Как строить проблему сочинение егэ

Очень важно правильно сформулировать проблему текста, так как из-за неправильно сформулированной проблемы проверяющие эксперты поставят не только 0 баллов за формулировку проблемы, но и за комментарий по проблеме, и за формулирование позиции автора и отношения к ней автора сочинения.

Это значит, что вместо восьми максимальных баллов за содержание сочинения выпускник получит ноль баллов.

Из данной статьи вы узнаете, как сформулировать проблему текста, способы формулировки проблемы, какие речевые конструкции можно использовать при формулировке проблемы, а также часто встречающиеся ошибки школьников, связанные с формулировкой проблемы, и способы устранения подобных ошибок.

Задача формулировки проблемы

От правильной формулировки проблемы зависит дальнейшая работа над сочинением, а именно:

• комментарий проблемы, основанный на 2 примерах из текста, связанных между собой смысловой связью;
• отражение позиции автора исходного текста;
• выражение своего обоснованного отношения к позиции автора.

Задача данной части сочинения – чётко сформулировать ту проблему текста, к которой можно подобрать примеры-иллюстрации из предложенного текста, указать автора и сообщить о прочтении текста.

В исходном тексте может быть затронуто несколько проблем (см. статью «Что такое проблема текста» ), но работать необходимо только с одной проблемой!

У всех учеников возникает вопрос, какую проблему положить в основу сочинения?

Чтобы определиться с этим вопросом нужно сосредоточиться на проблеме, которая находится в центре внимания автора, а не упоминается вскользь, косвенно.

Способы формулировки проблемы

Существуют четыре способа формулировки проблемы.

Их использование зависит от стиля речи исходного текста, места формулировки проблемы в сочинении и выбора автора сочинения, какой способ ему применить.

Формулирование проблемы своими словами

Данный способ хорошо использовать как при анализе художественного стиля, так и публицистического.

В случае, если проблему можно сформулировать кратко, то подойдёт конструкция в форме сочетания слова «проблема» с именем существительным, употреблённым в форме родительного падежа («проблема чего?»).

Например:

Известный писатель А.Н. Толстой анализирует проблему значения роли Родины в жизни человека. (Текст №24)

Рассказ Л.А. Чарской ярко иллюстрирует проблему преданности близким людям. (Текст №2)

Формулирование проблемы в форме риторических вопросов

Проблему текста можно формулировать в форме риторических вопросов, после которых делается отсылка к исходному тексту.

Например:

Что значит для людей Родина? Какое значение она имеет в человеческой жизни? Эти вопросы задает писатель А.Н.Толстой в своей статье. (Текст №24)

В чём проявляется преданность людям? Кого можно назвать преданным человеком? Эти вопросы волнуют многих людей, в том числе и автора текста Л.А. Чарскую. (Текст №2)

Формулирование проблемы цитированием

Бывают случаи, когда в публицистическом тексте можно найти авторскую формулировку проблемы.

Тогда её можно процитировать в форме прямой или косвенной речи, а также при помощи вводной конструкции.

Например:

«Я всё чаще думаю о том, как трудно быть истинно благодарным», — начинает свой текст Н.И.Пирогов. (Предложение с прямой речью)

«Н.И.Пирогов считает, что «трудно быть истинно благодарным». (Предложение с косвенной речью)

«По словам Н.И.Пирогова, «трудно быть истинно благодарным». (Предложение с вводной конструкцией) (Текст №13)

Формулирование проблемы ссылками на номера предложений

Если в исходном тексте есть авторская формулировка проблемы, то вместо цитирования можно просто указать номера предложений, в которых проблема сформулирована автором.

Например:

Проблема отношения к отчему дому сформулирована В.П.Астафьевым в 16 предложении (Текст №18).

Наиболее распространённым и удобным является первый способ формулировки проблемы.

ВНИМАНИЕ!

При формулировке проблемы в форме сочетания слова «проблема» с именем существительным, употреблённым в форме родительного падежа, необходимо избегать конструкций с нанизыванием нескольких существительных подряд в родительном падеже.

Например:

В тексте поднимается проблема повышения культуры речи людей.

В таких случаях лучше заменить подобную конструкцию на риторический вопрос: «Какие существуют способы повышения культуры речи?» (Текст №26)

Где в сочинении формулировать проблему текста?

Исходя из критериев оценивания сочинения, формулировку проблемы можно писать в любой части сочинения (введении, основной части, заключении).

Однако наиболее приемлемыми и общепринятыми являются два места: во введении в сочинение и в начале основной части сочинения.

Формулировка проблемы во введении

В зависимости от вида введения, которое использует школьник в своей работе (см. статью «Введение в сочинении» , проблему исходного текста можно написать в первой части сочинения, т.е. в самом введении.

А именно, закончить введение формулировкой проблемы текста, которая будет прокомментирована в основной части сочинения.

В этом случае уместно сформулировать проблему в виде риторических вопросов, которые сразу зафиксируют внимание проверяющего сочинение на ключевых понятиях исходного текста.

Также данный способ подходит, если на экзамене попался сложный для понимания текст.

Например:

Как дети относятся к своим родителям? Как воспринимают их? Эти вопросы неизбежно возникают в голове при прочтении текста Ю.Бондарева. (Текст №27)

Закончить введение можно также формой сочетания слова «проблема» с именем существительным, употреблённым в форме родительного падежа.

Например:

В данном отрывке писатель поднимает проблему проявления человеколюбия на войне, а также сочувствия к своему врагу. (Текст №14)

Также во введении можно использовать второй способ формулировки проблемы путём цитирования автора.

Например:

«Левитан показал нам самим всю силу нашей любви к своей родной стране», — пишет К.Г.Паустовский. (Текст №35)

Другие примеры формулировки проблемы текста в введении смотрите в статье «Введение в сочинении» .

Формулировка проблемы в основной части сочинения

Формулировку проблемы текста можно разместить в основной части сочинения непосредственно перед её комментарием.

Начиная основную часть с формулирования проблемы, автор сочинения может практически сразу переходить к комментированию проблемы, показывая таким образом свое умение читать и анализировать текст.

Например:

Рассказывая об участии доктора Юрия Живаго в бою, писатель поднимает проблему нравственного выбора человека на войне. Об этом говорит тот факт, что находясь в отряде красных партизан, доктор сочувственно следит за тем, как ведут себя белогвардейские мальчики и юноши, гибнущие во время боя. (Текст №3)

В таком случае можно воспользоваться любым способом формулировки проблемы, в зависимости от предпочтения автора сочинения.

Типовые речевые конструкции

Правильная формулировка проблемы является залогом получения высокого балла за написанное сочинение.

При обозначении выдвинутой проблемы можно использовать следующие словосочетания:

• Какая проблема? Проблема трудная, злободневная, сложная, важная, серьёзная, глубокая, острая, философская, нравственная, социальная.
• Проблема чего? Проблема войны, мира, добра, бережного отношения к природе, взаимоотношения «отцов» и «детей», патриотизма.
• Что делает проблема? Проблема встаёт, возникает, заслуживает внимания, представляет интерес, ждёт решения.
• Что с проблемой можно сделать? Автор рассмотрел, поставил, выдвинул, изложил проблему; автор размышляет, думает, работает над проблемой; автор уделил внимание проблеме; автор коснулся проблемы.
• Предлагаем использовать в сочинении при формулировке проблемы текста следующие речевые конструкции:
• Автора текста волнует проблема…
• Автор поднимает проблему…
• Автор затрагивает важную проблему…
• Проблема, которую рассматривает автор, заключается в том, что…
• Проблема, которую хотел показать нам автор, такова…
• Текст …заставил меня задуматься над проблемой…
• Проблема, поднимаемая…, – это…
• Волнующую всех нас проблему… поднимает писатель…
• Я думаю, что проблема, поставленная автором, – это…
• Проблема… не может не волновать современного человека. Задумался над ней и….
• Что такое…?(В чем заключается…? Какую роль в жизни чело-
  века играет…?) Эту важную проблему поднимает автор… .

ВНИМАНИЕ!

Данные клише можно использовать, но нельзя ими загромождать своё сочинение, так как при использовании большого количества подобных «домашних заготовок» сочинение довольно часто предстает перед проверяющим экспертом как набор шаблонных фраз, мало связанных между собой и не отражающих содержание исходного текста.

Поэтому использование типовых конструкций требует от автора сочинения определённых умений.

Как использовать типовые речевые конструкции?

1. Из списка предложенных конструкций необходимо выбирать только те, которые более точно передают мысли автора сочинения или автора исходного текста.
2. В готовые речевые конструкции важно правильно включать информацию исходного текста, в случае необходимости менять форму слов в них, не забывая о требованиях грамматики и культуры речи.
3. Тщательно продумывать логические переходы от одной мысли к другой. Каждый абзац сочинения должен представлять относительно законченное целое.

Грамотное использование речевых конструкций поможет выпускникам избежать типичных ошибок при формулировании проблемы текста.

План сочинения

Содержание части сочинения

Клише

1-й абзац

Вступление + формулировка проблемы

Вопрос, над которым размышляет автор
+

→ Автор текста (ФИО) ставит проблему (чего?) …
→ Автор текста (ФИО) размышляет над проблемой (чего?)…
→ Автор текста (ФИО) предлагает своим читателям задуматься над проблемой (чего)…
→ В центре внимания автора текста (ФИО) проблема (чего?)…
→ Проблемный вопрос. Этой проблеме посвящен текст автора (ФИО).
→ Именно эта проблема привлекла внимание автора текста (ФИО).
→ Подводка к проблеме. В предложенном для анализа тексте ФИО ставит проблему (чего?)
→ Прочитанный мною текст писателя… (ФИО) затрагивает важные общечеловеческие вопросы.
Что такое…? Таким вопросом задаётся автор и обозначает проблему…. (какую?). Постараюсь прокомментировать её.
→ Обратимся к тексту писателя… (ФИО). В центре внимания автора — проблема… (какая?)
Рассуждая о… (о чём?), автор задается вопросом: …. (каким?).
→ Текст … (ФИО) посвящен одной из наиболее актуальных проблем современности — … (какой?) Автор заставляет нас задуматься о …. (о чём? над какими вопросами?).
→ Что такое…? В чём заключается…? Почему……? Как …..? Такие вопросы ставит в своем тексте писатель ….. (ФИО), посвящая его проблеме… (какой?)
→ Что значит быть…(каким?)? Зачем… ? В чём…? Такие вопросы хотя бы раз в жизни задаёт себе
каждый человек. Проблема… (какая?) волнует и автора прочитанного мной текста, писателя… (ФИО).

2-3 абзац

Комментарий

Два примера — иллюстрации из прочитанного текста, которые, по Вашему мнению, важны для понимания

Примеры – иллюстрации:

→ В качестве примера автор рассматривает…
→ Далее автор рассказывает, о том как
→ Проблема раскрывается автором на примере…
→ Автор обращает внимание читателя на …
→ Не случайно автор изображает (кого, что? … )

проблемы исходного текста

Первый пример + пояснение к примеру Второй пример + пояснение к примеру

→ Проследим, как автор раскрывает проблему
→ Чтобы читатель осознал важность проблемы, автор обращается к воспоминаниям/цитатам/словам
→ Чтобы привлечь внимание к проблеме, автор прибегает к описанию/противопоставлению/повествованию о …
→ Автор заостряет внимание на поставленной проблеме благодаря
фактам/материалам/описанию/рассуждению о …

Пояснение к примерам:

→ Этот пример показывает, что…
→ Этот пример убедительно доказывает, что…
→ Эти события (факты, примеры) помогают понять…
→ Таким образом, автор показывает/подчеркивает
→ Писатель убеждает читателя в том, что…
→ АВТОР отмечает, описывает, подчеркивает, останавливается на…, опирается на мнение…, сопоставляет, подтверждает свои мысли…

4 абзац

Связь между примерами

(противопоставление, сравнение, причина –
следствие, вывод,
уступка) + проанализировать эту связь!!!

→ Размышляя над проблемой, автор противопоставляет…
→ Для сравнения автор обращается к…
→ Оба примера, дополняя друг друга, дают ясно понять…
→ Это рассуждение приводит автора к выводу о том, что…
→ Эти два примера – иллюстрации противопоставлены/сопоставлены между собой, позволяют автору сделать вывод …
→ Автор акцентирует и внимание на том, что/как/насколько

5 абзац

Позиция автора

Ответ на проблемный вопрос, данный автором текста

→ Автор считает, что…
→ Автор подводит читателя к выводу о том, что…
→ Рассуждая над проблемой, автор приходит к следующему выводу…
→ Позиция автора такова…
→ Автор убеждает нас в справедливости вывода о том, что…
→ Так автор убеждает нас в том, что…

6 абзац

Собственная позиция

Мой ответ на этот вопрос + обоснование (литературные аргументы, опора на общечеловеческие ценности, общеизвестные факты истории и науки, обращение к обобщенному опыту, к собственному читательскому опыту)

Мое отношение к позиции автора:

→ Я согласен с мнением автора.
→ Не могу полностью разделить мнение автора…
→ Безусловно, автор прав.
→ Моя точка зрения совпадает с позицией автора…
→ Трудно не согласиться с автором.
→ Я полностью разделяю позицию автора.

Обоснование собственной позиции:

→ Нельзя не вспомнить героя известного фильма/ романа…
→ Сама история человечества не раз доказывала справедливость этого…
→ Известный ученый/ писатель/ деятель/… об этом говорил так…
→ Обратимся к произведению …
→ Вспоминается книга …
→ В романе (рассказе, повести, книге…) … (ФИО) читатель встречается с… (с кем? какая там ситуация?) (здесь представление проблемы)

7 абзац

Заключение

Вывод — обобщение
моего рассуждения

→ В заключение хочется сказать …
→ После прочтения этого произведения становится понятно…
→ После знакомства с героями произведения понимаешь…
→ Прочитав произведение, осознаешь…
→ Автор стремился показать…
→ Автор хочет, чтобы читатель понял…
→ Автор текста считает проблему важной…

1 балл за формулировку проблему можно получить, если одна из проблем исходного текста (в той или иной форме в любой из частей сочинения) сформулирована верно.

Если экзаменуемый не сформулировал или сформулировал неверно (в той или иной форме в любой из частей сочинения) одну

из проблем исходного текста, то такая работа по критериям К1–К4 оценивается 0 баллов.

Для экспертов, проверяющих работу экзаменуемого, по каждому исходному тексту дается информация о тексте в табличной форме, отражающая проблематику исходного текста и позицию автора. Эти проблемы в той или иной форме должны быть отражены в сочинении выпускника.

Иногда учащиеся расширяют проблематику текста или используют содержащийся в нем фактический материал для выводов, не имеющих отношения к обсуждаемой проблеме. Если при этом указанное выше основное требование выполнено, оценка за понимание не должна снижаться.
Если выпускник в начале сочинения ставит несколько проблем (например, задает ряд вопросов), то эксперт будет искать, на какой из вопросов есть ответ (то есть авторская позиция). Этот вопрос и будет считаться ведущей проблемой, поставленной выпускником.
Если экзаменуемый меняет местами или объединяет проблему и авторскую позицию, эксперт устанавливает, понят ли текст. Если текст понят верно, проблему засчитывают.

Например, к тексту С. Михалкова дана следующая информация:

Примерный круг проблем	Авторская позиция
1. Роль чтения в детстве — в период становления личности человека. (Какую роль играет чтение в детстве?)	1. Общение с книгой особенно важно в детстве, в период формирования личности: книги расширяют кругозор, развивают человека духовно.
2. Проблема влияния книги на судьбу человека. (Каким образом книги влияют на судьбу человека?)	2. Вовремя прочитанная книга может определить психологию, мировоззрение, нравственные принципы человека.

К тексту В. Почуева дана информация:

Примерный круг проблем	Авторская позиция
1. Проблема конфликта общественных и личных интересов. (В чем заключается конфликт общественных и личных интересов?)	1. Конфликт заключается в том, что личность осознаёт свою значимость в обществе и часто оказывается перед выбором: жертвовать собой ради общего блага или ставить свои интересы или интересы своих близких выше общественных.
2. Проблема определения высшей ценности человеческого общества. (Что можно считать высшей ценностью человеческого общества?)	2. Забота о каждом человеке, о его благе является главной целью подлинно гуманного общества.
3. Проблема обретения истины в споре. (Что может помешать оппонентам обрести в споре истину?)	3. Когда оппонентами движет не нравственное чувство, не глубокая вера в свою правоту, а желание доказать всем своё превосходство над соперником, основная цель спора — обретение истины — не будет достигнута.

По тексту В. Почуева:
«Из глубины веков дошел до нас замечательный афоризм: «Истина рождается в  споре». Именно проблему рождения истины в споре поднимает автор текста».

По тексту С. Михалкова.
«Писатель Сергей Михалков ставит проблему важности чтения классической художественной литературы в детстве».

«Основная проблема, поставленная Сергеем Михалковым, связана с влиянием классической художественной литературы на внутренний мир ребенка. Почему именно в детстве важно прочесть лучшие книги мировой классики? Может ли счастливо сложиться судьба человека, если он не прочтёт в детстве книг, вошедших в сокровищницу мировой литературы? Какова роль книги в процессе становления человека как личности?»

0 баллов за понимание проблемы ставится, если «экзаменуемый не смог верно сформулировать ни одну из проблем исходного текста».

Сочинения по тексту С. Михалкова.
«Прочитав этот текст, я ещё раз убедился, что одной из важнейших проблем на нынешний день в России является необразованность».
«Проблема, которую хотел нам показать С. Михалков такова: дети в настоящее время не читают книг».
«В своем тексте автор поднимает тему образованности, болезненную и довольно сложную для многих. Кого считать умным и образованным?»
«В этом тексте проблемой является нехватка знаний, интеллекта, способности развиваться и стремиться к чему-либо».
«Я думаю, что одна из главных проблем, поставленная автором этого текста, — духовная бедность людей, не читающих книги».
«В этом тексте Михалков ставит проблему начитанности и наличия богатого духовного мира».

«Одной из проблем текста Владимира Владимировича Набокова является ложь во благо себе. Автор хочет донести до нас то, что человек живет в мире поддельных ценностей, которые уродуют его эстетический вкус и нравственный облик.
Я согласна с позицией писателя. Люди каждый день «обращаются за помощью» к обману, чтобы вынести из нее собственную выгоду. Как сказано в предложениях 18-20, мы и правда предстаем перед нравственным судом.
Свою точку зрения я бы хотела подтвердить аргументом из жизни. Мы смотрим телевизор, и по нему показывают рекламу, естественно. Там нам предлагают разные услуги и покупки. Прекрасно зная о том, что нас могут обмануть, мы все равно звоним, что-то отправляем, верим, что это не развод. Но в итоге терпим поражение, в то время как работодатели реклам празднуют победу. Они за счет нашей наивности заработали деньги.
Люди врут и подставляют не только других, но и себя, даже когда осознают риск что-либо потерять. Все всегда надеются на лучшее, но иллюзия идеального мира в итоге когда-нибудь исчезнет. Пора перестать верить в прекрасную жизнь. Кто-нибудь да причинит боль другому для своей выгоды.
В завершение хотелось бы добавить: нам нужно уметь различать фальшь от естественной правды, жить настоящим, а не сказочными мечтами о мире, где нет боли, обиды, лжи и предательства».

Ни одна из обозначенных в Памятке эксперта проблем — проблема обывательства (кто такой обыватель?), проблема негативного влияния рекламы (чем вредна реклама?),проблема пошлости (почему пошлость безнравственна?) — не нашла отражения ни в одной из частей сочинения экзаменуемого. Более того, автор работы проявил полное непонимание сути исходного текста, поэтому «увел» свое рассуждение в совершенно иное русло, что противоречит принципу опоры на исходный текст. Все это позволяет эксперту выставить по критерию К1 заслуженные 0 баллов, а следовательно, автоматически выставить 0 баллов по критериям К2-К4.

Источник: Методические материалы для председателей и членов предметных комиссий субъектов Российской Федерации по проверке выполнения заданий с развернутым ответом экзаменационных работ ЕГЭ.

РАЗДЕЛ СОЧИНЕНИЕ ЕГЭ 2023

Каждый выпускник, независимо от выбранного высшего учебного заведения или специальности, будет сдавать и готовится к ЕГЭ по русскому для получения документа о среднем образовании. Одно из заданий экзамена — работа над сочинением. Это одна из самых сложных частей, которая требует не только грамотности, начитанности, но и соблюдения установленных правил. 

Как подготовиться к сочинению

Итоговое сочинение — одно из сложнейших заданий, которое требует соблюдения строгих рамок и структуры. Основные этапы работы над сочинением ЕГЭ:

• вступление; 
• проблема; 
• комментарий (используется осмысленное комментирование приведенных цитат, объяснение связей между ними); 
• аргументирование позиции автора; 
• выражение собственного мнения; 
• заключение. 

Нельзя пересказывать первоисточник, необходимо грамотно аргументировать свою позицию относительно прочитанного текста.  Разрешается приводить несколько цитат, что помогут осмыслить поднимаемую автором проблему. Ученик должен представить тщательно продуманную работу, грамотно выразить свои мысли. 

Центр «Уникум» предлагает эффективное дистанционное обучение и очные курсы в Москве длительностью 8 месяцев для подготовки к ЕГЭ для 11 классов. Обучение стартует в октябре 2020 года. Опытные педагоги помогут подготовиться к экзаменам по всем школьным дисциплинам. Несмотря на дистанцию между преподавателем и учеником, по эффективности курс обучения не уступает стандартным занятиям. 

Что такое проблема в сочинении ЕГЭ?

Проблема — главная тема, вопрос, о котором рассуждает автор. Важнейшим этапом работы в сочинении является выявление и формулирование проблемы текста, так как в дальнейшем ученик будет работать именно с заявленной проблемой. Ее нужно будет прокомментировать, показать позицию автора, высказать собственное мнение относительно проблемы текста. Обязательно аргументировать свои мысли. 2-3 цитаты помогут более предметно объяснить свою позицию.

Что такое проблема в сочинении ЕГЭ? Выделяют несколько типов:

• философские — смысл существования, отношения «человек и культура», самопознание; 
• социальные — социальная справедливость, прогресс, наука и общество, устройство и жизнь человека в системе; 
• эстетические — восприятие прекрасного, духовность, искусство, роль книги в жизни человека;
• экологические — взаимодействие человека и природы, негативное влияние деятельности людей на экологию; 
• нравственные — взаимоотношения людей, конфликты между детьми и родителями, любовь и ревность, дружба и предательство; 
• политические — политика государства, война, шовинизм, нацизм, терроризм. 

Если постановка проблемы в сочинении ЕГЭ сформулирована неправильно, ученику сразу же снимают баллы. Поэтому очень важно понять, о чем в метафорической форме хотел поведать автор своим читателям.

Педагоги центра «Уникум» раскроют все секреты успешного написания сочинения — что такое постановка проблемы в сочинении, какие признаки на нее указывают, как правильно сформулировать позицию автора. Выбирайте форму обучения и записывайтесь заранее для успешной сдачи ЕГЭ.

Как «прокомментировать» проблему?

Когда главная проблема теста (например: война, любовь и ненависть, отцы и дети) выделена, ее необходимо прокомментировать. Требуется логически верная цепочка рассуждения, включающая пояснительные замечания относительно выявленной проблемы. Комментарий является связующим звеном между ранее сформулированным вопросом и позицией автора, о которой ученик будет писать далее. 

Как прокомментировать проблему в сочинении ЕГЭ более эффектно? Рекомендуется включить 1-2 цитаты, между которыми создать логическое пояснение своей позиции. Качество и грамотность написания комментария показывает глубину и полноту восприятия сути, всех аспектов темы, которые только наметил автор.

Комментарии бывают двух типов:

1. текстуальный (от текста к действительности) — объяснение текста вслед за мыслями автора, ученик в своих рассуждениях связывает мысли автора с собственными знаниями о жизни; 
2. концептуальный (от действительности к тексту) — ученик показывает свои интерпретации написанного, опираясь на понимание и актуальность заявленной проблемы. 

Недостаточно просто воспроизвести конкретные факты из текста, необходимо найти подтекстовую информацию, глубинный замысел автора, который поможет увидеть картину мира его глазами. Для этого нужно уметь сравнивать тексты, анализировать, находить ассоциативные связи.

Как определить позицию автора?

ля выполнения этой части задания ученик должен грамотно и адекватно показать позицию автора. Если в предыдущей части проблема была сформирована в виде вопроса, то позиция автора — это ответ. Ученик аргументирует отношение к рассказанному с точки зрения автора: положительно, негативно, двояко.

Для определения позиции автора необходимо ответить на вопросы:

• «что хотел сказать автор?»; 
• «как автор относится к поступку героя или ситуации?». 

При этом необходимо вычленить в тексте используемые художественные приемы: сатира, ирония, сочувствие или насмешка.

Главной трудностью для ученика становится отсутствие четко выраженной проблемы или поверхностное понимание текста. Иногда экзаменуемый не может правильно соотнести проблему и авторскую позицию или понять поставленный писателем вопрос.

Как аргументировать свою позицию?

Обоснование требует приведения убедительных аргументов для поддержания собственной позиции или высказывания. Нельзя просто сказать «я согласен или не согласен с автором», нужны аргументы, чтобы подкрепить заявленную позицию. 

Видов обоснования несколько — объяснение, интерпретация, оправдание, опровержение и так далее. Чтобы аргументировать собственную позицию используется два способа: привести аргументы «за», либо опровергнуть противоположный тезис.

Как аргументировать свою позицию:

• логические аргументы (аксиомы, гипотезы науки, факты, свидетельства очевидцев, нормы законов, опыт); 
• ссылка на авторитетный источник (мнение ученых, философов, писателей, экспертов, общественное мнение, которое отображает установленные нормы и правила); 
• иллюстративные аргументы (пример из известного текста, конкретный или возможный пример из жизни).

Как писать заключение в сочинении ЕГЭ?

Как и другие этапы работы над сочинением, заключение должно соответствовать главной теме текста. Перед написанием стоит прочесть вступление, вспомнить главную проблему, и подвести итог. Заключение взаимосвязано со вступлением, и главной ошибкой учеников является отсутствие такой связи.

Заключение составляет не более 15 % от текста и может быть традиционным или оригинальным. В первом случае используют три метода:

1. подведение итогов вышесказанного; 
2. призыв (любить, беречь, помнить) в зависимости от главной проблемы; 
3. выражение надежды. 

Оригинальное заключение бывает двух видов: использование тематической цитаты или написание зарисовки, которая возвращает к вступлению. Для первого вида можно заранее подготовить клише для сочинения с несколькими цитатами разных тематик. Главное, чтобы они подходили по общему смыслу, а не просто содержали ключевые слова. 

Общие рекомендации написания сочинения не помогут полноценно подготовиться к ЕГЭ, ведь существует множество нюансов, с которыми может столкнуться школьник. Педагоги центра «Уникум» научат определять проблему произведения, формировать свою позицию, выбирая точные аргументы, покажут, как писать заключение в сочинении ЕГЭ. Помогут начать и завершить работу без грамматических, пунктуационных или содержательно-композиционных ошибок. 

Правильное определение проблемы в сочинении по ЕГЭ (или итоговом) — залог успешного его написания. Если сформулировать проблему неправильно, то это приведет к тому, что комментарии по проблеме будут некорректными, как и формулировка авторской позиции. В этом случае есть риск за содержание сочинения не получить вообще никаких баллов.

Рассказываю, как сформулировать проблему в сочинении грамотно и легко.

Проблема — предмет обсуждения, вопрос, который автор выдвигает для обсуждения.

Определение проблемы является важнейшей частью работы над сочинением, поскольку она определяет ход мыслей и содержание будущего сочинения в целом.

Какие проблемы могут подниматься в тексте:

• философские;
• социальные;
• политические;
• нравственные;
• экологические;
• эстетические и др.

Как я уже писал, формулировка проблемы определяет ход работы над содержанием текста. Эта работа предполагает:

• запись комментариев проблемы. Каждый комментарий основывается на 2 примерах, взятых из оригинального текста;
• отражение авторской позиции;
• обозначение своего отношения к авторской позиции.

Ваша задача — четко и емко сформулировать проблему, к которой можно привести аргументы (примеры-иллюстрации) с указанием их авторства.

Важно понимать, что в оригинальном тексте может быть и чаще всего есть сразу несколько проблем. Для написания сочинения нужно выбрать только одну. Как это сделать — тоже большой вопрос. Прежде всего нужно определить, какой из них уделяется большее внимание.

Есть 4 способа, с помощью которых можно найти и сформулировать проблему. Выбор конкретного способа зависит от стиля речи, места, в котором формулируется проблема в сочинении, а также от самого автора.

Подходит для текстов, написанных художественным и публицистическим стилем.

Если вам дали задачу сформулировать проблему как можно короче, то можно применить следующую схему:

слово «проблема» + имя существительное в родительном падеже (чего?).

Пример:

Чуковский вполне очевидно иллюстрирует проблему нехватки базового образования в области русского языка.

Такой способ тоже довольно распространен. После сформулированной с помощью риторических вопросов проблемы ссылаются на оригинальный текст.

Вот пример:

Что такое красота? Что она значит в современном мире? Этими и другими вопросами задается автор статьи П. А. Зинченко.

Публицистический текст может содержать формулировку проблемы, записанную самим автором.

Чтобы использовать ее в сочинении, можно взять и оформить ее как прямую или косвенную цитату. Еще один способ в рамках цитирования — вводная конструкция.

Примеры:

«Я все реже думаю о том, какой скоротечной и безрадостной является в целом жизнь», — начинает свой текст А. Б. Пупкин (прямая речь).

«А. Б. Пупкин задумывается о том, «какой скоротечной и безрадостной является в целом жизнь» (косвенная речь).

«По словам А. Б. Пупкина, «скоротечной и безрадостной является в целом жизнь» (вводная конструкция).

Если проблема, сформулированная в оригинальном тексте, вас полностью устраивает в том виде, в котором она есть, можно ее не цитировать, а просто указать соответствующие номера предложений.

Пример:

Проблема связи поколений четко обозначена Д. К. Декабристовым в 10 предложении.

Первый способ считается наиболее удобным и часто используемым.

Когда формулируете проблему с помощью первого способа, проверяйте, чтобы в предложении не было несколько существительных в родительном падеже, следующих друг за другом.

Некорректная формулировка проблемы:

В тексте обозначена проблема несоблюдения культуры речи носителей языка.

Такую конструкцию можно заменить риторическими вопросами.

Проблема может быть сформулирована в любом месте текста. Но, исходя из практики и здравого смысла, я бы рекомендовал размещать проблему во введении или в самом начале основной части.

Как правило, введение заканчивают формулировкой проблемы. Это нужно для того, чтобы связать вводную и основную части. Далее, в начале основной части текста, проблему нужно будет прокомментировать.

Чтобы все выглядело логично, последовательно и аккуратно, лучше всего выбрать вариант формулировки проблемы в виде риторических вопросов. Они позволят сконцентрировать внимание читателей на ключевые моменты текста.

Если вы работаете над сложным текстом, такой вариант — то, что нужно.

Пример:

Что лежит в основе борьбы поколений? Можно ли избежать столкновения отцов и детей? Именно эти вопросы задаешь себе во время чтения текста А. Б. Бобылева «Дети и отцы».

Формулировка в виде конструкции «проблема — существительное в родительном падеже» также рабочая.

Пример:

В основе текста А. Б. Бобылева «Дети и отцы» лежит проблема взаимоотношения отцов и детей.

Также подойдет цитирование.

Пример:

«А. Б. Бобылев показал всю остроту взаимоотношений разных поколений» — пишет К. И. Чуковский.

В основной части проблема располагается непосредственно перед ее же комментарием.

Располагать проблему в начале основной части удобно, так как потом можно сразу комментировать. Это продемонстрирует читателям, что умеете читать и анализировать текст.

Пример:

Говоря об отношениях отцов и детей, автор в своем тексте затрагивает проблему доверия и разницы в восприятии жизни. Об этом свидетельствует тот факт, что старший сын рассказал о своем поступке не отцу, а совершенно постороннему человеку.

Помимо способа обозначения проблемы в виде конструкции «проблема + существительное в родительном падеже», можно использовать любой другой способ.

Комментарий представляет собой пояснительное замечание или рассуждения по поводу обозначенной в тексте проблемы.

К комментарию предъявляются следующие требования:

• он должен быть написан на основе прочитанного текста;
• он должен отражать последовательность авторской мысли;
• он должен связывать проблему и авторскую позицию.

Исходя из этих требований, можно обозначить, чего делать не стоит при написании комментария:

• комментировать, не основываясь на исходный текст;
• просто пересказывать прочитанный текст. Чтобы этого избежать, нужно обобщать и указывать, что именно делает автор (делает акцент, подчеркивает и др);
• приводить в качестве цитат чересчур большие фрагменты текста.

Что помогает раскрывать проблему:

• личный опыт и наблюдения;
• факты, взятые из истории;
• пословицы, поговорки, афоризмы;
• высказывания авторитетных людей;
• статистика;
• источники литературы.

Вот как может выглядеть комментарий:

Для формулирования проблемы проще всего использовать устоявшиеся речевые конструкции.

Вот некоторые из них:

Обратите внимание, что все и сразу использовать не стоит: это может привести к загромождению вашего сочинения. К тому же, читатели могут подумать, что ваше сочинение — просто набор шаблонных фраз.

3 простых правила работы с шаблонами:

1. Если у вас есть список шаблонных конструкций, посмотрите внимательно, какие из них больше подходят для вашей темы.
2. Конструкции можно изменять, разбавляя их исходным текстом. Но важно убедиться, что нет нарушений в формах слов, требований грамматики и культуры речи.
3. Продумайте переходы от мысли к мысли. Все должно быть логично и последовательно. В итоге должно получится одно целое.

Надеюсь, эти советы и рекомендации помогут вам справиться с сочинением по ЕГЭ в 2021 году.

Как написать сочинение ЕГЭ по русскому языку

Чтобы успешно справиться с написанием сочинения (эссе) на ЕГЭ по русскому языку, следует заранее ознакомиться с планом и структурой будущей работы. Всё необходимое, что следует знать о планировании и написании сочинения, мы собрали для вас в одну статью. Изучаем и готовимся к сочинению ЕГЭ по русскому вместе!

30 апреля 2019

План сочинения ЕГЭ-2019 по русскому языку

План сочинения ЕГЭ по русскому языку 2019 года отличается от структуры эссе прошлых лет:

1. Вступление.
2. Проблема.
3. Связка.
4. Комментарий (1-й пример).
5. Пояснения к комментарию.
6. Связь между 1-м и 2-м примерами.
7. Комментарий (2-й пример).
8. Пояснение к комментарию.
9. Вывод.
10. Позиция автора.
11. Собственная позиция.
12. Обоснование своей позиции (аргументы, доказательства).
13. Заключение.

Разберём подробно каждую часть плана.

Вступление

Объём: два-три предложения.

Цель: выйти на проблему эссе.

С чего начать сочинение?

Работу можно начать:

• с вводных рассуждений об эпохе,
• упомянуть биографические сведения автора,
• с общих слов подвести читателя к главной проблеме, но в глобальных масштабах.

Проблема

Формулировка одной (!) проблемы анализируемого текста.

Объём: два — четыре предложения.

Цель:

• конкретно и подробно сформулировать проблему текста;
• обязательно привести аргументы;
• указать автора произведения;
• упомянуть об изучении текстового материала.

Как определить главную мысль/проблему текста?

Не всегда при первом же прочтении текста становится ясна основная мысль автора. Чтобы упростить задачу нахождения главной проблемы, следует обратить внимание на следующие моменты.

• Чаще всего проблема указана либо в начале текста, либо в его конце. Как правило, наблюдается следующий принцип рассуждений: тезис → аргументация. Порядок может быть и обратным.
• Следует обратить внимание на лексику, так как существуют специальные слова, потенциально несущие особый смысл и акцентирующие внимание на проблему. Именно эти слова и потребуются для написания комментария к проблеме (пункты плана 4 и 7).

Два комментария к проблеме

Самые важные пункты в сочинении — именно за грамотные комментарии в сочинении ЕГЭ по русскому языку с 2019 года можно получить 5 баллов максимум.

Комментарием является аргумент, подтверждающий наличие названной проблемы в тексте. Комментарий должен был логичным, развёрнутым, с непременным обращением на конкретные фрагменты текста, ситуации, размышления. Если нет возможности привести цитату, указание на текст должно подчёркивать знание текста — подробным описанием, именами и фамилиями героев.

В комментарий можно включать:

• факты (реальные события — те, что действительно имели место);
• цитаты (реальные цитаты из авторитетных источников);
• истории (личный опыт, конкретный, общечеловеческий, исторический, научный эксперимент, исследования и т.д.);
• ссылку на культурные традиции, обычаи, авторитетное мнение (размышления значимых учёных, писателей, специалистов);
• примеры из авторского текста;
• авторские рассуждения по проблеме;
• теоретические знания, терминологию (любой науки, искусства, культуры, но в зависимости от исходного текста и проблемы сочинения! Все примеры и аргументы должны быть логично и органично вплетены в «канву» работы);
• логические (индукция, дедукция) выводы.

Комментарий должен придерживаться определённой структуры:

• пример из текста;
• пояснение к приведённому примеру;
• логический переход от примера к примеру;
• подкрепление примера фрагментом из текста;
• пояснение.

Чтобы комментарий был написан правильно, во-первых, нужно понять, что и зачем комментировать. Действуйте по следующему плану:

• внимательно прочитайте текст, по которому необходимо написать сочинение;
• определите стиль данного текста;
• если перед вами публицистический текст, то, скорее всего, проблема и вывод будут очевидны. В таком случае в вашу задачу входит отметить цепочку рассуждений автора — почему и как он пришёл к собственному выводу. Именно авторское заключение (вывод) и станет позицией автора;
• если предложенный текст оказался художественным, то придётся проявить ещё больше внимания. Авторская позиция может быть не явной, а «проступать» через поведение персонажей произведения, ситуацию. Помощником могут стать и лексические средства, которыми автор пользуется при выражении своего отношения к описываемым действиям. Таким образом, все ваши наблюдения и станут тем самым комментарием, характеризующим позицию по проблеме.

Требования к комментариям:

1. Заявленная проблема должна иметь отношение к тексту, действительно должна наличествовать (а не быть надуманной или взятой из другого текста), примеры должны соответствовать проблеме.

2. Два примера, необходимых для подкрепления проблемы

   Как нельзя лучше здесь будет привести цитаты (частичное цитирование, а не переписанные абзацы). Обязательно указать причины выбора этих цитат и ситуаций, а также уточнить, что через них показывает читателю автор.

3. Смысловая связь

   Следует определить и указать причинно-следственную или противительную  связь между выбранными примерами.

4. Пояснение к примерам

   Необходимо не только привести цитаты или упомянуть мнение автора, но и раскрыть их смысл; обсудить и объяснить поступки героев. Важно не только описать ситуации и привести примеры, но и сделать анализ выбранных фрагментов, дать собственную оценку.

5. Точность фактов

   Если в комментарии допущена хотя бы одна ошибка в фактах, комментарий не засчитывается (0 баллов).

Помните! Ссылаясь на автора или приводя цитату, будьте внимательны: цитирование должно быть к месту и соотноситься с основной проблемой работы. Цитата призвана подкреплять комментарий, а не опровергать и вредить ему.

«Никто не запрещает обращаться к литературным аргументам… но если будет приведён аргумент, который не соответствует заявленному суждению, ребёнок получит 0 баллов за собственную позицию получит 0 баллов, если это будет нарушение логики, поэтому не пишите об актуальности проблемы в наше время, и, если будет допущена фактическая ошибка, мы снимем ещё баллы за факты, поэтому будьте очень осторожны с приведённой аргументацией».

председатель ФПКР КИМ для проведения государственной итоговой аттестации по русскому языку ФГБНУ «ФИПИ»

Позиция автора

Формулировка авторской позиции по проблеме в тексте.

Объём: одно-два предложения.

Цель: описать отношение автора к проблеме.

Авторская позиция должна быть максимально раскрыта. Можно воспользоваться фразами типа «автор полагает…», «авторская позиция  такова…», «автор полностью разделяет…», «автор не согласен…». Следует указать, в чём автор видит проблему и как он предлагает её решить.

Обоснование личной позиции

Объём: одно-два предложения.

Цель:

• согласиться с мнением автора;
• сформулировать концепцию, которая будет доказываться в следующем абзаце;
• собственно, обоснование.

Заключение (вывод)

Объём: два-три предложения.

Заключение следует сделать кратким, но логичным и чётким. Вступление и заключение должны занимать не более четверти всего эссе.

Завершающий абзац лучше всего будет построить по примеру вступления: краткий вывод, какое впечатление произвели текст автора / собственная работа, к каким размышлениям они побудили и т.п. После этого можно подвести общий итог: какова роль данного произведения в мировой/отечественной литературе, роль в творчестве автора.

Альтернативой может стать и другое построение «зачин-концовка»: во вступлении можно задать несколько вопросов, а в заключении написать на них ответы.

В заключении (выводе) необходимы:

• завершённость всего сочинения;
• логичная связь вывода со всем остальным текстом работы, с поднятой проблемой.

Подготовиться к сочинению будет проще с учебником «Русский язык. Углубленный уровень. 10–11 класс».

#ADVERTISING_INSERT#