Как сдать экзамен по русскому языку в техникуме

Стресс, голодание, недосып… Эти и многие другие недуги современного студента подробно описаны на нашем телеграм-канале. Откуда все это? Господа, добро пожаловать в колледж/техникум!

Еще не знаете, что вас ожидает? Мы, как настоящие друзья, готовы раскрыть несколько «сюрпризов», с которыми придется столкнуться неопытным новичкам, а также несколько способов их преодоления.

Как сдавать внутренний экзамен и зачеты в колледже

Первым делом сразу после поступления у новоиспеченных студентов возникает вопрос: как сдать зачеты или первый экзамен в техникуме или колледже (по математике или физике, например)? И для страха есть реальный повод, ведь это не контрольную в школе списывать. Работать придется упорно, долго и круглосуточно.

Вообще самая животрепещущая тема – сложно ли сдать сессию и что делать, если не сдал экзамены. «Сюрпризов» будет много. И самым неприятным из них будет первая сессия в техникуме на 1 курсе. Но всегда помните: если не ответите на зачете или экзамене, никто бить не будет! Это прописано в законе и наказывается административно. 

Следуйте нашим советам, расслабьтесь и получайте удовольствие от сдачи экзаменов в техникуме и колледже.

Сдаем устный экзамен в техникуме

Итак, если просто лень готовиться к экзамену или зачету как обычному ботанику (то есть зубрить), вот несколько советов, как сдать устный экзамен.

Кстати! Для наших читателей сейчас действует скидка 10% на любой вид работы

Почитайте конспект

Все гениальное – просто! Порой достаточно пробежаться глазами по собственным запискам, чтобы восстановить в памяти какую-то тему. Если у вас не было сил/желания/времени/денег (нужное подчеркнуть) сделать собственный конспект, великий гугл вам в помощь.

Аудиокниги

Читать лень, писать еще больше лень. Закачайте учебник по нужному предмету в свой смартфон и слушайте книжку в аудиоформате во время поездки в общественном транспорте или на сон грядущий.

Шпаргалки

Да-да, добрые старые шпаргалки выручат в любой ситуации. Правда, делать их все же лучше самому, чтобы знать, где находится ответ на вытянутый билет.

Пользу шпаргалок оценили даже сами преподаватели: дело в том, что во время переписывания нужного материала у студента так или иначе откладывается в памяти полезная информация.

И если достать на экзамене не удастся, хоть что-то в голове по вопросу обязательно всплывет. Помните, вы всегда можете найти поддержку у представителей сервиса помощи студентов.

Если заранее подсуетиться, то местные профессионалы смогут сделать так, чтобы вы совершенно без подготовки сумели сдать зачеты без проблем. Это почти что волшебство, что так легко сдаются зачеты в колледже. Впрочем, обращайтесь и не бойтесь даже самых страшных зачетов и экзаменов.

Ни пуха, дорогие наши студенты!

РОСЖЕЛДОР

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

Ростовский государственный университет путей сообщения

(ФГБОУ ВПО РГУПС)

Лискинский техникум железнодорожного транспорта имени И.В. Ковалёва

(ЛТЖТ – филиал РГУПС)

Русский язык.

Методические рекомендации

По подготовке к письменному экзамену

студентов 1 курса образовательных учреждений среднего профессионального образования специальностей:

23.02.06 «Техническая эксплуатация подвижного состава железных дорог»

23.02.01 «Организация перевозок и управление на транспорте (по видам)»

Базовая подготовка

Среднего профессионального образования

2014г.

Методические рекомендации учебной дисциплины разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта (далее – ФГОС) по специальности среднего профессионального образования 23.02.01 «Организация перевозок и управление на транспорте», 23.02.06 «Техническая эксплуатация подвижного состава железных дорог(по видам)».

Организация-разработчик: Лискинский техникум железнодорожного транспорта- филиал государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования Ростовский государственный университет путей сообщения (далее ЛТЖТ – филиал РГУПС).

Разработчики:

Бабенко Л.В., преподаватель высшей категории Лискинского техникума железнодорожного транспорта, филиал ФГБОУ ВПО РГУПС.

Рассмотрено на заседании цикловой комиссии.

Протокол №_1__ от _1.09.2014__________

Председатель ЦК_________________Бабенко Л. В.

Рекомендована методическим советом ЛТЖТ – филиала РГУПС

Протокол №1 от «03» сентября 2014 г.

Председатель методического совета

Заместитель директора по УР ___________________(Т.В. Сергеева)

Аннотация

Методические рекомендации содержат требования, предъявляемые к переводному экзамену по русскому языку (диктант), рекомендации по подготовке к нему. Они соответствуют стандартам общего образования, программе курса русского языка для средней школы и предназначены для студентов 1 курса.

Содержание

Введение……………………………………………………………………….5

Правила проведения диктанта………………………………………………6

Требования к подготовке студентов…………………………………………7

Трудные случаи правил орфографии и пунктуации,

особенно часто нарушаемые студентами……………………………………8

Перечень орфограмм и пунктограмм необходимых для повторения……10

Характер и оббьем экзаменационного текста………………………………11

Примерные тексты диктантов………………………………………………..11

Оценка диктанта………………………………………………………………13

Литература……………………………………………………………………16

Введение

Русский язык в учреждениях среднего профессионального образования (далее – СПО) изучается с учетом профиля получаемого профессионального образования и по новым образовательным стандартам (ФГОС) предполагает по окончанию изучаемого курса переводной экзамен. В Лискинском техникуме железнодорожного транспорта им. Ковалева – филиале РГУПС письменный экзамен проводится в форме диктанта. Данные методические рекомендации позволят судить об уровне требований, предъявляемых к студентам 1 курса.

Основой для подготовки к переводному экзамену является Программа по русскому языку, разработанная в соответствии с « Рекомендациями по реализации образовательной программы среднего (полного) общего образования в образовательных учреждениях начального пофессионального и среднего профессионального образования в соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными учебными планами для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» (письмо Департамента государственной политики и нормативно-правового регулирования в сфере образования Минобрнауки России от 29.05.2007 №03-1180). В качестве дополнительных источников может быть рекомендована следующая литература:

1. Власенков А.И. Рыбченкова Л.М. Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи. Учебник для 10-11 кл. общеобразовательного учреждения. –М 2005

2. Гольцова Н.Г. Шамшин И.В. Русский язык 10-11кл. –М, 2009

3. Греков В.Ф. Пособие для занятий по русскому языку в старших классах/В.Ф. Греков ,С.Е. Крючков, Л.А.Чешко. –М, 2003

4. Орфографический словарь русского языка для учащихся средней школы. –М.:Просвещение (Любого года издания, лучше более позднего).

5. Русский язык. Справочные материалы. М.Т.Баранова, Т.А.Костяева, А.В.Прудникова.- М.:Просвещение, 2009

Готовясь к экзамену по русскому языку необходимо помнить, что материал ,который изучался в течении нескольких лет ,нужно обобщить, систематизировать его и на этой основе углубить практические навыки, усовершенствовать их.

Правила проведения диктанта.

Хорошо подготовившись к диктанту, старательно повторив материал, необходимо настроиться на серьезную работу. Писать нужно разборчиво и аккуратно, внимательно списывать с доски, оформляя работу, так как ошибка, допущенная при списывании любого текста, не говоря уже об оформлении диктанта, классифицируется как грубая ошибка. Правила написания диктанта на экзамене следующие:

1-й раз идет знакомство со всем текстом диктанта, нужно настроиться на его восприятие, его содержание, понять структурные особенности отдельных предложений в диктанте в целом, наличие тех или иных синтаксических единиц, минимум правописаний по законам фонетики и словообразования, необходимый материал по морфологии (стабильно необходимо знание правописания падежных окончаний существительных, личных окончаний глагола, НЕ с разными частями речи, правописания суффиксов существительных, прилагательных, причастий знаков препинания в простом и сложном предложении и т.д.).

Из массы правил память должна выделить нужную информацию, адаптируясь только на этот текст диктанта.

2-й раз читается предложение, одно предложение (так последовательно весь диктант), необходимо сосредоточиться на нем, вслушаться в интонацию, поймать смысловую нагрузку отдельных слов (синтаксических единиц).

3-й раз – это предложение читается по частям (и далеко не всегда здесь это деление на части совпадает со знаками препинания: предложение делиться на части, чтобы студент успел зафиксировать этот текст (кусочек текста) на бумаге).

4-й раз – читается все предложение, нужно еще раз проверить его структуру и каждое слово, сориентироваться на правильное правописание, если допущена ошибка, необходимо аккуратно исправь её (не следует пользоваться штрихом или допускать грубые исправления).

5-й раз читается медленно весь текст диктанта, дается еще раз возможность не спеша, очень внимательно все проверить.

6-раз – ваша самопроверка диктанта, это, пожалуй самый серьезный и ответственный этап в работе, в твоих руках твой успех, сосредоточься, очень спокойно (не мешай своей памяти выдать до конца нужную информацию), не торопясь, всю в последний раз проверь работу, начиная с обложки, на которой подписан диктант.

Этим же способом проверки необходимо воспользоваться при повторении материала и подготовке к экзамену по русскому языку.

Требования к подготовке студента

Непременным условием эффективного повторения является систематическая целенаправленная работа студента, не допускающая больших перерывов между занятиями. Заниматься следует понемногу, но постоянно, не стремясь охватить сразу большой объем теоретического материала.

Готовясь к повторению материала, следует подобрать перечисленные пособия или хотя бы часть из них, где сосредоточен отличный теоретический и практический материал, что может оказать большую помощь в систематизации материала.

Повторение необходимо начинать с теоретического материала, обращая внимание на примеры параграфа, затем подбирать свои примеры и анализировать их. Ведь для овладения грамотным письмом важна практика: мало знать грамматические правила и определения, необходимо быстро и безошибочно их применять в ходе последовательного написания диктанта, владея багажом теоретических и практических знаний, видеть орфограммы в словах.

Необходимо помнить, что орфографические навыки формируются в результате длительной и разумно организованной тренировки, а если какой-то навык не сформирован своевременно, то его уже не сформировать путем лишь устного повторения правил. Для этого нужны специальные тренировочные упражнения, лучшей формой проверки которых является диктант, его анализ, работа над ошибками, подбор аналогичных примеров.

Главное в расстановке знаков препинания – это структурный анализ предложения. Чтобы избежать пунктуационных ошибок, следует установить границы между частями предложения, выделить главные и второстепенные члены, выяснить какая связь между частями предложения (союзная или интонационная), чем осложнено предложение и т.д. В этом и заключается структурный анализ, который поможет правильно расставить знаки препинания в предложении, не допустить пунктуационных ошибок.

Трудные случаи правил орфографии и пунктуации, особенно часто нарушаемые студентами

1. Правописание безударных гласных в корне слова:

— это объясняется неумением подобрать однокоренное слово, что часто связано с неправильным разбором слова по составу и неверным

выделением в нем корня;

— незнание происхождения слов с безударными гласными в корнях в случае, когда происхождением слова можно объяснить его правописание;

— плохим знанием правил чередования гласных в корнях –гар- /-гор-, -зар-/-зор-, -лаг-/-лож, -раст-ращ-рос-, -кас-/-кос-, -равн-/ровн-, -мак-/-мок и др.

— в целом непониманием значения слова с безударными гласными и неумением пользоваться орфографическим и толковым словарем.

Чтобы не ошибиться при письме необходимо пользоваться следующим алгоритмом действий:

а) установить значение слова;

б) поставить в слове ударение;

в) выделить корень;

г) проверить безударную гласную в корне путем изменения формы слова.

1. Правописание сложных слов.

Ошибки могут быть в основном двух типов:

— нарушение правил правописания сложных слов с соединительной гласной путем подмены гласной Е-О и наоборот;

— неумение выделить соединительную гласную в словах, где она имеется;

— написание соединительной гласной в словах, образованных без нее, а с помощью соединения двух основ;

— ошибки в слитном,раздельном или через дефис написании сложных слов;

— ошибки, связанные с незнанием способов словообразования, а также анализа смысловых оттенков слова.

1. Правила правописания НЕ и НИ с разными частями речи.

1. Правописание наречий:

— конечного суффикса А или О;

— слитное, раздельное или дефисное написание наречий с приставкой;

— употребление наречий с частицами НЕ и НИ, правописание наречий-исключений.

1. Правописание Н,НН в суффиксах прилагательных и причастий:

— здесь необходимо разобраться в составе слова, способах словообразования.

1. В пунктуации частыми являются ошибки:

— тире между подлежащим и сказуемым.( Следует разобраться в том, какова основа предложения, какими частями речи являются главные члены предложения – подлежащее и сказуемое, виды сказуемого (глагольное, составное глагольное, именное составное);

-пунктуация при однородных членах предложения, умение найти и определить место обобщающего слова, определить виды связи (союзная, место союза при однородных членах, и бессоюзная (интонационная);

— пунктуация при обособленных и уточняющих членах предложения; определить их границы, значение;

— пунктуация в сложном предложении ( сложносочиненном, сложноподчиненном, бессоюзном сложном предложении). Здесь нужно вспомнить виды простых предложений (односоставных и двусоставных), входящих в состав простого и сложного предложения, а также правописание сочинительных и подчинительных союзов.

Перечень орфограмм и пунктограмм необходимых для повторения

1.Правописание безударных гласных проверяемых и не проверяемых ударением.

2. Чередование гласных в корне слова.

3. Правописание глухих и звонких согласных, непроизносимых согласных.

4. Правописание удвоенных согласных в корне слова.

5. Двойные согласные на стыке приставки и корня, корня и суффикса.

6. Правописание букв Ы-И в корне после приставки на согласный.

7. Правописание приставок на З-С, ПРЕ-ПРИ.

8. Правописание приставок ПРЕ-ПРИ в словах с труднообъяснимыми значениями и иноязычных словах.

9.Правописание приставок с чередованием А-О.

10. Правописание гласных после шипящих и Ц.

11. Правописание разделительных букв ЬиЪ.

12. Употребление буквы Ь для обозначения грамматических форм.

13. Употребление буквы Ь для обозначения мягкости согласного.

14. Правописание падежных окончаний имен существительных.

15. Правописание формообразующих суффиксов существительных и суффиксов, придающих дополнительные оттенки.

16. Правописание сложных слов.

17.Правописание падежных окончаний имен прилагательных и причастий.

18.Правописание суффиксов имен прилагательных.

19.Правописание неопределенных и отрицательных местоимений.

20.Правописание личных окончаний глагола.

21.Правописание суффиксов глагола.

22.Правописание суффиксов причастий.

23.Правописание наречий.

24.Правописание Н и НН в суффиксах разных частей речи.

25.Правописание предлогов.

26.Правописание союзов.

27.Правописание частиц.

28.Правописание частиц НЕ и НИ со словами разных частей речи.

29.Согласование сказуемого с подлежащим и главных членов предложения с второстепенными.

30.Тире между подлежащим и сказуемым.

31.Знаки препинания в предложениях с однородными членами предложения.

32. Знаки препинания в предложениях с однородными и неоднородными определениями.

33.Знаки препинания при однородных членах предложения с обобщающим словом.

34.Обособление и не обособление причастного оборота.

35. Обособление деепричастного оборота.

36. Обособление деепричастного оборота, являющегося фразеологизмом.

37.Обособление приложений.

38.Обособление дополнений и обстоятельств, выраженных предложно-падежными формами существительных.

39.Знаки препинания в предложениях со сравнительными оборотами.

40. Знаки препинания в предложениях с вводными словами и конструкциями.

41.Знаки препинания в сложносочиненном и сложноподчиненном предложении.

42.Знаки препинания в сложном предложении при наличии общего элемента.

43. Знаки препинания в сложном предложении с несколькими придаточными

44.Знаки препинания в сложном предложении с разным типом связи.

45.Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении.

46.Пунктуация предложений с прямой речью.

Характер и объем экзаменационного текста

В качестве экзаменационного текста студентам могут быть предложены завершенные по смыслу отрывки из произведений русских писателей-классиков в соответствии с программой по литературе, начиная с прозы А.С.Пушкина и кончая творчеством современных писателей, а также публицистические и научно-популярные тексты различной тематики.

Объем текста может колебаться от 190 до 230 слов.

Примерные тексты диктантов

ОРАНЖЕРЕЯ

Эта уникальная оранжерея по своему устройству, по величине помещений и по богатству собранных в ней растений превосходила знаменитейшие ботанические сады мира. Самые разнообразные, самые капризные представители флоры росли в ней так же свободно, как и у себя на родине. Фиговые и банановые, саговые и кокосовые – словом, самые разнообразные пальмы возвышали к стеклянному потолку голые длинные стволы, увенчанные пышными пучками раск5идистых листьев. Здесь же росли многие диковинные экземпляры: эбонитовое дерево с черным стволом, крепким, как железо; кусты хищной мимозы, у которой листья и цветы при одном прикосновении к ним мелкого насекомого быстро сжимаются и высасывают из него соки. В круглом, необычайно большом бассейне плавала царственная виктория, каждый лист которой может удержать на себе ребенка, и здесь же из-под воды выглядывали белые венчики индийского лотоса, распускающего свои нежные цветы только ночью. Тысячи разных цветов наполняли воздух галереи своими неповторимыми ароматами: пестрые с терпким запахом гвоздики и яркие японские хризантемы; задумчивые нарциссы, опускающие перед ночью вниз свои тонкие белые лепестки, и серебряные колокольчики девственных ландышей; благоуханные туберозы, ведущие свой род с острова Явы, и вербена, цветам которой римские красавицы приписывали свойство придавать коже особенную свежесть и нежность и поэтому клали их в свои ванны.

(По А.Куприну.)

(192 слова. Корни с чередующимися гласными. Приставки. Буквы Н и НН в прилагательных и причастиях. Обособленные определения. Сложноподчиненные предложения.)

ЛЕС

Это был громадный лес, тянувшийся на десятки верст вверх и вниз по реке. Он уходил на восток до Уральского хребта и на север до самой тундры. Лес взбирался на холмы, расступался иногда озерами или полями, на которых виднелись редкие деревни с двухэтажными избами. Это была глухая сторона, мало посещаемая людьми, и здесь-то и было настоящее раздолье для всякого зверя и птицы.

Много тут было волков и лисиц, белок и зайцев, водились тут лоси и рыси с загадочным взглядом желтых глаз. Здесь попадались совершенно глухие места, где и пройти-то было невозможно, где свалившиеся деревья так и оставались лежать годами, догнивая и оседая постепенно к земле.

Случались здесь пожары, возникавшие от неизвестных причин, как бы сами собой. Огонь бушевал тогда на огромных пространствах, пожирая лес и траву, и тысячами гибли в нем звери. Огонь проходил косяками и затихал постепенно, тоже как бы сам собой, оставляя после себя черные уголья, и пепел, и редкие обгорелые стволы.

Скоро на гари начинала расти буйная красная жесткая трава, потом появлялись черника и брусника на кочках и молодые березки и сосенки; по краям показывались заросли шиповника и малины, и гарь уже не казалась диким и страшным для зверя местом, а становилась неисчерпаемой кладовой, в которой кормились сумрачные глухари, робкие рябчики, тетерева и зайцы. Лоси тоже приходили сюда и оставляли глубокие ямки следов в мягком беловатом мху.

(По Ю.Казакову)

(219 слов. Корни с чередующимися гласными. Наречия. Союзы. Частицы. Однородные члены. Сложные предложения.)

ПОЕЗДКА ДОМОЙ

Места, по которым они проезжали, не могли назваться живописными. Поля, все поля тянулись вплоть до самого небосклона, то слегка вздымаясь, то опускаясь снова. Кое-где виднелись небольшие леса и , усеянные редким и низк45им кустарником, вились овраги, напоминая глазу их собственное изображение на старинных планах екатерининского времени. Попадались и речки с обрывистыми берегами, и крошечные пруды с худыми плотинами, и деревеньки с низкими избенками под темными, часто до половин разметанными крышами, и покривившиеся молотильные сарайчики с плетенными из хвороста стенами и зевающими воротищами возле опустелых гумен, и церкви, то кирпичные с отваливающейся кое-где штукатуркой, то деревянные, с наклонившимися крестами и разоренными кладбищами.

Сердце Аркадия понемногу сжималось, Как нарочно, мужики встречались все обтерханные, на плохих клячонках. Как нищие в лохмотьях, стояли придорожные ракиты с ободранной корой и обломанными ветвями. Исхудалые, шершавые, словно обглоданные, коровы жадно щипали траву по канавам. Казалось, они только что вырвались из чьих-то грозных, смертоносных когтей и, вызванный жалким видом обессиленных животных, среди весеннего красного дня вставал белый призрак безотрадной, бесконечной зимы с ее метелями, морозами и снегами. «Нет,- подумал Аркадий,- не богатый край этот, не поражает он ни довольством, ни трудолюбием. Нельзя, нельзя ему так остаться, преобразования необходимы…но как их исполнить?»

Так размышлял Аркадий… А пока он размышлял, весна брала свое. Все кругом золотисто зеленело, все широко и мягко волновалось и лоснилось под тихим дыханием теплого ветерка, все: деревья, кусты, травы.

(По И.С.Тургеневу)

(222 слова. Безударные гласные. Буквы НН. Однородные члены с повторяющимися союзами. Причастные обороты. Прямая речь. Пунктуация в сложном предложении.)

Оценка диктанта

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

1. в переносе слов;

2. на правила, которые не включены в школьную программу;

3. на еще не изученные правила;

4. в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;

5. в передаче авторской пунктуации;

6. описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например «рапотает»(вместо работает), «дулпо»(вместо дупло)

К негрубым (не имеющих существенного значения для характеристики грамотности) относятся ошибки:

1. в исключениях из правил;

2. в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

3. в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;

4. в написании Ыи И после приставок;

5. в случаях трудного различия НЕ и НИ;

6. в собственных именах нерусского происхождения;

7. в случаях, когда вместо одного знака поставлен другой;

8. в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.

Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.

Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое слово или его форму (вода-воды, грустный-грустить).

Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная. Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибки, то все они считаются за одну ошибку.

Понятие об однотипных ошибках не распространяется на пунктуационные ошибки.

При наличии в диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на верное) оценка снижается на один балл. Отличная оценка не выставляется при наличии 3 исправлений и более. Диктант оценивается одной отметкой.

Оценки «5»,»4»,»3»,»2»,»1» ставятся за диктант при следующем допустимом количестве ошибок:

Оценка орфографические/ пунктуационные ошибки

5 0/0; или 0/1(негрубая); или 1/0 (негрубая)

4 2/2; или 1/3; или 0/4; или 3/0 (если есть однотипные)

3 4/4; или 3/5; или 0/7;

2 до 7/7; или 6/8; или 5/9; или 8/6

1. при большем количестве ошибок

При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении оценки за диктант, принимается за внимание предел, превышение которого не позволяет выставлять данную оценку. Таким пределом являются:

для оценки «4» — 2 орфографические ошибки,

для оценки «3» — 4 орфографические ошибки

для оценки «2» — 7 орфографических ошибок

Литература

1.Методические указания по русскому языку для абитуриентов ВГАСУ[Текст] / Н.Н. Лапынина, Л.В. Ковалева; Воронеж. Гос. Арх.-строит. Ун-т. –Воронеж, 2007.

2.Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку: Программы средней общеобразовательной школы. –М., 2001.

3.Раман, Т.В. Русский язык. Подготовка к ЕГЭ за 30 занятий. -М.: АСТ: Астрель,2010.

4.Светлышева В. Н., Давыдова О. А Русский язык: Сборник диктантов по орфографии и пунктуации: 8-11 кл. –М.: Дрофа,2002.

17

Экзамен по русскому языку для студентов СПО

КОМИТЕТ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ КУРСКОЙ ОБЛАСТИ

ОБЛАСТНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

« КУРСКИЙ АВТОТЕХНИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

Рассмотрено и утверждено

на заседании цикловой комиссии

филологических дисциплин

Протокол № 8 от 27 марта 2014 г.

Председатель ЦК ______ М.Н.Тарасова

СБОРНИК

экзаменационных работ

для проведения аттестации

по предмету « Русский язык»

для всех профессий и специальностей

КУРСК- 2014

КОМИТЕТ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ КУРСКОЙ ОБЛАСТИ

ОБЛАСТНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«КУРСКИЙ АВТОТЕХНИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

Экзаменационная работа

по предмету «Русский язык»

Вариант I

Инструкция для студентов

На выполнение письменной экзаменационной работы по русскому язы­ку дается 3 астрономических часа (180 минут). В письменную экзаменацион­ную работу по русскому языку включено 35 заданий. Экзаменационная рабо­та состоит из 2-х частей: обязательной (задания базового уровня сложности) и дополнительной (задания повышенного уровня сложности).

Обязательная часть содержит 30 заданий, дополнительная –5.

В задания включены материалы, проверяющие знание разных разделов русского языка: фонетики, орфоэпии, орфографии, синтаксиса, пунктуации, морфологии, культуры речи.

Правильное выполнение экзаменационных заданий оценивается балла­ми, которые указаны в бланке ответов около каждого задания.

Баллы, полученные за все выполненные задания, суммируются. Поста­райтесь выполнить как можно больше заданий и набрать как можно больше баллов.

Начинать работу следует с заданий обязательной части и только, на­брав необходимое количество баллов для удовлетворительной оценки, пере­ходить к заданиям дополнительной части, чтобы повысить свою оценку.

В бланке ответов напротив каждого номера заданий вам необходимо поставить цифру, соответствующую правильному ответу. Таким образом, напротив заданий 1-11 и 13-34 должна стоять только одна цифра (1,2,3 или 4) В заданиях 12 и 35 нужно вставить пропущенные буквы и недостающие знаки препинания.

Критерии оценки выполнения работы

	Число баллов, которое надо набрать для получения оценки
3 (удовлетворительно)	4 (хорошо)	5 (отлично)
Обязательная часть	23	31 — 36	37- 40
Дополнительная часть	от 0 до 6	12 — 14	15 — 16
Итого	23 — 30	43 — 50	52 — 56

Задание 35 оценивается следующим образом:

1) правильное выполнение — 10 баллов,

2) до 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок – 8 баллов

3) более 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок – 0 баллов

Успехов на экзамене!

Вариант I

Обязательная часть

1. В каком слове неверно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

1) до аэропОрта 3) пОваров

2) бАнты 4) бомбардировАть

2. В каком слове ударение падает на первый слог?

1) вандалы 3) вовремя

2) дефис 4) шофёр

3. Укажите слово, в котором выделенная буква обозначает твёрдый согласный:

1) Тембр 3) шиНель

2) морФема 4) преФектура

4. Какое слово не имеет окончания?

1) вход 2) смелость 3) шипение 4) вскользь

5. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?

1) нагр…вать, стр…мление, соч…тающий

2) под…рить, хв…стун, просл…вляя

3) переб…рёшь, к…варный, ст…рона

4) об…яние, прик…снуться, л…скающий

6. В каком предложении – НЕ- со словом пишется раздельно?

1) Нам (не)где было даже разложить свои документы.

2)Было тихо, (не)жарко и скучно, как бывает в серые, пасмурные дни.

3) Окно на кухне было (не)занавешено.

4) (Не)истовый, срывающийся лай сразу наполнил весь сад.

7. В каком ряду на месте пропуска во всех словах пишется одна и та же буква?

1) с…беседник, з…речный, в…бще

2)непр…ступный, пр…обретённый, пр…знание

3) ра…крыть, ни…ложенный, во…гордиться

4) без…мянный, на…менование, из…мать ( из оборота)

8. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква Я:

1) родители похвал…т, чару…щая сказка

2) ненавид…щие ложь, люди не обид…т

3)они кле…т, изменя…щийся вид

4)флюгеры верт…тся, стел…щийся дым

9. В каком варианте ответа указаны все слова, в которых пропущена буква О?

А. ож…говый В. перч…ный

Б. ноч…вка Г. волч…нок

1) А, Б, Г 2) А,В 3) А,Г 4) Б,Г

10. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется НН?

В стари(1)у лук был грозным оружием: калё(2)ая стрела, пуще(3)ая рукой опытного стрелка, могла пронзить толсте(4)ую стену.

1) 1,2,4 2) 2,4 3) 3 4) 3,4

11. В каком предложении данные в скобках слова пишутся раздельно?

1) (От) чего мне так трудно дышать (и) так больно в груди?

2) Мне стало грустно не (по) тому, что гунны вымерли, а (от) того, что смысл слова оказался столь простым и (ни) чего не дал мне.

3) (И) так, мы не выяснили, (ни) чего он добивался, (ни) куда неожиданно исчез.

4)Во всём городе (не) было людей, настроенных (так) же спокойно и в то(же) время торжественно, как эти двое.

12. Вставьте пропущенные буквы и расставьте знаки препинания .

1) Крытая камыш…м хата ст…яла на лугу окружё…ая ромашками и ф…олетовыми султанами иван-чая.

2) Его лучи проб…ваясь через листву золотыми снопами падали на тр…пинку …свещали бронзу могучей сосны.

13. Выпишите из предложения подчинительное словосочетание со связью примыкание.

Часто ли мы получаем призыв к милосердию?

14. Определите вид односоставного простого предложения.

Вот уеду и больше не увижу вас.

1) определённо-личное 3) обобщённо-личное

2) неопределённо-личное 4) безличное

15. Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую.

1)Срубленные осины придавили собой и траву и мелкий кустарник.

2)Отсталый да ленивый всегда позади.

3)Лёгкие ветры легко и тепло дули на пристань и уснувший посёлок.

4)Мой собеседник походил на мастера или управляющего.

16. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые?

Сегодня (1) кажется (2)будет дождь. Небо перед дождём (3) кажется (4) подёрнутым серой дымкой.

1)1,2,3,4 2) 1,2 3)3,4 4)2,4

17. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Цветы (1) отягощённые (2) росой (3) стоят неподвижно.

1)1,2 2)1,2,3 3)1,3 4)3

18. Как объяснить постановку двоеточия в данном предложении?

После долгих споров было принято твёрдое решение: будущее лето целиком посвятим путешествию по Владимирской земле.

1. Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на причину того, о чём говорится в первой части.

2. Вторая часть бессоюзного сложного предложения поясняет со­держание того, о чём говорится в первой части.

3. Первая часть бессоюзного сложного предложения указывает на условие совершения того, о чём говорится во второй части предложения.

4. Первая часть бессоюзного сложного предложения противопос­тавлена по содержанию второй части.

19. Как объяснить постановку тире в данном, предложении?

Чин следовал ему — он службу вдруг оставил.

1. Первая часть сложного бессоюзного предложения указывает на условие или время того, о чём говорится во второй части.

2. Первая часть бессоюзного сложного предложения противопос­тавлена содержанию второй части.

3. Вторая часть сложного предложения заключает в себе результат

или вывод из того, о чём говорится в первой части.

1. Вторая часть сложного бессоюзного предложения представляет собой присоединительное предложение.

20. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

По длинному и зыбкому плоту (1) сделанному из трёх связанных брёвен(2) мы перебрались через реку и пошли направо (3) держась (4) недалеко от берега.

1)1,2,3 2)1,3 3)1,2,3,4 4)2,4

21. В каком (-их) предложении (-ях)придаточную часть нельзя заменить причастным оборотом?

1. Тело водомерки покрыто мелкими волосиками, которые препятствуют смачиванию его водой.

2. Русский писатель Борис Зайцев, который был тонким ценителем шахмат, сравнивал эту игру с творчеством художника.

3. Это игра, которая показывает сложность фантазии, глубину расчёта, силу выдержки.

4. Это игра, в которой выражает себя и романтик, и реалист.

22. В каком предложении придаточную часть можно заменить причаст­ным оборотом?

1. Тело водомерки покрыто мелкими волосиками, которые препятствуют смачиванию его водой.

2. Экологические проблемы, о которых так много говорят в наши дни, находятся в центре внимания учёных.

3. В атмосфере выделяют несколько слоев, у которых различаются физико-химические характеристики.

4. В пути Одиссея ожидало множество приключений, о которых и рассказывает Гомер в поэме.

23. В каком предложении вместо слова оживать нужно употребить слово
оживлять?

1. В это время Даурская степь мрачна, безжизненна, только немногие птицы оживают её.

2. При свете луны и стволы деревьев вдруг оживают.

3. История, знакомая по учебникам и романам, оживала перед глазами.

4. Молодое деревце оживало, постепенно возвращаясь к жизни.

24. В каком предложении вместо слова БЕЗОБИДНЫЙ нужно употребить
слово НЕОБИДЧИВЫЙ?

1. Заведующий отделением часто отчитывал нас без всяких оснований, но в сущности был совершенно безобидный человек.

2. Шутки брата далеко не всегда были безобидны.

3. Я люблю общительных, безобидных людей, которые понимают шутки.

4. Мыши – совершенно безобидные существа, хотя многие их боятся.

25. Укажите предложение с грамматической ошибкой.

1. Вопреки моему желанию они познакомились.

2. Преподаватель отобрал и посоветовал учащемуся воспользоваться дополнительной литературой.

3. Учителя уделяют немало внимания правилам орфографии и пунктуации.

4. Туристы пошли на опушку леса навстречу остальным участникам группы.

26. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1. у башкир 3) около пятиста метров

2. клади быстрее 4) пять статей

27. Укажите грамматически правильное продолжение предложения.

Выбирая стиль одежды,

1. это занимает много времени.

2. руководствуйтесь определёнными правилами.

3. подчёркивается индивидуальность.

4. большую роль играет цвет.

Прочитайте предложения и выполните задания 28 — 30.

А. Лишь за 70 миллионов лет до наших дней континенты приобрели свои нынешние очертания.

Б. Если бы космонавты могли взглянуть тогда с поднебесья на нашу планету, они бы наверно не узнали её.

В. Геологические катастрофы не раз изменяли лик Земли.

Г. 100-150 миллионов лет назад моря и континенты имели совсем иные очертания, чем в наши дни.

28. Укажите предложение с пунктуационной ошибкой.

1) А 2) Б 3) В 4) Г

29. В каком порядке должны следовать предложения, чтобы получился текст?

1) А,Б,Г,В 3) В,Г,Б,А

2) В,А,Б,Г 4) Г,А,Б,В

30. Найдите ошибочное утверждение о предложениях текста.

1) А — двусоставное

2) Б — сложноподчинённое

3) В — простое

4) Г — односоставное, назывное

Дополнительная часть

Прочитайте текст и выполните задания 31- 34

(1)… (2)С этим утверждением можно поспорить. (3)Думается, что человек не родится ни ангелом, ни зверем, ни «между ними». (4)Он формируется при жизни. (5)Задача воспитателя всё-таки не в том, чтобы человек не позволял себе делать то, что хочет. (6)…цель у воспитателя позитивная — сформировать такие потребности, «хотения», которые соответствуют, а не противоречат человеческой общественной природе.

31. Какое из приведённых ниже предложений должно быть первым (1) в этом тексте?

1. Многие считают, что слишком жёсткое воспитание наносит больше вреда, чем слишком мягкое, потому что порождает злобных и мстительных людей.

2. Один из известных педагогов говорил, что человек, который позволяет себе делать всё, что ему захочется, перестаёт быть человеком.

3. Наследственность играет большую роль в формировании человека.

4. Нужно ли человеку постоянно запрещать себе какие-то действия, чтобы преодолеть дурные наклонности?

32. Какое слово или словосочетание должно быть в начале предложения 6?

1) Зато 3) К тому же

2) На самом деле 4) И всё же

33. Укажите тип(-ы) речи данного текста.

1) описание 3)рассуждение

2) повествование 4) описание и повествование

34. Какое слово или сочетание слов является грамматической основой в одном из предложений?

1. Можно поспорить (2)

2. Что хочет (5)

3. Цель-сформировать (6)

4) сформировать такие потребности, «хотения» (6)

35. В предложенном тексте вставьте пропущенные буквы и расставьте недостающие знаки препинания.

Телега выбравшись на шо(с,сс)е опять затряслась забилась быстро загремела по камням. Евсей пог…нял. Звезды за домами уже (не )было. (В)переди была белая голая улица белая м…стовая белые дома. Всё это замыкалось огромным белым собором под новым бело-жестяным куполом и небо над ним стало бледно(синее), сухое.

А дома в усадьбе в это время уже роса падала сад благоухал свежестью пахло из топившейся п…варской. Далеко за р…внинами хлебов за серебристыми тополями на окраинах сада за старой заветной баней дог…рала з…ря.

В гости(н,нн)ой были отворены двери на балкон алый свет мешался с сумраком в углах и жёлто(смуглая) черно(глазая) барышня поминутно поправляла рукава лёгкого и широкого платья из оранжевого ш…лка пристально смотрела в ноты сидя спиной к з…ре ударяя по ж…лтым клавишам.

Гости(н,нн)ая наполнялась торжественно-певучими, сладостно-отчаянными звуками полонеза Огинского. Барышня как (будто) не обращала ни(какого) внимания на стоявшего за нею приземистого темнолицего офицера сосредоточенно-мрачно следившего за её быстрыми руками.

(По И.А.Бунину)

КОМИТЕТ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ КУРСКОЙ ОБЛАСТИ

ОБЛАСТНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«КУРСКИЙ АВТОТЕХНИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

Экзаменационная работа

по предмету «Русский язык»

Вариант II

Инструкция для студентов

На выполнение письменной экзаменационной работы по русскому язы­ку дается 3 астрономических часа (180 минут). В письменную экзаменацион­ную работу по русскому языку включено 35 заданий. Экзаменационная рабо­та состоит из 2-х частей: обязательной (задания базового уровня сложности) и дополнительной (задания повышенного уровня сложности).

Обязательная часть содержит 30 заданий, дополнительная -5.

В задания включены материалы, проверяющие знание разных разделов русского языка: фонетики, орфоэпии, орфографии, синтаксиса, пунктуации, морфологии, культуры речи.

Правильное выполнение экзаменационных заданий оценивается балла­ми, которые указаны в бланке ответов около каждого задания.

Баллы, полученные за все выполненные задания, суммируются. Поста­райтесь выполнить как можно больше заданий и набрать как можно больше баллов.

Начинать работу следует с заданий обязательной части и только, на­брав необходимое количество баллов для удовлетворительной оценки, пере­ходить к заданиям дополнительной части, чтобы повысить свою оценку.

В бланке ответов напротив каждого номера заданий вам необходимо поставить цифру, соответствующую правильному ответу. Таким образом, напротив заданий 1-11 и 13-34 должна стоять только одна цифра (1,2,3 или 4) В заданиях 12 и 35 нужно вставить пропущенные буквы и недостающие знаки препинания.

Критерии оценки выполнения работы

	Число баллов, которое надо набрать для получения оценки
3 (удовлетворительно)	4 (хорошо)	5 (отлично)
Обязательная часть	23	31 — 36	37- 40
Дополнительная часть	от 0 до 6	12 — 14	15 — 16
Итого	23 — 30	43 — 50	52 — 56

Задание 35 оценивается следующим образом:

1) правильное выполнение — 10 баллов,

2) до 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок – 8 баллов

3) более 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок – 0 баллов

Успехов на экзамене!

Вариант II

Обязательная часть

1. В каком слове неверно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

1) перезвонИм 3) приободрИть

2) избАлован 4) простолюдИн

2. В каком слове ударение падает на первый слог?

1) процент 3) наискось

2) деяние 4) заняла

3. Укажите слово, в котором выделенный согласный произносится мягко:

1) бизнесМен 3) антиТеза

2) генЕтика 4) беНефис

4. Какое слово имеет нулевое окончание?

1) воедино 2) набег 3) лучом 4) молчком

5. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?

1) соб…рутся, заг…релый, к…ммерсант

2) пер…од, к…пошится, предв…рительный

3) с…итуация, ср…жаться, б…седующий

4) см…гчение, увл…кательный, упр…стить

6. В каком ряду НЕ со словом пишется слитно?

1) В классе стоял долго (не) умолкавший гул.

2)Эта задача оказалась далеко (не) лёгкой.

3) Перечень книг был (не) полным.

4) Командир слушал, (не) вмешиваясь.

7. В каком ряду на месте пропуска во всех словах пишется одна и та же буква?

1) нед…оценка, не…бстрелянный, з…ветриться

2) пр…ближённый, пр…дать (вид), пр…ступить (к делу)

3) бе…душный, бе…крайний, не…держанный

4) под…тожить, раз…грать, до…сторический

8. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква А?

1)моряки служ…т на флоте, колыш…щиеся от ветра

2) они слыш…т, хлопоч…щий по дому

3)держ…щиеся свободно, дожди промоч…т землю

4)волны плещ…тся, дыш…щие свободно

9. В каком варианте ответа указаны все слова, в которых пропущена буква И?

А. обидч…вый В. застр…вать

Б. десантн…к Г. гряз…вой

1)АВ 2)АБ 3)АВГ 4) АБВ

10. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется НН?

В спортивной ходьбе запреще(1)о отрывать от земли обе ноги одновреме(2)о, как это обыкнове(3)о делают при беге; все нарушения бывают чётко зафиксирова(4)ы кинокамерой.

1)1,2,3,4 2)2,4 3) 2,3, 4) 3,4

11. В каком предложении выделенные слова пишутся слитно?

1) (По)моему, мы придём к тому, (от)чего отошли, (за)то и будем наказаны.

2) (По)моему лицу было ясно, что сегодня (по)домашнему ему одеваться не следовало бы.

3) (В)виду того, что нас так(же) ждали к ужину, мы отложили прогулку, за (то) явились (во)время.

4) (Во)время блужданий по России я часто думал о том, что(бы) осталось от природы, если(бы) не было лесов.

12. Вставьте пропущенные буквы и расставьте знаки препинания .

1) Волны неслись к берегу и выбрас…вали на песок на камни дли…ые водор…сли (не)осторожных рыб измуче…ых пр…боем крабов и множество красивых маленьких ракушек.

2) Когда Михаська п…смотрел на небо солнце уже катилось по кромке леса как огромный мяч по фу…больному полю.

13. Выпишите из предложения подчинительное словосочетание со связью согласование.

Ошибиться в этой оценке нам никак нельзя.

14. Определите вид односоставного простого предложения.

Долгожданная перемена!

1) определённо-личное 3)назывное

2) неопределённо-личное 4) безличное

15. Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую.

1. Дети каждый день сыпали на подоконник для синиц и воробьёв крошки и крупу.

2. Высота горных хребтов определяет как характер растительности так и своеобразие животного мира.

3)Венчики трав качались над горизонтом и осыпали плечи жёлтой цветочной пылью.

4)У Обломова в кабинете переломаны или перебиты почти все вещи.

16. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые?

Окрестные горы(1) к моему сожалению(2) были совершенно лишены древесной растительности. Я почувствовал, что мне не удастся взойти на их вершины. В этот момент(3) к моему сожалению(4) прибавилось и чувство разочарования.

1)1,2,3,4 2)1,2 3)3,4 4)2,4

17. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые

Соловей(1) рассыпаясь ликующей трелью(2) пел (3) свою весеннюю песню.

1)1, 2 2)1,2,3 3)1,,3 4)2,3

18. Как объяснить постановку двоеточия в данном предложении?

У меня есть одна слабость: мне хочется возможно большее число людей приохотить к писательству.(К.Паустовский)

1. Первая часть бессоюзного сложного предложения указывает на условие совершения того, о чём говорится во второй части предложения.

2. Первая часть бессоюзного сложного предложения противопоставлена по содержанию второй части.

3) Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на причину того, о чём говорится в первой части.

4) Вторая часть бессоюзного сложного предложения поясняет со­держание того, о чём говорится в первой части.

19. Как объяснить постановку тире в данном предложении?

За двумя зайцами погонишься – ни одного не поймаешь.

1. Первая часть сложного бессоюзного предложения указывает на условие того, о чём говорится во второй части.

2. Первая часть бессоюзного сложного предложения противопос­тавлена по содержанию второй части.

3. Вторая часть сложного предложения заключает в себе результат или вывод из того, о чём говорится в первой части.

4. Вторая часть сложного бессоюзного предложения содержит сравнение с тем, о чём сказано в первой части.

20. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Ни на минуту не умолкая (1) шумели воды прилива, набегали (2) грохочущие волны (3) бьющиеся (4) о подножье горы.

1)2,4 2)1,2,3,4 3)1,2,4 4)1,3

1. В каком предложении придаточную часть нельзя заменить причаст­ным оборотом?

1. В приёмной сидело несколько журналистов, которых пригласили на встречу с редактором.

2. Ожидая своей очереди, Иван перелистывал альманах, в котором были напечатаны стихи молодых поэтов.

3. Редкие хорошие строки, которые встречались в стихах, были словно помечены чужим авторством.

4. Вообще начисто отсутствовали лёгкость и естественность речи, которая делает стихи стихами.

1. В каком предложении придаточную часть можно заменить причастным оборотом?

1. Материалов, с которыми работает скульптор, великое множество.

2. Поле, на котором ранней весной посеяли пшеницу, уже зазеленело.

3. Деревья, отжившие свой век, постепенно становятся частью почвы, которая когда-то дала им жизнь.

4. Дом, над крышей которого летали птицы, был окружён деревьями.

1. В каком предложении вместо слова вечный нужно употребить слово вековой?

1. Долгими осенними вечерами хозяин не выходил из комнаты и в неизменном халате, с ВЕЧНОЮ трубкою в зубах, сидел у окна.

2. Густые заросли кустарника чередовались с ВЕЧНЫМИ дубовыми рощами и берёзовыми лесочками.

3. Среди ВЕЧНЫХ человеческих ценностей наиболее важной для него была честность.

4. В районах ВЕЧНОЙ мерзлоты дома строятся по специальным проектам.

1. В каком предложении вместо слова СЫТЫЙ нужно употребить слово СЫТНЫЙ?

1. СЫТЫЙ волк смирнее завистливого человека.

2. Сено в стогу- СЫТЫЙ корм скоту.

3. СЫТЫЙ голодного не разумеет.

4. СЫТОЕ брюхо к учению глухо.

25. Укажите предложение с грамматической ошибкой.

1. Согласно правилам вводные слова выделяются на письме запятыми.

2. Жители уделяли особое внимание развитию садоводства в этой местности.

3. Ввиду дальности маршрута решено было не включать в туристическую группу маленьких детей.

4. Всемирный форум обострил и озаботился проблемами развития экономики развивающихся стран.

1. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1. несколько прутий 3) свыше пятисот тридцати участников

2. известные профессора 4) хотите

1. Укажите грамматически правильное продолжение предложения

Пользуясь советами специалистов,

1. вы можете сами отремонтировать свою квартиру.

2. требуется внимательное отношение к ним.

3. у меня возникло своё решение проблемы.

4. всё станет понятно.

Прочитайте предложения и выполните задания 28 — 30.

А. К какому классу относятся зёрна, определяется, прежде всего, их всхожестью и чистотой.

Б. Урожай зависит от погоды от искусства земледельца, от уровня агротехники, но больше всего — от качества семян.

В. Для первого класса, например, на двадцать пять-тридцать тысяч зёрен допускается не больше пяти сорных семян других растений.

Г. В соответствии с посевными качествами их делят на классы: первый, второй и третий.

28. Укажите предложение с пунктуационной ошибкой.

1) А 2) Б 3) В 4) Г

29. В каком порядке должны следовать предложения, чтобы получился текст?

1) АВГБ 2) АГБВ 3) БГАВ 4) БВГА

30. Какая характеристика соответствует предложению А?

1. простое с однородными сказуемыми

2. сложноподчинённое

3. сложное бессоюзное

4. сложное с разными видами связи

Дополнительная часть

Прочитайте текст и выполните задания 31- 34

(1)… (2)И очень быстро, за какие-то 50 лет, мир стал совершенно другим. (3)Появились фабрики, угольные шахты, железные дороги, по морю начали ходить пароходы. (4)Произошло то, что называют промышленной революцией. (5)Что же было причиной этих перемен? (6)…паровая машина оказалась настолько рентабельной, что вызвала невиданный рост производства.

31. Какое из приведённых ниже предложений должно быть первым (1) в данном тексте?

1. Паровую машину, как известно, изобрёл Джеймс Уатт.

2. Изобретение паровой машины имело огромное значение.

3. Более двух веков назад в Европе произошла промышленная революция.

4. Более двух веков назад была изобретена паровая машина.

32. Каким словом или сочетанием может начинаться предложение 6?

1)Таким образом

2)Дело в том, что

3)На самом деле

4)Так как

33. Укажите тип(-ы) речи данного текста.

1) описание и повествование 3) повествование

2) рассуждение и описание 4) описание

34. В каком (-их) предложении(-ях) слово что служит подлежащим?

1) в предложении 4

2)в предложении 5

3)в предложении 6

4)в предложениях 4 и 5

35. В предложенном тексте вставьте пропущенные буквы и расставьте недостающие знаки препинания.

Бывает, поз…ней осенью вернётся лето и зацепит уходящую осень огне(н,нн)ым хвост…ком. И осень растает разнежится и пр…тихн…т словно ласковая с…бака которую гладит женщина. И тогда лес запахнет прощальным …роматом палой листвы рубиновыми плодами шиповника и янтарём барбариса белым грибом (ни)кем (не )тронутым уже развалившимся, пропитанным водой, но всё ещё п…хучим, напоминающим о прошлых п…годах. И п…течёт по лесу улыбч…вый добрый дух от сосны к берёзё от берёзы к дубу, а тот ответит могучими запахами силы крепости лесной и вечности. В запахах леса есть что(то) вечное и (не)истребимое, особо ощутимое в тёплые мягкие и ласковые прощальные последние дни уходящей осени. Она уже освободилась от нудных дождей, злых наскоков зимы и дотошных, всё обволакивающих иголок инея: всё ушло, всё в прошлом. И будто осень засыпая видит сон о лете а нам показывает свои божественные видения во всём величии одухотворённой красоты и в животв…рящих …роматах земли.

(По Г.Троепольскому)

КОМИТЕТ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ КУРСКОЙ ОБЛАСТИ

ОБЛАСТНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«КУРСКИЙ АВТОТЕХНИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

Экзаменационная работа

по предмету «Русский язык»

Вариант III

Инструкция для обучающихся

На выполнение письменной экзаменационной работы по русскому язы­ку дается 3 астрономических часа (180 минут). В письменную экзаменацион­ную работу по русскому языку включено 35 заданий. Экзаменационная рабо­та состоит из 2-х частей: обязательной (задания базового уровня сложности) и дополнительной (задания повышенного уровня сложности).

Обязательная часть содержит 30 заданий, дополнительная – 5

В задания включены материалы, проверяющие знание разных разделов русского языка: фонетики, орфоэпии, орфографии, синтаксиса, пунктуации, морфологии, культуры речи.

Правильное выполнение экзаменационных заданий оценивается балла­ми, которые указаны в бланке ответов около каждого задания.

Баллы, полученные за все выполненные задания, суммируются. Поста­райтесь выполнить как можно больше заданий и набрать как можно больше баллов.

Начинать работу следует с заданий обязательной части и только, на­брав необходимое количество баллов для удовлетворительной оценки, пере­ходить к заданиям дополнительной части, чтобы повысить свою оценку.

В бланке ответов напротив каждого номера заданий вам необходимо поставить цифру, соответствующую правильному ответу. Таким образом, напротив заданий 1-11 и 13-34 должна стоять только одна цифра (1,2,3 или 4) В заданиях 12 и 35 нужно вставить пропущенные буквы и недостающие знаки препинания.

Критерии оценки выполнения работы

	Число баллов, которое надо набрать для получения оценки
3 (удовлетворительно)	4 (хорошо)	5 (отлично)
Обязательная часть	23	31 — 36	37- 40
Дополнительная часть	от 0 до 6	12 — 14	15 — 16
Итого	23 — 30	43 — 50	52 — 56

Задание 35 оценивается следующим образом:

1) правильное выполнение — 10 баллов,

2) до 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок – 8 баллов

3) более 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок – 0 баллов

Успехов на экзамене!

Вариант III

Обязательная часть

1. В каком слове неверно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

1) бралА 3) ходАтайство

2) осуждЁнные 4) цЕмент

2. В каком слове ударение падает на последний слог?

1) столяр 3) статуя

2) лечо 4) искоса

3. Укажите слово, в котором выделенный согласный произносится твёрдо:

1) акаДемия 3) аккорДеон

2) акваРель 4) деликаТесы

4. В каком слове нулевое окончание?

1) суффикс 2) вмешательство 3)всечасно 4)домишко

5. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?

1) ст…рательство, оз…рённый, кв…танция

2) эп…демия, пласт…линовый, пре…бразовать

3) пре…бладать, п…чать, тор…пясь

4) осл…жнённый, м…лькают, м…тодика

6. В каком ряду НЕ со словом пишется раздельно?

1) Дождь хлынул на нас (не)укротимым потоком.

2) Наше внимание привлекла (не)высокая стройная лиственница.

3)Дождь продолжался, но (не)сильный, как утром, а моросящий.

4) В молчании добро должно твориться, но (не)чего об этом толковать.

7. В каком ряду на месте пропуска во всех словах пишется одна и та же буква?

1) не…ткрытый,пр…явить, пр…дедушка

2) и…пользование, в…бодриться, не…держанный

3)пр…глушить, пр…думать, пр…вычный

4) без…ядерный, об…ём, без…облачный

8. В каком ряду в обоих случаях на месте пропуска пишется буква Я?

1) суд…т по делам, та…щий снег

2) соловья баснями не корм…т, улыба…щийся человек

3)часы разбуд…т, терп…щие бедствие

4)они рассмотр…т заявление, сия…щее здоровьем лицо

9. В каком слове на месте пропуска пишется буква Е?

1)отча…вшись

2)размеш…нный

3)завис…ла

4)выпрям…вшийся

10. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется Н?

1)Группа организова…а и серьёзна.

2)Спортсмены неорганизова…ны, поэтому проигрывают.

3)Ведите себя организова…о!

4)Группы организова…ы для начала занятий.

1)4 2)1,2,4 3)2,4 4)2,3,4

11. В каком предложении данные в скобках слова пишутся раздельно?

1) (От)чего нужно избавиться, что(бы) воздушный шар набрал высоту?

2) В то(же) время я увидел, как пушистый беличий хвост улетает вверх, (за)тем исчезает.

3) (По)этому и другим признакам нельзя было понять, что(бы) значили загадочные наскальные рисунки.

4) Мы поняли, (от)чего нам так(же) не везёт, как и год назад.

12. Вставьте пропущенные буквы и расставьте знаки препинания .

1) Пр…рода пр…меряет свои летние наряды (не)жалея красок украшает всё (во)круг.

2) Высунув руку чу…ствуешь как ладонь уп…рается в упругую стену.

13. Выпишите из предложения подчинительное словосочетание со связью примыкание.

Знания не прямо действуют на чувства, они из разных материй сотканы.

14. Определите вид односоставного простого предложения.

Уже давно похолодало.

1) определённо-личное 3) обобщённо-личное

2) неопределённо-личное 4) безличное

15. Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую.

1. Солнце закатилось до края земли и растеклось по небу вишнёвым заревом.

2. Художник писал как городские так и деревенские пейзажи..

3. Надо было ждать своей очереди и поневоле слушать скучные и надоедливые беседы.

4. У самцов взрослых волнистых попугайчиков нарост у основания клюва может быть голубого или синего цвета.

16. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые?

Тёмное небо над освещённой улицей (1) казалось (2) чёрным, тяжёлым пологом. Солнце и (3) казалось (4) само небо прятались за скалами.

1) 1,2,3,4 2 ) 1,2 3) 3,4 4) 2,4

17. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Пеликан (1) поднявшись на двухметровую высоту (2) может (3) подолгу парить в воздухе.

1)1,2,3 2)1,2 3)2,3, 4)1,3

18. Как объяснить постановку двоеточия в данном предложении?

Печален я: со мною друга нет.

1. Первая часть бессоюзного сложного предложения указывает на условие совершения того, о чём говорится во второй части предложения.

2. Вторая часть бессоюзного сложного предложения разъясняет, раскрывает содержание первой части.

3. Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на причину того, о чём говорится в первой части.

4. Вторая часть бессоюзного сложного предложения дополняет смысл первой части.

19. Как объяснить постановку тире в данном предложении?

Искал, искал зверя по кустам – нет зверя.

1. Первая часть бессоюзного сложного предложения противопос­тавлена по содержанию второй части.

2. Вторая часть сложного предложения заключает в себе результат

или вывод из того, о чём говорится в первой части.

1. Первая часть сложного бессоюзного предложения указывает на условие или время того, о чём говорится во второй части.

2. Вторая часть сложного бессоюзного предложения указывает на быструю смену событий, содержит неожиданное присоеди­нение.

20. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Под солнцем ярко светились (1) соперничая с ним (2) необыкновенно высокие, сочные и крупноцветные купальницы (3) похожие на жёлтые розы.

1)1,3 2)2 3)3 4)1,2,3

21. В каком предложении придаточную часть нельзя заменить причаст­ным оборотом?

1) Люди, которые жили 20 000 лет назад, могли создавать произведения искусства высочайшего уровня.

2) Было бы несправедливым обвинить только науку и технику в ущербе, который наносят окружающей среде.

3) Шахматы- игра, которую русский писатель Борис Зайцев назвал «очаровательной бесцельностью».

4) Аристотель считал, что кометы, подобные радуге, образуются из-за испарений, которые поднимаются с поверхности Земли.

22. В каком предложении придаточную часть можно заменить причаст­ным оборотом?

1)На экзамене ученица написала сочинение, содержание которого не соответствовало теме.

2) Река, на берегу которой стояла палатка, бушевала всю ночь.

3)Специальная дощечка, на которой художник смешивает и разводит краски, называется палитрой.

4)В самом начале пути корабли греков, которые возвращались с войны, были размётаны бурей.

23. В каком предложении вместо слова искусный нужно употребить слово искусcтвенный?

1. Мы любовались на выставке работой ИСКУСНЫХ ювелиров прошлого столетия.

2. Печерский был ИСКУСНЫМ адвокатом и пользовался заслуженным уважением коллег.

3. Мы слушали эту грустную историю, и ИСКУСНАЯ весёлость постепенно исчезала с наших лиц.

4. ИСКУСНЫЙ пловец и на море не утонет.

1. В каком предложении вместо слова СКРЫТЫЙ нужно употребить
   слово СКРЫТНЫЙ?

1. Как предполагают учёные, в центре Урана есть твёрдое каменное ядро, СКРЫТОЕ под газообразным и жидким водородом.

2. Печорин не размахивал руками, что говорит о СКРЫТОМ характере.

3. Трудно диагностировать заболевание, когда оно имеет СКРЫТЫЙ характер.

4. Теперь пришла очередь Павла искать в моих словах СКРЫТЫЙ смысл.

25.Укажите предложение с грамматической ошибкой.

1. Благодаря поддержке родных и друзей мне удалось преодолеть трудности.

2. В течение года пришлось возместить потерянное время усиленной работой.

1. Отечественный производитель ещё не учитывает и ослаблен инфляцией в условиях свободного рынка.

2. Не надо верить слухам.

26.Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1. у болгар 2) с пятьюстами рублями 3)самый честнейший

4)беги домой

27.Укажите грамматически правильное продолжение предложения.

Изучив схему работы прибора,

1. это поможет правильно его эксплуатировать.

2. он дольше не выйдет из строя.

3. приступайте к практическим занятиям.

4. у нас появились вопросы.

Прочитайте предложения и выполните задания 28 — 30.

А. К какому классу относятся зёрна, определяется, прежде всего, их всхожестью и чистотой.

Б. Урожай зависит от погоды от искусства земледельца, от уровня агротехники, но больше всего — от качества семян.

В. Для первого класса, например, на двадцать пять-тридцать тысяч зёрен допускается не больше пяти сорных семян других растений.

Г. В соответствии с посевными качествами их делят на классы: первый, второй и третий.

28. Укажите предложение с пунктуационной ошибкой.

1) А 2) Б 3) В 4) Г

29. В каком порядке должны следовать предложения, чтобы получился текст?

1) АВГБ 2)ВАГБ 3) БГВА 4)БГАВ

30. Найдите ошибочное утверждение о предложениях текста.

1)А-сложноподчинённое

2)Б-двусоставное

3)В-сложноподчинённое

4)Г-простое

Дополнительная часть

Прочитайте текст и выполните задания 31- 34

(1)… (2)Однако не все эти фрагменты должны войти в реферат. (3)Их

следует отобрать в соответствии с темой реферата и сгруппировать вокруг развивающих её нескольких больших подтем. (4)При этом важно точно и лаконично изложить содержание отобранных фрагментов, провести их смысловое свёртывание. (5)Под смысловым свёртыванием, или компрессией, понимается операция, приводящая к сокращению текста без потери важной, актуальной информации. (6)… компрессия, предусматривающая исключение из текста избыточной, второстепенной информации, является одним из ведущих приёмов при написании реферата.

31.Какое из приведённых ниже предложений должно быть первым в этом

тексте?

1) Фрагменты, содержащие второстепенную информацию, не должны

перегружать текст реферата.

2) Выделение в текстах ключевых фрагментов является основой для

написания реферата.

3) Часто при работе с текстом приходится удалять или заменять не

отдельные предложения, а целые фрагменты текста.

4) Различные главы реферата несут различный объём информации.

32.Какое из приведённых ниже слов или сочетаний слов должно быть на месте

пропуска в шестом предложении текста?

1) И только

2) Ещё

3) С другой стороны,

4) Таким образом,

33. Укажите тип(-ы) речи, использованный(-ые) в данном тексте.

1. описание и повествование 3) рассуждение и описание

2. повествование 4) описание

34.Какое слово или сочетание слов является грамматической основой в одном

из предложений текста?

1) понимается (предложение 5)

2) фрагменты должны войти (предложение 2)

3) их следует отобрать (и) сгруппировать (предложение 3)

4) исключение является (предложение 6)

35. В предложенном тексте вставьте пропущенные буквы и расставьте недостающие знаки препинания.

У меня развито стадное чу…ство. Когда я вижу бегущих людей я бегу вместе со всеми даже если мне надо в противоположную стор…ну.

Однажды мы с Лерой собрались на её дачу и приехали с этой целью на Савеловский в…кзал. Лера п…шла за билетами а я осталась ждать на пл…тформе. В это время со второго пути отправлялся поез… который редко ходит и д…леко везёт. Вокруг меня всё пришло в дв…жение и устремилось ко второму пути. Люди бежали так буд(то) это был самый последний поезд… в их жизни и вёз их не в Дубну а в долгую счас…ливую жизнь.

Я услышала в своей душе древний голос и бросилась бежать вместе со всеми не различая в общем топоте своего собстве(н,нн)ого. Когда я вск…чила в в…гон то испытала облегчение доходящее до в…сторга. Потом конечно я испытала оторопь и растеря(н,нн)ость но это было уже потом когда поезд… тронулся.

Лера( не )понимает как можно вск…чить в (не)нужный тебе поез…. Она до сих пор (не) понимает а я до сих пор не могу об…яснить.

( По В. Токаревой)

КОМИТЕТ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ КУРСКОЙ ОБЛАСТИ

ОБЛАСТНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«КУРСКИЙ АВТОТЕХНИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

Экзаменационная работа

по предмету «Русский язык»

Вариант IV

Инструкция для обучающихся

На выполнение письменной экзаменационной работы по русскому язы­ку дается 3 астрономических часа (180 минут). В письменную экзаменацион­ную работу по русскому языку включено 35 заданий. Экзаменационная рабо­та состоит из 2-х частей: обязательной (задания базового уровня сложности) и дополнительной (задания повышенного уровня сложности).

Обязательная часть содержит 30 заданий, дополнительная – 5

В задания включены материалы, проверяющие знание разных разделов русского языка: фонетики, орфоэпии, орфографии, синтаксиса, пунктуации, морфологии, культуры речи.

Правильное выполнение экзаменационных заданий оценивается балла­ми, которые указаны в бланке ответов около каждого задания.

Баллы, полученные за все выполненные задания, суммируются. Поста­райтесь выполнить как можно больше заданий и набрать как можно больше баллов.

Начинать работу следует с заданий обязательной части и только, на­брав необходимое количество баллов для удовлетворительной оценки, пере­ходить к заданиям дополнительной части, чтобы повысить свою оценку.

В бланке ответов напротив каждого номера заданий вам необходимо поставить цифру, соответствующую правильному ответу. Таким образом, напротив заданий 1-11 и 13-34 должна стоять только одна цифра (1,2,3 или 4) В заданиях 12 и 35 нужно вставить пропущенные буквы и недостающие знаки препинания.

Критерии оценки выполнения работы

	Число баллов, которое надо набрать для получения оценки
3 (удовлетворительно)	4 (хорошо)	5 (отлично)
Обязательная часть	23	31 — 36	37- 40
Дополнительная часть	от 0 до 6	12 — 14	15 — 16
Итого	23 — 30	43 — 50	52 — 56

Задание 35 оценивается следующим образом:

1) правильное выполнение — 10 баллов,

2) до 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок – 8 баллов

3) более 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок – 0 баллов

Успехов на экзамене!

Вариант IV

Обязательная часть

1. В каком слове неверно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

1) сУдно 3) (дело) возбужденО

2) (речные) пОрты 4) квАртал

2. В каком слове ударение падает на последний слог?

1) досуха 3) красивее

2) договор 4) принудить

3. Укажите слово, в котором согласный Т произносится мягко:

1) Терраса 3)антиТеза

2) анТенна 4) телеаТелье

4. В каком слове нет окончания?

1) вход 2) взгляд 3) шестеро 4) вспять

5. В каком ряду во всех словах пропущена безударная гласная корня, проверяемая ударением?

1) пон…мание, пров…рять, уд…влетворительно

2) мат….риалистический, выт…реть, упр…щение

3) осм…леть, п…строватый, разл…нованный

4) возн…кать, од…брительный, к…мпромисс

6. В каком ряду НЕ со словом пишется слитно?

1) Шумит поток, (не)скованный зимой.

2) (Не)обдуманное заявление директора всех возмутило.

3) Сочинение (не)закончено.

4) Выбора у меня (не )было.

7. В каком ряду на месте пропуска во всех словах пишется одна и та же буква?

1) не…цененный, пр…игрыватель, з…работать

2) бе…домный, ра…думать, в…бираться (на дерево)

3) пр…поднять, пр…интересный, пр…седание

4) от…грать, от…скать, за…грывать

8. В каком ряду в обоих случаях пропущена буква А?

1. фонтаны брызж…т, дыш…щий хвоей

2. друзья выруч…т, грохоч…щий гром

3. слёзы камень точ…т, леч…щий врач

4. спасатели ищ…т, слыш…щий далеко

9. В каком слове на месте пропуска пишется буква Е?

1)выруб…вший 2)перекле…нный 3)отма…вшись 4) закашл…лась

10. В каком слове пишется Н?

1)Дети воспита…ы и умны.

2)Бурные потоки воды сдержа…ы плотиной.

3)На лекции все были сосредоточе…ы.

4)Она устала и выглядела подавле…ой.

11. В каком предложении буква В с выделенным словом пишется раз­дельно?

1) Пароход приближается и (в)плотную подходит к при­чалу.

2) Ваза упала со стола и разбилась (в)дребезги.

3) Иван сложил лист бумаги (в)четверо и засунул его в карман.

4) Мы вступили (в)открытую схватку с врагом.

12. Вставьте пропущенные буквы и расставьте знаки препинания .

1) Видны деревеньк … строва леса рощи и там где земле положено с…единит…ся с небом всё затянуто синь

2)Начала ра…пускат…ся листве…ица раскрыв свои бледно(зелёные) листочки.

13. Выпишите из предложения подчинительные словосочетания со связью управление.

Разве не шедевр этот крик журавлей и их величавый перелёт по неизменным в течение многих тысячелетий воздушным дорогам?

14. Определите вид односоставного простого предложения.

Люблю зиму.

1) определённо-личное 3) обобщённо-личное

2) неопределённо-личное 4) безличное

15. Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую.

1. Мне хотелось застать медведя за едой или рыбной ловлей на берегу реки.

2. Берёзовые рощи и аллеи вызывают чувство радости и умиротворённости.

3. Рябина прекрасна и по весне и осенью.

4. Ни на воде ни на земле ни в воздухе он не чувствовал себя растерянным.

16. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Здесь столько снега, что он (1) кажется (2) никогда не растает. Ель (3) кажется (4) великаншей, голова которой покрыта снеговой пушистой шапкой.

1)1,2 2)3,4 3)2,4 4)1,2,3,4

17. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Старик (1) видевший всё своими глазами (2) не мог говорить (3) без слёз.

1)1,2 2)1 3)1,2,3 4)2,3

18. Как объяснить постановку двоеточия в данном предложении?

Однако жабе лезть было трудно: её плоское тело могло свободно ползать и прыгать только по ровному месту.

1. Первая часть бессоюзного сложного предложения указывает на условие совершения того, о чём говорится во второй части предложения.

2. Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на причину того, о чём говорится в первой части.

3. Вторая часть бессоюзного сложного предложения поясняет, раскрывает содержание того, о чём говорится в первой части.

4. Первая часть бессоюзного сложного предложения противопос­тавлена по содержанию второй части.

19. Как объяснить постановку тире в данном предложении?

Солнце выглянуло -_ она повеселела.

1. Первая часть сложного бессоюзного предложения указывает на время того, о чём говорится во второй части.

2. Вторая часть бессоюзного сложного предложения противопос­тавлена по содержанию первой части.

3. Вторая часть сложного предложения заключает в себе вывод, следствие из того, о чём говорится в первой части.

4. Вторая часть сложного бессоюзного предложения содержит сравнение с тем, о чём говорится в первой части.

20. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Перебравшись через топь (1) мы увидели небольшую тропинку (2)протоптанную (3) какими-то животными (4) и углубились в чащу леса.

1)2,4 2)1,3 3)1,23,4 4)1,2,4

21. В каком предложении придаточную часть нельзя заменить причаст­ным оборотом?

1. Русло реки Конго местами образует котловины, ширина которых в поперечнике достигает двадцати километров.

2. Когда тёплый воздух резко охлаждается, тёплый пар, который находится в нём, собирается в облака.

3. Стволы дубов часто обживаются лишайником, который известен под названием «дубовый мох».

4. Каменный уголь, который образовался из древних деревьев, и
   поныне является одним из лучших видов топлива.

22. В каком предложении придаточную часть можно заменить причаст­ным оборотом?

1. Доклад, с которым выступил студент, имел большой успех.

2. Углекислый газ играет важную роль в процессах, которые происходят в биосфере.

3. Троянского коня, с помощью которого грекам после десятилетней

осады удалось захватить Трою, придумал Одиссей.

1. Лес, над которым сверкали молнии, угрюмо молчал.

23. В каком предложении вместо слова БОЛОТНЫЙ нужно употребить БОЛОТИСТЫЙ?

1. Кое-где по мху и лопухам БОЛОТНЫЙ запах был очень силён.

2. Горы сменялись трясинами, где росли кривые и чахлые БОЛОТНЫЕ берёзки.

1. В оврагах и сырых, БОЛОТНЫХ местах острая осока ранит ноги.

2. Капитан Зернов бодро вышагивал в новой военной форме БОЛОТНОГО цвета.

24. В каком предложении вместо слова СЫТЫЙ нужно употребить слово
СЫТНЫЙ ?

1. СЫТЫЙ волк смирнее завистливого человека.

2. Сено в стогу –СЫТЫЙ корм скоту.

3. СЫТЫЙ голодного не разумеет.

4. СЫТОЕ брюхо к ученью глухо.

25.Укажите предложение, с грамматической ошибкой.

1. Благодаря отцу я и сестра знаем французский, немецкий и английский.

2. В Петрозаводске я исследовал и начал серьёзно интересоваться архивами.

3. По приезде в город желательно уточнить туристический маршрут.

4. Выступающие уверены в необходимости продолжить эту книгу.

26.Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1. наиболее правильнее

2. свыше четырёх тысяч метров

3. несколько юношей

4. попробую

27.Укажите грамматически правильное продолжение предложения.

Изучая растения средней полосы ,

1. у меня появился интерес к этой проблеме.

2. некоторые из них используются для озеленения участков.

3. они были собраны в гербарий.

4. обратите внимание на их отличие от растений других зон.

Прочитайте предложения и выполните задания 28 — 30.

А. Можно было бы здесь много рассказывать о путешествиях по планете разных улиток.

Б. Улитки ползают не очень быстро- каждый знает.

В. Например о таком виде улитки, как булимус, который за 48 лет, начав свой путь в Европе, пересёк весь Американский континент и вышел к берегам Тихого океана.

Г. Но этот их недостаток не мешает им предпринимать дальние странствия.

28. Укажите предложение с пунктуационной ошибкой.

1) А 2) Б 3) В 4) Г

29. В каком порядке должны следовать предложения, чтобы получился текст?

1) АБВГ 2) БГАВ 3) БАВГ 4) БАГВ

30. Найдите ошибочное утверждение о предложениях текста.

1) А — двусоставное

2) Б — сложное

3) В — сложноподчинённое

4) Г — двусоставное

Дополнительная часть

Прочитайте текст и выполните задания 31- 34

(1)… (2)Отставная столица, в отличие от новой хранившая «привычки милой старины», культивировала частный образ жизни и славилась оригиналами. (3)К.Н.Батюшков писал в 1811 году, что здесь всякий может дурачиться, как хочет, жить и умереть чудаком.(4) «невинные странности», причуды, которые, по мнению А.С.Пушкина, являлись признаком независимости, были свойственны и московским писателям.(5)»Свои» литераторы служили предметом постоянного внимания и гордости горожан, даже если уровень их дарования не был достаточно высок.(6)…к приезжим, особенно петербургским, литературным знаменитостям относились придирчиво.

31. Какая фраза должна быть первой в этом тексте?

1. К.Н.Батюшков- замечательный русский поэт.

2. Герой романа «Евгений Онегин» родился в Петербурге, который был тогда российской столицей.

3. В 19 веке Петербург был одним из культурных центров Европы.

4. В 19 веке Москва находилась в постоянной оппозиции к чиновному Петербургу.

32. Какое слово или словосочетание должно быть в начале предложения 6?

1. зато 3) к тому же

2. на самом деле 4)и всё же

33. Укажите тип(-ы) речи, использованный(-ые) в данном тексте.

1) описание и повествование 3) рассуждение и описание

2)описание 4)повествование

34. Какое слово или сочетание является грамматической основой в одном из предложений текста?

1) странности, причуды являлись признаком (4)

2) которые были свойственны (4)

3) уровень не был достаточно (5)

4) относились (6)

35. В предложенном тексте вставьте пропущенные буквы и расставьте недостающие знаки препинания.

Однажды возвращаясь домой я (не)чая(н,нн)о забрёл в какую(то) (не)знакомую уса…ьбу. Со…нце уже пряталось и на цве…ущей ржи ра…тянулись вечерние тени. Два ряда старых тесно посаже(н,нн)ых очень высоких елей ст…яли как две сплошные стены образуя мрачную красивую а(л,лл)ею. Я легко п…релез через и…городь и пош…л по этой а(л,лл)ее скользя по еловым иглам которые тут на вершок п…крывали землю. Было тихо темно и только высоко на вершинах кое(где )дрожал яркий золотой свет и переливал радугой в сетях паука. Сильно до духоты пахло хвоей. Потом я повернул на дли(н,нн)ую липовую а(л,лл)ею. И тут то(же) запустение и стар…сть. Прошлогодняя листва печально ш…лестела под ногами и в сумерках между деревьями прятались тени. Направо в старом фруктовом саду нехотя слабым голосом пела иволга, должно быть тоже старушка.

…На миг на меня повеяло очарованием чего(то) родного очень знакомого будто я уже видел эту самую п…нораму когда-то в детстве.

(По А.П.Чехову)

Ответы

к экзаменационной работе

по предмету «Русский язык»

	Вариант I	Вариант II	Вариант III	Вариант IV
1	3	2	4	4
2	3	3	1	2
3	1	4	4	1
4	4	2	1	4
5	2	4	4	3
6	3	3	3	2
7	2	2	3	2
8	2	3	3	3
9	3	2	3	2
10	4	3	3	2
11	4	3	3	4
12
13	часто получаем	этой оценке	прямо действует	крик журавлей
14	1	3	4	1
15	1	2	2	3
16	2	2	3	1
17	3	1	2	1
18	2	4	3	2
19	2	1	2	1
20	1	4	4	4
21	4	2	3	1
22	1	3	4	2
23	1	2	3	3
24	3	2	2	2
25	2	4	3	2
26	3	1	3	1
27	2	1	3	4
28	2	2	2	3
29	3	3	4	2
30	4	2	3	1
31	2	4	3	4
32	2	2	4	1
33	3	3	1	2
34	1	2	2	4

Задание 12

Вариант I

12. Вставьте пропущенные буквы и расставьте знаки препинания.

1) Крытая камышом хата стояла на лугу, окружённая ромашками и фиолетовыми султанами иван-чая.

2) Его лучи, пробиваясь через листву, золотистыми снопами падали на тропинку, освещая бронзу могучей сосны.

Вариант II

12. Вставьте пропущенные буквы и расставьте знаки препинания .

1) Волны неслись к берегу и выбрасывали на песок, на камни длинные водоросли, неосторожных рыб, измученных прибоем крабов и множество красивых маленьких ракушек.

2) Когда Михаська посмотрел на небо, солнце уже катилось по кромке леса, как огромный мяч по футбольному полю.

Вариант III

12. Вставьте пропущенные буквы и расставьте знаки препинания .

1) Природа примеряет свои летние наряды, не жалея красок, украшает всё вокруг.

2) Высунув руку, чувствуешь, как ладонь упирается в упругую стену.

Вариант IV

12. Вставьте пропущенные буквы и расставьте знаки препинания .

1)Видны деревеньки, острова леса, рощи, и там, где земле положено соединиться с небом, всё затянуто синью.

2) Начала распускаться лиственница, раскрыв свои бледно-зелёные листочки.

Задание 35

Вариант I

Телега, выбравшись на шоссе, опять затряслась, забилась, быстро загремела по камням. Евсей погонял. Звезды за домами уже не было. Впереди была белая голая улица, белая мостовая, белые дома. Всё это замыкалось огромным белым собором под новым бело-жестяным куполом, и небо над ним стало бледно-синее, сухое.

А дома, в усадьбе, в это время уже роса падала, сад благоухал свежестью, пахло из топившейся поварской. Далеко за равнинами хлебов, за серебристыми тополями на окраинах сада, за старой заветной баней догорала заря.

В гостиной были отворены двери на балкон, алый свет мешался с сумраком в углах, и жёлто-смуглая, черноглазая барышня поминутно поправляла рукава лёгкого и широкого платья из оранжевого шёлка, пристально смотрела в ноты, сидя спиной к заре, ударяя по жёлтым клавишам.

Гостиная наполнялась торжественно-певучими, сладостно-отчаянными звуками полонеза Огинского. Барышня как будто не обращала никакого внимания на стоявшего за нею приземистого, темнолицего офицера, сосредоточенно-мрачно следившего за её быстрыми руками.

(По И.А.Бунину)

Вариант II

Бывает, поздней осенью вернётся лето и зацепит уходящую осень огненным хвостиком. И осень растает, разнежится и притихнет, словно ласковая собака, которую гладит женщина. И тогда лес запахнет прощальным ароматом палой листвы, рубиновыми плодами шиповника и янтарём барбариса, белым грибом, никем не тронутым, уже развалившимся, пропитанным водой, но всё ещё пахучим, напоминающим о прошлых погодах. И потечёт по лесу улыбчивый добрый дух от сосны к берёзё, от берёзы к дубу, а тот ответит могучими запахами силы, крепости лесной и вечности. В запахах леса есть что-то вечное и неистребимое, особо ощутимое в тёплые, мягкие и ласковые прощальные последние дни уходящей осени. Она уже освободилась от нудных дождей, злых наскоков зимы и дотошных, всё обволакивающих иголок инея: всё ушло, всё в прошлом. И будто осень, засыпая, видит сон о лете, а нам показывает свои божественные видения во всём величии одухотворённой красоты и в животворящих ароматах земли.

(По Г.Троепольскому)

Вариант III

У меня развито стадное чувство. Когда я вижу бегущих людей, я бегу вместе со всеми, даже если мне надо в противоположную сторону.

Однажды мы с Лерой собрались на её дачу и приехали с этой целью на Савеловский вокзал. Лера пошла за билетами, а я осталась ждать на платформе. В это время со второго пути отправлялся поезд, который редко ходит и далеко везёт. Вокруг меня всё пришло в движение и устремилось ко второму пути. Люди бежали так, будто это был самый последний поезд в их жизни и вёз их не в Дубну, а в долгую счастливую жизнь.

Я услышала в своей душе древний голос и бросилась бежать вместе со всеми, не различая в общем топоте своего собственного. Когда я вскочила в вагон, то испытала облегчение, доходящее до восторга. Потом, конечно, я испытала оторопь и растерянность, но это было уже потом, когда поезд тронулся.

Лера не понимает, как можно вскочить в ненужный тебе поезд. Она до сих пор не понимает, а я до сих пор не могу объяснить.

По В. Токаревой

Вариант IV

Однажды, возвращаясь домой, я нечаянно забрёл в какую-то незнакомую усадьбу. Солнце уже пряталось, и на цветущей ржи растянулись вечерние тени. Два ряда старых, тесно посаженных, очень высоких елей стояли, как две сплошные стены, образуя мрачную красивую аллею. Я легко перелез через изгородь и пошёл по этой аллее, скользя по еловым иглам, которые тут на вершок покрывали землю. Было тихо, темно, и только высоко на вершинах кое-где дрожал яркий золотой свет и переливал радугой в сетях паука. Сильно, до духоты пахло хвоей. Потом я повернул на длинную липовую аллею. И тут тоже запустение и старость. Прошлогодняя листва печально шелестела под ногами, и в сумерках между деревьями прятались тени. Направо, в старом фруктовом саду, нехотя, слабым голосом пела иволга, должно быть тоже старушка.

…На миг на меня повеяло очарованием чего-то родного, очень знакомого, будто я уже видел эту самую панораму когда-то в детстве.

(По А.П.Чехову)

Бланк ответов к экзамену по предмету «Русский язык»

студента группы №____ОБОУ СПО «КАТК»

ФИО_________________________________________

Вариант I

Обязательная часть

1. ________________________________________________________(1 балл)

2. ________________________________________________________(1 балл)

3. ________________________________________________________(1 балл)

4. ________________________________________________________(1 балл)

5. ________________________________________________________(1 балл)

6. ________________________________________________________(1 балл)

7. ________________________________________________________(1 балл)

8. ________________________________________________________(1 балл)

9. _______________________________________________________ (1 балл)

10. _______________________________________________________(1 балл)

11. _______________________________________________________(1 балл)

12. Вставьте пропущенные буквы и расставьте знаки препинания. (3 балла)

1) Крытая камыш…м хата ст…яла на лугу окружё…ая ромашками и ф…олетовыми султанами иван-чая.

2) Его лучи проб…ваясь через листву золотыми снопами падали на тр…пинку ….свещали бронзу могучей сосны.

13. ________________________________________________________(1 балл)

14. _____________________________________________________(1 балл)

15. ________________________________________________________(1 балл)

16. _____________________________________________________(2 балла)

17. ____________________________________________________(1 балл)

18. ____________________________________________________(1 балл)

19______________________________________________________(1 балл)

20_______________________________________________________(1 балл)

21. _____________________________________________________(2 балла)

22. ___________________________________________________(2 балла)

23. ____________________________________________________(2 балла)

24. ___________________________________________________(2 балла)

25. ____________________________________________________(2 балла)

26. ______________________________________________________(1 балл)

27. _____________________________________________________(2 балла)

28. ______________________________________________________(1 балл)

29. _____________________________________________________(2 балла)

30. ______________________________________________________(1 балл)

Дополнительная часть

31. ___________________________________________________(2 балла)

32. ___________________________________________________(2 балла)

33. ____________________________________________________(1 балл)

34. ____________________________________________________(1 балл)

35. В предложенном тексте вставьте пропущенные буквы и расставьте недостающие знаки препинания. _____(10 баллов)

Телега выбравшись на шо(с,сс)е опять затряслась забилась быстро загремела по камням. Евсей пог…нял. Звезды за домами уже (не )было. (В)переди была белая голая улица белая м…стовая белые дома. Всё это замыкалось огромным белым собором под новым бело-жестяным куполом и небо над ним стало бледно(синее), сухое.

А дома в усадьбе в это время уже роса падала сад благоухал скежестью пахло из топившейся п…варской. Далеко за р…внинами хлебов за серебристыми тополями на окраинах сада за старой заветной баней дог…рала з…ря.

В гости(н,нн)ой были отворены двери на балкон алый свет мешался с сумраком в углах и жёлто(смуглая) черно(глазая) барышня поминутно поправляла рукава лёгкого и широкого платья из оранжевого ш…лка пристально смотрела в ноты сидя спиной к з…ре ударяя по ж…лтым клавишам.

Гости(н,нн)ая наполнялась торжественно-певучими, сладостно-отчаянными звуками полонеза Огинского. Барышня как (будто) не обращала ни(какого) внимания на стоявшего за нею приземистого темнолицего офицера сосредоточенно-мрачно следившего за её быстрыми руками.

Бланк ответов к экзамену по предмету «Русский язык»

студента группы №____ОБОУ СПО «КАТК»

ФИО_________________________________________

Вариант II

Обязательная часть

1. ________________________________________________________(1 балл)

2. ________________________________________________________(1 балл)

3. ________________________________________________________(1 балл)

4. ________________________________________________________(1 балл)

5. ________________________________________________________(1 балл)

6. ________________________________________________________(1 балл)

7. ________________________________________________________(1 балл)

8. ________________________________________________________(1 балл)

9. _______________________________________________________ (1 балл)

10. _______________________________________________________(1 балл)

11. _______________________________________________________(1 балл)

12. Вставьте пропущенные буквы и расставьте знаки препинания. (3 балла)

1) Волны неслись к берегу и выбрас…вали на песок на камни дли…ые водор…сли (не)осторожных рыб измуче…ых пр…боем крабов и множество красивых маленьких ракушек.

2) Когда Михаська п…смотрел на небо солнце уже катилось по кромке леса как огромный мяч по фу…больному полю.

13. ________________________________________________________(1 балл)

14. _____________________________________________________(1 балл)

15. ________________________________________________________(1 балл)

16. _____________________________________________________(2 балла)

17. ____________________________________________________(1 балл)

18. ____________________________________________________(1 балл)

19______________________________________________________(1 балл)

20_______________________________________________________(1 балл)

21. _____________________________________________________(2 балла)

22. ___________________________________________________(2 балла)

23. ____________________________________________________(2 балла)

24. ___________________________________________________(2 балла)

25. ____________________________________________________(2 балла)

26. ______________________________________________________(1 балл)

27. _____________________________________________________(2 балла)

28. ______________________________________________________(1 балл)

29. _____________________________________________________(2 балла)

30. ______________________________________________________(1 балл)

Дополнительная часть

31. ___________________________________________________(2 балла)

32. ___________________________________________________(2 балла)

33. ____________________________________________________(1 балл)

34. ____________________________________________________(1 балл)

35. В предложенном тексте вставьте пропущенные буквы и расставьте недостающие знаки препинания. ________________________(10 баллов)

Бывает, поз…ней осенью вернётся лето и зацепит уходящую осень огне(н,нн)ым хвост…ком. И осень растает разнежится и пр…тихн…т словно ласковая с…бака которую гладит женщина. И тогда лес запахнет прощальным …роматом палой листвы рубиновыми плодами шиповника и янтарём барбариса белым грибом (ни)кем (не )тронутым уже развалившимся, пропитанным водой, но всё ещё п…хучим, напоминающим о прошлых п…годах. И п…течёт по лесу улыбч…вый добрый дух от сосны к берёзё от берёзы к дубу, а тот ответит могучими запахами силы крепости лесной и вечности. В запахах леса есть что(то) вечное и (не)истребимое, особо ощутимое в тёплые мягкие и ласковые прощальные последние дни уходящей осени. Она уже освободилась от нудных дождей, злых наскоков зимы и дотошных, всё обволакивающих иголок инея: всё ушло, всё в прошлом. И будто осень засыпая видит сон о лете а нам показывает свои божественные видения во всём величии одухотворённой красоты и в животв…рящих …роматах земли.

(По Г.Троепольскому)

Бланк ответов к экзамену по предмету «Русский язык»

студента группы №____ОБОУ СПО «КАТК»

ФИО_________________________________________

Вариант III

Обязательная часть

1. ________________________________________________________(1 балл)

2. ________________________________________________________(1 балл)

3. ________________________________________________________(1 балл)

4. ________________________________________________________(1 балл)

5. ________________________________________________________(1 балл)

6. ________________________________________________________(1 балл)

7. ________________________________________________________(1 балл)

8. ________________________________________________________(1 балл)

9. _______________________________________________________ (1 балл)

10. _______________________________________________________(1 балл)

11. _______________________________________________________(1 балл)

12. Вставьте пропущенные буквы и расставьте знаки препинания. (3 балла)

1) Пр…рода пр…меряет свои летние наряды (не)жалея красок украшает всё (во)круг.

2) Высунув руку чу…ствуешь как ладонь уп…рается в упругую стену.

13. ________________________________________________________(1 балл)

14. _____________________________________________________(1 балл)

15. ________________________________________________________(1 балл)

16. _____________________________________________________(2 балла)

17. ____________________________________________________(1 балл)

18. ____________________________________________________(1 балл)

19______________________________________________________(1 балл)

20_______________________________________________________(1 балл)

21. _____________________________________________________(2 балла)

22. ___________________________________________________(2 балла)

23. ____________________________________________________(2 балла)

24. ___________________________________________________(2 балла)

25. ____________________________________________________(2 балла)

26. ______________________________________________________(1 балл)

27. _____________________________________________________(2 балла)

28. ______________________________________________________(1 балл)

29. _____________________________________________________(2 балла)

30. ______________________________________________________(1 балл)

Дополнительная часть

31. ___________________________________________________(2 балла)

32. ___________________________________________________(2 балла)

33. ____________________________________________________(1 балл)

34. ____________________________________________________(1 балл)

35. В предложенном тексте вставьте пропущенные буквы и расставьте недостающие знаки препинания. ________________________(10 баллов)

У меня развито стадное чу…ство. Когда я вижу бегущих людей я бегу вместе со всеми даже если мне надо в противоположную стор…ну.

Однажды мы с Лерой собрались на её дачу и приехали с этой целью на Савеловский в…кзал. Лера п…шла за билетами а я осталась ждать на пл…тформе. В это время со второго пути отправлялся поез… который редко ходит и д…леко везёт. Вокруг меня всё пришло в дв…жение и устремилось ко второму пути. Люди бежали так буд(то) это был самый последний поезд… в их жизни и вёз их не в Дубну а в долгую счас…ливую жизнь.

Я услышала в своей душе древний голос и бросилась бежать вместе со всеми не различая в общем топоте своего собстве(н,нн)ого. Когда я вск…чила в в…гон то испытала облегчение доходящее до в…сторга. Потом конечно я испытала оторопь и растеря(н,нн)ость но это было уже потом когда поезд… тронулся.

Лера( не )понимает как можно вск…чить в (не)нужный тебе поез…. Она до сих пор (не) понимает а я до сих пор не могу об…яснить.

( По В. Токаревой)

Бланк ответов к экзамену по предмету «Русский язык»

студента группы №____ОБОУ СПО « КАТК»

ФИО_________________________________________

Вариант IV

Обязательная часть

1. ________________________________________________________(1 балл)

2. ________________________________________________________(1 балл)

3. ________________________________________________________(1 балл)

4. ________________________________________________________(1 балл)

5. ________________________________________________________(1 балл)

6. ________________________________________________________(1 балл)

7. ________________________________________________________(1 балл)

8. ________________________________________________________(1 балл)

9. _______________________________________________________ (1 балл)

10. _______________________________________________________(1 балл)

11. _______________________________________________________(1 балл)

12. Вставьте пропущенные буквы и расставьте знаки препинания. (3 балла)

1) Видны деревеньк … строва леса рощи и там где земле положено с…единит…ся с небом всё затянуто синь

2)Начала ра…пускат…ся листве…ица раскрыв свои бледно(зелёные) листочки.

13. ________________________________________________________(1 балл)

14. _____________________________________________________(1 балл)

15. ________________________________________________________(1 балл)

16. _____________________________________________________(2 балла)

17. ____________________________________________________(1 балл)

18. ____________________________________________________(1 балл)

19______________________________________________________(1 балл)

20_______________________________________________________(1 балл)

21. _____________________________________________________(2 балла)

22. ___________________________________________________(2 балла)

23. ____________________________________________________(2 балла)

24. ___________________________________________________(2 балла)

25. ____________________________________________________(2 балла)

26. ______________________________________________________(1 балл)

27. _____________________________________________________(2 балла)

28. ______________________________________________________(1 балл)

29. _____________________________________________________(2 балла)

30. ______________________________________________________(1 балл)

Дополнительная часть

31. ___________________________________________________(2 балла)

32. ___________________________________________________(2 балла)

33. ____________________________________________________(1 балл)

34. ____________________________________________________(1 балл)

35. В предложенном тексте вставьте пропущенные буквы и расставьте недостающие знаки препинания. ________________________(10 баллов)

Однажды возвращаясь домой я (не)чая(н,нн)о забрёл в какую(то) (не)знакомую уса…ьбу. Со…нце уже пряталось и на цве…ущей ржи ра…тянулись вечерние тени. Два ряда старых тесно посаже(н,нн)ых очень высоких елей ст…яли как две сплошные стены образуя мрачную красивую а(л,лл)ею. Я легко п…релез через и…городь и пош…л по этой а(л,лл)ее скользя по еловым иглам которые тут на вершок п…крывали землю. Было тихо темно и только высоко на вершинах кое(где )дрожал яркий золотой свет и переливал радугой в сетях паука. Сильно до духоты пахло хвоей. Потом я повернул на дли(н,нн)ую липовую а(л,лл)ею. И тут то(же) запустение и стар…сть. Прошлогодняя листва печально ш…лестела под ногами и в сумерках между деревьями прятались тени. Направо в старом фруктовом саду нехотя слабым голосом пела иволга, должно быть тоже старушка.

…На миг на меня повеяло очарованием чего(то) родного очень знакомого будто я уже видел эту самую п…нораму когда-то в детстве.

(По А.П.Чехову)

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ОСВОЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ 01. « РУССКИЙ ЯЗЫК»

для студентов специальности

38.02.01        1К.

БУХ-19-09

38.02.01        1К.

БУН-19-09

40.02.01        1 К

ПСО-19-09

38.02.06        1 К

ФИН-19-09

38.02.03        1 К

ОДЛ-19-09

38.02.07        1 К

БАД-19-09

38.02.04        1 К КОМ-19-09

42.02.01        1 К

РЕК-19-09

09.02.05        1 К

ПИН-19-09

09.02.07        1 К

ИСП/Р

09.02.07        1 к

ИСП/С

Москва, 2019

Содержание

1. Общие положения        
2. Методические рекомендации при подготовке к теоретическим занятиям
3. Методические рекомендации при подготовке к практическим (лабораторным) занятиям
4. Методические рекомендации студентам для самостоятельной работы
5. Методические рекомендации студентам по изучению рекомендованной литературы        
6. Методические рекомендации по подготовке, написанию и оформлению курсовой работы.
7. Методические рекомендации по балльно-рейтинговой системе учета и оценки достижений обучающихся

1. Общие положения

Учебная дисциплина «Русский язык» изучается студентами 1 курса

подготовки в течение 1  семестра.

Целью освоения дисциплины  «Русский язык» является усвоение студентами теоретических основ по русскому языку, а также овладение обучающимися необходимыми общими и профессиональными компетенциями.

Успешное освоение курса русского языка предполагает активное, творческое участие студента путем планомерной, повседневной работы, которая позволит:

Знать:

— связь языка и истории, культуры русского и других народов;

— смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;

— основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;

— орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения;

— образную природу словесного искусства;

— содержание изученных литературных произведений;

В результате изучения учебной дисциплины «Русский язык» обучающийся должен уметь:

— осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;

— анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

— проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;

— использовать основные виды чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;

— извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях;

— создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;

— применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

— соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;

— соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем;

— использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста;

При изучении русского языка на базовом уровне решаются задачи, связанные с формированием общей культуры, развития, воспитания и социализации личности.

При реализации различных видов учебной работы используются разнообразные (в т.ч.) методы обучения, в частности:

электронные учебники, презентации, видеоматериалы;

в рамках требований ФГОС СПО предусматривается написание по отдельным темам курса рефератов.

Задействуется следующее программное обеспечение и Интернет-ресурсы:

Лицензионное программное обеспечение: XP профессиональная (операционная система), Microsoft Office, Internet Explore

Интернет-ресурсы:

\MimConsultantPlusCONS.EXE — Справочная Правовая Система КонсультантПлюс

https://online.muiv.ru  — ЭБ «Электронная  библиотека».

Для успешного освоения курса, обучающийся должен изучить теоретический материал, выполнить практические работы, проработать литературу и источники Интернет. Методика изучения дисциплины и профессионального модуля основана на сочетании теоретического и практического обучения с использованием различных форм закрепления изученного материала:        решение задач, тестирование, подготовка и защита рефератов.

Оценка уровня освоения дисциплины и профессионального модуля предполагает проведение текущего контроля, который представляет собой 2 контрольные точки, итоги которых отражают процентное выполнение лекционных, практических и самостоятельных занятий и работ. Итоговой точкой изучения данной дисциплины или профессионального модуля является дифференцированный зачет, экзамен, комплексный экзамен. К дифференцированному зачету, экзамену или комплексному экзамену допускаются студенты, посещавшие занятия и прошедшие все контрольные точки по данной дисциплине или профессиональному модулю.

1. Методические рекомендации при подготовке к теоретическим занятиям

Основными видами аудиторной работы студентов являются лекции и практические занятия.

В ходе теоретических занятий преподаватель излагает и разъясняет основные, наиболее сложные понятия темы, а также связанные с ней теоретические и практические проблемы, дает рекомендации и указания на самостоятельную работу.

В ходе теоретических занятий необходимо вести конспектирование учебного материала. Обращать внимание на категории, формулировки, раскрывающие содержание тех или иных явлений и процессов, научные выводы и практические рекомендации. Желательно оставить в рабочих конспектах поля, на которых делать пометки из рекомендованной литературы, дополняющие материал прослушанной лекции, а также подчеркивающие особую важность тех или иных теоретических положений. Задавать преподавателю уточняющие вопросы с целью уяснения теоретических положений, разрешения спорных ситуаций.

Контроль ведения конспекта лекций

1. Конспект лекций студента должен вестись в отдельной тетради с количество страниц, рекомендованном ведущим лектором. На обороте титульного листа тетрадь с конспектом лекций  должна содержать подписи:

• фамилия и инициалы студента;
• номер группы;
• ФИО ведущих предмет преподавателей.

1. В начале каждой лекции студент должен записать тему и перечень рассматриваемых вопросов, а также перечень рекомендуемой литературы (при условии, что они оговариваются лектором).
2. При записи содержания лекции следует применять минимум сокращений, желательно общеупотребимых. Студентом может быть разработана своя система сокращений, с выносом ее в конце конспекта для пояснения.
3. Табличный, графический, цифровой материал должен быть точно перенесен в конспект с доски (проектора) без искажений динамики зависимостей и обозначений формул, а также значений  результатов расчетов.
4. Тетрадь с конспектом должна содержать полный объем прочитанного материала лекций по их количеству и полноте изложения, включая материал для самостоятельного изучения и конспектирования

Записи должны быть сделаны аккуратным почерком, разборчиво.

1. Методические рекомендации при подготовке к практическим (лабораторным) занятиям

Практические (лабораторные) занятия завершают изучение наиболее важных тем учебной дисциплины или профессионального модуля. Они служат для закрепления изученного материала, развития умений и навыков подготовки докладов, сообщений, приобретения опыта устных публичных выступлений, ведения дискуссии, аргументации и защиты выдвигаемых положений, а также для контроля преподавателем степени подготовленности студентов по изучаемой дисциплине или профессиональному модулю.

Практическое (лабораторное) занятие — это занятие, проводимое под руководством преподавателя в учебной аудитории, направленное на углубление научно — теоретических знаний и овладение определенными методами самостоятельной работы. В процессе таких занятий вырабатываются практические умения. Перед практическим (лабораторным) занятием следует изучить конспект лекции и рекомендованную преподавателем литературу, обращая внимание на практическое применение теории и на методику решения типовых задач. На практическом (лабораторном) занятии главное — уяснить связь решаемых задач с теоретическими положениями.

Логическая связь теоретических и практических занятий заключается в том, что информация, полученная на теоретических занятиях, в процессе самостоятельной работы на практическом занятии осмысливается и перерабатывается, при помощи преподавателя анализируется до мельчайших подробностей, после чего прочно усваивается.

При выполнении заданий студенты имеют возможность пользоваться лекционным материалом.

Типовые задания для практических (лабораторных) занятий.

Практическое занятие 1Тестирование

Практическое занятие 2Письменный опрос

 Практическое занятие 3 Сочинение

Методическое описание процедуры оценивания практических работ

По результатам выполнения практической работы обучающийся ее оформляет и дает для учета преподавателю в конце занятия. Преподаватель оценивает следующие критерии: корректность выполнения практической работы, полноту объема выполнения практической работы, аккуратность и логическую последовательность оформления.

№	Вид задания	Проверяемые знания и умения	Критерии оценки
1	Тестирование	Знание норм современного русского языка, теории литературы, биографических данные, содержания произведений.	«5» — 100 – 90% правильных ответов «4» — 89 — 80% правильных ответов «3» — 79 – 70% правильных ответов «2» — 69% и менее правильных ответов
2	Опрос (письменный, устный)	Развёрнутый ответ обучающегося должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.	Русский язык «5» — 1) полно излагает изученный материал, даёт правильное определенное языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка. «4» — ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочёта в последовательности и языковом оформлении излагаемого. «3» — знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого. «2» — незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Литература «5» ставится за исчерпывающий, точный ответ, демонстрирующий хорошее знание текста произведения, умение использовать литературно-критические материалы для аргументации и самостоятельных выводов; свободное владение литературоведческой терминологией; анализ литературного произведения в единстве содержания и формы; умение излагать материал последовательно, делать необходимые обобщения и выводы, а также умение выразительно читать наизусть программные произведения. «4» ставится за ответ, обнаруживающий хорошее знание и понимание литературного материала, умение анализировать текст произведения, приводя необходимые примеры; умение излагать материал последовательно и грамотно. В ответе может быть недостаточно полно развернута аргументация, возможны отдельные недостатки в формулировке выводов, иллюстративный материал может быть представлен не слишком подробно; допускаются отдельные погрешности в чтении наизусть и речевом оформлении высказываний. «3» ставится за ответ, в котором материал раскрыт в основном правильно, но схематично или недостаточно полно, с отклонениями от последовательности изложения. Анализ текста частично подменяется пересказом, нет полноценных обобщений и выводов; допущены ошибки в речевом оформлении высказывания; есть затруднения в чтении наизусть. «2» ставится, если ответ обнаруживает незнание текста и неумение его анализировать, если анализ подменяется пересказом; в ответе отсутствуют необходимые примеры; нарушена логика в изложении материала, нет необходимых обобщений и выводов; недостаточно сформированы навыки устной речи; есть нарушения литературной нормы.
3	Практическая  работа	Знание правил русского языка в соответствии с пройденной темой, знание литературного произведения, умение их применения при выполнении самостоятельных работ.	«5» — допускается одна негрубая ошибка  «4» — допускается две ошибки «3» — допускается три ошибки «2» — четыре и более ошибок
4	Сочинение	Умения правильно и последовательно излагать мысли; умение раскрывать тему; умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания; соблюдение языковых норм и правил правописания.	«5» 1.Содержание работы полностью соответствует теме. 2. Фактические ошибки отсутствуют; в изложении  сохранено не менее 70 % 3. Содержание работы излагается последовательно. 4. Текст отличается богатством лексики, точностью употребления слов, разнообразием  синтаксических конструкций. 5. Достигнуты стилевое единство и выразительность текста. 6. Допускается 1 недочет в содержании Допускается: 1 негрубая орфографическая или 1 пунктуационная или 1 грамматическая ошибка «4» 1.содержание работы в основном соответствует теме, имеются незначительные отклонения от темы 2. Содержание изложения в основном достоверно, но имеются незначительные отклонения от темы. 3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей. 4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен. 5. Стиль работы отличается единством и достаточной  выразительностью. 6. Допускается не более  2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов Допускаются: — 2 орфографические + 2 пунктуационные + 3 грамматические ошибки; — 1 орфографическая + 3 пунктуационные + 3 грамматические ошибки;0-орфографических + 4 пунктуационных + 3 грамматические ошибки. «3» 1.Имееются существенные отклонения от заявленной темы. 2. работа достоверна в основном в своём содержании, но в ней допущены 3-4 фактические ошибки. Объём изложения составляет менее 70% исходного теста. 3. Допущено нарушение последовательности изложения. 4. Лексика бедна, употребляемые синтаксические конструкции однообразны. 5. Встречается неправильное употребление слов. 6. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. 7. Допускается не более 4 недочётов в содержании и 5 речевых недочётов. Допускаются: — 0 орфографических + 5-7 пунктуационных (с учётом повторяющихся и негрубых); -1 орфографическая + 4 -7 пунктуационных + 4 грамматические ошибки; — 2 орфографические + 3-6 пунктуационных + 4 грамматические ошибки; -3 орфографические + 5 пунктуационных +4 грамматические ошибки; -4 орфографические + 4 пунктуационных + 4 грамматические ошибки «2» Работа не соответствует заявленной теме. 1. Допущено много фактических неточностей; объём изложения составляет менее 50) исходного текста. 2. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними. Текст сочинения ( изложения) не6 соответствует заявленному плану. 3. Лексика крайне бедна, авторские образные выражения и обороты речи почти отсутствуют. Работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между частями, часты случаи неправильного употребления слов. 4. Нарушено стилевое единство текста. 5. Допущено более 6 недочётов в содержании до 7 речевых недочётов Допускаются: — 5 и более грубых орфографических ошибок независимо от количества пунктуационных. — 8 и более пунктуационных ошибок (с учётом повторяющихся и негрубых) независимо от количества орфографических. Общее количество орфографических и пунктуационных ошибок более 8 при наличии более 5 грамматических.

1. Методические рекомендации студентам для самостоятельной работы

Самостоятельная работа — это планируемая работа студентов, выполняемая по заданию и при методическом руководстве преподавателя, но без его непосредственного участия.

Самостоятельная работа выполняет ряд функций, среди которых особенно выделяются:

• развивающая (повышение культуры умственного труда, приобщение к творческим видам деятельности, обогащение интеллектуальных способностей студентов);
• ориентирующая и стимулирующая (процессу обучения придается ускорение и мотивация);
• воспитательная (формируются и развиваются профессиональные качества специалиста);
• исследовательская (новый уровень профессионально-творческого мышления);
• информационно-обучающая (учебная деятельность студентов на аудиторных занятиях).

Целью самостоятельных занятий является самостоятельное более глубокое изучение студентами отдельных вопросов курса с использованием рекомендуемой дополнительной литературы и других информационных источников.

Задачами самостоятельной работы студентов являются:

• систематизация и закрепление полученных теоретических знаний и практических умений студентов;
• углубление и расширение теоретических знаний;
• формирование умения использовать справочную литературу;
• развитие познавательных способностей и активности студентов: творческой инициативы, самостоятельности, ответственности и организованности;

Внеаудиторная самостоятельная работа включает такие формы работы, как:

Индивидуальные занятия (домашние занятия):

• изучение программного материала дисциплины и профессионального модуля (работа с учебником и конспектом лекции);
• изучение рекомендуемых литературных источников;
• конспектирование источников;
• выполнение контрольных работ;
• работа со словарями и справочниками;
• использование аудио- и видеозаписи;
• работа с электронными информационными ресурсами и ресурсами Internet;
• составление плана и тезисов ответа на лекции;
• составление схем, таблиц, для систематизации учебного материала;
• выполнение тестовых заданий;
• решение задач;
• подготовка презентаций;
• ответы на контрольные вопросы;
• аннотирование, реферирование, рецензирование текста;
• написание эссе, тезисов, докладов, рефератов;
• составление глоссария, кроссворда по темам дисциплины и профессионального модуля;
• работа с компьютерными программами;
• подготовка к дифференцированному зачету.

Групповая самостоятельная работа студентов:

• подготовка к занятиям, проводимым с использованием активных форм обучения (круглые столы, деловые игры);
• анализ деловых ситуаций (мини-кейсов) и др;
• участие в Интернет — конференциях.

Получение консультаций для разъяснений по вопросам изучаемой дисциплины и профессионального модуля.

Но наиболее часто при изучении дисциплины и профессионального модуля используются следующие виды самостоятельной работы студентов:

• поиск (подбор) литературы (в том числе электронных источников информации) по заданной теме;
• подготовка рефератов;
• подготовка докладов.

Реферат — форма письменной работы. Как правило, реферат является самостоятельным библиографическим исследованием студента, носящим описательно-аналитический характер. Объем реферата может достигать 10-15 страниц. Подготовка реферата подразумевает самостоятельное изучение студентом нескольких литературных источников (монографий, научных статей и т.д.) по теме, не рассматриваемой подробно на лекции, систематизацию материала и краткое его изложение. Цель написания реферата — привитие навыков краткого и лаконичного представления собранных материалов и фактов в соответствии с требованиями, предъявляемыми к научным отчетам, обзорам и статьям.

Работа студента над рефератом включает следующие операции:

• уяснение сути темы (по её названию);
• выявление литературных источников по данной теме;
• ознакомление с содержанием источников, направленным на осмысление его внешней и внутренней структуры;
• работа над выделением главных смысловых компонентов текста (ключевых слов и предложений);
• отбор наиболее важных сведений из выделенных фрагментов;
• составление «связок» из отобранного материала в соответствии с логикой изложения фактов;
• написание реферата.
• Реферат в структурном отношении должен включать:
• заголовочную часть (введение);
• собственно реферативную часть (изложение основных положений по плану с соответствующими названиями и нумерацией);
• заключительную часть (выводы);
• справочную часть (список использованной литературы);
• оглавление (содержание).

Текст реферата должен иметь связанное, цельное построение. Содержание реферата должна пронизывать главная идея, которая объединяет все информационные элементы источников, а также приводимые факты. При этом допускается сохранение отдельных структурных элементов оригинала. Однако не допустимо простое переписывание положение литературных источников. Язык должен быть кратким, ясным, доступным.

Оформление реферата должно быть выполнено машинописным способом в соответствии со следующими требованиями: печатный шрифт – TimesNewRoman, кегль (размер) 14; листы бумаги – формата А4, все страницы должны быть пронумерованы, с размером полей по 2 см; междустрочный интервал – полуторный; абзац – с отступом первой строки 1,25 см; текст – должен быть выровнен по ширине и структурирован по главам (разделам, параграфам), сопровождаться ссылками на источники при использовании прямых (в кавычках) цитат и фрагментов опубликованных текстов, т.е. на такое использование источников должно быть явным образом указано в сносках или за текстовом списке литературы в соответствии с требованиями ГОСТа.

Реферат оценивается исходя из следующих критериев:

• поставлена ли цель в работе;
• сумел ли студент самостоятельно составить логический план к теме и реализовать его;
• каков научный уровень реферата;
• собран ли достаточный фактический материал;
• удалось ли раскрыть тему;
• показана ли связь рассматриваемой темы с современными проблемами науки и общества, со специальностью студента;
• каков авторский вклад в систематизацию, структурирование материала, в составлении заключения;
• достигнута ли цель работы.

Тематика рефератов приводятся в рамках темы каждого практического занятия. Возможно написание реферата по теме, предложенной самим студентом (по согласованию с преподавателем). Реферат на занятиях (научно-практических конференциях) может быть представлен в виде доклада.

Реферат должен быть выполнен за один месяц до начала экзаменационной сессии. Студенты, не представившие        в        установленный срок реферат, либо        получившие оценку «неудовлетворительно», к сдаче экзамена не допускаются.

Углубленному изучению материала по отдельным разделам дисциплины и профессионального модуля способствует подготовка студентами докладов. Доклад — это самостоятельная работа, анализирующая и обобщающая публикации по заданной тематике, предполагающая выработку и обоснование собственной позиции автора в отношении рассматриваемых вопросов. Подготовка доклада — достаточно кропотливый труд. Его написанию предшествует изучение широкого круга экономических первоисточников, монографий, статей, обобщение личных наблюдений. Работа над докладом способствует развитию самостоятельного, творческого мышления, учит применять экономические знания на практике при анализе актуальных социальных и правовых проблем. Рекомендуемое время доклада — 10-12 минут.

Непременным условием закрепления теоретических и практических знаний студентов является выполнение ими домашних заданий. Одним из основных видов деятельности студента является самостоятельная работа, которая включает в себя изучение лекционного материала, учебников и учебных пособий, первоисточников, подготовку сообщений, выступления на групповых занятиях, выполнение заданий преподавателя.

Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов

Колледж обеспечивает учебно-методическую и материально-техническую базу для организации самостоятельной работы студентов. Библиотека факультета СПО обеспечивает:

• учебный процесс необходимой литературой и информацией (комплектует библиотечный фонд учебной, методической, научной, периодической, справочной и художественной литературой в соответствии с учебными планами и программами, в том числе на электронных носителях);
• доступ к основным информационным образовательным ресурсам, информационной базе данных, в том числе библиографической, возможность выхода в Интернет.

Типовые задания для самостоятельной работы:

1. Написание сочинения по заданной теме……
2. Написание реферата по заданной теме
3. Создание презентации по заданной теме

1. Методические рекомендации студентам по изучению рекомендованной литературы

Самостоятельная работа студентов включает в себя выполнение различного рода заданий, которые ориентированы на более глубокое усвоение материала изучаемой дисциплины или профессионального модуля. По каждой теме учебной дисциплины или профессионального модуля студентам предлагается перечень заданий для самостоятельной работы.

К выполнению заданий для самостоятельной работы предъявляются следующие требования: задания должны исполняться самостоятельно и представляться в установленный срок, а также соответствовать установленным требованиям по оформлению.

Студентам следует:

— выполнять все плановые задания, выдаваемые преподавателем для самостоятельного выполнения, и разбирать на консультациях неясные вопросы;

— при подготовке к экзамену параллельно прорабатывать соответствующие теоретические и практические разделы дисциплины или профессионального модуля, фиксируя неясные моменты для их обсуждения на плановой консультации.

Для подготовки к занятиям, текущему контролю и промежуточной аттестации студенты могут воспользоваться электронной библиотекой ВУЗа, расположенной по электронному адресу https://online.muiv.ru/, где они имеют возможность получить доступ к учебно-методическим материалам как библиотеки ВУЗа, так и иных электронных библиотечных систем. В свою очередь, студенты могут взять на дом необходимую литературу на абонементе в библиотеки колледжа, а также воспользоваться читальным залом.

1. Методические рекомендации по подготовке, написанию и оформлению курсовой работы.

Выполнение курсовой работы проводится с целью формирования общих и профессиональных компетенций и способностей к научно-исследовательской работе, позволяющих:

• осуществлять поиск и использование информации (в том числе справочной, нормативной и правовой), сбор данных с применением современных информационных технологий, необходимых для решения профессиональных задач;
• выбирать инструментальные средства для обработки данных в соответствии с поставленной задачей, применяя современный математический и статистический аппарат, программные продукты;
• анализировать результаты расчетов, используя современные методы интерпретации данных, обосновывать полученные выводы.

Темы курсовых работ предлагаются студентам на выбор. Студент имеет право выбрать одну из заявленных тем или тема курсовой работы может быть предложена студентом при условии обоснования им ее целесообразности.

Изменение или уточнение темы курсовой работы возможно не позднее, чем за месяц до установленного срока защиты курсовой работы на основании личного заявления студента, согласованного с руководителем, на имя директора колледжа и утверждается председателем ПЦК.

По содержанию курсовая работа может носить реферативный, практический или опытно — экспериментальный характер. По объему курсовая работа должна быть не менее 25 — 30 страниц печатного текста.

Курсовая работа имеет ряд структурных элементов: введение, теоретическая часть, практическая часть, заключение, список использованных источников и приложение.

Во-первых, во введении следует обосновать актуальность избранной темы курсовой работы, раскрыть ее теоретическую и практическую значимость, сформулировать цели и задачи работы.

Во-вторых, во введении, а также в той части работы, где рассматривается теоретический аспект данной проблемы, автор должен дать, хотя бы кратко, обзор литературы, изданной по этой теме.

Введение должно подготовить читателя к восприятию основного текста работы. Оно состоит из обязательных элементов, которые необходимо правильно сформулировать. В первом предложении называется тема курсовой работы.

Актуальность исследования (почему это следует изучать?) Актуальность исследования рассматривается с позиций социальной и практической значимости. В данном пункте необходимо раскрыть суть исследуемой проблемы и показать степень ее проработанности в различных трудах (юристов, экономистов, техников и др. в зависимости от ВПД). Здесь же можно перечислить источники информации, используемые для исследования. (Информационная  база исследования может быть вынесена в первую главу).

Цель исследования (какой результат будет получен?) Цель должна заключаться в решении исследуемой проблемы путем ее анализа и практической реализации. Цель всегда направлена на объект.

Проблема исследования (что следует изучать?) Проблема исследования показывает осложнение, нерешенную задачу или факторы, мешающие её  решению. Определяется 1 — 2 терминами.

Объект исследования (что будет исследоваться?). Объект предполагает работу с понятиями. В данном пункте дается определение экономическому явлению, на которое направлена исследовательская деятельность. Объектом может быть личность, среда, процесс, структура, хозяйственная деятельность предприятия (организации).

Предмет исследования (как, через что будет идти поиск?) Здесь необходимо дать определение планируемым к исследованию конкретным свойствам объекта или способам изучения экономического явления. Предмет исследования направлен на практическую деятельность и отражается через результаты этих действий.

Задачи исследования (как идти к результату?), пути достижения цели. Задачи соотносятся с гипотезой. Определяются они исходя из целей работы. Формулировки задач необходимо делать как можно более тщательно, поскольку описание их решения должно составить содержание глав и параграфов работы. Как правило, формулируются 3-4 задачи.

Перечень рекомендуемых задач:

1. «На основе теоретического анализа литературы разработать…» (ключевые понятия, основные концепции).
2. «Определить… » (выделить основные условия, факторы, причины, влияющие на объект исследования).
3. «Раскрыть… » (выделить основные условия, факторы, причины, влияющие на предмет исследования).
4. «Разработать… » (средства, условия, формы, программы).
5. «Апробировать…» (что разработали) и дать рекомендации…

Теоретическая и практическая значимость исследования (что нового, ценного дало исследование?).

Теоретическая значимость исследования не носит обязательного характера. Наличие сформулированных направлений реализации полученных выводов и предложений придает работе большую практическую значимость.

При написании можно использовать следующие фразы: результаты исследования позволят осуществить…; будут способствовать разработке…; позволят совершенствовать….

Структура работы – это завершающая часть введения (что в итоге в работе представлено).

В завершающей части в назывном порядке перечисляются структурные части работы, например: «Структура работы соответствует логике исследования и включает в себя введение, теоретическую часть, практическую часть, заключение, список использованных источников, 5 приложений».

Текстовая часть работы должна быть представлена в компьютерном варианте на бумаге формата А4. Шрифт – Times New Roman, размер шрифта – 14, полуторный интервал, выравнивание по ширине. Страницы должны иметь поля (рекомендуемые): нижнее – 2; верхнее – 2; левое – 3; правое – 1,5. Объем курсовой работы — 25-30 страниц, объем дипломной работы должен составлять 55-70 страниц. Все страницы работы должны быть подсчитаны, начиная с титульного листа. Приложения к курсовой работе не нумеруются. Нумерация страниц должна быть сквозная, начиная с введения и заканчивая списком используемой литературы.. Номер страницы ставится в правом нижнем углу листа.

Весь текст работы должен быть разбит на составные части. Разбивка текста производится делением его на разделы (главы) и подразделы (параграфы). В содержании работы не должно быть совпадения формулировок названия одной из составных частей с названием самой работы, а также совпадения названий глав и параграфов. Названия разделов (глав) и подразделов (параграфов) должны отражать их основное содержание и раскрывать тему работы.

При делении работы на разделы (главы) (согласно ГОСТ 2.105-95) их обозначают порядковыми номерами – арабскими цифрами без точки и записывают с абзацного отступа. При необходимости подразделы  (параграфы) могут делиться на пункты. Номер пункта должен состоять из номеров раздела (главы), подраздела (параграфа) и пункта, разделённых точками. В конце номера раздела (подраздела), пункта (подпункта) точку не ставят.

Если раздел (глава) или подраздел (параграф) состоит из одного пункта, он также нумеруется. Пункты при необходимости, могут быть разбиты на подпункты, которые должны иметь порядковую нумерацию в пределах каждого пункта, например: 4.2.1.1, 4.2.1.2, 4.2.1.3 и т. д.

Каждый пункт, подпункт и перечисление записывают с абзацного отступа. Разделы (главы), подразделы (параграфы) должны иметь заголовки. Пункты, как правило, заголовков не имеют. Наименование разделов (глав) должно быть кратким и записываться в виде заголовков (в красную строку) жирным шрифтом, без подчеркивания и без точки в конце. Заголовки должны четко и кратко отражать содержание разделов (глав), подразделов (параграфов), пунктов.

Нумерация страниц основного текста  и приложений, входящих в состав работы, должна быть сквозная.

В основной части работы должны присутствовать таблицы, схемы, графики с соответствующими ссылками и комментариями.

В работе должны применяться научные и специальные термины, обозначения и определения, установленные соответствующими стандартами, а при их отсутствии – общепринятые в специальной и научной литературе. Если принята специфическая терминология,  то перед списком литературы должен быть перечень принятых терминов с соответствующими разъяснениями. Перечень включают в содержание работы.

Все иллюстрации, помещаемые в работу, должны быть тщательно подобраны, ясно и четко выполнены. Рисунки и диаграммы должны иметь прямое отношение к тексту, без лишних изображений и данных, которые нигде не поясняются. Количество иллюстраций в работе должно быть достаточным для пояснения излагаемого текста. Иллюстрации следует размещать как можно ближе к соответствующим частям текста. На все иллюстрации должны быть ссылки в тексте работы. Наименования, приводимые в тексте и на иллюстрациях, должны быть одинаковыми.

Ссылки на иллюстрации разрешается помещать в скобках в соответствующем месте текста, без указания см. (смотри). Ссылки на ранее упомянутые иллюстрации записывают, сокращенным словом смотри, например, см. рисунок 3.

Размещаемые в тексте иллюстрации следует нумеровать арабскими цифрами, например: Рисунок 1, Рисунок 2 и т.д. Допускается нумеровать иллюстрации в пределах раздела (главы). В этом случае номер иллюстрации должен состоять из номера раздела (главы) и порядкового номера иллюстрации, например Рисунок 1.1.

Надписи, загромождающие рисунок, чертеж или схему, необходимо помещать в тексте или под иллюстрацией.

В тексте документа не допускается:

применять обороты разговорной речи;

применять произвольные словообразования;

применять сокращения слов, кроме установленных правилами русской орфографии;

сокращать обозначения единиц физических величин, если они употребляются без цифр, за исключением единиц физических величин в головках и боковиках таблиц, и в расшифровках буквенных обозначений, входящих в формулы и рисунки.

Оформление библиографии производится в соответствии с ГОСТ Р 7.05 — 2008. Список использованных источников, как правило, содержит сплошную нумерацию. В начале списка использованных источников указывают Конституцию РФ, законы и подзаконные акты.

Монографии, учебники, учебные пособия и статьи, опубликованные в периодической печати, размещают в очередности букв русского алфавита. При оформлении списка использованных источников, обязательно указывают автора, название статьи/учебника/монографии, название периодического издания, если это статья, год издания и количество страниц. Например:

1. Абелева И.Ю. Речь о речи. Коммуникативная система человека. — М.: Логос, 2004. — 304 с.
2. Алефиренко Н.Ф. Спорные проблемы семантики: монография. — Волгоград: Перемена, 1999. — 274 с.
3. Белл Р.Т. Социолингвистика. Цели, методы, проблемы / пер. с англ. — М.: Международные отношения, 1980. — 318 с.
4. Войскунский А.Е. Метафоры Интернета // Вопросы философии. — 2001. — № 11. — С. 64-79.
5. Сиротинина О.Б. Структурно-функциональные изменения в современном русском литературном языке: проблема соотношения языка и его реального функционирования // Русская словесность в контексте современных интеграционных процессов: материалы междунар. науч. конф. — Волгоград: Изд-во ВолГУ, 2007. — Т. 1. — С. 14-19.

Источники на иностранных языках помещаются в список после перечисления литературы, изданной на русском языке, в порядке очередности букв латинского алфавита.

Электронные ресурсы оформляются с указанием даты обращения к ним.

1. Борхес Х.Л. Страшный сон // Письмена Бога: сборник. — М.:

Республика, 1992.        —        510 с. [Электронный        ресурс]. URL:

http://literature.gothic.ru/artides/nightmare.htm (дата обращения: 20.05.2011).

1. Белоус Н.А. Прагматическая реализация коммуникативных стратегий

в конфликтном дискурсе // Мир лингвистики и коммуникации: электронный научный журнал. —        2006.        —        №        4 [Электронный ресурс]. URL:

http://www.tverlingua.by.ru/archive/005/5_3_1 .htm (дата обращения: 15.12.2007).

1. Орехов С.И. Гипертекстовый способ организации виртуальной

реальности // Вестник Омского        государственного        педагогического

университета: электронный научный журнал. — 2006 [Электронный ресурс]. Систем. требования:        Adobe Acrobat Reader. — URL:

http://www.omsk.edu/article/vestnik-omgpu-21.pdf (дата обращения: 10.01.2007).

Темы курсовых работ.

1. …..
2. …..
3. …..

1. Методические рекомендации по балльно-рейтинговой системе учета и оценки достижений обучающихся

Общие положения

Балльно-рейтинговая система учета и оценки достижений обучающихся (далее – БРС) в Частном образовательном учреждении высшего образования «Московский университет имени С.Ю. Витте» (далее – Университет) предназначена для решения следующих задач:

• стимулирования обучающихся к регулярной учебной и внеучебной деятельности;
• организации непрерывного контроля освоения обучающимися элементов основных профессиональных образовательных программ среднего профессионального образования;
• комплексной оценки результативности учебной и внеучебной деятельности обучающихся в течение семестра;
• создания для преподавателей, руководства факультетов и кафедр надежного инструментария для осуществления систематического и регулярного контроля за учебной и внеучебной деятельностью обучающихся.

БРС является обязательной для всех участников образовательного процесса и реализуется в электронной информационно-образовательной среде «Электронный университет» (далее – ЭИОС) для всех форм и технологий обучения.

БРС обеспечивает рейтинговый учет и оценку достижений обучающегося за семестр и включает в себя учебный (далее – Rуд) и внеучебный (далее – Rвр) рейтинги.

Учебный рейтинг обучающихся

Семестровый учебный рейтинг по дисциплине и профессиональному модулю  (далее – Rуд) определяется своевременностью, количеством и качеством выполненных обучающимся рейтинговых мероприятий, в которые входят:

• посещаемость и активность в ходе аудиторных занятий;
• прохождение рубежного контроля освоения учебного материала по каждому модулю учебной дисциплины и профессионального модуля в ходе выполнения тестовых оценочных заданий (далее – ТОЗ),
• выполнение рейтинговой работы по дисциплине и профессиональному модулю, если предусмотрено учебным планом (не более одной работы в семестре по учебной дисциплине и профессиональному модулю).

Rуд рассчитывается для всех дисциплин учебного плана, кроме учебных дисциплин «Физическая культура»  и дисциплин, назначенных обучающемуся к переаттестации.

Rуд не рассчитывается для всех видов практик, курсовых работ, мероприятий ГИА. Оценки по этим учебным мероприятиям вносятся в соответствующие документы в порядке, установленном локальными нормативными актами Университета, регламентирующими данные виды учебной работы.

Оценка посещаемости и активности обучающегося проводится преподавателем самостоятельно и предусматривает начисление премиальных баллов (до пяти баллов в семестре по каждой дисциплине и профессиональному модулю). Премиальные баллы вносятся преподавателем в разделе соответствующей дисциплины и профессионального модуля в ЭИОС не позднее, чем за неделю до начала зачетно-экзаменационной сессии.

Выполнение обучающимся модульного ТОЗ допускается в течение установленного календарным учебным графиком периода. Учитывается лучший результат, полученный обучающимся в ходе выполнения ТОЗ.

Для выполнения модульного ТОЗ в ходе одного сеанса компьютерного тестирования устанавливается время – один академический час (45 минут).

Все задания в комплексе ТОЗ разделены на три типа:

• А – задания с выбором правильного ответа;
• В – без готового ответа;
• С – кейс-задания или практические задачи.

В состав модульного ТОЗ включаются: задания типа А – 10 вопросов, задания типа В – 8 вопросов, задания типа С – 2 вопроса. Модульные ТОЗ имеют вариативный характер и формируются автоматически из базы ТОЗ по учебной дисциплине и профессиональному модулю для каждого обучающегося индивидуально, при последующем сеансе не повторяются.

Выставление баллов обучающимся за каждое рейтинговое мероприятие (рейтинговая работа и ТОЗ) осуществляется раздельно по 100-балльной шкале (от 0 до 100).

Результаты выполнение ТОЗ определяются автоматически.

Оценивание преподавателем выполненной обучающимся рейтинговой работы осуществляется в личном кабинете преподавателя в ЭИОС.

Результаты рейтинговых мероприятий отображаются в личных кабинетах преподавателя и обучающегося в ЭИОС.

Обучающийся, набравший по результатам выполнения рейтинговых мероприятий (выполнение ТОЗ, выполнение рейтинговой работы) средний балл 75 и более, может претендовать на оценку «хорошо», «отлично» или «зачтено» по итогам работы в семестре без прохождения промежуточной аттестации («автоматом»). Оценка «автомат» выставляется преподавателем в день проведения  промежуточной аттестации в зачетно-экзаменационную ведомость  при явке обучающегося. При несогласии обучающегося с оценкой «хорошо» ему предоставляется возможность прохождения промежуточной аттестации на общих условиях в установленные сроки.

Перерасчет баллов Rуд из 100-балльной в традиционную 4-х балльную  систему оценивания осуществляется по следующей линейной накопительной шкале:

Объем дисциплины	Макс.кол-во баллов	2 (не зачтено)	3 (зачтено)	4 (зачтено)	5 (зачтено)	«Премиальные» баллы преподавателя	«Автомат» Оценка «зачтено»	«Автомат» Оценка 4 «хорошо»	«Автомат» Оценка 5 «отлично»
3 ЗЕТ (3 теста)	300	<150	>=150	>=198	>=255	+ <=5	>=225	>=225<255	>=255
3 ЗЕТ (3 теста + 1 РР)	400	<200	>=200	>=264	>=340	+ <=5	>=300	>=300<340	>=340
4 ЗЕТ (4 теста)	400	<200	>=200	>=264	>=340	+ <=5	>=300	>=300<340	>=340
4 ЗЕТ (4 теста + 1 РР)	500	<250	>=250	>=330	>=425	+ <=5	>=375	>=375<425	>=425
5 ЗЕТ (5 тестов)	500	<250	>=250	>=330	>=425	+ <=5	>=375	>=375<425	>=425
5 ЗЕТ (5 тестов + 1 РР)	600	<300	>=300	>=396	>=510	+ <=5	>=450	>=450<510	>=510

Обучающиеся, не имеющие права претендовать на получение оценки «автоматом» или не согласные с ней, проходят промежуточную аттестацию. При прохождении промежуточной аттестации Rуд обучающегося имеет для преподавателя рекомендательный характер.

Допуск обучающегося к промежуточной аттестации осуществляется с любым количеством баллов, набранных в ходе выполнения рейтинговых мероприятий по учебной дисциплине и профессиональному модулю, в том числе с количеством баллов 0.

Промежуточная аттестация для обучающихся по очной, очно-заочной и заочной (за исключением очной, очно-заочной и заочной формы обучения с применением дистанционных образовательных технологий (далее – ДОТ) осуществляется в форме проведения письменных и (или) устных зачетов и экзаменов.

Для обучающихся с применением ДОТ промежуточная аттестация проходит в форме выполнения итогового тестового задания по учебной дисциплине  и профессиональному модулю (далее – итоговое ТОЗ).

Прохождение итогового ТОЗ обучающимися с применением ДОТ возможно не более двух раз в течение установленного календарным учебным графиком периода. Учитывается лучший результат, полученный обучающимся в ходе выполнения итогового ТОЗ. Для выполнения одного сеанса тестирования устанавливается время – один академический час (45 минут).

В состав итогового ТОЗ  включаются: задания типа А – 10 вопросов, задания типа В – 8 вопросов, задания типа С – 2 вопроса из общей базы ТОЗ по учебной дисциплине и профессиональному модулю. Итоговые ТОЗ имеют вариативный характер, формируются автоматически для каждого обучающегося индивидуально и при последующем сеансе не повторяются.

Если обучающийся не прошел мероприятия БРС и не присутствовал на промежуточной аттестации по уважительной причине, то ему представляется возможность повторного изучения учебной дисциплины и профессионального модуля в следующем семестре.

Ликвидация академической задолженности

Если обучающийся в ходе промежуточной аттестации по учебной дисциплине и профессиональному модулю получил неудовлетворительную оценку или не явился на зачет / экзамен без уважительной причины, то у него образуется академическая задолженность.

Обучающийся, имеющий академическую задолженность, вправе пройти промежуточную аттестацию по соответствующей учебной дисциплине и профессиональному модулю не более двух раз в пределах одного года с момента образования академической задолженности.

Результаты прохождения рубежного контроля освоения учебного материала по каждому модулю учебной дисциплины и профессионального модуля в ходе выполнения ТОЗ, полученные обучающимся до возникновения академической задолженности и результаты выполнения рейтинговой работы по учебной дисциплине и профессиональному модулю сохраняются.

Если обучающемуся необходимо повысить балл, он должен:

• пройти ТОЗ заново, прохождение возможно не более двух раз, при этом учитывается лучший результат по итогам всех попыток,
• разместить новую рейтинговую работу в личном кабинете в ЭИОС, при этом учитывается последняя оценка, полученная по результатам проверки работы.

Обучающийся, набравший по результатам выполнения рейтинговых мероприятий (выполнение ТОЗ, выполнение рейтинговой работы) средний балл 50 и более, может претендовать на оценку «удовлетворительно», «хорошо» или «зачтено» без повторного прохождения промежуточной аттестации («автоматом»).

Шкала оценивания строится в соответствии с правилом – обучающийся не может в ходе ликвидации академической задолженности получить отличную оценку:

Объем дисциплины	Макс. кол-во баллов	2 (не зачтено)	3 (зачтено)	4 (зачтено)
3 ЗЕТ  (3 теста)	300	<150	>=150	>=198
3 ЗЕТ (3 теста + 1 РР)	400	<200	>=200	>=264
4 ЗЕТ (4 теста)	400	<200	>=200	>=264
4 ЗЕТ (4 теста + 1 РР)	500	<250	>=250	>=330
5 ЗЕТ (5 тестов)	500	<250	>=250	>=330
5 ЗЕТ (5 тестов + 1 РР)	600	<300	>=300	>=396

При несогласии обучающегося с оценкой «удовлетворительно» ему предоставляется возможность ликвидации академической задолженности в форме выполнения итогового ТОЗ.

Обучающийся может быть допущен к повторной промежуточной аттестации, с любым количеством баллов, набранных им в ходе выполнения рейтинговых мероприятий по учебной дисциплине и профессиональному модулю, в том числе с количеством баллов 0.

Прохождение итогового ТОЗ возможно не более двух раз в течение установленного календарным графиком периода. Учитывается лучший результат, полученный обучающимся в ходе выполнения итогового ТОЗ. Для выполнения одного сеанса тестирования устанавливается время – один академический час (45 минут).

В состав итогового ТОЗ  включаются: задания типа А – 10 вопросов, задания типа В – 8 вопросов, задания типа С – 2 вопроса из общей базы ТОЗ по учебной дисциплине и профессиональному модулю. Итоговые ТОЗ имеют вариативный характер, формируются автоматически для каждого обучающегося индивидуально и при последующем сеансе не повторяются.

Шкала оценивания итогового ТОЗ:

Максимальное количество баллов за итоговое ТОЗ	2 (не зачтено)	3 (зачтено)	4 (зачтено)
100	<50	>=50	>=66

Внеучебный рейтинг обучающихся

Rвр применяется для активизации обучающихся к участию в творческой, спортивной,  общественной и научно-исследовательской  деятельности Университета и является составной частью портфолио обучающегося.

Rвр складывается из баллов, полученных обучающимися за участие в различных внеучебных мероприятиях. Подтверждение суммы баллов за Rвр осуществляется деканами / директором колледжа на основе анализа представленных обучающимися документов (сертификатов, грамот, свидетельств, благодарностей и иных материалов).

Внесение баллов осуществляется через личный кабинет декана / директора колледжа в ЭИОС.

Пример ТОЗ

V1: Модуль 2

V2:Задания А

V3:Однозначный выбор

S: В каком слове допущена ошибка в постановке ударения: неверно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

+: гналась

-: занял

-: досуг

-: кровоточить

S: В каком слове допущена ошибка в постановке ударения: неверно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

+: электропровод

-: лгала

-: оклеить

-: каталог

S: В каком слове допущена ошибка в постановке ударения: неверно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

+: сбылись

-: исчерпать

-: вовремя

-: диспансер

S: В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется Ё?

+: огорч__н,  мощ__ный,  жж__т,  тренаж__р

-: бесш__вный,  ч__лн,  ч__рный,  пораж__н

-: сач__к,  казач__к,  мальч__нка,  золоч__ный

-: меш__к, испеч__н,  ранч__, ч__ткий

S: В каком ряду во всех словах на месте пропска пишется О?

+: облиц__ванный,  анч__ус,  ш__ковая,  крыж__вник

-: щ__лкать,  артиш__к,  шапч__нка,  ж__рдочка

-: ретуш__р, обреч__нно,  в плеч__,  зайч__нок

-: ж__рнов,  с багаж__ м, чуж__й,  горяч__

S: В каком варианте ответа в обоих словах на месте пропуска пишется Ь?

+: ноябр__ский, стекол__щик

-: мал__чик, печ__ная

-: брос__те, овощ__ной

-: печ..ка, стул..чик

S:В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется буква С?

+: бе__чинствующая,  ра__ходы,  ра__шитый

-: ра__формировать, и__ писать, бе__вкусие

-: ра__шитый, чере__чур,  и__дергаться

-: во__ходящие,  бе__крайние, ни__вергать

S: В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется буква З?

+: во__гордиться,  ра__бежаться, чре__вычайно

-: бе__правный, во__двигнуть, не__дешний

-: и__жить, бе__людный, во__петый

-: мирово__зрение, во__держаться, ра__ ческа

S: В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется буква Ы?

+: пред__дущий,  без__нициативный,  роз__грыш

-: без__.скусный,  раз__скать, мед__нститут

-: под__тожить, с__мпровизировать, по__скать

-: без__нтересный , вз__мать, пред__юльский

S: В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется две буквы С?

+: режис__ёр, экспрес__ивный

-: конгрес__, терас__а

-: пластмас__а,  пас__ (мячом)

-: ас__оциация,  рас__ист

V3: Наиболее правильный выбор

S:Транскрипция – это:

+:[100] точная передача всех тонкостей произношения слова независимо от его графического и орфографического написания

+:[60] точная передача всех тонкостей слова

+:[30] запись всех тонкостей произношения

+:[10] запись слова в квадратных скобках

S:Количество слогов в слове определяется :

+:[100] количеством в нем гласных букв

+:[60] количеством и отсутствием гласных букв

+:[30] подсчетом слогов и гласных

+:[10] отсутствием гласных

 S:Когда пишется О или Е в суффиксах и окончаниях слов?:

+:[100] О пишется под ударением, Е без ударения

+:[80] О пишется под ударение в суффиксах, Е без ударения в окончаниях

+:[40] О пишется без ударения в окончаниях, Е без ударения в суффиксах

+:[5]  О и Е пишется в суффиксах и окончаниях по-разному

S:Ударение всегда падает

 +:[100] на гласный звук

+:[80] на звуки: а, о, у, э, и, ы

+:[30] не на согласные звуки

+:[10] ударный слог

S:В приставках (кроме пре- и при-) в безударном положении

+:[100] пишется та же буква, что и в этой же приставке под ударением

+:[80] для проверки надо подобрать слово, где эта приставка будет под ударением

+:[30] пишется буква как в проверочном слове

+:[10] буква остается

 S:В приставках при- и пре- правописание проверяется

+:[100] присоединение, приближение , близость и неполнота действия — при

приставка близка по значению к слову очень – или пере – пишется пре

+:[60]  присоединение, приближение , близость и неполнота действия — при

+:[40] приставка близка по значению к слову очень – или пере – пишется пре

+:[5]  по словарю

S:В приставках на з (с)

+:[100] перед звонким согласным пишется – з, перед глухим — с

+:[60] перед звонким согласным пишется – з

+:[30] перед глухим — с

+:[10] перед согласным пишется – з 

S:Безударные гласные в корне слова можно проверить

+:[100] ударением – пишется та же буква, что в ударном слоге однокоренного слова

+:[60] ударением – пишется та же буква, что в ударном слоге

+:[30] ударением – пишется та же буква,

+:[10] ударением

 S:Правописание непроверяемой гласной в корне слова

+:[100] надо проверить по словарю и запомнить

+:[80] надо проверить по словарю

+:[40] надо проверить

+:[20]  надо запомнить

S:При правописании корней надо определить, какая гласная:

+:[100] безударная, непроверяемая или чередующаяся

+:[60] безударная или непроверяемая

+:[40] безударная или чередующаяся

+:[5]  безударная

V3: Множественный выбор

S: В каких словах допущена ошибка в постановке ударения: неверно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

+: шарфы

+: мозаичный

-: местностей

-: начатый

S: В каком слове ударение падает на первый слог?

+: клала

-: заперта

+: банты

-: ждала

S: В середине слова  ь пишется:

+: после мягкого л, стоящего перед любым гласным

+: после мягкого согласного, стоящего пред твердым согласным

-: внутри сочетаний чк, чн, нг, нщ, рщ, рч

+: между двумя мягкими согласными только в том случае6, если при изменении слова второй согласный становится твердым, а первый остается мягким

S: Укажите слова, в которых ударение падает на последний слог:

+: агент

+: баловать

+: договор

-: издавна

S: Укажите слова, в которых ударение падает на последний слог:

+: каталог

+:километр

+:кремень

-:черпать

S: В каких словах ударение падает на первый слог?

+: верба

+:случай

-:хозяева

-:шофер

S: Укажите слова, в которых приставка проверяется по глухости последующего звука

+: расписка

+:исчезнуть

-:избрать

 -:разделать

S: Укажите слова, в которых приставка проверяется по звонкости последующего звука:

+:возделать

 +:разграбить

-:воскликнуть

-:чересчур

S: В каких словах правописание безударной гласной в корне проверяется ударением?

+:лесник

 +:глотать

+:тряска

-:разберу

S: В каких словах безударная гласная не проверяется ударением ( корни с чередованием гласных)?

+:зажечь

 +:нагореть

 -:опоздать

+:поклонение

V2: Задания В

V3: Вписать правильный ответ

J:Слова, состоящие из двух или нескольких основ, называются__________словами

+сложными

+сл*

+сложн*

+составными

J:произнесение одного из слогов с большей силой называется________________

+ударением

+ударным слогом

+ударн*

+удорением

J:____________________это такое написание в слове, которое соответствует определенному орфографическому правилу

+орфограмма

 +орфаграмма

+орфограма

+орффограмма

V3: Установить  соотвествие.

 Q: Установите соответствие между правилами написания корней с чередующейся гласной и самими корнями:

L1: а пишется пред ст и щ, о перед с

L2: всегда пишется а, кроме исключений

L3: и пишется . если после корня следует суффикс –а-

L4: а – под ударением, о – в безударном положении

L5: в безударном положении : а перед к, о перед ч

R1: -раст- (-ращ-)/-рос-

R2: -плав-/-плов-

R3: -бир-/бер, -стил/стел- и др.

R4: -гар-/-гор-, -твар-/-твор-

R5: -скак-/-скоч

Q: Установите соответствие между значением и термином:

L1: правила написания букв устанавливает

L2: правила написания слов устанавливает

L3: наименьшая единица произнесения слова

L4: выделение одного слога в слове

L5: ритмико-мелодический строй зыка

R1: графика

R2: орфография

R3: слог

R4: ударение

R5: интонация

Q: Установите соответствие между значением и термином

L1: запись слов, соответствующая звучанию

L2: минимальная нечленимая единица речи

L3: звуки, образованные с помощью голоса

L4: слог, оканчивающийся на гласный звук

L5: звуки, образованные с помощью голоса и шума или только шума

R1: фонетическая транскрипция

R2:звук

R3: гласные

R4: открытый

R5: согласные

V3.Установить последовательность

Q:Установите последовательность фонетического анализа слова

L1: произнести слово, разделить его на слоги, назвать звуки

L2: записать фонетическую транскрипцию, указав ударный слог

L3: охарактеризовать каждый звук в отдельности

L4: указать количество звуков и букв в слове

R1: 1

R2:2

 R3: 3

R4: 4

Q:Установите последовательность морфемного анализа слова

L1: определить слово как часть речи

L2: если слово изменяемое, найти окончание и определить его значение

L3:указать основу слова

L4: выделить корень

L5:выделить приставки и суффиксы

R1: 1

R2:2

 R3: 3

R4: 4

R5:5

Q:Установите последовательность словообразовательного анализа слова

L1: выписать слово

L2: объяснить его лексическое значение

L3:определить слово, от которого образовано данное

L4: определить, каким способом образовано слово

R1: 1

R2:2

 R3: 3

R4: 4

    V2:Задания С

V3:Задача 1

S: Дано предложение

  Откинув капюшон и узнав предысторию сельской разбитой дороги,  шофЕр, везущий цЕнтнер пшеницы, не смог начАть движение и предложил углУбить дорожную колею.

 В каком слове буква, обозначающая ударный гласный звук, выделена неверно?

     -:шофЕр

-:цЕнтнер

-:начАть

+:углУбить

S: Дано предложение

  Откинув капюшон и узнав предысторию сельской разбитой дороги, шофЕр, везущий цЕнтнер пшеницы, не смог начАть движение и предложил углУбить дорожную колею.

  В каком слове написание гласной после шипящих нельзя проверить путем подбора однокоренного слова?

     -:центнер

-:начать

-:шофер

+:капюшон

S: Дано предложение

  Откинув капюшон и узнав предысторию сельской разбитой дороги ,  шофЕр, везущий цЕнтнер пшеницы, не смог начАть движение и предложил углУбить дорожную колею.

  В каком слове правописание слова проверяется правилом перехода гласной –и- в другую гласную букву?

-:дорожную

-:разбитой

-:откинув

+:предыстория

V3:Задача 2

S:Даны предложения

Она послАла давнИшнему поклоннику в подарок цЕпочку, думая, что это укрепИт их дружбу. Они оба прекрасно понимали, что нельзя вернуть прежние чувства, но часто вспоминали прибрежный ресторан и тихую музыку моря.

В одном из приведенных выше слов допущена ошибка в постановке ударения: неверно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук Найдите это слово

-:укрепИт

-:давнИшний

+:цЕпочка

-:послАла

S:Даны предложения

Она послАла давнИшнему поклоннику в подарок цЕпочку, думая, что это укрепИт их дружбу. Они оба прекрасно понимали, что нельзя вернуть прежние чувства, но часто вспоминали прибрежный ресторан и тихую музыку моря.

Определите в каком слове правописание приставки проверяется значением: близость к чему-либо

-прекрасно

-:послала

+:прибрежный

-:укрепит

S:Даны предложения

Она послАла давнИшнему поклоннику в подарок цЕпочку, думая, что это укрепИт их дружбу. Они оба прекрасно понимали, что нельзя вернуть прежние чувства, но часто вспоминали прибрежный ресторан и тихую музыку моря.

Определите в каком слове правописание приставки проверяется значением: близость по значению к слову очень

+прекрасно

-:послала

-:прибрежный

-:укрепит

V3:Задача 3

S:Даны предложения.

(1)Приходящая няня попросила приглушить приемник.(2) Малыш уже засыпал и тихо посапывал в кроватке.(3) Его смущенно-счастливое лицо говорило о том, что мальчик видит хороший сон. (4)Сегодня няня водила его в зоомагазин, где они долго любовались прыгающей белкой.

В каком предложении (-ях) есть слова с приставками, проверяемыми по смыслу?

-:12

-:3

-:34

+:1

S:Даны предложения.

(1)Приходящая няня попросила приглушить приемник.(2) Малыш уже засыпал и тихо посапывал в кроватке.(3) Его смущенно-счастливое лицо говорило о том, что мальчик видит хороший сон. (4)Сегодня няня водила его в зоомагазин, где они долго любовались прыгающей белкой.

В каком предложении (-ях) есть сложные слова?

-:1

-:23

+:34

+:12

S:Даны предложения.

(1)Приходящая няня попросила приглушить приемник.(2) Малыш уже засыпал и тихо посапывал в кроватке.(3) Его смущенно-счастливое лицо говорило о том, что мальчик видит хороший сон. (4)Сегодня няня водила его в зоомагазин, где они долго любовались прыгающей белкой.

 В каком предложении есть сложное существительное, у которого первая основа- иноязычный элемент?

-:2

-:3

+:4

-:1

V3:Задача 4

S:Даны предложения.

(1)В густых кустах пробиралась лисица, едва касаясь листвы (2).Ее мордочка вымокла от росы, когда лиса скакала в поисках добычи. (3)Наступал вечер, впереди загорался закат.

В каком слове правописание безударной чередующейся гласной в корне слова проверяется наличием суффикса –а- после него?

-:скакала

-:загоралась

+:пробиралась

-:вымокла

S:Даны предложения.

(1)В густых кустах пробиралась лисица, едва касаясь листвы (2).Ее мордочка вымокла от росы, когда лиса скакала в поисках добычи. (3)Наступал вечер, впереди загорался закат.

В каком слове правописание безударной чередующейся гласной в корне слова проверяется наличием суффикса –а- после него?

-:скакала

-:загоралась

+:пробиралась

S: Даны предложения.

(1)В густых кустах пробиралась лисица, едва касаясь листвы (2).Ее мордочка вымокла от росы, когда лиса скакала в поисках добычи. (3)Наступал вечер, впереди загорался закат.

В каком  слове с чередованием безударной гласной в корне проверяется его значением?

-:пробиралась

 -:скакала

+:вымокла

-:загорался

V3:Задача 5

S: Даны предложения.

(1)Чересчур расшитый сарафан придавал манящее очарование этой молодой крестьянке.(2) Трудно было упрекнуть ее в безвкусии, потому что только эти бескрайние просторы могли дать миру ее неповторимую красу.(3) Девушка была как будто написана каким-то талантливым живописцем.

В каких предложениях правописание приставки проверяется последующим глухим или звонким звуком?

-:1

 -:23

+:12

 -:13

S: Даны предложения.

(1)Чересчур расшитый сарафан придавал манящее очарование этой молодой крестьянке.(2) Трудно было упрекнуть ее в безвкусии, потому что только эти бескрайние просторы могли дать миру ее неповторимую красу.(3) Девушка была как будто написана каким-то талантливым живописцем.

В каком слове после приставки на з/с стоит звонкий звук?

-:расшитый

 -:бескрайние

+:безвкусие

-:чересчур

S: Даны предложения.

(1)Чересчур расшитый сарафан придавал манящее очарование этой молодой крестьянке.(2) Трудно было упрекнуть ее в безвкусии, потому что только эти бескрайние просторы могли дать миру ее неповторимую красу.(3) Девушка была как будто написана каким-то талантливым живописцем.

 В каком слове с приставкой на з/с есть суффикс?

+:бескрайние

-:безвкусие

-:чересчур

-:расшитый