Как сдают экзамены дети с зпр

Подготовка и проведение Государственного выпускного экзамена для детей с ОВЗ

Особенности проведение ГВЭ

Государственные итоговые аттестации в 9 и 11 классах (ГИА-9 и ГИА-11) проходят в следующих форматах:

В форме основного/единого государственного экзамена с использованием контрольно-измерительных материалов, представляющих собой комплексы заданий стандартизированной формы (КИМ) для обучающихся образовательных организаций, освоивших образовательные программы основного/среднего общего образования в очной, очно-заочной или заочной формах, а также экстернов, допущенных в текущем учебном году к ГИА.

В форме государственного выпускного экзамена с использованием текстов, тем, заданий, билетов для обучающихся, осваивающих образовательные программы основного/среднего общего образования в специальных учебно-воспитательных учреждениях закрытого типа, в организациях СПО (если речь о ГИА-11), в учреждениях, исполняющих наказание в виде лишения свободы, а также для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и обучающихся детей-инвалидов и инвалидов, осваивающих образовательные программы основного общего образования.

Два новых документа, регулирующие порядок проведения ГИА, в том числе в форме ГВЭ:

Приказ Министерства просвещения Российской Федерации и Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки от 7 ноября 2018 г. № 189/1513 «Об утверждении Порядка проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего образования».

Приказ Министерства просвещения Российской Федерации и Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки от 7 ноября 2018 г. № 190/1512 «Об утверждении Порядка проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образования».

ГИА в форме ОГЭ и/или ГВЭ включает в себя четыре экзамена: по русскому языку и математике (обязательным учебным предметам), а также по двум учебным предметам на выбор ученика — физика, химия, биология, литература, география, история, обществознание, иностранные языки (английский, французский, немецкий и испанский), информатика и информационно-коммуникационные технологии. Для участников ГИА с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов и инвалидов, аттестация по их желанию проводится только по двум обязательным учебным предметам. Остальные предметы тоже можно сдавать, есть специальные формы ГВЭ. Например, экзамен по физике в формате ГВЭ не содержит обязательной лабораторной работы — вместо этого экзамен охватывает базовый курс предмета (часть «выпускник научится»), включает в себя письменную работу с решением задач и ответом на ряд вопросов. Возможен также экзамен в устной форме. Для некоторых лиц ГИА по отдельным учебным предметам по их желанию проводится в форме ОГЭ — при этом допускается сочетание форм ОГЭ и ГВЭ.

При подаче заявления участники ГИА-9 с ограниченными возможностями здоровья должны предъявить копию рекомендаций территориальной ПМПК. Дети-инвалиды и инвалиды — оригинал или заверенную копию справки об установлении инвалидности (выданной ФГУ МСЭ), а также копию рекомендаций ПМПК в случаях, прописанных в пункте 44 «Порядка проведения. ».

Условия проведения ГИА для участников с ОВЗ, инвалидов и детей-инвалидов

Для участников ГИА с ОВЗ, обучающихся на дому или в медицинских организациях, детей-инвалидов и инвалидов создаются специальные условия, учитывающие состояние здоровья, особенности психофизического развития.

Проведение ГВЭ по всем учебным предметам в устной форме по желанию.

Беспрепятственный доступ участников ГИА в аудитории, туалетные и иные помещения, наличие пандусов, поручней, расширенных дверных проемов, наличие специальных кресел и других приспособлений.

Наличие лифтов, при отсутствии лифтов аудитория проведения ГИА располагается на первом этаже.

Увеличение продолжительности экзамена по учебному предмету на 1,5 часа.

Увеличение продолжительности итогового собеседования по русскому языку на 30 минут.

Организация питания и перерывов для проведения необходимых лечебных и профилактических мероприятий во время проведения экзамена.

При необходимости ассистенты оказывают следующую помощь:

Помогают занять рабочее место, передвигаться, прочитать задание.
Помогают зафиксировать положение тела, ручку в кисти руки.
Помогают в общении с сотрудниками ППЭ (для глухих — сурдоперевод).
Помогают при оформлении регистрационных полей бланка регистрации, бланка ответов.
Переносят ответы в экзаменационные листы (бланки) для записи ответов.

Специальные условия проведения ГИА-9 для участников с нарушением слуха

оборудование аудитории звукоусиливающей аппаратурой как коллективного, так и индивидуального пользования;

привлечение при необходимости ассистента-сурдопереводчика.

Специальные условия проведения ГИА-9 для участников с нарушением зрения

оформление экзаменационных материалов рельефноточечным шрифтом Брайля или в виде электронного документа, доступного с помощью компьютера;
выполнение письменной экзаменационной работы рельефноточечным шрифтом Брайля или на компьютере;
обеспечение достаточным количеством специальных принадлежностей для оформления ответов рельефноточечным шрифтом Брайля, компьютером (для слепых участников ГИА);
копирование экзаменационных материалов в день проведения экзамена в аудитории в присутствии членов ГЭК в увеличенном размере;
обеспечение аудиторий для проведения экзаменов увеличительными устройствами;
индивидуальное равномерное освещение не менее 300 люкс (для слабовидящих участников ГИА);
выполнение письменной экзаменационной работы на компьютере по желанию.

Что касается итогового собеседования, то, в соответствии с методическими рекомендациями и Письмом Рособрнадзора от 28.01.2019 № 10-52, органы исполнительной власти самостоятельно определяют категории участников итогового собеседования с ОВЗ, детей-инвалидов и инвалидов, особенности психофизического развития которых не позволяют им выполнить все задания итогового собеседования (а экспертам провести оценивание в соответствии с критериями оценивания итогового собеседования). Кроме того: сами определяют для них минимальное количество баллов, необходимое для получения «зачета».

Особенности сдачи итоговой аттестации лицами с ОВЗ?

Особую категорию обучающихся составляют дети, которые по тем или иным обстоятельствам являются детьми-инвалидами, детьми с ОВЗ. Такие дети нуждаются в особом внимании, отношении и подходе. Экзамен для обычных детей всегда стресс.

Экзамен — это всегда особое состояние. Дети с ограниченными возможностями переживают экзамен также с большим волнением и, поэтому дети с психофизиологическими особенностями нуждаются в создании специальных условий. Что это значит разъясняют многочисленные сайты, статьи и нормативные акты. Существует целый перечень документов, который разъясняет правила сдачи экзамена для слабослышащих, слабовидящих детей, детей с проблемами развития и физиологическими недостатками и т. д. Основные особенности сдачи экзамена рассмотрим в данной публикации.

Сдача экзамена лицами с ограниченными возможностями здоровья регламентируется следующими документами.

Федеральный Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об Образовании в Российской Федерации».

Приказ Минобрнауки России от 26.12.2013 № 1400 «Об утверждении Порядка проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образования».

Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 9.04.2014 г. № НТ-392/07 «Об Итоговой аттестации обучающихся с ограниченными возможностями здоровья».

Методические рекомендации по организации и проведению государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего и среднего общего образования в форме основного государственного экзамена для лиц с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов и инвалидов Приложение № 11 к письму Рособрнадзора от 2.12.2016 № 10–835 (в ред. от 20.01.2017).

Обучающийся с ограниченными возможностями здоровья — физическое лицо, имеющее недостатки в физическом и (или) психологическом развитии, подтвержденные психолого-медико-педагогической комиссией и препятствующие получению образования без создания специальных условий (Федеральный Закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об Образовании в Российской Федерации»).

Кто допускается к государственной итоговой аттестации?

К ГИА допускаются обучающиеся, не имеющие академической задолженности, в том числе за итоговое сочинение (изложение), и в полном объеме выполнившие учебный план или индивидуальный учебный план (имеющие годовые отметки по всем учебным предметам учебного плана за каждый год обучения по образовательной программе среднего общего образования не ниже удовлетворительных).

На основании чего обучающимся создаются особые условия сдачи итогового экзамена?

Обучающиеся признаются лицами с ОВЗ на основании рекомендаций и заключения ПМПК. Деятельность ПМПК включает в себя психолого-медико-педагогическое обследование детей. Следует учитывать, что заключения ПМПК носят рекомендательный характер. Но если родители предоставят рекомендации ПМПК соответствующим органам, то такие рекомендации будут являться основанием для создания особых условий воспитания и обучения ребенка. Родителям стоит помнить, что заключение ПМПК действительно для предоставления в школу и иные органы в сфере образования в течение 1 календарного года с даты его подписания (Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 9.04.2014 г. № НТ-392/07 «Об Итоговой аттестации обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»). Если обучающийся находится на домашнем обучении, то для сдачи ГИА в форме ГВЭ (государственный выпускной экзамен для лиц с ОВЗ) они имеют право пройти обследование и получить рекомендации ПМПК, подтверждающие статус обучающегося с ОВЗ. Обучающиеся, выпускники прошлых лет с ОВЗ, должны предоставить копию рекомендаций ПМПК для того, чтобы сдать ГВЭ. Обучающиеся, выпускники прошлых лет дети -инвалиды и инвалиды предоставляют оригинал или копию справки, подтверждающий факт инвалидности.

Итак, специальные условия сдачи экзамена создают для обучающихся, которые:

освоили программы основного общего образования в специальных учебно-воспитательных учреждениях закрытого типа;
обучающихся с ОВЗ;
детей-инвалидов, освоивших образовательные программы основного общего и среднего общего образования.

Для проведения ЕГЭ и ГВЭ на территории Российской Федерации и за ее пределами предусматривается единое расписание экзаменов. По каждому учебному предмету устанавливается продолжительность проведения экзаменов.

Итоговая аттестация по программам среднего общего образования может проводиться в форме письменных, устных экзаменов с использованием текстов, тем, заданий, билетов.

Существуют ли особенности при составлении заданий для лиц с ОВЗ?

Экзаменационные материалы по математике не имеют особой специфики для выпускников, освоивших образовательную программу в специализированных/коррекционных учреждениях для обучающихся с ОВЗ.

Экзаменационные материалы по русскому языку имеют отличительные особенности и разрабатываются с учетом индивидуальных особенностей учащихся с ОВЗ. Обучающиеся с ОВЗ вправе выбрать экзамен по русскому языку в форме написания изложения.

Кто вправе писать изложение

Обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья или дети-инвалиды и инвалиды.
Обучающиеся по образовательным программам среднего общего образования, воспитывающиеся в учебно-воспитательных учреждениях закрытого типа, в учреждениях, исполняющих наказание в виде лишения свободы.
Обучающиеся на дому, в образовательных организациях санаторно-курортного типа, в которых проводится лечение/оздоровительные мероприятия, на основании заключения медицинской организации.

Особенности проведения итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образования для лиц с ОВЗ

(На основании Приказа Минобрнауки России от 26.12.2013 № 1400 «Об утверждении Порядка проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образования»).

Обучающиеся с ОВЗ должны иметь беспрепятственный доступ в аудитории, туалетные и иные помещения.

ППЭ для участников ГИА с ОВЗ, детей-инвалидов и инвалидов должен быть оборудован по их заявлению с учетом их индивидуальных особенностей. Материально-технические условия должны обеспечивать:

возможность беспрепятственного доступа участников ГИА в аудитории, туалетные и иные помещения, а также их пребывания в указанных помещениях;
наличие пандусов, поручней, расширенных дверных проемов, лифтов, широких проходов внутри помещения между предметами мебели и свободного подхода на инвалидной коляске к рабочему месту;
наличие специальных кресел и других приспособлений;
при отсутствии лифтов аудитория для участников ГИА с нарушением функций опорно-двигательного аппарата должна располагаться на первом этаже.

Для обучающихся, выпускников прошлых лет с ограниченными возможностями здоровья, обучающихся, выпускников прошлых лет детей-инвалидов и инвалидов продолжительность итогового сочинения (изложения) увеличивается на 1,5 часа.

При продолжительности экзамена 4 и более часа организуется питание обучающихся. Во время проведения экзамена для указанных обучающихся, выпускников прошлых лет организуются питание и перерывы для проведения необходимых лечебных и профилактических мероприятий.

Организация условий для сдачи лиц с ОВЗ с различными психофизиологическими особенностями

Руководитель ППЭ обязан

Для слепых участников экзамена:

совместно с руководителем ОО, на базе которого размещен ППЭ, подготовить в необходимом количестве черновики из расчета по десять листов для письма по системе Брайля на каждого участника ГИА;
подготовить в необходимом количестве памятки для слепых участников ГИА по заполнению тетрадей для ответов на задания ГИА (Приложение 2);
подготовить помещение для работы комиссии тифлопереводчиков (в случае, если перенос ответов слепых участников ГИА на бланки ГИА осуществляется в ППЭ).

Для слабовидящих участников экзамена:

для участников ОГЭ — в случае масштабирования КИМ и бланков ответов № 1 подготовить в необходимом количестве пакеты размером формата А3;
для участников ЕГЭ — в случае масштабирования КИМ, бланков регистрации и бланков ответов № 1 подготовить в необходимом количестве пакеты размером формата А3 и форму ППЭ-11 для наклеивания на пакеты;
подготовить в необходимом количестве технические средства для масштабирования КИМ и бланков регистрации и бланков № 1 до формата А3;
в случае отсутствия технических средств — выдать увеличительное устройство — лупу.

Для глухих и слабослышащих участников экзамена:

подготовить в необходимом количестве правила по заполнению бланков ГИА;
оборудовать аудитории звукоусиливающей аппаратурой коллективного пользования.

В ППЭ, где проводится ГИА для слабовидящих и где осуществляет свою работу комиссия тифлопереводчиков, количество уполномоченных представителей/членов ГЭК должно быть увеличено для обеспечения контроля за переносом ответов слабовидящих и слепых участников ГИА с увеличенных бланков (тетрадей для ответов) на стандартные.

В каждой аудитории для слабовидящих (аудитории, в которой работает комиссия тифлопереводчиков) во время переноса ответов участников экзамена с увеличенных бланков на стандартные должен находиться уполномоченный представитель/член ГЭК. Аудитории оборудуются средствами видеонаблюдения без возможности трансляции вещания в сеть «Интернет» (в режиме офлайн).

Особенности организации пункта проведения экзамена для лиц с ОВЗ

(Методические рекомендации по организации и проведению государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего и среднего общего образования в форме основного государственного экзамена для лиц с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов и инвалидов Приложение № 11 к письму Рособрнадзора от 2.12.2016 № 10–835).

В пункте проведения экзамена должны быть выделены отдельные аудитории для детей с ОВЗ с различными особенностями:

слепые, поздноослепшие участники ГИА;
слабовидящие участники ГИА;
глухие, позднооглохшие участники ГИА;
слабослышащие участники ГИА;
участники ГИА с тяжелыми нарушениями речи;
участники ГИА с нарушениями опорно-двигательного аппарата;
участники ГИА с задержкой психического развития;
участники ГИА с расстройствами аутистического спектра;
иные категории участников с ОВЗ (диабет, онкология, астма, порок сердца, энурез, язва и др.).

В случае небольшого количества участников ГИА с ОВЗ допускается рассадка слепых, поздноослепших и слабовидящих участников в одну аудиторию. Также в одной аудитории можно рассадить глухих, позднооглохших, слабослышащих участников ГИА, участников с тяжелыми нарушениями речи, с нарушениями опорно-двигательного аппарата.

Для глухих участников ГИА при нахождении в аудитории ассистента-сурдопереводчика необходимо предусмотреть отдельные аудитории.

Не рекомендуется объединять с другими категориями участников ГИА с ОВЗ участников с задержкой психического развития и расстройствами аутистического спектра.

Количество рабочих мест в каждой аудитории для участников ГИА с ОВЗ, детей-инвалидов и инвалидов определяется в зависимости от категории заболевания, технических средств, используемых участником экзамена, но не должно превышать 12 человек.

Функции ассистентов во время проведения экзамена

Во время экзамена в ППЭ могут находиться ассистенты, оказывающие участникам ГИА с ОВЗ, детям-инвалидам и инвалидам необходимую помощь с учетом их индивидуальных особенностей:

содействие в перемещении;
оказание помощи в фиксации положения тела, ручки в кисти руки;
вызов медперсонала;
оказание неотложной медицинской помощи;
помощь в общении с сотрудниками ППЭ (сурдоперевод — для глухих);
помощь при чтении и оформлении заданий.

Ассистентом может быть назначен родитель (законный представитель) участника ГИА, штатный сотрудник ОО, в которой он обучается, в том числе сотрудник специального (коррекционного) образовательного учреждения. Ассистентом выпускника прошлых лет может быть назначен прикрепленный к инвалиду социальный работник. Для сопровождения участников ГИА запрещается назначать учителя-предметника по предмету, по которому проводится ГИА в данный день, за исключением категорий слепых и глухих участников ГИА (на экзамены по русскому языку и математике допускаются сурдопедагог — для глухих и тифлопедагог — для слепых участников).

Списки ассистентов согласовываются ГЭК и утверждаются ОИВ.

В аудитории должны быть предусмотрены места для ассистентов.

Организация проведения итоговой аттестации на дому

Для лиц, имеющих медицинские основания для обучения на дому и соответствующие рекомендации психолого-медико-педагогической комиссии, а также для лиц, находящихся на длительном лечении в медицинском учреждении, экзамен организуется на дому, в больнице (медицинском учреждении). Для этого создается ППЭ по месту жительства участника ГИА, по месту нахождения больницы (медицинского учреждения) с выполнением минимальных требований процедуры и технологии проведения ГИА: назначить руководителя ППЭ, не менее 1 организатора, уполномоченного представителя/члена ГЭК. Для участника ГИА необходимо организовать посадочное место (с учетом его состояния здоровья), рабочие места для всех работников ППЭ. Непосредственно в помещении, где находится участник ГИА, должно быть организовано видеонаблюдение без возможности трансляции вещания в сеть «Интернет» (в режиме офлайн). В случае проведения в ППЭ на дому ЕГЭ по иностранному языку с включённым разделом «Говорение» организуется только одна аудитория, которая является аудиторией проведения и аудиторией подготовки одновременно.

Родители участников экзаменов вправе привлекаться в качестве ассистентов при проведении ГИА (с обязательным внесением их в региональную информационную систему и распределением их в указанный ППЭ на дому). Лица, привлекаемые к проведению ГИА, прибывают в ППЭ на дому не ранее 09.00 по местному времени.

Далее экзамен должен быть проведен согласно стандартной процедуре ЕГЭ.

Задача на уравнение

Такие ученики в 9-м классе смогут сдавать русский язык письменно или устно. Если письменно, то это сочинение или изложение с творческим заданием. Аутистам разрешат писать диктант.

Примерные темы сочинений делятся на разные группы в зависимости от состояния здоровья ребенка. Например, для слабослышащих и слабовидящих предлагаются такие темы сочинений: “Какие черты личности имеют в виду, говоря о благородстве человека?” или “Какую мудрость хранят пословицы?”. Минимальный объем – 250 слов.

Для школьников с тяжелыми нарушениями речи, с задержкой психического развития на тренировочном сочинении предлагаются такие темы: “Чем опасен эгоизм?”, “Что значит поступать по совести?”. Для того чтобы получить положительную оценку, достаточно 100 слов. Для подготовки к устной форме экзамена предлагаются перечни теоретических вопросов и примеры практических заданий с ответами .

Федеральный институт педагогических измерений (ФИПИ) рекомендует проверять работы слабослышащих и глухих учеников отдельно от других. И желательно – при участии сурдопедагога.

В тренировочном билете для устного экзамена по математике пять заданий. В каждом – 2-3 задачи по базовому курсу. Ученику достаточно решить только одну. Допустим, такую: “Решите уравнение 7х – 9 = 100”.

Можно пользоваться справочными материалами, но калькулятор приносить на экзамен запрещено.

Задания для письменного экзамена, как и для ЕГЭ, что называется, практикоориентированные. Например, надо определить массу яйца в зависимости от его категории, проследить за изменением температуры воздуха в течение дня, подсчитать, сколько страниц может напечатать принтер за определенное время.

Самая тяжелая группа учеников – дети с задержкой психического развития, умственно-отсталые ученики. Если русский язык они еще как-то могут осилить, то математика, даже элементарная, для них – китайская грамота. Поэтому на 10 заданий письменного экзамена по математике в девятом классе им дается почти 4 часа.

Всего ФИПИ подготовило материалы для девятиклассников и одиннадцатиклассников по 11 предметам. Для чего все это нужно? В обычных школах теперь могут учиться самые разные дети, в том числе дети-инвалиды. Педагоги разрабатывают для них отдельные программы. Но сдать обычный экзамен многим особым детям не под силу. Поэтому для них подготовлены другие задания .

Такие вопросы могут быть на экзамене по истории :

– С какими событиями, процессами в истории России связаны понятия “отруб”, “хутор”, “Крестьянский банк”? Объясните их значение.

– Что означает понятие ” коренной перелом в ходе Великой Отечественной войны”? Объясните, с какими событиями, процессами оно связано.

Вера Астафьева, сурдопедагог школы 101 им. Кривовяза (ГБОУ “Курчатовская школа”):

– Сочинения на философские темы будут слишком сложными для слабослышащих и глухих. Их осилит, может, только 1 процент. Проблема в том, что в школы сейчас приходят очень слабые дети. Дошкольной подготовки для них почти нет. Программу начальной школы за 4 года почти никто не может осилить. Но у нас есть право продлить началку до 5 или даже 6 лет. Особая головная боль – позднооглохшие имплантированные дети. Ставить импланты надо на первом году жизни, а у нас это делают и в 8, и в 9, и в 10 лет. Таких детей надо учить слушанию, но учителя не знают, как это делать. А если не знаем, как учить, что тогда с них спрашивать на экзамене ?

Алла Орлова, дефектолог, учитель высшей категории, Москва:

– Ученики с задержкой психического развития (ЗПР) смогут написать сочинение, это будут простые предложения по 3-4 слова. Думаю, будут и такие, кто сможет осилить экзамен по математике. Но квадратный корень, наверное, найдет один из двадцати. Надо понимать, что дети с ЗПР – очень разные, кто-то хорошо умеет читать, но математика ему не дается, кто-то – наоборот. Для таких детей сложно не только сдать экзамены, пусть и упрощенные, но и освоить программу. Учитель за 45 минут не всегда может уделить им должное время и внимание.

Загрузка…

Источник

ЗПР и ОГЭ

Уважаемые коллеги, были ли у Вас ученики с ЗПР? Как они сдавали ОГЭ? Отдельно от всех, по особой программе или вместе со всеми на общих основаниях?

Образовательные вебинары
для педагогов

Сертификат выдается сразу после прохождения
Лицензия на образовательную деятельность – №0001058

Ответы

Кордина Нина

У меня в классе есть ученик, которому не одолеть ни математику, ни английский, ни физику и т.д. Аккуратно пишет набор каких-то символов. Мальчишку очень жалко, но экзамены в 9 классе ему не сдать и никакая индивидуальная с ним работа ему не поможет. Как удавалось решить аналогичную проблему Вам?

Елена Арсеньева

Никак! Сдавал математику в этом году 3 раза. В последний раз видимо пожалели и поставили … Кажется, что всё-таки есть установка на то, чтобы сдали все…Я просто не могу представить, что этот ученик хоть с двадцать пятого раза написал бы на нужное количество баллов…

Наталья Владимировна

Для обучающихся с ОВЗ, освоивших образовательные программы основного общего образования, количество сдаваемых экзаменов по их желанию сокращается до двух обязательных экзаменов по русскому языку и математике.

Забелина Маргарита Владимировна(эксперт сообщества)

У меня такой ученик сдавал только математику и русский язык, в один день со всеми, но в отдельном кабинете. Раньше для таких детей хватало одного кабинета, а в этом году было два. Таких учеников становится больше. Я готовила его к математике, задания были совсем другие. Они проще и их меньше.

Кордина Нина

Как с ним занимались? Индивидуально? Писали программу по работе с таким ребенком?

Забелина Маргарита Владимировна(эксперт сообщества)

Занималась индивидуально. Но он знал таблицу умножения и умел считать. Хорошо поработал учитель начальных классов. Два года назад с нас не требовали программ, как сейчас.

Цибульская Елена Васильевна

Да есть такие дети почти во всех школах. Они пишут в этот же день, только в своей школе ( другие классы ведут обычно в другую школу). Критерии оценивания у них другие — 4 балла уже «тройка». Но есть среди них дети, которые не способны решить не то что 4, даже одно задание. И это никому в министерстве образования не объяснить. И пока они пишут в своей школе, да — у них на тройку будет написано. Но грозятся каждый год соединить всех воедино. Что будет тогда… Конечно есть специализированные коррекционные школы для таких детей, но не каждый родитель согласится туда отдать ребенка, ведь в аттестате будет написано какую школу окончил ребенок и тогда не все учебные заведения после 9 класса перед ним открыты. А ведь в этих школах программа как раз для этих детей, облегченная. И они выходят оттуда не загруженные лишним, и себя чувствуют не ущемленными, ведь они понимают то, о чем им на уроках рассказывают. Зачем таким детям тригонометрия в 9 классе, если они это слово даже выговорить не могут. Если есть такие дети в обществе, то их надо определять в такие школы, а школы эти надо государству поддерживать, а не стараться закрыть и детей распределить по общеобразовательным школам. Когда сидит в классе 25 человек, такой ребенок просто «потеряется».

Коцюба Светлана Анатольевна

Для того, чтобы он сдавал отдельно и по другой программе необходимо подтвердить документально. Уточняйте у администрации, чтобы не было поздно.

Елена Арсеньева

Уже поздно! Если ребёнок дошёл до 9 класса и учился по обычной программе, то никто ему уже VII вид не подтвердит и уж тем более не установит VIII. Это необходимо делать в 4-6 классе, ну в 7 на худой конец по VII виду для щедящего режима сдачи экзамена. К сожалению, родители таких детей до последнего сопротивляются, а когда сдавать экзамены спохватываются…

Елена Арсеньева

Моё мнение, что необходимо ввести такое понятие, как прослушал курс. Ну не даётся ему математика и не претендует он на бюджетное место в вузе. Ну и пусть он с Богом учится профессии, которая по его способностям! Ну, а если шалопай и опомнится, то флаг в руки! В любой последующий год бегом в пункт принятия экзамена, подавай заявку и сдавай , подтверждай , что ты «не верблюд гималайский»!

Елена Арсеньева

Вся проблема в том, что аттестат об образовании универсальный для всех. Родители хотят его своему ребёнку во что бы то ни ни стало! А ребёнок с начальной школы VII вид! Ну природа его таким создала! Он ни плохой, ни хороший! От просто такой!Как доказать родителям, что не надо сражаться с природой, надо научиться жить с тем, что есть! И избавить учителя от проблемы применить к этому ребёнку стандарт, который ребёнок должен подтвердить на экзаменах! Для всех стресс! Ну пусть в этом аттестате будет отметка — прослушал курс по некоторым предметам!

Елена Арсеньева

Учащиеся с протоколами медико-педагогической комиссии сдают отдельно, по щадящему режиму, что предусматривает дополнительные 1,5 часа на работу. Содержание работы тоже несколько упрощено. Но, поверьте, ему и 3 часа давай — бесполезно! Он просто не сможет это сделать ни за какое время! Ну просто не дано! И таких нынче в нашей школе из класса коррекции (ЗПР) сдавали 13 человек. Не сдали 6. Вернее 3 раза потом сдавали… Сдали… Поумнели к третьему разу…

Отредактировано 15-12-2017 16:54

Кордина Нина

Коллеги, составляете ли вы отдельную программу для ученика с зпр, оплачивается ли индивидуальная с ним работа или работа с ним в рамках урока?

Синяк Татьяна Ивановна(эксперт сообщества)

У нас в общеобразовательных классах есть учащиеся 7 вида.В тематическом планировании по предметам была колонка «коррекционная работа», там прописывали задания и виды деятельности для этих учащихся.Сдавали они отдельно от основных, еще и хорошие оценки получили и документ об образовании такого же образца, как и остальные. По русскому языку они сдавали не тестами, а кажется писали диктант. А 8 вид у нас занимается отдельно, целый класс, только возраст учащихся там разный.

Отредактировано 17-12-2017 11:43

Синяк Татьяна Ивановна(эксперт сообщества)

Раньше они сдавали только технологию, а последние год-два вроде бы не сдают.

Источник

1 слайд Подготовка
учащихся с ЗПР к прохождению ГИА-9 по русскому языку.

2 слайд. Следует
начать доклад с понятия «дети с ОВЗ».

Дети с
ограниченными возможностями здоровья – это дети-инвалиды, либо другие дети в
возрасте от 0 до 18 лет, не признанные в установленном порядке
детьми-инвалидами, но имеющие временные или постоянные отклонения в физическом
и (или) психическом развитии и нуждающиеся в создании специальных условий
обучения и воспитания согласно заключению ПМПК. На сегодняшний день ПМПК
проходится до 8 класса для определения специальных условий обучения. В случаях
получения травмы в 9 классе, соматического состояния возможен перевод учащегося
на другую программу обучения.

3 слайд
К основным категориям детей с ОВЗ относятся:

1. Дети с
нарушением слуха

2. Дети с
нарушением зрения

3. Дети с
нарушением речи

4. Дети с НОДА

5. Дети с УО

6. Дети с ЗПР

7. Дети с
комплексными нарушениями (сложный дефект: слепоглухонемые, глухие и слепые с УО
и т.д.).

8. Дети с РАС

Все
вышеперечисленные категории детей обучаются в нашей школе по разным формам:
инклюзивное обучение, специальный отдельный класс, домашнее обучение, семейное
обучение, индивидуальный учебный план.

4 слайд. Так
или иначе, вне зависимости от программы и формы обучения, все категории учащихся
сдают экзамены. Учащиеся по общеобразовательной программе сдают 4 экзамена в
стандартной форме, учащиеся с ЗПР – в форме ОГЭ, учащиеся с УО и другими
тяжелыми нарушениями – в форме ГВЭ. Во всяком случае, форма экзамена выбирается
по желанию учащихся и их родителей, но на основании рекомендаций ПМПК.

Сегодня я расскажу
немного о сдаче экзаменов учащимися с ЗПР.

5 слайд.
Начнем с того, что прежде чем будущему выпускнику пройти ПМПК и получить
рекомендации об условиях сдачи экзаменов, он обязан пройти ППк
(психолого-педагогический консилиум). Консилиум оценивает успеваемость ребенка,
его ВПФ, письменные работы и способность четко и логично отвечать на
поставленные вопросы. На консилиуме родителям и учащемуся разъясняются
особенности сдачи экзаменов, право выбора количества экзаменов и формы их
сдачи. 6 слайд. После прохождения консилиума выдается пакет документов,
содержащий в себе: педагогическую характеристику, представления на учащегося от
учителей тех предметов, которые он будет сдавать, психологическое
представление, дефектологическое представление, логопедическое представление
(при необходимости), копии письменных работ, выписка из Дневника.ру,
направление на ПМПК, копия коллегиального заключения ППк. ППк и ПМПК проводится
в конце 1 полугодия (декабрь).

Необходимо
родителям как можно раньше написать заявление установленного образца (указать
форму и количество сдаваемых экзаменов).

7 слайд.
Немного об особенностях сдачи русского языка. Экзамен состоит из двух частей –
собеседование и письменная часть. Учащийся
с ЗПР имеет право выбрать форму письменного экзамена: изложение или сочинение.
Собеседование обычно проходит в марте. Во время устного собеседования по
русскому языку оцениваются коммуникативные навыки девятиклассников, проверяются
их способности к ведению диалога на заданную тему, умения осуществлять
монологические высказывания, анализировать и пересказывать прочитанные тексты,
грамотно применять интонационную окраску при донесении информации до
собеседника. Основной акцент делается на спонтанную речь, поэтому на подготовку
к заданиям дается не более 1-2 минут. Собеседование состоит из 4 заданий:
выразительное чтение, пересказ текст, монолог, диалог.

Выразительное
чтение: на подготовку к этому заданию у учащегося
2 минуты. За это время ему нужно бегло пройтись по тексту, просмотреть знаки
препинания и подобрать нужную интонацию. Затем текст прочитывается вслух.

Пересказ текста,
прочитанного в первом задании. При этом ученик должен
не только озвучивать основные мысли, изложенные во фрагменте, но и дополнить
его своими комментариями и мыслями. Чаще в задании просят в пересказ включить
высказывание той или иной знаменитой личности. На подготовку 1 минута.

Монолог на тему.
К данному заданию прилагается фотографическое изображение и план монолога. На
подготовку 1 минута, на высказывание – 3 минуты. Изображение, прилагаемое к
заданию, обычно не связано с текстом для прочтения и пересказа, но могут
находится в одной категории, например, искусство.

Диалог с членом
экзаменационной комиссии. Экзаменатор задает
вопросы, указанные в его карточке, учащийся должен четко, связно и полно
ответить на вопросы.

На уроках русского
языка учащиеся учатся вести диалог, чаще этот навык тренируется в виде дебатов,
устных ответов на вопросы. Также учащиеся составляют план, а потом рассказ по
картине писателей. Каждый урок литературы учащиеся читают вслух, часто задаются
стихотворения и отрывки произведений наизусть для отработки выразительного
чтения. Перед чтением наизусть прорабатывается каждое стихотворение на типы
интонации, паузацию, логическое ударение. Монологический компонент речи
формируем с помощью выступлений на уроке, рассказов на свободные темы,
сочинений-рассуждений на заданные темы или по произведению.

Вторым этапом
прохождения аттестации является письменный экзамен.

Письменный экзамен
по русскому языку состоит из 15 заданий, которые разделены на три части.
Упражнения выполняются на протяжении 3 часов 55 минут. В процессе не
запрещается обращаться за помощью к орфографическим словарям. Письменный
экзамен по русскому языку делится на три части:

Первая
часть состоит
из одного задания. Экзаменатор читает текст, по которому ученики должны
написать изложение — детальный пересказ прослушанного материала.

Вторая часть
включает в себя задания со второго и до четырнадцатого. Учащимся
предоставляется текст и список того, что необходимо сделать на его основе.

Третья часть —
последнее, пятнадцатое задание. На выбор ученику даются три темы, одну из
которых он должен аргументированно прокомментировать.

8 слайд.
Для подготовки к ОГЭ в интернет-ресурсах есть сайт ФИПИ. Там есть аудиозаписи
для написания изложения, тексты, тесты, варианты сочинений. Из них и составляют
КИМы — контрольно-измерительные материалы, то есть те самые работы, которые
получают на экзамене школьники.

Но вариантов в
банке много, а что попадет в контрольно-измерительные материалы в этом году,
неизвестно. Поэтому чем больше заданий сможете проработать в ходе подготовки,
тем лучше. Только надо учесть, что банк пополняется постоянно, но нерегулярно,
и в течение года в нем появляются новые задания.

Главный частный
сайт для подготовки к ОГЭ по русскому языку — сайт Дмитрия Гущина «Решу ОГЭ»,
старый и любимый как учениками, так и учителями, и не только русского.

Здесь есть те же
самые задания из банка, но работать с ними удобнее: все систематизировано,
можно делать целые варианты экзаменационной работы, отрабатывать конкретную
тему и проверять себя по ответам. К аудиозаписям прилагаются расшифровки с
выделенными микротемами. На сайте также есть теоретический материал и задания
экзаменационных и тренировочных работ прошлых лет.

Подготовка к ОГЭ
по русскому языку должна быть системной и регулярной. Откройте демоверсию или
любой вариант на «Решу ОГЭ», напишите изложение, выполните тест, напишите
сочинение, а потом оцените результат и составьте план работы на каждый месяц.

9 слайд. Эффективный
алгоритм обучения написания изложений включает 6 шагов:

1.
Прослушать текст

2.
Подумать над текстом и порассуждать, какую основную мысль можно в
тексте услышать

3.
Разделить текст на части

4.
В каждой части (абзац), из каждого предложения научить ребенка
выделять одно главное, якорное слово и выписать такие слова в столбик. Якорное
слово называется таким, потому что по нему легко восстановить текст. Якорных
слов будет столько, сколько в тексте предложений.

5.
Смотрим на якорные слова и проговариваем (можно шепотом или про
себя текст). В работе с классом можно использовать прием, при котором несколько
учеников рассказывают свою версию восстановленного текста по якорным словам.

6.
Написание текста своего пересказа.

Источник

Специальные условия проведения

текущей, промежуточной

и итоговой аттестации обучающихся с ЗПР:

особая форма организации аттестации:

в малой группе или индивидуальную (с учетом особых образовательных потребностей и индивидуальных особенностей обучающихся с ЗПР);

привычная обстановка в классе:

присутствие своего учителя,
наличие привычных для обучающихся мнестических опор: наглядных схем, шаблонов общего хода выполнения заданий;

присутствие в начале работы этапа общей организации деятельности;

Адаптирование инструкции с учетом особых образовательных потребностей и индивидуальных трудностей обучающихся с ЗПР:

1) упрощение формулировок по грамматическому и семантическому оформлению;

2) упрощение многозвеньевой инструкции посредством деления ее на короткие смысловые единицы, задающие поэтапность (пошаговость) выполнения задания;

3) в дополнение к письменной инструкции к заданию, при необходимости, она дополнительно прочитывается педагогом вслух в медленном темпе с четкими смысловыми акцентами;

при необходимости адаптирование текста задания:

— более крупный шрифт,

четкое отграничение одного задания от другого;
упрощение формулировок задания по грамматическому и семантическому оформлению;

при необходимости предоставление дифференцированной помощи:

стимулирующей (одобрение, эмоциональная поддержка),
организующей (привлечение внимания, концентрирование на выполнении работы, напоминание о необходимости самопроверки),
направляющей (повторение и разъяснение инструкции к заданию);
увеличение времени на выполнение заданий;
возможность организации короткого перерыва (10-15 мин) при нарастании в поведении ребенка проявлений утомления, истощения;
недопустимыми являются негативные реакции со стороны педагога, создание ситуаций, приводящих к эмоциональному травмированию ребенка.

Формы проведения промежуточной аттестации:

Формами проведения письменной промежуточной аттестации являются: контрольная работа, диктант, изложение, сочинение или изложение с творческим заданием, тест и др.
К устным формам промежуточной аттестации за год относятся: защита реферата, зачет, собеседование, устная аттестация по билетам, защита проектно-исследовательской работы по предмету и др.

Система оценки достижения обучающимися с ЗПР планируемых результатов освоения АООП НОО предполагает комплексный подход к оценке результатов образования, позволяющий вести оценку достижения обучающимися всех трех групп результатов образования: личностных, метапредметных и предметных.

Источник

Сдача экзамена лицами с ограниченными возможностями здоровья регламентируется следующими документами.

Федеральный Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об Образовании в Российской Федерации».

Приказ Минобрнауки России от 26.12.2013 № 1400 «Об утверждении Порядка проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образования».

Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 9.04.2014 г. № НТ-392/07 «Об Итоговой аттестации обучающихся с ограниченными возможностями здоровья».

Методические рекомендации по организации и проведению государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего и среднего общего образования в форме основного государственного экзамена для лиц с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов и инвалидов Приложение № 11 к письму Рособрнадзора от 2.12.2016 № 10–835 (в ред. от 20.01.2017).

Кто допускается к государственной итоговой аттестации?

На основании чего обучающимся создаются особые условия сдачи итогового экзамена?

Итак, специальные условия сдачи экзамена создают для обучающихся, которые:

освоили программы основного общего образования в специальных учебно-воспитательных учреждениях закрытого типа;
обучающихся с ОВЗ;
детей-инвалидов, освоивших образовательные программы основного общего и среднего общего образования.

Существуют ли особенности при составлении заданий для лиц с ОВЗ?

Кто вправе писать изложение

Обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья или дети-инвалиды и инвалиды.
Обучающиеся по образовательным программам среднего общего образования, воспитывающиеся в учебно-воспитательных учреждениях закрытого типа, в учреждениях, исполняющих наказание в виде лишения свободы.
Обучающиеся на дому, в образовательных организациях санаторно-курортного типа, в которых проводится лечение/оздоровительные мероприятия, на основании заключения медицинской организации.

Обучающиеся с ОВЗ должны иметь беспрепятственный доступ в аудитории, туалетные и иные помещения.

возможность беспрепятственного доступа участников ГИА в аудитории, туалетные и иные помещения, а также их пребывания в указанных помещениях;
наличие пандусов, поручней, расширенных дверных проемов, лифтов, широких проходов внутри помещения между предметами мебели и свободного подхода на инвалидной коляске к рабочему месту;
наличие специальных кресел и других приспособлений;
при отсутствии лифтов аудитория для участников ГИА с нарушением функций опорно-двигательного аппарата должна располагаться на первом этаже.

Организация условий для сдачи лиц с ОВЗ с различными психофизиологическими особенностями

Руководитель ППЭ обязан

Для слепых участников экзамена:

совместно с руководителем ОО, на базе которого размещен ППЭ, подготовить в необходимом количестве черновики из расчета по десять листов для письма по системе Брайля на каждого участника ГИА;
подготовить в необходимом количестве памятки для слепых участников ГИА по заполнению тетрадей для ответов на задания ГИА (Приложение 2);
подготовить помещение для работы комиссии тифлопереводчиков (в случае, если перенос ответов слепых участников ГИА на бланки ГИА осуществляется в ППЭ).

Для слабовидящих участников экзамена:

для участников ОГЭ — в случае масштабирования КИМ и бланков ответов № 1 подготовить в необходимом количестве пакеты размером формата А3;
для участников ЕГЭ — в случае масштабирования КИМ, бланков регистрации и бланков ответов № 1 подготовить в необходимом количестве пакеты размером формата А3 и форму ППЭ-11 для наклеивания на пакеты;
подготовить в необходимом количестве технические средства для масштабирования КИМ и бланков регистрации и бланков № 1 до формата А3;
в случае отсутствия технических средств — выдать увеличительное устройство — лупу.

Для глухих и слабослышащих участников экзамена:

подготовить в необходимом количестве правила по заполнению бланков ГИА;
оборудовать аудитории звукоусиливающей аппаратурой коллективного пользования.

Особенности организации пункта проведения экзамена для лиц с ОВЗ

слепые, поздноослепшие участники ГИА;
слабовидящие участники ГИА;
глухие, позднооглохшие участники ГИА;
слабослышащие участники ГИА;
участники ГИА с тяжелыми нарушениями речи;
участники ГИА с нарушениями опорно-двигательного аппарата;
участники ГИА с задержкой психического развития;
участники ГИА с расстройствами аутистического спектра;
иные категории участников с ОВЗ (диабет, онкология, астма, порок сердца, энурез, язва и др.).

Функции ассистентов во время проведения экзамена

содействие в перемещении;
оказание помощи в фиксации положения тела, ручки в кисти руки;
вызов медперсонала;
оказание неотложной медицинской помощи;
помощь в общении с сотрудниками ППЭ (сурдоперевод — для глухих);
помощь при чтении и оформлении заданий.

Списки ассистентов согласовываются ГЭК и утверждаются ОИВ.

В аудитории должны быть предусмотрены места для ассистентов.

Организация проведения итоговой аттестации на дому

Далее экзамен должен быть проведен согласно стандартной процедуре ЕГЭ.

Источник

Статьи

Внеурочная деятельность

Психология и педагогика

Подготовка и проведение Государственного выпускного экзамена для детей с ОВЗ

Координатор инклюзивного образования одной из московских школ Наталья Борисова рассказала в вебинаре корпорации «Российский учебник» об особенностях подготовки и проведения государственной итоговой аттестации в форме государственного выпускного экзамена (ГВЭ). В частности — о проведении ее для учеников с ограниченными возможностями здоровья, инвалидов и детей-инвалидов. Представляем вашему вниманию основное, что нужно знать о ГВЭ с точки зрения инклюзивного образования.

14 февраля 2019

Особенности проведение ГВЭ

Государственные итоговые аттестации в 9 и 11 классах (ГИА-9 и ГИА-11) проходят в следующих форматах:

В форме основного/единого государственного экзамена с использованием контрольно-измерительных материалов, представляющих собой комплексы заданий стандартизированной формы (КИМ) для обучающихся образовательных организаций, освоивших образовательные программы основного/среднего общего образования в очной, очно-заочной или заочной формах, а также экстернов, допущенных в текущем учебном году к ГИА.
В форме государственного выпускного экзамена с использованием текстов, тем, заданий, билетов для обучающихся, осваивающих образовательные программы основного/среднего общего образования в специальных учебно-воспитательных учреждениях закрытого типа, в организациях СПО (если речь о ГИА-11), в учреждениях, исполняющих наказание в виде лишения свободы, а также для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и обучающихся детей-инвалидов и инвалидов, осваивающих образовательные программы основного общего образования.

Два новых документа, регулирующие порядок проведения ГИА, в том числе в форме ГВЭ:

Приказ Министерства просвещения Российской Федерации и Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки от 7 ноября 2018 г. № 189/1513 «Об утверждении Порядка проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего образования».
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации и Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки от 7 ноября 2018 г. № 190/1512 «Об утверждении Порядка проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образования».

Условия проведения ГИА для участников с ОВЗ, инвалидов и детей-инвалидов

Проведение ГВЭ по всем учебным предметам в устной форме по желанию.
Беспрепятственный доступ участников ГИА в аудитории, туалетные и иные помещения, наличие пандусов, поручней, расширенных дверных проемов, наличие специальных кресел и других приспособлений.
Наличие лифтов, при отсутствии лифтов аудитория проведения ГИА располагается на первом этаже.
Увеличение продолжительности экзамена по учебному предмету на 1,5 часа.
Увеличение продолжительности итогового собеседования по русскому языку на 30 минут.
Организация питания и перерывов для проведения необходимых лечебных и профилактических мероприятий во время проведения экзамена.

При необходимости ассистенты оказывают следующую помощь:

Помогают занять рабочее место, передвигаться, прочитать задание.
Помогают зафиксировать положение тела, ручку в кисти руки.
Вызывают медперсонал.
Помогают в общении с сотрудниками ППЭ (для глухих — сурдоперевод).
Помогают при оформлении регистрационных полей бланка регистрации, бланка ответов.
Переносят ответы в экзаменационные листы (бланки) для записи ответов.

Специальные условия проведения ГИА-9 для участников с нарушением слуха

оборудование аудитории звукоусиливающей аппаратурой как коллективного, так и индивидуального пользования;
привлечение при необходимости ассистента-сурдопереводчика.

Специальные условия проведения ГИА-9 для участников с нарушением зрения

оформление экзаменационных материалов рельефноточечным шрифтом Брайля или в виде электронного документа, доступного с помощью компьютера;
выполнение письменной экзаменационной работы рельефноточечным шрифтом Брайля или на компьютере;
обеспечение достаточным количеством специальных принадлежностей для оформления ответов рельефноточечным шрифтом Брайля, компьютером (для слепых участников ГИА);
копирование экзаменационных материалов в день проведения экзамена в аудитории в присутствии членов ГЭК в увеличенном размере;
обеспечение аудиторий для проведения экзаменов увеличительными устройствами;
индивидуальное равномерное освещение не менее 300 люкс (для слабовидящих участников ГИА);
выполнение письменной экзаменационной работы на компьютере по желанию.

Распоряжение Департамента образования Москвы от 21.01.2019 № 01-р устанавливает для отдельных групп участников ГИА минимальное количество баллов за выполнение всей работы для получения «зачета» — 5 баллов. Основанием для применения минимального количества баллов являются соответствующие рекомендации ЦПМПК.

Условия проведения обязательных экзаменов

Особенности экзамена по русскому языку ГИА-9 в форме ГВЭ

Участникам ГВЭ без ОВЗ предоставляется возможность выбора одной из форм экзаменационной работы: литера «А» номера экзаменационных материалов, либо 100-е (сочинение) и 400-е (изложение с творческим заданием) номера вариантов.
Литера А — для обучающихся с ОВЗ (за исключением слепых, слабовидящих и поздноослепших, глухих, лиц с ЗПР, обучающихся по адаптированным образовательным программам, обучающихся с тяжелыми нарушениями речи): изложение (сжатое) с творческим заданием (400-е номера вариантов) или сочинение (100-е номера вариантов) по выбору выпускника. Экзаменационные материалы аналогичны тем, что разрабатываются для обучающихся без ОВЗ.
Литера «С» — для слепых обучающихся, слабовидящих и поздноослепших обучающихся, владеющих шрифтом Брайля: изложение (сжатое) с творческим заданием (600-е номера вариантов) или сочинение (300-е номера вариантов) по выбору выпускника. Экзаменационные материалы аналогичны экзаменационным материалам для участников ГВЭ без ОВЗ, однако визуальные образы в текстах сведены к минимуму. Экзаменационные материалы переведены на шрифт Брайля.
Литера «К» — для глухих обучающихся, а также лиц с ЗПР, обучающихся по АООП, и обучающихся с тяжелыми нарушениями речи: изложение (сжатое или подробное) с творческим заданием (500-е номера вариантов) или сочинение (200-е номера вариантов) по выбору выпускника. Экзаменационные материалы имеют ряд особенностей: допускаются тексты сюжетные и адаптированные с учетом категории экзаменуемых. Для глухих обучающихся и обучающихся с тяжелыми нарушениями речи предусмотрены особые критерии оценивания.
Литера «Д» — для обучающихся с расстройствами аутистического спектра. Диктант с особыми критериями оценивания (700-е номера вариантов).

Русский язык. 9 класс. Сборник для проведения письменного экзамена по русскому языку как государственному за курс основной школы

Сборник состоит из двух разделов: первый включает тексты для подробного или сжатого изложения, второй — тексты для изложений в классах компенсирующего обучения. Каждый текст сопровождается двумя вариантами заданий (в обоих разделах), которые отличаются степенью сложности. В книгу вошли тексты из произведений художественной литературы, публицистики, а также из научно-популярных книг. Сборник текстов можно использовать при подготовке к письменному экзамену по русскому языку в 9 классе как под руководством учителя, так и самостоятельно.

Купить

Особенности экзамена по математике ГИА-9 в форме ГВЭ

Литера «А» (100-е номера вариантов) — для участников ГВЭ без ОВЗ и обучающихся с ОВЗ (за исключением участников с ЗПР, обучающихся по АООП).
Литера «С» (300-е номера вариантов) — для слепых обучающихся, слабовидящих и поздноослепших обучающихся, владеющих шрифтом Брайля.
Литера «К» (200-е номера вариантов) — для участников ГВЭ с ЗПР, обучающихся по АООП.

Особенности подготовки к ГВЭ

Подготовка к итоговому собеседованию

детальное знакомство с процедурой итогового собеседования;
учет индивидуальной ситуации развития и психофизических особенностей;
опора на возможности и сильные стороны участника итогового собеседования;
психологическая готовность к процедуре экзаменов.

Психологическая подготовка к ГВЭ

детальное знакомство с процедурой экзамена;
многократные тренировочные экзамены в формате ГВЭ;
тщательное изучение учителем критериев оценивания работ участников ГВЭ для выработки программ подготовки к экзаменам;
разработка программ психологической подготовки учащихся к экзаменам (тренинги стрессоустойчивости): «Что я знаю о ГИА», «Как справиться со стрессом на экзамене». Тренинги проводятся совместно с семьей участника ГВЭ.

Нужно учитывать, что детям с ОВЗ крайне непросто даются любые изменения. Поэтому в работе с ними особенно важно объяснить и изучить каждый шаг предстоящего экзамена.

#ADVERTISING_INSERT#

Источник

Ptichkama:

Я как раз недавно делала выписку какие колледжи принимают на обучение с данным свидетельством.

Не поделитесь? :angel:
Чувствую, что может быть актуально в скором времени ((

Аноним 818,

Вы мне завтра пожалуйста напишите, он у меня на работе.

Автор, так если у сына умственная отсталость, то он не сдает экзамены!!!
В школе, где я работаю, дети с УО (лёгкая и умеренная) сдают только технологию.

Ptichkama:

Вы мне завтра пожалуйста напишите, он у меня на работе.

Договорились. Спасибо.

Ptichkama:

если вам в 9 классе поставят диагноз умственная отсталость, то вы не будете вообще сдавать экзамены и получите свидетельство об обучении.

Тогда ради чего автор тянула все эти годы лямку? Для чего её сын испытывал все трудности с учёбой? Чтобы спустя столько лет обучения в массовой школе получить свидетельство вместо аттестата, с которым особо нигде не продолжишь обучение? С таким же успехом её ребёнок мог учится в школе 8 вида только без всяких головняков.

Аноним 172:

записывайтесь на ПМПК уже сейчас (у них может быть очередь

Ага, сейчас запись уже на август. Но надо сначала врачей пройти.

Ptichkama:

Вы писали заявление на обучение по адаптированной образовательной программе основного общего образования?
В каком классе проходили последний раз ПМПК?
Есть один нюанс, если вам в 9 классе поставят диагноз умственная отсталость, то вы не будете вообще сдавать экзамены и получите свидетельство об обучении

Нет не писала, в школе сказали что не смогут программу для нас сделать. Последний раз в 6 классе проходили ПМПК. Вообще первый раз слышу, что не надо ничего сдавать, надо узнавать. На ПМПК говорили, что только в школах специальных не надо сдавать, а в обычных надо. Вообще запуталась уже.

Леди в пледе:

Может от школы зависит? Мне в школе вообще говорят 4 предмета будет сдавать и другое даже обсуждать не хотят.

Django:

Тогда ради чего автор тянула все эти годы лямку? Для чего её сын испытывал все трудности с учёбой?

Это да, я когда просила школу 8 вида, сказали не положено, может обучаться в обычной. Первые классы вспоминаю как страшный сон
А сейчас, дело принципа уже получить аттестат, столько сил затрачено, психологи, логопеды, постоянное лечение и уроки. Я окончание школы жду сильнее сына))

Шершуля автор темы:

Ага, сейчас запись уже на август. Но надо сначала врачей пройти.

Врачей пройти проще и быстрее, чем записаться на комиссию.

Шершуля автор темы:

Но надо сначала врачей пройти

тогда за 2 мес до назначенной даты можете начинать проходить

Django:

Врачей пройти проще и быстрее, чем записаться на комиссию.

Аноним 172:

тогда за 2 мес до назначенной даты можете начинать проходить

Раньше так было. Сегодня позвонила , сказали записывают очно с полным пакетом документов. Позвоню завтра еще, может не поняла

Шершуля автор темы:

в школе сказали что не смогут программу для нас сделать

они обязаны были это сделать, если бы вы написали заявление и приложили выписку из ПМПК

Шершуля автор темы:

Позвоню завтра еще, может не поняла

уточните, т.к. заключения специалистов для комиссии действуют 2 месяца, как бы не пришлось еще раз проходить…

Шершуля автор темы:

Это да, я когда просила школу 8 вида, сказали не положено, может обучаться в обычной

Очень странно.
Мне кажется, вы ошибаетесь. Какова тогда вообще цель пмпк??? Диагноз и психиатр может ставить.

Шершуля автор темы:

Последний раз в 6 классе проходили ПМПК.

Или вам тогда не ставили диагноз ЛУО?

Аноним 172:

они обязаны были это сделать, если бы вы написали заявление и приложили выписку из ПМПК

Откуда я знала, что еще заявление надо писать было, заключение отдала

Аноним 818:

Какова тогда вообще цель пмпк??? Диагноз и психиатр может ставить.

Цель была как раз школа коррекционная, но пмпк посчитала что может обучаться в обычной

Аноним 818:

Или вам тогда не ставили диагноз ЛУО?

Сейчас специально нашла. В последнем заключении стрит зпр, до этого луо было, перепутала. Это принципиально в вопросе экзаменов?

Шершуля автор темы:

Это принципиально в вопросе экзаменов?

И не только в этом вопросе.
Но, как мама скажу, что вам просто проперло — в восьмой вид вас не выперли. Значит получит аттестат, сможет получить нормальную профессию.

А как ребенок с легкой УО учился в массовке?
И какая программа?

Аноним 818:

Понятно, спасибо за пояснения :give_rose: Самое интересное что я то хотела в 8 вид. Пусть Аттестат будет нашим достижением тогда, не зря ж столько сил потратили на это))

Аноним 285:

А как ребенок с легкой УО учился в массовке?
И какая программа?

Тяжело очень учился и учится. Программа Перспектива.

Шершуля ,

Программу под вас школа обязана была сделать. Если ЗПР, то вы можете сдавать 2 экзамена и затребовать увеличение продолжительности экзаменов на 1,5 часа.

Шершуля ,
Можно написать Вам в личку?
Как опытной маме:)

Ptichkama:

Программу под вас школа обязана была сделать. Если ЗПР, то вы можете сдавать 2 экзамена и затребовать увеличение продолжительности экзаменов на 1,5 часа

Я уже поняла, что должна была сделать. Но вот даже не представляю как это на практике. У нас учителя бедные в две смены работают, в дополнительных занятиях ему не отказывают. Сейчас думаю уже о программе и смысла нет с администрацией говорить. Сейчас уже надо к экзаменам готовиться начинать

Аноним 285:

Можно написать Вам в личку?
Как опытной маме:)

Конечно

А если ребёнок не сдаёт экзамены, то что тогда?
Выдают справку или дают возможность повторно сдать?

анонимка ,

Я для вас спрошу в нашей школе, как можно вам сдавать два экзамена
У нас учительница в подобных вопросах не отказывает проконсультировать

Django:

А если ребёнок не сдаёт экзамены, то что тогда?
Выдают справку или дают возможность повторно сдать?

Вот что нашла в интернете:»Особенности проведения ОГЭ регулируется приказом Минобрнауки № 1394. Согласно ему школьник, не сумевший исправить оценку за ОГЭ в течение лета или в сентябре, т.е. не сумевший пересдать ОГЭ в резервные дни остается в девятом классе на второй год, либо покидает учебное заведения со справкой вместо аттестата. В последнем случае настоящий документ об успешном завершении 9-летнего образования ученик может получить в другом учебном заведении, в которое он сможет поступить со справкой (например, в профучилище).»

Источник