Когда начинались вступительные экзамены в вузы в ссср

Для сотни тысяч российских выпускников начало лета ознаменовалось сдачей ЕГЭ. Пока одиннадцатиклассники готовятся к оставшимся экзаменам и с нетерпением ждут результатов, отдел науки вспоминает, какие требования предъявлялись советским старшеклассникам, какие изменения претерпело образование и на какие ухищрения пускались абитуриенты для зачисления в вуз.

1917–1924

С первых лет становления советской власти образованию уделялось самое пристальное внимание. Огромная часть населения, в первую очередь крестьянство, едва ли умела читать. Государственных школ и училищ было крайне мало, а обучение в частных гимназиях и лицеях было доступно лишь для очень небольшой прослойки населения.

Поэтому уже в октябре 1918 года был принят первый декрет о создании единой трудовой школы в РСФСР.

Этим положением были закреплены принципы новой советской системы бесплатного общего образования с двумя ступенями: первая — пять лет обучения, вторая — четыре года. А в 1919 году появились первые рабочие факультеты (рабфаки) — специальные курсы для ускоренной подготовки рабочих и крестьян к поступлению в высшую школу. Выпускники рабфаков зачислялись в вузы без экзаменов.

Также в советских школах в 1920-е годы получила распространение система обучения по методике «Дальтон-план», или бригадно-лабораторному методу. Его особенностью являлось сочетание коллективной работы всего класса с бригадной (бригада — группа из нескольких человек) и индивидуальной работой. Роль учителя заключалась в организации работы учащихся и оказании им необходимой помощи. Общего плана занятий не было, и учебные графики были свободными, целью ставилось самостоятельное выполнение заданий.

Вообще, введение инновационных методик в школе активно практиковалось в послереволюционные годы. Получили распространение идеи педологии, ставившей своей целью объединить подходы различных наук к развитию ребенка. В школах шло энергичное внедрение практик психологического тестирования и основанной на нем комплектации классов, организации школьного режима.

1924–1953

В начале 1930-х годов советские школы вновь перешли на «дореволюционную» классно-урочную систему обучения. ЦК ВКП(б) в постановлении «О педологических извращениях в системе Наркомпросов» предписал

отказаться от экспериментов в начальной и средней школе, в частности от использования бригадно-лабораторного метода.

Запрещен был также метод тестов, по итогам которого в состав «дефективных учащихся» чаще попадали представители, как тогда говорили, «социально-близких» рабочих, крестьян и пролетариата, а в составе одаренных оказывались дети интеллигенции, священников, белогвардейцев и прочих «социально-чуждых». Состав учащихся был снова приведен в равновесие, было возвращено и принятое до революции раздельное обучение мальчиков и девочек.

В 1931 году четырехклассное образование стало обязательным для всех, с 1937 года — пятиклассное, а с 1939 года обязательным был сделан и седьмой класс.

Конституция 1936 года провозглашала равенство прав всех граждан на получение высшего образования, что также было зафиксировано во всех правилах приема в вузы СССР. Необходимыми условиями для поступления в вуз объявлялись лишь наличие законченного среднего образования и успешная сдача вступительных экзаменов.

Однако вскоре обучение в старших классах и вузах сделалось платным. С 1940 года родители старшеклассников (восьмой-десятый классы) в Москве и Ленинграде должны были платить за обучение их ребенка 200 руб. в год, в других городах СССР — около 150 руб. в год. За обучение в институте уже приходилось выкладывать 400 руб. в Москве и Ленинграде и 300 руб. — в других населенных пунктах СССР.

Установленная годовая плата примерно равнялась средней месячной зарплате советских трудящихся: 300–400 руб. в месяц.

Тем не менее введение даже такой небольшой платы ограничило возможности советских граждан продолжить образование после седьмого класса — например, оплачивать учебу не могли работавшие за трудодни колхозники. Также нельзя забывать, что семьи того времени были, как правило, многодетными: по пять-семь детей у крестьян и по три-четыре — у рабочих. И платить за обучение двух-трех детей было для них не под силу.

С началом войны приемные кампании проводились в условиях недостатка абитуриентов и имели свою специфику. Согласно правилам приема 1943 года, все абитуриенты вузов зачислялись без вступительных экзаменов (лишь при недостатке свободных мест проводились конкурсные приемные экзамены). Для более эффективного отбора студентов выпускники, окончившие средние школы с аттестатом отличника, а также окончившие средние школы в 1941–1943 года без троек, освобождались от вступительных экзаменов даже при наличии конкурса.

Но уже с 1944 года во всех вузах были вновь введены конкурсные экзамены. От экзаменов по-прежнему освобождались медалисты и абитуриенты, окончившие школу с отличными и хорошими оценками. С 1945 года участники войны, успешно сдавшие экзамены, зачислялись во все вузы вне конкурса.

1953–1964

В период хрущевской оттепели сталинская инициатива о платном образовании была отменена. Вместе с тем остро вставала проблема подготовки молодежи к жизни, к общественно-полезному, производительному труду в народном хозяйстве. Начали проводиться реформы, нацеленные на «приземление» обучения к насущным потребностям реальной жизни. Завершением начатых преобразований стал закон 1958 года «Об укреплении связи с жизнью и дальнейшем развитии системы народного образования СССР», вводивший обязательное восьмилетнее образование.

Но при этом учащиеся 9–10-х классов должны были по два дня в неделю работать на производстве или в сельском хозяйстве.

Также в этот период сложился трехступенчатый порядок зачисления в вузы СССР, который, хотя и претерпел некоторые изменения, просуществовал до конца 1980-х годов. Установленные с 1956 года правила приема разделили всех абитуриентов на три категории. Первую категорию составили лица, зачислявшиеся без вступительных экзаменов. Например, в 1956 году к этой категории относились участники Великой Отечественной войны, медалисты и имеющие аттестаты об окончании средней школы с отличием. Вторую категорию составляли те, кто подлежал внеконкурсному зачислению при условии сдачи вступительных экзаменов на положительные оценки. Эта категория абитуриентов чаще других подвергалась изменениям. В 1956–1963 годах к ней относились лица, имеющие стаж производственной работы не менее двух лет, а также демобилизованные из Советской армии и Военно-морского флота.

В 1960–1964 годах к категории льготников также стали относиться молодые люди, командированные промышленными предприятиями, стройками, колхозами и совхозами. Наконец, к третьей категории принадлежало большинство абитуриентов, зачисление которых происходило на основе конкурсного отбора. Также при зачислении учитывался ряд факторов, свидетельствовавших о степени подготовки абитуриентов: оценки из аттестата по профилирующим предметам, наличие похвальных грамот, творческие заслуги в конкурсах, олимпиадах и так далее.

Не последняя роль при поступлении в вузы принадлежала партийным, комсомольским и другим общественным организациям.

С 1959 года обязательным требованием к абитуриентам явилось предоставление положительных характеристик и рекомендаций от партийных, профсоюзных, комсомольских организаций, руководителей промышленных предприятий, правлений колхозов.

1964–1985

С приходом к власти Брежнева школьная реформа 1958 года вместе с внеконкурсным порядком зачисления абитуриентов со стажем работы были отменены. Вернулась прежняя система обучения, ограничившая профессиональную подготовку школьными уроками труда.

Конституцией 1977 года было гарантировано всеобщее полное среднее образование. В восьмых и десятых классах устанавливались обязательные выпускные экзамены, многие из которых сдавались устно, и школьникам необходимо было учить всю программу по предмету целиком. В восьмом классе обязательными были русский язык, геометрия и алгебра.

В десятом классе письменно сдавались математика и русский, остальные же предметы — литература, физика, химия, история, иностранный язык — экзаменаторы принимали устно.

Важной задачей высшей школы СССР на протяжении 1960–1970-х годов являлся поиск средств для отбора в вузы наиболее подготовленной молодежи. В разные периоды были проведены следующие эксперименты: учет результатов оценок по профильным дисциплинам (1966 год), учет средней арифметической оценки аттестата об окончании средней школы (1972 год), прием успешно окончивших выпускников по результатам сдачи двух вступительных экзаменов при условии, что общая оценка за два экзамена была не ниже девяти баллов (1977 год).

Все эти факторы способствовали тому, что высшее образование стало цениться буквально на вес золота. Из-за этого учебные заведения начали привлекать к себе махинаторов, стремившихся нажиться на этом деле.

17 июля 1971 года «Комсомольская правда» опубликовала заметку о неких столичных дельцах, за деньги помогавших абитуриентам поступать в вузы.

Действовали они очень изобретательно. В наличии у них был целый комплект «подставников» — специалистов по математике, физике, химии, литературе и другим предметам, которые под видом абитуриентов сдавали экзамены в вузы за тех, кто приехал издалека.

<5> Успешно сдав экзамены, подставные в течение некоторого времени прилежно посещали занятия вместо настоящего студента, после чего брали академический отпуск. Им выдавалась справка (наличие фотографии на ней не предусматривалось), которая потом передавалась настоящему студенту, чтобы тот мог спокойно перевестись в любой вуз своего родного города. Конечно, подобные манипуляции осуществлялись за деньги. В заметке были упомянуты следующие суммы: например, некий уроженец Грузии, мечтая поступить в Московский институт советской торговли, заключил сделку с экзаменационными дельцами и в качестве первого взноса выложил 500 руб. Затем, когда «подставной» закончил за него первый курс, он заплатил 1 тыс. руб.

Среди дельцов, занимавшихся подобного рода махинациями, в заметке был назван некий заведующий лабораторией в одном из московских вузов. Десятки раз он поступал в институты как «подставной» и практически никогда не проваливался на экзаменах. Случалось, что он сдавал экзамены сразу в несколько вузов. На этом деле он в среднем зарабатывал 3 тыс. руб., а его шеф по мошеннической группе получал вдвое больше.

1985–1991

В 1980-х годах активно обсуждались вопросы выявления и учета профессиональных склонностей абитуриентов. В 1980-е годы для этой цели был использован ряд инструментов: зачисление на педагогические специальности по рекомендациям педагогических советов школ, введение профориентационного собеседования, по которому абитуриенты получали дополнительные баллы.

Однако уже в 1988–1990 годы правила приема претерпели существенные изменения. Характерной чертой являлись их упрощение и демократизация.

В течение трех лет были ликвидированы почти все категории абитуриентов, пользовавшиеся льготами при поступлении в вузы, значительно увеличена роль конкурсного отбора при формировании студенческого контингента.

В 1988 году девять классов средней школы стали обязательным минимумом для всех советских граждан. Среднее одиннадцатилетнее образование объявлялось необязательным, но общедоступным, позволявшее отсеивать к старшей школе безнадежных двоечников.

В начале 1990-х годов, уже после распада СССР, были проведены образовательные реформы, началась массовая дифференциация школ на гимназии, лицеи, на школы с углубленным изучением отдельных предметов. Происходило разделение и внутри школ: создавались медицинские, математические и другие классы. Школьное обучение начало приобретать свой современный вид.

{«id»:13870,»url»:»/distributions/13870/click?bit=1&hash=fde4c098a973c3309f907b70f0a505bd6ced3edae1b14a26b8f66e270411fdd0″,»title»:»u041au0430u043a u043du0430u0441u0442u0440u043eu0438u0442u044c u0442u0430u0440u0433u0435u0442u0438u0440u043eu0432u0430u043du043du0443u044e u0440u0430u0441u0441u044bu043bu043au0443, u0447u0442u043eu0431u044b u0441u0440u0430u0431u043eu0442u0430u043bu043e?»,»buttonText»:»»,»imageUuid»:»»,»isPaidAndBannersEnabled»:false}

Система советского образования называлась народной. С самого зарождения в 1917-м ее задачей было воспитание подрастающего поколения в духе коммунистической идеологии. А первостепенной нравственной целью значилась подготовка достойного представителя рабочего коллектива, строящего вместе со всей огромной страной «светлое будущее». 

Идеологическим установкам подчинялось преподавание как гуманитарных дисциплин, так и естественных, точных наук. Но это не мешало советской школе считаться одной из лучших в мире.

Первые безграмотные советские годы и единая трудовая школа

Советская система образования считалась одной из самых эффективных. 

В годы становления советской власти подавляющая часть населения страны было безграмотным. Число государственных школ оставалось мизерным, а обучаться в частных заведениях позволяла себе небольшая прослойка населения. К середине осени 1918-го в РСФСР приняли решение создавать единую трудовую школу. Первый декрет закрепил принципы новой системы бесплатного образования в двух ступенях: 5 лет первая и 4 вторая. К 1919-му появились спецкурсы ускоренной подготовки к высшей школе – рабфаки.

Совместное обучение. 

В 1920-е в советских школах внедрили методику «Дальтон-план» — обучение по бригадно-лабораторному методу. Такой подход заключался в сочетании коллективной работы класса с индивидуальной. Роль учителя сводилась к организации процесса и оказании учащимся помощи. Единого плана занятий не существовало, учебный график был свободным, цель — самостоятельное выполнение полученных заданий. В эти годы активно внедрялись инновационные методики, объединяющие подходы разных наук к развитию детей.

Возвращение к дореволюционным нормам в образовании

Цель 30-х – ликбез. 

В 1930-м 16-й съезд определил для советских граждан обязательное первоначальное образование. Несмотря на то, что к этому времени грамотность выросла вдвое на фоне дореволюционного уровня, проблема оставалась актуальной. Закон обязал принимать учащихся в начальную школу в возрасте от 8 до 12 лет, родители теперь несли ответственность за посещение школы собственным ребенком. Учебные программы базировались на концентризме: школьники получали начальный круг знаний к 4 классу с последующим углубленным изучением повторно к 7-му. Что касается состава учащихся, решено было вернуть дореволюционное раздельное обучение девочек и мальчиков.

В 1937 обязательным для всех стало пятиклассное образование, с 1939-го появился и седьмой класс. Права каждого гражданина на высшее образование провозглашала Конституция 1936 года. Необходимым условием для поступления в любой советский вуз объявлялось наличие среднего образования и успешные результаты вступительных экзаменов. В довоенный период школьный урок подчинялся строгому расписанию, а учителю отводилась ведущая роль. Все эксперименты и инновационные практики 20-х отныне клеймились буржуазными и не соответствовавшими духу времени. Внедрялась дифференцированная оценка знаний, что отражали отметки «отлично», «хорошо», «посредственно», «плохо» и «очень плохо». Издавались новые учебники, появилась должность групповода (классный руководитель). Уровень общего образования советского человека резко повысился, но упор все больше делался на идеологическую составляющую с отклонением от трудового воспитания.

Хрущевские нововведения и правила зачисления в вузы

Вузы при Хрущеве стали доступнее. 

В послесталинскую эпоху общество пошло по пути резких перемен. Изменения касались всех сфер жизни и образования в том числе. Сталина подвергли критике по всем фронтам. Новый лидер страны взялся за воспитание подрастающего поколения. Школа-семилетка сменилась обязательной восьмилеткой. Раздельное обучение ликвидировалось. Реформа давала выпускникам право выбора между продолжением образования и послешкольным трудом. После 8 класса ученик мог продолжить обучение до 11 класса с последующим поступлением в вуз, а мог выбрать ПТУ.

С 9 класса ученики получали производственные навыки. Абитуриенты с трудовым стажем и отслужившие в армии получали преимущества при поступлении в высшие учебные заведения. Выпускники вузов обязаны были отработать по распределению 3 года. Студенты часто совмещали работу на производстве с обучением. Тенденцией стало сокращение творческих учебных заведений в пользу технических. Художники, актёры и артисты не виделись правительству полезными в развитии экономики. Появились школы-интернаты, где жили и учились представители неблагополучных семей, сироты и дети, чьи родители отдавали все время работе. Делался упор на изучение истории, политэкономии. В школьную программу ввели основы знаний по гражданскому, семейному, уголовному праву.

Уроки труда и учебно-производственные комбинаты

Учебно-трудовые занятия.

В70-х значимой образовательной вехой стало создание так называемых учебно-производственных комбинатов. Суть заключалась в том, что раз в неделю советские старшеклассники занимались не в классе, а на территории предприятий. Так традиционная учебная программа дополнялась профтрудовой подготовкой. Ученики на собственном опыте познавали рабочий процесс и более осознанно подходили к выбору профессии. Параллельно будущим трудящимся ненавязчиво советовали то или иное направление, реализуя госзаказ. Занятия включали в себя две части: теорию и практику. И по окончании учебно-производственного курса школьникам выдавали официальную корочку, придающую уверенности в себе и дающую преимущество в будущем при поступлении на работу.

Занятия в ПТУ.

Кроме того, работа оплачивалась, а любой выпускник получал те или иные профессиональные навыки. Очень часто вчерашние старшеклассники без раздумий меняли школьную парту на станок, за которым проходили учебно-производственный курс. А предприятия таким нехитрым способом обеспечивали постоянный приток молодых кадров. Но даже если дальнейшая деятельность школьника не связывалась с полученной специальностью, навыки ему так или иначе пригождались по жизни.

Источник

Почти равные шансы на поступление и льготы для победителей олимпиад и спортсменов

В вузы мог поступить каждый, для этого следовало как следует подготовиться к экзаменам. /Фото: mtdata.ru

При социализме система образования имела неоспоримые преимущества: за учебу платить было не нужно, а поступить в вуз мог каждый — все зависело от того, как человек сдавал экзамены. Конечно, существовал и так называемый «блат», который распространялся и на эту сферу. Но если абитуриент был действительно хорошо подготовлен, то шансы стать студентом были достаточно велики.

Талантливых девушек и парней из глубинки ждали в высших учебных заведениях. Победители школьных и районных олимпиад и конкурсов имели преимущества, как и спортсмены. Мастеров спорта с удовольствием принимали на учебу, так как они в будущем представляли заведение на межвузовских соревнованиях. Были доступны «рабочие» и малые факультеты», после окончания которых молодежь легко сдавала вступительные экзамены.

Конспект — основа всего и четко прописанная литература

Студентам во время учебы приходилось много конспектировать: на лекциях, в библиотеке, дома. /Фото: img-fotki.yandex.ru

Система высшего образования была направлена не только на обучение, но и на воспитание студентов, нравственное и политическое. В те времена прогулы среди учащихся были скорее нонсенсом, чем системой и осуждались коллективом. В процессе обучения студентам приходилось усердно конспектировать лекции и работать с четко прописанной литературой. Сегодня же основным источником знаний стал интернет, а литература может выбираться самостоятельно. Более того, во времена СССР практически каждый термин имел свое собственное, четкое определение, и отходить от него не следовало.

Отношение к учебе: тишина во время лекций и «позор прогульщикам»

Во время лекций студенты старались сохранять тишину и внимательно слушать преподавателя. /Фото: journals.eco-vector.com

В советские времена культивировалось уважительное отношение к преподавателям. Те, в свою очередь, могли сделать студенту замечание, которое относилось не только к учебному процессу, но и к внешнему виду или поведению. Во время занятий в аудиториях было тихо, опоздания считались некрасивым поступком. Сегодня студенты частенько не посещают лекции, кроме того, нынешняя система образования предусматривает значительный объем самостоятельной работы. С одной стороны это хорошо, с другой — отсутствие жесткой дисциплины нередко негативно сказывается на учебном процессе.

Студенческая жизнь: правила общежитий, стройотряды и вездесущий комсомол

Многие студенты летом работали в стройотрядах. /Фото: cdn.tvc.ru

В общежитиях тоже было все строго: после 23 часов студенты должны были находиться в своей комнате. Осуществлялись проверки, и если в общежитии был кто-то посторонний, у него могли изъять документы. Получить их обратно можно было только с помощью объяснительной записки. Курение и алкоголь порицались, хотя все равно молодежь нарушала этот запрет. Студенты, конечно же, крутили романы. Но сексуальные отношения не афишировались. Были очень распространены студенческие браки.

Молодежь всегда была занята: учеба, спорт, КВН, разные студии и т.д. Летом многие работали в студенческих строительных отрядах. Силами учащихся возводились дома, школы, детские сады, прокладывались железные дороги. Да, небольшие деньги за это платили, но больше, чем финансы студентов влекла строительная романтика и веселое общение с друзьями.

Существовали различные студенческие организации, работал журнал «Студенческий меридиан». Большую активность проявляла комсомольская организация — в ней состояло не менее 90% учащихся. Комсомол, с одной стороны, был политическим явлением, а с другой объединял молодежь, декларируя высокоморальные принципы. В шестидесятые годы появился Университет дружбы народов, принимающий молодежь из многих стран мира.

Досуг был разнообразным и весьма интересным. Проводились литературные вечера, организовывались дискотеки. Многие увлекались спортом, участвовали в турнирах, олимпиадах. Каким бы ни был политический строй, студенчество отличалось единством, чего сегодня явно не хватает.

Ужасы распределения: суд для уклонистов и способы избежать отдачи «долга» родине

Комиссия по распределению изучала личное дело студента и его успеваемость. /Фото: nastroy.net

После окончания вуза студент направлялся государством на работу и должен был трудиться не менее трех лет. Такое распределение было введено в 1933 году Советом Народных Комисаров. Только тогда срок был не три, а пять лет, а для уклонистов существовала грозная мера — суд.

Наступал день распределения, собиралась комиссия, возглавляемая деканом факультета. Нервничающие студенты заходили по одному и выслушивали «приговор». Частенько молодых специалистов направляли в самые отдаленные уголки страны, где они должны были приложить полученные знания и умения. В 60 годы XX века предприятия, которые сделали заявку на иногороднего молодого специалиста, обязали предоставлять ему жилье. Потому многие студенты хотели распределиться провинцию, чтобы получить жилплощадь.

Не все студенты хотели распределяться. Существовали различные способы, чтобы избежать этого. К примеру, так как по закону запрещалось «разбивать» супружеские семейные пары, молодежь стремилась заключить брак до окончания учебы и получить право на самораспределение. Нередко студенты добывали фальшивые запросы от предприятий подходящего профиля. Крайней мерой была справка о том, что кто-то из родных тяжело болен и нуждается в уходе.

Свои предписания были и у советских школьников. Их наказывали за джинсы или за короткие юбки.

Понравилась статья? Тогда поддержи нас, жми:

Образовательная система Советского союза поистине была всенародной. С момента становления в 1917-м году ее целью стало взращивание молодежи с идеологией коммунизма. Основной духовной целью было определено «создание уважаемого члена трудового общества, который бы создавал в едином порыве со всей страной светлое будущее». Все дисциплины, будь то гуманитарные или точные науки, были подчинены единой идеологии. Как ни странно, это ничуть не препятствовало тому, что советская программа образования по качеству была наравне с лучшими мировыми школами.

Первые безграмотные советские годы и единая трудовая школа

В период укрепления позиций советской власти большинство граждан образования не имели. Количество образовательных учреждений было ничтожно мало, а изучать науку в частных школах могли себе позволить лишь избранные обеспеченные люди. К октябрю 1918-го в РСФСР была озвучена и одобрена идея создавать единую трудовую школу. Изначальные правки утвердили догмы появившейся системы доступного образования в 2-х этапах: первый – пятилетний и второй четырехлетний. К 1919-му были внедрены специальные курсы быстрой переподготовки к высшей школе – рабочий факультет.

Чуть позже, в 1920-м, была опробована еще одна методология – «Дальтон-план». Суть ее состояла в получении знаний в бригадно-лабораторном процессе. Метод сочетал в себе групповую работу с индивидуальной, как такового учителя не было, был наставник: он следил за процессом, организовывал его, давал советы и рекомендации ученикам. Четкого плана обучения также не было, расписание было произвольным, задачей была отработка полученного материала автономно. В те времена пытались вводить как можно больше разных прогрессивных методов для образования младшего поколения.

Курс на дореволюционные нормы

16-й съезд 1930-го провозгласил всеобщее обязательное начальное образование для всего населения. Вопрос безграмотности все еще стоял довольно остро, невзирая на то, что уровень грамотности повысился в два раза по сравнению с дореволюционным. Законодательство обязывало устраивать детей в возрасте 8-12 лет в школу — теперь на родителей возлагалась ответственность за получение образования их чадом. Базой программ обучения был концентризм: основы изучались в первых четырех классах, а начиная с седьмого к ним добавлялись новые углубленные данные. В вопросах состава решено было вернуться к дореволюционным нормам, когда мальчики и девочки учились отдельно.

Обязательные 5 классов школы ввели в 1937-м, а с 1939-го объявили и 7-й. Конституцией 1936-го было обозначено право на получение высшего образования. Обязательным для зачисления в любой вуз было окончание школы и последующие хорошо сданные экзамены для поступления. До войны расписание было строгим, а главная роль отводилась преподавателю. Все предыдущие нововведения, считавшиеся прогрессивными, были отменены, считались буржуазными и неуспешными. Была введена градация оценки знаний: теперь обучающиеся получали «отлично», «хорошо», «посредственно», «плохо» и «очень плохо». Все эти новшества позволили укрепить и поднять качество образования в общей массе.

Перемены в образовании и новые правила поступления в вузы в Хрущевскую оттепель

Когда Сталин перестал руководить страной, начались изменения, которые коснулись не только каждой из сфер жизни, но и образовательной системы в частности. Всё, что было установлено в сталинские времена, жестко порицалось, а на Хрущева возлагались надежды на установление новых порядков. 7 обязательных классов школы увеличились до 8, а обучение мальчиками и девочками по отдельности было отменено. Реформа распространилась на выбор учащегося в старших классах – теперь появилась возможность доучиться до 11 или пойти после 8 класса в ПТУ.

С 9 класса школьники начинали получать практический опыт. Поступавшие с трудовым стажем и отслужившие в армии имели преимущества при зачислении в вузы. Выпускники высших учебных заведений после их окончания должны были отработать 3 года по распределению. Студентам нередко приходилось совмещать производственную работу и учебу. Творческие учебные заведения попали под сокращение, технических стало больше. Люди креативных профессий не могли принести пользу росту экономики, по мнению правительства. Возникли интернаты, где обучались и находились с понедельника по пятницу (а иногда и безвылазно) дети из малообеспеченных семей / чьи родители постоянно работали. Упор был на основы истории, политической экономии, в расписание вводилось изучение гражданского, семейного, уголовного права.

Введение практических методик на комбинатах

В 70-е широкую популярность стали приобретать учебно-производственные комбинаты. Задача стояла в получении практических знаний – раз в неделю учеба проходила на территории предприятий. Так учебную программу наполняли отработкой полученных знаний, что помогало ученикам определиться с будущей профессией. Здесь же студентов подталкивали к тем или иным направлениям, руководствуясь госзаказом. По завершении учебно-производственного курса выдавалась корочка, которая служила преимуществом при трудоустройстве (и придавала уверенности в себе, что скрывать). Преимуществом программы было и то, что за её прохождение платили деньги, а учащиеся в любом случае получали практический опыт. На предприятии студенты чувствовали себя уверенно, поэтому частенько после окончания школы они продолжали работу там, что гарантировало постоянное пополнение кадрового резерва.

В 1918 году правила приема в вузы кардинально изменились: были отменены экзамены и плата за обучение. Доступ к образованию получили все граждане, достигшие 16 лет, независимо от социального происхождения — и в высшие учебные заведения хлынули абитуриенты. Кем они были, как выглядели, какие цели ставили и как хотели строить новую Россию, рассказал историк Александр Рожков. T&P публикуют отрывки из его лекции «Студенты и рабфаковцы 1920-х годов: социально-психологический портрет и черты повседневности», организованной галереей «На Шаболовке» объединения «Выставочные залы Москвы».

Трамплин в вуз

До революции в вузы могли поступить только выпускники классических гимназий, реальных и коммерческих училищ, духовных семинарий. Согласно дореволюционной статистике, в 1916 году среди студентов девяти престижных университетов треть составляли дети дворян и чиновников, остальные были из семей купцов, духовенства, мещан, казаков, зажиточных крестьян и прочих имущих групп населения. Существовал жесткий ценз для евреев: их должно было быть не более 3–5%.

Революцию в высшем образовании провозгласил декрет Совнаркома от 2 августа 1918 года, который отменял вступительные испытания, плату за обучение (позже ее вернули) и гендерное разделение. Декрет декларировал доступ в высшие школы для всех желающих, достигших 16 лет, но приписка, сделанная на нем рукой Ленина, гласила: «На первое место, безусловно, должны быть приняты лица из среды пролетариата и беднейшего крестьянства, которым в широком размере будут предоставлены стипендии».

В 1919 году по личной инициативе замнаркома просвещения Покровского появились рабфаки, хотя официально решение о создании сети рабочих факультетов было принято в 1920-м. Возраст зачисляемых на рабфак — от 18 до 30 лет (как исключение — до 35). Трудовой стаж — не менее 3–5 лет, обязательным было членство в партии или комсомоле.

Первоначально они учились 1–2, затем 3 года, а с середины 1920-х появился новый формат — вечерний рабфак, созданный специально для работающей молодежи (он стал быстро вытеснять дневной, так как многие хотели совмещать работу и учебу). Вступительные экзамены вначале не предусматривались; требовалось знание четырех арифметических действий и умение удовлетворительно выражать свои мысли письменно и устно — фактически это первый-второй класс начальной школы. Постепенно требования повышались, и в 1926 году ввели проверку по четырем предметам: русскому языку, математике, физике и обществоведению. Но вот что интересно: первоначально экзаменов не было и по окончании рабфака, и не было вступительных в вузы: рабфаковцы переходили в вуз по командировке — автоматически, гарантированно.

Рабфаки были объективно нужным новообразованием: широкой массе необразованной рабоче-крестьянской молодежи был необходим трамплин для поступления. Но к середине 1930-х годов, когда выросло поколение выпускников советских школ, рабфаки себя изжили.

«Москва», «пожилые», «бывшие»: как студенты говорили о себе

По социальному происхождению среди студентов можно выделить три группы: непролетарская молодежь из «бывших» и нэпманов, из рабочих, из крестьян. По месту проживания — городская и сельская молодежь, столица и провинция. По способу поступления (этот критерий хорошо проявляет их социально-психологические черты) — «командированные» по разнарядке, рабфаковцы и «конкурсники», или «второступенцы», те, кто окончил 9-й класс школы II ступени.

Выпускники школы-девятилетки могли поступать сразу в вуз, но их было крайне мало. Однако, искусственно увеличив партийно-пролетарскую прослойку среди студентов, власть столкнулась с очень низким уровнем подготовки специалистов. И в 1926 году Наркомпрос пошел на невиданный эксперимент — расширении свободного конкурса для тех, кто окончил среднюю школу. И хотя уже в 1928 году эту вольницу прикрыли, в 1926–1927 годах вузы получили мощный приток второступенцев.

Восстановить социальный портрет тогдашних студентов помогает дневник А. Закурдаевой, приехавшей из провинции и поступившей в московский медицинский вуз. Она писала (не обращайте внимания на слово «пожилой», тогда так могли сказать о студенте лет 25–30 лет):

«Прежде всего, „Москва“ отделилась от „провинции“. Затем „Москва“ разгруппировалась: образовалась группа рабфаковцев и группа „второступенцев“, причем вторая, в свою очередь, разбилась, выделив детей „спецов“ в отдельную группу. „Провинция“ потянулась за „Москвой“ и тоже пустила свои ветки. Рабфаковцы отмежевались от „второступенцев“, появилась группа фельдшеров, принятых без экзамена. Их человек 60, народ пожилой, солидный и очень угрюмый. Между основными группами и подгруппами рассеялись одиночки, главным образом ребята, приехавшие из далеких деревень, народ застенчивый, растерянный. Они бродят среди групп, не решаясь примкнуть ни к одной из них. Я тоже принадлежу к ним, хотя я и не из деревни. Я выжидаю и хочу примкнуть к той группе, которая будет хорошо спаяна и по социальным признакам для меня приемлема. Наверное, примкну к рабфаковцам, хотя, если говорить о спайке, то она что-то у них хромает».

А вот немного другая характеристика из книги, которую писал комсомольский активист. Сразу заметен другой язык. Вот как он классифицирует непролетарское студенчество по нескольким группам:

«Первая — близко стоящая к нам молодежь, наиболее революционная часть. Вторая — умная, хитрая, пронырливая буржуазная молодежь, пропущенная через годы революции, внешне нас поддерживающая, пристраивающаяся к нам, прикрывающаяся революционными фразами. Эта молодежь самая вредная, самая опасная, так как она проникает в наши ряды и обделывает свои делишки под нашим флагом. Третья, самая малочисленная группа, — отживающая интеллигенция. Правая буржуазно-мещанская молодежь, неспособная к жизненной борьбе, ударившаяся в панику, занимающаяся богоискательством и организующая кружки баптистов, евангелистов, толстовцев и пр. Есть еще небольшая группа интеллигенции, которая живет припеваючи, ни о чем не думает, устраивает балы, развратничает и т. д.».

Был еще один критерий классификации — социально-классовый. Примерно 10–15% студенчества составляла партийно-комсомольская часть, которая условно делилась на «активистов» (они поступали в вузы ради карьеры, и главным для них была не учеба, а общественная работа) и «академиков» (их тоже интересовала карьера — но в качестве специалистов, преподавателей, ученых). Остальные 85–90% составляли две большие группы: «мужики» и «жоржики».

Окультурить пролетария: «мужики»

Обобщенно «мужики» — это и есть пролетарская, рабоче-крестьянская часть студенчества, туда входили и рабфаковцы.

Они обращались друг к другу либо «товарищ», либо на «ты», одежду носили пролетарскую, в речи преобладала матерщина — и у многих такие манеры были показными.

Даже некоторая часть новой интеллигенции, дети «бывших», пытались усвоить повадки «мужиков» — но «мужики», видя в них опасную прослойку с отнюдь не пролетарской психологией, их отторгали.

Некоторые профессора, надо признать, к «мужикам» относились предвзято, разговаривали высокомерно, зачастую не скрывая негативного отношения. Студенты это, естественно, чувствовали, но тяга получить от этих профессоров необходимые для карьеры знания, стремление стать культурными «новыми» людьми (именно в 1920-х родился термин «окультуривание») перевешивала, и они терпели все унижения. Когда читаешь об этих студентах, поражает, насколько сильна была у них, имевших очень низкий начальный уровень знаний, тяга к учебе.

На эту тему есть прекрасный дневник С.Ф. Подлубного, молодого юноши из семьи «лишенца». Термин «враг народа» тогда еще не существовал, но принадлежность к семье «лишенца» уже была стигмой и крестом на карьере: дети «лишенцев» не имели права поступать в вузы, школы не могли выдавать им аттестаты зрелости. Подлубному повезло: директор школы все-таки выписал ему аттестат об окончании семи классов, — но лишь при условии, что тот уедет. Молодой человек сначала перебрался к родителям в Архангельск, а в 1930 году уехал с матерью в Москву.

ФЗУ

Школы фабрично-заводского ученичества — профессионально-технические школы, действовавшие при крупных предприятиях. Принимали молодых людей 14–18 лет, имеющих начальное образование. Обучение длилось 3–4 года; программа включала общеобразовательную подготовку.

Чтобы встроиться в городскую жизнь, Подлубному пришлось скрывать социальное происхождение и поступить в ФЗУ издательства «Правда». Его дневник — саморефлексия человека, который на протяжении более 10 лет сам себя ломал и создавал заново, целенаправленно превращаясь из крестьянина в горожанина, культурного человека (и впоследствии сделал неплохую карьеру).

Студент-пролетарий четко знал, для чего идет в вуз: в то время единственными доступными каналами вертикальной социальной мобильности были комсомол (туда принимали узкий слой молодежи), партия (туда принимали еще меньше), Красная армия — и вуз, после которого можно было стать начальником или специалистом.

Еще одна заметная черта пролетарских студентов — доносительство. Доносы писали на «жоржиков», которых считали классовым врагом, — к 1929–1930 годам количество таких доносов увеличилось, а их содержание стало классово нетерпимым.

Опасная прослойка: «жоржики»

Практически полная противоположность «мужиков» — студенты из «бывших».

Совбуры

«Советская буржуазия» — крупные начальники, руководители трестов, синдикатов, всевозможных госкорпораций и предприятий с очень большими доходами.

Обращались друг к другу вежливо — на «вы» или «коллега», но не «товарищ». Речь безукоризненная, многие знали по несколько иностранных языков. Одежда аккуратная — не обязательно богатая (в те годы большинство одевалось демократично, если не считать «совбуров», нэпманов и богему), но чистая и глаженая. Классовым вызовом и особой гордостью были элементы дореволюционной студенческой формы — фуражки, кокарды, мундиры и шинели, которыми «жоржики» отделяли себя от «мужиков».

В отличие от пролетариев, которым предоставлялись места в общежитии, студенты-«жоржики» жили либо в семьях, либо, если уезжали в другие города, в съемных комнатах или квартирах. У них была частная жизнь, которая происходила отдельно от коллектива.

«Жоржики» поступали в вузы ради духовного самосовершенствования. На карьеру им рассчитывать не приходилось (некоторые «жоржики» мимикрировали под «мужиков», но не всегда успешно) — чтобы выжить, надо было смириться и молчать. Для них высшее образование было моральной ценностью.

«Жоржикам» часто были свойственны душевные метания между «русскостью» и «советскостью»: многие, по духу будучи республиканцами, положительно восприняли революцию (особенно Февральскую), но после Гражданской войны и террора увидели другой мир — неприглядного малообразованного партийного чиновника, пришедшего в том числе и в образовательную среду. Оставаясь русскими патриотами, не могли принять насаждение «советскости», противоречившее революционным идеям и прежним иллюзиям. В конце концов кто-то занимал одну сторону, кто-то другую, кто-то оставался на распутье.

Принципиальной чертой «жоржиков» было отношение к доносительству как к тяжкому греху — позорным считалось донести начальству не только на товарища, но и на классового врага.

Совместная учеба в вузе невольно сближала два этих студенческих полюса, причем диффузия порой была очень заметна и несколько комична. Интересно наблюдать, как «мужики»-пролетарии, посидев несколько лет в одной аудитории с «жоржиками», начинали одеваться аккуратнее: со второй половины 1920-х на фотографиях бывает трудно понять по одежде, где «мужики», а где «жоржики». «Мужики» стали массово носить европейские костюмы, сорочки и галстуки, в то время как «жоржики» не считали зазорным переодеться в демократичные толстовки или даже «юнгштурмовки» — униформу рабфаковцев и комсомольцев.

Проверка успеваемости: студенческие чистки

Первым направлением пролетаризации студенчества было командирование политически благонадежной молодежи: с 1922 года для поступления в советский вуз требовалась справка о политической лояльности, которую подписывал местный орган ГПУ-ОГПУ. Второе направление — расширение сети рабочих факультетов. Третье — чистки вузов от «жоржиков» и политически неблагонадежных студентов.

«Великий перелом»

Термин, которым И. В. Сталин характеризовал переход от НЭПа к индустриализации.

Можно насчитать четыре волны массовых чисток в 1920-х. Первая — 1921–1922 годы, когда чистки начинались, как правило, с политической кампании («философский пароход», или процесс против левых эсеров). Вторая — 1924 год, борьба с троцкистской оппозицией уже внутри партии. Третья — плавное продолжение второй: тех, кого не вычистили в 1924-м, дочистили в 1925-м. Последняя волна — 1929 год — совпала с чисткой госаппарата по всей стране, когда Сталин провозгласил «великий перелом».

Чистки были централизованными, происходили по всей стране: решения нередко принимались на уровне ЦК партии, а Наркомпрос давал циркуляры вузам. В каждом вузе создавались комиссии по чистке, председателем которой мог стать полуграмотный рабочий, назначенный Главпрофобром или уполномоченным Наркомпроса. В комиссию входили представители правления вуза, губкома партии, комсомола, губпрофсовета (тот же Маленков прославился руководством чисткой троцкистов в МВТУ).

Открыто подобные кампании «чисткой от враждебных элементов» не называли, истинные цели маскировались. Первая чистка, например, называлась «перерегистрацией»: комиссии по чистке тщательно проверяли личные дела студентов, их происхождение, запрашивали информацию у местных органов ГПУ-ОГПУ, партийных организаций. Решение об исключении принималось простым поднятием руки.

Чистку 1924 года назвали «академической», то есть проверкой успеваемости. В реальности по этому критерию следовало бы вычистить большую часть пролетариев — на деле же вычистили массу «жоржиков». Студенты заполняли подробные анкеты на 5–6 страниц с вопросами о том, чем занимался студент во время революции, служил ли в царской, Белой или Красной армиях, участвовал ли в боях и т. п. Информацию об исключении распространяли по другим вузам, чтобы этих студентов больше никуда не приняли.

До 1917 года

К началу XX века в Российской империи была разветвленная система низшего и среднего образования — от церковно-приходских школ, уездных народных, земских и городских училищ до реальных училищ и гимназий. В реальных училищах основной упор делался на изучение естественных наук и математику, в гимназиях основное внимание уделялось гуманитарным дисциплинам, изучению языков, истории и тому подобного. Право на поступление в высшие учебные заведения давало успешное прохождение экзаменов, или «испытаний зрелости», то есть аналога современного ЕГЭ. Выпускники реальных училищ могли поступать без экзаменов в технические, промышленные, торговые высшие учебные заведения или в университет на физико-математический или медицинский факультеты. Успешно окончивших гимназию принимали без вступительных экзаменов в любой университет своего учебного округа.

Порядок проведения испытаний определяли специальные правила. В них утверждался процесс выбора тем и заданий, порядок проведения экзаменов и вообще все подробности испытаний зрелости. Темы и задания для испытаний в гимназиях утверждались управлением учебного округа. Экзамены по главным предметам — русскому языку, латыни и математике — сдавались письменно и устно. Все остальные предметы — только устно.

В «Распределении испытаний учениц VIII класса Сергиево-Посадской женской гимназии» за 1913 год, сохранившемся в архивах, указано, что письменно гимназистки сдавали теорию арифметики, русский язык, алгебру и геометрию. Устно же они сдавали педагогику (многие после окончания гимназии получали право на преподавание, в том числе и как домашние учительницы), Закон Божий, русский язык, арифметику и математику.

Принимала экзамены и оценивала ответы специальная комиссия под управлением директора гимназии, а результаты утверждал педагогический совет гимназии. Главной задачей комиссии было проставить «оценку возможно справедливую и безошибочную».

Полученный после успешной сдачи испытаний аттестат (или свидетельство) зрелости требовалось представить при зачислении в высшее учебное заведение. Он признавался, помимо Российской империи, европейскими учебными заведениями.

Такая экзаменационная система существовала до 1917 года.

В Советском Союзе

В 1919 году «церковно-приходская школа» исчезла при отделении церкви от государства, позже появились обязательные «семилетки», а в 1943 году установилась трехчастная структура советской школы: с первого по четвертый класс — начальная, с пятого по седьмой — основное общее образование, с восьмого по десятый — средняя (начальная, неполная средняя и средняя).

Экзамены сдавали при переходе из начальной школы в семилетку, затем при переходе в десятилетку и последние — при выпуске из школы. Причем экзамены могли проходить и весной, и осенью. Те ученики, которым экзаменационное испытание назначили на осень, должны были готовиться к нему летом во внеучебное время. Для этого районные отделы народного образования создавали специальные репетиторские группы для совместной подготовки, а для детей, решивших заниматься индивидуально, устраивались консультации. Ответственность за подготовку к экзаменам возлагалась на родителей.

В декабре 1941 года, по данным городской статистики, в Москве оставалось более 370 000 детей в возрасте до 12 лет и не менее 100 000 в возрасте от 12 до 16 лет. В 1942 году Моссовет озаботился судьбой школьников выпускных классов, оставшихся в городе. Школы были закрыты, и ученики имели все шансы не завершить образование вовремя. Чтобы этого не произошло, в городе организовали 42 консультационных пункта для учащихся седьмых и десятых классов. Около 10 000 школьников подготовились к экзаменам с преподавателями или получили задания для самостоятельной подготовки. Все пункты укомплектовывались опытным преподавательским составом и хорошими библиотеками. Большая часть выпускников сдали экзамены успешно. Осенью 1942 года средние школы возобновили работу и приняли около 200 000 учеников.

До 1944 года в советских школах не было единой системы оценок. Учеников могли оценивать по 12-балльной, 10-балльной системе или использовать словесные оценки: «отлично», «хорошо», «посредственно», «плохо», «очень плохо». Единую систему оценивания по пятибалльной шкале ввели в 1944-м, а в 1945 году школьников впервые после революции наградили медалями. До революции медали и похвальные листы выдавали в классических учебных заведениях — например, в лицеях и гимназиях.

Золотой медалью советских учеников награждали за «отличное поведение» и оценку «пять» по всем предметам. Серебряную медаль получали выпускники, имевшие отличное поведение, оценку «пять» по всем предметам, сдававшимся на экзаменах (русский язык, литература, математика, физика, химия, история, иностранный язык), и оценку «четыре» не более чем по трем из остальных предметов. «Золотые» медалисты могли поступить в любой вуз страны без экзаменов. Школьники, получившие серебряную медаль, при поступлении в вуз сдавали вступительные экзамены, но зачислялись в число студентов в первую очередь.

В 1950 году Министерство просвещения СССР утвердило новые правила для переводных и выпускных экзаменов: с четвертого по десятый класс их стали сдавать по всем предметам ежегодно. В 1954 году количество экзаменов сократили: четвертые и пятые классы сдавали только русский язык и арифметику, в шестых к этой паре добавлялась ботаника за два года, в седьмом классе русский язык приходилось сдавать и письменно, и устно, арифметика менялась на алгебру и добавлялся экзамен по географии. Самая большая экзаменационная нагрузка была у девятых и десятых классов: пять и семь экзаменов соответственно. 

В 1958 году «семилетки» сменили «восьмилетки». В 1960-е годы основные выпускные экзамены сдавались в восьмых и десятых классах. После восьмого класса можно было поступить в профессионально-техническое училище для получения среднего специального образования. Все экзамены постепенно сдвинулись на весну, на осень оставались только пересдачи. Обязательными экзаменами в восьмом классе были русский язык, геометрия и алгебра. В десятом классе письменно сдавали математику и русский язык; литература, физика, химия, история, иностранный язык принимались устно. В 1969 году обучение в начальной школе сократили до трех лет.

К 1980-м годам устные экзамены по русскому и математике отменили. К 90-м школы постепенно перешли на 11-летнее обучение, а в начальной школе снова стали учить четыре года. 

В 90-е годы система образования переживала кризис: единые образовательные стандарты, существовавшие в советское время, были ликвидированы. В то же время появился простор для экспериментов. Например, выпускникам дали возможность сдавать экзамены по выбору. Основные экзамены сдавались в 9-м и 11-м классах. Экзамены по русскому языку и математике были обязательны для всех, для учащихся гуманитарных классов также обязательным был экзамен по истории, для математических классов — по физике. Другие предметы можно было сдавать по выбору. У гуманитариев в нулевых добавилось обществознание, практически отмененное в 90-е годы. Экзамены по иностранным языкам были обязательны или по выбору в зависимости от школы. 

В нулевых в системе школьного образования вновь появились единые стандарты. В их число вошла и обязательная сдача Единого госэкзамена.

Единый госэкзамен

С 2009 года для того, чтобы получить документ о полном среднем образовании и возможность поступить в вуз, школьники сдают ЕГЭ. Он включает в себя обязательные предметы — русский и математику — и предметы по выбору, которые необходимы для поступления в конкретное высшее учебное заведение или на конкретное направление.

Будущие выпускники регистрируются на ЕГЭ до 1 февраля. В Москве это можно сделать онлайн. К экзаменам допускаются те, кто успешно прошел аттестацию по всем предметам и получил «зачет» за итоговое сочинение (изложение). Обычно экзамены проводятся в конце мая — первой половине июня, однако в этом году они проходят позже из-за режима ограничений, объявленного в связи с эпидемиологической ситуацией. По той же причине в этом году всем выпускникам выдали аттестаты до Единого госэкзамена и разрешили не сдавать его тем, кто не собирается поступать в вуз.

Работы первоначально оцениваются в так называемых первичных баллах, которые затем переводятся в 100-балльную систему. Причем задания с кратким ответом проверяются с помощью IT-технологий — для оперативности и объективности оценки. Ученики, у которых в аттестате все итоговые оценки — пятерки, а ЕГЭ по русскому и математике сданы не менее чем на 70 баллов, награждаются золотой медалью и получают дополнительные баллы при поступлении в вуз. В некоторых регионах действуют другие правила: так, например, в Москве медаль выдают при «отличном» аттестате и результатах ЕГЭ в сумме не менее 220 баллов по трем предметам либо при получении учеником 100 баллов по одному из предметов на Едином госэкзамене, либо если он стал победителем или призером Всероссийской олимпиады школьников.

Подробнее о советском образовании можно узнать в музее «Москва — с заботой об истории», открытом в начале мая Главархивом Москвы и центрами госуслуг «Мои документы» и почти полностью собранном из документов и предметов, которые горожане сдали в Главархив на вечное хранение в рамках одноименной акции.