Какие виды сочинений бывают на огэ

(9.1). Напиши сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного литературного критика Дмитрия Ивановича Писарева: «Неправильность употребления слов ведёт за собой ошибки в области мысли и потом в практике жизни». Аргументируя свой ответ, приведи два примера из прочитанного текста. Приводя примеры, указывай номера нужных предложений или применяй цитирование. Ты можешь писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Объём сочинения должен составлять не менее (70) слов. Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пиши аккуратно, разборчивым почерком.

(9.2). Напиши сочинение-рассуждение. Объясни, как ты понимаешь смысл фрагмента текста: «…для интеллигентного человека дурно говорить должно бы считаться таким же неприличием, как не уметь читать и писать».
Приведи в сочинении два примера-иллюстрации из прочитанного текста, подтверждающие твои рассуждения. Приводя примеры, указывай номера нужных предложений или применяй цитирование. Объём сочинения должен составлять не менее (70) слов. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пиши аккуратно, разборчивым почерком.

(9.3). Как ты понимаешь значение слова КРАСНОРЕЧИЕ? Сформулируй и прокомментируй данное тобой определение. Напиши сочинение-рассуждение на тему «Зачем человеку нужно красноречие?», взяв в качестве тезиса данное тобой определение. Аргументируя свой тезис, приведи два примера-аргумента, подтверждающие твои рассуждения: один пример-аргумент приведи из прочитанного текста, а второй — из твоего жизненного опыта. Объём сочинения должен составлять не менее (70) слов. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пиши аккуратно, разборчивым почерком.

Сочинение ОГЭ по русскому языку

10.03.2020

Разбираем все популярные вопросы, связанные с подготовкой и написанием сочинения по русскому языку на ОГЭ в 9 классе — какая должна быть структура сочинения, какой надо строить план, какая длина, сколько абзацев и т.д.

• Детально про структуру и план сочинения 9.3 здесь

Разбираем на примере 2021 года

• ПРИМЕРЫ СОЧИНЕНИЙ С БАЛЛАМИ!!!
• Вся теория по русскому

Как должно быть построено сочинение?

Задача — написать сочинение-рассуждение. Значит необходимо соблюдать требования к построению текста именно указанного типа речи

Рассуждение состоит из следующих частей:

1. Вступление — тезис
2. Основная часть – доказательства (аргументы) + примеры
3. Заключение – вывод

Отсутствие в сочинении одного из элементов композиции рассматривается как ошибка и будет стоить  потери баллов.

Как оформлять примеры в сочинении?

• цитировать предложение (если оно не очень длинное), при этом знаки препинания расставляются так же, как и в предложении с прямой речью, или же предложение заключается в скобки. В некоторых случаях цитировать можно не всё предложение, а часть его, ставя на месте пропущенных слов многоточие.
• указывать номера предложений без цитирования (это делается в том случае, если предложение очень длинное).
• для того чтобы включение примеров не нарушало требование связности, можно использовать речевые клише.

Сколько абзацев должно быть в сочинении?

Абзацное членение текста – это одно из важных условий при написании сочинения. Помните: сочинение должно иметь не менее 4 –х абзацев: • 1 абзац — тезис • 2,3 абзацы – аргументы  с  примерами • 4 абзац – вывод

Основная часть может состоять и более чем из двух абзаца. 

Помните, что новый абзац вы начинаете в том случае, если далее следует новая мысль, например, новый аргумент.

О чём писать в заключении?

Заключение так же, как и вступление, не должно превышать по объёму основную часть сочинения. Задача ЗАКЛЮЧЕНИЯ — подвести итог, обобщить сказанное, завершить работу, еще раз обратив внимание на самое главное.

Вывод должен быть:

• коротким, но ёмким по содержанию;
• логически связан с предыдущим изложением; 
• не должен противоречить по смыслу тезису и аргументам;

В начале заключения можно использовать следующие вводные слова: итак, следовательно, значит, таким образом, мы пришли к выводу, подводя итог вышесказанному, делая выводы из вышеизложенных доказательств  и т.д.

Помните, что вводные слова всегда выделяются запятой!

План написания сочинения  9.1

1. Автор (фамилия) утверждает: (цитата).
2. Конечно же, ученый (писатель, лингвист) прав (поясняем смысл высказывания).
3. Эти мысли можно подтвердить примерами из текста. Во-первых, (так), в предложении
4. Во-вторых, (кроме того), в предложении…
5. Таким образом, (итак, в заключение хочется сказать)… (пересказываем тезис другими словами).

 План написания сочинения 9.2

1. Смысл данной фразы (фрагмента текста) я понимаю так: (объясняем смысл фразы, фрагмента текста)… Приведем примеры из текста, подтверждающие эти мысли.
2. Во-первых (так), в предложении…автор говорит: «…» Это значит, что…
3. Во-вторых, в предложении… автор пишет (замечает, утверждает): «…». Это свидетельствует о том, что…
4. В заключение хочется сказать, что…

Типовые конструкции для аргументации

Смысл данного отрывка (финала текста, фразы из текста…) я понимаю так: … (толковать смысл своими словами). Для доказательства своего мнения приведу примеры из текста … (автор).

Так, в предложении …(номер предложения) говорится о том, что … (вкратце о первом аргументе). Это свидетельствует о … (микровывод по первому аргументу).

Кроме того, в … (номер предложения) предложении … прослеживается мысль о том, что …. (второй аргумент).Вот подтверждение моей мысли (микровывод по второму аргументу).

Таким образом, мне удалось разъяснить смысл отрывка (финала, фразы…).  (Вывод по теме).

Задание 15.2

Смысл финала текста я понимаю так: школьники ранили в сердце старую женщину, украв у неё письмо погибшего сына, которым мать очень дорожила, которое было для неё единственной памятью о сыне. Мне кажется, слепая женщина только этим и жила. А когда она поняла, что письма нет, для неё мир полностью опустел. Докажу это утверждение примерами из текста.

В предложениях 24 и 33 говорится, что женщина слышала теперь плохо, потому что разговор с детьми, а особенно голос девочки с вызывающей агрессией, сильно обеспокоил и обидел её. Слепая женщина оглохла, оглохла и душой.

Когда Анна Федотовна узнала об отсутствии письма, прикрыла слепые глаза, напряженно прислушалась, но не смогла поговорить со своей душой о сыне, так как она была пуста  (предложение 51). Теперь уже сын погиб для неё навсегда, исчезла из души память о сыне.

Таким образом, мне удалось доказать, что значит «…и теперь ослепла и оглохла не только она, но и её душа».

Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл фразы текста: «Знавшие цену мужеству, моряки видели силу духа ленинградских школьников».

Смысл данной фразы я понимаю так: морякам каждый день приходилось смотреть смерти в лицо, ведь они защищали нашу родину от фашистов. Они обладали силой духа и мужеством. И такая же сила духа была присуща ленинградским детям, потому что они жили в условиях блокады. Приведем примеры из текста, подтверждающие эти мысли.

Во-первых, в предложении 28 автор говорит: «Крейсер готовился идти в бой, из которого вернутся не все, и в этих ребятах была сама одухотворённая надежда». Это значит, что, глядя на выступающих детей, моряки утверждались в вере в победу и жизнь.

Во-вторых, в предложении 16 автор замечает, что «дети…были глубоко потрясены войной». Но дух их был не сломлен. Презирая опасность, они пробирались к Дворцу пионеров, чтобы снова быть вместе и выжить в этой страшной блокаде.

В заключение хочется сказать, что мужественные люди обретают поддержку в мужестве других. Так и должно быть в жизни.

План написания сочинения 9.3

1.  Слово … следует понимать как… Далее комментируем своё определение.
2.  Яркий пример (дружбы, добра, справедливости, мужества, самовоспитания и т.п.) представлен в тексте …(фамилия автора).
Так, в предложении … автор говорит: «…». Это свидетельствует о том, что…
3.  Кроме того, примером (дружбы, добра, справедливости, мужества, самовоспитания и т.п.) может служить герой произведения (книги, кинофильма)… Он…

Типовые конструкции для аргументации

Что такое …? На мой взгляд, … – это… (толкование слова своими словами). Чтобы доказать свою точку зрения, обращусь к прочитанному тексту и жизненному опыту.

В данном тексте …(автор) рассказывается о том, что …  Об этом говорится в … предложении. По-моему, … (микровывод по первому аргументу).

В качестве второго аргумента, доказывающего моё мнение о том, что такое …,  мне хотелось бы привести пример из жизни. ….(микровывод по второму аргументу).

Итак, мне удалось доказать, что … (вывод по теме сочинения).

Задание 9.3

Что такое человечность? На мой взгляд, человечность – это доброта, отзывчивость, гуманность, вежливость, готовность помочь окружающим. Люди, обладающие таким качеством, уважают других, сочувствуют им, приходят на помощь в трудную минуту. Чтобы доказать свою точку зрения, обращусь к прочитанному тексту и жизненному опыту.

Б. Васильев рассказывает в данном тексте  о том, что две девочки и мальчик украли у Анны Федотовны, старой слепой женщины, самое дорогое, письмо с фронта погибшего сына. Дети, совершив бесчеловечный поступок, вышибли из сердца матери память о сыне. У неё уже ничего не осталось о сыне, «он погиб навсегда» (предложение 52). По-моему, никак нельзя назвать человечным поведение ребят. Это очень подло.

В качестве второго аргумента, доказывающего моё мнение о том, что такое человечность,  мне хотелось бы привести пример из жизни. Мы со своими одноклассниками оказываем посильную помощь ветеранам Великой Отечественной войны, вдовам ветеранов и пожилым людям. Я думаю, это нужно не только им, но и нам. Помогая другим, человек проявляет свои лучшие качества, человечность – одно из них.

Таким образом, мне удалось доказать, что человечность — это способность людей проявлять доброту по отношению к другим.

Как Вы понимаете значение слова МУЖЕСТВО? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Что такое мужество?» 

Слово «мужество» следует понимать как смелость, героизм, отвага. Мужественные люди способны на подвиг. Они обладают большой силой воли. Готовы преодолеть любые преграды. Чаще всего это слово используется в характеристике человека, который защищает свою родину от врага. Яркие примеры мужества представлены в тексте Л. Овчинниковой.

Так, в предложении 28 автор говорит: «Крейсер готовился идти в бой, из которого вернутся не все…», а затем он скажет, что моряки «не раз смотрели смерти в лицо». Да, они мужественные люди. Благодаря таким людям была одержана победа над фашизмом. Но ленинградские дети тоже были мужественны. Они не только выживали в условиях блокады, но и своим искусством помогали другим поверить в победу.

Кроме того, примером мужества может служить Алексей Маресьев, герой Великой Отечественной войны. Он военный летчик. В бою был сбит немецким истребителем. 18 суток по морозу пробирался к своим. Лишился обеих ног (ступней). Но благодаря силе духа, стойкости, он снова возвращается в строй.

В заключение хочется сказать, что мужество – важное качество человеческой натуры. Оно помогает человеку выжить, если тот оказывается в сложной ситуации.

Сочинение на ОГЭ по русскому языку

Сочинение – это последнее задание ОГЭ по русскому языку. Текст, по которому пишется сочинение, дан в тестовой части варианта ОГЭ по русскому языку.

На выбор выпускникам предлагается три темы:

9.1 – сочинение на лингвистическую тему

9.2 – сочинение по прочитанному тексту

9.3 – сочинение-рассуждение

Рассмотрим общие требования к сочинению:

1) Объем ответа – не менее 70 слов.

2) Критерий оценивания «Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения». В сочинении должно быть обязательно вступление, основная часть и заключение. Текст должен был связан единой мыслью. Это значит, что сочинение строится вокруг ответа на данный в задании вопрос.

3) Критерий оценивания «Композиционная стройность». Это требование перекликается с предыдущим. В тексте не должно быть композиционных ошибок. Этого можно достичь и с помощью связи между абзацами (смотри ниже примеры шаблонов).

Сочинение 9.1.

9.1. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания Граник Генриетты Григорьевны: «Знаки, как и слова, говорят, и мы их читаем вместе со словами. А иногда… даже вместо слов».

Аргументируя свой ответ, приведите два примера из прочитанного текста. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование. Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Начнем со вступления. В нем нужно дать ваше понимание цитаты, раскрыть ее смысл. Можно использовать такие фразы:

Г.Г Граник пишет: ««Знаки, как и слова, говорят, и мы их читаем вместе со словами. А иногда… даже вместо слов». Я думаю, автор имел в виду (пояснение цитаты).

Во втором абзаце приведем два примера из прочитанного текста. Найдем примеры употребления знаков препинания в тексте. Подумаем об их роли в предложении. Например, в одном из предложений использован восклицательный знак: «Отойдите, не мешайте! – вместо ответа закричал он каким-то хриплым простуженным баском, и в эту минуту лодка ударилась о стенку причала.» Можно сделать вывод, что он передает напряженное состояние героя.

Вот языковые клише, которые можно использовать, чтобы начать второй абзац:

Приведу примеры из прочитанного текста. К примеру, в предложении № … Роль этого знака в том, что… А в предложении № автор употребил …, чтобы …

В выводе мы подводим итог всему сочинению:

Итак, приведенные примеры подтверждают мысль Г.Г. Граник. Действительно, …

Сочинение 9.2.

9.2. Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл фрагмента текста: «Ведь, казалось бы, он на всю жизнь должен был проникнуться смертельным ужасом и к этой заклятой работе, и к этой лодке, и к вёслам, и к чёрной невской воде. Даже отдалённый орудийный выстрел должен был пугать его и холодить жестокой тоской его маленькое сердце. А ведь он улыбался».

Приведите в сочинении два примера-иллюстрации из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

В задании 9.2 нужно объяснить смысл одной из фраз текста. Чаще всего эта фраза находится в конце. В ней выражен смысл всего отрывка. Эта фраза очень важна для понимания текста. Помните, что вам нужно не пересказать текст, а объяснить, как вы его понимаете.

Начнем сочинение со слов:

Смысл данного фрагмента текста (или фразы) я понимаю так: … (объяснение фрагмента своими словами).

Переходим к примерам из текста. Нужно найти два примера, которые подтвердят вашу мысль:

Обратимся к тексту. В предложениях №-№ мы видим, что… . А в предложениях №-№ …

Помните, что мы анализируем текст, а не пересказываем его.

И наконец, вывод:

Подводя итоги, добавлю, что…

ИЛИ

Размышляя над этими строками (фразой), я понял, что…

Сочинение 9.3.

9.3. Как Вы понимаете значение слова СМЕЛОСТЬ? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение- рассуждение на тему «Какого человека можно считать СМЕЛЫМ?», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй – из Вашего жизненного опыта.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

В этом виде сочинения предлагается раскрыть смысл какого-либо понятия, к примеру, «материнская любовь», «дружба», «настоящее искусство» и т.д.

В первом абзаце даем свое определение понятию:

На мой взгляд, смелость – это…

Во втором предложении первого абзаца даем комментарий к этому понятию – говорим, какие чувства и мысли возникают у нас на эту тему.

Переходим к примеру из текста – второй абзац:

Приведу пример из прочитанного текста. В предложениях №-№ …

Во втором абзаце нужно показать, как это понятие нашло отражение в тексте. Например, кто проявил в тексте смелость, какой поступок героя можно назвать смелым.

Третий абзац – пример из жизненного опыта. Тут можно приводит аргументы из своей жизни, из книг, из общественной жизни. Лучше всего приводить примеры из книг:

Обращусь к примеру из жизненного опыта. Однажды я прочитал книгу …, в которой…

И в заключение пишем вывод – четвертый абзац:

Таким образом, приведенные примеры доказывают мою мысль о том, что …

Готовясь к ОГЭ, пишите сочинения на все три темы. Подумайте, какая тема для вас проще. Используйте клише, которые мы привели. И не забывайте об общих требованиях к сочинению.

Автор статьи Анна Беляева

Экзамен по русскому языку включает в себя два вида испытаний: итоговое собеседование и собственно сам ОГЭ. Итоговое собеседование, по аналогии с итоговым сочинением в 11-м классе, является допуском к основным испытаниям. Итоговое собеседование проводится полностью в устной форме и оценивается по системе «зачет/незачет».

Структура ОГЭ по русскому языку

ОГЭ по русскому языку состоит из трех частей – тестовой части, сочинения и изложения. Чтобы получить уверенную четверку, не говоря уж о пятерке, необходимо выполнить все три части.

Часто можно услышать такие рассуждения девятиклассников: «Мне нужна только тройка, поэтому я обойдусь без изложения или сочинения». Увы, в таком случае есть риск вообще не сдать экзамен. Давайте разберемся в критериях оценивания и поймем, почему важно готовиться ко всем трем частям экзамена.

Критерии оценивания

За тестовую часть (задания № 2–8) можно получить 7 баллов – по одному баллу за каждый верный ответ. Как мы уже упоминали ранее, в задании может быть несколько вариантов ответа, и если вы добавите лишний ответ или один вариант из трех будет ошибочным, то, увы, – задание будет оценено нулем баллов.

За сочинение можно получить максимум 9 баллов, а за изложение – 7 баллов. Есть также критерии оценивания, относящиеся сразу и к сочинению, и к изложению: за отсутствие речевых, грамматических, орфографических, пунктуационных, фактических и этических ошибок можно получить до 10 баллов. Кроме того, без достойных баллов по этим критериям невозможно получить «4» или «5» – это отдельно прописано в правилах экзамена.

Итак, если вы намерены получить достойный балл за основной государственный экзамен, который, кстати, является вступительным испытанием во многие колледжи и техникумы, – все три части чрезвычайно важны.

Типы сочинений ОГЭ и советы эксперта по написанию сочинения

На выбор ученику предлагается три типа сочинения.

Задание 15.1 представляет собой сочинение-рассуждение на лингвистическую тему. Выпускнику необходимо раскрыть высказывание о русском языке (например, об орфографии, или стилистике, или пунктуации) одного из видных филологов, лингвистов, писателей. Первый абзац сочинения должен быть посвящен раскрытию данного высказывания. Во втором и третьем абзаце выпускник должен привести два примера из текста, подтверждающие тезис. Так, если тезисом работы является мысль о том, что знаки препинания помогают передать чувства говорящего, то в пример можно привести предложения с вопросительным или восклицательным знаком, которые передают вопрос, удивление или возмущение автора или героя текста. В заключительном абзаце необходимо написать вывод ко всей работе.

Задание 15.2 связано с умением ученика анализировать текст. В первом абзаце этого типа письменной работы нужно раскрыть фрагмент текста, объяснив значение какой-либо фразы из текста. Ученик должен показать, как он понял основную мысль предложенного для анализа текста. Во втором и третьем абзацах нужно привести два примера-иллюстрации из текста, которые помогают раскрыть основную мысль. И не стоит забывать про вывод – необходимую композиционную часть любого сочинения.

Последний тип задания – 15.3. В нем выпускнику нужно объяснить, как он понимает значение какого-либо понятия, такого, к примеру, как любовь, милосердие, доброта, предательство, настоящее искусство и тому подобное. В первом абзаце ученик должен написать, как он понимает значение этого понятия. Во втором абзаце – привести примеры из текста. Например, если речь идет о милосердии, нужно найти в тексте пример этого качества, показать, кто из героев его демонстрирует. Третий абзац посвящен примеру из жизненного опыта, в который можно включить пример из прочитанной учеником книги. В выводе нужно подвести итог всем размышлениям.

Мы рекомендуем заранее выбрать один из трех типов сочинения, чтобы готовиться непосредственно к нему, ведь удержать в голове информацию и требования сразу ко всем трем видам сочинения тяжело. Кроме того, при написании задания № 15 нужно использовать определенные шаблоны, которые помогут правильно выстроить текст и начать новый абзац, к примеру: «Приведу пример из прочитанного текста А.С. Пушкина» или «Подводя итоги, добавлю, что…».

Пример и разбор сочинения

Рассмотрим пример сочинения, в котором сделаны типичные ошибки.

Сочинение 15.3 на тему «Что такое БЕСТАКТНОСТЬ?»

Что такое бестактность? Бестактность –  это качество, которое задевает чувства других. Бестактные люди лишены чуткости.	В данном абзаце есть тавтология – повтор в трех соседних предложениях одного и того же слова – «бестактность». Можно заменить следующим образом: «Что такое бестактность? На мой взгляд, это качество, которое задевает чувства других людей. Бестактные люди лишены чуткости».
Приведу пример из текста. В предложениях 29–36 одноклассники и старшеклассники проявили бестактность, то есть задели чувства мальчика.	В данном абзаце пример из текста не раскрыт, а лишь упомянут. Необходимо было дописать, как именно были задеты чувства мальчика, в чем конкретно была проявлена бестактность. Также можно было привести цитату из текста.
Хотелось бы еще привести пример из жизненного опыта. У моего знакомого есть привычка перебивать. Это и есть настоящая бестактность. Из-за этого у него практически нет друзей и приятелей.	В этом абзаце ученик допустил принципиальную ошибку, связанную с этичностью высказывания. Нельзя в осуждающем тоне писать о друзьях, знакомых, окружающих людях. Недостатки, отрицательные качества лучше всего демонстрировать или на своем примере, или на примере из литературы.
Хотелось бы еще добавить, что бестактность – это качество, из-за которого нарушаются нормы общения.	Повтор фразы «хотелось бы еще». Необходимо заменить ее на синонимичную.

Теперь прочтем образцовое сочинение, достойное высшего балла, на тему «Что такое МАТЕРИНСКАЯ ЛЮБОВЬ?» (Задание 15.3).

Мне кажется, что материнская любовь – это бескорыстное, всепрощающее и вечное проявление добра и тепла матери по отношению к детям. Мама всегда готова помочь и поддержать своих детей, простить их, если они совершили ошибку.

В предложениях 4–7 из вышеприведенного текста хорошо описана материнская любовь. В них говорится о том, что мама готова выручить главного героя в трудную минуту и простить сына: «Мама простила предательство сына и его жестокость, потому что не может она иначе…». В предложении 27 автор высказывает мысль о том, что матерей всегда заботит судьба детей, независимо от их возраста.

Хорошим примером материнской любви может служить отрывок из «Капитанской дочки», где А. С. Пушкин показывает мать Петруши Гринева в момент разлуки со своим ребенком. Он с помощью одного предложения показал состояние матери в момент, когда она узнает о предстоящем отъезде сына: «Мысль о скорой разлуке со мной так поразила ее, что она уронила ложку в кастрюльку, и слезы потекли по ее лицу», а когда Петруша уезжает, она «в слезах наказывает» ему беречь здоровье.

В заключение хотелось бы сказать, что материнская любовь является одной из самых важных вещей для ребенка и даже для взрослого человека, ведь всем нам, независимо от возраста, бывает нужен мамин совет или помощь.

Основная информация об изложении

Изложение – это задание под номером 1 в ОГЭ по русскому языку. Именно с него начинается экзамен. Выпускникам с перерывом в 5 минут будет включена аудиозапись с текстом изложения. Первый раз мы рекомендуем ничего не записывать, а лишь пометить начало микротем и уловить общий смысл текста – иначе, увлекшись записыванием, можно пропустить остальной текст. В перерыве стоит набросать то, что запомнилось. А вот во время прослушивания текста во второй раз записать все то, что вы упустили в первый раз.

Ни в коем случае не стоит писать точь-в-точь теми же словами, что и в исходном тексте. Ваша задача – пересказать текст, показав, что вы уловили смысл и использовали приемы сокращения, а не продемонстрировать отличную память, переписав текст дословно.

Конечно же, не стоит и сочинять, если вы что-то недопоняли или не успели. Смысл текста не должен быть искажен, текст не должен быть переписан дословно – вот основные условия для успешного написания изложения.

Получить максимальный балл на экзамене реально, нужно приложить немного усилий, вовремя начать подготовку и не верить в расхожие заблуждения. Совместно с экспертом ОГЭ развеяли пять мифов об экзамене и его письменной части.

Критерии оценивания

Давайте рассмотрим критерии оценивания изложения, чтобы понять, что требуется от экзаменуемого.

Критерий ИК-1. Максимум по этому критерию – 2 балла – можно получить, если верно выделить все микротемы, то есть правильно услышать 3 абзаца. Если добавить или убрать одну микротему, то один балл снимается. Ноль баллов по этому критерию ставится, если неправильно определены две микротемы.

Критерий ИК-2. 3 балла по этому критерию можно получить, если выпускник применил несколько приемов сжатия текста на протяжении всей работы. То есть, к примеру, выпускник равномерно сократил все абзацы, использовав такие приемы сжатия, как обобщение или исключение неважной для понимания текста информации.

Баллы по этому критерию снимаются, если ученик сократил только одну или две микротемы, а третью записал полностью, никак не сократив. Или же если на протяжении всего изложения выпускник использовал только один из приемов сжатия текста или вообще их не использовал, полностью пересказав исходный текст (как мы уже говорили раньше, в задании «Изложение» проверяется не память ученика, а его способность передать содержание текста, использовав приемы сжатия).

Критерий ИК-3. В этом критерии оценивается смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения. Если верно выделить все микротемы в соответствии с критерием ИК-1, то и по этому критерию можно получить максимум – 2 балла. Если же в работе неправильно выделен один из абзацев или допущена одна логическая ошибка, то по этому критерию снимается один балл. Ноль баллов ставится при условии, если выпускник сделал больше одной логической ошибки или неверно выделил два абзаца.

Общие критерии оценивания для изложения и сочинения

Рассмотрим критерии оценивания, которые относятся сразу и к изложению, и к сочинению.

ГК-1. Чтобы получить по этому критерию 2 балла, нужно совершить не более одной орфографической ошибки и в изложении, и в сочинении. За две-три ошибки ставится один балл, а за четыре и более – 0 баллов.

ГК-2. Максимум по этому критерию (2 балла) ставится, если в двух письменных работах ученик совершил не более двух пунктуационных ошибок. Если есть 3–4 ошибки, то ставится 1 балл, а за 5 и более ошибок, увы, по этому критерию выставляется ноль баллов.

ГК-3. Если в изложении и сочинении есть не более одной грамматической ошибки, то можно получить 2 балла. Напомним, что к грамматическим ошибкам относятся, к примеру, ошибки в образовании форм слова (например, «ложил» вместо «клал», «трехста» вместо «трехсот»), ошибки в согласовании или управлении словосочетаний (например, «удостоен наградой» вместо «удостоен награды»), нарушение синтаксических норм.

ГК-4. Чтобы получить 2 балла, ученик должен сделать не более двух речевых ошибок в изложении и сочинении. За 3–4 ошибки ставится 1 балл, за 5 и более ошибок – 0 баллов. К типичным речевым ошибкам относятся, например, тавтология или плеоназм, смешение паронимов, неоправданное употребление просторечных слов или слов высокого стиля, ошибочное употребление фразеологизмов.

ФК-1. Критерий, проверяющий фактическую точность письменной речи. При полном отсутствии такого вида ошибок ставится 2 балла, за 1 ошибку – 1 балл, за 2 и более – 0 баллов. К фактическим ошибкам относятся ошибки в употреблении терминов, ошибки в датах, географических названиях, именах и фамилиях авторов, названиях литературных произведений, именах и фамилиях персонажей, неточное цитирование, искажение сюжета и так далее.

Алгоритм подготовки

Как правило, во многих школах уже в 8-м классе педагоги проводят пробные испытания, которые показывают уровень подготовки их учеников. Но подготовка в школе на уроках русского языка не носит систематический характер – ведь надо еще готовиться к итоговому собеседованию и, конечно, изучать школьный курс по русскому языку за 9-й класс, в который, кстати, входит только изучение сложных предложений.

Учителям просто некогда тщательно готовить учеников к экзамену, поскольку на это не заложено время в школьной программе. Ни для кого не секрет, что занятия с репетиторами или посещение курсов – едва ли не обязательное условие успешной сдачи ОГЭ.

Конечно, при должном усердии и усидчивости можно самому хорошо подготовиться к экзаменам, по крайней мере, к тестовой части – для этого существует много интернет-ресурсов и печатных сборников заданий. Но важно следить, соответствуют ли эти издания и интернет-источники КИМам 2020 года.

А вот к изложению и сочинению самостоятельно подготовиться гораздо труднее, чем к тесту. Практически нереально самому проверить орфографические, пунктуационные, речевые и грамматические ошибки – а ведь на этих критериях можно потерять до 10 баллов, то есть почти треть от всех баллов за ОГЭ (максимум – 33 балла).

Каков же алгоритм подготовки к ОГЭ? На наш взгляд, начать подготовку лучше всего с отработки и разбора тестовой части. Подготовку к изложению можно совместить с подготовкой к итоговому собеседованию – и там, и там требуется умение сократить текст, передав основной его смысл. При подготовке к сочинению мы прежде всего советуем определиться с типом сочинения – 15.1, 15.2 или 15.3 – и готовиться конкретно к выбранному типу работы. Параллельно мы советуем повторять правила орфографии и пунктуации за весь школьный курс – эти знания пригодятся и в тестовой части.

Все ли я знаю о сочинении и изложении?

Хотите закрепить материал, тогда скорее проходите короткий тест, чтобы проверить себя.

Разбор теста

1. За сочинение максимум можно получить 9 баллов.

2. Нет, можно выбрать только один тип задания – или 15.1, или 15.2, или 15.3. Если вы хотите получить максимальный результат на экзамене, то не стоит пропускать ни изложение, ни сочинение, ни тестовую часть.

3. За каждое из заданий тестовой части ставится 1 балл, при этом ученик должен выбрать полностью правильный ответ. Если хотя бы одна цифра из нескольких в ответе будет неверной, то задание полностью не засчитывается.

4. В задании 15.2 нужно привести два примера из текста, а в задании 15.3 один пример из текста, а один – из жизненного опыта.

5. Если сделать ошибку в определении одной из микротем изложения, то по критерию ИК-1 можно получить только один балл. Если верно выделить все микротемы – 2 балла, если неверно определены 2 микротемы – 0 баллов.

6. Да, допускается использование лишь одного из приемов сжатия текста, однако важно применить его ко всему тексту.

7. Данные ошибки относятся к грамматическим ошибкам, соответственно, баллы будут сняты по критерию ГК-3.

8. Нет, данный пример не относится к теме «настоящие трудности», скорее, его можно отнести к теме «выбор». Данный пример не будет засчитан, и ученик потеряет балл за пример-аргумент из жизненного опыта.

9. Очевидно, что ученик допустил фактическую ошибку – перепутал храм Христа Спасителя и собор Василия Блаженного (именно собор и находится на Красной площади). За ошибку такого вида можно потерять баллы по критерию ФК-1.

10. В данном отрывке 1 речевая ошибка («меняется» вместо «изменяется), 2 орфографических (правильно «рассказывает» и «драгоценная»), 1 пунктуационная ошибка (во втором предложении не нужна запятая перед «и» после слова «занозы», так как союз «и» соединяет однородные сказуемые «замечает» и «рассказывает»), 1 грамматическая ошибка (слово «переживание» должно быть во множественном числе – «переживания»).

Стоит ли бояться ОГЭ по русскому языку и какие меры можно предпринять

Основной государственный экзамен – это, безусловно, серьезное испытание, которое повлияет на всю дальнейшую жизнь выпускников. От баллов на ОГЭ у многих учеников зависит переход в 10–11-й классы или поступление в средние специальные учебные заведения – одно это уже может вызвать панику.

Однако, при всей серьезности ОГЭ, не стоит излишне переживать. Главное здесь – качественная и системная подготовка, обеспечить которую помогут репетиторы онлайн-школы «Тетрика». Уже на первом занятии методисты определят ваш уровень знаний, составят оптимальную программу подготовки и подберут преподавателя. В процессе учебы вы будете постоянно отслеживать свой прогресс и понимать, какой объем материала осталось освоить. А занимаясь онлайн, сможете тратить время на изучение и проработку заданий, а не на дорогу.

Сочинение-рассуждение 15.2

Подготовила: учитель русского языка МБОУ СОШ № 2

Уханова О.В.

15.1 Сочинение- рассуждение на лингвистическую тему

• 15. Напишите сочинение- рассуждение , раскрывая смысл высказывания Константина Георгиевича Паустовского: «Нет ничего такого в жизни и в нашем сознании, чего нельзя было бы передать русским словом» . Аргументируя свой ответ, приведите два примера из прочитанного текста. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование. Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале.

15.2 Сочинение-рассуждение по заданному тексту

• Напишите сочинение- рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл финала текста: «Письма, пользуясь её слепотой, вынули не из шкатулки – их вынули из её души, и теперь ослепла и оглохла не только она, но и её душа…» . Приведите в сочинении два аргумента из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

15.3 понимание значения слова

• Как Вы понимаете значение слова ЧЕЛОВЕЧНОСТЬ? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение- рассуждение на тему: «Что такое человечность» ,взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера- аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример- аргумент приведите из прочитанного текста, а второй – из Вашего жизненного опыта.

• 1. Что такое «сочинение по заданному тексту»?

• Сочинение по заданному тексту — это сочинение-рассуждение о смысле отрывка из исходного текста.

• Основным содержанием такого сочинения будет анализ (а не пересказ!) информации , которая содержится в тексте.

• Текст

• – (1)Бабуля, это к тебе, – сказала Танечка, входя в квартиру
• в сопровождении двух девочек и одного серьёзного мальчика. (2)Слепая
• Анна Федотовна стояла на пороге кухни, не видя, но точно зная, что
• ребятишки застенчиво жмутся у порога.
• – (3)Проходите в комнату и рассказывайте, по какому делу пришли, –
• сказала она.
• – (4)Ваша внучка Таня рассказала, что у вас на войне убили сына и что
• он вам писал письма. (5)А мы взяли почин: «Нет неизвестных героев».
• (6)И ещё она сказала, что вы ослепли от горя.
• (7)Мальчик выпалил всё одним духом и замолчал.
• (8)Анна Федотовна уточнила:
• – (9)Сын успел написать всего одно письмо. (10)А второе написал после
• его смерти его товарищ.
• (11)Она протянула руку, взяла с привычного места папку и открыла её.
• (12)Дети недолго пошушукались, и большая девочка сказала с нескрываемым
• недоверием:
• – (13)Это же всё ненастоящее!
• – (14)Правильно, это копии, потому что настоящими письмами я очень
• дорожу, – пояснила Анна Федотовна, хотя ей не очень-то понравился тон. –
• (15)Откройте верхний ящик комода. (16)Достаньте деревянную шкатулку и
• передайте её мне.

• (17)Когда ей положили на руки шкатулку, она открыла её, бережно
• достала бесценные листочки. (18)Дети долго разглядывали документы,
• шептались, а потом мальчик нерешительно сказал:
• – (19)Вы должны передать эти документы нам. (20)Пожалуйста.
• – (21) Эти письма касаются моего сына, почему же я должна передать их
• вам? – почти весело удивилась она.
• – (23)Я с удовольствием отдам вашему музею копии этих писем.
• – (24)А зачем нам ваши копии? – с вызывающей агрессией вдруг
• вклинилась в разговор старшая девочка, и Анна Федотовна подивилась,
• каким официально-нечеловеческим может стать голос ребёнка. – (25)Музей
• не возьмёт копии.
• – (26)Не возьмёт, и вы не берите. – (27)Анне Федотовне очень не
• понравился этот тон, вызывающий, полный непонятной для неё претензии. –
• (28)И пожалуйста, верните мне все документы.
• (29)Они молча отдали ей письма и похоронку. (30)Анна Федотовна
• ощупала каждый листок, удостоверилась, что они подлинные, аккуратно
• сложила в шкатулку и сказала:

• – (31)Мальчик, поставь шкатулку на место. (32)И задвинь ящик плотно,
• чтобы я слышала.
• (33)Но слышала она сейчас плохо, потому что предыдущий разговор
• сильно обеспокоил её, удивил и обидел.

• – (34)Трус несчастный, – вдруг отчётливо, с невероятным презрением
• сказала большая девочка. – (35)Только пикни у нас.
• – (36)Всё равно нельзя, – горячо и непонятно зашептал мальчик.
• – (37)Молчи лучше! – оборвала его девочка. – (38)А то мы тебе такое
• устроим, что наплачешься.
• (39)Но и этот громкий голос пролетел, видимо, мимо сознания Анны
• Федотовны. (40)Она ждала скрипа задвигаемого ящика, вся была
• сосредоточена на этом скрипе и, когда наконец он раздался, вздохнула
• с облегчением:
• – (41)Ступайте, дети. (42)Я очень устала.
• (43)Делегация молча удалилась.
• (44)Горечь и не очень понятная обида скоро оставили Анну Федотовну…

• (45)Вечером внучка как обычно читала ей письмо сына, но Анна
• Федотовна вдруг проговорила:
• – (46)Он чего-то не хотел, а они грозились, пугали его.
• (47)Таня! (48)Загляни в шкатулку!
• – (49)Нету, – тихо сказала Таня. – (50) И похоронка на месте, и
• фотографии, а писем нет.

• (51)Анна Федотовна прикрыла слепые глаза, напряжённо прислушалась,
• но душа её молчала, и голос сына более не звучал в ней. (52)Он угас, умер,
• погиб вторично, и теперь уже погиб навсегда. (53)Письма, пользуясь её
• слепотой, вынули не из шкатулки – их вынули из её души, и теперь ослепла и
• оглохла не только она, но и её душа…

Как сформулировано и оформлено задание С2.2?

• задание С2.2 выглядит следующим образом:

• ?Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл финала текста: «Письма, пользуясь её слепотой, вынули не из шкатулки – их вынули из её души, и теперь ослепла и оглохла не только она, но и её душа…»

• Приведите в сочинении два аргумента из прочитанного текста, подтверждающие Ваши рассуждения. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

• Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

3. Как должно быть построено сочинение?

• рассуждение состоит из следующих частей:

• 1. Вступление — тезис
• 2. Основная часть – доказательства (аргументы) + примеры
• 3. Заключение – вывод

4. Как начинать сочинение?

• Тезис – это мысль, которую нужно доказать.

• В тезисе вы должны коротко сформулировать своё понимание смысла указанного фрагмента .
• Вступление может состоять из 1-2-х предложений.

При написании вступления можно использовать следующие речевые клише:

• Смысл последних строк текста говорит нам о том, что…
• Текст заканчивается словами: «…». На мой взгляд, речь идет о том, что (как и др.) …
• Я считаю, что мысль автора данного текста, выраженная в выделенном фрагменте, заключается в том, что …
• Автор данного текста привлекает читателя к размышлению над вопросом…
• По моему мнению, в указанном фрагменте выражена главная мысль текста, которая заключается в следующем: …
• В этом отрывке автор говорит о том, что…
• Смысл данного отрывка я понимаю так: …
• В выделенной фразе автор выражает мысль о том, что…

Варианты вступления по 15.2 демо-версии

• Финальные строки текста имеют переносное значение. Я понимаю их так: человека можно лишить смысла жизни, если бездушно украсть у него самое священное и дорогое. Попробую доказать справедливость своего суждения.

•   Дети своей жестокостью и бессердечием ранили душу Анны Федотовны, обидели ее, лишили ее веры в людей. Она не ожидала такого бесчестного поступка от детей. Как можно это доказать?

5. Как писать основную часть?

• В основной части вы должны доказать справедливость выраженной в тезисе мысли.
• Как это сделать? Вот некоторые рекомендации:

• 1. Перечитайте текст несколько раз.
• 2. Определите его тему (о чём текст?), идею (какими мыслями хочет поделиться с читателями автор?) Как правило, идея текста заключается именно в выделенном фрагменте.
• 3. Сформулируйте заключённую в выделенном отрывке идею своими словами и запишите её на черновике.
• 4. Отметьте те фрагменты текста, которые подтверждают, по вашему мнению, эту идею.
• 5. Сформулируйте смысл каждого из них своими словами и запишите на черновике. Помните, что это должен быть не пересказ, а рассуждение и анализ текста!

В основной части вы должны привести не менее двух аргументов (или доказательств) и подтвердить каждый аргумент минимум одним примером, взятым из текста. Как оформлять примеры в сочинении?

• помните о требованиях к примерам:

• • примеров должно быть не менее 2;

• • примеры должны быть из указанного текста;

• • примеры должны подтверждать разные аргументы;

• • каждый пример должен соответствовать указанному аргументу;

• • пример без указания на аргумент не учитывается.

оформлять примеры в сочинении можно 3-мя способами:

• 1) цитировать предложение (если оно не очень длинное), при этом знаки препинания расставляются так же, как и в предложении с прямой речью, или же предложение заключается в скобки.

• В некоторых случаях цитировать можно не всё предложение, а часть его, ставя на месте пропущенных слов многоточие.

• 2) указывать номера предложений без цитирования (это делается в том случае, если предложение очень длинное).

• 3) для того чтобы включение примеров не нарушало требование связности, можно использовать следующие речевые клише:

• • Чтобы подтвердить сказанное, обратимся к … предложению текста.
• • Подтвердить данный аргумент можно примером из …. предложения текста.
• • Справедливость этого вывода можно доказать на примере … предложения.
• • В подтверждение собственных выводов приведу пример из … предложения прочитанного мною текста.
• • Предложение № … подтверждает мысль о том, что … .

Аргумент 1 (по демо-версии)

• Во время войны Анна Федотовна потеряла своего единственного сына. От горя и слез, нервного переутомления и тяжести пережитого женщина ослепла. На память о сыне у неё осталось единственное письмо, полученное с фронта. Анна Федотовна очень дорожила этим письмом, что подтверждает  предложение № 17.  Каждый вечер перед сном она брала его в руки и вспоминала навечно запечатлённые в сердце строки. Для неё это было настоящее вечернее «священнодействие», которое придавало ей силы и поддерживало в ней жизнь 

Во-первых, Анне Федотовне сразу не понравился тон учеников  (24,27). Разговор с детьми «сильно обеспокоил ее, удивил и обидел» (33). 

Аргумент 2 ( по демо-версии)

• Но однажды Анна Федотовна столкнулась с неосознанной детской жестокостью и равнодушием. Это доказывают  предложения № 24 и 27 . Старательные пионеры пришли к ней в дом и, воспользовавшись доверием хозяйки, украли ее реликвию. То, что было смыслом и содержанием жизни старой женщины, оказалось для них обычным музейным экспонатом. Анна Федотовна потеряла не только память о сыне, но и смысл жизни. Но есть ещё одна причина, по которой душа героини ослепла и оглохла. Женщина, пережившая войну и смерть сына, не смогла пережить и жестокость нашего времени — непонимание, цинизм и равнодушие к чужому горю и памяти.

•   Во-вторых, Анну Федотовну ошеломило то, что дети украли письма сына из шкатулки, пользуясь ее слепотой (51,52).

7. О чём писать в заключении?

• Задача ЗАКЛЮЧЕНИЯ — подвести итог, обобщить сказанное, завершить работу, еще раз обратив внимание на самое главное.

• Вывод должен быть:
• коротким, но ёмким по содержанию
• логически связан с предыдущим изложением
• не должен противоречить по смыслу тезису и аргументам

• В начале заключения можно использовать следующие вводные слова: итак, следовательно, значит, таким образом, мы пришли к выводу, подводя итог вышесказанному, делая выводы из вышеизложенных доказательств и т.д.

• Помните, что вводные слова всегда выделяются запятой!

Заключение по демо-версии

• Таким образом, героиня текста ослепла дважды: в первый раз — потеряв сына, а во второй раз – потеряв смысл жизни и веру в людей.

• Таким образом, ученики уничтожили последнее, что осталось у Анны Федотовны ,– память о сыне. От людской черствости и обмана ее сын «погиб вторично, и теперь уже погиб навсегда». Поэтому-то и «ослепла и оглохла не только она, но и ее душа…»
• Бесценные письма сына были для Анны Федотовны знаком незримого присутствия родного человека – голоса в душе матери.

15.3 понимание значения слова

• Как Вы понимаете значение слова ЧЕЛОВЕЧНОСТЬ? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение- рассуждение на тему: «Что такое человечность» ,взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера- аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример- аргумент приведите из прочитанного текста, а второй – из Вашего жизненного опыта.

Материал по теме

• Человечность  – гуманность, человеческое отношение к окружающим. Толковый словарь русского языка Ушакова
• Человечность  – моральное качество, выражающее принцип гуманизма применительно к повседневным взаимоотношениям людей. Включает ряд более частных качеств — благожелательность, уважение к людям, сочувствие и доверие к ним, великодушие, самопожертвование ради интересов др., а также предполагает скромность, честность, искренность. Философский словарь

Проявления человечности в повседневной жизни

• Помощь нуждающимся, благотворительность . Помогая детям, пожилым и тем, кто по каким-либо причинам нуждается в помощи, человек проявляет свои лучшие качества; человечность – одно из них.
• Межличностные отношения . Чем большую человечность по отношению к окружающим проявляет человек, тем сильнее тянутся к нему люди.
• Интерес к другим людям . Человек, искренне интересующийся внутренним миром окружающих, проявляет человечность.
• Профессиональная деятельность . Есть профессии, в которых человечность выходит на первое место среди необходимых личностных качество, – это врачи, педагоги и спасатели.
• Семейные отношения . Любовь родителей к детям и детей к родителям, любовь между супругами – одно из проявлений человечности.

Крылатые выражения о человечности  

• ·         Тот будет человечен, кто сумеет воплотить повсюду пять достоинств: почтительность, великодушие, правдивость, сметливость, доброту.
• — Конфуций —
• ·         Люди, будьте человечны! Это ваш первый долг. Будьте такими для всех состояний, для всех возрастов, для всего, что не чуждо человеку.
• — Жан-Жак Руссо

Вступление

• Человечность – это нравственное качество, которое предполагает уважение и сочувствие к людям, доброжелательность и терпимость. В современном мире и так достаточно зла, людям нужно быть внимательнее и добрее по отношению друг к другу.      

1 аргумент

• Нельзя назвать человечным поведение двух девочек и мальчика из текста Б. Васильева. Они совершили кражу, воспользовавшись слепотой старой женщины. Письма с фронта были самым дорогим для Анны Федотовны. Бесчеловечный поступок ребят привёл к тому, что душа её «ослепла и оглохла».(53)

2 аргумент

• Ученики нашей школы оказывают посильную помощь ветеранам Великой Отечественной войны и вдовам ветеранов. Я думаю, это нужно не только им, но и нам. Помогая другим, человек проявляет свои лучшие качества, человечность – одно из них.

заключение

• Добрые чувства должны формироваться с  детства, усваиваться одновременно с познанием первых и важных истин. Без человечности невозможна душевная красота человека. 

•       Сочинение
• Человечность – это нравственное качество, которое предполагает уважение и сочувствие к людям, доброжелательность и терпимость. В современном мире и так достаточно зла, людям нужно быть внимательнее и добрее по отношению друг к другу.      
• Нельзя назвать человечным поведение двух девочек и мальчика из текста Б. Васильева. Они совершили кражу, воспользовавшись слепотой старой женщины. Письма с фронта были самым дорогим для Анны Федотовны. Бесчеловечный поступок ребят привёл к тому, что душа её «ослепла и оглохла».
• Ученики нашей школы оказывают посильную помощь ветеранам Великой Отечественной войны и вдовам ветеранов. Я думаю, это нужно не только им, но и нам. Помогая другим, человек проявляет свои лучшие качества, человечность – одно из них.
• Добрые чувства должны формироваться с  детства, усваиваться одновременно с познанием первых и важных истин. Без человечности невозможна душевная красота человека.  (125 слов)

Добро

• ДОБРО. Нечто положительное, хорошее, полезное, противоположное злу.
• ДОБРО  — бескорыстное и искреннее стремление к осуществлению блага, например, помощи ближнему, а также незнакомому человеку или даже животному и растительному миру. В житейском смысле этот термин относится ко всему, что получает у людей положительную оценку, либо ассоциируется с счастьем, радостью, любовью.

• 84-летний Джордж Оуллетт из Вирджинии уже давно мог бы отдыхать на пенсии и забыть о ежедневном труде. Но он тратит не менее 6-7 часов в день, собирая пустые банки и бутылки в парках, в оживленных местах и даже в мусорных контейнерах.   Эту тару он сдает по 5 центов в местный центр вторсырья. Когда он насобирает 240 долларов, он передает их в местную клинику, оплачивая, таким образом, одну пластическую операцию по устранению дефекта нёба и губ у малоимущих детей (волчья пасть). 

• После такой операции лицо ребенка приходит в нормальное состояние и малыш может улыбаться. С 2005 года Джордж собрал более 100 000 банок на сумму 4 440 долларов, оплатив 19 операций. Он собирает около 1000 банок и бутылок каждую неделю круглый год, не прекращая работать даже зимой. Это дело Оуллетт начал после телепередачи из которой он узнал, что подарить новую внешность ребенку можно с помощью операции, которая стоит всего 240 долларов.  Теперь работники центра вторсырья настолько хорошо знают Джорджа, что даже не пересчитывают тару, а дают деньги за то количество, которое он назовет. 90-летняя жена Джорджа помогает ему вести финансовый учет. Сперва Оуллетт испытывал смущение от своего занятия потому, что люди смотрели на него как на бродягу. Но, зная какую пользу принесет это дело, он продолжал и теперь даже нашел сторонников, которые собирают банки для той же цели.  Его старшая дочь говорит: «Мой отец, который всю жизнь тяжело работал, считает, что он не дал этому миру достаточно, несмотря на то, что он воспитал четырех детей. Он не только прекрасный отец и волонтер – он вдохновение для всех нас!»

• Мужество — это присутствие духа в опасности,проявление стойкости в трудности. Смелость — это прежде всего решимость на какие-то поступки,более внешнее выражение. Храбрость — отсутствие страха, решительность в поступках (уже во время их совершения)

Сколько абзацев должно быть в сочинении?

• абзацное членение текста – это одно из важных условий при написании сочинения.

• Помните: сочинение должно иметь не менее 3 –х абзацев:

• • 1 абзац — тезис
• • 2 абзац – аргументы с примерами
• • 3 абзац – вывод

• Основная часть может состоять и более чем из одного абзаца.

9. Каким должен быть объём сочинения?

• минимальное количество слов в сочинении теперь должно быть не менее 70.

• Помните, что если суммарный объём ваших сочинения и изложения составит 70–139 слов, то максимальный балл по каждому из критериев грамотности будет равняться всего 1.

• При подсчёте слов не забывайте о том, что союзы, предлоги и частицы считаются отдельно.

• Слова, которые пишутся через дефис, считаются, как одно слово.

10. Грамотность

• Перед тем как переписать полученный текст в чистовик, проверьте его на наличие всех видов ошибок (орфографических, пунктуационных, грамматических, речевых) и при необходимости откорректируйте его.

Почерк

• Помните, что задания уровня С (С1, С2.1, С2.2) будет проверять экзаменационная комиссия, а не компьютер. Поэтому пишите сочинение АККУРАТНО, РАЗБОРЧИВО, так, чтобы экзаменатор смог прочитать написанное без труда и чтобы у него не возникало вопросов: какая в слове буква – О или А и т.п.

Сочинение — самое ценное задание в ОГЭ по русскому языку. За него дают девять первичных баллов из 33. В этой статье разбираем все виды задания №9 и делимся примерами тем из проверенных источников.

Дополнительные баллы за сочинение и изложение

Письменная часть в ОГЭ по русскому языку включает в себя и сочинение, и изложение. Поэтому если вы напишите эти работы корректно, то получите дополнительных 10 баллов за критерий «Грамотность и фактическая точность».

Важно: за сочинение вы можете получить максимум девять баллов.

Разобрали структуру изложения в ОГЭ по русскому языку и поделились примерами тем и текстов из открытого банка ФИПИ.

Виды сочинений в ОГЭ по русскому языку и принципы написания

Объём сочинения в ОГЭ по русскому языку — более 70 слов. 

Напомним, что слова состоят из букв. Предлоги, союзы, частицы — это слова.

Составители ОГЭ по русскому языку предлагают три темы на выбор — сочинение 9.1, 9.2 или 9.3. Написать необходимо ОДНО сочинение. 

Важно: на сочинении ОГЭ по русскому языку разрешается пользоваться орфографическим словарём.

Сочинение 9.1 в ОГЭ по русскому языку

Задача девятиклассника: раскрыть смысл высказывания известной личности на тему русского языка. 

Например:

9.1 Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного лингвиста Виктора Владимировича Виноградова: «Прилагательное — это самая изобразительная часть речи. Прилагательные могут описать цвет, запах, форму любого предмета, рассказать о наших чувствах, характере, настроении».

Необходимо опираться на правила грамматики русского языка и объяснить часть речи. 

Примеры тем сочинения 9.1 из сборника «ОГЭ 2023. 36 типовых вариантов» под редакцией Цыбулько

9.1 Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания выдающегося русского писателя Ивана Александровича Гончарова: «Язык есть не только говор, речь; язык есть образ всего внутреннего человека: его ума и того, что называют сердцем».

9.1 Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания современного лингвиста Валентины Даниловны Черняк: «Важнейшей функцией фразеологизмов следует признать не обозначение того или иного предмета, а выражение отношения к тому, о чём говорится».

9.1 Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания современного лингвиста Ирины Борисовны Голуб: «Неполные предложения являются средством передачи эмоциональности речи».

9.1 Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания современного лингвиста Ирины Васильевны Гусаровой: «Постановка знаков препинания делает письменное изложение мыслей точным, ясным, удобным для понимания».

9.1 Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания современного лингвиста Ирины Борисовны Голуб: «Писатели обращаются к фразеологическим богатствам родного языка как к неисчерпаемому источнику речевой экспрессии». 

9.1 Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания современного лингвиста Людмилы Алексеевны Введенской: «Выразительность может создаваться средствами языка всех уровней».

9.1 Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания поэта Самуила Яковлевича Маршака: «Иногда поэту (писателю) может как нельзя более пригодиться слово, выхваченное из живой разговорной речи».

9.1 Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания современного лингвиста Ирины Борисовны Голуб: «Качественные имена прилагательные — самая живописная часть речи».

9.1 Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания современного лингвиста Максима Анисимовича Кронгауза: «То, как мы говорим, рисует наш речевой портрет. Этот портрет, как и наше лицо, может быть привлекательным и непривлекательным».

9.1 Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания современного лингвиста Людмилы Алексеевны Введенской: «Каждый из синонимов, отличаясь оттенком значения, выделяет какую-то одну особенность качества предмета или явления, а в совокупности синонимы способствуют более всестороннему описанию явлений действительности».

Сочинение 9.2 в ОГЭ по русскому языку

Задача девятиклассника: раскрыть смысл представленного фрагмента текста. 

Это сочинение основано на анализе содержания текста. Поэтому если вы сдаёте ОГЭ по литературе, то справиться с этим заданием не составит труда.

Василиса Бродская, преподавательница литературы в Вебиуме, объяснила, как научиться анализировать текст и составлять развёрнутые аргументы.

Пример задания 9.2:

9.2 Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл финала текста: «А на месте срубленной ёлочки вырастают уже молодые, свежие побеги». Приведите в сочинении два примера-иллюстрации из прочитанного текста, подтверждающие Ваши рассуждения.

сборник «ОГЭ 2023. 36 типовых вариантов» под редакцией Цыбулько

Сочинение 9.3 в ОГЭ по русскому языку

Задача девятиклассника: раскрыть смысл слова или словосочетания на основе анализа представленного текста.

Особенность сочинения 9.3: необходимо привести аргумент из вашего жизненного опыта.

Пример задания 9.3:

9.3 Как Вы понимаете значение выражения ЛЮБОВЬ К МАТЕРИ? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Почему для каждого так важна любовь матери?», взяв в качестве тезиса данное Вами определение.

сборник «ОГЭ 2023. 36 типовых вариантов» под редакцией Цыбулько

Примеры тем сочинения 9.3 из сборника «ОГЭ 2023. 36 типовых вариантов» под редакцией Цыбулько

9.3 Как Вы понимаете значение слова ДОБРОТА? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «В чём сила доброты?», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. 

9.3 Как Вы понимаете значение слова ДРУЖБА? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Кого можно считать настоящим другом?», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. 

9.3 Как Вы понимаете значение слова ИГРА? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Какое место в жизни ребёнка занимает игра?»

9.3 Как Вы понимаете значение выражения НРАВСТВЕННЫЙ ВЫБОР? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Как нравственный выбор человека помогает понять его характер?», взяв в качестве тезиса данное Вами определение.

9.3 Как Вы понимаете значение слова ВООБРАЖЕНИЕ? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Какую роль воображение играет в жизни ребёнка?», взяв в качестве тезиса данное Вами определение.

9.3 Как Вы понимаете значение выражения ПОСТУПАТЬ НА БЛАГО ОБЩЕСТВА? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Почему важно поступать на благо общества?», взяв в качестве тезиса данное Вами определение.

9.3 Как Вы понимаете значение выражения ВЫСОКАЯ ДУША? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Что такое высокая душа?», взяв в качестве тезиса данное Вами определение.

9.3 Как Вы понимаете значение выражения ДРАГОЦЕННЫЕ КНИГИ? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Что даёт человеку чтение?», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. 

9.3 Как Вы понимаете значение выражения ДОБРОЕ ОТНОШЕНИЕ К ЖИВОТНЫМ? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Как нужно относиться к животным?», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. 

9.3 Как Вы понимаете значение слова НАДЕЖДА? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Что даёт человеку надежда?», взяв в качестве тезиса данное Вами определение.

Общая структура сочинения в ОГЭ по русскому языку

Этот план подходит для любого вида сочинения из предложенных.

• Введение;
• Аргументация — два примера-иллюстраций;
• Вывод

Государственная
итоговая аттестация в 9 классе включает написание экзаменуемыми сочинения. И, 
по мнению выпускников, данный вид работы является для них одним из трудных. 
Тип сочинения в формате ОГЭ — рассуждение, которое  имеет
целью проверить, насколько учащиеся умеют адекватно понимать содержание
прочитанного текста и использовать информацию, содержащуюся в нём, в качестве
аргумента. Сочинение-рассуждение проверяет, прежде всего, умение
создавать собственное связное высказывание на заданную тему на основе
прочитанного текста.

Работа над изучением типа текста
рассуждение начинается с 5 класса и продолжается вплоть до ЕГЭ. Данный экзамен
подводит итоги изучения этого типа речи при написании сочинения-рассуждения на
одну из предложенных в контрольно-измерительных материалах тем.
Сочинение-рассуждение в рамках ОГЭ по русскому языку призвано проверить уровень
сформированности коммуникативных умений и навыков у выпускника основной школы.

Сочинение-рассуждение помогает
составить представление об общем развитии ученика, о его нравственной и
социальной зрелости, о его общей культуре.

В 5 классе сведения о строении
сочинения-рассуждения могут быть сформулированы следующим образом: в любом
рассуждении имеются три части. В первой части содержится тезис — утверждение,
которое нужно доказать. Во второй части обязательно дается обоснование
высказанной мысли: приводятся аргументы (доводы, доказательства) и примеры. Дети
быстро запоминают структуру по схеме: тезис (почему?) – аргументы (потому что)
– вывод (то, что из этого следует).

 В 6 классе следует привлекать
учащихся к элементам рассуждения в научном стиле.

 В 7 классе учитель выстраивает
работу над рассуждением публицистического стиля. Обучая школьников построению
публицистических рассуждений, важно отметить особенности этих высказываний:
использование цитат, доказательства от противного, риторические вопросы,
вопросы-размышления («или — или») и т.п.

В
8 классе, продолжая целенаправленную работу над сочинением — рассуждением, знакомим
учащихся с законами логики при построении устного и письменного рассуждения.
Начиная с 8 класса, необходимо формировать у школьников умения давать общую
оценку прочитанным художественным произведениям. Учащиеся должны научиться
оценивать их содержание и форму, размышлять по поводу проблем, затронутых в
прочитанном произведении. На уроках развития речи целесообразно познакомить с
образцами эссе, отзывов, рецензий, обращая внимание на общие черты и различия
текстов данных жанров.  Для анализа предлагаются тексты различных жанров.

Итак, работа по подготовке к
выполнению третьей части ОГЭ – сочинению- рассуждению должна помочь учащимся
систематизировать все имеющиеся знания по рассуждению, а также повторить
стилевые типы рассуждения. 

И,
наконец, работа над сочинением-рассуждением в 9 классе. Сочинение  на ОГЭ
предполагает написание сочинения – рассуждения на одну из трех предложенных тем
в объеме не менее 70 слов:  15.1. – сочинение-рассуждение на лингвистическую
тему с двумя обязательными примерами из данного в КИМ текста; — 15. 2. –
сочинение- рассуждение на основе предложенного в КИМ текста с двумя
обязательными примерами из предложенного в КИМ текста; — 15.3. – сочинение –
рассуждение на нравственную тему (например, «Как Вы понимаете значение слова
КРАСОТА? с двумя обязательными примерами: одним из предложенного в КИМ текста,
другим – из жизненного опыта.

Работу по подготовке к написанию
сочинения-рассуждения необходимо начать, в первую очередь, с ознакомления
учащихся с критериями, по которым будут оцениваться их работы.

Обсудив критерии,  рассмотреть
структуру всех трех видов сочинения. Кстати сказать, все памятки, алгоритмы,
опорные схемы с учащимися собираем в индивидуальные папки.

Очень важно научить учащихся понимать
смысл данной для рассуждения темы.  Учащиеся должны выделить ключевой момент
или посыл в выбранной ими теме. Например, выбирая для написания
сочинения-рассуждения на лингвистическую тему (задание 15.1) цитату
«Фразеологизмы – неизменные спутники нашей речи. Мы часто пользуемся ими в
повседневной речи, порой даже не замечая, ведь многие из них привычны и знакомы
с детства», учащиеся должны отметить ключевое слово в высказывании –
«фразеологизмы» (как раздел лингвистики). И далее, рассмотрев форму
высказывания, отметить авторский посыл: фразеологизмы необходимы, ими
пользуются. «Почему? Зачем? С какой целью?»   — на эти вопросы учащимся
предстоит рассуждать в своем сочинении.

На следующем этапе учителю необходимо
выработать у учащихся умение выражать свое отношение к содержанию высказывания,
проблеме, поставленной в тексте, или цитате текста, формулировать свою позицию,
строить свое рассуждение таким образом, чтобы оно было композиционно стройным и
цельным. 

Сочинение в формате ОГЭ удобно тем,
что можно выработать определённый алгоритм работы над  каждым  видом сочинения.

Алгоритм
написания сочинения-рассуждения 15.1

1.Сформулировать
собственный тезис на основе высказывания автора. Тезис, т.е. положение,
подлежащее доказательству, должен представлять собой интерпретацию заявленной
фразы автора на теоретическом уровне. 2. Привести различные доказательства
(аргументы) этого тезиса – не менее двух аргументов из текста, иллюстрирующих
различные языковые явления. 3. Сделать вывод-заключение, подтверждающий заданный
тезис. Грамотно организовать мысли помогут речевые клише.  1.Вступление
(формулирование тезиса): Безусловно, … Я считаю, … На мой взгляд, … Автор
убежден, что… Попробуем разобраться в смысле этого высказывания; Я разделяю
точку зрения… 2. Основная часть (аргументация): В подтверждение этого тезиса
приведу пример, демонстрирующий лексическое (или грамматическое) явление
из…предложения прочитанного мною текста. Рассмотрим …предложение. В нем
использовано такое лексическое (или грамматическое) явление, как… 3. Заключение
(вывод): Таким образом, … Значит, … Нам удалось доказать, что… Мы пришли к
выводу о том, что…

Алгоритм
написания сочинения-рассуждения 15.2 1.Вдумчиво и не спеша прочитайте текст, с
которого начинается часть 2 вашей экзаменационной работы. 2.Прочитайте задание
15.2 и поработайте с предложением (фрагментом) текста, вынесенным в задание.
Подчеркните в нем ключевые слова. Какая мысль заключена в этом предложении
(фрагменте)? 3.Найдите в тексте это предложение (фрагмент) и подчеркните его.
Определите: а) в какой части текста находится это предложение (фрагмент) – в
начале, середине или конце; б) кому принадлежит это высказывание – герою
произведения или самому автору; в) какова позиция автора произведения – что он
хотел сказать, какую основную мысль передать читателю (проще говоря, какова
идея произведения); г) выражает ли автор свою позицию непосредственно (в
каких-либо предложениях) или опосредованно; д) если в тексте не выражена
словесно основная мысль или нет прямой оценки автора, которую он дает герою и
его поступкам, то определите, при помощи каких средств автор выражает свое
мнение (при помощи сюжета, композиции, образа положительного героя, портрета
героя, его речевой характеристики и т.п.). 4.Сформулируйте идею текста
(основную мысль) и определите, соответствует ли авторская позиция вашему
пониманию, вашему мнению по поводу анализируемого фрагмента. (Как правило, с
позицией автора трудно не согласиться, если речь идет о каких-либо нравственных
понятиях – добре, честности, милосердии). 5.Объясните, как вы поняли
предложение (фрагмент) текста: дайте свое видение, свою трактовку смысла
цитаты. Помните, что вы должны выразить свое мнение о фрагменте в контексте
всего рассказа в целом. 6.Найдите в тексте два примера, которыми вы сможете
подтвердить свое мнение, свои рассуждения о фрагменте. Помните, что вы
аргументируете (доказываете) свою оценку, свое мнение о цитате. 7.Соотнесите
ваш вывод, которым вы завершаете свои рассуждения, с вашим объяснением смысла
фрагмента. 8. Напишите сочинение, соблюдая структуру сочинения-рассуждения.
Проверьте его. Речевые клише помогут учащимся построить предложения. 
1.Вступление (формулирование тезиса): Попробуем разобраться в смысле этого
высказывания. Смысл финала текста говорит нам о том, что… Мне кажется, в этом
отрывке содержится главная мысль текста: … Текст (фамилия автора в род.п.)
заставил меня задуматься над… 2.Основная часть (аргументация): Эту мысль
подтверждает предложение… Проиллюстрировать тезис можно следующим примером из
текста. Справедливость этого можно доказать на примере… предложения.
3.Заключение (вывод): Итак, в заключение … Подводя итог моим рассуждениям, могу
сказать, что … Таким образом, мы пришли к выводу, …

Алгоритм написания
сочинения-рассуждения 15.3 1.Сформулируйте определение слова, данного в
задании. Прокомментируйте тезис-определение. Напишите вступление. 2.Найдите в
тексте один пример, подтверждающий данное вами определение. Отметьте номер
нужного (-ых) предложения(-ий). Запишите один пример из текста (можно указать №
предложения или записать цитату), подтверждающий данное вами определение
(используйте речевые клише). Вспомните и запишите один пример из вашего
жизненного опыта. Если нет примера из жизни, найдите еще один пример из текста.
Оформите примеры аргументы с помощью речевых клише и с соблюдением норм
пунктуации. 3. Рассуждение завершите выводом. Помните, что вывод должен быть
созвучным тезису. При написании вступления тезисом должно стать определение
какого-либо нравственного понятия, данное вами. Задайте себе вопрос: как я это
понимаю? Определение постарайтесь дать одним предложением. Прокомментируйте
его. Затем переходите к основной части. В заключении вы должны еще раз
вернуться к определению понятия, но уже в самом общем виде, показав его
значение не только для вас, но и для людей вообще. Клише-помощники в оформлении
сочинения 15.3 1.Вступление (формулирование тезиса): Что такое красота?
Немногие над этим задумываются сегодня. Я считаю, что …  Я думаю, что доброта –
это … На мой взгляд, человечность – это … 2. Основная (аргументация): Эту мысль
подтверждает предложение … В тексте (фамилия автора) можно найти пример,
подтверждающий мою мысль. В подтверждение приведу пример из жизни. Примеры
(слово-понятие) можно встретить и в жизни. В жизни мы часто
наблюдаем/сталкиваемся с …

Практика показывает, что при
написании сочинения наиболее серьёзные затруднения учащиеся испытывают при
подборе аргументов.  

1-й
аргумент — из прочитанного текста
(цитата или № предложения).

Когда ищем
доказательства в тексте, удобно разбить текст на микро темы. (О чем он?) –
затем составить план. Если трудно называть предложения в плане, можно
использовать вопросительные П. Вопрос наталкивает на размышление и в этом вам
помогут речевые клише. На основе этого нужно сделать вывод. Сочинение в форме
круга, с чего начал, тем и закончил – кольцевая композиция.

2-й
 аргумент – из жизненного опыта (жизненные
наблюдения; пример из прочитанного ранее произведения, пример из истории
 посёлка, города, страны; истории из жизни известных людей или Ваших знакомых,
из Вашей жизни, сведения из СМИ и т.п.).

Помогают
учащимся дневники читателя, которые напомнят о прочитанных произведениях.
Работая над морально-этическими понятиями, учитель может предложить учащимся
подыскать аргументы к ним. А потом, обсуждая в классе, отметить наиболее
интересные.

В рамках работы по подготовке к
написанию сочинения-рассуждения можно предлагать учащимся следующие типы
заданий.

1) Продолжите текст по вступлению или
напишите сочинение-рассуждение по данному началу: «Хорошее воспитание. Хорошие
манеры. Что стоит за этими понятиями?» или «Все профессии нужны, все профессии
важны. А какую профессию выбираю я и почему?».

2) Выразите своё отношение к
поставленной проблеме: — что такое свобода? (дружба, любовь и т. п.); —
проблема выбора профессии с учётом личных и общественных интересов. 

3) Анализ образцов сочинений является наглядным
примером.

4) Написание отдельных частей сочинения. Можно предложить
здесь ребятам поработать в группах, парах.

5) Взаиморецензирование, оценивание по критериям работ одноклассников. 

Итоговая аттестация – первая
по-настоящему серьезная проверка эффективности учебной деятельности ученика под
руководством учителя. Подготовка к итоговой аттестации – это всегда
ответственный процесс. И от того, насколько грамотно он будет построен, зависит
наш результат.  Следовательно, планомерная и
систематическая подготовка к сочинению-рассуждению поможет выпускнику проявить
коммуникативную компетенцию, что в результате является целью ГИА.

Начну с организационных
вопросов. В начале учебного года с 9-классниками завели индивидуальные папки, в
которые собираем памятки, рекомендации, шаблоны, речевые клише. И, конечно,
первым документом, который мы туда вложили, стали критерии оценивания
сочинения, изложения.

 Завели 2 тетради по
подготовке к ОГЭ, одну для классных работ, вторую для домашних. Стараюсь сэкономить
минутки  на уроках, и также посвящаем их для подготовки. Дома ребята
прорешивают КИМы по своим пособиям (в основном это Сенина, Егораева), а также
выполняют данные мною задания.

Чтобы видеть рост ребят, 
я вела диагностические листы, где по критериям оценены были все выполненные ими
задания.

Мы рассмотрели с ребятами
все три вида сочинения ОГЭ. Но практика показывает, что основная часть выбирает
сочинения 15.3, всего несколько человек берут 15.2. Поэтому упор делала именно
на этих сочинениях.

Но подготовка к сочинению
ОГЭ начинается еще с 5 класса. Тип сочинения в формате ОГЭ – рассуждение. А
структуру данного типа мы рассматривали еще в 5 классе. Ребята запомнили ее по
схеме: тезис – утверждение переворачиваем в вопрос Почему?, аргументы должны
ответить  Потому. А вывод – это что из этого следует.

Работа над сочинением –
рассуждением постепенно усложняется. В 6 классе привлекаем
учащихся к элементам рассуждения в научном стиле, в 7 классе публицистический
стиль используем.  Учу использовать цитаты, доказательства от противного,
риторические вопросы. В
8 классе учимся давать общую оценку прочитанным художественным произведениям. Для
анализа предлагаю тексты различных жанров.

И, наконец, в 9 классе знакомимся со
структурой сочинений в формате ОГЭ. И сразу возникает много вопросов: А как
начать? Как найти аргументы? Чтобы облегчить ребятам знакомство с такими видами
сочинения, вначале даю готовые сочинения. Работаем с карандашами. Выделяем
части сочинения, подчеркиваем понравившиеся фразы, выделяем удачное сочинение.
На следующем этапе работаем с шаблонами. В сочинениях теперь самим учащимся
нужно вставить слова, словосочетания, фразы, предложения. Но обязательно работу
с готовыми сочинениями и шаблонами предваряю знакомством и анализом текста к
этим сочинениям.

Когда ищем
доказательства в тексте для аргумента 1, предлагаю ребятам разбить текст на
микротемы. (О чем он?) – затем составить план. Если трудно называть предложения
в плане, можно использовать вопросительные П. Вопрос наталкивает на размышление
и в этом помогают речевые клише.

2-й
 аргумент – из жизненного опыта (жизненные
наблюдения; пример из прочитанного ранее произведения, пример из истории
 посёлка, города, страны; истории из жизни известных людей или Ваших
знакомых, из Вашей жизни, сведения из СМИ и т.п.).

Помогают
учащимся дневники читателя, которые напомнят о прочитанных произведениях.
Работая над морально-этическими понятиями, предлагаю учащимся подыскать
аргументы к ним дома. А потом, обсуждая в классе, отмечаем наиболее интересные.

Очень много
речевых клише предлагает Интернет. Я давала ребятам по частям к сочинениям: для
вступления, основной части, заключения. Учащиеся подчеркивали понравившиеся,
выписывали, даже заучивали.

Интересно
ребятам работать в группах, в парах. Даю им такую возможность. Пишем
коллективное сочинение. Читаем вслух текст. Затем одна группа пишет вступление,
причем их может быть несколько; другая группа ищет 1 аргумент, следующая
соответственно 2 аргумент. И последняя группа работает над заключением. Затем
зачитываем различные варианты, выбираем наиболее интересные.

Еще один
прием, который использую при подготовке, это взаиморецензирование, анализ работ
одноклассников.

Конечно, у
каждого учителя сложилась своя методика. Главное, чтобы ребята уверенно
чувствовали себя на экзамене и был результат. Всем желаю удачной работы.