Г. И. Лернер
Публикация статьи произведена при поддержке интернет проекта Профессионалы.ru. Интернет проект Профессионалы.ru – это ведущая отечественная деловая социальная сеть, созданная специально для того, чтобы облегчить Ваш путь вверх по карьерной лестнице. Посетив сайт Профессионалы.ru, Вы найдете информацию о eCOSWAY, и других компаниях, которые позволяют вести сетевой бизнес. Сотрудник требуемой компании ответит на все интересующие Вас вопросы, предоставит прайс-лист и другую документацию. Интернет проект Профессионалы.ru располагается по адресу http://professionali.ru/
Задания части С
В предлагаемой статье даны советы эксперта по подготовке к решению заданий части С экзаменционной работы по биологии. Используются задания, опубликованные в сборниках под грифом Федерального института педагогических измерений (ФИПИ). Авторами-составителями этих заданий являются Г.С. Калинова, А.Н. Мягкова, В.З. Резникова, Е.Н. Никишова и др. Именно по этим сборникам желательно готовить учащихся, т.к. учебные материалы в них максимально приближены к экзаменационным по форме и содержанию. Все остальные пособия для подготовки к ЕГЭ можно использовать по усмотрению учителя, но лучше в первой половине учебного года.
Задания части С имеют некоторые особенности. Во-первых, это самая сложная часть экзаменационной работы. Во-вторых, решения заданий этой части, с одной стороны, должны отвечать определенным критериям, а с другой – допускают вариации ответов, не искажающих смысл вопроса. В-третьих, эти задания требуют от учащегося:
– внимательного чтения вопроса и точного понимания его смысла;
– выбора знаний и умений, необходимых для ответа на вопрос;
– умения отвечать достаточно лаконично и вместе с тем содержательно и точно.
Напомним, что часть С состоит из 6 заданий общей ценностью 17 баллов. Задание С1 оценивается в 2 балла, задания С2–С6 – в 3 балла каждое. На наш взгляд, наиболее трудными являются вопросы С1–С4, в большей мере, чем остальные, требующие нестандартного мышления.
Опыт показывает, что задания, требующие от учащихся понимания механизмов эволюции, роли ее движущих сил, механизмов видообразования, выполняются слабо. Учащиеся не владеют такими понятиями, как направления эволюции, дрейф генов, дивергенция, способы видообразования, биологический прогресс и биологический регресс и т.д.
Разберем несколько заданий по теме «Эволюционная теория», как правило, на экзамене это задания С2 и С4.
1 (С2). Найдите ошибки в приведенном тексте. Укажите номера предложений, в которых они сделаны, объясните их.
1. В процессе длительной эволюции у пресмыкающихся возникли приспособления к жизни на суше. 2. Оплодотворение у них наружное. 3. Яйца содержат большой запас питательных веществ и покрыты плотными оболочками, которые защищают развивающийся зародыш от высыхания и механических повреждений. 4. Шейный отдел позвоночника, как и у земноводных, представлен одним позвонком, что затрудняет подвижность головы. 5. Кожный покров богат железами.
|
Содержание верного ответа и указания к оцениванию |
Баллы |
|
Элементы ответа: Ошибки допущены в предложениях: 2 – оплодотворение у пресмыкающихся внутреннее; |
|
|
В ответе указаны и исправлены все три ошибки |
3 |
|
В ответе указаны и исправлены 2 ошибки ИЛИ указаны 3 ошибки, но исправлены только 2 из них |
2 |
|
В ответе указана и исправлена 1 ошибка ИЛИ указаны 2–3 ошибки, но исправлена 1 из них |
1 |
|
Ответ неправильный (ошибки определены неверно) ИЛИ указаны 1–3 ошибки, но не объяснена ни одна из них |
0 |
|
Максимальный балл |
3 |
Комментарий эксперта
Ответ на этот вопрос требует от учащихся не только точного знания предмета, но и очень внимательного прочтения задания. Оно составлено вполне правдоподобно и может легко запутать неподготовленного школьника. Следовательно, учитель, готовя учащихся к экзамену, должен акцентировать их внимание на тщательном прочтении вопроса и осознании его смысла. Опыт показывает, что иногда кажущиеся простыми и понятными тексты заданий таковыми являются вовсе не для каждого ученика.
2 (С2). Найдите ошибки в приведенном тексте. Укажите номера предложений, в которых они сделаны, объясните их.
1. Популяция представляет собой совокупность свободно скрещивающихся особей разных видов, длительное время населяющих общую территорию. 2. Основными групповыми характеристиками популяции являются численность, плотность, возрастная, половая и пространственная структуры. 3. Совокупность всех генов популяции называется генофондом. 4. Популяция является структурной единицей живой природы. 5. Численность популяции всегда стабильна.
|
Содержание верного ответа и указания к оцениванию |
Баллы |
|
Элементы ответа: Ошибки допущены в предложениях: 1 – популяция представляет собой совокупность свободно скрещивающихся особей одного вида, длительное время населяющих общую территорию популяции; |
|
|
В ответе указаны и исправлены все три ошибки |
3 |
|
В ответе указаны и исправлены 2 ошибки ИЛИ указаны 3 ошибки, но исправлены только 2 из них |
2 |
|
В ответе указана и исправлена 1 ошибка ИЛИ указаны 2–3 ошибки, но исправлена 1 из них |
1 |
|
Ответ неправильный (ошибки определены неверно) ИЛИ указаны 1–3 ошибки, но не объяснена ни одна из них |
0 |
|
Максимальный балл |
3 |
Комментарий эксперта
В ответе на данный вопрос требуется применить знание понятия «популяция» и отметить его основные признаки, найдя ошибки в тексте. Подобные задания учат критическому отношению к текстам, что очень важно не только на экзамене. Ошибки в тексте хорошо замаскированы в одном-двух словах, не искажающих грамматического смысла фразы. Именно поэтому ученик, не имеющий опыта критического осмысления текста, с трудом справляется с такими заданиями.
3 (С4). Какие особенности строения сформировались у хордовых в процессе эволюции? Приведите не менее трех особенностей.
|
Содержание верного ответа и указания к оцениванию |
Баллы |
|
Элементы ответа: 1 – внутренний осевой скелет; |
|
|
В ответе указаны и исправлены все три ошибки |
3 |
|
В ответе указаны и исправлены 2 ошибки ИЛИ указаны 3 ошибки, но исправлены только 2 из них |
2 |
|
В ответе указана и исправлена 1 ошибка ИЛИ указаны 2–3 ошибки, но исправлена 1 из них |
1 |
|
Ответ неправильный (ошибки определены неверно) ИЛИ указаны 1–3 ошибки, но не объяснена ни одна из них |
0 |
|
Максимальный балл |
3 |
Комментарий эксперта
Отвечая на этот вопрос, учащиеся могут привести и еще один пример эволюционных приобретений большинства хордовых – головной мозг. Важно, чтобы было приведено не менее трех особенностей. Учащиеся, хорошо знающие предмет, могут упомянуть и такие общие признаки хордовых, как вторичная полость тела, вторичный рот, двусторонняя симметрия тела. Однако в этом случае необходимо отметить, что эти признаки были уже у беспозвоночных, но сохранились у хордовых. Даже если не будет приведен один из основных критериев, дополнительные знания могут свидетельствовать в пользу школьника.
4 (С4). Какие ароморфные изменения произошли у предков человека в процессе длительной эволюции? Приведите не менее трех изменений.
|
Содержание верного ответа и указания к оцениванию |
Баллы |
|
Элементы ответа: 1 – увеличение мозга и мозгового отдела черепа; |
|
|
В ответе указаны и исправлены все три ошибки |
3 |
|
В ответе указаны и исправлены 2 ошибки ИЛИ указаны 3 ошибки, но исправлены только 2 из них |
2 |
|
В ответе указана и исправлена 1 ошибка ИЛИ указаны 2–3 ошибки, но исправлена 1 из них |
1 |
|
Ответ неправильный (ошибки определены неверно) ИЛИ указаны 1–3 ошибки, но не объяснена ни одна из них |
0 |
|
Максимальный балл |
3 |
Комментарий эксперта
Отвечая на этот вопрос, нужно иметь в виду, что в данном случае требуется привести примеры ароморфных изменений. Поэтому не стоит детализировать ответ и приводить в качестве примеров частные изменения. Так как в вопросе не указан характер ароморфных изменений, то не будет ошибкой, если учащийся добавит и пример социального ароморфоза – установление и развитие общественных отношений.
5 (С4). Какие средства защиты позволяют животным избежать уничтожения при непосредственном контакте с хищниками?
|
Содержание верного ответа и указания к оцениванию |
Баллы |
|
Элементы ответа: 1 – защитные образования: панцирь, раковина, иглы, шипы, влажные покровы; |
|
|
В ответе указаны и исправлены все три ошибки |
3 |
|
В ответе указаны и исправлены 2 ошибки ИЛИ указаны 3 ошибки, но исправлены только 2 из них |
2 |
|
В ответе указана и исправлена 1 ошибка ИЛИ указаны 2–3 ошибки, но исправлена 1 из них |
1 |
|
Ответ неправильный (ошибки определены неверно) ИЛИ указаны 1–3 ошибки, но не объяснена ни одна из них |
0 |
|
Максимальный балл |
3 |
Комментарий эксперта
Отвечая на этот хороший, с точки зрения биологии, вопрос, учащийся должен обратить внимание на слово «непосредственный». Это значит, что нужно вообразить ситуацию боя, борьбы, схватки между противниками и отметить именно те средства, которые помогают выжить в этой ситуации. Поэтому, например, угрожающая поза, хорошее зрение, обоняние или слух не годятся в качестве примеров. Данный вопрос указывает на возможный диапазон заданий, предлагаемых в теме «Эволюционная теория», и ориентирует учителя на поиск соответствующих вопросов для подготовки учащихся.
6 (С4). Объясните появление мимикрии у одного из видов тараканов, сходного по окраске тела с божьей коровкой.
|
Содержание верного ответа и указания к оцениванию |
Баллы |
|
Элементы ответа: 1 – в исходной популяции тараканов могли возникнуть мутации, обеспечивающие сходство с божьей коровкой; |
|
|
В ответе указаны и исправлены все три ошибки |
3 |
|
В ответе указаны и исправлены 2 ошибки ИЛИ указаны 3 ошибки, но исправлены только 2 из них |
2 |
|
В ответе указана и исправлена 1 ошибка ИЛИ указаны 2–3 ошибки, но исправлена 1 из них |
1 |
|
Ответ неправильный (ошибки определены неверно) ИЛИ указаны 1–3 ошибки, но не объяснена ни одна из них |
0 |
|
Максимальный балл |
3 |
Комментарий эксперта
Ответ на этот вопрос требует от учащихся знания терминов: мутация, популяция, естественный отбор, борьба за существование. Вывод об изменении генофонда в ответе не обязателен, так как в вопросе нет требования указать на изменения генофонда и последствия этих изменений.
Можно привести еще множество примеров вопросов по эволюционной теории, однако каждый учитель сможет найти их в сборниках заданий авторов-составителей, указанных выше. Мы же остановимся на спектре терминов и понятий, затрагиваемых экзаменационной работой. Готовясь к экзаменам по данному разделу, учащийся должен знать и уметь применять знания по таким темам, как:
• «Эволюционная теория, дарвинизм, ламаркизм»;
• «Факторы и движущие силы эволюции»;
• «Направления эволюции: ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация, биологический прогресс и регресс»;
• «Дивергенция, формы естественного отбора, искусственный отбор»;
• «Критерии вида»;
• «Приспособленность и ее относительность»;
• «Наследственность. Изменчивость и ее виды»;
• «Антропогенез».
Учащийся должен уметь приводить примеры приспособлений и объяснять механизм их возникновения, прогнозировать события в популяциях при изменениях их генофонда, дифференцировать критерии вида, аргументировать свои ответы.
Отдельно стоит сказать о ситуациях, с которыми может столкнуться ученик при ответе на вопрос. Приведем пример.
Вопрос
Объясните, от чего зависит скорость эволюционного процесса в популяциях.
Ответ ученика:
1) степень изолированности от других популяций;
2) ареал, занимаемый популяцией;
3) среда обитания (водная, наземная);
4) температурный, пищевой факторы;
5) наличие конкуренции с другими видами.
Теперь посмотрим на критерии ответа, которые должен учесть учащийся:
Скорость эволюционного процесса в популяциях зависит от:
1) частоты появления мутаций;
2) сроков наступления половой зрелости;
3) скорости размножения в единицу времени и количества особей в потомстве.
Теперь сравните ответ ученика с критериями. Школьник не учел ни одного из предложенных критериев и должен получить 0 баллов. Справедливо ли это?
Зависит ли скорость эволюции от степени изолированности от других популяций? Конечно! В изолированной популяции эволюционные процессы идут медленнее, чем в популяции, контактирующей с другими популяциями вида.
Играет ли какую-то роль ареал, занимаемый популяцией? Могут играть ограниченность пространства, немногочисленность биотических связей, климатические особенности, рельеф – все это факторы, влияющие на скорость эволюционных процессов. А если учесть, что скорость эволюционных изменений, согласно Дарвину, зависит от темпов изменения среды обитания, от уровня организации организмов и от характера биотических связей, то и остальные факторы, указанные учеником, могут иметь значение. Таким образом, ответ школьника ни в коей мере не заслуживает 0 баллов. Этот пример призван обратить внимание учителей-экспертов на то, что иногда несоответствие ответа критериям не означает, что ответ неудовлетворителен.
В заключение хочу обратить внимание преподавателей, готовящих школьников к экзамену, на то, что основную часть работы по подготовке должны проделать сами учащиеся. Помимо систематической работы с теоретическим материалом, они обязательно должны «набить руку» на решении экзаменационных вариантов открытого сегмента заданий. Этот полезный опыт поможет справиться с большинством заданий на экзамене и обнаружит слабые места при подготовке, что позволит ее вовремя скорректировать.
Фото с сайтов: www.intensiv.ru; terra-school.ru
Какие приспособления позволяют животным избежать уничтожения при непосредственном контакте с хищником?
Вопрос от пользователя
Какие приспособления позволяют животным избежать уничтожения при непосредственном контакте с хищником?
Ответ от эксперта
1.Защитная или отпугивающая окраска
2.Средства пассивной защиты: иглы, шипы, панцирь, раковина, толстая кожа
3.Средства активной защиты: механические( зубы, когти, рога, копыта), химической (запахи, яды), электрические(электрические органы рыб)
Бесплатные шаблоны Joomla
 |
Вариант 1 |
1. Растение кукуруза имеет два типа соцветий: початок и метёлку. Почему плоды образуются только в початке?
1) початок состоит из женских цветков, в которых образуются плоды — зерновки;
2) метёлка состоит из мужских цветков, которые образуют пыльцу, участвующую в оплодотворении
2. Определите класс цветкового растения, изображенного на рисунке. Обоснуйте Ваш ответ. Назовите органы, обозначенные на рисунке буквами А и Б, и объясните их роль в жизни растения.
1) Класс двудольные, т.к. видны следующие признаки: сетчатое жилкование листьев, пятичленный цветок.
2) А – цветок, Б – видоизмененный побег (ус).
3) Цветок – орган генеративного размножения, ус – орган вегетативного размножения.
3. Найдите три ошибки в приведённом тексте. Укажите номера предложений, в которых сделаны ошибки, исправьте их.
(1)Рыбы — обитатели водной среды. (2) По происхождению и особенностям строения рыб подразделяют на 2 класса: Хрящевые рыбы и Костные рыбы. (3) Заострённая спереди голова слита с туловищем, которое начинается от свободного края жаберных крышек и заканчивается хвостовым отделом. (4) У всех рыб жабры открываются снаружи тела жаберными щелями. (5) Все рыбы имеют плавательный пузырь. (б) Наиболее древние из костных рыб Кистепёрые рыбы. (7) Для них характерны мясистые, покрытые чешуёй плавники, развитая у взрослых рыб хорда, плохо развитый плавательный пузырь и другие особенности.
3 — Заострённая спереди голова слита с туловищем, которое начинается от свободного края жаберных крышек и заканчивается хвостовым отделом – этот признак свойственен только Костным рыбам.
4 – У Хрящевых рыб жабры открываются снаружи тела жаберными щелями.
5 – Плавательный пузырь имеют только Костные рыбы (и то не все).
4. Какие признаки характерны только вирусам?
1) Не имеют клеточного строения.
2) Внутриклеточные паразиты, не способны к обмену веществ (росту, питанию и т. д).
3) Имеют одну молекулу ДНК или РНК, заключенную в белковую оболочку (капсид).
5. Какие защитные приспособления позволяют животным избежать гибели при непосредственном контакте с хищниками?
1) Защитные образования: панцирь, раковина, иглы, шипы, влажные покровы.
2) Активное использование различных средств защиты: механических (зубы, ногти, конти, копыта); химических (запахи, яды); электрических )электрические органы урыб).
3) Формы защитной окраски (покровительственная, предупреждающая), подражание более защищенным (мимикрия), подражание предметам (маскировка).
6. В процессе трансляции участвовало 30 молекул тРНК. Определите число аминокислот, входящих в состав синтезируемого белка, а также число триплетов и нуклеотидов в гене, который кодирует этот белок.
1) Число аминокислот – 30, т.к. одна тРНК транспортирует к месту синтеза белка одну аминокислоту.
2) Число триплетом иРНК – 30, т.к. один триплет кодирует одну аминокислоту (генетический код триплетен).
3) число нуклеотидов ДНК, кодирующих белок, — 30 х 3 = 90, т.к. один триплет состоит из трех нуклеотидов.
6. У человека отсутствие потовых желёз определяется рецессивным геном, расположенным в ХB-хромосоме, а бас — аутосомный доминантный признак. Мужчина, имеющий голос бас (гомозигота) и страдающий отсутствием потовых желёз, женится на женщине с высоким голосом и с потовыми железами (гомозиготой). Составьте схему решения задачи. Определите генотипы родителей, возможные фенотипы и генотипы потомства, вероятность рождения мальчиков без потовых желёз. Какие законы наследственности проявляются в данном случае?
Просмотров: 12586
1) Низкорослость растений в пастбищах — результат естественного
отбора;
2) Животные в первую очередь поедают высокорослые растения,
которые не успевают образовать семена;
3) тем самым в результате борьбы за существование, низкорослые
растения имеют больше шансов выжить и оставить потомство, поэтому
гены, определяющие низкорослость распространяются в популяции, и
низкорослые растения преобладают преобладают.
1) В результате мутаций возникают микроорганизмы с устойчивостью к
антибиотикам, что оказывается полезным признаком;
2) Микроорганизмы обладают высокой скоростью размножения,
возникшие полезные мутации быстро распространяются;
3) В результате борьбы за существование и естественного отбора
возникает новая популяция, невосприимчивая к антибиотику
1) Многие генные мутации являются рецессивными и сохраняются в
генофонде популяций в гетерозиготных организмах;
2) При изменении условий внешней среды некоторые ранее вредные
рецессивные мутации могут оказаться полезными, и их носители
получают преимущество в борьбе за существование
3) Это может привести к образованию нового вида
1) Благодаря наследственной изменчивости популяция становится
неоднородной и возникают новые признаки — наследственная
изменчивость создаёт материал для естественного отбора;
2) Борьба за существование обостряет взаимоотношения особей в
популяциях — в результате борьбы за существование происходит отбор
организмов с этими признаками;
3) Естественный отбор сохраняет особей с полезными для них
наследственными изменениями в конкретных условиях среды,
обеспечивая формирование приспособленности к определенным
условиям.
1) Появление в исходной популяции особей с мутацией зелёной окраски
тела;
2) Особи с такой окраской тела имели преимущество в борьбе за
существование и сохранялись естественным отбором, так как были
незаметны на фоне листвы;
3) Благодаря размножению эти полезные мутации распространялись и
накапливались в популяции, и зеленая окраска закрепилась
1) В исходной популяции тараканов могли возникнуть мутации,
обеспечивающие сходство с божьей коровкой;
2) Сходство с ядовитой божьей коровкой спасло организм от хищников и
повышало шанс выживания в борьбе за существование;
3) Организмы с такой мутацией выживали и оставляли потомство
(происходил естественный отбор). Мутация закрепилась и
распространилась в генофонде популяции
Содержание
- Способы защиты организмов от хищников условно можно
- Защита животных от хищников
- Средства защиты от хищников у животных
- Какими способами животные защищаются от хищников?
- Промежуточная работа по экологии. 9 класс
- Просмотр содержимого документа «Промежуточная работа по экологии. 9 класс»
Способы защиты организмов от хищников условно можно
Защита животных от хищников
Какими способами животные защищаются от хищников?
Краткая схема ответа на этот вопрос с некоторыми комментариями. Как «способ защиты» мы будем рассматривать любое приспособление (особенность образа жизни и т. п.), которое, на наш взгляд, снижает вероятность гибели особей данного вида от хищников. Мнение о том, что данное приспособление действительно помогает при защите, часто основано на косвенных данных, хотя во многих случаях могло бы быть проверено и экспериментально или путем сравнения с близкими видами, которые лишены такого приспособления. При ответе мы не подразумеваем, что тот или иной признак обязательно специально предназначен для защиты от хищников (т. е. возник под влиянием этой опасности и не имеет другого приспособительного значения).
Разделим все способы на три большие группы.
1) Избегание встречи с хищником до его обнаружения:
а) обитание в необычной среде, недоступной для большинства хищников (например, в очень сильно засоленных водоемах, в нефти, в смоле и т. п.), или короткий популяционный цикл, заканчивающийся в тот период, когда хищников нет, тогда как остальное время переживается в виде покоящихся форм, обычно снабженных средствами пассивной защиты;
б) использование естественных укрытий, а также случаи симбиоза с защищенными животными, например обитание среди игл морского ежа или щупалец актинии и паразитизм, и сооружение укрытий;
в) миграции; например, многие планктонные рачки мигрируют днем на большую глубину, где темно и где они недоступны для хищников-рыб, использующих для охоты зрение;
г) неподвижность;
д) малозаметность из-за мелких размеров; покровительственная окраска и форма (миметизм); маскировка с помощью различных предметов; отсутствие запаха, бесшумность; запутывание следов.
2. Избегание контакта с хищником после его обнаружения:
а) бегство;
б) затаивание;
в) выбрасывание защитных веществ — чернильного облака (отбивает обоняние хищника и отвлекает его внимание от намеченной жертвы), светящегося облака (используется глубоководными креветками, ослепляет хищника), ядовитых, едких или обжигающих аэрозолей или жидкостей, липких веществ, затрудняющих движения хищника;
г) предупреждающие окраска, запах, звук; отпугивающая окраска; мимикрия (при последнем способе неважно, чтобы хищник был обнаружен);
д) сигнал тревоги (оповещение других особей о приближении хищника) и приспособления, позволяющие заблаговременно обнаружить хищника (хорошее зрение, слух, обоняние и т. п.).
3. Способы, действенные при непосредственном контакте с хищником:
а) несъедобность, ядовитость «при съедении»;
б) панцирь, раковина, неперевариваемые оболочки, шипы, иглы, скользкость;
в) крупные размеры;
г) «активная защита» (механические средства (зубы, когти, копыта и т. п.), химические (стрекательные клетки, ядовитые зубы и др., способы впрыскивания яда), реже — другие, например электрические органы);
д) автотомия (например, отбрасывание хвоста ящерицей), жертвование частью тела.
Источник
Средства защиты от хищников у животных
Животные используют самые разнообразные средства защиты от врагов: прикидываются мертвыми, собираются в группы, выделяют отпугивающие вещества, а чаще просто спасаются бегством.
Опоссум роется в земле в поисках пищи на берегу реки в штате Аризона (США). Внезапно из зарослей кустарника выскакивает койот. Опоссум видит хищника, но спасаться бегством уже поздно. Вступать в драку или прыгать в воду бесполезно. Единственное, что остается опоссуму, – это обмануть врага. Он валится на бок, раскрывает рот и застывает на месте. Койот подходит к опоссуму, трогает его лапой, переворачивает, обнюхивает. Приняв зверька за падаль, он вскоре теряет к нему интерес и уходит прочь, а оживший опоссум мчится в укрытие.
Спасительный обморок
Похожий трюк, но чисто рефлекторно, проделывают и домашние куры. Если курицу перевернуть на спину, так что ее ноги окажутся в воздухе, птица даже не пошевелится. Этот рефлекс свойствен и многим диким птицам (голубям, чибисам, куликам-сорокам и др.). Стоит перевернуть этих пернатых ногами вверх, как они замирают, словно парализованные. Привести птицу в чувство может хлопок в ладоши или какой-нибудь другой громкий звук. Птичий «обморок» несомненно имеет защитное значение. Если на птицу нападет хищник и случайно перевернет ее на спину, она тут же превратится в «падаль». А падалью многие хищники брезгуют.
Системы оповещения
У многих животных бегство – единственное средство защиты от врагов. Но и спасаться бегством надо с умом. При виде врага европейские сурки и африканские сурикаты прячутся в норах. Но у них в отличие от поступающих так же кроликов и луговых собачек хорошо налажена система оповещения сородичей. У сурков один из членов группы всегда стоит в дозоре и при малейших признаках угрозы подает сигнал тревоги – громкий свист. Сурикатам, живущим большими колониями, требуется более совершенная система сигнализации. Дозорщики у них расставлены по всей территории колонии. Они также предупреждают сородичей об опасности с помощью звуков.
Тревога, тревога!
Громкие сигналы тревоги, издаваемые некоторыми птицами, помогают спасаться от врагов и другим животным. Такие звуки, например, издают южноамериканские зонтичные птицы, или головачи. Их предупреждения об опасности играют важную роль в жизни многих других пернатых. Головачи – территориальные птицы, ревностно охраняющие свои участки.Поэтому другим, более робким пернатым выгодно гнездиться рядом с ними.
Золотистые ржанки, гнездящиеся на севере Евразии, тоже подают громкие сигналы тревоги при нарушении границ их территории. В средней полосе Евразии аналогичную роль играет озерная чайка, рядом с колониями которой нередко селятся другие, менее шумные птицы, например черношейные поганки и серые утки, которые нередко строят гнезда прямо посреди колонии чаек.
Чувство локтя
Лев, ворвавшийся в табун зебр, оказывается в полной растерянности: мельтешащие перед глазами белые и черные полосы мешают хищнику наметить конкретную жертву. Перед лицом опасности многие животные инстинктивно сбиваются в группы, чтобы напугать врага. Косяк сардин из многих тысяч особей движется в толще воды, как одна огромная рыба. Он ведет себя как единый «сверхорганизм». Когда стая замечает, например, приближение морского котика, она уходит на глубину, в надежде оторваться от хищника. Косяк может даже разделиться на две части или окружить котика, пытаясь ввести его в замешательство. В плотной стае рыб котику трудно выбрать себе одну единственную жертву. Ему приходится атаковать сардин вновь и вновь, пока одна из рыб не отобьется от стаи. Кроме того, собираясь в стаи, сардины экономят энергию: рыбам помогают плыть потоки воды, создаваемые соседями.
В кильватере акулы
Морские котики охотятся на мелких рыб, но и сами часто становятся жертвами крупных рыб – акул. У берегов Южной Африки белые акулы нередко охотятся на капских морских котиков. Чтобы не стать добычей акулы, котики стараются держаться небольшой плотной группой и плыть непосредственно у ее хвоста: из-за огромных размеров тела разворачиваться хищнице очень нелегко. Проделав такой маневр несколько раз, акула устает и уплывает восвояси. Но если один из котиков зазевается и отстанет от остальных, его ждет судьба поедаемых им сардин.
Поближе к родителям
Крупные стада зебр и антилоп гну состоят из взрослых животных и их детенышей. Детеныши обычно стараются держаться поближе к матерям, в глубине стада, где от коварных хищников их отделяет несколько рядов взрослых. Однако при нападении хищника стадо зебр или гну бросается врассыпную, и детеныши нередко становятся легкой добычей зверей.
Овцебыки, живущие в тундре на севере Азии и Америки, ведут себя иначе. Летом они держатся небольшими группами, а зимой собираются в огромные стада. При приближении волков взрослые животные образуют плотное кольцо, в центре которого прячутся телята. Поэтому волки нападают на овцебыков нечасто: если хищники подойдут к стаду слишком близко, огромные быки могут броситься в атаку.
Химическое оружие
Для защиты от хищников некоторые животные пускают в ход пахучие и едкие вещества. Так, например, обороняется лесной хорек. В анальной области этого зверька находятся железы, выделяющие вещество с резким неприятным запахом, которое может отпугнуть любого хищника. Похожее вещество вырабатывают и многие другие представители семейства куньих (ласки, норки, барсуки). Но непревзойденными мастерами химической обороны по праву считаются другие представители куньих – североамериканские скунсы.
С помощью химического оружия защищаются от врагов и многие насекомые, в частности жук-бомбардир. Когда его пытается схватить хищник, жук выбрасывает из анального отверстия едкую жидкость, мгновенно испаряющуюся в воздухе с громким треском. Многие муравьи брызгают во врагов едкой муравьиной кислотой, выделяемой железами на конце брюшка. Немало других живых существ используют для защиты от врагов едкие и ядовитые вещества, которые они вводят в тело врага с помощью игл и шипов, например такие обитатели моря, как рыбы скорпены и ряд морских ежей.
Некоторые рыбы используют для обороны электрические разряды. Один из самых известных примеров – южноамериканский электрический угорь: электричество помогает ему ориентироваться в воде, охотиться и защищаться от врагов. Он обитает в бедных кислородом заросших лесных реках. По всему его телу тянутся рядами до 6000 «электрических батареек» – видоизмененных мышц. Их разрядом мощностью в 500 Вт угорь легко убивает маленьких рыбешек; более слабое напряжение он использует для ориентировки в мутной воде. «Электрошокером» вооружены также некоторые скаты, сомы и другие рыбы. Чтобы незаметно уплыть от врага, головоногие моллюски (осьминоги, кальмары и каракатицы) выпускают перед ним непроницаемое чернильное облако.
Источник
Какими способами животные защищаются от хищников?
Как «способ защиты» мы будем рассматривать любое приспособление (особенность образа жизни и т. п.), которое, на наш взгляд, снижает вероятность гибели особей данного вида от хищников. Мнение о том, что данное приспособление действительно помогает при защите, часто основано на косвенных данных, хотя во многих случаях могло бы быть проверено и экспериментально или путем сравнения с близкими видами, которые лишены такого приспособления. При ответе мы не подразумеваем, что тот или иной признак обязательно специально предназначен для защиты от хищников (т. е. возник под влиянием этой опасности и не имеет другого приспособительного значения). Разделим все способы на три большие группы. В скобках после описания каждого способа укажем номера тех из них, с которыми он чаще всего сочетается.
1. Избегание встречи с хищником до его обнаружения:
а) обитание в необычной среде, недоступной для большинства хищников (например, в очень сильно засоленных водоемах, в нефти, в смоле и т. п.), или короткий популяционный цикл, заканчивающийся в тот период, когда хищников нет, тогда как остальное время переживается в виде покоящихся форм, обычно снабженных средствами пассивной защиты (36);
б) использование естественных укрытий (к этому способу отнесем также случаи симбиоза с защищенными животными, например, обитание среди игл морского ежа или щупалец актинии, и паразитизм) и сооружение укрытий;
в) миграции; например, многие планктонные рачки мигрируют днем на большую глубину, где темно и где они недоступны для хищников-рыб, использующих для охоты зрение;
г) неподвижность (1 д) ;
д) малозаметность из-за мелких размеров; покровительственная окраска и форма (миметизм); маскировка с помощью различных предметов; отсутствие запаха, бесшумность; запутывание следов (1г).
2. Избегание контакта с хищником после его обнаружения:
а) бегство (1б); часто «укрытием» служит недоступная для хищника среда — птица взлетает, бобр ныряет и т. п.; это придает данному способу сходство со способом 1а; одним из способов бегства может служить реакция «мнимой смерти», при которой, например, жук «замертво» падает на землю (1 г, 1 д), этот способ близок к способу 2б.
б) затаивание (способ аналогичен способу 1г);
в) выбрасывание защитных веществ — чернильного облака (отбивает обоняние хищника и отвлекает его внимание от намеченной жертвы), светящегося облака (используется глубоководными креветками, ослепляет хищника), ядовитых, едких или обжигающих аэрозолей или жидкостей, липких веществ, затрудняющих движения хищника (2а; способ отчасти сходен с За и в значительной степени — с Зг);
г) предупреждающие окраска, запах, звук (За); отпугивающая окраска; мимикрия (при последнем способе неважно, чтобы хищник был обнаружен);
д) сигнал тревоги (оповещение других особей о приближении хищника) (2а, 2б, Зг).
Сюда же могут быть отнесены и приспособления, позволяющие заблаговременно обнаружить хищника (хорошее зрение, слух, обоняние и т. п.), которые полезны в сочетании с большинством других способов защиты.
3. Способы, действенные при непосредственном контакте с хищником:
а) несъедобность, ядовитость «при съедении» (2г); на самом деле до «непосредственного контакта» дело здесь доходит редко, так как большинство хищников от рождения или вследствие опыта избегает ядовитых жертв;
б) панцирь, раковина, неперевариваемые оболочки, шипы, иглы, скользкость (2а) — «бегством» здесь может считаться принятие защитной позы, например, замыкание створок раковины; способ в значительной мере аналогичен способу 1б;
в) крупные размеры (3б, Зг); в ряде случаев размеры эффективны и сами по себе: хищник просто не может проглотить крупную жертву; часто он даже не нападает на чересчур крупную добычу, так что этот способ можно отнести и к первой группе;
г) «активная защита»: жертва «дерется» с хищником, стремясь нанести ему повреждения; при этом чаще всего используются механические средства (зубы, когти, копыта и т. п.) и химические (стрекательные клетки, ядовитые зубы и другие способы впрыскивания яда), реже — другие, например, электрические органы (Зв); часто эффективность активной защиты повышается ее коллективным характером (2д);
д) автотомия (например, отбрасывание хвоста ящерицей), жертвование частью тела (например, отвлекающая окраска или форма, когда хищнику «подставляется» менее уязвимая часть тела) (2а).
Источник
Промежуточная работа по экологии. 9 класс
Промежуточная аттестация по экологии. 9 класс. В работе 2 части. 1 часть содержит 10 вопросов с выбором 1 варианта ответа (верный ответ 1 балл). Часть 2 содержить 3 вопроса (верный ответ 2 балла). Таким образом, максимальное количество баллов 16
Просмотр содержимого документа
«Промежуточная работа по экологии. 9 класс»
Промежуточная аттестация по экологии 9 класс
Работа промежуточной аттестации включает 12 зданий, из которых 10 заданий базового уровня, 2 задания повышенного уровня (№11,12). Внимательно читайте текст заданий. Выполняйте задания последовательно. Не теряйте время, если не знаете, как выполнить задание, пропустите его и переходите к следующему. Если останется время, можете ещё раз попробовать выполнить пропущенные задания.
Критерии оценивания: За верные ответы к заданиям под номерами 1-10 вы получите 1 балл; задания 11,12 оцениваются максимум в 2 балла. Если вы допускаете в них 1 ошибку, то получите 1 балл, если ошибок будет больше, — 0 баллов.
Максимальное количество баллов – 14.
Оценка «5» — 13-14 баллов, оценка «4» -10-12 баллов, оценка «3» — 7-9 баллов, оценка «2» менее 7 баллов
Часть 1 (задания с выбором одного верного ответа)
Наука о связях между живыми существами и окружающей средой.
а) экология, б) биология; в) психология; г) социология
Факторы неорганической среды, влияющие на жизнь и распространение живых организмов, называют
а) абиотическими; б) живыми, в) антропогенными, г) биотическими.
Автотрофные организмы, способные производить органические вещества из неорганических: а) консументы, б) редуценты, в) продуценты.
Оболочка Земли, населенная живыми организмами, называется:
а) биосфера, б) гидросфера, в) литосфера, г) атмосфера
5. Выберите правильно составленную пищевую цепь.
а) листья укропа → землеройка → обыкновенный ёж → ястреб;
б) листья укропа → обыкновенный ёж → ястреб;
в) листья укропа → личинка майского жука → землеройка → обыкновенный ёж;
г) листья укропа → гусеница бабочки махаон → большая синица → ястреб
6. Факторы, возникающие в ходе деятельности человека
а) социальные, б) абиотические, в) химические
7. Во время войны…
а) снижается численность, б) снижается рождаемость,
в) усиливаются миграции, г) все варианты верны.
8. Экологическим называется общество
а) развитие которого не согласуется с эволюцией природы,
б) развитие которого согласуется с эволюцией природы,
в) любое
9. Верно ли утверждение «Устойчивое развитие – это путь равномерного увеличения производства и благосостояния всех людей, который не приводит к разрушению окружающей среды» а) верно, б) неверно
10. Какие виды занесены в красную книгу Республики Коми?
а) скворец розовый, полоз узорчатый, аист черный;
б) серая неясыть, купальница европейская, лебедь кликун,
в) лотос орехоносный, зубр, кубышка желтая.
11. Что из перечисленного является примером рационального природопользования? Запишите цифры в порядке возрастания, под которыми указаны примеры рационального природопользования.
1) создание терриконов в местах добычи полезных ископаемых
(террикон — отвал, искусственная насыпь из пустых пород, извлечённых при подземной разработке месторождений угля и других полезных ископаемых. ),
2) расчистка лесов от сухостойных деревьев,
3) создание лесных полезащитных полос в степной зоне,
4) введение оборотного водоснабжения промышленных предприятий.
12. Способы защиты организмов от хищников условно можно разделить на три группы (см. таблицу). Установите соответствие между буквами (способами защиты) и цифрами (вариантами защиты), записывая номера предлагаемых ниже вариантов защиты напротив каждой из этих групп.
Способы защиты организмов хищников
А. Избегание жертвой встречи с хищником
Б. Избегание жертвой контакта с хищником
В. Способы, действенные при непосредственном контакте
Варианты защиты.
1. Сооружение убежищ или использование естественных укрытий
2. Несъедобность, ядовитость «при опробовании».
3. Покровительственная форма и окраска.
4. Жертва обладает крупными размерами тела.
5. Миграции из мест, обильных хищниками.
6. Обладание панцирем, раковиной, шипами, иглами.
7. Выбрасывание защитных веществ.
Кодификатор элементов содержания работы для проведения промежуточного тестирования учащихся по экологии 9 класс
В первом столбце таблицы указаны коды разделов и тем, на которые разбит курс основной и средней (полной) школы. Во втором столбце указаны коды содержания разделов (тем), для которых создаются проверочные задания.
Номер вопроса в тесте
Элементы содержания, проверяемые заданиями проверочной работы
Источник