Как сохранить духовные ценности урок однкнр 5 класс сочинение

Конспект урока ОДНКНР 5 класс

учитель Аббясова Р.Р.

высшая квалификационная

категория

Тема: Как сохранить духовные ценности?

Цель: Создать условия для формирования представлений о духовных ценностях и их влиянии на жизнь общества.

Задачи:

Образовательные – раскрыть значение понятий: «духовные ценности»,

«отзывчивость», «сострадание», «забота», «милосердие»;

Развивающие – развивать мышление, речь, диалоговые навыки, умение слушать собеседника, мотивацию к изучению культуры.

Воспитательные – воспитывать уважительное отношение друг к другу, культуре и традициям различных народов, отношение к духовному, историческому и культурному наследию.

Планируемые результаты:

Предметные: научатся определять духовные ценности, с уважением относиться к культуре и традициям разных народов.

Метапредметные:

— самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель;

— проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

-договариваются о распределении ролей в совместной деятельности, ведут диалог;

-формулируют свое собственное мнение;

— аргументируют свою точку зрения и оценку событий;

Ход урока.

I.Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.

Звучит музыка.

1.Вступительное слово учителя. Приветствие гостей и детей.

В школе добрыми делами занята,

Тихо ходит по классу доброта.

Утро доброе у нас,

Добрый день и добрый час,

добрый вечер, ночь добра,

Было доброе вчера.

И откуда, спросишь ты,

В классе столько доброты.

Слышите? Музыка. Нежная, красивая. И мне слышится в музыке доброта.

Ученик: А разве в музыке может быть доброта?

Доброта повсюду: в музыке, живописи, в каждом из нас.

Д.С. Лихачёв – российский филолог, профессор, пропагандист нравственности и духовности. Написал книгу «Письма о добром», где есть хорошее изречение

« Мудрость – это ум, соединенный с добротой»

II. Целеполагание. Постановка проблемного вопроса.

Притча.
Жил в одной стране мудрец. Слава о его мудрости разнеслась далеко вокруг его города. Но был в том городе человек, завидующий его славе. И вот он решил придумать вопрос, на который мудрец не смог бы ответить. И он пошёл на луг, поймал бабочку, посадил её между сомкнутых ладоней и подумал : « Спрошу-ка я у мудреца: скажи, о мудрейший, какая в руках моих бабочка – живая или мёртвая? Если скажет – живая, я сомкну ладони, и бабочка умрет, а если скажет – мёртвая, то я раскрою ладони, и бабочка улетит. Вот тогда и поймут, кто из нас умнее.» Так и случилось. Он поймал бабочку, и пошёл с ней к мудрецу и спросил: « Скажи, о мудрейший, какая в руках моих бабочка – живая или мёртвая?» И тогда мудрец ответил: «Всё в руках твоих …» 

Всё в наших руках.

У каждого из нас есть свои интересы, симпатии, увлечения, свои разочарования и радости. В процессе жизни мы приобретаем собственные убеждения и взгляды — на мир, на людей и на самих себя. Всё это составляет наш внутренний, духовный мир.

Духовность проявляется в высоких чувствах доброты, любви, веры, справедливости, в чувстве собственного достоинства и в уважении к достоинству других. Каждый из нас способен сам творить и создавать свой духовный мир.

Тема нашего урока: Как сохранить духовные ценности?

Проблемный вопрос: Что можем сделать мы, каждый из нас, чтобы сохранить духовные ценности?

А что такое ценность?

Ценность – это то, что человек особенно ценит в жизни, чему он придаёт особый, положительный жизненный смысл.

Ценность – это то, что наиболее дорого, свято как для одного человека, так и для всего человечества.

Материальные ценности – это все то, что можно купить, создать, построить.

Духовные ценности – это то, что невозможно увидеть, ощутить тактильно, продать и купить. Эти ценности находятся внутри каждого человека. Это то, что лежит в основе духовной культуры человека, духовный капитал человечества, накопленный тысячелетиями.

Духовные ценности – это совокупность моральных, религиозных, нравственных, этических убеждений человека, представляющих для него значимость.

III.Первичное осмысление и закрепление изученного

1. Построение кластера.

Духовные ценности: доброта, справедливость, забота, уважение, милосердие, красота, сочувствие и помощь, благотворительность, любовь, отзывчивость.

Вывод:

Перед вами дом. Слово «Дом» — ассоциируется со словом, прежде всего семья. Семья – хранитель духовных ценностей. Главная цель любой семьи – формирование нового, более лучшего поколения. Выполнять эту задачу семья сможет тогда, когда она основана на духовных ценностях. ( Показать на кластер)
Посмотрите на цепочку. Дом — это семья, семья – это вы, каждый из вас. Значит, прежде всего в семье формируются такие духовные ценности, как доброта, отзывчивость…

Мы живём в многонациональной стране, которую населяют разные народы: русские, татары, башкиры, чуваши, чеченцы, коми, украинцы, ненцы, удмурты – более ста разных национальностей и народностей. В культуре разных народов есть свои духовные ценности.

2. Духовные ценности в разных религиях.

Учитель: Назовите мировые религии.

Ученики: Христианство, Ислам, Буддизм, Иудаизм.

Диаграмма Венна поможет нам собрать ту информацию, которая необходима. Сравнить, найти общее.

Христианство Ислам

Вывод: Что смогли доказать мы с помощью диаграммы Венна?

Религии разные, а духовные ценности одинаковые.

В культуре разных народов есть свои духовные ценности, которыми они могут поделиться с окружающими, а что-то и заимствовать у них.

Духовные ценности – это невидимая сила, которая движет нас вперёд.

Проявление духовных ценностей зависит от каждого человека, независимо какой он религии.

5. Разные священные книги.

3. Выполнение заданий в карточках (Работа в паре)

Задание 1

Вам предложен список ценностей. Обсудите в паре и отметьте галочкой только духовные ценности. Добавьте свои ценности. Подчеркните главные для вас духовные ценности.

Задание 2

Отметьте 7 ценностей, которые наиболее важные для вас лично, обведите номер в кружок.

Список ценностей:

Любить семью, близких.

Дружба.

Помогать родителям.

Быть добрым.

Сочувствовать и помогать другим.

Справедливость.

Учиться и быть образованным.

Уважать старших.

Свобода.

Радость.

Книги, картины, скульптуры.

Преданность.

Забота.

Беречь природу.

— Представьте, к вам постучались в дом и потребовали отдать две ценности. Какие отдадите? – Зачеркните их.

— Ещё две.

— Последнее – три ценности.

Учитель: Почему вы так считаете?

— Что же является самой главной жизненной ценностью?

4. Учитель: Могу ли я утверждать, что людей разных религий объединяет забота?

Ученики:

Милосердие и благотворительность является одним из предписаний иудаизма и часто упоминается в Торе. В иудаизме с давних пор существует обычай держать в доме на видном месте копилку, в которую все члены семьи ежедневно опускают монету. Содержимое копилки передаётся в синагогу для помощи больным, одиноким и старым людям.

В буддизме забота о людях – это, прежде всего, сочувствие чужому горю, соединённое с готовностью помочь. В буддийском храме на переднем плане всегда находится мандала – это блюдо для сбора пожертвований. В это блюдо в виде пожертвования люди кладут деньги, сладости и многое другое. Содержимое мандалы передаётся больным, одиноким, нуждающимся и старым людям.

Вывод:

— То есть можно сказать, что отношение к милосердию у всех религий одинаково. Помогать ближнему, заботиться о слабых, окружающих людях учат все религии.

5. Д.С. Лихачёв стр. 30 переход к старушке и сердцу

6. Учитель: Чтение отрывка из произведения. Осколки доброты

Семья проводила выходной день на пляже. Дети купались в море и строили замки на песке. Вдруг вдалеке показалась маленькая старушка. Её седые волосы развевались на ветру, одежда была грязной и оборванной. Она что-то бормотала про себя, подбирая с песка какие-то предметы и перекладывая их в сумку. Родители подозвали детей и велели им держаться подальше от старушки. Когда она проходила мимо, то и дело нагибаясь, чтобы что-то поднять, она улыбнулась семье, но никто не ответил ей на приветствие.

Много недель спустя они узнали, что маленькая старушка всю жизнь посвятила тому, чтобы убирать с пляжа осколки стекла, которыми дети могли порезать себе ноги

Учитель: Что чувствуете сейчас? (стыдно, совестно)

— Совесть – духовное начало. И если это начало есть в людях, значит ещё не всё потеряно.

Учитель: Что чувствовала всегда старушка, проходя мимо людей?

(Дети называют все негативные качества, а учитель выкладывает из осколков сердце)

— Осколки человеческого непонимания, неприятия, отчуждения носила в своём сердце старушка. Вот только её сердце не озлобилось в ответ, не стало чёрствым. Какое оно?

Ученики: белое, чистое, светлое, божественное

7. Что может каждый из нас? Наш проблемный вопрос, который мы поставили в начале урока.

(Высказывания детей)

1. Каждый день, совершая какой-то поступок, я понимаю, что несу за него ответственность. Я заметила, что некоторые действия делаю автоматически. Например, идя по улице, несу обертку в руках до ближайшей урны. В автобусе пропускаю вперед маленьких детей и пожилых людей.

2. Я заметила, что в нашем городе так много добрых, воспитанных, вежливых людей. В магазине мне всегда улыбаются продавцы, совсем незнакомые мне люди открывают двери и пропускают меня в здание.

3. В последнее время я смотрю на все по-другому. Например, при просмотре художественного фильма, примеряю роль главного героя на себя. А как бы я поступила, что бы я сказала в той или иной ситуации.

4.Есть люди, для которых семья – главная ценность в жизни. К ним относится и моя бабушка. Она всегда делала всё возможное для счастья и благополучия родных: работала сутками, не жалея себя, воспитывала детей и внуков. Я знаю, что всегда могу обратиться к ней за советом. Она всегда меня поймёт и выслушает.

5.Волонтёры, беззаветно помогающие старикам, показывают, что для них значимы такие ценности, как поддержка пожилых, заботы о престарелых. Они чтят старость, мудрость и опыт.

6. Врачи, которые в разгар пандемии, под страхом заражения коронавирусом сутками работают в больницах, подтверждают свой профессионализм, готовность посвятить себя медицине. Они верны выбранным ориентирам.

ДОБРОЕ сердце (осколки составить)

( Пазлы на доске, собрать доброе сердце)

Вывод:

Все эти ценности друг друга дополняют, и если не будет одной, тогда другая тоже не сможет существовать. Без истины не может быть любви и так далее… В обыденной жизни у каждого человека возникает своя система ценностей.

8. Учитель: Мы со своими добрыми духовными ценностями живём в огромной стране. Государство о сохранении духовных ценностей (СЛАЙДЫ)

Чтобы сохранить духовные ценности российского народа – необходимо объединить усилия государства и общественных организаций, в том числе и религиозных. Сегодня государство признает особую роль традиционных религий в развитии духовно-нравственной культуры России. Оно защищает право человека исповедовать любую религию. Сегодня в нашей стране восстанавливаются памятники духовного наследия, строятся храмы, монастыри, мечети, синагоги. Тысячи паломников ежегодно посещают святые места. Все эти факты свидетельствуют о возрождении духовности России, о желании нашего государства сохранить вечные ценности, которые выработали предыдущие поколения россиян.

9. Работа с текстовой информацией. Д.С. ЛИХАЧЁВ « Большая цель добра начинается….

Найдите ключевые предложения, в которых автор говорит о духовных ценностях.

10. Учитель: Опыт с солью

 Опустите соль в стакан с водой. Видите, как растворяются наши слова в теле человека. А теперь попробуйте обратно собрать кристаллики соли. Получится? Нет! Так и слова сказанные нами никогда не вернутся обратно.

IV.Итоги урока. Рефлексия.

Вывод:

Главное, что делает людей нашей страны не просто соседями на этой земле, а единой семьёй — духовные традиции и ценности. Духовный человек внутренне красив, живёт в согласии с самим собой, обществом, природой.

В жизни по-разному можно жить.

В горе можно. И в радости.

Вовремя есть. Вовремя пить.

Вовремя делать гадости.

А можно и так: на рассвете встать

И, помышляя о чуде,

Рукой обожженною солнце достать

И подарить его людям.

( Сергей Островой)

Из предложенных 8 слов, выберите для себя одно, которое наиболее точно передаёт твоё состояние.

Раздражение Злость Скука Радость Вдохновение Наслаждение

Удовлетворение Тревога

Обновлено: 10.03.2023

Помогаем учителям и учащимся в обучении, создании и грамотном оформлении исследовательской работы и проекта.

Темы исследований

Оформление работы

Наш баннер

Сайт Обучонок содержит исследовательские работы и проекты учащихся, темы творческих проектов по предметам и правила их оформления, обучающие программы для детей.

Код баннера:

Исследовательские работы и проекты

Как сохранить духовные ценности в современном обществе и сформировать их у современных подростков?

2.5. Как сохранить духовные ценности в современном обществе и сформировать их у современных подростков?

Взросление из “ребенка в подростка” неизменно сопровождается стремлением более углубленно понять себя, разобраться в своих чувствах, настроениях, мнениях, отношениях.

Жизнь подростка должна быть заполнена какими-то содержательными отношениями, интересами, переживаниями. Именно в подростковом возрасте начинает устанавливаться определенный круг интересов, который постепенно приобретает известную устойчивость.

Этот круг интересов является психологической базой ценностных ориентаций подростка. В этом возрасте происходит переключение интересов с частного и конкретного на отвлеченное и общее, наблюдается рост интереса к вопросам мировоззрения, религии, морали, эстетики. Развивается интерес к психологическим переживаниям других людей и к своим собственным.

Родители должны прививать уважение к старшим, любовь к труду, учебе. но не мало важны и обычаи и семейные традиции, благодаря им дети будут развиваться духовно.

В нашей гимназии главной целью гражданско-патриотического воспитания является формирование достойного гражданина и патриота России.

• утверждение в сознании и чувствах учащихся патриотических ценностей, взглядов и убеждений;
• уважение к историческому и культурному прошлому России, к нашим славным традициям;
• повышение престижа государственной и военный службы;
• создание новой эффективной системы гражданско-патриотического воспитания, обеспечивающей оптимальные условия развития у молодежи верности Отечеству, готовности к достойному служению обществу и государству, честному выполнению долга и служебных обязанностей.

• духовно-нравственное;
• историческое;
• политико-правовое;
• воспитание на воинских традициях.

Ежемесячно происходят собрания этой организации, на них решаются не только школьные вопросы, но и поступление новых идей от учеников, тем самым подростки принимают участие в жизни школы. Так же есть президент молодежной администрации.

показать школьникам беспримерный подвиг русского народа на войне и в тылу, тесную связь героического прошлого с современностью.

Чувство патриотизма великое и необходимое.
Оно должно передаваться из поколения в поколение.

В этом году было продолжено новое направление в работе по патриотическому воспитанию, главная цель которого — поиск, сбор информации о земляках, погибших на фронтах Великой Отечественной войны, родственниках, тружениках тыла.

Нашей школе МБОУ СОШ № 13 в 2016 году присвоили имя В.М. Кондаурова.

Кружковцы собрали материал о почетном гражданине г.Азова, участнике ВОВ 1941-1945 гг, полном кавалере боевого Ордена Славы 3 степеней и Ордена Трудового Красного Знамени, заслуженном хирурге города Азова Кондаурове Василии Михайловиче.

В школе открыт боевой уголок. Работа по сбору материала продолжается в настоящее время, сотрудничаем с сыном хирургом Михаилом Васильевичем Кондауровым. Ребята из кружка активно участвуют во внутришкольной жизни, в городских и областных мероприятиях.

Таким образом, через систему всех данных мероприятий школа стремится вызвать у учащихся интерес к истории Отечества, показать значимость роли простого человека в исторических событиях.

Также школа способствует воспитанию чувства гордости за свою страну, свой край, на конкретных примерах показывает, что настоящие герои живут рядом, что мужество, храбрость, любовь к Родине – это качества настоящего человека, гражданина своей страны.

Каждый год на 9 мая проходят мероприятия, посвященные Дню Победы: живой коридор, караул, возложение венков, митинг, поздравление.

— апреле – мае проводится уборка территории у памятников;

Участвуют в акции «Cпасибо деду за победу!«

Исходя из вышеизложенного, можно сделать вывод, что в школе сложилась система гражданско-патриотического воспитания, которая способствует формированию у школьников духовно-нравственных ценностей.

Далее представлено про Духовные ценности сочинение в нескольких вариантах. Мы будем говорить именно о широком понимании духовности, а не о религиозности.

Сочинение “Что такое духовные ценности?”

Но тут вытекает следующий вопрос: а для чего нам этот материальный результат? Например, мы стараемся заработать на большой дом, но ведь человек вполне может выжить и без него. Вот тут как раз мы приходим к духовным ценностям.

То есть, получается, что все, что мы делаем – мы делаем для нашей души. У каждого человека требования души разные. Мы не можем осуждать кого-то или считать, что его внутренние порывы неправильные до тех пор, пока этот человек не захочет навредить кому-то. В попытках удовлетворить свои внутренние потребности очень важно соблюдать баланс: делать что-то для личного счастья, но при этом не препятствовать счастью других.

Сочинение-рассуждение о духовных ценностях в жизни человека

Например, среди духовных (внутренних) ценностей у многих людей встречается:

желание любить и быть любимым;

возможность наслаждаться красотой;

умение прощать и быть сострадательным;

необходимость в помощи окружающим.

На самом деле, этот список можно продолжать бесконечно. Каждый человек сам определяет его для себя и расставляет приоритеты – что для него наиболее важно в определенный момент жизни.

Духовные ценности должны меняться в течение всей жизни. Это абсолютно нормально, так как мы взрослеем и продолжаем развиваться, открывая новые горизонты и формируя более расширенный взгляд на мир.

Духовные ценности отличаются от материальных тем, что они важны для нашего внутреннего самочувствия. Например, деньги – это ценность материальная. А положительные эмоции, которые мы можем получить, потратив эти деньги – это уже ценность духовная.

Самая главная, первая из многих мною услышанных, была любовь к собственной семье – чистая, искренняя, неподдельная. Она прибавляла моим одноклассникам сил в трудные минуты учёбы. Они любили. И их любили в ответ. Без корысти, без хитрости. Они знают, что они не одиноки благодаря любви к своей семье. В школе и за её пределами я прочёл достаточно книг, посмотрел много фильмов, где демонстрировалась разная любовь. Я понял, что любовь нужно поддерживать, нужно вкладывать её.

Другой духовной ценностью будет являться дружба, приобретаемая как в семье, так и за её порогом. Дружба в чём-то напоминает любовь, и, кажется, отличается от неё тем, насколько она велика и крепка. Крепость её измеряется, по моему мнению, в том, насколько мы готовы разделять общие интересы и помогать друг другу, ровно, как и делать выбор в трудных обстоятельствах дружбы. К сожалению, дружба может быть разорвана.

И тогда каждому следует обратиться к таким духовным ценностям, как милосердие и смирение. Простить кого-то это гораздо более правильно, чем подвергаться гневу и зависти. Потеряв кого то, даже если кто-то тебя обидел, не следует преисполняться гневом и смириться, осознавая, что другой человек видит вещи по-иному, не так как ты и сейчас не осознаёт свою правоту.

В наше сложное время общества потребления, глобализации, широкого доступа технологий, молодые люди всё чаще утрачивают щедрость к бедным и слабым, не считая важным совершать какую либо благотворительность. Такие люди наслаждаются всем что им доступно утрачивая свою нравственность и воздержание, ещё две важные духовные ценности, не дающие человеку опуститься на моральное дно.

Однако, любому человеку нужно проявлять снисхождение к тем, у кого духовные ценности могут отличаться от наших. Уроки истории и географии позволили мне узнать, как смотрит на мир и жизнь житель Канады, и как отлично его ценности от тех же, например, жителя Гималаев.

И духовные ценности следует укреплять в себе и открывать другим людям, оставаясь при этом добродушным, не погружаясь в гордыню.

Наши духовные ценности

Популярные сочинения

У каждого свой класс уникальный, как отпечаток пальца на руке. Кому-то нравится свой класс, а кому-то он может доставлять какой либо дискомфорт и даже не уважение. Кто-то любит свой класс, и он рад за то, что он учиться с этими ребятами.

С древних времён люди не стремились оберегать природу, были потребителями. Создавая промышленные предприятия, вырубая леса, загрязняя воду, мы нарушаем экологическое равновеси

Сегодня государство признает особую роль традиционных религий в развитии духовно – нравственной культуры России. Согласно Конституции РФ вера – личное дело каждого гражданина, верующие не могут преследоваться осуждаться за свою веру.

В стране восстанавливаются памятники духовного наследия: Храмы Монастыри Мечети Синагоги

Тысячи паломников ежегодно посещают святые места паломники– христиане и иудеи – в Палестине Мусульмане совершают хадж в город Пророка – Мекку.

Возрождение духовности в России В Казани 20 мечетей, из них 8 построены за последние 20 лет

Возрождение духовности в России В Чите построен новый буддийский храм

Возрождение духовности в России В 1990 году было возвращено верующим здание буддийского храма в Санкт-Петербурге. Теперь сюда вновь приходят буддисты.

Возрождение духовности в России Спасо- Преображенский монастырь на Соловецких островах

Возрождение духовности в России Новоиерусалимский монастырь в Подмосковье

Возрождение духовности в России Верхотурский монастырь на Урале

Возрождение духовности в России Серафимо – Дивеевский монастырь в Нижегородской области

Храм Христа Спасителя В честь победы в Отечественной войне 1812 года в Москве был построен храм Христа Спасителя.

Храм Христа Спасителя

Храм Христа Спасителя Внутреннее убранство храма Христа Спасителя

Храм Христа Спасителя Первое богослужение в восстановленном храме состоялось в ночь с 6 на 7 января 2000 года.

Вывод: В нашей стране восстанавливаются памятники духовного наследия. Под особую охрану государства взяты старинные особняки, музеи, храмы, заповедники, дворцы. О сохранении духовных ценностей должны заботиться государство, общество, каждый человек.

Сохрани духовные ценности! У ночи — мрак, У листьев — шум, У ветра свист, У капли – дробность, А у людей – пытливый ум И жить упорная способность. Л. Мартынов Смысл жизни. В жизни по – разному можно жить. В горе можно и в радости. Вовремя есть, вовремя пить, Вовремя делать гадости. А можно и так: на рассвете встать И, помышляя о чуде. Рукой обожжённого солнца достать И подарить его людям. С. Островой

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

5 601 505 материалов в базе

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

• 19.11.2017 30321
• PPTX 9.1 мбайт
• 1849 скачиваний
• Рейтинг: 4 из 5
• Оцените материал:

Настоящий материал опубликован пользователем Лапо Нелли Адольфовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

Автор материала

Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.

Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.

Читайте также:

  

• Сочинение на тему вьетнам

  

• Сочинение по картине новая москва

  

• Газеты в казахстане сочинение

  

• Весны торжественный оркестр сочинение

  

• Сочинение на тему сознание есть отличительный признак совершенного существа

Конспект урока предметной области ОДНКНР

Тема: «Как сохранить духовные ценности. Забота государства о сохранении духовных ценностей»

Автор: Перевалова Юлия Валерьевна, учитель русского языка и литературы МБОУ СОШ №4 н.п. Ёнский Ковдорского района

Тема: «Как сохранить духовные ценности. Забота государства о сохранении духовных ценностей»

Урок «открытия» нового знания 

Цель урока: формировать понимание необходимости возрождения духовных ценностей, их сохранения и защиты.

Задачи урока:

1. создать условия для осознания необходимости возрождения духовных ценностей, их сохранения и защиты;

2. способствовать формированию чувства патриотизма, чувства гордости за государство, которое защищает духовные ценности;

3. развивать навыки общения, навыки работы в коллективе.

Планируемые результаты:

Личностные результаты:

1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества;

2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

3) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

4) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах;

5) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

6) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

7) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты:

1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;

5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

смысловое чтение;

9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее — ИКТ компетенции).

Предметные результаты:

1) формирование представлений об основах светской этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории России и человечества, в становлении гражданского общества и российской государственности;

2) приобщение к базовым, вечным, непреходящим ценностям российской цивилизации; формирование социокультурного стержня личности;

3) развитие интереса к самостоятельному поиску и осмыслению истоков;

4) осознание себя деятельным субъектом сохранения и приумножения духовно-нравственного социально-культурного опыта Отечества.

Перечень оборудования к уроку: проектор, экран, ноутбуки, раздаточный материал.

Конспект урока

1. Организационный момент. Здравствуйте ребята.

2. Актуализация полученных знаний.

Скажите, какой большой раздел нашего курса мы закончили на прошлом уроке?

– Религия и культура.

О чем узнали в этом разделе?

– О культуре традиционных для России религий, значении религии в жизни человека и общества.

На какие вопросы ответили?

– Какова роль традиционных религий в развитии культуры и истории России?

Как религия способствует укреплению семьи и общества?

1. Знакомство с новой темой. Постановка цели урока.

Сегодня мы начинаем новую тему. Открываем тетради, записываем тему,

в которой пропущено одно слово: «Как сохранить ______________ ценности. Забота государства сохранении ________________ ценностей».

Чтобы восстановить пропущенное слово, мы должны разгадать кроссворд (приложение №1). Работаем в парах. Читаем учебник на странице 129. Разгадываем кроссворд. В серых клетках должно получиться слово (прилагательное).

Записываем слово «духовные» в тему урока.

Ребята, скажите, как вы понимаете слово «духовные»?

– Невещественные, нравственные, моральные.

Какие духовные ценности вы знаете? Для ответа используйте материал учебника на странице 129.

– Милосердие, сострадание, доброта, отзывчивость, любовь, уважение.

Подберите антонимы к слову «духовные».

– Материальные, вещественные.

Назовите материальные ценности. Для ответа используйте материал учебника на странице 129.

– Деньги, драгоценности, внешнее благополучие.

Как выдумаете, какие ценности важнее и почему?

– Для человека важнее духовные, потому что они составляют его внутренний мир, определяют его способность правильно жить в мире других людей.

Как можно сохранить духовные ценности? Для ответа используйте материал учебника на странице 129.

– Необходимо объединить усилия государства и общественных организаций, в том числе и религиозных.

Прочтите тему нашего урока «Как сохранить духовные ценности. Забота государства о сохранении духовных ценностей» и определите его цель.

– Сегодня на уроке мы должны разобраться, как государство заботится о защите и сохранении духовных ценностей и какой вклад в сохранение духовных ценностей может внести каждый из нас.

Что мы будем делать, чтобы ответить на поставленный перед нами вопрос?

– Работать с учебником, дополнительной информацией, читать текст, анализировать, сопоставлять факты, размышлять и делать выводы.

Давайте познакомимся с историей одного из известных в России храмов –

Храма Христа спасителя. Работаем в группах по три человека с материалом учебника на страницах 133-134. Необходимо распределить предложенные задания между тремя членами группы.

Задание №1. Прочтите текст, выполните тест (приложение №2).

Задание №2. Прочтите текст, перескажите его сжато.

Задание № 3. Расположите предложенные в презентации слайды с фотографиями Храма в хронологическом порядке (приложение №3).

В процессе работы учитель проверяет выполнение заданий. Затем заслушивается по одному представителю от каждой группы. Вносятся корректировки в ответы других учащихся. Демонстрируется правильный вариант презентации.

Ребята, а почему Храм Христа Спасителя был разрушен?

– Это было время борьбы с религией, когда по всей стране закрывали или уничтожали храмы, мечети, синагоги.

Правомерны ли были действия государства в 30-е годы прошлого века? Как вы к этому относитесь?

– Государство действовало неправильно, потому что храм (или мечеть, или синагога) – это место, куда человек может прийти со своими бедами и проблемами и найти поддержку, это место, где воспитываются и поддерживаются духовные ценности.

А как народ участвует в сохранении духовных ценностей (на примере строительства Храма Христа Спасителя)?

– Люди всех национальностей собирали средства на возведение храма.

О чем говорит тот факт, что люди разной веры: христиане, мусульмане, буддисты, иудеи – принимали участие в сборе средств на восстановление Храма Христа Спасителя в Москве.

– Духовные ценности человека формируются вне зависимости от принадлежности человека к той или иной вере, они у всех людей одинаковые. Мы живем в одной многонациональной стране, и памятники культуры, которые у нас есть, принадлежат всем.

Используя иллюстрации учебника на страницах 130-132, и подписи к

ним, а также дополнительный материал «Владивостокская синагога» (приложение №4), докажите, что в нашей стране заботятся о возрождении духовных ценностей, учитывая потребности в этом людей разной веры (работаем в парах).

– В последние годы в нашей стране восстанавливаются и строятся новые храмы и монастыри для православных, буддистские храмы для буддистов, мечети для мусульман, синагоги для иудеев, чтобы люди разной веры могли, посещая их, изучать и поддерживать традиции и каноны своей веры.

А как нам узнать, что памятник культуры находится под охраной и

заботой государства? Как вы, учащиеся, можете принимать участие в заботе о сохранении духовной культуры? Запишите ответы на эти вопросы на листке и обменяйтесь с соседом по парте.

А теперь прочтите текст на страницах 134-135 учебника и найдите правильные ответы на вопросы.

– На старинных особняках, дворцах, церквях, мечетях, синагогах, буддистских храмах, мавзолеях можно часто увидеть слова «Охраняется государством».

– Мы должны развивать в себе чувство уважения к прошлому, гордиться им и преклоняться перед талантом наших предков.

Сопоставьте ответы соседа по парте с теми, которые нашли в учебнике, обсудите в паре, откорректируйте, если это необходимо, ответ товарища.

Творческое задание. Работа в группах. Чтобы знать наше прошлое,

необходимо посещать объекты культурного наследия и уметь вести себя так, чтобы «не повредить, не разрушить, не уничтожить». Поработайте в группе и составьте «Правила поведения в музее, дворце, храме». Предварительно повторяем, в чем особенность памятки как жанра официально-делового стиля (строгость, лаконичность, употребление глаголов в повелительном наклонении или неопределенной форме).

Зачитываем получившиеся памятки.

Пример памятки.

1. Оставьте одежду в гардеробе, наденьте бахилы.

2. Ведите себя спокойно: не бегайте, не кричите, не перебивайте экскурсовода.

3. Не трогайте экспонаты руками.

4. Отключите звук телефона, используйте камеру, только если это разрешено.

1. Подведение итогов урока. Рефлексия.

Какова цель нашего урока, которую мы поставили перед собой в начале работы?

– Разобраться, как государство заботится о защите и сохранении духовных ценностей и какой вклад в сохранение духовных ценностей может внести каждый из нас.

Скажите, мы достигли этой цели? Можем ответить на поставленные вопросы? Запишите их в тетради.

Откройте учебник на странице 135. Найдите информацию под знаком «Сделаем вывод», сравните свой ответ с ответом в учебнике.

В каком памятнике культурного наследия вам захотелось побывать после нашего урока и почему?

Поставьте себе сами отметку за прошедший урок, оценив вашу работу на

уроке.

А знаете ли вы, какие храмы, мечети, синагоги, монастыри есть на

территории нашего края?

1. Домашнее задание. Используя дополнительную литературу и Интернет-

ресурсы, расскажите о культурных памятниках (храмах, мечетях, синагогах, монастырях), которые есть в Мурманской области.

метки: Ценность, Культурный, Духовная, Сохранение, Культура, Проблема, Сохранить, Защита

В современном мире к культурным ценностям принято относить сооружения, здания и объекты, которые уникальны в культурно-историческом отношении и являются одновременно историческими ценностями. Сегодня культурные ценности подлежат полноценной защите со стороны государств как на национальном, так и на международном уровнях. Законодательство большинства стран содержит нормы, которые предписывают защищать культурные ценности.

Кроме того, страны договариваются между собой о том, чтобы для некоторых культурных ценностях создавать специальный

усиленный режим защиты.

Почему же проблема защиты культурных ценностей сегодня стала настолько актуальной? Является ли государство единственным субъектом, который должен быть заинтересован в такой защите? Отвечая на первый их двух этих вопросов, необходимо вспомнить известное высказывание древнегреческого мыслителя Платона: “Кто не знает прошлого, тот не имеет будущего”. Действительно, помнить о прошлом, знать свою историю крайне важно, чтобы не повторять те ошибки, которые уже были совершены нашими предшественниками.

Культурные ценности – это те места, где содержится высокий концентрат

исторической памяти. Изучая объекты культурной ценности, каждый человек да и общество в целом могут восстановить в памяти прошлое, проблемы людей, живших тогда, для того, чтобы не повторять их ошибки. Кроме того, человек, который посещает места с культурными ценностями, обогащается интеллектуально, в нем может проснуться тяга к знаниям об определенном историческом периоде или иные полезные чувства.

В конце концов, посещать места с культурными ценностями, действительно интересно, нередко они являются достопримечательностями определенных стран и приносят в казну деньги благодаря туристам. Но не стоит думать, что защита культурных ценностей – это удел и обязанность одного лишь государства. Органы местной власти, точно так же, как и граждане, тоже должны принимать участие в защите культурных ценностей.

26 стр., 12978 слов

Социально-культурный потенциал любительского театра

… культурной деятельности массового характера с социально значимыми целями. Именно любительский театр является тем пространством, где естественно в процессе совместной творческой работы зрителей с актерами, драматургом и режиссером театра по … устоявшихся идеалов, ценностей и норм, что вынуждает искать новые выходы для обновления современных культурных форм бытия. Любительский театр во многом …

Необходимо понимать, что культурным ценностям, в особенности если речь идет о зданиях и сооружениях, нужен регулярный уход, в противном случае они просто разрушатся и будут утеряны.

Культурные ценности дают возможность человеку окунуться в историю, познакомиться с жизнью своих предков и узнать что-то новое. Но исторические объекты могут просто исчезнуть, если человек не будет за ними ухаживать. Поэтому им необходимо уделять внимание, выделять на них средства и оказывать государству всяческую помощь для такой охраны.

1

votes, average:

5.00

out of 5)

Конкурс
«За нравственный подвиг учителя»

Предметная
область: Основы Духовно-Нравственной Культуры Народов России

Раздел 4. Как
сохранить духовные ценности. Хранить память предков.

Методическая
разработка урока: «Сохранение духовных ценностей через традиции»       Класс: 5

Цель:

·        
развитие общей и гражданской
культуры обучающихся; осознание своей принадлежности к истории русского народа,
осознания связи традиций с православной верой; приобретение опыта переживаний и
позитивного отношения к базовым русским ценностям;

·        
создание условий для развития
условий анализировать текст, понятия; сравнивать их, используя научные методы
познания: наблюдение, гипотеза;

·        
развитие умений групповой
работы.

Планируемые
результаты

Личностные
результаты:

·        
формирование основ российской
гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину;

·        
развитие самостоятельности и
личной ответственности за свои поступки на основе представлений о традиционных
нравственных нормах;

·        
развитие навыков
сотрудничества.

Метапредметные
результаты:

·        
формирование умений
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей;

·        
овладение логическими
действиями анализа, синтеза, сравнения, обобщения, установления аналогий и
причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным
понятиям;

·        
готовность вести диалог,
признавать разные мнения, договариваться о распределении ролей в совместной
деятельности.

Предметные
результаты:

·        
знание и принятие ценностей:
русская культура, национальные культурные традиции;

·        
формирование первоначальных
представлений о религиозной культуре и её роли в истории и современности
России.

Задачи:

·        
формировать   основы российской
гражданской идентичности личности как чувства гордости за свою Родину, народ,
историю и осознание своей этнической принадлежности;

·        
помочь в  поиске и установление
личностного смысла  учения обучающимися на основе анализа преемственности
традиций;

·        
формировать  регулятивные, коммуникативные и познавательные
учебные действия (прописаны по этапам в технологической карте);

·        
формировать систему знаний о
традиционных понятиях нравственности, связи их с Православием;

·        
 добиваться обеспечения
глубокого понимания сохранения традиций как долга человека по сохранению
Личности и страны;

·        
 сравнить требования к
обучающимся 18 века  и современными требованиями к гимназистам  на примерах
документов «Проекта регламента Академической гимназии», составленного М.В.
Ломоносовым в 1758 г  и Правилами внутреннего распорядка гимназии №45;

·        
выявить преемственность
социальных, семейных традиций.

Тип
урока: урок – исследование (можно
использовать во внеурочной деятельности)

Методы: исследовательский, дедуктивное исследование, метод
работы с печатными и устными текстами.

Методические
средства: видеозаписи, беседа,
учебная дискуссия.

Технологии: личностно – ориентированная, технология
междисциплинарного обучения.

Продукт
урока: выполнение заданий в
Рабочих листах для групп; составление обращения к первоклассникам  гимназии.

Методическое
обеспечение для обучающихся: инструкции
для работы в группе (Приложение 1); Рабочие
листы для групп (Приложение 2);  презентация с видеороликами; учебник
(Виноградовой  Н.Ф. Основы духовно-нравственной культуры народов России: 5
класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Н.Ф. Виноградова,
В.И. Власенко, А.В. Поляков. – М.: Вентана-Граф, 2015.),

Оборудование: мультимедийный проектор, экран, компьютер.

Временной
режим: 40-50 минут.

Технологическая
карта урока

Этапы	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Формирование Универсальных Учебных Действий (Л – личностные;Р – регулятивные; П — познавательные; К — коммуникативные)
1 Организационная часть	Вступительное слово учителя: — Сегодня мы с вами обсудим серьёзные и важные понятия, касающиеся каждого россиянина. — Работать на этом уроке будем в группах. Прочитайте, пожалуйста, на листе №1 последовательность работы. Слайд презентации  (Организация работы групп. Приложение №1)	На партах лежат папки, в которых: нструкция для работы в группе, Рабочий лист, бейдж «Командир группы», маленькие листочки для диагностики). ·         Обучающиеся рассаживаются по группам ·         выбирают командира группы ·         повторяют правила работы в группе (Задание №1 в Рабочем листе)	Р – саморегуляция как способность к выбору. П – смысловое чтение.  К – планирование учебного сотрудничества со сверстниками.
2 Этап мотивации Цель этапа при дедуктивном исследовании — создание проблемной ситуации, обеспечивающей возникновение предположений, на основании которых формулируется гипотеза – обобщение. Физминутка	— Россия относится к самым уникальным странам. Именно в России хорошо развивается современная культура, но и чтятся древние традиции русского народа. Традиции русского народа уходят глубоко не только в православие, но и в язычество.  Традициям и обрядам всегда отдавалась главная и важная роль в жизни человека. Правила соблюдения того или иного праздника передавалась почти в каждой семье, из поколения в поколение. Исторически сложились определённые ценности именно русского народа. Слайд «Ценности русского человека» — У нашей страны есть символы, выражающие суть русской культуры. Рассмотрите варианты туристических символов. Слайд «Туристические символы» — Вы обратили внимание, что практически во всех символах присутствуют храмы? Почему? — Наши предки сохранили для нас русскую культуру. Наступила  ваша очередь осознанно помочь своей стране остаться сильной во всех проявлениях. — Прослушайте внимательно выступление В.В. Путина. Показ видео (Путин В.В.: «Вступительное слово на заседании Государственного Совета «О государственной поддержке традиционной народной культуры в России» от 26.12. 2006 г;; отрывок (2 минуты) — О чём говорит В.В. Путин? — Какую роль играет культура в жизни народа? — Как сохраняется культура народов в нашем государстве? — Чем озабочен президент? — Если возникает необходимость обсуждения специальной поддержки  русской культуры на государственном уровне, возможно, что в этом вопросе возникли проблемы? Какие, как вам кажется?  — Как вы считаете, сохраняем ли мы  лично традиции русской культуры? Ведь мы не носим национальную одежду, плохо знаем и не поём народные песни, не отмечаем некоторые национальные праздники, но с удовольствием перенимаем иностранные – День святого Валентина, Хэллоуин, …по словам Карамзина, «рабское подражание в безделках, оскорбительное для народной гордости». Стали даже утверждать, что некоторые русские народные сказки вредны. — В чём видите проблему? — Давайте выслушаем мнение церковнослужителя, митрополита Илариона, по  вопросу сохранения традиций. Показ видео («Церковь и современность» «Церковь и мир» выпуск №104; отрывок (3 минуты) — Что священник сказал о традициях? — Церковь допускает изменение традиций? — Мы услышали мнение президента, что сохранение традиций – важно, и услышали мнение священника, что сохранить все традиции невозможно. Есть противоречие? — Тема нашего разговора – русские традиции. Слайд «Гипотеза ?» — Я предлагаю обсудить наличие традиций в нашей с вами жизни. — Какое утверждение об этом мы можем взять как гипотезу? Предлагаю свой вариант — Мы сохраняем русские традиции. — Как мы можем доказать или опровергнуть гипотезу? Какие действия нам нужно выполнить? Предлагаю свои варианты. Слайд «Гипотеза «Мы сохраняем русские традиции». Задачи». Вы согласны с таким планом работы? Физминутка	Православные ценности являются  основой русского характера и страны. Именно православные ценности выступали и должны выступать в качестве жизненных норм и правил наших соотечественников. Варианты ответов: Президент говорит о развитии традиционной культуры народов России.  Народная культура – нематериальное наследие. Культура объединяет народы России, связывает поколения и эпохи.   Россия – многонациональная страна, на её территории проживает более 190 народов, из них 81 % считают себя русскими. Культура – преимущество России.  Проводятся фестивали, конкурсы, собирается фольклорное творчество, … Состояние работы по сохранению народной культуры не соответствует значимости. Нужно ли сохранять русскую национальную культуру? Как? Ответы детей Традиции – передача опыта; некоторые традиции меняются со временем, например, одежда священников, язык церковной проповеди. Допускает некоторые. Некоторые традиции устарели. Ответы детей Мы сохраняем русские традиции. Предлагают варианты работы. Уточнить понятия, найти информацию, сравнить факты. Выполняют гимнастику для глаз	Р — постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и усвоено, и того что еще неизвестно. П — формулирование проблемы;  — выдвижение гипотез. К — участие в коллективном обсуждении проблемы.
3 Этап исследования Цель этапа: поиск решения проблемы, поиск фактов для обоснования или опровержения гипотезы – обобщения. 3.1. Работа с содержанием ведущих понятий 3.2. Работа с понятием «традиция» 3.3. Работа в малых группах	— Что предстоит выяснить?  Уточним значение некоторых понятий по теме. — Какие слова – понятия  прозвучали? Показ слайда «Понятия» Слайд «Ведущие понятия» Работа по содержанию понятий — Проверим, как поняли значение терминов. Обратите внимание на разные размеры фигур – ранжирование по объёму понятия. Слайд «Соотнеси термины и их значение» Молодцы! Предлагаю воспользоваться для подтверждения  гипотезы  понятием  «традиции» — Уточним понятие слова «традиция» Слайд + Толковый словарь С.И. Ожегова Прочитаем в учебнике значение слова. — Какие близкие слова – понятия знаем? — Приведём примеры словосочетаний с этими словами. — Традиции присутствуют во всех проявлениях нашей жизни. Слайд «Виды традиций» Для учителя: социальные традиции – доброта, простота, широкая душа, идея братства и любви народов; стремление к равенству и справедливости, неуважение богатства, соревнования трудовых коллективов, авральность работы  – поговорки: «русские медленно запрягают, но быстро едут, долго раскачиваются, но сильно бьют» – связано с особенностями климата, когда весной и летом нужно было много и тяжело работать, а в другое время отдыхать) Культурные традиции:  русская баня, русское чаепитие, русская ярмарка, русские частушки, национальная кухня, русский каравай, народные промыслы, традиционные сказочные персонажи, русский театр, балет, праздники – Вербное воскресенье, Медовый Спас и др. — Почему народ сохранил  традиции? — В начале урока мы задумались о том, а какие традиции присутствуют в нашей жизни? Предлагаю исследовать две близкие вам группы традиций: образование и семья. Работать будем  в группах. У каждой группы – своё задание, чтобы рассмотреть проблему с разных сторон и «разными глазами». Слайд «Работа в группах»	Сначала надо выяснить значение понятий по теме. Варианты ответов: традиционная культура, этнокультура, духовное наследие, нематериальное наследие, национальные традиции, обычай, обряд. Уточняют, приводят примеры. Фронтальная работа по слайду Чтение и пояснение значения слова на слайде Работа со Словариком в учебнике (стр. 158) Традиция – набор представлений, обычаев, привычек и навыков практической деятельности, передаваемых из поколения в поколение. Обычай, манера, норма, устои, неписаный закон, предание, так повелось, так заведено, …) Традиции помогали выжить, быть свободными и отражать любые угрозы. Чтение задания в Рабочих листах. Вопросы. Групповая работа.	Р — умение работать по предложенному учителем плану; П — поиск и выделение необходимой информации; -анализ объектов с целью выделения признаков; — синтез-составление целого из частей; — установление причинно-следственных связей; — построение логической цепи рассуждений. К — умение вступать в сотрудничество, соотносить собственную позицию с позицией партнеров; — высказывать свою точку зрения и обосновывать ее; — совместно договариваться о правилах работы и общения в группе; — вырабатывать и принимать коллективные решения.
4.  Этап представления результатов, обмен информацией Цель этапа: сообщить о результатах работы группы	Сообщение результатов работы: свободный обмен мнений и представление информации. Учитель записывает выводы на доске.	Каждая группа выходит к доске и рассказывает в подготовленной форме о выводе, приводя в пример не меньше трёх аргументов.  Командир группы анализирует работу в группе.	П — представление информации в разных формах (рисунок, схема, таблица опорный конспект); — передача информации в сжатом, выборочном или развернутом виде. К — умение доносить информацию до других; -владеть приемами монологической и диалогической речи; — умение слушать других.
5.  Этап организации информации Цель этапа: сортировка или классификация полученных фактов с целью их оценки по отношению к гипотезе – обобщению.	На доске записаны выводы, сделанные во всех группах. — Как мы оценим полученную информацию по отношению к гипотезе? — Достаточно ли полученных фактов для обоснования гипотезы? Слайд «Мы сохраняем русские традиции?»	Высказывания обучающихся	П – сравнение, группировка, классификация фактов, обобщение.
6. Этап связывания информации Цель этапа: формулирование заключения о доказанности гипотезы при дедуктивном исследовании.	— Сформулируйте заключение о доказанности или недоказанности гипотезы «Мы сохраняем русские традиции». Обоснуйте своё мнение.	Высказывания обучающихся	К — участие в коллективном обсуждении; — умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
7.    Этап подведения итогов. Рефлексия. Цель этапа: оценка того, в какой мере достигнуто решение проблемы.	— Вернёмся к задачам нашей работы. Слайд «Гипотеза. Задачи» Все ли мы выполнили в достаточном объёме? — Что осталось невыясненным? (Зафиксировать операцию, шаг, на котором возникло затруднение, место затруднения); — Что захотелось уточнить?	Высказывания обучающихся	Р — умение совместно с другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности группы и в целом класса на уроке; — определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех по достижению общей цели; — осознавать причины своего и общего успеха или неуспеха.
8.  Этап применения Цель: использование гипотезы в новых условиях  для понимания частных случаев	1.Диагностика отношения к жизненным ценностям Инструкция: «Представьте, что у вас есть волшебная палочка и список десяти желаний, выбрать из которых можно только пять». Список желаний: Быть человеком, которого любят Иметь много денег Иметь самый современный компьютер Иметь верного друга Мне важно здоровье родителей Иметь возможность многими командовать Иметь много слуг и ими распоряжаться Иметь доброе сердце Уметь сочувствовать и помогать другим людям Иметь то, чего у других никогда не будет 2. Дополнительная информация — Рассказ про подвиг Евгения Родионова во время первой чеченской кампании (1996 г.). Слайды с фотографиями и кратким описанием подвига. Подробнее – в Приложении №4.	На листочках поставить любой знак, если выбираешь желание. Интерпретация: зачеркнуть №2, 3, 6, 7, 10 (отрицательные) Подсчитать остальные ответы (положительные) Пять положительных ответов — высокий уровень. 4-е, 3-и — средний уровень. 2-а — ниже среднего уровня. 0-1 — низкий уровень.	Л — развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о традиционных нравственных нормах
Домашняя работа	1.По желанию составить фотоколлаж «Традиции моей семьи» 2.Прочитать статью учебника «Забота государства о сохранении духовных ценностей», рассмотрите иллюстрации на стр. 129 – 135, обсудить с родителями и подготовить ответ на вопрос: «Как изучение в школе предмета «Основы духовно-нравственной культуры народов России» может способствовать сохранению духовной культуры? (стр. 129) Спасибо за качественную работу на уроке!	Открывают учебники, просматривают содержание статьи. Записывают задание в дневник. Задают уточняющие вопросы, если такие есть.

Ответ:

Духовные ценности — это своеобразный духовный капитал человечества, накопленный за тысячелетия, который не только не обесценивается, но, и как правило, возрастает. Природа духовных ценностей исследуется в аксеологии, т. е. в теории ценностей, которая устанавливает соотношение ценностей с миром реальностей человеческой жизни. Речь идет прежде всего о моральных и эстетических ценностях. Они по праву считаются высшими, ибо во многом определяют поведение человека в других системах ценностей. Для моральных ценностей основным является вопрос о соотношении добра и зла, природе счастья и справедливости, любви и ненависти, смысла жизни. В истории человечества можно отметить несколько сменяющих друг друга установок, отражающих разные системы ценностей, формирующих соответствующий тип личности. Одна из наиболее древних – это гедонизм, т. е. установка, утверждающая наслаждение как высшее благо жизни и критерий поведения человека.

Объяснение: