Как приводить пример в егэ по обществознанию

Всем привет! На связи с вами Андрей Пучков.

Приводить примеры по обществу к заданиям второй части теста ЕГЭ  — это головная боль для 99 % ребят. Многим кажется, что достаточно выучить теорию — по факту вызубрить определения понятий, и всё будет нормально. Однако, это глубокое заблуждение! 

Полный комплект материалов по обществу здесь=>>

Знали бы вы, сколько людей (и родителей, и выпускников) обращаются ко мне в апреле-мае с такой проблемой, что обществознание знаем, а тесты ЕГЭ решать не умеем.  Кстати, такая же глобальная проблема. К сожалению, в апреле-мае — за месяц, два до реального ЕГЭ сформировать навык приведения примеров — просто нереально. А это именно навык, и его надо целенаправленно формировать. 

Достигается это систематическим выполнением заданий под моим присмотром и с моей поддержкой. Полностью это можно осуществить на наших курсах подготовки (с моей поддержкой), или (частично) в Продвинутом Практикуме ЕГЭ по обществознанию. Однако были случаи, что ребята, пройдя этот мой практикум сдавали ЕГЭ на 90+ баллов. То есть база у них хорошая, а Практикум позволил им поставить точку в подготовке к ЕГЭ на максимальные баллы. И эта точка сыграла ключевую роль в их успехе!

В этой статье я лишь покажу, как приводить примеры. А сформировать навык Вам придется самим. Но лучше воспользуйтесь моим Продвинутым Практикумом. 

Что такое пример и как их приводить

Пример в ЕГЭ — это конкретная и воображаемая или реальная ситуация, с конкретными именами людей, названиями организаций и государств.

Чтобы привести пример, вам надо следовать следующему алгоритму (порядку действий): 

Шаг 1. Задайте себе вопрос: «Что меня спрашивают в этом задании?», «О чем должен привести пример? Что я должен им проиллюстрировать?»

Шаг 2. Вспомните необходимый раздел теории, который соответствует этому заданию.

Шаг 3. Создайте в воображении ситуацию, которая иллюстрирует то, что спрашивается в задании.

Пример задания:  назовите любые три «лифта» вертикальной социальной мобильности и проиллюстрируйте примером каждый из них.

Что надо вспомнить по теории: Что социальный лифт — это механизм, позволяющий перейти из одной страты  в другую. И что вертикальная социальная мобильность — это повышение уровня дохода, власти, образования и престижа. Соответственно в воображении создаем ситуацию, когда человек повышает уровень дохода престижа власти и образования через и какой-то лифт. Кстати, узнать подробнее о социальной мобильности можно здесь.

Ответ:

• Армия. Пример: Николай пришел на срочную службу в армию рядовым, а по прохождению службы ему было присвоено звание сержанта.
• Церковь. Пример: Иван пришел в церковь рядовым священником, однако за 20 лет дослужился до должности митрополита Астраханской епархии.
• Университет. Пример: Дарья поступила на первый курс юридического факультета МГУ, а через 4 года получила диплом юриста и устроилась в престижную юридическую фирму.

Второй пример смотрите в видео, опубликованном в начале поста. А на этом всё! Поставьте лайк и репост — поделитесь этой статьей с друзьями в социальных сетях. Вам, может, все равно, а мне приятно 🙂

Майские праздники в разгаре, но это не повод расслабляться: до ЕГЭ осталось меньше месяца. Блогер, репетитор по обществознанию Юлия Клочкова, продолжает помогать выпускникам и рассказывает, как правильно приводить примеры в заданиях 19 и 25 и за что могут снизить баллы.

ЕГЭ по обществознанию все ближе, времени все меньше, а вопросов все больше. Один из самых популярных вопросов, который мне задают школьники, — как писать примеры. Можно ли брать примеры из реальной российской или зарубежной действительности? Как писать примеры в связи с современными реалиями? Не снизят ли мне балл, если я напишу что-то, что будет расходиться с точкой зрения эксперта или все же лучше придумать примеры, смоделировать ситуацию? Итак, отвечаю: в ЕГЭ по обществознанию примеры надо привести в двух заданиях: 19 и 25. Вам важно проиллюстрировать теоретические положения.

Например, задание 19 — задание по тексту: «Используя текст, обществоведческие знания и факты общественной жизни, укажите два возможных направления влияния государства на денежную систему».

Или, например, задание 25: «Какими способами (методами) можно реализовать самоконтроль? (Назовите любые три способа (метода). Для каждого из них приведите по одному примеру, иллюстрирующему его влияние на личность. (Каждый пример должен быть сформулирован развернуто)».

В критериях оценивая данного задания главное требование — развернутый ответ. Степень конкретизации примера должна быть максимальной, поскольку пример — это иллюстрация, то есть должен быть субъект, объект, действия. У проверяющего, который будет читать ваш текста, должна сложиться картинка, максимально полно передающая представление о том или ином явлении.

У вас спрашивают: «Назовите и проиллюстрируйте примерами три канала социальной мобильности». Выпускник дает такой ответ:

— Получение образования: позволяет человеку перейти в новый класс;
— Армия: повышение в должности;
— Брак: девушка выходит замуж за олигарха.

В этом ответе примеры сформулированы не конкретно, абсолютно непонятно, в чем заключается изменение положения индивида в обществе, вызванное перемещением. Корректно было бы написать, например, «Анна из небогатой провинциальной семьи вышла замуж за директора крупной нефтяной компании».

Обращайте внимание на структуру требуемого ответа. Если в задании указано «проиллюстрируйте примером три черты (признака, основания, принципа, функции)» или как в предыдущем задании — «каналы социальной мобильности» — то сначала вы записываете черту (признак, основание, принцип, функцию) или канал социальной мобильности, а потом — иллюстрирующий пример!

Примерами могут быть как реальные факты общественной жизни, истории, личного опыта выпускника, так и модели социальных ситуаций. Обращайте внимание на требования: если в задании просят привести пример, опираясь на реальные факты российской действительности, вы должны привести примеры конкретных событий, происходящих в нашей стране.

Например задание 25: «Какие политические процессы типичны для демократического общества? (Назовите любые три политических процесса/Проиллюстрируйте каждый из них на примере Российской Федерации». Каждый пример должен быть сформулирован развернуто и содержать указание на результат политического процесса.

Если подобного указания нет, достаточно привести в качестве примера смоделированную ситуацию: например, гражданин А, государство Z, фирма X. Если вы используете реальные факты, вы должны быть уверены в их достоверности, а главное, это не должны быть эмоциональные утверждения, сплетни или слухи. Это относится не только к материалам СМИ, но также и к историческим фактам.

Задание 20 и 25 также требуют обоснованности и аргументации утверждений, поэтому внимательно подходите к этим заданиям — вы должны правильно устанавливать причинно-следственные связи, мыслить критически, сопоставлять факты и понимать, что по первой ссылке в интернете вы не всегда сможете найти достоверную информацию.

Например, задание 20 — задание по тексту: «Объясните мысль автора о том, что в недемократическом обществе право становится ущербным, превращаясь в „видимость права“. Приведите один аргумент в поддержку, а один аргумент в опровержение этого мнения».

В задании 25 просят: «Обоснуйте необходимость идеологического многообразия в демократическом обществе. Какие политические партии действуют в Российской Федерации? (Назовите любые три партии) Для каждой из них приведите по одному примеру, иллюстрирующему реализацию любой функции политической партии в жизни общества и государства (Каждый пример должен быть сформулирован развернуто)».

Если вы будете тщательно подходить к отбору фактов, конечно, никто не снизит вам балл. Опирайтесь на теоретические положения, внимательно смотрите новости, больше читайте, развивайте критическое мышление — это основа для получения высокого балла.

(примеры заданий — цитаты по сборникам О. А. Котова, Т. Е. Лискова «ЕГЭ: Обществознание: типовые экзаменационные варианты: 30 вариантов»)

         
РАБОТА С ПРИМЕРАМИ

         1.Формулирование
конкретного примера

Автор пишет: «В каждой науке
различаются эмпирический уровень, т.е. накопленный фактический материал — итоги
наблюдений и экспериментов, и теоретический уровень, т.е. обобщение
эмпирического материала, выраженное в соответствующих теориях, законах и
принципах; основанные на фактах научные предположения, гипотезы, нуждающиеся в
дальнейшей проверке опытом». Опираясь на знание курса, приведите по два примера
знания, полученного путем эмпирических и теоретических исследований.

ОТВЕТ: 1) Приведены примеры исследований,
осуществленных эмпирическим путем, допустим:

— установление уровня прозрачности вод Байкала при помощи

специального
зонда;

— выяснение рейтинга     популярного
       политика    посредством социологического опроса и контент-анализа
материалов СМИ.

2) Приведены примеры исследований,
осуществленных теоретическим путем, допустим:

— выдвижение гипотезы
происхождения названия «Русь» от славянского корня «руса», «рос»;

— обоснование прогнозов развития
мировой экономики после преодоления финансового кризиса;

        —    выдвижение    гипотезы    происхождения
   Вселенной   посредством

«Большого взрыва» и т д. Могут
быть приведены и иные верные примеры.

2.   
Формулирование примера в виде модели

Как, по мнению автора, многопартийность связана с политическим
поведением масс? Приведите любые два примера этой взаимосвязи. ОТВЕТ: 

1.  
Указана связь многопартийности с политическим поведением масс

— многопартийность способствует
вовлечению в политическую жизнь более широких слоев населения;

2.  
Приведены примеры взаимосвязи, например:

— гражданин Х. на
выборах голосует за ту партию, которая предложила программу, наиболее близкую
его мировоззренческим установкам;

3.Формулирование
распространённого примера

Приведите слова текста, в которых
отражена связь сознания и речи. Опираясь на знания из курса обществоведения,
покажите значение языка для совместной деятельности людей. (Всего
укажите не менее двух аспектов значения). ОТВЕТ: 

1)  
В ответе приводятся слова автора:

— способность к
словесно-логическому, «вербальному» мышлению.

2)  
Раскрыто два аспекта значения языка:

— речь является
важнейшим инструментом коммуникации;

— речь позволяет выразить и
сделать понятными для всех участников деятельности ее правила и цели;

— в результате использования речи
совместная деятельность становится гораздо эффективнее.

---

ЕГЭ. Обществознание. Задание № 19.

Как выполнить задание № 19?

РЕКОМЕНДАЦИИ.

Задания № 17-20 связаны с анализом конкретного текста.

Текст может быть дан по любой из тем курса «Обществознание».

Особенности задания № 19.

• По заданию № 19 необходимо привести ТРИ примера по какой-либо теме.
• Важно: примеры должны отражать разные стороны явления.
• Условие: объяснение может быть дано в одном или нескольких распространённых предложениях.
• Запомните! Отдельные слова и словосочетания НЕ ЗАСЧИТЫВАЮТСЯ в качестве ответов.
• За задние 19 можно получить 3 балла.

Как выполнить задание № 19?

РЕКОМЕНДАЦИИ.

• Чётко для себя определите, о каком понятии, явлении идёт речь в вопросе.
• Продумайте ТРИ аргумента, характеризующие данное понятие и явление.
• Помните, что ответа на вопрос в предложенном тексте может вообще не быть, вы должны сами вспомнить материал по теме и привести примеры.
• Не нужно приводить более трёх примеров, сосредоточьте своё внимание на нужном количестве. Если из привёденных вами примеров (четырёх, пяти и т.д.) будут ошибки, то неважно, какими эти примеры записаны по счёту, вы просто потеряете баллы.

Типы вопросов в задании № 17. РАЗБОР.

Пример № 1.

Автор утверждает, что основная функция правового государства — защита и охрана прав и свобод граждан. Приведите три органа государственной власти, которые осуществляют данную функцию в РФ и кратко поясните, каким образом это осуществляется.

Пояснение.

Обратите внимание не то, что из текста взято лишь положение об основной функции государства.

Примеры ТРЁХ органов государственной власти нужно привести самостоятельно и пояснить, как они выполняют основную функцию государства по защите и охране прав и свобод граждан.

Пример № 2.

Перечислите, опираясь на текст и обществоведческие знания, три государственные меры, направленные на обеспечение социальной защищенности и развитие человеческих ресурсов страны. Проиллюстрируйте каждую из них конкретным примером. Каждый пример должен быть развернутым.

Пояснение.

В данном задании часть из трёх мер может быть дана в тексте, а часть необходимо привести самим. Примеры тоже выпускник приводит самостоятельно (в тексте их нет).

Пример № 3.

Какие три группы ценностей выделяет автор? Проиллюстрируйте каждую из них примером. Каждый пример должен быть сформулирован развернуто.

Пояснение.

В данном задании все три группы ценностей даны в тексте. Это облегчает задачу. Но примеры необходимо приводить самостоятельно во всех случаях.

ОБЩИЕ ВЫВОДЫ.

Первая часть вопроса может быть с опорой на текст, с частичной опорой на текст или вообще без опоры на текст (кому как повезёт).

Вторая часть вопроса строится полностью на материале, самостоятельно приведённом выпускниками. Три примера нужно привести самим, да и ещё оформив эти примеры подробно, в виде распространённых предложений.

Разберём конкретный пример.

Задание 19.

Проиллюстрируйте примерами любые три упомянутых в тексте свойства социального прогресса. К каждому свойству приведите по одному примеру. (Каждый пример должен быть развернутым).

В социальной системе непрерывно происходят процессы, которые могут приводить как к возникновению новых элементов, так и к исчезновению ранее существовавших элементов и отношений. Речь идёт о проблеме социальных изменений.

Существуют две основные формы социальных изменений: эволюция и революция. Равновесной моделью социальных изменений является эволюция. Ещё социолог Г. Спенсер определял эволюцию как постепенный процесс появления всё более сложных социальных форм.

Неравновесной моделью социальных изменений выступает революция. Социальная революция — это такой способ перехода к новому качеству, при котором социальная система оказывается в неустойчивом состоянии: происходит её дестабилизация, нарушается баланс социальных сил. <…>

Социальный прогресс следует понимать как одну из форм развития общества, основанную на таких необратимых изменениях в нём, в результате которых осуществляется переход к более высокому уровню материального благосостояния и духовного развития личности.

Прогресс как понятие можно применять как к системе в целом, так и к отдельным её элементам. Отношение к результатам социального прогресса в науке далеко не однозначно. Часть учёных считают, что надежды на безграничный прогресс не оправдались, что социальные изменения более сложны и противоречивы, типы и темпы их различны. Возможно застойное, попятное развитие общества, движение по кругу. Однако понятие «прогресс» до сих пор используется при характеристике социальных изменений.

Для определения уровня прогрессивности того или иного общества традиционно использовались два критерия: уровень производительности труда и степень свободы личности в обществе. Чем более прогрессивно общество, тем более высоки эти критерии. В современной социальной науке оба этих критерия подвергаются сомнению в связи с изменением характера труда (труд становится всё более интеллектуальным, а значит, сложнее поддаётся количественному учёту) и усложнением социального поведения человека (феномен «бегства от свободы», открытый Э. Фроммом). В научных дискуссиях о «цене прогресса» постепенно начинает выделяться и утверждаться третий критерий — уровень нравственности в обществе. По-видимому, этому критерию предстоит, развившись и оформившись, стать интегральным критерием, отражающим важнейшие тенденции изменения общественных отношений.

(А. Б. Безбородов, В. П. Филатов и др.)

Пояснение.

В данном задании все ТРИ свойства социального прогресса упомянуты в тексте. Задача выпускников – найти их и записать.

Пример ответа.

Примерный ответ.

Три свойства социального прогресса:

1)  переход к более высокому уровню развития;

2)  применим как ко всему обществу, так и к отдельным его элементам;

3)  противоречивость результатов.

Вторая часть вопроса – это примеры по каждому свойству прогресса.

Приведём эти примеры.

1)В России в 1861 году было отменено крепостное право. Начался более высокий уровень развития экономики – формирование капиталистических отношений.

2)Революция 1917 года в России привела к изменениям во всех сферах общества – изменился строй. Но в то же время значительные, хотя и различные по темпах, произошли изменения в отдельно взятой сфере (например, индустриализация в промышленности, утверждение официальной идеологии коммунизма в духовной сфере и т.д.

3)Прогресс в одной сфере может привести к стагнации или даже застою в другой. Например, развитие тяжёлой промышленности в 1920-х годах 20 века шло одновременно с низкими темпами развития лёгкой промышленности, что сказывалось на дефиците товаров первой необходимости.

Материл подготовила Мельникова Вера Александровна.

Вернутьсяк списку тестов по обществознанию ЕГЭ

Алгоритм построения сильного аргумента
(на примере выполнения заданий
ОГЭ и ЕГЭ по обществознанию)

Автор: Нина Ивановна Новоселова

Организация: МАОУ «Средняя общеобразовательная школа №15»

Населенный пункт: г. Соликамск

Сила аргументов не в числе, а в весомости

( латинская пословица)

Умение аргументировать – образовательный результат согласно новой редакции ФГОС ООО, относится к группе метапредметных результатов, блок: овладение умением работать с информацией, а именно – приводить несколько аргументов или данных для его подтверждения приводить аргументы, подтверждающие вывод.

Процент выполнения заданий на аргументацию в ОГЭ и ЕГЭ по обществознанию довольно низкий и составляет около 30 %. Этим и продиктована актуальность описания опыта работы по этому метапредметному результату. Цель— повышение компетентности педагогов в области аргументации, знакомство с обязательными элементами сильного аргумента.

Большинство педагогов недостаточно владеют информацией о том, что такое сильный аргумент и определяют силу аргумента интуитивно, по наитию. Однако, объектом оценки экспертов при выполнении заданий ОГЭ и ЕГЭ на аргументацию является сила аргумента. Из чего же она складывается?

Работая над формированием данного метапредметного результата, следует обратить внимание не на количество, а на качество, проработанность, глубину, доказанность аргументов.

Сильный аргумент – тот, который на 100 % понятен всем реципиентам, и он исключает возможность двусмысленности или интерпретации смысла.

Оценку аргумента можно свети к двум основным показателям: доказанность и глубина ( проработанность философии). Доказанность показывает, насколько аргумент обоснован, насколько он хорошо растолкован и понятен целевой аудитории. За доказанность отвечают поддержки , примеры.

Поддержка – это раскрытие, растолкование, объяснение причинной связи между аргументом и тезисом. Она опирается на наши знания, логику, здравый смысл. В рамках научной терминологии поддержка относится к теоретической аргументации.

Пример- это факт из жизни, случай, статистические данные, которые доказывают истинность аргумента. Пример относится к эмпирической аргументации.

Чем логичнее и понятнее поддержка, чем убедительнее примеры, тем выше доказанность аргумента. Без поддержек, примеров любой аргумент- голословное, неубедительное, брошенное на ветер заявление.

Какой аргумент мы называем глубоким? Обычно это довод, который близок нам, вписывается в нашу систему ценностей, картину мира, иерархию потребностей. За глубину любого аргумента отвечает философия убеждения, т. е. ценность важная для человека. Более глубоким будет тот довод, философия которого носит исключительно узконаправленный , индивидуальный характер или, наоборот, более глобальный и общезначимый. Существуют различные классификации философий убеждения: базовые, традиционные, современные, инструментальные и другие. Список простейших философий: свобода, здоровье, здравый смысл, общение, семья, карьера, честность, безопасность справедливость, личностный рост, статус комфорт и др.

От аргументов недостаточно глубоких нужно избавляться, так как они способны внести зерно сомнения в обоснованность нашей позиции, именно на них будет направлена критика и возражения . Грамотная структура аргумента должна выглядеть так: фабула аргумента ( четкая и короткая формулировка довода)- поддержка или пример.

Приложение 1. Разбор аргументов, составленных обучающимися

Задание:

1. Внимательно прочтите предложенные аргументы в защиту тезиса.
2. Найдите в доводах фабулу аргумента, поддержки, примеры.

3.Оцените доказанность и глубину каждого из аргументов по пятибалльной шкале.

Тезис: Необходимо отменить мораторий на применение смертной казни.

Аргумент 1.

— Сейчас в России смертная казнь заменяется на пожизненное заключение, и впоследствии человек может получить возможность освободиться. Это приводит к тому, что освободившись, человек может снова совершить преступление (рецидив). Руководство Федеральной службы исполнения наказаний отмечает высокий процент рецидива среди осужденных. На слушаниях в Общественной палате РФ ( когда?)первый заместитель директора ФСИН Анатолий Рудый заявил, что из 673 тысяч осужденных 85 процентов — это люди, которые были два и более раз судимы.

Философия убеждения ____________

Доказанность 1 2 3 4 5 ( обведите нужную цифру)

Глубина 1 2 3 4 5 ( обведите нужную цифру)

Замечания: Не выдержана структура аргумента. Аргумент должен начинаться с фабулы — четкая и короткая формулировка довода , как правило, выражается в глагольной форме. Опора на факт в отношении судимости- спорный, возможно они отбывали срок за преступления небольшой или средней тяжести.

Например, фабула — Сохраняется высокий уровень рецедивной преступности, далее должна идти поддержка ( объяснение связи тезиса и аргумента) это означает, что освободившись, человек может снова совершить преступление (рецидив). Первый заместитель директора ФСИН Анатолий Рудый заявил, что из 673 тысяч осужденных 85 процентов — это люди, которые были два и более раз судимы.

( с точки зрения доказанности можно поставить 3 балла)

Оценим аргумент с точки зрения глубины, т. е. нам необходимо определить на какую ценность направлен данный аргумент , такой ценностью может быть – безопасность граждан. Можно поставить 5 б.

Аргумент 2.

— Смертная казнь может являться устрашающим фактором. Неотвратимость наказания в виде смертной казни может являться фактором сдерживания для преступлений. Например, в Китае 53 вида преступлений предусматривают наказание в виде смертной казни. Измена родине, вооруженное восстание, сепаратизм, шпионаж, убийство, изнасилование, разбой, торговля людьми — караются смертной казнью. Кроме того, этот вид наказания применяется за взяточничество и присвоение государственного имущества — благодаря чему в Китае сокращается количество коррупционеров.

Замечания. В этом аргументе также четко не сформулирована фабула аргумента, необходимо выдержать структуру. Фабула. Смертная казнь может служить фактором сдерживающим рост преступности. Поддержка ( объяснение): так как неотвратимость наказания в виде смертной казни может заставить людей отказаться от совершения преступления. Пример, в Китае 53 вида преступлений предусматривают наказание в виде смертной казни. Измена родине, вооруженное восстание, сепаратизм, шпионаж, убийство, изнасилование, разбой, торговля людьми — караются смертной казнью. Кроме того, этот вид наказания применяется за взяточничество и присвоение государственного имущества — благодаря чему в Китае сокращается количество коррупционеров. ( можно было бы привести статистику). Доказанность – 4б.

Философия убеждения- желание жить ( 5б.)

Аргумент 3

Подсчитано, что в РФ на содержание одного заключённого в месяц уходит больше, чем на зарплату школьных учителей. Это содержание осуществляется за счет государства, т. е. налогов, взимаемых с законопослушных граждан. Смертная казнь снизила бы количество заключенных и, соответственно, затраты на их содержание, что позволило бы направить эти средства в другие отрасли

Здесь также недостаточно точно сформулирована фабула аргумента –

Фабула. Введение смертной казни сократит расходы государственного бюджета на содержание осужденных, Поддержка так как сократит количество заключенных и, соответственно, затраты на их содержание, что позволило бы направить эти средства в другие сферы общества. Пример. Подсчитано, что в РФ на содержание одного заключённого в месяц уходит больше, чем на зарплату школьных учителей.

Философия – расходы государства.

Приложение 2. Разбор аргументов, составленных обучающимися (задание 24 ЕГЭ)

24. Автор утверждает, что социальные пороки являются неотъемлемым элементом культуры общества. Приведите три собственных суждения, подтверждающих или опровергающих позицию авторов.

Тезис: Социальные пороки являются неотъемлемым элементом культуры общества.

Аргумент1.

борьба??? с социальными пороками, такими как наркомания, алкоголизм и т.д, побуждает людей к созданию новых предметов культуры (например, бывали случаи, когда люди создают шедевры культуры, находясь в наркотическом или алкогольном опьянении )

Исправляем: фабула: социальные пороки могут побуждать людей к созданию новых предметов культуры…… Пример , Стивен Кинг – его произведения были написаны под воздействием наркотиков: « Страдание», «Томминокеры» и др. М. Булгаков , известна его привычка к морфию. Эдгард Аллан По – литератор- алкоголик. В Маяковский – кокаин.

Философия — творчество

Аргумент 2.

Культура существует в связи с обществом, и не может существовать без людей, т.к. явления культуры по определению возникают только как результаты (следы) человеческой деятельности , а значит без социальных пороков не обойтись, ведь общество не может состоять из идеальных людей.

Исправляем. Социальные пороки – есть результат человеческой деятельности, значит , это тоже культура….

Философия – деятельность человека

Аргумент 3.

Люди, наблюдая за людьми с социальными пороками и видя их судьбу, отказываются от вредных привычек, становятся приверженцами ЗОЖ

Исправляем. Некоторая часть людей, в основном это зрелые ( сильные) личности могут отказаться от социальных пороков, т. е. стать культурным в самом широком смысле, проявляется регулирующая, воспитывающая функции культуры.

Философия – переосмысление ценностей

Социальные пороки не могут быть элементом культуры.

Аргумент 1.

Преступность ( как социальный порок) может погубить культуру, то есть очень часто в СМИ освещаются преступления, когда люди в неадекватном состоянии уничтожают предметы культуры (резали полотна картин, взрывали памятники архитектуры и т.д.). Пример. Триумфальная арка в Пальмире ( Сирия).

Доказанность+, философия — уничтожение культуры +

Аргумент 2.

Наркомания и алкоголизм ( как яркие проявления социальных пороков)разрушает не только здоровье, но и человека как личность. Тем самым лишая человека возможности осознавать, что он делает и брать на себя ответственность, человек с разрушенной психикой не может понимать и хранить культурные ценности, а значит не может является её элементом.+

Доказанность +, философия – жизнь +

Итак, чтобы научить обучающихся этому сложному умению, необходимо проводить целенаправленную работу по его формированию. Можно использовать следующие советы:

1.Используя прием « мозговой штурм», написать как можно больше аргументов.

2. Определить философию ( ценность ) каждого аргумента. Если философии повторяются, то объединить их.

3. Выстроить аргументы следуя логике: фабула аргумента ( короткая и четкая формулировка довода, начинается с глагола), — поддержка ( показать взаимосвязь, объяснить аргумент), привести пример.

Список источников:

1. Аргументируй это! Как убедить кого угодно в чем угодно/ Никита Непряхин- М. : Альпина Паблишер, 2018.-164с.
2. Мониторинг метапредметных результатов в основной школе, часть1, 2: сб. научных и метод. Материалов/под общей редакцией В. Р. Имакаева: РИНО ПГНИУ. –Пермь, 2014
3. Убеждай и побеждай: Секреты эффективной аргументации/ Никита Непряхин- М. : Альпина Паблишер, 2018.-254с.
4. 100 правил убеждения и аргументации/ Никита Непряхин- М. : Альпина Паблишер, 2017.-131с.

Приложения:

1. file0.docx.. 26,8 КБ

Опубликовано: 03.04.2020