Как сдать экзамен по языкознанию - Помощь в подготовке к экзаменам и поступлению

-Как мы сдавали языкознание взбесившемуся крокодилу-

В понедельник в два часа языкознание пришли сдавать 2 группы. Мы решили, что в первой шестерке мы не пойдем, а пойдем хотя бы во второй, но в итоге мы пропустили всю группу, и только тогда зашли в аудиторию. Недоумение все росло и росло с того момента, когда наша группа решила преподнести Амировой конфеты, т. к. это был наш первый экзамен. А она отреагировала на это более чем неадекватно. Сказала, что она конфет не хочет, и если мы их не уберем, то она их порвет и выбросит! Ну да ладно, в итоге она вскрыла эти конфеты и пустила их по рядам во время экзамена. Прикольно было слышать «берите билет и конфетку», когда уже в принципе трясучка доходит до бешенства и истерики. Так вот, начнем по-порядку, мы стояли и ждали, каковы же будут результаты первой группы. Увы, все кто выходил из аудитории получили 3, кто-то вообще пошел на пересдачу. И вот настал момент, когда Настя заняла место в аудитории и взяла билет, написала все ответы и пошла отвечать. Рядом с Амировой сидела еще один преподаватель, бабушка — добрейший ангел, которая вообще практически не участвовала в процессе уничижения и без того несчастных студентов. Начался весь кошмар с того, что ее не устроил мой ответ на первый вопрос, который я ей привела из Реформатского, по которому мы и сдавали экзамен. Она сказала, что такое определение мы знали еще со школы, и что же я узнала такого, чего я не знала в школе! Естественно, я не смогла ей сказать ничего вразумительного, т.к. она меня перебила и даже не дала подумать. При всем при том, что вопрос явно был не к месту, ибо распространенное определение из вышеуказанной книжки было процитировано!

После Настя рассказала Амировой во всех подробностях о праязыке, и перечислила все тюркские языки. Но ей этого показалось мало, она спросила, а где же территориально находятся эти языки, ну тут у меня, извините, «карты перед глазами не было». И в учебнике написано все об этом очень мало и не обо всех языках. После этого гестапо Настя вышла из аудитории вся в слезах, т. к. убила на подготовку все свое свободное время, безвылазно просидела перед учебниками все дни напролет, и толку от этого никакого (тройки так же каким то образом получили двоечники, которые вообще ничего не учили, как говорится, об именах не вспоминают). Тут Амирова заявляет, что типа хотела уже было ставить двойку, но Настя ей «что-то изобразила» и протягивает ПУСТУЮ зачетку!!! Мы вообще после этого перестали что-либо понимать. После нескольких часов замешательства и нервов, Настя подошла к ней разбираться и выяснилось, что эта слепотня перепутала Настю с другой девочкой, у которой не сдан зачет и соответственно не проставила таки оценку.

Не хотелось бы, чтобы все написанное выше считали бы строго субъективным мнением. Субъективное, как правило, принадлежит одному человеку, а когда идет подряд двадцать человек, и сходятся на одном, тут уже стоит призадуматься. Тот факт, что тетя неадекватна – налицо. Ну какой нормальный человек порвет на мелкие кусочки листочек отвечающего студента, а потом резко расплывется в бешеном (другого слова не подберешь) оскале радости?! Старость, конечно, не в радость, но, тем не менее, если ты не в состоянии совладать перепадами собственного настроения, зачем же преподавать? Преподаватели должны быть тонкими психологами, в первую очередь. А экзамен принимал человек с явными признаками буйного больного из известного учреждения. В общем-то говоря, оценки расставлялись неадекватно, тройки не подлежали никакому сравнению. О пятерках и речи быть не может, впрочем, четверки – тоже явная редкость. Из 20-ти человек четверки получило четверо. Двое по перезачету с других университетов, двое по счастливой случайности, которая так же перепадала и ничего не знающим троечникам.

Мораль сей басни такова: не ожидайте адекватной оценки своих знаний, запаситесь валерьянкой (и для нее – тоже). Не бойтесь: все равно лично ВЫ в данной ситуации ничего изменить не сможете, так что советуем стать фаталистами на несколько часов. Короче говоря, расслабьтесь и получайте удовольствие! Тройбан вы получите однозначно, если знаете хотя бы что-то, но тратить время и нервы на подготовку – пожалуйста, но не перетруждайтесь, а то получится, как у Насти.

-Про Варину-

Ну что сказать? Бабулечка спокойна как удав, но не забывайте, что вы при этом выступаете в роли кролика. Одно можно сказать точно: проглотит она вас или нет, тут уже зависит частично от ваших знаний, не то, что Амирова (*чит. выше).

Реформатского придется вызубрить. От этого никуда не денешься, увы и ах. Лена зубрила в метро на протяжении полугода, в перерывах на обед на работе и в прочих удобных ситуациях. Самый большой прикол Вариной в том, что стоит вам войти в кабинет, перед вами разложены билеты, которые она САМА вынимает, САМА выуживает какой-то подпункт из четырех пунктов, задает вам этот вопрос, и вы БЕЗ ПОДГОТОВКИ тут же начинаете отвечать. Затем она кладет билет на место, вынимает следующий и процедура повторяется. И так до тех пор, пока она не решит, насколько вы хорошо знаете. На самом деле, система кажется страшной только на первый взгляд. Естественно, при условии, что вы таки учили Реформатского . С перепугу можно ответить и не только языкознание, но и теорему Эйнштейна, факты всплывают, если вы действительно ими занимались. Орать на вас никто не будет – это плюс, но учить надо – это минус. О шпорах, конечно, речи вообще не идет, если вы не экстрасенс, вы просто напросто не сможет ими воспользоваться. Лена так сдала на «четверку», вполне заслуженную. Так что желаем удачи!

Источник

Вопросы к экзамену по дисциплине «основы языкознания»

Учение о происхождении
языка.
Язык как общественное
явление. Сущность языка. Функции языка.
Язык и мышление.
Язык и речь. Речевая
деятельность.
Система языка и
ее структура. Понятие языковых ярусов,
языковых единиц и лингвистических
отношений.
Языкознание как
наука. Объект, предмет и методы
языкознания. Аспекты и разделы
языкознания. Связь языкознания с другими
науками.
Семиотика. Виды
знака, свойства знака. Язык как знаковая
система. Свойства языкового знака.
Фонетика как
наука. Объект, предмет, методы, аспекты,
разделы, связь с другими науками.
Речевой аппарат.
Артикуляция звуков речи. Классификация
звуков речи.
Акустические
характеристики звуков речи.
Фонетическое
членение речи. Просодия.
Понятие звукового
закона. Комбинаторные изменения звуков.
Позиционные изменения звуков.
Фонология.
Определение фонемы. Инвариант и варианты
фонемы. Дистрибуция фонем. Фонологические
оппозиции.
Лексикология –
наука о словарном составе языка. Объект,
предмет, аспекты, разделы.
Слово как единица
языка, характеристики, функции.
Типы значений в
слове: грамматическое, лексическое.
Семантический треугольник. Понятие
семы. Виды лексического значения.
Стратификация
словарного состава языка: стилистическое
и хронологическое расслоение. Другие
словарные группировки.
Способы обогащения
словарного состава языка: заимствование,
словообразование.
Фразеология.
Понятие фразеологизма. Свободные и
устойчивые словосочетания. Классификация
фразеологизмов.
Полисемия. Ее
виды.
Омонимия. Виды
омонимов.
Синонимия. Виды
синонимов.
Антонимия. Виды
антонимов.
Паронимия.
Грамматика как
наука. Объект, предмет, аспекты, разделы
грамматики.
Классификация
слов по частям речи.
Понятие морфемы.
Виды морфем.
Грамматическое
значение и способы его выражения.
Понятие
грамматической категории и грамматических
разрядов слов.
Учение о предложении.
Категориальные признаки предложения.
Синтаксическая
структура предложения.
Актуальное членение
предложения.
Типы предложений.
Словосочетание.
Типы синтаксической связи слов.
Генеалогическая
классификация языков.
Морфологическая
классификация языков.
Возникновение и
развитие письма.
Графика и орфография.
Основные принципы орфографии.

Компетенции
обучающегося, формируемые в результате
освоения дисциплины

Уметь:

руководствоваться
принципами культурного релятивизма и
этическими нормами, предполагающими
отказ от этноцентризма и уважение
своеобразия иноязычной культуры и
ценностных ориентаций иноязычного
социума (ОК-2);
применять методы
и средства познания, обучения и
самоконтроля для своего интеллектуального
развития, повышения культурного уровня,
профессиональной компетенции, сохранения
своего здоровья, нравственного и
физического самосовершенствования
(ОК-8);
критически оценить
свои достоинства и недостатки, наметить
пути и выбрать средства саморазвития
(ОК-11);
свободно выражать
свои мысли, адекватно используя
разнообразные языковые средства с
целью выделения релевантной информации
(ПК-5);
использовать
этикетные формулы в устной и письменной
коммуникации (приветствие, прощание,
поздравление, извинение, просьба)
(ПК-8);
умеет работать с
традиционными носителями информации,
распределенными базами данных и знаний
(ПК-26);
работать с
информацией в глобальных компьютерных
сетях (ПК-27);
работать с
электронными словарями и другими
электронными ресурсами для решения
лингвистических задач (ПК-28);
использовать
понятийный аппарат философии,
теоретической и прикладной лингвистики,
переводоведения, лингводидактики и
теории межкультурной коммуникации для
решения профессиональных задач (ПК-36);
структурировать
и интегрировать знания из различных
областей профессиональной деятельности
и обладает способностью их творческого
использования и развития в ходе решения
профессиональных задач (ПК-37);
видеть
междисциплинарные связи изучаемых
дисциплин и понимает их значение для
будущей профессиональной деятельности
(ПК-38);
умеет выдвинуть
гипотезы и последовательно развивать
аргументацию в их защиту (ПК-40);

Владеть:

навыками
социокультурной и межкультурной
коммуникации, обеспечивающими
адекватность социальных и профессиональных
контактов (ОК-3);
готовностью к
работе в коллективе, социальному
взаимодействию на основе принятых
моральных и правовых норм, проявлением
уважения к людям, готовностью нести
ответственность за поддержание
доверительных партнерских отношений
(ОК-4);
осознанием значения
гуманистических ценностей для сохранения
и развития современной цивилизации;
готовностью принять нравственные
обязательства по отношению к окружающей
природе, обществу и культурному наследию
(ОК-5);
наследием
отечественной научной мысли, направленной
на решение общегуманитарных и
общечеловеческих задач (ОК-6);
культурой мышления,
способностью к анализу, обобщению
информации, постановке целей и выбору
путей их достижения, владеет культурой
устной и письменной речи (ОК-7);
системой
лингвистических знаний, включающей в
себя знание основных фонетических,
лексических, грамматических,
словообразовательных явлений и
закономерностей функционирования
изучаемого иностранного языка, его
функциональных разновидностей (ПК-1);
основными
дискурсивными способами реализации
коммуникативных целей высказывания
применительно к особенностям текущего
коммуникативного контекста (время,
место, цели и условия взаимодействия)
(ПК-3);
основными способами
выражения семантической, коммуникативной
и структурной преемственности между
частями высказывания — композиционными
элементами текста (введение, основная
часть, заключение), сверхфразовыми
единствами, предложениями (ПК-4);
основными
особенностями официального, нейтрального
и неофициального регистров общения
(ПК-6);
готовностью
преодолевать влияние стереотипов и
осуществлять межкультурный диалог в
общей и профессиональной сферах общения
(ПК-7).
навыками работы
с компьютером как средством получения,
обработки и управления информацией
(ПК-25);
основами современной
информационной и библиографической
культуры (ПК-39);
стандартными
методиками поиска, анализа и обработки
материала исследования (ПК-41);
способностью
оценить качество исследования в данной
предметной области, соотнести новую
информацию с уже имеющейся, логично и
последовательно представить результаты
собственного исследования (ПК-42).

7. Общая
трудоемкость в ЗЕ – 7 зачетных единицы.

8. Данная дисциплина
изучается во втором семестре

9. Виды учебной
работы, включая самостоятельную работу
студентов и трудоемкость в часах.

Требования к
модульно-балльному контролю

№	Виды деятельности	В % соотноше нии от общего числа баллов	Баллы за модуль	Баллы за семестр
1	Посещение занятий	0-10%	3	9
2	Выступление по плану семинара	0-30%	10	30
3	Дополнение к выступлению	0-5%	2	6
4	Написание конспекта лекций, семинаров, выполнение практического задания, ведение словаря лингвистических терминов	0-15%	5	15
5	Выполнение самостоятельного задания исследовательского характера, написание реферата	0-15%	5	15
6	Промежуточное тестирование, письменные контрольные работы	0-15%	5	15
7	Итоговое тестирование	0-10%	–	10

Шкала оценки

По
результатам работы в семестре студент
может получить автоматическую оценку
5, 4 или 3 и может экзамен не сдавать. Если
оценка его не удовлетворяет (4 или 3), он
может сдать экзамен и, возможно, повысить
свою оценку. Студент, не получивший
автоматической оценки, обязан сдавать
экзамен. Но если он не добрал минимального
числа баллов в течение семестра (35), то
он не получает зачет и не допускается
к экзамену.

Баллы за семестр	Автоматическая оценка	Баллы за экзамен, зачтено	Общая сумма баллов	Итоговая оценка
86 – 100	5	Зачтено	–	100	5
71 – 85	4	0 – 20*	71 – 85 86 – 100	4 5
55 – 70	3	0 – 20*	55 – 70 71 – 85 86 – 100	3 4 5
35 – 54	–	1 – 20*	55 – 74	3 /4, зачтено
< 35	–	–	< 35	2

при максимальном
числе баллов в течение семестра – 100;
максимальное
число баллов за экзамен – 20;
минимальное число
баллов за семестр – 35;
необязательная
сдача экзамена для студентов, имеющих
в течение семестра автоматические
оценки 5, 4, 3.

Образовательные
технологии

Реализация
компетентностного подхода предусматривает
использование при проведении занятий
активных и интерактивных форм, что
облегчит понимание студентами
исследовательской сферы предмета, а
также привьет студентам умение применять
теоретические знания по программе в
практическом преподавании языка, при
написании курсовых и дипломных работ.
При таких технологиях меняется и роль
преподавателя, который выступает как
организатор, а не транслятор учебной
информации.

В соответствие с
ФГОС «035700 Лингвистика», удельный вес
занятий, проводимых в интерактивных
формах, по дисциплине «Основы языкознания»
составляет 67% аудиторных занятий. Занятия
лекционного типа составляет 33% аудиторных
занятий.

Учебно-методическое
обеспечение самостоятельной работы
студентов. Оценочные средства для
текущего контроля успеваемости,
промежуточной аттестации по итогам
освоения дисциплины.

Студенты обязаны
посещать лекции и вести их конспект,
регулярно готовиться к семинарским
занятиям и принимать активное участие
в обсуждении их тематики, для чего им
необходимо самостоятельно подготовить
конспект по всем вопросам, обсуждаемым
в семинаре, и устное выступление по
одному из вопросов. В обязанности
студентов также входит выполнение
практического задания, содержащегося
в плане семинара, а также ведение словаря
лингвистических терминов. Студенту
предоставляется право выступить на
студенческой научной конференции с
докладом на тему в соответствии с
тематикой изучаемого курса «Основы
языкознания» (по согласованию с
преподавателем).

1 модуль:
«Языкознание как наука и природа языка»
(1-6 недели):

Темы для
самостоятельного изучения по тематике
1 модуля:

Язык и культура.
Стилистическое
варьирование литературного языка.
Основные функциональные стили
(официально-деловой, научный,
публицистический, разговорный,
художественный).

Темы проектов
по тематике 1 модуля:

Проблема связи
языка и мышления.
Проблемы
межкультурного общения: язык как
отражение национально-культурного
мировидения.
Детская речь.
Языковая политика.
Многонациональное
государство и проблема второго языка.

http://www.ikt.oblcit.ru/9/Pachomizina/metodika.htm

http://cito-web.yspu.org/link1/metod/met49/node19.html

Темы презентаций
и мини-докладов по тематике 1 модуля:

Разделы внешнего
языкознания (социолингвистика,
политическая лингвистика, паралингвистика,
нейролингвистика, инженерная лингвистика,
психолингвистика и др. на выбор).
Современные
гендерные исследования.
История языкознания.
Древняя лингвистическая традиция (одна
на выбор) или лингвистическая школа
современного языкознания (одна на
выбор).
Выдающиеся
ученые-лингвисты (на выбор).

Темы презентаций
и мини-докладов по тематике 3 модуля:

Афразийские языки
(уральские языки, алтайские языки и др.
языки в генеалогической классификации
языков на выбор).
Мертвые языки
(один на выбор).
Вымирающие языки
(один на выбор).
Искусственные
языки (один на выбор).
Крупнейшие языки
мира.

Темы проектов
по тематике 3 модуля:

http://www.ikt.oblcit.ru/9/Pachomizina/metodika.htm

http://cito-web.yspu.org/link1/metod/met49/node19.html

Проблема решения
вопроса о происхождении языка.
Проблема вымирания
языков.

4 модуль: «Устные
и письменные языки. Строение языка»
(15-20 недели):

Темы для
самостоятельного изучения по тематике
3 модуля:

Темы проектов
по тематике 3 модуля:

Языковая единица
в парадигматике и синтагматике.
Язык в синхронии
и диахронии.

http://www.ikt.oblcit.ru/9/Pachomizina/metodika.htm

http://cito-web.yspu.org/link1/metod/met49/node19.html

Темы презентаций
и мини-докладов по тематике 5 и 6 модулей:

Экспериментальная
фонетика.
Этимология.
Трансформационно-генеративная
грамматика Н. Хомского.
Ложные друзья
переводчика

Темы
для самостоятельного изучения по
тематике 6 модуля:

Фразеология как
наука. Свободные и устойчивые
словосочетания. Понятие фразеологизма.
Классификация фразеологизмов В.В.
Виноградова.
Лексикография
как наука. Типы словарей. Структура
словаря.

Темы рефератов:

В конце 2 семестра
студент должен выполнить реферат по
одной из книг, указанных в следующем
списке, или по другой книге лингвистической
тематики по своему собственному выбору
и по согласованию с преподавателем.

Пиаже Ж. Речь и
мышление ребенка. – М.: Директ-Медиа,
2008. – 848 с.
Гейльман И. Ф.
Ручная азбука и речевые жесты глухонемых.
– М.: КОИЗ, 1957. – 596 с.
Нахтигал Р.
Славянские языки
Потебня А. Мысль
и язык
Сепир Э. Избранные
труды по языкознанию и культурологии
Анисимов А.
Компьютерная лингвистика для всех:
Мифы. Алгоритмы. Язык
Есперсен О.
Философия грамматики
Успенский Л. Имя
дома твоего. Очерки по топонимике
Успенский Л. Слово
о словах
Успенский Л. Ты и
твое имя
Гаспаров Б.М. Язык,
память, образ. Лингвистика языкового
существования
Тер-Минасова С.
Язык и межкультурная коммуникация
Вильгельм фон
Гумбольдт «Избранные труды по
языкознанию». М., 1984
Реформатский А.А.
Лингвистика и поэтика. — М., 1987
Вайсгербер Й. Л.
Родной язык и формирование духа
Щерба Л.В. Языковая
система и речевая деятельность. —
Л.: Наука, 1974. — 428 с.
Якобсон Р.О.
Избранные работы. — М.: Прогресс,
1985. — 456 с.
Плунгян В.А. Почему
языки такие разные? М.: Русские словари,
1996. (2-е изд., испр., 2001.) — 303 с.
Панов М.В.
Занимательная орфография.
Милославский
И. Г. Что такое грамматика?
Крысин Л. П. Жизнь
слова.
Шанский
Н. М. Лингвистические детективы
Кротова А. Сладостный
дар, или Тайна имен и прозвищ. М.:
Гамма-Пресс, 2002. — 206 с.
Крейдлин Г.Е.,
Шмелев А.Д. Математика помогает
лингвистике.
Мечковская Н.Б.
Социальная лингвистика
Виноградов В.В.
Избранные труды. История русского
литературного языка. — М., 1978
Трубецкой Н.С.
Избранные труды по филологии. — М., 1987
Бенвенист Э. Общая
лингвистика. — М., 1974
Винокур Г.О.
Культура языка
Соссюр Ф. де. Труды
по языкознанию. М., 1977
Виноградов В.В.
Проблемы литературных языков и
закономерностей их образования и
развития. – М.: Наука, 1967. – 136 с.
Фортунатов Ф. Ф.
Избранные труды, т. I—II. М., 1956
Потебня А.А. Слово
и предложение. Введение в теорию. –
Красанд, 2010. – 128 с.
Проблемы
интерлингвистики. Типология и эволюция
международных искусственных языков.
– М.: «Наука», 1976. – 160 с.
Кузнецов С. Н.
Основы интерлингвистики. — М., 1982
Свадост Э. П. Как
возникнет всеобщий язык? — М., 1968
Плунгян В.А. Общая
морфология. М., 2000
С.А. Бурлак и С.А.
Старостин «Сравнительно-историческое
языкознание». М., 2005
С. А. Старостин.
Труды по языкознанию
Блумфилд Л. Язык.
– М., 1968. – 606 с.

В конце семестра
(на 20 неделе) студенты проходят итоговое
компьютерное тестирование по всему
курсу «Основы языкознания».

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]

Источник

Загрузить PDF

Подготовка к экзаменам может быть напряженной, особенно, если вы понятия не имеете, как готовиться к конкретному предмету. Экзамены по английскому языку и литературе часто отличаются в зависимости от цели ваших занятий – это может быть курс зарубежной литературы, курс по сочинительству или просто общеобразовательный урок иностранного языка.Тем не менее, есть некоторые универсальные стратегии, которые могут помочь вам добиться успехов на языковых экзаменах.

1
Сделайте дидактические карточки. Карточки – один из лучших способов запомнить словарные единицы. Запишите слово с одной стороны карточки для записей, а определение – на другой.^[1] Можете потренироваться сами или попросите кого-то вас проверить.
- Еще можете воспользоваться электронными карточками. Существуют компьютерные программы и приложения для смартфонов, которые специально разработаны для изучения информации на дидактических карточках: вы вводите «переднюю» и «заднюю» части карточек и прокручиваете их.
2
Определите корни, префиксы и суффиксы. Один из методов быстро и эффективно обогатить словарный запас – это выучить распространенные корни слов, префиксы и суффиксы. Способность определять их поможет вам делать обоснованные догадки о словарных единицах, вместо того чтобы заучивать длинные списки слов, которые для вас несут мало смысловой нагрузки.^[2]
- Префиксы un, in, il и ir в английском языке часто обозначают “не”.
- Суффиксы –ive, -ative и –itive обозначают, что слово является прилагательным, то есть, описывает имя существительное.
- Префикс man обычно имеет отношение к ручной работе.
- Суффикс phobia обозначает страх по отношению к чему-то.
- Префикс re означает «назад» или «снова».
- Префиксы sur, sub, suc, sup и sus часто значат «под», «ниже» или «тайно».
- Префикс psyche обозначает отношение к сознанию.
- Префиксы mono (один) и poly (много) означают число или количество.
- Суффиксы log, logo и ology предполагают изучение чего-то.
3
Записывайте слова и определения. Даже если у вас нет карточек, процесс написания слов и определений поможет вам их запомнить.
- Если вы располагаете временем, попробуйте написать слова и определения больше одного раза.
- Если вы обладаете визуальной памятью, используйте разные цвета. Возможно, вы сможете запомнить цвет слова и визуализировать определение во время экзамена.
Реклама

1
Перечитайте короткие выборки из текстов. Все стихи или короткие произведения, которые вы изучали на уроках, следует перечитать. Что касается произведений подлиннее, вроде полноценных романов, обязательно перечитайте те отрывки, которые кажутся вам действительно важными или на которые учитель потратил много времени на уроке.
- Если во время обсуждения текстов вы делали пометки, сначала освежите их в памяти, а затем перечитайте текст.
- Пересмотрите свой учебный план, программу, чтобы напомнить себе о всех изученных текстах.
- Повторение названий глав и первого и последнего предложений каждой главы романов поможет вас освежить в памяти особенности произведения.
2
Прочитайте вступительные материалы и примечания в учебнике. Если на занятии вы руководствовались стандартным учебником, прочитайте вступительные материалы и любые сноски, которые сопровождают стихи или истории, которые вы читаете.
- Такие вещи, которые обычно пропускаются во время первого прочтения текста, часто предоставляют контекст и рецензии, что может очень помочь при ответах на простые вопросы.
3

Просмотрите заметки и конспекты. Если на уроке вы делаете заметки, освежите их в памяти. Если обычно вы не ведете конспекты, постарайтесь сделать над собой усилие и в будущем делать заметки. Это лучший способ напомнить себе о том, о чем шла речь на занятии. Учителя редко задают на экзамене те вопросы, которые не обсуждаются на занятиях, поэтому возможность повторять информацию, обсуждаемую на уроках, – это лучшее учебное руководство, которое может у вас быть.
4
Определите темы «общей картины». Многие простые вопросы о литературе будут касаться темы или идей «общей картины» произведения. Если у вас проблемы с самостоятельным определением темы, попробуйте поискать их онлайн: просто введите название произведения и слово «тема». Скорее всего, вы найдете некоторые полезные обзоры и учебные пособия. Зная общие темы в литературе, вы сможете с легкостью определить их в конкретном произведении:^[3]
- Человек и природа
- Человек против враждебного общества или Бога/богов
- Быстротечная природа времени
- Необратимость смерти
- Состояние отчужденности
- Опасность амбиций
5
Просмотрите в Интернете хрестоматии и краткие изложения. Существует множество сайтов, посвященных предоставлению учащимся кратких изложений и учебных пособий для канонических (популярных и известных) произведений. Они могут стать превосходными инструментами учебы, но они никогда не должны служить в качестве замены самого чтения произведения.
- Если вы решили использовать онлайн-пособие, выберите авторитетный источник, написанный экспертами. Избегайте персональных блогов и вебсайтов, которые не указывают, что используют работы экспертов.
6
Запомните детали, как, например, имена персонажей. Хотя вас могут конкретно и не просить перечислять все имена главных героев или описывать их отношения между собой, но эти детали придутся кстати на экзамене.
- Ошибки в именах персонажей или путаница в них может навредить даже в остальном безупречным ответам на экзамене.
- Используйте дидактические карточки (бумажные или электронные), чтобы запомнить имена главных героев и подробности о них.^[4]
Реклама

1
Обратитесь к своему методическому пособию. Лучший способ подготовиться к экзамену – это обратиться за информацией к своей методичке и заполнить все необходимые пробелы в знаниях. Большинство учителей, которые выдают методические пособия, собственно, вручают классу ключи к своим тестам. Ознакомление со всем содержанием методички может обеспечить успех на контрольной работе.
- Если ваш учитель не использует методические пособия, вам не доступен такой вариант. Можете попробовать такое: зайдите к своему учителю до или после занятия в рабочее время и попросите рекомендации или советы касательно того, на чем лучше сосредоточиться во время учебы.
2
Просмотрите программу курса. Если ваш учитель раздает план курса или программу, перечитайте этот документ. Часто философия преподавателя об экзаменах – часть детально прописанной программы.^[5] Еще это может служить напоминанием о конкретных текстах, которые вы читали, или на вещах, на которых особо сосредотачивали свое внимание.
- Что угодно, на что ваш учитель потратил более одного дня или урока, обязательно считается важным.
- Большинство учебных планов включают в себя раздел об экзаменах. По крайней мере, вы должны быть способны определить, какой процент от вашей общей оценки составляет каждый экзамен. Тогда вы сможете рассчитать, сколько времени стоит уделить подготовке к нему.
3

Пересмотрите свои конспекты и заметки. На некоторые экзамены вам, возможно, понадобится давать определения главных понятий или литературных движений. На другие вам пригодится способность говорить о том, как тема изучена в разных работах. Просмотрите свои заметки, освежите в памяти определения, списки и любые темы, которые рассматривались более одного раза; обычно это признак того, что тема будет на экзамене.
4
Не пропустите консультацию перед экзаменом. Часто день или дни перед экзаменом – лучшее время для посещения занятий. Скорее всего, ваш учитель запланировал повторение перед экзаменом и собирается обозначить направления, на которых вам следует сосредоточиться. Еще это обычно то время, когда учителя раздают методические рекомендации.
- Если у вас не получается прийти на занятие, попросите у друга или надежного одноклассника раздаточный материал или заметки с этого урока, чтобы сделать себе копии. Если же ваш друг знает заранее, что вас не будет, более вероятно, что он или она будет делать тщательные заметки вместо того, чтобы просто слушать.
- В крайнем случае, свяжитесь со своим учителем и узнайте, каких материалов вам не хватает из-за пропуска занятия. Лучше предупредить учителя заранее, что вас не будет, и сказать, что вы попросили другого ученика делать заметки для вас. Не формулируйте свою просьбу, говоря, что хотели бы узнать, если пропустили что-то или если на уроке проходили что-то важное; это может обидеть вашего учителя. Вместо этого, спросите, можно ли узнать, что вы проходили на занятии.
5
Спросите учителя, что вам следует подготовить. Если ваш учитель не выдает методические рекомендации или информацию об экзамене, спросите ее об этом как-нибудь ближе к концу урока. Лучше проявить вежливость и просто попросить рекомендации к изучению, чем требовать узнать содержание экзамена.
- Еще важно знать, будет ли экзамен общего характера, то есть, будет ли он охватывать все от начала семестра, или же только материал, пройденный после вашего предыдущего экзамена.
6

Обратитесь к предыдущим экзаменам курса. Если это не первый ваш экзамен за курс, посмотрите на последний тест, который вы проходили. Многие учителя используют один и тот же формат для каждого экзамена, поэтому предыдущий экзамен может служить в качестве примера или хотя бы даст вам понятие о том, какого формата экзамен вас ожидает.
7
Узнайте формат экзамена. Кроме того, что вам следует спросить о содержании экзамена, обязательно узнайте у учителя о формате экзамена.^[6] Знание о том, будет ли ваш экзамен состоять из тестов множественного выбора или это будет эссе, поможет вам решить, как готовиться.
- Понимание того, будете вы проходить тесты на компьютере или писать контрольную работу ручкой на бумаге также определит то, как вам лучше учиться. К примеру, компьютер с программным обеспечением для обработки текстов может исключить необходимость проводить кучу времени за изучением правописания слов.
8
Определите подходящие материалы для прохождения теста. Вы должны быть готовы к экзамену – принесите все надлежащие материалы для экзамена. Если ваш экзамен будет осуществляться посредством компьютера, вам, может, и не нужно будет ничего приносить.
- Узнайте, понадобится вам карандаш или ручка, лист бумаги или брошюра с тестами, и сможете ли вы пользоваться своим учебником или романами, которые вы читали во время учебы.
- Некоторые учителя могут даже разрешить вам пользоваться заметками или методичкой во время контрольной.
Реклама

1
Спросите одноклассников, не хотят ли они встретиться для учебы. Вероятно, вы – не единственный из группы, кто хочет подготовиться к экзамену.^[7] Спросите перед или после урока о том, кто хочет встретиться для учебы, и это станет отличным шансом увеличить эффективность вашей учебы.
- У вас больше шансов собрать учебную группу, если вы не ждете до последнего дня перед экзаменом, чтобы предложить это: планируйте заранее.
2
Делитесь друг с другом конспектами. Каждый делает заметки по-своему, поэтому обмен или сравнение конспектов может стать неплохим способом запомнить детали о конкретных обсуждениях на занятии. Еще это может стать хорошим методом повторения материала за те дни, когда вы отсутствовали на уроке.
- Помните, что члены вашей группы не планировали делиться своими заметками, поэтому не отзывайтесь дурно об их почерке, неразборчивости заметок и/или рисунках посреди конспектов.
- Не стыдитесь состояния своих конспектов. Вы не ожидали, что будете делиться, и даже запутанные заметки могут оказаться полезными тому, у кого и таких нет.
3

Поговорите о литературе. Оживленная дискуссия о произведениях – отличный вариант того, как можно пробудить свой интерес к ним и повторить содержание. Обязательно подкрепите свою дискуссию: посмотрите в текст и найдите возможности использовать «свидетельства» из текста, чтобы подкрепить свою точку зрения.
4

Сравните предыдущие тесты. Если ваши одноклассники не против поделиться результатами предыдущих контрольных, вы можете сравнить, ответы каких типов оказывались самыми удачными для конкретного учителя. Понимание того, что ваш учитель обычно ставит высокие оценки за более длинные и подробные ответы или за прямые и четкие ответы поможет вам определить, как подойти к ответам на экзамене.

Реклама

Советы

Не ждите до последнего момента, чтобы начать учиться. Зубрежка редко оказывается эффективным подходом в учебе.
Потренируйтесь составлять план к ответам на экзамене. Вы можете даже показать один из них учителю заранее и спросить, на правильном ли вы пути в том, как представляете себе будущий экзамен.
Постарайтесь не раздражать своего учителя слишком большим количеством вопросов об экзамене. Она ожидает, что вы каждый день уделяли внимание учебе и что вы покажете это своими точными ответами на экзамене.

Об этой статье

Эту страницу просматривали 5549 раз.

Была ли эта статья полезной?

Источник

Сессия – «горячая пора» для каждого студента. Приходится сдавать множество зачетов и экзаменов. С письменными испытаниями большинство справляется успешно. Кто-то использует собственные знания, кто-то – старые добрые шпаргалки, а есть и такие, что заказывают помощь со стороны. Что касается устных экзаменов и зачетов, то при их сдаче проблемы возникают чаще. Причины могут быть разные – от банальной нехватки времени на подготовку до отсутствия взаимопонимания с преподавателем. Чтобы избежать подобных недоразумений и успешно сдать сессию, многие молодые люди предпочитают обратиться за помощью к специалистам.

Порядок проведения устного зачета

Для начала давайте разберемся, как проходит устный зачет. Обычно преподаватель делит студентов на группы по 5-6 человек. Каждый из них тянет билет, который содержит 2-3 вопроса (в зависимости от предмета). Молодым людям дается время на подготовку. За 20-30 минут они могут обдумать вопросы и записать на них краткий ответ. После беседы с экзаменатором студент покидает аудиторию, а ему на смену приходит другой.

Следующий этап – непосредственное общение с преподавателем. Оно может оказаться сложным и зависеть от:

посещаемости лекций;
уровня знаний студента;
личных взаимоотношений с экзаменатором.

Тот, кто справился с подготовкой первый, идет общаться с преподавателем. Зачитав вопрос, студент дает на него максимально исчерпывающий ответ. В процессе общения опытный учитель понимает, понимают молодые люди предмет или нет. Если отвечающий спокойно излагает информацию и демонстрирует хорошие знания, его могут прервать и попросить перейти к следующему вопросу. Чтобы проверить, имело ли место списывание, преподаватель может задать уточняющие вопросы по теме.

Мнение о том, что экзаменатор делает все возможное, чтобы «утопить» отвечающего, ошибочно. Поняв, что студент ориентируется в материале, преподаватель может «вытянуть» его наводящими вопросами. Поэтому, если молодые люди посещали лекции и исправно вели конспекты, проблем со сдачей зачета не возникнет.

Беседа с преподавателем: как наладить контакт?

Преподаватели – тоже люди. У каждого свой характер, манера поведения, принципы, личные качества. Об этом нужно помнить всегда. Чтобы беседа с экзаменатором была направлена «в нужное русло», предлагаем несколько рекомендаций студентов «со стажем»:

Дресс-код или что одеть на зачет. Глубокие декольте, обтягивающие мини-юбки, рваные джинсы, яркие толстовки – это не одежда для встречи с преподавателем. Студент должен уважать свое учебное заведение и его правила, поэтому для похода на зачет нужно выбирать строгий деловой стиль. Девушкам важно «не переборщить» с макияжем. Хоть многие считают, что яркая внешность способна отвлечь учителя от отсутствия знаний по предмету, но на самом деле это не так.
Доброжелательный тон и деловое общение. Зачет – не дружеская беседа за чашечкой кофе. Даже если в процессе учебы с экзаменатором сложились хорошие отношения, молодым людям нужно внимательно следить за речью. Вежливое и уважительное отношение обязательно будет оценено преподавателем. Но тут важно «не переиграть». За время работы в ВУЗе люди не только совершенствуют свои знания и передают их другим, но и становятся хорошими психологами. Неискреннее отношение чувствуется сразу. Об этом нужно помнить всегда.
Правильное построение ответа. Не существует четких правил оформления ответа на вопросы билета. Каждый студент пишет так, как ему удобно. Можно изложить всю информацию, зафиксировать тезисы, подготовить план. Главное, чтобы в беседе с преподавателем было понятно, что отвечающий знаком с материалом. Хорошо, если в процессе разговора студент затронет тему, связанную с вопросом билета. Это позволит продемонстрировать его интерес к дисциплине и глубину знаний.

Зачет – это лотерея. Его успешная сдача часто зависит от простого везения. У каждого опытного студента есть история о том, как он умудрялся выбирать единственный не выученный билет. Главное – не теряться и помнить, что в голове все равно осели какие-то знания. Паника – не лучший помощник для отвечающего. Ели удача повернулась к вам спиной, попробуйте вспомнить что-нибудь, связанное с вопросом билета. Преподаватели тоже не любят тратить время на переэкзаменовки. Если учитель почувствует, что какие-то знания в голове студента есть, он предпримет все силы, чтобы «достать их оттуда».

Правила поведения или как справиться с волнением

Для студента, который отправляется сдавать устный зачет, важен внутренний настрой. Не имеет значения, являетесь ли вы отличником, хорошистом или двоечником – волнуются все. Причины нервозности могут быть разные:

Недоученные билеты. Многие боятся, что на зачете попадутся именно они. Нужно постараться отогнать эти мысли и поверить в собственные знания и удачу.
Плохое настроение преподавателя. С подобным страхом обычно сталкиваются студенты-первокурсники, которые перед зачетом слушают рассказы старших товарищей. Выше мы рассказали о нескольких простых правилах общения с экзаменатором. Воспользуйтесь ими, и все пройдет гладко.
Неуверенность в собственных силах. Подобные опасения возникают при сдаче сложных предметов. Вспомните о том, что не зря весь семестр посещали занятия. Можно подготовить шпаргалки. Пользоваться ими не обязательно, но процесс написания поможет запомнить материал.
Другие страхи. Не нужно думать о том, что на зачете могут возникнуть какие-то другие трудности. Вас ждет успех! Такой настрой должен обязательно присутствовать перед походом в ВУЗ.

Не надо пытаться что-то «доучивать» в день зачета. Лучше выйти пораньше и немного прогуляться перед предстоящим испытанием. Свежий воздух поможет успокоиться. Не окажется лишним и ранний приход в аудиторию. У студента будет достаточно времени, чтобы осмотреться, выбрать подходящее место и решить, когда заходить в класс.

Тем, кто сильно волнуется перед зачетом, не рекомендуется долго ждать под кабинетом. Оптимальный вариант – заходить после первой пятерки. Это позволит выяснить:

какое настроение у преподавателя;
задает ли экзаменатор дополнительные вопросы;
удалось ли кому-то использовать шпаргалки или нет.

Если уровень знаний «оставляет желать лучшего» или дисциплина оказалась слишком сложной для понимания, лучше заходить в аудиторию в конце. Такое решение можно принимать только при условии, что экзаменатор не отличается вспыльчивым характером. В противном случае, если преподавателю надоест слушать глупости, шансы «успешно проскочить» снизятся практически до нуля.

Когда бы ни решил студент заходить в кабинет, алгоритм его последующих действий таков:

Поздороваться с преподавателем. Приветствие должно быть сдержанным и культурным, допускается легкая улыбка.
Выбрать билет. Не стоит гадать или пытаться определить, в каком порядке они разложены.
Занять место. Если экзаменуемый не идет в первой пятерке, выбирать ему не приходится, он садится за освободившуюся парту. При наличии выбора, сесть лучше в середине аудитории. Задние и боковые места обычно садятся те, кто списывает, и преподаватели об этом хорошо знают.
Ознакомиться с содержанием билета. Не стоит сразу «бросаться в бой» и писать все, что вспомнилось. Несколько минут нужно посидеть, успокоиться и подумать, как изложить информацию.
Определиться с построением ответа. Студенты «со стажем» имеют свой подход. Первокурсникам рекомендуем составить план, а затем записать по нему тезисы. Так будет гораздо легче построить беседу с экзаменатором. Записывать ответы на вопросы можно в любом порядке, поэтому начинать нужно с более знакомой темы. Это позволит оставить больше времени на обдумывание остальных вопросов.

Когда подготовка позади, отвечающий подходит к столу экзаменатора. Обычно студенты отвечают в порядке очереди, но если удалось справиться раньше, можно сообщить об этом преподавателю. Это существенно увеличит шансы на успех, так как будет понятно, что к зачету готовились и хорошо усвоили материал.

При разговоре надо следить за своей интонацией и тоном. Спокойная и размеренная речь лучше воспринимается экзаменатором. Желательно не делать большие паузы, это лишит экзаменатора возможности задавать в процессе беседы дополнительные вопросы.

Опытный педагог способен определить уровень знаний по первым 5-7 предложениям. Даже если материал был не слишком хорошо усвоен и вы «плаваете» в теме, надо постараться продумать и уверенно произнести вступительную часть ответа.

Не стоит расстраиваться, если в процессе беседы экзаменатор будет делать замечания или задавать уточняющие вопросы. Растеряться при сдаче зачета может каждый, и педагог об этом прекрасно знают. Приняв замечания и поправив ответ, можно заслужить его расположение.

Готовясь к ответу, надо обращать внимание на вопросы, которые задаются другим студентам. Возможно, они будут касаться вашей темы, и услышанную информацию можно будет использовать.

Студентам, которые не готовы к зачету, нельзя заходить в аудиторию в компании отличников. Реакция педагога на мямлящего отвечающего после блестящего ответа может быть непредсказуемой.

Что же делать, если оказались совершенно не готовы к предстоящему испытанию? Можно воспользоваться помощью со стороны. Устный зачет на заказ – одна из услуг, которую оказывают исполнители фриланс-биржи «Напишем». Такие заявки выполняют только квалифицированные специалисты, в совершенстве владеющие предметом.

Каким бы ни был уровень подготовки, на зачет идти нужно. Преподаватели не любят тех, кто впервые появляется перед ними на переэкзаменовках, по их мнению, это проявление неуважения.

Перед входом в аудиторию нужно максимально успокоиться и поверить в себя. Ничего не знать может только студент, который вообще не посещал лекции. Время на парах не проходит даром. Все равно какая-то информация откладывается в голове.

Спокойствие, уверенность в себе, умение правильно себя вести и грамотная речь – вот основное оружие не готового к зачету студента. Нельзя также забывать о необходимости визуального контакта. Педагог, который увидит перед собой ерзающего на стуле и отводящего взгляд молодого человека, сразу все поймет.

Источник