Противодействие академической нечестности студентов на экзаменах
NovaInfo 41, с.158-165, скачать PDF
Опубликовано 20 февраля 2016
Раздел: Педагогические науки
Язык: Русский
Просмотров за месяц: 28
CC BY-NC
Аннотация
Академическая нечестность студентов — списывание на экзаменах, заказ курсовых работ, рефератов и т.д. — сегодня широко распространена за рубежом, иногда встречается в нашей стране. Академически нечестные студенты пытаются списать на экзаменах. При этом могут использоваться и достижения современной техники. В этой статье автор делится опытом проведения экзаменов по электротехнике в условиях, когда часть студентов пытается списывать, используя современные технические средства
Ключевые слова
АКАДЕМИЧЕСКАЯ НЕЧЕСТНОСТЬ, СТУДЕНТЫ, ЭКЗАМЕН, АКАДЕМИЧЕСКОЕ МОШЕННИЧЕСТВО, СПИСЫВАНИЕ
Текст научной работы
Введение
Академическая нечестность студентов (academic dishonesty) — списывание на экзаменах, заказ контрольных, курсовых работ, рефератов и т.д. — сегодня достаточно широко распространена за рубежом [1, 2], иногда встречается в нашей стране [3, 4], и не осуждается самими студентами [1, 5].
Составной частью обучения в высшей школе является периодическая проверка знаний студентов на экзаменах и зачетах. На экзаменах академическая нечестность студентов проявляется в попытках списать. При этом могут использоваться и достижения современной техники.
В Британских университетах, где образование традиционно считается престижным у наших соотечественников, половина студентов рассчитывает списать на экзаменах [1].
![Британский студент списывает на экзамене [1].](https://novainfo.ru/res/7b43bk71o1.jpg)
В университетах Великобритании в 2009 — 2010 г.г. зафиксировано более 17000 случаев мошенничества студентов во время учебы: списывание, плагиат, покупка контрольных и рефератов и т.д. [2].
В финансовом университете при правительстве РФ [4] более 75% студентов одобрительно относятся к списыванию на экзаменах, а 6.3% считают, что списывание не снижает качества приобретаемых знаний. Опрос [4] показал, что списывают на экзаменах 20 — 87.5% студентов в зависимости от факультета, в среднем по вузу — 60.4%. Как показывают различные исследования число студентов, мошенничающих во время учебы, постоянно увеличивается [1, 2, 3, 4, 5, 6].
В этой статье автор исследует как глобальный отрицательный тренд — академическое мошенничество — проявляется в среде студентов Самарского технического университета (СамГТУ), конкретно — как студенты списывают на экзамене. Сегодня СамГТУ — добротный опорный ВУЗ с числом студентов более 22000, вероятно, полученные результаты будут применимы и к другим техническим высшим учебным заведениям.
Методы
В этой статье автор делится опытом проведения экзаменов по электротехнике в условиях, когда часть студентов пытается списывать, используя как привычные шпаргалки, так и современные технические средства.
Для получения информации использовалось анкетирование студентов и наблюдение за их поведением во время экзамена.
Результаты
Автор в декабре 2015 г.провел анонимный опрос части своих студентов с помощью социальной сети «В контакте» (83 человек) на двух факультетах, изучающих электротехнику, с целью выяснить какие технические средства, в том числе и современные электронные, они планируют использовать при списывании на экзамене. Результаты опроса приведены в таблице 1, они не сильно отличаются от ранее полученных с российскими [4] и британскими [1] исследованиями.
|
Средства списывания |
Число студентов |
% к опрошенным |
|
Учебники, закачанные в телефоны, смартфоны и т.д. |
5 |
6 |
|
Поиск ответа на вопросы билета в интернете с помощью телефона, смартфона и т.д. |
8 |
9.7 |
|
Шпаргалки |
20 |
24.1 |
|
Микронаушники |
2 |
2.4 |
|
Экзамен сдается честно |
48 |
57.8 |
|
Итого |
83 |
100 |
Опрос показал, что бумажные шпаргалки до сих пор востребованы. Они по-своему даже полезны. Чтобы компактно поместить материал из учебника на маленьком листочке, нужно его прочесть, понять, структурировать, выделить самое главное. После этого можно сдавать успешно экзамен уже и без шпаргалки.
Некоторые студенты закачивают учебники из интернета в свои смартфоны, айфоны и т.д.. После закачки проверяют, открывается ли файл, и на этом подготовка к экзамену зачастую заканчивается. Все знания остаются в сотовом телефоне, в голову не попадают.
Учебники из интернета можно скачать обычно в формате PDF или DjVu. На небольшом экране смартфона работать с такими документами очень неудобно и в спокойной обстановке. Еще тяжелее студенту отыскать и использовать нужный материал во время экзамена, в неудобной позе, когда преподаватель мешает списывать.
Нерадивые студенты учебников не читают и структуру изучаемого предмета не знают. Если на переэкзаменовке дать такому студенту в руки рекомендованный учебник по курсу электротехники и предложить найти в нем ответы на вопросы билета, скорее всего он не сможет. Вот почему большая часть списывающих с телефонов студентов использует интернет. В поисковую программу Goggle или Yandex загружается текст вопроса из билета, остается только списать с дисплея ответ.
Традиционную процедуру сдачи экзамена или зачета следует сделать более защищенной от списывания и фальсификации.
Преподаватель может сильно осложнить студентам процесс списывания. Для этого все студенты группы одновременно получают экзаменационные билеты и рассаживаются в аудитории, готовят конспекты ответов на вопросы билета, преподаватель наблюдает за порядком. Через определенное время листки с конспектами ответов у всех собираются.
При такой фронтальной процедуре проведения экзамена списать гораздо сложнее, чем при традиционной, когда преподаватель опрашивает одного студента, а несколько человек сидят и готовятся.
Во время экзамена телефоны прячутся где-нибудь в одежде и иногда со стуком падают на пол. Удалять такого студента с экзамена бессмысленно. Перед переэкзаменовкой он не будет готовиться, читать учебник, и придет с теми же знаниями.
Студенты болезненно относятся к попыткам изымать у них сотовые телефоны на экзамене [7]: в Пакистане были случаи стрельбы в преподавателя, в Индии преподавателя могут побить, в США и Европе студенты обращаются с судебными исками по поводу вторжения в частную жизнь.
Студенты, понадеявшиеся списать с телефонов или шпаргалок, на фронтальном экзамене сдают, как правило, пустые листы, только со своими фамилиями.
На экзамене некоторые студенты применяют беспроводные микронаушники, разновидность Bluetooth гарнитуры, используемой скрытно. Продажа микронаушников учащимся — это целая индустрия сегодня, в интернете можно найти многочисленные описания оборудования, советы по его применению [8]. На рисунке 2 в качестве примера изображен комплект, содержащий сотовый телефон, микронаушник, и с гарнитуру Bluetooth в виде авторучки. Радиус действия гарнитуры до 10 метров.
Студент, использующий микронаушники, периодически покашливает или тихо говорит в микрофон, размещаемый вместе с гарнитурой Bluetooth на запястье, на шее под одеждой, в очках, в часах, в авторучке и т.д., связываясь со своим радистом, который может быть как за дверью, так и в другой стране.
Микронаушники действительно трудно обнаружить, студент может получать подсказки непосредственно во время ответа преподавателю, но символьную и графическую информацию через них не передашь.
Студенты, которые воспользовались беспроводными микронаушниками, сдают преподавателю характерные конспекты ответов на билет — несколько исписанных листов без схем, формул, векторных диаграмм. Не понятно на что они рассчитывают, используя такую технику на экзамене по электротехнике.
Преподавателям хотелось бы пресечь списывание и подсказки на экзаменах с использованием технических средств. Отключить сотовую связь в аудитории технически возможно. В продаже имеются портативные подавители сотовой связи (Рис.3) с радиусом действия 5 — 40 м [9].
Применять их законно преподавателю нельзя: работа микронаушников будет заблокирована, но при этом нарушаются права потребителей сотовой связи.
После того, как письменные ответы собраны, начинается индивидуальный опрос. Остальные студенты при условии соблюдения тишины могут оставаться в аудитории, работать с конспектами или учебниками. Только почему-то никто этого не делает и не пытается лучше подготовиться по своему билету. Что вспомнили, пока писали (если вспомнили), с тем и идут отвечать.
Автор предложил студентам, решившим сдавать экзамен честно (Т3), дополнительное анкетирование, чтобы выяснить, сколько времени они будут готовиться к экзамену (в сессию обычно дается 3 — 5 дней на подготовку к экзамену). Результаты приведены в Т2.
|
Средства списывания |
Число студентов |
% к опрошенным |
|
Буду готовиться по 2-3 часа в день, 2-3 дня. В это же время буду сдавать (пересдавать) и другие предметы |
8 |
19.5 |
|
Буду готовиться только по электротехнике, по 2-3 часа в день, 2-3 дня |
9 |
22 |
|
Буду готовиться только по электротехнике, по 2-3 часа в день, все дни, отпущенные на экзамен |
9 |
22 |
|
Буду готовиться только по электротехнике, по 4-6 часов в день, все дни, отпущенные на экзамен |
5 |
12.2 |
|
Буду готовиться только по электротехнике, по 8-10 часов в день, все дни, отпущенные на экзамен |
10 |
24.4 |
|
Итого |
41 |
100 |
Электротехника — сложный предмет. Чтобы подготовиться к экзамену на оценку «хорошо» или «отлично» нужно работать по 8-10 часов в день, по крайней мере, раньше студенты так и делали. Так собирались поступить только 12% от общего числа опрошенных студентов (83 человека), остальных устраивает и более низкая оценка.
Не позволив студентам списать на экзамене, преподаватель получает возможность по более достоверным результатам формировать необходимую администрации отчетность.
В многочисленных публикациях рассматриваются различные меры противодействия списыванию на экзаменах как воспитательного [1, 3], так и административного характера: удаление с экзамена; снижение оценки; денежные штрафы — например, в Оксфорде за использование шпаргалок на экзамене может быть наложен штраф в размере 100 фунтов стерлингов [2].
Большинство исследователей [1 — 5] сходятся во мнении, что для борьбы с мошенничеством студентов на экзаменах, помимо совершенствования самой процедуры, нужен комплекс мер как административных, так и воспитательных, направленных на повышение интереса к учебе.
Выводы
Академическая нечестность, списывание на экзаменах имеют распространение в среде российских студентов. Студенты пользуются шпаргалками, сотовыми телефонами (смартфонами) в режиме чтения файлов и поиска в интернете, микронаушниками.
Вероятность списывания уменьшается, если комбинировать письменный экзамен с устным опросом. Опытный экзаменатор, как правило, может определить факт мошенничества на экзамене по неестественной позе и движениям студента.
Для борьбы с академической нечестностью нужен комплекс административных и воспитательных мер.
Читайте также
-
Наказание студентов за академическое мошенничество, опыт зарубежных университетов
- Яковлев В.Ф.
-
Наказание студентов за нарушение учебной дисциплины в российских университетах
- Яковлев В.Ф.
-
Сравнение языков программирования на примере сортировки массива
- Хусаинов И.Г.
-
Современные методы противодействия академическому мошенничеству студентов при дистанционном обучении
- Яковлев В.Ф.
-
Влияние рынка труда на отношение студентов к учебе
- Яковлев В.Ф.
Список литературы
- Henry J. Half of university students willing to cheat, study finds (The Telegraph, jun., 2010) [Электронный ресурс]. URL: http://www.telegraph.co.uk/education/ educationnews/7840969/Half-of-university-students-willing-to-cheat-study-finds.html (дата обращения: 15.02.2016).
- Barrett D. The cheating epidemic at Britain’s universities (The Telegraph, mar., 2011) [Электронный ресурс]. URL: http://www.telegraph.co.uk/education/educationnews/8363345/The-cheating-epidemic-at-Britains-universities.html (дата обращения: 13.02.2016).
- Сивак Е.В. Преступление в аудитории. Доминанты нечестного поведения студентов (плагиата и списывания). Препринт WP10/2006/06. – М.: ГУ ВШЭ, 2006. – 44 с.
- Силласте Г.Г. Списывание в студенческой среде: позиции преподавателей и студентов (по результатам социологического экспресс-исследования, кафедра социологии финансового университета при правительстве РФ, 2012 г.) [Электронный ресурс]. URL: http://www.fa.ru/chair/socio/research/ Documents/Cписывание %20в%20 студенческой % 20среде.pdf (дата обращения: 12.02.2016).
- Ravasco G. Technology-aided cheating in open and distance e-learning. Asian journal of distance education, 2012, vol.10, №2, pp.71-77.
- Яковлев В.Ф. Академическая нечестность студентов на экзамене // NovaInfo.Ru (Электронный журнал.) – 2015 г. – № 30; [Электронный ресурс]. URL:http://novainfo.ru/archive/30/akademicheskaya-nechestnost-studentov-na-ekzamene
- Howell S. The new (and old) news about cheating for distance educators [Электронный ресурс]. URL: http://www.westga.edu/~distance/ojdla/fall123/howell123.pdf (дата обращения: 15.02.2016).
- Все виды микронаушников [Электронный ресурс]. URL: http://sdayka.ru (дата обращения: 27.01.2016).
- Подавители сотовой связи [Электронный ресурс]. URL: http://diktos.ru/clauses (дата обращения: 27.01.2016).
Цитировать
Яковлев, В.Ф. Противодействие академической нечестности студентов на экзаменах / В.Ф. Яковлев. — Текст : электронный // NovaInfo, 2016. — № 41. — С. 158-165. — URL: https://novainfo.ru/article/4519 (дата обращения: 11.03.2023).
Поделиться
Любят студенты хвастаться, как ловко умеют списывать: «Представляешь, на экзамене посадили за первую парту, так я все равно умудрился содрать оба вопроса прямо из учебника, а препод даже глазом не повел». Но педагоги уверяют: с кафедры видно все. И если они не сделали замечания, это вовсе не означает, что вы остались незамеченными.
Аспирант Филипп Некрашевич несколько лет вел семинары по истории в БГЭУ и на списывающих нагляделся вдоволь:
– К сожалению, студенты, которые сами делают шпаргалки (что, в принципе, не так уж и плохо), встречаются все реже. Большинство идет по пути наименьшего сопротивления – прячет под столом телефон и гуглит ответ.
Молодой преподаватель даже разработал целую систему борьбы с такими ловкачами:
– Во время письменных зачетов-экзаменов никогда не сижу за столом, а все время хожу по аудитории. Чтобы зайти в гугл, набрать запрос и прочитать ответ, нужно как минимум две минуты. Когда я расхаживаю по кабинету, у студентов нет времени, чтобы выполнить весь цикл: только достал телефон – уже нужно прятать. Когда понимают, что списать не получится, начинают проситься выйти. Однажды была комичная ситуация: студентка ушла в начале пары, а вернулась в самом конце, но с выполненными заданиями. Ее «труды», конечно же, я не принял.
Но самое главное оружие в борьбе со списывальщиками – это юмор, уверен Филипп:
– Если засекаю кого-то с мобильником, начинаю шутить: «Анна Анатольевна, что вы ищете? Может, жениха себе «ВКонтакте» выбираете?» Все оборачиваются, хихикают, а девушка краснеет и прячет смартфон в сумку – сегодня она вряд ли рискнет достать его снова.
Антонина Зиновенко преподает в Институте журналистики БГУ – ведет дисциплины по интернет-журналистике:
– В студенчестве я тоже думала, что преподавателю ничего не видно. Но когда стала за кафедру, поняла, что отсюда все отлично просматривается – кто разговаривает, кто списывает, кто уткнулся в экран мобильника.
Антонина замечает, что шпаргалки сейчас пишут единицы:
– Если мы в свое время еще что-то распечатывали, то сейчас все закачивают информацию в мобильник или интернет в помощь. Поэтому страшный сон современного студента – услышать от лектора: «Все телефоны мне на стол!»
А вот преподаватель БГУИР Андрей Пятосин признается, что во время экзамена за студентами не следит принципиально – ему все равно, списывают они или нет:
– Я веду программирование, экзамен принимаю устно. Несколько дополнительных вопросов – и сразу ясно, как студент готовился и готовился ли вообще. Если реальных знаний нет – отправляю на пересдачу. Да, я строгий, но когда сам был студентом, ко мне относились так же.
КОГО ИЗ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ ВЫ ВСПОМИНАЕТЕ ДО СИХ ПОР?
Дарья Петрова, 25 лет:
– У нас в Академии управления был замечательный преподаватель по фамилии Гринберг. До сих пор помню, как он впервые пришел к нам на пару (на тот момент ему уже было 74): на руке – «Ролекс», под мышкой – самый современный нетбук. Педагогом он был первоклассным: объяснял высшую математику так, что понимали даже двоечники. А мне однажды сказал, мол, с вашей головой грешно работать на дядю. Благодаря этим словам я поверила в себя, и сейчас у меня есть свой маленький бизнес – салон красоты.
Ирина Калядчик, 28 лет:
– Я училась в Полоцком государственном университете по специальности «прикладная геодезия». До сих пор помню нашего физика – Геннадия Макаренко. Как и его великий тезка, он тоже был замечательным педагогом: строгим, но справедливыми. И если отправлял кого-то на пересдачу, очень переживал, чтобы нерадивого студента не отчислили. Помню, однажды затребовал у старосты списки с телефонами родителей и сказал: «Буду звонить им и говорить, что вы несерьезно относитесь к учебе». Не знаю, шутил он или нет, но тогда здорово испугались и стали учиться с удвоенной силой.
Татьяна Позднякова, 29 лет:
– До сих пор с обидой вспоминаю преподавателя по истории Беларуси (я окончила Белорусскую государственную сельскохозяйственную академию): на лекции он увидел, как я передавала подружке записку, и выгнал меня из аудитории. А потом весь семестр занижал отметки, хотя я всегда училась хорошо. К слову, записка была вполне безобидная – что-то вроде «Посмотри, какой мальчик сидит слева от тебя».
Светлана Долюк, 26 лет:
– На истфаке БГУ была преподавательница, которую, как мне казалось, боялся даже декан. На ее парах нужно было сидеть ровно, положив руки на стол, – прямо как в младшей школе. Замечания раздавала за все: посмотрел в окно, вошел в аудиторию в верхней одежде, опоздал на пару на полминуты. Если начинал оправдываться, у нее был один ответ: «Это ваша личная драма!» Экзамен у нее длился десять часов, из двух групп с первой попытки сдали только двое. В итоге мы написали заявление, чтобы нам разрешили пересдавать предмет в присутствии комиссии. Слава богу, мы были последним курсом, у которого она преподавала.
.jpg)
Григорий Прутцков
Доцент факультета журналистики
МГУ имени М. В. Ломоносова,
кандидат филологических наук
Я принимаю экзамены не совсем традиционно: у меня в принципе невозможно списать. Однако бывают такие случаи, когда я принимаю экзамен в группе или ассистирую. Например, однажды студент на экзамене сидел с наушниками, в которых слушал музыку. Он даже немного двигался и мотал головой в такт. Я подумал: «Что же он такое умиротворяющее может слушать?». Подошел к нему, и выяснилось, что он слушал лекции по этому предмету, делая вид, что наслаждается музыкой. Я поставил ему пятерку автоматом за находчивость.
Был еще похожий случай, когда я сам еще был студентом. У нас был экзамен по предмету «политэкономия социализма», который сейчас называется попросту «экономика». Экзамен принимала старушка, которая гордилась тем, что у нее никогда никому не удавалось списывать. В то время, как она экзаменовала одного человека, другой сидел к ней спиной, чтобы она была уверена, что он не списывает. Аудитория была маленькой: не повернешься. Более того, преподаватель даже парты специально расставляла так, чтобы ей было видно все, что делают студенты. И вот, один студент, который готовился, неожиданно начал ужасно кашлять. «У меня обострение астмы,» — сказал он. «Ну так выйдите, откашляйтесь!» — ответила преподаватель.
Потом у него было еще несколько «приступов» кашля, благодаря которым он выбегал за дверь и все учил.
Кашель у него был действительно страшным: наверное, его слышала половина университета. Так что не сжалиться на месте преподавателя было просто невозможно. Выйдя за дверь, «астматик» тут же схватил меня и зашептал: «Скорее, дай шпаргалку по этому предмету!». Я дал ему ее, он быстро прочитал и, вернувшись в аудиторию, сказал преподавателю: «Большое спасибо, я откашлялся.» Потом у него было еще несколько «приступов» кашля, благодаря которым он выбегал за дверь и все учил.
Сам же я использовал другой способ. Я делал шпаргалки по всем билетам: для ответа на один вопрос мне хватало примерно два квадратных сантиметра бумаги (я специально писал тонким стержнем). Я прятал их в носовых платках, которых было несколько, и использовал специальный классификатор, который показывал номер билетов, находящихся в данном платке. И в нужный момент я доставал носовой платок и начинал сморкаться. Конечно, экзаменатор не стал бы в этот момент ко мне подходить, хотя бы из-за элементарной боязни заразиться. Таким образом, мне помогали два фактора: миниатюрность шпаргалки и физиологический фактор. В итоге меня ни разу не поймали.
Когда я учился в университете, сдавал экзамен за своего знакомого. Правда, фотографию я не переклеивал: на моей памяти преподаватели никогда не смотрели на фото в зачетке.
Бывают также случаи, когда один студент сдает экзамен за другого, переклеивая фотографию в зачетке. Чаще всего это случается, когда экзамен сдает заочный курс и лектор не знает студентов в лицо. Когда я учился в университете, сдавал экзамен за своего знакомого. Правда, фотографию я не переклеивал: на моей памяти преподаватели никогда не смотрели на фото в зачетке. Поэтому сейчас, когда я принимаю экзамены, всегда в первую очередь обращаю внимание на фотографию.
Некоторые заранее пишут шпаргалку на листе А4, и кладут его между такими же, только чистыми, листами. А на экзамене спрашивают преподавателя: «Можно, я возьму из портфеля чистый листочек?». Разумеется, преподаватель не может отказать. В результате они берут этот исписанный листок и идут с ним отвечать, делая вид, что написали все это только что.
У меня на экзамене есть «классический» вопрос. Я люблю спрашивать студентов (особенно тех, кто пропускал много занятий), читали ли они «Олимпийскую речь» Горгия. «Олимпийская речь» — произведение пятого века до нашей эры, она не сохранилась. Я об этом всегда рассказываю на лекциях. А те, кто не ходил на лекции, естественно, об этом не знают. Разумеется, в большинстве случаев студенты отвечают: «Да, конечно, читал!». Кто же захочет признаться в том, что не читал? Обычно после такого ответа я прошу пересказать это произведение. И вот, один студент начал с блеском в глазах мне ее пересказывать. Рассказал, что в этой речи описано, какие в ней композиции, основные герои. Примерно на четвертой минуте такого яркого и страстного рассказа я испугался и подумал: может, эту речь уже нашли и перевели, просто я еще не в курсе? И вот, где-то на шестой минуте я осмелился его перебить и сказал: «Вообще-то эта речь не сохранилась». Студент сразу осекся, густо покраснел и впал в ступор. Однако я поставил ему «отлично» за оригинальность и за то, что ему почти удалось убедить преподавателя в его профнепригодности.
Я поставил ему «отлично» за оригинальность и за то, что ему почти удалось убедить преподавателя в его профнепригодности.
Я принимаю экзамены по собственной системе, благодаря которой студенты в принципе не могут списывать. Я даю студентам билеты, разрешаю им списывать, даже ухожу из аудитории на полчаса, чтобы дать им такую возможность. Так и говорю им: «Списывайте, откуда хотите!». А потом прихожу через полчаса и начинаю спрашивать по другим вопросам. Студент Московского государственного университета может за час по-китайски начать говорить, если будет списывать. Это — не уровень Московского университета. Поэтому я использую такую вещь, как дополнительные вопросы. Вот с них и начинается самое интересное. И никакие шпаргалки студентам уже не помогут.
.jpg)
Инна Сергиенко
Доцент кафедры литературы
и детского чтения СПбГУКИ
Мне кажется, что нашим студентам уже нет нужды придумывать уловки и обманы, так как им в любом случае всё поставят. Приходя на лекцию к её концу, они с достоинством и молча проходят к сиденью, а я ни о чем не спрашиваю. Из шпаргалок — уныло пользуются планшетами и айфонами. Из обманов — вечное и неиссякаемое «компьютер сломался, стерся текст, ребенок заболел» (а, возможно, и заболел). Ничего интересного, яркого и забавного, потому что мы превратились в некую смесь путяги и казармы. Для ярких и дерзких уловок нужен творческий и авантюрный дух, а его нет и быть не может у нас сейчас. Ну или он совсем уже иссякает.
Я хорошо помню собственные авантюры. Когда я была студенткой, я сдавала зачеты за одного юношу, который мне нравился, посредством другого юноши, которому нравилась я, писала контрольные за всю группу, сдавала экзамены по чужим зачеткам, подсовывала одногруппнице шпаргалки под дверь, а она подбрасывала их преподавателю под стол, реферировала несуществующую (выдуманную мною) литературу.
Я на Нину Ивановну обиделась и аттестацию не поставила.
А лет 10 назад я преподавала какой-то ужасно серьезный курс в Полиграфе (Северо-Западный институт печати — Прим. ред.). И вдруг в конце семестра прибегает невиданный мною раньше студент и бросается ко мне с криком: «Ой, поставьте мне скорее аттестацию!» «Здравствуйте, Кирилл! — назидательно говорю я, намекая, что надо поздороваться, — Вопрос на тройку: как зовут преподавателя?» Тут молодой человек страшно напрягся, прямо весь завибрировал, упер свой взор куда-то мне в лоб и грянул: «Здравствуйте, Нина Ивановна!» Я на Нину Ивановну обиделась и аттестацию не поставила. А сказал бы Семирамида Тихоновна или Изольда Александровна, поворот событий мог быть бы иным.
Иван Грибков
Преподаватель истории
Сейчас основная часть студентов делает упор на современные технические средства. Но большинство использует их «в лоб», то есть без особых фантазий и премудростей, надеясь на технические возможности и невнимательность экзаменатора.
Классикой стала попытка спрятать телефон или смартфон в рукаве, на коленях, в кармане. Хотя встречается и экзотика вроде использования искусственных дырок на джинсах или декольте. Но и тут есть свои хитрости. Один из студентов, неоднократно уличенный в списывании в течение семестра, добросовестно с честными глазами сдает в начале экзамена свой телефон преподавателю. После получения билета студент, не особо таясь, начинает списывать со второго принесенного телефона. Причем, делает это демонстративно, чтобы наверняка быть замеченным. Естественно, что преподаватель замечает это и требует сдать и второй аппарат. С грустными глазами и протестами второй телефон также сдается, чтобы, усыпив этим представлением внимание экзаменатора, использовать третий (!) заранее спрятанный телефон.
К сожалению, ушли в прошлое сложные способы изготовления и применения бумажных шпаргалок.
В последнее время студенты активно используют приборы, замаскированные под наручные часы. Ведь никто не осудит студента, что он часто смотри на часы, сверяясь, успеет ли дописать или просто нервничает. Это подглядывание незаметно или находит объяснения в глазах преподавателя. Более того, подобные приборы позволяют избежать требования, сдать или выложить телефоны перед экзаменом, а объем текстовой информации в них практически безграничен.
К сожалению, ушли в прошлое сложные способы изготовления и применения бумажных шпаргалок. Основную массу сейчас составляют бумажные распечатки, заготовленные дома (квадратики или прямоугольники с мельчайшим шрифтом) и разложенные по карманам.
.jpg)
Никита Хромов-Борисов
Преподаватель матстатистики
Надо преподавать и проверять знания так, чтобы не было необходимости в уловках. Но у меня есть две преподавательские уловки:
1. На занятиях я прошу каждого студента быстренько сформулировать вопросы к зачету, объясняя, что если студент может сформулировать такой вопрос, значит, что он уже хоть что-то знает. Все остальные эти вопросы записывают. Естественно, повторы вопросов не принимаются, каждый должен задать свой. Причем я говорю, что какие вопросы они сформулируют, такие и будут на зачете, то есть если вопрос будет заковыристым и сложным, то на зачете кому-то из коллег автор вопроса подложит свинью. Естественно, формулировки мы все вместе корректируем в ходе их составления.
На зачете я предлагаю поиграть в «слабое звено». Студент задает своему соседу справа вопрос, тот на него отвечает и задает свой вопрос другому соседу справа, и так по кругу.
2. На зачете я предлагаю поиграть в «слабое звено». Студент задает своему соседу справа вопрос, тот на него отвечает и задает свой вопрос другому соседу справа, и так по кругу. Того, кто бойко и сносно отвечает на пару-другую вопросов, я отпускаю с зачетом, с остальными игра продолжается. Студент может иметь при себе учебники, конспекты и прочее, но, если он ничего не знает, то на ходу не сможет в них сориентироваться. Сговор заранее тут тоже не спасает. Естественно, тому, кто не может не только ответить на вопросы соседа, но и задать свои вопросы — незачет.
Вот и вся любовь.
.jpg)
Анастасия Тихонова
Старший преподаватель в Институте
экономики и управления РГПУ им. А.И. Герцена
В прошлом году был яркий пример. Проект антиплагиат (antiplagiat.ru) работает на выявление источников в исследовательских работах. Как выясняется, чтобы система не засекла использованные источники, достаточно перефразировать оригинальный текст. Девочка-отличница, желающая продолжить обучение в магистратуре (и, в итоге, в неё попавшая), чтобы я ее выпускную квалификационную работу не сочла за плагиат, так и поступила. К примеру, фразу в первоисточнике «Всякая инновационная деятельность может считаться эффективным инструментом коммерциализации достижений научно-технического прогресса» студентка изменила на «Различная инновационная деятельность является эффективным механизмом получения прибыли от успешной научно-технической деятельности», «развивать предпринимательскую и инновационную активность в стране» на «способствовать непосредственному развитию предпринимательской и инновационной активности в государстве». И всё в таком духе. У меня сначала мозг закипел от таких оборотов, пока я не почуяла недоброе и не нашла первоисточник — после этого хотя бы смысл стал проступать сквозь это талантливое нагромождение слов.
никто не будет строчить шпоры и засовывать их под колготки, если в большинстве случаев можно незаметно для препода использовать телефон.
Вообще, нынешнее поколение, на мой взгляд, менее изобретательно: никто не будет строчить шпоры и засовывать их под колготки, если в большинстве случаев можно незаметно для препода использовать телефон… Если к зачету требуется предъявить конспект лекций, то студенты пытаются один и тот же повторно принести. Моя коллега засекла и стала во время проверки расписываться на каждой странице.
Анастасия Видмер
Преподаватель связей с общественностью
и межличностной коммуникации в организациях,
Восточный университет Индианы, США
Я работаю в американских университетах уже 12 лет, случаев было много и разных. Для того, чтобы понять, что делают студенты, надо понимать систему образования здесь. В первую очередь, основная масса студентов платит за свое образование, но даже в этом случае, есть люди, которые не понимают всех последствий проваленного курса: стоимость этого курса и потраченное время. Студенты, которые попадаются на всяких уловках, обычно строго наказываются, вплоть до полного провала курса, но есть идиоты, которые все равно рискуют. Сейчас я преподаю все курсы онлайн, и если есть какие-то тесты или экзамены, то они проходят в режиме open book — пользоваться учебниками разрешается, поскольку задача студента не знать что-то наизусть, а уметь рассуждать логически. Если студент в состоянии сформулировать аргумент и защитить свою позицию, ссылаясь на предложенные в курсе источники, то хорошая оценка гарантирована. Но все равно есть люди, которые не в состоянии этого сделать, потому что не знакомы с материалом и, конечно, за короткий срок не могут найти ту информацию, которая им нужна, чтобы правильно построить аргумент.
у четверти класса (это в основном первокурсники) вымирает половина семейства как раз на экзаменационной неделе.
Так что же они делают? Во первых, у четверти класса (это в основном первокурсники) вымирает половина семейства как раз на экзаменационной неделе. Причем мы уже стали требовать, чтоб они в доказательство приносили распечатку из газеты об известии о смерти (здесь все это всегда публикуется в местных газетах). Некоторые не приносят ничего и получают 0 баллов, некоторые даже готовы кучу времени потратить чтоб подделать такие вот газетные объявления. По-моему, легче к экзамену подготовиться.
Студенты повзрослее и поопытнее просто считают, на сколько снизится их оценка за курс, если они не будут писать экзамен ( у них в течение семестра есть другие проекты, над которыми они работают). Обычно оценки за экзамены весят много в процентном соотношении с другими заданиями, но все равно есть люди, которые часто просто не сдают экзамен и получают оценку за курс на бал меньше. В моих курсах это часто происходит, так как я акцент делаю на работу в течение семестра, а экзамен — это чистая формальность.
Еще студенты оправдываются тем, что интернет отключили и ответы пропали. Не все знают, что с нами работает команда айтишников, которые могут проследить каждый их шаг в системе и вытащить пропавшие ответы, если таковые имеются.
Преподаватель НИТУ «МИСиС»
С каждым годом ухищрения студентов становятся все изысканнее. В первую очередь благодаря появлению огромного количества разных гаджетов и развитию информационных технологий в целом — они не только помогают учиться, но и сдавать экзамены. Самый типичный пример — «случайно» уронить билет под стол, и там его быстро сфотографировать. После этого автору фото остается только ждать, пока ему пришлют решение задачи или ответ по билету.
Свои шпаргалки студенты сейчас закачивают на смартфоны и планшеты и даже на MP3-плееры и калькуляторы. Активно используют и различные беспроводные устройства: Bluetooth-наушники, ручки. Ну а самый пока необычный вариант — шпаргалки, написанные на упаковке от еды, стаканчиках с кофе и бутылках с водой.
самый пока необычный вариант — шпаргалки, написанные на упаковке от еды, стаканчиках с кофе и бутылках с водой.
Другие способы уже из области психологии. Нужно, например, студенту получить допуск на экзамен без сдачи «хвостов», он специально идет за ним не к своему преподавателю, избегая тем самым дополнительных заданий. Еще одна хитрость — сознательный пропуск зачетов и экзаменов, которые принимают «сложные» преподаватели. И так до тех пор, пока не попадут на «удобный вариант». Не забывают студенты и старые, проверенные временем способы — пишут шпоры на различных частях тела: девушки — на ногах, а юноши — на руках.