Как рейтинг влияет на экзамен

Обычно в качестве нормативного рейтинга, то есть максимального количества баллов, указывается значение 100 баллов. При этом примерно 85–100 баллов соответствует оценке «отлично», 70–85 — «хорошо», 55–70 — «удовлетворительно».

Как собираются эти баллы?

В течение семестра используются различные формы контроля знаний, например:

• собеседования,
• коллоквиумы, 
• тесты,
• контрольные работы,
• эссе, проекты и иные творческие работы,
• рефераты, 
• отчеты (по практикам, по ВКР и пр.),

а также, разумеется:

• зачет, 
• экзамен,
• курсовая работа,
• выпускная квалификационная работа.

Все они позволяют заработать баллы, которые в конце семестра суммируются и дают определенный рейтинг.

Кроме того, баллами оцениваются различные виды учебной работы, такие как лекции, семинары, лабораторные работы, практикумы, коллоквиумы и пр.

Каждый вид такой работы оценивается определенным количеством баллов. Чем работа сложнее, тем большее количество баллов за нее можно получить. Например, 1–5 баллов можно получить за посещение лекции, за работу на семинаре или выполненное домашнее задание, 30–40 баллов — за контрольную работу.

В идеале эта система оценивает не только факт выполнения учебного задания, но и качество его выполнения, уровень владения практическими навыками и теоретическими знаниями, активность студента на занятиях, его неординарное мышление, творческий потенциал и готовность работать в команде. 

Вопросы студентов
Вопросы преподавателей
Дополнительная информация для преподавателей

На вопросы студентов и преподавателей отвечают сотрудники Научно-методического центра НГТУ (тел.: 346 04 46, эл.почта: nmc@smc.nstu.ru)

Вопросы студентов

Вопрос: Будет ли влиять полученная оценка по системе ECTS (например, «D» или «E») при итоговой аттестации на академическую стипендию?
Ответ: В настоящее время Положение НГТУ, регулирующее назначение стипендии, остается без изменений, т.е. пока не завершится процесс внедрения балльно-рейтинговой системы, тройка по дисциплине с итоговой формой аттестации «зачет» на назначение стипендии влиять не будет.

Вопрос: Я являюсь студентом заочного факультета, недавно узнал, что в НГТУ введена модульно-рейтинговая система (Приказ по НГТУ № 850 от 2.07.2009 г. «О внедрении балльно-рейтинговой системы»). У меня следующий вопрос, могу ли я, студент заочного факультета, использовать принципы БРС для получения автомата по той или иной дисциплине?
Ответ: Балльно-рейтинговая система (БРС) вводится в НГТУ пока в экспериментальном порядке и используется, как правило, при работе со студентами очного отделения. Каждый  преподаватель в рамках своей дисциплины устанавливает правила оценивания текущей работы и итоговой аттестации студентов согласно основным требованиям Положения о БРС НГТУ, в том числе, и порядок выставления оценки «автоматом». Если преподаватель заочного факультета использует в своей практике БРС, то правила  получения автомата должны быть описаны в разделе 6 рабочей программы учебной дисциплины и доведены до Вашего сведения в начале семестра.

Вопрос: Можно ли пересдать «двойку»?
Ответ: В настоящее время студент может пересдать двойку, но только на «тройку», и имеет право не более чем на две пересдачи.

Вопрос: Я студентка 2-го курса, у меня в этом году родился сын, но я не хотела бы уходить в академический отпуск. Есть ли какое-либо свободное посещение или что-то в этом роде, а то по новой бально-рейтинговой системе на оценку влияет посещение?
Ответ: В соответствии с Положением о БРС посещение не является обязательной составляющей системы оценивания по дисциплине. Решение о выставлении баллов за посещение занятий принимается преподавателем и утверждается кафедрой. Таким образом, возможность свободного посещения занятий по дисциплине должна согласовываться с конкретным преподавателем в индивидуальном порядке.

Вопрос: Подскажите, пожалуйста, такая ситуация – преподаватель обещает поставить низкий балл рейтинга и не допустить до экзамена без права пересдачи. При этом я считаю, что предмет знаю и не пропускаю занятий. Возможно ли такое действие преподавателя в конце семестра теоретически, и что мне (а возможно и еще большей части группы) можно будет сделать в данной ситуации, что бы получить необходимую оценку за экзамен?
Ответ:  Преподаватель не может просто «обещать» студентам поставить низкий итоговый балл по дисциплине – студенты должны быть ознакомлены с правилами аттестации по курсу в начале его изучения. Кроме того, в связи с тем, что внедрение балльно-рейтинговой системы в НГТУ в 2009/2010 учебном году идет на экспериментальной основе, в соответствии с приказом по НГТУ №173 от 16.02.2010 оценка «F» (без права пересдачи) выставляется условно, в зачетные ведомости ставится оценка «FX», и пересдача разрешается.

Вопрос: Скажите, пожалуйста, можно ли увидеть свой рейтинг? Как на него влияет внеучебный процесс?
Ответ: Учебный рейтинг можно узнать у преподавателя, внеучебный рейтинг студентов факультетов, принимающих участие в эксперименте по внедрению БРС оценки – в личном кабинете студента. Оценка внеучебной деятельности составляет 20% общего рейтинга студента, но пока не введены государственные образовательные стандарты третьего поколения, интегральный рейтинг не выставляется, при этом факультеты НГТУ, принимающие участие в эксперименте по внедрению балльно-рейтинговой системы оценки могут использовать данные рейтинга внеучебной работы студентов для поощрения студентов. 

Вопрос: Будут ли в этом семестре выставлять итоговый интегральный рейтинг? Куда он идет и на что влияет.
Ответ: Итоговый рейтинг, согласно Положению о БРС, будет введен после перевода учебных планов в зачетные единицы (кредиты), что в полном объеме будет реализовано с 2011 года при переходе к федеральным государственным образовательным стандартам третьего поколения.
Итоговый рейтинг учитывается при переводе студентов, например, с контракта на бюджет, а также для поощрения студентов (например, высокий рейтинг позволяет установить надбавку к стипендии). Кроме того, итоговый рейтинг студента будет приводиться в европейском приложении к диплому для отражения дополнительной информацию об успехах выпускника в период обучения в университете.

Вопрос: Поясните, пожалуйста, ситуацию: мой брат по причине пересдач отставал по предмету «Линейная алгебра»!У него нет ни одного балла. Он переживает, что не успеет набрать нужное количество баллов к допуску экзамена. Эта так? И какие у него шансы исправить положение?
Ответ: В этой ситуации лучше всего подойти к преподавателю по дисциплине «Линейная алгебра» и договориться об индивидуальном графике освоения дисциплины, т.е., возможно,  о выполнении дополнительных заданий, контрольных работ и пр. Тянуть до конца семестра не стоит. Как правило, в таких ситуациях преподаватели всегда идут навстречу. 

Вопросы преподавателей

Вопрос: В экзаменационных ведомостях для весенней сессии присутствует графа для выставления оценки по шкале ECTS, однако в деканате говорят, что она не обязательная для заполнения. Когда ее заполнение станет обязательным как для деканата, так и для преподавателя?
Ответ: Форма ведомости изменена для тех преподавателей, которые были готовы выставить оценки ECTS уже в зимнюю сессию 2010 года в порядке эксперимента (п. 4 Приказа № 850). Выставление такой оценки станет обязательным, если преподаватель официально заявил о применении БРС по читаемым им дисциплинам (Приказ № 173 от 16.02.2010).

Вопрос: Когда будет (и будет ли) разработано положение о повторном обучении для тех, кто получил неуд без права пересдачи (F)? Не получится ли так, что это повторное обучение сведется к продлению сессии на месяц для этих студентов и на нас деканат будет давить, чтобы с ними проводить дополнительные занятия? По моему мнению, таких студентов надо направлять на повторное освоение всего курса в целом, приписывая их к соответствующим группам, где этот курс в данном семестре читается.
Ответ: Положение о повторном обучении, безусловно, необходимо разрабатывать. При этом необходимо принять во внимание следующее: если «приписывать» студентов, имеющих подобные задолженности, к соответствующим группам, то возникают две проблемы – 1) не всегда соответствующая дисциплина читается в следующем семестре,  2) нельзя заставить студентов изучать повторно те разделы, которые они уже успешно освоили и тем более делать это за дополнительную оплату. Вопрос об организации повторного обучения будет рассматриваться на совете деканов в сентябре 2010 г.

Вопрос: Из приказа ректора № 173 от 16.02.2010 следует, что не все преподаватели обязаны участвовать в эксперименте, а только готовые к внедрению БРС. Поясните, пожалуйста, следующее: есть ли какой-то конкретный процент преподавателей, которые должны начать работать с БРС в текущем семестре или же он остается на усмотрение кафедры (на данный момент мы думали, что это обязательно для 100% преподавателей).
Ответ: Анализ представленной информации о готовности кафедр к реализации БРС показал, что значительный процент преподавателей этого сделать пока не могут. В связи с этим было принято решение поощрить тех, кто проделал необходимую работу для перехода на балльно-рейтинговую систему оценки. Таким образом, чем больше преподавателей кафедры начнут реализацию БРС в весеннем семестре текущего учебного года, тем больше средств получит кафедра при распределении средств для дополнительных стимулирующих выплат, но если на кафедре не внедряется БРС, то и дополнительных средств кафедра не получает.

Вопрос: Если по уважительной причине студент имел пропуски и набрал невысокий балл за работу в семестре, а на экзамене показывает очень хорошие или отличные знания,  может ли преподаватель ответ на экзамене оценить выше, чем на 40 баллов за счет дополнительных вопросов и задач?
Ответ: Перераспределение баллов для увеличения веса экзамена не разрешается, но преподаватель может предусмотреть подобную ситуацию в правилах аттестации по дисциплине, тем более, что по уважительной причине продлевается даже сессия. Например, можно предусмотреть возможность набрать дополнительные баллы за качество выполнения отдельных работ в счет баллов текущей аттестации. Поскольку для допуска к экзамену выполнение всех видов работ является обязательным, то решая дополнительные задачи по темам семестровых занятий, студент может продемонстрировать высокое качество освоения материала и получить за это дополнительные баллы.

Вопрос: Насколько деканаты готовы работать по этой системе,  как будет осуществляться дальнейшая работа с получившими  «F»,  «FX»?  Если будут организовываться платные курсы, то кто должен их организовывать, кто должен на них работать,  как они будут совмещаться с расписанием студентов и преподавателей?
Ответ: Получившие оценку «FX» имеют право пересдать на оценку «Е» (процедура соответствует действующему Положению об экзаменах и зачетах НГТУ ). В соответствии c Приказом № 173 от 16.02.2010, оценка «F» в весеннем семестре 2009/2010 учебного года выставляется условно. Процедура организации платных курсов и их стоимость будут регламентироваться отдельным Положением, которое в настоящее время еще разрабатывется.

Вопрос: Вопрос о пересдаче, например, экзамена. В Положении о БРС об этом ничего не сказано.  Например, студент набрал текущий рейтинг 30 баллов,  на экзамене набрал 40 баллов, т.е. в сумме 70 баллов. Таким образом, ему выставляется оценка удовлетворительно (уровень Е). Он хочет получить «хорошо». Как ему получить такую оценку, если он на экзамене и так набрал максимально возможный балл — 40?
Ответ: В соответствии с действующим Положением об экзаменах и зачетах пересдать экзамен или зачет для получения более высокой положительной возможно только в исключительных случаях. Однако при первом проведении экзамена преподаватель может в правилах аттестации по курсу предусмотреть возможность для студентов добрать «семестровые» баллы, качественно выполнив дополнительные задания по соответствующим темам.

Вопрос: Происходит ли параллельно внедрению БРС разработка учебных программ на основе ГОСов третьего поколения
Ответ: Да, такая работа ведется, но в массовом порядке разработка программ по новым стандартам должна начаться с сентября 2010 г.

Вопрос: Как оценивать студента, если в семестре он набрал 80 баллов и выполнил дополнительную работу?
Ответ: По Положению о БРС студент, набравший 80 баллов в семестре за «основную» учебную деятельность (что возможно только для дисциплин с формой аттестации «зачет») имеет право получить оценку по дисциплине «автоматом». Выполнение заданий сверх основной программы позволит повысить его балл вплоть до максимально возможного.

Вопрос: Будет ли нагрузка планироваться в часах?
Ответ: Да. Планирование нагрузки в часах необходимо для составления графиков учебного процесса.

Вопрос: Если студенту нужна только «тройка», нужно ли ему сдавать экзамены?
Ответ: Да, согласно Положению о БРС, экзамен является обязательным. «Автоматом» можно выставлять только оценку «отлично».

Вопрос: Как сделать так, чтобы все студенты могли сдать минимум на «тройку»?
Ответ: Минимальное количество баллов за текущую работу в семестре и экзамен/зачет должно составлять не менее 50 баллов.

Вопрос: Правила аттестации по БРС можно оформить дополнением к рабочей программе или нужно переутверждать рабочую программу на кафедре целиком?
Ответ: Можно оформить правила аттекстации как дополнение к рабочей программе (подробнее см. в разделе Дополнительная информация для преподавателей.

Вопрос: Почему научная деятельность включена во внеучебную деятельность, которая составляет всего 20% от рейтинга студента?
Ответ: Если научная деятельность связана с какой-то дисциплиной, ее можно считать как работу по этой дисциплине и включать ее в соответствующий учебный рейтинг по дисциплине, в противном случае она может учитываться как отдельный вид внеучебной деятельности. «Вес» внеучебного рейтинга устанавливался коллегиально, в том числе при обсуждении на НМС и Совете деканов.

Вопрос: Как оценивается дополнительная работа по дисциплине (участие в конференциях, олимпиадах)?
Ответ: За такую работу могут выставляться дополнительные баллы для получения «автомата» по дисциплине (максимально – 40 баллов для дисциплины с экзаменом, 20 – для дисциплины с зачетом).

Вопрос: Как повлияют на итоговые баллы студентов результаты их централизованного тестирования?
Ответ: Результаты могут засчитываться преподавателем как часть экзамена или зачета по дисциплине. Неудовлетворительные результаты тестирования не будут приводить к снижению рейтинга.

Вопрос: Будет ли где-то размещена статистика по спорту, культуре, общественной деятельности?
Ответ: Да, если в это будет целесообразно.

Вопрос: Оценивая внеучебную деятельность студентов, мы оцениваем их активность?
Ответ: При оценке внеучебной деятельности учитывается не только активность студентов, но и результаты внеуадиторной работы, т.к. внеучебная деятельность развивает целый ряд общих компетенций специалиста.

Вопрос: Оценивать ли посещение лекций?
Ответ: Оценка посещения занятий не является обязательной.

Вопрос: Как будут переводиться в баллы традиционные оценки студентов, выставленные до внедрения БРС?
Ответ: Скорее всего, они будут приравнены к средним: А, В, С, хотя этот вопрос еще требует обсуждения.

Вопрос: Как оценивается госэкзамен?
Ответ: Отдельно, максимальное количество баллов — 100.

Вопрос: Как оценивается курсовая работа?
Ответ: Отдельно, максимальное количество баллов — 100. Однако оценка за курсовую работу может входить в состав общей оценки по дисциплине с некоторым коэффициентом.

Вопрос: Как оценивается защита диплома?
Ответ: Защита оценивается в 100-балльной шкале, если ГЭК готова работать в этой системе.

Вопрос: Как выставляются оценки заочникам?
Ответ: По той же схеме, что и студентам очного отеделения.

Дополнительная информация для преподавателей

• В летнюю сессию 2010 г. оценки по 15-уровневой шкале должны выставлять только те преподаватели, которые в начале весеннего семестра сообщили студентам о том, что в этом семестре их деятельность будет оцениваться по балльно-рейтинговой системе.
• Точное соответствие между 15-уровневой системой оценки и количеством баллов по 100-балльной системе определяется каждым преподавателем самостоятельно и прописывается в правилах аттестации по дисциплине.
• Новые правила аттестации по дисциплине оформляются как дополнение к рабочей программе и утверждаются отдельно, т.е. всю рабочую программу заново переутверждать не нужно.
• В зачетную книжку студента выставляется только традиционная оценка по четырехуровневой шкале для экзамена и дифференцированного зачета и «зачет» для недифференцированного зачета.

Автор: Лариса Джоновна Курбатова

Переподаватель ГБПОУ ЛО «Техникум водного транспорта»,

г. Шлиссельбург

Балльно-рейтинговая система оценивания

Методические рекомендации

Актуальность проблемы.

Оценка знаний студентов является одним из наиболее важных проблем в среднем профессиональном образовании, так как ее результаты оказывают большое влияние на мотивацию к обучению и построение дальнейшей профессиональной карьеры, кроме того, оценка дает возможность повести мониторинг для образовательных организаций об эффективности обучения. Поэтому необходимо, чтобы оценочный процесс был произведен профессионально, с учётом накопленных знаний в рассматриваемой сфере. Одной из технологий оценки качества усвоения учебных дисциплин является балльно-рейтинговая система, которая позволяет реализовывать механизмы обеспечения качества и оценку результатов обучения, активизировать учебную и внеучебную работу студентов.

Рейтинг (с английского rating) – это некоторая численная характеристика какого-либо качественного понятия.

Цель балльно-рейтинговой системы состоит в том, чтобы создать условия для мотивации самостоятельности обучающихся средствами своевременной и систематической оценки результатов их работы в соответствии с реальными достижениями.

В основе рейтинговой системы контроля знаний лежит комплекс мотивационных стимулов, среди которых — своевременная и систематическая отметка результатов в точном соответствии с реальными достижениями обучающихся, система поощрения хорошо успевающих студентов, стремление к появлению «идеального» студента, его эталона.

Важным является и тот факт, что балльно-рейтинговая система контроля знаний не требует какой-либо существенной перестройки учебного процесса, хорошо сочетается с занятиями в режиме технологий личностно-ориентированного обучения. Необходимо отметить также, что данная система оценивания дает возможность учета выполнения студентом дополнительных работ существенно влияющих на качество подготовки выпускников, например, научно-исследовательской работы, участие в конференциях, олимпиадах, конкурсах и т. п.

В связи с этим, переход системы образования к балльно-рейтинговой системе оценивания результатов обучения сегодня особенно актуален. Это объясняется тем, что во-первых, такой переход продиктован необходимостью повышения качества учебной работы студентов и их мотивации к обучению; во-вторых, потребностью выработки объективных критериев оценки готовности студентов к профессиональной деятельности, и в целом качества подготовки специалистов; в-третьих, это связано с вхождением России в европейское образовательное пространство.

Теоретическое и методологическое обоснование проблемы.

На сегодняшний день в отечественной практике работы учебных заведений широкое распространение получили кумулятивные показатели оценки успешности учебно-познавательной деятельности студентов, формирующие основу рейтинговых систем контроля. Использованию рейтингового контроля в учебном процессе посвящены работы Р.С. Бекировой, А.В. Барабанщиков, Д.Е. Назарова, Ю. Моисеева, Л.Г.Семушиной, В.С. Кагерманьян, Е.С. Жуковой, Л.Н. Ивановой, Г.А.Карпнюк, М.Ф. Леонтьевой, Т. Мартыновой, В. Герстенбергера, В.Москвичева, И. Богомаза, Т. Щербаковой, А. Артемова. Опыт применения модульно-рейтинговой технологии обучения рассмотрен в работах таких авторов, как С.В.Мордашов, С.А. Назаров, В.А. Назаров В.А., Т.С. Каменева, А.Ф. Сафонов, Е,А. Зинченко, И.И. Грантберг. Основные совокупности требований к повышению качества подготовки специалистов предопределили необходимость поиска адекватных форм контроля знаний, умений и навыков студентов — отражены в исследовании вопросов контроля качества обучения в работах С.И.Архангельского, В.И. Байденко, Н.Г.Емузовой, Н.В. Кузьминой, Ю.Н. Кулюткина, Н.Ф.Талызиной, Л.В.Шхацевой.

С целью комплексной оценки качества учебной деятельности студентов в процессе обучения по программам среднего профессионального образования и улучшения контроля за ходом учебного процесса в ГБОУ СПО ЛО «Техникум водного транспорта» вводится балльно-рейтинговая система оценки успеваемости студентов.

Главными задачами балльно-рейтинговой системы являются:

— повышение мотивации студентов к освоению образовательных программ путем дифференциации оценки их учебной деятельности;

-повышение уровня организации образовательного процесса в техникуме;

-стимулирование творческого отношения к учебной деятельности студентов и преподавателей.

Балльно-рейтинговая система оценки успеваемости строится на регулярной работе в течение всего семестра и на систематическом контроле преподавателем уровня учебных достижений студентов. Это означает следующее – чтобы иметь хороший балл, все задания надо выполнять не только хорошо, но и вовремя. В графике контрольных мероприятий, с которым студенты знакомятся в начале семестра, указаны даты прохождения контрольных точек. Время – один из критериев оценки! Балльно-рейтинговая система позволяет объективно контролировать всю учебную деятельность студентов, стимулирует их познавательную активность и помогает планировать учебное время. Кроме того, балльно-рейтинговая система поможет развитию демократичности, инициативности и здорового соперничества в учёбе. 

Суть рейтинговой системы в следующем:
— итоговая оценка по дисциплине, которая вносится в зачетно-экзаменационную ведомость, зачетную книжку и, уже в конце обучения, – в приложение к диплому, отражает не только итоги сдачи экзамена или зачета, но и результаты учебной работы в течение всего семестра;
— для того чтобы объективно оценить результаты работы студента, в учебный процесс вводится система разнообразных по форме и содержанию контрольных мероприятий (контрольных точек), каждое из которых оценивается определенным числом баллов (как правило, контрольными точками являются коллоквиумы, тестирования и др., за успешное выполнение которых студенту выставляются не оценки, как прежде, а начисляются баллы);
— итоговый рейтинг по дисциплине представляет собой сумму баллов, полученных студентом за прохождение контрольных точек, включая финальные (зачет/экзамен);
— итоговый контроль (зачет/экзамен) является частью общей оценки, а баллы по нему — частью итогового рейтинга, который накапливается при изучении дисциплины.

Анализ результатов предполагает сравнение показателей каждого этапа, отслеживание ряда сквозных, а также сопоставление входных и итоговых показателей. Регистрируется тип изменений успешности студентов.

-Восходящий

-Ровный

-Нисходящий

-Неопределенный

Утверждено на заседании ЦМК Утверждаю

Председатель Л.Д.Курбатова Зам. директора по УВР З.В.Ехропова

« 27 » августа2015г « 27 » августа2015г

Государственное бюджетное образовательное учреждение

 среднего профессионального образования

«Техникум водного транспорта»

Учебно-методическая разработка по дисциплинам специального цикла

для специальностей: 26.02.02. «Судостроение»; 26.02.03 «Судовождение»

преподаватель Курбатова Л.Д.

г. Шлиссельбург

2015

Пояснительная записка

Данная разработка предназначено для работы преподавателя специальных дисциплин при подготовке специалистов по специальностям: 26.02.02. «Судостроение»; 26.02.03 «Судовождение».

Материал представляет собой методическое обоснование применения рейтинго-бальной системы при оценке качества обучения студентов по дисциплине, как текущей, так и итоговой.

Основные цели бально-рейтинговой оценки работы студентов:

• повышение мотивации систематической работы студентов в процессе обучения;

• оптимизация учета объема и качества работы, выполняемой студентами;

• стимулирование активности студентов в процессе обучения;

• объективизация оценки суммарной деятельности студентов по дисциплине.

Общие положения:

1.За основу характеристики текущей работы студентов в семестре положена модель среднего балла. В соответствие с ней, результаты работы на каждом занятии оцениваются по 5-балльной шкале. В конце семестра высчитывается средняя оценка, которая переводится в баллы по 100-балльной шкале. Допуск к зачету или экзамену получают студенты, набравшие от 61 до 100 баллов.

2.Рейтинговая суммарная оценка складывается из трех блоков: выполнение основных разделов Государственной программы, учебно-воспитательная работа, научно-методическая работа.

Каждая позиция, оцениваемая в баллах, имеет неодинаковую значимость и поэтому оценивается разным количеством баллов. Дополнительные баллы (бонусы) получают студенты, выполняющие все требования Государственной программы в срок, а также студенты, принимающие активное участие в научно-исследовательской и внеурочной деятельности.

3.Нарушение и игнорирование выполнения учебных занятий, а также нарушения правил и порядка выполнения работ, предусмотренных учебным планом и уставом «ТВТ», оценивается «штрафными» баллами с отрицательным знаком и вычитаются из суммарного семестрового рейтинга.

4.Итоговая оценка студента по бально-рейтинговой системе должна быть зафиксирована в журнале контроля преподавателем.

5.Годовая рейтинговая оценка определяется как среднеарифметическая семестровых рейтингов. При этом максимальная сумма не должна превышать 100 баллов. Годовой рейтинг влияет на итоговую оценку, которая будет выставлена в зачетную книжку студента после положительной сдачи экзамена.

6.Итоговая оценка, которая выставляется экзаменатором в зачетную книжку студента после приема экзамена, определяется как среднеарифметическая годовой: рейтинговой оценки и оценки за экзамен (по 100-балльной шкале) и переводится в 5-балльную оценку.

7.Освобождение от сдачи экзамена получают студенты, набравшие более 90 баллов по итоговому рейтингу. Выставление оценки производится в день сдачи экзамена согласно расписанию.

8. Студенты должны быть ознакомлены с результатами их деятельности по бально-рейтинговой системе (с учетом требований закона о защите персональных данных).

Методика подсчета среднего балла за семестр

Таблица 1

Перевод среднего балла в 100-бальную систему

Баллы, которые получает студент по дисциплине в семестре, вычисляются по формуле:

Рдс = средний балл за все занятия в семестре «+» бонусы и «-» штрафы.

Расчет производится в каждом семестре (Рдс1, Рдс2).

Рейтинг  по дисциплине итоговый Рд вычисляется по формуле:

Рд  = Рдс1+Рдс2

2

Итоговый подсчет рейтинга дисциплины проводится по следующей формуле:

Рди =Рд +Рэ, где Рэ – результат экзамена или зачета

Если студент получает на экзамене неудовлетворительную оценку, то рейтинг по дисциплине в семестре равен Рд 1,2 = Рэ. 

Баллы при повторной сдаче экзамена — от 61 до 75 независимо от оценки.

Ответ на экзамене оценивается в соответствии с «Критериями оценки ответа студента при 100-балльной системе».

Оценка на экзамене, которую преподаватель ставит в зачетную книжку, рассчитывается по формуле и переводится в 5-балльную систему в соответствии с таблицей №2.

Таблица №2

 Таблица №3

Критерии оценки ответа студента

4(81-90)

Дан недостаточно полный и недостаточно развернутый ответ. Логика и последовательность изложения имеют нарушения. Допущены ошибки в раскрытии понятий, употреблении терминов. Студент не способен самостоятельно выделить существенные и несущественные признаки и причинно-следственные связи. Студент может конкретизировать обобщенные знания, доказав на примерах их основные положения только с помощью преподавателя. Речевое оформление требует поправок, коррекции.

4(76-80)

Дан неполный ответ, логика и последовательность изложения имеют существенные нарушения. Допущены грубые ошибки при определении сущности раскрываемых понятий, теорий, явлений, вследствие непонимания студентом их существенных и несущественных признаков и связей. В ответе отсутствуют выводы. Умение раскрыть конкретные проявления обобщенных знаний не показано. Речевое оформление требует поправок, коррекции.

3(61-75)

Дан неполный ответ, представляющий собой разрозненные знания по теме вопроса с существенными ошибками в определениях. Присутствуют фрагментарность, нелогичность изложения. Студент не осознает связь данного понятия, теории, явления с другими объектами дисциплины. Отсутствуют выводы, конкретизация и доказательность изложения. Речь неграмотная. Дополнительные и уточняющие вопросы преподавателя не приводят к коррекции ответа студента не только на поставленный вопрос, но и на другие вопросы дисциплины.

2 (41-60)

Не получены ответы по базовым вопросам дисциплины.

2 (0-40)

Таблица №4

Критерии начисления баллов, присуждаемых студентам по результатам семестра

(не более 15 баллов)

Участие с докладами  на научных конференциях:

-внутритехникумовоской

— городской

-областной

— региональной

— международной

+2

+3

+4

+5

+6

Таблица №5

Критерии начисления баллов, присуждаемых студентам по результатам семестра (штрафные баллы)

Журнал контроля бально-рейтинговой оценки работы студентов

(по дисциплине)

 Журнал заполняется по результатам каждого месяца.

количество

баллов

штрафные

баллы

итоговый балл

Изготовление учебных таблиц и учебных макетов, муляжей

Отсутствие пропусков лекции (посетил все лекции)

Отсутствие пропусков практических занятий

Активная работа студента на занятии, существенный вклад студента на занятии

Помощь в научной работе преподавателям техникума

Участие с докладами  на научных конференциях

Подготовка дипломного проекта

Экзамен

Итого:

 В конце семестра дается заключение с расчетом баллов по дисциплине.

Необходимо отметить, что критерии оценки изменяются, в зависимости от курса, на котором обучаются студенты. Например, для 2-го курса (когда начинается изучение специальных дисциплин) имеет смысл такой показатель как «формирование профессиональной культуры», то есть вхождение в профессиональное сообщество, подразумевающее и освоение профессиональной лексики, и развитие профессионально важных качеств.

Опыт работы показал, что эффективность функционирования балльно-рейтинговой системы обеспечивается при выполнении следующих основных требований к организации учебного процесса:

Таблица 1

Преимущества использования балльно-рейтинговой системы

— повышение квалификации преподавателей, подготовка студентов к восприятию системы рейтингового контроля в целом, к изменению форм и режимов текущей работы;

— выработка единого подхода к оцениванию работы и знаний студентов;

— повышение самостоятельности преподавателей в разработке форм проведения занятий и контроля деятельности студентов;

— технология получения рейтинговых баллов по каждой дисциплине должна быть четкой и определенной;

— совершенствование документации;

— доведение методики расчета рейтинга по каждой дисциплине до сведения студентов на первом занятии.

Таблица 2

Недостатки использования балльно-рейтинговой системы

Применение модульно-рейтинговой системы позволяет реализовать принципы:

• систематичности контроля знаний и навыков;

• индивидуального подхода к студенту в процессе обучения.

Повышению эффективности использования балльно-рейтинговой системы способствует разделение содержания учебных дисциплин на логически завершенные части (модули), заканчивающиеся тем или иным контрольным мероприятием.

Диагностика

Диагностика проводилась по трем группам, обучающимся по специальностям «судостроение» и «судовождение» — 72 человека, в течение трех месяцев.

Таким образом, согласно проведенной диагностике,

По результатам диагностики я делаю вывод об эффективности рейтинго — балльной системы оценивания студентов, в соответсвтвие с повышением их интереса обучению,

е системы зачетных единиц на другие кафедры университета. Библиографический список 1. Опрятов В.И. Внедрение балльно-рейтинговой системы оценки знаний студентов в ФГБОУ ВПО «Орловский государственный университет»// Ученые записки Орловского государственного университета. Серия: гуманитарные и социальные науки. — 2012. — № 5. 2. Габдрахимова Л.А. и др. Балльно-рейтинговая система оценки знаний в контексте формирования единого пространства европейского высшего образования// Вестник Казанского энергетического университета. — 2012. — № 3. — Т.6. 3. Девятова И.Е. Из опыта внедрения рейтинговой системы оценки успеваемости студентов// Вестник Южно-Уральского профессионального института. — 2012. — № 2. — Т. 8.

3. Рейтинговая система оценивания знаний учащихся в современном образовательном пространстве. Режим доступа:http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_id,5733/ Itemid,118/

Библиографическое описание:

Александров, А. И. Использование динамической рейтинговой системы для повышения качества обучения студентов технических направлений / А. И. Александров, Н. В. Лукьянова, В. Ю. Радыгин, Е. А. Роганов. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2015. — № 3 (83). — С. 717-722. — URL: https://moluch.ru/archive/83/15225/ (дата обращения: 11.03.2023).

В последние годы среди абитуриентов, поступающих в вузы, наблюдается постепенное снижение общего уровня подготовки. Наиболее ярко данная проблема проявляется при обучении студентов технических направлений подготовки. Причин данной проблемы очень много. Это и общий спад системы образования, и последствия демографической ямы, и характерная для сегодняшней молодежи инфантильность, и многое другое. Бороться с причинами — это задача государства и общества, а вот с последствиями приходится бороться преподавателям вузов.

Вторая серьёзная проблема современных абитуриентов и студентов — это отсутствие самостоятельности в обучении. Большинство из сегодняшних обучающихся молодого возраста привыкло к жёсткому контролю, характерному для общеобразовательных школ. Зачастую их недостаточно только заинтересовать, что само по себе не просто. Сегодняшние стандарты обучения в высшей школе предусматривают множество средств повышения уровня интереса занятий и вовлечения в них студентов. Прежде всего, это интерактивные формы обучения. Например, работа в малых группах, круглые столы, деловые игры и т. д. Тем не менее, большинство данных средств охватывает только аудиторную работу студентов и оставляет открытым вопрос, как заставить студента работать самостоятельно при отсутствии преподавателя?

Старая система обучения предусматривала классическую форму преподавания с маленьким количеством промежуточных аттестаций и итоговым экзаменом или зачётом в конце. У такого подхода есть свои преимущества и недостатки. Но, надо понимать, что особой эффективности данный подход достигает только в случае комплексного качественного обучения с детства. Сегодня же многие вузы не могут позволить себе отчислять большое количество студентов только из-за того, что они не смогли влиться в процесс обучения.

Таким образом, перед преподавателями младших курсов высших учебных заведений сегодня стоят две основных задачи: эффективное восполнение пробелов в знаниях студентов по техническим дисциплинам, оставленных школьным образованием, и вовлечение студентов в учебный процесс, как в аудитории, так и вне её.

Постепенный переход к динамической рейтинговой системе

Московский государственный индустриальный университет уже более 20 лет готовит специалистов в области программирования и информационных технологий. Большую часть этого времени для оценки знаний студентов применялась рейтинговая система. Используемая на сегодняшний день динамическая рейтинговая система стала плодом пятнадцатилетней эволюции, определяемой резкими изменениями в жизни нашей страны.

Причин изначального перехода от классического аттестационного подхода к рейтинговой системе много. Прежде всего, это необходимость подстегнуть студентов к работе посредством конкурентной составляющей.

Вторая причина — это необходимость дифференциации студентов по уровню освоения материалов. Подобная дифференциация позволяет предусматривать материалы разного уровня сложности для различных групп студентов и не терять интерес студентов из-за их излишней сложности или простоты.

Первоначально используемая во МГИУ рейтинговая система не влияла на промежуточную аттестацию студентов. Для дальнейшего вовлечения студентов в процесс обучения было принято решение начиная с 2007 года выставлять промежуточную аттестацию на основе рейтинговой системы. Таким образом, студент получил возможность влиять на свою экзаменационную оценку в процессе повседневных занятий. Для простоты выставления итоговых оценок рейтинговая система была статической. Рейтинг студента зависел не от времени, а только от количества начисленных преподавателем баллов.

Такой подход не лишен недостатков. Он, в частности,

—           не лучшим образом связывает реальные успехи студента в учёбе с посещаемостью занятий;

—           в течение первых 1–2 месяцев семестра практически «уравнивает» всех, успокаивая как «двоечников», так и контролирующих учебный процесс лиц;

—           в концовке семестра порой «отбивает» желание учиться у студентов, имеющих низкий рейтинг, из-за отсутствия практической возможности исправить что-либо и у студентов, имеющих высокий рейтинг, из-за и так уже набранного достаточного для положительной отметки количества баллов;

—           создаёт дополнительные проблемы преподавателям в конце семестра, заставляя «подгонять» баллы под желаемые результаты.

Для устранения данных проблем в последние годы в МГИУ был осуществлен переход к динамической рейтинговой системе, основным принципом которой является зависимость оценки от времени. Она обладает следующими характеристиками, которые особенно важны в современных условиях, когда студенты младших курсов еще не осознали, что школьные подходы к обучению остались в прошлом:

—           невыполнение обязательных домашних заданий (не являющихся сложными) сразу же приводит к заметному падению рейтинга; досдача этих заданий восстанавливает рейтинг (полностью или частично, если досдача происходит с большим опозданием);

—           проводимые каждые две недели аттестации (сопровождаемые оценкой текущих успехов студентов по десятибалльной шкале) имеют различный вес: наиболее значимыми являются последние; достаточно чуть-чуть «халтуры» и рейтинг сразу же падает, что стимулирует постоянную работу;

—           весь материал семестра делится на 2–3 темы (модуля), каждую из которых необходимо сдать; несданная тема очень сильно снижает рейтинг и величина штрафа возрастает со временем; досдача темы восстанавливает рейтинг (полностью или частично); отлично сданная тема приносит определённый (неуменьшаемый со временем) «бонус»;

—           посещаемость сама по себе оказывает значительно меньшее влияние на рейтинг;

—           в конце семестра очень легко на основе динамического «нормализованного» (когда все аттестации учитываются с равными весовыми коэффициентами) рейтинга провести разумные границы для оценок «отлично», «хорошо», «удовлетворительно» и «неудовлетворительно» дифференцированного зачета или экзамена и «зачет», «незачет» для обычного зачета.

Рис. 1. Личная рейтинговая страница студента

Студент в любой момент может посмотреть свой рейтинг по каждому из предметов и оценить свою успеваемость (рис. 1).

Описание схемы подсчёта рейтинга

Компоненты рейтинга

Рейтинг по каждой из профилирующих дисциплин подсчитывается с учётом трёх составляющих:

—           текущие аттестации, проводимые каждые две недели (оценка по десятибалльной шкале от 0 до 9 ставится на основе результатов самостоятельных работ, выполнения тестов, работы на занятиях и иных параметров, исключая лишь оценку выполнения домашних заданий);

—           обязательные несложные индивидуальные домашние задания, результат выполнения которых оценивается каждые две недели;

—           обязательные для сдачи 2–3 отчётных мероприятия в семестр, соответствующие большим темам курса (проводятся в виде написания контрольных работ или сдачи коллоквиумов; при необходимости организуются переписывания или пересдачи);

—           промежуточная аттестация (зачёт, дифференцированный зачет или экзамен), которая сводится к сдаче (или несдачи) заключительной большой темы семестра и выставлению оценки от 0 до 9.

Средний рейтинг вычисляется как среднее арифметическое рейтингов по всем профилирующим дисциплинам.

Текущие аттестации

Вклад аттестаций в рейтинг неравноценен: чем большее время разделяет текущий момент от момента получения оценки, тем меньше вес последней. Это стимулирует студентов к постоянным занятиям, так как «старые заслуги быстро забываются», а локальный успех приводит к сразу же видимому росту рейтинга.

В случае пропуска аттестационного мероприятия по уважительной причине или иных причин отсутствия аттестационных оценок используется специальная схема подсчёта рейтинга, направленная на смягчение влияния болезни на рейтинг.

Обязательные домашние задания

Домашние задания необходимо сдать в срок. Вклад сданных в срок заданий в рейтинг является нулевым. Несданное домашнее задание порождает штраф, величина которого увеличивается с ростом времени. Сдача задания в разумный срок устраняет штраф. Если же домашнее задание сдаётся с «большой задержкой» при отсутствии объясняющей это уважительной причины, то к рейтингу добавляется небольшой, но неустранимый штраф.

Описанная схема вырабатывает у студентов привычку выполнять домашние задания, причём происходит это достаточно быстро.

Важно отметить, что домашние задания должны быть не слишком большими по объёму, относительно простыми и различными для разных студентов. Последнее может быть обеспечено только при использовании специализированных программных средств, а разумный объём и уровень сложности нужно устанавливать в соответствии с реальными возможностями студентов.

Большие темы (модули)

Вклад в рейтинг результатов сдачи больших тем подсчитывается по схеме, очень похожей на учёт результатов сдачи домашних заданий. Основным отличием является бо́льшая значимость тем; фактически их сдача представляет собой «репетицию» зачётно-экзаменационной сессии. Несданная тема порождает весьма заметный штраф, величина которого увеличивается с ростом времени. На досдачу вовремя несданной темы даётся больше времени. Ликвидация задолженности устраняет штраф. При очень большой «задержке» без уважительной причины к рейтингу добавляется заметный неустранимый штраф.

Необходимость сдачи больших тем подготавливает студентов к сессии, устраняя её шоковое воздействие и позволяя постепенно приспособиться к стилю обучения в университете.

Формулы подсчета рейтинга

Описываемая выше схема подсчёта рейтинга реально использовалась в течение нескольких лет и показала свою эффективность. За это время были подобраны более-менее разумные значения конкретных параметров, содержащихся в точных формулах подсчёта рейтинга. Сейчас кажется разумным использовать именно эти формулы, хотя через некоторое время они могут быть модифицированы.

Текущие аттестации

Первая аттестационная оценка в семестре возникает после первого же занятия по дисциплине, на котором студенты пишут «нулевую» самостоятельную — так называемый входной контроль. Последующие оценки выставляются строго систематически, в конце каждой второй недели.

Аттестационная оценка — это или число от 0 до 9 или знак вопроса, обозначающий отсутствие возможности оценить успехи конкретного студента. Алгоритм нахождения вклада последовательности аттестационных оценок в рейтинг сводится к преобразованию исходной последовательности и нахождению взвешенного среднего оценок преобразованной последовательности.

Прежде всего величины всех числовых аттестационных оценок уменьшаются на 3, а вся последовательность аттестационных оценок разбивается на группы, состоящие из рядом стоящих знаков вопроса, окружённых слева и справа какими-то цифровыми оценками.

Если у студента нет вообще никаких аттестационных оценок, кроме знаков вопросов, то один знак вопроса оценивается нулём, два — минус единицей, три — минус двойкой, более трех — минус тремя баллами.

Если студент имеет оценки до пропуска аттестационных мероприятий и не имеет после, то происходит экстраполяция его оценок: менее трёх знаков вопроса продолжается средним арифметическим двух последних оценок (или одной, если она единственная); третий и последующий знаки вопроса заменяются на ноль, если для первых двух вопросительных знаков замена оказалась неотрицательной, и минус тремя в противном случае.

В случае, если после пропуска одного аттестационного мероприятия студент получал оценки, знак вопроса заменяется на среднее арифметическое из трёх потенциально возможных оценок: последней до пропуска и первых двух после. Для двух и более знаков вопроса все они заменяются на среднее арифметическое первых трех последующих оценок.

Для подсчёта взвешенной суммы используется следующая последовательность весов:

1.0, 0.7, 0.4, 0.1, 0.05, 0.02, 0.01, 0.01, 0.01,…

Последняя аттестационная оценка имеет вес 1.0, предпоследняя — 0.7 и так далее. Все «начальные» аттестационные оценки имеют вес 0.01.

Итоговая формула вклада в рейтинг последовательности аттестационных оценок такова:

,

где — преобразованные по указанным выше правилам аттестационные оценки, — их веса.

Обязательные домашние задания

Обязательные домашние задания могут выдаваться каждую неделю или раз в две недели, но оценка за их выполнение выставляется один раз за каждые две недели. Домашнее задание либо выполнено (зачтено), либо не выполнено, и, таким образом, оценка за его выполнение является двоичной (преподаватель может, например, ставить знак «плюс» в некоторой электронной ведомости в момент сдачи задания). Кроме того, должна быть предусмотрена возможность указать, что невыполнение задания в срок было вызвано уважительными причинами (уважительность определяет преподаватель).

Вклад каждой из оценок за домашние задания в рейтинг одинаков и вычисляется следующим образом.

Пусть — дата, соответствующая установленному сроку сдачи задания, а  — дата реальной сдачи. Если задание не сдано ( пусто) после того, как срок сдачи прошёл, то величина штрафа за это определяется кусочно-линейной функцией , зависящей от количества дней «просрочки» :

Сданное задание даёт нулевой вклад в рейтинг, если задание сдано вовремя или время задержки не превосходит двух недель. Вклад в рейтинг является нулевым и в том случае, если указывается, что невыполнение задания в срок было вызвано уважительными причинами. В противном случае к рейтингу добавляется неизменяемый в дальнейшем штраф равный минимуму из 0.5 и отношения двух к количеству домашних заданий.

Большие темы (модули)

Рекомендуется делить весь изучаемый материал семестра на 2–4 большие темы (модуля), усвоение последней из которых проверяется на зачёте или экзамене. При этом временной промежуток между датами, на которые назначаются связанные со сдачей тем контрольные мероприятия (написание контрольных работ или проведение коллоквиумов), не должен быть менее 5–6 недель. Для каждой из больших тем, первая попытка сдачи которых (в установленный срок сдачи) приводит к отрицательному результату для 50 % (или более) студентов группы, следует проводить повторную сдачу на занятиях по расписанию. Последующие попытки пересдачи организуются в дополнительное время.

Каждая из тем может быть сдана отлично, просто сдана или не сдана. Кроме того, должна быть предусмотрена возможность указать, что несдача темы в срок была вызвана уважительными причинами. Вклад в рейтинг результатов сдачи тем самым подобен вкладу результатов выполнения домашних заданий и для каждой из тем вычисляется указанным ниже образом.

Пусть — дата, соответствующая установленному сроку сдачи темы, а  — дата реальной сдачи. Если тема не сдана ( пусто) после того, как срок сдачи прошёл, то величина штрафа за это определяется кусочно-линейной функцией , зависящей от количества дней «просрочки» :

Отлично сданная тема даёт неизменяемый в дальнейшем положительный вклад в рейтинг величиной 2 балла.

Сданная (просто) тема даёт нулевой вклад в рейтинг. Вклад в рейтинг является нулевым и в том случае, если указывается, что несдача темы в срок была вызвана уважительными причинами. Через 30 дней в случае несдачи темы к рейтингу добавляется неизменяемый в дальнейшем штраф величиной -1.5.

В конце семестра на экзамене или зачете может быть проведено последнее аттестационное мероприятие, оценка за которое выставляется в рейтинг. Отсутствие оценки в этом случае не влияет на рейтинг, а студенты таким образом могут улучшить получаемую на зачете или экзамене оценку. Окончательный рейтинг доступен сразу после выставление оценок (рис. 2).

Полная картина успеваемости как группы, так и отдельных её членов легко просматривается в общем рейтинге группы (рис. 3). При этом легко отследить «завальные» дисциплины и студентов, отстающих по всем предметам.

Рис. 2. Рейтинг по дисциплине «Программирование» одной из групп

Рисунок 3. Общий рейтинг по всем дисциплинам одной из групп

Заключение

Использование динамического рейтинга при обучении студентов продемонстрировало значительное повышение их мотивации к обучению в течении всего семестра по сравнению с предыдущими годами обучения. Студенты с хорошей успеваемостью продолжают заниматься, так как успехи в начале семестра к концу семестра забываются и приходится продолжать активно выполнять задания, чтобы не допустить падения рейтинга. А студенты, которые в начале семестра по тем или иным причинам не занимались (например, из-за болезни), знают, что если они начнут выполнять домашние задания, успешно проходить новые аттестационные мероприятия и рубежные контроли, то их рейтинг будет расти и они могут рассчитывать на своевременный зачет и положительную оценку.

Литература:

1.                  Яшина, М. Н. Модульно-рейтинговая система учета знаний: проблемы внедрения. /М. Н. Яшина // Успехи современного естествознания. — 2013. — № 5. — С. 99–101.

2.                  Латыпова, Х. Ш. Балльно-рейтинговая система как фактор повышения конкурентоспособности образовательных услуг / Х. Ш. Латыпова // Известия российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена. Сер. Общественные и гуманитарные науки. — 2010. — № 49. — С. 195–200.

3.                  Перевозчикова, Е. Н. Рейтинговая система оценки подготовки бакалавров/ Е. Н. Перевозчикова// Высшее образование в России — 2012. — № 6 — С. 40–47.