Как понять междисциплинарный экзамен

Образовательный процесс – столь же уникальная и индивидуальная штука, как образовательная программа, которая с одной стороны должна соответствовать конкретным требованиям, а с другой – может дополняться или модернизироваться по решению администрации учебного центра.

В колледжах и вузах нередко практикуют такую форму промежуточной и итоговой аттестации, как междисциплинарный экзамен. Сегодня мы расскажем о нем и порядке его проведения.

Что это такое?

«Междисциплинарный экзамен» — само наименование процедуры частично раскрывает свою суть. Это комплексный экзамен, форма аттестации учащихся или практиков, включающий в себя преимущественно профильные или смежные дисциплины.

Данная форма практикуется как в колледжах, так и в вузах. Как правило, в школьной программе подобного вида проверки нет. В среднем междисциплинарный экзамен включает в себя одновременно несколько дисциплин: от трех до пяти. По каждому из предметов комиссия или педагог формирует перечень аттестационных вопросов и практических заданий, призванный проверить уровень подготовки студента.

Порядок проведения междисциплинарного экзамена утверждается администрацией ссуза или вуза, прописывается в соответствующих документах (устав, приказ, инструкция или методические рекомендации), доводится до педагогов, членов комиссии и экзаменуемых лиц.

Порядок организации междисциплинарного экзамена

Проведение данного вида аттестации учащихся колледжей и вузов тщательно планируется и подлежит точному исполнению всех намеченных мероприятий. Можно выделить несколько стадий проектирования и организации междисциплинарного экзамена:

• Подготовительный этап.

На данном этапе администрация вуза определяет потребности и возможности в организации мероприятия: какие дисциплины войдут в экзаменационный список, кто может аттестовывать (только квалифицированные специалисты!), объем заданий и вопросов по каждой дисциплине и пр.

Здесь конкретизируются следующие сведения: продолжительность и формат проведения экзамена (устный, письменный, тестирование), список экзаменационных дисциплин, примерное количество вопросов и заданий и пр.

• Методический этап.

Здесь администрация вуза будут заниматься основной работой:

• Анализировать учебный план, план-конспект занятий и формировать список вопросов для аттестации, готовить задания для практической части;
• Формировать экзаменационные билеты (они не должны дублироваться и отклоняться от пройденного курса);
• Разрабатывать шкалу оценки ответов;
• Подбирать членов аттестационной комиссии и утверждать их документально;
• Утверждать дату проведения междисциплинарного экзамена с учетом его продолжительности, формата, способа обработки данных и освещения результатов;
• Подготовка ведомостей для реализации междисциплинарного экзамена.

• Организационный этап.

О дате проведения междисциплинарного экзамена членов комиссии и студентов уведомляют заранее. В случае, если формат реализуется в рамках промежуточной аттестации, то вывешивается соответствующее расписание зачетов и экзаменов, если итоговая – то экзаменуемых лиц уведомляют как минимум за месяц до даты проведения.

Для реализации междисциплинарного экзамена должны быть созданы подходящие условия: подготовлена аудитория, в которой можно разметить студентов (один человек за партой), заранее заготовлены черновики или бланки для предоставления ответа (если экзамен письменный) и пр.

Каждый билет содержит в себе по 2-3 теоретических вопроса и 1-2 практических задания, захватывающих как минимум 75% от включенных в него дисциплин. В одном билете не обязательно должны присутствовать задания по каждому предмету, главное – что их несколько. В списке экзаменационных вопросов может присутствовать до 1220-180 вопросов (в редких случаях – до 200-220).

• Финальная стадия.

Проведение междисциплинарного экзамена предполагает ведение дополнительной документации: протокол, экзаменационная ведомость. В протоколе будут фиксироваться все организационные моменты, выход студента из аудитории (в туалет и пр.), нарушения и замечания и пр.

В ведомости отражается конечная оценка за предоставленный ответ.

Если экзамен проходит в письменной форме, то в строго обозначенные временные рамки учащиеся оформляют ответ на поставленный в билете вопрос и сдают его аттестационной комиссии. В случае реализации междисциплинарного экзамена в устной форме, будьте готовы к дополнительным вопросам и заданиям. Как правило, продолжительность устного формата дольше, чем письменного.

В случае проведения междисциплинарного экзамена в форме тестирования, следует определить: где будет проходить аттестация (в аудитории или посредством онлайн-технологий), состав заданий, варианты ответов, продолжительность мероприятия, освещение результатов и пр.

Особенности проведения междисциплинарного экзамена

В случае, когда междисциплинарный экзамен замещает итоговую аттестацию (ГОСы), то администрация вуза может установить более жесткий порядок проведения. В частности, не исключается проведение досмотра вещей экзаменуемых лиц с целью ликвидации шпаргалок и установления прозрачности, прохождение через металлоискатель (с целью повышения безопасности), установить веб-камеру для видеозаписи аттестационной процедуры и пр.

Когда междисциплинарный экзамен проводится в качестве промежуточной аттестации, меры более мягкие: достаточно присутствовать на экзамене и не нарушать действующего порядка. О правилах проведения студент уведомляется заранее.

Экзаменуемый вправе: приносить с собой дополнительные вещи, которые целесообразны и уместны га экзамене (канцелярские принадлежности, бумага и пр.), воду, «перекус» (шоколад без обертки) и пр.

Продолжительность междисциплинарного экзамена может быть жестко регламентирована. Данный постулат следует уточнять заранее: сколько времени дается на подготовку ответа, что будет, если студент не успеет предоставить ответ, возможно ли сменить билет и пр.

Учтите, что результаты междисциплинарного экзамена могут носить разный характер. В одном случае, они попадут лишь в ведомость и больше никуда. В другом – будут отмечены во вкладыше с отметками к диплому. Важно успешно преодолеть данный этап подготовки, чтобы продолжить обучение или получить допуск к защите ВКР.

Достоинства и недостатки междисциплинарного экзамена

Важно выложиться на междисциплинарном экзамене на все 100%, но если по какой-либо причине какой-то из вопросов оказался трудным, то вполне можно его завуалировать или «перекрыть» ответом на остальные. В этом проявляется один из главных плюсов аттестации.

Междисциплинарный экзамен позволяет оценить:

• Общую, комплексную подготовку студента, его умение ориентироваться в информационном поле и принимать достойные решения;
• Владение каждым отдельным предметом, знание теории;
• Определить сильные и слабые стороны учащегося;
• Аналитические, математические и графические способности студента по отношению к предмету и/или профессиональной среде.

К числу недостатков в части организации и проведения можно отнести:

• Большой объем работы по анализу пройденных материалов и подготовке экзаменационных заданий, вопросов, формированию билетов;
• Сложности в оценке предоставленных ответов: студент можно подробно ответить по одной дисциплине и по минимуму по другой, взывая сомнение относительно качества обучения и характера итоговой отметки;
• И пр.

Рекомендации экспертов по подготовке к междисциплинарному экзамену

Прежде всего, студент должен понять, как будет проходить экзамен. Для этого следует уточнить у педагогов, в деканате или на консультации порядок проведения: ко скольки и куда подходить, что можно взять с собой, стиль одежды, продолжительность и пр. О всех нюансах студентов уведомляют заранее, четко прописывая ключевые правила: вывешивают написание, указывают формат (устно, письменно, тест и пр.), предоставляют список экзаменационных билетов и «аналоговых заданий».

Проверьте все лекции и семинары. Как правило, более 90% ответов у «порядочных студентов» уже есть на руках, если на парах они усердно занимались и фиксировали все данные. Анализ лекций и семинарских занятий позволит понять, какие моменты следует найти и выучить, детализировать и пр. Облегчить подготовку поможет «делегирование полномочий» — распределение вопросов среди одногруппников или «сестер/братьев по несчастью».

Вопросы, в которых вы хорошо ориентируетесь, можно просто бегло читать, повторять. Особый акцент следует сделать на трудных и непонятных заданиях: разобраться в них, выучить, подготовить «душегреющие и успокаивающие» шпаргалки (данный прием нелегален!). Приступайте к подготовке заранее! Вопросов и заданий слишком много, чтобы изучать их за 1-2 суток.

Старайтесь предоставить максимально полный ответ на каждый вопрос, решить все задания. Так как процедура может быть ограничена по времени, то сначала уместно целесообразно пробежаться по билету, подготовить ответ на простейшие вопросы, а оставшееся время посвятить сложным заданиям.

Важно явиться на междисциплинарный экзамен. В случае прогула студента просто отчислят из ссуза или вуза без лишних разговоров. Спасти его сможет только документально подтверженная уважительная причина.

Помочь в подготовке к междисциплинарному экзамену и решении задач готова команда Дисхелп, в которой трудятся высококвалифицированные специалисты: педагоги вузов, исследователи, кандидаты и доктора наук, практики. Мы гарантируем высокое качество услуг, индивидуальный подход и соблюдение дедлайнов.

Внедрение образовательных стандартов
второго поколения подразумевает использование в
оценке качества обученности учащихся нового 
инструментария  с целью улучшения оценивания
результатов освоения образовательных
программ.  В данной статье   представлена
программа   междисциплинарного экзамена по
физике и математике, которая расширяет
возможности системы оценки качества
образовательных достижений учащихся по данным
дисциплинам в рамках  перехода на профильное
обучение, позволяющая оценивать
сформированные   учебные компетентности
учащихся, а также  межпредметные знания и
умения.

Творческая группа учителей-экспериментаторов
ГОУ СОШ № 828  участвует  в работе окружной
экспериментальной площадки “Создание новой
системы оценки качества образования в
Северо-Западном округе Москвы”.
 Результатом  данной работы является
внедрение инновационной формы проведения
промежуточной аттестации обучающихся –
междисциплинарного экзамена по физике и
математике.

Междисциплинарный экзамен – способ
итоговой проверки и оценки сформированности
учебных компетенций учащихся по
физико-математическомому профилю

Цель итогового междисциплинарного
экзамена – комплексная оценка качества и
уровня подготовки учащегося, соответствие
уровня его подготовки требованиям
государственного образовательного стандарта
по  предметам  « физика и математика»

Основанием разработки государственного
образовательного стандарта к экзамену
является   теория формирования
предпрофильной подготовки учащихся, т. е.
обеспечение практическо-теоретического 
усвоения обучающимися основных УУД за счет
интеграции предметов, которая ориентирует
учеников на целостное видение будущего
направления  трудовой деятельности.

Государственный  стандарт  предполагает
выявления уровня предметной компетенции  в
области физики и математики, которой обладает
ученик.

При проведении экзамена учащиеся  выполняют
комплекс заданий, упражнений, задач,
направленных на выявление интеллектуальных и
практических умений, необходимых для выполнения
в целом профильного уровня, а также ее составных
частей – действий и операций. Задания позволяют
организовать проверку уровня овладения
изученным материалом по физике и математике.

В ходе выполнения практически-ориентированных
заданий обучающимся предоставляется
возможность продемонстрировать освоенные
компетенции.

Междисциплинарный экзамен проводится в
формате, позволяющей  дать полную и
объективную оценку полученным знаниям, умениям и
навыкам.

На первом этапе проводится тестовый контроль,
цель которого заключается в проверке
соответствия требованиям образовательного
стандарта в части содержания учебной 
подготовки учащегося  по указанным выше
дисциплинам.

При этом тестовые задания подразделяются на
три группы по уровням сложности, ориентированы
на разные учебные возможности студентов и разные
уровни их подготовки. Соответственно
осуществляется и оценка данного задания.
Итоговая оценка формируется из суммы всех
набранных на этапах экзамена баллов, затем
балльная оценка переводится в пятибалльную.

Данная форма проведения итоговой 
аттестации позволяет дать полную комплексную
оценку полученных знаний.

По итогам работы была разработана  примерная
программа междисциплинарного экзамена на основе
государственного образовательного стандарта по
физике и математике и образовательных программ
по этим дисциплинам (Приложении
1).

Форма проведения экзамена, структура
заданий

Междисциплинарный экзамен по физике и
математике проводится в письменной форме – она
позволяет правильнее и глубже оценить
предметные знания и все виды умений
(теоретические, интеллектуальные,
организационно-коммуникативные), которыми
должен владеть учащийся, по всем изучаемым темам.

Для проведения междисциплинарного экзамена по
физике и математике предлагаются  задания:

• 1-я часть – 3 задания с кратким
     ответом (с 1 по 3 вопрос)
• 2-я часть – практическое  задание (4
  вопрос)
• 3-я часть – графическое задание (5 вопрос)
• 4-я часть – задания с вариантами ответов (6-8
  вопросы; 3 ответа, один из них –правильный)
• 5-я часть – анализ текста с 
  заданием (дать ответы на 3 вопроса)

При отборе заданий для тестов учитывалось
содержание теоретического материала, чтобы
вопросы и задачи не дублировали одни и те же
понятия, явления и законы.

Содержание теста может меняться, в зависимости
от тех программ, по которым обучались учащиеся.
Образец экзаменационной работы приведен в Приложении 2.

Рекомендации по оцениванию
экзаменационной работы

Выполнение каждого задания части 1 оценивается
в один балл, части 2, 3, 4 – в два балла, части 3 – в
три  балла. Максимальное количество баллов –
35.
Выставляются отметки:

• «5» – если учащийся получил 19-22 баллов (при
  этом ученик должен правильно выполнить хотя бы
  одно задание части 3);
• «4» – 15-18 баллов;
• «3» – 11-14 баллов.

После принятия научным руководителем решения о допуске диплом­ ­ ной работы к защите, но не позднее чем за две недели до даты защиты, студент­ должен изготовить не менее трех копий дипломной работы, одна из кото­ рых­ сдается в учебный отдел, а две другие — руководителю про— филя. Руко­ во­ дитель­ профиля передает одну копию дипломной работы ре­ цензенту­ .

Защита дипломной работы происходит в государственной экзаме­ на­ ­ ционной­ комиссии в установленные приказом ректора сроки (как пра­ вило­ , май–июнь восьмого семестра обучения). В ходе защиты студент в кратком­ выступлении рассказывает о целях, задачах, проблематике, ме­ тодах­ и основных выводах своей работы и отвечает на вопросы членов госу­ дарственной­ экзаменационной комиссии. Далее свое мнение о дип­ ломной­ работе высказывают научный руководитель и рецензент. В за­ ключительном­ слове студенту предоставляется возможность дать ответ навозможныекритическиезамечаниярецензента­ .

Оценка за дипломную работу обсуждается членами государственной экзаменационной­ комиссии в отсутствие студента и сообщается ему в письменном­ виде.

Междисциплинарный государственный экзамен

Итоговые государственные экзамены в соответствии с требованиями действующего образовательного стандарта по направлению подготовки бакалавров«Искусстваигуманитарныенауки»проводятсядляпроверки выполнения государственных требований к уровню и содержанию подго— товки выпускников и уровня их подготовленности к решению как теоре— тических,такипрактическихпрофессиональныхзадач.

Целью междисциплинарного государственного экзамена по направ— лению «Искусства и гуманитарные науки» является определение уров— ня подготовленности выпускников и проверка его соответствия требова— ниям действующего образовательного стандарта подготовки бакалавров по указанному направлению. Настоящие программы аттестационных ис— пытаний подготовлены с учётом методических рекомендаций учебно-ме— тодического совета по направлению «Искусства и гуманитарные науки» Учебно-методического объединения в области инновационных междис— циплинарных образовательных программ на базе Санкт-Петербургского государственногоуниверситета.

Экзаменуемый должен обладать прочными знаниями в области соци— альных и гуманитарных наук, обладать способностью аргументировано и ясно строить устную речь, владеть способностью анализировать тексты автороввобластисоциальныхигуманитарныхнаукираскрыватьособен— ноститогоилииноготекставсоциальномиисторическомконтекстах. 39

40

c) владение категорией жанра применительно к кинематографу, по— ниманиеосновныхтенденцийразвитияжанров;

d) владение культурно-историческим контекстом формирования ки— нематографическихжанров.

Когнитивныеисследования

a) знание основ психологии, нейролингвистики, нейрокомпьютинга и нейрофизиологии;

b) умение грамотно пользоваться основными понятиями и термина— ми, знакомство с основными направлениями развития и школами современных когнитивных наук.

Литература

a) умение понимать, анализировать и интерпретировать художе— ственный(поэтический,прозаическийилидраматический)текст; b) умение анализировать литературные явления в социально-куль—

турномконтексте;

c) знание различных литературоведческих направлений и школ, как отечественных,такизарубежных.

Международныеотношения,политическиенаукииправачеловека

a) знание основных политических понятий (государство, право, суве— ренитет,репрезентация,нацияидр.);

b) владение аналитическим языком, применяемым к процессам со— временнойглобальнойполитики;

c) пониманиесовременнойполитическойисторииРоссии;

d) понимание основных политических институтов современного го— сударства (партийные системы, избирательные системы, разделе— ниевластей,органыуправленияит. д.).

Музыкаитеатр

a) владение техникой анализа музыкальных форм и музыкальных произведений, умение пользоваться специальным терминологиче— скимаппаратом;

b) знание проблематики современной музыки и музыкальной куль— туры, владение методологией и методикой описания и анализа со— временнойнеакадемическоймузыки;

c) представление об основных периодах истории музыки в ее связях с социокультурнымконтекстом;

d) ориентация в жанровой и стилевой специфике различных видов музыкальногоискусства;

e) владение техникой анализа музыкальных форм и музыкальных произведений;

f) ориентация в проблематике современной музыки и музыкальной культуры;

g) умение формулировать и аргументировать суждение о музыкаль— номпроизведении.

41

Критерии оценивания ответов

Оценка «отлично» выставляется за полный ответ на все вопросы, ука— занные в билете, при условии, что отдельные неточности, допускаемые в ходеответа,никакнеснижаютобщегокачестваответа.

Оценка «хорошо» выставляется за полный ответ на два вопроса, ука— занные в билете. Ответ на третий вопрос может характеризоваться зна— чительныминеточностями.

Оценка «удовлетворительно» выставляется за полный ответ на один вопрос экзаменационного билета, ответ на остальные два вопроса харак— теризуетсязначительныминеточностями.

42