Кажется вечностью время ожидания той егэ

В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Когда
(1) наконец
(2) явилось солнце и разогрело землю, то деревья и травы обдались такой сильной росой, такими светящимися узорами глянули из тёмного леса ветки елей, что
(3) казалось
(4) на эту отделку не хватило бы алмазов всей нашей земли.

1)1,2 3) 1,2,3,4

Ответ: 2

В такой тишине, когда без кузнечика в траве в своих собственных ушах
(1) казалось
(2) пели кузнечики
(3) наверное
(4) с берёзы, затёртой высокими елями, слетел медленно вниз жёлтый листик.

2)2,3 4) 1,2,3,4

Ответ: 4

Шёл снег
(1) однако
(2) правда
(3) в лесу было очень тихо и тепло.

Ответ: 1

Из всех дорог
(1) мне помнится
(2) чёрная лента асфальта,мокрая от росы, и листья ясеня на ней, дорога, по которой
(3) мне помнится
(4) мы шли утром, и ты боялась, что будет с тобой завтра, а завтра не было, было только сегодня, счастливое сегодня.

1)3,4 3) 1,2,3,4

Ответ: 1

Чтобы нарисовать тебя, я
(1) конечно
(2) выберу тихое лесное озеро в зелёной камышовой раме и (3) наверное (4) буду ждать, когда настанет светлое сентябрьское утро, пахнущее мятой и сосновыми иглами, и тогда я примусь за работу.

2)1,2,3,4 4)1,2,3

Ответ: 2

Моей знакомой из третьего подъезда шесть лет
(1) как мне кажет­ся. Кажется
(2) вечностью время ожидания той встречи, что
(3) несо­мненно
(4) изменит нашу жизнь.

Ответ: 1

Всю ночь
(1) наверное
(2) в огромном доме светилось одно окно. За окном
(3) уверяли меня (4) жил сказочник: он писал сказки и дарил их лю­дям, потому что без сказок людям живётся трудно.

Ответ: 3

Слушателей изумила
(1) правда
(2) об их прошлом, так неожиданно услышанная. Однако (3) рассказчик заметил, что некоторых она
(4) ко­нечно
(5) очень смутила.

2)4,5 4)1,2,3,4,5

Ответ: 2

По мнению японских исследователей
(1) льды в Северном Ледовитом океане в этом году тают быстрее, чем обычно. Это
(2) конечно (3) вы­зывает беспокойство по поводу того, что теперь (4) очевидно
(5) пло­щадь не покрытой льдом части океана будет больше.

1)1,2,3,4,5 3)2,3,4,5

Ответ: 1

Учитель
(1) очевидно
(2) был прекрасно образован и начитан. По мнению многих
(3) его влияние на учеников было (4) очевидно.

1)3,4 3)1,2,3,4

2)1,2,3 4)1,3,4

Ответ: 2

Продолжается исследование одной из наиболее (1) может быть(2) интересных антропологических находок последнего времени. Речь идёт об останках древнего человека, обнаруженных в тающем алъпийском леднике шестнадцать лет назад, и итог исследования (3) может быть (4) сенсацией.

Ответ: 1

С падением Римской империи костёр на Александрийском маяке
(1) к сожалению
(2) потух, от землетрясений вXIV веке обвалиласьверхняячасть башни, фундамент
(3) однако
(4) оказался прочнее. Это
(5)наконец-то
(6) оценили практичные турки, которые на основании маяка по­строили крепость, существующую до наших дней.

1)1,2,5,6 3)3,4,5,6

2)1,2,3,4 4)1,2,3,4,5,6

Ответ: 2

Об отцовском доме сложено и
(1) мне кажется
(2) до сих пор слага­ется несчислимое множество стихов, песен, легенд. По своей значимо­сти родной дом (3) мне кажется (4) таким же понятием, как смерть, жизнь, добро, зло, Бог, совесть, родина, земля, мать, отец.

Ответ: 1

Огромное здание сельского клуба стояло
(1)напротив
(2) нашей шко­лы, а вот стадион (3) напротив (4) был очень далеко.

Ответ: 2

За широким полем
(1) вероятно
(2) большое озеро. Оно
(3) видно
(4) издалека и
(5) кажется
(6) узкой синей полоской.

1) 1,2 3) 1,2,3,4

2) 1,2, 5,6 4) 1,5

Ответ: 1

Бесчисленные золотые звёзды
(1) казалось
(2) тихо текли, все наперерыв мерцая, по направлению Млечного Пути, и
(3) право
(4) глядя на цих, вы как будто смутно чувствовали сами стремительный, безостано­вочный бег земли.

Ответ: 2

Иногда случается, что лес и горы имеют привлекательный и весёлый вид, так
(1) кажется
(2) и остался бы среди них навсегда, а иногда (3) наоборот
(4) горы кажутся угрюмыми и дикими.

2)3,4 4) 2, 3, 4

Ответ: 3

Однако
(1) во-первых
(2) в городе была только одна библиотека
(3) во-вторых
(4) хотя склад был завален книгами, привезёнными из поме­щичьих усадеб, на эти книги, в огромном большинстве иностранные, в лопахинской библиотеке
(5) всё-таки
(6) не было спроса.

1)1,2,3,4 3)1,2,3,4,5

2)1,2,3,4,5,6 4)5,6

Ответ: 1

В VIII веке н.э. Римская империя
(1) как известно
(2) прекратила своё существование. Однако
(3) это был лишь этап в истории Рима. Недаром
(4) Рим называли не только Великим, но и Вечным.

Ответ: 4

Кульминация фестиваля рыбной ловли наступает
(1) как правило
(2) на рассвете, когда рыболовы с сетями и сосудами из тыквы — калебасами
— выстраиваются у кромки воды в ожидании сигнала. Когда же сигнал
(3) наконец
(4) раздаётся, толпы людей под крики и песни уст­авляются к мутной воде. Однако
(5) не всякую рыбу удаётся про­ткнуть в калебасы.

Ответ: 2

Черноголовый нападающий был очень быстрым и ловким игроком, но
(1) пожалуй
(2) бестолковым. Как только ему попадал мяч, он прорывался к воротам. Но тут его перехватывали защитники. Он извивался, пританцовывал, делал финты и
(3) в конце концов
(4) так запутывался, что бил мимо в двух шагах от ворот.

Ответ: 1

В своей статье Фазиль Искандер «почти пропел гимн недосказанно­сти в искусстве». Однако
(1) он отмечает, что самые великие произве­дения искусства, такие
(2) скажем
(3) как «Война и мир» Толстого иди «Возвращение блудного сына» Рембрандта, сильны
(4) в конечномсчёте
(5) своей ясностью, хотя и в них есть элементы недосказанности.

1)1,2,3,4 3)2,3,4,5

Ответ: 2

Пусть не подтвердятся гипотезы
(1) скажем
(2) телепатической свя­зи, путешествующих «космических тарелок», кожного зрения, их изучение
(3) наверное
(4) поможет не только снять ажиотаж, но и объяснить другие явления, а
(5) значит
(6) углубить наши представления о мире.

1)1,2,3,4,6 3)1,2,3,4,5,6

2)3,4,5,6 4)1,2,5,6

Ответ: 1

В течениевеков астрологию
(1) например
(2) усиленнокультивировали как вполне пристойное занятие,и
(3) потому
(4) к нейприобщалосьнемало учёных.

Ответ: 4

Идея телепатического общения
(1) между прочим
(2) оказалась в поле внимания ряда наших выдающихся соотечественников,заинтриговав
(3)якобы
(4) В. Бехтерева и К. Циолковского. Например
(5) известный химик А. Бутлеров в сотрудничестве с писателемС. Аксаковым дажеиздавал журнал «Ребус», в котором находили приют телепаты и спириты. Так (6) большие учёные оказались в плену больших оккультных страстей.

1)1,2,5 3)1,2,5,6

2)3,4,5,6 4) 1,3,4,5

Ответ: 1

Ведь
(1) чеховские мечты о будущей жизни говорят о высокой куль­туре духа, о Мировой Душе, о том Человеке, которому (2) в конечном счёте (3) нужны не «три аршина земли», а весь земной шар, о новой пре­красной жизни, для создания которой нам надо ещё двести, триста, тысячу лет работать, трудиться, страдать. Всё это из области вечно­го, к которому (4) конечно
(5) нельзя относиться без волнения.

1)1,2,3,4,5 3)1,4,5

Ответ: 4

Мне
(1) к счастью
(2) пришлось играть в пьесах Чехова одну роль по несколько сот раз, но я
(3) вряд ли
(4) вспомню спектакль, во время ко­торого не вскрылись бы в моей душе новые ощущения, а в самом произведении
— новые глубины или тонкости, которые
(5) представьте себе (6) не были мною раньше замечены.

1)1,2,3,4,5,6 3)1,2,5,6

2)1,2,3,4 4)3,4,5,6

Ответ: 3

Нина
(1) как я сейчас понимаю
(2) обладала всеми достоинствами и недостатками богачей. Она была мужественной, решительной, целе­устремленной и
(3) к тому же
(4) холодной, заносчивой и аристократи­чески наивной. Например
(5) она считала деньги тяжким бременем.

1)1,2,3,4 3)1,2,5

2)1,2,3,4,5 4)1,2,3,5

Ответ: 3

«Покой нам только снится…» — через много лет печально констатиро­вал Александр Блок. Быть может
(1) во второй половине двадцатого века покой людям уже и не снится. Однако
(2) всё же
(3) мы жаждем душевного покоя, в котором
(4) пожалуй
(5) только и возможен творческий и благо­творный непокой в любой другой деятельности, необходимой людям.

1)1,2,3,4,5 3)1,2,3

2)1,4,5 4)2,3,4,5

Ответ: 2

Правила
(1) как известно
(2) создаются или выбираются для определенной ситуации. Со временем (3) складывается новая ситуация, при которой прежняя теория уже не способна вести вперёд и (4) следова­тельно
(5) должна быть заменена.

1)1,2,3,5 3)1,3,4

Ответ: 2

Управлять своей речью, властвовать над нею — значит
(1) не произ­носить ни одного слова в запальчивости, такого слова, о котором потом (2) всё-таки (3) пожалеешь. Слова (4) ведь (5) не забываются. Конечно (6) лишь очень мудрые умеют тщательно обдумывать свои речи, с их языка никогда не сорвётся опрометчивое слово.

2)2, 3, 4, 5 4) 6

Ответ: 4

Не раз в дождливые осенние вечера мне
(1) бывало
(2) тоскливо. Но (3) бывало (4) бродишь по лесу и не видишь ни одного птичьего гнезда.

Ответ: 3

В счастливую пору юности многие
(1) наверное
(2) пишут дневник. Дело это
(3) конечно
(4) святое, тайное и берёт много сил. Но что при­думать иное? Ведь
(5) человеку нужны исповедь, очищение, а дневник помогает ему в этом.

1)1,2,3,4,5 3)1,3,4,5

2)1,2,3,4 4)1,2,5

Ответ: 2

Садово-парковое искусство — наиболее захватывающее и
(1) к тому же
(2) наиболее воздействующее на человека из всех искусств. Та­кое утверждение
(3) кажется (4) странным. Почему
(5) в самом деле
(6) садово-парковое искусство должно быть более действенным, чем поэзия, литература в целом, философия, театр, живопись?

2)3,4,5,6 4) 1,2,5,6

Ответ: 3

Ленинград
(1) как говорили
(2) славился своими букинистами.Передвойной на Литейном проспекте большая часть нижних этажей была (3) буквально (4) сплошными книжными магазинами. Здесь
(5) уверяют
(6) можно было найти всё: старый французский роман, брошюры первых лет революции, церковную книгу, немецкие технические справочники.

1)1,2,5,6 3)3,4,5,6

2)1,2,3,4 4)1,2,3,4,5,6

Ответ: 1

От блокады книга
(1) несомненно
(2) сильно страдала. Её жгли по­жары, она гибла при бомбёжке, ею
(3) наконец
(4) топили буржуйки, плиты, ею разжигали, ею обогревались, и за это невозможно осуждать.

Ответ: 1

Вандалу
(1) бесспорно
(2) свойственна ненависть
(3) буквально
(4) ко всему прекрасному. Но
(5) очевидно
(6) от ненависти ко всему прекрас­ному, к произведениям искусства очень недалеко до ненависти ко всему, что сотворено другими людьми и для общей людской пользы.

1)1,2,3,4,5,6 3)1,2,5,6

Ответ: 3

Есть люди, о которых говорят: «Это
(1) несомненно
(2) человек сло­ва». Значит
(3) на такого человека можно положиться — он (4) как считают
(5) выполнит своё обещание без напоминания.

1)1,2,4,5 3)3,4,5

2)1,2,3,4,5 4)1,2,3

Ответ: 2

Для меня
(1) вообще
(2) чрезвычайно загадочен этот слой, который называется новые русские. Чем они берут и почему оболтус, казавший­ся всем на протяжении четверти века ничтожеством во всех облас­тях, неожиданно
(3) вдруг (4) воспарил и смотрит на всех сверху вниз? Эти люди
(5) с одной стороны
(6) вызывают у меня какую-то такую Улыбку, а
(7) с другой стороны
(8) они мне абсолютно противопоказаны и страшны.

1)5,6,8 3) 1,2,3,4,5,6,7,8

2)5,6,7,8 4)1,2,3,4

Сочинение по тексту:

В нашем мире много такого, что объяснить с точки зрения науки не представляется возможным. И чем сильнее запрет на наблюдение за паранормальными явлениями, тем больший интерес они вызывают. А когда всё-таки удаётся приблизиться к разгадке того, что казалось невозможным и непознанным, самым важным является не нарушить морально-этические законы. О проблеме их соблюдения и говорится в тексте А. Сухотина. Автор заявляет: «Честный исследователь, просто порядочный человек, сохраняющий порядочность и в делах науки, не может, чем бы он ни занимался, оказаться в ряду лжеучёных».

Я полностью согласна с мнением публициста. Ни в коем случае нельзя спекулировать морально-этическими нормами в погоне за дешёвой популярностью, так как ни к чему хорошему это не приведёт. И подтверждений этому в нашей литературе найдётся немало.

М.А. Булгаков в повести «Роковые яйца» как раз описывает последствия неосторожного вмешательства в законы природы. «Бумага из Кремля» позволила руководителю совхоза «Красный луч» А. Рокку «для поднятия куроводства в стране» экспроприировать у профессора Персикова изобретённый им «луч жизни» в виде трёх камер для увеличения клетки. Но вместо кур Подмосковье наводнили гигантские питоны и крокодилы, случайно выведенные Рокком вместо кур. Желая не потерять лицо руководителя показательного совхоза, Александр Семёнович нарушил всякие законы морали, за что и был жестоко наказан. Впрочем, как и эксцентричный профессор Персиков. Спасение же пришло от самой природы — в августе вдруг ударил мороз в 18 градусов, и рептилии вымерли. Так М.А. Булгаков ещё раз говорит о том, что природа мудра и всё в ней устроено правильно, даже если мы не всё можем описать с точки зрения науки.

Конечно, если говорить о нарушении морально-этических норм учёными, то нельзя не вспомнить роман А. Беляева «Голова профессора Доуэля». В погоне за собственной славой Керн, воспользовавшись припадком астмы у Доуэля, лишил голову тела, а потом, пропуская через голову профессора электрический ток, примешивая к питательным растворам раздражающие вещества, принудил Доуэля к сотрудничеству. Используя чужие знания, Керн пришивает голову певички Брике к телу Анжелики Гай. Однако этот эксперимент заканчивается неудачей, а разоблачённый Керн кончает жизнь самоубийством. Положительные герои этого романа — врач Мари Лоран и профессор Доуэль — это те честные исследователи, о которых А. Сухотин как раз и говорил, что они имеют качества, «которые предохраняют от соблазна дешёвой славы».

Подводя итоги вышесказанному, хочется отметить только одно: чем бы человек ни занимался, он должен быть нравственно устойчивым и не гнаться за дешёвой славой, искажая научные факты. Увы, эта слава беспочвенна и мимолётна, потому что её легко развенчать с помощью истинных научных познаний.

Текст А. Сухотина:

(1)Лженаука тесно связана с так называемой оккультной наукой. (2)Оккультная наука допускает существование в космосе или в самом человеке скрытых сил, доступных пониманию только избранных. (3)Поначалу в оккультный строй вошли алхимия, астрология, хиромантия, позднее сюда приобщили парапсихологию, филиппинское врачевание, эффекты ААЯ (аномальные атмосферные явления) и прочие события.

(4)Одни учёные, не тратя долгих слов, выносят поименованные ряды занятий и всё, что связано (или кажется, что связано) с оккультными увлечениями, в раздел псевдоучений, призывая наглухо перекрыть им доступ в науку.

(5)Другие более осторожны: не следует заведомо, не учинив специального «досмотра», объявлять одно ложью, а другое истиной. (6)Тем более запрещать какие-либо темы потому лишь, что кто-то считает их паранаукой.

(7)Ясное дело, декретировать границы дозволенного бессмысленно. (8)Оккультизм как раз и вырастает вблизи странных явлений, далеко не ясных науке, толкуемых как мистическое и потому антинаучное. (9)Запрет на эксперимент, на наблюдение, на поиск только подогревает ситуацию, плодит слухи и домыслы. (10)Мы пытаемся именно на основе новых результатов «контролировать» физику, чтобы не вводить никаких мистических элементов. (11)Пусть не подтвердятся гипотезы, скажем, телепатической связи, путешествующих «космических тарелок», кожного зрения, их изучение поможет не только снять ажиотаж, но и объяснить другие явления, а значит, углубить наши представления о мире. (12)Поэтому было бы опрометчиво чураться таинственного, отгораживая его бетоном запретов. (13)Всё загадочное надо изучать. (14)Однако при одном условии…

(15)Известно, что немало крупных естествоиспытателей принесли в разное время дань оккультным делам. (16)В течение веков астрологию, например, усиленно культивировали как вполне пристойное занятие, и потому к ней приобщалось немало учёных. (17)Из глубины истории идёт и увлечение алхимией, долгое время остававшейся попечительницей химического знания. (18)Идея телепатического общения оказалась в поле внимания ряда наших выдающихся соотечественников, заинтриговав В. Бехтерева и К. Циолковского. (19)А известный химик А. Бутлеров в сотрудничестве с писателем С. Аксаковым даже издавал журнал «Ребус», в котором находили приют телепаты и спириты. (20)Так большие учёные оказались в плену больших оккультных страстей. (21)Но разве повернётся язык назвать их лжеучёными?

(22)Никто из них не шёл на обман или фабрикацию фактов, никто не страдал научным фанатизмом, способным вывести на путь лженаучных притязаний. (23)«Демаркация» проходит по острию нравственно-этических оценок. (24)Честный исследователь, просто порядочный: человек,
сохраняющий порядочность и в делах науки, не может, чем бы он ни занимался, оказаться в ряду лжеучёных. (25)У него недостаёт для этого известных качеств, зато имеются с избыткомтакие, которые предохраняют от соблазна дешёвой славы.

(По А. Сухотину)

(1) Лженаука тесно связана с так называемой
оккультной наукой. (2) Оккультная наука допускает
существование в космосе или в самом человеке
скрытых сил, доступных пониманию только
избранных. (3) Поначалу в оккультный строй вошли
алхимия, астрология, хиромантия, позднее сюда
приобщили парапсихологию, филиппинское
врачевание, эффекты ААЯ (аномальные атмосферные
явления) и прочие события.

(4) Одни ученые, не тратя долгих слов, выносят
поименованные ряды занятий и все, что связано
(или кажется, что связано) с оккультными
увлечениями, в раздел псевдоучений, призывая
наглухо перекрыть им доступ в науку. (5) Другие
более осторожны: не следует заведомо, не учинив
специального «досмотра», объявлять одно ложью, а
другое – истиной. (6) Тем более запрещать
какие-либо темы потому лишь, что кто-то считает их
паранаукой.

(7) Ясное дело, декретировать границы
дозволенного бессмысленно. (8) Оккультизм как раз
и вырастает вблизи явлений, далеко не ясных
науке, странных, толкуемых как мистическое и
потому антинаучное. (9) 3апрет на эксперимент, на
наблюдение, на поиск только подогревает
ситуацию, плодит слухи и домыслы. (10) Мы пытаемся
именно на основе новых результатов
«контролировать физику, чтобы не вводить никаких
мистических элементов». (11) Пусть не подтвердятся
гипотезы, скажем, телепатической связи,
путешествующих «космических тарелок», кожного
зрения, их изучение поможет не только снять
ажиотаж, но и объяснить другие явления, а значит,
углубить наши представления о мире. (12) Поэтому
было бы опрометчиво чураться таинственного,
отгораживая его бетоном запретов. (13) Все
загадочное надо изучать. (14) Однако при одном
условии… (15) Известно, что немало крупных
естествоиспытателей принесли в разное время
дань оккультным делам. (16) В течение веков
астрологию, например, усиленно культивировали
как вполне пристойное занятие, и потому к ней
приобщалось немало ученых. (17) Из глубины
истории идет и увлечение алхимией, долгое время
остававшейся попечительницей химического
знания. (18) Идея телепатического общения
оказалась в поле внимания ряда наших выдающихся
соотечественников, заинтриговав В.Бехтерева и
К.Циолковского. (19) А известный химик
А.Бутлеров в сотрудничестве с писателем
С.Аксаковым даже издавал журнал «Ребус», в
котором находили приют телепаты и спириты.
(20) Так большие ученые оказались в плену
больших оккультных страстей. (21) Но разве
повернется язык назвать их лжеучеными?

(22) Никто из них не шел на обман или фабрикацию
фактов, никто не страдал научным фанатизмом,
способным вывести на путь лженаучных притязаний.
(23) «Демаркация» проходит по острию
нравственно-этических оценок. (24) Честный
исследователь, просто порядочный человек,
сохраняющий порядочность и в делах науки, не
может, чем бы он ни занимался, оказаться в ряду
лжеученых. (25) У него недостает для этого
известных качеств, зато имеются с избытком такие,
которые предохраняют от соблазна дешевой славы.

Словарная работа

Телепаты
– люди, владеющие телепатией.

Телепатия
– научно не объясненное явление
передачи на расстоянии информации о состоянии
одного живого существа другому или мыслей одного
человека другому.

Спириты
– люди, занимающиеся спиритизмом.

Спиритизм
– мистическое течение, связанное
с верой в загробное существование душ умерших и
характеризующееся особой практикой «общения» с
ними.

Демаркация
– линия, разделяющая воюющие
стороны на время перемирия.

Алхимия
– донаучное направление в развитии
химии, главная цель которого – нахождение так
называемого философского камня для превращения
неблагородных металлов в золото и серебро,
получения эликсира долголетия и т.д.

Оккультный
– имеющий отношение к
оккультизму.

Оккультизм
– общее название учений,
признающих существование в человеке и космосе
скрытых сил, доступных лишь «посвященным».

Паранаука
– околонаучное знание (пара

– греч. «возле, вне»).

Декретировать
– подчинить декрету.

Декрет
– постановление верховной власти,
имеющее силу закона.

Задания к тексту 1

1. Выберите утверждение, противоречащее
авторской позиции.

а) Многие великие ученые интересовались
паранормальными явлениями.

б) Изучение оккультных наук надо запретить.

в) Ученый должен быть честен и объективен.

г) Изучение мистических явлений поможет
расширить представления человека о мире.

2. Из предложения 23 выпишите слово, в котором
букв больше, чем звуков.

3. Из предложения 25 выпишите слово, в котором
букв больше, чем звуков.

4. Из предложений 5–6 выпишите словосочетание со
связью согласование.

5. Из предложений 21–25 выпишите номер
предложения, где есть фразеологизм.

6. Из предложений 11–12 выпишите разговорное
слово, замените его общеупотребительным.

7. Из предложений 4–5 выпишите краткое
причастие.

8. Укажите способ словообразования слова приобщить


(предложение 3).

9. Значение какого слова определено неверно?

а) Ажиотаж
(предложение 11) – сильное
волнение, борьба интересов вокруг какого-либо
вопроса.

б) Гипотеза
(предложение 11) – вывод из
научной теории.

в) Соблазн
(предложение 25) – искушение.

г) Культивировать
(предложение 16) –
развивать, вводить в употребление.

10. Из предложений 7–9 выпишите слова,
иллюстрирующие правило: в личных окончаниях
глаголов первого спряжения пишется е.

11. Укажите правильное объяснение написания
гласной в слове увлечение

(предложение 4).

а) Написание запоминаем;

б) корень с чередованием, пишем е,

потому
что нет суффикса а;

в) проверяем однокоренным словом с ударным
корнем.

12. Из предложений первого абзаца выпишите
существительное, образованное переходом из
другой части речи.

13. Выпишите грамматическую основу из
предложения 13.

14. Выберите правильное объяснение постановки
двоеточия в предложении 5.

Другие более осторожны: не следует заведомо,
не учинив специального «досмотра», объявлять
одно ложью, а другое – истиной
.

б) Бессоюзное сложное предложение, второе
предложение дополняет первое.

15. Из предложений 7–15 выпишите номер
сложноподчиненного предложения с придаточным
уступки.

16. Среди предложений 19–25 найдите предложения с
обособленными определениями. Запишите номера
этих предложений.

17. Среди предложений 1–6 найдите предложения с
обособленными обстоятельствами. Запишите номера
этих предложений.

18. Среди предложений 11–17 найдите сложное
предложение, частью которого является
односоставное неопределенно-личное предложение.

19. Из предложений 10–14 выпишите вводные слова.

20. Соотнесите средства выразительности с
номерами предложений:

а) ряды однородных членов;

б) метафора;

в) контекстные синонимы;

г) антонимы.

Номера предложений: 3, 5, 23, 24.

I. Напишите вступление к сочинению, размышляя
над актуальностью проблемы текста.

С давних времен людей привлекало…

Необычные способности человека, загадки жизни
и смерти, другие миры – вот…

II. Сформулируйте проблему текста.

Так как же относиться к…?

III. Прокомментируйте проблему текста, учитывая
следующие вопросы:

1. Какие точки зрения на отношение людей к
оккультным наукам приводит автор статьи?

3. Какой образ у читателя рождает метафора отгораживая
его бетоном запретов?

Для того чтобы разобраться в проблеме,
А.Сухотин приводит противоположные точки зрения:

Одни ученые считают оккультное знание…,
другие говорят о том…

Слухи и домыслы плодятся возле мистических
явлений из-за недостаточной…

Метафора «отгораживая его бетоном запретов»
помогает представить…

Все загадочное надо…, но при этом ученый,
занимающийся…, должен быть…

Честность и объективность ученого –
гарантия…

Метафора «оказались в плену больших
оккультных страстей» подчеркивает
притягательность…

На риторический вопрос «Можно ли этих ученых
назвать лжеучеными?» читатель ответит
отрицательно, потому что…

Вспомните великих ученых (Коперника, Эйнштейна,
Лобачевского, Менделя), открытия которых были
признаны не сразу. Почему со временем эти
открытия были признаны? Какими качествами,
необходимыми для человека, занимающегося наукой,
обладали эти люди?

Ключи к заданиям по тексту 1

2) нравственно-этических;

3) известных;

4) какие-либо темы;

6) чураться
– сторониться;

7) связано;

приставочно-суффиксальный;

9) б (гипотеза
– предположительное суждение,
выдвигаемое для объяснения какого-либо явления);

10) вырастает, подогревает;

12) избранных;

13) надо изучать
(сказуемое);

19) скажем, значит;

20) а – 3, б – 23, в – 24, г – 5.

Примерное сочинение-рассуждение по
тексту 1

С давних времен людей привлекало неизвестное,
труднообъяснимое, непонятное, и проблема,
поставленная автором статьи, актуальна и сейчас,
ведь людей по-прежнему интересуют необычные
способности человека, загадки жизни и смерти,
другие миры.

Как же относиться к оккультным наукам? Над этим
вопросом размышляет автор статьи.

Для того чтобы разобраться в проблеме,
А.Сухотин приводит разные точки зрения: одни
ученые категорично считают оккультное знание
лженаукой, другие опасаются с уверенностью
отрицать то, чего пока никто не может понять.

Автор убежден в том, что запрет на изучение
каких-либо мистических явлений бессмыслен и даже
вреден: ведь именно из-за недостаточной
изученности этих явлений вокруг них плодятся
слухи и домыслы. По мнению А.Сухотина, не следует
отгораживаться от таинственного «бетоном
запретов». Эта метафора помогает читателю
представить стену, за которой находится нечто
запретное и через которую хочется перебраться,
чтобы узнать, что же там на самом деле.

Все загадочное надо изучать, но при этом ученый,
занимающийся таинственным, должен быть честным,
объективным, ответственным – такова идея текста.
Доказывая эту мысль, автор говорит об известных
ученых Бехтереве, Циолковском, Бутлерове,
которые «оказались в плену больших оккультных
страстей» (этой метафорой подчеркивается
притягательность необъяснимого). «Но разве
повернется язык назвать их лжеучеными?» – на
этот риторический вопрос любой читатель ответит
отрицательно, потому что эти ученые не
подтасовывали факты, не шли на обман, завоевывая
дешевую славу.

Автору трудно возразить: неизвестное,
таинственное нужно изучать, и все научные
открытия были сделаны для того, чтобы объяснить
таинственное. Несколько веков назад гроза
воспринималась человеком как Божий гнев, а
сейчас о природе этого явления можно прочитать в
учебнике физики, и, может быть, через десятилетия
тема «Телепатия» войдет в школьную программу. В
науке известны случаи, когда великие открытия
признавались не сразу; так, например, Коперник,
утверждавший, что планеты вращаются вокруг
Солнца, а не вокруг Земли, не воспринимался
серьезно, а Менделю, открывшему законы генетики,
пришлось долго убеждать ученый мир в своей
правоте. Но открытия этих ученых были оценены
потомками, потому что их честность,
ответственность гарантировали объективность
полученных результатов.

(1) В редакции мне сказали: поскольку вы все
равно едете в деревню и будете там некоторое
время жить, поинтересуйтесь, пожалуйста,
телевизором. (2) Я обещал. (З) Было у меня, конечно, и
некоторое свое отношение к телевизору. (4) Я
тотчас вспомнил свой разговор с одним английским
фермером, гостеприимством которого я однажды
воспользовался. (5) Он назвал тогда телевизор
бедствием, в особенности для молодых его дочерей.

– (6) Телевизор вырабатывает пассивность! –
горячился фермер. – (7) Вы только подумайте, мои
дочери, вместо того чтобы упражняться на скрипке
или фортепиано, вместо того чтобы читать и
развивать свое воображение, вместо того чтобы
коллекционировать бабочек или лекарственные
травы, вместо того чтобы вышивать, сидят целыми
вечерами, уставившись в это серое пятно.
(8) Время проходит, всем кажется, что все заняты
делом или по крайней мере умело используют досуг.
(9) Но потом серое пятно гаснет – и все.
(10) Пустота. (11) Ничего не прибавилось: ни умения
играть на скрипке, ни умения кататься верхом…

(12) Считая, что в формировании грядущих
поколений телевизоры играют не первую роль, я все
же однажды написал статью «Творец или зритель?» в
том смысле, что если раньше в деревне пели сами,
то теперь только слушают, как поют, если раньше
плясали сами, то теперь только смотрят, как
пляшут, и так далее, то есть вырабатывается
постепенно потребительское отношение к
искусству вместо активного, живого, творческого.

(13) Теперь же предстояло поинтересоваться, как
потребляют, что потребляют и каковы пожелания в
области потребления. (14) С такими-то данными и с
вопросником в кармане я оглянулся вокруг, встав
посреди нашей деревни. (15) В ней сейчас тридцать
три дома. (16) Над одиннадцатью крышами
поднимаются антенны. (17) Первый телевизор куплен
в 1959 году, последний – неделю назад.

(18) Оказалось, что по степени интереса на первом
месте стоит кино. (19) 3атем постановки, то есть
спектакли. (20) На третьем месте – футбол, «Клуб
путешественников», пение, концерты, «Огонек».

(21) Интересно, что, так сказать, наименьшее
количество очков, а именно по круглому нулю,
получили, с одной стороны, симфоническая и всякая
оркестровая музыка и даже опера, а с другой
стороны – беседы по агротехнике и вообще
специальные сельскохозяйственные передачи. (22)
Над этим стоит задуматься. (23) Представьте себе
передачу об основах стихосложения. (24) Думаете, ее
стали бы слушать и смотреть поэты? (25) Отнюдь. (26)
Она была бы интереснее всем непоэтам, желающим
коснуться тайны чужой профессии. (27) Так и рассказ
об уборке чая или культивации почвы интереснее
городскому человеку.

Задания к тексту 2

1. Какой вопрос находится вне поля зрения автора
статьи?

а) Как влияет телевизор на формирование
отношения человека к жизни?

б) Чем отличается творческое восприятие жизни
от пассивного?

г) Какие телепрограммы интересны зрителю?

2. Определите стиль и ведущий тип речи текста.

а) Научный, рассуждение.

б) Публицистический, рассуждение.

в) Художественный, повествование.

г) Художественный, описание.

3. Значение какого слова определено неверно?

а) Досуг
– свободное от работы время;

б) грядущий
– настоящий;

в) пассивность
– вялость, безучастность;

г) симфонический
– оркестровый.

4. Из предложения 12 выпишите все пары
контекстных антонимов и контекстные синонимы.

5. Из предложения 6 выпишите слово, в котором
звуков меньше, чем букв.

6. Из предложения 12 выпишите слова с
чередованием гласных в корне.

7. Из предложений 23–24 выпишите все глаголы 1-го
спряжения.

8. Из предложения 27 выпишите грамматическую
основу.

9. Среди предложений 13–20 найдите бессоюзное
сложное предложение, одна из частей которого –
неполное предложение. Запишите его номер.

10. Среди предложений 6–12 найдите простое
односоставное назывное предложение. Запишите
его номер.

11. Определите способ подчинения придаточных в
предложении 13.

12. Укажите количество грамматических основ в
предложении 18.

13. Укажите тип сказуемого в предложении 22.

14. Выберите верное объяснение постановки
двоеточия в предложении 11.

Ничего не прибавилось: ни умения играть на
скрипке, ни умения кататься верхом…

а) Простое предложение, обобщающее слово стоит
перед рядом однородных членов.

б) Бессоюзное сложное предложение, второе
предложение раскрывает смысл первого.

в) Бессоюзное сложное предложение, второе
предложение указывает на причину.

г) Бессоюзное сложное предложение, первое
предложение указывает на условие.

15. Из предложения 27 выпишите словосочетание с
типом связи согласование.
Замените это
словосочетание синонимичным с типом связи управление.

16. Из предложения 12 выпишите устойчивое
словосочетание (идиому).

17. Из предложения 8 выпишите разносклоняемое
существительное.

18. Среди предложений 9–15 найдите предложения с
обособленными обстоятельствами. Запишите их
номера.

19. Среди предложений 15–23 найдите такое, которое
связано с предыдущим при помощи указательного
местоимения, перешедшего в существительное.
Запишите его номер.

20. Соотнесите средства выразительности с
предложениями текста:

а) ряды однородных членов;

б) вопросно-ответная форма изложения;

в) лексический повтор;

г) метафора.

Предложения: 9, 12, 13, 24–26.

Работа над сочинением-рассуждением по
предложенному тексту

I. Напишите вступление к сочинению. Во
вступлении постарайтесь поразмышлять о том,
какую роль в нашей жизни играет телевидение,
какие передачи интересны зрителю.

Все мы время от времени смотрим…

Разных людей привлекают разные…: одним
нравятся…, другим…, третьим…

II. Сформулируйте проблемы, поставленные
автором текста.

Какое отношение к искусству и к жизни
вырабатывает…?

Какие телепрограммы интересны…? Над этими
вопросами задумывается…

III. Прокомментируйте проблемы, поставленные
автором текста, сформулируйте авторскую позицию
(по каждой проблеме), учитывая следующие вопросы:

2. Какое языковое средство помогает выразить
мысль о том, что телевизор поглощает время и
энергию человека?

Метафорой… выражена мысль о
бессмысленности…

Контекстные антонимы… подчеркивают
контраст между активным и пассивным…

V. Напишите о своем отношении к авторской
позиции. Подумайте о том, можно ли считать
просмотр художественного фильма или спектакля
пустой тратой времени. В каких случаях просмотр
телепрограмм лишь отнимает время человека и
ничего не дает ему? Интересны ли, на ваш взгляд,
передачи, в которых рассказывается о том, с чем
человек не сталкивается в своей жизни и
деятельности, о тайнах других профессий?

Однако если телепрограмма плохого качества…

Каждому человеку, наверное, интересно
узнавать о чем-то новом…, поэтому…

Ключи к заданиям по тексту 2

4) контекстные антонимы: творец – зритель,
раньше – теперь, поют – слушают, пляшут –
смотрят; потребительское – активное, живое,
творческое; контекстные синонимы – активное,
живое, творческое;

5) пассивность;

6) считая, творец, творческое;

7) думаете, стали, слушать;

рассказ интереснее;

11) однородное соподчинение;

13) составное глагольное;

15) городскому человеку
– согласование, человеку
из города
– управление;

16) играть роль;

20) а – 12, б – 24–26, в – 13, г – 9.

Примерное сочинение-рассуждение по
тексту 2

Все мы время от времени смотрим телевизор, и
всех нас привлекает разное: один больше тяготеет
к просмотру художественных фильмов, другого
интересуют политические программы, а
третьего – передачи научно-популярной
тематики.

Какое отношение к искусству вырабатывает
просмотр телепрограмм и что интересно зрителям?
Над этими вопросами размышляет автор статьи.

Вспоминая разговор с английским фермером,
который считал телевизор бедствием, В.Солоухин
пытается убедить читателя в том, что телевизор
вырабатывает у человека потребительское
отношение к искусству; контекстные антонимы (пели –
слушают, плясали – смотрят)
подчеркивают
контраст между активным и пассивным восприятием
действительности.

Что же нужно зрителю? Проанализировав
результаты опроса, проведенного среди жителей
деревни, автор приходит к интересным выводам: из
всех телепрограмм зрителей особенно интересуют
художественные фильмы, театральные постановки,
спортивные и научно-популярные передачи,
концерты, и неожиданным показалось автору то, что
сельских жителей совершенно не интересуют
передачи, посвященные сельскому хозяйству.

Задумавшись над таким результатом опроса,
В.Солоухин задается вопросом: стали бы поэты
смотреть передачу об основах стихосложения?
Будучи литератором, поэтом, автор отвечает на
этот вопрос категоричным отказом: «Отнюдь».
Таким образом, по мнению автора статьи, человеку
интереснее «коснуться тайны чужой профессии»,
чем смотреть о том, что давно известно и хорошо
знакомо.

Мысль автора о том, что телевизор вырабатывает
потребительское отношение к искусству,
представляется несколько категоричной, ведь
если человек смотрит хороший фильм, спектакль, он
думает над тем, что видит на экране, переживает за
героев, сравнивает свои представления о книге
(если перед ним экранизация литературного
произведения) с видением режиссера, и таким
образом обогащается внутренний мир человека.
Другое дело, если просмотр передач не самого
хорошего качества занимает все свободное время
зрителя, тогда действительно телевизор является
для человека серым пятном, поглощающим время,
которое можно было бы потратить на более
интересные и полезные занятия.

И.А. РУДЕНКО,

Магнитогорский городской
многопрофильный лицей
при МГТУ им. Носова

Кейс №4. Образцы сочинений-рассуждений.

Текст №1.

(1)Лженаука тесно связана с так называемой оккультной наукой. (2)Оккультная наука допускает существование в космосе или в самом человеке скрытых сил, доступных пониманию только избранных. (3)Поначалу в оккультный строй вошли алхимия, астрология, хиромантия, позднее сюда приобщили парапсихологию, филиппинское врачевание, эффекты ААЯ (аномальные атмосферные явления) и прочие события.

(4)Одни ученые, не тратя долгих слов, выносят поименованные ряды занятий и всё, что связано (или кажется, что связано) с оккультными увлечениями, в раздел псевдоучений, призывая наглухо перекрыть им доступ в науку. (5)Другие более осторожны: не следует заведомо, не учинив специального «досмотра», объявлять одно ложью, а другое — истиной. (6)Тем более запрещать какие-либо темы потому лишь, что кто-то считает их паранаукой.

(7)Ясное дело, декретировать границы дозволенного бессмысленно. (8)Оккультизм как раз и вырастает вблизи явлений, далеко не ясных науке, странных, толкуемых как мистическое и потому антинаучное. (9)3апрет на эксперимент, на наблюдение, на поиск только подогревает ситуацию, плодит слухи и домыслы. (10)Мы пытаемся именно на основе новых результатов «контролировать физику, чтобы не вводить никаких мистических элементов». (11)Пусть не подтвердятся гипотезы, скажем, телепатической связи, путешествующих «космических тарелок», кожного зрения, их изучение поможет не только снять ажиотаж, но и объяснить другие явления, а значит, углубить наши представления о мире. (12)Поэтому было бы опрометчиво чураться таинственного, отгораживая его бетоном запретов. (13)Все загадочное надо изучать. (14)Однако при одном условии: …

(15)Известно, что немало крупных естествоиспытателей принесли в разное время дань оккультным делам. (16)В течение веков астрологию, например, усиленно культивировали как вполне пристойное занятие, и потому к ней приобщалось немало ученых. (17)Из глубины истории идёт и увлечение алхимией, долгое время остававшейся попечительницей химического знания. (18)Идея телепатического общения оказалась в поле внимания ряда наших выдающихся соотечественников, заинтриговав В. Бехтерева и К. Циолковского. (19)А известный химик А. Бутлеров в сотрудничестве с писателем С. Аксаковым даже издавал журнал «Ребус», в котором находили приют телепаты и спириты. (20)Так большие ученые оказались в плену больших оккультных страстей. (21)Но разве повернется язык назвать их лжеучеными?

(22)Никто из них не шел на обман или фабрикацию фактов, никто не страдал научным фанатизмом, способным вывести на путь лженаучных притязаний. (23)«Демаркация» проходит по острию нравственно-этических оценок. (24)Честный исследователь, просто порядочный человек, сохраняющий порядочность и в делах науки, не может, чем бы он ни занимался, оказаться в ряду лжеученых. (25)У него недостаёт для этого известных качеств, зато имеются с избытком такие, которые предохраняют от соблазна дешевой славы
. (А. Сухотин)

Сочинение №1.

Существует распространенное мнение: для достижения цели все средства хороши. Всегда ли эти средства и сама цель благородны, этичны? Передо мной размышления А.Сухотина на острую, животрепещущую тему. В данном тексте затронута очень серьёзная проблема: какой путь надо избрать для достижения своей цели? Эта проблема актуальна, поскольку о ней пишут в газетах, говорят на телевидении, её обсуждают философы, социологи, политики, педагоги. Она относится, прежде всего, к категории нравственных, этических проблем. А.Сухотин рассматривает интересующий его вопрос на примере соотношения лженауки и истинной науки, лжеучёных и подлинных учёных. Изучая проблему, публицист приходит к выводу, что на пути к истине, на пути достижения цели человек может заблуждаться, совершать ошибки, выдвигать гипотезы. Даже если этот человек не прав, его нельзя назвать псевдоученым. Авторская позиция ясна: настоящий исследователь должен оставаться во что бы то ни стало честным, порядочным, а не поддаваться соблазну «дешёвой славы». Нельзя не согласиться с мнением А.Сухотина. Если человек для достижения цели избирает ложный путь, путь тщеславия, обмана, расчёта, эгоизма, то его дело, без сомнения, будет обречено на провал. Так, в 2005 году в средствах массовой информации часто сообщали об известном корейском учёном в области клонирования и медицины стволовых клеток Хване. Хван подделал результаты своих экспериментов и отчеты о них, опубликованные в журналах. Что руководило этим человеком? Желание сделать открытия в науке или всё же получить славу учёного, которому впервые успешно удалось клонировать собаку и стволовые клетки человеческих эмбрионов? В конце прошлого, двадцатого века, на экранах телевизоров часто появлялись чудотворцы типа А.Чумака, А.Кашпировского. Разве не было в этом массового внедрения лженауки и, как следствие, массового одурманивания людей? Я думаю, что подобные медики, «психотерапевты», вряд ли руководствуются благородной целью. К сожалению, их так много, что эта проблема выросла до государственных масштабов. Несколько лет назад Российская академия наук организовала даже Комиссию по борьбе с лженаукой. В заключение хотелось бы отметить, что настоящий успех любой области знания, деятельности, любого вида искусства определяется всё-таки, на мой взгляд, нравственными принципами, этическими нормами людей.

Текст №2.

(1)Воспалённое состояние Поли, а главное, её сбивчивая, двусмысленная речь – всё подсказывало худшие догадки, много страшнее, чем даже плен Родиона или его смертельное ранение.

(2)– Да нет же, тут другое совсем, – содрогнулась Поля и, отвернувшись к стенке, вынула из-под подушки смятый, зачитанный треугольничек.

(3)Впоследствии Варя стыдилась своих начальных предположений. (4)Хотя редкие транзитные эшелоны не задерживались в Москве, но вокзалы находились поблизости, и Родиону был известен Полин адрес. (5)Конечно, командование могло и не разрешить солдату отлучки из эшелона в Благовещенский тупичок, тогда почему же хоть открытки не черкнул своей-то, любимой-то, проездом в действующую армию?..

(6)Итак, это была его первая фронтовая весточка с более чем двухнедельным запозданием. (7)Во всяком случае, сейчас выяснится, с

какими мыслями он отправлялся на войну. (8)Варя нетерпеливо развернула листок, весь проткнутый карандашом, – видно, писалось на колене. (9)Пришлось к лампе подойти, чтобы разобрать тусклые, полузаконченные строки.

(10)Варя сразу наткнулась на главное место.

(11)«Пожалуй, единственная причина, дорогая моя, почему молчал всё это время, – негде было пристроиться, – кратко, с неожиданной полнотой и прямолинейно, как на исповеди, писал Родион. (12)– Мы всё отступаем пока, день и ночь отступаем, занимаем более выгодные оборонительные рубежи, как говорится в сводках. (13)Я очень болел к тому же, да и теперь не совсем ещё оправился: хуже любой контузии моя болезнь. (14)Самое горькое – то, что сам я вполне здоров, весь целый, нет пока на мне ни единой царапины. (15)Сожги это письмо, тебе одной на всём свете могу я рассказать про это, – Варя перевернула страничку.

(16)Происшествие случилось в одной русской деревне, которую наша часть проходила в отступлении. (17)Я шёл последним в роте… а может, и во всей армии последним. (18)Перед нами на дороге встала местная девочка лет девяти, совсем ребёнок, видимо, на школьной скамье приученная любить Красную Армию… (19)Конечно, она не очень разбиралась в стратегической обстановке. (20)Она подбежала к нам с полевыми цветами, и, так случилось, они достались мне. (21)У неё были такие пытливые, вопросительные глаза – на солнце полуденное в тысячу раз легче глядеть, но я заставил себя взять букетик, потому что я не трус, матерью моей клянусь тебе, Поленька, что я не трус. (22)Зажмурился, а принял его у неё, покидаемой на милость врага… (23)С тех пор держу тот засохший веничек постоянно при себе, на теле моём,

словно огонь за пазухой ношу, велю его в могилу положить на себя, если что случится. (24)Я-то думал, семь раз кровью обольюсь, прежде чем мужчиной стану, а вот как оно происходит, всухую… и это купель зрелости! – (25)Дальше две строчки попались вовсе неразборчивые. – (26)И не знаю, Поленька, хватит ли всей моей жизни тот подарок оплатить…»

(27)– Да, он очень вырос, твой Родион, ты права… – складывая письмо, сказала Варя, потому что при подобном строе мыслей вряд ли этот солдат оказался бы способен на какой-либо предосудительный поступок.

(28)Обнявшись, подружки слушали шелест дождя и редкие, затухающие гудки автомашин. (29)Темой беседы служили события истекшего дня: открывшаяся на центральной площади выставка трофейных самолётов, незасыпанная воронка на улице Весёлых, как они уже привыкли её называть в обиходе между собой, Гастелло, чей самозабвенный подвиг прогремел в те дни на всю страну. (По Л. Леонову*)

Сочинение №2.

Каждый человек в определенный период жизни проходит путь взросления. Большинство людей взрослеет в течение ряда лет, постепенно набираясь жизненного опыта. Кто-то становится взрослым быстро, совершая, например, какой-либо героический поступок. И лишь у немногих взросление происходит мгновенно, неожиданно. Проблема взросления человека не может оставить равнодушным никого, в том числе и известного русского писателя, автора романа «Русский лес» Леонида Леонова. Она не зависит от времени, от национальной принадлежности человека и от того, жителем какой страны он является. А от чего же зависит взросление? Так, размышляя над причинами запоздалого взросления нынешних молодых людей, можно сказать, что сегодня многие юноши и девушки окружены заботой близких людей, обеспечивающих их материальное благополучие и душевный комфорт, большинство из них не испытывает чувства ответственности за других, не знает войн и голода. А ведь именно война часто делает человека взрослым, заставляя принимать ответственные решения. Так, герой представленного текста становится взрослым именно на войне. Леонид Леонов, размышляя над проблемой взросления человека, показывает условия – необычные, неожиданные – этого взросления. Он утверждает, что необязательно «семь раз кровью облиться», чтобы стать мужчиной.

Порой молодому человеку достаточно получить скромный букетик цветов от маленькой девочки, чтобы почувствовать ответственность не только за себя, но и за таких вот детей, желание защитить их, уберечь от страшной беды. Трудно не согласиться с позицией автора. Взросление может произойти с человеком порой неожиданно, и война часто служит, образно выражаясь, катализатором обретения зрелости. В подтверждение этого можно
привести ряд аргументов
. Если мы обратимся
к роману-эпопее Л.Н. Толстого «Война и
мир»,

то, конечно, вспомним юного
Петю Ростова

, который в пятнадцать лет, несмотря на уговоры семьи,
добровольно

отправился на войну с французами, чтобы постоять за Отечество, защитить своих близких от врага. Из
повести Валентина Катаева «Сын полка»,
посвящённой другой Отечественной войне,
мы узнаём, что

герой её, Ваня Солнцев, потерявший в военное время всех близких и оказавшийся на оккупированной фашистами территории, хлебнувший лиха, попадает наконец на батарею разведчиков, которой командует капитан Енакиев. Он, совем ещё мальчик, став сыном полка, храбро воюет, ходит, рискуя жизнью, в немецкий тыл. Война делает этого ребенка взрослым человеком, готовым постоять за Родину, за жизнь людей. Главное, что объединяет этих столь разных героев, — их мысли, чувства, желание быть нужным своему Отечеству в пору тяжких испытаний. Есть чему поучиться у таких, как Петя Ростов и Ваня Солнцев, есть чему позавидовать многим моим сверстникам!

Текст № 3.

(1) У каждого из нас бывают в жизни такие времена, когда естественная, от природы данная нам одинокость вдруг начинает казаться нам тягостною и горькою: чувствуешь себя всеми покинутым и беспомощным, ищешь друга, а друга нет… (2) И тогда изумлённо и растерянно спрашиваешь себя: как же это так могло случиться, что я всю жизнь любил, боролся и страдал, и, главное, служил великой цели — и не нашёл ни сочувствия, ни понимания, ни друга? (3)Почему единство идеи, взаимное доверие и совместная любовь не связали меня ни с кем в живое единство духа, силы и помощи?..

(4)Тогда в душе просыпается желание узнать, как же слагается жизнь у других людей: находят они себе настоящих друзей или нет? (5)Как же жили люди раньше. до нас? (6)И не утрачено ли начало дружбы именно в наши дни?

(7)Иногда кажется, что именно современный человек решительно не создан для дружбы и не способен к ней. (8)И в конце концов неизбежно приходишь к основному вопросу: что же есть настоящая дружба, в чём она состоит и на чём держится?

(9)Бывает «дружба», основанная на совместном сплетничании или на взаимном излиянии жалоб. (10)Но бывает и «дружба» лести, «дружба» тщестлавия, «дружба» протекции, «дружба» злословия, «дружба» преферанса и «дружба» собутыльничества. (11)Иногда один берёт взаймы, а другой даёт взаймы — и оба считают себя «друзьями». (12)»Рука моет руку», люди вершат совместно дела и делишки, не слишком доверяя друг другу, и думают, что они «подружились». (13)Люди сталкиваются друг с другом в жизни и отскакивают друг от друга, подобно деревянным шарам. (14)Таинственная судьба взметает их, как земную пыль, и несёт их через жизненное пространство в неизвестную даль, а они разыгрывают комедию «дружбы» в трагедии всеобщего одиночества. (15)Ибо без живой любви люди подобны мёртвому праху.

(16)Но истинная дружба проламывает это одиночество, преодолевает его и освобождает человека к живой и творческой любви. (17)Истинная дружба… (18)Если бы только знать, как она завязывается и возникает… (19)Если бы только люди умели дорожить ею и крепить её…

(20)На свете есть только одна-единственная сила, способная преодолеть одиночество человека: эта сила есть любовь. (21)На свете есть только одна возможность выйти из жизненной пыли и противостать её вихрю; это есть духовная жизнь. (По И.Ильину)*

Сочинение №3.

В статье «О дружбе» русский христианский философ и публицист И.А Ильин рассуждает о важнейших морально-этических темах: об одиночестве и дружбе, любви и духовности. Главная проблема, о которой я буду рассуждать, сформулирована в названии статьи и в 8-ом предложении: «…что же есть настоящая дружба, в чём она состоит и на чём держится?»

В начале статьи автор с горечью говорит, что одиночество свойственно всем творческим людям. Во 2-5 предложениях он пишет о себе, обобщая состояния одиноких людей: «…всю жизнь любил, боролся и… служил великой цели». Так почему же «единство идеи, взаимное доверие и совместная любовь не связали меня ни с кем в живое единство духа, силы и помощи», — горько вопрошает философ. Была ли дружба «раньше, до нас?» и «не утрачено ли начало дружбы именно в наши дни», — страстно желает знать философ. В 9-15 предложениях автор саркастически классифицирует недружбу, потому что совместны сплетничание, жалобы в жилетку, протекции, совместное злословие, собутыльничество, преферанс, совместное мелкое и крупное мошенничество — это не дружба, а «комедия дружбы в трагедии всеобщего одиночества». Я с этим согласен частично. У принца Гамлета был настоящий верный друг Горацио и два подлых предателя — Розенкрац и Гильденстерн. Примером настоящей крепкой дружбы были отношения воспитанников лицея, в котором учился Пушкин. Стихи и песня крупнейшего барда 20-го века В Высоцкого стали гимном мужской дружбы:

Парня в горы тяни, возьми.

Не бросай одного его.

Пусть он в связке одной с тобой,

Там поймёшь, кто такой.

А дружба князя Болконского и Пьера Безухова?! Разве это не доказательство того, что «истинная дружба проламывает» одиночество, возрождает человека к жизни, активной деятельности и любви. Таким образом, в конце статьи автор сжато формулирует тезисы дружбы, с которыми я полностью согласен. Чтобы дружить, надо уметь любить. Что тоже дар, «ибо без живой любви люди подобны мёртвому праху». И только духовная жизнь способствует крепкой дружбе и глубокой любви.

Текст №4.

(1)Прошло 60 лет после окончания Второй мировой войны… (2)Психологи утверждают, что человеческая память дольше хранит в своих кладовых информацию, связанную с положительными сторонами жизни. (3)Может быть, это потому, что человек всё же рождён для счастья, дружбы и любви, для чего и необходимо ему хранить добрые чувства к окружающему миру и отбрасывать всё то, что провоцирует в нёмозлобленность и ожесточённость.

(4)Уходят всё дальше военные годы, совсем поредели ряды тех, кто был участником войны, а во внешней атрибутике повседневной жизни постепенно исчезает всё то, что напоминает о ней. (5)В целом жизнь Земли нельзя назвать мирной, потому что там и здесь постоянно возникают разной продолжительности и размеров конфликты, локальные войны, в которых льётся кровь и гибнут люди. (6)Но, к счастью, глобального, по масштабам подобного той войне не было за эти 60 лет, и потому подрастает новое поколение, которое сюжеты прошедшей войны могут волновать не более чем боевик-«ужастик». (7)И слава Богу, что уже вырастают люди, не знающие страха неба, бомбоубежищ — всего того, что пережили их бабушки и дедушки. (8)Но для того чтобы они могли принять эстафету борьбы за мир и сохранить его для своего поколения и поколения своих детей, они не должны жить без оглядки.

(9)Так устроен мир, что рядом с добром как-то находит себе место зло. (10)Вот росло у моего дома огромное дерево. (11)Крона роскошная, а подножие напоминало пустынный холмик с засохшей, серого цвета землёй, прорезанной выползающими на поверхность ответвлениями корней. (12)Перестала радовать меня эта картина, и обнесла я подножие каменистой оградкой, посадив в эту же засохшую землю простые, неприхотливые, но очень красивые цветочки. (13)И стали расти цветочки и расцветать неторопливо по законам своей природы. (14)Но меня крайне изумило, что тут же, где ранее ничего не росло, пошёл пышным агрессивным цветом сорняк, который, сколько ни срывай, наступает и наступает, пытаясь вытеснить нежные цветочки или затмить их красоту… (15)Так в природе, и так в мире людей. (16)С этим нельзя не считаться, но с этим и не нужно мириться.

(17)Люди рождены для счастья, мира и любви! (18)Однако появляются среди них силы зла, которые хотят препятствовать гармонии между ними, нарушить их мир и покой. (19)Лев Толстой в «Войне и мире» писал, что зло агрессивно и наступательно, потому силам добра не следует расслабляться и нужно быть готовыми к противостоянию. (20)И именно поэтому нельзя забывать трагические и величественные страницы истории, чтоб извлекать уроки из ошибок и гордиться победами, чтоб хранить и передавать из поколения в поколение опыт, который всегда может понадобиться.

(21)И именно поэтому люди доброй воли, объединяясь в разные формы сообществ, стараются доступными им способами хранить в памяти прошлое, чтобы на его уроках и примерах утверждать принципы человеколюбия, солидарности, дружбы.

(22)Утверждение «Никто не забыт и ничто не забыто!» — это призыв к тому, чтобы никто не был забыт и ничто не было забыто. (23)Это чрезвычайно актуально сейчас, когда миру угрожает беспрецедентный по масштабам и цинизму терроризм.

24)В эпоху глобализации жизни землян тема войны и мира приобретает иные масштабы, неведомые ранее аспекты. (25)И потому именно сегодня обращение к теме Победы актуально как никогда ранее, потому что Великая Победа внесла свою лепту в систему основополагающих вечных, непреходящих ценностей, показав, как могущественны и непобедимы люди Земли, когда они руководимы мудростью поиска путей объединения сил добра и гуманизма против зла и человеконенавистничества. (26)И благодаря этим ценностям, перефразируя Б. Окуджаву, можно сказать, что «Земля ещё вертится», и благодаря им «ещё …ярок Свет».
(По Л. Матрос)

Сочинение №4.

Много лет прошло с той поры, когда над нашей великой Родиной отгремели залпы Победы. Но люди помнят о войне и идут к памятникам воинов, погибших при защите Отечества, и возлагают цветы, вспоминают тех, кто отдал жизнь за мир на Земле. Почему нельзя забывать прошедшую войну? На этот очень важный в современном нестабильном мире вопрос пытается ответить автор. Л. Матрос сетует, что поредели ряды тех, кто был участником войны, исчезает всё то, что напоминает о ней. И хотя жизнь Земли нельзя назвать мирной, выросло поколение людей, не знающих «страха неба, бомбоубежищ». Но рядом с добром находит себе место зло. Автор сравнивает жизнь человеческого общества с природой: рядом с нежными цветочками растут сорняки, она вспоминает Л. Н. Толстого, который в «Войне и мире» писал, что зло агрессивно и наступательно, поэтому «силам добра не следует расслабляться и нужно быть готовыми к противостоянию».
Автор, вспоминая о Великой Отечественной войне, благодарит Бога за то, что подрастает новое поколение людей, для которых события прошедшей войны не более чем «боевик – ужастик». Но для того, чтобы сохранить мир«для своего поколения и поколения своих детей, — пишет Л.Матрос, — люди не должны жить без оглядки.» Что имеет в виду автор? То, что из повседневной жизни постепенно исчезает все, что напоминает о Второй мировой войне, меркнет память о тех грандиозных событиях, о подвиге народа в священной войне.
Писательница убеждает читателей в том, что память играет огромную роль в жизни людей, что нельзя забывать трагические и величественные страницы истории, чтоб извлекать уроки из ошибок и гордиться победами.
Точку зрения автора определить не сложно: для того, чтобы царил мир на Земле, необходимо сохранить память о прошлом, чтобы на его уроках и примерах утверждать принципы человеколюбия и дружбы.
Я уверен в правоте такого видения уроков истории, потому что мы обязаны помнить о том, какой ценой завоевана Победа, помнить о том, что добро всегда должно побеждать зло.
С мнением Л.Матрос трудно не согласиться.
Вряд ли кто будет отрицать тот факт, что
роль памяти в современном мире, полном цинизма и человеконенавистничества, чрезвычайно велика.
Какие аргументы, подтверждающие этот тезис, можно привести?
Яркий пример того, что память играет огромную роль в жизни человека, я нахожу в рассказе Михаила Шолохова «Судьба человека». Андрей Соколов, пройдя ад Великой Отечественной войны, потеряв жену и детей, усыновил Ванюшу. Добро победило зло! Читаю, а слезы наворачиваются на глаза. Мы помним своих героев – людей, отстоявших страну, подаривших нам Победу.
Яркий пример того, что память играла и играет огромную роль в жизни людей, нахожу в рассказе А.П.Чехова «Студент». Иван Великопольский, студент духовной семинарии, рассказывая случайно встреченным прихожанкам накануне Пасхи евангельский эпизод о предательском отречении Петра от Иисуса, видит, насколько необычна реакция этих женщин: они горько плачут… Семинарист осознает, что память о прошлом неразрывно связана с настоящим.
Написав великий роман-эпопею «Война и мир», Лев Толстой напомнил своему народу и всему человечеству об уроках истории и о том, какой ценой оплачена Победа в Отечественной войне 1812 года. И нам, читателям 21 века, настолько очевидны, близки и важны события того времени, что мы словно ощущаем связь со своими предками. Следовательно, роль памяти в жизни общества огромна.
В произведении В.Распутина «На поле Куликовом» также поднимается проблема памяти. Вступив на священную землю Куликова поля, где Русь освободилась от рабства, отстояла себя, как нацию, герой очерка поразился своим чувствам и ощущениям. Настолько близко и очевидно стало ему то событие, происходившее несколько веков назад, что он словно ощутил присутствие предков, свою связь с ними.
Таким образом, могу сделать вывод, что роль памяти в жизни общества огромна.

Текст №5.

(1) В детстве я ненавидела утренники, потому что к нам в садик приходил отец.(2) Он садился на стул возле ёлки, долго пиликал на своём баяне, пытаясь подобрать нужную мелодию, а наша воспитательница строго говорила ему: «Валерий Петрович, повыше!» (3) Все ребята смотрели на моего отца и давились от смеха. (4) Он был маленький, толстенький, рано начал лысеть, и, хотя никогда не пил, нос у него почему-то всегда был свекольно-красного цвета, как у клоуна.(5) Дети, когда хотели сказать про кого-то, что он смешной и некрасивый, говорили так: «Он похож на Ксюшкиного папу!» (6)И я сначала в садике, а потом в школе несла тяжкий крест отцовской несуразности.(7) Всё бы ничего (мало ли у кого какие отцы!), но мне было неприятно, зачем он, обычный слесарь, ходил к нам на утренники со своей дурацкой гармошкой. (8) Играл бы себе дома и не позорил ни себя, ни свою дочь! (9) Часто сбиваясь, он тоненько, по-женски, ойкал, и на его круглом лице появлялась виноватая улыбка. (10) Я готова была провалиться сквозь землю от стыда и вела себя подчёркнуто холодно, показывая своим видом, что этот нелепый человек с красным носом не имеет ко мне никакого отношения.(11) Я училась в третьем классе, когда сильно простыла. (12) У меня начался отит. (13) От боли я кричала и стучала ладонями по голове. (14)Мама вызвала скорую помощь, и ночью мы поехали в районную больницу.(15) По дороге попали в страшную метель, машина застряла, и водитель визгливо, как женщина, стал кричать, что теперь все мы замёрзнем.(16) Он кричал пронзительно, чуть ли не плакал, и я думала, что у него тоже болят уши.(17) Отец спросил, сколько осталось до райцентра.(18) Но водитель, закрыв лицо руками, твердил: «Какой я дурак!» (19) Отец подумал и тихо сказал мне: «Нам потребуется всё мужество!» (20) Я на всю жизнь запомнила эти слова, хотя дикая боль кружила меня, как метель снежинку.(21) Он открыл дверцу машины и вышел в ревущую ночь. (22) Дверца захлопнулась за ним, и мне показалось, будто огромное чудовище, лязгнув челюстью, проглотило моего отца. (23) Машину качало порывами ветра, по заиндевевшим стёклам с шуршанием осыпался снег. (24) Я плакала, мама целовала меня холодными губами, молоденькая медсестра обречённо смотрела в непроглядную тьму, а водитель в изнеможении качал головой. (25) НЕ знаю, сколько прошло времени, но внезапно ночь озарилась ярким светом фар, и длинная тень какого-то великана легла на моё лицо.

(26) Я зажмурилась и сквозь ресницы увидела своего отца. (27) Он взял меня на руки и прижал к себе. (28) Шёпотом он рассказал маме, что дошёл до райцентра, поднял всех на ноги и вернулся с вездеходом. (29) Я дремала на его руках и сквозь сон слышала, как он кашляет. (30) Тогда никто не придал этому значения. (31) А он долго потом болел двусторонним воспалением лёгких.

(32)…Мои дети недоумевают, почему, наряжая ёлку, я всегда плачу. (33) Из тьмы минувшего ко мне приходит отец, он садится под ёлку и кладёт голову на баян, как будто украдкой хочет увидеть среди напряжённой толпы детей свою дочку и весело улыбается ей.(34) Я гляжу на его сияющее счастьем лицо и тоже хочу ему улыбнуться, но вместо этого начинаю плакать. (По Н.Аксёновой)

Сочинение №5.

Почему мы не всегда понимаем наших родителей? Почему стыдимся проявления их глубоких чувств к нам? В своём тексте Н.Аксёнова поднимает проблему непонимания детьми самоотверженной родительской любви. Проблема, затронутая автором, актуальна во все времена. Не зря её относят к разряду «вечных». Трудны взаимоотношения родителей и детей, когда последние не понимают, а зачастую и не хотят понять и принять близких такими, какие они есть. Автор с горечью отмечает,
что очень часто дети проявляют душевную чёрствость, даже жестокость по отношению к самым родным и любящим людям. Героиня текста ведёт себя «подчёркнуто холодно» со своим отцом, стыдится его. Самого близкого человека называет «этот нелепый человек с красным носом», «клоун с дурацкой гармошкой». Героиня, жалея саму себя, вынуждена нести «тяжкий крест отцовской несуразности» Н.Аксёнова считает, что без осознания ценности родительской любви невозможно достичь понимания. Я полностью согласна с автором текста
.

Родители часто страдают от того, что мы отдаляемся от них, не доверяем свои мысли, обижаем невниманием. Осознание самоотверженной родительской любви приходит слишком поздно, когда уже нельзя попросить прощения и улыбнуться в ответ. Это чувство раскаяния испытано героиней текста: «Я гляжу на его сияющее счастьем лицо и тоже хочу ему улыбнуться, но вместо этого начинаю плакать». И дети выросшей героини рассказа с недоумением смотрят на неё, не понимая свою мать. Память обычно сохраняет счастливые и радостные моменты жизни. Мне приятно вспомнить улыбающиеся лица своих родителей, думать об этом, писать. Но я знаю, что мой отец не забудет резких слов, которые я говорила ему много раз; я знаю, что мама остро переживает из-за перепадов моего настроения. Мои родители любят меня всем сердцем, терпеливо перенося трудности моего возраста. Проблема непростых взаимоотношений родителей и детей нашла своё отражение в литературе. Об этом писали и Л.Н.Толстой, и И.С.Тургенев, и А.С.Пушкин. Я же хочу обратиться к пьесе А Вампилова «Старший сын», где автор показывает отношение детей к своему отцу. И сын, и дочь откровенно считают своего отца неудачником, чудаком, равнодушно относятся к его переживаниям и чувствам. Отец всё молчаливо сносит, находит оправдания всем неблагодарным поступкам детей, просит их только об одном: не оставлять его одного. Главный герой пьесы видит, как на глазах разрушается чужая семья, и искренне пытается помочь добрейшему человеку – отцу. Его вмешательство помогает пережить тяжёлый период в отношениях детей к близкому человеку. «Вы все- мои самые лучшие дети,»- растроганно говорит отец, обнимая и «старшего сына». В заключение хочу сказать, как важно
вовремя сказать о своей любви к самым родным людям, как важно задержаться на миг, чтобы подарить улыбку маме, тёплые слова папе… Мы должны относиться к своим родителям так, чтобы не жалеть и не раскаиваться, как героиня текста, когда будет поздно. Для этого недостаточно послушания и уважения, для этого необходима наша бескорыстная и самоотверженная любовь.

Текст №6.

(1)Когда я смотрю на свои школьные фотографии, то смущённо улыбаюсь. (2)Неужели робкое, остроносое существо со смешными веснушками на щеках, которое испуганно смотрит на меня близорукими глазами, — это я?!

(3)В школе я всегда была одна. (4)У меня не было подружек, меня сторонились мальчишки. (5)Я до сих пор не знаю, почему так сложилось. (б)Одевалась я вроде со вкусом, умело пользовалась косметикой, училась хорошо. (7)И носа не задирала, как другие отличницы… (8)Но почему-то между мною и одноклассниками словно всегда стояла стена. (9)Сколько я пролила слёз, как больно было мне от того холодного безразличия, которое окружало меня.

(10)Но однажды произошло чудо. (11)Самое настоящее! (12)Как в доброй сказке! (13)Я пришла на первый урок. (14)Ни на кого не глядя, достала из сумки учебник и тетрадь, положила их на стол. (15) И только тут увидела, что из-под крышки стола выглядывает зелёный стебель. (16)Это была роза! (17)От неё пахло озером, и бархатные лепестки таили в себе чьё-то нежное тепло. (18)Рядом лежала открытка с надписью: «Ты самая красивая! (19)Я, задыхаясь от радостного удивления, оглянулась вокруг. (20)Но одноклассники, казалось, были удивлены ещё больше меня. (21)Они, оцепенев, смотрели так, будто увидели чрезвычайно редкий фокус и теперь ждали его разгадки…

(22)С тек пор у меня всё пошло по-другому. (23)Жизнь стала прозрачней и радостной, я знала, что на меня смотрят чьи-то влюбленные глаза, (24)Я окончила школу с золотой медалью, поступила в университет, вышла замуж, родила детей… (25)Каждый раз, когда я приезжала в свой город, я спрашивала бывших одноклассников, не знают ли они того, кто положил мне в парту розу. (26)Но в ответ суровые, солидные дяди только пожимали плечами. (27)Кто же тот неведомый поклонник, который так и не признался мне в своих чувствах? (28)Тайна невесть кем подаренной розы волнует меня до сих пор…

(29)Я лечу в самолёте. (30)Подо мною плывут облака, рядом, в непроницаемой пустоте, сияют звёзды, за ними клубится бесконечность. (31)Я лечу домой, к своим детям, и, глядя в небо, вижу не далёкие звёзды, мерцающие в
ночи, а красные розы. (32)Розы, посаженные для таких, как я, которым однажды просто нужно было сказать: «Ты самая красивая!» (33)Я слизываю с губ тёплую слезу и шепчу «спасибо» доброму волшебнику, который когда-то дотронулся до моей окоченевшей души своей нежностью. (34)Надо мною висит небо, подо мною, озарённая огнями городов, спит земля, а я, словно луч тёплого, доброго солнца, лечу сквозь бесконечность. (По Е. Кочневой)

Сочинение №6.

Некоторые люди очень часто чувствуют себя в обществе « гадким утенком». Но всегда добрым и любимым. Вот и Е. Кочнева в своем тексте поднимает проблему потребности в животворящей силе добра и любви. Какие перемены произошли в душе героини после чуда, с которым она встретилась? Выдвигаемая автором проблема психологическая, затрагивающая очень важный аспект человеческой жизни. Впечатления, полученные человеком в детстве, отношения с ровесниками оказывают глубокое воздействие на его дальнейшую жизнь, определяют его отношение к миру, к людям, к самому себе. Вот и с героиней текста Е.Кочневой произошло чудо, которое изменило всю её дальнейшую жизнь: « Я слизываю с губ теплую слезу и шепчу « спасибо» доброму волшебнику, который когда-то дотронулся до моей окоченевшей души своей нежностью».

С этой авторской мыслью в словах героини невозможно не согласиться, ведь самое важное для человека-это взаимоотношения в обществе, а главное-поддержка и внимание окружающих.Вспомним Веру Шеину, главную героиню повести А. Куприна «Гранатовый браслет». Присланный неизвестным влюбленным подарок- гранатовый браслет- вызвал у Веры бурю негодования. Близкие княгине люди считали бедного телеграфиста, подарившего браслет, ненормальным, маньяком. И когда её тайный поклонник умирает, Вера понимает, что любовь, о которой она мечтала всю свою жизнь, прошла мимо. Однажды я тоже получила в подарок стихи с признанием в любви. Стихи были «сырые», без особой рифмы, но они оставили след в моей душе. К сожалению, я тоже до сих пор не знаю, кто написал эти неумелые, но очень трогательные строки. Как жаль! Кто ты, отзовись! В детстве, в отрочестве мы всегда словно «гадкие утята». А «гадкий утенок» ведь превращается в прекрасного лебедя! Чуда ждет каждый (даже тот, кто этого не признает). Вот завтра открою дверь, а там… И жизнь моя изменится! Точно! Я знаю… Я чувствую…

Текст №7.

(1) Однажды на ферму, где жила стая воробьев, залетел Орел. (2) Воробьи слетелись посмотреть на царя птиц и послушать, что он скажет. (3) И стал рассказывать Орел о других мирах и иной жизни. (4) Слушали, слушали воробьи, но ничего понять не могли. (5) Тогда вышел вперед один воробей и сказал: “Сказываешь ты об интересном, но чуждом нам. Ты бы лучше рассказал о фермах и о том, как протекает жизнь в этих прекрасных местах”.

(6) Окинул Орел своим зорким оком окрестность и увидел огромную ферму, в загонах которой толкались толстые, грязные, хрюкающие животные. (7) Одни утаптывали грязь или валялись в ней, другие толкались у кормушек, чавкали и визжали.

(8) И сказал тогда Орел воробьям:

Я считал воробьев птицами, ибо они наделены крыльями и прилетел к вам, чтобы рассказать о других мирах и позвать с собой в неведомые дали, к непостижимым высотам. (9) Но нашел я, к сожалению, не птиц, а существ с крыльями, которые используют Божий дар, чтобы где-нибудь и как-нибудь перебиться. (10) И летают они не на просторах необъятных, а в загонах, и видят они не миры чудесные, а свинарники, и живут они не с себе подобными, а со стадом свиней. (11) И недостойны они носить гордое имя птицы, ибо нет устремления в их крыльях, в их взоре и в их сердце.

(12) Возмутились такими речами воробьи, тучей взметнулись над Орлом и давай клевать его. (13) Расправил тогда Орел крылья, взмыл в небо и растворился в его высотах, только и донеслось до земли: “Короткое крыло – низкий полет”…

(14) А воробьи вернулись к своим гнездам под крышей фермы и снова защебетали в кустах.

(15) Даны человеку глаза, но дальше желаний тела они не видят. (16) Дан человеку разум, но дальше взгляда человеческого он не устремляется.

Сочинение№7.

Почему люди используют данное им от Бога только для того, чтобы где-нибудь и как-нибудь перебиться, почему не стремятся к непостижимым высотам? Над этими вопросами задумывается автор текста « Орел и воробьи», размышляя о проблеме отсутствия интереса ко всему новому и более современному. Он, приводя в пример птиц, но подразумевая под ними людей, пытается убедить читателя в том, что многие останавливаются на уже приобретенном, живут скучно, однообразно, не стремясь к чему-то неизведанному или недостижимому. Главный герой текста Орел рассказывает Воробьям, живущим на ферме, о других мирах и зовет с собой в неведомые дали. Но маленькие птички с короткими крылышками не понимают его и возмущаются этим речам. «Даны человеку глаза, но дальше желаний тела они не видят. Дан человеку разум, но дальше взгляда человеческого он не устремляется» — в этом состоит главная мысль текста и позиция автора. Я согласна с его мнением и считаю, что никогда нельзя останавливаться на достигнутом, нужно совершенствоваться и расширять свой кругозор. Докажу это с помощью нескольких примеров. Хотелось бы вспомнить роман И.А.Гончарова «Обломов», в котором главный герой лежит на диване в «четырех стенах» и совсем не хочет «продвигаться вперед», как-то менять свою жизнь в лучшую сторону. Даже любовь не в силах была ничего исправить. Ещё в качестве доказательства к моему мнению и мнению автора можно вспомнить пьесу М. Горького « На дне». Это произведение как нельзя кстати отражает проблему текста-притчи «Орел и воробьи». Главные герои пьесы так же слушают неведомого странника, как и маленькие пташки гордую птицу высокого полета, и так же не понимают красивых речей о чем-то неизведанном и новом. Таким образом, я хочу сказать, что люди не должны использовать данное Богом только для скромного существования. Пускай каждый живет и знает, что есть ещё много интересных вещей на свете. Мы просто обязаны стремиться к новому, к неизведанному, а иначе наш небольшой мирок накроет волна однообразия, серости и скуки.

Текст № 8.

(1)Детская игрушка во все времена оказывала важное влияние на формирование души ребенка. (2) Действительно, она воспитывала терпение и осторожность, ловкость и внимание, ребёнок неосознанно получал представление о причинно-следственных отношениях, о сути человеческих отношений, сложном устройстве мира. (3) Игрушка — духовный образ идеальной жизни, идеального мира, она утверждает добро и предопределяет различение добра и зла. (4) Кроме того, игрушка еще и средство обучения, развлечения и даже лечения.

(5) Но так ли повезло современному ребёнку, на которого буквально обрушивается разнообразный и заманчивый мир игрушек? Конечно, теперь каждый малыш живет в мире, гораздо более ярком и разнообразном, чем его сверстник двести, сто и даже тридцать лет назад. (7)В самом деле, вокруг яркие обложки книг, журналов, цветные рекламные щиты на улице, а дома – фломастеры и карандаши, разноцветная одежда и, конечно, пестрота игрушек, порой самых невообразимых цветов и форм. (8)Я уже не говорю об экране телевизора, о мониторе компьютера с их буйством красок, неестественностью ракурсов и графических решений. (9)Меняются краски, формы, мелькают картинки, предметы, лица. (10)И нежная психика ребёнка не справляется — восприятие цвета и звука, запаха и прикосновения, представление о хорошем и плохом, добром и злом деформируются.

(11)К огромному сожалению, современная игрушка по сути своей становится антиигрушкой: в ней содержится идея обладания, а не радостного постижения мира. (12)Психологи хором твердят, что растёт поколение, воспитанное на игрушках, которые наносят непоправимый вред душе ребенка. (13)Черепашки Ниндзя, трансформеры-роботы, Бэтман, Человек-паук — эти игрушки атрофируют способность к вере, состраданию, сочувствию, милосердию и способствуют накоплению агрессивных фантазий, часто реализуемых ребёнком в жизни по отношению к более слабым. (14)Став взрослым, он, по-моему, уже будет запрограммирован на служение тем, чьим пластмассовым подобиям отдавал первые в своей жизни моменты игры и с чьей помощью осуществляется познание мира.

(15)Но ведь игрушка — это не забава. (16) Она закладывает в душу первоначальные понятия добра и зла, даёт яркие образы мира, и от того, какими они будут, зачастую зависит формирование нравственных качеств личности. (17)Игрушка должна создавать условия для развития, оставляя возможность для самостоятельного творчества. (18) Нужно учить добру и красоте, мудрости и способности к сопереживанию.

Сочинение №8.

Для чего нужна ребенку игрушка, и какой она должна быть? Над этими вопросами задумывается автор, размышляя о проблеме первоначального восприятия детским сознанием окружающего мира и последующего отражения этого восприятия в деятельности уже сформировавшегося человека. Составитель данного текста, приводя примеры, пытается убедить читателя в том, что игрушка во многом влияет на характер ребенка, она помогает получить представление о причинно-следственных отношениях, о сути человеческого взаимопонимания, о сложном устройстве мира. Автор говорит о современных игрушках, которые становятся по своей сути антиигрушками; в них содержится только идея обладания, а не радостное постижение мира. Такие игрушки способствуют накоплению агрессии и дальнейшему её влиянию на кого-либо. « Но ведь игрушка-это не забава. Она закладывает в душу первоначальные понятия добра и зла, дает яркие образы мира, и от того, какими они будут, зачастую зависит формирование нравственных качеств личности». В этом состоит позиция автора. Я согласна с его мнением и считаю, что, безусловно, игрушка должна положительно влиять на характер ребёнка, закладывать в него только хорошие человеческие качества. В доказательство к этому приведу несколько примеров. Вспомним повесть В.Г.Короленко « В дурном обществе». В нем умирающей девочке Марусе мальчик из семьи немалого достатка приносит куклу своей сестры. Как кажется, благодаря ей смертельно больная девочка прожила на несколько дней дольше. Игрушка если не спасла, то, по крайней мере, подтолкнула на борьбу с болезнью и просто скрасила последние дни, часы жизни частичкой маленького счастья.Ещё хотелось бы рассказать о моем старом знакомом. С самого рождения своего ребенка он покупал ему только самые современные модели роботов, монстров, компьютерные игры подозрительного содержания. Малыш рос в постоянной агрессии, его восприятие окружающего мира нарушилось. Сейчас этот мальчик учится во втором классе не стремясь к знаниям, а стремясь в общении с одноклассниками обидеть более слабого. Вот и последствия от игрушек, действующих губительно на растущий, развивающийся организм. Хотелось бы посоветовать юным родителям покупать своим отпрыскам только « добрые» игрушки, не вызывающие агрессию и зло. А иначе на Земле не останется добрых людей, способных на действительно человеческие поступки.

Текст № 9.

Чаще всего человек ищет свою мечту, но бывает и так, что мечта находит человека. Как болезнь, как вирус гриппа. Вроде бы никогда Колька Велин не смотрел на небо, затаив дыхание, и голоса птиц, реявших в голубой вышине, не заставляли трепетать его сердце. Он был самым обыкновенным учеником, в меру усидчивым и старательным, в школу ходил без особого задора, на уроках был тише воды, любил рыбачить…

Всё переменилось в один день. Он вдруг решил, что станет лётчиком.

В глухой, далёкой деревне, где до ближайшей станции больше ста километров, где любая поездка становится целым путешествием, сама эта мысль казалась безумием. Жизненная стезя каждого человека здесь была ровной и прямой: после школы мальчики получали права на управление трактором и становились механизаторами, а самые смелые оканчивали водительские курсы и работали в селе шофёрами. Ездить по земле-вот удел человека. А тут летать на самолёте! На Кольку смотрели как на чудака, и отец надеялся, что вздорная идея как-нибудь сама собой улетучится из головы сына. Мало ли чего мы хотим в молодости! Жизнь-жестокая штука, она всё расставит по своим местам и равнодушно, как маляр, закрасит серой краской наши пылкие мечты, нарисованные в юности. Но Колька не сдавался. Ему грезились серебристые крылья, несущие его над влажным снегом облаков, и густой упругий воздух, чистый и холодный, как родниковая вода, наполнял его лёгкие.

После выпускного вечера он отправился на станцию, купил билет до Оренбурга и ночным поездом поехал поступать в лётное училище. Проснулся Колька рано утром от ужаса. Ужас, будто удав, сдавил его окоченевшее тело холодными кольцами и впился своей зубастой пастью в самую грудь. Колька спустился с верхней полки вниз, посмотрел в окно, и ему стало ещё страшнее. Деревья, выступавшие из полумглы, тянули к стеклам кривые руки, узкие просёлки, словно серые степные гадюки, расползались по кустам, и с неба, заполненного до краёв клочьями ободранных туч, фиолетово-чёрной краской стекал на землю сумрак. Куда я еду? Что я там буду делать один? Кольке представилось, что сейчас его высадят и он окажется в беспредельной пустоте необитаемой планеты…

Приехав на вокзал, он в тот же день купил билет на обратную дорогу и через два дня вернулся домой. К его возвращению все отнеслись спокойно, без издёвки, но и без сочувствия. Денег, потраченных на билеты, немного жаль, зато съездил, посмотрел, проверил себя, успокоился, теперь выбросит из головы всякий вздор и станет нормальным человеком. Таковы законы жизни: всё, что взлетело вверх, рано или поздно возвращается на землю. Камень, птица, мечта-всё возвращается назад…

Колька устроился в лесхоз, женился, сейчас растит двух дочек, в выходные ходит на рыбалку. Сидя на берегу мутной речушки, он смотрит на бесшумно летящие в небесной вышине реактивные самолеты, сразу определяет: вот «МиГ», а вон « Су». Сердце его стонет от щемящей боли, ему хочется повыше подпрыгнуть и хотя бы разок глотнуть той свежести, которой небо щедро поит птиц. Но рядом сидят рыбаки, и он пугливо прячет свой взволнованный взгляд, насаживает червячка на крючок, а потом терпеливо ждёт, когда начнёт клевать. (По С. Мизерову)

Сочинение №9.

В данном тексте С. Мизеров говорит о том, как рождается выбор жизненного пути.

Влияет ли среда на выбор человеком жизненного пути? Что мешает ему сохранить верность своей мечте? Над этими вопросами задумывается автор текста. Над этой нравственной, актуальной для нас проблемой предлагает поразмышлять и нам. С.Мизеров считает, что влияние житейских традиций, привычек часто заставляет человека изменять своей мечте, не позволяет реализовать свои способности до конца. Герой рассказа Колька Велин не смог преодолеть чувство страха перед новым, он предал свою мечту и стал как все.С автором текста трудно не согласиться. Часто человек теряется перед трудностями. А он, на мой взгляд, должен не просто чего-то хотеть, а стремиться к осуществлению своей мечты. И тогда реализовавшаяся мечта сделает жизнь его полнокровнее, интереснее. Герой повести Б. Полевого летчик Алексей Мересьев (он же Алексей Маресьев в жизни), оставшись без ног, мечтал летать. Сколько пришлось перестрадать ему, чтобы снова сесть за штурвал самолета! Мария из повести В. Закруткина « Матерь человеческая» в невероятно тяжелых условиях, мечтая выжить и сохранить ещё не родившегося ребенка как память о прошлом, смогла преодолеть свой страх и подарить жизнь новому человеку.

Не нужно сдаваться, терять самообладание, а нужно верить в свои силы, в свою мечту, и тогда сердце не будет стонать от «щемящей боли».

Текст № 10.

(1)Как-то раз я спросил у одной художницы, почему это на полотнах старых мастеров лица у детей такие взрослые. (2)Мадонна или просто какая-нибудь женщина держит на руках ребёнка или ведёт его за ручку, телом он совсем маленький, а глаза смотрят серьёзно.

(З)Художница ответила мне примерно так. (4)Старые мастера и вообще большие живописцы прошлого видели в младенце прежде всего человека. (5)Ведь главное в каждом малыше не то, что он ребёнок, а то, что он человеческий ребёнок. (6)И жизнь у него человеческая — трудная, сложная. (7)Конечно, детство — это заря жизни, это счастье. (8)Но сам ребёнок этого счастья не осознаёт. (9)Вот вы в детстве были счастливы?

(10)Выслушав её, я призадумался. (11)Конечно, какой-то перехлёст был в её словах. (12)Но когда я начал перебирать в памяти грустные и счастливые впечатления своего детства, счастливых оказалось очень мало. (13)И причиной тому были отнюдь не родители, не окружающие, не трудности эпохи. (14)Мне просто некогда было быть счастливым.

(15)Ну а как же тогда быть с «золотым детством»? (16)«3олотое детство» — это прочно затверженная формула.

(17)А что если миф о золотом детстве придумали взрослые дяди и тёти, которые забыли свои детские годы? (18)Ведь если бы все в детстве были безоблачно счастливы, то из детей вырастали бы глупые взрослые. (19)Между тем мы живём в обществе людей разумных, талантливых, способных, умных, толковых, мыслящих — и это во всех областях жизни.

(20)Детство — пора очень напряжённой учёбы («научения», как теперь говорится), пора освоения и усвоения бытия. (21)В детстве жить очень интересно и очень нелегко. (22)Колоссальный поток сведений, ощущений, переживаний вливается в сознание, и во всём надо разобраться, а умственных силёнок и опыта ещё очень мало. (23)Все время ошибки, накладки, просчёты, недоумения. (24)Радость постижения чего-то мгновенно сменяется новыми поисками и новыми ошибками.

(25)Кто-то сказал, что каждый человек — это целый мир. (26)Но фундамент этого мира человек закладывает очень рано. (27)Самые тяжёлые камни нам приходится ворочать в детстве, потом уже пойдут кирпичики. (28)А под старость, с высоты взрослых лет, эти камни начинают казаться нам лёгкими, как пушинки, и мы начинаем вспоминать своё золотое детство.
(По В. Шефнеру)

Сочинение №10.

Однажды ночью мне приснился сон: мне пять лет, и я без всяких забот строю замки в песочнице. Утром проснулась с мыслями о том, как хорошо быть маленькой: мама ведет тебя в детский сад, а ты несмело, ещё зевая, топаешь по дорожке, не задумываясь в этот момент ни о чем.Но задуматься пришлось после прочтения текста Вадима Сергеевича Шефнера. Сразу возник закономерный вопрос: почему детство традиционно называют «золотой порой»?Эта социально-нравственная, очень важная, по моему мнению, проблема заставила поразмышлять и автора. Он думает, что по мере того, как происходит накопление человеком жизненного опыта, те трудности, которые он преодолевал в детстве, кажутся незначительными, поэтому детство и представляется беззаботной, «золотой порой».Я согласна с мнением Вадима Шефнера. Ведь это действительно самое прекрасное время в жизни абсолютно каждого человека. Иду по дороге и вижу резвящихся детей. Хочется, очень хочется побегать, попрыгать с ними, окунуться в ту «безоблачную» атмосферу, когда в мире нет ничего, кроме кукол, мячика и мультфильмов.Много раз слышала песню Ю. Шатунова: « Детство, детство, ты куда бежишь? Детство, детство, ты куда спешишь? Не наигрался я ещё с тобой, детство, детство, подожди, постой!». Да, это игра, которая обязательно остается в памяти.А вспомним повесть Л.Толстого « Детство», где великий классик делится яркими воспоминаниями своей «золотой поры».Сейчас мне шестнадцать лет. Через год оканчиваю школу, и для меня навсегда закроются двери детства. Но они не закроются в моем сердце, в моих мыслях, в моей душе.

Текст № 11.

Андрей увидел, как из узких вагонных дверей с вертикальными неудобными ступенями какие-то женщины в белых халатах, военные в бушлатах и сапогах и просто люди в темных ватниках выносили детей и ставили, сажали, а то и клали тут же у рельсов на землю.

Блокадные… Ленинградские… Из Вологды привезли…- было произнесено в толпе, рядом с Андреем.

Никто никак не среагировал на эти слова. Все знали, что такое блокада и что такое Ленинград. Но было в детях что-то такое, что люди, и не слышавшие последних слов, останавливались и замирали, не в силах оторвать глаз. А на ними подходили всё новые и так стояли, выстроившись на краю платформы и забыв про свой поезд.

Люди видели на войне всё. Их ничем ни удивить, ни поразить было нельзя. Но вот они смотрели, а кто бы посмотрел на них: столько боли, скорби, мучительной жалости, потрясения, страдания, но и горькой радости было в их глазах. Ибо, хоть это были дети войны, жалкие обгарки на черном пепелище, но это были живые; дети, спасенные и вынесенные из гибельного пламени, а это означало возрождение и надежду на будущее, без чего не могло быть дальше жизни и у этих, также разных на платформе людей.

Дети тоже были разные. Но что-то их всех объединяло. Не только необычный цвет лица, сливавшийся с выпавшим снегом, не только глаза, в которых застыл, будто заморозился, навсегдашний ужас блокады, не только странные неразомкнутые рты. Было в них ещё одно, общее-и в облике, и в тех же лицах, и в губах, и в глазах, и ещё в чём-то, что рассмотреть можно было лишь не поодиночке, а только когда они все вместе, и что выражалось в том, как вели они себя по отношению друг к другу и к взрослым, как стояли, как брались за руки, выстраивались в колонну,—и можно выразить так: дети войны. Страшное сочетание двух противоестественных, невозможных рядом слов. Дети здесь своим присутствием выражали самую низкую, самую адскую, разрушительную сущность войны: она била в зародыше, в зачатке по всем другим детям, которые не были рождены, по всем поколениям, которых ещё не было.

Но вот эти, которые стояли теперь колонной, взявшись по двое, готовые отправиться в неведомый путь, ведь выжили же! Выжили! Дай-то бог! Они были посланцы оттуда, из будущего, несущие людям, стоящим на другой стороне платформы, на этой, ещё военной, стороне жизни, надежду на будущее, несмотря ни на что.

Странной колеблющейся тонкой струйкой вслед за худенькой темной женщиной потекли блокадные вдоль рельсов всё дальше и дальше в сторону города. И в каждом крошечном человечке, закутанном в тряпьё, была, несмотря на робкость первых шагов, слабое покачиванье,—отчего живая струйка то растягивалась, то сжималась, и пульсировала, и рвалась, чтобы снова слиться,—неразрывная связь с ближними, друг с другом, с кем они сейчас шли, сцепив синие пальцы так, что никто бы не смог их разомкнуть, но и с людьми на платформе, и с этой беззвучной станцией, и с этой новой обетованной землёй, которая их взрастит. Семя, брошенное в жесткую почву, взойдешь ли, станешь ли шумящим колосом? (По А. Приставкину)

Сочинение №11.

После прочтения текста А.Приставкина моментально всплыли в памяти слова классика Л.Толстого: « Война не любезность, а самое гадкое в мире дело». Почти каждое предложение текста дает понять основную мысль: «дети… выражали самую низкую, самую адскую, разрушительную сущность войны: она била в зародыше, в зачатке…». Читая эти строки, задумываюсь: а вырастет ли из этих «крошечных людей, закутанных в тряпьё», обессиленных от тяжких испытаний, нормальный человек? Проблема эта психологическая, жизненно важная и актуальная особенно в наши дни. Автор считает, что дети, стоявшие на перроне -«посланцы оттуда, из будущего, несущие людям надежду на будущее». Я согласна с автором. Конечно, горько от того, что дети-« жалкие огарки» войны, но всё же радостно, что они «живые», спасённые, а значит, надежда на лучшее действительно есть. Сжимается сердце, когда вижу с экрана телевизора документальные кадры: измождённые в концлагере дети, торопясь, освобождают ручонки, чтобы показать варварам свой номер. Видя этот ужас, говорю себе: « Да будь ты проклята, война!»До недавнего времени о детях, как о жертвах войны, было написано не так уж много. В памяти лишь Ваня Солнцев из повести «Сын полка» В.Катаева да Кузьмёныши из произведения А.Приставкина « Ночевала тучка золотая».Плачу, читая воспоминания взрослых, уважаемых ныне людей о военном лихолетье, о времени их « счастливого» детства в документальной повести белорусской писательницы С.Алексиевич « Последние свидетели», где название книги говорит само за себя. Это текст-завещание, предостережение, напоминание всем нам! И это текст-надежда: семя, брошенное даже в черствую, жесткую почву, обязательно взрастёт; обязательно вырастет «шумящий колос», ведь жизнь победить нельзя.

Текст № 12.

(1)Певцов было десять человек, только десять. (2)Все в одинаковых чёрных концертных костюмах, белых манишках. (3)И ни тебе инструментов, ни микрофонов, ни эстрадных звукоусилителей и никаких, конечно, световых манипуляторов — просто в зале несколько приглушили свет.

(4)И хотя я был уверен, что сюда собрались слушатели, имеющие представление, что такое капелла, мне стало страшно за певцов. (5)Молодёжь наша привыкла к электронному громогласию, а они — как безоружные солдаты на поле боя.

(6)Певцы стали плотно плечом к плечу, образовав небольшое полукружие. (7)Лица их были спокойны и сосредоточенны. (8)И все они почему-то казались похожими друг на друга. (9)Возможно, потому, что в этот час ими владела общая забота, общая готовность, единый душевный порыв.

(10)И вот по кивку стоящего справа, видимо, ведущего в группе, они запели. (11)И голоса взлетели…

(12)3ал был покорён, зачарован, повергнут в раздумье; каждому представился случай самому примкнуть к тому, что веками слагалось в трагических заблуждениях и озарениях разума. (13)И в то же время воображение увлекало каждого в тот неясный, но всегда до боли желанный мир, слагающийся из собственных воспоминаний, грёз, тоски, укоров совести, из утрат и радостей, изведанных человеком на его жизненном пути.

(14)Я не понимал и, по правде говоря, не очень и желал понимать, что происходило со мной в тот час, что приковало мои мысли, чувства с такой неотразимой силой к этим десятерым певцам, но гимны, которые они распевали, словно исходили от меня, от моих собственных побуждений, от накопившихся болей, тревог и восторгов, до сих пор не находивших во мне выхода, и, освобождаясь от них и одновременно наполняясь новым светом и прозрением, я постигал благодаря искусству этих певцов изначальную сущность музыки.

(15)Когда открытие делаешь для себя, всё в тебе согласно и наступает просветление души. (1б)И на той волне нахлынувшего просветления подумалось вдруг: откуда всё это в человеке — музыка, Песни, молитвы, какая необходимость была и есть в них? (17)Возможно, от подсознательного ощущения трагичности своего пребывания в круговороте жизни, когда всё приходит и всё уходит, вновь приходит и вновь уходит, и человек надеется таким способом выразить, обозначить, увековечить себя. (18)Ведь когда через миллиарды лет планета наша умрёт, померкнет, какое-то мировое сознание, пришедшее из других галактик, должно непременно услышать среди великого безмолвия и пустоты нашу музыку и пение. (19)Жить после жизни — вот что неистребимо вложено в нас от сотворения! (20)Как важно осознавать, как необходимо человеку быть уверенным в том, что такое продление себя возможно в принципе. (21)Наверно, люди додумаются оставить после себя какое-то вечное автоматическое устройство, некий музыкальный вечный двигатель, -это будет антология всего лучшего в культуре человечества.

(22)Жизнь, смерть, любовь, сострадание и вдохновение — всё будет сказано в музыке, ибо в ней, в музыке, мы достигли наивысшей свободы, за которую боролись на протяжении всей истории, начиная с первых проблесков сознания в человеке, но достичь которой нам удалось лишь в ней.(По Ч. Айтматову)

Сочинение №12.

Жизнь, смерть, любовь, сострадание и вдохновение-обо всем этом сказано в музыке, которая способна тронуть самые сокровенные струны человеческой души. В тексте, автором которого является Ч.Айтматов, раскрывается проблема потребности человека в музыке. Какая необходимость была и есть в ней? Какую роль она играет в жизни человека? Выдвигаемая автором проблема глубоко философская, вполне актуальная в наше время. Автор рассказывает о концерте, который он посетил, и о эмоциях, которые испытал в этот момент. Айтматов на собственном примере показывает нам, что музыка, которую мы слушаем, словно исходит от нас, от наших собственных побуждений, от накопившихся болей, тревог и восторгов: « Когда открытие делаешь для себя, все в тебе согласно, и наступает просветление души». С автором сложно не согласиться. Музыка во все времена оказывала мощное воздействие на душу человека, лечила её, помогала лучше понять себя и окружающий мир. Вспомним повесть В.Г.Короленко «Слепой музыкант». Главный герой Петр Попельский был слеп, у него не было друзей, но он брал силы для продолжения жизни из музыки, сочиненных им же музыкальных композициях. Петр стал известным пианистом. В наше время молодежь привыкла к электронному громогласию. У каждого слушателя свои предпочтения в музыке, ведь сейчас существует большое разнообразие музыкальных направлений. Все они очень отличаются друг от друга, но схожи в одном-дают толчок к творческому воображению. Я тоже очень люблю музыку. Когда у меня плохое настроение или появляются какие-то трудности, я включаю тихую мелодию и успокаиваюсь, ведь красивая музыка придает силы и желание хорошо жить.

Текст № 13.

(1)Надобно сказать, что у нас на Руси если не угнались ещё кой в чём другом за иностранцами, то далеко перегнали их в умении обращаться. (2)Пересчитать нельзя всех оттенков и тонкостей нашего обращения. (З)Француз или немец век не смекнёт и не поймёт всех его особенностей и различий; он почти тем же голосом и тем же языком станет говорить и с миллионщиком, и с мелким табачным торгашом, хотя, конечно, в душе поподличает в меру перед первым. (4)У нас не то: у нас есть такие мудрецы, которые с помещиком, имеющим двести душ, будут говорить совсем иначе, нежели с тем, у которого их триста, а с тем, у которого их триста, будут говорить опять не так, как с тем, у которого их пятьсот, а с тем, у которого их пятьсот, опять не так, как с тем, у которого их восемьсот, — словом, хоть восходи до миллиона, всё найдутся оттенки. (5)Положим, например, существует канцелярия, не здесь, а в тридевятом государстве, а в канцелярии, положим, существует правитель канцелярии. (б)Прошу посмотреть на него, когда он сидит среди своих подчинённых, — да просто от страха и слова не выговоришь! гордость и благородство, и уж чего не выражает лицо его? просто бери кисть, да и рисуй: Прометей, решительный Прометей! (7)Высматривает орлом, выступает плавно, мерно. (8)Тот же самый орёл, как только вышел из комнаты и приближается к кабинету своего начальника, куропаткой такой спешит с бумагами под мышкой, что мочи нет. (9)В обществе и на вечеринке, будь все небольшого чина, Прометей так и останется Прометеем, а чуть немного повыше его, с Прометеем сделается такое превращение, какого и Овидий не выдумает: муха, меньше даже мухи, уничтожился в песчинку. (10)«Да это не Иван Петрович, — говоришь, глядя на него. — Иван Петрович выше ростом, а этот и низенький, и худенький; тот говорит громко, басит и никогда не смеётся, а этот чёрт знает что: пищит птицей и всё смеётся». (11)Подходишь ближе, глядишь — точно Иван Петрович! (12)«Эхе-хе!» — думаешь себе…(Н.В.Гоголь)

Сочинение №13.

В своем тексте Н.В.Гоголь показывает нам «оттенки и тонкости» обращения между собой чиновников разного уровня, сравнивает их с французскими и немецкими. Явно возникает проблема подлинных и мнимых ценностей в жизни общества. Автор в ирочной форме описывает преображение чиновников в зависимости от обстоятельств, в которых они пребывают. То они похожи на орлов, то на мух. Все дело в том, каков ранг того или иного служащего. Я думаю, что эта проблема существует давно и будет ещё существовать, пока в обществе приветствуется подхалимство и боголепство к «начальнику». Любой современный рабочий человек должен четко и в полном объеме выполнять свои обязанности. А продвижение по служебной лестнице должны зависеть только от его стараний, умений и, конечно, трудолюбия. Замечательное произведение Н.В.Гоголя «Ревизор» очень ярко и пронзительно раскрывает эту проблему, показывает нам отношения чиновников одного из уездных городов к мнимому ревизору. Вот где в полной мере раскрылось и боголепство, и подхалимство! Очень показателен пример Чацкого из произведения А.С.Грибоедова «Горе от ума». Слова этого персонажа: «Служить бы рад-прислуживаться тошно»-живы и по сей день. Да и чеховский «хамелеон», к сожалению, все еще шагает по стране. С.Михалков, всемирно известный автор детских стихов и российского гимна, говорил так: « У каждой бумажки должны быть ноги». Он подразумевал то, что с каждой просьбой нужно ходить по инстанциям самому, а иногда не единожды, и, чаще, не с пустыми руками. Возвращаясь к Н.В.Гоголю нужно отметить, что в своих произведениях он жестко и мудро высмеивал таких чиновников, у которых истинное служение Родине заменялось боязнью перед начальством.

Текст № 14.

(1)Осенью лес молчит. (2)Такая тишина. (3)3а сто шагов слышно, как убегает мышь по сухим листьям. (4)В предчувствии холодов умолкли птицы. (5)Ни звука. (6)В такую пору особую радость в лесу приносит рабочая музыка дятла. (7)Кажется, не по дереву, а по тугой струне стучит костяной молоточек.

(8)Я долго шел по ельнику, пока не увидел единственного в безмолвном лесу музыканта. (9)Дятел работал без устали. (10)На заболевшей сосне виднелся узор его «долота». (11)В бинокль видно было, как длинным языком дятел доставал засевших в древесине личинок. (12)Я спрятался за куст, любуясь работой. (13)Дятел косился вниз, но продолжал работать. (14)В эту минуту случилась история, к сожалению, очень нередкая. (15)Из кустов орешника грянул выстрел — дробью сорвало источенную червями кору, и вместе с ней на желтую траву упала птица. (16)Дятел не успел проглотить личинку — она так и осталась белеть в окровавленном клюве.

(17)Из синего дыма на прогалину вышел лет семнадцати парень с новой двустволкой, со скрипящим поясом, полным патронов. (18)Я не ругался, но парень чувствовал: встреча не сулит ничего хорошего. (19)В довершение всего он не знал, что делать с птицей.

(20) — Зачем?

(21) — А просто так…

(22)Парень неловко потоптался на месте, потом вытащил из второго ствола патрон и сунул его в карман.

(23)Кто же должен научить мальчишек, с семи лет влюбленных в рогатки, в самодельные пистолеты и новые двустволки? (24)Кто должен научить их беречь и любить природу? (25)Кто должен разъяснить им, что лес без птиц скучен и неприветлив?

Сочинение №14.

Проблема взаимоотношений человека и природы актуальна в наше время. Как много слов уже сказали и как еще много будет сказано об этом. В данном тексте автор раскрывает проблему безответственного отношения человека к природе. Как часто мы задумываемся над этим? И задумываемся ли вообще, губя беспощадно то, что нас окружает? Выдвигаемая автором проблема глубоко нравственная, затрагивающая очень важный аспект человеческой жизни и природы-их взаимоотношение. Писатель рассказывает о размеренной жизни леса, которую уничтожает «грянувший выстрел».Мы, безусловно, согласимся с автором. Бездумное уничтожение природы ведет к гибели всего живого.Эта проблема ярко выражена в стихотворении С.А.Есенина «Песнь о собаке», где говорится о беспощадном уничтожении человеком ни в чем не повинных кутят.Однажды на улице я увидела, как мальчишки вытащили из гнезда птенца и бросили его на дорогу. (Так же беспощадно семнадцатилетний парень застрелил дятла в лесу). Мне стало жаль птенчика, и я положила его обратно в гнездышко на дереве. Из средств массовой информации мы узнаем часто о том, как контрабандисты ради наживы в ужасных условиях перевозят из региона в регион редкие исчезающие виды птиц и млекопитающих.

Так «кто же должен научить мальчишек, с семи лет влюбленных в рогатки, в самодельные пистолеты и новые двустволки? Кто должен научить их и всех нас беречь и любить природу? Кто должен разъяснить нам, что лес без птиц скучен и неприветлив?»

Текст№15.

Мы знаем молитвы такие,
Что сердцу легко по ночам;
И гордые музы России
Незримо сопутствуют нам…
(Б. Набоков)
(1)В последнее время часто слышны рассуждения видных общественных деятелей, людей искусства и науки о поисках спасительной «национальной идеи», которая могла бы сплотить россиян в созидании своего будущего.
(2)Что же, рассуждения эти насущны! (3)Но разговоры разговорами, а безумный конвейер духовного оскудения нации, в котором повинны многие программы ТВ, огромная часть интернет-индустрии, печатный бизнес, похоже, не оставляет шанса никаким духоподъёмным «идеям». (4)Повинны в этом, разумеется, не сами телекамеры, компьютеры или печатные станки, а, собственно, люди, управляющие ими.
(5)Припоминая, какую изжогу у либеральной прослойки вызвала попытка Русской православной церкви ввести в школах России курс основ православной культуры, изумляюсь весьма нервной реакции на предмет оного части научной общественности страны.
(6)Нынче страсти вскипают вновь! (7)Причиной тому — предложение Президента РФ о проведении в ряде регионов страны эксперимента по преподаванию в школе основ религиозной культуры и светской этики.
(8)Не погружаясь в пучину нового идеологического противостояния, не могу, однако, не заметить: тех, кто не желает просветления своего народа, не становится меньше. (Э)Удивительно, но, проклиная советское прошлое за гибель в 1917 году «старой доброй России», они отвергают сегодня то, на чём она, так сказать, стояла.
(10)К слову, о прошлом: в нём у России предостаточно ярких примеров содержательной, нравственной жизни. (11)Вот, скажем, художественно-интеллектуальные салоны начала XIX века. (12)Если угодно, это были своего рода эффективные коммуникативные модели, поставляющие интеллектуальную пищу для лучших умов России, пестующие высокие идеалы в искусстве, науке, просвещении. (13)Чем не кладезь для ищущих «национальные идеи»?
(14)Не много нужно усилий для того, чтобы «почувствовать разницу», а точнее, степень нашего сегодняшнего падения, — достаточно нажать кнопку телепульта и попасть, к примеру, в «салон» Ксении Собчак в программе «Дом 2».
(15)Что же нужно делать, чтобы «гордые музы России» из набоковского эпиграфа к этим заметкам сопутствовали ЕЙ и сегодня? (16)Может, начать с малого — помнить о них, на них, гордых и высоких, равняться…
(17)Как, впрочем, и на другие примеры из нашего великого прошлого. (По Г. Рогову)

Сочинение №15.

1) 1, 2, 3, 4, 6

2) 3, 4, 5, 6

3) 1, 2, 3, 4, 5, 6

4) 1, 2, 5, 6

• В течение веков астрологию (1) например (2) усиленно культивировали как вполне пристойное занятие, и (3) потому (4) к ней приобщалось немало ученых.
  

• 1) 1, 2, 3
  

• 2) 2, 3
  

• 3) 2, 3, 4
  

• 4) 1, 2
  

Идея телепатического общения (1) между прочим (2) оказалась в поле внимания ряда наших выдающихся соотечественников, заинтриговав (3) якобы (4) В. Бехтерева и К. Циолковского. Например (5) известный химик А. Бутлеров в сотрудничестве с писателем С. Аксаковым даже издавал журнал «Ребус», в котором находили приют телепаты и спириты. Так (6) большие ученые оказались в плену больших оккультных страстей.

• 1) 1, 2, 5
  

• 2) 3, 4, 5, 6
  

• 3) 1, 2, 5, 6
  

• 4) 1, 3, 4, 5
  

Ведь (1) чеховские мечты о будущей жизни говорят о высокой культуре духа, о Мировой Душе, о том Человеке, которому (2) в конечном счете (3) нужны не «три аршина земли», а весь земной шар, о новой прекрасной жизни, для создания которой нам надо ещё двести, триста, тысячу лет работать, трудиться, страдать. Всё это из области вечного, к которому (4) конечно (5) нельзя относиться без волнения.

• 1) 1, 2, 3, 4, 5
  

• 2) 2, 3, 4, 5
  

• 3) 1, 4, 5
  

• 4) 4, 5
  

• Мне (1) к счастью (2) пришлось играть в пьесах Чехова одну роль по несколько сот раз, но я (3) вряд ли (4) вспомню спектакль, во время которого не вскрылись бы в моей душе новые ощущения, а в самом произведении — новые глубины или тонкости, которые (5) представьте себе (6) не были мною раньше замечены.
  

• 1) 1, 2, 3, 4, 5, 6
  

• 2) 1, 2, 3, 4
  

• 3) 1, 2, 5, 6
  

• 4) 3, 4, 5, 6
  

• Нина (1) как я сейчас понимаю (2) обладала всеми достоинствами и недостатками богачей. Она была мужественной, решительной, целеустремленной и (3) к тому же (4) холодной, заносчивой и аристократически наивной. Например (5) она считала деньги тяжким бременем.
  

• 1) 1, 2, 3, 4
  

• 2) 1, 2, 3, 4, 5
  

• 3) 1, 2, 5
  

• 4) 1,2,3,5
  

• «Покой нам только снится…» — через много лет печально констатировал Александр Блок. Быть может (1) во второй половине двадцатого века покой людям уже и не снится. Однако (2) всё же (3) мы жаждем душевного покоя, в котором (4) пожалуй (5) только и возможен творческий и благотворный непокой в любой другой деятельности, необходимой людям.
  

• 1) 1, 2, 3, 4, 5
  

• 2) 1, 4, 5
  

• 3) 1, 2, 3
  

• 4) 2, 3, 4, 5
  

• Правила (1) как известно (2) создаются или выбираются для определённой ситуации. Со временем (3) складывается новая ситуация, при которой прежняя теория уже не способна вести вперёд и (4) следовательно (5) должна быть заменена.
  

• 1) 1, 2, 3, 5
  

• 2) 1, 2, 4, 5
  

• 3) 1, 3, 4
  

• 4) 2, 5
  

• Управлять своей речью, властвовать над нею — значит (1) не произносить ни одного слова в запальчивости, такого слова, о котором потом (2) все-таки (3) пожалеешь. Слова (4) ведь (5) не забываются. Конечно (6) лишь очень мудрые умеют тщательно обдумывать свои речи, с их языка никогда не сорвётся опрометчивое слово.
  

• 1) 1, 2, 3, 6
  

• 2) 2, 3, 4, 5
  

• 3) 2, 3
  

• 4) 6
  

• Не раз в дождливые осенние вечера мне (1) бывало (2) тоскливо. Но (3) бывало (4) бродишь по лесу и не видишь ни одного птичьего гнезда.
  

• 1) 1, 2
  

• 2) 1, 2, 3, 4
  

• 3) 3, 4
  

• 4) 1, 3
  

• В счастливую пору юности многие (1) наверное (2) пишут дневник. Дело это (3) конечно (4) святое, тайное и берет много сил. Но что придумать иное? Ведь (5) человеку нужны исповедь, очищение, а дневник помогает ему в этом.
  

• 1) 1, 2, 3,4, 5
  

• 2) 1, 2, 3, 4
  

• 3) 1,3, 4, 5
  

• 4) 1, 2, 5
  

• Садово-парковое искусство — наиболее захватывающее и (1) к тому же (2) наиболее воздействующее на человека из всех искусств. Такое утверждение (3) кажется(4) странным. Почему (5) в самом деле (6) садово-парковое искусство должно быть более действенным, чем поэзия, литература в целом, философия, театр, живопись?
  

• 1) 1, 2, 3, 4
  

• 2) 3, 4, 5, 6
  

• 3) 5, 6
  

• 4) 1, 2, 5, 6
  

• Ленинград (1) как говорили (2) славился своими букинистами. Перед войной на Литейном проспекте большая часть нижних этажей была (3) буквально (4) сплошными книжными магазинами. Здесь (5) уверяют (6) можно было найти все: старый французский роман, брошюры первых лет революции, церковную книгу, немецкие технические справочники.
  

• 1) 1, 2, 5, 6
  

• 2) 1, 2, 3, 4
  

• 3) 3, 4, 5, 6
  

• 4) 1, 2, 3, 4, 5, 6
  

• От блокады книга (1) несомненно (2) сильно страдала. Её жгли пожары, она гибла при бомбёжке, ею (3) наконец (4) топили буржуйки, плиты, ею разжигали, ею обогревались, и за это невозможно осуждать людей.
  

• 1) 1, 2, 3, 4
  

• 2) 1, 2
  

• 3) 3, 4
  

• 4) 1, 2, 4
  

• Вандалу (1) бесспорно (2) свойственна ненависть (3) буквально (4)ко всему прекрасному. Но (5) очевидно (6) от ненависти ко всему прекрасному, к произведениям искусства очень недалеко до ненависти ко всему, что сотворено другими людьми и для общей людской пользы.
  

• 1) 1, 2, 3, 4, 5, 6
  

• 2) 5, 6
  

• 3) 1, 2, 5, 6
  

• 4) 1, 2, 3, 4
  

• Есть люди, о которых говорят: «Это (1) несомненно (2) человек слова!» Значит (3) на такого человека можно положиться — он (4) как считают (5) выполнит свое обещание без напоминания.
  

• 1) 1, 2, 4,5
  

• 2) 1, 2, 3, 4, 5
  

• 3) 3, 4, 5
  

• 4) 1, 2, 3
  

Для меня (1) вообще (2) чрезвычайно загадочен этот слой, который называется новые русские. Чем они берут и почему оболтус, казавшийся всем на протяжении четверти века ничтожеством во всех областях, неожиданно (3) вдруг (4) воспарил и смотрит на всех сверху вниз? Эти люди (5) с одной стороны (6) вызывают у меня какую-то такую улыбку, а (7) с другой стороны (8) они мне абсолютно противопоказаны и страшны.

               Проверочная  работа в 11 классе  по теме «Синтаксис и пунктуация»

Вариант 1   Синтаксис

 16. Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.

1) Санин ощущал во всём своём существе если не удовольствие то некоторую лёгкость счастья.

2) Среди сибирских рек есть и большие и малые и спокойные и буйные.

3) На улице жарко и даже в доме ничего не хочется делать.

4) От него не было ни слуху ни духу.

5) Солнце докатилось до края степи и растеклось по небу вишнёвым заревом.

17. 1. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых  в предложении должны стоять запятые.

К вечеру лисица залегла в густом и высоком островке сухостойного конского щавеля (1) и (2) свернувшись рыже-палевым комком подле тёмно-красных стеблей (3) терпеливо дожидалась ночи.

18.. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Когда (1) наконец (2) явилось солнце и разогрело землю, то деревья и травы обдались такой сильной росой, такими светящимися узорами глянули из тёмного леса ветки елей, что (3) казалось (4) на эту отделку не хватило бы алмазов всей нашей земли.

19.. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры(-у), на месте которых(-ой) в предложении должны(-а) стоять запятые(-ая).

В 1898 году российский император Николай II обратился к правительствам Европы с предложениями подписать соглашения о сохранении всеобщего мира (1) и установлении пределов постоянного роста вооружений (2) и в 1899 и 1907 годах состоялись Гаагские конференции мира (3) отдельные решения которых действуют и по сей день.

20.. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Впереди показалась широкая река (1) и (2) когда всадники подъехали (3) и спешились (4) то увидели (5) что мост снесло наводнением.

21..Найдите предложения, в которых запятая ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

(1) Когда мне было шестнадцать лет, я мог в самые короткие зимние дни после субботних уроков один отправиться в свою деревню и отмахать пешочком двенадцать вёрст. (2) Привычный к ходьбе, я не торопясь добирался до своей деревни за четыре часа, но теперь, оглядев спутницу, закутанную в тёплую шаль, понял: раньше полуночи нам едва ли дойти. (3) По накатанному большаку шагалось легко, но мне из-за медлительности спутницы всё время приходилось сдерживать себя. (4) Пока не зашло солнце, я всё ещё надеялся на порожняк из кооператива, но попутных подвод не было. (5) Мы уже прошли редколесье и вышли на уставленный стогами  луг, когда закат вспыхнул всей яркостью своих золотисто-оранжевых красок.

Вариант 21

21.16 Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.

1) Левинсон подложил травы и хворосту и раздул пламя.

2) Времени у немцев мало оставалось и старшина это понимал.

3) Реальный мир оказался суровым и жестоким и требовал неукоснительного исполнения воинских уставов.

4) Я в неверном свете начинающегося пожара искал запоры ворот и двери и открывал тяжеленные створки.

5) Галю терпеливо расспрашивали приезжие следователи и доморощенные Шерлоки Холмсы и ночной случай от разговора к разговору обрастал всё новыми подробностями.

 21.17 Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Туман (1) расстилаясь по ложбинам (2) и над рекою (3) журчащей под горой (4) напоминает какое-то сказочное существо.

21.18 Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые.

Черноголовый нападающий был очень быстрым и ловким игроком, но (1) пожалуй (2) бестолковым. Как только ему попадал мяч, он прорывался к воротам. Но тут его перехватывали защитники. Он извивался, пританцовывал, делал финты и (3) в конце концов (4) так запутывался, что бил мимо в двух шагах от ворот.

21.19 Расставьте знаки препинания: укажите все цифры(-у), на месте которых(-ой) в предложении должны(-а) стоять запятые(-ая).

К культурному наследию Ивана Грозного относится уникальный Лицевой летописный свод (I) организация книгопечатания в столице (2) а также храм Василия Блаженного на Красной площади (3) и уникальная

библиотека (4) судьба которой до сих пор неизвестна.

21.20 Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

За огородом следовали крестьянские избы (1) которые (2) хотя были построены врассыпную (3) но показывали довольство своих обитателей.

21.21 Найдите предложения, в которых запятая ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

1) На краю нашей планеты лежит, как спящая принцесса, земля, закованная в голубое. 2) Зловещая и прекрасная, она лежит в морозной дремоте, в складках снежной мантии, светясь аметистами и изумрудами льдов. 3) Такова Антарктика, снежный материк, который по площади почти равен Южной Америке. 4) Из Арктики в Антарктику переместился центр полярных исследований. 5) Двенадцать стран снарядили на шестой континент научные экспедиции по программе Международного геофизического года. 6) Перед учёными стоит ещё немало загадок: какова точная форма земного шара, сколько льда на планете, в чём причина магнитных бурь… 7) Этими и многими другими вопросами занимается геофизика, наука о Земле.

№ 1

1. Шмахин взгл_нул на часы было только без десяти семь. (А.Чехов)

2. Белые обл_ка морозного воздуха которые казалось только этого и ждали ворв_лись следом за ним беше_о крутясь. (А.Куприн)

3. А пр_знайтесь сказал я княжне что хотя он всегда был очень смеш_н но еще (не)давно он вам казался интересен в серой шинел_. (М.Лермонтов)

4. Вечерело и показалось буд(то) белый заяц вышел из леса и стал. (М.Пришвин)

5. Наступила (полу)тьма уже разжиже_ая белесым хмурым ра_ветом зазвенели комары которые составляли пожалуй единстве_ое (не)удобство этого славного жилья. (Б.Полевой)

6. Волны (же)вопреки сл_жившемуся поэтическому представлению о них н_куда (н_)стремились (н_)катились и (н_)бежали чередой. (Л.Соболев)

7. Когда эск_дрилья капитана Чеслова (в)новь приземлилась и машины отрулив в лесок стали заправля_ся Мересьев сидел улыбаясь в кабине ощущая ломоту приятной усталости (не)терпеливо поглядывая в небо и покрикивая на заправщиков. (Б.Полевой)

8. Как девушка вп_чатлительная она очень быстро проникалась новыми ощущениями (не)менее быстро пр_менялась ко всяким пол_жениям. (М.Салтыков-Щедрин)

9. Ночью перед самым ра_светом на Пекашино налетел страше_ый ветер или торох (по)местному и дров нал_мал. (Ф.Абрамов)

Вариант 2   Синтаксис

16. 2. Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.

1) Листья в поле пожелтели и кружатся и летят.

2) Для Алевтины Васильевны хотя и привычна но тяжела была власть Ерофея Кузьмича.

3) Отрывистый и ломаный звук метался и прыгал и бежал куда-то в сторону от других.

4) В лесу куковали кукушки и слышались звонкие голоса девчонок.

5) Маленький Людвиг имел красивый голос и отличный слух и в шесть лет его отдали в школу при соборе Святого Ромбаута.

17.2. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

В небе неподвижно стояли ястребы (1) распластав свои крылья (2) и (3) неподвижно устремив (4) глаза свои в траву (5) пожелтевшую от солнца.

18.2. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

В такой тишине, когда без кузнечика в траве в своих собственных ушах (1) казалось (2) пели кузнечики (3) наверное (4) с берёзы, затёртой высокими елями, слетел медленно вниз жёлтый листик.

19.2. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры(-у), на месте которых(-ой) в предложении должны(-а) стоять запятые(-ая).

На конкурсе музыканты должны были играть (1) фортепьянную пьесу Прокофьева (2) последняя часть (3) которой (4) считается очень трудной для исполнения.

20.2. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Альпинисты поняли (7) что (2) если вьюга не утихнет (3) им придётся возвращаться в базовый лагерь (4) так как сильные порывы ветра мешали продвигаться по отвесной скале.

21. 2.Найдите предложения, в которых двоеточие ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

(1)Я сидел в кают-компании, прислушиваясь в недоумении к свисту ветра между снастей и к ударам волн в бока судна. (2) Наверху было холодно и неприятно: дул ветер, косой, мерзлый дождь хлестал в лицо. (3) Офицеры беззаботно разговаривали между собой, как в комнате, на берегу; иные читали.(4) Вдруг раздался пронзительный свист боцманских свистков, и вслед за тем разнесся по всем палубам крик десяти голосов: «Пошел все наверх!»(5) Мгновенно всё народонаселение фрегата кинулось снизу вверх. (6) Офицеры бросили всё: книги, карты (географические: других там нет), разговоры — и стремительно побежали туда же.(7) Непривычному человеку покажется, что случилось какое-нибудь бедствие, и корабль сейчас пойдет на дно.(8) Я спросил  бежавшего мимо меня мичмана: «Зачем это зовут всех наверх?»  (По И А Гончарову)

Вариант 22

22. 16 Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.

1) Ни тени зависти ни умысла худого ещё не знает это существо.

2) На высоких тополях и на кудрявых ивах лежал первый пушистый снег.

3) Справа от дороги величаво текла река и росли могучие дубы.

4) Выступления танцевального ансамбля прошли с большим успехом как в нашей стране так и за рубежом.

5) На улице выла сирена и суматошно бегали люди.  

22. 17 Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Горделиво выгнувший шею (1) лебедь подплыл к берегу и (2) встряхнувшись (3) и (4) замахав крыльями (5) направился к кормушке.

22.18. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые.

В своей статье Фазиль Искандер «почти пропел гимн недосказанности в искусстве». Однако (1) он отмечает, что самые великие произведения искусства, такие (2) скажем (3) как «Война и мир» Толстого или «Возвращение блудного сына» Рембрандта, сильны (4) в конечном счёте (5) своей ясностью, хотя и в них есть элементы недосказанности.

22.19  Расставьте знаки препинания: укажите все цифры(-у), на месте которых(-ой) в предложении должны(-а) стоять запятые(-ая).

Лев Толстой (1) как-то (2) говорил о музыке (3) после которой (4) «необходимо совершать необыкновенные поступки».

22.20  Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Мальчишка понуро побрёл к калитке (1) и (2) хотя Ирине Андреевне было до слёз жаль его (3) но она с сердитым выражением лица крикнула ему вслед (4) чтобы впредь он не появлялся в её доме.

22.21 Найдите предложения, в которых запятые ставятся в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

1) Щепкин познал, как он сам выражался, русскую жизнь от лакейской до дворца. 2) Внук и сын крепостного, он томился в неволе у помещика Воль-кенштейна. 3) Жизненный путь ставшего знаменитым артиста Щепкина про-должался семьдесят пять лет, а из этих семидесяти пяти лет только сорок два года он был свободным человеком. 4) Первые годы службы на московской сцене, о которых свидетельствовали многие современники артиста, принесли ему много разочарований и горести. 5) Но мастерство год от года росло. 6) Игра Щепкина, говорил Герцен, вся от доски до доски была проникнута теплотой, правдивостью. 7) Не зря его называли «не театралом на театре».

Задание: списать, вставить пропущенные орфограммы, расставить знаки препинания

№ 2

1. На том берегу все небо было залито б_гровой краской во_ходила луна. А на этом берегу было все то(же) что в мае тропинки кусты вербы нави_шие над водой. (А.Чехов)

2. Екатерина Ивановна играла трудный пассаж интересный именно своей трудностью дли_ый и однообразный и Старцев слушая рисовал себе как с высокой горы сыплю_ся камни сыплю_ся и все сыплю_ся и ему хотелось что(бы) они (по)скорее перестали сыпа_ся. (А.Чехов)

3. Ему к_залось что он (не)долго лежал пр_павши лбом к спинке дивана но когда он открыл глаза из обоих окон номерка уже т_нулись к полу косые солнечные лучи. (А.Чехов)

4. По (не)скольку раз в день Николай Петрович запис_вал в тетрадку (от)куда и с какой стороны дует ветер. (К.Паустовский)

5. Ольга Ивановна сидела около него и горько плакала но когда ему п_л_гчало она надела на его стриже_ую голову беленький платоч_к и стала писать с него бедуина. (А.Чехов)

6. Редактор был человеком начита_ым и очень умело указ_вал на древних историков (на)пример на знаменитого Филона Александрийского. (М.Булгаков)

7. Свой слог на важный лад настроя бывало пламенный творец являл нам своего героя как сов_ршенства образец. (А.Пушкин)

8. (Н_)где да(же) у берега (не)вспухала вода (не)белела пена. (И.Тургенев)

9. (На)против на той стороне белели ком_я снега гуси на гуси_ом щавеле. (А.Толстой)

Вариант 3 Синтаксис

16.3. Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.

1) Вода быстро поднималась и заливала луга и огороды жителей деревни.

2) Зарево распространилось не только над центром города но идалеко вокруг.

3) Ни свет ни заря отправилась Матрёна в город.

4) Часовой дошёл до противоположного угла и повернул обратно.

5) Отовсюду звучат австрийские и немецкие венгерские и славянские мелодии.

17.3. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Испуганный (1) шорохом (2) конь шарахнулся в сторону (3) звеня (4) колечками уздечки (5) тревожно всхрапывая.

18.3. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Шёл снег (1) однако (2) правда (3) в лесу было очень тихо и тепло.

19.3. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры(-у), на месте которых(-ой) в предложении должны(-а) стоять запятые(-ая).

В 1852 году И.И. Шишкин поступил в Московское училище живописи (1) ваяния (2) и зодчества (3) после окончания которого продолжил свою учёбу в Петербургской академии художеств (4) сформировавшей

его взгляды на задачи искусства.

20. 3. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Утверждают (1) что бразильские карнавалы восхищают и завораживают (2) и (3) когда мы впервые увидели их неповторимую яркую красоту (4) то сами убедились (5) насколько правы были очевидцы.

21. 3.Найдите предложения, в которых запятая ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

(1)Такие природные явления часто можно наблюдать, например, в пустынях, где днем раскаленный песок нагревает воздух внизу, а выше он остается холодным.(2) Вот и начинают вдали блестеть чудесные озера. (3)Ах, сколько утомленных зноем путников обретало надежду!(4) «Вода! Неужели вода?!» – ликовали они.(5) Быстро, однако, несчастные шли к спасительному водоему, дальше отступала от них заветная синяя гладь. (6)Ясно: это было никакое не озеро, а всего лишь голубое небо, вернее, его отражение на земле.

Вариант 23

23. 16 Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.

1) Солнце уж низко было край леса темнеть стал и старшина беспокоился.

2) Немцы тем сумерком белёсым могли либо опять на Васкова выскочить либо с боков просочиться и в горловине между озёрами уйти.

3) Фрицы опять тот же путь прощупывали и рано или поздно должны были на Осянину и Комелькову выйти.

4) Колька не столько пел сколько разевал рот и кривлялся.

5) Старшина жалил в мелькающие повсюду фигуры короткими и меткими очередями и шумел.

23. 17.Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Грибники (1) напуганные приближающейся грозой (2) и внезапно потемневшим небом (3) бросились бежать (4) сломя голову.

23. 18.Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Пусть не подтвердятся гипотезы (1) скажем (2) телепатической связи, путешествующих «космических тарелок», кожного зрения, их изучение (3) наверное (4) поможет не только снять ажиотаж, но и объяснить другие явления, а (5) значит (6) углубить наши представления о мире.

23.19  Расставьте знаки препинания: укажите все цифры(-у), на месте которых(-ой) в предложении должны(-а) стоять запятые(-ая).

Имея неоспоримый талант (1) современный испанский художник Жозе Ройо (2) картины которого необыкновенно ярки и мгновенно запоминаются (3) создаёт неповторимые произведения (4) отражающие

красоту мира.

23.20  Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Учёные уверяют (1) что (2) когда человечество достигнет вершин научно-технического прогресса (3) то оно может стать бессмертным (4) так как изобретёт средства борьбы с любой болезнью.

23.21 Найдите предложения, в которых запятая ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

1) В тихий летний день, когда я впервые увидел озеро Сайму, оно имело вид светлого зеркала, по которому были раскиданы островки и скалы. 2) На этих островках нет земли, один гранит. 3) Из гигантского сплетения озёр течёт прозрачная и широкая Вуокса, течёт в лесной глуши. 4) Беспрестанно заграждают ей путь пороги, и вдруг гранитные скалы заставили реку течь по сильно наклоненной щели, стиснув её светлые воды. 5) Река, вся белая от пены, с бешеным ревом прыгает, как дикий зверь, высоко подбрасывая гребни волн. 6) Каких только звуков не услышишь в этой дикой музыке: тут и гром, и вой, и плач, и шум леса, и стоны. 7) Это водопад Иматра.

Задание: списать, вставить пропущенные орфограммы, расставить знаки препинания

№ 3

1. В сопровождени_ моей продрогшей собаки взошел я на крылечко отв_рил дверь но вместо обыкнове_ых пр_надлежностей избы увидел (не)сколько столов завале_ых бумагами. (И.Тургенев)

2. Однако (не)смотря на порядок и хозяйстве_ый ра_чет Еремей Лукич (по)немногу пришел в затруднительное пол_жение. (И.Тургенев)

3. Получив известие о болезн_ Наташи графиня еще (не)совсем здоровая и слабая с Петей и со всем домом пр_ехала в Москву. (Л.Толстой)

4. Вот что значит мы солдаты просл_зился дед солдат. (А.Твардовский)

5. Сердце мое т_милось (не)из_яснимым чу_ством похожим (не)то на ож_данье (не)то на воспом_нание о счаст_е. (И.Тургенев)

6. Меня охотно пр_глашали как в отдельные спектакли так и в кружки где я перезн_комился почти со всеми артистами любителями. (К.Станиславский)

7. Дядя и племя_ица садились у чайного стола разменивались замечаниями о прошедшем дне но так как содержание этого дня было скудное то и разговор оказ_вался скудным. (М.Салтыков-Щедрин)

8. И огромный рост и т_лщина казалось (не)только (не)мешали но наоборот ув_личивали в эту минуту т_желовес_ную грацию его фигуры. (А.Куприн)

9. Светало. Ра_вет как пылинки росы последние звезды см_тал с небосвода  (К.Паустовский)

Вариант 4 Синтаксис

16.4. Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.

1) Светало и первые петушиные крики всё уверенней и звонче раздавались в разных местах деревни.

2) Не то сон не то наваждение не то видение чудное показалось старому монаху.

3) Он упал возле ног вороного коня и закрыл свои карие очи.

4) И день и ночь мой Ленинград стоял и жил сражался и мечтал.

5) Для метода голландских художников определяющее значение имеет опыт непосредственного созерцания и реализации его в художественном образе.

17.4. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

А он меж тем (1) объятый пылом (2) и жаром битвы (3) жадный заслужить навязанный на руку подарок (4) понёсся впереди всех (5) размахивая саблей.

18.4. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Из всех дорог (1) мне помнится (2) чёрная лента асфальта, мокрая от росы, и листья ясеня на ней, дорога, по которой (3) мне помнится (4) мы шли утром, и ты боялась, что будет с тобой завтра, а завтра не было, было только сегодня, счастливое сегодня.

19.4. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры(-у), на месте которых(-ой) в предложении должны(-а) стоять запятые(-ая).

Одинокий путник (1) приближение (2) которого (3) я слышал ранее среди чуткого безмолвия морозной ночи (4) соблазнился моим весёлым огнём.

20.4. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Утренняя тишина была такой (7) что (2) если на озере сонно вскрикивала птица (5) её крик гулким эхом отзывался по всему (4) ещё не проснувшемуся лесу.

21.4  Найдите предложения, в которых запятая ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

 (1)Предполагают, что слово «врач» происходит от слова «врати» — заговаривать. (2)Ввиду ограниченного набора медикаментов роль слова в Средневековье была значительнее, чем сейчас.

(3) Кое-какие средства против недугов были известны врачам, но они, произнося ритмичные, внешне лишенные смысла фразы, заговаривали болезнь, убеждая ее покинуть тело пациента.

(4)За отсутствием диагностической техники больным  приходилось подробно описывать свои страдания. (5) Вместе с тягучими, пропитанными болью словами мало-помалу из них выходила болезнь. (6) Родственники могли открыто выразить опасение о неизлечимости болезни, и они жаловались на трудности общения с больным. (7) От этого им тоже становилось легче. (По Е.Водолазкину)

Вариант 24

24.16 Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.

1) Он поминутно останавливался и только при блеске молнии делал шаги.

2) Лунный свет поблёскивал не только на стёклах окон но и на глади реки.

3) Ночью ветер злится да стучит в окно.

4) Человек в опасности либо совсем ничего не соображает либо сразу за двоих.

5) Лес шумел и трещал под немецкими ногами и пел немецкими пулями.

24.17  Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Мальчик вспыхнул (1) постоял (2) насупив брови (3) и пошёл прочь (4) подшвыривая носком (5) лежавшие повсюду (6) сухие прошлогодние листья.

24.18  Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

В течение веков астрологию (1) например (2) усиленно культивировали как вполне пристойное занятие, и (3) потому (4) к ней приобщалось немало учёных.

24.19  Расставьте знаки препинания: укажите все цифры(-у), на месте которых(-ой) в предложении должны(-а) стоять запятые(-ая).

Лиза оказалась в большом (1) светлом зале в окружении гостей (3) среди которых (4) она увидела необычайно красивого молодого офицера.

24.20  Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Микеланджело многие современники считали равным Богу (1) и (2) когда он умер (3) некоторые художники придавали святым портретное сходство с великим мастером (4) чей гений так и остался непревзойдённым.

24.21 Найдите предложения, в которых тире ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

1) Бег — самый древний вид лёгкой атлетики. 2) На Олимпийском стадионе в древней Элладе первыми выходили на арену бегуны, начинающие легкоатлетические состязания. 3) На приволье: в поле, в лесу или парке на беговой дорожке стадиона — начинается путь будущих чемпионов и рекордсменов. 4) «Внимание!» — негромко произносит стартер на прямой, как стрела, беговой дорожке. 5) Вот-вот раздастся выстрел и бегун устремится вперёд – бег надо начать сразу же после выстрела. 6) Некоторые спортсмены могут начать бег почти мгновенно. 7) Но это «почти» — десятая доля секунды, от которой зависит победа или рекорд.

Задание: списать, вставить пропущенные орфограммы, расставить знаки препинания

№ 4

1. Словом у Печориных есть воля без знания у Рудиных знание без воли у Базаровых есть и знание и воля мысль и дело сливаю_ся в одно твердое целое. (Д.Писарев)

2. Садясь в к_ляску и глядя на темный дом и сад которые были ему так милы и дороги когда(то) он вспомнил все сразу и романы Веры Иосифовны и шумную игру Котика и остроумие Ивана Петровича и трагическую позу Павы и подумал что если самые т_лантл_вые люди во всем городе так бездарны то каков(же) должен быть город. (А.Чехов)

3. Зверей мало водилось в горах (по)тому что мало было скал дост_вляющих надежное им убежище. (М.Прилежаева)

4. Вот наступает март и хотя холода все еще (не)умен_шаю_ся но весна чуе_ся уже (не)далеко. (М.Прилежаева)

5. Читая и прежде иные ваши статьи я конечно всегда уд_влялся течению мыслей. (И)так (по)чему(же) я теперь вам отвечаю? (Ф.Достоевский)

6. Кой(с)кем Измаил Александрович целовался (на)крест перед кой(кем) шутливо отв_рачивался (как)буд(то) слеп от солнца и (при)этом фыркал. (М.Булгаков)

7. Я (не)спал любуясь то темным лесом то туманом над какой(нибудь) речкой то ночным перевозом с засп_ными фигурами перево_чиков чуть видными в темноте то тихим перезвяк_ванием колокольчиков. (В.Короленко)

8. То был приятный бл_городный короткий вызов иль картель. (А.Пушкин)

9. За рекой в Стрелецкой сл_боде пели сидя на берегу девушки. (К.Паустовский)

Вариант 5 Синтаксис

16.5. Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.

1) Я имею поручение как от судьи так равно и от всех ваших знакомых примирить вас с приятелем вашим.

2) За неделю боев и беготни по лесам люди измотались и отощали на одной воде и картошке.

3) Вот уж и стука и крика и бубенцов не слыхать.

4) Здесь барство дикое без чувства без закона присвоило себе насильственной лозой и труд и собственность и время земледельца.

5) Уже давно стемнело и звёзды ярко засияли на тёмно-синем покрывале неба.

17.5. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которыхв предложении должны стоять запятые.

Но вот (1) выбрав момент (2) сержант рывком вскочил на ноги (3) и (4) что-то прокричав (5) головой вперёд бросился через рельсы

(6) сразу исчезнув на той стороне однопутки.

18.5. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Чтобы нарисовать тебя, я (1) конечно (2) выберу тихое лесное озеро в зелёной камышовой раме и (3) наверное (4) буду ждать, когда настанет светлое сентябрьское утро, пахнущее мятой и сосновыми иглами, и тогда я примусь за работу.

19.5. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры(-у), на месте которых(-ой) в предложении должны(-а) стоять запятые(-ая).

Мысли о неуклонном расширении Вселенной (1) высказаны в работах некоторых астрофизиков (2) исследования которых (3) представляют несомненный интерес для всех учёных мира.

20.5. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Поезд опаздывал почти на час (7) и (2) когда показались заветные огни родного городка (3) то Анне подумалось (4) что они ей приветливо подмигивают.

21.5 Найдите предложения, в которых тире ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

(1)Стало свежо и сыро — мы плотнее закутались в плащи.(2)Дремота начала одолевать нас, но слух оставался по-прежнему чутким.(3) Шевелился  кто-нибудь из товарищей, гребцы  сдержанным шепотом перекидывались словами — глаза тотчас же открывались, как будто сами собой.
(4) С час мы плыли таким образом, как вдруг были выведены из полусонного состояния новым сильным ревом.(5) Олень стоял на этот раз шагов за сто от нас, на самом берегу. (6)Мы замерли — он тяжело бухнулся в воду. (7)— Гребите, ребята! — шепнул Степан, и длинное весло его с силой погрузилось в воду, направляя лодку к правому берегу, куда должен был выйти олень.

Вариант 25

25. 16 Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.

1) Агроном осмотрел посевы пшеницы и гороха и что-то записал в блокнот.

2) Героя поздравляли не только сослуживцы но и совершенно незнакомые люди.

3) Горько было Васкову то ли от голода то ли от вонючей цигарки то ли от одиночества и дум.

4) За лесом уже светало и высоко над болотом небо поигрывало сполохами.

5) Туман уплотнился к рассвету вниз осел и от мокрядки той пробирало Васкова до самой последней косточки.

25.17  Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Заря (1) зажжённая всходящим солнцем (2) загорелась (3) полыхая всеми оттенками алых и жёлтых красок (4) и (5) освещая всё вокруг.

25.18  Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые.

Идея телепатического общения (1) между прочим (2) оказалась в поле внимания ряда наших выдающихся соотечественников, заинтриговав (3) якобы (4) В. Бехтерева и К. Циолковского. Например (5) известный

химик А. Бутлеров в сотрудничестве с писателем С. Аксаковым даже издавал журнал «Ребус», в котором находили приют телепаты и спириты. Так (6) большие учёные оказались в плену больших оккультных страстей.

25. 19 Расставьте знаки препинания: укажите все цифры(-у), на месте которых(-ой) в предложении должны(-а) стоять запятые(-ая).

В XVII веке Оружейная палата (1) в которой (2) кроме иконописцев (3) ещё в XVII веке числились живописцы(4) была первой Академией художеств (5) ученики (6) которой были востребованы с началом реформ Петра.

25.20 Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Астрономы считают (7) что (2) хотя кометы (3) астероиды (4) и метеориты стороной облетают нашу Землю (5) никак нельзя утверждать (6) что когда-нибудь столкновения не произойдёт.

25.21. Найдите предложения, в которых тире ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

1) Ростов Великий — самый древний город в Северо-Восточной Руси. 2) Только два города Древней Руси были удостоены почетного звания «Великий»: Новгород и Ростов Ярославский (Ростов Великий). 3) При князе Юрии Долгоруком Ростово-Суздальское княжество прекратило платить дань Киеву, стало одним из сильнейших в Европе, именно тогда Ростов и получил название Великого.

4) С XVIII в. Ростов стал крупным торгово-ярмарочным центром. 5) В XIX в. Ростовская ярмарка была третьей в России по объемам торговли — после Нижегородской и Ирбитской.

6) Современный Ростов Великий — это уникальный историко-архитектурный заповедник, удивительный город, существующий уже более одиннадцати столетий. 7) Архитектурные памятники Ростова Великого про-должают свою жизнь в современном городе. Они как молчаливые свидетели прошлого и настоящего, и ростовцы бережно и трепетно заботятся об их сохранении.

Задание: списать, вставить пропущенные орфограммы, расставить знаки препинания

№ 5

1. Нет (н_)одной пье_ы Мольера (не)исключая и ф_нтастической драмы «Дон Жуана» которая(бы) (н_)показала вам какой(нибудь) любопытной стороны народного духа XVII столетия. (А.Пушкин)

2. (От)чего(бы) мне (н_)сдела_ся педагогом или (по)просту говоря учителем? (И.Тургенев)

3. Мышеловка отнюдь (н_)изобр_тение наших дней. Как только общество изобрело полиц_ю полиц_я изобр_ла мышеловку. (А.Дюма)

4. Пр_нимая во вн_ мание что читатели наши (н_)привыкли еще к особому языку (П,п)арижской полиц_и и что мы (в)первые за пят(?)надцать с лишним лет нашей соч_нительской работы уп_требляем такое выр_жение пр_м_нительно к этой штуке пост_раемся об_яснить о чем идет реч_. (А.Дюма)

5. Когда в каком(нибудь) доме все р_вно в каком арестуют человека подозр_ваемого в пр_ступлени_ арест этот содержится (в)тайне. (А.Дюма)

6. В первой комнате квартиры устра_вают засаду из четырех или пяти полицейских дверь открывают всем кто(бы) (н_)постучал захлоп_вают ее за ними и арестов_вают пришедшего. (А.Дюма)

7. Таким обр_зом (н_)проходит и двух-трех дней как все постоя_ые пос_тители этого дома оказываю_ся под замком. (А.Дюма)

8. Стадо диких уток со свистом промчал_сь над нами и мы слыш_ли как оно опустил_сь на реку (н_)далеко от нас. (И.Тургенев)

9. Взволнова_ый и усталый я бросился в кресло. (И.Тургенев)

Вариант 6 Синтаксис

16.6. Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.

1) Клёны и берёзки столпились на пригорках и в лощинах.

2) Накануне было ветрено и море по-прежнему выбрасывало на берег какие-то тёмные водоросли.

3) Дороги да туманы лежат на том кургане.

4) Русский народ смышлён и понятлив усерден и горяч ко всему благому и прекрасному.

5) От долгого сидения у него затекли ноги и заболела спина.

17.6. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Обрадованные такими приятными надеждами (1) мы пошли гулять(2) и (3) сидя на скамейке (4) наперебой говорили о предстоящей поездке.

18.6. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Кажется (2) вечностью время ожидания той встречи, что (3) несомненно (4) изменит нашу жизнь.

19.6. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры(-у), на месте которых(-ой) в предложении должны(-а) стоять запятые(-ая).

Ищите людей (1) разговор (2) с которыми стоил бы хорошей книги (3) и книги (4) чтение которых стоило бы любого разговора.

6. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

20.Вода в круглых окнах-колодцах казалась неподвижной (7) но (2) если приглядеться (5) то можно было увидеть (4) как из глубины оконца всё время подымается тихая струя (5) и в ней вертятся сухие листики брусники.

21.6 Найдите предложения, в которых запятая ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

(1) Осенний день как свеча: тлеет-тлеет тусклым огнем и угаснет.(2) На лес наваливаются сумерки, дороги совсем не видно.(3)Жутко и страшно в темноте,  Марина совсем одна. (4)Идти дальше рискованно: осенью северные леса страшны волками. (5)Марина забирается на дерево, решает переждать длинную ночь в лесу.
(6)Мокрый снег напоил влагой пальто. (7)Холодно,  ноют обмороженные ноги. (8)Наконец в промозглом рассвете неожиданно закричали петухи.(9) Деревня, оказывается, была совсем рядом. (По Л. Фролову)

Задание 26

26.16 Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.

1) У Сибири есть много особенностей как в природе так и в людских нравах.

2) Незаметно и быстро зажглась и начала разгораться в небе оранжевая полоска зари.

3) Топот матросских ног да лёгкий шум верёвок нарушал тишину работ.

4) Сейчас сквозь немцев прорваться надо было себя в целости до леса донести и девчат уберечь.

5) При всей горечи и отчаянии побеждённым Васков себя не признавал и признавать не хотел.

26.17  Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

У поросшей густым кустарником (1) реки сидели мальчики (2) о чём-то тихо беседуя (3) и (4) наблюдая за поплавками (5) плели корзины из гибких ивовых прутьев.

26.18  Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые.

Ведь (1) чеховские мечты о будущей жизни говорят о высокой культуре духа, о Мировой Душе, о том Человеке, которому (2) в конечном счёте (3) нужны не «три аршина земли», а весь земной шар, о новой прекрасной жизни, для создания которой нам надо ещё двести, триста, тысячу лет работать, трудиться, страдать. Всё это из области вечного, к которому (4) конечно (5) нельзя относиться без волнения.

26.19  Расставьте знаки препинания: укажите все цифры(-у), на месте которых(-ой) в предложении должны(-а) стоять запятые(-ая).

Есть версии (1) по одной из которых (2) название Берлина связано со славянскими словами (3) означающими «преграда» (4) «болото».

26.20 Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

В аудитории стояла невыносимая жара (1) и духота (2) и (3) хотя лектор старался привлечь внимание слушателей интересными фактами (4) но это ему совсем не удавалось.

26.21 Найдите предложения, в которых запятая ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

1) Слово «заря» — одно из прекраснейших слов русского языка. 2) Оно сродни той устоявшейся тишине ночи, когда над зарослями деревенского сада занимается чистая и слабая синева. 3) Заря бывает не только утренняя, но и вечерняя. 4) Мы часто путаем два понятия: закат солнца и вечернюю зарю. 5) Вечерняя заря начинается, когда солнце уже зайдёт за край земли. 6) Тогда она овладевает меркнущим небом, разливая по нему множество чистых красок и медленно переходя в поздние сумерки и в ночь. 7) Кричат в кустах коростели, бьют перепела, гудит выпь, горят первые звёзды, а заря еще долго дотлевает над далями и туманами.

Задание: списать, вставить пропущенные орфограммы, расставить знаки препинания

№ 6

1. В белом плать_ с (не)расплете_ыми косами по плечам она тихо подошла к столу. (М.Горький)

2. Лодка шла (в)доль берега и попадала то в полосы прохладного морского воздуха то в струи теплого (с)легка сыроватого ветерка. (В.Арсеньев)

3. Все общество подошло к беседк_ известной под им_нем Миловидовой и остановилось. (И.Тургенев)

4. (Не)мысля гордый свет забавить вн_манье дружбы возлюбя хотел(бы) я тебе представить залог д_стойнее тебя. (А.Пушкин)

5. С зап_да (на)встречу мутноватой з_ре предв_щавшей (не)погоду к_тились шумя (не)высокие волны. (А.Пушкин)

6. (Не)смотря на разницу в годах они _дружились оба были страс_ные книгочеи. (К.Федин)

7. Старцев бывал в разных домах и встречал много людей но (н_)с(кем) (н_)сходился близко. Обыватели своими разговорами взглядами на жиз(?)нь и даже своим видом раздр_жали его. (А.Чехов)

8. Опыт научил его (мало)(по)малу что пока с обывателем играеш_ в карты или закус_ваеш_ с ним то это мирный бл_годушный и даже (не)глупый человек но стоит только заговорить с ним о чем(нибудь) (не)с_едобном (на)пример о политике или науке как он становит_ся в тупик или заводит такую философию тупую и злую что остает_ся только рукой м_хнуть и отойти. (А.Чехов)

9. Я решил встать (на)бивак там где остались лошади. (В.Арсеньев)

Вариант 7.Синтаксис

16.7. Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.

1) Ни побоища ни стана ни надгробного кургана не встречает царь Дадон.

2) Как недостатки так и достоинства ≪Полтавы≫ были равно непоняты тогдашними критиками и тогдашнею публикой.

3) И сегодня рифма поэта — ласка и лозунг и штык и кнут.

4) Тихая ночь и только рыба плеснёт по воде да скрипнет старая сосна.

5) На площади играл оркестр и танцевали пары.

17.7. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Паруса (1) уже наполненные ветром (2) и (3) готовые к полёту (4) напряглись (5) звеня натянутой тетивой.

18.7. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые.

Всю ночь (1) наверное (2) в огромном доме светилось одно окно. За окном (3) уверяли меня (4) жил сказочник: он писал сказки и дарил их людям, потому что без сказок людям живётся трудно.

19.7. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры(-у), на месте которых(-ой) в предложении должны(-а) стоять запятые(-ая).

Принесён был к чаю черничный пирог (1) от вида которого все оживились (2) задвигались (3) и весело заговорили.

20.7. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Иногда кажется (7) что (2) если разбежаться с высокой горы (5) раскинув руки (4) то можно легко взлететь.

21.7  Найдите предложения, в которых двоеточие ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

(1)Всю ночь шел теплый дождь.(2) Он начался как-то очень тихо: дождь был без ветра, без грозы, без наползающих черных туч.(3) Простое небо слегка потускнело, а после захода солнца звездочки не зажглись. (4) Потянуло лесом: сыростью, запахом еловой смолки.(5)По ветвям деревьев застучали крупные редкие капли.(6) Так всегда начинается ничем не приметный, обыкновенный дождь.(7) Однако все: тихий, убаюкивающий стук падающих на землю капель, мягкий шелест травы, окружавшей палатку, — казалось недобрым.  (По С. Сартакову)

Вариант 27

27. 16 Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.

1) Писательский талант равно проявит себя как в книгах для взрослых так и в детской литературе.

2) Крылов и Даль и Гончаров были чиновниками и не утратили из-за этого своих дарований.

3) Василий Петрович неохотно и почти неучтиво слушал пожилую посетительницу и даже выказал нетерпение.

4) Кругом них лес по обе стороны от воды начинался и для форсирования водной преграды лучшего места не было.

5) Федот Евграфыч снова нырнул в чащобу и стал пробираться в обход гряды к побережью Легонтова озера.

27.17.  Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Экологическое движение (1) с каждым годом набирающее силу (2) и (3) неуклонно крепнущее (4) объединяет взрослых и детей (5) помогающих России сохранить её заповедные природные территории.

27.18. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Мне (1) к счастью (2) пришлось играть в пьесах Чехова одну роль по несколько сот раз, но я (3) вряд ли (4) вспомню спектакль, во время которого не вскрылись бы в моей душе новые ощущения, а в самом

произведении — новые глубины или тонкости, которые (5) представьте себе (6) не были мною раньше замечены.

27.19.  Расставьте знаки препинания: укажите все цифры(-у), на месте которых(-ой) в предложении должны(-а) стоять запятые(-ая).

Жители блокадного Ленинграда (1) о подвиге (2) которых знает весь мир (3) стали символом несгибаемой стойкости (4) и героизма.

27. 20. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Всю ночь моряки тушили пожар (7) и (2) когда рассвело (3) они поняли (4) какой подвиг совершили (5) спасая корабль и самих себя.

27.21 Найдите предложения, в которых запятая ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

1) Сама Софья Васильевна Ковалевская рассказывает в своих воспоминаниях, что большое влияние на пробуждение у неё интереса к математике оказал дядя своими рассказами о квадратуре круга и других увлекательных математических вопросах. 2) Эти рассказы действовали на фантазию девочки и создавали в ней представление о математике, как о науке с множеством загадок. 3) Софья Васильевна рассказывает ещё о другом случае, укрепившем в ней интерес к математике. 4) Детская комната за нехваткою обоев была оклеена листами лекций по высшей математике, которые слушал в молодости её отец. 5) Таинственные формулы, загадочные слова и фигуры от частого обозрения их врезались в память девочки. 6) В возрасте пятнадцати лет она стала брать уроки высшей математики – теперь сообщаемые ей учителем новые понятия казались старыми знакомыми и она усваивала их, к удивлению учителя, очень легко.

Задание: списать, вставить пропущенные орфограммы, расставить знаки препинания

№ 7

1. Мы (н_)видели (н_)одного животного хотя коз_их и олен_их следов поп_далось много. (В.Арсеньев)

2. Прошл_ два месяца. Так(же) плыли над Гремячим Логом белые теперь уже (по)осе_ему сбитые облака в высоком небе выцветш_ за жаркое лето но уже червле_ой позолотой покрылись листья тополей над гремяч_нской речкой прозрачней и студе_ей стала в ней вода а на могилах Давыдова и Нагульнова похороне_ых на хуторской площ_д_ (не)далеко от школы по_вилась чахлая взлеле_ная скупым осен_им солнцем (бледно)зеленая мурава. (М.Шолохов)

3. Лиза возвр_тилась домой села в ногах своей кровати и так прос_дела до самого вечера в ней шла сильная нра_стве_ая ломка. (Н.Лесков)

4. Перед тем как они спустились в блиндаж(?) он еще успел заметить как бойцы возле зениток л_хорадочно повозившись у орудий отняли от стволов какие(то) т_желые части. (К.Федин)

5. Особе_о хорош_ в беседк_ в тихие осе_ие ночи когда в саду шумит (в)(пол)голоса (не)торопливый отвес(?)ный дождь. (К.Паустовский)

6. Больш_й и должно быть глубокий пруд бл_стел на солнце. (К.Паустовский)

7. Он поб_жал на конюшню где стояла лош_дь Швабрина вывел ее т_хонько и благодаря сум_тохе (не)заметным обр_зом поск_кал к перевозу. (А.Пушкин)

8. Как человек зам_чательно умный он Базаров (не)встречал себе равного. (Д.Писарев)

9. Когда останавливаю_ся ноч_ю часы в спальне и перест_ет стучать ма_тник это буд_т со_ного. (С.Сергеев-Ценский)

Вариант 8  Синтаксис

16.8. Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.

1) Наставник внимательно и придирчиво оглядывал выполненную работу и обсуждал все тонкости механизма со своим помощником и его учеником.

2) Ветер приносит холод ясность и некую пустоту всего тела.

3) Буду ли я пеною в море или голубою мглой на горах или вечерней тенью степной — я всегда буду помнить о тебе.

4) Пахнет осенней свежестью и в душе также ощущается какая-то ноябрьская стужа.

5) На небе весело играли лучиками первые звёзды и темнели небольшие кучевые облачка.

17.8. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Дом (1) стоявший на опушке леса (2) и (3) поражавший приезжих своей красотой (4) принадлежал леснику.

18.8. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Слушателей изумила (1) правда (2) об их прошлом, так неожиданно услышанная, однако (3) рассказчик заметил, что некоторых она (4) конечно (5) очень смутила.

19.8. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры(-у), на месте которых(-ой) в предложении должны(-а) стоять запятые(-ая).

В гостиной с большого портрета смотрело весьма выразительное (1) женское лицо (2) красотою (3) которого (4) нельзя было не восхититься.

20.8. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Мне нравились её глаза (1) голубые и кроткие (2) и (3) хотя около этих глаз уже виднелись морщинки (4) но взгляд их был так простодушен (5) так весел и добр (6) что как-то особенно приятно было встречаться с ними.

21.8 Найдите предложения, в которых тире ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

(1)С древних времен человек стремился познать тайны своего существования и окружающей его природы. (2)Возникновение жизни, происхождение человека, устройство человеческого тела, секрет долголетия —   подобные вопросы много столетий волнуют нас. (3)Самые первые научные представления о строении и жизни человеческого организма появились в древности. (4)Потребовалось почти 23 столетия упорного труда ученых, чтобы познать основные законы человеческого тела. (5)Человек — самое сложное явление живой природы.(6) Но и сегодня мы знаем далеко не все об организме человека. (7)Здоровье человека — самое ценное его достояние. (8) Слишком часто люди растрачивают его и разрушают, наносят ему непоправимый вред.(9) Здоровье уже подорвано – начинают думать о нём.

Вариант 28

28. 16 Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно поставить

ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.

1) Женька танцевала на вечерах цыганочку и матчиш пела под гитару и крутила романы с затянутыми в рюмочку лейтенантами.

2) Вскоре после восхода набежала туча и брызнул короткий дождь.

3) Особые восковые краски применяли как в Южной Америке так и в Древнем Египте.

4) Грушницкий ударил по столу кулаком и стал ходить взад и вперёд по комнате.

5) Кирюха и Вася бродили поодаль и собирали для костра бурьян и бересту.

28. 17 Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Книги (1) собранные учениками старших классов (2) и переданные в дар детскому саду (3) очень обрадовали малышей (4) сразу принявшихся рассматривать яркие картинки.

28.18. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые.

Нина (1) как я сейчас понимаю (2) обладала всеми достоинствами и недостатками богачей. Она была мужественной, решительной, целеустремлённой и (3) к тому же (4) холодной, заносчивой и аристократически  наивной. Например (5) она считала деньги тяжким бременем.

28.19  Расставьте знаки препинания: укажите все цифры(-у), на месте которых(-ой) в предложении должны(-а) стоять запятые(-ая).

Солдаты с завистью смотрели на проносившиеся мимо нас (1) товарные вагоны (2) из открытых дверей (3) которых (4) выглядывали лошадиные морды.

28.20. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Мы плывём уже в открытом море (7) но (2) если приглядеться (3) на горизонте ещё видна земля (4) кажущаяся тонкой линией.

28.21 Найдите предложения, в которых запятая ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

1) Количество звёзд, видимых на небе простым глазом, кажется неисчислимым. 2) По мнению учёных, одновременно в нашем поле зрения бывает не более трёх тысяч звёзд. 3) Звёзды — это те же солнца. 4) Они кажутся нам блестящими точками — так далеко удалены они от Земли на необозримые расстояния. 5) Ещё в древности люди заметили, что некоторые группы ярких звёзд образуют разные фигуры. 6) Разделив всё небо на созвездия, учёные составили звёздные карты. 7) Все звёзды, даже самые маленькие, были причислены к тому или иному созвездию. И расположение звёзд в созвездиях, и расстояние их друг от друга кажутся неизменными. 9) По расчётам учёных, заметить движение звёзд можно будет лишь через десятки тысяч лет.

Задание: списать, вставить пропущенные орфограммы, расставить знаки препинания

№ 8

1. Бедный гость с оборва_ой полой и до крови оцарапа_ый скоро от_скакивал в безопас(?)ный угол. (А.Пушкин)

2. Ч_рные глаза серьезные и прониз_вающие вопр_сительно смотрели на старшего офицера. (К.Станюкович)

3. Поздно вечером северный г_ризонт оч_стился от тумана и туч(?) и когда солнце спустил_сь почти до г_ризонта на алом фоне неба можно было ра_личить отд_ле_ную (мелко)зубчатую цепь. (А.Обручев)

4. Продолжая молчать Ярцев и Кочевой шли по м_стовой мимо деш_вых дач(?) трактиров лесных складов под мостом соед_нительной ветв(?)ви их прохв_тил_ сырость приятная с запахом липы. (А.Чехов)

5. Многое изм_нилось в хуторе. Похоронив друзей заметно _дал и (не)узнаваемо изм_нился дед Щукарь он стал (не)людим (не)разговорчив еще более чем прежде сл_злив. (М.Шолохов)

6. Вопреки словам Билибина известие пр_везе_ное им было пр_нято с радостью. (Л.Толстой)

7. К ночи стали в лесу (не)ра_нуздывая коней (не)зажигая огней. (А.Толстой)

8. В сосновом лесу (по)зади окопов стояла гулкая как в пустом храм_ тишина. (С.Никитин)

9. Я поех_л на поч(?)товых а он по причин_ тяж_лой поклажи (не)мог за мной след_вать. (М.Лермонтов)

Задание: списать, вставить пропущенные орфограммы, расставить знаки препинания

Вариант 9 Синтаксис

16.9. Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.

1) Необходимо побывать если не во всех то в большинстве районов.

2) Ветер срывал с берёз мокрые и пахучие листья и швырял их в ночь.

3) Нет оправдания хамству и только наша активная жизненная позиция поможет искоренить это отвратительное явление.

4) Долго ль мне гулять на свете то в коляске то верхом то в кибитке то в карете то в телеге то пешком?

5) В первые весенние дни женщины кличут больших и малых ребят и идут в поле полоть лён.

17. 9. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые. Азазелло (1) облегчённо отдуваясь (2) откинулся на спинку скамейки (3) закрыв спиной (4) крупно вырезанное на ней (5) «Нюра».

18.9. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые.

По мнению японских исследователей (I) льды в Северном Ледовитом океане в этом году тают быстрее, чем обычно. Это (2) конечно (3) вызывает беспокойство по поводу того, что теперь (4) очевидно (5) площадь не покрытой льдом части океана будет больше.

19.9. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры(-у), на месте которых(-ой) в предложении должны(-а) стоять запятые(-ая).

«Папоротники в лесу» ИИ. Шишкина исполнены с лёгкой живописной непринуждённостью (1) и свободой (2) в основе которой (3) лежит абсолютное знание художником всех форм растительного мира (4) поражающего своим разнообразием.

20.9. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Я думаю (1) что (2) когда заключённые увидят лестницу (3) ведущую на свободу (4) то многие захотят бежать.

21.9  Найдите предложения, в которых запятая ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

 (1) Через неделю из Киева отправился караван купцов в Венецию, и Арсений с Амброджо к нему примкнули. (2) Отпуская их в дорогу, воевода Сергий испытывал грусть, которой не скрывал. (3) Воеводе было жаль расставаться с таким замечательным врачом. (4) Ему было жаль расставаться с хорошими собеседниками. (5) За то недолгое время, что у него гостили паломники, он успел многое узнать о жизни в Пскове и в Италии, о всемирной истории и способах подсчета времени конца света. (6) Воевода Сергий предпринял слабые попытки удержать своих гостей, но всерьез остановить их не пытался.(7) Он знал, по какому поводу Арсений и Амброджо предприняли это путешествие

Вариант 29

29. 16. Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.

1) Профессор мне тут же показал все нужные инструменты как для ловли бабочек так и для раскладывания их.

2) Отец Христофор кому-то кланялся и улыбался почтительно и натянуто.

3) Вся мебель в комнате состояла из стола кровати да табурета.

4) В праздник кто-нибудь в доме варил варенье или пёк торт или готовил ещё что-нибудь вкусное и обязательно угощал соседей.

5) Пожар метался от дома к дому и освещал перепуганные лица людей и кромку леса.

29.17. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Археологи расположились на берегу реки (1) быстро бегущей к морю (2) и кишащей рыбой (3) и (4) установив палатки (5) отправились на раскопки.

29.18. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые.

«Покой нам только снится…», — через много лет печально констатировал Александр Блок. Быть может (1) во второй половине

двадцатого века покой людям уже и не снится. Однако (2) всё же (3) мы жаждем душевного покоя, в котором (4) пожалуй (5) только и возможен творческий и благотворный непокой в любой другой деятельности,

необходимой людям.

29.19.  Расставьте знаки препинания: укажите все цифры(-у), на месте которых(-ой) в предложении должны(-а) стоять запятые(-ая).

Софийский собор (1) согласно традициям романского строительства (2) представляет собой систему простых стереометрических объёмов (3) поверхность которых (4) расчленяется лопатками (5) и галереями.

29.20.  Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Крепкий был человек Гуляев (1) и (2) когда он вернулся на Урал (3) за ним тянулась блестящая слава миллионера.

29.21. Найдите предложения, в которых запятая ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

1) Солнце уже пряталось, и на цветущей ржи растянулись вечерние тени. 2) Два ряда тесно посаженных елей стояли, образуя красивую аллею. 3) Я перелез через изгородь и пошёл по ней, скользя по еловым иглам. 4) Было тихо и темно, только на вершинах кое-где дрожал яркий золотой свет и переливался в сетях паука. 5) Направо, в старом фруктовом саду, нехотя пела иволга, должно быть, тоже старая. 6) Передо мной неожиданно открылся чудесный вид: широкий пруд, деревня на том берегу, высокая узкая колокольня. 7) На ней горел крест

Задание: списать, вставить пропущенные орфограммы, расставить знаки препинания

№ 9

1. Десять часов утра. Мы в доме Марьи Александровны… В мебели довольно (не)уклюжей пр_обл_дает красный цвет. Есть камин над камином зеркало бронз_вые часы у задней стены пр_во_ходный рояль. (Ф.Достоевский)

2. Буран крут_т швыря_т снегом и высвист_ва_т и залива_тся жутким воем. (В.Шаламов)

3. Обосн_вавшись в гнезде скворец нач_нает т_скать туда всякий строительный вздор мох вату перья пух тряпоч(?)ки солому сухие травинки. (А.Куприн)

4. И Фенечка стала другая. В свеж_ ш_лковом платье с широк_ барх_тн_ наколкой на волосах с золотой цепочкой на шее она сидела почтительно-(не)подвижно. (И.Тургенев)

5. Между Инкерманом и Северным укр_плением на холме телеграфа около (полу)дня стояли два моряка один офицер смотревший в трубу на Севастополь и другой (в)месте с казаком под_ехавший только что к большей вехе. (Л.Толстой)

6. Он (драгун) испуга_о щ_рясь как буд(то) ожидая всякую секунду нового удара сморщившись с выражением ужаса в_глянул (с)низу (в)верх на Ростова. (Л.Толстой)

7. В пр_брежном районе (в)следстви_ дли_ной осени и запазд_вания весны перелеты птиц так(же) запазд_вают. (С.Аксаков)

8. Кто кроме охотника испытал как отрадно бродить на з_ре по кустам. (И.Тургенев)

9. Гарун бежал быстрее лан_ быстрей чем заяц от орла. (М.Лермонтов)

Вариант 10 Синтаксис

16.10. Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.

1) С самого раннего утра убегал он или на пруд или в рощу или на сенокос.

2) Будьте внимательны к окружающим и вскоре тепло их сердец согреет вас.

3) Татьяна верила преданьям простонародной старины и снам и карточным гаданьям и предсказаниям луны.

4) Ни конца ни края не было их задушевным беседам.

5) Рита училась перевязывать раненых и стрелять скакать на лошади и метать гранаты.

17.10. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Метель стихала (1) рассыпаясь снегом (2) по лесу (3) и (4) теряя силу (5) свистела всё тише и тише.

18.10. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые.

Учитель (1) очевидно (2) был прекрасно образован и начитан. По мнению многих (3) его влияние на учеников было (4) очевидно.

19.10. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры(-у), на месте которых(-ой) в предложении должны(-а) стоять запятые(-ая).

В начале проспекта (1) стоит высотное здание (2) у подножия (3) которого (4) приютилась маленькая церковь.

20.10. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Слепой знал (1) что в комнату смотрит солнце (2) и (3) что (4) если он протянет руку в окно (5) то с кустов осыплется (6) сверкающая от дождя (7) роса.

21.10 Найдите предложения, в которых двоеточие ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

(1)Левитан изображает самое начало весны: ещё не бегут шумные ручьи, не слышно щебета птиц. (2)Но тёплые лучи весеннего солнца уже начинают согревать землю . (3)Мягкий солнечный свет, разлитый в картине, вызывает ощущение наступления весны. (4)Всё словно замерло кругом, согретое солнечным теплом: деревья, отбрасывающие на снег голубоватые тени, золотистая стена дома, тихо дремлющая лошадка у крыльца. (5)Картина полна бездумной ликующей радости, вызванной приходом весны.

(6)Пейзаж безлюден. (7)Но присутствие человека ощущается в картине: стоит в ожидании лошадь у крыльца. (8)Приоткрыта дверь дома, на бревне у самого дома – скворечник. ( По Э.Ш. Бенциановой.)

Вариант  30

30. 16 Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.

1) Под сенью могучего смоленского дуба мирно уживались русские и поляки евреи и цыгане.

2) Учительница пересчитала нас и погрузила в шустрый и звонкий смоленский трамвай.

3) Молодёжь не знает границ ни в обожании ни в презрении.

4) Гости стекались со всех концов в дрожках и в колясках и располагались удобно в многочисленных комнатах замка и его флигелей.

5) Твардовский и Тухачевский Глинка и Пржевальский князь Потёмкин и адмирал Нахимов Исаковский и Коненков — смоляне.

30.17  Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Похожее на раскалённый шар (1) солнце (2) нестерпимо сияя (3) медленно поднялось из-за леса (4) умытого ночным дождём.

30. 18. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые.

Правила (1) как известно (2) создаются или выбираются для определённой ситуации. Со временем (3) складывается новая ситуация, при которой прежняя теория уже не способна вести вперёд и (4) следовательно (5) должна быть заменена.

30. 19. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры(-у), на месте которых(-ой) в предложении должны(-а) стоять запятые(-ая).

В 1722 году была введена «Табель о рангах» (1) в соответствии с которой (2) все гражданские и военные чины были разделены на четырнадцатъ степеней (3) или рангов (4) и начинать службу нужнобыло с низшего ранга (5) независимо от происхождения служащего.

30. 20. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Лиза пошла безлюдной площадью (7) и (2) когда ноги её стали тяжело срываться с круглых лысин булыжника (3) она вспомнила (4) как возвращалась этой площадью (5) солнечным днём после первой встречи с Цветухиным.

30.21. Найдите предложения, в которых запятая ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

1) К зрелости мысли Левитана всё чаще останавливались на осени. 2) Правда, он написал несколько превосходных весенних вещей, но почти всегда это была весна, похожая на осень. 3) Левитан, так же, как Пушкин, ждал осени как самого дорогого и мимолётного времени года. 4) Она снимала со всей природы: с лесов, лугов, с полей – густые цвета, смывая дождями зелень. 5) Осень на картинах Левитана очень разнообразна. 6) На них изображены знакомые с детства стога сена, почерневшие от сырости, и одинокие золотые берёзы, ещё не обитые ветром. 7) Но во всех его пейзажах лучше всего передана печаль прощальных дней и предзимнего солнца, едва заметно прогревающего землю.

Задание: списать, вставить пропущенные орфограммы, расставить знаки препинания

№ 10

1. В дыму оглуша_мый беспр_рывными выстрелами заставлявшими его каждый раз в_драгивать Тушин (не)выпуская своей (носо)грейки бегал от одного орудия к другому то пр_целиваясь то сч_тая заряды то ра_поряжаясь переменой и перепряжкой убитых и ране_ых лошадей и покрик_вал своим слабеньким (не)решительным тоненьким голоском. (Л.Толстой)

2. Он предчу(?)ствовал что князь Андрей одним словом одним аргументом урон_т все его учение. (Л.Толстой)

3. Словом у всякого есть свое дело у Манилова (н_)чего (не)было. (Н.Гоголь)

4. Дымову захотелось пить и есть но что(бы) (не)портить себе а_етита он отк_зался от чая. (А.Чехов)

5. Я зач_тался (до)того что когда услыхал звонок колокольчика на п_радном крыльце (не)сразу понял кто это звонит и (за)чем. (М.Горький)

6. Деревья словно плак_ли с вет(?)вей их на землю все время пад_ли крупные капли. (Н.Лесков)

7. Света_т в_ется пеленой вокруг лесистых гор туман ночной. (М.Лермонтов)

8. (Не)поймеш_ книгу внушал Смурый Алеше семь раз проч_тай. (М.Горький)

9. Ч_стенько в перерывы он уходил на аэродром и смотрел как с короткой пробежки в_летали и (как)буд(то) уходили в небо эти машины как в_ртелись они в воздухе св_ркая на солнце голубоватым брюшком. (Б.Полевой)

Вариант 11 Синтаксис

16. 11. Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.

1) Овсянников разъезжал либо на беговых дрожках либо в небольшой красивой тележке с кожаным верхом либо на лошади.

2) Листья распускаются если не в апреле то в мае.

3) Старшина Васков вставал ни свет ни заря и сразу шёл щупать замки на пакгаузе.

4) Добровольцы давно промокли до нитки и продрогли до мозга костей.

5) Каждое сделанное тобой дело должно быть лучше прежнего и только тогда можно говорить о действительном движении к намеченной цели.

17.11. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

До неё как будто спал я (1) спрятанный в темноте (2) но явилась она (3) разбудила (4) вывела на свет (5) связав всё вокруг меня в непрерывную нить.

18.11. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые.

Продолжается исследование одной из наиболее (1) может быть (2) интересных антропологических находок последнего времени. Речь идёт об останках древнего человека, обнаруженных в тающем альпийском

леднике шестнадцать лет назад, и итог исследования (3) может быть (4) сенсацией.

19.11. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры(-у), на месте которых(-ой) в предложении должны(-а) стоять запятые(-ая).

Из всех народов (1) первым будет всегда тот (2) который опередит другие в области мысли (3) и умственной деятельности.

20.11. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Блокадный Ленинград стал символом несгибаемой стойкости и мужества (1) и (2) когда Международному трибуналу были продемонстрированы фотографии (3) на которых умирающие от голода дети делали снаряды для фронта (4) то многие отказывались верить (5) что такое возможно.

        21.11 Найдите предложения, в которых запятая ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

 (1) Крутая дорожка, ведущая вниз, давно привлекала внимание Пети, ученика третьего класса гимназии..

 (2) До первого поворота мальчик еще кое-как боролся с силой земного притяжения. (3) Подворачивая каблуки, он хватался за повисшие сухие нитки корней.(4) Шляпа, полная ветра, колотилась за спиной, матросский воротничок развевался.(5)Вдруг Петя со всего маха вылетел на сухой и холодный песок берега, еще не обогретый солнцем.(6)Вязкий и глубокий, сплошь истыканный вчерашними следами, он почти незаметно сходил в воду, и крайняя песчаная полоса ежеминутно покрывалась языками белоснежной пены. (По В. Катаеву)

Вариант 31

31.16  Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.

1) Брат был умён и ловок легко решал задачи и легко научился делать фокусы.

2) Чёрная дыра тоннеля то виднелась отчётливо то пропадала в подымавшемся от раскалённых камней мареве.

3) Сама площадь и позлащённые солнцем листья и памятник казались какими-то чужеземными.

4) Мне пришлось читать Ане и стихи и сказки и потешки.

5) Только в детстве человек беспредельно искренен и беспредельно свободен.

31.17 Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Изгибаясь тёмной дугой (1) и пугая своим мрачным видом (2) тянулся лес (3) перепутанный хмелем (4) заваленный свалившимися деревьями (5) хмурый (6) и нелюдимый.

31.18  Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые.

Управлять своей речью, властвовать над нею — значит (1) не произносить ни одного слова в запальчивости, такого слова, о котором потом (2) всё-таки (3) пожалеешь. Слова (4) конечно же (5) не забываются.

Конечно (6) лишь очень мудрые умеют тщательно обдумывать свои речи, с их языка никогда не сорвётся опрометчивое слово.

31.19  Расставьте знаки препинания: укажите все цифры(-у), на месте которых(-ой) в предложении должны(-а) стоять запятые(-ая).

Чехов мечтал (1) о новой прекрасной жизни (2) для создания (3) которой нам надо ещё двести (4) триста (5) тысячу лет трудиться.

31. 20 Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Об удивительной доброте Ильи Петровича можно судить только по тому (1) что (2) когда случилось землетрясение в Спитаке (3) он взял на воспитание троих искалеченных детей (4) и всех их буквально вернул с того света своей заботой (5) и любовью.

31.21 21.        Найдите предложения, в которых тире ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

(1)        Поедете в Ульяновск — загляните в сквер Н.М. Карамзина.

(2)        (2)В центре сквера установлен памятник Николаю Михайловичу Карамзину — писателю и истори-ку.

3). Памятник        создан в стиле классицизма: на пьедестале находится величественная муза истории Клио, которая правой рукой возлагает на жертвенник бессмертия скрижали «Истории государства Российского» — главного труда Карамзина, а в левой руке держит трубу, с помощью которой намерена вещать о славных страницах жизни России.

4.В        пьедестале памятника, в круглой нише, размещается бюст великого деятеля России.

(5)Два горельефа: Карамзин, читающий отрывок из своей «Истории» Александру, и Николай Михайлович, запечатлённый на смертном одре в окружении своего семейства —- украшают пьедестал. (б)Общая высота монумента составляет 8,52 метра, из них высота пьедестала — 4,97 метра.

Задание: списать, вставить пропущенные орфограммы, расставить знаки препинания

№ 11

1. Белые снега сошли и стало вдруг просторно от далей оз_ре_ых березами. (В.Цыбин)

2. Метелице стало холодно он был в ра_тегнутой солда_кой фуфайке (по)верх г_мнастерки с оторва_ыми пуговицами с ра_пахнутым воротом. (А.Фадеев)

3. Духота густыми (не)пр_одолимыми волнами рвалась с мрачных (чугу_о)темных полей с лесов и как теплую воду ее ощ_щали губы и с каждым в_дохом грудь нап_лнялась тяж_лой как морская глина тоской. (Вс.  Иванов)

4. Они тронулись в путь как только ста_л снег и с моря пот_нул теплый ветер. (Ю.Крымов)

5. (Из)за стенки он слышал что кроме вахмистра еще говорил Лаврушка этот бойкий плутоватый лакей Денисова. (Л.Толстой)

6. Около меня солнце еще светило горяч_ и тускло но там за рож_ю (не)слишком далеко (темно)синяя туча лежала грузной гр_мадой на целой половин_ (небо)склона. (И.Тургенев)

7. Следовательно здесь где (не)минуемо пойдут синие корабли и надо было выставлять загр_ждение то есть скрытно пос(?)лать к Чертовой Плеши какой(нибудь) корабль. (Л.Соболев)

8. Он охотно рассказ_вал им то что случилось в тех местах (от)куда он прибыл и что он видел по дороге. (В.Арсеньев)

9. Алексей был доволен танц_вальные успехи укр_пляли в нем веру в то что он будет летать. (Б.Полевой)

Вариант 12. Синтаксис

16.12. Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.

1) Иногда взгляд Обломова наполнялся выражением будто усталости или скуки.

2) Первым делом Федот Евграфыч галифе портянки да бельё выстирал и на кусты раскинул для просушки.

3) Васков единственным в семье остался и кормильцем и поильцем.

4) Я видел только верхушки лозняка да извилистый край противоположного берега.

5) В саду стояли ульи и летали пчёлы.

17. 12. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Глядя на приближающиеся танки (I) и (2) ловя в прицел маленькие фигурки фашистов (3) сержант услышал крик (4) оглушивший его (5) и (6) заставивший невольно вздрогнуть.

18. 12. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые.

С падением Римской империи костёр на Александрийском маяке (1) к сожалению (2) потух, от землетрясений в XIV веке обвалилась верхняя часть башни, фундамент (3) однако (4) оказался прочнее. Это (5) конечно (6) оценили практичные турки, которые на основании маяка построили крепость, существующую до наших дней.

19. 12. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры(-у), на месте которых(-ой) в предложении должны(-а) стоять запятые(-ая).

Доброта — качество (1) излишек (2) которого не вредит (3) никому (4) и никогда.

20.12. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Командир решил вести отряд в обход (1) потому что (2) если по курсу их движения была засада (3) то следовало обойти врага (4) и ударить ему в тыл.

21.12 Найдите предложения, в которых запятая ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

 (1) Покинув Вену, караван пошел вдоль Альп. (2) Между дорогой и горами раскинулись поля. (3) Было что-то успокоительное, почти ленивое в том, как лежали эти горы. (4) Но, несмотря на кажущийся покой, неподвижность их была мнимой. (5) В отличие от полей, честно остававшихся на своих местах, горы двигались. (6) Они сопровождали караван справа, не приближаясь к нему, но и не удаляясь. (7) Стремились вперед со скоростью каравана, и шедшим казалось: обогнать их невозможно.(8) На дальнем краю полей начиналось движение. (9) Оставаясь равниной, эти пространства уже двигались вместе с горами.

Вариант 32

32.16 Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.

1) Ни ранения ни боль ни смерть не пугали этого мужественного человека.

2) Доктриной называют как научную теорию так и связную концепцию во внешней или внутренней политике.

3) В марте прилетают не только грачи но и первые ранние скворцы.

4) Метель то подталкивала нас в спину то швыряла снегом в лицо

то налетала сбоку и разворачивала поперёк улицы.

5) В такой шторм корабли уходят подальше от берега и жители городка стараются не выходить из домов.

32.17  Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Побежали по деревенским улицам (1) сверкающие на солнце ручейки (2) сердито пенясь вокруг встречных каменьев (3) и (4) быстро вертя щепки и гусиный пух (5) похожий на снежинки.

32.18.  Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые.

Не раз в дождливые осенние вечера мне (1) бываю (2) тоскливо. Но (3) бывало (4) бродишь по лесу и не видишь ни одного птичьего гнезда.

32.19.  Расставьте знаки препинания: укажите все цифры(-у), на месте которых(-ой) в предложении должны(-а) стоять запятые(-ая).

В середине XVII века царём России становится Алексей Михайлович (1) первый из династии Романовых (2) правившей государством по 1917 год (3) а в конце XVII века на трон России взошёл Пётр I (4) правление которого (5) в корне изменило судьбу страны.

32.20.  Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Старый колдун знал (1) что (2) когда зацветёт чертополох (3) и (4) созреют семена дурмана (5) он сможет приготовить варево (6) которое спасёт раненого зверя.

32.21 21.        Найдите предложения, в которых двоеточие ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

(1)В пушкинском заповеднике три огромных парка: Михайловский, Тригорский и Петровский. (2)Михайловский парк — любимое место отдыха А.С. Пушкина: именно здесь поэт черпал вдохнове-ние для своих самых известных произведений. (3)По пути от Михайловского к Тригорскому есть ещё одно замечательное место: его называют Савкина горка. (4)Историки утверждают: Александр Сергеевич хотел купить эту землю у соседей и построить там летний домик. (5)Тригорский парк весь пропитан солнцем. (б)Везде золотыми пятнами лежит свет: на траве, в обрывах над Соротыо, ‘на скамье Онегина. (7)В Петровском парке был дом пушкинского деда — строптивого и мрачного Ганнибала.

Задание: списать, вставить пропущенные орфограммы, расставить знаки препинания

№ 12

1. Теперь (не)сомне_о что пье(с,сс)а пойдет. (А.Чехов)

2. Илья наблюдавший эту сцену из двери своей комн_ты пом_нил Пашку к себе но прежде чем в_йти к нему Пашка (не)решительно ост_новился а войдя п_д_зрительно огл_дел комнату и сурово спросил Чего надо? (М.Горький)

3. Помни_ся я (не)мог сказать ему (н_)каких похвал да он я думаю и (не)нуждался в них. (М.Горький)

4. За стеной маленькой гости_ой где они сидели слыш_лась музыка шелест и ш_рох платьев. (А.Н.   Толстой)

5. (От)того что облака почти (н_)касались верхушек берез на земле было тихо и тепло. (К.Паустовский)

6. Бобров как (н_)в_матривался в серый предутре_ий (полу)мрак (н_)чего (не)видел кроме какой(то) ч_рной (не)ровной стены над которою плам_нело небо. (А.Куприн)

7. Полил дождь как из ведра и все скрылось. (М.Пришвин)

8. Едет с грамотой г_нец и пр_ехал (на)конец. (А.Пушкин)

9. Лицо князя Андрея было задумч_во и нежно. Он зал_жив руки (на)зад быстро ходил по комн_те из угла в угол глядя (в)перед и задумч_во покач_вал головой. (Л.Толстой)

Вариант 13 Синтаксис

16.13. Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.

1) Сороки подлетали всё ближе и ближе и громко трещали.

2) Не то мысли не то воспоминания не то мечты бродили в его голове.

3) Вид большой проснувшейся реки представляет не только величественное но и страшное зрелище.

4) В гимназии Саша опять стал учиться ни то ни сё.

5) Присмотритесь к миру внимательнее и вы увидите много нового и интересного.

17.13. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Облака ползли медленно (1) то сливаясь (2) то обгоняя друг друга (3) мешали свои цвета и формы (4) поглощая сами себя (5) и вновь возникая в новых очертаниях (6) величественные и угрюмые.

18.13. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые.

Об отцовском доме сложено и (1) вероятно (2) до сих пор слагается несчислимое множество стихов, песен, легенд. По своей значимости родной дом (3) мне кажется (4) таким же понятием, как смерть, жизнь, добро, зло, Бог, совесть, родина, земля, мать, отец.

19.13. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры(-у), на месте которых(-ой) в предложении должны(-а) стоять запятые(-ая).

Сказки Корнея Чуковского счастливым эхом отдаются в душах детей (1) будят те добрые и чистые человеческие чувства (2) без которых (3) немыслима (4) просто не нужна детская литература.

20.13. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Старый охотник резонно заметил (1) что (2) если продукты не упрятать в большую железную бочку (3) медведь-шатун (4) злой и голодный (5) преодолеет страх перед человеком и явится пообедать.

        21.13 Найдите предложения, в которых тире ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

(1) Путешественники бывают разные. (2) Одних влекут самые оживлённые, людные места, других — заповедные

уголки природы.(3) Путешествовать в одиночку по затаённым родным просторам — хорошая возможность не спеша осмыслить прожитую жизнь.(4) Одним интересно осматривать памятники старины и фотографировать достопримечательности, другим — бродить по прекрасным тропинкам необъятного родного края. (5)Красота природы лечит от душевных травм, от телесных недугов и от накопившейся усталости.(6)Настоящий отдых не то же самое, что покой и безделье. (7) Отдых — это здоровые и естественные нагрузки, на которые изначально настроен наш организм.

Вариант 33

33.16 Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.

1) Зоя придерживала двумя пальчиками край широкой шляпы и посматривала то вбок то назад.

2) Все уселись вокруг разостланной скатерти и принялись за паштет и прочие яства.

3) Инсаров прочёл Берсеневу свой перевод двух или трёх болгарских песен и пожелал узнать его мнение.

4) Старик осторожно снял и повесил на гвозди винтовку и шашку подле висевшего оружия хозяина.

5) Ему стало досадно и он забарабанил в закрытую дверь ногой и шашкой.

33.17.  Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Воробьи (1) стаями обсыпавшие придорожные вётлы (2) кричали радостно (3) и возбуждённо (4) рассказывая всем о наступившей весне.

33. 18. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые.

В счастливую пору юности многие (1) наверное (2) пишут дневник. Дело это (3) конечно (4) святое, тайное и берёт много сил. Но что придумать иное? Ведь (5) человеку нужны исповедь, очищение, а дневник помогает ему в этом.

33. 19. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры(-у), на месте которых(-ой) в предложении должны(-а) стоять запятые(-ая).

Нужно беречь (1) драгоценные слова (2) и музыку наших великих предшественников (3) за творения которых (4) нас уважают (5) и любят во всём мире.

33.20.  Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Женщина достала фотографию (1) на которой (2) если приглядеться (3) можно было увидеть её (4) молодую и красивую (5) стоящую рядом с высоким военным.

33. 21 21.        Найдите предложения, в которых тире ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

(1)        Усадьба Середниково — образец архитектурно-паркового зодчества русского классицизма. (2)Центральную часть усадебного комплекса представляет главный дом с бельведером. (3)К нему ведёт парадная аллея, слева от которой располагается корпус бывшего скотного двора, а справа — конного двора. (4)Правее конного двора — здание манежа.

(4)        Пойдёте к северу от главного дома — увидите ландшафтный парк с белокаменной лестницей и тремя арочными мостами, перекинутыми через овраг. (5)Ели, сосны, лиственницы — эти деревья произрастают на живописных склонах оврага.

Задание: списать, вставить пропущенные орфограммы, расставить знаки препинания

№ 13

1. Я был тогда уверен да пожалуй и сейчас готов согласи_ся с этим что из всех осе_их времен пережитых мной (О,о)де_кая осень была одной из самых луч_зарных. (К.Паустовский)

2. Здра_твуй (красавица) Волга. (Н.Некрасов)

3. Намилов чу_ствовал эту бе_ценную руку на своей руке чу_ствовал биение ее сердца а Вера – она как я пол_гаю (н_)чего (н_)видела (н_)чего (н_)помнила что вокруг нее происходило. (А.Писемский)

4. У Бунина кроме бл_стящих соверше_о кла_ических ра_казов есть (не)обычайные по ч_стоте рисунка по в_ликолепной наблюдательности и по ощ_щению далеких стран путевые очерки об (И,и)уде_ (М,м)алой (А,а)зи_ (Т,т)урци_ (Г,г)реци_ (Е,е)_гипт_. (К.Паустовский)

5. Все и подлу_ые холмы и (темно)красные клеверные поля и влажные лесные тропинки и закатное пышное небо весь окружающий меня мир казался мне пр_красным и (не)было (н_)какого из_яна в нем. (В.Солоухин)

6. Коврин пр_ехал к Песоцким вечером в десятом часу. (А.Чехов)

7. (С)зади точно исполинский костер г_рел лесной склад. (А.Куприн)

8. Зам_чание строгой дамы (не)удержало(бы) без сомнения Илью Самойловича от удовольствия видеть лишний раз радость дочери но к сож_лению городской сад нах_дился очень далеко от Разбойной улиц_. (А.Куприн)

9. Но Самгин уже понял и_пуган он именно тем что (не)оскорблен предложением быть шпионом. (М.Горький)

Вариант 14 Синтаксис

16.14. Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.

1) Всякий вечно забывал в кухне или шапку или кнут или чтонибудь подобное.

2) Что-то смешное и детское виделось в её лице.

3) От обиды у Васьки защипало в носу и потекли слёзы.

4) Она была умна и весела добра и ласкова со всеми.

5) В любви слушайте только своё сердце и тогда она сделает вас добрее и чище.

17. 14. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Пёстрая шкура леопарда (1) перехваченная золотой стрелою (2) легко повисла с округлого плеча на выгнутое бедро (3) и (4) переливаясь на солнце (5) казалась живым существом.

18. 14. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Огромное здание сельского клуба стояло (1) напротив (2) нашей школы, а вот стадион (3) напротив (4) был очень далеко.

19.14. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры(-у), на месте которых(-ой) в предложении должны(-а) стоять запятые(-ая).

Огнём горят золочёные церковные главы (1) кресты (2) зеркальные стёкла дворца (3) и длинного ряда высоких домов (4) которые струной вытянулись по венцу горы.

20.14. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

На войне бойцы знали (7) что (2) если у фашистов будет отвоёван очередной город (3) то это (4) конечно (5) прибавит сил труженикам тыла.

21.14 Найдите предложения, в которых двоеточие ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

1) Создавая Сибирь, природа допустила просчёт: большинство её рек она направила с юга на север. 2) В Ледовитый океан впадают великие реки: Обь с Иртышом, Енисей с Ангарой, Лена с Алданом. 3) На долю Средней Азии осталось ничтожно мало воды. 4) А она жизненно необходима: тут горячее солнце. 5) Ошибку исправляют учёные — они заставят многоводные реки течь вспять. 6) В исследовательских институтах создаются проекты комплексного использования великих рек Сибири, решаются проблемы бурных весенних паводков. 7) Но всё же нельзя забывать о разумном вмешательстве в природу и почаще задаваться вопросом: «А есть ли у вас право нарушать естественный природный баланс?»

Вариант 34

34.16.  Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.

1) В течение первых двух недель после переселения Инсарова он не более четырёх или пяти раз посетил Стаховых.

2) Елене понравились прямота и непринуждённость Инсарова и лицо его ей понравилось.

3) Инсаров учился и русской истории и праву и политической экономии.

4) Утром Николай собирался получить на почте деньги купить кое-какие книги да зайти к приятелю.

5) От пристани каждое утро отходил катер или отплывала лодка.

34.17.  Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Над чёрными нивами (1) курясь (2) вился лёгкий парок (3) наполнявший воздух ароматом оттаявшей земли (4) ожидающей земледельцев.

34. 18. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые.

Садово-парковое искусство — наиболее захватывающее и (1) к тому же (2) наиболее воздействующее на человека из всех искусств. Такое утверждение (3) кажется (4) странным. Почему (5) в самом деле (6) садово-парковое искусство должно быть более действенным, чем поэзия, литература в целом, философия, театр, живопись?

34. 19. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры(-у), на месте которых(-ой) в предложении должны(-а) стоять запятые(-ая).

Моим любимым писателем был Корней Чуковский (1) на книгах (2) которого выросло (3) и воспиталось (4) не одно поколение.

34. 20 .Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Было тихо (1) и (2) когда внезапно на болоте крикнула выпь (3) чем-то испуганная (4) то мы (5) невольно (6) вздрогнули.

34.21 21.        Найдите предложения, в которых тире ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

(1)        Московское Бульварное кольцо — прекрасное место для прогулок. (2)Живописные бульвары: Гоголевский, Никитский и Тверской — плавно перетекают друг в друга.

(З)Совершите прогулку по Никитскому бульвару — много узнаете о жизни

Н.В. Гоголя. (4)На Никитском бульваре — в доме № 7 — находится музей писателя.

(5)        Гостиная воссоздана по воспоминаниям современников Гоголя: мебель красного дерева обита штофом, придиванный стол, колокольчик для вызова слуги, подсвечник, бумаги, стопка книг. (6)На стенах — несколько акварелей и гравюр. (7)Во дворе усадьбы стоит памятник Гоголю. (8)Скульптором является Н.А. Андреев, архитектором — Ф. Шехтель.

Задание: списать, вставить пропущенные орфограммы, расставить знаки препинания

№ 14

1. Скинув ватник с пыла_щим после мороза после колючего ветра лицом в вылинявш_ заштопа_ом на локтях свитере размягче_ый от комнатного тепла от еды от г_рячего чая я сидел за столом. (В.Тендряков)

2. Заболотная тайга это (не)проходимые леса глубокие лога в_рытые весе_ими потоками ребристые бугры с голыми плешинами возникшими после (гроз)лесоломов бездо_ые озера вечно затянутые паутиной затхлые болота покрытые кочкарником сивым мхом вонючим (багульником)клоподавом и ручьи бе_четные ручьи то прозрачные и звонкие как хрустальное стекло то (черно)бурые как деготь и угрюмые соверше_о бе_молвные в своей немоте. (Г.Марков)

3. Я от души сож_лею что (не)поехала к Дарье Михайловне и осталась с вами. (И.Тургенев)

4. Конечно ум то(же) (не)вечен и пр_ходящ но вы уже зна_те (по)чему я п_таю к нему скло_ость. (А.Чехов)

5. В ветер леса шумят великим ок_анским гулом и вершины сосен гну_ся (в)след пролета_щим облакам. (К.Паустовский)

6. Он (Грушницкий) покраснел ему было стыдно убить человека безоружного. (М.Лермонтов)

7. Буд_те в театре заходите ко мне. (К.Федин)

8. Денисов казалось забыл про существование Пети. (Л.Толстой)

9. Ночи (не)дышали осв_жающим дыханием а плотно точно трауром од_вали город жаркими тенями. (М.Горький)

Вариант 15. Синтаксис.

16.15. Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.

1) Уже и солнце над лесом встало и речку высветило.

2) Подружки Лизы либо ещё учились либо уже работали и жили вдали от неё.

3) Дорога то проваливалась между горных гребней то поднималась на округлые холмы то исчезала в траве.

4) Всё блещет и нежится и радостно тянется к солнцу.

5) К глухой деревушке в пермских лесах мы добирались долго и поэтому было так приятно снять с себя рюкзаки и напиться чистой колодезной воды.

17.15. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Я (1) встревоженный (2) и (3) огорчённый до глубины души (4) сидел молча (5) надеясь на благоприятный исход дела.

18.15. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые.

За широким полем (1) вероятно (2) большое озеро. Оно (3) видно (4) издалека и (5) кажется (6) узкой синей полоской.

19.15. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры(-у), на месте которых(-ой) в предложении должны(-а) стоять запятые(-ая).

Несчастны те люди (1) которым всё ясно (2) и которые никогда не сомневаются (3) в своей правоте.

20.15. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Петька очень боялся идти в воду (7) но (2) когда вошёл (3) то не хотел вылезать из неё (4) и делал вид (5) что плавает.

21.15 Найдите предложения, в которых тире ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

1) Белая лошадь с развевающейся гривой, прискакавшая к нам из незапамятных времён, — символ удачи и надежды. 2) Когда-то древнегреческий герой, победив жестокого царя в гонке на колеснице, в благодарность богам основал Олимпийские игры — традиция эта живёт сотни веков. 3) Одним из самых популярных сюжетов русской иконы был всадник на белом коне. 4) Говорят, что белых лошадей в природе не существует. 5) А рождение белого жеребёнка — событие крайней редкости. 6) Может, поэтому люди верят, что встретившаяся им на пути редкая белая лошадь принесёт им редкую удачу. 7) Может, поэтому наивный ребёнок и умудрённый опытом старик, молодая девушка и бесстрашный воин — все замирают при виде белогривой лошади.

Вариант 35

35.16 Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.

1) Человек во все времена найдёт простор дело и цель для своих мечтаний.

2) Сильный ветер раскачивал деревья и гудел в лесу.

3) Мальчик рано научился читать да писать.

4) Или я тебя не холю или ешь зерна не вволю или сбруя не красна иль поводья не шелковы?

5) В тайге неопытному человеку легко заблудиться и Дерсу знал об этом.

35.17.  Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Навстречу шёл большой обоз русских мужиков (1) привозивший провиант в Севастополь (2) и теперь шедший оттуда (3) наполненный больными и ранеными солдатами в серых шинелях.

35. 18. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые.

Ленинград (1) как говорили (2) славился своими букинистами. Перед войной на Литейном проспекте большая часть нижних этажей была (3) буквально (4) сплошными книжными магазинами. Здесь (5) уверяют (6) можно было найти всё: старый французский роман, брошюры первых лет революции, церковную книгу, немецкие технические справочники.

35. 19. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры(-у), на месте которых(-ой) в предложении должны(-а) стоять запятые(-ая).

Гора Килиманджаро (1) у подножия (2) которой исследователи разбили лагерь (3) своей вершиной уходила в облака.

35.20.  Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Смех в гостиной звучал всё громче и громче (1) и (2) когда Сашка заглянул в неё (3) то он увидел картину (4) совершенно его поразившую.

35.21         Найдите предложения, в которых тире ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

(1)Самое известное произведение И.А. Гончарова — «Обломов». (2)Вы, конечно, помните знаменитый диван, на котором возлегал главный герой. (3)На родине писателя — в городе Ульяновске — в 2005 году установили памятник дивану Обломова как объекту с глубоким философским смыслом. (4)3елёная обивка, позолоченное обрамление — такой стиль характерен для XIX века. (5)На нижней панели дивана выгравирована цитата из романа о безграничной верности Обломова поэзии лени, а на спинке — реклама местной мебельной фабрики. (б)Размер у дивана — около 2 метров в длину. (7)Есть ещё один заметный атрибут памятника — выкованные тапочки Обломова, которые размещены рядом с диваном. (8)С ними памятник стал выглядеть совсем живым! (9)Именно поэтому «диван Обломова» — популярное место для фотосессий в любое время года.

Задание: списать, вставить пропущенные орфограммы, расставить знаки препинания

№ 15

1. После э_заменов в светлую весе_юю ночь на (К,к)расную площадь соб_раю_ся юноши и девушки со всей Москвы как(бы) (за)тем что(бы) новую школу школу жизни школу служения народу начать у стен (К,к)ремля. (Н.Н. Михайлов)

2. Как человек с повыш_ой чу_ствительностью он видел в окружающ_ лиш_то что страс_но хотел увидеть. (А.Н. Толстой)

3. Треск разрыва_мой рубахи и Гаврила лежал на песке безумно выт_ращив глаза. (М.Горький)

4. На полян_ шагах в тридцати от берега стоял большой (не)старый еще бр_венчатый дом с те(р,рр)а(с,сс)ами. (В.Солоухин)

5. Поэтическое во_пр_ятие жизни всего окружающего нас величайший дар доставшийся нам от поры детства. (К.Паустовский)

6. Над осокой пролетели знакомые три бекаса и в их писк_ слышал_сь тревога и досада что их согнали с ручья. (А.Чехов)

7. Вы мож_те себе представить что я (н_)чего (н_)знал про него сказал он. Я сч_тал его убитым. (Л.Толстой)

8. Аркадий огл_нулся и увидал женщину высокого роста в ч_рном плат_е. (И.Тургенев)

9. Через минуту где(то) (со)всем рядом ра_дал_сь (под)ряд шесть отрывистых выстрелов. (В.Катаев)

Вариант 16. Синтаксис

16.16. Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.

1) В смятении и тоске прошли зима и весна.

2) Небо то всё закрывалось облаками то вдруг расчищалось на мгновение.

3) Женька сняла брюки и гимнастёрку и шумно и весело начала плескаться.

4) Лиза боялась сделать лишнее движение или хотя бы громко вздохнуть.

5) Для школьника мучительна не столько сама минута возмездия сколько ожидание его.

17. 16. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Обрадованный таким благосклонным вниманием (1) кузнец уже хотел было расспросить хорошенько царицу о всём (2) и придвинулся поближе (3) желая рассмотреть её черевички (4) и изложить свою просьбу.

18.16. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Бесчисленные золотые звёзды (1) казалось (2) тихо текли, все наперерыв мерцая, по направлению Млечного Пути, и (3) право (4) глядя на них, вы как будто смутно чувствовали сами стремительный, безостановочный

бег земли.

19.16. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры(-у), на месте которых(-ой) в предложении должны(-а) стоять запятые(-ая).

Огромное значение для развития древнерусского государства имели походы на Константинополь (1) результатом которых (2) явилось установление равноправных экономических (3) и культурных связей с Византией (4) и принятие христианства.

20.16. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Он работал больше других (7) но (2) когда вставал вопрос о премии (3) его всегда обходили стороной (4) предпочитая награждать других.

        21.16 Найдите предложения, в которых тире ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

1) «Почему, — спрашивал директор школы Сухомлинский, — дети приходят в школу с огромным желанием учиться, а через несколько лет этот огонёк постепенно угасает?» 2) Сухомлинский начинает титанический труд — ищет ответ на поставленный вопрос. 3) Секрет интереса к учёбе оказался прост: должен быть успех, достижение, ощущение роста. 4) Вчера не понимал — сегодня понял, вчера не умел — сегодня научился. 5) Ученик — не станок. 6) Ученик вечно в развитии, он растёт, умнеет, развивается, и надо прежде всего заботиться о его развитии.

Вариант 36

36. 16.Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.

1) Стала в рост заколосилась налилась и зреет рожь.

2) Сильные и могучие бизоны и лоси прижились в Беловежской Пуще и стали её достопримечательностью.

3) Всего милее мне осинник зябкий да речушка узкая.

4) В этом возгласе были восхищение и благодарность любовь и признание.

5) В избушке лесника было накурено и я вышел на свежий воздух.

36.17. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Звенела (1) качаясь в тени столбиками (2) мошкара (3) обжигающая тело укусами (4) и нестерпимо надоедливая.

36.18 Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые.

От блокады книга (1) несомненно (2) сильно страдала. Её жгли пожары, она гибла при бомбёжке, ею (3) наконец (4) топили буржуйки, плиты, ею разжигали, ею обогревались, и за это невозможно осуждать людей.

36.19.  Расставьте знаки препинания: укажите все цифры(-у), на месте которых(-ой) в предложении должны(-а) стоять запятые(-ая).

Саврасов (1) один из самых известных российских живописцев-пейзажистов (2) уже много лет остаётся одним из любимейших русских художников (3) картины которого (4) хранятся в сердце каждого русского человека.

36.20.  Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Но в этом болоте невозможно было долго стоять (1) потому что (2) когда в первые морозы оно покрылось слоем льда (3) вода подо льдом понизилась (4) и так образовался лёд-тощак.

36.21 21.        Найдите предложения, в которых тире ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

(1)Вся жизнь Ивана Сергеевича Тургенева тесно связана с нежно любимым им Спасское- Лутовиновом — родовым поместьем по линии матери. (2)Кружевные веранды, крошечные окошки мезонина, анфиладные комнаты — везде чувствуется дух тургеневской эпохи.

(3)        Отдельные        предметы мебели — настоящие шедевры народного промысла.

(4)        «Накануне»,        «Отцы и дети», «Рудин» и «Дворянское гнездо» — произведения, которые рождались за письменным столом именно в Спасском. (5)Захотите прогуляться вокруг усадебного дома — через густые липовые аллеи спуститесь к пруду. (б)Ясени, клёны, ели, дубы, вязы, берёзы, се-ребристые тополя — деревья, украшающие усадьбу. (7)Парк в Спасском — один из самых красивых усадебных парков средней полосы России.

Задание: списать, вставить пропущенные орфограммы, расставить знаки препинания

№ 16

1. Но быва_т осенью и такой день когда как(бы) темным стеклом накрыта стоячая вода и в обл_тевших серых лесах под б_левшим небом только ель да сосна выделяю_ся своим зеленым цветом. (К.Паустовский)

2. Пока едеш_ лесом заст_явшийся воздух пахн_т г_рячим смолистым деревом а вырвеш_ся на открытое место (от)куда видны скоше_ые луга в низинах и ржа_ые поля по склонам холмов ветер д_несет слабый запах вянущих трав. (К.Паустовский)

3. На породистой худой с по_тянутыми боками лошад_ в бурк_ и папах_ с которых струилась вода ехал Денисов. (Л.Толстой)

4. И что говорил о театр_ и об актерах Кукин то повторяла и она (Оленька). (А.Чехов)

5. Публику она так(же) как и он пр_зирала за р_внодушие к и(с,сс)ку(с,сс)тву и за (не)вежество на р_петициях вмеш_валась попр_вляла актеров смотрела за поведением музыкантов и когда в местной газете (не)одобрительно отзывались о театр_ то она плакала и потом ходила в редакц_ю об_ясня_ся. (А.Чехов)

6. (Не)большие домишки огороды переулки кончавшиеся на береговых песках все это выступает яснее в белесой утре_ей мгле. (В.Короленко)

7. Бл_стал солнечный знойный день в глухой тайге стояла духота но здесь в речной д_лине была прохлада резвясь сквозные шалили ветерки. (А.Шишков)

8. Вопреки ож_даниям за побег Беляева надз_ратели ко(р,рр)идора одиночек отделались очень легким наказанием. (Г.Марков)

9. Перед тем как поступать в вое_ое училище Аркаша тяж_ло заболел. (А.Куприн)

Вариант 17. Синтаксис

16.17. Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.

1) Посетители библиотеки либо где-нибудь учатся либо мечтают учиться.

2) Туча на севере росла и захватывала запад и восток.

3) Человеку свойственно не только преклоняться перед великим но и стремиться превзойти его.

4) Вечером пронеслись всадники и прогрохотали танки.

5) Лиза уже вспоминала все лужи да бочажки и радовалась родной земле с травой и деревьями.

17.17. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Он сердито швырнул окурок (1) зашипевший в луже (2) засунул руки в карманы расстёгнутого пальто (3) и (4) нагнув ещё не успевшую проясниться от дообеденных уроков голову (5) и (6) ощущая в желудке тяжесть скверного обеда (7) принялся шагать сосредоточенно и энергично.

18.17. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Иногда случается, что лес и горы имеют привлекательный и весёлый вид, так (1) кажется (2) и остался бы среди них навсегда, а иногда (3) наоборот (4) горы кажутся угрюмыми и дикими.

1.17. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры(-у), на месте которых(-ой) в предложении должны(-а) стоять запятые(-ая).

Эти события (1) свидетелем которых (2) я стал (3) случились незадолго до известного бунта Емельки Пугачёва.

20. 17. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на местекоторых в предложении должны стоять запятые.

Птенец неловко спрыгнул с ветки (1) и ударился грудью (2) и (3)когда я его поднял (4) то почувствовал (5) как сильно стучит маленькое сердечко.

21.17 Найдите предложения, в которых запятая ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

1) Подъехавши к трактиру, Чичиков велел остановиться по двум причинам. 2) С одной стороны, чтоб дать отдохнуть лошадям, а с другой стороны, чтоб и самому несколько закусить и подкрепиться. 3) Деревянный потемневший трактир принял Чичикова под свой узенький гостеприимный навес на деревянных выточенных столбиках, похожих на старинные церковные подсвечники. 4) Трактир был что-то вроде русской избы, несколько в большем размере. 5) Резные узорочные карнизы из свежего дерева вокруг окон и под крышей резко и живо пестрили темные его стены; на ставнях были нарисованы кувшины с цветами. 6) Взобравшись узенькою деревянною лестницею наверх, в широкие сени, он встретил отворявшуюся со скрипом дверь и толстую старуху в пестрых ситцах… 7) — Поросенок есть? — с таким вопросом обратился Чичиков к стоявшей бабе.

        Вариант 37

37.16.  Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.

1) Андерсен сделал сказку интересной как для взрослых так и для детей.

2) Не то мысли не то воспоминания не то мечты бродили в голове Оленина.

3) Кум стоял ни жив ни мёртв.

4) А вокруг были дым и бой и смерть.

5) С партизанами связи не было и разведчики решили действовать самостоятельно.

37. 17. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Лениво поворачивалось мельничное колесо (1) почернелое от времени (2) набирая (3) в медленно подставляющиеся коробки (4) сонно журчащую воду (5) боясь уронить лишнюю каплю драгоценной влаги.

37.18.  Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые.

Вандалу (1) бесспорно (2) свойственна ненависть (3) буквально (4) ко всему прекрасному. Но (5) очевидно (6) от ненависти ко всему прекрасному, к произведениям искусства очень недалеко до ненависти ко всему, что сотворено другими людьми и для общей людской пользы.

37.19.  Расставьте знаки препинания: укажите все цифры(-у), на месте которых(-ой) в предложении должны(-а) стоять запятые(-ая).

На высоком (1) зелёном стержне столетника расцвели пышные гроздья белоснежных цветов (2) невиданной красоты (3) которые издавали неописуемый аромат (4) сразу наполнивший всю оранжерею.

37.20.  Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Идти пришлось долго (1) и (2) когда он подходил к дому (3) то еле держался на ногах от усталости (4) сковавшей его тело.

37.21 21.        Найдите предложения, в которых двоеточие ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

(1)        К моменту приобретения Дарового Достоевскими в 1831 году это была уже хорошо обжитая территория: новые помещики становились хозяевами более 300 десятин добротной земли. (2)3десь было всё необходимое для благополучной жизни: дом, липовый парк и фруктовый сад. (З)Правда, начало деревенской жизни для Достоевских было ознаменовано драматическими событиями: весной 1832 года деревня и усадьба сгорели, огонь пощадил только «мазанку», где и жила поначалу барыня Мария Фёдоровна с детьми. (4)Именно Мария Фёдоровна вела хозяйство в Даровом: она распоряжалась восстановлением крестьянских дворов и собственной усадьбы, налаживала непростые взаимоотношения с соседями. (5)Частыми гостями в Даровом были помещики Еропкины, владельцы хороших оранжерей и парников. (6)А.М. Достоевский пишет: «Они, приезжая, всегда привозили нам то дыню, то арбуз».

        Задание: списать, вставить пропущенные орфограммы, расставить знаки препинания

№ 17

1. На самом краю села Мироносицкого в сарае старосты Прокофия ра_пол_жились на ночлег запоздавшие охотники. Их было двое ветеринарный врач Иван Иванович и учитель гимнази_ Буркин. (А.Чехов)

2. Дело в том что Настась_ и особе_о по вечерам (по)минутно (не)бывало дома или убежит к соседям или в лавочку а дверь всегда оставля_т (на)стеж_. (Ф.Достоевский)

3. Стоял летний день весь в кудрявых легких облаках п_стривших прозрачной тенью цветущие зеленые в_горья за Москвой(рекой).

4. Саша кроме разной мелкой рыбешки поймал большого (темно)бронзового (жирно)губого в мелкую сеточку линя. (В.Солоухин)

5. Измуче_ые грязные мокрые мы достигли (на)конец берега. (И.Тургенев)

6. Скажи(ка) дядя ведь (не)даром Москва спале_ая пожаром французу о_дана? (М.Лермонтов)

7. Бабка Акулина разговаривала (не)как все женщины Владимирщины а на особый манер… (Во)первых она (не)окала (во)вторых вместо того чтобы говорить пела. (В.Солоухин)

8. Приятно после долгой хо_ьбы и глубокого сна лежать (не)подвижно на сене тело нежи_ся и томи_ся легким жаром пыш_т лицо сладкая лень смыка_т глаза. (И.Тургенев)

9. (Н_)что человек так глубоко (не)пряч_т как мечту. Может быть (по)тому что она (не)выносит самого мелкого осм_яния даже шутки и уж конечно пр_к_сновения р_внодушных рук. (К.Паустовский)

Вариант 18. Синтаксис

16.18. Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно поставить

ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.

1) Молнии то с размаху бьют в землю прямым ударом то полыхают на чёрных тучах.

2) От сквозняков сами по себе отворялись двери и окна и захлопывались с невероятным грохотом.

3) В отсутствие Риты Васков все соседние и дальние каменья на животе излазал и высмотрел.

4) Через пять дней после их единственного и незабываемого вечера в парке культуры и отдыха имени Горького сосед подарил Соне тоненькую книжечку Блока и ушёл добровольцем на фронт.

5) Поначалу болото было неглубоким и Лиза успела успокоиться и даже повеселела.

17.18. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Контуры деревьев (1) обрызганных дождём (2) и (3) взволнованных ветром (4) начали выступать из мрака (5) чернея растопыренными ветвями.

18.18. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Однако (1) во-первых (2) в городе была только одна библиотека (3) во-вторых (4) хотя склад был завален книгами, привезёнными из  помещичьих усадеб, на эти книги, в огромном большинстве иностранные, в лопахинской библиотеке (5) всё-таки (6) не было спроса.

19.18. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры(-у), на месте которых(-ой) в предложении должны(-а) стоять запятые(-ая).

Царь Борис Годунов (1) во времена которого (2) в Кремле был сооружён водопровод (3) подававший воду (4) мощными насосами из Москвы-реки по подземелью на Конюшенный двор (5) был неравнодушен к разного рода изобретениям.

20.18. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Из-за Эльбруса выползла чёрная туча (7) и (2) прежде чем туристы успели вернуться в базовый лагерь (3) блеснула ослепительная молния (4) оглушительно треснуло небо (5) и застучали крупные капли дождя.

21.18 Найдите предложения, в которых запятые ставятся в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

1) Жизнь в доме начиналась с пяти часов утра: отец вставал рано и тут же принимался за работу. 2) Если с утра собиралось много крестьян и объездчиков, которые дожидались своей очереди по выдаче билетов на рубку леса, отец мобилизовал молодёжь. 3) В работе отец был прост, всегда шутил с крестьянами и объездчиками, просто расспрашивал их об их жизни. 4) Служба отца была опасная: то пожары в лесу, то обвалы, то банды грабителей, но отец перед опасностями не останавливался. 5) Неустанная забота матери о детях проходила через всю нашу жизнь. 6) Несмотря на то что мать была слаба здоровьем, она успевала делать всё аккуратно, к чему приучала и нас. 7) Даже в самые тяжёлые времена безденежья мать поддерживала в доме уют.

Вариант 38

38.16. Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.

1) Я стал вглядываться и узнал моего старого знакомца Казбича.

2) Лицо Николая и голос тепло и свет в комнате успокаивали мать.

3) В цикл естественных наук входят и биология и химия и физика.

4) У доктора Янсена были неутомимые ноги великое терпение и неоплатный долг интеллигента перед своим народом.

5) Кое-где ещё догорали избы и слышались редкие выстрелы.

38.17. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Мастера (1) привезённые из города (2) работали (3) не покладая рук (4) помня о будущем щедром вознаграждении.

38. 18.Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые.

Есть люди, о которых говорят: «Это (1) несомненно (2) человек слова!» Значит (3) на такого человека можно положиться — он (4) как считают (5) выполнит своё обещание без напоминания.

38. 19.Расставьте знаки препинания: укажите все цифры(-у), на месте которых(-ой) в предложении должны(-а) стоять запятые(-ая).

Корреспонденты встретились с победителями олимпиады (1) о хорошей подготовленности (2) которых уже вовсю говорили (3) во всех институтах города.

38.20.  Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Прокофьев, одеваясь на ощупь в кромешной темноте, говорил (1) что писательство — самое тяжёлое и заманчивое занятие в мире (2) и (3) что (4) если бы он не был геологом (5) то наверняка бы сделался писателем.

38.21 Найдите предложения, в которых тире ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

(1)В 14 км к юго-западу от Тулы располагается дом-музей Л.Н. Толстого. (2)Ясная Поляна — уникальный центр исторической и культурной жизни России, связанный с именем крупнейшего писателя и мыслителя XIX—XX веков. (З)Самое старое здание в усадьбе — дом Волконского (деда писателя), построенный в XVIII веке. (4)Дом этот — памятник усадебного классицизма — был сооружён в период с 1799 года по 1821 год.

(5)        Конюшни, кучерская изба — эти постройки размещены рядом с домом. (б)Главная аллея усадьбы — «Прешпект». (7)На ней высажены берёзы, любимые деревья писателя.

(8)        Слева от главного дома — флигель Кузминских. (9)С 1859 года по 1862 год здесь была школа для крестьянских детей.

Задание: списать, вставить пропущенные орфограммы, расставить знаки препинания

№ 18

1. Откинувшись в кресл_ он (Брюллов) смотрел на нас и казалось так(же) как и мы отл_жив ра_крытую книгу думал о прочита_ом и пр_слушивался к гудению дождя по тесовой крыше. (К.Паустовский)

2. С порывом ветра послыш_лись частые удары топоров где(то) работали плотники. (С.Залыгин)

3. Пр_восходная должность быть на земле человеком сколько видиш_ ч_десного как мучительно сладко волнуе_ся сердце в тихом восхищени_ перед красотою! (М.Горький)

4. Капитан м_гнул Грушницкому и тот думая что я трушу принял гордый вид хотя до сей минуты тусклая бледность покрывала его щ_ки. (М.Лермонтов)

5. Литвинов испыт_вал ощущение подобное тому которое овл_д_вает человеком когда он смотрит с высокой башни (в)низ вся внутре_ость его зам_рала и голова кружилась тихо и приторно. (И.Тургенев)

6. Подумав петух поднял лапу глаза его нал_лись кров_ю (в)нутри у него что(то) заклокотало как буд(то) в петухе гремел далекий гром. (К.Паустовский)

7. Дым выедал глаза они зал_вались слезами крепко щ_котало в носу и было трудно дышать. (М.Горький)

8. На трубе лежал иней ведро обж_гало пальц_ лед_ные звездочки лежали над безмолвным и ч_рным краем и только в доме Пожалостина тускло светилось окошко доч_ его читала до ра_света. (К.Паустовский)

9. По ч_рной воде ра_плывались широкие круги играла на закате рыба. (К.Паустовский)

Вариант 19. Синтаксис

16.19. Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.

1) Неуютно было и в саду и в лесу и в доме.

2) За окном смеялись дети и вовсю пели птицы.

3) Надо быть одинаково честным как в большом так и в малом.

4) Соня тускло смотрела в небо полузакрытыми глазами и гимнастёрка на груди была густо залита кровью.

5) Вдруг в нижнем этаже под балконом заиграла скрипка и запели два нежных женских голоса.

17.19. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Мать (1) не уснувшая ночью ни на минуту (2) вскочила с постели (3) и (4) сунув огонь в самовар (5) приготовленный с вечера (6) начала готовить завтрак.

18.19. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые.

В VIII веке н.э. Римская империя (1) как известно (2) прекратила своё существование. Однако (3) это был лишь этап в истории Рима. Недаром (4) Рим называли не только Великим, но и Вечным.

19.19. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры(-у), на месте которых(-ой) в предложении должны(-а) стоять запятые(-ая).

В один из тёплых осенних дней 1855 года (1) отдыхавший на водах (2) молодой австрийский композитор Иоганн Штраус (3) талант которого (4)становился всё более известным далеко за пределами его родной Вены (5) был представлен солидному господину в расшитом золотом мундире.

20.19. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Мороз усиливался (1) и (2) когда Сашка проходил в светлом круге (5) который образовался от зажжённого фонаря (4) он видел медленно реявшие в воздухе маленькие сухие снежинки.

21.19 Найдите предложения, в которых запятая ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

1) Ясные дни миновали, и Марусе стало опять хуже. 2) На все наши ухищрения с целью занять её она смотрела равнодушно своими большими глазами, и мы давно не слышали её смеха. 3) Тогда я решился обратиться к своей сестре Соне. 4) У Сони была большая кукла с ярко раскрашенным лицом, роскошными льняными волосами, подарок покойной матери. 5) На эту куклу я возлагал большие надежды и потому, отозвав сестру в боковую аллею, попросил дать мне её на время. 6) Соня, которая сначала прижимала куклу к себе, отдала мне её и обещала в течение двух-трёх дней играть другими игрушками. 7) Маленькая кукла сделала почти чудо: Маруся, казалось, вдруг ожила.

Вариант 39

39.16. Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.

1) На берегах Волги стоят города и сёла архитектурные памятники старины и мощные современные гидростанции.

2) Отец восторгался закатом или мелодией человеческим поступком или человеческим гением искренне и безгрешно.

3) Волгоград стал символом нашей стойкости и нашей славы.

4) На Волге 86 больших и маленьких древних и новых известных и незаметных городов.

5) В мастерской художника было сумрачно и резко пахло красками.

39. 17. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Машенька (1) держа в одной руке оба конца мокрой рулевой верёвки (2) другую руку опускала в воду (3) стараясь сорвать (4) покачивающуюся на воде (5) кувшинку.

39.18. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые.

Для меня (1) вообще (2) чрезвычайно загадочен этот слой, который называется новые русские. Чем они берут и почему оболтус, казавшийся всем на протяжении четверти века ничтожеством во всех областях, неожиданно (3) вдруг (4) воспарил и смотрит на всех сверху вниз? Эти люди (5) с одной стороны (6) вызывают у меня какую-то такую улыбку, а (7) с другой стороны (8) они мне абсолютно противопоказаны и страшны.

39.19. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры(-у), на месте которых(-ой) в предложении должны(-а) стоять запятые(-ая).

Звёзды засияли в небе (1) чёрную (2) и загадочную бездну (3) которого (4) так никогда и не удастся постичь человеку.

39.20.  Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Девушки тихо пели (1) и (2) хотя слова песни трудно было понять (3) но звучала в ней такая нежность (4) и боль (5) что невольно наворачивались слёзы.

39.21 .        Найдите предложения, в которых тире ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

(1)Мелихово — один из главных чеховских музеев в России. (2)Картины И. Левитана,

В.        Поленова, Н. Чехова, П. Серёгина и других художников — все они хранятся в Мелихове. (З)Главный дом представляет бежевое одноэтажное дощатое здание с зелёной металлической крышей и наличниками с геометрическими узорами. (4)Дом был построен прежним владельцем — художником Н.П. Сорохтиным. (5)Выйдешь из усадебного дома — обратишь внимание на флигель, который проектировал сам Фёдор Осипович Шехтель. (б)Домик так понравился писателю, что он решил в него перебраться сам.

(7)        Хозяин был готов к приёму пациентов — на флагштоке поднимали флаг. (8)«Мой дом, где была написана ”Чайка”», — скажет потом про флигель А.П. Чехов.

Задание: списать, вставить пропущенные орфограммы, расставить знаки препинания

№ 19

1. Ост_ржно пол_жив флягу и лож_чку на стол Лена отогнула воротник шинели коряб_вший Гусеву подбородок некоторое время ож_дая задумчиво смотрела то на Гусева то на этого пож_лого спокойного все понима_щего Сапрыкина. (Ю.Бондарев)

2. Но Наташа (н_)узн_вала звезд созвездия запутались в ветвях деревьев и пот_ряли зн_комые оч_ртания. (К.Паустовский)

3. Москвичи как известно в тро(л,лл)ейбусах и автобусах разговарива_т мало а больше чита_т. (К.Паустовский)

4. Поз_но пон_мает человек как это пр_красно быть юнош_й. (М.Горький)

5. Я огл_нулся (в)доль перегородки о_делявшей мою комнату от конторы стоял огромный кожа_ый диван. (И.Тургенев)

6. Потом уст_новил_сь относительное затиш_е и жизнь в траншеях пошла прежним порядком. (М.Шолохов)

7. Оп_сение что к сум_ркам мы (н_)найдем воды пр_дало всем энергию. (В.Арсеньев)

8. По б_рюзовому небосклону б_конечно высок_ и (прозрачно)нежном_ местами подернут_ словно (бело)снежным кружевом перистыми маленькими облачками быстро подн_ма_тся золотистый шар солнца жгучий и осл_пительный зал_вая блеском вод_ную холмистую поверхность океана. (К.Станюкович)

9. Где(то) здесь как предупр_ждал проводник должна была попас_ся лесникова сторожка.(А.Н. Толстой)

Вариант 20 Синтаксис

16.20. Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.

1) Старшина Васков думать ни о чём другом не хотел и на Комелькову не оглядывался.

2) Командир сел за стол с карандашом и бумагой и стал записывать.

3) И не успел фриц тот ни вздохнуть ни вздрогнуть.

4) Темнело и пора было возвращаться в отряд.

5) У старшины колени ещё дрожали и сосало под ложечкой.

17.20. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Сорванная с деревьев (1) листва закружилась в вихре (2) и стала подниматься кверху (3) напоминая стайку разноцветных бабочек (4) летящих на яркие цветы.

18.20. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые.

Кульминация фестиваля рыбной ловли наступает (1) как правило (2) на рассвете, когда рыболовы с сетями и сосудами из тыквы — калебасами — выстраиваются у кромки воды в ожидании сигнала. Когда же сигнал (3) наконец (4) раздаётся, толпы людей под крики и песни устремляются к мутной воде. Однако (5) не всякую рыбу удаётся протолкнуть в калебасы.

19. 20. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры(-у), на месте которых(-ой) в предложении должны(-а) стоять запятые(-ая).

И немцы (1) и русские в сталинградских боях стали опираться на штурмовые сапёрные группы (2) основу которых (3) составляли огнемётчики (4) выжигавшие солдат противника из подвалов (5) взрывавшие здания динамитом.

20.20. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Внезапно лошадь встала на дыбы (1) и (2) прежде чем всадник успел что-то сообразить (3) она резко рванулась в сторону (4) сбросив незадачливого седока.

21.20 Найдите предложения, в которых запятая ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

1) Давным-давно, почти четыреста лет назад, первые землепроходцы – ени-сейские казаки – вышли на берега громадного пресноводного озера Байкал. 2) Очень интересно это озеро и загадочно его происхождение. 3) Оно занимает гигантскую тектоническую впадину, расположенную на высоте 453 метров над уровнем моря. 4) Очевидно, здесь когда-то в юности нашей Земли произошла колоссальная передвижка земной коры. 5) В результате в одних местах появились скалистые горные складки, а в другом месте образовалась глубокая впадина. 6) Это самое большое озеро из всех пресных озёр, имеющихся на континенте Азии и Европы. 7) Питается Байкал водами впадающих в него рек и речушек. Рек в Байкал впадает много – вытекает только красавица Ангара.

Вариант 40

40.16 Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.

1) Морозный и тонкий воздух защипал в носу и иголочками уколол щёки.

2) Илья Репин любил называть себя ≪посредственным тружеником≫ и ежедневным каторжным трудом отрабатывал своё громкое имя.

3) Ветер засвистел и зашумел в вершинах сосен загудел и завыл в печных трубах.

4) После чемпионата мира по футболу радовались и тренер и футболисты и болельщики команды.

5) Тринадцатилетним мальчиком Репин попал на выучку к иконописцу и через три года его стали приглашать в соседние губернии расписывать церкви и писать образа.

40.17. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Увидев меня у иконописца (1) и (2) желая узнать подробности его малоизвестного искусства (3) этот грустный мечтатель (4) уединённый в самого себя (5) очень обрадовался.

40. 18. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые.

Сейчас гуманитарные профессии (1) просто (2) в полном упадке. Конечно (3) всё устроится и опять (4) я думаю (5) часть гуманитарных профессий может стать престижными и популярными.

40. 19.Расставьте знаки препинания: укажите все цифры(-у), на месте которых(-ой) в предложении должны(-а) стоять запятые(-ая).

Знаменитый (1) оперный певец (2) выступления (3) которого с огромным успехом прошли во многих странах мира (4) принял участие в благотворительном концерте.

40. 20. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Сияя в блеске солнца (1) море точно улыбалось добродушной улыбкой Гулливера (2) сознающего (3) что (4) если он захочет (5) то одно движение — и работа лилипутов исчезнет.

40.21 21.        Найдите предложения, в которых двоеточие ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

(1)        Нижний Новгород — это город Максима Горького, его детства и взросления. (2)В одном из писем он скажет: «И как я рад, что живу здесь…» (З)Город помнит своего знаменитого земляка и хранит память о нём в созданных музеях: Домике Кашириных и Музее- квартире М. Горького. (4)Домик Кашириных открылся в 1938 году. (5)В нём всё воссоздано по описанию самого Горького в повести «Детство»: кухня, комнаты деда и бабушки, печка с полатями, розги, замоченные в кадке, деревянная скамья для порки провинившихся детей. (6)На улице Семашко, 19, Горький живёт в Нижнем уже будучи известным писателем. (7)Это очень большая квартира: здесь множество комнат, есть кабинет и детская, имеется просторный зал, где стоял рояль и богатая библиотека. (8)Многие известные люди: В. Короленко, Н. Гарин-Михайловский, П. Мельников, Ф. Шаляпин — приходили сюда, в так называемую «горьковскую академию».

Задание: списать, вставить пропущенные орфограммы, расставить знаки препинания

№ 20

1. Ванька Жуков дев_тилетний мальчик о_да_ый три месяца тому (на)зад в учень_ сапожнику Аляхину в ночь под Рождество (не)л_ожился спать. (А.Чехов)

2. Дождавшись когда х_зяева и подм_стерья ушли к заутре(н,нн)е он достал из хозяйского шкафа пузырек с чернилами ручку с заржавле_ым пером и ра_ложив перед собой измятый лист бумаги стал писать. (А.Чехов)

3. Ванька перевел глаза на темное окно на котором м_лькало отр_жение его свечки и живо вообразил себе своего деда Константина Макарыча. (А.Чехов)

4. Вы раздвин_те мокрый куст вас так и обдаст накопившимся теплым запахом. (И.Тургенев)

5. (Не)смотря на то что (н_)чего (н_)сказал ей такого чего (н_)мог бы сказать при всех он чу_ствовал что она все более и более ст_новилась в зависимость от него и чем больше он это чу_ствовал тем ему было пр_ятнее и его чу_ство к ней ст_новилось нежнее. (Л.Толстой)

6. Когда половой все еще разб_рал по складам записку сам Павел Иванович отправился посмотреть город которым был казалось уд_влетворен ибо нашел что город (н_)как (н_)уступал другим городам. (Н.Гоголь)

7. Однажды поз_но вечером Митя вышел на заднее крыльцо. (И.Бунин)

8. По утрам окра_ны тайги ож_вали тысячи птиц кричали (без)умолку на разные голоса. (В.Гиляровский)