Как запомнить термины по обществознанию для егэ

2021-03-26 20:11

Общество
ЕГЭ

������������, ������� �������� ��������!
����� ����� ����������� ����������� ���� ��������:
��� ���������� ����������� � �������?

� ����� ����, ��� ������ ������� ������ ! ������ ������� ���� ��� �����, ������� ����� �������! ��� ��������, ��������, ����� ���� �������� ��������, ������ �� ������ ���������� �� ����������, � ����� ���� ������ ��������� ����! � �� �������� ��������� �� ����� ������ � ������� ������ ��
�����.

� ��� �� �������? ������ �������� 100 ���������, ����� �������� ���� �� ��� �� ��������! ��� ��� � ������� — ���� � ������! 

����� ��� ������ ����������� ������� ���� ���. �������� � ����� �� �������������� ���� �������� ������� �5, � ������� ��������� ��� ��� ���� ����������� ������� � �������� ��� �����, �
������, ��� � ������ �������!  ��������� �������������� � �������� � �������� ������ ����� � ��� ���������� � ���� �� ��������������.

��� �� ������� ����������� � �������? ������, ������ ������! ������������� ������� ������, ����� ����� �����������. ��� ������� ����������� �������� ��������� ������
������������! �� ���� ���� �������� ����� ������������� �����������, ��������� ��� ��� ���� ������!

���� ������� ����������� ������� � ��� ����������� ����� � ���� ���������� � ��� �����.

���� 1. ������ ����������� � �������� �����-������������: �� ����� � �����������, ������� ���������� ������!
��������, �������� ��� ����� �����������: ����� — ��� ����������������� ����������� ����� �� ������ ������������, ��������, ������������ � ������������� ������. � ���� ����������� �����-������������ — ����������������� �����������, ��� ��� ���� ��� ������, ����� ����������� ��������: ����� — ��� ����� �� ������ ������������, ��������, ������������ � ������������� ������. ���� �����-��!

���� 2. ����������� �������
� �����-������������. ���������� ����� �������� �� ��� ���� �� ����� ������. � ��������� ������ �� ������������! ���� ������ 2 ���� ����� ����� ������ �� ��������� ����������� , �� ��������� �����, �� ����������: � ��� ��� ����������!

���� 3. ���� ���������
���������� ����� �����������. � ��� ����� � ������� ���������� ��������. �� ������� ������ ����������� � �� ��������� ���: ������������ ����� — ���, ��������, ���� ��� ��������� ������ ���, ���� � ������; �������� ����� — ��� �������� ����������� ������ ������� � ���� �����������; ������������ ����� — ��� ���� ��������� �������, ������ ���������� ����� � ������.

������, ����� ��������� ������ ����������� ��� ���� ����� ���� ��������� ������ � �����-������������, � ��������� ���������� ���, �������� ���������� ����� �����������!
���������� ����� ������� ����� ������ �����������, �� ������� ������� ������� ���������� ����� �����������, ������ ������� �����-������������ � ��������� ���!

����� ��� ��� ���������� ���������� �� �����������, ������ ��� �����, ��������� ����� ������������ � ���!
���, � ������� ��� ��� ����� �����������: ����� — ��� ������ ����������-�������� ���, �������� � ������ ������� ������ ��������������� ������� ������ � ������� ������ ����������� ����. �����- ������������ �������� ����������.

��� ����������� ����� ����������� ������� �����, ��� ����������-�������� ��� — ��� ��� ���������������, � ������� ���������� ����� �����. 

��� ��� � ������� �� ������: ��� ������� ����������� � �������. ��� ������, �������� ������� ������ ��� ������������ ����� �� ���������, ����� ����������� � ��������. ������ � ��� �������� � ���� ���������!

��������: ������ ��� �������
�����������? 

Здравствуйте! В статье мы дадим советы школьникам, которые хотят быстро и легко выучить общество. Разберемся, что можно выучить за несколько месяцев и более короткий срок, как запомнить сложные темы и понятия.

При необходимости выучить обществознание самостоятельно вполне возможно, особенно если у вас уже есть база знаний и нужно лишь заполнить пробелы. В интернете в свободном доступе есть вся информация: учебники, лекции, таблицы и сборники терминов.

Самообучение — это наиболее дешевый способ получить необходимые знания, однако и самый сложный для школьника, особенно если вы учитесь в 9-11 классах, когда основные темы уже пройдены и багаж знаний должен быть внушительным.

Минусы самостоятельного изучения:

• Понимание материала. Никто дополнительно не поможет разобраться со сложными понятиями и терминами. Заучивание даст лишь фактические знания, но не понимание предмета, а второе для обществознания крайне важно.
• Нет проверки знаний. Вы не сможете получить адекватную оценку уровня знаний по предмету.
• Сложно соблюдать график. Хобби, гаджеты и общение с друзьями отнимают много времени и часто становятся более интересным занятием, чем учеба — поэтому самостоятельные занятия переносятся или отменяются до лучших времен. Обществознание — наука, требующая огромного багажа знаний и большого количества времени.

Удобный способ легко выучить общество с нуля за короткий срок — заниматься онлайн. Сегодня есть много онлайн-школ и репетиторов, с которыми можно заниматься дистанционно в любое время.

Онлайн-сервисы для поиска репетиторов — это отличный способ найти сильного педагога не только из своего города и идеально подстроить занятия под свой график. Учитель подробно объяснит самые сложные темы, так, чтобы их было проще понять, проследит за тем, насколько глубоко вы понимаете суть той или иной общественной системы, проверит реальный уровень знаний и разберет непонятные места из домашнего задания.

Самый эффективный и удобный формат занятий — это курсы онлайн-школ. Уроки проходят в виде вебинаров, на которых вы напрямую можете общаться с учителем и другими учениками в чате. На некоторых курсах можно смотреть видео в записи в удобное время. Школа предоставляет электронные учебники, конспекты, таблицы, которыми можно будет пользоваться и после окончания курса. Учитель не только подробно объяснит темы, но и разберет сложные задания, проверит выполненную на специальной платформе домашнюю работу и даст обратную связь, указав на те темы, которые еще необходимо выучить. Это отличный способ учиться в любой точке мира, имея гаджет и возможность выйти в интернет.

Наши советы для тех, кто хочет быстрее выучить обществознание:

• Составьте программу. Систематичность — залог успешного обучения для этого предмета, поэтому перед началом занятий выпишите все темы, которые необходимо изучить, разделите их на смысловые блоки и определите, сколько занятий вы планируете потратить на ту или иную тему. Для учеников с 5 по 8 класс списком тем станут названия параграфов в учебнике, а для подготовки к ОГЭ и ЕГЭ стоит использовать кодификатор, в котором перечислены все темы, которые встречаются в заданиях на экзамене.
• Ведите конспекты. При письме информация лучше запоминается. Читая большой параграф по праву или по другим сложным темам, составляйте таблицы и схемы, чтобы лучше понимать взаимосвязи тех или иных явлений.
• Подтверждайте теорию практикой. Изучив какое-либо явление или понятие, обязательно подберите реальную ситуацию в качестве примера. Особенно важно это при изучении политики, так как без конкретных исторических или современных примеров разобраться в некоторых аспектах практически невозможно.
• Используйте дополнительные источники информации. Загляните не только в школьный учебник, но и в специализированные пособия, сборники заданий, посмотрите тематические видео на Youtube. Информация, повторенная несколько раз разными способами, лучше запоминается.

Ниже расскажем, как выучить весь курс обществознания за максимально короткое время.

За 1, 2 или 3 месяца

При необходимом старании выучить общество за 2-3 месяца вполне возможно, особенно если ваша цель — подготовиться к ОГЭ. Подготовку к более сложному и объемному ЕГЭ все же стоит начинать раньше.

Большим подспорьем в быстром освоении предмета станут онлайн-курсы. Там весь необходимый материал уже систематизирован и разбит на блоки, а теория тесно связана с практикой. Обычно общие курсы, затрагивающие все аспекты предмета, длятся несколько месяцев, но выбрав вариант с уроками в записи, можно значительно сократить время подготовки — занимаясь не 1-2 раза в неделю, а 3-4.

Готовящимся к экзаменам ученикам помогут курсы школы Фоксфорд — «Подготовка к ОГЭ по обществознанию для 9 класса» или курс «Экспресс-подготовка к ЕГЭ по обществознанию для 11 класса». Это уроки в формате видеозаписи, их можно просматривать в любое время.

Если вам необходимо повторить не весь школьный материал, а только его часть, например, за 5 или 7 класс, то на это будет достаточно месяца. Выбирайте онлайн-курсы на нашем сайте — в онлайн-школах преподаватели емко рассказывают темы, а также дают практические задания на закрепление материала.

За 1 день

Полностью выучить общество всего за 1 день невозможно. Однако этого времени хватит на то, чтобы повторить все основные понятия, еще раз просмотреть наиболее сложные для вас блоки, например, экономику или право.

Не стоит начинать подготовку к экзаменам всего за 24 часа, но вот успеть вспомнить все к итоговой контрольной возможно. В этом помогут краткие конспекты, которые лучше вести на протяжении всего времени изучения предмета.

Реально ли подтянуть знания в более короткие сроки

Подтянуть знания по обществознанию всего за 5 минут не получится, но за это время можно пробежаться по основным словарным словам или тезисам, чтобы вспомнить материал к уроку.

К более серьезным проверкам знаний, например, к контрольным, лучше готовиться заранее, чтобы в голове не было каши из выученных определений.

Обществознание — это не отдельная наука, как алгебра или русский язык, а целый комплекс дисциплин, объединенный в школьный предмет, поэтому выучить все определения по нему — действительно сложная задача. ТОП-5 советов, которые помогут с ней справиться:

• Выучить термины и понятия можно только понимая, что они означают. Не заучивайте бездумно предложения наизусть, разберитесь с сутью, тогда запомнить необходимую информацию станет легче.
• Выписывайте словарные слова по обществознанию и их определения в специальный словарь в течение всего года, чтобы в любой момент можно было их повторить, не заглядывая в учебник. Лучше заводить большой словарь на 5-6 и 7-8 классы, чтобы на следующий год не пришлось начинать все с начала.
• Готовясь к экзаменам или итоговой контрольной, используйте сборники — словари с терминами, разбитыми на блоки, чтобы не учить все вперемешку, а сначала разобрать все понятия экономики, затем права, политики и взаимоотношений человека и общества.
• Каждому термину — реальный пример. Зафиксировав в голове ситуацию, раскрывающую смысл понятия, вы запомните его надолго.
• Регулярно устраивайте себе проверку. Периодическое повторение уже изученного материала не даст ему забыться из-за наплыва новой информации.

Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение

«Высокогорская
средняя общеобразовательная школа №7»

Исследовательская
работа

«Мнемонические
правила по обществознанию»

Иванова Ирина
Алексеевна

663145,
Красноярский край, Енисейский район п. Высокогорский,

ул.Молодежная,
29-1

Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение «Высокогорская средняя
общеобразовательная школа №7», 6 класс

663145,
Красноярский край, Енисейский район,

п. Высокогорский,
ул.Набережная, 8, 8(39-195)
2-45-36, visokogorck7@yandex.ru

Воробьева
Арина Александровна, учитель истории и обществознания,

МБОУ
Высокогорская СОШ №7,

8 (953) 590
1950,

arischa_020487@mail.ru

п.Высокогорский

 2019-2020
учебный год

Содержание

Введение……………………………………………………………………………………….…3

Глава I.
Теоретическая часть…………………………………………………………………….5

1.1  Что
такое мнемоника…………………………………………………………………….…..5

1.2  Методы
и приёмы мнемотехники…………………………………………….……….……7

Глава
II.
Практическая часть………………………………………………………….………10

2.1 Анкетирование……………………………………………………………….……………..10

2.2 Мнемонические правила
по обществознанию……….……………………………….….11

2.3 Эксперимент…………………………………………….………………….……………….12

Заключение ……………………………………………………………………..………………13

Список литературы …………………………………………………………………………….15

Введение

Для учащихся процесс обучения является трудным, тяжелым, порой
внушающим страх и неуверенность.
Множество громоздких правил, большое количество терминов,
которые не поддаются обобщению.  Если вовремя не
помочь учащимся, у них ухудшится грамотность и постепенно пропадёт
интерес к предмету. Хочется найти какие-нибудь
маленькие хитрости, которые запомнить несложно и
применять легко. Оказывается, такие приемы есть.

Почти каждый знает приём для запоминания порядка
цветов радуги: «КАЖДЫЙ ОХОТНИК ЖЕЛАЕТ ЗНАТЬ, ГДЕ СИДИТ ФАЗАН» (красный,
оранжевый, жёлтый, зелёный, голубой, синий, фиолетовый). Такие приёмы
называют мнемоническими. Так что же такое мнемоника? Какие существуют
мнемонические приёмы? Помогают они в обучении или вредят? Эти вопросы и
побудили нас к написанию исследовательской работы по данной теме.

В своей работе мы даем обоснование необходимости
 использования приёмов мнемоники при изучении обществознания. Не менее
важна практическая часть – сборник мнемонических правил, которыми можно
пользоваться на уроках, при индивидуальной работе. Данная работа, разумеется,
не решает всех задач, относящихся к теме обучения и к теме развития интереса к
предмету. Мнемоника лишь отчасти борется с этими проблемами.

Актуальность: главная
трудность при изучении учащимися обществознания заключается в запоминании
большого количества терминов и их определений.  Также обществознание
включено в обязательные всероссийские проверочные работы, в экзамены и
требуется при поступлении во многие ВУЗы.

На сегодняшний день существует много работ,
посвященных мнемонике. Однако это небольшие статьи, рассматривающие в основном
правила по русскому языку и математике. Мы решили изучить эту тему на примере обществознания, 
в этом заключается новизна нашего исследования.

 Проблема исследования: учащиеся тратят много времени на запоминание терминов, но
вспомнить их не могут.

Цель работы – исследовать
эффективные приёмы, развивающие память, повышающие интерес, улучшающие качество
знаний по обществознанию; систематизировать материал по теме исследования и составить сборник мнемонических правил по обществознанию для
учащихся.

Предмет исследования: мнемотехника.

Объект исследования: термины по обществознанию.

Задачи:

1.Рассмотреть содержание понятий данного исследования (мнемоника, 
мнемотехника);

2. Рассмотреть основные приемы мнемотехники;

3.
Провести опрос среди учащихся на знание и использование мнемоники;

4.
Провести эксперимент на эффективность запоминания правил при помощи мнемоники;

5.Создать сборник мнемонических правил по обществознанию.

Результат: создание
сборника мнемонических правил по обществознанию в помощь учащимся.

Гипотеза: обучение обществознанию
будет более эффективным, если для запоминания использовать мнемонические
приёмы.

Методы:

1. Теоретический (анализ литературы, обобщение, систематизация);

2. Экспериментальный (анкетирование, эксперимент, составление сборника
мнемонических правил по обществознанию);

3. Аналитический (анализ полученных результатов).

Исследование проводилось с ноября 2019 по январь 2020г.

Практическая значимость. Результаты
моей работы могут применять учащиеся. Сборник мнемонических правил поможет
учащимся лучше усваивать изучаемый материал и применять эти знания в учебе, в
повседневной жизни.

Структура работы. 
Исследовательская работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой
литературы. Во введении раскрыта актуальность темы исследования, сформулированы
цель и задачи, определены объект и предмет исследования, сформулирована
гипотеза исследования. В первой главе содержатся основные сведения о понятии мнемоника (мнемотехника).
Во второй главе представлены результаты опроса и эксперимента, проведённых
среди учащихся. В заключении сформулированы основные результаты исследования.

Глава
I.
Теоретическая часть

1.1
Что такое мнемоника

Слова с неизвестным, абстрактным значением
запомнить большинству людей сложно. Если такое слово «зазубрить», то оно
исчезает из памяти через несколько дней. Для прочного и одновременно лёгкого
запоминания следует наполнить слово содержанием – чем-то, что связано с
конкретными яркими зрительными, звуковыми образами, с сильными ощущениями. А
это методы мнемотехники. Мнемотехника – признанное средство наиболее легкого,
быстрого и прочного запоминания, усвоения.

Мнемоника
(греч. τὰ μνημονικά) — искусство запоминания, мнемотехника — совокупность
специальных приёмов и способов, облегчающих запоминание нужной информации и
увеличивающих объём памяти путём образования ассоциаций (связей). Проще говоря,
мнемотехника помогает запомнить нужную информацию. Причем любую: номера
телефонов, даты, имена и фамилии, термины, правила, иностранные слова. Мнемотехника известна с давних времен и насчитывает как минимум
две тысячи лет, так как уже издревле
люди понимали, что мнемотехника облегчает и улучшает запоминание информации.

Мнемотехника окружает нас повсюду. Простейшие способы запоминания
появились прежде, чем была изобретена письменность. Это было особенно важным в дописьменные периоды человеческой истории,
так как люди должны были запоминать огромные объёмы информации.

В Древней Греции успешно применялись приемы
мнемотехники. Первые известные нам тексты по мнемонике создавали древние греки
и, используя их, приобретали способность быстро запоминать очень большой,
причем часто бессмысленный материал, демонстрируя свое искусство в публичных
выступлениях.

Мнемоника использовалась как инструмент, позволяющий точно
запоминать большие объемы смысловой информации. Надо заметить, что ни один
оратор  не выступал перед публикой с конспектом в руках, что делало необходимым
применение искусственных приемов запоминания. Кстати, многие ораторы и сейчас
используют приемы мнемоники, описанные еще Цицероном.

Среди теоретиков античного искусства запоминания стоит выделить
поэта Симонида Кеосского (557—468 гг. до н. э.), ораторов Квинтилиана (ок.
35-96 гг.), Цицерона (106-43 до н.э.), Луция Анней Сенеку (4 г. до н.э.),
который мог с легкостью запомнить пару сотен стихов.

Мнемотехникой интересовался и Аристотель, который обучил этому
искусству своего ученика Александра Македонского. Феноменальной памятью,
основанной на мнемотехнике, обладал Юлий Цезарь и Наполеон Бонапарт.

Искусство запоминания также развивалось
средневековыми монахами, которым нужно было помнить огромное количество
богослужебных текстов. В эпоху Возрождения, когда знания стали считаться силой,
способность запоминать ценилась очень высоко.

Служители культов, сказители, бродячие певцы должны были держать в
голове огромные объёмы информации. Не будь у наших предков умения фиксировать в
памяти обширные сведения, многие мифы, молитвы, рецепты потерялись бы в веках.

Даже после появления письменности искусство
запоминания не утратило своей актуальности. Книг было мало. Материалы для
письма были очень дорогие.

На Руси тоже использовалась мнемотехника. Ее
яркий пример – славянская азбука. Название всех букв кириллицы были придуманы с
мнемонической целью:

А (аз) Б (буки) В (веди) – я буквы знаю;

Г (глагол) Д (добро) Е (есть) – письменность есть
добро;

Р (рцы) С (слово) Т (твердо) – произноси слово
твердо.

Среди самых видных учёных, работавших над этим вопросом, —
Джордано Бруно (XVI век). В честь него названа современная система запоминания
Джордано. Он преподавал мнемотехнику,
разъезжая по разным городам Европы. Писал книги по мнемонике. 

В советский период в нашей стране
эту тему изучали лишь отдельные ученые – психологи:
А.Р.Лурия, Л. С. Выготский, А.Н. Леонтьев, П.И.Зинченко.

Интерес к мнемотехнике, к сожалению, вновь возродился только в
конце прошлого века. Она стала активно
развиваться по всему миру, стали
создаваться новые приемы, методы и техники запоминания.

Изучив литературу по исследуемой теме, мы пришли к выводу, что мнемоника
(греч. τὰ μνημονικά) – это искусство запоминания, мнемотехника — это совокупность
специальных приёмов и способов, облегчающих запоминание нужной информации и
увеличивающих объём памяти путём образования ассоциаций (связей). Мнемоника больше занимается теорией, а мнемотехника –
практической стороной вопроса. Мнемотехника
– это возможность накапливать в памяти большое количество точной информации;
экономия времени при запоминании; длительное сохранение сведений в памяти;
мощная тренировка внимания и мышления;  отличная гимнастика для мозга.

Из истории мнемотехники мы можем сделать заключение, мнемотехника
применяется давно во многих областях. Примером могут послужить такие известные
личности, как Луций Анней Сенека, Цицерон, Юлий Цезарь, Александр Македонский,
Джордано Бруно. Советские психологи   А.Р.Лурия,
Л. С. Выготский, А.Н. Леонтьев, П.И.Зинченко.

Проще говоря, мнемотехника помогает запомнить нужную информацию.
Причем любую: номера телефонов или даты, имена и фамилии, термины, правила,
иностранные слова. Простейшие способы запоминания появились прежде, чем была
изобретена письменность.

Мнемотехника облегчает запоминание в отдельных
случаях, т.е. там, где придуманные искусственные ассоциации закрепляются при
запоминании легко и быстро. Но неверное применение мнемоники может оказать и
прямой вред: при подмене осмысленного (логического) запоминания механическим
заучиванием.

1.2  Методы
и приёмы мнемотехники

Мнемотехника
применяется чаще всего для запоминания не запоминаемой информации. Например,
когда нужно запомнить последовательность двухсот цифр, список из 50-100
телефонных номеров, хронологическую таблицу, план-конспект речи, сборник
анекдотов, новые иностранные слова, термины, правила и т.п.

Учиться – это значит, запомнить огромное количество новой
информации. Мнемонические приёмы могут
распространяться почти на все школьные предметы. Мнемотехнике под силу упростить задачу. С помощью мнемотехники
можно выучить слова и некоторые правила.

Мы выяснили, что такое мнемоника. Следующим этапом нашей работы стало знакомство с основными
приёмами, применяемыми в мнемотехнике.

Исследователи
выделяют большое количество приёмов мнемотехники. В своей работе мы рассмотрели
только некоторые из них: метод ассоциаций, рифмизация, метод Цицерона, приём
символизации, аббревиатура, пиктограммы, акростих.

Метод ассоциаций заключается
в том, чтобы придумать ассоциацию между несколькими словами, предметами или
фактами, которые, на первый взгляд, не имеют между собой ничего общего,
используя фантазию. Ассоциации должны
быть необычными, нестандартными, может даже абсурдными. Стоит вспомнить хотя бы один предмет, входящий
в ассоциативный ряд, и остальные вспомнятся следом за ним. Важно  – создать
искусственную ассоциацию и связать ее с последующими в одну цепочку.

Рифмизация. Один из наиболее действенных
способов обеспечить запоминание материала — это зарифмовать его. Это искусственно придуманный стих, который помогает
легче запоминать определенную информацию.

Этот способ, используемый в некоторых мнемонических упражнениях,
также нашел широкое применение в рекламе.

Зарифмованные рекламные ролики сами врезаются нам в память,
независимо от нашего желания, и от них зачастую не так просто избавиться.
Поэтому, когда вы сталкиваетесь с важной, но нелогичной и трудно запоминаемой
информацией, то вам стоит попробовать зарифмовать ее. Это
отличный способ запомнить менее интересные факты и цифры.

Например,
для запоминания последовательности первых знаков числа «пи» используют такой
стишок: «Чтобы нам не ошибаться, надо правильно прочесть – 3, 14, 15, 92 и 6».

Метод Цицерона. Древнеримский оратор Цицерон произносил длинные речи
с именами, датами и фактами. Чтобы запоминать информацию,
он размещал её в хорошо знакомом здании или комнате. Как?
Воображал хорошо знакомое помещение. Затем представлял нужную информацию
и привязывал её к определённому месту. Если он хотел что-то
вспомнить, то просто мысленно обходил комнату. То же самое можно
проделывать и со словами.

Создаётся «зрительный план», по которому можно
идти. Например, запоминание стихотворения. Каждая строка обозначается
(кодируется) своим графическим символом, схематическим рисунком. Схематические
рисунки мысленно помещаем по хорошо известному пути (использование памяти
запоминания местности, её объектов и рельефа), например, пути домой. После
расстановки всех таких «иероглифов» достаточно мысленно «идти» по этой дороге и
«считывать» расставленные рисунки-знаки. «Закодированная» в них ситуация
ассоциативно всплывает в памяти.

Приём символизации. Метод основан на изображении общепринятых символов рядом со
словом, например: любовь – сердце, победа – флаг.

Аббревиатура (акроним). Принцип аббревиатуры также широко используется для фиксирования
различного материала, не связанного логическими принципами, помогает нам лучше
его запоминать и облегчает процесс вызывания из памяти нужной информации. В жизни мы часто используем различные буквенные
сокращения, которые ассоциируются у нас с полным названием. Метод, когда от
каждого слова остаётся только первая буква или часть.

Аббревиатура может применяться для фиксирования самой различной
информации.

Пиктограммы. Еще один из приемов мнемотехники — пиктограммы, то
есть изображение содержания текста с помощью рисунков. Например, каждое слово
стихотворения изображается особым значком. Важно, чтобы этот значок придумали и
нарисовали вы сами, тогда и эффект будет больше. Потом вам достаточно взглянуть
на свою пиктограмму, чтобы восстановить в памяти текст.

Акростих.
Придумайте предложение, в котором первая буква каждого
слова является частью или инициалом того, что вам нужно запомнить.

Всем известная фраза
«Каждый охотник желает знать, где сидит фазан» – это акростих для запоминания
семи цветов радуги.

В основе любого приёма
эффективного запоминания лежит желание запомнить информацию, осознание того,
для чего вам это пригодится, яркое впечатление, хорошее внимание, установление
связей с уже имеющимися у вас знаниями или опытом.

По мнению психологов,
гораздо лучше запоминаются факты, имеющие положительную окраску, хуже –
отрицательную и ещё хуже – не имеющие никакой окраски. Поскольку сами правила
не имеют никакой эмоциональной окраски, то мнемотехника как нельзя лучше
компенсирует этот «недостаток».

Мнемонические приемы вспоминаются моментально, потому что
составление «правил — для себя» – это ключик к запоминанию и последующему
припоминанию.

Таким образом, мнемонические
приёмы стимулируют познавательный интерес; повышают успеваемость; создают
позитивный настрой, положительные эмоции; способствуют активизации мышления,
развивают память.

Глава II. Практическая часть

2.1 Анкетирование

После знакомства с теоретическими сведениями по выбранной мною
теме я перешла к практической части своей работы.

Нами была разработана анкета, с помощью которой, я хотела
выяснить, испытывают ли учащиеся нашей школы трудности с запоминанием терминов
по обществознанию; каким методом пользуются для запоминания; знают ли они, что
такое мнемотехника.

Было   опрошено 20 учащихся 9-11 классов нашей школы. Каждому из них
были заданы следующие вопросы:

1. Испытываете ли Вы трудности при запоминании необходимой информации
по обществознанию?

2. Какие термины сложнее всего запомнить?

3. Как вы запоминаете термины по обществознанию?

4.
Знаете ли вы, что такое мнемоника? 

5. Можете привести примеры
мнемонических правил?

Из данных анкетирования видно, что более половины
опрошенных (65%) испытывают трудности при запоминании терминов по
обществознанию, 20% ­  иногда, не испытывают сложностей 15% опрошенных. Среди основных методов запоминания терминов, которыми пользуются
учащиеся, были названы традиционные методы. 55% перечитывают
правила много раз, 30% заучивают и всего 10% используют ассоциации. О том, что существует такое понятие, как мнемоника учащиеся вообще
не знали. Но когда я рассказала, что это такое, они назвали такие приемы:
«Каждый охотник желает знать, где сидит фазан». «Иван родил девчонку, велел
тащить пеленку». «Пифагоровы штаны во все стороны равны». Многие затруднились
привести пример (40%).

Наша работа может иметь практическое значение,
т.е. поможет некоторым учащимся запомнить сложное, непонятное. Мнемотехника –
это и есть возможность понять непонятное, сделать учение интересным.

Таким образом, опрос показал, что учащиеся школы, в основном, не
используют специальные приёмы запоминания, опираются в учёбе исключительно на свою
природную память. Ребята, не знающие о существовании мнемотехники, используют
некоторые её приёмы. Правила и термины для большинства опрошенных учащихся представляют
трудность, они быстро забываются и, как следствие этого, происходит потеря интереса
к школьным предметам.

Далее передо мной встала задача – отобрать термины по
обществознанию, которые вызывают затруднения у учащихся 9-11 классов, придумать
по ним мнемонические правила и составить сборник этих правил.

2.2 Мнемонические правила

С целью повышения мотивации учащихся к обучению и для улучшения
качества знаний, мною был разработан и составлен сборник приёмов мнемотехники
по обществознанию. Я решила их структурировать в виде таблицы. Некоторые из них вызывают улыбку. Но это особенности
человеческой памяти: чем нелепее текст, тем легче и охотнее он запоминается.

№ пп	Термин	Мнемонический приём
1	Индивид – Индивидуальность – Личность —	Индивид – запомнить легко, представитель человеческого рода, вот и всё! Индивидуальность – это качеств твоих Непохожесть  на других. Личность – вообще пустяк, человек в обществе, вот так!
2	Виды ответственности: — дисциплинарная; — административная; — материальная; — уголовная	ДУМА
3	Типы общества: — традиционное (ручной труд) — индустриальное (машинный труд) — постиндустриальное (компьтеризированный)	Едет ТИП, у него в РУКАХ руль МАШИНЫ, а в багажнике КОМПЬЮТЕР.
4	Тип экономического роста — интенсивный — экстенсивный	Э = ˃
5	Методы научного познания Индукция – Дедукция —
6	Юридические факты — событие — действие	Юридический факт запомни навек, Событие – природа, а действие – человек.
7	Сферы жизни общества — политическая; — экономическая; — социальная; — духовная	В нашем обществе есть сферы, Вот послушайте примеры Политическая – госструктура А духовная – культура Социальная – слои, Экономическая – рубли.
8	Право — публичное — частное	Система прав контрастная: Публичное и частное.
9	Виды этносов — род — племя — народность — нация	Брат с сестрой в роду живут Род+род к племени ведут Народность – это культура, язык И вот информация: добавь экономику – получится нация.
10	Экономика — производство — распределение — обмен — потребление
11	Факторы производства — земля — труд — капитал — способности	Зимой Татьянка Каталась на Санках
12	Избирательное право — активное — пассивное	Мы выбираем,    Нас выбирают

2.3 Эксперимент

Среди учащихся 9-11 классов мы провели эксперимент. Были
отобраны две контрольные группы учащихся по 5 человек. Первой группе были даны
термины по обществознанию для заучивания. Второй группе были даны мнемонические
правила на эти же термины. Через 20 минут ребятам было необходимо выполнить 10
заданий, в которые вошли термины по обществознанию, предложенные для заучивания.
Учащиеся первой группы выполнили задания хуже (18 ошибок), чем учащиеся второй 
группы (9 ошибок).

Остаётся только надеяться, что эмоциональная память поможет в
дальнейшем ребятам избегать ошибок.

Итак, мы пришли к выводу, что мнемоника – признанное средство
наиболее легкого, быстрого и прочного запоминания, усвоения.

Заключение

В процессе обучения, учащиеся сталкиваются с трудностями
запоминания, т.к. необходимо большое количество данных хранить в памяти. И не
просто хранить, а иметь возможность их эффективно использовать. Существует
много способов решения этой проблемы. И один из самых интересных и эффективных
— мнемотехника.

Мнемоника
– это искусство запоминания, мнемотехника — это совокупность специальных
приёмов и способов, облегчающих запоминание нужной информации и увеличивающих
объём памяти путём образования ассоциаций (связей). Мнемоника больше занимается теорией, а мнемотехника –
практической стороной вопроса. Мнемотехника
применяется давно и во многих областях.

Принцип   мнемотехники заключается в том, чтобы трудное
  слово или правило превратить в легкое и запомнить его с помощью придуманных
ассоциаций. Правило «пропущенное» через   логику и воображение
удерживается в памяти прочнее и дольше.

В своей работе мы рассмотрели некоторые приёмы запоминания: метод ассоциаций,   рифмизация, метод Цицерона, приём
символизации, аббревиатура, пиктограммы, акростих. После этого провели опрос и
выявили,  что большинство  учащихся  нашей  школы
 испытывают трудности при запоминании терминов по обществознанию,  не
знают мнемонических приёмов и не применяют их для запоминания.

Создали сборник готовых мнемонических правил по обществознанию. В дальнейшем
я планирую пополнить сборник новыми правилами.

Проведённый эксперимент показал, что приёмы мнемотехники можно и
нужно применять в учебной деятельности, т. к. они действительно помогают при
запоминании и способствуют снижению количества ошибок.

Моя гипотеза нашла подтверждение в проведенном исследовании. Обучение
становится более эффективным, если используются мнемонические приёмы и правила.

Практическая значимость данной работы заключается в том, что мнемонические
приёмы   можно использовать на уроках не только обществознания, но и
русского языка, литературы, математики, а также при выполнении домашнего
задания и в повседневной жизни.

Однако стоит помнить о
том, что приёмы мнемотехники — это не подмена собственно запоминания, а лишь
средство для сокращения времени на запоминание.

            В дальнейшем мы планируем ознакомить с мнемоническими  приёмами учащихся,
чтобы они сами смогли составлять собственные правила.  Освоение
этих приёмов не отнимет много сил, но сэкономит время на подготовку к урокам и
экзаменам. Мнемонические разработки помогут расширить и систематизировать
знания по отдельным предметам, помогут выявить и устранить пробелы в знаниях,
при этом создадут позитивный настрой, положительные эмоции, превратят учёбу в
увлекательный процесс. А хорошее настроение в процессе работы – залог успеха в
обучении!

Список
литературы

1.
Волина В.В. Учимся играя. – М.: Новая школа, 1994. – 448 с.

2. Гарибян С. Школа памяти. Суперактивация памяти через возрождение
эмоций. –СПб, 1993. 77с

3. Лисовская
Е.А. Узелки на память, или Мнемонические способы изучения орфографии. – Минск:
Бел. ассоц. «Конкурс», 2007. – 80 с.: ил.

4. Никитина, развить суперпамять, или Запоминаем быстро и легко / . –
М.: АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2006. – 291 с.

5. Рогов Е.И./Общая психология:
курс лекций для первой ступени педагогического образования. – М.: Гуманит. изд.
Центр ВЛАДОС, 2001. – 448 с.

6. Савицкая Ю.В. Мнемонические приёмы /Гомель: Гомельский государственный
университет имени Франциска Скорины, 2012

7. http://www.kommersant.ru/doc/2015160

8. http://startdeutsch.ru/nemetskij/s-mnemotekhnikoj

9. http://mnemotehnik.blogspot.com/2009/06/istoriya-mnemotexniki.html?m=1

Актуальная проблема — недостаточный уровень знания определений

По данным ФИПИ, задания на работу с понятиями выполняются не очень хорошо. К сожалению, большинство учебников по обществознанию не «заточены» под ЕГЭ. Они составлены правильно с точки зрения изучения предмета, но в них сложно найти точные емкие определения, которые можно было бы использовать на главной проверочной работе.

В некоторых пособиях и вовсе встречаются ошибки в определениях. Информация в интернете, из той же «Википедии», тоже подчас вводит в заблуждение. Ученики транслируют в ответах на ЕГЭ эти ошибки и, в результате, получают сниженные баллы. Периодически выпускники обращаются в апелляционную комиссию, доказывая свою правоту примерами из всевозможных пособий, но комиссия учитывает только учебники с грифом Министерства образования.

Как ученикам усвоить понятия? Есть два способа. Первый — вызубрить их. Однако, как показывает практика, зубрежка дается современным школьникам тяжело, и при ответе ученик может упустить что-то важное. Второй способ — вникнуть в суть понятия и дать определения своими словами. Собственные определения порой получаются нескладными и вызывают нарекания, но школьник может заранее, при подготовке, соотнести свои формулировки с основными требованиями, дать на проверку учителю, отшлифовать их.

Как работать с понятиями

Ребенку необходимо усвоить логическую структуру. В этой структуре термин представляет собой низшую категорию обобщения (он больше не делится ни на какие понятия). Категория, в свою очередь — очень высокий уровень. На вершине понятий находится глобальная категория «бытие», охватывающая все существующее.

4 способа дать определение понятию:

• Логический (родовидовой). Самый распространенный способ. Определяем узкое понятие через широкое и добавляем специфический признак. Вспомогательные слова: часть, элемент, составляющая, один из, вид, институт, организация. Пример: Акция — это вид ценной бумаги, владельцы которой получаю дивиденды.
• Описательный (семантический). Состоит из основных признаков объекта. Перечисляем основные признаки до того момента, пока под определение не начнут подходить другие понятия. Вспомогательные слова: совокупность, набор, система. Пример: Менталитет — это совокупность особого склада ценностных установок, стереотипов мышления, чувствования и поведения, выработанных на основе логичного и многопоколенного опыта соответствующей группы.
• Генетический. Основан на происхождении не слова, а явления. Описывая происхождение предмета, перечисляем его существенные признаки. Вспомогательные слова: этап, период, ступень уровень, начальный, завершающий, между, следующий за. Пример: Наказание — это мера принуждения, назначаемая по приговору суда.
• Этимологический. Вспомогательный способ, который не может дать определение полностью. Обращаемся к происхождению слова, его переводу с латинского. Можно выучить распространенные приставки, корни, которые помогут определить смысл. Пример: Демократия — власть народа.

Для наглядности рассмотрим, какие разные определения можно дать слову «Консерватизм»:

• Логический. Вид политической идеологии, выступающей за сохранение существующего общественного порядка.
• Описательный. Система взглядов, идей, течений, ориентированных на сохранение морально-правовых отношений, воплощенных в нации, религии, браке, семье, собственности, государстве.
• Генетический. Идеология, возникшая как реакция на либерализм.
• Этимологический. От лат. conserve — сохраняю, охраняю.

Представленные способы можно сочетать. Основное требование к определению: оно должно содержать как минимум два основных признака понятия, причем один из этих признаков — родовидовой. Кроме того, определение не должно быть большим и избыточным, содержать непонятные слова, подходить к нескольким явлениям, включать образные характеристики, и (сложно, но осуществимо!) не должно содержать однокоренные слова. Опираясь на эти требования, учитель может вместе с классом за несколько лет составить собственный словарь определений.

Изучать и запоминать понятия помогают кроссворды, таблицы, кластеры, схемы, а также модная игра «Алиас» (если вписать в нее нужные термины). Что касается учебников по обществознанию, то отметим: УМК корпорации «Российский учебник» содержит курс, которой до публикации годами отрабатывался в школе.

Задания ЕГЭ

В ЕГЭ есть много заданий на проверку того, как ученики умеют работать с понятиями. В первой части это задания под номерами 1, 2, 20. Во второй части: 22, 25, 27, 28 и 29. Кстати, задание № 22 появилось только в 2017 году — оно похоже на № 25, но немного проще. Рассмотрим, на что нужно обратить внимание учеников.

Задание 1. Вставьте слово или словосочетание в таблицу. Фактически, это работа с понятием — мы подбираем его под определение. Здесь спрятано много подсказок: в определении слова, в тексте задания, в шапке таблицы. Дети часто не вчитываются в них, а зря. Можно ориентироваться на второе понятие в таблице, нужное слово будет с ним из одной темы. Но учитываем, что одна тема — не значит одно основание для классификации. К примеру, в задании говорится о видах социальной мобильности и уже дано понятие «вертикальная»: ученик, следуя логике, не вчитываясь, вписывает слово «горизонтальная», хотя ответ может быть совсем другой.

Задание 2. Найдите обобщающее родовое понятие. В большинстве случаев выполняется правильно — особенно, если выпускник усвоил уровни понятий. Сложности возникают, когда ребенок неправильно трактует задание и решает дописать слово (это особенно свойственно преуспевающим ученикам). Но обобщающее понятие нужно не дописать, а выбрать из уже представленных слов.

Задание 20. Вставьте слова в текст. При выполнении лучше вначале прочитать материал, подобрать термины по смыслу, а затем проверить себя с помощью списка слов. Важно вникнуть в смысл текста. Также нужно учесть, что в тексте не может меняться грамматическая структура слов, а понятия из списка можно видоизменять.

Задание 25. Объясните, какой смысл обществоведы вкладывают в то или иное понятие. В рамках задания нужно составить два предложения по определенным требованиям. Второе предложение, фактически, будет являться определением. Экспертам трудно оценивать задание № 25: в зависимости от того, насколько точно дано определение, количество баллов колеблется от 0 до 2, а эту точность не всегда легко измерить.

Задание 27. Решите задачу (составляется по 4 разным моделям). В модели 1 нужно определить, о каком явлении идет речь: даны признаки понятия, и это понятие нужно вписать. Если ученик колеблется между двумя похожими понятиями, то пусть лучше указывает в ответе оба.

Задание 29. Напишите мини-сочинение на основе одного из высказываний. Здесь необходимо продемонстрировать умение выстраивать теоретическую аргументацию. Также нужно привести определения, раскрывающие смысл основных понятий высказывания. В разных высказываниях разное количество понятий, так что баллы не привязаны к количеству определений.

В основе обществознания — обобщение, апеллирование понятиями. Поэтому работа с ними важна не только для сдачи ЕГЭ, но в целом для понимания предмета.

Пока дней до экзамена остается все меньше, мы продолжаем помогать тем, у кого до марта совсем не получилось выучить все термины и нарешать тесты. Мы уже говорили о русском, а сегодня разберем экзамен, который в этом году снова выбрало больше всего одиннадцатиклассников — обществознание. В него, кстати, в этом году тоже внесли немало изменений. И мы вместе с преподавателями онлайн-школы ЕГЭLand подготовили гайд по решению самых сложных из них.

Задание №18

Если в прошлом году здесь нужно было просто указать определение понятий, то сейчас задание, во-первых, расширилось, во-вторых, усложнилось. Вместо цельного заученного определения, нужно указывать как минимум три признака, которые к этому понятию относятся. А после еще и объяснить, как связаны явления, которые называет автор в тексте перед заданием.

Но если со второй частью еще все понятно, и задание по сути напоминает прошлогоднее двадцатое, то с первой частью, как правило, возникают проблемы. Потому что ни в учебниках, ни в сборниках по подготовке к экзаменам отдельных признаков не названо, и их приходится вычленять из определений. Так как же выполнить это задание? Есть два способа:

Способ 1

Скажем, вам попался термин «Социальный институт», который уже неоднократно встречался на ЕГЭ. В учебниках он представлен в виде определения:

Как раз это определение  и можно «разложить» на несколько признаков, которые подойдут при ответе на задание:

1) сложился исторически;

2) представляет собой форму организации совместной деятельности людей;

3) эта деятельность регулируется социальными нормами;

4) эта деятельность направлена на удовлетворение фундаментальных потребностей общества.

Казалось бы, все очень легко. Да, но только потому, что это определение достаточно длинное, и признаков в нем много. Но зачастую в учебниках встречаются короткие определения, включающие в себя всего лишь 1 или 2 ключевых признака. А здесь уже подойдет другой способ.

Способ №2

В этот раз вам попалось определение термина «Потребность». Почти во всех учебниках оно звучит так:

Потребность — осознаваемая и переживаемая человеком нужда в том, что необходимо для поддержания его организма и развития личности.

Здесь есть только два признака: 

1) является осознаваемой и переживаемой нуждой человека;

2) эта нужда проявляется в том, что необходимо для поддержания организма человека и развития его личности.

Но если внимательно перечитать параграфы учебника, а не только выделенные определения, то получится найти третий признак: потребности лежат в основе активности человека и в основе возникновения интересов человека.

Поэтому важно читать и учить не только определения, данные в учебниках, но и сами тексты параграфов, в которых даются дополнительные объяснения. Сложность этого способа заключается в том, что не в каждом учебнике даются развернутые теоретические аспекты, поэтому для наиболее качественной подготовки к ЕГЭ, в своем «арсенале» стоит иметь книги разных авторов.

Задание №25

Здесь формат остался прежним, изменились только критерии оценивания и требования к отдельным элементам. Но если хорошо знать новые  правила и выучить алгоритм по выполнению этого задания, то никаких сложностей возникнуть не должно.

А структура у этого задания достаточно простая.

Обоснование (2 первичных балла)

В этой части нужно проанализировать предложение из задания и привести развернутый аргумент в его поддержку. Обоснование должно состоять минимум из двух связанных между собой предложений, иначе за ответ эксперт сразу же поставит 0 баллов, т. к. это прописано в новых критериях оценивания.

Теоретические пункты (1 балл)

Далее нужно привести три элемента ответа. Они обычно обозначены в задании. Чаще всего это могут быть функции, признаки, тенденции.

Только учите: теоретические пункты не должны «сливаться» с примерами – их необходимо выносить в отдельный блок, иначе их просто не засчитают.

Примеры (3 балла)

В конце необходимо привести три примера в соответствии с требованием задания. Более того, примеры должны иллюстрировать теоретические пункты, указанные при ответе на предыдущий вопрос.

Задание №23

Это задание уже не новое. Оно появилось еще в 2022 году, но до сих пор очень пугает выпускников. Скорее всего, потому что для того, чтобы его выполнить, необходимо точно знать текст конституции. Но если немного разобраться, то становится понятно — ничего страшного в этом задании нет, и заучивать конституцию от и до не придется.

Да и в заданиях могут попасться разве что вопросы, связанные с основами конституционного строя (Глава 1) и со знаниями основных прав и свобод человека и гражданина (Глава 2). Так что этих двух глав будет достаточно для того, чтобы выполнить задание.