Как степа дрова колет подготовка к сочинению

Конспект урока развития речи, 6 класс

Тема: Подготовка к сочинению-рассказу по сюжетным картинкам по заданному началу «Стёпа дрова колет»

Цели урока:

1. Обучающая : подготовить учащихся к написанию сочинения-рассказа по сюжетным картинкам с включением части готового текста «Стёпа дрова колет»
2. Развивающая : совершенствовать у школьников умение сравнивать, обобщать, делать выводы, работать в группах.
3. Воспитательная: способствовать воспитанию индивидуальных творческих способностей учащихся;

Формируемые УУД:

•        Личностные (способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности);

•        Регулятивные (самостоятельно формулировать тему и цели урока после предварительного обсуждения);

•        Познавательные (формирование умения адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи);

•        Коммуникативные (умение строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной форме)

Учебные материалы урока: Русский язык. 6 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/ В 2ч. Ч. 1 / [Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова и др.; науч. Ред. Н.М. Шанский]. – М.: Просвещение, 2015.

Оборудование: учебники, тетради.

Способ обучения: индивидуальный и групповой.

Ход урока

Что может быть прекраснее речи, поднявшейся на дрожжах замысла!

Д. Дидро

I. ОНУ.

Вводное слово учителя.

II. Мотивация.

1. Обсуждение эпиграфа.

-Прочитаем эпиграф к сегодняшнему уроку и определим главную мысль.

2. Устное рисование по картинке.

-Обратите внимание на доску, на которой вы видите картинку.

-Что изображено?

— Домыслим изображенное, будто бы по картине создадим небольшой рассказ.

— Чем мы сейчас с вами занимались?

— Этот прием называется словесным рисованием.

— Связан ли эпиграф к нашему урока с только что проделанной работой?

— Как вы думаете, чем мы сегодня займемся на уроке?

III. Формулирование темы и цели урока.

— Тема нашего урока «Подготовка к сочинению-рассказу по сюжетным картинкам по заданному началу «Стёпа дрова колет».

— Определим цель урока.

IV. Актуализация опорных знаний

— Вспомним некоторые теоретические сведения.

— Что такое текст.?

-Стили речи ?

-Типы речи ?

-Как применить наши знания к предстоящей работе ?

— Дайте характеристику предстоящему сочинению .Что этобудет ?(Это будет текст сочинения –повествования в художественном стиле с элементами разговорного стиля)

V. Осмысление картины.

— Перейдем к картине, по которой нам нужно будет написать сочинение. Что на ней изображено?

1. Словарная работа.

— Чтобы правильно, без фактических ошибок, написать такой рассказ, обратимся к словарям. Выполним лексико-орфографическую разминку.

Просмотр презентации.

На слайде появляются изображения бревна, полена, поленьев, поленницы. Дети записывают слова в тетрадь.

Индивидуальная работа.

Задание: вставить пропущенные буквы, объяснить написание, сравнить с правильным написанием.

Обращение к словарям.

Знакомство со значением слова ДРОВА по словарю В. И. Даля и современному интернет-словарю.

— Итак, ребята, что же такое дрова?

— Это и брёвна, и полено, и поленья – всё дрова

— Составим словосочетания.

— Как правильно говорить: КОЛОТЬ ДРОВА или РУБИТЬ ДРОВА?

Задание: вставить пропущенные буквы в окончания глаголов, объяснить их.

КолЮт дрова колуном

РубЯт дрова топором

1. Просмотр видеоролика.

— Чем рубят дрова и чем колют ?

-Как правильно колоть дрова ?

1. Индивидуальная работа.

Выступление учеников с индивидуальными ответами. (чтение пословиц и поговорок со словом дрова)

Дрова сечь — не жалеть плеч.

Кривы дрова, да прямо горят

Без топора по дрова.

Дальше в лес — больше дров.

Любить тепло — в лес за дровами ехать.

1. Беседа по картинке.

— Какие ошибки допустил Стёпа , когда пытался колоть дрова ?

Вместо колуна взял топор.

Получился слабый удар.

Неверно установил дистанцию ( размах ).

Не знает приёмов освобождения топора.

VI. Подготовка к словесному рисованию.

ШАГ 1. Составление плана.

-Чтобы составить план, вспомним схему рассказа.

1. Вступление

2. Завязка действия

3. Развитие действия

4. Кульминация

5. Развязка действия

              6. Заключение

— План №1.                                                                                    

1. «Я вчера за полчаса все дрова переколол»

2. «…Покажи, а мы посмотрим…»

3. «Ну, давай, вытаскивайся!»

4. « Бац!!!»

            5. «Легко хвалиться, легко и свалиться»

                             План №2

1. « И я смогу. Что тут уметь?..»

2. «И вот однажды…»

3. «Ну, давай, вытаскивайся!»

4. «Бац!!!»

            5. « И мудрому человеку совет требуется»

ШАГ 2. Отработка рабочего материала.

1. Задание. Запишите глаголы, которые потребуются при написании сочинения-рассказа

2. Задание. Выпишите предложения из диалога вступления № 1. Объясните знаки препинания

              3. Выпишите из вступления №2 предложение с прямой речью. Объясните знаки препинания

VII.Устное рисование.

VIII. Пробное написание сочинения.

— Придумать рассказ (в черновиках ) , используя картинки в качестве плана . (Можно применить заданное начало упр. и пословицу в качестве вывода

IX. Проверка черновиков.

Взаимопроверка черновиков; бонусное задание – чтение набросков по частям.

X. Рефлексия.

— Ответьте себе каждый на вопрос, а добился ли я чего хотел, получил необходимые знания?

– Кого отметим? За что мы можем похвалить сегодня себя и других ребят? 

XI. Д.З.

Подготовиться к написанию сочинения.

­Пример сочинения 1

Смотрел Степа, как отец дрова колет, и подумал: «И я смогу. Что тут уметь?Взмахнешь посильнее топором — раз! — и готово!»

И вот однажды зимой Степан решил похвастаться перед папой какой он молодец. Одев шапку свитер перчатки валенки захватив топор Степа вышел на задний двор. Взял самый большой чурбан и со всей силы ударил в самую середину. Он ударил так сильно что топор застрял в чурбане.Никак Степан не мог его вытащить. После нескольких рывков топор вырвался из чурбана и ударил ему прямо в челюсть. Ему было очень больно, он звал всех кого мог. Вскоре на его крики прибежали родители и Степу забрали домой.

Он еще долго не мог говорить и хвастаться своими умениями. Правильно говорят: «Кто хвалиться, тот с горы свалиться».
Вставить пропущенные запятые!

---

Пример сочинения 2

Ребята договорились встретиться после уроков и вместе пойти к Степке домой, чтобы посмотреть на умения хвастунишки. Во время уроков Степа думал только об одном: что же теперь будет? Ведь на самом деле мальчик никогда даже не держал топор в руках, он лишь наблюдал, как колет дрова папа. Однако, выхода не было, Степа уже пообещал мальчишкам показать, как он колет дрова. Вскоре мальчик успокоился, думая, что ничего страшного и сложного в этом нет, он же не раз наблюдал, как отец занимался заготовкой дров, страх полностью исчез.

Наконец уроки кончились и товарищи встретились возле школы. По дороге ребята постоянно подшучивали над Степкой, называли его хвастунишкой и совсем не верили в его способности. Ну вот ребята и подошли к дому, хозяин отворил калитку, и мальчишки прошли на задний двор, где и находились дрова и бревна.

Степан снял с себя куртку, несмотря на морозную погоду, надел перчатки и с важным видом подошёл к бревнам. Приятели снова пошутили над хвастунишкой, говоря, что он не сможет расколоть даже самое маленькое бревнышко. Но наш герой ни капельки не обиделся, он был уверен в себе и своих силах. Он с трудом оттащил самое большое бревно и горделиво просмотрел на мальчишек, стараясь не показывать своей усталости. Затем Степка взял топор и настолько высоко поднял его над головой, что даже пошатнулся. Мальчик размахнулся и ударил по бревну. Бревно, конечно, не раскололось, но топор крепко впился в полено. Степан несколько раз попытался вытащить инструмент, но все безуспешно. Тут Степка приложил все свои силы, и тупой конец топора ударил ему по подбородку. Мальчик заплакал и крепко схватился за Челюсть, а его друзья рассмеялись и ушли, вновь назвав друга хвастунишкой и обманщиком. Остался только Васька, которому было жалко приятеля. Он подошёл к другу, обнял его, а Степа пообещал, что больше никогда не будет хвастаться и обманывать. Вася был на 2 года старше и пообещал другу, что обязательно научит его колоть дрова.

Товарищи ещё долгое время припоминали Степану его поступок.

После этого происшествия Степа никогда не хвастался, всегда говорил только правду и с васькиной помощью научился колоть дрова.

---

Пример сочинения 3

Когда Степа учился в 6 классе, он сильно любил хвастаться. Наверное, не понимал, что это плохо. «Конечно, нескромно себя нахваливать, но и вреда от этого никому нет», — рассуждал мальчик.

Взрослые почему-то считали иначе. Папа твердил, что настоящий мужчина должен быть скромным. Мама смеялась, слушая истории сына, но никогда его не поддерживала. А бабушка как-то сказала: «Нехорошо хвалиться. Кто хвалится, рано или поздно с горы свалится». Степа тогда еще подумал: «Глупость какая. Как я могу с горы свалиться, если не буду на нее залезть? Я высоты боюсь». И продолжал делать свое. Не мог ни дня прожить без хвалебных рассказов в свою честь.

Но однажды мальчик понял, почему не стоит хвастаться, он раз и навсегда перестал врать, зазнаваться и пыжиться перед товарищами. Случилось это так. Утром шел Степа в школу и увидел, как сосед, дядя Митя, дрова рубит. Да так ловко у него это получается! Ставит толстое полено на круглую чурку, замахивается, с силой опускает топор на середину, и полено разлетается на две части.

«Я тоже так смогу», — сказал Степан соседу. «Умный ты парень, Степа. Но даже мудрому человеку совет требуется», — ответил усмехнувшись дядя Митя. И предложил: «Приходи вечером, я научу тебя дрова колоть».

Мальчик ничего не ответил, а только быстрее зашагал к школе. Ему не терпелось рассказать ребятам, как ловко он рубит поленья. Одноклассники, конечно же, удивятся, некоторые даже позавидуют. Станут расспрашивать, легко ли этому научиться? Степа представлял, как соберет целую толпу слушателей, как они будут восхищаться его мастерством и каждый захочет с ним подружиться.

— Я сегодня буду дрова колоть, — сказал Степан, войдя в класс.

— Разве ты умеешь? — удивились ребята.

— Конечно же умею, — ответил мальчик.

— Так покажи, а мы поглядим, правда ли это…

— После уроков приходите ко мне домой. Тогда и увидите.

У Степы во дворе возвышалась гора толстых поленьев. Рядом, на старой колоде, лежал тяжелый топор с острым лезвием. Ребята не успели еще как следует оглядеться, а Степа уже схватился за топорище. Потом он слегка согнул ноги в коленях, высоко поднял руки над головой, прицелился и бац — ударил по полену.

Только вот вытащить назад топор не получалось: лезвие намертво засело в треснувшем дереве. Мальчик изо всех сил тянул за топорище, пыхтел, даже несколько раз прошелся вокруг пня, но все без толку.

Тогда Степа глубоко вдохнул и отчаянно рванул рукоять на себя. На этот раз топор поддался, выскользнул из расщелины и больно ударил мальчика по лбу. Степа не устоял на ногах, пошатнулся и сел на землю. «С горы скатился, — пронеслось у него в голове, — теперь понятно, о чем бабушка говорила, зря я ее не послушал».

Но еще больнее было Степану потому, что опозорился перед одноклассниками. И пусть ему не до конца открылся смысл пословицы о падении с горы — хвастаться и врать мальчишка перестал навсегда.

Ему было стыдно, что много говорил, а делать ничего не умел. Неловко оттого, что обманул товарищей. А еще он испугался, что теперь ребята не захотят с ним дружить.

Степа наконец понял, что хвастунишек никто не уважает. Ложь, даже самая безобидная, может легко разрушить дружбу. Уважение товарищей нужно заслужить поступками, а не пустой болтовней.

С того времени никто в школе не слышал, как Степа похваляется, а часто видели его за полезной работой. Ведь теперь Степан точно знал, что хвастаться плохо.

---

Примеры коротких сочинений

Однажды, когда папа ушёл, я нашел самое большое бревно и решил попробовать его разрубить. Я взял топор, замахнулся  и ударил по бревну. У меня ничего не получилось: топор застрял  в дереве. Я хотел его  вытащить, но топор плотно застрял. Тогда я со всей силы  потянул его на себя. Топор вылетел из бревна, как пуля и ударил меня по зубам.   
Зубы остались целы, но мне было очень  больно. После этого  я решил попросить папу, научить меня рубить дрова. «И мудрому человеку совет требуется»: шутливо подумал я.

*****

Однажды к нам домой привезли целую машину дров. Степа, наш сосед, прибежал посмотреть. Папа хотел было приняться колоть их, но Степа попросил дать попробовать это сделать ему. Он сказал, что уже не раз колод дрова и может это делать очень хорошо.

Папа доверил ему топор. Степа долго рассматривал его с видом знатока. Выбрал чурочку, поставил ее на пенек, размахнулся топором и… топор чуть ли не наполовину застрял в пеньке, а чурка отлетела далеко в сторону. Степа сконфузился, но с неумолимым видом стал вытаскивать топор из пенька. И так, и эдак пытался он вытащить его, но его попытки были напрасны. . Папа попытался Тогда ему помочь, но Степа сказал, что справится сам. Он уперся обеими ногами в пенек и стал тянуть топор. И не успели мы и глазом моргнуть, как топор отскочил и попал мальчику прямо в лоб. Нам было и смешно, и страшно от того, что шишка у Степы росла на глазах. Но и ему это был урок — не стоит браться за дело, если не умеешь.

*****

Смотрел я, как отец дрова колет, и подумал, что это легкая работа. Когда отец ушел обедать, я взял топор и, размахнувшись, вогнал его в полено. Я стал дергать за рукоятку топора, но он никак не хотел вылезать из полена. Я дергал во все стороны, старался раскачать топор, мне это удалось. Я дернул еще раз, и топор вылетел. Но я не рассчитал силы, и топор подлетел высоко, ударив меня в нос. У меня от боли искры посыпались из глаз, а из носа потекла кровь. В это время вышел во двор отец. Он увидел, как я сражаюсь с поленом. Увидев отца, я заплакал от обиды и боли, а он, погладив меня по голове, сказал, что я еще мал хвататься за большой топор и полено. Он дал мне небольшой топорик, чтобы я учился. Отец сказал, что всякое дело надо делать умеючи.

Подготовка к сочинению-рассказу по сюжетным картинкам с включением части готового текста «Стёпа дрова колет»

(интегрированный урок: русский язык, технология и ОБЖ)

Место урока в учебном процессе: 4-5 уроки в теме «Глагол» после повторения безударных личных окончаний глаголов I и II спряжения и знакомства с разноспрягаемым глаголами

Цели и задачи: подготовить учащихся к сочинению-рассказу по сюжетным картинкам и данному началу

— познакомить учащихся с разными видами инструмента для колки и рубки дров и правилами использования топора-колуна;

— познакомить с новыми словами и их правописанием: полено, поленья, поленница, колун, тесло, секира;

— познакомить учащихся с памяткой « Правила безопасного ношения топора в походе и правильного использования топора»

— развивать устную монологическую речь учащихся — составление устного рассказа-инструкции «Как правильно рубить дрова», используя картинки и фотографии

Повторение: безударные гласные в корне слова, безударные окончания существительных и глаголов I и II спряжения

Просмотр содержимого документа

«Презентация к уроку развития речи в 6 классе КРО » Подготовка к сочинению по сюжетным картинкам и данному началу «Как Стёпа дрова колол»»

Областное государственное казённое образовательное учреждение

«Школа-интернат для обучающихся

с ограниченными возможностями здоровья № 26»

МО учителей гуманитарного цикла

Конспект проведения

открытого урока развития речи

в 7 а классе

«Сочинение — рассказ по сюжетным рисункам

на тему «Стёпа дрова колет»

                                                                                                       Учитель высшей категории

                                                                                                         Тулупова Лариса Сергеевна

Ульяновск, 2016

Тема урока: «Сочинение — рассказ по сюжетным рисункам на тему «Стёпа дрова колет» (2 часа)

Дата проведения: 14.12.2016

Место проведения: Областное государственное казённое образовательное учреждение «Школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья № 26».

Тип урока: урок отработки умений и рефлексии.

Цель: познакомить обучающихся с вариантами вступления и заключения в рассказе, формировать умение создавать текст, отвечающий задачам высказывания и характеру адресата.

Задачи:

1) образовательные:

повторить особенности повествования как функционально-смыслового типа речи;

повторить особенности рассказа как жанра повествования;

актуализировать знания обучающихся о выборе языковых средств в зависимости от коммуникативной цели, адресата и речевой ситуации;

2) коррекционно-развивающие:

развивать речь учащихся, умение строить текст в соответствии с нормами его построения и правилами письменного оформления;

— продолжить формировать умение применять имеющиеся знания в поисках решения проблемных ситуаций в условиях новых учебных задач, максимально используя творческие способности;

— развивать мышление, устную речь, память, умение систематизировать изученный материал;

— развивать познавательный интерес к предмету;

3) воспитательные:

— воспитывать интерес к учению, мотивировать на создание собственных текстов в соответствии с поставленной коммуникативной целью и с учётом адресата и заданной речевой ситуации;

— учить вслушиваться в ответы одноклассников, быть объективным и доброжелательным в их оценке;

— напомнить о правилах безопасного поведения в быту.

Результаты обучения:

личностные: интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию; достаточный запас слов и усвоенных грамматических средств для создания текста в письменной форме;

метапредметные: преобразовывать визуальную информацию в текстовую; адекватно выражать своё отношение к изображённому с учётом речевой ситуации в письменной форме, соблюдая нормы построения текста, основные нормы современного русского литературного языка и изученные правила орфографии и пунктуации; осуществлять самопроверку письменного текста;

предметные: знать особенности рассказа как жанра функционально-смыслового типа речи повествования; композицию рассказа; осуществлять осознанный выбор языковых средств в зависимости от коммуникативной цели, адресата и речевой ситуации; создавать сочинение-рассказ по сюжетным рисункам с включением готовой части текста (вступления и заключения).

Оборудование:

учебник «Русский язык. 6 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений в 2 ч. Ч. 1» / [М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Л. А. Тростенцова и др.; науч. ред. Н. М. Шанский]. — М.: Просвещение, 2012;

мультимедийный комплект, презентация;

раздаточный материал: примерные планы сочинений.

Ход урока

1. Оргмомент.

2. Сообщение темы урока. Целеполагание.

— Какую часть речи мы сейчас с вами изучаем на уроках русского языка? (глагол).

— Сегодня на уроке мы тоже поработаем с глаголами. Но ведь у нас сейчас урок развития речи, а не урок русского языка. Как вы думаете, каким образом нам могут пригодиться глаголы сейчас — на уроке развития речи? В текстах какого типа речи активно используются глаголы? (типа повествования).

— Итак, мы действительно будем работать с текстами типа повествование. А как вы думаете, каким образом? (…) Вспомните, на прошлой неделе мы тоже работали с текстом типа повествование – с басней «Два товарища». Какую работу мы с вами провели? Что выполнили? (написали изложение). Ну, так кто догадался, что мы будем делать сегодня? (писать сочинение-повествование).

— Итак, мы сегодня действительно пишем сочинение-рассказ, но не простое, а по сюжетным рисункам. А кто догадался, по каким сюжетным рисункам мы будем писать сочинение? (…)

— Итак, какова будет тема нашего сочинения? («Стёпа дрова колет»). (СЛАЙД 1)

— Оформим запись в тетради (запись числа, темы урока: «Сочинение-рассказ по сюжетным рисункам на тему «Стёпа дрова колет»).

3. Анализ задания.

— Читаем задание, предложенное в упражнении 465. Осмысливаем, что будем делать. (…)

— (СЛАЙД 2): Итак, у нас получится сочинение–рассказ. В упражнении нам даны варианты вступления, сюжетные рисунки и пословицы – в упр.458. Давайте разберём каждое из заданий.

1.Знакомимся с вариантами вступления (читаем вслух выразительно) и беседуем по вопросам, перейдя по «звёздочке» на СЛАЙД 4:

— С какой целью было бы наше высказывание (повествование)?

Посоветовать другу, брату, родственнику не браться за дело, которого не знаешь; предостеречь, что не стоит хвастаться тем, чего не умеешь, и раньше, чем работу выполнишь; повеселить друзей или родственников (тут, наверное, стоит осторожно намекнуть, что весело, когда история произошла с другим человеком, а не с тобой, Стёпе вряд ли было до веселья, и предположить, что уместнее выразить сожаление о случившемся, посочувствовать Стёпе и присоединиться к выводам об осторожности, аккуратности и взвешенности в делах и поступках).

-Одинаковым ли получится текст, если адресаты и цели повествования будут разными?

Нет. Разными будут свойства речи: лексика, интонации, мимика (в устной речи).

2.Обратимся к пословицам, которые можно использовать в концовке (СЛАЙД 3).

— Выберите из предложенных пословиц те, которые могли бы нам пригодиться при написании нашего сочинения (анализ пословиц, вывожу на экран выбранные пословицы).

4. 

1. Сочинение-рассказ по сюжетным рисунка «Стёпа дрова колет»
   PPTX / 3.84 Мб
   Сочинение по сюжетным рисункам «Стёпа дрова колет»(конспект)
   DOCX / 205.46 Кб
   Раздаточный материал
   DOCX / 41.76 Кб
   План сочинения
   DOCX / 41.79 Кб
   Композиция сочинения
   DOCX / 24.7 Кб

   Физкультминутка.

Имитация рубки дров. Обращаю внимание, как правильно нужно держать топор и замахиваться им во избежание несчастного случая (СЛАЙД 5).

5. Актуализация знаний. Композиция рассказа.

— А теперь давайте вспомним, как строится текст повествовательного характера? Какова его композиция? Расскажите. (Ответы учащихся, затем работа со СЛАЙДом 6) (…)

— Какой рисунок соответствует завязке вашего будущего рассказа? (№ 1). Составьте эту часть рассказа (…)

— Какой рисунок соответствует развитию действия? (№ 2). Расскажите. (…)

— Какой рисунок соответствует кульминации? (№ 3). Расскажите (…).

— Какой элемент композиции не представлен на рисунке? (развязка). Какой может быть развязка в данном рассказе? (…)

— Вспомним, что в нашем сочинении предполагается вступление и заключение. Что будет являться вступлением? (один из двух вариантов в тексте).

— А что будет являться заключением? (одна из выбранных пословиц).

6. Самостоятельная работа по предложенным планам текста.

— Перед вами два предложенных плана. Сравните их с предложенными нам вступлениями. Подумайте, какой из планов соответствует первому, а какой соответствует второму вступлению? Пронумеруйте предложенные вам планы (работают, по окончании проверка) (СЛАЙДЫ 7,8).

7. Словарно-орфографическая работа.

— А теперь скажите, что колет Стёпа? (дрова). (работа по презентации над понятиями поленья, чурки, брёвна, чурбаны, а также над правописанием глагола «колет») (СЛАЙДЫ 9-12).

8. Постановка и формулировка задания.

— Итак, что предстоит вам сделать на 2 уроке? (СЛАЙД 13).

— И помните, что в повествовании текст «держится» сменой действий, в таком тексте велика роль глагола. Поэтому нужно постараться подобрать точные, яркие глаголы и правильно их употребить.

Урок 2. Работа учащихся над сочинением.

Пример сочинения №1

Стёпа смотрел на своего отца, который без труда колет дрова. В этот момент он подумал о том, что сможет так же, главное топором сильнее махать.

Как-то раз Стёпа всё-таки решил показать отцу, что он тоже умеет дрова колоть. Мальчик оделся, взял топор и вышел во двор. Взял большущий чурбан, замахнулся топором, и как ударил по нему. В итоге лезвие застряло в середине деревяшки, да так, что Стёпе не хватило даже сил его вытащить. Но он всё равно старался вытащить топор. В результате топор выскользнул о ударил Стёпе по лицу, да так сильно, что тот заорал, что было мочи — и тут же подоспели родители и увели его домой. После этого случая Стёпа долго не хвастался своими способностями. Не зря в народе говорят: «кто хвалится, тот с горы свалится».

Написание сочинения-рассказа о том, как Стёпа дрова колет учит читателя не хвастаться своими навыками и умениями. Окружающие намного больше ценят в человеке скромность и доброту, готовность помогать другим людям. 

Те, кто часто хвастается перед другими, редко имеют настоящих друзей. Хвастовство отталкивает, с таким человеком даже неприятно общаться.

Пример сочинения №2

Стёпа и его друзья встретились после школьных уроков и пошли к нему в гости. Стёпа очень хотел похвастаться тем, что умеет колоть дрова. Но в действительности он никогда сам этого не делал, а только наблюдал, как этим занимается его отец. Но раз пообещал, надо исполнять.

Друзья Стёпы не верили, что тот на самом деле умет колоть дрова, и даже немного подшучивали над ним. Дойдя до дома, мальчики сразу пошли на задний двор, где лежали дрова. Стёпа был полон уверенности, что ему под силу расколоть даже самое большое бревно. Сняв куртку, он принялся за самое большое, которое с трудом даже смог оттащить.

Стёпа взял топор, поднял высоко и со всей силы приложился к полену. Оно осталось целым и невредимым, а вот инструмент-то в нём застрял. Мальчик несколько раз пытался вытащить орудие, но все попытки оказались бесполезны. Наконец Стёпе удалось вытащить топор, но тот сильно стукнул его по челюсти. Увидев, как Стёпа заплакал, друзья разбежались, напоследок обозвав его обманщиком.

Но один мальчик подошёл к Стёпе и крепко обнял его. После этого случая Стёпа перестал хвастаться, а его старший друг, который в тот день его успокоил, научил Стёпу дрова колоть.

1.

Подготовка к сочинению по
сюжетным картинкам с
включением части
готового текста
«Стёпа колет дрова»

2. Цели и задачи:

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ:
—
— подготовиться к сочинению-рассказу по сюжетным картинкам и
данному началу;
—
— научиться включать пословицу в сочинение- рассказ на бытовую
тему
—
— познакомиться с разными видами инструмента для колки и
рубки дров и правилами безопасного использования топораколуна
—
Повторение: безударные гласные в корне слова, безударные
окончания имён существительных и глаголов I и II спряжения

3. Стёпа КОЛЕТ дрова

СТЁПА КОЛЕТ ДРОВА

4. Лексико-орфографическая разминка

ЛЕКСИКО-ОРФОГРАФИЧЕСКАЯ РАЗМИНКА
Бр..вно
п..лено, п..ленья
п..ленница
др..ва

5. Из словаря

ИЗ
ДРОВА — лес,
срубленный для
топлива в чурбанах, в
плахах или в поленьях,
а мелкие дровишки
хворостом. Дровища
ныне вздорожали.
Дровец не хватает.
В. И Даль. Толковый
словарь живого
великорусского языка
СЛОВАРЯ
ДРОВА, дров, -ам; мн.
Распиленные и обычно
расколотые на поленья
деревья, идущие на
топливо. Берёзовые дрова.
Сухие дрова. Вязанка
дров. Наколоть дров. ◊
Кто в лес, кто по дрова.
Справочно-информационный
портал ГРАМОТА.РУ – русский
язык для всех

6.

Чем кол..т или руб..т дрова?
( Вставьте пропущенные буквы в окончаниях глаголов
и объясните их)
Кол..т дрова
(колоть)
колуном
Руб..т дрова
(рубить)
топором

7. Рубить дрова или колоть дрова?

РУБИТЬ ДРОВА ИЛИ КОЛОТЬ ДРОВА?
1. Если чурку (чурак, чурбан, чурбашок,
чурбанчик, чурбак — короткий обрубок
бревна, жерди) на поленья – то колоть.
2. Колют, а не колят (хоть уколы, хоть дрова).
ЧЕМ?
3. Как правило, специальным инструментом,
именуемым колуном.
4. Другие операции с дровами (за
исключением пункта 1) обычно
выполняются пилой и топором – тогда,
соответственно, пилят и рубят.

8. Топор или колун? (Историческая справка)

ТОПОР ИЛИ КОЛУН?
(ИСТОРИЧЕСКАЯ СПРАВКА)
Топо́р — инструмент,
обычно с металлическим
лезвием, жёстко
закреплённым на рукоятке,
обычно деревянной.
Существует разновидность
топора, называемое Тесло,
в котором лезвие повернуто
перпендикулярно рукоятке.

9. История топора

ИСТОРИЯ ТОПОРА
Топор обычно применяется в плотницком
деле для разрубания или придания
формы дереву, а также для сруба деревьев.
В древности и в Средних веках топор
являлся распространенным ручным
холодным оружием, реже метательным.
Слово топор является древним
общеславянским, либо исконным, либо
древним иранским заимствованием
Другое древнее славянское название
топора — секира; в современном русском
языке термин «секира» прилагается как
архаизм к боевому топору.

10. История топора

ИСТОРИЯ ТОПОРА
Ещё в древности топор называли «аргун».
Последнее название особенно характерно
для древнего Владимирского княжества.
Аргуном же нарекали и мастера по дереву,
инструментом
которого
был
преимущественно топор-аргун.
Всомните, как зовут одного из главных
героев книги Толкина и фильма «Властелин
колец» ?
Джон Ро́нальд Ру́эл То́лкин —
английский писатель, лингвист и филолог.
Наиболее известен как автор повести
«Хоббит, или Туда и обратно», трилогии
«Властелин колец» и их предыстории —
романа «Сильмариллион».
АРАГОН

11. Колун

КОЛУН
Колу́н — разновидность топора,
предназначенного для колки дров.
На территории Восточной Европы
колуновидные топоры появились в
первой половине I тысячелетия нашей
эры, и основное распространение
получили
в
V—IX
веках.
Они
отличались узким лезвием, ширина
которого составляла 1/3 высоты, и
наличием боковых щекавиц. Позднее у
славян они были вытеснены другими
типами,
у
финских
народов
продолжали использоваться до XI века
и позднее.

12. Из чего состоит топор?

ИЗ ЧЕГО СОСТОИТ ТОПОР?
Топорище
Лезвие
Обух
Клин
Прорезка
Носок
Борода

13. Как правильно рубить дрова?

КАК ПРАВИЛЬНО РУБИТЬ ДРОВА?

14. Физминутка

ФИЗМИНУТКА

15. Скороговорка

СКОРОГОВОРКА
На двор.. тр..ва, на тр..в.. др..ва

16.

17. Стёпа КОЛЕТ дрова

СТЁПА КОЛЕТ ДРОВА

18. Составление плана Вспомним схему рассказа

СОСТАВЛЕНИЕ ПЛАНА
ВСПОМНИМ СХЕМУ РАССКАЗА
1. Вступление
2. Завязка действия
3. Развитие действия
4. Кульминация
5. Развязка действия
6. Заключение

19. Примерный план по началу №1

ПРИМЕРНЫЙ ПЛАН ПО НАЧАЛУ №1
1. «Я вчера за полчаса все дрова переколол»
2. «…Покажи, а мы посмотрим…»
3. «Ну, давай, вытаскивайся!»
4. « Бац!!!»
5. «Легко хвалиться, легко и свалиться»

20.

Сочинение-рассказ «Стёпа колет дрова»
(пример 1)
Вы не знаете нашего Стёпу? Хвастун он страшный.
— Я вчера за полчаса все дрова переколол, — сказал Стёпа однажды.
— Когда ты научился? — спрашиваем мы.
— А я давно умею, — отвечает он.
— Тогда покажи, а мы посмотрим, как это у тебя получается.
Стёпа смело подошёл к поленнице, взял рядом лежащий чурбан
огромный, тяжёлый. Мы с сомнением посмотрели на Стёпу:
— Степан, возьми чурку поменьше!
Но Стёпа никого не слушал. Он размахнулся со всей силы топором и
рубанул в са-амый центр чурбана.
Как и следовало ожидать, топор застрял — ни туда, ни сюда.
Тужился-тужился Стёпа, пытаясь вырвать топор из дерева. Лучше бы
он этого не делал! Топор внезапно выскочил из чурбана ,и в
следующую секунду раздался неприятный звук: обух топора разбил
Стёпе губу!
Долго ходил Стёпа с пластырем на губе. Видно, правду в народе
говорят: «Легко хвалиться, легко и свалиться».

21. Примерный план по началу №2

ПРИМЕРНЫЙ ПЛАН ПО НАЧАЛУ №2
1. « И я смогу. Что тут уметь?..»
2. «И вот однажды…»
3. «Ну, давай, вытаскивайся!»
4. «Бац!!!»
5. « И мудрому человеку совет требуется»

22. Сочинение-рассказ (Пример 2)

СОЧИНЕНИЕ-РАССКАЗ (ПРИМЕР 2)
Смотрел я, как отец дрова колет, и подумал: » И я смогу. Что
тут уметь? Взмахнёшь посильней топором — раз! — и готово!»
И вот однажды…, когда папа ушёл, я нашел самое большое
бревно и решил попробовать его разрубить. Я взял топор,
замахнулся
и ударил по бревну. У меня ничего не
получилось: топор застрял в дереве. Я хотел его вытащить, но
топор плотно застрял. Тогда я со всей силы потянул его на себя.
Топор вылетел из бревна, как пуля и ударил меня по зубам. Зубы
остались целы, но мне было очень больно.
После этого я решил попросить папу научить меня рубить
дрова. «И мудрому человеку совет требуется»: шутливо подумал я.
Никита Ермаков. Проза.ру

23.

Домашнее задание
1. Напишите сочинение (на основе упр. 517).
Оформление домашней работы:
Третье апреля
Домашняя работа
Стёпа колет дрова
Сочинение-рассказ