Карта индивидуальных достижений обучающегося егэ обществознание 2022 - Помощь в подготовке к экзаменам и поступлению

Диагностическая карта учащегося по подготовке к ЕГЭ по обществознанию

25.12.2017 22:03

Диагностическая карта по подготовке к ЕГЭ по обществознанию

Просмотр содержимого документа

«Диагностическая карта учащегося по подготовке к ЕГЭ по обществознанию»

Диагностическая карта по подготовке к ЕГЭ по обществознанию ученика(цы)

11 «А» класса _______________________________________

Результат тренировочных работ.

Дата		Дата		Дата		Дата
№ задания ЕГЭ	Баллы	№ задания ЕГЭ	Баллы	№ задания ЕГЭ	Баллы	№ задания ЕГЭ	Баллы
1		1		1		1
2		2		2		2
3		3		3		3
4		4		4		4
5		5		5		5
6		6		6		6
7		7		7		7
8		8		8		8
9		9		9		9
10		10		10		10
11		11		11		11
12		12		12		12
13		13		13		13
14		14		14		14
15		15		15		15
16		16		16		16
17		17		17		17
18		18		18		18
19		19		19		19
20		20		20		20
21		21		21		21
22		22		22		22
23		23		23		23
24		24		24		24
25		25		25		25
26		26		26		26
27		27		27		27
28		28		28		28
29		29		29		29
Общее кол-во баллов		Общее кол-во баллов		Общее кол-во баллов		Общее кол-во баллов

Подпись учащегося		Подпись учащегося		Подпись учащегося		Подпись учащегося

Подпись родителя___________/________________/

Рекомендуем курсы ПК и ППК для учителей

Источник

________________________________Богомазов Михаил, 8В класс_________________________________________

№

Требования к уровню подготовки выпускников, проверяемому на ОГЭ

Элементы содержания

Сложность

Макс.

балл

Знать/понимать: социальные свойства человека, его взаимодействие с другими людьми; сущность общества как формы совместной деятельности людей; характерные черты и признаки основных сфер жизни общества; содержание и значение социальных норм, регулирующих общественные отношения

Различное содержание в разных вариантах

Приводить примеры социальных объектов определённого типа, социальных отношений, а также ситуаций, регулируемых различными видами социальных норм, деятельности людей в различных сферах / решать в рамках изученного материала познавательные и практические задачи, отражающие типичные ситуации в различных сферах деятельности человека

Человек и общество

Объяснять взаимосвязи изученных социальных объектов (включая взаимодействия общества и природы, человека и общества, сфер общественной жизни, гражданина и государства)

Человек и общество

Сфера духовной культуры

Решать в рамках изученного материала познавательные и практические задачи, отражающие типичные ситуации в различных сферах деятельности человека (финансовая грамотность)

Экономика

Описывать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки, человека как социально- деятельное существо, основные социальные роли

Экономика

Описывать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки, человека как социально- деятельное существо, основные социальные роли / решать в рамках изученного материала познавательные и практические задачи, отражающие типичные ситуации в различных сферах деятельности человека

Социальные отношения

Осуществлять поиск социальной информации по заданной теме из диаграммы/таблицы; оценивать поведение людей с точки зрения социальных норм, экономической рациональности

Различное содержание в разных вариантах

Сфера политики и социального управления

Различное содержание в разных вариантах

Право

Сравнивать социальные объекты, суждения об обществе и человеке; выявлять их общие черты и различия

Различное содержание в разных вариантах

Осуществлять поиск социальной информации по заданной теме из различных её носителей (материалов СМИ, учебного текста и других адаптированных источников)

Различное содержание в разных вариантах

Осуществлять поиск социальной информации по заданной теме из различных её носителей (материалов СМИ, учебного текста и других адаптированных источников); приводить примеры социальных объектов определённого типа, социальных отношений, а также ситуаций, регулируемых различными видами социальных норм, деятельности людей в различных сферах

Объяснять взаимосвязи изученных социальных объектов (включая взаимодействия общества и природы, человека и общества, сфер общественной жизни, гражданина и государства) / оценивать поведение людей с точки зрения социальных норм, экономической рациональности

Итого баллов

Оценка

Подпись учащегося

Подпись родителя

Источник

Диагностическая
карта по обществознанию учени____ 11 Б кл

_________________________________________________

МБОУ
СОШ №47г.Грозный

На
2021-2022 учебный год

№ задан
1	Соотнесение видовых понятий с родовыми
2	Выбор позиций из списка
3	Установление соответствия позиций, представленных в двух множествах
4	Выбор позиций из списка:
5	Выбор позиций из списка Экономика
6	Установление соответствия Экономика
7	Выбор позиций из списка: Экономика
8	Выбор позиций из списка Социальные отношения
9	Выбор позиций из списка: Социальные отношения
10	Выбор позиций из списка:политика
11	Выбор позиций из списка: Политика
12	Выбор позиций из списка:Право
13	Установление соответствия позиций, представленных в двух множествах: Право
14	Характеристика основных социальных объектов Право
15	Установление соответствия позиций, представленных в двух множествах: Право
16	Выбор позиций из списка: анализ ситуаций
17	Анализ источников
18	Анализ источников
19	Анализ источников
20	Анализ источников
21	Экономика. Социальная информация
22	Задание-задача
23	Право. Социальная информация
24	Составление плана доклада по определенной теме
25	Причинно-следственные связи социальных объектов и процессов

Источник

Тренировочные варианты ОГЭ 2022 по обществознанию для проведения пробных работ.

Все варианты соответствуют демоверсии ОГЭ 2022 года по обществознанию.

Тексты ОГЭ по обществознанию:

В большинстве социальных явлений современность проявляет себя противоречиво. С одной стороны, современность динамична, направлена в будущее, прогрессивна, обещает невиданные доселе изобилие, свободу и совершенство. С другой стороны, она открывает новые проблемы, привносимые именно масштабностью и новизной собственных достижений.

Социальный прогресс идёт рука об руку с социальными проблемами. Таким образом, исторически впервые достигнутая возможность прокормить огромное число людей влечёт за собой перенаселение и загрязнение окружающей среды. Тишина, уединение и «место под солнцем» становятся дефицитным и всё более дорогостоящим товаром. Скученное в городах, жаждущее отдыха население социально-экономически развитых обществ превращает весь мир в пространство для туризма. И каждый сельский уголок, каждый солнечный берег может превратиться в организованный лагерь отдыха, неотличимый от прочих подобных мест. Индустриальный принцип массового производства и распределения легко может быть перенесён с производства товаров на индустрию услуг, включая организацию отдыха и досуга.

Городская жизнь открывает невиданные возможности для индивидуальной мобильности и личной свободы. Она обещает также получение богатства и почестей – для этого нужны только деловая смекалка и талант к достижению успеха. Однако другой стороной медали становится одиночество городского жителя. Упадок религии и распад традиционных связей снимают привычные ограничения. В то же время в новых условиях жизни людям предоставлены неравные возможности реализации

***

Социализация – процесс усвоения индивидом образцов поведения, присущих данному обществу и группе, их системе ценностей, норм, установок. Социализация включает в себя две противоположные тенденции: с одной стороны, унификацию, то есть стремление индивида быть как все, овладение принятыми способами общения и деятельности, с другой, индивидуализацию, то есть стремление индивида к формированию своего «Я», к выработке оригинальных способов социальной активности.

На социализацию воздействуют различные факторы.

Важнейшим фактором социализации остаётся семья. Однако исследователи считают, что в современном обществе роль семьи в процессе социализации может уменьшаться, а роль других организаций (например, образовательных) и общественных структур (например, средств массовой информации) возрастать. Когда время контакта родителей с детьми уменьшается и на воспитание детей остаётся «свободное от работы время», авторитет разделяется между родителями и социализирующими инстанциями.

Важную роль в социализации играют «отношения равенства» – включение в «группы равных» (то есть приятелей и друзей одной возрастной группы). Обучение в школе является необходимым моментом воспитания, так как индивидуальное обучение не даёт тех навыков социализации, которые приобретаются в коллективе. Существенным моментом социализации личности является умение самостоятельно обеспечивать свои многообразные потребности, поэтому трудовая деятельность, или труд, также является одним из факторов, участвующих в социализации.

***

Смотрите также:

С этим файлом связано 2 файл(ов). Среди них: Понятие и признаки права тема 2.ppt, Вожатский кейс.docx.
Показать все связанные файлы

Подборка по базе: Анализ планов и организации досуговых мероприятий различной напр, Цели организации.docx, Планирование и проектирование изменений в организации.doc, Опыт ведущих стран мира по организации и управлению в сестринско, Методические рекомендации по производственной парктике (преддипл, УП ПМ 01 Методические рекомендации по оформлению Отчета 4 семест, _МЕТОДИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ для организации работы с детьми с синдром, Диплом Специальная оценка условий труда рабочий мест в организац, методич рекомендации (3).docx, Методические рекомендации по проведению занятия.docx

1 2 3 4 5 6 7

.
2
См. Кодификатор требований к результатам освоения основной образовательной программы среднего общего образования и элементов содержания для проведения ЕГЭ 2022 г. // .

ФГБНУ «Федеральный институт педагогических измерений»
7
Что нужно учитывать при выполнении заданий 17–20 и 22
Задания 17–20 объединены в составное задание с фрагментом научно-популярного текста.
Задание 17 направлено на выявление умений находить, осознанно воспринимать и точно воспроизводить информацию, содержащуюся в тексте в явном виде. Ответом могут быть отдельные положения текста. Их можно приводить как дословные цитаты или переформулировать близко к тексту, чтобы сохранить основную мысль. Помните, что ни одно задание не требует простого переписывания одного или нескольких абзацев текста. Постарайтесь максимально точно вычленить требуемое положение текста.
Задание 18 проверяет умение самостоятельно объяснять смысл ключевых обществоведческих понятий.
В объяснении смысла / определении понятия должны быть указаны существенные признаки. Понятия, смысл которых необходимо раскрывать, различаются по своему объёму. Поэтому для одних понятий достаточно будет указать родовую принадлежность понятия и только один существенный признак, а для других – родовую принадлежность понятия и не менее двух признаков. Этот подход реализован в задании демонстрационного варианта КИМ ЕГЭ 2022 г.
Автор пишет об отношениях между правом и государством. Используя обществоведческие знания, объясните смысл понятия «государство».
(В объяснении смысла / определения понятия «государство»
должно быть указано
не менее двух существенных признаков
. Объяснение/определение может быть
дано в одном или нескольких распространённых предложениях.)
Если задание не содержит такого указания, то достаточно привести родовую принадлежность понятия и один существенный признак понятия.
Внимательно читайте условие задания! Если задание требует указания не менее двух
существенных признаков, то максимальный балл может быть поставлен только при
соблюдении этого условия.
Объяснение смысла / определение понятия может быть дано в одном или нескольких распространённых предложениях. Главное, чтобы оно было полным,
чётким, ясным и недвусмысленным. Собственно говоря, это и есть основная позиция критериев оценивания. При этом не засчитывается:
– характеристика родовой принадлежности, повторяющая понятие, смысл которого должен быть раскрыт;
– в качестве сущностной характеристики признак, уже содержащийся в формулировке задания;
– объяснение смысла / определение понятия через отрицание или только через этимологию слова, метафору или аллегорию.
При подготовке к экзамену нужно пользоваться учебникам из федерального перечня учебников для 6–11 классов, допущенных Министерством просвещения
Российской Федерации к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ среднего общего образования в 2020/21 и 2021/22 учебных годах.
Концентрический принцип построения содержания учебного предмета
«обществознание» в 6–11 классах предполагает, что большинство базовых понятий изучается в основной школе (6–9 классы), а в средней школе (10, 11 классы) происходит расширение, обогащение содержания понятий новыми признаками, углублённо
18

ФГБНУ «Федеральный институт педагогических измерений»
8 рассматриваются понятийные связи и зависимости. В ряде случаев авторы учебников средней школы отказываются от дублирования уже приведённых в учебниках основной школы определений понятий, некоторых теоретических положений и т.п. Потому обращение при систематизации знаний к учебникам основной школы вполне оправданно.
Однако рекомендуем в первую очередь смотреть определения понятий в учебниках
10 и 11 классов.
Обратите внимание на то, что в учебниках, кроме выделенных определений
понятий, даются еще развёрнутые характеристики их признаков, связей и т.п.
Рекомендуем вдумчиво изучать весь текст учебника, относящийся к конкретному
понятию.
Перейдём к заданиям 19 и 20. Обратите внимание на различие требований этих заданий.
Задание 19 нацеливает на применение полученных знаний, в том числе выявление связей социальных объектов, процессов и конкретизацию (иллюстрацию и т.п.) примерами отдельных положений текста с опорой на контекстные обществоведческие знания, факты социальной жизни и личный социальный опыт.
Задание 20 предполагает использование информации из текста и контекстных обществоведческих знаний в другой познавательной ситуации, самостоятельное формулирование и аргументацию оценочных, прогностических и иных суждений, связанных с проблематикой текста.
Ответы на задания 19 и 20 не предполагают простого цитирования текста. Следует обращать внимание на указанные в задании дополнительные источники информации
(обществоведческий курс, знания из других учебных предметов, факты общественной жизни, личный социальный опыт) и требуемый поэлементный состав ответа. Приведём примеры заданий из демонстрационного варианта КИМ ЕГЭ 2022 г.
Используя обществоведческие знания и факты общественной жизни
, проиллюстрируйте примерами действия, регулируемые тремя различными отраслями российского права. (В каждом случае сначала приведите пример, затем укажите
отрасль. Каждый пример должен быть сформулирован развёрнуто.)
Используя обществоведческие знания
, сформулируйте три суждения о роли права в жизни государства. (Каждое суждение должно быть сформулировано как
распространённое предложение.)
Не рекомендуем «перестраховываться» и писать существенно больше, чем требуется в задании (например, пять-шесть аргументов или примеров вместо трёх):
Вы потеряете время и можете допустить ошибки, которые приведут к снижению балла за выполнение задания.
Рассмотрим другие примеры заданий 19 и 20.
Используя обществоведческие знания и факты общественной жизни, назовите и проиллюстрируйте примерами любые три функции политической партии. (В каждом
случае сначала назовите функцию, затем приведите соответствующий пример. Каждый
пример должен быть сформулирован развёрнуто.)
19
20
19

ФГБНУ «Федеральный институт педагогических измерений»
9
Формулировка задания содержит все необходимые требования к содержанию и формату ответа: надо назвать и проиллюстрировать примерами любые три функции политической партии. В каждом случае сначала надо назвать функцию, затем привести соответствующий пример. Каждый пример должен быть сформулирован развернуто, поэтому отдельные слова и словосочетания не засчитываются в качестве примеров.
Правильный ответ может выглядеть следующим образом:
1) представительство во властных структурах интересов различных социальных групп (например, гражданин N вступил в партию, выражающую интересы представителей малого бизнеса. На очередных выборах партия набрала необходимое количество голосов для преодоления избирательного барьера и создала свою фракцию в парламенте);
2) политическая социализация граждан (например, политическая партия провела встречу с избирателями, на которой обсуждался вопрос голосования по поводу поправок в конституцию);
3) выдвижение политических лидеров (например, гражданин N активно занимался партийной деятельностью, партия выдвинула его кандидатом в президенты государства Z).
Используя обществоведческие знания, приведите три аргумента, подтверждающих мнение автора о том, что политические партии обеспечивают «контроль социума за деятельностью государства». (Каждый аргумент должен быть сформулирован как
распространённое предложение.)
Формулировка задания содержит требования к содержанию и формату ответа: надо привести три аргумента, подтверждающих приведённое мнение.Каждый аргумент должен быть сформулирован как распространённое предложение, поэтому отдельные слова и словосочетания не засчитываются.
В правильном ответе могут быть приведены следующие аргументы.
1) Политические партии выражают властно значимые интересы больших социальных групп, добиваясь их учёта в политике государства, что позволяет в определённой мере контролировать деятельность государства.
2) Участвуя в демократических политических выборах, партиистремятся к достижению власти, осуществляя контроль над правящей элитой через институт парламентаризма.
3) Перед представителями политических партий в парламенте правительство отчитывается о проделанной работе.
4) Оппозиционные политические партии являются конструктивными критиками государственной политики, указывая от имени различных социальных групп на недостатки и ошибки проводимой государством политики.
Итак:
– выполняя задание 19, нужно с помощью примеров конкретизировать какие-либо идеи, теоретические положения, характеристики и т.п. При этом под примером подразумевается конкретный (-ое) факт, явление, действие, случай (реальные или смоделированные), который (-ое) можно локализовать во времени и в пространстве;
– выполняя задание 20, необходимо выделять и фиксировать относительно устойчивые, инвариантные свойства тех или иных социальных объектов, явлений, включая примеры их взаимодействия. Суждения (аргументы, объяснения) должны содержать элементы обобщения. В сравнении с заданием 19 они должны быть более широкого объёма, но менее конкретного содержания.
20

ФГБНУ «Федеральный институт педагогических измерений»
10
Задание 22 базового уровня сложности требует применения усвоенных знаний в конкретной ситуации, в контексте определённой проблемы. В КИМ ЕГЭ представлены различные задания-задачи. Они могут быть классифицированы в зависимости от содержания условия или характера требований. В зависимости от содержания условия можно выделить задачи, условия которых содержат: проблемное высказывание
(суждение); смоделированную социальную ситуацию правового, экономического, бытового и иного характера; конкретный реальный социальный факт или соответствующее явление. По характеру требований (вопросов) могут быть выделены задачи, которые требуют подводить данные условия под общее понятие (от частного к общему), объяснять существующие взаимосвязи.
Обратите внимание на то, что в КИМ 2022 г. полный ответ на задание 22 содержит
четыре элемента (ответы на четыре самостоятельных вопроса или комбинация ответов на вопросы и объяснений/комментариев/примеров…). Поэтому, ознакомившись с условием задания, определите эти четыре элемента. Помните, что один элемент может включать в себя несколько аспектов.
Рассмотрим пример задания 22.
В стране Z основные процессы производства и управления компьютеризированы, активно развиваются наукоёмкие производства и средства коммуникации. В структуре экономики высока доля сферы услуг. Основойэкономики являются частная собственность и частная хозяйственная инициатива. Доля государственного сектора в экономике страны незначительна.
В период с 2013 по 2018 г. наметился рост популярности дистанционного обучения, в школах страны Z на 25% увеличилось количество занятий с использованием интернет- технологий. В среднем доля учеников, имеющих доступ к видеоурокам, методическим материалам, выросла в 2,5 раза. Социологические опросы позволили установить, что в Z преобладают семьи демократического типа.
К какому типу относится общество страны Z? Каков тип экономической системы страны Z? Какую тенденцию развития образования иллюстрируют приведённые данные?
Какие черты характеризуют семью демократического типа? (Приведите любые две характеристики.)
Требование задания включает в себя четыре вопроса.
1. К какому типу относится общество страны Z?
2. Каков тип экономической системы страны Z?
3. Какую тенденцию развития образования иллюстрируют приведённые данные?
4. Какие черты характеризуют семью демократического типа?
При этом четвёртый вопрос включает в себя два аспекта (две характеристики).
Следовательно, если Вы укажете правильно только одну характеристику, то такой ответ на четвёртый вопрос не будет засчитан.
Правильный ответ должен содержать следующие элементы:
1) ответ на первый вопрос: Z относится к обществу постиндустриального/ информационного типа;
2) ответ на второй вопрос: рыночная;
3) ответ на третий вопрос: информатизация/компьютеризация образования;
(Ответ на каждый из вопросов 1–3 засчитывается только при наличии правильного
однозначного указания типа общества, типа экономической системы и тенденции
развития образования. Если в ответе на вопрос указано несколько различных типов,
тенденций, то такой ответ на конкретный вопрос не засчитывается.)
22

ФГБНУ «Федеральный институт педагогических измерений»
11 4) ответ на четвёртый вопрос (две характеристики), например:
– муж и жена обладают в семье равными статусами (являются равноправными партнёрами);
– все виды домашних работ выполняются супругами взаимозаменяемо
(нет чёткого распределения домашних обязанностей по гендерному признаку);
– решения по семейным вопросам принимаются совместно.
(Могут быть приведены другие характеристики.)
(Ответ на четвёртый вопрос засчитывается только при правильном указании двух или
более верных характеристик при отсутствии неверных характеристик.)
Обратите внимание на то, что на каждый из вопросов 1–3 засчитываются только
однозначные правильные ответы. Если в ответе на любой из этих вопросов наряду с правильным ответом будут указаны ещё несколько других ответов, то такой ответ не зачитывается. Например, не будет зачтён ответ «информационное ИЛИ
индустриальное».
Какие новые задания включены в КИМ ЕГЭ 2022 г. в сравнении с КИМ ЕГЭ 2021 г.
Задание 21 предполагает анализ графического изображения, иллюстрирующего изменения спроса/предложения. Нужно осуществить анализ предложенной информации и не только указать характер изменения равновесной цены и возможное обстоятельство
(фактор), вызвавшее изменение спроса/предложения, отображённое на графике, но и объяснить его влияние применительно к конкретному (указанному в задании) рынку, а также высказать предположение об изменении других показателей при определённом условии и прочих равных.
Рассмотрим пример задания 21 из демонстрационного варианта КИМ ЕГЭ 2022 г.
На графике изображено изменение ситуации на потребительском рынке легковых автомобилей в стране Z.
Кривая предложения переместилась из положения S в положение S
1
при неизменном спросе D. (На графике P – цена товара; Q – количество товара.)
Как изменилась равновесная цена?
Что могло вызвать изменение предложения? Укажите любое одно обстоятельство (фактор) и объясните его влияние на предложение. (Объяснение должно быть дано
применительно к рынку, указанному в тексте задания.)
Как изменятся спрос и равновесная цена на данном рынке, если вырастут доходы населения при прочих равных условиях?
Данное задание является типовым. И возможных ситуаций всего четыре: увеличение/сокращение спроса, увеличение/ сокращение предложения.
Для того чтобы успешно выполнять эти задания, необходимо понимать смысл понятий «спрос» и «предложение», а также знать, какие ценовые и неценовые факторы в принципе могут повлиять на увеличение/сокращение спроса и предложения. Важно понимать, что разделение между факторами спроса и факторами предложения является в значительной мере условным: ряд факторов может влиять как на спрос, так и на предложение (например, сезонность или мода).
21

ФГБНУ «Федеральный институт педагогических измерений»
12
Алгоритм выполнения подобных заданий может быть следующим.
1. Внимательно прочитайте и проанализируйте условие задания. Определите, о чём идёт речь – об изменении спроса или предложения. (Порой именно невнимательность в первом шаге влечёт ошибочное выполнение всего задания.)
2. Определите, произошло увеличение или сокращение спроса/предложения.
3. Установите по графику характер изменения равновесной цены и запишите ответ на первый вопрос.
4. Предположите, что могло вызвать показанное на графике изменение спроса/предложения. Укажите любое обстоятельство (фактор), которое могло вызвать такое изменение.
5. Объясните влияние этого обстоятельства (фактора) на спрос/предложение
применительно к рынку, указанному в тексте задания. Общее объяснение, данное безотносительно к указанному рынку, не будет зачтено при оценивании ответа.
6. Проанализируйте третий вопрос и дайте на него ответ. Обратите внимание на то, что ответ на третий вопрос предполагает прогноз не связанной с приведённым графиком ситуации на указанном в условии задания рынке.
7. Проверьте все пункты своего ответа.
Рассмотрим критерии оценивания выполнения задания 21 из демонстрационного варианта КИМ ЕГЭ 2022 г.
Содержание верного ответа и указания по оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)
Баллы
В правильном ответе должны быть следующие элементы:
1) ответ на первый вопрос: равновесная цена уменьшилась;
2) ответ на второй вопрос (одно обстоятельство (фактор) с объяснением влияния), например: благодаря внедрению новых высокопроизводительных технологий сократилось время производства одного автомобиля, что позволило увеличить количество произведённых автомобилей;
(Может быть названо и объяснено другое обстоятельство / другой фактор.)
(Засчитывается только объяснение, данное применительно к рынку,
указанному в тексте задания.)
3) ответ на третий вопрос: рост доходов населения приведёт к увеличению спроса и увеличению равновесной цены.
(Ответ на третий вопрос засчитывается только при правильном однозначном
указании изменения спроса и равновесной цены.)
Элементы ответа могут быть представлены в других формулировках

1 2 3 4 5 6 7

25.12.2017 22:03

Диагностическая карта по подготовке к ЕГЭ по обществознанию

Просмотр содержимого документа

«Диагностическая карта учащегося по подготовке к ЕГЭ по обществознанию»

Диагностическая карта по подготовке к ЕГЭ по обществознанию ученика(цы)

11 «А» класса _______________________________________

Результат тренировочных работ.

Дата		Дата		Дата		Дата
№ задания ЕГЭ	Баллы	№ задания ЕГЭ	Баллы	№ задания ЕГЭ	Баллы	№ задания ЕГЭ	Баллы
1		1		1		1
2		2		2		2
3		3		3		3
4		4		4		4
5		5		5		5
6		6		6		6
7		7		7		7
8		8		8		8
9		9		9		9
10		10		10		10
11		11		11		11
12		12		12		12
13		13		13		13
14		14		14		14
15		15		15		15
16		16		16		16
17		17		17		17
18		18		18		18
19		19		19		19
20		20		20		20
21		21		21		21
22		22		22		22
23		23		23		23
24		24		24		24
25		25		25		25
26		26		26		26
27		27		27		27
28		28		28		28
29		29		29		29
Общее кол-во баллов		Общее кол-во баллов		Общее кол-во баллов		Общее кол-во баллов

Подпись учащегося		Подпись учащегося		Подпись учащегося		Подпись учащегося

Подпись родителя___________/________________/

Рекомендуем курсы ПК и ППК для учителей

Источник

«Как подготовиться к ЕГЭ по обществознанию»

Материал по теории и обучению методики обществознанию

Учителя истории и обществознания

Саенко Майи Владимировны

Содержание.

Введение …………………………………………………………………..…3.

Глава 1. Инструкция «Как подготовиться к ЕГЭ по обществознанию»… 4.

1.1.Советы для начинающего………………………………………………. 4

1.2. Знакомство с кодификатором и спецификацией……………………….9

1.3. Работа с заданиями Части 1…………………………………………….11

1.4. Работа с заданиями Части 2 (21-28) …………………………………..19

1.5. Работа с заданием 29. Мини-сочинение. ………………………………27

Заключение……………………………………………………………………32

Список источников и литературы……………………………………………34

Введение.

Экзаменационная пора рано или поздно наступает в жизни любого из нас, это неизбежный этап социализации человека, этап трудный, но качественная подготовка позволяет достойно пройти его. Многие школьники, студенты терпят неудачу, начиная подготовку в последние несколько дней перед экзаменом, ныне называемым ЕГЭ.

Отличительная особенность ЕГЭ состоит в совмещении выпускного школьного и вступительного экзамена в вуз. Поэтому, не размышляя о достоинствах и недостатках такого подхода, необходимо указать, что для многих школьников этот экзамен может быть и последним. Второго шанса сдать экзамен в данном учебном году уже не будет.
Один из самых востребованных предметов, предмет «Обществознание». Он призван помочь школьникам научиться разбираться в многообразных общественных отношениях, в себе, в людях, выработать собственную жизненную позицию, реализовать свои возможности, самоутвердиться. Его цель состоит в приобщении подростков к современной экономической, политической, правовой, нравственной, экологической культуре. А это – важнейшее условие для жизни свободной и социально ответственной личности, являющейся основой стабильного и процветающего общества. Вот почему каждому современному человеку, стремящемуся к успеху, просто необходимы глубокие и прочные обществоведческие знания. Цель данной работы:

— обобщить собственный опыт подготовки обучающихся к сдаче ЕГЭ по обществознанию,
— выстроить модель системы подготовки обучающихся к проведению итоговой аттестации в форме ЕГЭ по обществознанию.

Задачи:

— выстроить эффективные модели подготовки обучающихся старших классов к сдаче ЕГЭ; — выработать методические рекомендации по подготовке обучающихся старшего звена к сдаче ЕГЭ.

Успешная сдача единого государственного экзамена по обществознанию требует от экзаменуемых не только глубокого знания учебного материала и соответствующего уровня сформированности ведущих умений, но и понимания смысла заданий, включённых в экзаменационную работу, способности выстраивать свою мыслительную деятельность в нужном направлении. На сегодняшний день, повторяю, экзамен по обществознанию среди обучающихся школ самый востребованный и массовый из тех, что сдаются по выбору. Это объясняется широтой спектра специальностей в различных вузах и ссузах, принимающих результаты ЕГЭ по обществознанию, а также престижностью и востребованностью этих специальностей. Естественно, что это подвигло к выработке собственной системы подготовки обучающихся к итоговой аттестации и составлении инструкции, которой может воспользоваться не только обучающийся, но и начинающий преподаватель.

Глава 1. Инструкция «Как подготовиться к ЕГЭ по обществознанию»

1.1.Советы для начинающего.

Воспользуйтесь проверенными советами.

Совет1.Откройте книгу «Обществознание: полный справочник для подготовки к ЕГЭ» под редакцией П. А. Баранова. Разделите количество страниц книги (около 500) на количество дней, которое осталось до сдачи ЕГЭ. Ваша задача – ежедневно изучать получившееся число страниц. Шаг за шагом. Последовательно и упорно. Если вы начали подготовку за 250 дней до экзамена, вам надо будет ежедневно прорабатывать по 2 страницы. Если за 100 – по 5. Качество этой проработки остается на вашей совести.

Совет2.Термины и понятия, факты, цифры, имена собственные, исторические события, названия законов также записывайте в специальную тетрадь. И учите наизусть. При этом вы должны четко понимать смысл каждого термина. Если вам непонятно какое-либо слово – выясните, что оно значит. Пользуйтесь справочником или Википедией.

Совет 3.Учите Конституцию РФ. Это пригодится и для ЕГЭ по обществознанию, и для того, чтобы осознавать себя полноправным гражданином своей страны.

Совет4.В части второй есть задания, где требуется привести конкретные примеры для того или иного социального явления. Ряд заданий части первой предполагает наличие широкого кругозора. Поэтому будьте в курсе текущих общественных событий. Интересуйтесь судьбой родной страны. Читайте новости в интернете. Смотрите новостные и исторические программы по телевизору. Возьмите в школьной библиотеке учебники истории и обществознания за курс средней школы.

Совет5.Изучите материалы ЕГЭ по обществознанию, выложенные на сайте ФИПИ. Обратите особое внимание на демонстрационный вариант. Это образец, по которому составляются все варианты текущего года. Обязательно не только прорешайте его, но и прочитайте критерии оценивания. Вы поймете, что именно хочет увидеть эксперт в вашей работе.
Не забудьте прорешать демонстрационные варианты за прошлые годы. Вопросы банка данных ФИПИ иногда повторяются.

Совет6.Внимательно читайте вопросы в тестах. Обращайте внимание на слова «только», «прежде всего», «не». Они подскажут вам правильный ответ. Помимо того, обращайте внимание на тот факт, что некоторые вопросы содержат два-три подвопроса, иногда они предлагают высказать свое мнение на какое-либо суждение, не поленитесь и выскажите.

Совет 7.Выбирая тему для эссе, обращайте внимание на автора предложенной фразы. Вряд ли древний грек подразумевал под словом «демократия» абсолютно тоже, что современный человек.

Совет 8.Участвуйте в различных олимпиадах по предмету. Даже если в глубине души считаете, что не тянете. Это отличная тренировка и ревизия ваших знаний. В результате на ЕГЭ по обществознанию вы будете чувствовать себя намного увереннее.

Совет 9. Подготовка к ЕГЭ по обществознанию должна проходить системно. Помимо программы средней школы нужно заниматься самостоятельно, составив план подготовки.

Совет 10. Целесообразно пошаговое освоение материала, выполнение различных заданий по мере изучения соответствующих содержательных разделов предмета. Для того чтобы получить верное представление об экзаменационной работе, советуем внимательно изучить следующие документы: Кодификатор элементов содержания экзаменационной работы, Спецификацию экзаменационной работы. Демонстрационный вариант и систему оценивания экзаменационной работы. Они определяют структуру и содержание экзаменационной работы по предмету. Каждый год эти документы обновляются, поэтому советуем знакомиться с документами последнего и нового года (www.fipi.ru).

Совет 11. Выполните задания демонстрационного варианта и сверьте свои ответы с системой оценивания демонстрационного варианта, подсчитайте полученные за выполнение всей работы баллы и определите, хватило ли вам отведенного для выполнения экзаменационной работы времени, – так вы в определенной мере сможете оценить свою готовность к сдаче экзамена по обществознанию.

Совет 12. Если, готовясь к экзамену, вы испытываете затруднения с выполнением некоторых заданий, встречаете незнакомые понятия и термины, обращайтесь за советом к преподавателям, тем более что при систематической подготовке у вас есть такая возможность. Выполнять задание, не понимая его, крайне неэффективно. Тот материал, который вы не находите в учебнике, посмотрите в школьном словаре и справочной литературе и отметьте использованный источник, чтобы потом в случае необходимости вернуться к нему.

Совет13. Выбор учебных пособий по подготовке к ЕГЭ по обществознанию должен быть осторожным. Некоторые искажают информацию по экзамену, она может быть достаточно устаревшей, а порой даже недостоверной. Лучше всего приобретать пособия, которые прошли проверку в Федеральном институте педагогических измерений (ФИПИ).

Совет 14. Объем информации для подготовки к ЕГЭ по обществознанию не настолько велик в отличие, например, от истории. Тем не менее, сложности на экзамене могут возникнуть. Как правило, проблемы связаны с решением второй части заданий, поэтому следует уделить ей особое внимание.

Совет 15. Кроме того, лучше повторяйте вопросы по темам, а не по порядку заданий. Так они быстрее усваиваются, к тому же информация воспринимается вполне логично. Полезно после прочтения темы написать краткий конспект, схему или план. Это пригодится вам в будущем при повторении пройденного материала.

Совет 16. Когда решаете типичные варианты ЕГЭ по обществознанию, засекайте время. Распределив его правильно, оставьте значительную часть времени на решение части 2, так вы сможете набрать большее количество баллов.

Совет 17. Для самоконтроля и контроля со стороны учителя удобно применять карту индивидуальных достижений обучающегося. В нее ученик вписывает баллы, полученные при выполнении типовых экзаменационных вариантов в таблицу. На основании данных, можно определить, какая тема плохо усвоена, и необходимо ее отработать, а что выполняется правильно и необходим просто повтор.

Карта индивидуальных достижений обучающегося.

Варианты Задания	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
Сумма

Совет 18. В процессе подготовки к экзамену необходимо изучить инструкции, имеющиеся в экзаменационной работе. Это позволит, во-первых, снять вопросы о технологии записи ответов, внесении исправлений в ответы, во-вторых, правильно выполнить отдельные задания, в-третьих, контролировать свою работу по времени, в-четвертых, убедиться в правильности осуществления экзаменационной процедуры (нарушение процедуры является основанием для подачи апелляции).

Совет 19. Обязательно ознакомьтесь с бланком и инструкцией его заполнения. Это необходимо для того, чтобы на экзамене не допустить ошибок в бланке.

Совет 20. Обязательно оставьте себе 1-2 месяца на повторение изученного материала. Решайте в это время больше тестов, пишите сложные планы к темам кодификатора ЕГЭ 2017 по обществознанию (задание 28) и обществоведческие эссе (мини-сочинение) (задание 29).

Совет 21. Уникальный видео-курс может в этом случае стать хорошим вариантом повторения изученных тем.

Совет 22. В последний день пред экзаменом повторите пройденный материал, просмотрите ещё раз решенные варианты.

1.2. Знакомство с кодификатором и спецификацией

Прежде чем начать работу с КИМ, необходимо ознакомиться с Кодификатором (я распечатываю каждому ученику и прошу вклеить в тетрадь консультаций) и Спецификацией. Напротив каждой темы в Кодификаторе необходимо проставить дату занятий, так легче работать, можно контролировать себя ученику. Необходимо прорабатывать тему за темой, решая разные типы заданий для понимания каждой темы.

Далее рекомендую пособия по подготовке к ЕГЭ и ссылки на полезные сайты. Вот некоторые из них:

1. Подготовка к ЕГЭ-2017 по обществознанию . 4ege.ru›Обществознание

2. Подготовка к ЕГЭ по обществознанию 2017 — онлайн… examer.ru›ege_po_obshestvoznaniu/2017/

3. Подготовка к ЕГЭ по обществознание ege-study.ru›

4. Подготовка к ЕГЭ по обществознанию 2017: методика… ege59.ru›…podgotovka-k- ege…obshhestvoznaniyu-2017…

5. Теория для подготовки к ЕГЭ по обществознанию ctege.info›obschestvoznanie-teoriya-ege

6. Видеоуроки ЕГЭ по обществознанию 4ege.ru›Обществознание

7. Подготовка к егэ-2017 по обществознанию видео уроки video.yandex.ru›подготовка к егэ-2017 по обществознанию

8. Обществознание ЕГЭ. Видеоуроки – YouTube youtube.com›playlist?list=…

9. http://humanitar.ru/show_news/79- все вопросы обществознания 10. http://beta-ege.ru/predmety/ege-po-obshhestvoznaniyu-2015/ — тесты он-лайн;

11. Я сдам ЕГЭ! Модульный курс. Обществознание. ФИПИ. Учебное пособие. М. «Просвещение» 2016.

12. П. А. Баранов, С. В. Шевченко Обществознание, экспресс-репетитор для подготовки ЕГЭ (политика, экономика, право, человек и общество, духовная сфера) «Астрель», 2016 — материал чётко оформлен в схемы и таблицы, что способствует пониманию и запоминанию.

13. И. Т. Пархоменко. Обществознание, вопрос и ответ. «Учитель», 2015 — краткие ответы на все вопросы кодификатора.

14. О.А.Чернышева. Обществознание. Учимся писать мини-сочинение. Тетрадь-тренажер. ЕГЭ. Ростов н/Д «Легион» 2016г

15. Авторские презентации можно посмотреть на сайте ПроШколу.ru (http://www.proshkolu.ru/user/Slinko50/). В электронном ресурсе материал содержит систематизировано — опорные схемы, таблицы, понятия.

При этом обучающемуся следует учитывать, что лучше использовать тесты, находящиеся в открытой и закрытой базе тестовых заданий ЕГЭ ФИПИ. Именно этот институт составляет КИМы (контрольно-измерительные материалы ЕГЭ, то есть тесты).

1.3. Работа с заданиями Части 1.

После ознакомления с методической базой, можно переходить к ознакомлению самих КИМ и их выполнению.

Итак, каждый вариант экзаменационной работы (КИМ) состоит из двух частей и включает в себя 29 заданий, разных по форме и уровню сложности.

Часть 1 содержит 20 заданий с кратким ответом, на выбор и запись нескольких правильных ответов, на выявление структурных элементов понятий с помощью таблиц и схем, на определение терминов и понятий к определенному тексту, на установление соответствия позиций различных элементов. Данные задания представлены разными группами, и мы их разберем поочередно. Предлагаю рассмотреть задания первой группы по порядку и методику их выполнения.

Задание 1. Запишите слово, пропущенное в таблице.

Можно предложить ученику такой алгоритм выполнения подобных заданий:

Выявить область обществоведческого знания, понятия из которой требуется определить (обратить внимание на название таблицы и отдельных столбцов: в данном случае речь идет об избирательных системах)
Проанализировать полностью строку, которая полностью заполнена (пропорциональная система)
Выявить в условии существенные признаки данного понятия (в данном случае одномандатные округа, избрание кандидата, который набрал наибольшее количество голосов)
Привлечь знания о типах избирательных систем

Ответ:____мажоритарная_

Также обратите внимание обучающегося на условие задания, слово или словосочетание требуется записать в ответе.

Задание 2. Найдите понятие, которое является обобщающим для всех остальных понятий представленного ниже ряда. Запишите это слово (словосочетание).

Как выполнять подобные задания? Необходимо внимательно проанализировать перечень и определить область обществоведческого знания. Очевидно, что здесь идет речь о социальном контроле. Прочитав каждый из предложенных терминов, можно выявить два вида социальных норм (моральные и правовые) и два вида санкций (позитивные и негативные). В данном случае социальные нормы и социальные санкции являются элементами социального контроля.

Ответ: социальный контроль

Задание 3. Ниже приведен перечень терминов. Все они, за исключением двух, представляют собой методы научного познания мира.

В данном задании, прежде всего, необходимо уяснить смысл родового понятия. В нашем примере речь идет о методах научного познания мира. Прочитав каждый из предложенных терминов, вспомнив его характеристики можно прийти к выводу, что наблюдение, выдвижение гипотез, проведение эксперимента, эмпирическое сознание – относятся к методам научного познания, а вот ощущение и суждение к формам познавательной деятельности.

Ответ: 23 (цифры запятыми не разделяем и желательно записывать цифры ответа в порядке возрастания).

Задание 4. Выберите верные суждения о соотношении биологического и социального в человеке и запишите цифры, под которыми они указаны.

Последовательность выполнения данного задания: необходимо прочесть условия задания, уяснить вопрос, припомнить соответствующую информацию, попытаться сократить объем данной информации до конкретной темы, проанализировать все варианты и выбрать правильные. Можно попробовать и метод исключения неправильных ответов. Все зависит от уровня вашего мышления и глубиной знаний материала.

Ответ 125.

Подобным образом выполняются Задания 6, 7, 11, 17. Хотя в них затрагиваются другие разделы обществознания, но алгоритм выполнения заданий аналогичен.

Задание 5. Установите соответствие между отличительными признаками и формами культуры: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

А	Б	В	Г	Д
2	1	2	2	1

В первую очередь необходимо уточнить содержание понятий «наука» и «религия». Наука – это сфера духовной деятельности человека, направленная на выработку и теоретическую систематизацию объективных знаний о закономерностях развития природы, общества и мышления; науку отличает стремление к объективному изучению реальности. Религия – форма духовной деятельности, основанная на вере в наличие сверхъестественных сил, влияющих на судьбу человека и общественную жизнь. Итак, уточнили понятия во втором столбце. Переходим к первому столбцу. Здесь перечислены отличительные признаки отдельных форм культуры. После того как мы уточнили понятия сделать это не сложно. Стремление к достоверности, проверяемость и воспроизводимость полученных результатов, обоснованность и доказательность выводов – характерные черты науки, вера в божественное происхождение мира и человека, поклонение сверхъестественным силам – это характерные черты религии. Осталось правильно записать ответ. Обратите внимание на то, что запись цифр в подобных заданиях имеет принципиальное значение. Заполняйте сначала таблицу в КИМ, а затем переносите цифры без запятых в бланк ответов. Помните, что буквы переносить не надо.

Ответ: 21221

Подобным образом выполняются Задания 8, 14, 18. Хотя в них затрагиваются другие разделы обществознания, но метод выполнения заданий аналогичен.

Задание 10.

Последовательность выполнения подобных заданий может быть следующей:

Внимательно проанализируйте условие задания. Обратите внимание, о чем идет речь: об изменении спроса и предложения.
Рассмотрите график и соотнесите его с условием задачи.
Определите, увеличился или сократился спрос/предложение.
Проанализируйте предложенные варианты ответа, соотнеся их с изменением спроса/предложения. Может ли этот фактор вызвать такое изменение спроса/предложения?

Следуя данной последовательности, выясняем, что в Ответе 13.

Задание 12. Это задание на проверку умения осуществлять поиск социальной информации, представленной в таблице или диаграмме (круговой или гистограмме).

Социологи опросили 23-летних работающих юношей и девушек страны Z. Им задавали вопрос: «Зачем Вы работаете, какова Ваша трудовая мотивация?» Полученные результаты (в % от числа опрошенных) представлены в виде диаграммы.

Найдите в приведенном списке выводы, которые можно сделать на основе диаграммы и запишите цифры, под которыми они указаны.

Первый этап работы над заданием предполагает анализ данных диаграммы. Любя диаграмма состоит из двух взаимосвязанных частей — изображения с заштрихованными столбцами и пояснения (легенда диаграммы). Рядом с каждым заштрихованным столбцом поставлено число, означающее % людей, отвечавших на вопрос, выбрали этот вариант ответа. В легенде диаграммы объясняется, какому варианту ответа на вопрос соответствует столбец диаграммы.

Прежде чем выполнять задание, изучите диаграмму:

— проанализируйте вопрос, на который респондентам предлагалось ответить;

— прочитайте легенду диаграммы, соотнесите ее соответствующими столбцами;

— установите, сколько опрошенных выбрали каждый вариант ответа;

— в случае необходимости можно записать соответствующее число рядом с каждой позицией легенды.

Внимательно прочитав каждую позицию списка и проделав простые логические операции, можно безошибочно выполнить данное задание.

Ответ:123.

Если задание содержит таблицу, то сохраняется указанный порядок действий, с тем лишь отличием, что анализировать данные приходится в другом формате.

Задание 16. Как было уже выше сказано, ученику необходимо знать содержание Конституции РФ, так как в этом задании проверяется знание ее основ.

Задание 17. Включает в себя модуль «Право». Обучающиеся, которые имеют соответствующие теоретические знания по данному разделу, обычно справляются с данным заданием.

Задание 20. Прочитайте ниже приведенный текст, в котором пропущен ряд слов. Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков.

Слова в списке даны именительном падеже. Каждое слово может быть использовано только один раз. Выбирайте последовательно одно слово за другим, мысленно заполняя каждый пропуск. Выбирайте последовательно одно слово за другим, мысленно заполняя каждый пропуск. Обратите внимание на то, что слов в списке больше, чем Вам потребуется для заполнения пропусков.

В данной таблице ниже приведены буквы, обозначающие пропущенные слова. Запишите в таблицу под каждой буквой номер выбранного Вами слова.

А	Б	В	Г	Д	Е

При выполнении задания необходимо прочитать и осмыслить каждое предложение текста, предположить, какие термины могли бы быть на месте пропусков, и обратиться к приведенному списку терминов. Обратите внимание на то, что иногда в данном задании грамматическая форма искомого слова (словосочетания) может стать подсказкой (например, если пропущено прилагательное или глагол). Рекомендуется отмечать в списке уже использованные термины – это облегчит дальнейший выбор и позволит избежать повтора слов.

В данном задании порядок записи цифр в ответе имеет принципиальное значение. Рекомендуется пользоваться при ответе таблицей, которая приведена ниже текста. Но в бланк ответов переносим только цифры, без запятых и букв.

В данном случае ответ: 218549.

1.4. Работа с заданиями Части 2.

Вторую часть КИМ составляют задания с развернутым ответом. Каждое из девяти заданий этой части проверяет определенное умение на различном содержании обществоведческого курса. Есть некоторые общие правила, соблюдение которых представляется целесообразным. Прежде всего, необходимо прочитать условие задания и четко уяснить сущность требования. При этом важно обращать внимании не только на то, что нужно назвать – признаки (черты, причины, аргументы, примеры и т.п.), но и определить, какое количество элементов надо привести (1,2,3 и т.д.) Это требуется для того, чтобы получить максимальный балл, не совершая при этом лишней работы. Также зависимость баллов существует от полноты ответа. Ответ может быть правильным, но неполным.

При оценке ответа на данные задания балл за ошибки в написании слов, пунктуации и др. не снижается, если это не мешает понять смысл содержания. Однако необходимо следить за речевым оформлением своих ответов, записывать их разборчиво, чтобы проверяющий работу эксперт смог разобраться в смысле высказываемого вами суждения.

Задания 21 и 22 направлены преимущественно на выявление умения находить, воспринимать и точно воспроизводить информацию, содержащуюся в тексте в явном виде (задание 21), а также применять ее в заданном контексте (задание 22). В ответе можно воспроизводить информацию, как дословные цитаты, так и сжатый пересказ (при пересказе не уходить далеко от содержания текста, определенных идей/фрагментов текста). Не нужно переписывать один или несколько абзацев текста. Только искомый ответ на вопрос. Например. Дается такой текст:

«Конституционный строй — это такая организация государственной и общественной жизни, при которой государство является политической организацией гражданского общества, имеет демократический правовой характер и в нем человек, его права, свободы, честь, достоинство признаются высшей ценностью, а их соблюдение и защита — основной обязанностью государства. В Конституции РФ находит выражение целостная система принципов конституционного строя. К первой группе можно отнести основы организации государственной власти: народовластие, федерализм, верховенство права, разделение властей, государственный суверенитет, а также принцип, констатирующий, что Российская Федерация — часть мирового сообщества. Вторую группу принципов составляют основы взаимоотношений государства и человека, гражданина, правового статуса человека и гражданина. К ним относятся признание и утверждение прав и свобод человека и гражданина высшей ценностью, их защита и соблюдение — обязанность государства. Третья группа включает основы организации жизни гражданского общества. Российская Федерация — федеративное государство. Демократический характер российского государства проявляется в его государственно-территориальном устройстве, основывающемся на принципе федерализма. Федерализм в России выступает, прежде всего, как одно из средств регулирования национальных отношений, обеспечения равноправия и самоопределения наций и народностей, проживающих на ее территории. Это получило свое выражение в создании различных форм национальной государственности народов Российской Федерации – республик (государств), автономной области, автономных округов, а также в преобразовании одних форм национальной государственности в другие. Принцип федерализма способствует демократизации управления государством… Субъектами Российской Федерации наряду с национально-государственными образованиями признаются края, области, города федерального значения. Таким образом, Российская Федерация построена на сочетании территориальных с национально-территориальными началами добровольного объединения ее субъектов.

Разделение властей выступает как принцип организации государственной власти в правовом демократическом государстве, как одна из основ конституционного строя. Единство всей системы государственной власти предполагает, с одной стороны, осуществление ее на основе разделения (по горизонтали) на законодательную, исполнительную и судебную, носителями которой являются самостоятельные органы государства. Принцип разделения властей находит свое выражение, с другой стороны, в разграничении (по вертикали) предметов ведения и полномочий между органами государственной власти РФ и органами государственной власти ее субъектов». (И.А.Андреева)

21. Какие три группы принципов конституционного строя называет автор?

21. Ответ:

Группы принципов конституционного строя: (в тексте выделено жирным шрифтом)

— основы организации государственной власти;

— основы взаимоотношений государства и человека, гражданина;

-основы организации жизни гражданского общества.

22. В каких двух формах осуществляется реализация принципа разделения властей в России?

22. Ответ:

две формы реализации принципа разделения властей:(в тексте подчеркнуто) — по горизонтали; на законодательную, исполнительную и судебную, носителями которой являются самостоятельные органы государства. — по вертикали; предметов ведения и полномочий между органами государственной власти РФ и органами государственной власти ее субъектов Задание 23 нацеливает на характеристику текста или его отдельных положений на основе изученного курса, с привлечением конкретных знаний, фактов общественной жизни или личного опыта.

Например:

23. Данный текст характеризует Россию как демократическое, федеративное и правовое государство. Опираясь на знание обществоведческого курса, других учебных дисциплин, назовите еще две характеристики, которые применимы к нашему государству. Прокомментируйте одну из данных характеристик.

23. Ответ:

1) Характеристика Российской Федерации:

-республика;

— светское государство;

-социальное государство;

2) комментарий к одной из характеристик.

Республика — форма государственного правления, при которой все высшие органы власти либо избираются, либо формируются представительными органами. (Можно приводить и другие характеристики) Задание 24 предполагает использование информации текста в другой познавательной ситуации, формулирование и аргументацию оценочных суждений, связанных с проблематикой текста.

Например:

24.Автор утверждает, что «принцип федерализма способствует демократизации управления государством». Опираясь на знание обществоведческого курса, других учебных дисциплин и социальный опыт, приведите три аргумента, подтверждающих точку зрения автора.

24.Ответ: — отдельные регионы имеют реальную самостоятельность в решение вопросов своей жизни;

— сложное национально-территориальное устройство государства отражает самобытность отдельных субъектов Федерации, позволяет сохранить национальную культуру;

— центральная власть лишена монополии на власть.

Задание 25 требует раскрыть смысл обществоведческого понятия, а также составить два предложения, содержащих информацию о различных аспектах общественного явления.

Например:

25. Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие «тип экономической системы»? Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения: одно предложение, называющее критерий выделения различных типов экономических систем, и одно предложение, содержащее общую для всех типов экономических систем характеристику.

Как мы видим, задание требует дать понятие обществоведческому термину и два предложения содержащих критерию типов экономических систем и общую характеристику всех типов экономических систем. При составлении необходимо использовать обществоведческие знания, не «пустые» фразы.

25. Ответ:

1) смысл понятия: — экономическая система – это организационные способы, механизмы и принципы распределения ограниченных ресурсов для удовлетворения потребностей людей.

2) два предложения:

— «Экономические системы различаются по ведущей форме собственности, по способам регулирования деятельности производителей, по роли государства в управлении экономикой».

— «В любой экономической системе решаются основные вопросы экономики: что, как и для кого производить»

Задание 26 – задание высокого уровня сложности. В условии задания содержится указание на социальный объект или процесс и требование проиллюстрировать, подтвердить или раскрыть какую-либо его сторону с помощью примеров из социальной жизни или личного социального опыта. Данный тип задания имеет несколько моделей и требований: «Назовите и проиллюстрируйте примерами…», «приведите три примера…», и.т.д. В каждом случае запишите сначала положение, а затем пример. Делайте задание пошагово. Примерами могут быть: факты прошлого и современности, личный опыт, известные факты, реальные события, примеры из искусства и смоделированные ситуации. В ответах допускается различная степень конкретизации.

Например:

26. Назовите и проиллюстрируйте примерами любые три основания приобретения прав собственности, предусмотренные Гражданским кодексом РФ.

Итак, сначала вспомните и запишите основания приобретения прав собственности, а затем подберите соответствующие примеры.

Ответы: 1) изготовление или создание новой вещи для себя (а пример, Анна сшила себе платье)

2) купля-продажа (а пример, Владимир купил в магазине мебель для кухни)

3) мена (пример, Светлана обменяла свою квартиру на равноценную в другом городе)

4) дарение (пример, Виталий подарил Татьяне кольцо)

Задание 27 представляет собой задание-задачу, содержащее условие в виде проблемной ситуации или высказывания и вопросы к нему. Это задание высокого уровня сложности. Оно требует применения усвоенных знаний в конкретной ситуации.

Например:

27. Граждане РФ Татьяна и Михаил решили заключить брачный договор. Михаил настаивал на включение в договор пункта, запрещающего жене поступать на работу без разрещения мужа. Нотариус отказался удостоверять брачный договор именно из-за этого пункта. Правомерны ли действия наотариуса? Ответ поясните: назовите любые два аспекта отношений между супругами, которые могут быть определены в брачном договоре.

Как выполнять такое задание?

1.Внимательно прочитайте условие задачи и определите сколько элементов должен содержать полный ответ. ( В данном случае о четырех: ответ на вопрос, пояснение и два аспекта).

2. Далее при необходимости обратитесь к справочной литературе, т.е. к семейному Кодексу РФ.

3. Теперь необходимо соотнести вопросы и требования задачи с ее условием. Нужно определить, какая важная информация для решения задачи содержиться в условии ( в этом примере Михаил пытатется ограничить конституционные права своей супруги, поэтому нотариус и отказался удостоверить договор).

4. Подумайте, какие дополнитеьные знания следует привлечь для решения задачи и к каким источникам обратиться.

5. Пошагово выполните требования задачи:

ответ на вопрос: действия нотарисуса правомерны.

пояснение: это положение брачного договора ограничивает конституционное право гражданина РФ, т.е. речь идет об ограничении правоспособности, а брачный договор не может ограничивать правоспособность или дееспособность супругов;

два аспекта: супруги могут определить в брачном договоре:

— свои права и обязанности по взаимному содержанию;

— способы участия в доходах друг друга;

-порядок несения семейных расходов;

— имущество, которое останется за ними в случае расторжения брака;

— любые иные положения, касающиеся имущественных отношений.

6. Проверь себя, все ли требования выполнены, нет ли в ответе данных, противоречащих условию задачи.

Задание 28. Данный тип задания требует составления сложного плана развернутого ответа по предложенной теме или проблеме. Необходимо, во-первых, вспомнить, что такое план. План – это четкое последовательное представление частей содержания текста в кратких формулировках, отражающихосновную тему или идею соответсвующего фрагмента, многообразие его смысловых связей. Для выполнения этого задания необходимо:

Выявить пункты плана, обязательные для раскрытия данной темы (их не меннее трех);
Продумать формулировки плана, чтобы они соответствовали заданной теме;
Составить сложный план, для этого расскырть не менее двух пунктов плана.

Любой план должен отражать специфику темы. В 10-11 классах при подготовке я предлагаю ученикам совместно и самостоятельно составлять планы параграфов и подпунктов параграфа. Многие темы и подтемы параграфов совпадают с предложенными темами задания 28. Также работаем с различными текстами. Таким образом, у обучающихся накопляется определенный материал, ну и конечно, вырабатываться умение правильно формулировать обществоведческие понятия.

1.5. Работа с заданием 29. Мини-сочинение

Задание 29. В этом задании предлагают написать мини-сочинение (Эссе) на предложенную тему. Одну из пяти. Темами выступают высказывание различных известных людей прошлого и настоящего времени, которые занкомы ученику из курсов истории, литературы, обществознания и других источников информации.

Первое, чтопредлагаю ученику – это ознакомиться с формулировкой задания 29 и критериями его оценивания (Демо-версия на сайте fipi.ru), чтобы получить представление о том, какие элементы необходимы в сочинении.

Обращаю внимание сразу на то, чего не следует делать:

1.Инструкция к заданию.

Не нужно писать несколько сочинений, проверять будут только одно – первое, а дополнительных баллов не поставят.

2.Не нужно подробно пересказывать биографию автора высказывания, этого от вас не требуют.

3. Некорректные примеры нежелательно приводить (мы с другом Колькой, мой парень, наш мэр Иванович и т.п.). Также избегайте различных сленгов и просторечий.

4. Понимаю, что не права, но советую соглашаться с мнением автора высказывания, так как строить доказательную базу на аргументах «против» ученикам намного тяжелей, чем найти аругменты «за».

5. Не надо писать лишнего в ответах («челом бью экспертам, поставьте лишний балл», «с любовью», «больше ничего не смог придумать, простите» и пр. ). Поверьте, никто балл не добавит!

6. Не нужно учить наизусть готовые эссе. 99% из 100%, что тебе не попадется данная тема, а если и будет похожа, то в ней может быть поднята совсем другая проблема.

А теперь обратимся к тому, что требуется в мини-сочинении:

Раскрыть смысл выбранного учеником суждения.
Изложить свои мысли по проблеме, обознанченной автором, при этом необходимо показать знание обществоведческого материала (понятия, положенияя и др.) и умение рассуждать.
Подкрепить свои суждения фактами общественной жизни и личного опыта.

Далее, как следует выбирать тему мини-сочинения.

Тема должна быть понятна ученику, он может ее сформулировать.
Тема дает возможность показать теоретические знания ученика, порассуждать.
Когда тема выбрана, необходимо составить план мини-сочинения, в него заложить основные свои идеи, шаги раскрытия темы, понятия и теоритические суждения, которые будет ученик использовать.
К нескольким пунктам приведеите примеры.
Можно использовать таблицу А.О.Чернышевой, в ней дана структура мини-сочинения. Помогает при подготовке и запоминается как схема.

1.Цитата
2.Проблема, поднятая автором,ее актуальность
3.Смысл высказывания
4.Собственная точка зрения
5.Теоритическая аргументация	6. Фактическая аргументация
7.Вывод

Данная таблица предусматривает алгоритм заполнения.

1.Сделать выбор изпредложенных тем и записать в раздел Цитата.

2.Впишите в граф Проблема сформулированную проблему. Здесь необходимо увидеть за мнением автора общий вопрос, помнить, что высказывание – это подход к решению проблемы, а не сама проблема. Здесь же надо указать актуальность проблемы в современных уловиях.

3. В графу Смысл высказывания запишем основную мысль автора, но не стоит ее повторять дословно, главное – раскройте ее смысл.Для этого можно использовать фразы-клише:

— Смысл данного высказывания в том…

-Автор убежден в том, что…

— Автор обращает наше внимание на то, что…

4. В данном разделе определите свою позицию. Можно согласиться с автором полностью или частично, поспорить с ним, высказать противоположное мнение. В любом случае свое мнение необходимо записать в раздел таблицы «Собственная точка зрения»

5. Самый сложный раздел для ученика это аргументы на уровне теории. Здесь необходимо вспомнить и мысленно представить справочник, теорию в тетради, тексты параграфа, схемы, объяснения учителя по данной проблеме и вписать понятия, тезисы и пр. в графу «Теоретическая аргументация». Следует помнить, что они должны расскрывать и подтверждать вашу позицию.

6. В графе «Фактическая аргументация» подтвердите мысль фактами и примерами из различных источников. Источниками могут быть: СМИ, материалы из истории, литературы, географии и др, личный социальный опыт и наблюдения. Примеров должно быть не меньше двух из различных источников.

7. В графе «Вывод» сформулируйте вывод. Он не должен совпадать с суждением, вывод сводит воедино в 1-2 предложениях идеи аргументов и подводит итого рассуждениям. Здесь также можно использовать фразы-клише: «Таким образом, можно сделать вывод…», «Подводя черту, хотелось бы отметить, что…». Вывод запишите в графу 7.

Пример выполнения таблицы

1.Цитата	«Создает человека природа, но развивает и образует его общество» (В.Г.Белинский)
2.Проблема, поднятая автором,ее актуальность	Проблема биосоциальной сущности человека, механизмы социализации.
3.Смысл высказывания	Автор утверждает, что человек обладает двойственной сущностью, в ключает в себя биологическую основу и социальную составляющую. Белинский определяет ведущую роль общества в становлении личности.
4.Собственная точка зрения	Я согласна с мнением В.Г.Белинского.
5.Теоритическая аргументация Нобходимио раскрыть тезисы и понятия: — человек – живой организм -биологические потребности, биологически наследуемые черты -понятия социализации, ее этапы, механизмы, направления. -роль социального контроля в формировании личности	6. Фактическая аргументация А) длительное отсутсвие сна у человека разрушает его способность к познанвательной деятельности, способность адекватно вести себя Б) Социальная изоляция в первые годы жизни ребенка может привести к тяжелой эмоциональной неустойчивости и умственной отсталости, к так называемому синдрому Маугли. Этот синдром развивается у детей брошенных родителями. У ребенка нет практики речи, прямохождения, общения и других навыков, необходимых человеку.
7.Вывод	Человеческий ребенок может стать человеком в полном смысле этого слова только в обществе.

8. Теперь, когда таблица заполнена необходимо оформить материал в виде мини-сочинения: составьте текст, используя слова-связки, обратите внимание на грамотное написание обществоведческих терминов и вообще всего текста. Разбейте текст на абзацы по смыслу. Соблюдайте красную строку. Готовое мини-сочинение прочитайте и можете проанализировать по критериям К1-К3 для оценки своей работы.

Что еще можно посоветовать обучающимся? Это не обязательно, но считается дополнительным достоинством сочинения, например:

Краткая информация об авторе высказывания (великий русский писатель, французский философ Серебряного века, английский экономист и др).
Возможны описание различных точек зрения на проблему и различные пути к ее решению.
Указание на альтернативные пути решения проблемы.
Указание на многозначность используемых понятий и терминов.

Еще один совет по поводу готовых сочинений. Ученики не всегда разбираются хорошее это сочинение или плохое, подходит к теме или нет. Воспользуйтесь теми сочинениями, которые предлагает учитель или авторитетные издания, чтобы понять структуру эссе, стиль написания, аргументацию, уместность примеров, каков объем мини-сочинения.

Заключение.

В заключении хочется сказать, несмотря на то, что успешное прохождение обучающимися ЕГЭ важнейшие составляющие общей цели преподавания курса «Обществознание», в своей работе главным считаю формирование интереса к данному предмету. Практика показывает, что при достаточно интенсивной подготовке обучающегося к экзамену, при наличии у него заинтересованности в максимально успешной сдаче ЕГЭ, результат не будет высоким, если у ученика отсутствует интерес к предмету. Успешно освоить предмет обществознание и пройти единый государственный экзамен возможно лишь при систематических занятиях и эффективной организации учебного процесса на протяжении всего изучения курса с 5 по 11 класс.

Да, материал надо не только повторять, но и систематизировать, так как в задание ЕГЭ включен программный материал не только курса 10-11 классов, но и материал основной школы. Также, для получения высокого балла на экзамене недостаточно только уроков, необходимы еще и дополнительные занятия, самоподготовка обучающегося. И, конечно же, важен психологический настрой самого выпускника. Когда он говорит: «Я не сдам ЕГЭ!», я в ответ отвечаю: «Этого не может быть, ты учился 11 лет, ты занимался, ты шел к этому долго, я в тебя верю!»

Удачи на экзамене, Выпускник!

Список источников и литературы:

Баранов П.А., Воронцов А.В., Шевченко С.В., Обществознание: новый полный справочник для подготовки к ЕГЭ.- М. АСТ:Астрель,2016- 542с.
Демонстрационный вариант работы по обществознанию 2017г. Демо+кодификатор+спецификация.
Демонстрационный вариант эссе -2016г.
Котова О.А. ЕГЭ. Обществознание. Комплекс заданий для подготовки учащихся. М.Интеллект-центр 2016 -232с.
Котова О.А., Лискова Т.Е. ЕГЭ.Обществознание: типовые экзаменационные варианты:10вариантов. М. «Национальное образование» 2017- 176с. (ЕГЭ,ФИПИ – школе)

М.-Просвещение.-202с.

Методические рекомендации учителю обществознания по подготовке учащихся к ЕГЭ (Министерства образования и науки РФ)
Подготовка к ЕГЭ по обществознанию 2017: методика… ege59.ru›…podgotovka-k- ege…obshhestvoznaniyu-2017…
Чернышева. О.А. Обществознание. Учимся писать мини-сочинение. Тетрадь-тренажер. ЕГЭ. Ростов н/Д «Легион» 2016г
Чернышева. О.А. Р.В. Пазин, М.Н.Руденко, П.А.Ушаков Обществознание. Подготовка к ЕГЭ-2017. Ростов н/Д «Легион» 2016г
Я сдам ЕГЭ! Модульный курс.Обществознание.Методика подготовки. Учебное пособие для общеобразовательных организаций.

Источник

—-

Указ Главы Республики Коми от 15.03.2020 № 16 «О введении режима повышенной готовности»
Приказ МОНиМП Республики Коми от 16.03.2020 № 222 «Об организации исполнения Указа Главы Республики Коми «О введении режима повышенной готовности» (ознакомиться PDF)
Приказ начальника УпрО от 16.03.2020 № 366 «Об организации исполнения Указа Главы Республики Коми «О введении режима повышенной готовности» (ознакомиться PDF)
Письмо МОНиМП Республики Коми от 16.03.2020 №03-14/18 «Об организации обучения с использованием дистанционных образовательных технологий» (ознакомитьсяPDF)
Письмо МОНиМП Республики Коми от 17.03.2020 № 01-23/91(ознакомиться PDF) (О переносе сроков проведения ЕГЭ и ГВЭ для лиц, заявившихся на участие в досрочном периоде)
Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 19.03.2020 № ГД-39/04 «О направлении методических рекомендаций» (ознакомитьсяPDF)
Распоряжение администрации МО ГО «Воркута» от 20.03.2020 № 116 «О создании межведомственной рейдовой группы по проверке мест концентрации несовершеннолетних» (ознакомиться PDF)
Приказ МОНиМП Республики Коми от 23.03.2020 № 138-п «О переводе обучающихся организаций дополнительного образования на дистанционную форму обучения» (ознакомитьсяPDF)
Приказ начальника УпрО от 24.03.2020 № 412 «О переводе обучающихся организаций дополнительного образования на дистанционную форму обучения» (ознакомитьсяPDF)
Письмо МОНиМП Республики Коми от 24.03.2020 № 03-14/21 «О некоторых вопросах организации образовательного процесса в условиях режима повышенной готовности» (ознакомиться PDF)
информационно-методическая поддержка при организации обучения с применением дистанционных технологий для педагогов (ознакомиться PDF)
информационно-методическая поддержка при организации обучения с применением дистанционных технологий для родителей и детей (ознакомиться PDF)
информационно-методическая поддержка при организации обучения с применением дистанционных технологий федеральный перечень учебников (ознакомиться PDF)
Письмо МОНиМП Республики Коми от 27.03.2020 № 05-44/130 (ознакомится PDF)
Письмо МОНиМП Республики Коми от 27.03.2020 № 02-18/оо/2020 (ознакомиться PDF)
Письмо Департамента государственной политики в сфере защиты прав детей от 27.03.2020 № 07 – 2446 (+Приложение) (ознакомитьсяPDF)
Письмо Министерства труда и социальной защиты Российской Федереции от 26.03.2020 № 14-4/10/П-2696 «О направлении рекомендаций» (ознакомиться PDF)
Письмо Федеральной службы по надзору в сфере прав потребителей и благополучия человека (РОСПОТРЕБНАДЗОР) от 27.03.2020 № 02/5210-2020-24 «О проведении дезинфекционных мероприятий в офисных помещениях» (+Приложение) (ознакомиться PDF)
Письмо Федеральной службы по надзору в сфере прав потребителей и благополучия человека (РОСПОТРЕБНАДЗОР) от 27.03.2020 № 02/5225-2020-24 «О проведении дезинфекционных мероприятий» (ознакомиться PDF)
Указ Главы Республики Коми от 30.03.2020 г. № 22 О внесении изменений в Указ Главы Республики Коми от 15 марта 2020 г. № 16 «О введении режима повышенной готовности»
Приказ УпрО от 30.03.2020 № 441 «Об изменении порядка приема граждан в Управлении образования администрации муниципального образования городского округа «Воркута» (ознакомиться PDF)
Указ Главы Республики Коми от 03.04.2020 г. № 24 О внесении изменений в Указ Главы Республики Коми от 15 марта 2020 г. № 16 «О введении режима повышенной готовности»
Потсановление РПН по Республике Коми от 12 апреля 2020 г. № 221 «О дополнительных по недопущению распространения COVID-19 на предриятиях и в организациях Республики Коми» (ознакомиться PDF)

—-

Дистанционное обучение в Республике Коми: алгоритмы для участников образовательных отношений (ознакомиться PDF)

—-

Профилактика, диагностика и лечение новой коронaвирусной инфекции COVID-19 (oзнакомиться PDF)

—-

Источники информации о коронавирусе в России:

https://стопкоронавирус.рф/

https://www.rosminzdrav.ru/ministry/covid19

—-

+7 (800) 200-91-85 — горячая линия методической поддержки учителей и директоров школ по организации дистанционного обучения на базе Центра реализации государственной образовательной политики и информационных технологий.

+7 (8212) 301 664 — Линия информационного сопровождения по вопросам организации дистанционного образования в школах и организациях среднего профессионального образования региона в г. Сыктывкаре (будние дни, с 8:45 до 17:15 с перерывом на обед (13:00-14:00).

+7 (82151) 3 29 70 — Линия по вопросам организации образовательного процесса в муниципальных образовательных учреждениях г. Воркуты (с понедельника по пятницу с 9.00 до 17.00, перерыв с 13.00 до 14.00).

——

+7 (8212) 22 96 94 — Республиканский центр дистанционного обучения оказывает консультационные услуги для педагогов и родителей по индивидуальному сопровождению детей с ОВЗ и детей с инвалидностью.

——

https://edu.gov.ru/distance — Рекомендации Минпросвещения России по организации обучения на дому с использованием дистанционных технологий

—-

ГОУДПО «Коми республиканский институт развития образования»

https://kriro.ru/metodicheskaya-podderzhka — Информационно-методическая поддержка при организации обучения с применением дистанционных технологий

Видеозаписи вебинаров, семинаров, конференций по вопросам использования федеральных и республиканских ресурсов для организации дистанционного обучения

График вебинаров и семинаров по организации дистанционного обучения 06.04.2020 – 10.04.2020 (ознакомиться PDF)

—-

http://www.uprovorcuta.ru/index.php/novosti/3577-onlajn-kulturnyj-i-obrazovatelnyj-karantin-po-covid-19.html — Онлайн: культурный и образовательный карантин по Covid-19

http://www.uprovorcuta.ru/index.php/novosti/3575-minprosveshcheniya-rossii-publikuet-instruktsiyu-rossijskaya-elektronnaya-shkola-v-dva-klika.html — Минпросвещения России публикует инструкцию «Российская электронная школа в два клика»

—-

Это надо знать — ознакомиться MP3

—-

Телефоны и режим работы: МФЦ, ФПР, Трудинспекция, Судебные приставы, УФМС, ФСС, Центр занятости населения, ИФНС, Почта России.

—

Источник

18 января 2022

В закладки

Обсудить

Жалоба

Поступающему по решению организации высшего образования начисляются баллы за следующие индивидуальные достижения.

1) наличие статуса чемпиона, призера Олимпийских игр, Паралимпийских игр, Сурдлимпийских игр, чемпиона мира, чемпиона Европы, лица, занявшего первое место на первенстве мира, первенстве Европы по видам спорта, включенным в программы Олимпийских игр, Паралимпийских игр, Сурдлимпийских игр;

2) наличие статуса чемпиона мира, чемпиона Европы, победителя первенства мира, первенства Европы по видам спорта, не включенным в программы Олимпийских игр, Паралимпийских игр, Сурдлимпийских игр;

3) наличие золотого, серебряного или бронзового знака отличия Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса «Готов к труду и обороне» (ГТО) (далее соответственно — знак ГТО, Комплекс ГТО), полученного поступающим в соответствии с Порядком награждения лиц, выполнивших нормативы испытаний (тестов) Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса «Готов к труду и обороне» (ГТО), соответствующими знаками отличия Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса «Готов к труду и обороне» (ГТО), утвержденным приказом Министерства спорта Российской Федерации от 14 января 2016 г. N 16 24, если поступающий награжден знаком ГТО за выполнение нормативов Комплекса ГТО, установленных для возрастной группы населения Российской Федерации, к которой поступающий относится (относился) в текущем году и (или) в предшествующем году, и знак ГТО представлен с приложением удостоверения к нему или выписки из приказа Министерства спорта Российской Федерации о награждении знаком ГТО, заверенной должностным лицом органа исполнительной власти субъекта Российской Федерации;

4) иные спортивные достижения, перечень которых определяется организацией высшего образования;

5) наличие полученных в образовательных организациях Российской Федерации документов об образовании или об образовании и о квалификации с отличием (аттестата о среднем общем образовании с отличием, аттестата о среднем (полном) общем образовании с отличием, аттестата о среднем (полном) общем образовании для награжденных золотой (серебряной) медалью, диплома о среднем профессиональном образовании с отличием, диплома о начальном профессиональном образовании с отличием, диплома о начальном профессиональном образовании для награжденных золотой (серебряной) медалью);

6) волонтерская (добровольческая) деятельность, содержание и сроки осуществления которой соответствуют критериям, установленным организацией высшего образования;

7) участие и (или) результаты участия в олимпиадах школьников (не используемые для получения особых прав и (или) особого преимущества при поступлении на обучение по конкретным условиям поступления) и иных интеллектуальных и (или) творческих конкурсах, физкультурных мероприятиях и спортивных мероприятиях, проводимых в соответствии с частью 2 статьи 77 Федерального закона N 273-ФЗ в целях выявления и поддержки лиц, проявивших выдающиеся способности;

наличие статуса победителя (призера) национального и (или) международного чемпионата по профессиональному мастерству среди инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья «Абилимпикс» 26;

9) оценка, выставленная организацией высшего образования по результатам проверки итогового сочинения, являющегося условием допуска к государственной итоговой аттестации по образовательной программе среднего общего образования.

Сумма баллов, начисленных поступающему за индивидуальные достижения, не может быть более 10 баллов.

По материалам порядка приёма в вузы на 2022-2023 учебный год.

Источник

Диагностическая карта учащегося по подготовке к ЕГЭ по обществознанию

Просмотр содержимого документа «Диагностическая карта учащегося по подготовке к ЕГЭ по обществознанию»

Рекомендуем курсы ПК и ППК для учителей

Просмотр содержимого документа «Диагностическая карта учащегося по подготовке к ЕГЭ по обществознанию»

Рекомендуем курсы ПК и ППК для учителей

Видеозаписи вебинаров, семинаров, конференций по вопросам использования федеральных и республиканских ресурсов для организации дистанционного обучения

Просмотр содержимого документа

«Диагностическая карта учащегося по подготовке к ЕГЭ по обществознанию»

Просмотр содержимого документа

«Диагностическая карта учащегося по подготовке к ЕГЭ по обществознанию»