Какие переводные экзамены сдают в 8 классе

В 8-м классе школы учебная программа будет сложнее по сравнению с 7-м классом. Список школьных предметов, обязательных к изучению, утверждается в общеобразовательном учреждении в соответствии с единым стандартом образовательных программ.

Общее количество обязательных дисциплин, как минимум, должно быть 13. В этой ситуации учитывается профиль учебного заведения и выбранная общеобразовательная программа.

В независимости от того, какие предметы добавляются в 8 классе, количество проводимых уроков должно составлять 37 часов в неделю. Это неизменный показатель, утвержденный по ФГОС. Сокращать или увеличивать его школьная администрация не имеет право.

Определение списка предметов на учебный год

Руководства школ определяют перечень основных дисциплин самостоятельно, но только в соответствии с требованиями, установленными в Федеральном Государственном образовательном стандарте (ФГОС). Правила урегулируются Приказом №413, принятым в 07.06.2012 году. Указ утвержден Министром образования и науки Российской Федерации.

Единый стандарт используется во всех школах общего образования в стране. Он периодично обновляется, а внесенные изменения вступают в силу с начального цикла учебного года.

Предметы, выбранные в качестве обязательных школьных уроков, разделены на 6 секции. Каждый блок содержит в себе несколько дисциплин. Названия предметных областей:

1. Филология – уроки русского языка и литературы.
2. Иностранный язык – освоение одного (английского, французского, немецкого) иностранного языка. Он изучается в обязательных условиях, а 2-ой язык не предусмотрен во всех общеобразовательных учебных заведениях страны. Его могут внедрять в качестве дополнения к основной программе в виде факультативных курсов или преподавать в углубленных на языкознание школах. В будущем запланировано дополнять программу китайским или испанским языком, но пока, что список ограничен.
3. Математика и информатика – первый блок объединяет в себе алгебру и геометрию, а следующий информатика (ЭВМ, информационные технологии).
4. Общественные науки – ученики изучают Географию, Историю, Экономику, Обществознание и т.п. Некоторые из них относятся к дополнительным или неосновным дисциплинам.
5. Физкультура, экология, ОБЖ – физкультурные упражнения, экология окружающей среды, основа безопасности жизнедеятельности.
6. Естественные науки – уроки химии, зоологии, биологии, физики, астрономии, естествознания и пр.

В каждой муниципальной школе проводятся занятия по вышеуказанным дисциплинам базово, а в предпрофильных в углубленном порядке.

Изменения в школьной программе на 2022-2023 год для 8-х классов

Очередное обновление стандарта планировали провести на 2022-2023 учебный период. Однако новый проект не представили в конечном цикле 2019 года в установленном порядке. Согласно действующим законам, его нужно было утверждать уже вначале 2022 года.

Но официальные известия о внесении изменений на ФГОС отсутствуют. Поэтому можно сказать, что единый стандарт остался неизменным. Точнее кардинальной трансформации прошлогоднего перечня не стоит ожидать.

Это означает, что список уроков на 2022-2023 учебный период не меняется. То есть все предметы в 8 классе будут преподавать в аналогичном порядке, как в предыдущем году.

Обычно программу модифицируют целенаправленно, чтобы родителям не пришлось обращаться к услугам репетиторов, помогающим подготовить ученика к ОГЭ и последовательно к ЕГЭ.

Последний одновременно служит выпускным школьным экзаменом для ребят, заканчивающих 11-класс, и вступительным экзаменом в высшее учебное заведение.

Утвержденный список основных и дополнительных дисциплин для восьмиклассников

Ученикам, успешно закончившим 7-й класс, будет интересно узнать, какие уроки в 8 классе им приходится учить?

Все занятия, введенные в программу 7-го класса, изучаются и в очередном учебном периоде. Новые предметы в 8 классе не внедряются, за исключением Химии. Предпрофильные или иные дополнительные уроки будут появляться лишь в некоторых школах. А точнее, в гимназиях и лицеях.

Что касается вопроса, будет ли ИЗО в 8 классе, то дать конкретный ответ на него сложно. Т.к., здесь нет прямых рекомендаций в едином стандарте. Поэтому школьная администрация может принять свое решение.

Стоит отметить, что во многих заведениях общего образования для восьмиклассников завершают проведение занятий по изобразительному искусству. Нижеуказанные предметы в 8 классе будут преподавать во всех общеобразовательных учебных заведениях в качестве обязательных (основных) уроков.

В перечень входят занятия по следующим дисциплинам:

• русскому языку;
• русской литературе;
• иностранным языкам (изучение немецкого/английского/французского);
• химии;
• физике;
• географии;
• биологии;
• обществознанию;
• геометрии;
• алгебре;
• информатике/ИКТ;
• физкультуре;
• основам безопасности жизнедеятельности (ОБЖ).

Это стандартное наименование дисциплин, их название часто изменяется в школьном расписании. Также есть Технология и Музыка, но они не всегда входят в основной список предметов, изучаемых в 8 классе в школах России.

Исходя от специфики учебного заведения, администрация вводит в программу дополнительные дисциплины в количестве не более 3-5. Поэтому нельзя дать точный ответ на вопрос, сколько предметов в 8 классе должны учить школьники.

Перечень составляют в согласовании с директором, завучем, заведующими, родителями, редко с учащимися или принимается решение в педсовете. На степень изучения влияет профиль учебного заведения и класса.

В предпрофильных учреждениях общего образования в перечень неосновных направлений входят несколько узкоспециализированных дисциплин.

Ученики дополнительно изучают:

• политологию;
• психологию;
• астрономию;
• гражданское право;
• дизайнерские навыки.

В спецшколах, открытых на базе университетов или институтов (ВУЗ), узконаправленные науки приходиться осваивать более досконально. Например, есть предпрофильные классы, в которых углубленно изучается математика, гуманитарные науки, художественное направление или технологии.

Также есть факультативные занятия, проводимые во внеурочном периоде. Они не включаются в еженедельные учебные часы, предоставленные по ФГОС. Это необязательные занятия, которых можно добровольно посещать. Факультативы позволяют глубоко осваивать определенные дисциплины.

В примерный список внеклассных занятий входят разные предметы. Восьмиклассники участвуют в дополнительных уроках для глубокого освоения:

• современной зарубежной литературы;
• грамматику и разговорную речь 2-го иностранного языка (испанского, китайского и пр.);
• краеведения;
• родного языка (русского);
• истоков Родины (России);
• современной литературы отечества;
• математики;
• современного законотворчества.

Перечень внеклассных уроков определяется администрацией каждой конкретной школы. По ФГОС не установлены обязательные требования в отношении факультативных курсов, проводимых в свободные от учебы часы.

Всероссийская проверочная работа (ВПР) проводится для всех восьмиклассников общеобразовательных муниципальных заведений. Данное требование актуально практически всегда. Не исключением является и 2022-2023 учебный период в школах.

Окончательный список предметов, по которым приходится написать ВПР, составляется по решению руководства конкретного среднего и общего образовательного учреждения. Ученики или их родители имеют право заранее уточнять условия программы, чтобы ребенок мог подготовиться к обобщенному проверочному процессу.

Контрольные работы проводятся по основным наукам, в список которых можно включать:

• обществознание;
• историю;
• родного языка (русский);
• физику;
• химию;
• биологию;
• математику;
• географию.

Все эти 8 занятий входят в состав базовых областных предметов единого стандарта. Их в обязательном порядке проходят ученики-восьмиклассники всех аккредитованных учреждений по общему образованию. Информацию о сроках и условиях проведения проверочно-контрольных работ можно получить у администрации школы.

ВПР не является экзаменом, его проводят, чтобы оценить уровень подготовленности учащихся, анализировать результативность учебного стандарта, контролировать (улучшать) качество преподавания уроков педагогами, анализировать и по необходимости обновлять требования, относящиеся к системе обучения.

Основной задачей проведения ВПР принято считать контроль эффективности функционирования учебно-образовательного заведения и учительского состава. Процесс предусматривает проверку подготовленности учителей и учащихся целиком.

Таким образом, осуществляется пересмотр действующих (установленных) стандартов (ФГОС) и соответствие их к программе, позволяющей получать базовые школьные знания учащимся.

Для перспективного функционирования системы образования внедряются некоторые обновления, направленные улучшать последовательные результаты контрольного процесса.

ОГЭ – это первое серьезное испытание для школьников. От результатов экзамена в 9 классе зависит получение аттестата и поступление в колледжи или профильные классы. Как же готовиться к ОГЭ в 8 классе?

Подготовка к ОГЭ должна строиться на теории за всю среднюю школу – то есть за 5-8 класс. Решайте задания из открытого банка ФИПИ по разным предметам, чтобы оценить свои силы. Одна из стратегий выбора дополнительных предметов – сдавать то, что получается лучше всего.

Сегодняшним восьмиклассникам надо готовиться к ОГЭ уже в 8 классе хотя бы потому, что в следующем учебном году им придется сдавать целых 4 предмета. Это правило действует с 2017 года по постановлению Рособрнадзора и актуально и в 2021. Оценки за все ОГЭ будут влиять на балл в аттестате за 9 класс.

Как выбрать подготовку к ОГЭ в 8 классе?

Существуют курсы, программа которых рассчитана на 2 года. Методистами разрабатываются проверочные тесты, которые включают задания из открытого банка ФИПИ. Такие тесты позволят готовиться к ОГЭ в 8 классе по реальным заданиям, которые могут включить в экзамен. Почитать про курсы ОГЭ для 8 класса вы можете на нашем сайте.

Внимательно подходите к выбору пособий для подготовки к ОГЭ. Самая большая опасность плохих книг – их неактуальность. Обновленные демоверсии выходят в конце августа, а книжки ОГЭ лежат на прилавках уже с июля. Когда их успели обновить? Никогда. Редакторы просто меняют год на обложке, а начинку оставляют старую. Шах и мат вашей подготовке.

Если очень хочется купить книжку, покупайте сборники с пометкой «ФИПИ»:

Чтобы быть в курсе событий и правильно готовиться к ОГЭ уже с 8 класса, следите за всеми обновлениями, которые выпускает Рособрнадзор. Для вашего удобства мы пишем статьи про обновления ОГЭ.

Экзаменационный материал

для переводного экзамена

по русскому языку за курс 8 класса

Пояснительная записка

Цель: оценить уровень овладения учащимися знаниями, умениями и навыками, соответствующими ФкГОС за курс 8 класса.

Структура экзаменационной работы:

Экзаменационная работа для учащихся 8-ых классов соответствует ОГЭ по русскому языку за курс основной школы. Исключены задания, изучающиеся в курсе 9 класса и часть 3 (сочинение — рассуждение).

Экзаменационная работа состоит из двух частей, включающих в себя 11 заданий.

На выполнение экзаменационной работы по русскому языку отводится 90 минут.

Часть 1 включает в себя одно задание и представляет собой небольшую письменную работу по прослушанному тексту (сжатое изложение).

Исходный текст для сжатого изложения прослушивается 2 раза.

Часть 2 состоит из 10 заданий (2–11). Задания части 2 выполняются на основе прочитанного текста.

Ответами к заданиям 2–11 являются слово (словосочетание), число

или последовательность цифр.

При выполнении заданий можно пользоваться черновиком. Записи в черновике не учитываются при оценивании работы.

Баллы, полученные за выполненные задания, суммируются.

Критерии оценивания

№	Критерии оценивания сжатого изложения	Баллы
ИК 1	Содержание изложения
Экзаменуемый точно передал основное содержание прослушанного текста, отразив все важные для его восприятия микротемы.	2
Экзаменуемый передал основное содержание прослушанного текста, но упустил или добавил одну микротему	1
Экзаменуемый передал основное содержание прослушанного текста, но упустил или добавил более одной микротемы	0
ИК 2	Сжатие исходного текста
Экзаменуемый применил один или несколько приёмов сжатия текста, использовав их на протяжении всего текста	3
Экзаменуемый применил один или несколько приёмов сжатия текста, использовав их для сжатия двух микротем текста	2
Экзаменуемый применил один или несколько приёмов сжатия текста, использовав их для сжатия одной микротемы текста	1
Экзаменуемый не использовал приёмов сжатия текста	0
ИК 3	Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения
	Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения: – логические ошибки отсутствуют, последовательность изложения не нарушена; – в работе нет нарушений абзацного членения текста	2
	Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, связностью и последовательностью изложения, но допущена одна логическая ошибка, и/или в работе имеется одно нарушение абзацного членения текста	1
	В работе экзаменуемого просматривается коммуникативный замысел, но допущено более одной логической ошибки, и/или имеется два случая нарушения абзацного членения текста	0
Максимальное количество баллов за сжатое изложение по критериям ИК1–ИК3	7

№	Критерии оценки грамотности и фактической точности речи экзаменуемого	Баллы
ГК 1	Соблюдение орфографических норм
Орфографических ошибок нет , или допущено не более одной ошибки	2
Допущено две-три ошибки	1
Допущено четыре и более ошибки	0
ГК 2	Соблюдение пунктуационных норм
Пунктуационных ошибок нет, или допущено не более двух ошибок	2
Допущено три- четыре ошибки	1
Допущено пять и более ошибок	0
ГК 3	Соблюдение грамматических норм
Грамматических ошибок нет , или допущена одна ошибка	2
Допущено две ошибки	1
Допущено три и более ошибки	0
ГК 4	Соблюдение речевых норм
Речевых ошибок нет, или допущено не более двух ошибок	2
Допущено три-четыре ошибки	1
Допущено пять и более ошибок	0
ФК 1	Фактическая точность письменной речи
Фактических ошибок в изложении материал, а также в понимании и употреблении терминов нет	2
Допущена одна ошибка в изложении материала или употреблении терминов	1
Допущено две и более ошибки в изложении материала или употреблении терминов	0
Максимальное количество баллов за изложение по критериям ФК1, ГК1 – ГК4	10

Часть 2

Проверка заданий 2–11

За верное выполнение заданий части 2 экзаменационной работы экзаменуемый получает по одному баллу за каждое задание. За неверный ответ или его отсутствие выставляется ноль баллов.

«2»	«3»	«4»	«5»

Переводной экзамен в 8-ых классах в 2017-2018 учебном году

Вариант 1.

Часть 1.

Прослушайте текст и напишите сжатое изложение.

Учтите, что Вы должны передать главное содержание как каждой микротемы, так и всего текста в целом.

Объём изложения – не менее 70 слов.

Пишите изложение аккуратно, разборчивым почерком.

Часть 2

Прочитайте текст и выполните задания 2-11

(1)На столе в комнатушке лежали драные-передраные книги, и мне надлежало, пользуясь клеем, пачкой папиросной бумаги, газетами и цветными карандашами, склеивать рваные страницы, прикреплять к серединке оторванные, укреплять корешок и обложку, а потом обёртывать книгу газетой, на которую следовало приклеить кусок чистой бумаги с красиво, печатными буквами, написанными названием и фамилией автора.

(2)«Одетую» мной книгу Житкова «Что я видел» Татьяна Львовна признала образцовой, и я, уединившись в библиотечных кулисах, множил, вдохновлённый похвалой, свои образцы.

(3)Благоговейная тишина, запахи книг оказывали на меня магическое действие. (4)На моём счету числилось пока что ничтожно мало прочитанного, зато всякий раз именно в этой тишине книжные герои оживали в моём воображении! (5)Не дома, где мне никто не мешал, не в школе, где всегда в изобилии приходят посторонние мысли, не по дороге домой или из дома, когда у всякого человека есть множество способов подумать о разных разностях, а вот именно здесь, в тишине закутка, ярко и зримо представали передо мной расцвеченные, ожившие сцены, и я превращался в самых неожиданных героев.

(6)Кем я только не был!

(7)И Филипком из рассказа графа Льва Толстого, правда, я при этом замечательно и с выражением умел читать, и, когда учитель в рассказе предлагал мне открыть букварь, я шпарил все слова подряд, без ошибок, приводя в недоумение и ребят в классе, и учителя, и, наверное, самого графа, потому что весь его рассказ по моей воле поразительно менялся. (8)А я улыбался и въявь, и в своём воображении и, как маленький Филипок, утирал мокрый от волнения лоб большой шапкой, нарисованной на картинке.

(9)Я представлял себя и царевичем, сыном Гвидона, и менял действие сказки Пушкина, потому как поступал, на мой взгляд, разумнее: тяпнув в нос или щёку сватью и бабу Бабариху, я прилетал к отцу, оборачивался самим собой и объяснял неразумному, хоть и доброму, Гвидону, что к чему в этой затянувшейся истории.

(10)Или я представлял себя Гаврошем и свистел, издеваясь над солдатами, на самом верху баррикады. (11)Я отбивал чечётку на каком-то старом табурете, показывал нос врагам, а пули жужжали рядом, и ни одна из них не задевала меня, и меня не убивали, как Гавроша, я отступал вместе с последними коммунарами, прятался в проходных дворах. (12)Потом я ехал в родной город и оказывался здесь, в библиотечном закутке, и от меня ещё пахло порохом парижских сражений.

(13)Сочиняя исправленные сюжеты, я замирал, глаза мои, наверное, останавливались, потому что, если фантазия накатывала на меня при свидетелях, я перехватывал их удивлённые взгляды, – одним словом, воображая, я не только оказывался в другой жизни, но ещё и уходил из этой.

(По А.А. Лиханову)

2. В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему герой-рассказчик «не только оказывался в другой жизни, но ещё и уходил из этой»?»

1) Герой-рассказчик предпочитал подклеивать книги, уединившись «в библиотечных кулисах».

2) Благоговейная тишина, запахи книг оказывали на героя-рассказчика «магическое действие».

3) Герой-рассказчик мысленно превращался в героев книг, фантазируя, менял сюжеты по своему усмотрению и в это время забывал, где он находится.

4) Уединённость и тишина библиотеки способствовали вдумчивому чтению книг.

3. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является метафора

1) На столе в комнатушке лежали драные-передраные книги, и мне надлежало, пользуясь клеем, пачкой папиросной бумаги, газетами и цветными карандашами, склеивать рваные страницы, прикреплять к серединке оторванные, укреплять корешок и обложку, а потом обёртывать книгу газетой, на которую следовало приклеить кусок чистой бумаги с красиво печатными буквами, написанными названием и фамилией автора.

2) А я улыбался и въявь, и в своём воображении и, как маленький Филипок, утирал мокрый от волнения лоб большой шапкой, нарисованной на картинке.

3) Или я представлял себя Гаврошем и свистел, издеваясь над солдатами, на самом верху баррикады.

4) Потом я ехал в родной город и оказывался здесь, в библиотечном закутке, и от меня ещё пахло порохом парижских сражений.

4. Из предложений 2–5 выпишите слово, в котором правописание приставки определяется её значением – «приближение».

5. Из предложений 6–9 выпишите слово, в котором правописание суффикса определяется правилом: «В полных страдательных причастиях прошедшего времени пишется НН».

6. Замените книжное слово «надлежало» в предложении 1 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

7. Замените словосочетание «парижских сражений» (предложение 12), построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

8. Выпишите грамматическую основу предложения 8.

9. Среди предложений 10–13 найдите предложение с обособленным уточняющим обстоятельством. Напишите номер этого предложения.

10. В приведённом ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите все цифры, обозначающие запятые при вводных словах.

И Филипком из рассказа графа Льва Толстого,⁽¹⁾ правда,⁽²⁾ я при этом замечательно и с выражением умел читать,⁽³⁾ и,⁽⁴⁾ когда учитель в рассказе предлагал мне открыть букварь,⁽⁵⁾ я шпарил все слова подряд,⁽⁶⁾ без ошибок,⁽⁷⁾ приводя в недоумение и ребят в классе, и учителя,⁽⁸⁾ и,⁽⁹⁾ наверное,⁽¹⁰⁾ самого графа,⁽¹¹⁾ потому что весь его рассказ по моей воле поразительно менялся.

11. Укажите количество грамматических основ в предложении 11. Ответ запишите цифрой.

Переводной экзамен в 8-ых классах в 2017-2018 учебном году

Вариант 2.

Часть 1.

Прослушайте текст и напишите сжатое изложение.

Учтите, что Вы должны передать главное содержание как каждой микротемы, так и всего текста в целом.

Объём изложения – не менее 70 слов.

Пишите изложение аккуратно, разборчивым почерком.

Часть 2

Прочитайте текст и выполните задания 2-11

(1)Веньке здорово не повезло с именем – Вениамин! (2)И на имя-то не похоже! (3)Прямо лекарство какое-то, вроде антигриппина. (4)Или вот цветок ещё есть такой – бальзамин. (5)А Веня – это ещё хуже: Веня, племя, бремя, семя… (6)Кошмар какой-то! (7)Мама дома иногда называет его ещё и Веником. (8)Венька всегда зажмуривается, когда это слышит. (9)Но не станешь же объяснять маме, что это его раздражает и звук этого «Веника» для него всё равно что скрежет железа по стеклу.

(10)Одноклассники часто говорили ему обидные слова, но Венька в общем-то не обижался. (11)Он просто был не таким, как все, был особенным…

(12)Пашки Винтуева в школе не было больше месяца. (13)Учительница Кира Геннадьевна уговаривала одноклассников сходить к Пашке в больницу или хотя бы написать ему записки, но все отказались самым решительным образом. (14)Венька не мог даже предположить, что ещё кого-то в классе не любят так же, как его самого.

(15)Очень хорошо зная, как тяжело быть одному, Венька решил съездить к Пашке самостоятельно.

(16)В школьном буфете Венька купил пару булочек с клюквенной начинкой. (17)Ради такого случая можно даже пожертвовать папиной ручкой. (18)Кто ещё Винту такую принесёт?

(19)Винт здорово обрадовался Веньке и долго представлял его ребятам в палате:

– (20)Глядите! (21)Это Венька… из моего класса! (22)Друг!

(23)Венька никогда не был другом Винта. (24)Друг – это такое, что не у каждого бывает. (25)Ладно, пусть ребята в палате думают, что у Винта друг Венька.

(26)Венька протянул Винту пакетик с двумя булочками и папиной ручкой:

– (27)Это тебе передача… от класса…

–(28)Вот что значит – друзья! – сказал Пашка громко и слегка качнул загипсованной рукой.

– (29)Антуана поставят на учёт в детскую комнату милиции.

– (30)За что? – испугался Пашка.

– (31)Как это за что? (32)За твою руку.

– (33)Не может быть… я же сам виноват… – Пашка выглядел растерянным.

(34)Венька удивился, что Винт, оказывается, всё правильно понимает, и пояснил:

– (35)Твои родители на него заявление в милицию написали.

– (36)Ну, дают! – разозлился Пашка. – (37)Венька, скажи Антуану, что всё обойдётся: заберут они своё заявление как миленькие!

(38)Через неделю Винт пришёл в школу. (39)Хотя никто не хотел писать ему записки в больницу, но возвращению его в класс все обрадовались.

(40)Ребята разглядывали Пашкину руку с уважением и некоторым смущением. (41)Перед самым уроком Винт подошёл к Веньке и попросил:

– (42)А можно я с тобой сяду?

(43)Венька тут же собрал разбросанные по парте учебники и тетради. (44)Со второго класса с ним никто не садился после того, как он подрался со Славкой Никоненко. (45)Пашка сел рядом – Венька боялся даже дышать. (46)Он решил, что этот день стал самым счастливым за последние шесть лет его жизни.

(По С.А. Лубенец)

2. В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему Венька решил, что «этот день стал самым счастливым за последние шесть лет его жизни”?»

1) Пашка Винтуев, представляя Веньку ребятам в больничной палате, назвал его своим другом.

2) Одноклассники, хотя и не отказывались навещать Пашку Винтуева в больнице, всё же обрадовались его возвращению в класс.

3) Венька понял, что не только его, но и Пашку Винтуева не любят в классе.

4) Пашка Винтуев, решив сесть за одну с Венькой парту, положил конец  вынужденному одиночеству своего одноклассника.

3. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является фразеологизм.

1) А Веня – это ещё хуже: Веня, племя, бремя, семя… Кошмар какой-то!

2) Одноклассники часто говорили ему обидные слова, но Венька в общем-то не обижался.

3) – Ну, дают! – разозлился Пашка. – Венька, скажи Антуану, что всё обойдётся: заберут они своё заявление как миленькие!

4) Винт здорово обрадовался Веньке и долго представлял его ребятам в палате…

4. Из предложений 26–32 выпишите слово, в котором правописание приставки зависит от глухости – звонкости последующего согласного.

5. Из предложений 33–43 выпишите слово, в котором правописание суффикса определяется правилом: «В наречии пишется столько Н, сколько было в слове, от которого оно образовано».

6. Замените просторечное слово «здорово» в предложении 19 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

7. Замените словосочетание «папиной ручкой» (предложение 17), построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

8. Выпишите грамматическую основу предложения 1.

9. Среди предложений 10–15 найдите предложение с обособленным обстоятельством, выраженным деепричастным оборотом. Напишите номер этого предложения.

10. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.

Венька удивился,⁽¹⁾ что Винт,⁽²⁾ оказывается,⁽³⁾ всё правильно понимает,⁽⁴⁾ и пояснил:

– Твои родители на него заявление в милицию написали.

– Ну,⁽⁵⁾ дают! – разозлился Пашка. – Венька,⁽⁶⁾ скажи Антуану,⁽⁷⁾ что всё обойдётся: заберут они своё заявление как миленькие!

11. Укажите количество грамматических основ в предложении 37. Ответ запишите цифрой.

Переводной экзамен в 8-ых классах в 2017-2018 учебном году

Вариант 3.

Часть 1.

Прослушайте текст и напишите сжатое изложение.

Учтите, что Вы должны передать главное содержание как каждой микротемы, так и всего текста в целом.

Объём изложения – не менее 70 слов.

Пишите изложение аккуратно, разборчивым почерком.

Часть 2

Прочитайте текст и выполните задания 2-11

(1)Началась эта му́ка в далёкие годы, в классе пятом или шестом.

(2)Глебов жил в своём двухэтажном подворье рядом с серым, громадным, наподобие целого города или даже целой страны, домом в тысячу окон. (3)Серая громада висла над переулочком, по утрам за́стила солнце, а вечерами сверху летели звуки музыки. (4)Там, в поднебесных этажах, шла, казалось, совсем иная жизнь, чем внизу. (5)И у Глебова с малолетства появилось жженье в душе: то ли зависть, то ли ещё что.

(6)Мать Глебова работала билетёршей в кинотеатре. (7)И вот служба её в кинотеатре – захудаленьком, в одном из замоскворецких переулков – составляла предмет немалой гордости Глебова и отличала его величайшей льготой: на любой фильм мог пройти без билета. (8)А иногда в дневные часы, когда мало зрителей, мог даже товарища провести, а то и двух.

(9)Эта привилегия была основой могущества Глебова в классе. (10)Он пользовался ею расчётливо и умно́ приглашал мальчиков, в дружбе которых был заинтересован, от которых чего-либо ждал взамен, иных долго кормил обещаниями, прежде чем оказывал благодеяние, а некоторых мерзавцев навсегда лишал своей милости. (11)Продолжалась глебовская власть – ну не власть, а, скажем, авторитет – и оставалась непоколебленной, пока не возник Лёвка Шулепа. (12)Первые дни он держался надменно, поглядывал своими голубенькими глазами на всех сонно и презрительно, ни с кем не заводил разговор и сел за одну парту с девчонкой. (13)Его решили проучить, вернее, унизить. (14)А ещё точнее – опозорить. (15)Глебов горячо подговаривал расправиться с Шулепой, который ему не нравился, но в последний миг решил не участвовать в расправе.

(16)Мальчишки – их было человек пять – назвали Лёвку после уроков на задний двор, окружили, о чём-то заспорили, и вдруг Медведь, главный силач класса, охватил Лёвку за шею, опрокинул его рывком навзничь, остальные с криками «ого-го!» набросились, Лёвка сопротивлялся, бил ногами, но его, конечно, смяли, скрутили, кто-то сел ему на грудь.

(17)И вдруг раздался громкий треск, будто взорвалась хлопушка или лопнула автомобильная шина. (18)Тут все пятеро кинулись в стороны, Лёвка поднялся на ноги, а в руке он держал пугач, который стрелял особыми пистонами. (19)Шулепа вышел из этой истории победителем, а нападавшие были посрамлены и впоследствии всячески старались помириться и подружиться с ним.

(20)Так Лёвка из человека, которого собирались на весь свет опозорить, превратился в героя. (21)И с этого, наверное, времени зародилась у Глебова та тяжесть на дне души… (22)И нет несчастнее людей, поражённых завистью. (23)И не было сокрушительней несчастья, чем то, что случилось с Глебовым в миг его, казалось бы, высшего торжества.

(По Ю. Трифонову)

2. В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему Глебов называет этот этап своей жизни, который начался «в классе пятом или шестом», мýкой?»

1) Глебову мучительно трудно было отказывать одноклассникам, когда они просили его провести их на сеанс в кинотеатр бесплатно.

2) Глебову стыдно было вспоминать, что он «горячо подговаривал расправиться с Шулепой, который ему не нравился, но в последний миг решил не участвовать в расправе».

3) Глебов над своими одноклассниками имел «власть – ну, не власть, а, скажем, авторитет», и это тяготило его.

4) Глебова стала обуревать зависть к иной, неведомой ему жизни, символами которой для него были громадный дом и «герой» Лёвка Шулепа.

3. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является метафора.

1) И вдруг раздался громкий треск, будто взорвалась хлопушка или лопнула автомобильная шина.

2) Глебов жил в своём двухэтажном подворье рядом с серым, громадным, наподобие целого города или даже целой страны, домом в тысячу окон.

3) Серая громада висла над переулочком, по утрам зáстила солнце, а вечерами сверху летели звуки музыки.

4) Тут все пятеро кинулись в стороны, Лёвка поднялся на ноги, а в руке он держал пугач, который стрелял особыми пистонами.

4. Из предложений 11–14 выпишите слово, в котором написание приставки зависит от глухости – звонкости последующего согласного.

5. Из предложений 19–22 выпишите слово, в котором правописание суффикса определяется правилом: «В кратком страдательном причастии прошедшего времени пишется Н».

6. Замените книжное устаревшее слово «благодеяние» в предложении 10 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

7. Замените словосочетание «глебовская власть» (предложение 11), построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

8. Выпишите грамматическую основу предложения 4.

9. Среди предложений 20–23 найдите предложение с обособленным согласованным определением. Напишите номер этого предложения.

10. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.

Серая громада висла над переулочком,⁽¹⁾ по утрам зáстила солнце,⁽²⁾ а вечерами сверху летели звуки музыки. Там,⁽³⁾ в поднебесных этажах,⁽⁴⁾ шла,⁽⁵⁾казалось,⁽⁶⁾ совсем иная жизнь,⁽⁷⁾ чем внизу.

11. Укажите количество грамматических основ в предложении 18. Ответ запишите цифрой.