Какие слова не считаются в сочинении по русскому

В ЕГЭ по русскому языку сочинение является 27 заданием. В 2022 году произошло изменение КИМ по русскому языку, но они практически не коснулись сочинения. Мы расскажем про действующие критерии оценивания сочинения ЕГЭ по русскому языку, поясним их значение, укажем на официальные источники их размещения.

Критерии оценивания сочинения ЕГЭ 2022 в формате таблицы

Вводная часть

Оценка сочинения производится на основе сочетания двух рейтинговых шкал в специально разработанной системе, которая измеряет различные стороны коммуникативной подготовки учащихся. В нее включено словесное описание критериев оценивания развернутого ответа (сочинения) и цифровую характеристику нормативов оценки по каждому критерию.

Каждый критерий оценивается от 0 до 6 баллов. Максимальные баллы за сочинение по русскому языку ЕГЭ в 2022 году – 25. Минимальный объем работы 150 слов.

Текст должен быть написан строго по КИМу, если сочинение написано без опоры на представленное задание, оно не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказ текста или переписанный исходный текст, работа оценивается в 0 баллов.

Задание 27 состоит из нескольких пунктов:

  • Написать сочинение по прочитанному тексту.
  • Сформулировать одну из проблем, поставленных автором текста.
  • Прокомментировать сформулированную проблему.
  • Включить в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые, как вы считаете, важны для понимания проблемы исходного текста.
  • Дать пояснение к каждому примеру-иллюстрации.
  • Указать смысловую связь между примерами-иллюстрациями и проанализировать ее. Сформулировать позицию автора (рассказчика).
  • Сформулировать и обосновать свое отношение к позиции автора (рассказчика) по проблеме исходного текста.

Критерии оценивания сочинения ЕГЭ 2022 в формате таблицы

Критериями оценивания итогового сочинения являются не только грамотное и логичное изложение текста без ошибок, но и по способность выпускника обозначить проблему, высказать собственное мнение, умение приводить правильную и максимально точную аргументацию. Чтобы быть уверенным в качестве своей работы, нужно знать, как оценивается сочинение ЕГЭ.

Проверка сочинения происходит по специально разработанному стандарту.

Критерии проверки сочинения ЕГЭ:

Формулировка

Баллы

I

Содержание сочинения

 

К1

Формулировка проблем исходного текста

 
 

Одна из проблем исходного текста (в той или иной форме в любой из частей сочинения) сформулирована верно. Фактических ошибок, связанных с пониманием и формулировкой проблемы, нет

1

 

Проблема исходного текста не сформулирована или сформулирована неверно.

Если ученик не сформулировал или сформулировал неверно (в той или иной форме в любой из частей сочинения) одну из проблем исходного текста, то такая работа по критериям К1–К4 оценивается 0 баллов

0

К2

Комментарий к сформулированной проблеме исходного текста

 
 

Сформулированная экзаменуемым проблема прокомментирована с опорой на исходный текст. Приведено не менее 2 примеров-иллюстраций из прочитанного текста, важных для понимания сформулированной проблемы. Дано пояснение к каждому из примеров-иллюстраций. Указана и проанализирована смысловая связь между примерами-иллюстрациями. Фактических ошибок, связанных с пониманием сформулированной проблемы исходного текста, в комментарии нет

6

 

Сформулированная экзаменуемым проблема прокомментирована с опорой на исходный текст. Приведено не менее 2 примеров-иллюстраций из прочитанного текста, важных для понимания сформулированной проблемы. Дано пояснение к каждому из примеров-иллюстраций. Указана, но не проанализирована (или проанализирована неверно) смысловая связь между примерами-иллюстрациями. Фактических ошибок, связанных с пониманием сформулированной проблемы исходного текста, в комментарии нет.

ИЛИ

Сформулированная экзаменуемым проблема прокомментирована с опорой на исходный текст. Приведено не менее 2 примеров-иллюстраций из прочитанного текста, важных для понимания сформулированной проблемы. Дано пояснение к каждому из примеров-иллюстраций. Проанализирована, но не указана (или указана неверно) смысловая связь между примерами-иллюстрациями. Фактических ошибок, связанных с пониманием сформулированной проблемы исходного текста, в комментарии нет.

ИЛИ

Сформулированная экзаменуемым проблема прокомментирована с опорой на исходный текст. Приведено не менее 2 примеров-иллюстраций из прочитанного текста, важных для понимания сформулированной проблемы. Дано пояснение к одному из примеров-иллюстраций. Указана и проанализирована смысловая связь между примерами-иллюстрациями. Фактических ошибок, связанных с пониманием сформулированной проблемы исходного текста, в комментарии нет

5

 

Сформулированная экзаменуемым проблема прокомментирована с опорой на исходный текст. Приведено не менее 2 примеров-иллюстраций из прочитанного текста, важных для понимания сформулированной проблемы. Дано пояснение к каждому из примеров-иллюстраций. Смысловая связь между примерами-иллюстрациями не указана (или указана неверно) и не проанализирована (или проанализирована неверно). Фактических ошибок, связанных с пониманием сформулированной проблемы исходного текста, в комментарии нет.

ИЛИ

Сформулированная экзаменуемым проблема прокомментирована с опорой на исходный текст. Приведено не менее 2 примеров-иллюстраций из прочитанного текста, важных для понимания сформулированной проблемы. Пояснения к примерам-иллюстрациям не даны. Указана и проанализирована смысловая связь между примерами-иллюстрациями. Фактических ошибок, связанных с пониманием сформулированной проблемы исходного текста, в комментарии нет.

ИЛИ

Сформулированная экзаменуемым проблема прокомментирована с опорой на исходный текст. Приведено не менее 2 примеров-иллюстраций из прочитанного текста, важных для понимания сформулированной проблемы. Дано пояснение к одному из примеров-иллюстраций. Указана, но не проанализирована (или проанализирована неверно) смысловая связь между примерами-иллюстрациями. Фактических ошибок, связанных с пониманием сформулированной проблемы исходного текста, в комментарии нет.

ИЛИ

Сформулированная экзаменуемым проблема прокомментирована с опорой на исходный текст. Приведено не менее 2 примеров-иллюстраций из прочитанного текста, важных для понимания сформулированной проблемы. Дано пояснение к одному из примеров-иллюстраций. Проанализирована, но не указана (или указана неверно) смысловая связь между примерами-иллюстрациями. Фактических ошибок, связанных с пониманием сформулированной проблемы исходного текста, в комментарии нет.

4

 

Сформулированная экзаменуемым проблема прокомментирована с опорой на исходный текст. Приведено не менее 2 примеров-иллюстраций из прочитанного текста, важных для понимания сформулированной проблемы. Дано пояснение к одному из примеров-иллюстраций. Смысловая связь между примерами-иллюстрациями не указана (или указана неверно) и не проанализирована (или проанализирована неверно). Фактических ошибок, связанных с пониманием сформулированной проблемы исходного текста, в комментарии нет.

ИЛИ

Сформулированная экзаменуемым проблема прокомментирована с опорой на исходный текст. Приведено не менее 2 примеров-иллюстраций из прочитанного текста, важных для понимания сформулированной проблемы. Пояснения к примерам-иллюстрациям не даны. Указана, но не проанализирована (или проанализирована неверно) смысловая связь между примерами-иллюстрациями. Фактических ошибок, связанных с пониманием сформулированной проблемы исходного текста, в комментарии нет.

ИЛИ

Сформулированная экзаменуемым проблема прокомментирована с опорой на исходный текст. Приведено не менее 2 примеров-иллюстраций из прочитанного текста, важных для понимания сформулированной проблемы. Пояснения к примерам-иллюстрациям не даны. Проанализирована, но указана (или указана неверно) смысловая связь между примерами-иллюстрациями. Фактических ошибок, связанных с пониманием сформулированной проблемы исходного текста, в комментарии нет.

3

 

Сформулированная экзаменуемым проблема прокомментирована с опорой на исходный текст. Приведено не менее 2 примеров-иллюстраций из прочитанного текста, важных для понимания сформулированной проблемы. Пояснения к примерам-иллюстрациям не даны. Смысловая связь между примерами-иллюстрациями не указана и не проанализирована. Фактических ошибок, связанных с пониманием сформулированной проблемы исходного текста, в комментарии нет.

ИЛИ

Сформулированная экзаменуемым проблема прокомментирована с опорой на исходный текст. Приведен 1 пример-иллюстрация из прочитанного текста, важный для понимания сформулированной проблемы. Дано пояснение к этому примеру-иллюстрации. Фактических ошибок, связанных с пониманием сформулированной проблемы исходного текста, в комментарии нет

2

 

Сформулированная экзаменуемым проблема прокомментирована с опорой на исходный текст. Приведён 1 пример-иллюстрация из прочитанного текста, важный для понимания сформулированной проблемы. Пояснения к этому примеру-иллюстрации не даны. 1 13 Фактических ошибок, связанных с пониманием сформулированной проблемы исходного текста, нет

1

 

Проблема прокомментирована без опоры на исходный текст.

ИЛИ

Примеры-иллюстрации из прочитанного текста, важные для понимания сформулированной проблемы, не приведены.

ИЛИ

В комментарии допущены фактические ошибки (одна и более), связанные с пониманием исходного текста.

ИЛИ

Прокомментирована другая, не сформулированная экзаменуемым проблема. ИЛИ

Вместо комментария дан простой пересказ текста.

ИЛИ

Вместо комментария цитируется большой фрагмент исходного текста

0

К3

Отражение позиции автора исходного текста

 
 

Позиция автора (рассказчика) по прокомментированной проблеме исходного текста сформулирована верно. Фактических ошибок, связанных с пониманием позиции автора исходного текста, нет

1

 

Позиция автора исходного текста сформулирована неверно.

ИЛИ

Позиция автора исходного текста не сформулирована.

0

К4

Отношение к позиции автора по проблеме исходного текста

 
 

Отношение (согласие или несогласие с автором текста) к позиции автора исходного текста сформулировано и обосновано

1

 

Отношение (согласие или несогласие с автором текста) к позиции автора исходного текста не сформулировано и не обосновано.

ИЛИ

Формулировка и обоснование отношения (согласие или несогласие с автором текста) к позиции автора исходного текста не соответствуют сформулированной проблеме.

ИЛИ

Мнение экзаменуемого заявлено лишь формально (например, «Я согласен/не согласен с автором»)

0

II

Речевое оформление сочинения

 

К5

Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения

 
 

Работа характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения. В работе нет нарушений абзацного членения текста. Логические ошибки отсутствуют.

2

 

Работа характеризуется смысловой цельностью, связностью и последовательностью изложения. В работе нет нарушений абзацного членения текста. Допущена 1 логическая ошибка.

ИЛИ

Работа характеризуется смысловой цельностью, связностью и последовательностью изложения. Логических ошибок нет. Имеется 1 нарушение абзацного членения текста.

ИЛИ

Работа характеризуется смысловой цельностью, связностью и последовательностью изложения. Имеется 1 нарушение абзацного членения текста. Допущена 1 логическая ошибка

1

 

В работе экзаменуемого просматривается коммуникативный замысел. Нарушений абзацного членения нет. Допущено 2 и более логических ошибки. ИЛИ

В работе экзаменуемого просматривается коммуникативный замысел. Логических ошибок нет. Имеется 2 и более случая нарушения абзацного членения текста.

ИЛИ

В работе экзаменуемого просматривается коммуникативный замысел. Имеется 2 и более случая нарушения абзацного членения текста. Допущено 2 и более логических ошибки

0

К6

Точность и выразительность речи

 
 

Работа характеризуется точностью выражения мысли, разнообразием грамматического строя речи.

Высший балл по этому критерию экзаменуемый получает только в случае, если высший балл получен по критерию К10.

2

 

Работа характеризуется точностью выражения мысли, но прослеживается однообразие грамматического строя речи. ИЛИ Работа характеризуется разнообразием грамматического строя речи, но есть нарушения точности выражения мысли

1

III

Грамотность

 

К7

Соблюдение орфографических норм

 
 

Орфографических ошибок нет (или допущена одна негрубая ошибка)

Допущены одна-две ошибки

Допущены три-четыре ошибки

Допущено пять и более ошибок

3

2

1

0

К8

Соблюдение пунктуационных норм

 
 

Пунктуационных ошибок нет (или допущена одна негрубая ошибка)

Допущены одна-две ошибки

Допущены три-четыре ошибки

Допущено пять и более ошибок 0

3

2

1

0

К9

Соблюдение грамматических норм

 
 

Грамматических ошибок нет

Допущены одна-две ошибки

Допущено три и более ошибки

2

1

0

К10

Соблюдение речевых норм

 
 

Допущено не более одной речевой ошибки

Допущены две-три ошибки

Допущено четыре и более ошибки

2

1

0

К11

Соблюдение этических норм

 
 

Этические ошибки в работе отсутствуют

Допущена одна и более этическая ошибка

1

0

К12

Соблюдение фактологической точности в фоновом материале

 
 

Фактические ошибки в фоновом материале отсутствуют

Допущена одна и более фактическая ошибка в фоновом материале

1

0

Пояснения к таблице

При оценке сочинения на грамотность (К7–К10), дополнительно учитывается его объем. Нормы в таблице приведены для работы объемом 150–300 слов.

Если сочинение содержит менее 70 слов работа не засчитывается, задание будет считаться не выполненным, за него дадут 0 баллов.

В сочинении на 70–150 слов высший балл по критериям К7–К12 не ставится.

Количество допустимых ошибок по видам К7–К10 уменьшено:

  • К7 – орфографических ошибок нет (или допущена одна негрубая ошибка) – 2 балла;
  • К7 – допущено не более двух ошибок – 1 балл;
  • К8 – пунктуационных ошибок нет (или допущена одна негрубая ошибка) – 2 баллов;
  • К8 – допущено не более двух ошибок, К9 – грамматических ошибок нет, К10 – допущено не более одной речевой ошибки – дается по 1 баллу.

Дополнительные требования:

  • Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без комментариев, то такая работа по всем аспектам проверки (К1-К12) оценивается 0 баллов.
  • Если в работе, представляющей собой переписанный или пересказанный исходный текст, содержатся фрагменты текста экзаменуемого, то при проверке учитывается только то количество слов, которое принадлежит экзаменуемому.
  • Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается.

Из новой демоверсии 2023.

Изменения

Изменена формулировка задания.

Изменён максимальный балл по критерию К2 «Комментарий к сформулированной проблеме исходного текста» (уменьшен с 6 до 5).

В критериях К7 и К8 исключено понятие «негрубая ошибка».

Уточнены нормы оценивания сочинения при наличии фактической(-их) ошибки (ошибок); в связи с этим внесены коррективы в критерии К1, К2, К3, К12.

В критериях оценивания сняты ограничения на максимальный объём сочинения.

Формулировка задания 27

Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста.

Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые важны для понимания проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования). Дайте пояснение к каждому примеру-иллюстрации.

Проанализируйте смысловую связь между примерами-иллюстрациями.

Сформулируйте позицию автора (рассказчика).

Сформулируйте и обоснуйте своё отношение к позиции автора (рассказчика) по проблеме исходного текста.

Объём сочинения – не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается 0 баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Критерии оценивания

Критерии оценивания ответа на задание 27 Баллы
I Содержание сочинения
К1 Формулировка проблем исходного текста
Одна из проблем исходного текста (в той или иной форме в любой из частей сочинения) сформулирована верно 1
Проблема исходного текста не сформулирована или сформулирована неверно.Указание к оцениванию. Если экзаменуемый не сформулировал или сформулировал неверно (в той или иной форме в любой из частей сочинения) одну из проблем исходного текста, то такая работа по критериям К1-К4 оценивается 0 баллов 0
К2 Комментарий к проблеме исходного текста
Проблема прокомментирована с опорой на исходный текст. Приведено не менее 2 примеров-иллюстраций из прочитанного текста, важных для понимания проблемы исходного текста. Дано пояснение к каждому из примеров- иллюстраций.
Проанализирована смысловая связь между примерами- иллюстрациями
5
Проблема прокомментирована с опорой на исходный текст. Приведено не менее 2 примеров-иллюстраций из прочитанного текста, важных для понимания проблемы исходного текста. Дано пояснение к каждому из примеров- иллюстраций.
Смысловая связь между примерами-иллюстрациями не проанализирована (или проанализирована неверно).
ИЛИ
Проблема прокомментирована с опорой на исходный текст. Приведено не менее 2 примеров-иллюстраций из прочитанного текста, важных для понимания проблемы исходного текста. Дано пояснение к одному из примеров- иллюстраций.
Проанализирована смысловая связь между примерами- иллюстрациями
4
Проблема прокомментирована с опорой на исходный текст. Приведено не менее 2 примеров-иллюстраций из прочитанного текста, важных для понимания проблемы исходного текста. Пояснения к примерам-иллюстрациям не даны.
Проанализирована смысловая связь между примерами- иллюстрациями.
ИЛИ
Проблема прокомментирована с опорой на исходный текст. Приведено не менее 2 примеров-иллюстраций из прочитанного текста, важных для понимания проблемы исходного текста. Дано пояснение к одному из примеров- иллюстраций.
Смысловая связь между примерами-иллюстрациями не проанализирована (или проанализирована неверно)
3
Проблема прокомментирована с опорой на исходный текст. Приведено не менее 2 примеров-иллюстраций из прочитанного текста, важных для понимания проблемы исходного текста. Пояснения к примерам-иллюстрациям не даны.
Смысловая связь между примерами-иллюстрациями не проанализирована (или проанализирована неверно).
ИЛИ
Проблема прокомментирована с опорой на исходный текст. Приведён 1 пример-иллюстрация из прочитанного текста, важный для понимания проблемы исходного текста. Дано пояснение к этому примеру-иллюстрации
2
Проблема прокомментирована с опорой на исходный текст. Приведён 1 пример-иллюстрация из прочитанного текста, важный для понимания проблемы исходного текста. Пояснения к этому примеру-иллюстрации не даны 1
Проблема прокомментирована без опоры на исходный текст.
ИЛИ
Примеры-иллюстрации из прочитанного текста, важные для понимания проблемы исходного текста, не приведены.
ИЛИ
Вместо комментария дан простой пересказ исходного текста.
ИЛИ
Вместо комментария цитируется большой фрагмент исходного текста.

Указания к оцениванию.

  1. Если экзаменуемый при комментировании проблемы исходного текста только указал, но не проанализировал смысловую связь между приведёнными примерами- иллюстрациями, то анализ смысловой связи не засчитывается.
  2. Если экзаменуемый при комментировании проблемы исходного текста допустил фактическую ошибку, связанную с пониманием проблемы исходного текста, то пример-иллюстрация, в котором допущена подобная ошибка, не засчитывается.
  3. Если экзаменуемый при комментировании проблемы исходного текста допустил фактическую ошибку, не связанную с пониманием проблемы исходного текста, то данная ошибка учитывается при оценивании работы по критерию «Соблюдение фактологической точности» (К12)
    0
    КЗ Отражение позиции автора по проблеме исходного текста
    Позиция автора (рассказчика) по проблеме исходного текста сформулирована верно 1
    Позиция автора (рассказчика) по проблеме исходного текста сформулирована неверно.
    ИЛИ
    Позиция автора (рассказчика) по проблеме исходного текста не сформулированаУказание к оцениванию. Если экзаменуемый не сформулировал или сформулировал неверно позицию автора (рассказчика) по проблеме исходного текста, то такая работа по критериям КЗ и К4 оценивается 0 баллов
    0
    К4 Отношение к позиции автора по проблеме исходного текста
    Отношение к позиции автора (рассказчика) исходного текста сформулировано и обосновано 1
    Отношение к позиции автора (рассказчика) исходного текста не сформулировано и не обосновано.
    ИЛИ
    Формулировка и обоснование отношения к позиции автора (рассказчика) исходного текста не соответствуют проблеме исходного текста.
    ИЛИ
    Отношение экзаменуемого заявлено лишь формально (например, «Я согласен / не согласен с автором»)
    0
    II Речевое оформление сочинения
    К5 Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения
    Работа характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения. В работе нет нарушений абзацного членения текста. Логические ошибки отсутствуют 2
    Работа характеризуется смысловой цельностью, связностью и последовательностью изложения.
    В работе нет нарушений абзацного членения текста. Допущена одна логическая ошибка.
    ИЛИ
    1
    Работа характеризуется смысловой цельностью, связностью и последовательностью изложения.
    Логических ошибок нет. Имеется одно нарушение абзацного членения текста.
    ИЛИ
    Работа характеризуется смысловой цельностью, связностью и последовательностью изложения.
    Имеется одно нарушение абзацного членения текста. Допущена одна логическая ошибка
    В работе экзаменуемого просматривается коммуникативный замысел. Нарушений абзацного членения нет. Допущено две и более логические ошибки.
    ИЛИ
    В работе экзаменуемого просматривается коммуникативный замысел. Логических ошибок нет. Имеется два и более случая нарушения абзацного членения текста.
    ИЛИ
    В работе экзаменуемого просматривается коммуникативный замысел. Имеется два и более случая нарушения абзацного членения текста. Допущено две и более логические ошибки
    0
    К6 Точность и выразительность речи
    Работа характеризуется точностью выражения мысли, разнообразием грамматического строя речи.Указание к оцениванию. Высший балл по этому критерию экзаменуемый получает только в случае, если высший балл получен по критерию К10 2
    Работа характеризуется точностью выражения мысли, но прослеживается однообразие грамматического строя речи. ИЛИ
    Работа характеризуется разнообразием грамматического строя речи, но есть нарушения точности выражения мысли
    1
    Работа характеризуется бедностью словаря и однообразием грамматического строя речи 0
    III Грамотность
    К7 Соблюдение орфографических норм
    Орфографических ошибок нет 3
    Допущены одна-две ошибки 2
    Допущены три-четыре ошибки 1
    Допущено пять или более ошибок 0
    К8 Соблюдение пунктуационных норм
    Пунктуационных ошибок нет 3
    Допущены одна-две ошибки 2
    Допущены три-четыре ошибки 1
    Допущено пять или более ошибок 0
    К9 Соблюдение грамматических норм
    Грамматических ошибок нет 2
    Допущены одна-две ошибки 1
    Допущено три или более ошибки 0
    К10 Соблюдение речевых норм
    Допущено не более одной ошибки 2
    Допущены две-три ошибки 1
    Допущено четыре или более ошибки 0
    К11 Соблюдение этических норм
    Этические ошибки в работе отсутствуют 1
    Допущена одна этическая ошибка или более 0
    К12 Соблюдение фактологической точности
    Фактические ошибки в работе отсутствуют 1
    Допущена одна фактическая ошибка или более 0
    Максимальное количество баллов за выполнения задания 27 (К 1 —К 12) 24

    При оценке грамотности (К7–К10) следует учитывать объём сочинения. Указанные в таблице нормы оценивания разработаны для сочинения объёмом 150 и более слов.

    Если в сочинении 69 и менее слов, то такая работа не засчитывается и оценивается 0 баллов, задание считается невыполненным.

    При оценке сочинения объёмом от 70 до 149 слов количество допустимых ошибок четырёх видов (К7–К10) уменьшается. Два балла по этим критериям ставится в следующих случаях:

    К7 – орфографических ошибок нет;
    К8 – пунктуационных ошибок нет.

    Один балл по этим критериям ставится в следующих случаях:

    К7 – допущено не более двух ошибок;
    К8 – допущено не более двух ошибок;
    К9 – грамматических ошибок нет;
    К10 – допущено не более одной речевой ошибки.

    Высший балл по критериям К7–К12 за работу объёмом от 70 до 149 слов не ставится.

    Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа по всем аспектам проверки (К1−К12) оценивается 0 баллов.

    Если в работе, представляющей собой переписанный или пересказанный исходный текст, содержатся фрагменты текста экзаменуемого, то при проверке учитывается только то количество слов, которое принадлежит экзаменуемому. Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается.

    Текст: коллектив учителей литературы (сообщество «Методическая копилка» )

    Фото: кадр из фильма «Доживём до понедельника», режиссёр Станислав Ростоцкий, 1967 год. Вячеслав Тихонов в роли учителя.

    Учителя русского языка и литературы составили список слов и выражений, которые не стоит употреблять в школьных сочинениях по литературе. Так педагоги пытаются уберечь учеников от наиболее распространенных ошибок и штампов.

    1. Автор в своём тексте (Автор в тексте ничего не делает! Его там вообще нет.)
    2. Автор пытается (Это вы пытаетесь, а не автор — текст его уже готов. Ну и см. выше.)
    3. Автор этим хотел сказать (Всё, что автор хотел сказать, он сказал. А мы можем говорить только о том, что мы поняли, так что если в тексте нет прямых признаний автора (я, А. С. Пушкин, сим хочу сказать то-то и то-то), то у нас нет оснований считать, будто мы знаем, что хотел сказать автор. Кроме того, что он хотел сказать и что он сказал — далеко не всегда одно и то же.)
    4. Автору удалось передать, писатель хорошо изобразил, автор очень точно описал (Кто мы такие, чтобы покровительственно похлопывать автора по плечу? Мол, удалось, молодец, справился, хорошо, пиши ещё! Тем более что (если только речь не о том, что нам самим хорошо знакомо) мы не видели того, что писатель изобразил или передал: так откуда нам знать, удалось или не удалось, хорошо или дурно, точно или с ошибками?)
    5. Актуально (Да, что-то бывает и актуально, но обычно не стоит искать в текстах, созданных в прошлом и тем более позапрошлом веке, сегодняшние проблемы.)
    6. Гениальный автор; в великолепном романе и т. п. (Не стоит расхваливать автора и произведение, так как обычно это не имеет отношения к теме сочинения; так что если вы назовёте Пушкина гениальным, или Лермонтова непревзойдённым, или тот или иной роман великолепным, оценка выше не станет.)
    7. Гипербола вообще не всегда уместна, так что сдерживайте себя: «В «Войне и мире» огромное количество переплетающихся сюжетных линий, небывалое число действующих лиц» — нет, не огромное, и сосчитать их можно довольно быстро; и нет, не небывалое: в «Сильмариллионе» и «Властелине колец», например, их очень много, а то ещё можно Библию вспомнить.
    8. Весь, весь этот, весь тот в конструкциях типа «видим весь трагизм ситуации», «показывает всю красоту русской природы», «передал всю ту атмосферу войны» (Обычно это или лишнее слово, или ещё и грамматическая ошибка: какую «ту»?)
    9. Данный текст (Никто вам текст не давал — дали вам лист бумаги с текстом или книгу; чаще всего лучше сказать «этот текст», «в этом тексте» и т. д.)
    10. Достаточно («Гринёв достаточно отзывчивый»; «Базаров достаточно умный…» — Достаточно для чего? Лучше использовать другие наречия степени.)
    11. Ещё одним примером может служить (Так пишут те, кто не потрудился логически связать отдельные этапы своего рассуждения.)
    12. Использует… для (Автор ничего не использует! Он создал текст, а уж в этом тексте чего только нет. Но считать, будто писатель или поэт пишет произведение, пользуясь, скажем, эпитетами или используя метафоры, да ещё для чего-то там — это значит приравнивать литератора, например, к сантехнику, который для скрепления труб использует хомут.)
    13. Могу сделать вывод (Можете — делайте, и не надо об этом так гордо сообщать.)
    14. Мнение-1: «может, я и не прав, но это моё личное мнение» (Мнение должно быть на чём-то основано, и либо в сочинении это обоснование есть, либо его нет, и тогда никакого «личного мнения» быть не может.)
    15. Мнение-2: «сколько людей, столько и мнений»; «у каждого своё мнение, но лично для меня…»; «все люди по-разному оценивают это» (Нет. Это не просто штамп, но и наивное заблуждение. Разных мнений в действительности куда меньше, чем людей, поскольку совершенно самостоятельно мыслить и иметь обо всём уникальные собственные суждения могут единицы, может быть — десятки людей на всей планете, а нас уже больше семи с половиной миллиардов.)
    16. Момент (В самом слове «момент» ничего плохого нет, но не нужно использовать его вместо слов «эпизод», «случай» и т. д., иначе и до абсурда недалеко: «Причём протяжённость момента может быть разной — от минутного восторга до целого года приятных воспоминаний».)
    17. Мужчина, женщина (Использовать эти слова как контекстные синонимы слов «герой» («героиня») или «персонаж» недопустимо. Это стиль или современных безграмотных радиоведущих, или рыночных торговцев ещё советского времени.)
    18. Наш герой (Он НЕ ВАШ герой! Он герой произведения, написанного НЕ ВАМИ.)
    19. Начинать (Распространённая ошибка: персонажи вечно что-нибудь начинают, но почему-то не продолжают и не заканчивают, например: Германн начинает выигрывать хорошие суммы.)
    20. О любви и не только: «быть в отношениях» и «испытывать чувства» (Первое — пока ещё плохо приживающееся в русском языке заимствование, второе — пустые слова: Катерина и Борис были в отношениях любили друг друга; Ленский испытывает любовь к Ольге любит Ольгу.)
    21. Относится с… (Обычно это ненужное утяжеление конструкции: Автор относится к герою с симпатией автор симпатизирует герою; Онегин относится к Татьяне с жалостью Онегин жалеет Татьяну.)
    22. Присутствует (Это ученик в классе присутствует, а в произведении никто и ничто не присутствует.)
    23. Просто (Очень часто школьники злоупотребляют этим словом, хотя обычно речь идёт совсем не о простых вещах, например: «Герасиму нужно было просто не подчиниться приказу»; «Главное — просто не ошибаться и принимать собственные решения». А разве это просто?)
    24. Свой (Очень часто это слово лишнее: «Пушкин так и пишет в своём стихотворении», «Многие люди теряют свою голову, когда влюбляются» и т. п.)
    25. Также, ещё, потому что, поэтому в начале предложений (Как говорил Остап Бендер, «низкий класс, нечистая работа»: не так уж часто нам требуется разбивать сложное предложение на простые части, вторая из которых начинается с союза также или с наречия ещё и т. д., а уж начинать так новый абзац совсем не стоит.)
    26. Трогать, затрагивать (Автор ничего не затрагивает! Он о чём-то пишет, говорит, размышляет, наконец. Трогать можно только материальное. Проблема не «материальное», её не трогают, не поднимают — к ней привлекают внимание, она может быть интересна, важна и т. д.)
    27. Хотелось бы сказать (Хотелось — говорите.)
    28. Художник нам показывает (НАМ художник (писатель, поэт и пр.) ничего не показывает. Он вообще не показывает.)
    29. Вызывает симпатию читателей; читатели сочувствуют/осуждают (Тяжёлое наследие советского прошлого, когда предполагалось, что все одинаково судят обо всём, единодушно одобряют или осуждают то-то или того-то; в общем, за всех читателей расписываться не стоит.)
    30. Это где, это когда (Просто безграмотно, даже объяснять нечего.)
    31. Является (Особенно в сочетаниях типа «N является героем»; «Гроза» является драмой» «является» — это лишнее слово, утяжеляющее фразу.)
    32. Другие штампы и клише, которых стоит избегать: такой… как («Ему помогло такое чувство, как любовь» → «Ему помогла любовь»); лично для меня (Достаточно сказать «для меня».); многогранный, неоднозначный (без пояснения); играет важную роль; непреходящее значение; глубокий смысл; не могу не вспомнить; нашёл свою вторую половинку, частичка себя и пр.
    33. Михаил пишет о том, что…; в стихотворении Александра… — Принято называть имя и отчество автора и фамилию или уж только фамилию, но не просто имя.
    34. А. Болконский, Г. Печорин… — Сокращать имена персонажей до инициалов не принято.
    35. Петя Безухов, Соня Фамусова… — Уменьшительную форму имени персонажа имеет смысл употреблять в том случае, если в произведении в основном встречается именно эта форма.

    Считаются ли союзы за слова в сочинении огэ

    Сколько слов должно быть в сочинении по русскому ЕГЭ?

    Я в этом году сдавала ЕГЭ по русскому. В сочинении-рассуждении нужно было Минимум 150 слов. Сочинение-рассуждение пишется на основе какого-то текста (какой попадется). Если сочинение представляет собой пересказанный или переписанный текст (который с исходника в КИМе), то такая работа оценивается нулем баллов.

    Минимальное количество слов для сочинения по русскому составляет 150. Это если вдуматься не так уж и много и их вполне можно осилить. Тем более, что и превышать этот параметр на много не рекомендуется, следуя правилу, что краткость сестра таланта. А вот по количеству абзацев строгого правила нет. Их может быть от 4 до 8 в зависимости от авторской разбивки текста. Однако следует учитывать, что первый обязательный абзац — это вступление и обрисовка понимания проблемы, то есть поставленной задачи. второй абзац должен описывать личное отношение к проблеме. Далее идут 2-3 абзаца в которых приводятся аргументы, подтверждающие вашу точку зрения. И последний обязательный абзац — заключение, оно же вывод.

    Сколько слов должно быть в сочинении по русскому ЕГЭ.

    Www. bolshoyvopros. ru

    01.12.2020 7:27:18

    2020-12-01 07:27:18

    Источники:

    Http://www. bolshoyvopros. ru/questions/155081-skolko-slov-dolzhno-byt-v-sochinenii-po-russkomu-ege. html

    Как посчитать слова в предложении? » /> » /> .keyword { color: red; } Считаются ли союзы за слова в сочинении огэ

    Как посчитать слова в предложении

    Как посчитать слова в предложении?

    Бывают такие задания: «Сколько слов в данном предложении?».

    Подсчёт будет лёгким, если предложение будет такое: «Светит яркое солнышко».

    А если вот такое: «Жили-были по-над речкой тихо-зыбкой дед-бабка»? Как считать? Слова, написанные через дефис, это одно слово или нет? Предлоги и союзы — это слова или нет?

    Начну рассказывать о техническом подсчёте слов в предложениях, опираясь на Ваши подробности к вопросу, так будет более просто. В одном предложении действительно может быть и одно слово или два — тогда подсчёт будет элементарным, а бывает и очень много слов, да ещё каких заковыристых (трудно их пересчитать)!

    Предлагаю попробовать считать слова в предложении по такому алгоритму:

    1.Если в предложении нет слов, которые написаны через дефис (через чёрточку), то можно подсчитать количество пробелов, прибавить к получившемуся числу единицу и получить нужный результат. Это подойдёт тем, кому пробелы кажутся более явно видимыми, чем сами слова. А другой путь — это посчитать количество частей предложения, разъединённых пробелами. Это и будет найденным количеством слов. Легко и быстро.

    2.Если предложение при этом отягощено отдельными дефисами, не отделёнными от слов пробелами, то не обращайте на них никакого внимания. Сочтите их за буквы, а не за знаки препинания. Так будет гораздо проще.

    3.Есть в русском языке и слова, которые значатся в словарях, как одно слово, но пишутся в виде двух или нескольких частей, которые разделяют пробелы. Например — «В течение долгого года». Что делать, ведь «в течение» — это один производный предлог? Программа «ворд» считает этот предлог за два слова, только что проверила в седьмой версии. Потому что считать его за единое целое программе не хватает интеллектуальности. А мы может, в зависимости от характера и подробностей задания, уподобиться привычному «ворду» или идти по пути лингвистики.

    4.Осталось указать на то, что предлоги и союзы технически и лингвистически всегда считаются отдельными словами.

    Как считать.

    Www. bolshoyvopros. ru

    27.09.2017 18:24:30

    2017-09-27 18:24:30

    Источники:

    Http://www. bolshoyvopros. ru/questions/1693569-kak-poschitat-slova-v-predlozhenii. html

    Предлоги и союзы считаются ли словами » /> » /> .keyword { color: red; } Считаются ли союзы за слова в сочинении огэ

    Предлоги и союзы считаются ли словами

    Предлоги и союзы считаются ли словами

    Предлог — это сло­во, при­над­ле­жа­щее к слу­жеб­ной части речи в рус­ском язы­ке. Укажем отли­чи­тель­ные при­зна­ки пред­ло­га в каче­стве зави­си­мо­го сло­ва.

    Чтобы понять, пред­лог — это сло­во или нет, рас­смот­рим его сна­ча­ла с точ­ки зре­ния еди­ни­цы речи.

    Что такое слово?

    В лек­си­ке рус­ско­го язы­ка сло­вом назы­ва­ют струк­тур­ную еди­ни­цу, кото­рая обла­да­ет номи­на­тив­ным зна­че­ни­ем, то есть что-то назы­ва­ет или обо­зна­ча­ет.

    Вот как опре­де­ля­ет Википедия сло­во как линг­ви­сти­че­ский тер­мин:

    Слово

    Одна из основ­ных струк­тур­ных язы­ка, кото­рая слу­жит для име­но­ва­ния пред­ме­тов, их качеств и харак­те­ри­стик, их вза­и­мо­дей­ствий, а так­же име­но­ва­ния мни­мых и отвле­чён­ных поня­тий, созда­ва­е­мых чело­ве­че­ским вооб­ра­же­ни­ем.

    Так напри­мер, име­на суще­стви­тель­ные обла­да­ют пред­мет­но­стью. Они назы­ва­ют пред­ме­ты (тет­радь, кни­га) и явле­ния дей­стви­тель­но­сти (вос­хи­ще­ние, дождь).

    Ряд слов рус­ско­го язы­ка обо­зна­ча­ют при­зна­ки пред­ме­тов (новая тет­радь, инте­рес­ная кни­га). Это име­на при­ла­га­тель­ные.

    Действия (рисо­вать, покра­сить) и состо­я­ния (заду­мать­ся, понять) назы­ва­ют гла­го­лы.

    Эти сло­ва при­над­ле­жат к само­сто­я­тель­ным частям речи. Они обла­да­ют общим грам­ма­ти­че­ским зна­че­ни­ем и соб­ствен­ны­ми мор­фо­ло­ги­че­ски­ми и син­так­си­че­ски­ми при­зна­ка­ми, харак­тер­ны­ми для слов каж­дой само­сто­я­тель­ной части речи.

    Предлог — это слово служебной части речи

    В отли­чие от само­сто­я­тель­ных частей речи пред­лог не назы­ва­ет пред­мет или при­знак, коли­че­ство или дей­ствие. У него нет соб­ствен­но­го лек­си­че­ско­го зна­че­ния. Предлог при­над­ле­жит к слу­жеб­ным частям речи. Его исполь­зу­ют для выра­же­ния грам­ма­ти­че­ской свя­зи меж­ду сло­ва­ми и сло­во­со­че­та­ния в пред­ло­же­нии.

    Тем не менее пред­лог — это отдель­ное сло­во, хотя и не само­сто­я­тель­ное. В оди­ноч­ку оно не име­ет ника­ко­го лек­си­че­ско­го зна­че­ния. Чтобы понять это, рас­смот­рим пред­ло­же­ние:

    У крыль­ца на вет­ке бере­зы поет скво­рец.

    Уберем пред­ло­ги, и выска­зы­ва­ние ста­нет неяс­ным по смыс­лу. Оно пре­вра­тит­ся в набор отдель­ных слов, не свя­зан­ных меж­ду собой:

    Крыль­ца вет­ке бере­зы поет скво­рец

    Как видим, пред­лог помо­га­ет созда­вать падеж­ную фор­му изме­ня­е­мым сло­вам:

    1. име­нам суще­стви­тель­ным

    2. име­нам чис­ли­тель­ным

    3. место­име­ни­ям

    Формальным при­зна­ком пред­ло­га как еди­ни­цы язы­ка явля­ет­ся Раз­дель­ность его напи­са­ния с дру­ги­ми сло­ва­ми. Приставки, как извест­но, пишут­ся слит­но со сло­ва­ми или с дефи­сом.

    Предлоги обла­да­ют спе­ци­фич­ны­ми зна­че­ни­я­ми, харак­тер­ны­ми для слов этой слу­жеб­ной части речи. Они пере­да­ют

      про­стран­ствен­ные отно­ше­ния (воз­ле озе­ра, мимо изго­ро­ди, к нему); вре­мен­ные (до зав­тра, после кани­кул, через день); целе­вые (для неё, ради вас); объ­ект­ные (про дочь, насчет зара­бот­ка); усту­пи­тель­ные (несмот­ря на ветер, вопре­ки судь­бе); срав­ни­тель­ные (напо­до­бие ска­тер­ти, вро­де сер­деч­ка).

    Происхождение предлогов

    Предлоги могут быть фоне­ти­че­ски оформ­ле­ны в виде одно­го или двух, трех зву­ков, кото­рые пере­да­ют­ся на пись­ме соот­вет­ству­ю­щи­ми бук­ва­ми. Это про­стые по соста­ву и непро­из­вод­ные по про­ис­хож­де­нию пред­ло­ги:

    По струк­ту­ре ука­жем слож­ные пред­ло­ги, состо­я­щие из двух частей, и состав­ные пред­ло­ги из двух и более слов:

    Предлоги попол­ня­ют­ся спо­со­бом пере­хо­да слов дру­гих частей речи:

    1. суще­стви­тель­ных

      идти вер­ным путём — путём достиг­ну­то­го согла­сия; доба­вить новые фак­ты в след­ствие — вслед­ствие свое заня­то­сти; поло­жить эту сум­му на счет — дого­во­рить­ся насчет кон­трак­та;

    2. наре­чий

      искать (где?) внут­ри — внут­ри дома; видеть (где?) кру­гом — кру­гом кост­ра; кивать (как?) соглас­но — соглас­но рас­пи­са­нию;

    3. дее­при­ча­стий

    Как подчеркнуть предлог в предложении?

    Предлог, как сло­во слу­жеб­ной части речи, само­сто­я­тель­но не явля­ет­ся чле­ном пред­ло­же­ния. Он толь­ко участ­ву­ет в созда­нии падеж­ной фор­мы имен­ных частей речи и выра­жа­ет их син­так­си­че­скую зави­си­мость от дру­гих слов в пред­ло­же­нии.

    В выска­зы­ва­нии пред­лог сле­ду­ет под­черк­нуть соот­вет­ству­ю­щей лини­ей вме­сте с тем сло­вом, с кото­рым он упо­треб­лён в кон­тек­сте.

    Примеры

    Все собра­лись в гости­ной (когда?) перед отъ­ез­дом.

    Томик сти­хов С. Есенина сто­ит (где?) на вто­рой пол­ке.

    Сегодня мы соби­ра­ем­ся снять (отку­да?) с дере­ва спе­лые ябло­ки.

    Мне хочет­ся рас­ска­зать вам (про кого?) про птич­ку, кото­рая живет в кустах смо­ро­ди­ны.

    На неко­ше­ном лугу сто­ит тра­ва (какая?) по пояс.

    Мы насквозь про­мок­ли (поче­му?) из-за дождя.

    Вывод

    Предлог — это сло­во в пред­ло­же­нии. Как и любая лек­си­че­ская еди­ни­ца, оно обла­да­ет посто­ян­ной зву­ко­вой оформ­лен­но­стью, отно­си­тель­ной само­сто­я­тель­но­стью (пишет­ся раз­дель­но) и вос­про­из­во­ди­мо­стью в кон­тек­сте.

    Предлог выра­жа­ет зави­си­мость дру­гих слов в сло­во­со­че­та­нии и пред­ло­же­нии и обла­да­ет спе­ци­фич­ны­ми зна­че­ни­я­ми (про­стран­ствен­ны­ми, вре­мен­ны­ми и пр.)

    Видеоурок «Общее понятие о предлоге. Раздельное написание предлогов со словами»

    Являются ли предлоги и союзы словами

    Автор Mikayil Babayev задал вопрос в разделе Школы

    Являются ли предлоги и союзы самостоятельными словами в предложении? и получил лучший ответ

    Ответ от ЛеЛь )[гуру]1. Частицы, предлоги и союзы являются служебными частями речи, которые, в отличие от самостоятельных, не имеют конкретного лексического и общего грамматического значения, не изменяются, не являются отдельными членами предложения, они выполняют лишь служебные функции в предложении.
    Но предлоги и союзы используются для выражения отношений между словами:
    Предлоги служат для выражения отношения имени существительного, числительного и некоторых местоимений к другим словам в речи и помогают связывать слова в словосочетании. Союзы связывают между собой однородные члены предложения или части сложного предложения.
    А частицы служат для образования форм слов и для выражения различных оттенков значения в предложении, то есть функцию связи между словами они не выполняют
    2.
    3.Смысловые частицы выражают смысловые оттенки, чувства и отношения говорящего. По конкретному выражаемому им значению они делятся на такие группы:
    1) отрицательные: не, ни, вовсе не, далеко не, отнюдь не;
    2) вопросительные: неужели, разве, ли (ль) ;
    3) указательные: вот, вон, это;
    4) уточняющие: именно, как раз, прямо, точно, точь-в-точь;
    5) ограничительно-выделительные: только, лишь, исключительно, почти, единственно, — то;
    6) восклицательные: что за, ну и, как;
    7) усилительные: даже, же, ни, ведь, уж, все-таки, ну;
    8) со значением сомнения: едва ли; вряд ли.
    В некоторых исследованиях выделяются и другие группы частиц, поскольку не все частицы могут быть включены в указанные группы (например, дескать, якобы, мол) .
    Частица ни выступает как отрицательная в конструкциях безличного предложения с опущенным сказуемым (В комнате ни звука) и как усилительная при наличии уже выраженного отрицания (В комнате не слышно ни звука) . При повторении частица ни выступает в роли повторяющегося сочинительного союза (В комнате не слышно ни шорохов, ни других звуков) .
    Смысловую частицу — то надо отличать от словообразующего постфикса — то, выступающего как средство образования неопределенных местоимений и наречий. Сравним: какой-то, куда-то (постфикс) — Я-то знаю, куда надо идти (частица) .
    Не являются частицами постфиксы — ся (-сь) , — то, — либо, — нибудь и приставки не и ни в составе отрицательных и неопределенных местоимений и наречий, а также причастий и прилагательных независимо от слитного или раздельного написания.
    4.Когда слово без этой частицы имеет противоположный смысл, например: никакой радости, а без «ни» — радость все таки какая то есть.
    5.
    Через дефис всегда пишутся — то, — либо, — нибудь: что-то, куда-либо, где-нибудь.
    Удачи))

    Томик сти­хов С. Есенина сто­ит (где?) на вто­рой пол­ке.

    Видеоурок «Общее понятие о предлоге. Раздельное написание предлогов со словами»

    Автор Mikayil Babayev задал вопрос в разделе Школы

    Являются ли предлоги и союзы самостоятельными словами в предложении? и получил лучший ответ

    Ответ от ЛеЛь )[гуру]1. Частицы, предлоги и союзы являются служебными частями речи, которые, в отличие от самостоятельных, не имеют конкретного лексического и общего грамматического значения, не изменяются, не являются отдельными членами предложения, они выполняют лишь служебные функции в предложении.
    Но предлоги и союзы используются для выражения отношений между словами:
    Предлоги служат для выражения отношения имени существительного, числительного и некоторых местоимений к другим словам в речи и помогают связывать слова в словосочетании. Союзы связывают между собой однородные члены предложения или части сложного предложения.
    А частицы служат для образования форм слов и для выражения различных оттенков значения в предложении, то есть функцию связи между словами они не выполняют
    2.
    3.Смысловые частицы выражают смысловые оттенки, чувства и отношения говорящего. По конкретному выражаемому им значению они делятся на такие группы:
    1) отрицательные: не, ни, вовсе не, далеко не, отнюдь не;
    2) вопросительные: неужели, разве, ли (ль) ;
    3) указательные: вот, вон, это;
    4) уточняющие: именно, как раз, прямо, точно, точь-в-точь;
    5) ограничительно-выделительные: только, лишь, исключительно, почти, единственно, — то;
    6) восклицательные: что за, ну и, как;
    7) усилительные: даже, же, ни, ведь, уж, все-таки, ну;
    8) со значением сомнения: едва ли; вряд ли.
    В некоторых исследованиях выделяются и другие группы частиц, поскольку не все частицы могут быть включены в указанные группы (например, дескать, якобы, мол) .
    Частица ни выступает как отрицательная в конструкциях безличного предложения с опущенным сказуемым (В комнате ни звука) и как усилительная при наличии уже выраженного отрицания (В комнате не слышно ни звука) . При повторении частица ни выступает в роли повторяющегося сочинительного союза (В комнате не слышно ни шорохов, ни других звуков) .
    Смысловую частицу — то надо отличать от словообразующего постфикса — то, выступающего как средство образования неопределенных местоимений и наречий. Сравним: какой-то, куда-то (постфикс) — Я-то знаю, куда надо идти (частица) .
    Не являются частицами постфиксы — ся (-сь) , — то, — либо, — нибудь и приставки не и ни в составе отрицательных и неопределенных местоимений и наречий, а также причастий и прилагательных независимо от слитного или раздельного написания.
    4.Когда слово без этой частицы имеет противоположный смысл, например: никакой радости, а без «ни» — радость все таки какая то есть.
    5.
    Через дефис всегда пишутся — то, — либо, — нибудь: что-то, куда-либо, где-нибудь.
    Удачи))

    На неко­ше­ном лугу сто­ит тра­ва (какая?) по пояс.

    Являются ли предлоги и союзы словами

    Это име на при ла га тель ные.

    Rufus-rus. ru

    02.03.2018 11:21:51

    2018-03-02 11:21:51

    Источники:

    Https://rufus-rus. ru/predlogi-i-sojuzy-schitajutsja-li-slovami/

    Материалы и статьи

    Официальные критерии оценивания от ФИПИ, по которым оценивается задание №27 сочинение ЕГЭ 2023 по русскому языку.

    Скачать критерии от ФИПИ

    Критерии оценивания сочинения
    Формулировка задания 27 ЕГЭ 2023 по русскому языку 11 класс:

    Напишите сочинение по прочитанному тексту.

    Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста. Прокомментируйте сформулированную проблему.

    Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые важны для понимания проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования). Дайте пояснение к каждому примеру-иллюстрации.

    Проанализируйте смысловую связь между примерами-иллюстрациями.

    Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Сформулируйте и обоснуйте своё отношение к позиции автора (рассказчика) по проблеме исходного текста. Объём сочинения – не менее 150 слов. Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается.

    Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается 0 баллов.

    Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

    Критерии оценивания ответа на задание 27 Баллы
    I Содержание сочинения
    К1 Формулировка проблем исходного текста
    Одна из проблем исходного текста (в той или иной форме в любой из частей сочинения) сформулирована верно 1
    Проблема исходного текста не сформулирована или сформулирована неверно.Указание к оцениванию. Если экзаменуемый не сформулировал или сформулировал неверно (в той или иной форме в любой из частей сочинения) одну из проблем исходного текста, то такая работа по критериям К1-К4 оценивается 0 баллов 0
    К2 Комментарий к проблеме исходного текста
    Проблема прокомментирована с опорой на исходный текст. Приведено не менее 2 примеров-иллюстраций из прочитанного текста, важных для понимания проблемы исходного текста. Дано пояснение к каждому из примеров- иллюстраций.
    Проанализирована смысловая связь между примерами- иллюстрациями
    5
    Проблема прокомментирована с опорой на исходный текст. Приведено не менее 2 примеров-иллюстраций из прочитанного текста, важных для понимания проблемы исходного текста. Дано пояснение к каждому из примеров- иллюстраций.
    Смысловая связь между примерами-иллюстрациями не проанализирована (или проанализирована неверно).
    ИЛИ
    Проблема прокомментирована с опорой на исходный текст. Приведено не менее 2 примеров-иллюстраций из прочитанного текста, важных для понимания проблемы исходного текста. Дано пояснение к одному из примеров- иллюстраций.
    Проанализирована смысловая связь между примерами- иллюстрациями
    4
    Проблема прокомментирована с опорой на исходный текст. Приведено не менее 2 примеров-иллюстраций из прочитанного текста, важных для понимания проблемы исходного текста. Пояснения к примерам-иллюстрациям не даны.
    Проанализирована смысловая связь между примерами- иллюстрациями.
    ИЛИ
    Проблема прокомментирована с опорой на исходный текст. Приведено не менее 2 примеров-иллюстраций из прочитанного текста, важных для понимания проблемы исходного текста. Дано пояснение к одному из примеров- иллюстраций.
    Смысловая связь между примерами-иллюстрациями не проанализирована (или проанализирована неверно)
    3
    Проблема прокомментирована с опорой на исходный текст. Приведено не менее 2 примеров-иллюстраций из прочитанного текста, важных для понимания проблемы исходного текста. Пояснения к примерам-иллюстрациям не даны.
    Смысловая связь между примерами-иллюстрациями не проанализирована (или проанализирована неверно).
    ИЛИ
    Проблема прокомментирована с опорой на исходный текст. Приведён 1 пример-иллюстрация из прочитанного текста, важный для понимания проблемы исходного текста. Дано пояснение к этому примеру-иллюстрации
    2
    Проблема прокомментирована с опорой на исходный текст. Приведён 1 пример-иллюстрация из прочитанного текста, важный для понимания проблемы исходного текста. Пояснения к этому примеру-иллюстрации не даны 1
    Проблема прокомментирована без опоры на исходный текст.
    ИЛИ
    Примеры-иллюстрации из прочитанного текста, важные для понимания проблемы исходного текста, не приведены.
    ИЛИ
    Вместо комментария дан простой пересказ исходного текста.
    ИЛИ
    Вместо комментария цитируется большой фрагмент исходного текста.Указания к оцениванию.

    1. Если экзаменуемый при комментировании проблемы исходного текста только указал, но не проанализировал смысловую связь между приведёнными примерами- иллюстрациями, то анализ смысловой связи не засчитывается.
    2. Если экзаменуемый при комментировании проблемы исходного текста допустил фактическую ошибку, связанную с пониманием проблемы исходного текста, то пример-иллюстрация, в котором допущена подобная ошибка, не засчитывается.
    3. Если экзаменуемый при комментировании проблемы исходного текста допустил фактическую ошибку, не связанную с пониманием проблемы исходного текста, то данная ошибка учитывается при оценивании работы по критерию «Соблюдение фактологической точности» (К12)
    0
    КЗ Отражение позиции автора по проблеме исходного текста
    Позиция автора (рассказчика) по проблеме исходного текста сформулирована верно 1
    Позиция автора (рассказчика) по проблеме исходного текста сформулирована неверно.
    ИЛИ
    Позиция автора (рассказчика) по проблеме исходного текста не сформулированаУказание к оцениванию. Если экзаменуемый не сформулировал или сформулировал неверно позицию автора (рассказчика) по проблеме исходного текста, то такая работа по критериям КЗ и К4 оценивается 0 баллов
    0
    К4 Отношение к позиции автора по проблеме исходного текста
    Отношение к позиции автора (рассказчика) исходного текста сформулировано и обосновано 1
    Отношение к позиции автора (рассказчика) исходного текста не сформулировано и не обосновано.
    ИЛИ
    Формулировка и обоснование отношения к позиции автора (рассказчика) исходного текста не соответствуют проблеме исходного текста.
    ИЛИ
    Отношение экзаменуемого заявлено лишь формально (например, «Я согласен / не согласен с автором»)
    0
    II Речевое оформление сочинения
    К5 Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения
    Работа характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения. В работе нет нарушений абзацного членения текста. Логические ошибки отсутствуют 2
    Работа характеризуется смысловой цельностью, связностью и последовательностью изложения.
    В работе нет нарушений абзацного членения текста. Допущена одна логическая ошибка.
    ИЛИ
    1
    Работа характеризуется смысловой цельностью, связностью и последовательностью изложения.
    Логических ошибок нет. Имеется одно нарушение абзацного членения текста.
    ИЛИ
    Работа характеризуется смысловой цельностью, связностью и последовательностью изложения.
    Имеется одно нарушение абзацного членения текста. Допущена одна логическая ошибка
    В работе экзаменуемого просматривается коммуникативный замысел. Нарушений абзацного членения нет. Допущено две и более логические ошибки.
    ИЛИ
    В работе экзаменуемого просматривается коммуникативный замысел. Логических ошибок нет. Имеется два и более случая нарушения абзацного членения текста.
    ИЛИ
    В работе экзаменуемого просматривается коммуникативный замысел. Имеется два и более случая нарушения абзацного членения текста. Допущено две и более логические ошибки
    0
    К6 Точность и выразительность речи
    Работа характеризуется точностью выражения мысли, разнообразием грамматического строя речи.Указание к оцениванию. Высший балл по этому критерию экзаменуемый получает только в случае, если высший балл получен по критерию К10 2
    Работа характеризуется точностью выражения мысли, но прослеживается однообразие грамматического строя речи. ИЛИ
    Работа характеризуется разнообразием грамматического строя речи, но есть нарушения точности выражения мысли
    1
    Работа характеризуется бедностью словаря и однообразием грамматического строя речи 0
    III Грамотность
    К7 Соблюдение орфографических норм
    Орфографических ошибок нет 3
    Допущены одна-две ошибки 2
    Допущены три-четыре ошибки 1
    Допущено пять или более ошибок 0
    К8 Соблюдение пунктуационных норм
    Пунктуационных ошибок нет 3
    Допущены одна-две ошибки 2
    Допущены три-четыре ошибки 1
    Допущено пять или более ошибок 0
    К9 Соблюдение грамматических норм
    Грамматических ошибок нет 2
    Допущены одна-две ошибки 1
    Допущено три или более ошибки 0
    К10 Соблюдение речевых норм
    Допущено не более одной ошибки 2
    Допущены две-три ошибки 1
    Допущено четыре или более ошибки 0
    К11 Соблюдение этических норм
    Этические ошибки в работе отсутствуют 1
    Допущена одна этическая ошибка или более 0
    К12 Соблюдение фактологической точности
    Фактические ошибки в работе отсутствуют 1
    Допущена одна фактическая ошибка или более 0
    Максимальное количество баллов за выполнения задания 27 (К 1 —К 12) 24

    При оценке грамотности (К7–К10) следует учитывать объём сочинения. Указанные в таблице нормы оценивания разработаны для сочинения объёмом 150 и более слов.

    • Если в сочинении 69 и менее слов, то такая работа не засчитывается и оценивается 0 баллов, задание считается невыполненным.
    • При оценке сочинения объёмом от 70 до 149 слов количество допустимых ошибок четырёх видов (К7–К10) уменьшается.
    • Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа по всем аспектам проверки (К1−К12) оценивается 0 баллов.
    • Если в работе, представляющей собой переписанный или пересказанный исходный текст, содержатся фрагменты текста экзаменуемого, то при проверке учитывается только то количество слов, которое принадлежит экзаменуемому.
    • Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается.

    Два балла по этим критериям ставится в следующих случаях:

    • К7 – орфографических ошибок нет;
    • К8 – пунктуационных ошибок нет.

    Один балл по этим критериям ставится в следующих случаях:

    • К7 – допущено не более двух ошибок;
    • К8 – допущено не более двух ошибок;
    • К9 – грамматических ошибок нет;
    • К10 – допущено не более одной речевой ошибки.

    Высший балл по критериям К7–К12 за работу объёмом от 70 до 149 слов не ставится.

    Изменения в сочинении ЕГЭ 2023 года

    Изменена формулировка задания 27 части 2 экзаменационной работы; изменён максимальный балл по критерию К2 «Комментарий к сформулированной проблеме исходного текста» (уменьшен с 6 до 5). Кроме того, в критериях К7 и К8 исключено понятие «негрубая ошибка».

    Уточнены нормы оценивания сочинения при наличии фактической(-их) ошибки (ошибок); в связи с этим внесены коррективы в критерии К1, К2, К3, К12.

    В критериях оценивания сняты ограничения на максимальный объём сочинения.

    Вам будет интересно:

    Разбор КИМ ЕГЭ 2023 по русскому языку

    Метки: ЕГЭ русский язык сочинение

    В сочинении важно придерживаться плана и требований, которые описаны в задании № (27) ЕГЭ.

    Рассмотрим формулировку задания и выделим основные части работы.

    Задание ЕГЭ

     

    План сочинения

    Напиши сочинение по прочитанному тексту.
    Сформулируй одну из проблем, поставленных

    автором текста

     

    1. Формулировка проблемы текста

    Прокомментируй сформулированную проблему.
    Включи в комментарий два примера-иллюстрации

    из прочитанного текста, которые важны для понимания

    проблемы исходного текста

    (избегай чрезмерного цитирования).
    Дай пояснение к каждому примеру-

    иллюстрации. 
    Проанализируй смысловую связь между примерами-

    иллюстрациями.

     

    2. Комментарий к проблеме:

    • два примера из текста,
    • пояснение к ним,
    • смысловая связь между примерами;
    • анализ смысловой связи

    Сформулируй позицию автора (рассказчика).

      3. Позиция автора

    Сформулируй и обоснуй своё отношение к

    позиции автора (рассказчика) по проблеме

    исходного текста

      4. Собственная точка зрения:

    • согласие/несогласие с автором;
    • обоснование мнения.

    Объём сочинения — не менее (150) слов.
    Работа, написанная без опоры на прочитанный

    текст (не по данному тексту), не оценивается.

    Если сочинение представляет собой

    пересказанный или полностью переписанный

     исходный текст без каких бы то ни было

    комментариев, то такая работа оценивается

    в (0) баллов

      

    5. Вывод

    Твоя задача — написать сочинение-рассуждение, основанное на анализе идеи (одной из главных мыслей) прочитанного текста и выражении собственного мнения по поводу проблемного вопроса.

    1. Объём.

    Работа считается невыполненной, если в сочинении менее (70) слов.

    Если насчитывается от (70) до (150) слов, то нельзя получить максимум баллов даже при отсутствии ошибок.

    Оптимальное количество слов — от (150) до (300).

    Ограничений в объёме нет, ты можешь писать более (300) слов без потери баллов.

    Считаются все слова, отделённые пробелами: как самостоятельные части речи, так и служебные (предлоги, частицы, союзы).

    Одним словом считаются:

    • инициалы и фамилия автора (Д. С. Лихачёв; но Дмитрий Сергеевич Лихачёв — три слова);
    • слова, написанные через дефис (из-за, ярко-синий).

    Текст, заимствованный из рецензии задания № (26), не учитывается при подсчёте слов.

    2. Соответствие написанной работы сформулированной задаче.

    Текст должен быть посвящён одной из проблем, поставленных автором в тексте.

    Если проблема определена неверно, то ты лишишься (8) баллов (из (24)) за сочинение.

    Если рассуждения посвящены не одному, а нескольким вопросам, то ты тоже потеряешь баллы из-за логических нарушений.

    Полностью переписанный или пересказанный текст для анализа оценивается в (0) баллов за всю работу.

    Критерий

    Что проверяют

    Баллы

    (максимально)

    К(1)

    Формулировки проблемы исходного текста

    (при (0) баллов также выставляется (0) по критериям К(2), К(3) и К(4))

    (1)

    К(2)

    Комментарий к проблеме

    (5)

    К(3)

    Позиция автора

    (1)

    К(4)

    Своя точка зрения и обоснование

    (1)

    К(5)

    Смысловая цельность и речевая связность изложения

    (2)

    К(6)

    Точность и выразительность речи

    (ставится максимум при высшем балле в К(10))

    (2)

    К(7)

    Соблюдение орфографических норм

    (3)

    К(8)

    Соблюдение пунктуационных норм

    (3)

    К(9)

    Соблюдение грамматических норм

    (2)

    К(10)

    Соблюдение речевых норм

    (2)

    К(11)

    Соблюдение этических норм

    (1)

    К(12)

    Соблюдение фактологической точности

    (1)

      Общая сумма баллов

    (24)

    Более подробную информацию о том, как выставляют баллы за сочинение, ты можешь узнать на страницах (19)–(28) опубликованного демонстрационного варианта от ФИПИ. 

    Like this post? Please share to your friends:
  4. Какие слова можно использовать в сочинении
  5. Какие слова лучше не использовать в сочинении
  6. Какие слова лучше использовать на устном экзамене
  7. Какие слова бывают на экзамене
  8. Какие слова бывают на егэ