю, —
и каждая из них вырабатывает разные гормоны. В передней доле Г.
вырабатываются гормоны, стимулирующие синтез и секрецию гормонов щитовидной железы (тиреотропин), надпочечников(кортикотропин), половых
желез (гонадотропин), а также гормон роста (соматотропин).
Половые железы — семенники, или яички, у
мужчин и яичники у женщин — относятся к железам смешанной
секреции. Семенники вырабатывают гормоны андрогены, а
яичники — эстрогены. Они стимулируют развитие органов
размножения, созревание половых клеток и формирование вторичных половых
признаков, т. е. особенностей строения скелета, развития мускулатуры,
распределения волосяного покрова и подкожного жира, строения гортани, тембра голоса
и др. у мужчин и женщин. Гипоталамус— подбугровая зона промежуточного
мозга, вырабатывает регуляторные гормоны, поступающие в гипофиз и
через него оказывающие свое регулирующее воздействие на деятельность желез
внутренней секреции. Таким образом, гипоталамус выполняет координирующую и
регулирующую функции в деятельности эндокринной системы человека.

12. Регуляция деятельности эндокринных
желез. Роль гипоталамо-гипофизарной системы в процессе саморегуляции функций
эндокринных желез.

Все процессы, происходящие в организме,
имеют специфические механизмы регуляции. Один из уровней регуляции –
внутриклеточный, действующий на уровне клетки. Как и многие многоступенчатые
биохимические реакции, процессы деятельности эндокринных желез в той или иной
степени саморегулируются по принципу обратной связи. Согласно этому принципу
предыдущая стадия цепи реакций либо тормозит, либо усиливает последующие.
Системный механизм регуляции обусловливает главную физиологическую роль желез
внутренней секреции – приведение в соответствие уровня и соотношения обменных
процессов с потребностями всего организма. Нарушение процессов регуляции
приводит к патологии функций желез и всего организма в целом. Регуляторные
механизмы могут быть стимулирующими и тормозящими. Ведущее место в регуляции
эндокринных желез принадлежит центральной нервной системе. Существует
несколько механизмов регуляции: 1) нервный. Прямые нервные
влияния играют определяющую роль в работе иннервируемых органов (мозгового слоя
надпочечников, нейроэндокринных зон гипоталамуса и эпифиза); 2) нейроэндокринный,
связанный с деятельностью гипофиза и гипоталамуса. В гипоталамусе происходит
трансформация нервного импульса в специфический эндокринный процесс, приводящий
к синтезу гормона и его выделению в особых зонах нервно-сосудистого контакта.
Выделяют два типа нейроэндокринных реакций: а) образование и секрецию
релизинг-факторов б) образование нейрогипофизарных гормонов 3) эндокринный
(непосредственное влияние одних гормонов на биосинтез и секрецию других
(тропные гормоны передней доли гипофиза, инсулин, соматостатин));

4) нейроэндокринный гуморальный.
Осуществляется негормональными метаболитами, оказывающие регулирующее действие
на железы (глюкозой, аминокислотами, ионами калия, натрия, простагландинами). Важную
роль в регуляции секреции тропных гормонов гипофиза принадлежит отделу
промежуточного мозга гипоталамусу, нейро-секреторные клетки
которого выделяют так называемые резилинг-факторы, которые поступают в гипофиз,
где стимулируют выработку тех или иных тропных гормонов. Гипоталамус
вырабатывает либерины, усиливающие функцию гипофиза и статины –
замедляющие функцию гипофиза, поэтому гипоталамо-гипофизарной системе
принадлежит ведущая роль в регуляции активности всех эндокринных желез.

13. Нервная система, состав, свойства. Основные
функции. Функции и классификация нейронов.

Нервные
окончания расположены во всем человеческом теле. Они несут важнейшую функцию и
являются составной частью всей системы. Физиология нервной системы является
сложной составной структурой. (ЦНС) включает структуры, расположенные внутри полости
черепа и спинномозгового канала, — головной и спинной мозг.  Головной
мозг состоит из переднего, среднего и заднего. Спинной мозг, который
можно рассматривать как продолжение заднего мозга, передает информацию из ЦНС
на периферию (нисходящие пути) и обратно (восходящие пути). Периферическая
нервная система состоит из соматической и вегетативной. Соматическая
нервная система осуществляет функции связи организма с внешней средой (работа рецепторов),
т.е. чувствительность и движения (работу скелетной мускулатуры). Вегетативная
нервная система оказывает свое влияние на процессы обмена веществ,
кровообращения и выделения. Обе системы тесно связаны между собой, однако
вегетативная нервная система обладает некоторой долей самостоятельности и не
зависит от нашей воли, ее делят на две части – симпатическая и
парасимпатическая. Структурным и функциональным элементом ЦНС являются нейроны.
Это высокоспециализированные клетки организма, чрезвычайно различающиеся по
своему строению и функциям. В ЦНС нет двух одинаковых нейронов. Мозг человека
содержит 25 млрд. нейронов. В общем плане, все нейроны имеют тело — сому и
отростки — дендриты и аксоны. Нейроны условно разделяют по структуре и функциям
на следующие группы: По форме тела:
Многоугольные Пирамидные Круглые Овальные По
количеству и характеру отростков: Униполярные — имеющие один отросток, Псевдоуниполярные
— от тела отходит один отросток, который затем делится на 2 ветви. Биполярные
— 2 отростка, один дендритоподобный, другой аксон. Мультиполярные —
имеют 1 аксон и много дендритов.3. По медиатору, выделяемому нейроном в
синапсе: Холинергические Адренергические Серотонинергические
Пептидергические и т.д. 4. По функциям: Афферентные или чувствительные.
Служат для восприятия сигналов из внешней и внутренней среды и передачи их в
ЦНС. Вставочные или интернейроны, промежуточные. Обеспечивают
переработку, хранение и передачу информации к эфферентным нейронам. Их в ЦНС
большинство. Эфферентные или двигательные. Формируют управляющие
сигналы, и передают их к периферическим нейронам и исполнительным органам. 5.
По физиологической роли: Возбуждающие Тормозные Общими функциями
нейронов ЦНС являются прием, кодирование, хранение информации и выработка нейромедиатора.
Нейроны получают сигналы перерабатывают эту информацию и формируют определенную
ответную реакцию. Они выполняют и интегративную т.е. объединительную функцию.

14. Рефлекторный характер деятельности
ЦНС. Рефлекс, рефлекторная дуга.

Основной формой деятельности нервной
системы является осуществление рефлексов. Рефлексы –
это реакции организма, которые возникают в ответ на раздражение рецепторов и
осуществляются при обязательном участии нервной системы. Благодаря рефлекторным
реакциям происходит постоянное взаимодействие организма с окружающей средой,
объединение и регуляция деятельности всех его органов и тканей. Виды
рефлексов: безусловные и условные рефлексы. Безусловные рефлексы
передаются по наследству, они присущи каждому биологическому виду; их дуги
формируются к моменту рождения и в норме сохраняются в течение всей жизни.
Однако они могут изменяться под влиянием болезни. Условные рефлексы
возникают при индивидуальном развитии и накоплении новых навыков. Выработка
новых временных связей зависит от изменяющихся условий среды. Условные рефлексы
формируются на основе безусловных и с участием высших отделов головного мозга.

Путь, по которому проходит нервный импульс
при осуществлении рефлекса, называют рефлекторной дугой. В
самые простые рефлекторные дуги входят только по два нейрона, в более сложные –
по три, а в большинстве рефлекторных дуг насчитывается еще больше нейронов.
Примером двухнейронной рефлекторной дуги является дуга сухожильного коленного
рефлекса, который проявляется в разгибании в коленном суставе при легком
постукивании по сухожилию ниже коленной чашечки. Примером полисинаптической
рефлекторной дуги является рефлекс отдергивания конечности в ответ на болевое
раздражение.

Рефлекторная дуга состоит из пяти отделов:
1) рецепторов, воспринимающих раздражение и отвечающих на него возбуждением.
Рецепторы расположены в коже, во всех внутренних органах, скопления рецепторов
образуют органы чувств (глаз, ухо и т. д.). 2) чувствительного нервного
волокна, передающего возбуждение к центру; нейрон, имеющий данное волокно,
также называется чувствительным. Тела чувствительных нейронов находятся за
пределами центральной нервной системы — в нервных узлах вдоль спинного мозга и
возле головного мозга. Для осуществления любого рефлекса необходима целостность
всех звеньев рефлекторной дуги. Нарушение хотя бы одного из них ведет к
исчезновению рефлекса.

15. Понятие о нервных центрах. Анализ
свойств нервных центров.

 Нервный центр —
совокупность структур центральной нервной системы, координированная
деятельность которых обес­печивает регуляцию отдельных функций организма или опреде­ленный
рефлекторный акт. Нервные центры имеют ряд общих свойств, что во
многом определяется структурой и функцией синаптических образований.  1.
Односторонность проведения возбуждения. В рефлекторной дуге процесс
возбуждения распро­страняется в одном направлении (от входа, афферентных путей
к выходу, эфферентным путям).  2. Иррадиация возбуждения. Особенности
структурной органи­зации центральных нейронов изменя­ют направление
распространения процесса возбуждения в зависи­мости от силы раздражителя и
функционального состояния центральных нейронов.3. Суммация возбуждения.
В работе нервных центров значи­тельное место занимают процессы пространственной
и временной суммации возбуждения, основным нервным субстратом которой яв­ляется
постсинаптическая мембрана. 4. Наличие синаптической задержки. Время
рефлекторной ре­акции зависит в основном от двух факторов: скорости движения
возбуждения по нервным проводникам и времени распространения возбуждения с
одной клетки на другую через синапс. 5.Высокая утомляемость. Длительное
повторное раздражение рецептивного поля рефлекса приводит к ослаблению
рефлекторной реакции вплоть до полного исчезновения, что называется утомле­нием.
 6. Тонус. Тонус, или наличие определенной фоновой активности нервного
центра, определяется тем, что в покое в отсутствие внешних раздражений
определенное количество нервных клеток находится в состоянии постоянного
возбуждения, генерирует фоновые импульсные потоки. 

7. Пластичность. Функциональная
возможность нервного центра существенно модифицировать картину осуществляемых
рефлектор­ных реакций.  8. Конвергенция. Нервные центры высших отделов
мозга яв­ляются мощными коллекторами, собирающими разнородную аф­ферентную
информацию. 9. Интеграция в нервных центрах. (сложные адаптивные
поведенческие акты). 10. Свойство доминанты. Доминантным называется
временно господствующий в нервных центрах очаг (или доминантный центр)
повышенной возбудимости в центральной нервной системе. 11. Цефализация
нервной системы. Основная тенденция в эво­люционном развитии нервной
системы проявляется в перемещении, сосредоточении функции регуляции и
координации деятельности организма в головных отделах ЦНС.

16. Динамика нервных процессов.

Основные нервные процессы (возбуждение и
торможение) в ЦНС обладают способностью одновременно или последовательно влиять
на функциональное состояние соседних окружающих зон. Это влияние проявляется в
усилении или ослаблении выработан­ных условных рефлексов. Распространение
нервного процесса из центрального очага на окружающую зону называется ирра­диацией
возбуждения. Противоположный процесс — ограничение, сокращение зоны очага
возбуждения называется концентрацией процесса возбуждения. Процессы иррадиации
и концентрации нервных процессов составляют осно­ву индукционных отношений в
центральной нервной системе. Индукцией называется свойство
основного нервного про­цесса (возбуждения и торможения) вызывать вокруг себя и
после себя противоположный эффект. По характеру влияния различают положительную
и отри­цательную индукцию, по времени — одновременную и последова­тельную
индукцию. Если очаг возбуждения или торможения
вызывает в рядом расположенном участке коры противоположный эффект – это
называется одновременной индукцией. Если после прекращения возбуждения или
торможения в данном участке коры возникает противоположный эффект– это
последовательная индукция. Положительная индукция наблюдается в том
случае, когда очаг тормозного процесса сразу или после прекращения тормо­зящего
стимула создает в окружающей его зоне область повышен­ной возбудимости. Отрицательная
индукция имеет место, когда очаг возбужде­ния создает вокруг себя и
после себя состояние пониженной воз­будимости. Функциональная роль
отрицательной индукции заклю­чается в том, что она обеспечивает процесс
концентрации услов­ного возбуждения, исключение побочных реакций на другие воз­можные
раздражения. Если очаг центрального возбуждения сменяется в следующий момент
времени (после прекращения вызывающего это возбужде­ние стимула) торможением
этой же зоны, то следует говорить о феномене положительной
последовательной индукции. Как правило, скорость процессов иррадиации и
концентрации возбудительного процесса в 2—3 раза больше, чем скорость тор­мозного
процесса. В различных отделах головного мозга, ответственных за раз­ные формы
проявления высшей нервной деятельности, в частности за образование и
осуществление условных рефлексов, формирует­ся сложная
пространственно-временная мозаика процессов цент­рального возбуждения и
торможения, обусловленная их движе­нием и взаимодействием.

17. Функции спинного мозга.

Спинной мозг играет важную
роль в работе центральной нервной системы и выполняет две функции:

• проводниковую
  –
  часть нейронов отвечает за передачу сигналов в головной мозг (восходящие
  пути), часть принимает сигналы от мозга и отдаёт «приказы» органам (нисходящие
  пути);

заключается
в том, что по волокнам белого вещества информация от кожных рецепторов
(прикосновения, боли, температурных), рецепторов мышц конечностей и туловища,
рецепторов сосудов, органов мочеполовой системы передаётся по восходящим
проводящим путям в головной мозг. И наоборот, от двигательных центров головного
мозга импульсы поступают к мотонейронам передних рогов, а оттуда — к
органам (к мышцам конечностей, туловища и т. д.).

• рефлекторную –
  сигналы поступают от рецепторов в спинной мозг и напрямую по рефлекторной
  дуге получают обратную реакцию.

Благодаря рефлекторной функции
рука отдёргивается «сама» при ожоге или происходит чихание при попадании
раздражителя в нос. примером простейшего
двигательного рефлекса может быть коленный рефлекс, который проявляется в
разгибании ноги при ударе по сухожилию мышцы ниже коленной чашечки. 

18.Функции стволовой части головного
мозга. Анализ функций продолговатого мозга, моста, среднего мозга,
промежуточного мозга. Функции ретикулярной формации и лимбической системы.

Ствол мозга является
продолжением спинного мозга, здесь находятся ядра черепно-мозговых нервов,
структуры ретикулярной формации, ядерные образования, имеющие отношение к
осуществлению широкого круга рефлекторных реакций соматического и вегетативного
обеспечения высших функций центральной нервной системы. Кроме того, через ствол
мозга проходят восходящие и нисходящие пути, связывающие его со спинным и
головным мозгом.

Продолговатый мозг, выполняет
две основные функции: проводниковую (проведение сенсорной и эфферентной
импульсации) и рефлекторную (соматические и вегетативные рефлексы). Можно также
говорить о наличии в продолговатом мозге трех систем — двигательной, сенсорной
и вегетативной.

Мост, являясь
связующим звеном между отделами головного мозга, участвует в управлении
движениями, в осуществлении вегетативных функций, а также в реализации
сенсорных функций мозга. В состав моста входят двигательные ядра, которые
иннервируют жевательные мышцы, мимические мышцы лица и некоторые другие. Проводниковая
функция моста обеспечивается продольно и поперечно расположенными
волокнами. Сенсорная функция моста заключается в том, что его нейроны
участвуют в первичной обработке информации, идущей от рецепторов улитки. Вегетативные
функции моста заключаются в контроле за дыхательными функциями
продолговатого мозга и в регуляции тонуса сосудов.

В составе среднего мозга
имеются проводящие (восходящие и нисходящие) пути, а также ряд ядерных
образований, т. е. скоплений нейронов, которые обеспечивают выполнение
проводниковой, сенсорной, вегетативной и двигательной функций среднего мозга.
Они также обеспечивают реализацию важных биологических реакций —
ориентировочного и сторожевого рефлекса.

Промежуточный мозг — это
сложно организованная структура мозга, принимающая участие в реализации
различных функций мозга, в том числе как компонент сенсорных, двигательных и
вегетативных систем мозга, обеспечивающий целостную деятельность организма. Таламус. часть ядер таламуса выполняет сенсорную функцию,
другие ядра являются компонентами двигательной системы, а остальные являются
компонентами вегетативной и лимбической систем.  Метаталамус. Его нейроны входят в состав слухового (медиальные
коленчатые тела) и зрительного (латеральные коленчатые тела) путей. Ядра
метаталамуса относятся к сенсорным специфическим релейным, или
переключательным, ядрам, а также к сенсорным ассоциативным ядрам. Эпиталамус
(шишковидное тело) контролирует деятельность органа обоняния, принимает
участие в тормозном контроле над формированием половой системы организма,
регулирует деятельность организма в соответствии с уровнем освещенности
окружающей среды. Гипоталамус является центральной структурой
лимбической системы мозга и выполняет многообразные функции. Часть этих функций
относится к гормональным регуляциям, которые осуществляются через гипофиз.
Другие функции связаны с регуляцией биологических мотиваций. К ним относят
потребление пищи и поддержание массы тела, потребление воды и водно-солевой
баланс в организме, регуляцию температуры в зависимости от температуры внешней
среды, эмоциональных переживаний, мышечной работы и других факторов, функцию
размножения. Гипоталамус играет также центральную роль в реакции организма на
стрессовые воздействия.

Функции ретикулярной формации. Ретикулярная
формация обладает нисходящим и восходящим влиянием. Нисходящее влияние — на
нейроны спинного мозга. Оно может быть активирующим и тормозным. Восходящее
влияние — на нейроны коры головного мозга — тоже тормозное и активизирующее. За
счет особенности своих нейронов ретикулярная формация способна изменять
функциональное состояние нейронов центральной нервной системы.

Лимбическая система мозга —
функциональное объединение переднего, промежуточного и среднего мозга
обеспечивающее эмоционально- мотивационное поведение человека. Главной частью
лимбической системы является гипоталамус и связанные с ним структуры. Помимо
участия в регуляции поведенческих реакций эти области контролируют многие
показатели внутренней среды организма, температуру тела, массу тела, а также
потребность в еде и жидкости. Получая информацию о внешней и внутренней среде
организма, лимбическая система обрабатывает ее и запускает вегетативные,
самотические и поведенческие реакции, которые приспосабливают организм к
внешней среде и обеспечивает сохранение внутренней среды организма на
определенном уровне.

19. Структурно-функциональная организация
коры больших полушарий. Зоны коры.

      Различают три типа корковых полей:1. Первичные
поля (ядра анализаторов) соответствуют архитектоническим зонам
коры, в которых заканчиваются сенсорные проводниковые пути (проекционные зоны).
Клетки этой зоны имеют связи с периферическими рецепторами (IV слой) и с
мышцами (V слой). 2. Вторичные поля (периферические
отделы ядер анализаторов) располагаются вокруг первичных полей. К ним
относятся, в том числе, II и III слои, в которых преобладают ассоциативные
связи с другими отделами коры. Они называются вторичными зонами или
проекционно-ассоциативными. Эти зоны связаны с рецепторами опосредованно, в них
происходит более детальная обработка поступающих сигналов. Такая структура
обнаруживается в коре затылочной доли, куда проецируются зрительные пути, в
височной — где заканчиваются слуховые пути, в постцентральной извилине —
корковом отделе чувствительного анализатора и др. Морфологическая
неоднородность первичных и вторичных зон сопровождается и физиологическими
различиями. 3. Третичные, или ассоциативные поля —
располагаются по горизонтальной плоскости в зонах взаимного перекрытия корковых
представительств отдельных анализаторовв и занимают у человека более половины
всей поверхности коры. Прежде всего они расположены в височно-теменно-затылочной
и лобной зоне.Третичные зоны вступают в обширные связи с корковыми
анализаторами и обеспечивают выработку сложных, интегративных реакций, среди
которых у человека первое место занимают осмысленные действия (операции
планирования и контроля), требующие комплексного участия различных отделов мозга.
Функциональная характеристика коры больших полушарий:

       1. Сенсорные нейроны коры
больших полушарий обеспечивают восприятие афферентных импульсов, приходящих в
кору больших полушарий из ядер зрительных бугров.

      2. Моторные (эффекторны) нейроны — клетки,
посылающие импульсы в лежащие ниже отделы мозга — к подкорковым ядрам, стволу
мозга и спинному мозгу. 3. Контактные, или промежуточные, нейроны —
клетки, осуществляющие связь между различными нейронами одной и той же или
различных зон коры.

Имеющаяся морфологическая и функциональная
неоднозначность участков коры позволяет говорить о корковых центрах зрения,
слуха, обоняния и т. д., которые имеют определенную локализацию.

20. Анализ методов исследования функций
коры больших полушарий.

Для изучения функций коры головного мозга
применяются различные методы:

1. Удаление отдельных участков коры
оперативным путем (экстирпация).

2. Метод раздражения электрическими,
химическими и температурными раздражителями.

3. Метод отведения биопотенциалов и
регистрации электрической активности зон коры или отдельных нейронов, ЭЭГ.

4. Классический метод условных рефлексов.

5. Клинический метод изучения функций у
людей с поражениями коры мозга.

6. Техника сканирования, например,
ядерно-магнитный резонанс и позитрон-эмиссионная томография. Пользуясь этими
методами, наблюдая за притоком крови к определенным областям мозга во время
мыслительных процессов, исследователи установили какие именно участки коры
помогают слышать слова, видеть слова и произносить слова.

7. Метод тепловизионного исследования
позволил уточнить гипотезу о том, что, несмотря на сложную структуру коры,
можно увидеть изображение на ее поверхности. Эту гипотезу выдвинули ученые
Института ВНД и нейрофизиологии. Сотрудники Института радиотехники и
электроники АН РФ гипотезу подтвердили. Тепловизор с чувствительностью в сотые
доли градуса передавал в компьютер термокарты коры головного мозга белой крысы
со скоростью 25 кадров в секунду. Крысе показывали изображения геометрических
фигур. На дисплее эти фигуры четко просматривались на поверхности коры мозга.
Первичное изображение, попадающее на сетчатку, преобразуется рецепторами в
импульсы и вновь восстанавливается в коре как на экране.

8.Электроэнцефалография (ЭЭГ) является
распространенным методом исследования мозга. Ритм электрических колебаний
соответствует тому или иному функциональному состоянию мозга. ЭЭГ позволяет объективно оценить подвижность,
распространенность и взаимоотношения в коре процессов возбуждения и торможения.

21. Функции вегетативной нервной системы.

Вегетативная нервная система
подразделяется на 2 отдела: симпатический и парасимпатический.

Функции симпатического отдела
вегетативной нервной системы. С участием этого отдела протекают
многие важные рефлексы в организме, направленные на обеспечение его
деятельного состояния, в том числе двигательной деятельности. К
ним относятся рефлексы расширения бронхов, учащения и усиления сердечных
сокращений, расширения сосудов сердца и легких при одновременном сужении сосудов
кожи и органов брюшной полости (обеспечение перераспределения крови), выброс
депонированной крови из печени и селезенки, расщепление гликогена до глюкозы в
печени (мобилизация углеводных источников энергии), усиление деятельности желез
внутренней секреции потовых желез. Повышенная активность организма
сопровождается симпатическим рефлексом расширения зрачка. Огромное значение для
двигательной деятельности организма имеет трофическое влияние
симпатических нервов на скелетные мышцы        

Функции парасимпатического отдела
вегетативной нервной системы. Этот отдел нервной системы
принимает активное участие в регуляции деятельности внутренних органов, в
процессах восстановления организма после деятельного состояния. Парасимпатическая
нервная система осуществляет сужение бронхов, замедление и ослабление сердечных
сокращений; сужение сосудов сердца; пополнение энергоресурсов (синтез гликогена
в печени и усиление процессов пищеварения); усиление процессов мочеобразования
в почках и обеспечение акта мочеиспускания (сокращение мышц мочевого пузыря и
расслабление его сфинктера) и др.

Парасимпатическая нервная система в
противоположность симпатической преимущественно оказывает пусковые
влияния: сужение зрачка, включение деятельности пищеварительных желез
и т. д.

22. Функции сенсорных систем, их
структура. Рецепторы и их классификация, основные свойства.Сенсорные системы —
это специализированные части нервной системы, включающие периферические
рецепторы (сенсорные органы, или органы чувств), отходящие от них нервные
волокна (проводящие пути) и клетки центральной нервной системы, сгруппированные
вместе (сенсорные центры). Каждая область мозга, в которой находится сенсорный
центр(ядро) и осуществляется переключение нервных волокон,
образует уровень сенсорной системы. В сенсорных органах
происходит преобразование энергии внеш­него стимула в нервный сигнал — рецепция. Нервный
сигнал (рецепторный потенциал) трансформируется в импульсную
активность или потенциалы действия нейронов (кодирование). Основными
функциями сенсорных систем являются: ре­цепция сигнала; преобразование
рецепторного потенциала в им­пульсную активность нервных путей; передача
нервной активнос­ти к сенсорным ядрам; преобразование нервной активности в сенсорных
ядрах на каждом уровне; анализ свойств сигнала; идентификация свойств сигнала; классификация
и опознание сигнала (принятие решения).

Определение, свойства и виды
рецепторов. Рецепторы – это специальные клетки или
специальные нервные окончания, предназначены для трансформации энергии
(преобразовании) различных видов раздражителей в специфическую активность нервной
системы (в нервный импульс). Сигналы, поступающие в ЦНС с рецепторов, вызывают
либо новые реакции, либо изменяют течение происходящей в данный момент
деятельности. Большинство рецепторов представлено клеткой, снабженной волосками
или ресничками, которые представляют такие образования, которые действуют
подобно усилителям по отношению к раздражителям. Выделяют 3 вида рецепторов:
1. Фазные – это рецепторы, которые возбуждаются в начальный и конечный период
действия раздражителя.

2. Тонические – действуют в течение всего
периода действия раздражителя.

3. Фазно–тонические — у которых все время
возникают импульсы, но в начале и в конце больше.

 Свойства: · Избирательность
— чувствительность к адекватным раздражителям

· Возбудимость — минимальной величиной
энергии адекватного раздражителя, которая необходима для возникновения возбуждения,
т.е. порогом возбуждения. · Низкая величина порогов для адекватных
раздражителей · Адаптация (может сопровождаться как понижением, так и
повышением возбудимости рецепторов. Так, при переходе из светлого помещения в
темное происходит постепенное повышение возбудимости фоторецепторов глаза, и
человек начинает различать слабо освещенные предметы— это так называемая
темновая адаптация.)

23. Оптический аппарат глаза. Аккомодация и ее
механизм.

Глаз
— воспринимающий отдел зрительного анализатора, служащий для восприятия
световых раздражений. Через глаза человек получает до 90 % информации об
окружающем мире.

1. Склера—
достаточно прочная внешняя белковая оболочка, защищающая глаз от повреждений и придающая
ему постоянную форму.2. Роговица— передняя часть склеры,
более выпуклая и прозрачная; действующая как собирающая линза. Склера
обеспечивает до 75 % фокусирующей способности глаза.

3. Конъюнктива—
наружная оболочка глаза, выполняет барьерную и защитную роль. 4. Сосудистая
оболочка — с внутренней стороны склера выстлана сосудистой
оболочкой. Это очень тонкая перепонка, содержащая кровеносные сосуды. Пигментная
оболочка, содержащая темные пигментные клетки, препятствующие
рассеиванию света в глазу. 5. Радужная оболочка — в
передней части сосудистая оболочка переходит в окрашенную радужную оболочку,
цвет которой определяет цвет глаз. 6. Зрачок — круглое
отверстие в радужной оболочке, пропускающее свет. Диаметр зрачка может
изменяться от 2 до 8 мм. 7. Хрусталик— природная эластичная
двояковыпуклая линза диаметром 8-10 мм. Хрусталик имеет слоистую структуру; находится
за радужной оболочкой. 8.Передняя камера — камера
с водянистой массой, которая находится в передней части глаза между роговицей и
хрусталиком. 9.Стекловидное тело— студенистое вещество,
заполняющее пространство между хрусталиком и сетчаткой (задняя глазная камера).
10. Зрительный нерв, обеспечивающий передачу зрительной
информации в мозг. 11. Сетчатка— светочувствительный слой,
воспринимающий свет и преобразующий его в нервные импульсы. Аккомодация
глаза – это способность глаза, которая позволяет рассматривать предметы
на разных расстояниях. Аккомодационный аппарат состоит из радужки, которая имеет отверстие
по центру – зрачок, ресничного тела и входит
в став оптической системы глаза. Функция аккомодации Изменяет кривизну
хрусталика; Фокусирует изображение на сетчатке; Регуляция количества света. Механизмы
аккомодации Когда человек смотрит вдаль, цилиарная мышца находится в
расслабленном расстоянии, а циннова связка наоборот находится в состояние
напряжения, вытягивая капсулу хрусталика предавая ему плоскую форму, за счет
этого происходит снижения преломляющей силы глаза. Именно в этот момент глаза
находятся в расслабленном состояние. Рассмотрение предмета вдали является одним
из способов снятия напряжения глаз. При чтении или рассмотрении предмета вблизи
начинает работать зрительная аккомодация глаза. Цилиарная мышца переходит в
состояние напряжения, а в этот момент циннова связка расслабляется, хрусталик
становится более округлым (выполняет функцию лупы), за счет этого преломляющая
сила глаза увеличивается.    Когда человек рассматривает предметы на близком
расстоянии, мышца испытывает постоянное напряжение. Зрительная
аккомодация глаза контролируется вегетативной нервной системой.

24. Рефракция и ее аномалии: близорукость,
дальнозоркость, астигматизм, косоглазие и их профилактика. Рефракция – это преломление света в
оптической системе. В целом ту или иную рефракцию глаза формируют две среды –
роговица и хрусталик. Аномалии: миопия (близорукость) —
затрудненное зрительное восприятие отдаленных предметов; Основная
причина близорукости — изменение формы глазного яблока. Оно удлинено и становится
больше похоже на овал, чем на круг. В результате происходит нарушение
преломления света, из-за чего световые лучи, проходящие через глазное яблоко,
фокусируются не на сетчатке, а перед ней. На сетчатку же попадают уже
расфокусированные лучи, создающие нечеткое, расплывчатое изображение.2.
гиперметропия (дальнозоркость) — затрудненное зрительное восприятие близко
расположенных предметов; Основная причина дальнозоркости — укороченная
форма глазного яблока. При дальнозоркости проходящие через роговицу световые
лучи фокусируются позади сетчатки, вследствие чего изображение воспринимается
неотчетливо. 3. астигматизм – аномалия рефракции глаза, при которой в
одном и том же глазу наблюдается разная рефракция или различная степень одной и
той же рефракции.  Астигматизм вызывает
несходимость световых лучей в одну точку после преломления в оптической системе
глаза, лучи проецируются на сетчатку в виде нескольких точек, отрезков разной
длины, кругов или овалов. В результате получается деформированное и нечеткое
изображение. 4. косоглазие – отклонение одного глаза от общей
точки фиксации, сопровождающееся нарушением бинокулярного зрения. Это
заболевание проявляется не только формированием косметического дефекта, но и
нарушением кок монокулярных, так и бинокулярных зрительных функций.

Профилактика аномалий рефракции глаз

Чтобы
сохранить зрение на долгие годы, необходимо бережно относится к глазам, следуя
простым правилам:

Нагружать
органы зрения только при хорошем освещении; При интенсивной работе следует
периодически давать отдых глазам. Для этого нужно 1-2 минуты смотреть вдаль или
посидеть с закрытыми глазами некоторое время; 1-2 раза в день делать
гимнастику, расслабляющую и укрепляющую глазные мышцы; Очки или линзы должны
точно соответствовать аномалии глаз; Общеукрепляющие занятия спортом (пешие
прогулки на свежем воздухе, плавание и т.д.); А также правильный ежедневный
рацион питания, включающий в себя белки, углеводы, жиры, витамины, несомненно,
поможет избежать проблемы.

25. Строение и функции сетчатки. Цветовое
зрение. Одной
из наиболее чувствительных и ключевых (с точки зрения восприятия зрительных
образов) оболочек глаза считается сетчатка. Имея сетчатое строение, сетчатка
представляет собой периферический отдел органа зрения (точнее, зрительного
анализатора), являясь при этом специфическим (биологическим) «окном в мозг». К
ее характеристикам относят: прозрачность (ткань сетчатки лишена миелина); мягкость;
неэластичность. Анатомически сетчатка составляет внутреннюю оболочку
глазного яблока (выстилает глазное дно): снаружи она опоясана сосудистой
оболочкой зрительного анализатора, а изнутри граничит со стекловидным телом
(его мембраной). Строение С функционально-структурной точки зрения
сетчатку принято подразделять на 2 компонента:1. Оптическая или зрительная часть. 2. Слепая или реснично-радужковая часть.
В
разрезе сетчатки можно отследить 3 нейрона, которые расположены радиально: Наружный,
Средний, Внутренний.  Структурными единицами сетчатки являются ее
слои, их общее количество – 10, 4 из которых представляют
светочувствительный аппарат сетчатки, а остальные 6 – это
ткань мозга. Зону, где главный нерв зрительного органа исходит к мозговым структурам,
называют диском зрительного
нерва. Скопление
сосудов расположено в зоне по центру диска, они структурно представлены веной
сетчатки и центральной артерией, которым надлежит обеспечивать функцию
снабжения сетчатки кровью. Глазное дно в своей центральной части имеет
специфическое образование – пятно сетчатки. В нем же имеется
центральная ямка (находится в самом центре пятна) – воронка внутренней
поверхности сетчатки. По размеру она соответствует величине диска зрительного
нерва, находится напротив зрачка. Именно это
является местом зрительного анализатора, где острота зрения наиболее выражена
(пятно отвечает за его ясность и четкость). Функции преобразовывать
световое раздражение, поступающее из окружающей среды, превращать его в нервный
импульс, возбуждая нервные окончания, и осуществлять первичную обработку
сигнала.  В структуре зрительной системы сетчатке отведена роль сенсорной
составляющей: через нее происходит восприятие светового сигнала; она ответственна
за восприятие цвета. Цветовое зрение. Способность глаза к
цветовому зрению объясняется теорией Ломоносова – Юнга – Гельмгольца, в
соответствии с которой все естественные цвета и их оттенки возникают в
результате смешивания трех основных цветов: красного, зеленого и синего. В
соответствии с этим допускается, что в глазу существуют три типа
цветочувствительных колбочек: красночувствительные, зеленочувствительные и
синечувствительные От суммарного возбуждения этих трех типов колбочек и
появляется ощущение того или иного цвета. Исходя из трехкомпонентной теории
цветового зрения, люди, правильно различающие три основные цвета (красный,
зеленый, синий), называются нормальными трихроматами.

26. Слуховая сенсорная система, ее
функции. Механизм восприятия звука.

Слуховая сенсорная система представляет
собой совокупность механических, рецепторных и нервных структур, воспринимающих
и анализирующих звуковые колебания. С помощью слуховой системы человек
ориентируется в звуковых сигналах окружающей среды, формирует соответствующие
поведенческие реакции. Способность восприятия человеком разговорной и вокальной
речи, музыкальных произведений делает слуховой анализатор необходимым
компонентом средств общения, познания, приспособления. Звуковые колебания
обладают двумя переменными параметрами: частотой и амплитудой. В самом общем
виде звуки делят на тоны и шумы. Тоны – это гармоничные колебания. Шумы состоят
из частот, не находящихся в гармоничных отношениях. Анализ частот звука – одна
из важнейших функций слуховой системы.     Слуховая сенсорная система состоит
из следующих разделов: периферический отдел, проводниковый отдел,
корковый отдел. Функции –передающие, -анализирующие, -косметическая,
-собственно орган слуха, -орган равновесия

-выполняет функцию вестибулярного
аппарата, -выполняет второй закон термодинамики (энергия звука вызывает
колебания структуры, которое попадает и вызывает импульс).

Механизм передачи и восприятия
звука. Звуковые
колебания улавливаются ушной раковиной и по наружному слуховому проходу
передаются барабанной перепонке, которая начинает колебаться в соответствии с
частотой звуковых волн.    Колебания барабанной перепонки передаются цепи
косточек среднего уха и при их участии — мембране овального окна. Колебания
мембраны окна преддверия передаются перилимфе и эндолимфе, что вызывает
колебания основной мембраны вместе с расположенным на ней кортиевым органом.
При этом волосковые клетки своими волосками касаются покровной (текториальной)
мембраны, и вследствие механического раздражения в них возникает возбуждение,
которое передается далее на волокна преддверно-улиткового нерва.

27. Вестибулярная сенсорная система, ее
функции. Физ. упр. для повышения устойчивости ВСС.  

Вестибулярная сенсорная система состоит из следующих
отделов:  периферический
отдел включает два образования, содержащие механорецепторы вестибулярной
системы — преддверие (мешочек и маточка) и полукружные каналы;  проводниковый
отдел начинается от рецепторов волокнами биполярной клетки (первого нейрона)
вестибулярного узла, расположенного в височной кости, другие отростки этих
нейронов образуют вестибулярный нерв и вместе со слуховым нервом в составе 8-ой
пары черепно-мозговых нервов входят в продолговатый мозг; в вестибулярных ядрах
продолговатого мозга находятся вторые нейроны, импульсы от которых поступают к
третьим нейронам в таламусе (промежуточный мозг); корковый отдел
представляют четвертые нейроны, часть которых представлена в проекционном
(первичном) поле вестибулярной системы в височной области коры, а другая часть
— находится в непосредственной близости к пирамидным нейронам моторной области
коры и в постцентральной извилине. Функции. Вестибулярная
сенсорная система служит для анализа положения и движения тела в пространстве.
Это одна из древнейших сенсорных систем, развившаяся в условиях действия силы
тяжести на земле. Импульсы вестибулярного аппарата используются в организме для
поддержания равновесия тела, для регуляции и сохранения позы, для
пространственной организации движений человека. Упражнения для тренировки вестибулярного
аппарата: Исходное положение: ноги прямо, пятки вместе, руки опущены Наклон
головы вниз — выдох, поднять голову вверх — вдох. Повороты головы влево, вправо
10-15 раз. Наклоны головы к левому плечу, исходное положение, наклоны к правому
плечу 10-15 раз. Круговое движение головой слева направо и справа налево.
Опуская голову — выдох, поднимая — вдох.

28.
Понятие о ВНД. Рефлексы условные и безусловные, их отличия. (ВНД) — это
совокупность психических функций, которые обеспечивают сложные индивидуальные
формы адекватного поведения в изменяющихся природных и социальных условиях. ВНД
реализуется за счет влияния коры больших полушарий головного мозга на другие
структуры ЦНС.Первым сделал вывод о рефлекторном принципе деятельности всех
отделов мозга И.М. Сеченов, а И.П. Павлов разделил рефлексы на безусловные и
условные. Безусловные рефлексы – передаются по наследству и
закономерно возникают в ответ на определенное раздражение. Условные
рефлексы вырабатываются в течение индивидуальной жизни. Они на базе
безусловных рефлексов обеспечивают совершенное приспособление человека к
меняющимся условиям обитания. Условные рефлексы могут возникнуть на всю жизнь,
а если станут не нужны – то исчезнуть. Отличия безусловных рефлексов от
условных. Безусловные рефлексы являются видовыми, т. е. эти рефлексы
свойственны всем представителям данного вида. Условные рефлексы —
индивидуальные, у одних животных могут вырабатываться одни условные рефлексы, у
других — другие. 3. Безусловные рефлексы постоянны, они сохраняются в течение
всей жизни организма. Условные рефлексы непостоянны, они могут возникнуть,
закрепиться и исчезнуть. 4. Безусловные рефлексы осуществляются за счет низших
отделов ЦНС (подкорковые
ядра, ствол мозга, спинной мозг). Условные рефлексы является преимущественно
функцией высших отделов ЦНС — коры больших полушарий головного мозга. 5.
Безусловные рефлексы всегда осуществляются в ответ на адекватные раздражения,
действующие на определенное рецептивное поле, т. е. они структурно закреплены.
Условные рефлексы могут образовываться на любые раздражители, с любого
рецептивного поля. 6. Безусловные рефлексы — это реакции на непосредственные
раздражения (пища, находясь в полости рта, вызывает слюноотделение). Условный
рефлекс — реакция на свойства (признаки) раздражителя (запах пищи, вид пищи
вызывают слюноотделение). 7. Условные рефлексы вырабатываются на базе
безусловных. 8. Условный рефлекс — это сложная многокомпонентная реакция. 9.
Условные рефлексы могут быть выработаны в условиях жизни и в лабораторных
условиях. Безусловные рефлексы могут быть простыми и сложными. Сложные
врожденные безусловно-рефлекторные реакции называются инстинктами. Их
характерной особенностью является цепной характер реакций. Кроме реакций на
внешние раздражители, мощными факторами, которые включают
безусловно-рефлекторную систему реакций, являются внутренние гормональные и
метаболические факторы. Условный рефлекс — это многокомпонентная
приспособительная реакция, имеющая сигнальный характер, осуществляемая высшими
отделами ЦНС путем образования временных связей между сигнальным раздражителем
и сигнализируемой реакцией.

29. Правила
образования условных рефлексов.

1. Для образования условного рефлекса
необходимо совпадение по времени, т. е. сочетание какого-либо индифферентного
условного раздражителя с раздражителем, вызывающим безусловный рефлекс
(безусловным раздражителем). Количество сочетаний может колебаться от немногих
до многократных, в зависимости от различных факторов (заинтересованности собаки
и т. п.). 2. Для более быстрого образования временных связей необходимо, чтобы
действие условного раздражителя несколько предшествовало действию безусловного.
3. Условный раздражитель должен быть физиологически более слабым, по сравнению
с безусловным, и возможно более индифферентным, т. е. не вызывающим
значительной самостоятельно протекающей реакции (в том числе и
ориентировочной). 4. Скорость образования условных рефлексов очень сильно
зависит от степени значимости безусловного раздражителя для данного животного,
т. е. безусловный раздражитель (подкрепление) должен быть значимым. 5. Для
образования условного рефлекса необходимо нормальное, деятельное состояние
головного мозга. 6. Во время образования условного рефлекса должны
отсутствовать посторонние раздражители, т. е. такие, которые вызывают
собственные ответные реакции. Наиболее часто встречается ориентировочная
реакция, при которой прекращается вся текущая деятельность собаки.

30. Механизм образования условных
рефлексов.

В основе образования условного рефлекса
лежит временная связь, возникающая между одновременно возбуждающимися участками
головного мозга, например, вслучае корково-коркового замыкания рефлекса –
корковым центром безусловного рефлекса и корковым центром анализатора, на рецепторы

которого воздействует условный стимул. Эта
связь образуется лишь в том случае, если от слабо возбужденного центра
сигнального раздражителя нервный импульс направляется к сильно возбужденному
центру подкрепления – безусловного рефлекса. То есть соблюдается принцип доминанты,
когда сильно возбужденный центр стягивает к себе возбуждение от других центров.
После нескольких повторений связь между одновременно возбуждающимися центрами
становится настолько крепкой, что при действии одного только условного стимула
возбуждение возникает и во втором очаге. На клеточном и молекулярном уровнях
временная связь замыкается с помощью механизмов памяти. Предполагается, что
образование временной связи основывается на стойком изменении синаптической проводимости
в результате структурно-химических перестроек в синаптических мембранах, а
также структурных изменений белков цитоплазмы нейронов.

31. Торможение условных рефлексов:
безусловное и условное и их виды. При возникновении в коре во время
осуществления рефлекса нового более сильного очага возбуждения, не связанного с
данным условным рефлексом, происходит его внешнее торможение.
Например, пищевой рефлекс ребенка затормозится при появлении незнакомого
человека или при громком стуке. Внешнее торможение можно назвать безусловным,
так как его не нужно вырабатывать. Внутреннее торможение в
отличие от внешнего развивается внутри дуги условного рефлекса и его нужно вырабатывать.
У детей внутреннее торможение вырабатывается с большим трудом. Только к
старшему школьному возрасту появляется выдержка и сила воли. Виды внутреннего
торможения: Угасание условного рефлекса происходит, если его
не подкреплять. Условный раздражитель при этом теряет значение сигнала, и реакция
на него тормозится. Дифференцировка связана с процессами перехода
генерализованного возбуждения, т.е. реакции на весь диапазон стимула, к
выработке условного рефлекса на определенный диапазон какого-либо свойства
этого стимула. В результате такого дифференцировочного торможения образуется
очень точный дифференцированный условный рефлекс. Запаздывание
возникает, если подкрепление будет отставлено во времени от момента подачи
условного сигнала на более длительное время (на 1-3 минуты), чем это необходимо
для выработки совпадающего условного рефлекса. Если подкрепление ощутимо
отстает, то
при повторении ответная реакция тоже отстает. Условный тормоз вырабатывается,
если вслед за условным сигналом подать другой сигнал и не подкреплять это
сочетание. Появление нового раздражителя тормозит реакцию. При чрезмерном увеличении
силы или времени действия раздражителя возникает особый вид торможения, так
называемое запредельное торможение. Оно защищает нервные
структуры от действия раздражителей чрезмерной силы и от истощения НС при длительном
воздействии раздражителя.  Значение всех видов внутреннего (условного)
торможения условных рефлексов заключается в устранении ненужной в данное время деятельности,
соответственно в тонком приспособлении организма к меняющимся условиям среды.

32. Сон и его
физические основы.

Сон – важная составляющая здоровья,
бодрости, хорошего настроения, высокой трудоспособности. Первым признаком
усталости является желание поспать. Так организм сигнализирует о необходимости
отдыха для восстановления сил.
Физиологические особенности сна. Внутреннее торможение ЦНС,
главным образом коры головного мозга, вызывает засыпание. В это время
повышаются в организме анаболические процессы, катаболические снижаются,
рефлекторные реакции замедляются. В ВНД происходят фазовые изменения. Анатомия
человека не оказывает влияние на физиологию ночного отдыха. Засыпание –
естественное состояние человека. В это время происходит снижение реакций на
внешний мир. Физиологические механизмы сна и бодрствования присущи многим
животным, птицам, рыбам. Вначале появляется состояние дремы. Оно
характеризуется такими признаками: зевотой; понижением сенсорной
чувствительности; уменьшением частоты сердечных сокращений; отключением
сознания; затуханием секреторной деятельности. Наиболее важным фактором является
длина светового дня. Человека настроен на засыпание при наступлении темноты.
Структура. Сон включает в себя несколько стадий, повторяющихся в
течение ночи и сменяющих друг друга: фаза быстрого сна и медленного. В самом
начале наступает более длительная медленная, а ближе к пробуждению быстрая фаза
сна. За ночь бывает от 4 до 6 циклов по 80-100 минут каждый, включающий оба
вида сна.     Быстрая фаза.При быстром сне учащается, но становятся
аритмичным дыхание и сердечный ритм. Тонус мышц падает, но глазные яблоки под
веками двигаются очень интенсивно. В этот момент человек видит сновидения и,
если его разбудить, будет отчетливо помнить, что ему приснилось. С каждым
циклом эта фаза становится более продолжительной, но глубина снижается. Однако, несмотря на близость состояния к
бодрствованию, разбудить находящегося в такой дреме крайне сложно. Медленная
фаза длится приблизительно три четверти от общей продолжительности цикла.
При ней снижается частота дыхания, реже становится сердечный ритм, мышцы
расслабляются, движение глазных яблок затормаживается. Существует четыре стадии
медленной фазы       сна.

33.
Физиологические основы памяти.

В основе памяти лежит свойство нервной
ткани изменяться под влиянием действия раздражителей, сохранять в себе следы
нервного возбуждения. Разумеется, следы прежних воздействий нельзя понимать как
какие-то отпечатки, наподобие следов человека на влажном песке. Под следами в
данном случае понимают определенные электрохимические и биохимические изменения
в нейронах (прочность следов и зависит от того, какие изменения,
электрохимические или биохимические, имели место). Эти следы могут при
определенных условиях оживляться (или, как говорят, актуализироваться), т. е. в
них возникает процесс возбуждения в отсутствие раздражителя, вызвавшего
указанные изменения. Механизмы памяти можно рассматривать на различном уровне,
с различных точек зрения. Если исходить из психологического понятия ассоциаций,
то физиологический механизм их образования — временные нервные связи. Движение
нервных процессов в коре оставляет след, проторяются новые нервные. Таким
образом, образование и сохранение временных связей, их угасание и оживление представляют
собой физиологическую основу ассоциаций. В настоящее время нет единой теории
механизмов памяти. Более убедительна нейронная теория, которая
исходит из представления, что нейроны образуют цепи, по которым циркулируют
биотоки. Под влиянием биотоков
происходят изменение в синапсах (местах соединений нервных клеток), что
облегчает последующее прохождение биотоков по этим путям. Различный характер
цепей нейронов н соответствует той или иной закрепленной информации. Другая
теория молекулярная теория памяти, считает, что под влиянием
биотоков в протоплазме нейронов образуются особые белковые молекулы, на которых
«записывается» поступающая в мозг информация (примерно так, как на
магнитофонной ленте записываются слова и музыка)

34. Типы ВНД. Пластичность типов ВНД. Условнорефлекторная
деятельность зависит от индивидуальных свойств нервной системы. Индивидуальные
свойства нервной системы обусловлены наследственными особенностями индивидуума
и его жизненным опытом. Совокупность этих свойств называют типом высшей нервной
деятельности. Свойства нервных процессов. И.П. Павлов на основе многолетнего
изучения особенностей образования и протекания условных рефлексов у животных
выделил 4 основных типа высшей нервной деятельности. В основу деления на типы
он положил три основных показателя: 1) силу процессов
возбуждения и торможения; 2) уравновешенность, т. е.
соотношение силы процессов возбуждения и торможения; 3) подвижность процессов
возбуждения и торможения, т. е. скорость, с которой возбуждение может сменяться
торможением, и наоборот. Классификация типов высшей нервной деятельности.
На основании проявления этих трех свойств И. П. Павлов выделил: 1) тип
сильный, но неуравновешенный, с преобладанием возбуждения над торможением
(«безудержный» тип); 2) тип сильный, уравновешенный, с большой
подвижностью нервных процессов («живой», подвижный тип); 3) тип
сильный, уравновешенный, с малой подвижностью нервных процессов («спокойный»,
малоподвижный, инертный тип); 4) тип слабый с быстрой истощаемостью
нервных клеток, приводящей к потере работоспособности. Пластичность типов
высшей нервной деятельности. Врожденные свойства нервной системы не
являются неизменными. Они могут в той или иной мере меняться под влиянием
воспитания в силу пластичности нервной системы. Тип высшей нервной деятельности
складывается из взаимодействия унаследованных свойств нервной системы и
влияний, которые испытывает индивидуум в процессе жизни. Пластичность нервной
системы И. П. Павлов называл важнейшим педагогическим фактором. Сила,
подвижность нервных процессов поддаются тренировке, и дети неуравновешенного
типа под влиянием воспитания могут приобрести черты, сближающие их с
представителями уравновешенного типа.

35. Исследования ВНД человека. Отличие ВНД человека от
ВНД животных.

Методы исследования ВНД человека. 1.Метод условных
рефлексов является
важнейшим в изучении ВНД. Он сочетается с различными дополнительными
исследовани­ями или воздействиями. Основные правила выработки услов­ных
рефлексов следующие. 1. Неоднократное совпадение во вре­мени
действия индифферентного раздражителя с безусловным. 2. Условный стимул должен
предшествовать безусловному. Следо­вательно, условный рефлекс образуется на
базе безусловного (врожденного) рефлекса. 2.Электроэнцефалография —
регистрация суммарной электри­ческой активности мозга с поверхности головы. Основны­ми
анализируемыми параметрами ЭЭГ являются частота и амплитуда волновой
активности. На ЭЭГ регистрируется 4 основ­ных физиологических ритма: альфа-,
бета-, тета- и дельта-ритмы. 3.Метод вызванных потенциалов Метод
оценивает состояние внимания человека, наличие патологического процесса,
проявление эмоции, процесс научения, высоту амплитуды отдель­ных компонентов
ВП, характеризует определенные стороны интел­лекта индивида. 4.Микроэлектродный
метод основан на подведении к одиноч­ным нейронам
микроэлектродов. С помощью микроэлектродов, вводимых внутрь нервных клеток,
можно измерять мембранные потенциалы покоя, регистрировать постсинаптические
потенциалы — возбуждающие и тормозные, а также потенциалы действия. 5.Методы
молекулярной биологии, направленные на изучение роли молекул ДНК, РНК
и других биологически активных веществ в образовании условных рефлексов. 6.Методы
холодового выключения структур головного мозга. 7.Стереотаксический
метод  8.Метод перерезки и выключения различных
участков ЦНС производится механическим, электролитическим путем, путем ис­пользования
замораживания, ультразвуковых, рентгеновских лу­чей.  Отличия ВНД
человека от ВНД животных. А. Целенаправленная планируемая трудовая
деятель­ность Труд человека качественно отличается от приспособительного
поведения животных — оно направлено толь­ко на приспособление к природе.

 Б. У человека есть первая и вторая сигнальные
системы, у животных — только первая. Сигналами первой сигнальной
системы являются предметы, явления и их отдельные свойства (запах, цвет, форма
и т.п.). Вторая сигнальная система — это система орга­низма,
обеспечивающая формирование обобщенного представ­ления об окружающей
действительности с помощью языка че­ловека. В. У человека имеется
образное (конкретное) и абстрактное мышление, у животных только
конкретное. Пер­вая сигнальная система
обеспечивает образное (конкретное) мыш­ление и у человека, и у животных, вторая
— абстрактное мышле­ние, только у человека. Г. У человека имеются
специфические, присущие толь­ко ему типы ВНД.
Преобладание первой сигнальной системы над второй
характеризует художественный тип, при обратном соотно­шении
— мыслительный тип, при их равенстве — средний тип. Д. У
человека в отличие от животных наблюдается фун­кциональная асимметрия полушарий).
Леворукость и праворукость свидетельствует о латерализации функций; Как
правило, речевые центры располагаются лишь в левом полушарии.  Примером
латерализации функций является то, что левое по­лушарие является базовой
основой логического мышления, а пра­вое — образного (конкретного) мышления.т
Е. Социально-детерминированное сознание человека. Сознание —
это идеальное субъективное отражение с помо­щью мозга реальной
действительности. Сознание является выс­шей функцией мозга. Оно отражает реальную
действительность в различных формах психической деятельности человека, которыми
являются: ощущение, восприятие, представление, мышление, вни­мание, чувства
(эмоции) и воля. 

36. Особенности ВНД детей.

Ребенок
рождается с набором безусловных рефлексов рефлекторные дуги которых начинают
формироваться на 3-м месяце пренатального развития. Так, первые
сосательные и дыхательные движения появляются у плода именно на этом этапе
онтогенеза, а активное движение плода наблюдается на 4—5-м месяце
внутриутробного развития. Простые пищевые условные реакции возникает уже
на первые-вторые сутки, а к концу первого месяца развития
образуются условные рефлексы двигательного анализатора и вестибулярного
аппарата: двигательные и временные. Со второго
месяца жизни образуются рефлексы слуховые, зрительные и тактильные, а к
5-му месяцу развития у ребенка вырабатываются все основные виды условного
торможения. К концу первого года развития ребенок относительно
хорошо различает вкус пищи и запахи, форму и цвет предметов, различает голоса и
лица. Значительно совершенствуются движения, некоторые дети начинают ходить.
Ребенок пытается произносить отдельные слова и у него формируются условные
рефлексы на словесные раздражители.  На втором году развития
ребенка совершенствуются все виды условно-рефлекторной деятельности и
продолжается формирование второй сигнальной системы, значительно увеличивается
словарный запас. Второй и третий год жизни отличаются живой
ориентировочной и исследовательской деятельностью. Ребенок тянется к каждому
предмету, трогает его, ощупывает, толкает, пробует поднять и т. д.  Период
до трех лет характеризуется также необычайной легкостью образования
условных рефлексов на самые различные раздражители, в том числе на размеры,
тяжесть, удаленность и окраску предметов. Особенностью двух-трехлетнего ребенка
также является легкость выработки динамических стереотипов. Возраст от
трех до пяти лет характеризуется дальнейшим развитием речи и
совершенствованием нервных процессов (увеличивается их сила, подвижность и
уравновешенность), процессы внутреннего торможения приобретают доминирующее
значение.  

К пяти — семи годам еще более повышается роль
сигнальной системы слов, и дети начинают свободно говорить. С 7 до 12 лет
(младший школьный возраст) —период относительно «спокойного» развития
высшей нервной деятельности. Сила процессов торможения и возбуждения, их
подвижность, уравновешенность и взаимная индукция, а также уменьшение силы
внешнего торможения обеспечивают возможности широкого обучения ребенка. Особое
значение для учителя и воспитателя имеет следующий возрастной период — подростковый
(с II — 12 до 15—17 лет). Это время больших эндокринных преобразований в
организме подростков и формирования у них вторичных половых признаков, что в
свою очередь сказывается и на свойствах высшей нервной деятельности. Нарушается
уравновешенность нервных процессов, большую силу приобретает возбуждение. Старший
школьный возраст (15—18 лет) совпадает с окончательным морфофункциональным
созреванием всех физиологических систем человеческого тела. Все свойства
основных нервных процессов достигают уровня взрослого человека.

37. Две сигнальные системы действительности.

Сигнальные системы – это системы
условно-рефлекторных связей, которые формируются в коре больших полушарий при
поступлении в неё импульсов от внешних и внутренних раздражителей. Сигнальные
системы обеспечивают точное взаимодействие частей организма и его адекватное
приспособление к окружающей среде. Термин «сигнальная система» был введён И.П.
Павловым, который установил, что многие закономерности условно-рефлекторной
деятельности являются общими для высших животных и человека. Общими для
животных и человека являются анализ и синтез непосредственных, конкретных
сигналов предметов и явлений окружающего мира, приходящих от зрительных,
слуховых и других рецепторов организма и составляющих первую сигнальную систему.
Первая сигнальная система – это система отражения
действительности, основанная на выработке условных рефлексов на
непосредственные, конкретные раздражители или их следы. На ее основе формируется
предметно-образное мышление. У человека в процессе трудовой деятельности и
социального развития развивается вторая сигнальная система, связанная с речью.

        Вторая сигнальная система – система восприятия
окружающего мира через смысловое значение слова. Наличие второй сигнальной
системы является качественным отличием высшей нервной деятельности человека от
высшей нервной деятельности животных. Благодаря ей анализ и синтез окружающего
мира осуществляется не только в результате действия на органы чувств конкретных
раздражителей и возникновения непосредственных ощущений, но в результате
оперирования словом. Способность человеческого мозга к анализу и синтезу
речевых сигналов составляет основу абстрактного мышления, позволяет получать
знания и накапливать опыт без непосредственного контакта с окружающей
действительностью.

             
Выделяют следующие свойства второй сигнальной системы: 1.
Одномоментность формирования и перестройки временных связей.   2. Явление
элективной (избирательной) иррадиации во взаимоотношениях первой и второй
сигнальной систем. Элективная иррадиация происходит из первой сигнальной системы
во вторую. 3. Более высокая утомляемость словесных рефлексов и подверженность
внешним воздействиям. В формировании сигнальных систем обнаруживается
полушарная асимметрия. Левое полушарие обеспечивает развитие абстрактного
мышления, отвечает за восприятие, переработку, анализ и синтез сигналов второй
сигнальной системы. Правое полушарие, воспринимая и перерабатывая сигналы
первой сигнальной системы, ответственно за предметно-образное мышление.

38. Развитие речи. Формирование слова как
понятия у детей.

Речь не является врожденной способностью
человека, она формируется постепенно, вместе с развитием ребенка. Для
нормального становления речи ребенка необходимо, чтобы кора головного мозга
достигла определенной зрелости, а органы — слух, зрение, обоняние, осязание —
были достаточно развиты. Особенно важно для формирования речи развитие
речедвигательного и речеслухового анализаторов. Большое значение для
развития речи имеет психофизическое здоровье ребенка — состояние его высшей
нервной деятельности, высших психических процессов (внимания, памяти,
воображения, мышления), а также его физическое (соматическое) состояние. Развитие
речи начинается у ребенка с трех месяцев, с периода гуления. Это этап активной
подготовки речевого аппарата к произ­ношению звуков. Одновременно
осуществляется процесс развития понимания речи, т. е. формируется импрессивная
речь. Прежде всего малыш начинает различать интонацию, затем слова, означающие
предметы и действия. К девяти-десяти месяцам произносит отдельные слова, состоящие
из одинаковых парных слогов (мама, папа). К году словарь
обычно достигает 10—12, а иногда и большего количества слов (баба,
киса, му, бэ и др.). Уже на втором году жизни ребенка слова и
звукосочетания становятсядля него средством речевого общения, т. е. формируется
экспрессивная речь. Речь малыша развивается по подражанию, поэтому большую роль
в ее формировании играет четкая, неторопливая, граммати­чески и фонетически
правильная речь взрослых. Не следует искажать слова, имитировать детскую речь. В
этот период необходимо развивать пассивный словарь (слова, которые ребенок еще
не произносит, но соотносит с предметами). Постепенно у малыша развивается
активный словарь (слова, которые он употребляет в своей речи).

       К двум годам активный словарь у детей
насчитывает 250—300 слов. В это же время начинается процесс формирования
фразовой речи. трем годам фразы усложняются. Активный словарь достигает 800 —
1000 слов. Речь становится для ребенка полноценным средством общения. К пяти
годам активный словарь у детей увеличивается до 2500—3000 слов. Имеющиеся у
детей представления стихийно не могут превратиться в сформированные понятия. Их
можно только использовать при формировании понятий. Понятия и основанные на их
применении логические формы мышления дети усваивают в ходе приобретения основ
научных знаний. Дальнейший ход формирования понятия состоит в том, чтобы
организовать переход ребенка от внешних ориентировочных действий к действиям в
уме. При этом внешние средства заменяются словесным обозначением.

39. Регуляция функций организма

Организм человека и животных находится в
состоянии непрерывного приспособления к условиям внешней и внутренней среды
организма. Совокупность физиологических процессов, обеспечивающих равновесие
организма и среды, относится к явлениям регуляции. В основе
этих явлений лежит взаимосвязь всех органов и систем организма. Нервная
регуляция осуществляется с помощью электрических импульсов, идущих
по нервным клеткам. По сравнению с гуморальной она происходит быстрее,
более точная, требует больших затрат энергии, более
эволюционно молодая. Гуморальная регуляция процессов
жизнедеятельности (от латинского слова гумор – «жидкость») осуществляется за
счет веществ, выделяемых во внутреннюю среду организма (лимфу, кровь, тканевую
жидкость). Гуморальная регуляция может осуществляться с помощью: гормонов –
биологически активных (действующих в очень маленькой концентрации) веществ,
выделяемых в кровь железами внутренней секреции; других веществ.
Например, углекислый газ вызывает местное расширение капилляров, к этому
месту притекает больше крови; возбуждает дыхательный центр
продолговатого мозга, дыхание усиливается.

40. Химический состав нервной ткани. Вода содержится
в значительном количестве в коре головного мозга, меньше ее в белом веществе и
нервных волокнах. Белковые вещества представлены
глобулинами, альбуминами, нейроглобулинами. В белом веществе мозга и аксонных
отростках встречается нейрокератин. Множество белков в нервной системе
принадлежит медиаторам: амилаза, мальтаза, фосфатаза и др. В химический состав
нервной ткани входят также углеводы – это глюкоза,
пентоза, гликоген. Среди жиров обнаружены фосфолипиды,
холестерол, цереброзиды (известно, что цереброзидов нет у новорожденных, их
количество постепенно вырастает во время развития). Микроэлементы во
всех структурах нервной ткани распределены равномерно: Mg, K, Cu, Fe, Na. Их
значение очень велико для нормального функционирования живого организма. Так
магний участвует в регуляции работы нервной ткани, фосфор важен для продуктивной
умственной деятельности, калий обеспечивает передачу нервных импульсов.

Смотрите также

Как сдавать физиологию в медицинском университете? Как сдать патофизиологию? Если эти вопросы вас интересуют, то вы находитесь в нужном месте. Всем добрый день, сегодня я вспомню свои студенческие годы и поделюсь с вами своим подходом в изучении и успешной сдаче двух самых главных предметов всего высшего медицинского образования. Речь идёт о нормальной физиологии и патологической физиологии, которые на студенческом сленге называют «нормфизо» и «патфиз», соответственно.

Я буду очень доволен, если этот небольшой гайд поможет хотя бы одному студенту, который в данный момент растерялся и не знает, что ему делать.

Что изучает нормальная физиология?

Нормальная физиология — это фундаментальный естественнонаучный предмет, изучающий закономерности работы здорового организма на уровнях клеток, тканей, органов и систем органов. Иначе говоря, нормальная физиология отвечает на вопрос — «как именно работает здоровый организм и отдельная система его органов?». Этим она часто противопоставляется нормальной анатомии, которая отвечает на вопрос «как устроен здоровый организм и отдельная система его органов?».

Например, на нормальной анатомии вы изучите строение печени с её долями, глиссоновой капсулой и воротной веной. На нормальной физиологии же вы узнаете, для чего вообще нужна эта крупная железа, от чего зависит цвет кала, куда деваются трупные яды из нашего кишечника и откуда берутся вещества, не дающие нам истечь кровью даже при значительных повреждениях. Спойлер — это всё напрямую зависит от работы печени.

Что изучает патологическая физиология?

Патологическая физиология — это также фундаментальный естественнонаучный предмет, который изучает закономерности работы заболевшего организма на уровнях клеток, тканей, органов и систем. Помните наш пример с печенью? Так вот, продолжая его, патологическая физиология ответит на такие вопросы, как:

• Что происходит при гибели клеток печени?
• Почему при острых гепатитах печень может болеть часто, а при циррозах — почти никогда?
• Почему при раке печени раздувается живот?
• На что указывает кал белого цвета и почему это может быть знаком катастрофы?

Патологическая физиология рассматривает как общие патологические процессы, которые возникают абсолютно в любом органе и частные случаи отдельных заболеваний.

Например, воспаление, некроз, дистрофия, опухоли, нарушения циркуляции крови, гипоксия могут случится в любой части нашего организма, и, зная их закономерности, мы уже представляем то, что происходит с пациентом во время какого-либо страдания. Именно это изучается в общей патофизиологии. При воспалении любой природы будет наблюдаться отёк и нарушение функции — это касается и сальпингоофорита, и рассеянного склероза, и банального насморка, не так ли?

А вот частная патофизиология остановится на патологическом процессе в отдельно взятом органе и опишет особенности течения болезни именно там. Например, она объяснит, почему рассеянный склероз пытаются лечить пересадкой красного костного мозга, как связан сальпингоофорит и внутриматочные спирали и откуда берётся обильное отделяемое при насморке.

Какова роль этих наук в медицинском образовании?

Она огромна. Точнее, одной из них — патологической физиологии. Но дело в том, что не зная нормальной физиологии, невозможно знать физиологию патологическую. Конечно, сама по себе нормальная физиология тоже важна и очень фундаментальна, но если мы говорим о практикующем враче, именно патологическая физиология — его самый главный инструмент вне зависимости от специальности. Именно патологическая физиология учит понимать болезнь и прогнозировать её развитие.

А как с этим в других странах?

В США, Канаде и Великобритании, как правило, патофизиология не изучается отдельным курсом. В этих странах патофизиология объединяется с другим предметом — патологической анатомией, и в итоге получается предмет, называемый патологией. В России патологическая анатомия изучается в качестве отдельной науки — здесь это дисциплина, которая изучает строение органов и тканей, пораженных различными болезнями.

Как учить нормальную физиологию?

Нормальная физиология, с одной стороны, опирается на базовые знания из других предметов (прежде всего, это нормальная анатомия, цитология и биохимия), а с другой, вносит колоссальное количество новых сведений, от которых поначалу становится немного страшно.

Нормальная физиология должна преподаваться так, чтобы вы с каждым занятием всё больше и больше понимали, как работает ваш собственный организм — как различные гормоны влияют на сосудистый тонус, почему в норме мы слышим именно два сердечных тона, где и как создаётся кровь и всё в таком ключе. То есть — это важный момент — вы должны сначала понимать и формировать в вашей голове чёткую картину процесса, а потом уже запоминать его. Это в новинку после нормальной анатомии, которая не изучает никаких процессов вовсе.

В изучении нормальной физиологии строго обязательно использование видео. Ютуб полон контентом от физиологов и врачей, которые великолепно объясняют все темы, необходимые для сдачи экзамена. Лично я использовал замечательные видео канала Кхан Академик, которые подходят для тех, кто совсем ничего не понимает. Если вы владеете английским, то ваш ваш арсенал пополняется гигантским количеством видеоконтента. Я больше всего люблю лекции Доктора Найджеба (dr Najeeb), которые понятны даже с очень слабым английским при включенных субтитрах на русском. Также отдельные темы можно увидеть на каналах специалистов из других наук — к примеру, физиологию синапса, то есть, по сути, почти всей нервной системы, блестяще рассказывает фармаколог Никита Викторович Кудряшов (вот его канал Scidrugs).

В идеале, у вас должны быть нарисованы схемы по каждой системе органов, в которых вы поэтапно отмечаете каждую степень каждого процесса, или же список функций каждого изучаемого органа. Функции должны быть расписаны подробно и понятно. Во время создания таких схем необходимо отражать, чем именно регулируется работа органа или системы органов, и то, на что эта система органов влияет.

Метод «пересечённый нерв»

Когда я изучал неврологию, мой преподаватель Н.В. очень круто преподносил материал, и делал он это по одной и той же схеме. Независимо от темы, первым делом он рисовал объект, поражение которого мы изучаем. Давайте рассмотрим его метод на примере патологий зрительного анализатора — к ним как ухудшение/исчезновение зрения, вплоть до слепоты (амавроз), так и появление в поле зрения образов, не существующих в реальности (самые простые — фотопсии, то есть пятна или вспышки, и самые сложные —  галлюцинации со множеством объектов).

Как я уже сказал, сначала мой преподаватель рисовал весь изучаемый объект — в данном случае, это зрительный анализатор, который включает в себя орган зрения, высший отдел обработки зрительной информации — кора затылочной доли головного мозга, и проводящий путь, который их соединяет.

Далее мы кратко обсуждали то, как работает зрительный анализатор в норме, какой путь проходит сигнал, где изображение переворачивается и где переходит на противоположную сторону.

После этого Н.В. просто «пересекал» нервные волокна в различных местах и рассказывал, что произойдёт с пациентом в каждом случае. Например, пересечение зрительного нерва вот здесь приведёт к полной слепоте на соответствующий глаз.

Сначала нам не важна причина — представьте, что волокна нерва просто пересекли острым инструментом. Затем сигнал прерывался вот здесь (выделено зелёным) — и мы понимали, что в случае патологического процесса в этом участке будет выпадение полей зрения, называемое битемпоральной гемианопсией. Не забывайте, что медиальная часть сетчатки воспринимает латеральную часть изображения, и наоборот.

Так мы продвигались до коры затылочной доли, и, в итоге, в голове каждого студента формировалось чёткое понимание того, что происходит с человеком, который внезапно начал «плохо видеть сбоку» и где искать проблему.

После этого Н.В. рассказывал о том, что же именно может привести к прерыванию сигнала — чаще всего это аневризмы, опухоли и демиелинизирующие заболевания (рассеянный склероз, прежде всего) и объяснял, как в том или ином случае мы можем помочь заболевшему человеку.

Как это относится к физиологии и патофизиологии?

Напрямую. Я всегда пользовался методом пересечённого нерва, когда учил патофизиологию или любой клинический предмет. Этот метод прекрасно применяется и за пределами нейронаук — например, в курсе нормальной физиологии вы учите созревание клеток крови. Вы узнаёте, как в самой сердцевине плоских костей созревают и делятся клетки крови, проходя путь от незрелой стволовой клетки, не умеющий ничего, до эритроцитов, лейкоцитов и тромбоцитов, выполняющий высокоспецифичные функции. Как правило, это иллюстрируется вот такой табличкой:

Давайте применим метод пересечённого нерва к кроветворной системе. Представим, что вот здесь проявилась череда генетических сбоев, и лимфобласт, вместо того, чтобы созревать дальше, начал бесконтрольно делится.

Созревания не происходит, деление лимфобластов происходит всё интенсивнее, постепенно угнетаются все соседние ростки созревания.

В итоге, весь организм оказывается наполнен лимфобластами вместо нормальной крови.

Что же почувствует пациент, с которым произошла такая оказия? Если вы знаете основные функции форменных элементов крови, вам не составит труда описать симптомы острого лейкоза. Огромное количество лимфобластов подавит миелоцитарный росток, и из крови исчезнут тромбоциты. Небольшой стук по коже приведёт к массивному подкожному кровоизлиянию, кровь будет часто идти из носа, десён и вообще из любых слизистых. Также подавлены будут эритроциты — значит, пациент пожалуется на слабость, бледность, головокружение и сонливость. Наконец, не будет и самих лимфоцитов — ведь лимфобласты вместо того, чтобы до них дозреть, начали бешено делится, и организм оказался беззащитным перед инфекциями. Этому соответствуют жалобы пациента на упорную лихорадку, затяжные «орви» и «тонзиллиты», «бронхиты» и другие проявления атаки инфекций организм, оставшийся без иммунитета.

При помощи метода пересечённого нерва мы с вами только что описали краткую патофизиологию острого лимфобластного лейкоза. Не слишком сложно, не так ли?

С кровью понятно, но с чем ещё это работает?

На самом деле, этот метод применим ко всем системам организма в той или иной степени. Но особенно круто это работает с системой кроветворения, сердцем (очень наглядно по такому методу учить пороки), печенью, почками и любыми эндокринными железами.

Как сдавать экзамены?

Очень просто. В ходе семестра старайтесь не запускать материал и вовремя разбираться в каждой теме. Обязательно, строго обязательно используйте видео. Не обязательно смотреть именно то, что я посоветовал (хотя кхан академик — по настоящему универсальные ребята, они подходят вообще всем). Главным критерием успешности освоения, помимо оценок, является ваше понимание процесса, о котором идёт речь. Например, при упоминании о пациенте с хронической почечной недостаточностью вы сразу же представляете себе склерозирующиеся клубочки, анемию и кристаллы мочевины в перикарде.

Лично я во время подготовки рисовал примерно такие схемы, на основании которых и сделал свой сайт. Здесь вы можете видеть работу гормона вазопрессина в условиях нехватки жидкости:

За несколько недель перед экзаменом обязательно проверьте список вопросов. Выделите те, которые вы знаете идеально — то есть, вашу сильную сторону, затем те, которые знаете неплохо, и, наконец, те, которые не знаете вовсе. В эру ютуба нормальную и патологическую физиологии можно пройти полностью, вообще не выходя из дома. Уделите особое внимание темам, которые вы не знаете вообще и обязательно найдите их на ютубе. Если после просмотра видео у вас не возникает в голове цельного процесса, разберите и выучите хотя бы основные моменты темы, которые позволят вам выплыть. Но таких моментов должно быть очень мало.

Какие книги использовать в подготовке?

Существует два вида подготовки. Первый — для того, чтобы сдать сам предмет. Второй — чтобы понимать его и использовать в жизни, в нашем случае — в лечении людей.

Преподаватели тоже люди, некоторые из них — хорошие, некоторые — плохие. Иногда бывает так, что требования преподавателя очень очень далеки от того, что необходимо студенту чтобы стать хорошим врачом или учёным. Иногда — наоборот, преподаватель делает в объяснениях акцент на самых главных вещах и на экзамене требует именно их.

Именно поэтому  все видео, которые я предлагал, а также все книги, о которых сейчас напишу, следует использовать в дополнении к учебное программе вашего вуза и сверяться только с ней. Если вам навязывают предлагают кафедральный учебник, обязательно используйте его. В конечном счёте, вы преследуете две цели — сдать экзамен и вкачать ваши знания по норм. физиологи и патфизу для вашей карьеры. Если во время учёбы вы закрываете сразу обе задачи, это значит, что у вас учёба организована отлично. К сожалению, такое редко бывает. Но это не страшно — разбирайте темы при помощи ютуба и годной литературы, а затем просто подводите эти знания к вашей учебной программе.

По нормальной физиологии мне больше всего нравится учебник «Медицинская физиология» Гайтона и Холла. Иногда слишком подробно, но в этой книге отлично описано всё, что нужно знать для развития очень серьёзного уровня знаний по этому предмету. Очень хорошая связка — учебник Гайтона и Холла + видео Кхан академик.

На довольно базовом, но очень понятном и логичном уровне нормальная физиология излагается в учебнике Джерарда Тортора «Анатомия и физиология». Этот учебник хорош тем, что в нём постоянно делается акцент на связи физиологии и анатомии. Это позволит вам, во-первых, более качественно изучать саму физиологию, а, во-вторых, позволит прямо во время ответов эффектно «вкручивать» анатомические термины, что всегда очень положительно влияет на преподавателей.

Наилучшая из доступных книг на русском языке для изучения патофизиологии — это, безусловно, «Основы патологии заболеваний» Роббинса и Котрана. Как и предыдущие источники, эту книгу нужно сочетать с видео, причём главным звеном будет являться, безусловно, видео, особенно если это уровень Доктора Найджеба или лучше.

Самое главное

Изучение нормальной и патологической физиологии даёт очень много специфических, важных знаний. Во время освоения этих наук мы начинаем понимать, как работает организм и что происходит во время той или иной болезни. Как я говорил, на мой взгляд, патофизиология — это ядро медицины, это и есть медицина. Однако, кроме естественнонаучных знаний, физиология и патфиз также обучает нас правильному мышлению.

Именно в патофизиологии необходимо уметь быстро и качественно выделять главное, формировать из него основу, и уже на эту основу накладывать все последующие детали. Например, вы можете зазубрить все каскады взаимодействий цитокинов при воспалении, однако, если вы не понимаете сути воспаления, все ваши знания про цитокины неприменимы и бесполезны. Напомню, суть воспаления заключается в том, что организм, в ответ на сигналы первичного звена иммунитета о вторжении антигена, предпринимает комплекс мер по скорейшей доставке в очаг поражения клеток иммунитета и помогающим им веществ, там как антитела и компоненты системы комплемента. То есть, сначала вы осознаёте и понимаете, что любое воспаление — это доставка наших защитников в очаг поражения и их работа по уничтожению антигенов, а уже потом более детально разбираете, как именно это происходит.

В идеале, подобному анализу должно подвергаться каждое событие, изучаемое в нормальной или патологической физиологии, ведь наш организм — удивительно отлаженный и чётко работающий организм, в котором без причины не происходит ничего.

На самом деле, умение быстро и точно выделять суть происходящего очень помогает не только в медицине, но и в жизни.

Кстати, приглашаю всех в мою группу вк, где я периодически публикую свои заметки и лайфхаки про то, как сдавать различные предметы и вообще рассказываю о том, как работает и чем болеет наш организм. Там же вы можете задать вопросы, на которые я гарантированно отвечу — здесь, на сайте, я бываю редко и многие комментарии могу пропустить. Так что до встречи в вк!

А теперь – за конспекты! Вопросы для подготовки к экзамену по нормальной физиологии

1. Физиология как
наука, ее место в системе наук, предмет,
значение физиологии для медицины.
Понятие о функциях. Условия, необходимые
для жизнедеятельности. Организм как
открытая система. Роль обмена веществ,
энергии, информации для процессов
жизнедеятельности.

2.
Внутренняя среда организма. Постоянство
внутренней среды, как необходимое
условие жизнедеятельности. Константы,
их виды. Гистогематические барьеры, их
характеристика и значение.

3.
Приспособление организма к среде
обитания, как важнейшее условие
жизнедеятельности. Срочная и долговременная
адаптация.

4. Функции клеток,
их физиологическая характеристика.
Основные свойства клеток: раздражимость,
возбудимость, проводимость, сократимость,
их характеристика.

5. Строение
биомембран, их свойства и функции.
Мембранные белки, их виды и роль.
Рецепторная функция клеточных мембран.
Мембранные рецепторы, их свойства.
Ионотропные рецепторы. Метаботропные
рецепторы, их разновидности. Участие в
реализации эффектов. Вторичные посредники.

6. Трансмембранный
обмен, его виды. Простая и облегченная
диффузия. Унипорт, симпорт, антипорт.
Белки-переносчики. Сопряженный транспорт.
Активный транспорт, его виды и особенности.

7. Ионные каналы,
их строение, свойства и роль. Классификация
ионных каналов. Потенциалзависимые
каналы, их основные элементы и роль.
Рецепторзависимые ионные каналы, их
виды и свойства. Лигандзависимые ионные
каналы, их роль. Натриевые, калиевые,
кальцийзависимые и анионные каналы, их
строение и роль. Ионообменники. Ионные
насосы.

8. Ионно-мембранная
теория происхождения биоэлектрических
явлений (Ходжкин, Хаксли, Катц).
Электрические явления в возбудимых
тканях (потенциал покоя, потенциал
действия, токи градиента основного
обмена, токи повреждения).

9. Понятие о
потенциале покоя. Роль ионов К⁺,
Na⁺,
Са²⁺,
Сl^— в
происхождении мембранного потенциала.
Калий-натриевый насос, его значение.
Уравнения Нернста и Гольдмана, расчет
величины мембранного потенциала.

10. Потенциал
действия и его фазы. Изменение проницаемости
калиевых, натриевых и кальциевых каналов
в процессе формирования потенциала
действия.

11. Раздражимость
и возбудимость, их характеристика.
Классификация раздражителей. Законы
раздражения возбудимых тканей. Явление
аккомодации. Понятие о лабильности.
Меры возбудимости. Соотношение фаз
возбудимости с фазами потенциала
действия.

12. Действие
постоянного тока на живые ткани. Виды
действия. Электротоническое действие.
Понятие о физическом и физиологическом
электротоне. Катэлектротон. Анэлектротон.
Возбуждающее действие постоянного тока
на ткань. Законы Пфлюгера. Анодный блок
и катодическая депрессия.

13. Парабиоз и его
фазы. Механизмы развития фаз парабиоза.
Общее биологическое значение учения о
парабиозе.

14. Нейрон как
структурная и функциональная единица
ЦНС, его физиологические функции и
свойства, их характеристика.

15. Рецепторная
функция нейронов. Типы рецепторов, их
классификация и свойства.

16. Электрогенез
нейронов, виды электрогенеза,
характеристика. Кодирование информации,
виды кодирования.

17. Нервные проводники,
классификация, физиологические свойства.
Механизмы распространения возбуждения
по безмиелиновым и миелиновым нервным
волокнам. Законы проведения возбуждения
по нервным волокнам. Классификация
нервных волокон по скорости проведения
возбуждения.

18.
Нейросекреция. Строение, классификация
синапсов, их физиологические свойства.
Медиаторы, природа и свойства медиаторов.
Синаптические рецепторы, их
характеристика.Системы образования и
инактивации медиаторов. Этапы проведения
возбуждения в синапсе. Особенности
передачи возбуждения в синапсе.

19. Физиологические
свойства и функции поперечно-полосатых
(скелетных) мышц. Виды и режимы сокращений
скелетных мышц. Фазные мышечные
сокращения. Одиночное мышечное сокращение,
его фазы. Суммация мышечных сокращений.
Тетанус и его виды. Оптимум и пессимум
раздражения. Нефазные сокращения, их
классификация.

20. Сила мышц, ее
характеристики. Моторные единицы, их
виды, свойства моторных единиц. Работа
мышц. Динамическая, статическая,
преодолевающая и уступающая работа.
Этапы работы. Утомление. Теории утомления.

21. Функциональная
характеристика неисчерченных (гладких)
мышц. Морфофункциональные особенности
гладких мышц.

22. Современная
теория мышечного сокращения и расслабления.
Роль сократительных белков и ионов Са⁺²
в развитии мышечного сокращения.
Электромеханическое сопряжение.

23. Физиологическая
регуляция функций, ее задачи и значение
для жизнедеятельности. Регуляторные
системы, их элементы. Основные механизмы
регуляции функций, их характеристика.
Уровни регуляции, виды регуляторных
влияний. Типы регуляций. Основные правила
регуляции.

24. Системные
регуляторные реакции и процессы. Стресс,
его фазы, физиологическое значение.
Срочная адаптация, долговременная
адаптация, механизмы формирования,
физиологическое значение.

25. Функциональные
системы, их характеристика и физиологическое
значение в регуляции и саморегуляции
функций. Периферические и центральные
составляющие функциональной системы,
их характеристика. Основные элементы
центральной архитектоники функциональной
системы, их взаимодействие.

26. Рефлекторная
регуляция (Р. Декарт, Г. Прохазка), ее
характе ристика, место и роль в регуляции
функций. Принципы рефлекторной теории
(И.П. Павлов). Рефлекторная дуга,
функциональная характеристика ее
отделов. Центральная часть рефлекторной
дуги. Понятие о нервных центрах. Локальные
и иерархические нервные сети. Свойства
нервных центров.

27. Рефлексы, виды
рефлексов. Безусловные рефлексы, их
классификация и характеристика.
Инстинкты. Понятие об условных рефлексах.

28. Многообразие
синапсов в ЦНС. Характеристика медиаторов
и синаптических рецепторов в ЦНС,
ферменты инактивации медиаторов.
Возбуждающие синапсы. Возбуждающий
постсинаптический потенциал (ВПСП).

29. Торможение в
ЦНС (И.М. Сеченов). Современная классификация,
клеточные механизмы центрального
торможения. Тормозящие синапсы и их
медиаторы. Тормозной постсинаптический
потенциал (ТПСП). Виды центрального
торможения в нервных сетях. Принципы
координации (упорядочения) рефлекторной
деятельности.

30. Вегетативная
нервная система. Морфо-функциональная
характеристика и особенности
функционирования вегетативной нервной
системы по сравнению с соматической.
Сравнительная морфо-функциональная
характеристика симпатического и
парасимпатического отделов вегетативной
нервной системы. Вегетативные рефлексы,
их классификация и характеристика.

31. Парасимпатическая
нервная система, морфо-функциональная
характеристика, влияние на функцию
органов и систем организма. Холинэргические
синапсы. Система образования и инактивации
ацетилхолина. Понятие о М- и
Н-холинорецепторах.

32. Симпатическая
нервная система, морфо-функциональная
характеристика, влияние на функцию
органов и систем организма. Холинэргические
синапсы в ганглиях. Адренэргические
синапсы. Система образования и инактивации
катехоламинов. Понятие об α- и
β-адренорецепторах.

33.
Гуморальная регуляция функций,
характеристика, место и роль в регуляции
функций. Уровни регуляции. Классификация
БАВ. Местная регуляция, механизмы ее
реализации. Креаторные связи, роль
неспецифических метаболитов. Региональный
уровень регуляции, роль специфических
и неспецифических метаболитов,
функциональная характеристика основных
парагормонов.

34.
Гуморальная регуляция функций.
Межсистемный уровень регуляции функций,
роль истинных гормонов и парагормонов,
классификация истинных гормонов. Понятие
о нейрогуморальной регуляции. Различия
между нервной и гуморальной регуляцией.

35. Гормональная
регуляция. Понятие о гормонах, их
классификация и свойства. APUD
– система. Парагормоны. Типы функционального
влияния гормонов. Механизмы действия
гормонов, специфичность. Понятие об
органах- и клетках-мишенях, клеточных
рецепторах.

36. Этапы образования
и выделения белковых и пептидных
гормонов. Формирование гормонального
ответа на клеточном уровне. Механизм
действия белковых гормонов. Комплекс
гормон-рецептор. Системы вторичных
посредников, их характеристика. Механизм
действия стероидных гормонов, его
отличительные особенности.

37. Гипоталамо-гипофизарная
система и ее роль в регуляции функций.
Нейросекреция гипоталамуса. Понятие о
рилизинг-факторах (либерины и статины).
Пути взаимодействия гипоталамуса и
гипофиза. Классификация гормонов
гипофиза. Петли регуляции, их характеристика.

38.
Передняя, задняя и промежуточная доли
гипофиза, их гормоны, физиологическое
действие, механизмы действия на клетку.

39. Щитовидная
железа, ее гормоны, их классификация,
характеристика, физиологические эффекты,
механизмы действия на клетку. Регуляция
гормональной функции щитовидной железы.
Паращитовидные железы, их гормоны и
физиологические эффекты.

40. Физиология
надпочечников. Гормоны коры надпочечников,
классификация, роль в регуляции функций
организма, механизмы действия на клетку.
Гормоны мозгового вещества надпочечников,
их физиологическое значение. Регуляция
гормональной активности надпочечников.

41. Эндокринная
функция поджелудочной железы, ее гормоны,
их характеристика и роль в регуляции
обмена веществ, механизмы действия на
клетку.

42. Женские половые
железы. Женские половые гормоны, их
характеристика, физиологическое
значение, механизмы действия на клетку.
Эндокринная функция плаценты.

43. Мужские половые
железы. Мужские половые гормоны, их
характеристика, физиологическое
значение, механизмы действия на клетку.

44. Эндокринная
функция эпифиза, тимуса, почек и сердца.

45.
Понятие о крови, ее свойства и функции.
Состав крови. Основные физиологические
константы плазмы крови. Электролитный
состав плазмы. Осмотическое давление.
Органические вещества в плазме крови,
их характеристика и функциональное
значение. Белки плазмы крови, их
характеристика и функциональное
значение. Онкотическое давление, его
физиологическая роль.

46. Общая характеристика
форменных элементов крови и их роль в
организме. Гемопоэз, механизм и регуляция
образования форменных элементов крови.
Лейкоциты, виды лейкоцитов. Функции
различных видов лейкоцитов, их
клинико-физиологическая оценка.

47. Иммунитет, его
роль для организма, органы иммунной
защиты. Виды иммунитета. Компоненты
клеточного и гуморального иммунитета.
Факторы, обеспечивающие неспецифический
иммунитет. Фагоцитоз, его фазы. Понятие
о главном комплексе гистосовместимости.

48. Эритроциты, их
функция. Виды гемоглобина, его соединения,
их физиологическое значение.
Клинико-физиологическая оценка
эритроцитов, гемоглобина. Цветовой
показатель. СОЭ. ОРЭ. Гемолиз.

49. Понятие о системах
групп крови. Система АВО, система
резус-фактора. Клинико-физиологическая
оценка. Физиологические основы переливания
крови.

50. Понятие о
гемостазе. Виды гемостаза. Роль тромбоцитов
и сосудистой стенки в обеспечении
гемостаза.

51. Процесс свертывания
крови, его фазы. Плазменные и тромбоцитарные
факторы свертывания. Внешний и внутренний
пути свертывания крови.

52. Противосвертывающие
факторы. Фибринолитическая система
крови.

53. Физиологические
свойства сердечной мышцы. Возбудимость
сердечной мышцы, ее характеристика.
Потенциал действия кардиомиоцитов.
Особенности возбудимости сердечной
мышцы. Современные представления о
субстрате, природе и градиенте автоматии
сердца. Проводимость сердечной мышцы,
ее особенности. Реакция сердечной мышцы
на дополнительные раздражения.
Экстрасистолы: желудочковая, предсердная.

54. Сердце, его
гемодинамические функции. Сократимость
сердечной мышцы, ее характеристика,
особенности. Механизм сокращения
сердечной мышцы. Фазы сердечного цикла.
Изменение давления и объема крови в
полостях сердца в различные фазы
кардиоцикла.

55. Оценка
нагнетательной (насосной) функции
сердца. Систолический (ударный) объем
крови, конечно-систолический объем
желудочков сердца, конечно-диастолический
объем желудочков сердца, фракция выброса,
факторы их определяющие, характеристика
и функциональное значение.
Эходопплеркардиография, ее функциональные
возможности.

56. Механические
проявления сердечной деятельности.
Артериальный и венный пульс, их
происхождение, основные характеристики.
Сфигмография, флебография, их функциональные
возможности. Динамокардиография,
баллистокардиография, их происхождение,
основные характеристики.

57. Звуковые
проявления сердечной деятельности.
Происхождение тонов сердца, их
характеристика. Фонокардиография, ее
функциональные возможности.

58. Электрические
проявления сердечной деятельности.
Физиологические основы электрокардиографии.
Оценка автоматии, возбудимости и
проводимости сердечной мышцы по ЭКГ,
Холтеровское (суточное) мониторирование
ЭКГ.

59. Функциональная
классификация кровеносных сосудов.
Основные характеристики движения крови
по большому и малому кругу кровообращения
(кровяное давление, объемная и линейная
скорости кровотока, ламинарность
потока).

60. Системная
гемодинамика, факторы ее определяющие.
Основные законы гидродинамики и
использование их для объяснения движения
крови по сосудам. Характеристика основных
показателей гемодинамики (системное
АД, ОПС, сердечный выброс, венозный
возврат, ЦВД, ОЦК).

61. Методы оценки
основных показателей гемодинамики (АД,
сердечный выброс, ОЦК), их функциональные
возможности.

62. Кровяное давление.
Артериальное давление. Факторы,
обусловливающие величину артериального
давления. Влияние УО, ОПС и ОЦК на АД.
Виды артериального давления. Артериальное
давление в различных артериальных
сосудах. Венозное давление, факторы его
определяющие. Центральное венозное
давление. Венозное давление в различных
венозных сосудах.

63. Микроциркуляция.
Функциональная классификация капилляров,
их характеристика. Капиллярный кровоток,
его особенности. Механизм обмена жидкости
и различных веществ между кровью и
тканями.

64. Особенности
гемодинамики в различных сосудистых
регионах. Легочное кровообращение,
коронарное кровообращение, мозговое
кровообращение, их характеристика и
особенности.

65. Особенности
гемодинамики в различных сосудистых
регионах. Почечный кровоток, печеночный
кровоток, кровоток в скелетных мышцах,
их характеристика и особенности.
Особенности кровотока в нижних
конечностях.

66.
Лимфатическая система, ее функции.
Лимфообразование, его механизм. Факторы,
обеспечивающие движение лимфы по
лимфатическим сосудам. Регуляция
лимфообразования и лимфотока.

67. Сосудистый
тонус, его виды. Базальный тонус, его
характеристика, местная гуморальная
регуляция базального тонуса. Неврогенный
тонус. Механизм изменения тонуса гладкой
мышцы. Сосудодвигательный центр, его
эфферентные влияния. Роль БАВ в дистантной
регуляции сосудистого тонуса.

68. Регуляция
системной гемодинамики. Система
мониторирования АД и ОЦК. Рефлексогенные
зоны, их характеристика. Система
гомеостатирования АД, закономерности
функционирования. Объем циркулирующей
крови (ОЦК), факторы его определяющие.
Система гомеостатирования ОЦК,
закономерности функционирования.

69. Регуляция работы
сердца. Саморегуляция сердечной
деятельности. Законы саморегуляции.
Нервная регуляция деятельности сердца.
Гуморальная регуляция деятельности
сердца. Кардиальные рефлексы.

70. Дыхание, его
основные этапы. Внешнее дыхание.
Дыхательные пути. Их характеристика и
функциональное значение. Взаимодействие
легких и грудной клетки. Эластическая
тяга легких. Давление в плевральной
полости, его изменение при вдохе и
выдохе.

71. Биомеханика
спокойного вдоха и выдоха. Форсированный
вдох и выдох.

72. Клинико-физиологическая
оценка внешнего дыхания. Легочные объемы
(ДО, РОвд, РОвыд, ЖЕЛ, ОЕЛ, ФОЕ, ОМП, ОО),
методы определения, оценка показателей,
понятие о должных величинах.

73. Клинико-физиологическая
оценка внешнего дыхания. Функциональные
показатели вентиляции легких (ЧД, МОД,
МВЛ, РД, КАВ, КИК, ФЖЕЛ, ОФВ_1,
кривая
«поток-объем»). Методы определения.
Оценка функциональных показателей
внешнего дыхания.

74. Газообмен в
легких и тканях, факторы его определяющие.
Газовый состав вдыхаемого, выдыхаемого
и альвеолярного воздуха. Парциальное
давление газов (О₂,
СО₂)
в альвеолярном воздухе, напряжение
газов в крови и тканевой жидкости.
Основные показатели газообмена, их
оценка.

75. Транспорт газов
кровью. Транспорт О₂
кровью, закономерности образования и
диссоциации оксигемоглобина. Кривая
диссоциации оксигемоглобина, ее
характеристика. Транспорт СО₂
кровью, закономерности образования и
диссоциации транспортных форм СО₂.
Оценка транспортной функции крови.

76. Регуляция
дыхания. Уровни регуляции. Механизмы
организации дыхательного акта. Дыхательный
центр. Его структура и локализация. Роль
различных частей дыхательного центра
в организации дыхательного акта.

77. Механизмы
перестройки внешнего дыхания в
соответствии с потребностями организма.
Другие механизмы регуляции дыхания.
Регуляция просвета дыхательных путей.
Механизм первого вдоха новорожденного.

78. Пищеварение и
его значение. Функции пищеварительного
тракта. Типы пищеварения в зависимости
от происхождения и локализации гидролаз.
Методы изучения пищеварения.

79. Пищеварение в
полости рта. Состав, физиологическая
роль слюны. Слюноотделение, его регуляция.
Жевательный акт. Глотание, его фазы.
Особенности моторики пищевода.

80. Пищеварение в
желудке. Состав и свойства желудочного
сока. Регуляция желудочной секреции.
Фазы отделения желудочного сока. Моторика
желудка. Методы исследования секреторной
и моторной функций желудка. Зондирование.

81. Пищеварение в
12-перстной кишке. Внешнесекреторная
деятельность поджелудочной железы.
Состав и свойства сока поджелудочной
железы. Регуляция панкреатической
секреции.

82. Роль печени в
пищеварении. Желчь, ее состав и
физико-химические свойства, значение
в пищеварении. Моторика желчного пузыря
и желчных путей. Регуляция образования
желчи и выделения ее в 12-перстную кишку.

83. Состав и свойства
кишечного сока. Регуляция секреции
кишечного сока. Полостной и мембранный
гидролиз пищевых веществ. Характеристика
пристеночного пищеварения. Моторная
деятельность тонкой кишки и ее регуляция.
Особенности пищеварения и моторики в
толстой кишке.

84. Виды моторики
пищеварительного тракта. Механизм
мышечных сокращений. Работа сфинктеров
пищеварительного тракта. Регуляция
движения пищевого комка по пищеварительному
тракту.

85. Всасывание
веществ в различных отделах пищеварительного
тракта. Виды и механизмы всасывания
веществ через биологические мембраны.

86. Принципы регуляции
деятельности пищеварительной системы.
Роль рефлекторных, гуморальных и местных
механизмов регуляции.

87. Пластическая и
энергетическая роль углеводов, жиров
и белков. Значение минеральных веществ,
микроэлементов и витаминов в организме.

88. Энергообмен,
факторы определяющие интенсивность
энергообмена. Виды энергообмена. Основной
обмен, его характеристика, условия
определения, понятие о должном основном
обмене. Рабочий обмен. Энергетические
затраты организма при различных видах
труда. Методы измерения и оценки
энергообмена. Прямая и непрямая
калориметрия.

89. Тепловой обмен.
Теплопродукция и теплоотдача. Факторы,
определяющие интенсивность теплообразования.
Основные механизмы теплообразования.
Механизмы теплоотдачи, их характеристика.
Температура тела. Постоянство температуры
внутренней среды организма, понятие о
«гомойотермном ядре» и «пойкилотермной
оболочке». Терморегуляция, основные
механизмы терморегуляции.

90. Гомеостатические
функции почек, их характеристика и
значение. Выделительная функция кожи,
легких, желудочно-кишечного тракта.

91. Выделительная
функция почек. Механизмы образования
первичной мочи, факторы ее определяющие.
Основные характеристики процесса
клубочковой фильтрации.

92. Выделительная
функция почек. Образование конечной
(вторичной) мочи. Характеристика процессов
канальцевой реабсорбции различных
групп веществ, механизмы канальцевой
реабсорбции, их регуляция.
Поворотно-множительная система, ее
значение в процессе образования конечной
мочи. Процессы секреции, механизм
секреции. Основные показатели выделительной
функции почек, их клинико-физиологическая
оценка.

93. Регуляция функции
почек. Значение почек в регуляции АД.
Нервная регуляция функции почек.
Гуморальная регуляция функции почек.

94. Водный баланс
организма, факторы поддержания водного
баланса, регуляция водного баланса.
Водные пространства, их характеристика.

95. Особенности
организации и функционирования спинного
мозга, его рефлекторная и проводниковая
функции. Продолговатый мозг, его основные
функции, рефлексы. Физиология среднего
мозга, функциональная характеристика
его структур, рефлекторная деятельность.
Физиология мозжечка, его влияние на
моторные и вегетативные функции
организма.

96. Ретикулярная
формация ствола мозга и ее нисходящее
и восходящее влияния. Таламус.
Функциональная характеристика
специфических и неспецифических ядер
таламуса. Гипоталамус, его функции,
механизмы реализации. Лимбическая
система мозга. Ее роль в формировании
биологических эмоций и мотиваций.

97. Кора больших
полушарий, её морфофункциональная
характеристика. Методы изучения функций
коры больших полушарий. Электроэнцефалография
(ЭЭГ), способы отведения, основные типы
ритмов ЭЭГ, их характеристика.
Эхоэлектроэнцефалография (ЭхоЭГ).
Локализация функций в коре больших
полушарий. Сенсорные, ассоциативные и
моторные области коры, их характеристика.

98. Межполушарные
взаимоотношения. Функциональная
асимметрия коры больших полушарий.
Парность в деятельности коры больших
полушарий мозга.

99. Анализаторы. Их
структура и физиологическое значение.
Общие свойства анализаторов. Функции
анализаторов, их характеристика,
закономерности функционирования
периферической части анализатора,
значение проводниковой части анализатора,
роль центральной части анализатора.

100. Зрительный
анализатор. Строение и функции оптической
системы глаза, аккомодация, аномалии
рефракции. Зрачковый рефлекс. Сетчатка
глаза, ее функции, рецепторный аппарат.
Молекулярные основы фоторецепции и ее
сопряжение с электрогенезом элементов
сетчатки. Теории цветного зрения. Роль
проводниковой и центральной частей
зрительного анализатора.

101. Слуховой
анализатор. Звукоулавливающий и
звукопроводящий аппараты периферического
отдела слухового анализатора, их
характеристика. Строение и функции
внутреннего уха. Кортиев орган, его
строение и функция. Теории восприятия
звука. Физиология вестибулярного,
тактильного и температурного анализаторов.

102. Биологическое
значение боли. Структура и характеристика
ноцицептивной системы. Классификация
рецепторов и нервных проводников. Роль
центральных структур в ноцицепции.
Нейрохимические механизмы ноцицепции.
Антиноцицептивная система, роль отдельных
структур мозга в антиноцицепции.
Нейрохимические механизмы антиноцицепции.
Взаимодействие ноцицептивных и
антиноцицептивных систем.

103. Условные
рефлексы. Характерные признаки условных
рефлексов, отличие условных рефлексов
от безусловных. Классификация условных
рефлексов, их биологическое значение.
Условия выработки условного рефлекса.
Периоды формирования условного рефлекса.
Механизм образования условного рефлекса.
Временная связь, основные процессы,
обеспечивающие ее формирование.
Динамический стереотип, его свойства.

104.
Корковое торможение, его виды, их
характеристика. Физиологические
механизмы сна. Фазы сна, их классификации
и характеристика. Теории сна. Сновидения.
Биологическое значение сна.

105. I и II сигнальные
системы, их характеристика. Речь,
формирование функции речи. Типы высшей
нервной деятельности, их классификация
и характеристика.

106.
Потребности и мотивации. Классификация
потребностей, их характеристика.
Мотивации, их классификация и биологическое
значение в формировании целенаправленной
деятельности человека. Механизм
формирования гомеостатических мотиваций.

107. Эмоции, функции
эмоций. Теории эмоций, механизмы
формирования эмоций. Отрицательные и
положительные эмоции, их биологическое
значение. Фундаментальные эмоции, их
характеристика.

108. Память. Врожденная
и приобретенная память. Классификации
приобретенной памяти. Виды памяти, их
характеристика. Процессы восприятия,
запечатления, запоминания, хранения
информации, воспроизведения и забывания,
их характеристика. Теории долговременной
памяти.

109. Функциональная
система поведенческого акта. Центральная
архитектоника функциональной системы
поведенческого акта, основные ее
элементы, их взаимодействие и значение
в формировании целостной поведенческой
реакции.