Как сдать экзамен по античной литературе

Требования к
экзамену

Знать наизусть

• Пять-шесть строк
  Гомера, уметь дать определение гексаметра
  и его схему.

• Элегический дистих
  (любой); уметь дать его определение и
  схему.

• Один образец
  греческой монодической лирики (из
  Алкея, Сапфо, Анакреонта).

• Одно стихотворение
  Катулла.

• Одну оду Горация.

• Пять-шесть строк
  Вергилия.

• Переводы античных
  поэтов (Анакреонт, Гораций, Катулл),
  выполненные А. С. Пушкиным.

Требования к
ответу

Экзамен принимается
по билетам, в каждый из которых входит
два вопроса. Дополнительно дается текст
для атрибуции. Контрольные вопросы
могут быть заданы устно с целью выяснить
степени свободы, с которой студент
ориентируется в материале. Положительная
оценка ставится при условии ответа на
оба вопроса. Проверяется при этом также
знание текстов наизусть.

ВОПРОСЫ К ЭКЗАМЕНУ
ПО АНТИЧНОЙ ЛИТЕРАТУРЕ

1. Историческое
значение античной литературы, ее
своеобразие сравнитель-

но с литературами
древнего Востока.

2. Греческая
мифология. Мифотворчество как определенная
ступень в про-

цессе познания
мира. Этапы развития греческой мифологии.

3. Космогонические
мифы. Основные циклы мифов о героях.

4. Поэма Гомера
«Илиада». Сюжет и композиция.

5. Поэма Гомера
«Одиссея». Сюжет и композиция.

6. Социально-историческая
основа и прогрессивные тенденции в поэ-

мах Гомера.

7. Характерные
особенности художественного стиля
«Илиады» и

«Одиссея».

8. Поэтическая
техника эпоса. Стих Гомеровских поэм.

9. Гомеровский
вопрос. Основные школы ХIХ
века и современное

состояние.
Пушкин и Белинский о Гомере.

10. Дидактический
эпос. Поэма Гесиода «Труды и дни».

11. Греческая
декламационная лирика: Архилох, Тиртей,
Солон.

12. Греческая
монодическая лирика: Алкей, Сапфо,
Анакреонт.

13. Греческая
хоровая лирика: Пиндар.

14. Возникновение
трагедии, ее особенности.

15. Творчество
«отца трагедии» Эсхила, его эволюция
от «Просительниц»

до «Орестеи».

16. Трагедия Эсхила
«Прометей прикованный». Альтернативные
оценки

Прометея.

17. Творчество
Софокла. Проблематика трагедий, их
художественные

. особенности.

18. Трагедия Софокла
«Антигона».

19. Трагедия Софокла
«Эдип-царь».

20. Творчество
Еврипида. Проблематика трагедий, их
художественные

особенности.

21. Трагедия Еврипида
«Медея».

22. Трагедия Еврипида
«Ипполит».

23. Трагедия Еврипида
«Ифигения в Авлиде».

24. Возникновение
комедии и ее особенности.

25. Творчество
«отца комедии» Аристофана, тематическое
и художественное

его своеобразие.

26. Комедия Аристофана
«Облака» -сатира на софистику.

27. Комедия Аристофана
«Всадники». Ее политический смысл и
своеобразие

28. Развитие
прозаических жанров. Историография(Геродот,
Фукидис, Ксе-

нофонт) и
красноречие (Демосфен). Философский
диалог: «Пир» Плато-

на.

29. Аристотель и
его «Поэтика». Учение Аристотеля о
трагедии.

30. Понятие эллинизма.
Новая аттическая комедия. Менандр.

31. Александрийская
поэзия, ее основные течения. Идиллии
Феокрита.

32. Критика угасающей
античной мифологии и нарождающегося
христианс-

тва в творчестве
Лукиана из Самосаты.

33. Греческий роман:
Гелиодор и Лонг.

34. Истоки римской
литературы. Ее своеобразие. Роль
греческого влияния.

35. «Комедия плаша»:
Творческое наследие Плавта.

36. Литературное
наследие Теренция Афра. Своеобразие
его комедий.

37. Лукрекций Кар
и его философская поэма «О природе».

38. Римская проза
Iв.
до н.э. Понятие «Золотой латыни».

Литературное
наследие Цицерона, его учение об
ораторском искусстве.

Исторические
труды Юлия Цезаря, их образцовый стиль.

39. Творчество
поэтов –«неотериков». Катулл, его
поэтическая биография.

Диалектика
чувств в стихах Катулла к Лесбии.

40. Поэтические
мотивы в поэзии Катулла. Стихотворные
обращения к

друзьям. Эпиллий
«Аттис». Пушкин и Блок о Катулле.

41. «Золотой век»
римской литературы. Общая характеристика.
литератур-

ного развития
в период принципата Августа.

42. Жизненный и
творческий путь Вергилия. Ранние
произведения: «Буко-

лики», «Георгики».

43. Поэма Вергилия
«Энеида». История создания и публикации.
Замысел,

структура.

44. «Энеида» как
национальная поэма римского народа.

45. Вергилий и
Гомер. Момент переклички «Энеиды» с
«Илиадой».

46. Новаторство
Вергилия в «Энеиде»: новые способы
характеристики,

выражение
индивидуальных чувств, особенности
стиля.

47. Вергилий в
веках. Вергилий и Данте. Суждение о
Вергилии Пушкина,

Белинского,
Брюсова. Современный взгляд на его
значение.

48. Поэтическое
наследие Горация. Биографические мотивы.
Философия

«золотой
середины».

49. Тема поэта и
поэзии в «Одах» Горация. «Ода к Мельпомене»
и ее эхо в

веках. Пушкин
и Гораций.

50. Содержание и
значение послания Горация «О поэтическом
искусстве».

51. Овидий, его
жизнь, вехи творчества. Пушкин о судьбе
Овидия.

52. Ранние произведения
Овидия.

53. «Метаморфозы»
и «Фасты» -крупнейшие создания Овидия.
Их строение

и идейная
направленность.

54. Творчество
Овидия в период ссылки: «Печальные
элегии» и «Письма с

Понта».

55. Сенека как
философ и писатель. Трагедии Сенеки.

56. Поэты-сатирики.:
Марциал и Ювенал.

57. Петроний Арбитр
и его роман «Сатирикон».

58. Роман Апулея
«Метаморфозы, или Золотой осел».

59. «Сравнительные
жизнеописания» Плутарха.

60. Возникновение
христианской литературы. Христианство
и античность

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]

• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #

Истории Андрея Самохина, выпуск 1988 года

Елизавета Петровна принимает экзамен по античной литературе. В аудитории солнечно. Входят студенты, рассаживаются за столами. Одного из студентов в дверях останавливает возглас Кучборской:
– Молодой человек, стойте! Повернитесь вот так, чуть-чуть в профиль. Аполлон! Вашу зачетку!

***
Как-то студент сдает зачет по античной литературе, и зачем-то приплетает марксизм, ленинизм и прочее. Кучборская слушает его молча, потом расписывается в зачетке, закрывает ее и отдает. Он, радостный, выходит – зачет! Но, открыв ее на глазах у однокурсников, обнаруживает там вместо «зачет» – «Дурак. Написанному верить» и роспись Кучборской. Он краснеет, бежит в учебную часть, оттуда приходит инспектор:
– Ну, Елизавета Петровна, так же нельзя!
– А что? Я правду написала! – недоумевает Елизавета Петровна.

***
Студентка отвечает на экзамене, Елизавета Петровна слушает ее, потом говорит:
– Милочка, дайте, пожалуйста, Вашу ручку.
Студентка протягивает ей ручку, Кучборская берет ее и водит ручкой по батарее, взад и вперед:
– Вам приятно это слушать?
– Нет, – отвечает студентка.
– А мне это приятней слушать, чем ваш ответ.

***

Был на журфаке такой студент по фамилии Папанидзе, который учился из рук вон плохо. Как-то он пришел сдавать экзамен Кучборской, ничего не зная. Ему рассказали, что Кучборская любит творческий подход, «жесты» со стороны студентов.
Он, взяв свой билет, пошел отвечать. Откинувшись, заломив руки, он воскликнул:
– О! Гомер!!!
И, застыв в своей эффектной позе, ждал, когда Кучборская ему подыграет.
– Ну и что? – равнодушно спросила Елизавета Петровна.
Папанидзе ушел с трояком.

***
Елизавета Петровна очень любила французскую литературу. Как-то студент сдает ей зачет, ему попадается билет про Диккенса, которого он знает плоховато. Студент начинает говорить:
– Так. Диккенс. Представляете: викторианская Англия, Лондон, туман, Тауэр. Скользкие ступени в тумане, вы поднимаетесь по ступеням, рядом с вами рыцарские доспехи, призраки прошлого. Вы поднимаетесь по этим ступеням, все выше и выше. Вы доходите до последней ступени, перед вами – окно. Вы смотрите в окно и видите English Channel, который по-другому называется La Manche, и, когда небо проясняется, вы видите берег милой Франции, где в это время живет и творит великий писатель Эмиль Золя…
И дальше идет рассказ об Эмиле Золя. Кучборская принимала такие выходки на «ура».

***
На экзамене по античной литературе Кучборская попросила Олю Клевцову перечислить известные ей трагедии Софокла.
– Ну, «Антигона», – бойко начала Оля, – «Электра»… Еще этот, как его, «Эдип в Коломне»…
– Где, извините? – тихим и страшным голосом переспросила Кучборская.
– «Эдип в Коломне».
Елизавета Петровна молча взяла со стола Олину зачетку, встала, подошла к двери, открыла ее и выбросила зачетку в коридор. Потом повернулась к студентке и воскликнула:
– Вон отсюда!

***
Ходили слухи, что Кучборская ценит честность и якобы прощает за нее даже незнание материала. Студент Женя М., обнаружив, что не может ответить на заданный вопрос, честно признался:
– Знаете, Елизавета Петровна, я Гомера не читал: такой большой список всякой литературы, не успел…
– Боже, как я вам завидую! Идите, дружочек, читайте и наслаждайтесь. А потом приходите и поделитесь впечатлениями.

***
Рассказывают, что однажды Кучборская, выведенная из себя каким-то особенно идиотским ответом студента, выбежала из аудитории (это было еще в старом помещении факультета), рванула по узкому коридорчику в направлении учебной части и… наткнулась на Засурского.
– Что случилось, Елизавета Петровна?
– Ясен Николаевич! Дурак на факультете!
– Успокойтесь, Елизавета Петровна, голубушка… Эка невидаль — дурак. У нас-то, на факультете…

***
В конце первого семестра, перед сдачей античной литературы, прошел слух, что Кучборская любит эмоциональные ответы. Одна из студенток решила на этом выехать и начала вздыхать, подвывать и всякими иными способами выражать свои эмоции.
Елизавета Петровна, послушав эту истерику минуты три, участливо спросила:
– Что с вами? Вы плохо себя чувствуете? Ну, идите, отдохните, полечите нервы – и приходите пересдавать.

***
Перед экзаменом по античной литературе находчивые студенты одной из групп купили игрушечного троянского коня, вытащили оттуда всех солдатиков и вместо них положили зачетки. Коня поставили на стол экзаменатора и стали ждать.
Елизавета Петровна заходит в аудиторию, видит троянского коня. Это ее заинтересовала, она открыла коня и нашла там стопку зачеток. Кучборская всем поставила автоматы.
Когда она раздавала зачетки, пришел опоздавший:
– Елизавета Петровна, я тоже из этой группы! Тоже хочу автомат!
– Молодой человек, Вашей зачетки не было в Троянском коне, – возразила Кучборская. – Тяните билет!

***

Как-то на коллоквиуме Кучборская задала вопрос:
– А кто основал музей изобразительных искусств на Волхонке?
Все молчат.
– Как, вы не знаете?! – изумилась Кучборская. – Вы меня не разыгрываете?
Молчание.
– Вся группа не знает?! Мне с вами неинтересно!
Кучборская резко встала и ушла из аудитории. Студенты пошли на кафедру, просили ее вернуться.
– Я же сказала: мне с вами неинтересно, – отрезала Елизавета Петровна. – Я не буду вести у вас коллоквиум. Уходите!

***
Однажды пришла на экзамен к Елизавете Петровне спортсменка, ничего не знает. Кучборской это совсем не понравилось. Елизавета Петровна спросила ее:
– Девушка, вы что, бегунья?
Студентка говорит:
– Нет, пловчиха.
На что получила решительный ответ Кучборской:
– Ну и плывите отсюда!

***
Пятерки Елизавета Петровна Кучборская ставила достаточно часто и любила уместную дерзость. Например, один парень как-то сдавал ей экзамен, рассказывал про образ Прометея в мировой литературе, очень хорошо отвечал, но пришел к выводу, что матерью Прометея должна была быть Афина Паллада. Кучборская ему возражает:
– Молодой человек, но ведь Афина Паллада была девственницей! У нее не могло быть детей!
А парень блеснул глазами и говорит:
– Нас это не должно смущать: такому сыну она могла бы стать матерью!
– Блестяще! – воскликнула Кучборская и поставила ему «отлично».

***
Был на журфаке студент, который в общей сложности учился восемнадцать лет. Первый раз он «сломался» на Кучборской: на экзамене по античной литературе допустил такую неосторожную фразу:
– В поэме «Илиада» великий Гомер пытался показать…
– Молчите! – перебивает его Кучборская. – Это вы пытаетесь сдать экзамен, а великий Гомер не пытался: он знал, что пишет!
У студента хватило дерзости с ней поспорить: мол, Гомер не знал, что он будет великим. Кучборская была еще более возмущена:
– Вон отсюда, вы оскорбили Гомера, вон отсюда! Не буду у вас принимать экзамен.

***
На коллоквиуме Кучборская спросила студентов:
– А кто взял Трою?
Никто не смог ответить.
– А если кто-нибудь из вас не будет знать, кто взял Трою, то встреча со мной на экзамене будет носить лиро-эпический характер! – пообещала Елизавета Петровна.

***
На первом курсе сдавали Кучборской экзамен по античной литературе. Я вытянула билет. Села. Не знаю, о чем рассказывать, никак не пойму толком вопроса. О чем тут говорить? Соседа спросила, тот только плечами пожал. Посидела немного. Ну, думаю, все равно двойка! Так что пойду отвечать, чтобы побыстрей…
Взяла пустой листок. Села. Елизавета Петровна смотрит на билет и спрашивает:
– Ну что вы можете мне рассказать?
И при этом перефразирует вопрос по-своему. В тот же момент мне стало ясно, о чем пойдет речь. Вспомнилась ее лекция. И я на радостях так увлеклась, что начала по ходу этой лекции говорить ее интонациями и использовать ее жесты, совершенно ничего кругом не замечая. Она меня слушает, не перебивает.
Вдруг я увидела, что студентки в аудитории, глядя на меня, тихонько хихикают. Я решила, что мелю несусветную чушь, и остановилась. Кучборская вручила мне закрытую зачетку и сказала:
– Учти, в следующий раз буду спрашивать поближе к первоисточнику, а не только по лекции.
Сердце у меня упало: я поняла, что завалила экзамен.
Вышла в коридор. Девчонки под дверью вырывают зачетку, спрашивают, что получила. Я грустно отвечаю:
– Пару.
И вдруг кто-то открывает зачетку и говорит:
– Ну, Козлова, ты шутница! Отхватила пятерку и над нами издевается!
Я беру зачетку и глазам своим не верю. Там действительно стоит «отлично»! Вот чудеса! Значит, правильно я все говорила. А те, которые со мной в аудитории были, объяснили потом, что улыбались и хихикали именно потому, что я вся в этот момент в Кучборскую перевоплотилась: глазки закатывала, руками размахивала, ладони к груди прижимала! И неплохо получалось! Тут уж Кучборской не могло не понравиться. Только они думали, что я это специально. А я-то случайно в роль вошла.

***
Девушка сдавала зачёт Кучборской. Она настолько перезанималась, что ответила:
– Бальзак написал роман «Шагреневая шкурка».
Кучборская на это сказала:
– Ну, можно по-разному трактовать этот ответ. Будем надеяться, что вы имели в виду кожу.
И поставила зачёт.
Рассказала Алла Королёва, выпускница 1978 года.

***
Елизавета Петровна любила оригинальное мышление. В 1980-е годы была одна нашумевшая история. На факультете училось много спортсменов, которые выступали за сборную СССР. Учились они, мягко говоря, формально. Один чемпион приехал на экзамен по античной литературе, мало что знал об этом периоде. Решил проявить смекалку и творчески подойти к сдаче экзамена. Молодой человек купил в «Детском мире» набор игрушек: шлем, щит, меч и пластмассовую лошадку. Он был баскетболист, ростом около двух метров, представляете, в таком виде предстал перед Кучборской и прокричал:

–Это я, Одиссей!

Знал, видимо, только эту фразу. Профессор стояла как громом пораженная, но через некоторое время сказала:

– Вот он, мой герой! Иди, пять!

***

Дарья Донцова

Преподаватель предмета «Теория и практика советской партийной печати», в просторечии «тыр-пыр», обычно стоял на кафедре и тихо бубнил что-то скучное. В качестве теории мы изучали статью В.И. Ленина «Партийная организация и партийная литература», а из практики я помню только названия шрифтов.

Полной противоположностью «тыр-пырщику» была дама, преподававшая античную литературу, Елизавета Кучборская. На её лекции мы приходили как на спектакль. Во-первых, Кучборская великолепно знала материал, во-вторых, каждое её выступление на кафедре напоминало спектакль. Кучборская переживала, плакала, топала ногами, злясь на Ахилла, возмущалась вредному характеру Елены Прекрасной и тихо презирала Пенелопу. Она могла заявить:

– Этот Минотавр! Гнуснее животного мне не пришлось более никогда встретить!

И вы начинали верить в то, что преподавательница не так давно убегала от Минотавра, путаясь в лабиринте, сидела в Троянском коне, плыла вместе с Одиссеем между Сциллой и Харибдой, сражалась с Циклопом и заливала уши воском, дабы не услышать пения коварных сирен. Я частенько забывала записывать её лекции, просто сидела, развесив уши. Одно плохо: вы никогда не знали, чего ждать от неё на экзаменах. Однажды Кучборская выбросила в окно зачётки всей нашей группы, просто обозлилась на кого-то и пошвыряла синенькие книжечки за подоконник. Мы ползали потом по клумбам, собирая их.

Однажды у нас приключился казус, после которого вся группа чуть не побила меня. Нам предстояло сдавать экзамен Кучборской. Студенты расселись за столами, ожидая преподавательницу.

Я же, накануне решив поэкспериментировать с цветом волос, купила краску, тщательно соблюдая инструкцию, развела её, подождала полчаса, смыла и… О ужас! Увидела вместо лёгкой рыжины иссиня-чёрные пряди. Продавщица перепутала упаковки, вместо «лесной орех» выдала мне «чёрный бархат». Поэтому я стала похожа на ворону. Смыть краску оказалось невозможно, и пришлось идти на испытание в образе цыганки Азы.

Кучборская, как всегда, вихрем влетела в аудиторию, побежала по проходу и замерла около меня.

– Господи! – воскликнула преподавательница, – вот так, на мой взгляд, должна выглядеть Маргарита. Роковая брюнетка, женщина, при виде которой Фауст потерял весь ум. Да, не блондинка, ни в коем случае! Только черноволосая, с голубыми глазами. Удивительно, прекрасно, волшебно, нет слов! Груня, я ставлю тебе пятёрку, молодец, заслужила, можешь уходить. Остальных попрошу взять билеты.

В полном изумлении я выпала в коридор, мне никогда не удавалось ни до, ни после этого случая получить «отлично» за цвет волос. Но Кучборская была совершенно нестандартна.

Всем остальным в группе она поставила «два»! Причём, расписываясь в зачётках, вздыхала и повторяла:

– Нет, вы не Маргарита, вы пудель!

Сами понимаете, какое острое желание надавать мне тумаков испытали все мои сокурсники, им пришлось идти на переэкзаменовку. Но какой бы непредсказуемо капризной ни казалась Кучборская, преподавателем она была гениальным. Описание щита Ахилла я помню наизусть до сих пор.

(Из книги «Записки безумной оптимистки»)

***

Сессии, «хвосты», ночные посиделки, распевание под гитару и распивание дешевого вина — все это было в жизни каждого студента. А еще у любого студента в запасе есть пара-тройка баек. Студенческие байки передаются из поколения в поколение, обрастают новыми подробностями и никогда не вымрут как жанр. На журфаке МГУ античную литературу преподавала легендарная Елизавета Петровна Кучборская, на лекции которой приходили даже с других факультетов. Елизавета Петровна утверждала, что человек, читавший Гомера, даже внешне отличается от не читавшего, и не признавала римской литературы, считая ее вторичной после древнегреческой. Кучборская умерла в 1988 году, но легенды о ней рассказывают до сих пор. Например, про студента, который, не придя в себя после вчерашнего, пытался прорваться на экзамен по «античке». Инспектор курса всячески пыталась помешать этому, но студент все же сумел пробраться в аудиторию, где шел экзамен. Вслед за ним туда влетела разгневанная инспектриса. — Он не может присутствовать на экзамене, Елизавета Петровна! — А почему это он не может? — поинтересовалась Кучборская. — Ну как! Посмотрите, он же пьян! — Ах, юноша пьян?! Какая прелесть! Давайте же вашу зачетку, — и Кучборская поставила похмельному студенту зачет. А вот другой студентке не повезло. Спортсменка и гордость факультета решила в промежутке между сборами и соревнованиями сдать экзамен. — Я вас не видела ни на одной лекции, — сказала ей Кучборская. — Но я спортсменка, я защищала честь факультета на соревнованиях, мне не до лекций было, — ответила студентка. — А каким же спортом вы занимаетесь? — Прыжками в воду. Тут Кучборская вышла на балюстраду и со словами: «Вот и прыгайте!», выбросила зачетку спортсменки со второго этажа.

***
У «зеленых» журфаковцев первая сессия. Сюжет развивается перед началом зачета по античной литературе. Кучборская уже в аудитории. У двери в аудиторию – группа студентов. Кто-то дрожит от страха, все валится из рук. В буквальном смысле:один из студентов роняет на пол зачетку. Его «лучший друг» залихватски зафутболивает ее под дверь, в аудиторию. Пока студенты выясняют между собой отношения, проходит минуты три.
Хозяин зачетки не знает, что предпринять: непредсказуемый характер Елизаветы Петровны ему известен. Вдруг из-под двери выползает его зачетка.
Студент поднимает зачетку, раскрывает ее…
— Зачет!, — торжествующе кричит он, демонстрируя всем подпись Елизаветы Петровны с лихим росчерком.
Его «лучший друг», пожелавший оконфузить товарища, разочарован… Но ему приходит в голову новая «блестящая» идея: не долго думая, он зафутболивает в аудиторию и свою зачетку…
Вскоре ее выталкивают обратно…
— Незачет! – говорит он в полной прострации. Рядом с подписью Кучборской – несколько слов, написанных ее рукой: «Хитрость по сути своей примитивна!!!»
Пересдавать зачет «лучший друг» ходил к другому преподавателю…

***
«Дурак!»- недрогнувшей рукой могла написать в зачетке Кучборская. После чего несчастному студенту приходилось заново переоформлять зачетную книжку. Проставлять оценки после такой записи было бы немыслимо. Получался абсурд — дурак в третьей или четвертой степени? Любая оценка приклеилась бы к этой характеристике.

***
История с журфака МГУ. Однажды Е. П. Кучборская — преподаватель древней литературы — принимала экзамен. Девушка-студентка ну совсем ничего не знает. Кучборская, уже отчаявшись, спрашивает: — Девушка, может, вы скажете, кто «Илиаду» написал? Девушка, ничтоже сумняшеся, отвечает: -Одиссей… Елизавета Петровна побагровела и говорит: — Вы дура! — взяла ее зачетку и сбросила с балюстрады. Девушка начала возмущаться: — Что вы делаете, как так можно? А Елизавета Петровна ответила: — Вы хотите, чтобы я бросалась туда от ваших ответов?

Мой отец тоже учился у Кучборской и рассказывал, что при нем была такая же история. Кучборская написала в зачетке «Дурак» и швырнула на шкаф.

***
Валерий Агафонов, взяв билет, посидел пять минут и отказался от ответа. Е.П.: – У вас счёт в швейцарском банке? – ?.. – Что же вы одним махом отказываетесь от своей стипендии? – Да вот, так, я не подготовился. Ушёл. Саша Плотников, сокрушаясь, говорит: – У него жена в больнице, и сын маленький, приходится работать фельдшером, он медучилище закончил, у него очень плохое положение сейчас. – Е.П.: – Верните его! Лассо ему на шею! – Агафонова привели. Е.П.: – Вы знаете, я всё-таки не верю, что у вас счёт в швейцарском банке. Обещайте, что в первый же день после каникул придёте ко мне и ответите. Дайте зачётку.

И поставила ему четвёрку!

***
Фирменная фраза Елизаветы Петровны звучала так: «Я всегда отличу человека, читавшего «Илиаду», от того, который ее не читал!» Молодым людям могла поставить «отлично» или «зачет» за экспрессию, отросшую бороду, как у Зевса, или нарисованного на листочке вместо ответа на вопросы грека, за пластику, грацию или незаурядную внешность, как у Аполлона, наконец, за нестандартный ответ или жест.

Говорят, что Кучборская была гениальным лектором и читала свой предмет так, как будто выступала на сцене. А «зачет» у нее был четырех видов: «зачет (о)» – осёл, «зачет (м)» – молодец, «зачет (пд)» – полный дурак и «зачет (!!!)» – наивысшая оценка, которая ставилась далеко не каждый год.

Вопросы к экзамену по античной литературе

1. Хронологические границы античной истории, общая характеристика античной цивилизации. Периодизация античной литературы.                                                                                                                                             2. Пути формирования древнегреческого эпоса и его основные источники. Общая характеристика героического эпоса.                                                                                                                                   3. История создания и сюжет «Илиады». Этапы развития античной мифологии и их отражение в поэме Гомера.                                                                                                                                                4. «Одиссея» — поэма странствий. История создания и сюжет поэмы.                                                                                         5. Своеобразие эпического стиля.                                                                                                                 6. Проблема датировки гомеровских поэм. «Гомеровский вопрос».                                                                 7. Поэмы Гесиода — новый этап в развитии древнегреческого эпоса. История создания и сюжет «Теогонии». Этапы развития античной мифологии и их отражение в поэме Гесиода.                                                                                                                                       8. Зарождение дидактического эпоса. История создания и сюжет «Трудов и дней»  Гесиода.                                                                                                                                               9. Дальнейшее развитие эпической поэзии после Гомера и Гесиода и ее основные виды.                                                      10. Причины и обстоятельства зарождения древнегреческой лирической поэзии. Виды лирической поэзии.                                                                                                                                        11. Элегическая поэзия. Общая характеристика и основные мотивы творчества Каллина, Тиртея, Мимнерма, Солона, Феогнида, Ксенофана.                                                                                                                                                     12. Древнегреческая ямбическая поэзия. Общая характеристика и основные мотивы творчества Архилоха, Семонида Аморгского, Гиппонакта.                                                                                  14. Древнегреческий мелос (мелическая поэзия). Общая характеристика и основные мотивы творчества Алкея и Сапфо.                                                                                                                   15. Основные источники и пути формирования древнегреческой трагедии.                                                   16. Творчество Эсхила и его значение для развития древнегреческой трагедии. Тематика и проблематика драм Эсхила. История создания и сюжет трагедий «Прометей Прикованный» и «Агамемнон».                                                                                                                                          17. Творчество Софокла и его значение для развития древнегреческой трагедии. Тематика и проблематика драм Софокла. История создания и сюжет «Антигоны» и «Царя Эдипа».            18. Творчество Еврипида и его значение для развития древнегреческой трагедии. Тематика и проблематика драм Еврипида. История создания и сюжет трагедий «Медея» и «Ипполит».                                                                                  19. Происхождение и основные источники древнегреческой комедии.                                              20. Общая характеристика творчества Аристофана. История создания и сюжет комедий «Лисистрата»» и «Облака».                                                                                                                                                21. Общая характеристика творчества Менандра. История создания и сюжет комедии «Третейский суд» и «Брюзга».