Какие могут быть оценки за экзамен

Какая есть? Система оценок в школе бывает разной. Традиционной считается 5-балльная, во многих учебных заведениях введена 10-бальная, безоценочная – в начальных классах, бинарная (зачет/незачет) – в старших, применяется для элективов и кружков.

Какие функции выполняет? Школьная отметка помогает учителю объективно оценить знания учащегося, а самому ученику – сделать выводы об уровне подготовки. Если оценка низкая, есть повод задуматься, как мотивировать ученика и над какими темами ему стоит еще поработать.

5-балльная система оценок в школе

Часто дети переживают по поводу школьных оценок, а родители, успокаивая их, говорят: «Самое главное – это полученные знания, а не оценки». С одной стороны, это правильно. А если посмотреть с другой, то ведь с помощью оценок как раз и определяется уровень знаний. Оценка дает возможность понять, как подготовлен ученик по какому-либо предмету, а также сравнить его умственный багаж с познаниями его сверстников.

В российских школах применяется пятибалльная система оценок, существующая уже почти два столетия. Системой предусмотрены чёткие критерии, руководствуясь которыми, учителя должны оценивать знания учеников. Хотя нередко бывает очень сложно понять, на основании чего выставлена та или иная оценка.

Данные критерии в общем виде можно обозначить так:

«5» – все задания выполнены верно;

«4» – все задания выполнены верно, но есть 1-2 ошибки;

«3» – примерно половина из всех заданий выполнена правильно;

«2» – практически ни одно задание не сделано правильно;

«1» – работа не выполнена вообще.

Часто бывает так, что педагоги снижают оценки за некрасивый почерк, помарки, некорректное оформление работы и т.д. Хотя при оценивании работы учитель должен брать во внимание только суть в соответствии с определёнными критериями:

• Анализироваться должен только результат работы ученика, а также процесс его получения. На основании этого и формируется отметка. Личностные характеристики и особенности ребёнка не должны влиять на оценку его деятельности.
• Единообразный подход ко всем учащимся при выставлении оценок. При этом критерии, по которым будут оценены знания, должны быть известны и понятны учителям и школьникам.

За долгие годы существования все уже привыкли к 5-балльной системе оценок в школе. Если ученик не имеет проблем с усвоением школьного материала, он, как правило, получает хорошие отметки. Это в свою очередь благоприятно влияет на его самооценку.

Однако данная система оценок в средней школе имеет свои недостатки:

• Низкая информативность оценки. Зачастую при оценивании не хватает «чистых» баллов, поэтому педагоги прибегают к использованию «плюсов» и «минусов» с целью повышения точности. При этом в итоговых оценках такие уточнения не допускаются.
• У школьников, часто имеющих плохие отметки, понижается самооценка и нередко возникают психологические травмы.
• Такая «низкочувствительная» градация баллов не оставляет возможность оценить небольшой прогресс ученика. К примеру, троечник постарался и в очередной работе уменьшил количество ошибок. Но его труд, согласно принятым критериям, будут оценен всё равно на 3. Если это повторяется регулярно, то мотивация учиться лучше пропадёт надолго.
• Зачастую учителя при оценке знаний учитывают еще и поведение школьника, а иногда и личное отношение к нему.

10-балльная система оценивания в школе

Вопрос о переходе на 10-балльную систему оценок в российской школе назрел уже давно. И хотя некоторые образовательные учреждения уже успешно применяют ее, широкого распространения она не получила.

Система оценивания с помощью 10 баллов более чутко реагирует на небольшие изменения в уровне познаний ученика. Также она выявляет качественные характеристики учебного процесса.

Несмотря на наличие 11 оценок (вместе с «0»), такая система называется десятибалльной. Отметка «ноль» применяется в случае, если учащийся не отвечает на поставленные вопросы и вообще не выполняет задание. Однако данная оценка не характеризует усвоение полученных знаний.

Плюсы:

• увеличенная градация даёт возможность для более информативной и объективной оценки уровня образованности;
• возможность для анализа умственного потенциала школьника, оценки активности участия в образовательном процессе и выявления его слабых сторон;
• эмоционально более приятная система, когда, начиная с 5 баллов, все оценки хорошие;
• уменьшение интервала между ударниками учёбы и двоечниками, когда обладатели оценок от 7 до 10 считаются успешными априори.

Минусы:

• классические проблемы школьного обучения остаются без внимания: субъективизм педагогов при выставлении оценки, снижение собственной ценности неуспевающих учеников;
• родители, привыкшие к 5-балльной системе, не всегда понимают значения новых отметок.

Конечно, ни одна из этих систем не лишена слабых мест. Однако понятно, что десятибалльная система оценок в школе является более мотивирующей для учащихся, нежели 5-балльная. А это значит, что процесс обучения для многих школьников перестанет быть непостижимым.

Поэтому при наличии возможности лучше организовать обучение своему ребёнку в такой школе, где применяется 10 отметок для оценки его уровня знаний. Идеальным вариантом будет, если, привыкнув к данной системе с первого класса, он проучится так до окончания школы. А резкая смена балльных шкал, наоборот, создаст неудобство и неблагоприятный эмоциональный фон.

Безотметочное обучение в школе

Обучающий процесс без использования оценок – это попытка найти иной подход к оцениванию уровня знаний, который смог бы устранить изъяны ныне действующей системы.

В настоящее время в начальной школе уже успешно используется безотметочная система. При этом основной задачей обучающего процесса является развитие желания и интереса ребёнка к постижению новых знаний и умений.

Психологи считают, что система оценок в начальной школе без использования числовых значений убережёт неокрепшую детскую психику от эмоциональных потрясений, а также будет способствовать эффективному усвоению полученной на уроке информации. Безотметочное обучение должно сделать оценку знаний школьников более справедливой и дифференцированной.

Также безотметочная система обучения призвана трансформировать образовательный процесс в более гуманный путём ориентирования его на личность маленького человека. При таком подходе педагогический процесс принимает форму сотрудничества между учителем и учеником, укрепляя контакт между ними.

Безотметочное обучение в начальной школе выполняет следующие функции:

• Здоровьесберегающую, при которой взаимодействие между всеми участниками учебно-воспитательного процесса происходит на основе партнёрства и взаимопонимания. Благоприятная и доброжелательная атмосфера в ходе обучения создаётся и поддерживается педагогом, а оценочная деятельность осуществляется путем личностной поддержки ученика.
• Психологическую – формирующую нормальную самооценку школьника. Это даёт возможность ребёнку легко влиться в школьный процесс. И только тогда ученик способен правильно воспринять оценку своего труда и использовать ее для улучшения полученных результатов. Оценивание уровня знаний должно быть чётко обоснованным и понятным для ребёнка, что поможет избежать проявления деструктивных эмоций (обид, озлобленности, угнетённости и т.д.)
• Динамическую, то есть основанную на принципах индивидуального подхода в обучении, при котором оцениваются результаты учебной деятельности ученика в сравнении с его предыдущими достижениями. При этом у ученика складывается глубокое понимание сути оценочной деятельности. Представление ребёнка о различных формах и способах оценивания способствует формированию адекватной оценки собственного уровня знаний в том смысле, что он может быть измерен по-разному. Такая концепция характеризует эффективность школьного обучения.

Для того чтобы осуществлялись все вышеперечисленные функции, необходима методологическая основа. Ее обеспечивают администрация школы, методисты и психологи, которые организуют координацию педагогов и родителей на протяжении всего образовательного процесса.

Применение безотметочной системы предполагает персональный подход к каждому ребёнку, когда отслеживается динамика его развития, а также навыки самостоятельной и классной работы. Не подлежат оценке личностные характеристики маленького человека, такие как способность концентрации внимания, свойства памяти или особенность восприятия. Необходимо конкретное определение того, что должно оцениваться:

Например, математические знания можно оценивать по следующим компетенциям:

• умение производить математические расчеты;
• умение формулировать краткую запись;
• способность к решению задач;
• умение составлять схему;
• навыки устного счёта.

Учебный процесс без использования отметок предполагает проведение разъяснительной работы с родителями, привыкшими к наличию оценочной шкалы. Они не должны самостоятельно выставлять оценки своему ребёнку. Но это не значит, что нужно игнорировать успехи и неудачи своего чада. Наоборот, необходимо обращать на это внимание и при необходимости оказывать помощь в освоении школьного материала.

Такая система обучения призвана повысить эмоциональное состояние учеников начальных классов. Это в свою очередь будет мотивировать детей к улучшению своих прежних результатов, раскрытию собственной индивидуальности и поиску новых применений своим талантам.

Средний и средневзвешенный балл

Во всех школах разные системы итоговых оценок. В электронном дневнике напротив каждого предмета справа есть колонка с четвертной оценкой, а также колонка со средним/средневзвешенным баллом. Этот показатель получается уже при наличии одной текущей отметки. Когда ученик зарабатывает последующие оценки, средний или средневзвешенный балл меняется. Данный показатель на протяжении всей четверти формирует итоговую четвертную оценку.

Рассмотрим, как считается средний балл. Для этого нужно сумму всех текущих оценок в четверти разделить на их количество. Для примера возьмем такие отметки: 2, 4, 3, 4, 2, 3, 4, 4, 4, 3, 4 сумма которых равна 37. Так как количество оценок 11, то следует 37 разделить на 11. Получится 3,36. Таким образом путем округления получаем итоговую оценку 3.

Посчитать средневзвешенный балл уже не так просто. Здесь имеет место понятие «вес отметки». Что это такое? В каждой школе, использующей средневзвешенную систему оценок, данный принцип оценивания задокументирован внутренними нормативными актами, которые, как правило, находятся в открытом доступе. Вес каждой отметки в разных образовательных учреждениях может разниться. Для примера рассмотрим таблицу с весами оценок. Обычно максимальный вес – это 10.

Это только пример. Каждая образовательная организация составляет аналогичную форму самостоятельно, учитывая специфику своего учебного процесса, где типов работ может быть гораздо больше. То есть в каждой школе своя система веса оценок.

А сейчас посчитаем средневзвешенный балл, исходя из тех же самых оценок, которые были использованы ранее для вычисления среднего балла. На основе данных таблицы распишем, за какую работу была получена каждая оценка:

• 2 – другое, например, заполнение таблиц;
• 4 – контрольная работа;
• 3 – домашняя работа;
• 4 – диктант;
• 2 – домашняя работа;
• 3 – проверочная работа;
• 4 – ответ на уроке;
• 4 – ответ на уроке;
• 4 – диктант;
• 3 – ответ на уроке;
• 4 – административная контрольная работа.

Далее нужно умножить каждую полученную оценку на её вес в зависимости от типа работы, за которую она была заработана.

• 2*1=2;
• 4*6=24;
• 3*2=6;
• 4*8=32;
• 2*2=4;
• 3*5=15;
• 4*4=16;
• 4*4=16;
• 4*8=32;
• 3*4=12;
• 4*10=40.

Затем необходимо посчитать сумму полученных произведений:

2+24+6+32+4+15+16+16+32+12+40=199.

А потом нужно вычислить сумму всех значений весов, присвоенных каждой отметке:

1+6+2+8+2+5+4+4+8+4+10=54.

И уже теперь нужно значение, полученное при суммировании всех произведений отметок, разделить на число, полученное от складывания веса каждой оценки. То есть 199:54=3,68. Получается, что средневзвешенный балл равен 3,68, а это уже оценка «4».

Получается, что в зависимости от того, какая система оценок применяется и используется ли в конкретной школе показатель средневзвешенный балл, значения среднего и средневзвешенного баллов могут быть различными. Но однозначно можно сказать, что для получения хороших результатов ученикам необходимо прикладывать усилия и прилежно учиться. В таком случае не придётся переживать по поводу десятых и сотых долей балла.

Наиболее справедливо и беспристрастно оценить уровень полученных учеником знаний позволит использование различных систем оценок в школе. Педагогический процесс должен выстраиваться так, чтобы дети имели возможность участвовать в нём, тренируя способности к оцениванию, в том числе собственному. В основе системы оценки уровня полученных знаний и навыков должен лежать принцип объективности и комплексности.

Система оценивания в универе и деление на разные шкалы берет начало ещё в шестнадцатом веке. Тогда ученики в классах или группах делились на три разряда — лучшие, средние и худшие. В российском образовании древнейшей считается словесная система оценивания в универе: деление на шкалы происходило с помощью заданных фраз, аналогичных нынешним «удовлетворительно», «хорошо» и «отлично».

Пятибалльная система оценивания в университетах России официально установлена с середины девятнадцатого века. Сейчас в российских вузах принято оценивать работы учащихся по пятибалльной шкале, которая в зачетках обозначается как “отлично” (оценка пять) “хорошо” (оценка четыре), “удовлетворительно”(оценка три), “неудовлетворительно” (оценка два). Единица как оценка на практике не ставится, но означает минимальный балл в шкале оценивания. Получить единицу, как и двойку, значит не сдать дисциплину. При окончании института в диплом ставятся три вида отметок: отлично, хорошо и удовлетворительно.

Лето после 9-го класса — первый действительно важный период в жизни каждого ученика. Можно либо продолжить обучение в школе, либо найти гимназию с профильным уклоном, либо же отправиться в колледж или техникум осваивать азы профессии. Но прежде нужно получить аттестат. В данной статье мы расскажем, какие оценки входят в документ и для чего он, собственно, нужен.

Аттестат о среднем (полном) общем образовании — это документ, удостоверяющий получение среднего школьного образования в России и многих странах Европы.

Как получить аттестат в 2023 году

Для получения аттестата после 9-го класса необходимо получить положительные годовые оценки (выше «двойки») по всем школьным предметам с 5 по 9 класс. Кроме того, после внедрения ОГЭ в качестве этапа контроля знаний учащихся аттестат можно получить только после успешной сдачи четырех экзаменов: двух обязательных (русский язык и математика) и двух по выбору.

Успешная сдача ОГЭ подразумевает получение минимально допустимого (проходного) первичного балла по каждой из дисциплин, включая дополнительные (по выбору).

Какие оценки идут в аттестат после девятого класса

В аттестате вы увидите список всех предметов, которые вы изучали в средней школе в соответствии с учебным планом. Сами оценки ставят по следующим принципам:

1. По русскому языку, математике и двум выбранным вами дисциплинам (по которым вы сдаете ОГЭ) оценка в аттестате является средним арифметическим результатом экзамена и годовой оценки по предмету. Например, если по физике за год вы получили «пять», но вторичная оценка за экзамен «четыре», то оценка в аттестате будет (5+4)/2 = 4,5, округление до целого числа происходит по арифметическим правилам.
2. По дисциплинам, завершившимся в девятом классе, балл в аттестате соответствует годовой оценке.
3. По дисциплинам, завершившимся до девятого класса, балл в аттестате соответствует последней годовой оценке.

Четвертные оценки не влияют на оценку в аттестате

Также в аттестат могут пойти оценки за факультативные и элективные курсы. В этом случае действуют следующие правила:

• если курс рассчитан менее чем на 64 часа за два года, то результаты будут отражены в разделе «Дополнительные сведения» аттестата;
• если курс рассчитан более чем на 64 часа за два года, то оценка по нему может быть выставлена вместе с основными дисциплинами.

Аттестат особого образца

Чтобы получить красный аттестат, нужно выполнить следующие условия:

1. Набрать «проходной» (минимальный первичный) балл по каждой дисциплине, которую вы сдаете в формате ОГЭ.
2. Написать ОГЭ без пересдач.
3. Иметь «отлично» по всем дисциплинам, которые изучаются с 5 по 9 класс в соответствии с учебным планом. Иными словами, если по какому-либо предмету последняя годовая оценка «четыре», то аттестат особого образца вы не получите.

На что влияют оценки в аттестате

По окончании 9 класса вы можете выбрать разные пути, один из которых — продолжение учебы в колледже, техникуме, училище. В случае, если вы решите поступать в учреждение среднего профессионального образования (СПО), отбор будет осуществляться по конкурсу аттестатов. Проще говоря, для поступления в колледж не так важны результаты ОГЭ, как оценки в аттестате.

Примеры аттестатов за 9 класс

Чтобы получить конкурентоспособный аттестат, нужно долго и упорно трудиться с 5 класса. Не забывайте, что в образовательном процессе есть и один очень важный субъективный фактор — взаимоотношения с преподавателями. Даже если вы круглый отличник, но ведете себя недостойно, велика вероятность, что учитель «завалит» на фоне его неприязни к вам. Поэтому взращивайте не только ум, но и культуру.

В человеке все должно быть прекрасно: и лицо, и одежда, и душа, и мысли. — А.П. Чехов.

Надеемся, мы смогли ответить на основные вопросы. Если нет, будем рады помочь через сервис Феникс.Хелп.

Каким будет ОГЭ 2022

В 2022 году экзамены будут проходить в стандартном формате, это два обязательных предмета (математика и русский язык) и два предмета по выбору. Изменения по сравнению с прошлыми годами в программе имеются, но они незначительные .Все поправки направлены на соответствие тестирования обычным задачам и способствуют выявлению у учащихся способностей выполнять анализ, адаптировать и применять полученные знания

Освобождение от ОГЭ

Учащиеся могут освобождаться от сдачи экзаменов, но происходит такое на практике крайне редко. Кто освобождается:

• Учащийся, который по конкретному предмету вышел в финал Всероссийской олимпиады освобождается от ЕГЭ только по этому предмету.
• Можно получить освобождение по состоянию здоровья. Обычно его дают на 1-2 месяца, а потом всё равно ЕГЭ придётся сдавать.

Учащиеся, которые имеют годовые «двойки» и «незачёт» за итоговое собеседование по русскому языку, не допускаются к экзамену и получают вместо аттестата справку об окончании девяти классов. Сдать ЕГЭ и получить аттестат они могут только на следующий год.

Оценивание итогового собеседования

Шкала перевода баллов ОГЭ в 2022 году в тестовые баллы и в оценки изменится не для всех предметов, а только для некоторых, поскольку изменяется максимальное количество первичных баллов. Оценивание ОГЭ можно посмотреть по таблице.

Первичные баллы в 2022 году

Предмет	Максимальный балл	Минимальный балл для аттестата	Проходной балл ОГЭ для поступления в профильные классы
Русский язык	33	15	26
Математика	31	8	18
Обществознание	35	14	28
Иностранные языки	68	29	55
История	34	10	24
Физика	43	11	30
Химия	40	10	27
Информатика	19	5	14
Биология	45	13	33
География	31	12	23
Литература	39	14	26

В таблице представлены минимальные и максимальные баллы. Чтобы поступать после 9-го класса в учебные заведения, вы должны понимать, как считать баллы ОГЭ. Для этого ниже представлены таблицы перевода баллов в оценку для всех предметов, по которым сдаётся ОГЭ.

Таблицы перевода по предметам

Русский язык

Русский язык – один из двух обязательных предметов, которые нужно сдавать каждому девятикласснику, поэтому к подготовке ЕГЭ следует подойти ответственно. Если учащийся в целом сдал экзамен неплохо, нужно обратить ещё внимание на один момент.

Для «четвёрки» в аттестате по этому предмету нужно набрать 4 балла за грамотность, а для «пятёрки» — 6 баллов и более. Если ученик набрал меньше 4 баллов, то за ЕГЭ ему выставляется «3», а если 4-5 баллов – «4». При этом учитываются баллы и за другие задания.

Как считать баллы ОГЭ и переводить их в оценку, смотрите в таблице.

Математика

Математика является обязательным предметом, который нужно сдавать на ОГЭ. Важно помнить, что даже при неплохой разбаловке ОГЭ, 9-классники должны получить не менее 2-х баллов за решение задач по геометрии. Только в этом случае результат учащемуся будет засчитан. Как выполнить перевод баллов ОГЭ 2022 года в оценку, смотрите в таблице.

Обществознание

Это один из предметов по выбору. На ОГЭ по обществознанию идут ученики, которые собираются продолжать обучение в гуманитарных профильных классах. Прохождение тестирования по этому предмету также является подготовкой к единому государственному экзамену, который учащиеся будут сдавать в 11-ом классе. Смотрите на таблице, как перевести первичные баллы ОГЭ в оценку.

Иностранные языки

В 2022 году 9-классники смогут сдавать ОГЭ по одному из четырёх иностранных языков (английский, французский, немецкий, испанский). Это один из 2-х предметов по выбору, который сдают ученики, планирующие поступать в профильные классы. Итоговая оценка высчитывается из суммарного результата по устной и письменной части экзамена.

История

Это один из предметов по выбору, его сдают ученики, которые поступают в колледжи и техникумы, а также те, кто планирует продолжать обучение в профильных гуманитарных классах. Смотрите, как перевести первичные баллы за ЕГЭ в оценку.

Физика

Это предмет по выбору, его сдают ученики, которые ставят целью дальнейшее обучение в физико-математических ВУЗах. Результат ЕГЭ засчитывается при подаче документов в 10-й класс, а также при поступлении в техникумы соответствующего профиля.

Информатика

Информатика – один из предметов по выбору. Его часто сдают те ученики, которые не успевают полноценно подготовиться к сдаче экзамена. Получить зачёт по ЕГЭ по информатике достаточно легко, нужно набрать всего лишь 5 баллов, чтобы получить «тройку». Если учащийся планирует посвятить себя разработкам программного обеспечения или инженерному делу, то ему стоит подготовиться к сдаче ОГЭ более основательно. Смотрите, как перевести баллы по информатике в оценки.

Химия

Этот предмет по выбору сдают на ОГЭ учащиеся, которые собираются поступать в медицинские и фармацевтические колледжи или продолжать обучение, посвятив себя естественным наукам. Как перевести баллы по химии в оценки, смотрите ниже в таблице.

Биология

Биология – ещё один предмет по выбору для сдачи ОГЭ после 9-го класса. Баллы по этому предмету в виде оценки пойдут в аттестат, а также пригодятся при поступлении в медицинский колледж или в профильный класс. Сдача этого экзамена требует серьёзной подготовки.

География

Это один из предметов по выбору, который можно сдать даже не обладая специфическими знаниями. Дело в том, что ответы на первые 7 вопросов можно ответить с помощью атласа, нужно только правильно им пользоваться. Смотрите в таблице, как перевести баллы, полученные на ЕГЭ по географии, в оценку.

Литература

Это один из предметов по выбору, который часто сдают учащиеся, которые планируют поступать в гуманитарные ВУЗы. Чтобы сдать этот предмет, нужно проштудировать весь курс литературы за 9 классов. Баллы пригодятся учащимся, чтобы продолжить обучение в гуманитарных профильных классах. Посмотреть шкалу оценивания и перевести баллы в оценку можно с помощью таблицы.

Что будет, если не сдашь ОГЭ?

Учащиеся, которые не смогут сдать ОГЭ вместе со всеми другими выпускниками в основной период, могут попробовать пересдать его ещё 3 раза летом в резервные дни и осенью. Для того, чтобы экзамен был засчитан, нужно набрать минимальные баллы по двум обязательным и по двум предметам по выбору.

Пересдать ОГЭ могут ученики 9-х классов, которые не смогли набрать минимальные баллы по одному или нескольким предметам на экзамене. Те учащиеся, которые «завалили» три и более предмета ОГЭ, могут пересдать экзамен только через год. Им и их родителям предстоит принять сложное решение: оставить школьника на 2-й год в 9-ом классе или уйти из школы со справкой.

ПОЛОЖЕНИЕ

О единых требованиях к оценке знаний, умений и навыков

учащихся по различным предметам (дисциплинам),

в том числе при выставлении итоговых оценок

Данное положение регулирует правила проведения аттестации учащихся, применение единых требований к оценке знаний, умений и навыков учащихся по различным предметам (дисциплинам), в том числе при выставлении итоговых оценок. Положение основано на Законе Российской Федерации “Об образовании” (с изменениями от 16 ноября 1997 г.), Типовом положении об общеобразовательном учреждении, Уставе муниципального образовательного учреждения.

1. Общие положения.
1.1. Аттестация – это оценка качества усвоения обучающимся содержания конкретной учебной дисциплины, предмета в процессе или по окончанию их изучения по результатам проверки (проверок).

1.2. Виды аттестации: итоговая, завершающая, промежуточная, тематическая, текущая.

1.2.1. Итоговая аттестация – это оценка знаний выпускников по данному предмету (дисциплине) по завершении каждого уровня образования – основного общего, среднего (полного) общего и всех видов профессионального образования – для определения соответствия их знаний государственным образовательным стандартам государственной аттестационной службой, независимой от органов управления образованием по результатам проверки (проверок). Проводится на основании соответствующих государственных нормативных документов.

1.2.2. Завершающая аттестация – это оценка качества усвоения обучающимся всего объёма содержания учебной дисциплины, предмета в целом после завершения их изучения по результатам проверки (проверок). Проводится преподавателем (группой преподавателей).

1.2.3. Промежуточная аттестация – это оценка качества усвоения обучающимся содержания какой-либо части (частей), темы (тем) конкретной учебной дисциплины, предмета по окончании их изучения по итогам учебного периода (четверти, полугодия, года) по результатам проверки (проверок). Проводится преподавателем данной учебной дисциплины, предмета или комиссией (в случае введения переводных экзаменов по итогам года по данному предмету, дисциплине).

1.2.4. Тематическая аттестация — это оценка качества усвоения обучающимся содержания какой-либо части (темы) конкретной учебной дисциплины, по окончанию их изучения по результатам проверки (проверок). Проводится преподавателем данной учебной дисциплины, предмета.

1.2.5. Текущая аттестация — это оценка качества усвоения содержания компонентов какой-либо части (темы) конкретной учебной дисциплины, предмета в процессе её изучения обучающимся по результатам проверки (проверок). Проводится преподавателем данной учебной дисциплины, предмета.

1.3. Метод проведения аттестации: проверка педагогом или группой педагогов (комиссией) качества усвоения программного материала обучающимися.

1.4. Системы оценок при аттестации:

1.4.1. Пятибалльная.

1.4.2. Возможна рейтинговая – для текущей аттестации, с переводом в 1.4.1.

1.5. Виды проведения проверок: письменная, устная, комбинированная.

1.5.1. Письменная – предполагает письменный ответ обучающегося на один или систему вопросов (заданий). К письменным ответам относятся: домашние, проверочные, лабораторные, практические, контрольные, творческие работы; письменные отчёты о наблюдениях; письменные ответы на вопросы теста; сочинения, изложения, диктанты, рефераты.

1.5.2. Устная – предполагает устный ответ обучающегося на один или систему вопросов в форме рассказа, беседы, собеседования.

1.5.3. Комбинированная – предполагает сочетание письменного и устного видов.

1.6. Формы проведения проверки качества усвоения обучающимися программного материала:

1.6.1. Итоговой аттестации — экзамен. Число экзаменов определяется нормативными документами.

Завершающей – экзамен, зачёт (может быть автоматический на основании промежуточной аттестации).

Промежуточной — зачёт (может быть автоматический на основании тематической аттестации), экзамен.

Тематической – зачёт (может быть автоматический на основании текущей аттестации), микроэкзамен.

Текущей – поурочная оценочная деятельность результатов различных видов деятельности учащихся.

2. Организация и порядок проведения аттестации.

2.1. Итоговая аттестация проводится согласно Положению об итоговой аттестации в сроки, определяемые департаментом образования области или управлением образования администрации города.

2.2. Завершающая аттестация проводится либо в форме экзамена по окончанию изучения предмета, дисциплины в переводных классах по решению педагогического совета школы, либо путём выставления оценки преподавателем за весь курс обучения на основании промежуточных аттестаций. Если предмет, дисциплина изучались в течение одного учебного периода, то завершающая аттестация эквивалентна промежуточной, может быть итоговой.

2.3. Промежуточная аттестация обучаемых проводится в сроки, определяемыми школой. Оценки по предметам, дисциплинам за учебный период выставляются за 2 дня до его окончания. Если промежуточная аттестация завершается переводным экзаменом по предмету, дисциплине, то по окончанию экзамена. Вопрос о необходимости проведения переводных экзаменов, перечень классов, предметов, дисциплин, формах и сроках решается на заседании педагогического совета школы в марте текущего учебного года. В случае принятия решения о проведении переводных экзаменов создаются экзаменационные комиссии, составляются экзаменационные материалы, которые утверждаются на заседании методического объединения и сдаются заместителю директора по учебно- воспитательной работе до 15 мая текущего учебного года. Билеты, перечень вопросов для собеседования при проведении устных экзаменов, темы рефератов составляются учителем (группой учителей). Сдача экзамена в виде защиты реферата разрешается обучающимся по предмету, в изучении которого они показывают глубокие знания и занимались исследованием какой – либо проблемы в процессе его изучения. Содержание экзаменационного материала определяется программой, примерными билетами, публикуемыми в информационных изданиях министерства образования. Экзаменационные материалы анализируются и утверждаются на заседаниях методических объединений. Порядок проведения экзаменов такой же, как и при итоговой аттестации. Критерии оценки определяются нормативными документами и настоящим положением. В начальной школе (в первом классе со второго полугодия) и в 5-9 классах промежуточная аттестация осуществляется за каждую четверть и год; в 10-11 классах – за каждое полугодие и год. Разрешается проведение аттестации в 8 – 9 классах по отдельным предметам, где объём теоретического материала, составляет большую часть, а количество часов по учебному плану составляет не более 1 в неделю по результатам только 1-го полугодия (право, экономика, ОБЖ и др.). Данный перечень предметов определяется в начале учебного года зам. директора по учебно-воспитательной работе и утверждается решением педагогического совета школы. В конце четверти, полугодия, года (если не сдаются переводные экзамены) администрация школы имеет право осуществлять контроль знаний, умений и навыков обучаемых, используя приемлемые формы и методы, в соответствии с планом контроля и графиком, который составляется зам. директора по учебно-воспитательной работе не позднее, чем за 2 недели до начала их проведения. Тексты контрольных (экзаменационных) работ для 3(4) – 8, 10 кл. готовят заместитель директора по учебно-воспитательной работе, руководители методических объединений, возможно привлечение специалистов из других образовательных учреждений. Для избежания перегрузки, обучающихся в конце четверти, полугодия, года разрешается проведение контрольных работ и зачетов не более одних в день, трёх в неделю. Время проведения итоговых контрольных работ определяется общешкольным графиком, составляемым заместителем директора по согласованию с учителями.

В конце четверти, полугодия школа предоставляет возможность сдачи зачетов по предметам обучающимся, пропустившим занятия по неуважительной причине в данной четверти (полугодии) с соблюдением следующих требований:

классным руководителям совместно с учителями составляется в 2-х экземплярах график сдачи зачетов для данной категории обучающихся в каникулярное время с указанием зачетных тем;

классный руководитель знакомит родителей (законных представителей) не позднее, чем за неделю до конца четверти с данным графиком под роспись с указанием даты ознакомления, 1-й экземпляр оставляет у себя, 2-й – передает родителям;

количество зачетов по каждому предмету, а также методы и формы проведения аттестации для данной категории учащихся выбирается учителем самостоятельно с учетом программного материала, изученного за пропущенный учебный период;

оценки, полученные в ходе зачетов, выставляются учителем в те графы классного журнала, когда изучалась данная тема;

в случае неявки учащихся без уважительных причин на зачёт, им выставляется оценка “1”.

При наличии медицинского заключения, освобождающего обучающегося от обучения по какому-либо предмету, дисциплине по состоянию здоровья на весь учебный период, в классном журнале делается запись “освобожден(а)”. Обучающийся, не аттестованный по данному предмету в связи с медицинским освобождением, не считается неуспевающим. Восполнение обучающимися знаний материала пропущенного по уважительной причине, производится самостоятельно, на индивидуальных консультациях и в каникулярное время с обязательной его аттестацией. Обучающиеся переводных классов, не освоившие программу по одному или двум предметам, могут получать летние задания с обязательной переаттестацией в июне или августе. В исключительных случаях летние задания неуспевающим или не аттестованным обучающимся более чем по 2 предметам могут быть даны только при наличии специального решения педсовета. Решение педагогического совета доводится до сведения родителей (законных представителей) классными руководителями. Итоги промежуточной аттестации выставляются в журналы, дневники обучаемых, доводятся до сведения родителей. Годовые оценки по предметам, дисциплинам, запись о переводе (повторном обучении) заносятся классными руководителями в классный журнал и личные дела обучаемых по окончанию учебного года. Исключением в этом случае являются оценки по предметам, дисциплинам, по которым данному обучаемому даны летние задания. Окончательная оценка по ним выставляется после выполнения задания.

2.4. Тематическая аттестация осуществляется преподавателем на основании текущей аттестации, оценки (оценок) полученных обучающимся при проверке усвоения всей темы по окончанию её изучения (если таковая проводилась).

3. Критерии и нормы оценочной деятельности. 

3.1. В основу критериев оценки учебной деятельности учащихся положены объективность и единый подход. При 5 – балльной оценке для всех установлены общедидактические критерии.

Оценка “5” ставится в случае:

1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.

2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.

3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

Оценка “4”:

1. Знание всего изученного программного материала.

2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.

3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

Оценка “3” (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):

1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.

2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.

3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

Оценка “2”:

1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.

2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.

3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

Оценка “1”:

Ставится за полное незнание изученного материала, отсутствие элементарных умений и навыков.

2.2. Устный ответ.

Оценка “5” ставится, если ученик:

1) Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;

2) Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;

3) Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.

Оценка “4” ставится, если ученик:

1) Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

2) Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;

3) Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает негрубые нарушения правил оформления письменных работ.

Оценка “3” ставится, если ученик:

1. усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
2. материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;
3. показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
4. допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;
5. не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;
6. испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;
7. отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;
8. обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.

Оценка “2” ставится, если ученик:

1. не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
2. не делает выводов и обобщений.
3. не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;
4. или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;
5. или при ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

Оценка “1” ставится, если ученик:

1. не может ответить ни на один из поставленных вопросов;
2. полностью не усвоил материал.

Примечание.

По окончанию устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.

2.3. Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Оценка “5” ставится, если ученик:

1. выполнил работу без ошибок и недочетов;
2. допустил не более одного недочета.

Оценка “4” ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
2. или не более двух недочетов.

Оценка “3” ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

1. не более двух грубых ошибок;
2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
3. или не более двух-трех негрубых ошибок;
4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка “2” ставится, если ученик:

1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка “3”;
2. или если правильно выполнил менее половины работы.

Оценка “1” ставится, если ученик:

1. не приступал к выполнению работы;
2. или правильно выполнил не более 10 % всех заданий.

Примечание.

1) Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.

2) Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.

2.4. Оценка выполнения практических (лабораторных) работ, опытов по предметам.

Оценка “5” ставится, если ученик:

1) правильно определил цель опыта;

2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;

3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;

4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления и сделал выводы;

5) правильно выполнил анализ погрешностей (9-11 классы).

6) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).

             7) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с  материалами и оборудованием.

Оценка “4” ставится, если ученик выполнил требования к оценке “5”, но:

1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;
2. или было допущено два-три недочета;
3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,
4. или эксперимент проведен не полностью;
5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.

Оценка “3” ставится, если ученик:

1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;

2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;

3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, анализе погрешностей и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения; или не выполнен совсем или выполнен неверно анализ погрешностей (9-11 класс);

4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.

Оценка “2” ставится, если ученик:

1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов;

2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;

3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке “3”;

4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.

Оценка “1” ставится, если ученик:

1. полностью не сумел начать и оформить опыт;
2. не выполняет работу;
3. показывает отсутствие экспериментальных умений;
4. не соблюдал или грубо нарушал требования безопасности труда.

Примечание.

1. В тех случаях, когда учащийся показал оригинальный и наиболее рациональный подход к выполнению работы и в процессе работы, но не избежал тех или иных недостатков, оценка за выполнение работы по усмотрению учителя может быть повышена по сравнению с указанными выше нормами.

             2. Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем                                                                                                       уроке.

3.4. Оценка умений проводить наблюдения.

Оценка “5” ставится, если ученик:

1. правильно по заданию учителя провел наблюдение;
2. выделил существенные признаки у наблюдаемого объекта (процесса);
3. логично, научно грамотно оформил результаты наблюдений и выводы.

Оценка “4” ставится, если ученик:

1. правильно по заданию учителя провел наблюдение;
2. при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) назвал второстепенные;
3. допустил небрежность в оформлении наблюдений и выводов.

Оценка “3” ставится, если ученик:

1. допустил неточности и 1-2 ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя;
2. при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) выделил лишь некоторые;
3. допустил 1-2 ошибки в оформлении наблюдений и выводов.

Оценка “2” ставится, если ученик:

1. допустил 3 – 4 ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя;
2. неправильно выделил признаки наблюдаемого объекта (процесса);
3.  допустил 3 – 4 ошибки в оформлении наблюдений и выводов.

Оценка “1” ставится, если ученик:

Не владеет умением проводить наблюдение.

Примечание.

Оценки с анализом умений проводить наблюдения доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, после сдачи отчёта.

 Общая классификация ошибок.

При оценке знаний, умений и навыков учащихся следует учитывать все ошибки (грубые и негрубые) и недочеты.

Грубыми считаются следующие ошибки:

1) незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений теории, незнание формул, общепринятых символов обозначений величин, единиц их измерения;

2) незнание наименований единиц измерения (физика, химия, математика, биология, география,  трудовое обучение, ОБЖ);

3) неумение выделить в ответе главное;

4) неумение применять знания для решения задач и объяснения явлений;

5) неумение делать выводы и обобщения;

6) неумение читать и строить графики и принципиальные схемы;

7) неумение подготовить установку или лабораторное оборудование, провести опыт, наблюдения, необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов;

неумение пользоваться первоисточниками, учебником и справочниками;

9) нарушение техники безопасности;

10) небрежное отношение к оборудованию, приборам, материалам.

К негрубым ошибкам следует отнести:

1) неточность формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванная неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия или заменой одного-двух из этих признаков второстепенными;

2) ошибки при снятии показаний с измерительных приборов, не связанные с определением цены деления шкалы (например, зависящие от расположения измерительных приборов, оптические и др.);

3) ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта, наблюдения, условий работы прибора, оборудования;

4) ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточность графика (например, изменение угла наклона) и др.;

5) нерациональный метод решения задачи или недостаточно продуманный план устного ответа (нарушение логики, подмена отдельных основных вопросов второстепенными);

6) нерациональные методы работы со справочной и другой литературой;

7) неумение решать задачи, выполнять задания в общем виде.

Недочетами являются:

1) нерациональные приемы вычислений и преобразований, выполнения опытов, наблюдений, заданий;

2) ошибки в вычислениях (арифметические – кроме математики);

3) небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков;

      4) орфографические и пунктуационные ошибки (кроме русского языка).

4. Правила выставления оценок при аттестации.

4.1. Текущая аттестация: выставление поурочных оценок за различные виды деятельности обучающихся в результате контроля, проводимом учителем.

4.2. Тематическая аттестация: оценка по теме не должна выводиться механически, как среднее арифметическое предшествующих оценок. Решающим при ее определении следует считать фактическую подготовку обучающегося по всем показателям его деятельности ко времени выведения этой оценки. Определяющее значение имеет оценка усвоения программного материала обучающимся при его комплексной проверке в конце изучения темы. Если проверка осуществлялась каких-либо отдельных направлений видов деятельности (например: умений решать задачи, выполнять чертежи, знаний материала и др.), то в этом случае важную роль имеют и оценки, полученные обучающимся при изучении темы за другие виды деятельности (для того чтобы стимулировать серьезное отношение к занятиям).

4.3. Оценка при промежуточной (четвертной, полугодовой) аттестация. 

Эта оценка так же не может быть средним арифметическим оценок тематических аттестаций. Она является единой и отражает в обобщенном виде все стороны подготовки ученика. Выставляется на основании оценок, полученных обучающимся при тематической аттестации и оценки за четвертную (полугодовую) проверку усвоения нескольких тем (если такая проверка проводится). Определяющее значение в этом случае имеют оценки за наиболее важные темы, на изучение которых отводилось учебной программой больше времени. Эта оценка не может быть, как правило, положительной, если имеется даже одна отрицательная оценка при тематической аттестации. В этом случае обучаемый должен в обязательном порядке доказать наличие минимальных знаний, умений и навыков по данной теме путём сдачи по ней зачёта. Учитель вправе поставить положительную оценку по теме, за которую у обучаемого была неудовлетворительная оценка, если обучаемый при выполнении итоговой работы за четверть (полугодие) выполнил задание(я) по данной теме, включённое(ые) в работу.

     Четвертная оценка «5» не выставляется, если основная  часть контрольных  и зачетных работ оценены более низкой оценкой.

     Аналогично: четвертная оценка «4» не выставляется, если основная часть оценок тройки.

4.4. Оценка при промежуточной годовой аттестации. Определяется из фактических знаний и умений, которыми владеет обучающийся к моменту её выставления. Определяющими в этом случае являются четвертные (полугодовые) оценки и оценка за экзамен, зачёт и др. по проверке знаний, умений и навыков обучающегося за год (если таковые проводились).

Если обучающийся в конце четверти (полугодия), года по результатам проверки по всем темам показал хорошие знания всего материала и сформированность умений, то ранее полученные оценки не должны особо влиять на четвертную (полугодовую), годовую, так как к этому времени его знания изменились.

Если по результатам проверки обучающийся показывает знания и умения соответствующие минимальным требованиям, то ему не может быть выставлена хорошая оценка за тему, четверть (полугодие), год, несмотря на хорошие и отличные оценки, так как они могли быть получены за ответ на уровне воспроизведения. Такое оценивание знаний стимулирует обучающихся в учебе, особенно при повторении и обобщении, когда выделяется самое главное в теме (разделе, за четверть, полугодие, год) и формируются умения применять знания в новой ситуации, творчески.

ВЫСТАВЛЕНИЕ ГОДОВЫХ ОЦЕНОК.

Годовые оценки выставляются на основании оценок успеваемости по четвертям на 1 и 2 ступенях и по полугодиям на 3 ступени.

    В случае возникновения спорной ситуации на 1 и 2 ступенях:

а) при чередовании оценок оценка выставляется в пользу ученика (5,4,5,4 или 3,4,3,4)

б) при чередовании типа 5,5,4,4 и при чередовании оценок  4,4,3,3.

На 1 и 2 ступенях годовая оценка выставляется с учетом оценок полученных в 3 и 4 четвертях и на 3 ступени по второму полугодию, т.к. повторение и обобщение материала, проводимое в это время, объективнее отражает фактический уровень освоения ЗУНов  учащихся.

4.5. Оценка при завершающей аттестации. Данная оценка выставляется после окончания изучения предмета (дисциплины). Она может совпадать с оценкой четвертной, полугодовой, годовой, если данный предмет (дисциплина) изучались в течение соответствующего учебного периода. Если предмет (дисциплина) изучались в течение двух и более учебных лет, то оценка при завершающей аттестации выставляется с учётом всех годовых и экзаменационной (зачётной) по всему курсу (при проведении экзамена, зачёта). И в этом случае учитывается, прежде всего, (по критериям указанным выше) фактическое знание материала и сформированность умений на момент выставления оценки.

4.6. Оценка при итоговой аттестации. Совпадает с оценкой завершающей аттестации, если итоговая аттестация не проводится государственной аттестационной службой.

ОЦЕНКА ЭКЗАМЕНАЦИОННЫХ РАБОТ.

1. Оценка письменных  экзаменационных работ по алгебре в 9 классе, по алгебре и началам анализа в 11 классе осуществляется с учетом критериев сформулированных в «Сборниках заданий», рекомендованных МО РФ для проведения соответствующих экзаменов.
2. Оценка письменных работ по русскому языку в 9 классе и по литературе в 11 классе, при проведении государственной итоговой аттестации выставляется  в соответствии с « нормами оценок по русскому языку и литературе», опубликованных в Государственных программах по этим предметам.
3. При оценивании реферата, учитывая то, что это форма устной аттестации, оценка выводится из расчета 1: 2 (реферат: защита).
4. При оценивании работы по труду больший удельный вес (2:1) придается выполненной работе в сравнении с устным ответом.

ВЫСТАВЛЕНИИ ИТОГОВОЙ ОЦЕНКИ.

Итоговая оценка выставляется на основании годовых и экзаменационных оценок с учетом требований:

• ИТОГОВАЯ «5» — не ставится выше экзаменационной
• ИТОГОВАЯ «3» — не ставится при оценке «2» за экзамен
• В ситуации: годовая –«3», экзамен-«5» ставится итог – «4»
• В ситуации: годовая –«5», экзамен-«3» ставится итог- «4»
• В других спорных ситуациях – в пользу ученика с учетом четвертных оценок.

Оценка, выставляемая в аттестат, определяется с учётом оценки итоговой аттестации и завершающей на основании решения экзаменационной комиссии. Критерии и нормы оценок при итоговой аттестации определяются нормативными документами или экзаменационной комиссией.

4.7. В случае несогласия обучающего с оценкой выставленной учителем по итогам всех видов аттестации обучающийся имеет право подать в установленном порядке (Права учащегося школы № 14) апелляцию и пройти аттестацию в виде сдачи экзамена (зачёта) комиссии или пересмотра членами комиссии письменной экзаменационной работы.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1.

АТТЕСТАЦИЯ УЧАЩИХСЯ, ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ПРОГРАММЕ VII ВИДА.

СТАТЬЯ 32 (Санкт-Петербургский образовательный стандарт, 2000 г.)

   Образовательный стандарт определяет базисную основу деятельности школы.

   Образовательный стандарт-это норма, образцы и ширина оценки.

   Задача учителя  обратить внимание на то, что ошибки характерные для детей ЗПР не должны засчитываться при оценке работы учащихся.

   При выставлении оценки учащемуся обучающемуся по программе массовой школы учитывается, что при выставлении оценки учащемуся, обучающемуся по программе 7 вида, ставиться оценка на 1 балл выше.

По данному стандарту, у учащихся, обучающихся по программе 7 вида, при оценивании работ по русскому языку не засчитываются  следующие ошибки:

1. Ошибки, обусловленные несформированностью фонематических процессов и слухового восприятия:

1. Пропуск букв и слогов – «прощла»(прощала), «жадые» (жадные), «ишка» (игрушка);
2. Перестановка букв и слогов – «онко» (окно), «звял» (взял), «пеперисал» (переписал), «натуспила» (наступила);
3. Недописывание букв и слогов – «дела» (делала), «лопат» (лопата), «набухл» (набухли);
4. Наращивание слов лишними буквами и слогами – «тарава» (трава), «Катораые» (которые), «бабабушка» (бабушка), «клюкиква» (клюква);
5. искажение слова – «наотух» (на охоту), «хабаб» (храбрый), «шуки» (щеки), «спеки» ( с пенька);
6. слитное написание слов и их произвольное деление – «насто» (на сто), «виситнастене» ( висит на стене), «у стала» (устала);
7. неумение определить границы предложения в тексте, слитное написание предложений – «Мой отец шофер. Работа шофера трудная шоферу надо хорошо. Знать машину после школы я тоже. Буду шофером.»
8. Замена одной буквы на другую – «трюх» (трех), «у глеста» (у клеста), «тельпан» (тюльпан), «шапаги» (сапоги);
9. Нарушение смягчения согласных – «васелки» (васильки), «смали» (смяли), «кон» (конь).

1. Ошибки, обусловленные несформированностью лексическо-грамматической стороны речи:

1. аграмматизм —  «Саша и Лена собирает цветы. Дети сидели на большими стулья. Пять желтеньки спиленачки» (пять желтеньких цыплят);
2. слитное написание предлогов и раздельное написание приставок —  «вкармане», «при летели», «в зела» (взяла), «подороге».

ПРИЛОЖЕНИЕ 2.

 АТТЕСТАЦИЯ ПО РУССКОМУ  ЯЗЫКУ

Оценка диктантов.

1.  Диктант – одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.

2.  Объем диктанта устанавливается:

     для 5 класса –90-100 слов,  для 6 класса —  100-110, для 7 класса –110-120, для 8 класса- 120-150, для 9 класса- 150-170.

3. Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и трудно проверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов: для 5 класса –15-20, для 6 класса –20-25, для 7 класса-25-30, для 8 класса – 30-35, для 9 класса 35-40.

4. Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков.

5. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти, года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам.

6. Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены не менее 2-3 случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные; они должны быть представлены 1-3 случаями.

      В целом количество проверяемых орфограмм и пунктограмм не должно превышать:

      В 5 классе  — 12 различных орфограмм и 2-3 пунктограмм

      В 6 классе —  16 различных орфограмм  и  3-4 пунктограмм

      В 7 классе —  20 различных орфограмм   и  4-5 пунктограмм

      В 8 классе — 24 различных орфограмм   и        10 пунктограмм

      В 9 классе –24 различных орфограмм    и        15 пунктограмм

7. В диктантах должно быть :

     в 5 классе – не более 5 слов

     в 6 классе – не более 7 слов

     в 7 классе – не более 7 слов

     в 8 классе —  не более 10 слов

     в 9 классе – не более 10 слов

с непроверяемыми  и трудно проверяемыми написаниями, правописанию которых ученики специально обучались.

8. До конца первой четверти сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего класса.

9. При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

   а)в переносе слов

   б) на правила, которые не включены в школьную программу

   в) на еще не изученные правила

   г) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа

   д) в передаче авторской пунктуации.

  Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова.

    При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, т.е. не имеющие существенного значения для характеристики граммотности.

10. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну. К негрубым относятся ошибки:

• в исключениях из правил
• в написании большой буквы в составных собственных наименованиях
• в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами
• в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого
• в написании ы и и после приставок
• в случаях трудного различения не и ни
• в собственных именах нерусского происхождения
• в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой
• в попуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности

 11. Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок.  

         —    Если ошибка повторяется в одном и том же слове или корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.

• Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических и фонетических особенностях данного слова.
• Первые  три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается самостоятельно.

12. При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок оценка снижается на один балл. Отличная оценка не выставляется при наличии трех и более исправлений.

13.  Диктант оценивается одной оценкой:

• оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой орфографической ошибки и 1 негрубой пунктуационной ошибки.
• Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктууационных ошибок, или 1 орфографических и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.
• Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографических и 4 пунктуационных ошибки, или 3 орфографических и 5 пунктуационных ошибки, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок.
• Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунтуационных ошибок.
• При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

АТТЕСТАЦИЯ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ

1. ОЦЕНКА ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ.

                                             ДИКТАНТ.

Объём диктанта:

 1-ый класс – 15-17 слов

 2-ой класс  — 1-2 четверть – 25-35 слов

                        3-4 четверть  — 35-52 слова

 3-ий класс —  1-2 четверть – 45-53 слова

                         3-4 четверть – 53-73 слова

 4-ый класс —  1-2 четверть —  58-77 слов

                         3-4 четверть – 76-93 слова

    Отметка «5»         —   без ошибок.

    Отметка «4»         —   1- 2 ошибки

    Отметка «3»         —    3-5 ошибок

    Отметка «2»         —    5 и более ошибок.

Учёт ошибок в диктанте:

1. Повторная ошибка в одном и том же слове считается за одну ошибку.
2. Ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах

считаются как две ошибки.

Ошибкой считается:

1. Нарушение орфографических правил при написании слов, включая

пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах.

1. Неправильное написание слов, нерегулируемых правилами, круг

которых очерчен  программой каждого класса (слова с непроверяемыми

написаниями).

1. Отсутствие знаков препинания,  изученных в данный момент в

соответствии с программой; отсутствие точки в конце предложения

Не считается за ошибку, если следующее предложение написано с

большой буквы.

   Примечание :

1. Два исправления считаются за одну ошибку.
2. При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность её выполнения.
3.  При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык.
4.  При оценивании работы принимается во внимание не только    количество, но и характер ошибок. Например, ошибка на невнимание в меньшей мере влияет на оценку, чем ошибки на изученное правило, в особенности на давно изученные орфограммы.

Грамматическое задание:

Отметка  «5»       —   без ошибок.

Отметка «4»        —   правильно выполнено не менее ¾  заданий.

Отметка «3»        —   правильно выполнено не менее ½ заданий.

Отметка «2»        —   правильно выполнено менее ½ заданий.

Контрольное списывание:

 Отметка «5»      —    за безукоризненно выполненную работу, в которой нет

                                  исправлений.

 Отметка «4»      —    за работу, в которой допущена 1 ошибка и 1-2

                                  исправления.

 Отметка  «3»     —    за работу, в которой допущены 2-3 ошибки и 1-2

                                  исправления.

 Отметка «2»      —    5 и более ошибок.

Словарный диктант :   

Объём	Отметка
2-ой класс – 8-10 слов	«5» — без ошибок
3-ий класс —  10-12 слов	«4» — 2 ошибки и 1 исправление
4-ый класс – 12-15 слов	«3» — 3 ошибки и 1 исправление
	«2» — 5 и более ошибок

Сочинение и изложение:

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление (соблюдение языковых норм, правил выбора стилистических средств), вторая – за соблюдение орфографических и пунктуационных норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку.

                                         ИЗЛОЖЕНИЕ.

Отметка за содержание и речевое оформление:

 Отметка  «5»       —   правильно и последовательно воспроизведён авторский

                                   текст.

Отметка «4»        —   незначительно нарушена последовательность

                                  изложения мыслей, имеются единичные (1-2)

                                  фактические и речевые неточности.

Отметка «3»        —   имеются некоторые отступления от авторского текста,

                                  допущены отдельные нарушения в

                                  последовательности изложения мыслей, в построении

                                  трёх предложений, беден словарь.

   Отметка «2»         —    имеются значительные отступления от авторского

                                      текста. Отсутствие важных эпизодов, главной
                                      части, основной мысли и др., нарушена  

                                       последовательность изложения мысли, отсутствует

                                       связь между частями или отдельными предложениями,

                                       крайне однообразен словарь.

Отметка за соблюдение орфографических и пунктуационных  норм:

Отметка «5»      —    нет речевых и орфографических ошибок, допущено

                                 1 исправление.

Отметка «4»      —    1-2 орфографические ошибки и допущено 1

                                 исправление.

      Отметка «3»      —    3-6 орфографические ошибки и 1-2 исправления.

      Отметка «2»      —    более 6 орфографических ошибок.

                                          СОЧИНЕНИЕ:

  Отметка за содержание и речевое оформление:

Отметка «5»      —    логически и последовательно раскрыта тема.

Отметка «4»      —    незначительно нарушена последовательность

                                изложения материала, имеются единичные (1-2)

                                фактические и  речевые неточности.

     Отметка «3»      —   имеются некоторые отступления от темы, допущены

                                     отдельные нарушения в последовательности

                                     изложения мыслей, в построении 2-3-х предложений,

                                     беден словарь.

     Отметка «2»      —  имеются значительные отступления от темы, пропуск

                                    важных эпизодов, главной части, основной мысли и

                                    др., нарушена последовательность изложения мысли,

                                    отсутствует связь между частями, отдельными

                                    предложениями, крайне однообразен словарь.

Отметка за соблюдение орфографических и пунктуационных норм:

Отметка «5»      —    нет речевых и орфографических ошибок, допущено

                                 1 исправление.

Отметка «4»      —    1-2 орфографические ошибки и допущено 1

                                 исправление.

     Отметка «3»      —    3-6 орфографические ошибки и 1-2 исправления.

     Отметка «2»      —    более 6 орфографических ошибок.

             Устные ответы:

Отметка «5»      —    без ошибок.

Отметка «4»      —    1 грубая и  1-2 негрубые ошибки.

      Отметка «3»      —    2-3 грубые и 3-4 негрубые ошибки.

      Отметка «2»      —    4 и более грубых ошибки.

  Грубые ошибки:

1. Неправильный ответ на поставленный вопрос.
2. Неумение ответить на поставленный вопрос или выполнить задание без

помощи учителя.

    3.    При правильном выполнении задания неумение дать соответствующее

           объяснение.

   Негрубые ошибки:

1. Не точный или неполный ответ на поставленный вопрос.
2. При правильном ответе неумение самостоятельно или полно обосновать и проиллюстрировать его.
3. Неумение точно сформулировать ответ.
4. Медленный темп выполнения задания, не являющийся индивидуальной особенностью школьника.

1. ОЦЕНКА  РАБОТ ПО ЛИТЕРАТУРЕ.

Оценка читательской деятельности:

Отметка «5»         —   без ошибок.

Отметка «4»         —   2 грубые и 1-2 негрубые ошибки.

Отметка «3»         —   3-4 грубые и 1-2 негрубые или 3 и более негрубых

                                    ошибки.

Отметка «2»         —    5 и более грубых ошибки.

   При оценке читательской деятельности проверяются следующие умения и навыки: навык осознанного чтения в определённом темпе (вслух и про себя), учить наизусть стихотворения, прозаические произведения.

Оценка умения пересказывать текст:

Отметка «5»         —   логически и последовательно построенный рассказ.

Отметка «4»         —   незначительно нарушена последовательность

                                  изложения материала, имеются единичные

                                  фактические и речевые неточности.

Отметка «3»         —   имеются некоторые отступления от темы, допущены

                                   отдельные нарушения последовательности

                                   изложения мыслей.

     Отметка «2»        —     имеются значительные отступления от авторского

                                      текста. Отсутствие важных эпизодов, главной
                                      части, основной мысли и др., нарушена  

                                       последовательность изложения мысли, отсутствует

                                       связь между частями или отдельными предложениями,

                                       крайне однообразен словарь.

Техника чтения:

Объём	Отметка
1-ый класс – 25 – 30 слов	«5» — по норме, выше нормы
2-ой класс 1 полугодие – 30-40 слов.                    П полугодие – 40-50 слов	«4» — не менее 75% от нормы
3-ий класс — 1 полугодие — 50-60 слов                      П полугодие – 65-75 слов	«3» — не менее 50% от нормы
4-ый класс – 1 полугодие 70-80 слов                        П полугодие 85- 95 слов	«2» — менее 50% от нормы

При проверке техники чтения учитель учитывает способ чтения, выразительность, правильность и сознательность.

Грубые ошибки:

1.Искажение читаемых слов ( замена, перестановка, пропуски или добавление букв, слогов, слов0

2. Неправильная постановка ударений ( более двух).

3. Чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и чёткости произношения слов при чтении вслух.

4. Непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения.

5. Неправильные ответы на вопросы по содержанию текста.

6. Неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного.

7. Нарушение при пересказе последовательности событий в произведении.

8. Не твёрдое знание наизусть подготовленного текста.

9. Монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.

Негрубые ошибки:

1.Не более двух неправильных ударений

2. Отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и чёткое произношение слов при чтении вслух.

3. Осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное.

4. Неточности при формулировке основной мысли произведения.

5. Нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.

1. ОЦЕНКА ПИСЬМЕННЫХ И УСТНЫХ РАБОТ ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ.

Письменные работы:

Отметка «5»         —   без ошибок.

Отметка «4»         —   1 грубая и 1-2 негрубые ошибки.

Отметка «3»         —    2-3 грубые и 1-2 негрубые или 3 и более негрубых

                                    ошибки.

Отметка «2»         —    5 и более грубых ошибки.

За грамматические ошибки, допущенные в работе, оценка по окружающему миру не снижается.

  За неряшливо оформленную работу, несоблюдение правил каллиграфии оценка по окружающему миру снижается на один балл, но не ниже «3».

Устные ответы:

Отметка «5»      —    без ошибок.

Отметка «4»      —    1 грубая и  1-2 негрубые ошибки.

      Отметка «3»      —    2-3 грубые и 3-4 негрубые ошибки.

      Отметка «2»      —    5 и более грубых ошибки.

Грубые ошибки :   

1. Неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия несущественной.
2. Нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной.
3. Неправильное  раскрытие (в рассказе – рассуждении) причины, закономерности, условия протекания того или иного изученного явления.
4. Ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным признакам.
5. Незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры, подтверждающие высказанное суждение.
6. Отсутствие умения выполнять рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы; неумение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом.
7. Неумение ориентироваться на карте и плане. Затруднения в правильном показе изученных объектов.

Негрубые ошибки:

1.   Преобладание при описании объекта несущественных его признаков.
2.   Неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих   отрицательно на результат работы; отсутствие обозначений и подписей.
3.    Неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляется после наводящих вопросов.
4.   Неточности при нахождении объекта на карте.

1. ОЦЕНКА ПИСЬМЕННЫХ и УСТНЫХ РАБОТ ПО МАТЕМАТИКЕ.

Работа, состоящая из примеров:

Отметка «5»         —   без ошибок.

Отметка «4»         —   1 грубая и 1-2 негрубые ошибки.

Отметка «3»         —    2-3 грубые и 1-2 негрубые или 3 и более негрубых

                                    ошибки.

Отметка «2»         —    5 и более грубых ошибки.

Работа, состоящая из задач:

Отметка «5»         —   без ошибок.

Отметка «4»         —   1-2 негрубые ошибки.

Отметка «3»         —   1 грубая и 3-4 и более негрубых ошибки.

Отметка «2»         —   2 и более грубых ошибки.

Комбинированная работа:

Отметка  «5»       —   без ошибок.

Отметка «4»        —   1 грубая и 1-2 негрубые ошибки, при этом грубых  

                                  ошибок не должно быть в задаче.

Отметка «3»        —   2-3 грубые и 3-4 негрубые ошибки, при этом ход

                                  решения должен быть верным.

Отметка «2»        —   4 и более грубых ошибки.

Контрольный устный счёт:

 Отметка «5»      —    без ошибок.

 Отметка «4»      —    1-2 ошибки

 Отметка  «3»     —    3-4 ошибки.

 Отметка «2»      —     5 и более ошибок.

Грубые ошибки :   

1. Вычислительные ошибки в примерах и задачах.
2. Ошибки на незнание порядка выполнения арифметических действий.
3. Неправильное решение задачи (пропуск действия, неправильный выбор действий, лишние действия)
4. Не решена до конца задача или пример.
5. Невыполненное задание.

Негрубые ошибки:

1. Нерациональный приём вычислений.
2. Неправильная постановка вопроса к действию при решении задач.
3. Неверно сформулированный ответ задачи.
4. Неправильное списывание данных (чисел, знаков).
5. Не доведение до конца преобразований.

За грамматические ошибки, допущенные в работе, оценка по математике не снижается.

  За неряшливо оформленную работу, несоблюдение правил каллиграфии оценка по математике снижается на один балл. Но не ниже «3».

Устные ответы:

Отметка «5»      —    без ошибок.

Отметка «4»      —    1 грубая и  1-2 негрубые ошибки.

      Отметка «3»      —    2-3 грубые и 3-4 негрубые ошибки.

      Отметка «2»      —    4 и более грубых ошибки.

  Грубые ошибки:

1. Неправильный ответ на поставленный вопрос.
2. Неумение ответить на поставленный вопрос или выполнить задание без

помощи учителя.

1. При правильном выполнении задания неумение дать соответствующее

объяснение.

Негрубые ошибки:

1. Не точный или неполный ответ на поставленный вопрос.
2. При правильном ответе неумение самостоятельно или полно обосновать и проиллюстрировать его.
3. Неумение точно сформулировать ответ решённой задачи.
4. Медленный темп выполнения задания, не являющийся индивидуальной особенностью школьника.
5. Неправильное произношение математических терминов.

5.    ОЦЕНКА работ учащихся по ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ.

Отметка «5»         —   без ошибок.

Отметка «4»         —   1 грубая и 1-2 негрубые ошибки.

Отметка «3»         —    2-3 грубые и 1-2 негрубые или 3 и более негрубых

                                    ошибки.

Отметка «2»         —    5 и более грубых ошибки.

 При оценивании работ по изобразительному искусству учитывается аккуратность выполнения работы.

  За неряшливо оформленную работу,  оценка по изобразительному искусству снижается на один балл, но не ниже «3».

Грубые ошибки :   

1. Неправильно передано и определено пространственное положение объекта на листе.
2. Не соблюдены пропорции и общее строение изображаемых предметов.
3. Неверная передача цветов.
4. Выход за линии при нанесении цвета.
5. Неумение самостоятельно, без помощи учителя выполнить всю работу.

Негрубые ошибки:

1. Несоблюдение последовательности выполнения рисунка.
2. Не прорисованы незначительные элементы, изображаемого объекта.
3. Неточности в соблюдении размеров и форм второстепенных объектов   в работе.
4. Неточности при нахождении второстепенных объектов на рисунке.
5. Неточности при передачи тени, полутени, рефлексов, падающей тени.

1. ОЦЕНКА работ учащихся по ТРУДОВОМУ ОБУЧЕНИЮ.

Отметка «5»         —   без ошибок.

Отметка «4»         —   1 грубая и 1-2 негрубые ошибки.

Отметка «3»         —    2-3 грубые и 1-2 негрубые или 3 и более негрубых

                                    ошибки.

Отметка «2»         —    5 и более грубых ошибки.

 При оценивании работ по трудовому обучению учитывается аккуратность выполнения работы.

  За неряшливо оформленную работу,  оценка по трудовому обучению снижается на один балл, но не ниже «3».

Грубые ошибки :   

1. Неаккуратная или неправильная разметка, резание и обработка материалов (бумаги, картона, ткани).
2. Неправильная сборка изделия.
3. Несоблюдение пропорций деталей изделия.
4. Незнание правильной разметки (шаблоном, линейкой, угольником, циркулем).
5. Неумение самостоятельно, без помощи учителя выполнить всю работу.
6. Несоблюдение правил безопасного труда при работе колющими и режущими инструментами.

Негрубые ошибки:

1. Некоторые неточности при разметке будущего изделия.
2. Затруднения при определении названия детали и материала, из которого она должна быть изготовлена.
3. Неточности в соблюдении размеров и форм второстепенных объектов  в работе.
4. Неточности при нахождении некоторых деталей на изделии.

Какие оценки идут в аттестат за 11 класс об общем и полном среднем образовании? Как выставляются баллы? Какие предметы попадают в аттестат после 11 класса? Влияет ли ЕГЭ на оценки в аттестате? Что изменил коронавирус? Даём ответы на все эти вопросы.

Если видите в себе силы, обратитесь к первоисточнику — Приказу Министерства Просвещения РФ от 5 октября 2020 года N 546.

А мы пока переведем его с юридического на человеческий язык.

В этой статье:

---

Справочно:

Начальное общее образование	1–4 класс
Основное общее образование	5–9 класс
Среднее общее образование	10–11 класс

Какие оценки идут в аттестат — один большой вопрос выпускника 11 класса. Мы изучили закон и теперь расскажем вам, как посчитать средний балл. А самые внимательные найдут 10 отличий в правилах выдачи аттестата за 9 и 11 класс.

Условия получения аттестата за 11 класс

Получить аттестат сможет ученик 11 класса, который освоил программу среднего общего образования и успешно сдал ЕГЭ по обязательным предметам. То есть если закончил школу без двоек и перешел порог в ЕГЭ по русскому языку и математике.

Минимальный балл ЕГЭ для аттестата:

• Русский язык 24 балла
• Профильная математика 27 баллов
• ИЛИ Базовая математика 3 балла.

Обратите внимание, что пороговый балл по русскому для аттестата меньше на 12 баллов минималки для подачи документов в вуз. Не запутайтесь, цифры разные.

Условия для красного аттестата о среднем образовании

Чтобы получить аттестат с отличием за 11 класс, нужно выполнить два условия:

• иметь итоговые пятерки по всем предметам программы 10–11 классов;
• получить за ЕГЭ не меньше 70 баллов по русскому и профильной математике. Если сдаете базовую математику, надо получить «отлично».

Читайте также:

Как посчитать средний балл, который пойдет в аттестат

Выставление оценок в аттестат 11 класса идет как среднее арифметическое всех полугодовых и годовых отметок за 10 и 11 класс. Округлят до целого числа по правилам округления.

Балл ЕГЭ на отметку в аттестате не влияет!

• Оценки за пробники и ЕГЭ могут выставляться в журнал, но не могут влиять на оценку в аттестате. Однако помните, что данное правило регулируется на уровне школы. Есть такой документ «Положение о школьном журнале», именно в нем зафиксированно, какие оценки могут быть выставлены и как они округляются. Самый простой способ узнать правила школы об оценках – обратиться к завучу по учебной части.
• Оценки выставляются по каждому учебному предмету, входящему в обязательную часть учебного плана. В том числе выставляют оценки по учебным предметам, изучение которых завершилось до 9 класса.
• Оценки за предметы «Изобразительное искусство», «Музыка» и «Физическая культура» могут указываться в формате «зачтено».

Разберем на реальном примере:

Вопрос: Какую оценку ставят в аттестат, если за 10 и 11 класс стоят оценки 3,3,3,3,4,4 ?

Ответ: Считаем среднее арифметическое:

(3+3+3+3+4+4)/6=20/6≈3.33

Округляем до целого по правилам округления. Итого в аттестат пойдет тройка.

Вопрос: Если за первое полугодие 4, а второе — 4, за год — 4, а по экзамену — 3. Что поставят в аттестат?

Ответ: Если мы говорим об 11 классе, то оценка за экзамен не влияет на отметку в аттестате. Надо посчитать среднее арифметическое, но не только за 11 класс, учитывайте отметки за 10!

Влияет ли аттестат за 11 класс на получение целевого направления?

Это зависит от вашего будущего работодателя, готов ли он платить за высшее образование ученика с тройками или четверками? Например, медицинское целевое направление выдается Министерством здравоохранения. У них свои правила отбора кандидатов: вам присваиваются баллы в соответствии со специальным оценочным листом. С этими баллами вы участвуете в конкурсе на заключение целевого договора. Там учитываются успешное участие в профильных олимпиадах, волонтерская деятельность, диплом медицинского колледжа, работа в государственных медицинских учреждениях… А об аттестате ни слова. Ищите предприятия, которые заключают договоры на целевое обучение, и узнавайте там.

Но это не все. Количество целевых мест в вузе ограничено, иногда и за них нужно бороться. Предпочтение отдадут кандидату с лучшими баллами ЕГЭ.

Идея: вероятно, вам необходимо проконсультироваться по поводу выбора будущей профессии с экспертом. С его помощью вы сможете сориентироваться в мире профессий, проверить прочность своих идей и продумать дальнейшие действия. Сколько стоит консультация? 0 рублей, единственное условие — регистрация.

Важны ли оценки аттестата за 11 класс для поступления в вуз?

Нет, оценки аттестата никак не влияют, если вы троечник или ударник, ваш аттестат не привлечет внимания. А вот золотая медаль (а вместе с ней и аттестат с отличием) может накинуть до 10 баллов к вашей сумме ЕГЭ и таким образом улучшить ваше положение в рейтинге.