Как сдавались экзамены в ссср

Для сотни тысяч российских выпускников начало лета ознаменовалось сдачей ЕГЭ. Пока одиннадцатиклассники готовятся к оставшимся экзаменам и с нетерпением ждут результатов, отдел науки вспоминает, какие требования предъявлялись советским старшеклассникам, какие изменения претерпело образование и на какие ухищрения пускались абитуриенты для зачисления в вуз.

1917–1924

С первых лет становления советской власти образованию уделялось самое пристальное внимание. Огромная часть населения, в первую очередь крестьянство, едва ли умела читать. Государственных школ и училищ было крайне мало, а обучение в частных гимназиях и лицеях было доступно лишь для очень небольшой прослойки населения.

Поэтому уже в октябре 1918 года был принят первый декрет о создании единой трудовой школы в РСФСР.

Этим положением были закреплены принципы новой советской системы бесплатного общего образования с двумя ступенями: первая — пять лет обучения, вторая — четыре года. А в 1919 году появились первые рабочие факультеты (рабфаки) — специальные курсы для ускоренной подготовки рабочих и крестьян к поступлению в высшую школу. Выпускники рабфаков зачислялись в вузы без экзаменов.

Также в советских школах в 1920-е годы получила распространение система обучения по методике «Дальтон-план», или бригадно-лабораторному методу. Его особенностью являлось сочетание коллективной работы всего класса с бригадной (бригада — группа из нескольких человек) и индивидуальной работой. Роль учителя заключалась в организации работы учащихся и оказании им необходимой помощи. Общего плана занятий не было, и учебные графики были свободными, целью ставилось самостоятельное выполнение заданий.

Вообще, введение инновационных методик в школе активно практиковалось в послереволюционные годы. Получили распространение идеи педологии, ставившей своей целью объединить подходы различных наук к развитию ребенка. В школах шло энергичное внедрение практик психологического тестирования и основанной на нем комплектации классов, организации школьного режима.

1924–1953

В начале 1930-х годов советские школы вновь перешли на «дореволюционную» классно-урочную систему обучения. ЦК ВКП(б) в постановлении «О педологических извращениях в системе Наркомпросов» предписал

отказаться от экспериментов в начальной и средней школе, в частности от использования бригадно-лабораторного метода.

Запрещен был также метод тестов, по итогам которого в состав «дефективных учащихся» чаще попадали представители, как тогда говорили, «социально-близких» рабочих, крестьян и пролетариата, а в составе одаренных оказывались дети интеллигенции, священников, белогвардейцев и прочих «социально-чуждых». Состав учащихся был снова приведен в равновесие, было возвращено и принятое до революции раздельное обучение мальчиков и девочек.

В 1931 году четырехклассное образование стало обязательным для всех, с 1937 года — пятиклассное, а с 1939 года обязательным был сделан и седьмой класс.

Конституция 1936 года провозглашала равенство прав всех граждан на получение высшего образования, что также было зафиксировано во всех правилах приема в вузы СССР. Необходимыми условиями для поступления в вуз объявлялись лишь наличие законченного среднего образования и успешная сдача вступительных экзаменов.

Однако вскоре обучение в старших классах и вузах сделалось платным. С 1940 года родители старшеклассников (восьмой-десятый классы) в Москве и Ленинграде должны были платить за обучение их ребенка 200 руб. в год, в других городах СССР — около 150 руб. в год. За обучение в институте уже приходилось выкладывать 400 руб. в Москве и Ленинграде и 300 руб. — в других населенных пунктах СССР.

Установленная годовая плата примерно равнялась средней месячной зарплате советских трудящихся: 300–400 руб. в месяц.

Тем не менее введение даже такой небольшой платы ограничило возможности советских граждан продолжить образование после седьмого класса — например, оплачивать учебу не могли работавшие за трудодни колхозники. Также нельзя забывать, что семьи того времени были, как правило, многодетными: по пять-семь детей у крестьян и по три-четыре — у рабочих. И платить за обучение двух-трех детей было для них не под силу.

С началом войны приемные кампании проводились в условиях недостатка абитуриентов и имели свою специфику. Согласно правилам приема 1943 года, все абитуриенты вузов зачислялись без вступительных экзаменов (лишь при недостатке свободных мест проводились конкурсные приемные экзамены). Для более эффективного отбора студентов выпускники, окончившие средние школы с аттестатом отличника, а также окончившие средние школы в 1941–1943 года без троек, освобождались от вступительных экзаменов даже при наличии конкурса.

Но уже с 1944 года во всех вузах были вновь введены конкурсные экзамены. От экзаменов по-прежнему освобождались медалисты и абитуриенты, окончившие школу с отличными и хорошими оценками. С 1945 года участники войны, успешно сдавшие экзамены, зачислялись во все вузы вне конкурса.

1953–1964

В период хрущевской оттепели сталинская инициатива о платном образовании была отменена. Вместе с тем остро вставала проблема подготовки молодежи к жизни, к общественно-полезному, производительному труду в народном хозяйстве. Начали проводиться реформы, нацеленные на «приземление» обучения к насущным потребностям реальной жизни. Завершением начатых преобразований стал закон 1958 года «Об укреплении связи с жизнью и дальнейшем развитии системы народного образования СССР», вводивший обязательное восьмилетнее образование.

Но при этом учащиеся 9–10-х классов должны были по два дня в неделю работать на производстве или в сельском хозяйстве.

Также в этот период сложился трехступенчатый порядок зачисления в вузы СССР, который, хотя и претерпел некоторые изменения, просуществовал до конца 1980-х годов. Установленные с 1956 года правила приема разделили всех абитуриентов на три категории. Первую категорию составили лица, зачислявшиеся без вступительных экзаменов. Например, в 1956 году к этой категории относились участники Великой Отечественной войны, медалисты и имеющие аттестаты об окончании средней школы с отличием. Вторую категорию составляли те, кто подлежал внеконкурсному зачислению при условии сдачи вступительных экзаменов на положительные оценки. Эта категория абитуриентов чаще других подвергалась изменениям. В 1956–1963 годах к ней относились лица, имеющие стаж производственной работы не менее двух лет, а также демобилизованные из Советской армии и Военно-морского флота.

В 1960–1964 годах к категории льготников также стали относиться молодые люди, командированные промышленными предприятиями, стройками, колхозами и совхозами. Наконец, к третьей категории принадлежало большинство абитуриентов, зачисление которых происходило на основе конкурсного отбора. Также при зачислении учитывался ряд факторов, свидетельствовавших о степени подготовки абитуриентов: оценки из аттестата по профилирующим предметам, наличие похвальных грамот, творческие заслуги в конкурсах, олимпиадах и так далее.

Не последняя роль при поступлении в вузы принадлежала партийным, комсомольским и другим общественным организациям.

С 1959 года обязательным требованием к абитуриентам явилось предоставление положительных характеристик и рекомендаций от партийных, профсоюзных, комсомольских организаций, руководителей промышленных предприятий, правлений колхозов.

1964–1985

С приходом к власти Брежнева школьная реформа 1958 года вместе с внеконкурсным порядком зачисления абитуриентов со стажем работы были отменены. Вернулась прежняя система обучения, ограничившая профессиональную подготовку школьными уроками труда.

Конституцией 1977 года было гарантировано всеобщее полное среднее образование. В восьмых и десятых классах устанавливались обязательные выпускные экзамены, многие из которых сдавались устно, и школьникам необходимо было учить всю программу по предмету целиком. В восьмом классе обязательными были русский язык, геометрия и алгебра.

В десятом классе письменно сдавались математика и русский, остальные же предметы — литература, физика, химия, история, иностранный язык — экзаменаторы принимали устно.

Важной задачей высшей школы СССР на протяжении 1960–1970-х годов являлся поиск средств для отбора в вузы наиболее подготовленной молодежи. В разные периоды были проведены следующие эксперименты: учет результатов оценок по профильным дисциплинам (1966 год), учет средней арифметической оценки аттестата об окончании средней школы (1972 год), прием успешно окончивших выпускников по результатам сдачи двух вступительных экзаменов при условии, что общая оценка за два экзамена была не ниже девяти баллов (1977 год).

Все эти факторы способствовали тому, что высшее образование стало цениться буквально на вес золота. Из-за этого учебные заведения начали привлекать к себе махинаторов, стремившихся нажиться на этом деле.

17 июля 1971 года «Комсомольская правда» опубликовала заметку о неких столичных дельцах, за деньги помогавших абитуриентам поступать в вузы.

Действовали они очень изобретательно. В наличии у них был целый комплект «подставников» — специалистов по математике, физике, химии, литературе и другим предметам, которые под видом абитуриентов сдавали экзамены в вузы за тех, кто приехал издалека.

<5> Успешно сдав экзамены, подставные в течение некоторого времени прилежно посещали занятия вместо настоящего студента, после чего брали академический отпуск. Им выдавалась справка (наличие фотографии на ней не предусматривалось), которая потом передавалась настоящему студенту, чтобы тот мог спокойно перевестись в любой вуз своего родного города. Конечно, подобные манипуляции осуществлялись за деньги. В заметке были упомянуты следующие суммы: например, некий уроженец Грузии, мечтая поступить в Московский институт советской торговли, заключил сделку с экзаменационными дельцами и в качестве первого взноса выложил 500 руб. Затем, когда «подставной» закончил за него первый курс, он заплатил 1 тыс. руб.

Среди дельцов, занимавшихся подобного рода махинациями, в заметке был назван некий заведующий лабораторией в одном из московских вузов. Десятки раз он поступал в институты как «подставной» и практически никогда не проваливался на экзаменах. Случалось, что он сдавал экзамены сразу в несколько вузов. На этом деле он в среднем зарабатывал 3 тыс. руб., а его шеф по мошеннической группе получал вдвое больше.

1985–1991

В 1980-х годах активно обсуждались вопросы выявления и учета профессиональных склонностей абитуриентов. В 1980-е годы для этой цели был использован ряд инструментов: зачисление на педагогические специальности по рекомендациям педагогических советов школ, введение профориентационного собеседования, по которому абитуриенты получали дополнительные баллы.

Однако уже в 1988–1990 годы правила приема претерпели существенные изменения. Характерной чертой являлись их упрощение и демократизация.

В течение трех лет были ликвидированы почти все категории абитуриентов, пользовавшиеся льготами при поступлении в вузы, значительно увеличена роль конкурсного отбора при формировании студенческого контингента.

В 1988 году девять классов средней школы стали обязательным минимумом для всех советских граждан. Среднее одиннадцатилетнее образование объявлялось необязательным, но общедоступным, позволявшее отсеивать к старшей школе безнадежных двоечников.

В начале 1990-х годов, уже после распада СССР, были проведены образовательные реформы, началась массовая дифференциация школ на гимназии, лицеи, на школы с углубленным изучением отдельных предметов. Происходило разделение и внутри школ: создавались медицинские, математические и другие классы. Школьное обучение начало приобретать свой современный вид.

В нашем телеграм-канале можно найти огромное количество информации по сдаче экзаменов. Но что скажете, если сесть в машину времени и прогуляться лет на 40 назад, чтобы увидеть, как жилось студентам в те времена? Например, знаете ли вы, какие экзамены сдавали в 1978 или 1986 году?

Современным студентам и выпускникам не понять, как процесс экзаменов выглядел раньше. А между тем, разница огромная.

Сказки о том, как сдавали экзамены в СССР

По рассказам бабушек и родителей чуть ли не каждый второй получал золотую медаль. При этом все в один голос утверждают, что экзамены были раза во много раз тяжелее. 

О необходимости и важности диплома с отличием не будем рассуждать. Это каждый сам для себя решит. Поговорим о фактах.

В те времена школу в СССР оканчивали после 10 класса. Выпускникам приходилось сдавать 8(!) обязательных экзаменов:

• алгебра (контрольная) + геометрия (устно);
• сочинение (письменно);
• литература;
• химия;
• физика;
• иностранный язык;
• история.

Письменные работы отличников, претендующих на золотую медаль, проверяло целых 2 комиссии: школьная и районная.

Если ученик выпускался с отличием (то есть с золотой медалью), ему давали некоторые преимущества при поступлении. Например, медалист мог сдавать только профильный экзамен.

А сам экзамен представлял собой ужасно примитивную систему. Учащийся тянул листик с вопросом, а значит, присутствовал элемент удачи или неудачи.

ЕГЭ, или самый большой скандал современности

Еще до введения ЕГЭ мир наполнился возмущениями и скандалами, которые не затихают вот уже который год.

В принципе, сама идея была неплохой: создать единый экзамен, результаты которого годятся и для выпуска школы, и для поступления в вуз. Таким образом молодые люди не должны были терять время и нервы на дополнительную сдачу вступительных испытаний.

Кстати! Для наших читателей сейчас действует скидка 10% на любой вид работы

Если раньше сдача экзамена представляла собой своеобразную лотерею, то сейчас экзамен – это частично выполнение определенного задания, частично тестирование. Причем у каждого ученика свое задание, а значит, и личная драма.

Чем должно быть хорошо – понятно: вместо двух нервотрепок сделали одну. А вот чем плохо: многократно увеличилась ответственность за подготовку. Теперь при подготовке к ЕГЭ учащиеся ощущают невыносимый груз обязанностей и обязательств. К тому же, экзамен платный, что не добавляет ему привлекательности.

Впрочем, у нас есть гораздо более полный материал о преимуществах и недостатках ЕГЭ, почитайте на досуге.

А вот что нас ожидает…

Никому не известно. Извините, если разочаровали вас такой банальной концовкой. Зато правда! Никто не знает, каким нововведениями нас «порадует» следующий год, не говоря уже о ближайшем будущем. Так что запасайтесь стандартными «бомбами», учите теорию и откладывайте деньги на всякий случай.

Народная мудрость гласит: всем – все, никому – ничего. Хотите гарантированно сдать экзамены, используйте для этого все возможности и не забывайте, что рядом всегда есть сервис студенческой помощи, с которым и учиться легче, и жить веселее.

До 1917 года

К началу XX века в Российской империи была разветвленная система низшего и среднего образования — от церковно-приходских школ, уездных народных, земских и городских училищ до реальных училищ и гимназий. В реальных училищах основной упор делался на изучение естественных наук и математику, в гимназиях основное внимание уделялось гуманитарным дисциплинам, изучению языков, истории и тому подобного. Право на поступление в высшие учебные заведения давало успешное прохождение экзаменов, или «испытаний зрелости», то есть аналога современного ЕГЭ. Выпускники реальных училищ могли поступать без экзаменов в технические, промышленные, торговые высшие учебные заведения или в университет на физико-математический или медицинский факультеты. Успешно окончивших гимназию принимали без вступительных экзаменов в любой университет своего учебного округа.

Порядок проведения испытаний определяли специальные правила. В них утверждался процесс выбора тем и заданий, порядок проведения экзаменов и вообще все подробности испытаний зрелости. Темы и задания для испытаний в гимназиях утверждались управлением учебного округа. Экзамены по главным предметам — русскому языку, латыни и математике — сдавались письменно и устно. Все остальные предметы — только устно.

В «Распределении испытаний учениц VIII класса Сергиево-Посадской женской гимназии» за 1913 год, сохранившемся в архивах, указано, что письменно гимназистки сдавали теорию арифметики, русский язык, алгебру и геометрию. Устно же они сдавали педагогику (многие после окончания гимназии получали право на преподавание, в том числе и как домашние учительницы), Закон Божий, русский язык, арифметику и математику.

Принимала экзамены и оценивала ответы специальная комиссия под управлением директора гимназии, а результаты утверждал педагогический совет гимназии. Главной задачей комиссии было проставить «оценку возможно справедливую и безошибочную».

Полученный после успешной сдачи испытаний аттестат (или свидетельство) зрелости требовалось представить при зачислении в высшее учебное заведение. Он признавался, помимо Российской империи, европейскими учебными заведениями.

Такая экзаменационная система существовала до 1917 года.

В Советском Союзе

В 1919 году «церковно-приходская школа» исчезла при отделении церкви от государства, позже появились обязательные «семилетки», а в 1943 году установилась трехчастная структура советской школы: с первого по четвертый класс — начальная, с пятого по седьмой — основное общее образование, с восьмого по десятый — средняя (начальная, неполная средняя и средняя).

Экзамены сдавали при переходе из начальной школы в семилетку, затем при переходе в десятилетку и последние — при выпуске из школы. Причем экзамены могли проходить и весной, и осенью. Те ученики, которым экзаменационное испытание назначили на осень, должны были готовиться к нему летом во внеучебное время. Для этого районные отделы народного образования создавали специальные репетиторские группы для совместной подготовки, а для детей, решивших заниматься индивидуально, устраивались консультации. Ответственность за подготовку к экзаменам возлагалась на родителей.

В декабре 1941 года, по данным городской статистики, в Москве оставалось более 370 000 детей в возрасте до 12 лет и не менее 100 000 в возрасте от 12 до 16 лет. В 1942 году Моссовет озаботился судьбой школьников выпускных классов, оставшихся в городе. Школы были закрыты, и ученики имели все шансы не завершить образование вовремя. Чтобы этого не произошло, в городе организовали 42 консультационных пункта для учащихся седьмых и десятых классов. Около 10 000 школьников подготовились к экзаменам с преподавателями или получили задания для самостоятельной подготовки. Все пункты укомплектовывались опытным преподавательским составом и хорошими библиотеками. Большая часть выпускников сдали экзамены успешно. Осенью 1942 года средние школы возобновили работу и приняли около 200 000 учеников.

До 1944 года в советских школах не было единой системы оценок. Учеников могли оценивать по 12-балльной, 10-балльной системе или использовать словесные оценки: «отлично», «хорошо», «посредственно», «плохо», «очень плохо». Единую систему оценивания по пятибалльной шкале ввели в 1944-м, а в 1945 году школьников впервые после революции наградили медалями. До революции медали и похвальные листы выдавали в классических учебных заведениях — например, в лицеях и гимназиях.

Золотой медалью советских учеников награждали за «отличное поведение» и оценку «пять» по всем предметам. Серебряную медаль получали выпускники, имевшие отличное поведение, оценку «пять» по всем предметам, сдававшимся на экзаменах (русский язык, литература, математика, физика, химия, история, иностранный язык), и оценку «четыре» не более чем по трем из остальных предметов. «Золотые» медалисты могли поступить в любой вуз страны без экзаменов. Школьники, получившие серебряную медаль, при поступлении в вуз сдавали вступительные экзамены, но зачислялись в число студентов в первую очередь.

В 1950 году Министерство просвещения СССР утвердило новые правила для переводных и выпускных экзаменов: с четвертого по десятый класс их стали сдавать по всем предметам ежегодно. В 1954 году количество экзаменов сократили: четвертые и пятые классы сдавали только русский язык и арифметику, в шестых к этой паре добавлялась ботаника за два года, в седьмом классе русский язык приходилось сдавать и письменно, и устно, арифметика менялась на алгебру и добавлялся экзамен по географии. Самая большая экзаменационная нагрузка была у девятых и десятых классов: пять и семь экзаменов соответственно. 

В 1958 году «семилетки» сменили «восьмилетки». В 1960-е годы основные выпускные экзамены сдавались в восьмых и десятых классах. После восьмого класса можно было поступить в профессионально-техническое училище для получения среднего специального образования. Все экзамены постепенно сдвинулись на весну, на осень оставались только пересдачи. Обязательными экзаменами в восьмом классе были русский язык, геометрия и алгебра. В десятом классе письменно сдавали математику и русский язык; литература, физика, химия, история, иностранный язык принимались устно. В 1969 году обучение в начальной школе сократили до трех лет.

К 1980-м годам устные экзамены по русскому и математике отменили. К 90-м школы постепенно перешли на 11-летнее обучение, а в начальной школе снова стали учить четыре года. 

В 90-е годы система образования переживала кризис: единые образовательные стандарты, существовавшие в советское время, были ликвидированы. В то же время появился простор для экспериментов. Например, выпускникам дали возможность сдавать экзамены по выбору. Основные экзамены сдавались в 9-м и 11-м классах. Экзамены по русскому языку и математике были обязательны для всех, для учащихся гуманитарных классов также обязательным был экзамен по истории, для математических классов — по физике. Другие предметы можно было сдавать по выбору. У гуманитариев в нулевых добавилось обществознание, практически отмененное в 90-е годы. Экзамены по иностранным языкам были обязательны или по выбору в зависимости от школы. 

В нулевых в системе школьного образования вновь появились единые стандарты. В их число вошла и обязательная сдача Единого госэкзамена.

Единый госэкзамен

С 2009 года для того, чтобы получить документ о полном среднем образовании и возможность поступить в вуз, школьники сдают ЕГЭ. Он включает в себя обязательные предметы — русский и математику — и предметы по выбору, которые необходимы для поступления в конкретное высшее учебное заведение или на конкретное направление.

Будущие выпускники регистрируются на ЕГЭ до 1 февраля. В Москве это можно сделать онлайн. К экзаменам допускаются те, кто успешно прошел аттестацию по всем предметам и получил «зачет» за итоговое сочинение (изложение). Обычно экзамены проводятся в конце мая — первой половине июня, однако в этом году они проходят позже из-за режима ограничений, объявленного в связи с эпидемиологической ситуацией. По той же причине в этом году всем выпускникам выдали аттестаты до Единого госэкзамена и разрешили не сдавать его тем, кто не собирается поступать в вуз.

Работы первоначально оцениваются в так называемых первичных баллах, которые затем переводятся в 100-балльную систему. Причем задания с кратким ответом проверяются с помощью IT-технологий — для оперативности и объективности оценки. Ученики, у которых в аттестате все итоговые оценки — пятерки, а ЕГЭ по русскому и математике сданы не менее чем на 70 баллов, награждаются золотой медалью и получают дополнительные баллы при поступлении в вуз. В некоторых регионах действуют другие правила: так, например, в Москве медаль выдают при «отличном» аттестате и результатах ЕГЭ в сумме не менее 220 баллов по трем предметам либо при получении учеником 100 баллов по одному из предметов на Едином госэкзамене, либо если он стал победителем или призером Всероссийской олимпиады школьников.

Подробнее о советском образовании можно узнать в музее «Москва — с заботой об истории», открытом в начале мая Главархивом Москвы и центрами госуслуг «Мои документы» и почти полностью собранном из документов и предметов, которые горожане сдали в Главархив на вечное хранение в рамках одноименной акции.

Какой кошмар порой снится всем нам, вне зависимости от пола, возраста, политической позиции и образования! Сон о том, как мы никак не можем сдать нелюбимый предмет и проваливаемся с треском на экзамене. Зато теперь те из нас, кому экзамены больше сдавать не нужно, могут выдохнуть и с интересом прочитать, как менялись требования к школьникам и абитуриентам в СССР. Узнать, как зарабатывали нечистые на руку мошенники на не желающих рисковать молодых людях, намеревавшихся поступить в ВУЗ. А еще вспомнить о том, что такое «Дальтон-план».

Ликбез — это важно

Любая власть понимает важность образования и ищет оптимальные пути развития этой сферы. Молодая советская власть шла тем же путем и поначалу придерживалась экспериментальной стратегии, руша все старое и создавая новое. В период с 1917 по 1924 года самой важной задачей правительства стала ликвидация безграмотности. Крестьяне едва ли умели читать, грамотной была малая часть населения. Поэтому было принято решение сделать две вещи. Во-первых, создали две ступени бесплатного общего образование, первая — пять лет, вторая — четыре года. А во-вторых, появились рабфаки — специальные курсы, на которых рабочих и крестьян готовили к поступлению в ВУЗы. Кстати, выпускников этих курсов в университеты принимали с распростертыми объятиями. Даже без экзаменов.

Бригадой учиться не стоит

Еще одной интересной «новинкой» в сфере образования стала методика обучения с таинственным названием «Дальтон-план». Ее суть сводилась к коллективной работе всего класса. Учитель должен был лишь организовать работу учащихся и помогать им по мере необходимости, но учебный график был свободный и задания выполнялись самостоятельно. А класс был сравним с бригадой, потому и метод по-другому называли бригадно-лабораторным. Перечисленные нововведения применялись в послереволюционные годы, но позже от некоторых из них отказались. Например, Дальтон-план был запрещен в начале 30-х годов.

Что забавно, также решили отказаться от тестов, которые активно использовались до этого, чтобы комплектовать классы по уровню способностей учеников. Дело в том, что максимально хорошие результаты в них неизменно показывали дети из «не тех» слоев общества. То есть из семей интеллигентов, священников, белогвардейцев и т. д. Конечно, это не понравилось советской власти, с тестами было покончено.

Руководство страны всерьез взялось за образование и стремилось сделать его доступным и массовым. Например, в 1931-м году обязательными стали четыре класса, в 1937-ом — пять, в 1939-ом — уже семь. А Конституция 36-го так и вовсе провозгласило равенство всех граждан на получение высшего образования. Оставалось лишь закончить среднюю ступень и сдать экзамены. И вот тут изменения в приемных кампаниях вузов стали происходить так часто, что за ними сложно уследить.

Требования меняются

Перед войной Сталин сделал высшее образование платным (эту инициативу позже отменил Хрущев), что резко ограничило возможность для многих семей учиться дальше. Начало войны изменило ситуацию: поступать было некому и некогда, поэтому абитуриентами становились без экзаменов вовсе. Разве что в случае, когда свободных мест было мало, но это было редкостью. В 1941-1943-годах все отличники и хорошисты также могли спать спокойно, не зубря учебный материал — вступительных испытаний для них не предполагалось. Но в 1944-м экзамены при вступлении в вуз вернулись, миновать их удавалось лишь медалистам и участникам войны (с 1945-го).

Что касается периода правления Брежнева, этот генсек ввел в жизнь школьников обязательные выпускные экзамены в 8-м и 10-м классе. Восьмиклассникам приходилось от корки до корки зубрить русский язык, геометрию и алгебру. А в десятом классе и вовсе полный список предметов: литературу, физику, химию, историю, иностранный язык. Русский и математику ребята сдавали в письменном виде.

Тысячу раз поступал и еще поступлю

Престиж образования рос, люди понимали его важность, а еще больше ценили перспективы, которое оно давало человеку, окончившему ВУЗ. Поступить было непросто, требовалось показать действительно немалые знания, почти всегда пройти конкурс. Но ведь есть спрос, так будет и предложение. В 1971-м году в газете «Комсомольская правда» вышла статья о неких мошенниках, которые славно зарабатывали на абитуриентах. Молодые люди, не желавшие рисковать, нанимали за приличную сумму «профессионального абитуриента». Каждый «подставник» был специалистом по нужным реальному поступающему предметам. Спешно сдав экзамен, мошенник некоторое время исправно ходил на лекции вместо студента, а потом исчезал, точнее уходил в академический отпуск. Хитрецу выдавалась справка (без фотографии, и в этом все дело), которую отдавали настоящему студенту. А потом он, счастливый и торжествующий, переводился в другой вуз. Красивая схема, но возмутительная, хотя ей и воспользовалось немало народа.

Долой льготы, да здравствует конкуренция

В период с 1985 по 1990 годы, словно в ответ на возникающие в обществе настроения, произошло упрощение правил приема в вузы. Почти все категории льготников были ликвидированы, основное значение стали придавать конкурсному набору. И школьники снова, не надеясь на «авось», грызли гранит науки, лелея мечту поступить в заветное высшее учебное заведение. Скажите, экзамен по какому предмету навевал на вас максимальный ужас?

Посмотрите фото из школы СССР, которые вызовут ностальгию, или узнайте, почему иностранным студентам в нашей стране сильно завидовали.

Присоединяйся к нашему сообществу в телеграмме, нас уже более 1 млн человек 😍

Образовательная система Советского союза поистине была всенародной. С момента становления в 1917-м году ее целью стало взращивание молодежи с идеологией коммунизма. Основной духовной целью было определено «создание уважаемого члена трудового общества, который бы создавал в едином порыве со всей страной светлое будущее». Все дисциплины, будь то гуманитарные или точные науки, были подчинены единой идеологии. Как ни странно, это ничуть не препятствовало тому, что советская программа образования по качеству была наравне с лучшими мировыми школами.

Первые безграмотные советские годы и единая трудовая школа

В период укрепления позиций советской власти большинство граждан образования не имели. Количество образовательных учреждений было ничтожно мало, а изучать науку в частных школах могли себе позволить лишь избранные обеспеченные люди. К октябрю 1918-го в РСФСР была озвучена и одобрена идея создавать единую трудовую школу. Изначальные правки утвердили догмы появившейся системы доступного образования в 2-х этапах: первый – пятилетний и второй четырехлетний. К 1919-му были внедрены специальные курсы быстрой переподготовки к высшей школе – рабочий факультет.

Чуть позже, в 1920-м, была опробована еще одна методология – «Дальтон-план». Суть ее состояла в получении знаний в бригадно-лабораторном процессе. Метод сочетал в себе групповую работу с индивидуальной, как такового учителя не было, был наставник: он следил за процессом, организовывал его, давал советы и рекомендации ученикам. Четкого плана обучения также не было, расписание было произвольным, задачей была отработка полученного материала автономно. В те времена пытались вводить как можно больше разных прогрессивных методов для образования младшего поколения.

Курс на дореволюционные нормы

16-й съезд 1930-го провозгласил всеобщее обязательное начальное образование для всего населения. Вопрос безграмотности все еще стоял довольно остро, невзирая на то, что уровень грамотности повысился в два раза по сравнению с дореволюционным. Законодательство обязывало устраивать детей в возрасте 8-12 лет в школу — теперь на родителей возлагалась ответственность за получение образования их чадом. Базой программ обучения был концентризм: основы изучались в первых четырех классах, а начиная с седьмого к ним добавлялись новые углубленные данные. В вопросах состава решено было вернуться к дореволюционным нормам, когда мальчики и девочки учились отдельно.

Обязательные 5 классов школы ввели в 1937-м, а с 1939-го объявили и 7-й. Конституцией 1936-го было обозначено право на получение высшего образования. Обязательным для зачисления в любой вуз было окончание школы и последующие хорошо сданные экзамены для поступления. До войны расписание было строгим, а главная роль отводилась преподавателю. Все предыдущие нововведения, считавшиеся прогрессивными, были отменены, считались буржуазными и неуспешными. Была введена градация оценки знаний: теперь обучающиеся получали «отлично», «хорошо», «посредственно», «плохо» и «очень плохо». Все эти новшества позволили укрепить и поднять качество образования в общей массе.

Перемены в образовании и новые правила поступления в вузы в Хрущевскую оттепель

Когда Сталин перестал руководить страной, начались изменения, которые коснулись не только каждой из сфер жизни, но и образовательной системы в частности. Всё, что было установлено в сталинские времена, жестко порицалось, а на Хрущева возлагались надежды на установление новых порядков. 7 обязательных классов школы увеличились до 8, а обучение мальчиками и девочками по отдельности было отменено. Реформа распространилась на выбор учащегося в старших классах – теперь появилась возможность доучиться до 11 или пойти после 8 класса в ПТУ.

С 9 класса школьники начинали получать практический опыт. Поступавшие с трудовым стажем и отслужившие в армии имели преимущества при зачислении в вузы. Выпускники высших учебных заведений после их окончания должны были отработать 3 года по распределению. Студентам нередко приходилось совмещать производственную работу и учебу. Творческие учебные заведения попали под сокращение, технических стало больше. Люди креативных профессий не могли принести пользу росту экономики, по мнению правительства. Возникли интернаты, где обучались и находились с понедельника по пятницу (а иногда и безвылазно) дети из малообеспеченных семей / чьи родители постоянно работали. Упор был на основы истории, политической экономии, в расписание вводилось изучение гражданского, семейного, уголовного права.

Введение практических методик на комбинатах

В 70-е широкую популярность стали приобретать учебно-производственные комбинаты. Задача стояла в получении практических знаний – раз в неделю учеба проходила на территории предприятий. Так учебную программу наполняли отработкой полученных знаний, что помогало ученикам определиться с будущей профессией. Здесь же студентов подталкивали к тем или иным направлениям, руководствуясь госзаказом. По завершении учебно-производственного курса выдавалась корочка, которая служила преимуществом при трудоустройстве (и придавала уверенности в себе, что скрывать). Преимуществом программы было и то, что за её прохождение платили деньги, а учащиеся в любом случае получали практический опыт. На предприятии студенты чувствовали себя уверенно, поэтому частенько после окончания школы они продолжали работу там, что гарантировало постоянное пополнение кадрового резерва.

И первым экзаменом на ней поставил деканат нашей группе высшую математику. Хотя, конечно, первая учебная сессия вся из себя не подарок была. Неорганическая химия, начертательная геометрия. Но и то, и другое… Нет, никакого сравнения с вышкой!
Не скажу, что преподаватель по ней зверем был. Нет, как раз-таки нет. Наоборот. Знающий специалист, увлеченный своим предметом и, самое главное, имеющий редкий талант увлечь своим предметом других. Да и человек, сам по себе, не вредный. Без разных там преподавательских фанаберий.

Нет, хороший препод у нас по вышке был. Хороший.

Но предмет сам по себе… Дифференциалы эти. Интегралы, тригонометрическое счисление. Ужасы нашего студгородка. Да к тому же — первый экзамен первой сессии. Соответственно, шли мы на него, дрожа всеми коленками без исключения — что девчонки, что пацаны — и время от времени поклацывая зубами.

Да к тому же… Правда, об этом мы потом узнали! К тому же в день перед нашим экзаменом у них на кафедре высшей математики кто-то там докторскую защитил. Естественно, весь преподавательский состав кафедры вечерком, после защиты (свежеиспеченный доктор проставился!), это дело и отметил. Хорошо отметил! И в финале этого сабантуя вся кафедра дружно легла мордами в салаты.

Но мы-то следующим утром этого не знали!

Приходим на сдачу экзамена… И так коленки дрожат, зубы клацают, чудом сохранившиеся в голове мысли даже в маленькую кучку не собрать, не говоря уже о средней или о большой. Какие уж тут интегралы? К тому же и препод сидит в аудитории, нас встречает…

Глаза краснющ-щие, кровью налитые, взгляд зверский и сам весь ощетинился, как ёж. Типа перед тем, как завалить, я вас всех ещё переколю и искусаю.

Всё. У нас душа в пятки ушла, а остатки того настроения, что ещё оставалось, упали ниже уровня городской канализации.

Нам-то откуда знать, что взгляд тот и не зверский совсем?! А похмельный. Глаза же красные от того, что празднование защиты затянулось и завершилось уже ближе к утру. Когда мы зубы перед экзаменом чистить начали. И преподу нашему не до интегралов или дифференциалов. Рассольчику бы ему. Да граммов сто хорошего коньячку на опохмел. Но мы-то — откуда?! А он сам — человек воспитанный, культурный. Студенты (а самое главное, и студентки!) в аудитории. Как? Как, если даже с собою и принесено?!

Поэтому сидим мы в аудитории и смотрим друг на друга. Какие там билеты, вопросы? Какая подготовка к ответу?! Сидим — смотрим. Он — на нас, мы — на него. Минуту, другую… Полчаса проходит. Ну, наш мандраж всё сильнее, сильнее. Сидим, смотрим, ждем расправы и смерти неминуемой. Хорошо, что больше получаса наш препод выдержать не смог.

Помучился он полчаса без рассольчика, да и махнул рукой. Мол, троечники с зачетками — на выход. Народ и ломанулся, как черепахи из вольера, по пути сбивая казенную мебель.

Расписался препод в зачетках у троечников, ещё полчасика помучался, а потом пригласил к своему столу желающих получить четыре балла. Если честно, я бы тоже — вместе с ними. А что? Четыре — хорошая оценка. Просто замечательная. И без особого выпендрежа, и стипендию платят. Нафиг ещё что-то?! У нас же не коммунизм ещё, чтобы каждому по потребности? И малым надо учиться довольствоваться.

Но дружок у меня тогда был. Он в своём Новокузнецке математическую школу заканчивал. И ему типа как в лом ехать в родной город на каникулы с четверкой по высшей математике. Он, как уже значительно поредевшая толпа ломанула за четверками, на месте остался. Ну, а я что? Смотрю — Витька сидит, и остался с ним за компанию.

Таких, как мы (кому-то — кровь из носу надо, а кто-то — чисто за компанию), осталось в аудитории человека четыре. Плюс староста. Ему-то всё равно последним. Ведомость забрать и потом в деканат отнести.

В общем, ушли хорошисты. А мы остались.

Препод обвел нас таким… Страдальческим взглядом. Ну, и решился. Видимо, всё — никаких сил на нас, таких непонятливых придурков, у него уже не осталось. С трудом… С трудом поднял он свой портфель с пола, поставил его на стол, расстегнул застежку… И вытащил оттуда небольшую плоскую фляжку. И наборчик походных стаканчиков. Помните, были такие — на пять капель каждый, друг в друга вставляются? А потом фиксатором — щелк. И они — все вместе, одним-единым столбиком.

Вот достал он фляжку, стопочки эти, отщелкнул фиксатор, расставил по столу — как раз шесть стопочек вышло — и говорит: «Ну что, товарищи студенты, комсомольцы, мать вашу, выпьем за ваши отличные оценки!»

Мы — в ступоре. Хорошо — не все. Староста у нас классный был, хоть и немец, но настоящий русак! Дошло до него. Значительно быстрее, чем до нас, всех остальных. Ну, он типа: «Пять минут! Я быстро. Без меня — не разливайте!» И — из аудитории. Только мы его и видели.

Как уж он там, в студенческом буфете, что на первом этаже… А там постоянно толпа, очередь чуть не до входных дверей в институт. Как он там толпу уболтал… Не знаю! Но через пять минут… Не больше! Заваливает он обратно в аудиторию. В одной руке — трехлитровая банка с консервированными огурцами… Уже открытая! В другой — тарелка с бутербродами.

Ну, мы и отметили наши пятерки… С преподом, конечно, по граммульке. Сколько там у него в фляжке было?! Да и бутеров на тарелке… Сами понимаете — немного. Но потом пришли в общагу… В общем, хорошо отметили. Первый экзамен, как-никак. Да ещё и на отлично сдан!