Как сдать егэ троечнику

Споры об объективности результатов единого государственного экзамена, вероятно, не закончатся никогда. Но одно о нем можно сказать точно: сдать ГИА хотя бы на проходной минимум можно и с двойками, и с тройками. Даже больше, история видела немало случаев, когда учащийся с тройками писал экзамен лучше отличника. Другой вопрос, что делать перед тем, как сдать ЕГЭ троечнику. Ведь уверенности в успехе у него очень мало, страх нарастает, есть вероятность паники.

На самом деле паниковать не нужно, только время потеряете. А вот подготовиться как следует можно и надо.

Можно ли с тройками сдать ЕГЭ?

Сколько времени учитель в школе дает новую тему? Обычно это 15−20 минут. Остальное время уходит на проверку знаний, практические занятия, раздачу заданий на дом. Это значит, что за один подход в 2,5−3 часа старательный ученик может освоить информацию8−9 уроков. За неделю это уже 56−63 урока. Сколько можно усвоить за месяц, несложно подсчитать и самостоятельно.

С чего стоит начать?

Кому-то для проверки знаний полезно будет порешать демоверсии или КИМ от ФИПИ. Кому-то удобнее сразу распределить экзаменационные задания по темам школьного курса и приступить к теоретической части. Выбор каждый делает сам, но всем начинать надо с трех документов:

• кодификатора ЕГЭ по выбранной дисциплине;
• спецификации;
• демоверсий.

Структура экзаменационного листа

Кодификатор ФИПИ -важный документ, который поможет не только получить представление о содержании тестов, но и составить расписание домашних занятий (или уроков с репетитором). В нем темы, по которым проверяются знания выпускника, уже распределены на вопросы. Эти вопросы и надо готовить, не отвлекаясь на «все, что кроме».

Принципы обучения

Учитывая слабый изначальный уровень, следует соблюдать следующие принципы.

• Не учить, а понимать.
• Двигаться по пути наибольшего сопротивления.
• Протокол ЕГЭ — это приоритет.

Не учить, а понимать

Не стоит пытаться запомнить все, что нужно сдавать на ЕГЭ. Это и невозможно, и для дальнейшего образования бесполезно (так как вылетит из головы сразу после экзамена). Куда лучше попытаться понять суть закономерностей и правил.

Разобрать сложноподчиненное предложение для ЕГЭ по русскому языку, например. Самому себе объяснить, как и почему в нем должны стоять именно такие знаки препинания.

Научиться понимать в формулах по физике взаимосвязи. Это легко сделать по единицам измерения: км/ч, значит, величина определяется делением расстояния на время.

По пути наибольшего сопротивления

На вторую и третью часть (там, где она есть) уйдет больше времени и сил. Потому с них и надо начинать, оставив на последний месяц простые вопросы из первого блока.

Протокол — приоритет

Этот принцип дает преимущество перед отличником. Сомневаясь в знаниях, ученик старается выполнить минимальные требования (по количеству символов в работах по английскому, к примеру). Тогда как отличник «шпарит» длинные письма или сочинения, рискуя потерять баллы просто потому, что компьютер не станет анализировать весь текст, а возьмет строго указанное количество слов/знаков.

Имея на руках демоверсии и КИМ, научитесь вчитываться в формулировки и не пропускать его деталей. Невнимательность к протоколу (правилам и требованиям) очень часто становится причиной потери баллов.

Советы по разным предметам

Многое в практике подготовки зависит от выбранных дисциплин.

Математика

Если времени мало и уверенности в знаниях нет, начните готовиться к ЕГЭ по математике с решения тренировочных вариантов. Все, что не дается или решается с трудом, выпишите и распланируйте занятия по этим темам.

Если вторая часть совсем не получается, сосредоточьтесь на первой (проценты, линейные уравнения, площади геометрических фигур). За правильное решение «простого блока» уже можно получить проходной минимум.

ЕГЭ по языкам

При подготовке к обязательному русскому или английскому найдите теоретический материал в таблицах и схемах, по ним гораздо проще учить. Пишите каждый день сочинения или письма — уже через 2 недели вы будете гораздо лучше структурировать и обосновывать мысли.

Биология

Это одновременно один из самых сложных и простых предметов, которые можно сдавать для поступления в вуз. С одной стороны, нужно прочитать много. С другой, — ничего, кроме школьной теории, не надо (тесты часто содержат устаревшую информацию из пособий 20-летней давности, потому учиться лучше по ним).

История одного троечника

Игорь (имя изменено) любил физику, но учитель физики не любила его. Потому несмотря на неплохие знания, оценка в год у него выходила не выше тройки. За 2 месяца до ЕГЭ Игорь начал решать задачи из экзаменационных «пробников». И решал их по 5−7вариантов в день, совсем немного отвлекаясь на теорию. Экзамен он сдал на 68 баллов, что эквивалентно оценке «отлично».

Наташа отлично писала сочинения, но плохо знала правила, потому получала тройки. Она выбрала сайт, на котором уже были собраны теория и практические задания, разделенные на вопросы из ЕГЭ. После 3 месяцев домашних занятий и мини-диктантов она сдала на 96 баллов.

автор

Репетиторы не помогут троечникам успешно сдать ЕГЭ

Занятия у репетиторов или на подготовительных курсах становятся для семей старшеклассников «мегапроектом», в который они вкладывают массу средств и сил. Однако для школьников с низкой успеваемостью эти инвестиции не окупаются: такие ребята нередко слабо ориентируются в качестве внешкольной подготовки и выбирают не тех поставщиков образовательных услуг. Замзаведующего Международной лаборатории анализа образовательной политики Института образования ВШЭ Андрей Захаров и ведущий научный сотрудник этого института Прашант Лоялка провели исследование и развенчали миф об эффективности репетиторства.

Ставки семей старшеклассников на результаты единых госэкзаменов очень высоки: на кону – поступление в вуз, возможности социального лифта, успешные перспективы. Отсюда готовность родителей вложиться в занятия детей у репетиторов или на подготовительных курсах, организованных университетами или частными агентствами.

Такая внешкольная подготовка в силу сложившихся стереотипов воспринимается в массовом сознании как некая гарантия успешной сдачи судьбоносных экзаменов. Подобные представления воспроизводятся во многих странах (в том числе, в связи с массовизацией высшего образования). На фоне этого ажиотажа совсем не удивительны цифры: к 2018 году семьи по всему миру будут тратить на «теневое образование», к которому относятся услуги репетиторов и подготовительных курсов, свыше 100 млрд долларов в год. В России высокий спрос на «теневое образование» привел к буму предложений со стороны репетиторов и создателей курсов. Весь вопрос в том, каков КПД этих поставщиков образовательных услуг.

Ощутимый вклад «теневого образования» в прирост баллов ЕГЭ – не более чем миф, выяснили в ходе исследования Андрей Захаров и Прашант Лоялка. Эффект этих внешкольных занятий невысок даже для сильных учеников – речь идет о повышении результата ЕГЭ на считанные баллы. А для учеников с низкой успеваемостью такие занятия дают нулевой эффект – служат лишь «потемкинскими деревнями», дорогостоящей формальностью.

Возможное объяснение бесполезности «теневого образования» связано с тем, что ученикам, особенно слабым, бывает сложно адекватно оценить качество таких услуг и, соответственно, поменять их поставщика. Школьники просто не всегда осведомлены в этом вопросе. В итоге качество занятий нередко оценивается постфактум, по результатам экзаменов, когда уже потрачены деньги и время.

Выборка исследования составила 2936 учеников выпускных классов в 127 школах трех российских регионов, различающихся по уровню социально-экономического развития (лидер – Красноярский край, далее идут Ярославская и Псковская области). Исследование сфокусировано на результатах выпускников по двум предметам, обязательным для сдачи ЕГЭ, – математике и русскому языку (большинство вузов при зачислении учитывают итоги этих экзаменов). Опрашивались учащиеся, их учителя по этим предметам, а также директора школ.

Для анализа использовался эконометрический метод, который позволяет контролировать все характеристики детей, семьи и школы, не изменяющиеся в зависимости от предмета (например, пол ученика, образование родителей или тип школы). Также исследователи контролировали набор характеристик, варьирующихся по предметам (например, углубленное изучение предмета, годовые оценки по предмету за 10 класс).

Результаты исследования Захарова и Лоялки изложили в статье «Doesshadoweducationhelpstudentsprepareforcollege?» (то есть «Помогает ли теневое образование старшеклассникам поступить в вуз?»). 

Теневыми услугами пользуются более обеспеченные семьи

Внешкольные уроки по русскому языку посещали почти 48% опрошенных одиннадцатиклассников (30% среди них ходили к репетиторам, 28% – на вузовские курсы), по математике – почти 55% учащихся (39% учились у репетиторов, 28% – на курсах). Школьники, обратившиеся к услугам преподавателей – «теневиков», по социально-экономическому статусу отличаются от тех, кто не пользуется такими услугами (рис.1, таб.1).

Рисунок 1. Характеристики учащихся, посещающих репетиторов и подготовительные курсы при вузах.

Источник: исследование А.Захарова и П.Лоялки.

Аудиторию репетиторов и курсов составляют дети из более обеспеченных семей, которые чаще живут в городах и учатся в более качественных школах. У таких школьников дома больше книг. Эти ребята чуть младше своих одноклассников, не посещающих внешкольных педагогов.

Таблица 1. Социально-демографический портрет учащихся, пользующихся услугами «теневого образования».

Источник: тот же.

«Теневое образование» усиливает социальное неравенство

Курсы и репетиторы почти не влияют на баллы ЕГЭ среднестатистического ученика, выяснили исследователи. Эффект участия в подготовительных курсах и у репетитора лишь незначительно отличается от нуля. Возникает вопрос, кому тогда помогает «теневое образование».

Картину проясняет анализ влияния таких услуг на результаты хорошо успевающих и слабых учеников (таб.2). «Теневое образование» увеличивает результаты сильных учащихся на 0,13 стандартного отклонения (эта оценка статистически значима на уровне 5%; колонка 1 таб. 2). Для ребят с низкой успеваемостью влияние «теневого образования» статистически не отличается от нуля (колонка 2 таб. 2).

Из этого следует, что, поскольку услуги репетиторов и подготовительных курсов при вузах помогают только хорошим ученикам, то «теневое образование» может усиливать социальное неравенство, особенно если брать в расчет СЭС ребят из двух групп. То есть помощь репетиторов и курсы не выступают в роли социального лифта для слабо успевающих детей.  

Таблица 2. Влияние теневого образования на сильных и слабых учеников.

Источник: тот же. 

Нужно ориентироваться в качестве программ

Авторы исследования предложили два объяснения слабого влияния «теневых» образовательных услуг на результаты школьников.

Во-первых, ученики могут быть некомпетентны в оценке качества внешкольных программ.

Во-вторых, репетиторы и курсы могут отбирать у ребят то время, которое предназначено для основной учебы.

Однако в итоге эксперты не обнаружили влияния участия в «теневом образовании» на изменение времени, затрачиваемого на выполнение школьниками домашних заданий или самостоятельную подготовку к экзаменам.

Первая гипотеза оказалась более правдоподобной. Дети с низкой успеваемостью по незнанию могут выбирать не тех поставщиков услуг. Если это так, то можно уменьшить усугубляющее влияние «теневого образования» на социальное неравенство с помощью регулирования этого сектора образовательного рынка. Важны также идентификация качества программ и информирование семей о добросовестных поставщиках услуг, заключают исследователи. 

См. также:

Родители довольны школой, но не подготовкой к ЕГЭ
Спецшколы эффективнее репетиторов готовят к сдаче ЕГЭ 
Социальный статус родителей влияет на успеваемость детей

Тогда самое время познакомиться с пятью наиболее эффективными принципами подготовки к ЕГЭ от репетитора-профессионала, основателя онлайн-школы математики «ЕГЭ. Математика. Профиль» Шеиной Ксении Игоревны.

Важность результатов ЕГЭ для современных школьников трудно переоценить. Поступление в ВУЗ, карьера, да и вся будущая жизнь ученика, так или иначе зависит от баллов, полученных на экзамене. Профильный ЕГЭ по математике — настоящий пропуск в целый мир профессий, профессий востребованных, хорошо оплачиваемых, интересных. Естественно, что выпускники и их родители ожидают от школьных уроков качественной подготовки к ЕГЭ. Но мало кто задумывается, что ЕГЭ проверяет знания за весь курс средней школы, а учитель скован рамками программы 11-го класса, в которой в лучшем случае встречается третья часть всех проверяемых ЕГЭ тем.

Сильная ограниченность во времени, слабый начальный уровень ребят и отсутствие эффективной методики подготовки — серьезные препятствия в работе школьного учителя. Поэтому многие преподаватели даже не берутся за работу над сложными заданиями.

Между тем, даже за последние два года обучения в школе можно качественно улучшить уровень учеников, если грамотно и естественно вписать процесс подготовки в обычную программу занятий. Каждому учителю под силу заложить прочный фундамент знаний, дать четкие алгоритмы работы со сложными заданиями, научить учеников искать собственные ошибки и создать условия для оттачивания навыков на практике.

Предлагаю вам 5 принципов своей работы, которые помогут научить даже самый слабый класс решению сложных задач.

Принцип 1. «Заложите крепкий фундамент»

Бесконечно жаль тратить время и так очень коротких занятий на отработку простейших, элементарных навыков, но именно они — залог будущего успеха ваших учеников! Парадокс состоит в том, что чем больше времени мы потратим на освоение базового набора знаний, тем больше мы его впоследствии сэкономим при решении более сложных заданий. Например, я всегда очень долго и кропотливо учу ребят решать элементарные тригонометрические уравнения, доводя их навыки до автоматизма. Но как только этот с материал станет понятнее, чем дважды два, мы с фантастической скоростью разбираем методы решения более сложных задач. И здесь открывается настоящий простор для экономии времени, как за счет скорости работы с простейшими заданиями, которые всегда встречаются «внутри» сложных, так и за счет возможности разбирать исключительно методы, оставляя их техническую реализацию на дом. 

У данного принципа есть и еще одна положительная черта: ребята не только набивают руку, но и приобретают уверенность в себе, своих знаниях и силах, перестают считать себя гуманитариями и начинают действительно понимать предмет. 

Принцип 2. «Создайте четкий алгоритм» 

Я не раз готовила к ЕГЭ выпускников, не знающих таблицу умножения, не умеющих складывать дроби и не знающих ничего толкового о действиях с отрицательными числами, но ни разу в жизни мне не попадались дети, не умеющие решать квадратные уравнения. И дело тут не в том, что это самый простой раздел математики, а в четкой последовательности действий и большом количестве практики. Когда у ученика есть инструкция по работе с тем или иным заданием, шаги которой он понимает, то успех неизбежен!

Для ребят с техническим складом ума соблюдение определенного алгоритма столь же естественно как дыхание. А более творческим натурам они помогут собраться с мыслями, не потерять нить решения и контролировать свои действия на каждом шаге.

Чем ниже уровень ваших учеников, тем проще и конкретнее должна быть описана последовательность действий. Например, один и тот же алгоритм нахождения наибольшего значения функции для учащихся с разным уровнем подготовки можно записать как в две строчки, так и на страницу текста. И в обоих случаях это будет оправдано, ведь первым не нужны излишние подробности, они и та хорошо ориентируются в вопросе, а вторым, наоборот, без пояснений и «разжёвывания» не обойтись.

Принцип 3 «Много практики»

Вопрос с закреплением новых знаний на практике стоит в школе очень остро. Сложные задачи с развернутыми решением, как правило, требуют много времени. Если класс не профильный, то качественно проработать большой объем материала «от и до» за занятие практически нереально. На мой взгляд, неплохой выход из этой ситуации состоит в том, что мы математически грамотно и аккуратно расписываем образец выполнения одного прототипа задания, а затем, уже более бегло, прогоняем метод на 5-10 аналогичных примерах.

Такой подход, кроме экономии времени, позволяет ученикам сконцентрировать все внимание на методе решения и особенностях данного задания, не отвлекаясь на уже знакомые и отработанные действия. Количество заданий, прорешенных за урок, существенно увеличивается. После такой интенсивной работы ученики «привыкают» к данному типу задач, страх перед ними, как перед чем-то новым и неизвестным пропадает.

Принцип 4 «Эффективные методы»

Качество подготовки к экзаменам во многом зависит от методики преподавателя. Я всегда руководствуясь принципом Парето о том, всего 20% знаний дают 80% результата. Поэтому первостепенной задачей является классификация заданий, выбор наиболее распространенных типов и отбор наиболее эффективных методов их решений.

К сожалению, многие полезные приемы, существенно облегчающие процесс решения и экономящие уйму времени, не входят в школьную программу. Например, метод рационализации, который серьезно упрощает работу со сложными логарифмическими, показательным и другими типами неравенств, изучается только в сильных физмат школах. А между тем он намного легче и проще стандартных преобразований. Его применение не только экономит время, но и сокращает количество случайных ошибок по невнимательности. При этом научиться применять его под силу «троечнику» всего за 1-2 урока. А значит вероятность справиться со сложными задачами профиля у ваших учеников увеличивается в разы.

Принцип 5 «Работа над ошибками»

Чтобы качественно подготовиться к ЕГЭ, да и просто освоить математику, нужно научить ребят искать собственные ошибки. Как правило, ученики страдают от невнимательности, часто ошибаются в одних и тех же трудных местах, например, отбрасывая логарифмы с основаниями меньшими единицы забывают поменять знак неравенства или, извлекая корень из числа в квадрате, теряют модуль.

В наших силах «подстелить соломку». Акцентируя внимание ребят на потенциально проблемном месте в ходе решения, раз за разом напоминая, что именно «здесь» стоит быть предельно аккуратным, мы способны существенно снизить частоту таких досадных ошибок. Более того, получая «подозрительные» ответы, знающие свои «слабые» места ученики намного чаще находят ошибки в решении.

Внимание! Мы расскажем о методе рационализации на бесплатном вебинаре «Применение метода рационализации при решении сложных задач ЕГЭ» — регистрируйтесь по ссылке:

ЗАРЕГИСТРИРОВАТЬСЯ НА ВЕБИНАР

Об авторе: Шеина Ксения Игоревна, преподаватель кафедры фундаментальной математики НИУ ВШЭ Нижний Новгород, научный сотрудник лаборатории Топологических методов в динамике. Контакты: группа Онлайн-школы, персональная страница К. Шеиной.