Когда окружающая действительность стремительно меняется егэ проблема

Обновлено: 10.03.2023

(1)Мир вокруг нас меняется. (2)И язык, который существует в меняющемся мире, меняется сам, перестаёт выполнять свою функцию. (3)Мы не сможем говорить на нем об этом мире, потому что у нас просто не хватит слов. (4)И не так уж важно, идёт ли речь о домовых сычах, новых технологиях или новых политических и экономических реалиях. (5)Объективно всё правильно, язык должен меняться, и он меняется. (6)Более того, запаздывание изменений приносит людям значительное неудобство, но и очень быстрые изменения могут мешать и раздражать.

(7)Что же конкретно мешает мне и раздражает меня?

(8)Не люблю, когда я не понимаю отдельных слов в тексте или в чьей-то речи. (9)Даже если я понимаю, что это слово из английского языка, и могу вспомнить, что оно там значит, меня это раздражает. (10)Позавчера я споткнулся на стритрейсерах, вчера — на трендсеттерах, сегодня — на дауншифтерах, и я точно знаю, что завтра будет только хуже.

(26)Но правды ради должен сказать, что более я этого слова не встречал.

(27)Думаю, что почти у каждого, кто обращает внимание на язык, найдутся претензии к сегодняшнему его состоянию, может быть, похожие, может быть, какие-то другие (вкусы ведь у нас у всех разные, в том числе и языковые).

(28)Я, в принципе, не против сленга (и других жаргонов). (29)Я просто хочу понимать, где граница между ним и литературным языком. (30)Я, в принципе, не против заимствований, я только хочу, чтобы русский язык успевал их осваивать; я хочу знать, где в этих словах ставить ударение и как их правильно писать. (31)Я, в принципе, не против языковой свободы: она, (конечно, в разумных пределах) способствует творчеству и делает речь более выразительной.

(32)Но мне не нравится языковой хаос (который вообще-то является её обратной стороной), когда уже не понимаешь, игра его или безграмотность, выразительность или грубость.

(По М. Л. Кронгаузу*)

* Максим Анисимович Кронгауз (род. в 1958 г.) — доктор филологических наук, автор научных монографий и многочисленных публикаций в периодических и интернет изданиях.

Булатов Эрик (группа 2 уровня)

Язык играет важную роль в жизни каждого человека. С момента своего появления и по сегодняшний день он постоянно развивается, к одним из изменений относится появление большого количества заимствований,что не всегда положительно влияет на языковую систему.
В данном тексте автор поднимает проблему чрезмерного использования иноязычных слов. Эта тема особенно актуальна в наше время, так как глобализация затронула не только политику и экономику, но и языки. С каждым днем ее влияние усиливается, это приводит к тому, что в нашем языке появляется все больше заимствованных слов.
На примере из жизни главного героя М.Л. Кронгауз показывает, как люди используют иноязычные слова в любом разговоре, порой даже не зная их значения. Это приводит к непониманию между собеседниками.
Автор считает, что чрезмерное использование иноязычных слов создаст «языковой хаос». Так как люди не будут успевать осваивать новые слова. Это принесет за собой безграмотность и недопонимание.
Я полностью согласен с мнением М.Л. Кронгауза, так как в разговорах люди стали употреблять заимствованные слова , даже не зная их значения. Это приводит к разногласиям между собеседниками.
Данную проблему можно наблюдать в произведении Л.Н. Толстого «Война и мир». Герои произведения в основном говорят на французском только в светской обстановке. Они обсуждают политику, блюда и танцевальные фигуры. Но положительные герои говорят о своих чувствах, эмоциях именно на родном языке.
Также данную проблему можно наблюдать в произведении А.С. Пушкина «Евгений Онегин». Главный герои Евгений Онегин был светским человеком, который, как и все дворяне, в детстве изучал французский. Именно этот язык был популярен среди светской элиты.
В заключение мне бы хотелось сказать, что люди не должны «загрязнять» свой язык заимствованными словами, так как это может повлечь за собой безграмотность.

Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые, по Вашему мнению, важны для понимания проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования).

Сформулируйте позицию автора (рассказчика).

Напишите, согласны или не согласны Вы с точкой зрения автора прочитанного текста. Объясните почему. Своё мнение аргументируйте, опираясь в первую очередь на читательский опыт, а также на знания и жизненные наблюдения (учитываются первые два аргумента).

Объём сочинения — не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

(1) Считается, что бурное развитие моды провоцирует лёгкая промышленность. (2) Ну ещё бы: вот закупила себе модница полный гардероб цвета анемона или фуксии, а потом бац — ив следующем сезоне нужны экологические цвета — оттенки зелёного, бежевого, мой любимый цвет половой тряпки. (3) Фуксия же с анемоном, даром что цветочки, цвета-то имеют неэкологические. (4) И чем моднее вещь сегодня, тем старомоднее она завтра. (5) Вот и приходится весь гардероб обновлять, а швейники, производители тканей, ниток, красок только потирают руки.

(6) Ну хорошо, допустим, что с модой на одежду так. (7) Но кто провоцирует изменение моды на слова? (8) Точно не составители словарей и вообще не лингвисты. (9) В языке, как, собственно, и в моде, действует другой механизм — тот, который когда-то описали формалисты для искусства: появляется новое и непривычное, вытесняет старое на периферию, потом это новое автоматизируется, становится массовым и неинтересным и само смещается на периферию, вытесняемое чем-то ещё более новым.

Конспект русского языка в 11 классе «Подготовка к сочинению-рассуждению .

(19) Конечно, писатели работают над языком и сейчас, но более эффективно воздействуют на него совсем другие люди. (20) Из сферы рекламы. (21) Книжки современный человек может и не читать, а от рекламы не уйдёшь, причём какой-нибудь простенький слоган, повторяясь много-много-много раз, добирается до самого подсознания.

(34) Конечно, язык неотделим от жизни. (35) Настолько, что иной раз о нём и поговорить почти невозможно. (36) Наша жизнь пропитана языком — и сама в нём растворена.

Роль языка в жизни человека — (5, 6, 7, 8, 9, 11 класс)

. охмурить читателя, заставить его размышлять над кучей не нужных слов. ` Роль языка в жизни человека Популярные сочинения Евгений Базаров и Павел Петрович Кирсанов – два ярких представителя своих поколений . слов и почему? Языки превратились в монстров с словарным запасом порядка 500 000 слов и выше, как в случае с английским и русским языками. Что случилось? По мнению многих, язык развивался и .

(55) Замечательное интервью, над которым можно долго размышлять.

(56) Мы самонадеянно считаем, что владеем языком. (57) На самом деле это язык владеет нами.

Ирина Борисовна Левонтина

Примеры похожих учебных работ

Сочинение по тексту искандера о сложностях жизни

Драматическое сочинение на текст которого пишется опера или балет

Работать будем на базе сочинения по тексту 32, выставленного на сайте

. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания, взятого из учебника русского языка: . написать сочинение, хотя бы чуть-чуть отличающееся от шаблона. Работать будем на базе того же сочинения. Сочинение Эту фразу из учебника русского языка .

Критерии оценивания сочинения-рассуждения по русскому языку

. критериев, то они остались прежними, только по некоторым позициям добавились дополнительные баллы. Особенности написания сочинения-рассуждения по русскому языку (задание 25) Указанные в таблице нормы оценивания разработаны для сочинения объёмом в .

Сочинение по тексту ильина есть старинное предание в некотором государстве

. честный. Также читают: Картинка к сочинению По тексту Ильина Каждый человек есть живой излучающий личный центр Популярные сегодня темы Действие рассказа происходит в канун Рождественских праздников. В лютый мороз шестилетний мальчик .

. публицистического стиля, Цель публицистического стиля, Сфера применения публицистического стиля, Жанры публицистики, Основные стилистические особенности, Основные языковые средства Формулировка задания С1 . Напишите сочинение . согласны Вы с точкой .

Когда окружающая действительность стремительно, и не всегда ко всеобщему удовольствию, меняется, язык именно в силу своей стабильности остается один поддержкой и опорой, позволяет сохранять собственную идентичность и культурную преемственность.

Поэтому люди реагируют на языковые инновации весьма болезненно.

Легко заметить, что в любой радио — или телепередаче, где говорят о языке или культуре, кто — нибудь обязательно начинает восклицать : «Как мы стали говорить!

Зачем столько заимствований?

Мы забываем хорошие русские слова, теряем духовность.

Скоро вообще не сможем читать Пушкина без перевода!

Между тем оснований для таких панических настроений в общем — то нет.

Язык – организм очень живой и живучий.

Он чрезвычайно чувствителен и восприимчив, но ему не так — то просто что — нибудь навязать.

Если новое слово или новое значение слова прижилось, значит, это зачем — то языку нужно : в нашем сознании, в культуре появился новый смысл, новое понятие, для которого недостает словесной оболочки.

А если нет потребности в такой оболочке – как новое слово ни насаждай, язык его либо отторгнет, либо переосмыслит и вложит в него то содержание, которое ему нужно.

Однако это не означает, что нет смысла вообще говорить о том, правильно ли мы употребляем те или иные слова, выражения.

Например, метаморфозы претерпело слово амбиции.

До недавнего времени амбициозным называли человека с завышенной самооценкой и безосновательными притязаниями.

Так язык отражает укорененное в русской культуре представление о том, что гордому человеку следует смиряться.

И вот все изменилось.

Появилось поколение успешных и амбициозных молодых людей, которые отвечают на вызовы жизни – делают карьеру.

И ничего в этом плохого язык уже почти не видит.

Слово амбиция приобрело иную, скорее положительную окраску.

Удержится ли она – покажет время 1) Определите стиль и тип речи текста 2) Сформулируйте тему текста и его основную проблему 3) Определите микротемы текста.

Запишите их в виде плана 4) Сформулируйте позицию автора текста и укажите аргументы, которые он приводит и доказательство верности своих суждений 5) В чём вы согласны с автором?

Приведите свои аргументы 6) В чём вы не согласны с автором или не совсем согласны?

Аргументируйте своё мнение 7) Перечитайте 12 — е и 13 — е предложения и приведите свои 5 — 6 примеров иностранных слов, которые «прижились» в русском языке за последние десятилетия Укажите , каким видом чтения вы пользовались при работе с текстом и выполнении заданий.

Тема «Проблемы современного русского языка». Урок готовит к написанию сочинения в формате ЕГЭ.

Вложение	Размер
urok_russkogo_yazyka_v_11_klasse.docx	42.42 КБ

Предварительный просмотр:

Урок русского языка в 11 классе

На каждом уроке приходится доказывать, как важно правильно говорить и писать. Конечно, проще сказать, что это нужно, чтобы хорошо сдать ЕГЭ. Но жизнь не заканчивается экзаменами, поэтому в начале урока стараемся выяснить, зачем нужны знания данной темы в дальнейшей жизни, так как грамотная речь – залог успешности человека в современном мире.

Данный урок готовит учащихся к написанию сочинения по тексту о проблемах современного русского языка. Как правило, в сочинениях на подобные темыучащиеся испытывают затруднения и с составлением комментария к проблеме(К-2), и с подбором литературных аргументов (К- 4).

Преподавание русского языка ведётся по УМК Дейкиной А. Д., Пахновой Т. М.. Целесообразно этот урок запланировать на конце учебного года, подводя тем самым итоги изучения курса русского языка.

Личностно-ориентированная технология позволяет организовать процесс мотивации для каждого и на каждом этапе урока. Проблемно-поисковые методы в качестве ведущих наиболее оптимальны на данном занятии, так речь пойдёт о неоднозначном решении проблемы. Форма урока-диалога наиболее подходит для старшеклассников и для решения именно этой темы. К тому же эта форма позволяет провести урок на высоком эмоциональном уровне, что важно для общего развития старшеклассников математического класса.

Форма урока: урок-диалог

Образовательная : формирование языковых компетенций (овладение морфологическими, офоэпическими, синтаксическими нормами), подготовка к написанию сочинения о проблемах современного русского языка в формате ЕГЭ

Развивающая : развитие речевых навыков ( устной и письменной речи, работы с текстом), коммуникативной культуры учащихся

Воспитательная : формирование потребности речевого самосовершенствования как важного жизненного принципа

Оборудование: мобильный класс (1 ученик -1 компьютер), текст № 28 из сборника Н.А. Сениной ЕГЭ-2012, с. 478

Учитель предлагает ученикам самостоятельно определить тему занятия, опираясь на предложенный текст

Ученики формулируют проблемы текста, определяют степень их актуальности

Ученики определяют задачи урока

Ученики предлагают своё решение предложенной проблемы

Самоанализ работы на уроке

Ученики самостоятельно формулируют домашнее задание

Обычно на занятии тему объявляет учитель. Сегодня я попрошу вас определить тему урока самостоятельно. Поможет вам в этом текст.

Тексты разложены на столах учащихся.

Я в принципе не против…

Пожалуй, этих примеров более чем достаточно (на самом деле таких ситуаций было намного больше). Думаю, что почти у каждого, кто обращает внимание на свой язык, найдутся претензии к сегодняшнему его состоянию, может быть, похожие, может быть, какие-то другие (вкусы ведь у нас у всех разные, в том числе и языковые).

Итак, как же все-таки сформулировать эту самую мою обывательскую позицию и суть моих претензий?

Я, в принципе, не против брани. То есть если мне сейчас дать в руки волшебную палочку и сказать, что одним взмахом я могу ликвидировать брань в русском языке или, по крайней мере, русский мат, я этого не сделаю. Просто испугаюсь. Ведь ни один язык не обходится без так называемой обесцененной лексики, значит, это кому-то нужно. Другое дело, что чем грубее и оскорбительнее брань, тем жестче ограничения на ее употребление. То, что можно (скорее, нужно) в армии, нельзя при детях, что можно в мужской компании, нельзя при дамах, ну и так далее. Поэтому, например, мат с экрана телевизора свидетельствует не о свободе, а о недостатке культуры или просто о невоспитанности.

Я, в принципе, не против заимствований, я только хочу, чтобы русский язык успевал их осваивать, я хочу знать, где в них ставить ударение и как их правильно писать.

Я, в принципе, не против языковой свободы, она способствует творчеству и делает речь более выразительной. Мне не нравится языковой хаос (который вообще-то является ее обратной стороной), когда уже не понимаешь, игра это или безграмотность, выразительность или грубость.

Кроме сказанного, у меня есть одно важное желание и одно, так сказать, нежелание.

1. Чтение текста (1 ученик читает вслух)
2. Работа в парах (Определение проблем текста – постановка проблемы урока)
3. Фронтальная беседа (Определение актуальности проблемы и важности темы урока для каждого из учеников)

В ходе беседы составляется таблица ( на доске и в тетрадях учащихся)

1. Тема готовит к выполнению части С на ЕГЭ.

2. Нецензурная лексика и СМИ- вещи несовместимые.

2. Каждый стремится к грамотному владению языком.

3.Неуместность заимствований, не освоенных языком.

3.Речевая культура – одна из составляющих общей культуры человека.

4.Негативные процессы в языке ведут к проблемам в общении и расслоению общества

4.Грамотная речь – один из ключей к успешной жизни.

Учитель знакомит учащихся с кратким содержанием пьесы Б. Шоу, подчёркивая то, что положение в обществе обязывает человека соблюдать не только дресс-код, но и умение вести беседу, соблюдая орфоэпические, морфологические, синтаксические нормы.

Фрагмент просматривают в режиме он-лайн.

1. Индивидуальная работа (Тренировочные упражнение по тестам, задания А1 – А6)

Работу выполняют в режиме он-лайн на сайте ЕГЭ( 18 вариантов), у каждого свой вариант , выполняют только 6 первых заданий, анализируют свои ошибки.

Итак, чтобы быть принятым в обществе образованных, высококультурных людей, надо не только выглядеть должным образом, но и говорить грамотно, безупречно.

Как минимум, надо владеть орфоэпическими, морфологическими, синтаксическими нормами языка.

1. Фронтальная беседа (Аргументация собственного мнения по проблеме).

Подумайте, какие произведения можно привести в качестве аргументов? Вспомните и расскажите, какие цитаты, стихи о языке вы знаете.

Жизнь в эпоху перемен, кроме всех прочих ее особенностей и свойств, сопряжена с резкими и чувствительными изменениями в лексике. И люди реагируют на эти языковые инновации весьма болезненно. Легко заметить, что в любой радио- или телепередаче, где говорят о языке или культуре, кто-нибудь обязательно начинает причитать: “Как мы стали говорить! Посмотрите, какое появилось ужасное слово такое-то! Зачем столько заимствований таких-то, когда есть хорошие слова такие-то? Мы их забываем, мы теряем духовность… Скоро мы вообще не сможем читать Пушкина без перевода!” Оно и понятно. Когда окружающая действительность стремительно и не всегда ко всеобщему удовольствию меняется, язык именно в силу своей стабильности остается один поддержкой и опорой , позволяет сохранять собственную идентичность и культурную преемственность. Поэтому, когда еще и он оказывается переменчивым и пугающе незнакомым, люди нередко воспринимают это как утрату последнего прибежища и окончательный крах.

Между тем оснований для таких панических настроений в общем-то нет. Язык — организм очень живой и живучий. Он чрезвычайно чувствителен и восприимчив, но ему не так-то просто что-нибудь навязать. Если в языке прижилось новое слово или новое значение у старого слова, значит, это зачем-то языку нужно: в нашем сознании, в культуре появился новый смысл, новое понятие, для которого недостает словесной оболочки. А если нет потребности в такой оболочке — как новое слово ни насаждай, язык его либо отторгнет, либо переосмыслит и вложит в него то содержание, которое ему нужно.

(Данные тексты раздаются учащимся для выполнения сочинения дома)

Как вы считаете, можно ли говорить о грядущей гибели русского языка?

Что сегодня на уроке было полезным? Что заинтересовало? Каким будет домашнее задание? Сложно ли его теперь выполнить?

Вопрос по русскому языку:

Между тем оснований для таких панических настроений в общем-то нет. Язык – организм очень живой и живучий. Он чрезвычайно чувствителен и восприимчив, но ему не так-то просто что-нибудь навязать. Если новое слово или новое значение слова прижилось, значит, это зачем-то языку нужно: в нашем сознании, в культуре появился новый смысл, новое понятие, для которого недостает словесной оболочки. А если нет потребности в такой оболочке – как новое слово ни насаждай, язык его либо отторгнет, либо переосмыслит и вложит в него то содержание, которое ему нужно. Однако это не означает, что нет смысла вообще говорить о том, правильно ли мы употребляем те или иные слова, выражения.Например, метаморфозы претерпело слово амбиции. До недавнего времени амбициозным называли человека с завышенной самооценкой и безосновательными притязаниями. Так язык отражает укорененное в русской культуре представление о том, что гордому человеку следует смиряться. И вот все изменилось. Появилось поколение успешных и амбициозных молодых людей, которые отвечают на вызовы жизни – делают карьеру. И ничего в этом плохого язык уже почти не видит. Слово амбиция приобрело иную, скорее положительную окраску. Удержится ли она – покажет время

1) Определите стиль и тип речи текста
2) Сформулируйте тему текста и его основную проблему
3) Определите микротемы текста.Запишите их в виде плана
4) Сформулируйте позицию автора текста и укажите аргументы,которые он приводит и доказательство верности своих суждений
5) В чём вы согласны с автором? Приведите свои аргументы
6) В чём вы не согласны с автором или не совсем согласны? Аргументируйте своё мнение
7) Перечитайте 12-е и 13-е предложения и приведите свои 5-6 примеров иностранных слов, которые «прижились» в русском языке за последние десятилетия
Укажите , каким видом чтения вы пользовались при работе с текстом и выполнении заданий.

Трудности с пониманием предмета? Готовишься к экзаменам, ОГЭ или ЕГЭ?

Воспользуйся формой подбора репетитора и занимайся онлайн. Пробный урок — бесплатно!

• 06.07.2016 23:05
• Русский язык
• remove_red_eye 13550
• thumb_up 18

Ответы и объяснения 1

Знаете ответ? Поделитесь им!

Как написать хороший ответ?

Чтобы добавить хороший ответ необходимо:

• Отвечать достоверно на те вопросы, на которые знаете правильный ответ;
• Писать подробно, чтобы ответ был исчерпывающий и не побуждал на дополнительные вопросы к нему;
• Писать без грамматических, орфографических и пунктуационных ошибок.

Этого делать не стоит:

Есть сомнения?

Не нашли подходящего ответа на вопрос или ответ отсутствует? Воспользуйтесь поиском по сайту, чтобы найти все ответы на похожие вопросы в разделе Русский язык.

Трудности с домашними заданиями? Не стесняйтесь попросить о помощи — смело задавайте вопросы!

Русский язык — один из восточнославянских языков, национальный язык русского народа.

Читайте также:

  

• Сочинение размышление на тему чему поучает нас сказка г х андерсена снежная королева

  

• Сколько аргументов нужно в сочинение егэ по русскому

  

• Тема политических репрессий в отечественной литературе сочинение

  

• Сочинение на тему мир и дружба

  

• Сочинение русский язык лихачев

Когда окружающая действительность стремительно, и не всегда ко всеобщему удовольствию, меняется, язык именно в силу своей стабильности остается один поддержкой и опорой, позволяет сохранять собственную идентичность и культурную преемственность.

Поэтому люди реагируют на языковые инновации весьма болезненно.

Легко заметить, что в любой радио — или телепередаче, где говорят о языке или культуре, кто — нибудь обязательно начинает восклицать : «Как мы стали говорить!

Зачем столько заимствований?

Мы забываем хорошие русские слова, теряем духовность.

Скоро вообще не сможем читать Пушкина без перевода!

» То, что язык оказывается переменчивым и пугающе незнакомым, люди нередко воспринимают как утрату последнего прибежища и окончательный крах.

Между тем оснований для таких панических настроений в общем — то нет.

Язык – организм очень живой и живучий.

Он чрезвычайно чувствителен и восприимчив, но ему не так — то просто что — нибудь навязать.

Если новое слово или новое значение слова прижилось, значит, это зачем — то языку нужно : в нашем сознании, в культуре появился новый смысл, новое понятие, для которого недостает словесной оболочки.

А если нет потребности в такой оболочке – как новое слово ни насаждай, язык его либо отторгнет, либо переосмыслит и вложит в него то содержание, которое ему нужно.

Однако это не означает, что нет смысла вообще говорить о том, правильно ли мы употребляем те или иные слова, выражения.

Например, метаморфозы претерпело слово амбиции.

До недавнего времени амбициозным называли человека с завышенной самооценкой и безосновательными притязаниями.

Так язык отражает укорененное в русской культуре представление о том, что гордому человеку следует смиряться.

И вот все изменилось.

Появилось поколение успешных и амбициозных молодых людей, которые отвечают на вызовы жизни – делают карьеру.

И ничего в этом плохого язык уже почти не видит.

Слово амбиция приобрело иную, скорее положительную окраску.

Удержится ли она – покажет время 1) Определите стиль и тип речи текста 2) Сформулируйте тему текста и его основную проблему 3) Определите микротемы текста.

Запишите их в виде плана 4) Сформулируйте позицию автора текста и укажите аргументы, которые он приводит и доказательство верности своих суждений 5) В чём вы согласны с автором?

Приведите свои аргументы 6) В чём вы не согласны с автором или не совсем согласны?

Аргументируйте своё мнение 7) Перечитайте 12 — е и 13 — е предложения и приведите свои 5 — 6 примеров иностранных слов, которые «прижились» в русском языке за последние десятилетия Укажите , каким видом чтения вы пользовались при работе с текстом и выполнении заданий.

Вопрос по русскому языку:

Тренировочные задания для подготовки к ЕГЭ по русскому языку 2018. Ответы к заданиям

Загрузка…

Слишком долго?

Перезагрузить документ

|

Открыть в новой вкладке

Сохранить [126.01 KB]

Ответы:

Ответы ЕГЭ по русскому языку 2018

• Следующая публикация ЕГЭ по русскому языку 2018 вариант 18
• Предыдущая публикация ЕГЭ по русскому языку 2018 вариант 16

Читайте также:

• 

  ЕГЭ по русскому языку 2018 вариант 26
  

  24.01.2018

• 

  ЕГЭ по русскому языку 2018 вариант 6
  

  24.01.2018

• 

  ЕГЭ по русскому языку 2018 вариант 38
  

  24.01.2018

Добавить комментарий

Для отправки комментария вам необходимо авторизоваться.

Этот сайт использует Akismet для борьбы со спамом. Узнайте, как обрабатываются ваши данные комментариев.

Урок русского языка в 11 классе

Тема: По красной дорожке с «великим, могучим» (Проблемы современного русского языка)

Методическая база

Концепция

Нередко можно слышать от учащихся: « Какая разница, как произносить то или иное слово, строить фразу, всё равно другого можно понять»А бывает, одиннадцатиклассники, готовясь к экзамену, вовсе удивляются, узнавая, что правильно «фОрзац», а не «форзАц», «газопровОд», а не «газопрОвод». Стараются убедить учителя, что все говорят «звОнят», так что скоро это станет нормой.

На каждом уроке приходится доказывать, как важно правильно говорить и писать. Конечно, проще сказать, что это нужно, чтобы хорошо сдать ЕГЭ. Но жизнь не заканчивается экзаменами, поэтому в начале урока стараемся выяснить, зачем нужны знания данной темы в дальнейшей жизни, так как грамотная речь – залог успешности человека в современном мире.

Данный урок готовит учащихся к написанию сочинения по тексту о проблемах современного русского языка. Как правило, в сочинениях на подобные темыучащиеся испытывают затруднения  и с составлением комментария к проблеме(К-2), и с подбором литературных аргументов (К- 4).

Преподавание русского языка  ведётся по УМК Дейкиной А. Д., Пахновой Т. М.. Целесообразно этот урок запланировать на  конце учебного года, подводя тем самым итоги изучения курса русского языка.

Личностно-ориентированная технология позволяет организовать процесс мотивации для каждого и на каждом этапе урока. Проблемно-поисковые методы в качестве ведущих наиболее оптимальны на данном занятии, так речь пойдёт о неоднозначном решении проблемы. Форма урока-диалога наиболее подходит для старшеклассников и для решения именно этой темы. К тому же эта форма позволяет провести урок на высоком эмоциональном уровне, что важно для общего развития старшеклассников математического класса.

 Технология: личностно-ориентированная

Методы: проблемно-поисковые

Форма урока: урок-диалог

Цели:

Образовательная: формирование языковых компетенций (овладение морфологическими, офоэпическими, синтаксическими нормами), подготовка к написанию сочинения  о проблемах современного русского языка в формате ЕГЭ

Развивающая: развитие речевых навыков ( устной и письменной речи, работы с текстом), коммуникативной культуры учащихся

Воспитательная: формирование потребности речевого самосовершенствования как важного жизненного принципа

Оборудование: мобильный класс (1 ученик -1 компьютер), текст № 28 из сборника Н.А. Сениной ЕГЭ-2012, с. 478

Этапы урока

Установка. Создание ситуации общения	Учитель предлагает ученикам самостоятельно определить тему занятия, опираясь на предложенный текст
Погружение в тему. Актуализация	Ученики формулируют  проблемы текста, определяют степень их актуальности
Целеполагание	Ученики определяют задачи урока
Эмоциональная разрядка	Ученики смотрят фрагмент кинофильма «Моя прекрасная леди»
Проработка темы	Ученики выполняют индивидуальные задания на овладение языковыми нормами Ученики подбирают аргументы ( по тексту) Ученики слушают сообщения одноклассников о книгах современных лингвистов
Подведение итогов	Ученики предлагают своё решение предложенной проблемы
Рефлексия	Самоанализ работы на уроке
Домашнее задание	Ученики самостоятельно формулируют домашнее задание

Сценарий урока

1. Установка. Создание ситуации общения.

Обычно на занятии тему объявляет учитель. Сегодня я попрошу вас определить тему урока самостоятельно. Поможет вам в этом текст.

Тексты разложены на столах учащихся. 

М. Кронгауз

Я в принципе не против…

   Пожалуй, этих примеров более чем достаточно (на самом деле таких ситуаций было намного больше). Думаю, что почти у каждого, кто обращает внимание на свой язык, найдутся претензии к сегодняшнему его состоянию, может быть, похожие, может быть, какие-то другие (вкусы ведь у нас у всех разные, в том числе и языковые).

   Итак, как же все-таки сформулировать эту самую мою обывательскую позицию и суть моих претензий?

   Я, в принципе, не против сленга (и других жаргонов). Я просто хочу понимать, где граница между ним и литературным языком. Ну, я-то, скажем, это понимаю, потому что раньше, когда я еще только овладевал языком, сленг и литературный язык «жили» в разных местах. А вот, как говорится, «нонешнее» поколение, то есть люди до двадцати пяти, не всегда могут их различить и, например, не понимают языковой игры, основанной на смешении стилей, которая так характерна для русской литературы.

   Я, в принципе, не против брани. То есть если мне сейчас дать в руки волшебную палочку и сказать, что одним взмахом я могу ликвидировать брань в русском языке или, по крайней мере, русский мат, я этого не сделаю. Просто испугаюсь. Ведь ни один язык не обходится без так называемой обесцененной лексики, значит, это кому-то нужно. Другое дело, что чем грубее и оскорбительнее брань, тем жестче ограничения на ее употребление. То, что можно (скорее, нужно) в армии, нельзя при детях, что можно в мужской компании, нельзя при дамах, ну и так далее. Поэтому, например, мат с экрана телевизора свидетельствует не о свободе, а о недостатке культуры или просто о невоспитанности.

   Я, в принципе, не против заимствований, я только хочу, чтобы русский язык успевал их осваивать, я хочу знать, где в них ставить ударение и как их правильно писать.

   Я, в принципе, не против языковой свободы, она способствует творчеству и делает речь более выразительной. Мне не нравится языковой хаос (который вообще-то является ее обратной стороной), когда уже не понимаешь, игра это или безграмотность, выразительность или грубость.

   Кроме сказанного, у меня есть одно важное желание и одно, так сказать, нежелание.

   Главное мое желание состоит в том, что я хочу понимать тексты на русском языке, то есть знать слова, которые в них используются, и понимать значения этих слов. Грубо говоря, я не хочу проснуться как-то утром и узнать, что, ну, для примера, слово стул модно теперь употреблять в совсем другом смысле. Увы, но пока я часто при чтении сегодняшних текстов использую стратегию неполного понимания, то есть стараюсь уловить главное, заранее смиряясь с тем, что что-то останется непонятным. Что же касается «нежелания», то о нем чуть дальше.

1. Чтение текста (1 ученик читает вслух)
2. Работа в парах (Определение  проблем текста – постановка проблемы урока)
3. Фронтальная беседа (Определение актуальности проблемы и важности темы урока для каждого из учеников)

В ходе беседы составляется таблица ( на доске и в тетрадях учащихся)

Актуальность проблемы	Актуальность темы
1.Стёрты границы между сленгом и литературным языком. Публичные люди позволяют себе такое «смешение», которое  по-разному воспринимается в обществе.	1. Тема готовит к выполнению части С на ЕГЭ.
2. Нецензурная лексика и СМИ- вещи несовместимые.	2. Каждый стремится к грамотному владению языком.
3.Неуместность заимствований, не освоенных языком.	3.Речевая культура – одна из составляющих общей культуры человека.
4.Негативные процессы в языке ведут к проблемам в общении и расслоению общества	4.Грамотная речь – один из ключей к успешной жизни.

1. Работа в парах ( Конкурс на лучшую формулировку темы урока)

1.  Фронтальная беседа (Определение задач урока)
2.  Упражнения  на правильное владение языковыми нормами
3. Поиск аргументов к сочинению по исходному тексту
4. Отработка навыков редактирования текстов

1. Просмотр кинофрагмента из фильма «Моя прекрасная леди» по книге Б.Шоу «Пигмалион»

Учитель знакомит учащихся с кратким содержанием пьесы Б. Шоу, подчёркивая то, что положение в обществе обязывает человека  соблюдать не только дресс-код, но и умение вести беседу, соблюдая орфоэпические, морфологические, синтаксические нормы.

Фрагмент просматривают в режиме он-лайн.

http://video.yandex.ru/#search?text=%D0%BC%D0%BE%D1%8F%20%D0%BF%D1%80%D0%B5%D0%BA%D1%80%D0%B0%D1%81%D0%BD%D0%B0%D1%8F%20%D0%BB%D0%B5%D0%B4%D0%B8%20%D1%81%D0%BC%D0%BE%D1%82%D1%80%D0%B5%D1%82%D1%8C%20%D0%BE%D0%BD%D0%BB%D0%B0%D0%B9%D0%BD%20%D0%B1%D0%B5%D1%81%D0%BF%D0%BB%D0%B0%D1%82%D0%BD%D0%BE&where=all&id=27029533-02-12

1. Индивидуальная работа (Тренировочные упражнение по тестам, задания А1 – А6)

Работу выполняют в режиме он-лайн на сайте ЕГЭ( 18 вариантов),  у каждого свой вариант , выполняют только 6 первых заданий, анализируют свои ошибки.

Итак, чтобы быть принятым в обществе  образованных, высококультурных людей, надо не только выглядеть должным образом, но и говорить грамотно, безупречно.

Как минимум, надо владеть орфоэпическими, морфологическими, синтаксическими нормами языка.

http://ege.yandex.ru/russian

1. Фронтальная беседа (Аргументация собственного мнения по проблеме). 

Подумайте,  какие произведения можно привести в качестве аргументов? Вспомните и расскажите, какие цитаты, стихи  о языке вы знаете.

1. Презентация книг о языке современных филологов М. Кронгауза «Русский язык на грани нервного срыва. 3D”/.-М.: Астрель: CORPUS, 2012 – 480с./ и И. Левонтиной «Русский со словарём»/М.: Издательский центр «Азбуковник», 2010. 335 с. : ил./

Сообщения по книгам готовят победители районной олимпиады по русскому языку, ребята с гуманитарными способностями.

К. Г. Паустовский когда – то  написал: «С русским языком можно творить чудеса». Мог ли он предположить, что спустя чуть более полвека его слова приобретут иронический смысл?  Современный язык ежедневно удивляет не только лингвистов, но и обычных граждан нашей страны.  Максим Кронгауз, профессор,  долгие годы занимающийся вопросами современного языкознания, написал книгу с красноречивым названием «Русский язык на грани нервного срыва. 3D” Отвечая своим оппонентам, бьющим тревогу по поводу порчи «великого и могучего», ставит перед  читателем вопрос:  «Кто же — русский язык или мы  сами – находится на грани нервного срыва?» Ответ на него становится ясным каждому, кто прочитает эту книгу и немного поразмышляет над написанным. Катастрофы нет, язык не погибнет, он, как и все надстроечные вещи, является отражением нашей жизни. Как считает М. Кронгауз, и с ним нельзя не согласиться, проблемы не в языке, а в нас самих, в нашей жизни, новой российской действительности, в том, как мы относимся к себе. Так, например, автор книги размышляет о том, что самым заметным изменением языка является появление новых слов. Учёный рассказывает о трёх словесных волнах, которые пережило наше общество после перестройки: бандитскую, профессиональную и гламурную. Слова «этих волн» поселились в нашем языке, но употребляющие их волей-неволей причисляют себя к этим категориям. Так что прежде чем «слово молвить», стоит подумать, чем оно отзовётся.

          Книга лингвиста Ирины Левонтиной «Русский со словарём» посвящена новым явлениям в русском языке, речи представителей разных поколений и социальных слоев, забавным случаям, связанным с проговорками политиков, «перлам» языка рекламы, — словом, живой жизни современного русского языка. Для лингвистов и широкого круга читателей, интересующихся русским языком.

Жизнь в эпоху перемен, кроме всех прочих ее особенностей и свойств, сопряжена с резкими и чувствительными изменениями в лексике. И люди реагируют на эти языковые инновации весьма болезненно. Легко заметить, что в любой радио- или телепередаче, где говорят о языке или культуре, кто-нибудь обязательно начинает причитать: “Как мы стали говорить! Посмотрите, какое появилось ужасное слово такое-то! Зачем столько заимствований таких-то, когда есть хорошие слова такие-то? Мы их забываем, мы теряем духовность… Скоро мы вообще не сможем читать Пушкина без перевода!” Оно и понятно. Когда окружающая действительность стремительно и не всегда ко всеобщему удовольствию меняется, язык именно в силу своей стабильности остается один поддержкой и опорой, позволяет сохранять собственную идентичность и культурную преемственность. Поэтому, когда еще и он оказывается переменчивым и пугающе незнакомым, люди нередко воспринимают это как утрату последнего прибежища и окончательный крах.

Между тем оснований для таких панических настроений в общем-то нет. Язык — организм очень живой и живучий. Он чрезвычайно чувствителен и восприимчив, но ему не так-то просто что-нибудь навязать. Если в языке прижилось новое слово или новое значение у старого слова, значит, это зачем-то языку нужно: в нашем сознании, в культуре появился новый смысл, новое понятие, для которого недостает словесной оболочки. А если нет потребности в такой оболочке — как новое слово ни насаждай, язык его либо отторгнет, либо переосмыслит и вложит в него то содержание, которое ему нужно.

 (Данные тексты раздаются учащимся для выполнения сочинения дома)

1. Подведение итогов урока

Как вы считаете, можно ли говорить о грядущей гибели русского языка?

Ученики отмечают, что речь о гибели не идёт, но о бережном отношении к языку говорит необходимо. Нельзя превращать в норму неграмотность, невежество, бескультурие. Всё зависит от нас самих. Надо «вводить в моду» грамотную речь, тогда Мы действительно «сохраним..русскую речь, и внукам дадим, и от плена спасём».

1. Рефлексия

Что сегодня на уроке было полезным? Что заинтересовало? Каким будет домашнее задание? Сложно ли его теперь выполнить?

1.  Формулировка домашнего задания.

Д.з. Сочинение в формате ЕГЭ по предложенному тексту

Литература и интернет-ресурсы

1. Бахтин М.М. Эстетика словесного творчества. – М., 1979
2. Песняева Н.В. Учебный диалог как средство развития речевой деятельности младших школьников. – Москва, 2004
3. Русский со словарём/И. Б. Левонтина. М.: Издательский центр «Азбуковник, 2010. 335 с. : ил.
4. Русский язык на грани нервного срыва. 3D”/Максим Кронгауз.  -М.: Астрель: CORPUS, 2012 – 480с.
5. Русский язык. Подготовка к ЕГЭ-2012: учебно-методическое пособие/ Н. А. Сенина. –Ростов н/Д : Легион, 2011. – 524 с. – (Готовимся к ЕГЭ)
6. http://www.bestreferat.ru/referat-214240.html
7. http://vvvahrameev.ucoz.ru/index/pedagogicheskij_opyt/0-8

Задание 1

Укажите два предложения, в которых верно переданаГЛАВНАЯинформация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.

1) Языковые новшества пугают людей, но язык, несмотря на его восприимчивость к новому, защищён от ненужных новшеств.

2) В языке часто появляются новые слова, но люди реагируют на языковые новшества весьма болезненно.

3) Новое слово приживается в языке, если в нашем сознании, в культуре появился новый смысл, новое понятие.

4) Новшества в языке приживаются только тогда, когда они обусловлены изменениями в сознании и культуре, поэтому не следует болезненно реагировать на языковые изменения.

5)Язык оказывается переменчивым и пугающе незнакомым, и люди нередко воспринимают это как утрату последнего прибежища и окончательный крах.

(1)Если окружающая действительность стремительно меняется, язык именно в силу своей стабильности остаётся один поддержкой и опорой, позволяет сохранять собственную идентичность и культурную преемственность. (2)Поэтому люди реагируют на языковые новшества весьма болезненно. (3)То, что язык оказывается переменчивым и пугающе незнакомым, люди нередко воспринимают как утрату последнего прибежища и окончательный крах. (4)Междутем оснований для таких панических настроений в общем-то нет. (5)Язык — организм очень живой и живучий.<=»color: #424242; font-size: 11px; font-weight: 400; text-indent: 20px;»>(6)Он чрезвычайно чувствителен и восприимчив, но ему не так-то просто что-нибудь навязать. (7)… новое слово или новое значение слова прижилось, значит это зачем-то языку нужно: в нашем сознании, в культуре появился новый смысл, новое понятие, для которого недостаёт словесной оболочки. (8)А если нет потребности в такой оболочке — как новое слово ни насаждай, язык его либо отторгнет, либо переосмыслит и вложит в него то содержание, которое ему нужно.

Ответ:14 | 41