Как слепые люди сдают егэ

В моем представлении слепой человек самостоятельно не может ничего, даже поговорить по телефону. Попробуйте закрыть глаза и ответить на звонок или вслепую набрать номер. Я промахнулась. Но молодые слепые — люди особые. Они умеют жить наравне со всеми. Ведут аккаунты в соцсетях, общаются со сверстниками, сдают ЕГЭ, поступают в вузы, работают и не считают свою жизнь подвигом.

Александра Пасечник абсолютно незрячая. Саша — студентка 3-го курса факультета иностранных языков Московского Городского педагогического университета. Мы разговариваем с ней по телефону. Голос у Саши легкий, характер — общительный. Спрашиваю, трудно ли было поступить? Саша смеется и говорит, что нужно было просто все выучить, запомнить и сдать.

— У вас невероятная память? — мне сложно представить, как запомнить все на слух, даже если многое ты «читаешь по Брайлю».

— Запомнить все не реально, в чем-то мне просто повезло, — говорит Саша. — Я сдавала ЕГЭ, как и все выпускники. Правда, нам увеличивают время сдачи, писать по Брайлю дольше, чем ручкой на бумаге. На экзамене мне дали заранее подготовленную книжечку (тексты заданий, «переведенные» на Брайль — прим. ред.), ответы нужно было записать грифелем в другую тетрадку. В августе я узнала, что поступила.

Спрашиваю Сашу, трудно ли учиться? Даже если у тебя есть программа, которая переводит текст в аудиоформат, и даже если некоторые учебники переведены на Брайль, как выучить латынь, английский, французский? Как научиться читать буквы и их сочетания, если ты их не видишь?

— У меня на компьютере есть программа преобразования текста в речь, она читает, но, чтобы выучить новые слова нужно все-таки смотреть на символы, — соглашается Саша. — Английский я выучила с говорящей программой и дисплеем Брайля, но, он к сожалению, отслужил свой срок. Сейчас у меня второй язык французский, язык новый, структура его мне не знакома, буквы и их сочетания читаются по-другому. Пособий по Брайлю у меня нет.

И тут на помощь приходят люди.

— Мы с однокурсниками друг другу помогаем, — рассказывает Александра. — Если нужна какая-то помощь в домашней работе, я могу помочь, если что-то не могу найти, мне помогут. С преподавателями тоже хорошие отношения, всегда поддержат. Правда, поначалу, бывало, разное. Например, нужно сделать презентацию: вставить логотип и сделать красивую презентацию без зрения сложно. Незрячий потратит намного больше времени на её оформление, чем зрячий. Я пыталась делать их сама, но у меня не получилось хорошо, поэтому прошу помочь друзей или сестру.

А экзамены и зачеты? Тащить билет и снимать его на телефон, чтобы программа озвучила? Саше нравятся мои неуклюжие предположения, но в реальности ей присылают вопросы по электронке или преподаватель читает вопросы вслух. Ничего себе, жизнь на равных! Мы с вами можем написать «шпору» и при случае воспользоваться, а Саша должна быть постоянно ко всему готова, никаких шпаргалок и списываний со смартфона, все по-честному.

Неловко спрашиваю полную сил и энергии девушку, может ли она сама передвигаться. «Легко, — говорит Саша. — Я хорошо ориентируюсь в пространстве. Для меня самое главное понять и составить в голове карту, как выглядит здание. Да, я не могу «прочитать» номер кабинета без помощи зрячего человека, но я нашла выход — при помощи камеры на телефоне, хотя, честно говоря, проще спросить».

Дать ребенку белую трость и выставить его на улицу осваивать мир, — я бы так точно не смогла. И лишила бы ребенка нормальной жизни. Сашина мама тоже очень переживала долгое время, но в конце концов, поняла, что все время водить за ручку нельзя и отпустила.

— В старшей школе я начала ездить сама, — рассказывает Саша. — Когда я жила в Подмосковье, дорога занимала час-полтора. Сначала было трудно коммуницировать с людьми, я переживала, что неудобно дернуть человека, отвлечь и что-то спросить, но это быстро прошло.

Я слышу, как Саша улыбается. Ну хорошо, а что потом? Саша говорит, что надеется найти работу по специальности и работать. Пока я мычу что-то невнятное про личную жизнь и вообще, про жизнь, Саша уже поняла, что я хочу спросить.

«А, у меня есть молодой человек, и вообще я живу обычной жизнью обычной студентки, — говорит девушка. — Прихожу с лекций, готовлю обед, отдыхаю, смотрю видео или читаю книжку». — Э-э-э, в смысле «смотрю»… — опять мычу я. — «Ну да, мы, слепые, не говорим: «слушать видео», «слушать книжку». У меня есть аккаунт «ВКонтакте» (я за то, чтобы у каждого человека было личное, собственное, пространство в интернете), я подписана на разные каналы в Telegram, читаю, переписываюсь, общаюсь. Тоже с помощью специальной программы, которая преобразует текст в речь. В общем, если что, пишите мне в любой мессенджер, я обязательно отвечу».

Компетентно

Тифлокомментатор Ксения Дмитриева, руководитель благотворительной программы «Особый взгляд» (занимается развитием доступной среды для незрячих людей) несколько лет назад придумала проект «Спектакли-невидимки». Эти спектакли смогли «посмотреть» тысячи незрячих детей. Ксения рассказала «РГ» с какими трудностями сталкивает незрячий ребенок в первом классе школы и на первом курсе вуза.

Ксения, почему на городских улицах есть тактильная плитка, «таблички на Брайле», а людей с белой тростью не видно? В школах не учат ориентации в пространстве?

Ксения Дмитриева: В России около 100 школ для незрячих и слабовидящих детей. Это школы смешанного вида, то есть, тотально незрячие дети учатся с детьми с различными проблемами зрения. В школах есть специализированные занятия, в том числе и пространственная ориентировка. Но поскольку сегодня не существует ГОСТов по обучающим программам, в каждой школе на этих занятиях может происходить что-то свое. Где-то в эти часы могут играть в шахматы, где-то изучать бытовые моменты. В итоге, незрячий ребёнок, становясь уже взрослым, выходит из школы и не умеет самостоятельно передвигаться. Еще одна проблема — гиперопекающие родители. Тревожась за ребенка, они не отпускают его самостоятельно передвигаться. И когда ребёнок заканчивает школу, он не знает ни маршрутов, ни триггеров, которые помогают ориентироваться в городе — как определить цвет светофора, как понять, в какую сторону едут машины и т.д. И еще одна проблема, люди, которые потеряли зрение будучи взрослыми. Здесь еще сложнее, они не хотят брать белую трость, потому что не хотят ассоциировать себя с инвалидностью.

Что нужно сделать, чтобы слепые люди вышли на улицу?

Ксения Дмитриева: Для начала, должна быть правильная система образования, которая позволит незрячим людям научиться ориентироваться в городе и в стране. Нужно знать нюансы, которые позволят перемещаться человеку на любом транспорте. Незрячий человек должен не только уметь владеть белой тростью, но и знать логистический маршрут. В нашей стране действует программа «Доступная среда», которая позволяет обеспечить город и тактильной плиткой, и пандусами, и табличками Брайля. Большой плюс — современная система навигации, программы, которые установлены в гаджетах. Но тактильной плитки, табличек на учреждениях и системы «Умный город» (приложение, которое отслеживает автобусы, благодаря которому незрячий человек может поймать нужный автобус ему на остановке) недостаточно. Чтобы все это работала, нужно, чтобы незрячий человек знал, что обозначают, например, косые или прямые линии, точки на тактильной плитке, уметь пользоваться приложением, знать, где могут располагаться таблички Брайля. У нас же не всегда эти таблички устанавливаются правильно, она может висеть под стеклом или вверх ногами, потому что подрядчики не проверили, к сожалению, информацию по установке. Такие ошибки до сих пор встречаются достаточно часто.

С какими проблемами может столкнуться слепой выпускник школы, сдавая ЕГЭ?

Ксения Дмитриева: Все материалы экзаменов нужно адаптировать на Брайль. Если задания с картинками и их сложно адаптировать, то они заменяются. На экзамене на специальной бумаге шилом с помощью системы Брайля школьник пишет ответы. После этот документ совместно с бланком обычного экзамена сдает в конверте. Конверты попадают в специальные учреждения, выделяется день, когда приходят специалисты, тифло-педагоги и под камерой в специальном зале «переводят» Брайль на русский, английский или математику. И здесь возникает проблема, на которую часто жалуются незрячие люди — при переписывании тифло-педагог допустил ошибку, очень часто это случается на языковых экзаменах.

Предположим, слепой выпускник стал студентом, какие препятствия ждут его в вузах?

Ксения Дмитриева: Чаще всего преподаватели и сотрудники вузов не в курсе, как правильно адаптировать программы для незрячих людей. У них могут быть какие-то теоретические знания на этот счёт, но системно подход не отработан. Тогда незрячий человек должен объяснить, как правильно с ним общаться и проводить занятия. Например, если идет лекция и преподаватель что-то пишет на доске, незрячему студенту нужно просить преподавателя, чтобы он тифлокомментировал запись. Еще одна проблема — отсутствие адаптированных учебников для незрячего человека. Безусловно, электронная версия книги удобнее напечатанной на Брайле. Если студенты могут взять учебник в библиотеке или купить, найти эту книгу онлайн, то незрячий человек уже в ситуации не на равных, потому что далеко не все учебники адаптированы, не все переложены на аудиодорожки. И это мы сейчас говорим о русскоязычных изданиях.

Если человек изучает языки, ситуация еще сложнее. Не все программы экранного доступа, помогающие слепым пользоваться компьютером, переводящие визуальный ряд (кнопки, тексты) в звук, способны правильно читать язык. Например, на латыни буквы и сочетания читаются одним образом, на английском — другим, на французском — третьим. И единственной возможностью изучать язык становится Брайлевский дисплей, специальное устройство, которое присоединяется к компьютеру и может с помощью шеститочий выводить все данные о словах. И студент, по факту, читает руками. Но дисплей стоит дорого, около 200 тысяч рублей. Есть несколько прецендентов, когда устройство выдавалось библиотеками для незрячих или ресурсными учебно-методическими центрами. Нужным количеством технических средств реабилитации сегодня не может похвастаться ни один вуз. Это не значит, что во все вузы страны нужно закупать дисплеи и принтеры. Было бы правильнее, если бы ресурсные учебно-методические центры выдавали студенту на время обучения необходимую технику. Мы в середине прошлого года проводили мониторинг по всем ресурсным учебно-методическим центрам, оказалось, что на всю страну всего 36 дисплеев Брайля, при том, что незрячих студентов более двух тысяч человек. А еще лучше, если бы дисплеи выдавались всем нуждающимся в этом слепым в качестве технического средства реабилитации, потому что они нужны не только студентам и школьникам, но и работающим людям. Наш фонд неоднократно поднимал эту тему, в частности, на Совете при правительстве РФ.

Кстати

Активных слепых, которые живут на равных, на которых может ориентироваться зрячий человек, сегодня немало. «Меня зовут Владимир Васкевич, мне 27 лет и больше всего на свете я люблю путешествовать. Но делаю это, в отличии от многих, с закрытыми глазами. Короче, я слепой». Так начинается видео-проект Владимира о путешествии по России «Куда глаза не глядят». Про слепого туриста «РГ» уже рассказывала. Владимир закончил мехмат, умеет управлять яхтой, объездил Европу, побывал на Карибских островах, читает лекции, ведет мастер-классы, написал и издал книгу «Путешествие без границ», женился, одним словом, живет во всю мощь и радуется жизни, несмотря на инвалидность I группы и полное отсутствие зрения (во младенчестве Володе поставили страшный диагноз — рак сетчатки).

Каждый ученик волнуется перед сдачей экзамена: ту ли ручку взял, можно ли брать линейку и т.д. Представьте, как себя чувствуют те, кому нужны особые условия – люди с ограниченными возможностями. В их головах еще больше страхов и вопросов. 

На нашем телеграм-канале и в группе много полезной информации и акций. А тут мы расскажем, к чему готовиться детям-инвалидам при сдаче единого государственного экзамена, какие трудности могут их ожидать и к чему можно быть готовым.

ЕГЭ или ГВЭ?

ОГЭ и ЕГЭ для детей-инвалидов проводят на общих основаниях (как и всегда), но с особыми условиями.

Дети-инвалиды могут выбирать, что им сдавать: Государственный выпускной экзамен (ГВЭ) или единый государственный экзамен (ЕГЭ). Различие заключается в том, что первый экзамен проходит не в виде теста, а в виде ответа на билет или устно.

Специалисты уверены, что такая форма сдачи будет более комфортна людям с повышенным уровнем тревожности.

Но есть и минус сдачи такого экзамена: результаты ГВЭ не учитываются при поступлении в вуз. Так что всем желающим абитуриентам придется сдавать отдельно вступительные экзамены.

Если всех участников экзамена обязательно проверяют на металлоискателе, то ребенка с ОВЗ в зависимости от диагноза от этой процедуры могут освободить. Например, если у него с собой кардиостимулятор, слуховой аппарат, медицинский прибор или препараты для экстренной медицинской помощи и т.д.

Особые условия и льготы

Ученикам с ОВЗ положены особые льготы при сдаче ЕГЭ.

Первая и основная – им положено больше времени для сдачи на любых письменных заданиях. Детям-инвалидам добавляют 1,5 часа. На устных экзаменах по желанию учащегося могут добавить 30 минут.

Вторая льгота – организация дополнительного питания и перерывы. Это сделано для того, чтобы во время перерывов можно было провести необходимые профилактические или лечебные мероприятия.

Чтобы ученик мог воспользоваться положенными условиями и льготами, он должен предъявить соответствующий документ, подтверждающий его право на особые льготы и условия. Справки об инвалидности или копии будет достаточно.

Остальные льготы и особые условия будут зависеть от типа характера заболевания:

1. Слабослышащим детям предоставляют прибор, усиливающий звуки. Глухим – услуги сурдпереводчика.
2. Детям с проблемами опорно-двигательного аппарата предоставят допуск к аудиториям, туалетам и другим необходимым местам с пандусами, поручнями, лифтами и расширенными дверными проемами. Если таких в здании нет, то экзамен для таких детей обязательно должен проводиться на первом этаже.

Все эти положения регулируются законодательно на основании Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации», Приказа Минобрнауки России «об утверждении Порядка проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образования и Методических рекомендаций по организации и проведению государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего и среднего общего образования в форме основного государственного экзамена и единого государственного экзамена для лиц с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов и инвалидов.

Если по состоянию здоровья ребенку нельзя покидать дом или больницу и он находится там на длительном лечении, комиссия должна организовать сдачу теста/экзамена в больнице или дома

Если ученик подает аппеляцию, то при рассмотрении дела глухого или слабослышащего ученика привлекают сурдопереводчика, а для слепого – тифлопереводчика.

Подавать апелляцию в этом случае должен не только сам ученик, но и его законный представитель (родители, опекуны, представители социальных служб).

Экзамен для людей с проблемами зрения

Чтобы проверить знания у таких учеников, задействуют задания рельефно-точечным тактильным шрифтом Брайля. Если ученик недавно лишился зрения, ему предлагают использовать компьютер с синтезатором речи и допосвещение специальными светодиодными лампами.

Еще до экзамена ученик должен связаться с организаторами и предупредить, как ему будет удобнее работать: с проекторами и специальным освещением, с компьютерами или специальным шрифтом, нужна ли ему лупа.

К таким детям на экзамен приставляют ассистента, который будет помогать в решении любых вопросов по заполнению бланков.

При вынесении решения о сдаче экзамена создают тифлокомиссию, все члены которой владеют шрифтом Брайля. Процесс проходит под четким наблюдением ФИПИ и Рособрнадзора для максимального удобства детей.

Экзамен для аутистов

Создать особые условия для этой категории экзаменующихся помогают психолого-медико-педагогические комиссии (ПМПК). Часто для сдачи экзамена детям с ОВЗ дополнительно предлагают ассистента, компьютер и планшет для набора текста

Самое важное – суметь добиться тьютора для аутиста – это ассистент, который будет всячески помогать и общаться с окружающим вместо аутиста, оказывать бытовое содействие, но при этом не будет вмешиваться в экзаменационный процесс.

Задача тьюттора – минимизировать у человека с синдромом аутизма стресс из-за экзамена и убедиться, что тот правильно воспринят материал, определился с целями и решил предложенные задания. 

Цель ассистента/тьютора – оказать помощь в следующих действиях:

• занять рабочее место,
• передвигаться по аудитории;
• прочитать задание;
• перенести ответы на экзаменационные бланки;
• зафиксировать ответы;
• убедиться в наличии специальных технических средств (брайлевской печатной машинки, лупы, чертежных инструментов и т.д.

Задача комиссии – выявить, с в какой области у ребенка проблемы с ОВЗ. Если у него нарушена функция письма, то он не выполнит письменное задание не потому, что не понял, а потому что не смог. И эксперты должны учитывать этот фактор.

Решить проблему можно, вывив особенности человека: например, при нарушении функции письма у него может совершено не возникать проблем с печатью на компьютере.

Чаще всего детям-аутистам предлагают одни и те же задания в нескольких вариантах решения. Это не облегчает их задачу, а лишь помогает понять их умения и навыки, чтобы выбрать для экзамена наиболее доступную форму испытания.

Как видите, особых условий и льгот детям с ОВЗ не предоставляют – лишь облегчают некоторые моменты, приравнивая возможности и делая экзамен более конкурентоспособным.

Дальше у детей с ОВЗ будет вполне обычная студенческая жизнь – со сложностями и стрессами во время сессии. Сервис студенческой помощи помогает всем без исключения – на равных условиях получить образование и пройти итоговую аттестацию.

А более детально про особенности проведения экзамена для детей-инвалидов и с ОВЗ можно посмотреть в этом видео:

По данным экспертов, в нашей стране сегодня живет более двух тысяч студентов. Как незрячие школьники сдают ЕГЭ? Могут ли они поступить в вузы? Чему учат в школах для слабовидящих? Как учиться, если ты ничего не видишь? Об этом «РГ» поговорила с тифлокомментатором, руководителем федеральной программы «Особый взгляд» Ксенией Дмитриевой и студенткой одного из столичных вузов Александрой Пасечник.

В моем представлении слепой человек самостоятельно не может ничего, даже поговорить по телефону. Попробуйте закрыть глаза и ответить на звонок или вслепую набрать номер. Я промахнулась. Но молодые слепые — люди особые. Они умеют жить наравне со всеми. Ведут аккаунты в соцсетях, общаются со сверстниками, сдают ЕГЭ, поступают в вузы, работают и не считают свою жизнь подвигом.

Александра Пасечник абсолютно незрячая. Саша — студентка 3-го курса факультета иностранных языков Московского Городского педагогического университета. Мы разговариваем с ней по телефону. Голос у Саши легкий, характер — общительный. Спрашиваю, трудно ли было поступить? Саша смеется и говорит, что нужно было просто все выучить, запомнить и сдать.

— У вас невероятная память? — мне сложно представить, как запомнить все на слух, даже если многое ты «читаешь по Брайлю».

— Запомнить все не реально, в чем-то мне просто повезло, — говорит Саша. — Я сдавала ЕГЭ, как и все выпускники. Правда, нам увеличивают время сдачи, писать по Брайлю дольше, чем ручкой на бумаге. На экзамене мне дали заранее подготовленную книжечку (тексты заданий, «переведенные» на Брайль — прим. ред.), ответы нужно было записать грифелем в другую тетрадку. В августе я узнала, что поступила.

Спрашиваю Сашу, трудно ли учиться? Даже если у тебя есть программа, которая переводит текст в аудиоформат, и даже если некоторые учебники переведены на Брайль, как выучить латынь, английский, французский? Как научиться читать буквы и их сочетания, если ты их не видишь?

— У меня на компьютере есть программа преобразования текста в речь, она читает, но, чтобы выучить новые слова нужно все-таки смотреть на символы, — соглашается Саша. — Английский я выучила с говорящей программой и дисплеем Брайля, но, он к сожалению, отслужил свой срок. Сейчас у меня второй язык французский, язык новый, структура его мне не знакома, буквы и их сочетания читаются по-другому. Пособий по Брайлю у меня нет.

И тут на помощь приходят люди.

— Мы с однокурсниками друг другу помогаем, — рассказывает Александра. — Если нужна какая-то помощь в домашней работе, я могу помочь, если что-то не могу найти, мне помогут. С преподавателями тоже хорошие отношения, всегда поддержат. Правда, поначалу, бывало, разное. Например, нужно сделать презентацию: вставить логотип и сделать красивую презентацию без зрения сложно. Незрячий потратит намного больше времени на её оформление, чем зрячий. Я пыталась делать их сама, но у меня не получилось хорошо, поэтому прошу помочь друзей или сестру.

А экзамены и зачеты? Тащить билет и снимать его на телефон, чтобы программа озвучила? Саше нравятся мои неуклюжие предположения, но в реальности ей присылают вопросы по электронке или преподаватель читает вопросы вслух. Ничего себе, жизнь на равных! Мы с вами можем написать «шпору» и при случае воспользоваться, а Саша должна быть постоянно ко всему готова, никаких шпаргалок и списываний со смартфона, все по-честному.

Неловко спрашиваю полную сил и энергии девушку, может ли она сама передвигаться. «Легко, — говорит Саша. — Я хорошо ориентируюсь в пространстве. Для меня самое главное понять и составить в голове карту, как выглядит здание. Да, я не могу «прочитать» номер кабинета без помощи зрячего человека, но я нашла выход — при помощи камеры на телефоне, хотя, честно говоря, проще спросить».

Дать ребенку белую трость и выставить его на улицу осваивать мир, — я бы так точно не смогла. И лишила бы ребенка нормальной жизни. Сашина мама тоже очень переживала долгое время, но в конце концов, поняла, что все время водить за ручку нельзя и отпустила.

— В старшей школе я начала ездить сама, — рассказывает Саша. — Когда я жила в Подмосковье, дорога занимала час-полтора. Сначала было трудно коммуницировать с людьми, я переживала, что неудобно дернуть человека, отвлечь и что-то спросить, но это быстро прошло.

Я слышу, как Саша улыбается. Ну хорошо, а что потом? Саша говорит, что надеется найти работу по специальности и работать. Пока я мычу что-то невнятное про личную жизнь и вообще, про жизнь, Саша уже поняла, что я хочу спросить.

«А, у меня есть молодой человек, и вообще я живу обычной жизнью обычной студентки, — говорит девушка. — Прихожу с лекций, готовлю обед, отдыхаю, смотрю видео или читаю книжку». — Э-э-э, в смысле «смотрю»… — опять мычу я. — «Ну да, мы, слепые, не говорим: «слушать видео», «слушать книжку». У меня есть аккаунт «ВКонтакте» (я за то, чтобы у каждого человека было личное, собственное, пространство в интернете), я подписана на разные каналы в Telegram, читаю, переписываюсь, общаюсь. Тоже с помощью специальной программы, которая преобразует текст в речь. В общем, если что, пишите мне в любой мессенджер, я обязательно отвечу».

Компетентно

Тифлокомментатор Ксения Дмитриева, руководитель благотворительной программы «Особый взгляд» (занимается развитием доступной среды для незрячих людей) несколько лет назад придумала проект «Спектакли-невидимки». Эти спектакли смогли «посмотреть» тысячи незрячих детей. Ксения рассказала «РГ» с какими трудностями сталкивает незрячий ребенок в первом классе школы и на первом курсе вуза.

Ксения, почему на городских улицах есть тактильная плитка, «таблички на Брайле», а людей с белой тростью не видно? В школах не учат ориентации в пространстве?

Ксения Дмитриева: В России около 100 школ для незрячих и слабовидящих детей. Это школы смешанного вида, то есть, тотально незрячие дети учатся с детьми с различными проблемами зрения. В школах есть специализированные занятия, в том числе и пространственная ориентировка. Но поскольку сегодня не существует ГОСТов по обучающим программам, в каждой школе на этих занятиях может происходить что-то свое. Где-то в эти часы могут играть в шахматы, где-то изучать бытовые моменты. В итоге, незрячий ребёнок, становясь уже взрослым, выходит из школы и не умеет самостоятельно передвигаться. Еще одна проблема — гиперопекающие родители. Тревожась за ребенка, они не отпускают его самостоятельно передвигаться. И когда ребёнок заканчивает школу, он не знает ни маршрутов, ни триггеров, которые помогают ориентироваться в городе — как определить цвет светофора, как понять, в какую сторону едут машины и т.д. И еще одна проблема, люди, которые потеряли зрение будучи взрослыми. Здесь еще сложнее, они не хотят брать белую трость, потому что не хотят ассоциировать себя с инвалидностью.

Что нужно сделать, чтобы слепые люди вышли на улицу?

Ксения Дмитриева: Для начала, должна быть правильная система образования, которая позволит незрячим людям научиться ориентироваться в городе и в стране. Нужно знать нюансы, которые позволят перемещаться человеку на любом транспорте. Незрячий человек должен не только уметь владеть белой тростью, но и знать логистический маршрут. В нашей стране действует программа «Доступная среда», которая позволяет обеспечить город и тактильной плиткой, и пандусами, и табличками Брайля. Большой плюс — современная система навигации, программы, которые установлены в гаджетах. Но тактильной плитки, табличек на учреждениях и системы «Умный город» (приложение, которое отслеживает автобусы, благодаря которому незрячий человек может поймать нужный автобус ему на остановке) недостаточно. Чтобы все это работала, нужно, чтобы незрячий человек знал, что обозначают, например, косые или прямые линии, точки на тактильной плитке, уметь пользоваться приложением, знать, где могут располагаться таблички Брайля. У нас же не всегда эти таблички устанавливаются правильно, она может висеть под стеклом или вверх ногами, потому что подрядчики не проверили, к сожалению, информацию по установке. Такие ошибки до сих пор встречаются достаточно часто.

С какими проблемами может столкнуться слепой выпускник школы, сдавая ЕГЭ?

Ксения Дмитриева: Все материалы экзаменов нужно адаптировать на Брайль. Если задания с картинками и их сложно адаптировать, то они заменяются. На экзамене на специальной бумаге шилом с помощью системы Брайля школьник пишет ответы. После этот документ совместно с бланком обычного экзамена сдает в конверте. Конверты попадают в специальные учреждения, выделяется день, когда приходят специалисты, тифло-педагоги и под камерой в специальном зале «переводят» Брайль на русский, английский или математику. И здесь возникает проблема, на которую часто жалуются незрячие люди — при переписывании тифло-педагог допустил ошибку, очень часто это случается на языковых экзаменах.

Предположим, слепой выпускник стал студентом, какие препятствия ждут его в вузах?

Ксения Дмитриева: Чаще всего преподаватели и сотрудники вузов не в курсе, как правильно адаптировать программы для незрячих людей. У них могут быть какие-то теоретические знания на этот счёт, но системно подход не отработан. Тогда незрячий человек должен объяснить, как правильно с ним общаться и проводить занятия. Например, если идет лекция и преподаватель что-то пишет на доске, незрячему студенту нужно просить преподавателя, чтобы он тифлокомментировал запись. Еще одна проблема — отсутствие адаптированных учебников для незрячего человека. Безусловно, электронная версия книги удобнее напечатанной на Брайле. Если студенты могут взять учебник в библиотеке или купить, найти эту книгу онлайн, то незрячий человек уже в ситуации не на равных, потому что далеко не все учебники адаптированы, не все переложены на аудиодорожки. И это мы сейчас говорим о русскоязычных изданиях.

Если человек изучает языки, ситуация еще сложнее. Не все программы экранного доступа, помогающие слепым пользоваться компьютером, переводящие визуальный ряд (кнопки, тексты) в звук, способны правильно читать язык. Например, на латыни буквы и сочетания читаются одним образом, на английском — другим, на французском — третьим. И единственной возможностью изучать язык становится Брайлевский дисплей, специальное устройство, которое присоединяется к компьютеру и может с помощью шеститочий выводить все данные о словах. И студент, по факту, читает руками. Но дисплей стоит дорого, около 200 тысяч рублей. Есть несколько прецендентов, когда устройство выдавалось библиотеками для незрячих или ресурсными учебно-методическими центрами. Нужным количеством технических средств реабилитации сегодня не может похвастаться ни один вуз. Это не значит, что во все вузы страны нужно закупать дисплеи и принтеры. Было бы правильнее, если бы ресурсные учебно-методические центры выдавали студенту на время обучения необходимую технику. Сегодня у нас есть такая практика, но, к сожалению, дисплеев на всех не хватает. Мы в середине года проводили мониторинг по всем ресурсным учебно-методическим центрам, оказалось, что на всю страну всего 36 дисплеев Брайля, при том, что незрячих студентов более двух тысяч человек.

Кстати

Активных слепых, которые живут на равных, на которых может ориентироваться зрячий человек, сегодня немало. «Меня зовут Владимир Васкевич, мне 27 лет и больше всего на свете я люблю путешествовать. Но делаю это, в отличии от многих, с закрытыми глазами. Короче, я слепой». Так начинается видео-проект Владимира о путешествии по России «Куда глаза не глядят». Про слепого туриста «РГ» уже рассказывала. Владимир закончил мехмат, умеет управлять яхтой, объездил Европу, побывал на Карибских островах, читает лекции, ведет мастер-классы, написал и издал книгу «Путешествие без границ», женился, одним словом, живет во всю мощь и радуется жизни, несмотря на инвалидность I группы и полное отсутствие зрения (во младенчестве Володе поставили страшный диагноз — рак сетчатки).

Участники единого государственного экзамена с ограниченными возможностями здоровья – это лица, имеющие недостатки в физическом и (или) психическом развитии: глухие, слабослышащие, слепые, слабовидящие, с тяжелыми нарушениями речи, с нарушениями опорно-двигательного аппарата и другие, в том числе дети-инвалиды.

Участники с ограниченными возможностями здоровья

К участникам с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) относятся лица, имеющие недостатки в физическом и (или) психическом развитии, в том числе глухие, слабослышащие, слепые, слабовидящие, с тяжелыми нарушениями речи, с нарушениями опорно-двигательного аппарата и другие.

Выпускники XI (XII) классов с ОВЗ имеют право добровольно выбрать формат выпускных испытаний – это может быть единый государственный экзамен либо государственный выпускной экзамен.

Существуют специальные правила организации ЕГЭ для выпускников 11 классов с ограниченными возможностями здоровья.

Условия проведения ЕГЭ

Условия организации и проведения ЕГЭ для учащихся с ОВЗ определяются с учетом особенностей психофизического развития, индивидуальных возможностей и состояния здоровья выпускников.

Для определения необходимых условий проведения ЕГЭ выпускник с ОВЗ при подаче заявления на участие в ЕГЭ должен предоставить один из следующих документов (оригинал или ксерокопию):

1. заключение психолого-медико-педагогической комиссии;
2. справку об установлении инвалидности, выданную федеральным государственным учреждением медико-социальной экспертизы.

Требования к оборудованию пункта проведения ЕГЭ

Количество рабочих мест в каждой аудитории для участников ЕГЭ с ОВЗ не должно превышать 12 человек. Время экзамена увеличивается на 1,5 часа.

Материально-технические условия проведения экзамена должны обеспечивать возможность беспрепятственного доступа участников ЕГЭ с ОВЗ в аудитории, туалетные и иные помещения, а также их пребывания в указанных помещениях.

Участники ЕГЭ с ОВЗ с учетом их индивидуальных особенностей могут в процессе сдачи экзамена пользоваться необходимыми им техническими средствами: это могут быть медицинские приборы и препараты, показанные для экстренной помощи. Слепые участники ЕГЭ могут иметь при себе письменный Брайлевский прибор, слабовидящие участники ЕГЭ — лупу или иное увеличительное устройство.

При проведении экзамена присутствуют ассистенты, которые оказывают участникам ЕГЭ с ОВЗ необходимую техническую и медицинскую помощь. Например, они помогают занять рабочее место, передвигаться, прочитать задание и т.д.

Во время проведения экзамена для участников ЕГЭ с ограниченными возможностями здоровья в аудиториях может быть организовано питание и перерывы для проведения необходимых медико-профилактических процедур.

Требования к аудитории в ППЭ

• для участников ЕГЭ с нарушением функций опорно-двигательного аппарата

Количество участников ЕГЭ в одной аудитории в таких случаях должно быть не более 6 человек.

При отсутствии лифтов аудитория, где будет проводиться экзамен, располагается на первом этаже. Должно быть предусмотрено наличие пандусов, поручней, расширенных дверных проемов, лифтов, широких проходов внутри помещения между предметами мебели и свободного подхода на инвалидной коляске к рабочему месту, наличие специальных кресел и других приспособлений.

• для глухих и слабослышащих участников ЕГЭ

Аудитории для проведения экзамена должны быть оборудованы звукоусиливающей аппаратурой как коллективного, так и индивидуального пользования.

Перед началом экзамена всем участникам ЕГЭ должны быть розданы оформленные в печатном виде правила по заполнению бланков ЕГЭ.

В аудитории должен быть ассистент-сурдопереводчик, осуществляющий при необходимости жестовый перевод и разъяснение непонятных слов.

Для рассмотрения апелляций глухих и слабослышащих участников ЕГЭ конфликтная комиссия субъекта Российской Федерации также должна привлечь к своей работе сурдопереводчика.

• для слепых участников ЕГЭ

Количество выпускников в аудитории для слепых участников ЕГЭ не должно превышать 6 человек.

В пунктах проведения ЕГЭ должно быть предусмотрено достаточное количество специальных принадлежностей для оформления ответов рельефно-точечным шрифтом Брайля в специально предусмотренной тетради.

Если перенос ответов слепых участников ЕГЭ на бланки ЕГЭ осуществляется в пункте проведения экзамена, то в нем должно быть подготовлено специальное помещение для работы комиссии тифлопереводчиков.

Рекомендуется формировать отдельные аудитории для слепых и слабовидящих участников ЕГЭ. Допускается рассадка слепых и слабовидящих участников в одну аудиторию в случае небольшого количества участников.

Для рассмотрения апелляций слепых участников ЕГЭ конфликтная комиссия субъекта Российской Федерации должна привлечь к своей работе тифлопереводчика.

• слабовидящих участников ЕГЭ

В пунктах проведения ЕГЭ должна быть предусмотрена возможность увеличения (копирование в увеличенном размере) бланков ЕГЭ до формата А3.

В аудиториях для проведения экзаменов должно быть предусмотрено наличие увеличительных устройств и индивидуальное равномерное освещение не менее 300 лк.

После окончания экзамена происходит перенос ответов участников экзамена с масштабированных (увеличенных) бланков на стандартные. Это должно быть сделано в присутствии общественных наблюдателей и уполномоченного представителя Государственной экзаменационной комиссии в полном соответствии с заполнением участников экзамена. На стандартном бланке после окончания процедуры переноса данных организатор пишет «Копия верна» и ставит свою подпись.

В случае обнаружения конфликтной комиссией субъекта Российской Федерации ошибки в переносе ответов слепых или слабовидящих участников ЕГЭ на бланки ЕГЭ конфликтная комиссия учитывает данные ошибки как технический брак. Экзаменационные работы таких участников ЕГЭ проходят повторную обработку (включая перенос на бланки ЕГЭ стандартного размера) и, при необходимости, повторную проверку экспертами.

6 июня девятиклассники сдают экзамен по русскому языку. В этом году их около 17 тысяч человек, из них у 480 есть некоторые проблемы со здоровьем. Экзамены сдают дети с ограниченными возможностями здоровья — в том числе с такими, как проблемы со слухом, зрением, опорно-двигательным аппаратом. Для них организовали проведение экзамена в максимально щадящей форме.

Экзамен как у всех

Эти ребята, которые из-за здоровья не могут сдавать экзамены так же, как их сверстники, могут выбрать форму экзамена: основной государственный экзамен, по форме близкий к ЕГЭ, или государственный выпускной экзамен, где предусмотрена контрольная по математике и сочинение или изложение по русскому языку. Даже если ребёнок не может прийти в пункт проведения экзамена, то комиссия приедет к нему домой. Экзамены будут проходить так же, как и обычно. Будут все те же организаторы и наблюдатели. 

В случаях, когда у школьника есть проблемы со слухом, привлекают сурдопереводчиков, со зрением – тифлопереводчиков, которые переносят текст из плоско-печатного формата в рельефно-точечный по методу Брайля.

Не уступает гаджетам

Для детей, у которых есть проблемы со зрением, готовят специальные тетради, и хотя члены комиссии называют её карточкой, на самом деле она состоит из шести листов, на которых по системе Брайля переведены экзаменационные задания. На подготовку карточки уходит в среднем 40 минут. Примерно столько же потом уйдёт и на расшифровку тетради, в которой ребёнок запишет свои ответы. Перевод из рельефно-точечного варианта в плоско-печатный отправят на проверку. Для тифлопереводчиков главное — точно перевести задание, чтобы ребёнок, прочитав, понял его.

Комиссия тифлопереводчиков, созданная при Институте развития образования Омской области, состоит из трёх учителей специальной коррекционной общеобразовательной школы-интерната № 14. Члены комиссии, как и все учителя этой школы, владеют азбукой Брайля. Но экзаменационные задания пишет только учитель истории Татьяна Баторгина – у неё самая высокая скорость работы под диктовку. Пишет она с помощью специального прибора. Такая техника требует физических усилий, поэтому дети справляются медленнее. Текст пишется справа налево, а уже потом лист переворачивают, и он читается, как и обычный, слева направо.

— Я сама закончила школу-интернат и сдавала экзамены по системе Брайля, — рассказывает Татьяна. — Он выручает даже в 21 веке при наличии всех гаджетов и технических средств для наших детей и помогает сохранить остаточное зрение. Поэтому этим шрифтом пользуются не только слепые, но и слабовидящие. По системе Брайля можно перевести знаки из математики, физики, химии, биологии, английского языка.

Каждый ученик на экзамене получает специальные тетради – с заданиями и для записи ответов. При чтении и письме качество бумаги имеет значение: на толстой или рыхлой тяжелее писать, а на лощёной легче.

Без поблажек

Так же, как все девятиклассники, экзамен по русскому языку в Омске сегодня сдавали 14 детей из коррекционной школы № 14 с плохим зрением — 9 слабовидящих и 5 слепых, для которых и готовит задания комиссия тифлопереводчиков в институте развития образования Омской области. Ещё один слепой ребёнок, девочка из Калачинска, сдала экзамен в устной форме: она наговаривала свой ответ, а организаторы записывали его под протокол.

— В классах коррекционной школы обучаются 12-15 человек. Программа общеобразовательная, просто растянута немного в начальной школе и среднем звене для того, чтобы сберечь зрение, — объясняет учитель физики школы-интерната №14 Людмила Ломовцева. В этой школе первые выпускные экзамены сдаются после 10 класса, школу заканчивают после 12 класса.

Специалисты коррекционной школы отмечают, что, несмотря на проблемы со здоровьем, эти дети ответственно подходят к сдаче экзаменов и приходят на него подготовленными.

— У обычных девятиклассников были случаи удаления с математики. Школьники, которые имеют всё, что нужно, почему-то решили прийти с телефоном или калькулятором. А эти дети очень организованные, у них никогда такого не бывает, — отмечает Ольга Касаткина, заместитель начальника отдела общего образования министерства образования Омской области.

Хочу продолжить мысль Карины Райской.

Меня зовут Диана. Мне 17 лет, я слабовидящая. Несмотря на это, училась в лицее. Все 11 лет боролась за право учиться, как все. Быть, как все. За эти годы слышала и насмешки, и обидные высказывания в свой адрес. Испытывала трудности с учебниками, приходилось распечатывать их на пять частей крупным шрифтом. В 11 классе я не смогла написать ни одной Всероссийской проверочной работы. И даже ни одной городской работы, потому что у города и школы нет возможности сделать задания в крупном шрифте. Последней каплей стала апробация ЕГЭ по русскому языку: по той же причине я не написала и её. Человеческий фактор и техническая неподготовленность.

Я хотела попробовать свои силы. До этого времени пытались решить эти вопросы на уровне школы, но, увы. Пришлось идти в высшие инстанции. Спустя неделю экзамен, и шанс того, что не повторится ситуация с пробником, был крайне невысок. В итоге, обратившись в Министерство образования и науки Хабаровского края, я была осведомлена о том, что за мной будет закреплён ассистент на всех экзаменах.

Каждый из пяти экзаменов (математика, русский язык, устный и письменный английский язык, обществознание) у меня проходил в отдельном классе. Сначала проводился инструктаж в двух частях, далее с электронного носителя (диска) распечатывались экзаменационные материалы и бланки записи на стандартный формат А4. Затем они перепечатывались на формат А3. В справке ПМПК указано, что размер шрифта должен быть 18, а в заданиях был 12… Делала работу на черновиках, затем с помощью лупы переписывала её в бланки ответов. Дополнительное время — 1,5 часа, но его банально не хватает, чтобы завершить работу. Пример: на экзамене по обществознанию мне не хватило времени, чтобы закончить сочинение, а точнее не хватило нескольких минут, чтобы дописать заключительное предложение в нём…

Так вот, моим ассистентом был назначен педагог технологии в возрасте. Она по окончании экзамена переписывала мои ответы, сочинения, письмо и т.д. обратно в стандартный формат А4, естественно, в присутствии экзаменационной комиссии. Представьте, как человек, не знающий английского языка, может безошибочно переписать два письма и эссе? И сочинения по русскому языку и обществознанию? Каждая ошибка, допустим, пропущенная запятая, влияет на количество баллов.

Стресс получила не только я, но и ассистент. А впереди — результаты. Каковы они будут?..

Я — единственная в городе, сдающая ЕГЭ подобным образом. Неужели невозможно проверить мои бланки формата А3 не на компьютере, а вручную? Ведь 21 век — век технического прогресса. А технологий нет. Министерство образования РФ и края и управления образования г. Хабаровска пока не готовы принять ЕГЭ должным образом у таких детей, как я. Постоянно, куда ни пойду, слышу: «Ты первая с подобной ситуацией!» А в Рособрнадзоре на мое обращение и вовсе ответили, что не нашли никаких нарушений.

Невзирая на всё это, в настоящем году я закончила школу с аттестатом с двумя четвёрками и поступила на 1 курс Педагогического института ТОГУ на специальность «Педагог по технологии».

Остаётся надеяться, что другим детям с похожей историей будет легче пройти эти «пять кругов ада».