Как привести антиаргумент в итоговом сочинении

Как правильно приводить аргументы в сочинении?

ОГЭ, ЕГЭ, ВПР, ГВЭ, итоговое сочинение — все эти экзамены объединяет одна жестокая необходимость: нужно написать сочинение, основываясь на аргументах. Так часто бывает, что мы вроде бы понимаем тему, готовы о ней рассуждать, но примеры подобрать не можем или же ошибаемся в выборе таковых. За это снимают баллы, а то и вовсе ставят «незачет». Порой именно от аргументации зависит оценка всей работы, и даже умные ребята становятся жертвами неумения обосновать свою позицию. Многомудрый Литрекон подскажет Вам, как правильно приводить аргументы в сочинении и написать на высший балл.

Содержание:

• 1 Формулировка своей позиции
• 2 Выбор материала для аргумента 
• 3 Виды аргументов
• 4 Структура идеального эссе
• 5 Оформление аргумента и правильная подача
• 6 Самые распространённые ошибки 

Формулировка своей позиции

Аргумент ─ это доказательство, приведённое в защиту или в опровержение того или иного мнения. В сочинении необходимо обозначить свою позицию по той или иной  теме, приняв или не приняв мнение автора. Как правило, необходимо привести два аргумента в ее защиту, используя примеры из жизни, литературы или кино. Значит, чтобы правильно подобрать примеры, нужно, в первую очередь, верно и точно сформулировать свое мнение. Соответствие тезису — самый важный критерий оценки аргумента.

Конечно, недостаточно просто озвучить своё мнение: согласны или не согласны Вы с тем или иным тезисом. Даже если Ваш взгляд на проблему совпадает со взглядом автора, он должен быть чётко сформулирован в отдельном развёрнутом ответе. Пока Вы сами не поймете, что Вы думаете об этом, Вы не сформулируете нормальный тезис. Поэтому начать подбор аргументов следует именно с формулировки тезиса — предложения, которое обозначает Вашу позицию и которому будут соответствовать примеры.

Например, автор показывает ужасы войны, то, как она не щадит ни своих, ни чужих. Вот наш тезис:

Я полностью солидарен с автором и считаю, что война антигуманна по своей сути, и в ней нет победителя, потому что обе стороны несут катастрофические потери. Если речь идет об ОГЭ или ЕГЭ, первым аргументом может быть пример из жизни, а вторым ─ из книг. 

Итак, что мы должны доказать? Этот вопрос нужно задать себе после формулировки тезиса. Вот с него мы и начнем следующий пункт.

Выбор материала для аргумента 

Мы должны доказать, что война одинаково разрушительна для обеих сторон конфликта, что она ужасна и опасна для всех нас. Теперь нам становится ясно, какие примеры могут подтвердить эту точку зрения — только те, где показаны без прикрас губительные последствия войны для всех участников. Очевидно, что нужно не воспевать подвиги предков и оценивать роль солдата на войне. Нам нужно осудить войну и показать ее истинную (неприглядную и отталкивающую) сущность. Итак, какие примеры подойдут?

1. Первый аргумент из жизни: можно рассказать о своём прадедушке, который воевал и видел все ужасы боевых действий. Можно упомянуть о том, что ветеран не любил говорить об этом, старался забыть об увиденном, чтобы научиться жить мирной жизнью, чтобы вернуть душе гармонию. Можно описать кровопролитие и кошмар битвы, в которой ему довелось почувствовать. Можно рассказать о его ранениях и травмах. Словом, его опыт на войне должен быть негативным, а микровыводом в этом случае станет заключение: война бесчеловечна и жестока по отношению ко всем людям, в ней нет ничего героического и красивого.
2. В качестве литературного аргумента можно привести судьбы девушек − зенитчиц из повести Б. Васильева «А зори здесь тихие». Они пошли на фронт добровольцами, не задумываясь, отдали свои жизни за Родину, и, можно сказать, превзошли сами себя. Однако автор далек от идеализации войны. В его повести она разрушает самое дорогое, посягает на святыни: вырывает юных девушек, в большинстве своем еще не ставших матерями, из семей и уничтожает их без жалости и сочувствия. Война вынуждает мужчин убивать женщин, что противоестественно и аморально. Вот Вам и микровывод, который подтверждает разрушительный и антигуманный характер войны.

Аргумент может быть и не таким прямолинейным. Если Вы можете анализировать произведение глубже, видеть не очевидные параллели и выводы, то лучше взять мало известное произведение и выделиться нестандартным подходом, вот пример:

Еще один литературный пример можно найти в повести В. Распутина «Живи и помни». Борьба изнуряет и духовно опускает личность, развращая ее попранием законов морали. Так, Андрей Гуськов устал от войны и просто ушел с передовой, бросив товарищей и подвергнув семью опасности. Почему? Он не был плохим изначально, он несколько лет упорно и честно сражался за Родину. Но война, в конце концов, сломала его характер. голод, холод, унижение, постоянные потери, снижение ценности жизни в глазах большинства — все эти факторы поспособствовали нравственному разложению героя. Он стал дезертиром и обрёк на гибель свою жену и ещё не родившегося ребёнка. Таковы разрушительные и фатальные последствия войны для отдельного человека. 

В данном случае наши примеры отвечают на поставленный вопрос: война ужасна и опасна для всех участников конфликта, потому что в ней гибнут случайные люди и в больших количествах, чего никак не оправдывает даже победный результат. На войне разрушаются привычные нормы морали и этики, поэтому человечество не должно повторять своих ошибок и вновь затевать вооруженные столкновения. Это и будет нашим выводом. Все логично, понятно и точно, как будто мы беседуем с друзьями и аргументируем свою позицию по интересующему нас вопросу.

Виды аргументов

Чтобы лучше подбирать примеры, обратимся к теории и выясним, какими они бывают?

Выделяют два вида аргументов: логические аргументы ─ доказательства, обращающиеся к человеческому разуму (научные постулаты, данные статистики,  литературные и жизненные примеры), а также психологические аргументы, вызывающие у читателя те или иные чувства и создающие эмоциональное восприятие человека, события, поступка, о которых идёт речь. В качестве психологического аргумента может быть использованы чувства и мысли самого абитуриента, обращение к общечеловеческим ценностям, религиозным догматам. 

Подбирая аргумент, важно знать критерии его оценивания, чтобы получить максимум. Например, выпускник должен знать, что одни аргументы оцениваются одним баллом, другие ─ двумя. Чтобы получить два балла, нужно привести ссылку на автора и произведение. Причём недостаточно просто назвать произведение и автора, необходимо указать конкретные события или героев.  Например, трагедию гражданской братоубийственной войны ярко показал Шолохов в своём романе «Тихий Дон» на примере того, как лучшие друзья, Григорий Мелехов и Михаил Кошевой, стали заклятыми врагами. В качестве аргумента, оцениваемого на два балла, можно также использовать, пословицы, поговорки, афоризмы. Но их употребление также нужно сопровождать своими рассуждениями. Например: «Не всё то золото, что блестит». Внешность человека, первое впечатление о нём могут быть обманчивыми. Также можно использовать цитаты известных людей. В случае использования публицистического источника не забудьте указать название материала, автора и в каком издании он вышел.

Аргументы, в которых экзаменуемый ссылается на свой жизненный опыт, либо на примеры из жизни своих родных или друзей, как правило, получают один балл. С такими аргументами нужно быть осторожнее: в этих примерах легко растечься мыслью по древу и уйти не туда. Чтобы такого не произошло, постоянно задавайте себе исходный вопрос и отвечайте только на него. Другие темы не затрагивайте и старайтесь точнее говорить о том, о чем уместно сказать. Но и в своей жизни, и в жизни своего окружения можно найти яркие примеры хороших или плохих поступков. Главное ─ грамотно о них рассказать.

Весомее выглядят наблюдения за жизнью страны, общества в целом. Но и здесь лучше опираться на социологические исследования, опросы, сообщения СМИ, а не только на свой субъективный взгляд. Например, можно сказать о том, что во время пандемии значительно расширилось волонтёрское движение, люди стали отзывчивее к чужой беде. Но нельзя, например, огульно обвинять всех, кто читает жёлтую прессу и смотрит сериалы, в узком кругозоре и недостатке образования. 

Структура идеального эссе

Чтобы Вам было легче сформулировать четкие и понятные аргументы, важно сохранить в сочинении логическую структуру. Лучше всего строить её следующим образом: 

1. тезис (утверждение) который нужно подтвердить или опровергнуть;
2. логический переход;
3. аргумент и так называемый микровывод. 

Рассмотрим пример:

• Тезис: высказывание Чехова: «В человеке всё должно быть прекрасно: и мысли, и душа, и чувства, и одежда». 
• Логический переход: действительно, внешне красивый и приятный в общении человек не всегда также красив внутренне, духовно, и этот диссонанс всегда порождает разочарование. Люди не могут обойтись лишь красивой одеждой и миловидной внешностью, ведь от них всегда будут ожидать большего, и если этого не будет, то они лишь временно получат признание общества, и вскоре все от них отвернутся. 
• Аргумент: вспоминаются русские пословицы «Не всё то золото, что блестит» и «По одёжке встречают, по уму провожают». В русском народе было принято акцентировать внимание на несоответствие внутреннего мира и внешнего облика. Этот диссонанс всегда порождал негативное впечатление, которое портило мнение о людях. Значит, для полного социального одобрения необходимо развиваться всесторонне.
• Также можно вспомнить о героях романов Пушкина и Лермонтова, Онегине и Печорине. Они были привлекательными людьми,  умели расположить к себе собеседника, очаровывать женщин, но их мысли и души были полны неприязнью и презрением к окружающим, поэтому они приносили несчастья всем, с кем встречались на жизненном пути. Они так и не обрели счастья и признания в обществе, потому что лишь разочаровывали тех, кто в них верил. Микровывод: и народные мудрости, и литературные классики учат нас тому, что человек должен быть прекрасен во всех своих проявлениях, иначе одна его уязвимость сведет на нет все положительные стороны, и он не реализует свой потенциал в полной мере.

Оформление аргумента и правильная подача

Новый абзац — это новая мысль, так или иначе связанная с предыдущей, поэтому необходимо продумать грамотные логические переходы от одной мысли к другой. Вы можете использовать следующие слова и словосочетания для выражения связи между абзацами:

1. вначале, прежде всего, затем, во-первых, во-вторых, значит, итак и др. (последовательность развития мысли);
2. однако, между тем, в то время как, тем не менее (отношения противоречия, противопоставления);
3. следовательно, поэтому, благодаря этому, вследствие этого, кроме того, к тому же (причинно-следственные отношения);
4. обратимся к…, вспомним также, остановимся на…, перейдём к…,необходимо остановиться на…, необходимо рассмотреть…(переход от одной мысли к другой);
5. итак, таким образом, значит, в заключение хочу отметить, всё сказанное позволяет сделать вывод, подводя итог, следует сказать… (итог, вывод).

Самые распространённые ошибки 

Чтобы оценить качество своих аргументов, проверьте, нет ли в сочинении этих ошибок:

1. Использование аргументов не к месту: сочинение превращается в набор общих, не связанных между собой фраз. Например: я считаю, что вечная любовь возможна. Так, Желтков любил Веру, а она его — нет. Он писал ей несколько лет подряд, но она не отвечала ему, ведь была замужем. Георгий очень старался не отчаиваться в любви, ждал и надеялся, но все было тщетно, ведь Вера-то его не любила. В итоге Желтков покончил с собой, и только тогда Вера поняла свою ошибку.  В данном примере автор не доказывает свой тезис, а пересказывает содержание повести, расставляя не те смысловые акценты.
2. Использование аргументов, противоречащих друг другу или собственной позиции абитуриента. Например: я считаю, что человек не должен прощать оскорбление, иначе его так и будут унижать. Например, Владимир Дубровский простил своего обидчика, и чего он добился? Того, что Троекуров так не осознал свою вину перед ним, так и не научился поступать по совести. Он выдал свою дочь против ее воли, даже не приняв во внимание милосердие Дубровского. В этом примере автор неправильно понял точку зрения автора и значение эпизода. Во-первых, Владимира никто не унижал снова в ответ на его прощение, а значит, этот аргумент тезис не подкрепляет и не докатывает. Во-вторых, поступок Владимира одобряется автором, потому что герой не мог поступить иначе: месть Троекурову ранила бы Марью, которая не была повинна в смерти отца главного героя.
3. Подмена собственно аргументации рассуждениями о том, что хотел сказать автор. Например: я считаю, что Чехов имел в виду, что красота должна проявляться в каждом действии человека. Некрасивые поступки отталкивают людей и унижают того, кто их совершает. Тот, кто ведет себя плохо, не может прикрыться от осуждения внешней красотой. В данном примере человек вообще не приводит аргумент, а лишь абстрактно рассуждает о поставленной теме. Это никто не засчитает.
4. Искажение цитат, добавление в них своих  фраз, вольное обращение с фактами, текстами произведений. Например: Наташа Ростова не любила Андрея Болконского, поэтому изменяла ему без тени раскаяния и хотела скрыть свой грех. В данном случае автор допустил несколько фактических ошибок: Наташа любила Андрея, но после увлечения Анатолем сама написала ему и разорвала помолвку. От горя и раскаяния она потом серьезно заболела.

Многомудрый Литрекон уверен, что теперь Вы знаете, как правильно подобрать аргумент для сочинения. Ни пуха, ни пера на экзамене!

Автор: Артем Аввакумов

Метки: аргумент и литературыаргумент из жизниГВЭЕГЭ по русскому языкуитоговое сочинениеОГЭ по русскому языку

Читайте также:

Аргументы для итогового сочинения: что это и где брать

Один из критериев, по которому оценивают итоговое сочинение, — аргументация и опора на литературный материал. То есть любой тезис в сочинении нужно подкрепить примерами из произведений. В статье разберём определение аргументов и какими они должны быть. В конце дадим список литературы по тематическим разделам.

Что такое аргумент в итоговом сочинении

Аргумент в итоговом сочинении — это доказательство суждения школьника, его позиции или ответа на проблемный вопрос. Любой тезис в сочинении нужно подкрепить аргументами, но нигде не прописано, сколько их должно быть. Лучше не гнаться за количеством и привести только подходящие аргументы.

Каким должен быть аргумент для итогового сочинения

Перечислим, какие аргументы для итогового сочинения засчитают проверяющие:

✅ Аргумент должен доказывать тезис.

✅ Аргумент должен содержать краткий пересказ произведения или фрагмента произведения с аналитическим комментарием школьника.

✅ В качестве аргумента можно сравнить произведения и/или героев и дать свою оценку.

✅ В качестве аргумента можно сделать анализ всего творчества автора, сделав разбор конкретных произведений. Также можно указать на отражение биографии автора в его произведениях.

Что не примут как аргумент для итогового сочинения

❌ Не засчитают аргумент, который не доказывает тезис.

❌ Пересказ произведения или фрагмента произведения без аналитического разбора тоже не примут. Например, если написать, что характер Наташи Ростовой меняется в течение действия романа Л.Н. Толстого «Война и мир», но не объяснить, как меняется и по какой причине.

❌ Аргументом не может быть простое упоминание произведения без расшифровки.

❌ Нельзя опираться на источники, которых нет в критериях оценивания на сайте ФИПИ.

Разобрали в статье, по каким критериям оценивают декабрьское сочинение.

Откуда брать аргументы к итоговому сочинению

Для аргументов можно опираться на опубликованные произведения отечественной и мировой литературы любых жанров. Нет требований к количеству произведений, можно сделать даже так: доказывать тезисы на основе только одного произведения.

Темы для итогового сочинения собраны в закрытый банк и распределены по трём тематическим разделам. В каждом разделе есть несколько подразделов.

На экзамене дадут список из шести тем на выбор. Заранее известно, что из каждого раздела будет по две темы. А вот из каких подразделов будут эти темы, никто не знает.

Разделы и подразделы есть на сайте ФИПИ. Разберём их подробнее и подскажем, на какие произведения можно ссылаться в зависимости от тематического раздела.

Раздел 1. Духовно-нравственные ориентиры в жизни человека

Темы раздела поднимают вопросы нравственного выбора, идеалов и моральных ценностей. Например, нужно будет рассуждать о смысле жизни, выборе, который делает человек, внутренних переживаниях, любви и дружбе.

В первом тематическом разделе есть четыре подраздела.

Примеры произведений для аргументов

1.1. Внутренний мир человека и его личностные качества:

«Преступление и наказание» Ф.М. Достоевский

«Герой нашего времени» М.Ю. Лермонтов

1.2. Отношение человека к другому человеку (окружению), нравственные идеалы и выбор между добром и злом:

«Господин из Сан-Франциско» И.А. Бунин

«Крыжовник» А.П. Чехов

1.3. Познание человеком самого себя:

«Война и мир» Л.Н. Толстой

«Мартин Иден» Дж. Лондон

1.4. Свобода человека и её ограничения:

«Мцыри» М.Ю. Лермонтов

«Анна Каренина» Л.Н. Толстой

Раздел 2. Семья, общество, Отечество в жизни человека

Во втором разделе содержатся темы для сочинений о роли семейных ценностей и традиций, о том, как отдельный человек может влиять на историю страны, о споре поколений и путях, по которым развивается общество.

В разделе три подраздела.

Примеры произведений для аргументов

2.1. Семья, род; семейные ценности и традиции:

«Война и мир» Л.Н. Толстой

«Отцы и дети» И.С. Тургенев

2.2. Человек и общество:

«Старуха Изергиль» М. Горький

«Мартин Иден» Дж. Лондон

2.3. Родина, государство, гражданская позиция человека:

«Кому на Руси жить хорошо» Н.А. Некрасов

«Слово о полку Игореве»

Раздел 3. Природа и культура в жизни человека

Темы раздела поднимают экологические вопросы: как человек взаимодействует с природой. Ещё к разделу относятся темы о влиянии искусства и науки на жизни людей.

Примеры произведений для аргументов

3.1. Природа и человек:

«Медный всадник» А.С. Пушкин

«Бирюк» И.С. Тургенев

3.2. Наука и человек:

«Собачье сердце», «Роковые яйца» М.А. Булгаков

«О дивный новый мир» О. Хаксли

3.3. Искусство и человек:

«Мастер и Маргарита» М.А. Булгаков

«Гранатовый браслет» А.И. Куприн

Преподаватель по русскому языку онлайн-школы подготовки к ЕГЭ «СОТКА» Тамара Ларина собрала гайд по итоговому сочинению, в котором есть не только большой список литературы по тематическим подразделам, но и универсальный список небольших произведений.

Скачать гайд в телеграм-канале.

Аргументы в итоговом сочинении.

ВСЕ АРГУМЕНТЫ к итоговому сочинению по направлению «Равнодушие и отзывчивость»
ВСЕ АРГУМЕНТЫ к итоговому сочинению по направлению «Цель и средства»
ВСЕ АРГУМЕНТЫ к итоговому сочинению по направлению «Смелость и трусость»
ВСЕ АРГУМЕНТЫ к итоговому сочинению по направлению «Человек и общество»

---

---

Как правильно аргументировать?

1) Избегайте общих формулировок. Если в произведении говорится об измене, это не значит, что данный пример подойдет к любой теме направления.
2) Аргумент должен подтверждать тезис, а тезис будет ответом на вопрос (Пр.Что такое верность? – тезис: Верность – это преданность близким.) или расшифровкой понятия («Равнодушие – паралич души» -тезис: равнодушие превращает человека в духовного калеку, не способного на сильные эмоции).
3) Кол-во аргументов. Можно использовать 1 аргумент, но в этом случае необходимо дать комплексный анализ произведения в рамках темы. Не следует перегружать сочинение литературными аргументами ни для набора слов, ни для получения хорошей оценки. Как правило, это ведет только к плачевным последствиям.
4) Качество аргумента.

• Используйте для подтверждения тезиса только то произведение, которое вы читали, чтобы не допустить фактических ошибок.
• Не пересказывайте произведение. Необходим анализ и ваши рассуждения. Каждый аргумент должен действительно подтверждать ваш тезис, поэтому необходимо делать микровыводы в соответствии с темой.

Виды аргументов

1) ЧАСТИЧНЫЙ ПЕРЕСКАЗ (только с учетом нижеизложенных требований)

-Использовать частичный пересказ содержания литературного произведения.
(использовать только те ключевые сюжетные моменты, которые необходимы для раскрытия темы);
-Помимо опоры на сюжет важно включать важные для раскрытия темы описания – портреты, пейзажи и  другие важные смысловые детали;
-Комментировать сведения о героях и событиях в русле той проблемы, которая обозначена в теме сочинения.

2) ХАРАКТЕРИСТИКА ЛИТЕРАТУРНОГО ГЕРОЯ.

— нужно выбрать такого персонажа, жизнь и поступки которого связаны с формулировкой темы, а также хорошо знать подробности жизни и судьбы героя, детали его портрета, речи, связанных с ним пейзажей и интерьеров, понимать авторское отношение к персонажу, видеть динамику развития его образа, изменения в его характере и поступках);
План анализа литературного героя здесь.

3) АКТУАЛИЗАЦИЯ ПРОБЛЕМАТИКИ ПРОИЗВЕДЕНИЯ

 (литературный материал можно привлечь  в форме размышлений о проблемах художественного произведения, связанных с формулировкой темы)
— важно подобрать для аргументации такое произведение, где можно выделить проблемы, созвучные теме. Нужно вначале сформулировать главную проблему, т.е. выделить главный вопрос, ответом на который станет текст сочинения, а затем обозначить более частные вопросы и соотнести их с проблемами, поставленными в произведении);

4) ОБРАЩЕНИЕ К СИСТЕМЕ ОБРАЗОВ ПРОИЗВЕДЕНИЯ

— из системы образов должны быть выбраны главные или второстепенные герои, характеризуя которых, выпускник сможет обосновать свою позицию, размышления о них нужно строить в контексте темы сочинения;

-пересказ фрагментов, связанных с поступками героев, обязательно должен сопровождаться оценками и комментариями в русле темы);

5) СОПОСТАВЛЕНИЕ ГЕРОЕВ И ФРАГМЕНТОВ РАЗНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ

— в итоговом сочинении достаточно обратиться всего к одному произведению, но при желании можно сопоставить эпизоды или персонажей разных произведений

— не следует выбирать такие книги, в которых героев и события трудно сопоставить по сходству или различию в ракурсе темы;

— нельзя только упоминать героев или эпизоды, не демонстрируя знания текста и не аргументируя выдвинутых тезисов;

— размышления о героях и событиях разных произведений не должны вестись изолированно, нужно обязательно найти основания для их сопоставления)

Новые материалы

Читайте также

Как привести литературные аргументы в итоговом сочинении?

18.11.2016

Итак, тезис сформулирован, теперь нужно привести аргумент из литературы.

КОЛИЧЕСТВО АРГУМЕНТОВ

Вполне достаточно привести к одному тезису один литературный аргумент, приводить несколько аналогичных к одному тезису нецелесообразно. Важно: если тезисов несколько, то к каждому из них приводится свой аргумент!

СТРУКТУРА АРГУМЕНТА

Аргумент состоит из нескольких элементов и включает:

• обращение к литературному произведению: называем автора и заглавие произведения, его жанр (если знаем; если не знаем, то так и пишем – «произведение») (см. «Шаблон итогового сочинения»);
• его интерпретацию: здесь мы обращаемся к сюжету произведения или конкретному эпизоду, характеризуем героя(-ев). Желательно несколько раз упомянуть автора, используя речевые клише типа «автор повествует», «автор описывает», «писатель рассуждает», «поэт показывает», «автор считает» и т.п.(см. «Шаблон итогового сочинения»). Почему нельзя просто написать: «герой пошёл туда-то, сделал то-то»? А потому что это будет уже не анализ, а простой пересказ;
• промежуточный вывод (промежуточный он потому, что завершает только одну из микротем, а не все сочинение в целом; нужен для логичности и связности текста): в этой части мы, как правило, формулируем основную мысль всего упомянутого произведения или авторскую позицию по конкретной проблеме. Используем клише типа «писатель хочет донести до читателя мысль о …» и т.п. (см. «Шаблон итогового сочинения»). Важно: промежуточный вывод аргумента должен прямо соотноситься с тезисом, к которому мы привели этот аргумент.

Все эти элементы последовательно располагаются друг за другом.

Обращение к произведению
Пример: Проблема экологии волнует многих писателей, которые в своих произведениях предупреждают человечество об опасности. Мысль о необходимости пересмотреть свое отношение к природе выражена в романе Г.Троепольского «Белый Бим, Черное ухо».

Интерпретация фрагмента (желательно не менее 3 раз упомянуть автора)
Пример: Автор вспоминает об установке руководства общества охотников об уничтожении сорок как вредных птиц, что обосновывалось якобы наблюдением биологов. Потом истребляли ястребов, потом – волков. А потом оказалось, что все они полезны, и убивать их запретили. Запретили после того, как почти уничтожили начисто. Автор говорит о новом указании — уничтожать ворон. Он обращается к читателю с призывом: «Спасите серую ворону!» Писатель заостряет наше внимание на том, что и эта птица нужна, ведь она играет роль санитара.

Промежуточный вывод в конце аргумента
Пример: Писатель хочет донести до нас мысль о важности всех живых существ в природе. Человек не должен бездумно их уничтожать и спохватываться, когда становится слишком поздно.

Контррегуссионные примеры эссе, все, что вам нужно знать

При написании мнения, академического эссе или другого документа, показывающего две стороны проблемы, необходимо включить аргумент. Контраргумент — это аргумент или точка зрения на проблему с другой стороны. Здесь я объясню все, что вам нужно знать, прежде чем писать контраргумент.

Контрсударное эссе: что такое контраргумент?

С любым аргументом или позицией существуют альтернативные или противоположные позиции. Эти противоположные позиции называются контраргументы.

Подумайте об этом так: если мой аргумент состоит в том, что собаки — лучшие домашние животные, чем кошки, потому что они более общительны, но вы утверждаете, что кошки — лучшие домашние животные, потому что они более самодостаточны, ваша позиция является контраргументом моей позиции.

Почему включает контраргумент?

Включение параграфа контраргумента при написании аргументационной статьи показывает вашему читателю, что вы знаете и понимаете, что существуют другие позиции, вы их рассмотрели и можете на них ответить. Это придаст вам убедительности и может укрепить ваши аргументы.

Что входит в параграф контраргумента?

Имейте в виду, что вы должны сделать больше, чем просто определить противоположную позицию. При написании параграфа контраргумента, вы должны реагировать в эту другую позицию. В вашем абзаце:

1. Определите противоположный аргумент.
2. Ответьте на это, обсудив причины, по которым аргумент является неполным, слабым, несостоятельным или нелогичным.
3. Приведите примеры или доказательства, чтобы показать, почему противоположный аргумент является необоснованным, или предоставьте объяснения того, как противоположный аргумент является неполным или нелогичный.
4. В заключение укажите свой аргумент и объясните, почему ваш аргумент сильнее указанного контраргумента.

Куда положить контраргумент?

Контраргумент может появляться в любом месте эссе, но чаще всего он появляется

• как часть вашего введения — прежде чем вы предложите свой тезис — где наличие другого взгляда является мотивом для вашего эссе, причина, по которой он нуждается в написании;
• как раздел или абзац сразу после вашего вступления, в котором вы изложите ожидаемую реакцию или стандартную позицию, прежде чем отвернуться, чтобы развить свою собственную;
• как быстрое движение внутри абзаца, где вы представляете контраргумент не к своей основной идее, а к подпред идее, о котором спорит или собирается спорить абзац;
• как раздел или абзац непосредственно перед завершением вашего эссе, в котором вы представляете, что кто-то может возразить против того, что вы спорили.

Но следите за тем, чтобы не переборщить. Обращение к контраргументам здесь и там сделает ваше эссе острее и зарядит энергией, но слишком большое количество таких поворотов будет иметь обратный эффект. затемнение ваша основная идея или предположение, что вы амбивалентны.

Контррегуссионные примеры эссе

Образец эссе со встречным аргументом во вступлении

Мы живем во все более и более комплекс мир, информационный век. В эту эпоху, когда знание является ключом к выживанию, изучение фактов очень важно. Соблазнительно сказать, что факты являются валютой современного мира, и что студенты должны выучить как можно больше фактов. Я не согласен и считаю, что для студентов важнее изучать идеи и концепции, чтобы они могли по-настоящему понимать и использовать факты.
Идеи и концепции особенно важны в формальном образовании. Классный стиль обучения требует определенных навыков обучения. Эти навыки обучения являются полезными инструментами для изучения фактов, но навыки не обязательно являются естественными. Сами навыки должны быть изучены.
Студенты должны «учиться учиться», изучая идеи и концепции образования. Без предварительного изучения этих идей и концепций они не смогут изучать факты очень эффективно. Так что изучение идей и концепций важнее. Идеи и концепции являются основополагающими для изучения фактов.
Цель школы — подготовить учащихся к полному участие в обществе. Чтобы удерживать рабочие места и быть частью сообщества, учащиеся нуждаются в идеях и концепциях даже больше, чем в фактах. Если кто-то учится на пилота самолета, например, недостаточно узнать, где находятся все органы управления в самолете и что они делают.
Пилоты авиакомпаний должны иметь представление о том, каково это находиться в самолете, прежде чем им действительно можно будет доверять управлять настоящим самолетом. Точно так же для докторов такие понятия, как безопасность, ответственность и манера у постели больного, важнее, чем знание каждого медицинского факта.
Хотя факты важны, именно навыки и концепции позволяют нам использовать факты. Таким образом, навыки и концепции — это самая важная вещь, которую студент должен выучить. Есть выражение «дай человеку рыбу, и он будет есть в течение дня. Научи человека ловить рыбу, и он будет есть всю жизнь ».
Учителя говорят, что факты похожи на рыбу. Навыки и концепции похожи на рыбалку. Студенты не могут оставаться в школе вечно. Для обучения жизни им необходимо научить навыкам и концепциям, которые им необходимы, чтобы учиться, думать и действовать самостоятельно.

Образец эссе с контраргументом в начале тела

В этот современный информационный век, когда знание — это сила, можно привести веские аргументы в пользу того, что факты являются «королями», и что люди, которые знают больше всего фактов, сделают все возможное в обществе. В конце концов, большинство студентов сказали бы, что это самая большая причина, по которой они стремятся получить образование — изучать факты, которые могут помочь им понять их мир. Однако я бы сказал, что изучение идей и концепций, по крайней мере, немного важнее, чем изучение фактов.
Позвольте мне объяснить. Идеи и концепции особенно важны в формальном образовании. Классный стиль обучения требует определенных навыков обучения. Эти навыки обучения являются полезными инструментами для изучения фактов, но навыки не обязательно являются естественными.
Сами навыки должны быть изучены. Студенты должны «учиться учиться», изучая идеи и концепции образования. Без предварительного изучения этих идей и понятияони не смогут узнать факты очень эффективно. Так что изучение идей и концепций важнее. Идеи и концепции являются основополагающими для изучения фактов.
Цель школы — подготовить учащихся к полноценному участию в жизни общества. Чтобы удерживать рабочие места и быть частью сообщества, учащимся нужны идеи и концепции даже больше, чем фактам. Если кто-то учится на пилота самолета, например, недостаточно узнать, где находятся все органы управления в самолете и что они делают.
Пилоты авиакомпаний должны иметь представление о том, каково это находиться в самолете, прежде чем им действительно можно будет доверять управлять настоящим самолетом. Точно так же, для докторов такие понятия, как безопасность, ответственность и уклончивость
важнее, чем знать каждый медицинский факт, который нужно знать.
Хотя факты важны, именно навыки и концепции позволяют нам использовать факты. Таким образом, навыки и концепции — это самая важная вещь, которую студент должен выучить. Есть выражение «дай человеку рыбу, и он будет есть в течение дня.
Научи человека ловить рыбу, и он будет есть всю жизнь ». Учителя говорят, что факты похожи на рыбу. Навыки и концепции похожи на рыбалку. Студенты не могут оставаться в школе вечно. Для обучения жизни им необходимо научить навыкам и концепциям, которые им необходимы, чтобы учиться, думать и действовать самостоятельно.

Образец эссе с контраргументом в заключение

Мы живем во все более сложном мире, в информационном веке. В эту эпоху, когда знание является ключом к выживанию, изучение фактов очень важно, равно как и изучение идей и концепций. Я бы сказал, что изучение идей и концепций, по крайней мере, немного важнее, чем изучение фактов.
Идеи и концепции особенно важны в формальном образовании. Классный стиль обучения требует определенных навыков обучения. Эти навыки обучения являются полезными инструментами для изучения фактов, но навыки не обязательно являются естественными.
Сами навыки должны быть изучены. Студенты должны «учиться учиться», изучая идеи и концепции образования. Без предварительного изучения этих идей и концепций они не смогут изучать факты очень эффективно. Так что изучение идей и концепций важнее. Идеи и концепции являются основополагающими для изучения фактов.
Цель школы — подготовить учащихся к полноценному участию в жизни общества. Чтобы удерживать рабочие места и быть частью сообщества, учащимся нужны идеи и концепции даже больше, чем фактам. Если кто-то учится на пилота самолета, например, недостаточно узнать, где находятся все органы управления в самолете и что они делают.
Пилоты авиакомпаний должны иметь представление о том, каково это находиться в самолете, прежде чем им действительно можно будет доверять управлять настоящим самолетом. Точно так же, для докторов такие понятия, как безопасность, ответственность и уклончивость
важнее, чем знать каждый медицинский факт, который нужно знать.
Конечно, также очень важно изучать факты, поэтому некоторые утверждают, что факты — это самая важная вещь для изучения. Если снова использовать пример пилота и врача, никто не захочет, чтобы пилот или врач узнали намного меньше фактов, чем их одноклассники, когда они были в школе. 
Но хотя факты важны, именно навыки и концепции позволяют нам действительно использовать факты. Есть выражение «дай человеку рыбу, и он будет есть в течение дня. Научи человека ловить рыбу, и он будет есть всю жизнь ». Учителя говорят, что факты похожи на рыбу.
Навыки и концепции похожи на рыбалку — они нужны ученикам, чтобы в конце концов покинуть школу
и учиться самостоятельно.

Образец эссе с контраргументом в виде полного абзаца в конце тела эссе

Мы живем в все больше и больше сложный мир, информационный век. В эту эпоху, когда знание является ключом к выживанию, изучение фактов очень важно, равно как и изучение идей и концепций. Я бы сказал, что изучение идей и концепций, по крайней мере, немного важнее, чем изучение фактов.
Идеи и концепции особенно важны в формальном образовании. Классный стиль обучения требует определенных навыков обучения. Эти навыки обучения являются полезными инструментами для изучения фактов, но навыки не обязательно являются естественными. Сами навыки должны быть изучены.
Студенты должны «учиться учиться», изучая идеи и концепции образования. Без предварительного изучения этих идей и концепций они не смогут изучать факты очень эффективно. Так что изучение идей и концепций важнее. Идеи и концепции основополагающий к изучению фактов.
Цель школы — подготовить учащихся к полноценному участию в жизни общества. Чтобы удерживать рабочие места и быть частью сообщества, учащимся нужны идеи и концепции даже больше, чем фактам. Если кто-то учится на пилота самолета, например, недостаточно узнать, где находятся все органы управления в самолете и что они делают.
Пилоты авиакомпаний должны иметь представление о том, каково это находиться в самолете, прежде чем им действительно можно будет доверять управлять настоящим самолетом. Точно так же для докторов такие понятия, как безопасность, ответственность и манера у постели больного, важнее, чем знание каждого медицинского факта.
Конечно, также очень важно изучать факты, поэтому некоторые утверждают, что факты — это самая важная вещь для изучения. Если снова использовать пример пилота и врача, никто не захочет, чтобы пилот или врач узнали намного меньше фактов, чем их одноклассники, когда они были в школе.
Более того, если кто-то хорошо понимает идею безопасности самолета или концепцию медицинской этики, он все равно не должен быть врачом или пилотом, если он также не знает много фактов об этих областях.
Но хотя факты важны и необходимы, именно навыки и концепции позволяют нам действительно использовать факты. Есть выражение «дай человеку рыбу, и он будет есть в течение дня. Научи человека ловить рыбу, и он будет есть всю жизнь ». Учителя говорят, что факты похожи на рыбу.
Навыки и концепции похожи на рыбалку — они нужны ученикам, чтобы в конечном итоге бросить школу и учиться самостоятельно. Поскольку вы не можете эффективно использовать факты без навыков и концепций, следует признать, что изучение навыков и концепций важнее, чем изучение фактов, даже если
оба вида обучения очень важны.

Это наиболее распространенные способы структурирования контраргумента и его размещения в TOEFL сочинение. В общем, если вы используете контраргумент, вы должны поместить его в начало конца ответа на письмо TOEFL. Внимательно прочитайте эти примеры, а затем начните писать свои собственные контраргументы во время практики в TOEFL.

Вы всегда можете рассчитывать на CSN на статьи такого рода, не стесняйтесь поделиться с друзьями.

CSN Team.

• Взрослым: Skillbox, Хекслет, Eduson, XYZ, GB, Яндекс, Otus, SkillFactory.
• 8-11 класс: Умскул, Лектариум, Годограф, Знанио.
• До 7 класса: Алгоритмика, Кодланд, Реботика.
• Английский: Инглекс, Puzzle, Novakid.

Клише и шаблоны для Итогового сочинения по русскому 2022-2023

Для вступления

1. Нельзя не отметить, что тема… очень важна для развития человеческой цивилизации.
2. Очевидно, на этот вопрос могут быть даны разные ответы. Я считаю, что…
3. Такие вопросы всегда волновали молодежь, ведь от них зависит наше будущее.
4. О том, что …, люди думали и во времена древнейшей, и во времена новейшей истории.
5. Передо мной тема сочинения «…», которая заинтересовала меня тем, что…
6. Размышляя над этими вопросами, нельзя не прийти к ответу: …
7. Долгое время люди не перестают рассуждать над … И до наших дней дошел спор о….
8. Что же самое главное …?
9. … когда-то сказал ….
10. Тема… волнует человечество с давних пор, ведь она всегда играла важную роль в межличностных отношениях людей.
11. Как следует относиться к …?
12. Конечно, каждый человек по-своему ответит на этот вопрос. На мой взгляд, …
13. Каждый из нас сталкивался с…
14. Почему же нужно …?
15. Наверное, каждый человек хоть раз задумывался над тем, что значит …
16. Тема… всегда волновала людей, ведь нравственные вопросы относятся к категории вечных.
17. На этот вопрос большинство из нас отвечает однозначно:…
18. Говоря о … , нельзя не заметить, …
19. Я думаю, каждый из нас задавал себе вопрос:…
20. Почему же необходимо …?
21. Думается, на этот вопрос могут быть даны разные ответы. Я полагаю, что…
22. Позволю себе высказать свою точку зрения
23. В чем же причина …?
24. Невольно задаешься вопросом: зачем …?
25. Задумаемся: должны ли мы…?
26. Могу предположить, что …
27. На мой взгляд, эта проблема особенно актуальна в наши дни.
28. … в этих словах, как мне кажется, выражается главная мысль текста …
29. Отвечая на этот вопрос, попытаюсь дать свое определение этим понятиям.
30. Размышляя над этими вопросами, нельзя не прийти к выводу: …
31. Как нужно относиться к …?
32. Видимо, этот вопрос особенно волновал наших предков, ведь многие классические произведения посвящены его раскрытию.
33. Проблема … очень злободневна в наши дни, когда многие люди сталкиваются с…
34. Зададимся вопросом: почему….?
35. Как мы должны относиться к …?
36. Разумеется, каждый из нас по-своему ответит на этот вопрос. Попытаюсь выразить свое видение этой проблемы
37. Мы знаем о… из книг и фильмов, рассказов близких
38. С давних времён люди задумывались над вопросом …
39. Каждый из нас хоть раз в жизни размышлял о ….
40. Во все времена остро стоял вопрос …
41. Каждый человек хотя бы раз в жизни задумывался о….
42. Сущность вышеизложенного сводится к следующему…
43. Эти вопросы очень важны, потому что заставляют нас задуматься о сущности … . Кто-то считает, что …. Кто-то….
44. Как часто мы слышим о….
45. Конечно, каждый человек по-своему ответит на этот вопрос. Попытаюсь дать свое определение этим понятиям.
46. Люди часто размышляют о том, что ….
47. … играет огромную роль в жизни людей.

Для перехода к основной части

1. Чтобы точнее сформулировать свое мнение, приведу литературные примеры.
2. Это подтверждается …
3. Вспомним произведения художественной литературы, где раскрывается тема…
4. За примерами обратимся к произведениям русской художественной литературы…
5. Обратимся к примерами из литературы, чтобы убедиться в этом и доказать, что…
6. Думая о …, нельзя не вспомнить о произведении ФИО, где эта проблема рассматривается со всех сторон.
7. Правильность данного утверждения можно обосновать с помощью примеров из литературы.
8. Вспомним…
9. Многие авторы затрагивали проблему…, в том числе и русские классики, к произведениям которых можно обратиться за примерами.
10. Это доказывают многочисленные литературные примеры.
11. Эту закономерность можно доказать, обратившись к …
12. В доказательство можно привести ещё и такой аргумент…
13. Замечательным примером, иллюстрирующим…
14. В правильности такой точки зрения нас убеждает художественная литература
15. Не случайно многие писатели обращались к теме…
16. Русская классика богата примерами, подтверждающими эту закономерность.
17. Проанализируем литературные примеры, проливающие свет на затронутую тему.
18. Тема … затрагивается в произведениях художественной литературы.
19. Чтобы доказать свою позицию, обращусь к примерам из художественной литературы.
20. Мысль о необходимости … выражена и в романе…
21. В справедливости этой точки зрения меня убеждают многочисленные примеры из художественной литературы.
22. Рассмотрим примеры, которые позволяют глубже изучить поставленный вопрос.
23. В правильности такой точки зрения меня убеждает художественная литература
24. Обратимся к произведениям художественной литературы
25. В доказательство моей точки зрения
26. Многие авторы могли бы согласиться с этим, и вот доказательства:
27. Я согласен с автором данного текста в том, что…
28. Во-первых, доказательство моей мысли можно найти в произведении …
29. Яркие примеры, доказывающие мою точку зрения, можно найти в произведениях художественной литературы.
30. Данное явление встречается не только в жизни, но и в литературе.
31. Во-первых, во-вторых, в-третьих …
32. В доказательство данной точки зрения можно привести ряд аргументов из художественной литературы
33. Многие писатели рассуждали об этих вопросах в своих произведениях. Например, …
34. Размышляя о …, я не могу не обратиться к произведению…
35. Давайте вспомним произведения художественной литературы, в которых раскрывается тема…
36. В доказательство моей точки зрения могу обратиться к примерам из произведений художественной литературы.
37. Правильность этой точки зрения можно доказать, обратившись к …
38. Размышляя над этими вопросами, нельзя не прийти к ответу …
39. Вспомним произведение …
40. Более того, …
41. Я согласен с автором данного текста и убеждён, что…

Для тезисов

1. Думается, на этот вопрос могут быть даны разные ответы, но я считаю, что…
2. Конечно, без … жизнь человека невозможна, так как
3. В наше время людям уже известно, что…
4. Не подлежит сомнению тот факт, что…
5. Конечно, каждый человек по-своему ответит на этот вопрос. На мой взгляд, ….
6. Размышляя над этими вопросами, нельзя не прийти к ответу: …
7. Конечно, сегодня мы понимаем, что…
8. Разумеется, на этот вопрос могут быть даны разные ответы, но я считаю, что…
9. Нельзя не признать, что в наши дни…
10. По ему мнению, по моему суждению, согласно моему мировоззрению…
11. Сегодня мы понимаем, что…
12. Роль… нельзя недооценивать, ведь именно это сплачивает людей.
13. Моя позиция по этому вопросу однозначна:
14. По всей видимости, смысл … заключается в том что,

Для аргументов

Обращение к произведению

1. Многие авторы думали о …, в том числе и …. В произведении … автор рассмотрел этот вопрос подробно и пришел к выводу, что…
2. Обратимся к русской классике, а именно к роману…
3. Лирический герой стихотворения … тоже размышляет об этом.
4. Вспомним героя пьесы…
5. Мысль о необходимости … выражена и в романе… .
6. Вспомним героя повести…
7. Тема … раскрывается в произведении…
8. Этот вопрос очень волновал писателей. К примеру, … часто затрагивал его в своих произведениях.
9. Тема … затрагивается в романе…
10. Тема… затрагивается … в рассказе …
11. Обратимся к роману… .
12. Проблема … волновала многих писателей. Обращается к ней и … в…
13. Проблема… раскрывается в широко известном произведении …
14. Кому, как не …, рассуждать о проблеме… В его книге… она занимает важное место.
15. Конечно же, о закономерности … размышлял такой философ, как ….
16. Вспомним героя повести… . Его пример обосновывает необходимость «того и сего».
17. Например, в романе … повествуется о том, что
18. Например, … часто рассуждал о соотношении понятий… . В его книге … этому уделяется много внимания.
19. Герой произведения… мог бы подтвердить эту мысль, ведь в его судьбе … сыграло решающую роль.
20. В поисках ответа на вопрос мы обратимся к русской литературе, а именно к…
21. Вспомним роман …. Именно там вопрос о … рассматривается наиболее подробно.
22. К примеру, вопрос о … поднимал … в книге …
23. Нельзя не заметить, что проблема … является одной из главных в творчестве …. Например, в произведении…
24. Идея … выражена в стихотворении….

Интерпретация произведения или его фрагмента

1. Этому герою автор противопоставляет…
2. Он акцентирует внимание читателя на …
3. Писатель дает понять, что герой прав, ведь…
4. Автор показывает, к каким последствиям привело…
5. Он осуждает…
6. Писатель не может согласиться с выводами своего героя и опровергает их, изображая…
7. Он ставит нам в пример…
8. Автор подводит нас к мысли о том, что
9. Автор выражает категорический протест против…
10. Автор утверждает…
11. Автор подчеркивает…
12. Судьба героя позволяет сделать вывод, что
13. Автор обращает свое внимание на проблему…
14. Мы видим, что герой поступил так потому…
15. Писатель призывает нас помнить о том, как важно (что не нужно, что не стоит)
16. Авторская позиция ясна:
17. Этот поступок героя говорит о …
18. Внимание писателя сконцентрировано на вопросах…
19. Автор учит нас тому, что…
20. Писатель акцентирует внимание читателя на
21. Поведение героя говорит о том, что
22. Автор показывает…
23. Писатель осуждает…
24. В книге изображаются герои, которые…
25. Автор хочет этим сказать, что
26. Автор не раз прерывает описание лирическими отступлениями, в которых прослеживается его позиция
27. Писатель утверждает
28. Поэт показывает…
29. Писатель демонстрирует общие закономерности формирования…
30. Писатель размышляет о…
31. Писатель акцентирует внимание читателя на том, что…
32. Автор не комментрирует действия героев, но демонстрирует свою позицию через символы и описание пейзажа
33. Лирический герой осознал, что
34. Произведение заставляет задуматься о роли … в жизни человека.
35. Писатель изображает картину, где…
36. Автор повествует о…
37. Герой является носителем авторской позиции и выражает его точку зрения, а именно…
38. Автор осуждает героя и выражает свое несогласие с …
39. Позиция автора проявляется в…
40. Размышления автора позволяют понять, что
41. Писатель заостряет наше внимание на …
42. Писатель обращает наше внимание…
43. Автор описывает…

Промежуточный вывод

1. Автор текста считает проблему важной…
2. После знакомства с героями произведения понимаешь…
3. Этот пример позволяет сделать вывод о том, что
4. Позиция автора созвучна с моей, она выражается в том, что
5. Автор стремился показать…
6. Писатель считает, что…
7. Данный пример помогает найти ответ на вопрос. Он заключается в том, что…
8. Автор пытается понять, почему…
9. Автор открыто заявляет о своей позиции по отношению к…
10. Автор недвусмысленно подчёркивает своё … отношение к…
11. Прочитав произведение, осознаешь…
12. Автор убеждает нас в том, что
13. После прочтения этого произведения становится понятно…
14. Таким образом, автор хочет донести до нас мысль о…
15. Автор … относится…
16. Автор текста не выражает прямо свою точку зрения относительно поднятой проблемы, подводит читателя к мысли о том, что…
17. Писатель считает, что…
18. Писатель дает нам возможность
19. Мы можем прийти к выводу…
20. Автор хочет, чтобы читатель понял…

Клише для перехода к второму аргументу

1. В доказательство справедливости своей точки зрения приведу следующий жизненный пример.
2. В жизни тоже можно найти пример, подтверждающий мою точку зрения.
3. Можно вспомнить и другое произведение, в котором тоже говорится (поднимается вопрос) о том, что…
4. Во-вторых, хочу привести пример из произведения…
5. У каждого из нас, наверное, есть немало примеров из собственного опыта. Которые доказывают важность ….
6. В качестве второго аргумента обратимся к произведению…
7. Эта же тема рассматривается и в произведении…
8. Приведу ещё один литературный аргумент, который показывает…
9. Можно привести и другой пример.
10. Можно обратиться и к другому примеру, доказывающему мою точку зрения.
11. Хочу рассказать об одном случае из моей жизни, который, как мне кажется, является аргументом. В пользу того, что…
12. Также к теме … обращается … в произведении (название произведения).

Для заключения

1. Все приведенные аргументы убеждают нас в том, что…
2. Все приведенные мной аргументы, основанные на читательском опыте, убеждают нас в том, что…
3. К какому же выводу я пришёл, размышляя на тему …? Мне представляется, что…
4. И в заключение мне хотелось бы сказать, что…
5. Подводя итоги, хочется призвать всех моих сверстников к…
6. Подводя итоги, хочется вспомнить изречение …
7. В заключение хочу вспомнить слова…
8. Заканчивая рассуждение на тему …, нельзя не сказать, что люди должны…
9. Подводя итог, хочется сказать…
10. Подводя итоги сказанному, хочется сделать оптимистичные выводы
11. Думаю, надо …
12. Таким образом, литературный материал позволил нам убедиться в том, что…
13. Хочется верить, что читатели задумаются над проблемой, затронутой в тексте и …
14. Обобщая сказанное, хочу сказать, что…
15. Подводя итоги сказанному, можно сделать вывод…
16. На мой взгляд, именно …
17. Таким образом, мы можем сделать вывод о том, что
18. Таким образом, современные люди должны возлагать надежды на то, что
19. В заключение мне хотелось бы подчеркнуть, что…
20. Таким образом, можно сделать вывод: …
21. Подводя итоги сказанному, хочется выразить надежду на то, что …
22. Можно бесконечно размышлять на эту тему, но главное…
23. Нельзя не согласиться с тем, что
24. Приведенных аргументов, как мне кажется, уже достаточно для того, чтобы утверждать…
25. В заключение хочется призвать людей к… Так давайте помнить о…!
26. Нельзя проигнорировать тот факт, что
27. Без сомнения, значимость проблемы … трудно переоценить.
28. В заключение хочется отметить…
29. В заключение хочется призвать людей к… Так давайте не забывать о …!
30. Итак, обобщая сказанное, можно сказать, что…
31. … В этих словах выражена мысль о ….
32. Итак, мы разобрали примеры и пришли к убеждению, что…
33. Исходя из всего выше написанного, можно сделать обобщение и сказать, что…
34. В заключение хотелось бы отметить…
35. Подводя итог рассуждениям, мне хотелось бы сказать…
36. Итак, можно сделать вывод, что…
37. Литературный материал дал возможность прийти к заключению, что
38. Хочется верить, что…
39. Таким образом, мы приходим к выводу: …
40. Хотелось бы, чтобы люди задумались…
41. Мне бы хотелось верить, что…
42. Разумеется, тема… очень важна для людей, поэтому так важно иметь свою точку зрения по данному вопросу
43. В заключение хочется выразить надежду на то, что…
44. К какому же выводу я пришёл, размышляя над темой …? Думаю, надо…
45. Читательский и жизненный опыт позволяет сделать вывод, что…
46. Таким образом, нельзя не согласиться с тем, что…
47. В заключение хочется сказать, что…
48. Автор текста тоже считает, что .…
49. Стоит подробнее изучать такие важные темы, как… Это необходимо для развития людей.
50. Аргументация подтверждает то, что
51. Таким образом, на основании вышеизложенного можно сделать вывод…
52. Невольно напрашивается вывод…
53. Обобщая сказанное, хочется сказать, что…
54. У человечества есть нравственный долг: … В этом нас убеждают все приведенные аргументы.
55. В заключение хотелось бы отметить, что…

Слова-связки

1. Далее…
2. Однажды…
3. В итоге…
4. Сначала…
5. Вдобавок…
6. После этого…
7. Потом…
8. В дополнение к этому…
9. После того, как…
10. К тому же…
11. Кроме того…
12. В то же время…
13. Затем…
14. А также…