Когда окружающая действительность стремительно меняется егэ сочинение

Обновлено: 10.03.2023

(1)Мир вокруг нас меняется. (2)И язык, который существует в меняющемся мире, меняется сам, перестаёт выполнять свою функцию. (3)Мы не сможем говорить на нем об этом мире, потому что у нас просто не хватит слов. (4)И не так уж важно, идёт ли речь о домовых сычах, новых технологиях или новых политических и экономических реалиях. (5)Объективно всё правильно, язык должен меняться, и он меняется. (6)Более того, запаздывание изменений приносит людям значительное неудобство, но и очень быстрые изменения могут мешать и раздражать.

(7)Что же конкретно мешает мне и раздражает меня?

(8)Не люблю, когда я не понимаю отдельных слов в тексте или в чьей-то речи. (9)Даже если я понимаю, что это слово из английского языка, и могу вспомнить, что оно там значит, меня это раздражает. (10)Позавчера я споткнулся на стритрейсерах, вчера — на трендсеттерах, сегодня — на дауншифтерах, и я точно знаю, что завтра будет только хуже.

(26)Но правды ради должен сказать, что более я этого слова не встречал.

(27)Думаю, что почти у каждого, кто обращает внимание на язык, найдутся претензии к сегодняшнему его состоянию, может быть, похожие, может быть, какие-то другие (вкусы ведь у нас у всех разные, в том числе и языковые).

(28)Я, в принципе, не против сленга (и других жаргонов). (29)Я просто хочу понимать, где граница между ним и литературным языком. (30)Я, в принципе, не против заимствований, я только хочу, чтобы русский язык успевал их осваивать; я хочу знать, где в этих словах ставить ударение и как их правильно писать. (31)Я, в принципе, не против языковой свободы: она, (конечно, в разумных пределах) способствует творчеству и делает речь более выразительной.

(32)Но мне не нравится языковой хаос (который вообще-то является её обратной стороной), когда уже не понимаешь, игра его или безграмотность, выразительность или грубость.

(По М. Л. Кронгаузу*)

* Максим Анисимович Кронгауз (род. в 1958 г.) — доктор филологических наук, автор научных монографий и многочисленных публикаций в периодических и интернет изданиях.

Булатов Эрик (группа 2 уровня)

Язык играет важную роль в жизни каждого человека. С момента своего появления и по сегодняшний день он постоянно развивается, к одним из изменений относится появление большого количества заимствований,что не всегда положительно влияет на языковую систему.
В данном тексте автор поднимает проблему чрезмерного использования иноязычных слов. Эта тема особенно актуальна в наше время, так как глобализация затронула не только политику и экономику, но и языки. С каждым днем ее влияние усиливается, это приводит к тому, что в нашем языке появляется все больше заимствованных слов.
На примере из жизни главного героя М.Л. Кронгауз показывает, как люди используют иноязычные слова в любом разговоре, порой даже не зная их значения. Это приводит к непониманию между собеседниками.
Автор считает, что чрезмерное использование иноязычных слов создаст «языковой хаос». Так как люди не будут успевать осваивать новые слова. Это принесет за собой безграмотность и недопонимание.
Я полностью согласен с мнением М.Л. Кронгауза, так как в разговорах люди стали употреблять заимствованные слова , даже не зная их значения. Это приводит к разногласиям между собеседниками.
Данную проблему можно наблюдать в произведении Л.Н. Толстого «Война и мир». Герои произведения в основном говорят на французском только в светской обстановке. Они обсуждают политику, блюда и танцевальные фигуры. Но положительные герои говорят о своих чувствах, эмоциях именно на родном языке.
Также данную проблему можно наблюдать в произведении А.С. Пушкина «Евгений Онегин». Главный герои Евгений Онегин был светским человеком, который, как и все дворяне, в детстве изучал французский. Именно этот язык был популярен среди светской элиты.
В заключение мне бы хотелось сказать, что люди не должны «загрязнять» свой язык заимствованными словами, так как это может повлечь за собой безграмотность.

Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые, по Вашему мнению, важны для понимания проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования).

Сформулируйте позицию автора (рассказчика).

Напишите, согласны или не согласны Вы с точкой зрения автора прочитанного текста. Объясните почему. Своё мнение аргументируйте, опираясь в первую очередь на читательский опыт, а также на знания и жизненные наблюдения (учитываются первые два аргумента).

Объём сочинения — не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

(1) Считается, что бурное развитие моды провоцирует лёгкая промышленность. (2) Ну ещё бы: вот закупила себе модница полный гардероб цвета анемона или фуксии, а потом бац — ив следующем сезоне нужны экологические цвета — оттенки зелёного, бежевого, мой любимый цвет половой тряпки. (3) Фуксия же с анемоном, даром что цветочки, цвета-то имеют неэкологические. (4) И чем моднее вещь сегодня, тем старомоднее она завтра. (5) Вот и приходится весь гардероб обновлять, а швейники, производители тканей, ниток, красок только потирают руки.

(6) Ну хорошо, допустим, что с модой на одежду так. (7) Но кто провоцирует изменение моды на слова? (8) Точно не составители словарей и вообще не лингвисты. (9) В языке, как, собственно, и в моде, действует другой механизм — тот, который когда-то описали формалисты для искусства: появляется новое и непривычное, вытесняет старое на периферию, потом это новое автоматизируется, становится массовым и неинтересным и само смещается на периферию, вытесняемое чем-то ещё более новым.

Конспект русского языка в 11 классе «Подготовка к сочинению-рассуждению .

(19) Конечно, писатели работают над языком и сейчас, но более эффективно воздействуют на него совсем другие люди. (20) Из сферы рекламы. (21) Книжки современный человек может и не читать, а от рекламы не уйдёшь, причём какой-нибудь простенький слоган, повторяясь много-много-много раз, добирается до самого подсознания.

(34) Конечно, язык неотделим от жизни. (35) Настолько, что иной раз о нём и поговорить почти невозможно. (36) Наша жизнь пропитана языком — и сама в нём растворена.

Роль языка в жизни человека — (5, 6, 7, 8, 9, 11 класс)

. охмурить читателя, заставить его размышлять над кучей не нужных слов. ` Роль языка в жизни человека Популярные сочинения Евгений Базаров и Павел Петрович Кирсанов – два ярких представителя своих поколений . слов и почему? Языки превратились в монстров с словарным запасом порядка 500 000 слов и выше, как в случае с английским и русским языками. Что случилось? По мнению многих, язык развивался и .

(55) Замечательное интервью, над которым можно долго размышлять.

(56) Мы самонадеянно считаем, что владеем языком. (57) На самом деле это язык владеет нами.

Ирина Борисовна Левонтина

Примеры похожих учебных работ

Сочинение по тексту искандера о сложностях жизни

Драматическое сочинение на текст которого пишется опера или балет

Работать будем на базе сочинения по тексту 32, выставленного на сайте

. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания, взятого из учебника русского языка: . написать сочинение, хотя бы чуть-чуть отличающееся от шаблона. Работать будем на базе того же сочинения. Сочинение Эту фразу из учебника русского языка .

Критерии оценивания сочинения-рассуждения по русскому языку

. критериев, то они остались прежними, только по некоторым позициям добавились дополнительные баллы. Особенности написания сочинения-рассуждения по русскому языку (задание 25) Указанные в таблице нормы оценивания разработаны для сочинения объёмом в .

Сочинение по тексту ильина есть старинное предание в некотором государстве

. честный. Также читают: Картинка к сочинению По тексту Ильина Каждый человек есть живой излучающий личный центр Популярные сегодня темы Действие рассказа происходит в канун Рождественских праздников. В лютый мороз шестилетний мальчик .

. публицистического стиля, Цель публицистического стиля, Сфера применения публицистического стиля, Жанры публицистики, Основные стилистические особенности, Основные языковые средства Формулировка задания С1 . Напишите сочинение . согласны Вы с точкой .

Поэтому люди реагируют на языковые инновации весьма болезненно.

Легко заметить, что в любой радио — или телепередаче, где говорят о языке или культуре, кто — нибудь обязательно начинает восклицать : «Как мы стали говорить!

Зачем столько заимствований?

Мы забываем хорошие русские слова, теряем духовность.

Скоро вообще не сможем читать Пушкина без перевода!

Между тем оснований для таких панических настроений в общем — то нет.

Язык – организм очень живой и живучий.

Он чрезвычайно чувствителен и восприимчив, но ему не так — то просто что — нибудь навязать.

Если новое слово или новое значение слова прижилось, значит, это зачем — то языку нужно : в нашем сознании, в культуре появился новый смысл, новое понятие, для которого недостает словесной оболочки.

А если нет потребности в такой оболочке – как новое слово ни насаждай, язык его либо отторгнет, либо переосмыслит и вложит в него то содержание, которое ему нужно.

Однако это не означает, что нет смысла вообще говорить о том, правильно ли мы употребляем те или иные слова, выражения.

Например, метаморфозы претерпело слово амбиции.

До недавнего времени амбициозным называли человека с завышенной самооценкой и безосновательными притязаниями.

Так язык отражает укорененное в русской культуре представление о том, что гордому человеку следует смиряться.

И вот все изменилось.

Появилось поколение успешных и амбициозных молодых людей, которые отвечают на вызовы жизни – делают карьеру.

И ничего в этом плохого язык уже почти не видит.

Слово амбиция приобрело иную, скорее положительную окраску.

Удержится ли она – покажет время 1) Определите стиль и тип речи текста 2) Сформулируйте тему текста и его основную проблему 3) Определите микротемы текста.

Запишите их в виде плана 4) Сформулируйте позицию автора текста и укажите аргументы, которые он приводит и доказательство верности своих суждений 5) В чём вы согласны с автором?

Приведите свои аргументы 6) В чём вы не согласны с автором или не совсем согласны?

Аргументируйте своё мнение 7) Перечитайте 12 — е и 13 — е предложения и приведите свои 5 — 6 примеров иностранных слов, которые «прижились» в русском языке за последние десятилетия Укажите , каким видом чтения вы пользовались при работе с текстом и выполнении заданий.

Тема «Проблемы современного русского языка». Урок готовит к написанию сочинения в формате ЕГЭ.

Вложение	Размер
urok_russkogo_yazyka_v_11_klasse.docx	42.42 КБ

Предварительный просмотр:

Урок русского языка в 11 классе

На каждом уроке приходится доказывать, как важно правильно говорить и писать. Конечно, проще сказать, что это нужно, чтобы хорошо сдать ЕГЭ. Но жизнь не заканчивается экзаменами, поэтому в начале урока стараемся выяснить, зачем нужны знания данной темы в дальнейшей жизни, так как грамотная речь – залог успешности человека в современном мире.

Данный урок готовит учащихся к написанию сочинения по тексту о проблемах современного русского языка. Как правило, в сочинениях на подобные темыучащиеся испытывают затруднения и с составлением комментария к проблеме(К-2), и с подбором литературных аргументов (К- 4).

Преподавание русского языка ведётся по УМК Дейкиной А. Д., Пахновой Т. М.. Целесообразно этот урок запланировать на конце учебного года, подводя тем самым итоги изучения курса русского языка.

Личностно-ориентированная технология позволяет организовать процесс мотивации для каждого и на каждом этапе урока. Проблемно-поисковые методы в качестве ведущих наиболее оптимальны на данном занятии, так речь пойдёт о неоднозначном решении проблемы. Форма урока-диалога наиболее подходит для старшеклассников и для решения именно этой темы. К тому же эта форма позволяет провести урок на высоком эмоциональном уровне, что важно для общего развития старшеклассников математического класса.

Форма урока: урок-диалог

Образовательная : формирование языковых компетенций (овладение морфологическими, офоэпическими, синтаксическими нормами), подготовка к написанию сочинения о проблемах современного русского языка в формате ЕГЭ

Развивающая : развитие речевых навыков ( устной и письменной речи, работы с текстом), коммуникативной культуры учащихся

Воспитательная : формирование потребности речевого самосовершенствования как важного жизненного принципа

Оборудование: мобильный класс (1 ученик -1 компьютер), текст № 28 из сборника Н.А. Сениной ЕГЭ-2012, с. 478

Учитель предлагает ученикам самостоятельно определить тему занятия, опираясь на предложенный текст

Ученики формулируют проблемы текста, определяют степень их актуальности

Ученики определяют задачи урока

Ученики предлагают своё решение предложенной проблемы

Самоанализ работы на уроке

Ученики самостоятельно формулируют домашнее задание

Обычно на занятии тему объявляет учитель. Сегодня я попрошу вас определить тему урока самостоятельно. Поможет вам в этом текст.

Тексты разложены на столах учащихся.

Я в принципе не против…

Пожалуй, этих примеров более чем достаточно (на самом деле таких ситуаций было намного больше). Думаю, что почти у каждого, кто обращает внимание на свой язык, найдутся претензии к сегодняшнему его состоянию, может быть, похожие, может быть, какие-то другие (вкусы ведь у нас у всех разные, в том числе и языковые).

Итак, как же все-таки сформулировать эту самую мою обывательскую позицию и суть моих претензий?

Я, в принципе, не против брани. То есть если мне сейчас дать в руки волшебную палочку и сказать, что одним взмахом я могу ликвидировать брань в русском языке или, по крайней мере, русский мат, я этого не сделаю. Просто испугаюсь. Ведь ни один язык не обходится без так называемой обесцененной лексики, значит, это кому-то нужно. Другое дело, что чем грубее и оскорбительнее брань, тем жестче ограничения на ее употребление. То, что можно (скорее, нужно) в армии, нельзя при детях, что можно в мужской компании, нельзя при дамах, ну и так далее. Поэтому, например, мат с экрана телевизора свидетельствует не о свободе, а о недостатке культуры или просто о невоспитанности.

Я, в принципе, не против заимствований, я только хочу, чтобы русский язык успевал их осваивать, я хочу знать, где в них ставить ударение и как их правильно писать.

Я, в принципе, не против языковой свободы, она способствует творчеству и делает речь более выразительной. Мне не нравится языковой хаос (который вообще-то является ее обратной стороной), когда уже не понимаешь, игра это или безграмотность, выразительность или грубость.

Кроме сказанного, у меня есть одно важное желание и одно, так сказать, нежелание.

Чтение текста (1 ученик читает вслух)
Работа в парах (Определение проблем текста – постановка проблемы урока)
Фронтальная беседа (Определение актуальности проблемы и важности темы урока для каждого из учеников)

В ходе беседы составляется таблица ( на доске и в тетрадях учащихся)

1. Тема готовит к выполнению части С на ЕГЭ.

2. Нецензурная лексика и СМИ- вещи несовместимые.

2. Каждый стремится к грамотному владению языком.

3.Неуместность заимствований, не освоенных языком.

3.Речевая культура – одна из составляющих общей культуры человека.

4.Негативные процессы в языке ведут к проблемам в общении и расслоению общества

4.Грамотная речь – один из ключей к успешной жизни.

Учитель знакомит учащихся с кратким содержанием пьесы Б. Шоу, подчёркивая то, что положение в обществе обязывает человека соблюдать не только дресс-код, но и умение вести беседу, соблюдая орфоэпические, морфологические, синтаксические нормы.

Фрагмент просматривают в режиме он-лайн.

Индивидуальная работа (Тренировочные упражнение по тестам, задания А1 – А6)

Работу выполняют в режиме он-лайн на сайте ЕГЭ( 18 вариантов), у каждого свой вариант , выполняют только 6 первых заданий, анализируют свои ошибки.

Итак, чтобы быть принятым в обществе образованных, высококультурных людей, надо не только выглядеть должным образом, но и говорить грамотно, безупречно.

Как минимум, надо владеть орфоэпическими, морфологическими, синтаксическими нормами языка.

Фронтальная беседа (Аргументация собственного мнения по проблеме).

Подумайте, какие произведения можно привести в качестве аргументов? Вспомните и расскажите, какие цитаты, стихи о языке вы знаете.

Жизнь в эпоху перемен, кроме всех прочих ее особенностей и свойств, сопряжена с резкими и чувствительными изменениями в лексике. И люди реагируют на эти языковые инновации весьма болезненно. Легко заметить, что в любой радио- или телепередаче, где говорят о языке или культуре, кто-нибудь обязательно начинает причитать: “Как мы стали говорить! Посмотрите, какое появилось ужасное слово такое-то! Зачем столько заимствований таких-то, когда есть хорошие слова такие-то? Мы их забываем, мы теряем духовность… Скоро мы вообще не сможем читать Пушкина без перевода!” Оно и понятно. Когда окружающая действительность стремительно и не всегда ко всеобщему удовольствию меняется, язык именно в силу своей стабильности остается один поддержкой и опорой , позволяет сохранять собственную идентичность и культурную преемственность. Поэтому, когда еще и он оказывается переменчивым и пугающе незнакомым, люди нередко воспринимают это как утрату последнего прибежища и окончательный крах.

Между тем оснований для таких панических настроений в общем-то нет. Язык — организм очень живой и живучий. Он чрезвычайно чувствителен и восприимчив, но ему не так-то просто что-нибудь навязать. Если в языке прижилось новое слово или новое значение у старого слова, значит, это зачем-то языку нужно: в нашем сознании, в культуре появился новый смысл, новое понятие, для которого недостает словесной оболочки. А если нет потребности в такой оболочке — как новое слово ни насаждай, язык его либо отторгнет, либо переосмыслит и вложит в него то содержание, которое ему нужно.

(Данные тексты раздаются учащимся для выполнения сочинения дома)

Как вы считаете, можно ли говорить о грядущей гибели русского языка?

Что сегодня на уроке было полезным? Что заинтересовало? Каким будет домашнее задание? Сложно ли его теперь выполнить?

Вопрос по русскому языку:

Между тем оснований для таких панических настроений в общем-то нет. Язык – организм очень живой и живучий. Он чрезвычайно чувствителен и восприимчив, но ему не так-то просто что-нибудь навязать. Если новое слово или новое значение слова прижилось, значит, это зачем-то языку нужно: в нашем сознании, в культуре появился новый смысл, новое понятие, для которого недостает словесной оболочки. А если нет потребности в такой оболочке – как новое слово ни насаждай, язык его либо отторгнет, либо переосмыслит и вложит в него то содержание, которое ему нужно. Однако это не означает, что нет смысла вообще говорить о том, правильно ли мы употребляем те или иные слова, выражения.Например, метаморфозы претерпело слово амбиции. До недавнего времени амбициозным называли человека с завышенной самооценкой и безосновательными притязаниями. Так язык отражает укорененное в русской культуре представление о том, что гордому человеку следует смиряться. И вот все изменилось. Появилось поколение успешных и амбициозных молодых людей, которые отвечают на вызовы жизни – делают карьеру. И ничего в этом плохого язык уже почти не видит. Слово амбиция приобрело иную, скорее положительную окраску. Удержится ли она – покажет время

1) Определите стиль и тип речи текста
2) Сформулируйте тему текста и его основную проблему
3) Определите микротемы текста.Запишите их в виде плана
4) Сформулируйте позицию автора текста и укажите аргументы,которые он приводит и доказательство верности своих суждений
5) В чём вы согласны с автором? Приведите свои аргументы
6) В чём вы не согласны с автором или не совсем согласны? Аргументируйте своё мнение
7) Перечитайте 12-е и 13-е предложения и приведите свои 5-6 примеров иностранных слов, которые «прижились» в русском языке за последние десятилетия
Укажите , каким видом чтения вы пользовались при работе с текстом и выполнении заданий.

Трудности с пониманием предмета? Готовишься к экзаменам, ОГЭ или ЕГЭ?

Воспользуйся формой подбора репетитора и занимайся онлайн. Пробный урок — бесплатно!

06.07.2016 23:05
Русский язык
remove_red_eye 13550
thumb_up 18

Ответы и объяснения 1

Знаете ответ? Поделитесь им!

Как написать хороший ответ?

Чтобы добавить хороший ответ необходимо:

Отвечать достоверно на те вопросы, на которые знаете правильный ответ;
Писать подробно, чтобы ответ был исчерпывающий и не побуждал на дополнительные вопросы к нему;
Писать без грамматических, орфографических и пунктуационных ошибок.

Этого делать не стоит:

Есть сомнения?

Не нашли подходящего ответа на вопрос или ответ отсутствует? Воспользуйтесь поиском по сайту, чтобы найти все ответы на похожие вопросы в разделе Русский язык.

Трудности с домашними заданиями? Не стесняйтесь попросить о помощи — смело задавайте вопросы!

Русский язык — один из восточнославянских языков, национальный язык русского народа.

Читайте также:

Сочинение размышление на тему чему поучает нас сказка г х андерсена снежная королева

Сколько аргументов нужно в сочинение егэ по русскому

Тема политических репрессий в отечественной литературе сочинение

Сочинение на тему мир и дружба

Сочинение русский язык лихачев

Источник

Поэтому люди реагируют на языковые инновации весьма болезненно.

Зачем столько заимствований?

Мы забываем хорошие русские слова, теряем духовность.

Скоро вообще не сможем читать Пушкина без перевода!

» То, что язык оказывается переменчивым и пугающе незнакомым, люди нередко воспринимают как утрату последнего прибежища и окончательный крах.

Между тем оснований для таких панических настроений в общем — то нет.

Язык – организм очень живой и живучий.

Он чрезвычайно чувствителен и восприимчив, но ему не так — то просто что — нибудь навязать.

Например, метаморфозы претерпело слово амбиции.

И вот все изменилось.

И ничего в этом плохого язык уже почти не видит.

Слово амбиция приобрело иную, скорее положительную окраску.

Приведите свои аргументы 6) В чём вы не согласны с автором или не совсем согласны?

На этой странице находится вопрос Когда окружающая действительность стремительно, и не всегда ко всеобщему удовольствию, меняется, язык именно в силу своей стабильности остается один поддержкой и опорой, позволяет сохранять собственну?, относящийся к категории
Русский язык. По уровню сложности данный вопрос соответствует знаниям
учащихся 5 — 9 классов. Здесь вы найдете правильный ответ, сможете
обсудить и сверить свой вариант ответа с мнениями пользователями сайта. С
помощью автоматического поиска на этой же странице можно найти похожие
вопросы и ответы на них в категории Русский язык. Если ответы вызывают
сомнение, сформулируйте вопрос иначе. Для этого нажмите кнопку вверху.

Источник

Вопрос по русскому языку:

Когда окружающая действительность стремительно, и не всегда ко всеобщему удовольствию, меняется, язык именно в силу своей стабильности остается один поддержкой и опорой, позволяет сохранять собственную идентичность и культурную преемственность. Поэтому люди реагируют на языковые инновации весьма болезненно. Легко заметить, что в любой радио- или телепередаче, где говорят о языке или культуре, кто-нибудь обязательно начинает восклицать: «Как мы стали говорить! Зачем столько заимствований? Мы забываем хорошие русские слова, теряем духовность… Скоро вообще не сможем читать Пушкина без перевода!» То, что язык оказывается переменчивым и пугающе незнакомым, люди нередко воспринимают как утрату последнего прибежища и окончательный крах.

Источник

Тренировочные задания для подготовки к ЕГЭ по русскому языку 2018. Ответы к заданиям

Загрузчик
Загрузка…

Слишком долго?

Перезагрузить документ

Открыть в новой вкладке

Сохранить [126.01 KB]

Ответы:

Ответы ЕГЭ по русскому языку 2018

Следующая публикация ЕГЭ по русскому языку 2018 вариант 18
Предыдущая публикация ЕГЭ по русскому языку 2018 вариант 16

Добавить комментарий

Для отправки комментария вам необходимо авторизоваться.

Этот сайт использует Akismet для борьбы со спамом. Узнайте, как обрабатываются ваши данные комментариев.

Источник

Мир вокруг нас меняется. И язык, который существует в меняющемся мире и не меняется сам, перестаёт выполнять свою функцию.

В наше время все меняется с такой скоростью, что порой два поколения одной семьи могут перестать понимать речь друг друга. В своем тексте М.А. Кронгаз поднимает актуальную проблему изменений в русском языке.

Рассуждая над темой, автор подчеркивает, что язык, безусловно, должен меняться вместе со всем миром и успевать за любыми веяниями общества. Но скорость подобных перемен должна быть в равновесии: не слишком быстро и не слишком медленно, удовлетворяя потребности всех людей и вместе с тем давая им возможность развиваться, совершенствовать знание языка. И, конечно, при любых обстоятельствах должны сохраняться основные нормы языка. Лингвист подводит нас к тому, что и сам он не против всяческих заимствований, не против сленга и спортивных терминов, больше похожих на авторские неологизмы – это и есть развитие, но только не в том случае, когда все это превращается в «языковой хаос».

Автор считает, что изменения в языке закономерны – они идут в одну ногу с изменениями в обществе. Если этого не происходит – язык теряет свою функцию, однако эти изменения должны быть ориентированы на все слои общества и понятны каждому.

Я полностью согласна с мнением М.А. Кронгауза и тоже считаю, что язык должен быть свободным, пластичным и меняться в связи с изменениями в обществе, сохраняя при этом нормы и доступность.

Большинство русских писателей, когда-либо существовавших, уважали язык своего Отечества и восхищались его красотой и величием. Некоторые из них даже посвящали этой теме свои произведения, как, например, всем известное стихотворение в прозе И.С. Тургенева «Русский язык», в котором он восхваляет «великий, могучий, правдивый и свободный русский язык». Для Ивана Сергеевича язык и общество – два неразделимых понятия, и он искренне верит, что русский народ способен ценить и уважать свой язык и осознавать его величие, а поэтому достоин его.

А.А. Ахматова также считает, что общество и язык неразделимы, и будущее страны напрямую зависит от целостности языка. В стихотворении «Мужество» поэтесса описывает свою самоотверженную любовь к «русскому слову» и демонстрирует свою готовность бороться за чистоту и правильность русской речи, «великого русского слова», ведь она понимает, что от её отношения к языку родины зависит его будущее.

Таким образом, можно сделать вывод, что русский язык способен к видоизменениям, он должен меняться одновременно с обществом. Однако потенциал русского языка истощим, поэтому важно заботиться о его распространении и обогащении, тем самым сохраняя его свободность, целостность и нормированность для будущих поколений.

Источник

Урок русского языка в 11 классе

Тема: По красной дорожке с «великим, могучим» (Проблемы современного русского языка)

Методическая база

Концепция

Нередко можно слышать от учащихся: « Какая разница, как произносить то или иное слово, строить фразу, всё равно другого можно понять»А бывает, одиннадцатиклассники, готовясь к экзамену, вовсе удивляются, узнавая, что правильно «фОрзац», а не «форзАц», «газопровОд», а не «газопрОвод». Стараются убедить учителя, что все говорят «звОнят», так что скоро это станет нормой.

Технология: личностно-ориентированная

Методы: проблемно-поисковые

Форма урока: урок-диалог

Цели:

Образовательная: формирование языковых компетенций (овладение морфологическими, офоэпическими, синтаксическими нормами), подготовка к написанию сочинения о проблемах современного русского языка в формате ЕГЭ

Развивающая: развитие речевых навыков ( устной и письменной речи, работы с текстом), коммуникативной культуры учащихся

Воспитательная: формирование потребности речевого самосовершенствования как важного жизненного принципа

Оборудование: мобильный класс (1 ученик -1 компьютер), текст № 28 из сборника Н.А. Сениной ЕГЭ-2012, с. 478

Этапы урока

Установка. Создание ситуации общения	Учитель предлагает ученикам самостоятельно определить тему занятия, опираясь на предложенный текст
Погружение в тему. Актуализация	Ученики формулируют проблемы текста, определяют степень их актуальности
Целеполагание	Ученики определяют задачи урока
Эмоциональная разрядка	Ученики смотрят фрагмент кинофильма «Моя прекрасная леди»
Проработка темы	Ученики выполняют индивидуальные задания на овладение языковыми нормами Ученики подбирают аргументы ( по тексту) Ученики слушают сообщения одноклассников о книгах современных лингвистов
Подведение итогов	Ученики предлагают своё решение предложенной проблемы
Рефлексия	Самоанализ работы на уроке
Домашнее задание	Ученики самостоятельно формулируют домашнее задание

Сценарий урока

Установка. Создание ситуации общения.

Тексты разложены на столах учащихся.

М. Кронгауз

Я в принципе не против…

Итак, как же все-таки сформулировать эту самую мою обывательскую позицию и суть моих претензий?

Я, в принципе, не против сленга (и других жаргонов). Я просто хочу понимать, где граница между ним и литературным языком. Ну, я-то, скажем, это понимаю, потому что раньше, когда я еще только овладевал языком, сленг и литературный язык «жили» в разных местах. А вот, как говорится, «нонешнее» поколение, то есть люди до двадцати пяти, не всегда могут их различить и, например, не понимают языковой игры, основанной на смешении стилей, которая так характерна для русской литературы.

Кроме сказанного, у меня есть одно важное желание и одно, так сказать, нежелание.

Главное мое желание состоит в том, что я хочу понимать тексты на русском языке, то есть знать слова, которые в них используются, и понимать значения этих слов. Грубо говоря, я не хочу проснуться как-то утром и узнать, что, ну, для примера, слово стул модно теперь употреблять в совсем другом смысле. Увы, но пока я часто при чтении сегодняшних текстов использую стратегию неполного понимания, то есть стараюсь уловить главное, заранее смиряясь с тем, что что-то останется непонятным. Что же касается «нежелания», то о нем чуть дальше.

Чтение текста (1 ученик читает вслух)
Работа в парах (Определение проблем текста – постановка проблемы урока)
Фронтальная беседа (Определение актуальности проблемы и важности темы урока для каждого из учеников)

В ходе беседы составляется таблица ( на доске и в тетрадях учащихся)

Актуальность проблемы	Актуальность темы
1.Стёрты границы между сленгом и литературным языком. Публичные люди позволяют себе такое «смешение», которое по-разному воспринимается в обществе.	1. Тема готовит к выполнению части С на ЕГЭ.
2. Нецензурная лексика и СМИ- вещи несовместимые.	2. Каждый стремится к грамотному владению языком.
3.Неуместность заимствований, не освоенных языком.	3.Речевая культура – одна из составляющих общей культуры человека.
4.Негативные процессы в языке ведут к проблемам в общении и расслоению общества	4.Грамотная речь – один из ключей к успешной жизни.

Работа в парах ( Конкурс на лучшую формулировку темы урока)

Фронтальная беседа (Определение задач урока)
Упражнения на правильное владение языковыми нормами
Поиск аргументов к сочинению по исходному тексту
Отработка навыков редактирования текстов

Просмотр кинофрагмента из фильма «Моя прекрасная леди» по книге Б.Шоу «Пигмалион»

Фрагмент просматривают в режиме он-лайн.

http://video.yandex.ru/#search?text=%D0%BC%D0%BE%D1%8F%20%D0%BF%D1%80%D0%B5%D0%BA%D1%80%D0%B0%D1%81%D0%BD%D0%B0%D1%8F%20%D0%BB%D0%B5%D0%B4%D0%B8%20%D1%81%D0%BC%D0%BE%D1%82%D1%80%D0%B5%D1%82%D1%8C%20%D0%BE%D0%BD%D0%BB%D0%B0%D0%B9%D0%BD%20%D0%B1%D0%B5%D1%81%D0%BF%D0%BB%D0%B0%D1%82%D0%BD%D0%BE&where=all&id=27029533-02-12

Индивидуальная работа (Тренировочные упражнение по тестам, задания А1 – А6)

Как минимум, надо владеть орфоэпическими, морфологическими, синтаксическими нормами языка.

http://ege.yandex.ru/russian

Фронтальная беседа (Аргументация собственного мнения по проблеме).

Презентация книг о языке современных филологов М. Кронгауза «Русский язык на грани нервного срыва. 3D”/.-М.: Астрель: CORPUS, 2012 – 480с./ и И. Левонтиной «Русский со словарём»/М.: Издательский центр «Азбуковник», 2010. 335 с. : ил./

Сообщения по книгам готовят победители районной олимпиады по русскому языку, ребята с гуманитарными способностями.

К. Г. Паустовский когда – то написал: «С русским языком можно творить чудеса». Мог ли он предположить, что спустя чуть более полвека его слова приобретут иронический смысл? Современный язык ежедневно удивляет не только лингвистов, но и обычных граждан нашей страны. Максим Кронгауз, профессор, долгие годы занимающийся вопросами современного языкознания, написал книгу с красноречивым названием «Русский язык на грани нервного срыва. 3D” Отвечая своим оппонентам, бьющим тревогу по поводу порчи «великого и могучего», ставит перед читателем вопрос: «Кто же — русский язык или мы сами – находится на грани нервного срыва?» Ответ на него становится ясным каждому, кто прочитает эту книгу и немного поразмышляет над написанным. Катастрофы нет, язык не погибнет, он, как и все надстроечные вещи, является отражением нашей жизни. Как считает М. Кронгауз, и с ним нельзя не согласиться, проблемы не в языке, а в нас самих, в нашей жизни, новой российской действительности, в том, как мы относимся к себе. Так, например, автор книги размышляет о том, что самым заметным изменением языка является появление новых слов. Учёный рассказывает о трёх словесных волнах, которые пережило наше общество после перестройки: бандитскую, профессиональную и гламурную. Слова «этих волн» поселились в нашем языке, но употребляющие их волей-неволей причисляют себя к этим категориям. Так что прежде чем «слово молвить», стоит подумать, чем оно отзовётся.

Книга лингвиста Ирины Левонтиной «Русский со словарём» посвящена новым явлениям в русском языке, речи представителей разных поколений и социальных слоев, забавным случаям, связанным с проговорками политиков, «перлам» языка рекламы, — словом, живой жизни современного русского языка. Для лингвистов и широкого круга читателей, интересующихся русским языком.

Жизнь в эпоху перемен, кроме всех прочих ее особенностей и свойств, сопряжена с резкими и чувствительными изменениями в лексике. И люди реагируют на эти языковые инновации весьма болезненно. Легко заметить, что в любой радио- или телепередаче, где говорят о языке или культуре, кто-нибудь обязательно начинает причитать: “Как мы стали говорить! Посмотрите, какое появилось ужасное слово такое-то! Зачем столько заимствований таких-то, когда есть хорошие слова такие-то? Мы их забываем, мы теряем духовность… Скоро мы вообще не сможем читать Пушкина без перевода!” Оно и понятно. Когда окружающая действительность стремительно и не всегда ко всеобщему удовольствию меняется, язык именно в силу своей стабильности остается один поддержкой и опорой, позволяет сохранять собственную идентичность и культурную преемственность. Поэтому, когда еще и он оказывается переменчивым и пугающе незнакомым, люди нередко воспринимают это как утрату последнего прибежища и окончательный крах.

(Данные тексты раздаются учащимся для выполнения сочинения дома)

Подведение итогов урока

Как вы считаете, можно ли говорить о грядущей гибели русского языка?

Ученики отмечают, что речь о гибели не идёт, но о бережном отношении к языку говорит необходимо. Нельзя превращать в норму неграмотность, невежество, бескультурие. Всё зависит от нас самих. Надо «вводить в моду» грамотную речь, тогда Мы действительно «сохраним..русскую речь, и внукам дадим, и от плена спасём».

Рефлексия

Формулировка домашнего задания.

Д.з. Сочинение в формате ЕГЭ по предложенному тексту

Литература и интернет-ресурсы

Бахтин М.М. Эстетика словесного творчества. – М., 1979
Песняева Н.В. Учебный диалог как средство развития речевой деятельности младших школьников. – Москва, 2004
Русский со словарём/И. Б. Левонтина. М.: Издательский центр «Азбуковник, 2010. 335 с. : ил.
Русский язык на грани нервного срыва. 3D”/Максим Кронгауз. -М.: Астрель: CORPUS, 2012 – 480с.
Русский язык. Подготовка к ЕГЭ-2012: учебно-методическое пособие/ Н. А. Сенина. –Ростов н/Д : Легион, 2011. – 524 с. – (Готовимся к ЕГЭ)
http://www.bestreferat.ru/referat-214240.html
http://vvvahrameev.ucoz.ru/index/pedagogicheskij_opyt/0-8

Источник

Пути достижения понимания людей других стран..

Наш мир бесконечно многообразен, и в этом его огромное преимущество. Но закономерно возникает проблема путей достижения понимания людей других стран, особенностей их национального характера, культуры, языка, над которой размышляет В. Овчинников.

Отталкиваясь от мысли, что «важно преодолеть привычку подходить к другому народу со своими мерками», публицист проводит интересное сопоставление с изучением иностранного языка. Справедливо указывая, что обычно сложности возникают, потому что «грамматический строй родного языка довлеет над нами», он предлагает относиться к особенностям национального характера как «грамматике жизни», которая не менее трудна для изучения. Но общие черты целого народа не всегда легко уловить, ведь каждый человек по-своему уникален. Вот почему так важно не просто видеть отдельные факты, а найти «общую точку отсчёта», которая поможет понять их «на фоне общих представлений и критериев». При этом В. Овчинников акцентирует внимание на том, что в быстро меняющейся жизни и особенности нации становятся несколько иными: англичане Викторианских времён, конечно, не такие, как сейчас. Но, продолжая сопоставление с языком, публицист констатирует, что «постоянный приток новых слов укладывается в устойчивые рамки грамматического строя», как и внешние перемены в жизни — в общие черты национального характера.

Рассуждения В. Овчинникова приводят его к выводу о том, что «освоив грамматику жизни того или иного народа, зная, в какие формулы надлежит подставлять пёстрые и противоречивые факты его современной действительности», легче разобраться в особенностях данной страны.

Позиция автора убедительна и не вызывает возражений. Действительно, «грамматика жизни» народа проявляется по-разному, но по сути она устойчива, что позволяет с её помощью разобраться в конкретных ситуациях, которые чужеземцу не всегда понятны. Так, например, в повести С. Довлатова «Иностранка» рассказывается о непростой судьбе Маруси Татарович, которая, как и многие недовольные своей жизнью в СССР люди семидесятых годов 20 века, эмигрирует из страны и попадает в Нью-Йорк. Поначалу ей очень непросто освоиться в незнакомой, чужой среде, всё вокруг внушает раздражение и страх. Она завидует тем, кто ощущает себя частью этого огромного города, но долго не может найти там своё место. Лишь освоив «грамматику жизни» американцев, Маруся сумела понять их и вместе с тем не потерять себя и обрести личное счастье.

Не только в конце 20 века, но и раньше многие сталкивались с необходимостью менять место жительства и осваиваться в другой стране. Примером того, как иностранец (бельгиец) смог преодолеть предвзятость окружающих его в Англии начала 20 столетия людей, можно считать всемирно известного детектива Эркюля Пуаро — героя серии книг знаменитой английской писательницы Агаты Кристи. Поначалу чужой для всех в этой достаточно замкнутой национальной среде, великий сыщик, разобравшись в тончайших нюансах психологии англичан, особенностях их привычек и обычаев, сумел благодаря этому стать здесь лучшим в своём деле.

В заключение хочется отметить, что такой путь решения проблемы понимания людей других стран, который предложил автор текста, может помочь каждому из нас в подобных ситуацииях.

Текст В. Овчинникова:

(1)Чтобы понять незнакомую страну, важно преодолеть привычку подходить к другому народу со своими мерками. (2)Подметить черты местного своеобразия, описать экзотические странности — это лишь шаг к внешнему знакомству. (3)Для подлинного познания страны требуется нечто большее. (4)Нужно приучить себя переходить от вопросов «как?» к вопросам «почему?», то есть, во-первых, разобраться в системе представлений, мерок и норм, присущих данному народу; во-вторых, проследить, как, под воздействием каких факторов эти представления, мерки и нормы сложились, и, в-третьих, определить, в какой мере они воздействуют ныне на человеческие взаимоотношения и, стало быть, на современные социальные и политические проблемы.

(5)Всякий, кто впервые начинает изучать иностранный язык, знает, что куда легче запомнить слова, чем осознать, что они могут сочетаться и управляться по совершенно иным, чем у нас, правилам. (6)Грамматический строй родного языка довлеет над нами как единственный, универсальный образец, пока мы не научимся признавать право на существование и за другими.

(7)Это в немалой степени относится и к национальному характеру, то есть грамматике жизни того или иного народа, которая труднее всего поддаётся изучению.

(8)Нередко слышишь: правомерно ли вообще говорить о каких-то общих чертах характера целого народа? (9)Ведь у каждого человека свой нрав и ведёт он себя по-своему. (10)Это, разумеется, верно, но лишь отчасти. (11)Ибо разные личные качества людей проявляются — и оцениваются — на фоне общих представлений и критериев. (12)И лишь зная образец подобающего поведения — общую точку отсчёта, — можно судить о мере отклонений от неё, можно понять, как тот или иной поступок предстаёт глазам данного народа. (13)В Москве, к примеру, положено уступать место женщине в метро или троллейбусе. (14)Это не означает, что так поступают все. (15)Но если мужчина продолжает сидеть, он обычно делает вид, что дремлет или читает. (16)А вот в Нью-Йорке или Токио притворяться нет нужды: подобного рода учтивость в общественном транспорте попросту не принята.

(17)Нередко слышишь также: можно ли говорить о национальном характере, когда: жизнь так насыщена переменами, а стало быть, непрерывно меняются и люди? (18)Спору нет, англичане
сейчас не те, что во времена королевы Виктории. (19)Но меняются они по-своему, по-английски. (20)Подобно тому, как постоянный приток новых слов в языке укладывается в устойчивые рамки грамматического строя, национальный характер меняется под напором новых явлений тоже весьма незначительно.

(21)Освоив грамматику жизни того или иного народа, зная, в какие формулы надлежит подставлять пёстрые и противоречивые факты его современной действительности, легче разобраться в текущих социальных и политических проблемах данной страны. (22)Этой мыслью мне довелось в своё время завершить книгу о японцах, и с неё же хочется начать теперь книгу об англичанах. (23)Хотя, разумеется, судить о характере человека, и тем более целого народа, дело весьма субъективное. (24)Так что я смогу поделиться лишь своими личными впечатлениями об обитателях туманного Альбиона и опять-таки личными размышлениями о них.

когда окружающая действительность стремительно меняется

Ответ от Maigda[гуру]
1. По словам французского писателя Проспера Мериме, русский язык, богатый, живой и звучный, наделён способностью к передаче тончайших оттенков мысли и чувства и отличается, кроме того, гибкостью ударений и многообразием звукоподражаний.
2. Анна Андреевна Ахматова. Стихотворение «Мужество».
не страшно под пулями мёртвыми лечь,
Не горько остаться без крова.
И мы защитим тебя, русская речь,
Великое русское слово.
Свободным и чистым тебя пронесём,
И внукам дадим, и от плена спасём
Навеки!
3. Максим Кронгауз. Книга «Русский язык на грани нервного срыва»:
а) «Язык, который существует в меняющемся мире и не меняется сам, перестаёт выполнять свою функцию. Мы не сможем говорить на нём об этом мире просто потому, что у нас не хватит слов. И не так уж важно, идёт ли речь о домовых сычах, новых технологиях или новых политических и экономических реалиях».
б) Зачем нам нужен язык?
«Язык нужен нам, чтобы говорить об окружающей действительности. И когда окружающая действительность резко меняется, нам порой не хватает слов для разговора о ней. Хорошо тот язык, которому удаётся быстро компенсировать этот недостаток. Русскому языку разными способами, но всё же удалось» .
в) «За каждым из слов стоит некая идея, которая вдруг оказывается востребованной и потому часто воспроизводимой, и лишь потом, когда возникает устойчивая привычка к слову, оно становится тем самым паразитом, от которого почти невозможно избавиться. Но даже и в этом случае самому говорящему оно приносит определённую пользу, а именно – даёт время подумать и сообразить, что говорить дальше, а также склеивает прочие слова. Недаром одна из функций русского мата – заполнять пустоты в речи и в мысли. Именно так и используют мат не слишком грамотные и образованные люди.
4. «Язык – это душа народа. Если язык погибнет, то и народ ожидает эта участь» , — писал Г. Гейне.
5. Многие видные деятели российской науки задавались вопросом о чистоте русского языка, о происходящих в нём изменениях.
Выдающийся учёный Я. К. Грот в своих статьях писал, что «русский язык – это сильная, саморегулирующаяся система, которая может защитить сама себя». Яков Карлович призывал не бояться изменений в языке, считая язык естественным.
Современных лингвистов тоже волнует состояние русского языка. Группа академиков РАН совместно с центром «Общественное мнение» проводили исследование, в ходе которого выяснилось, что практически все новые «слова-паразиты» , появившиеся за последние три года, исчезли из него примерно через год. В официальных итогах эксперимента академик Абашкин, руководитель проекта, заявляет, что не следует бояться происходящих в языке изменений. Русский язык способен сам себя «контролировать» .
6. Опираясь на собственный опыт, я могу с уверенностью сказать, что «слова-паразиты» не приживаются надолго. Года два назад было очень модно называть любое предстоящее событие «темой». Теперь эта привычка отпала.
Лично я считаю, что не следует паниковать из-за изменений, происходящих в русском языке. Наш родной язык достаточно силён, чтобы «брать под контроль» происходящие изменения.
Источник: готовилась к сегодняшнему ЕГЭ))

Ответ от В Г[гуру]

Причины изменения языка лежат не в лингвистической плоскости (линвгистика изучает лишь изменения пост фактум) , а в плоскости медицины. Самым мощным внешним фактором, вызывающим языковые изменения, является прогресс человеческого общества, выражающийся в развитии его духовной и материальной культуры, в развитии производительных сил, науки, техники и т. п. , влекущем за собой усложнение форм человеческой жизни и, соответственно, языка.
Внутренние причины языковых изменений
В предыдущем разделе были описаны различные языковые изменения, вызванные действием внешних факторов (влияние других языков, особенности исторической жизни данного народа и т. п.) . Однако изменения в языке могут быть также результатом действия так называемых внутренних факторов. Важнейшей функцией языка является функция общения, и для ее осуществления необходим постоянно действующий механизм. В языке таким механизмом будут правила соединения слов в целях образования осмысленных высказываний, вне наличия которых никакая коммуникация не представляется возможной.
Многие лингвисты, называвшие себя социологами и марксистами, почему-то не хотели признать, что уже одно функционирование языкового механизма как такового, способно породить импульсы языковых изменений, которые сами по себе являются независимыми от истории народа.
Главная особенность, отличающая внутренние причины языковых изменений от внешних, заключается в том, что внутренние<234> причины не имеют никаких временных ограничений, тогда как каждый внешний импульс, вернее его действие, ограничено определенной исторической эпохой. В этом смысле внутренние причины являются поистине панхроническими. Можно утверждать, что эти причины действовали во всех некогда существовавших, но ныне уже исчезнувших языках, действуют в языках современных и будут действовать в языках будущего.

Общественный прогресс. Многовариантность общественного развития. Глобальные проблемы

Вспомним, что такое прогресс и регресс и подумаем над тем, каковы критерии общественного прогресса. Охарактеризуем способы и формы общественного развития. Выделим основные типы общества. Поговорим об особенностях его развития в XXI веке и о глобальных проблемах современности.

Конспект занятия «Общественный прогресс. Многовариантность общественного развития. Глобальные проблемы»

Обществознание ЕГЭ, занятие 7

Занятие 7. Общественный прогресс. Многовариантность общественного развития. Глобальные проблемы

Общество – развивающаяся система

Социальные изменения – любые перемены, которые происходят в течение некоторого времени в социальных общностях, институтах, организациях.

Социальное развитие – социальные изменения, направленные либо в сторону совершенствования, либо в сторону деградации.

Общественный прогресс – развитие от низшего к высшему, от простого к сложному, от менее совершенного к более совершенному (от лат. – движение вперёд).

Прогресс – относителен: есть области общественной жизни, к которым это понятие сложно отнести.

Прогресс – противоречив: достижения в одной сфере могут обернуться проблемами в другой.

развитие производительных сил;

развитие науки и техники;

развитие человеческого разума;

совершенствование нравственности людей;

возрастание степени свободы, которую общество может предоставить человеку.

Общественный регресс – развитие от высшего к низшему, деградация, утрата способности выполнять те или иные функции (от лат. – обратное движение).

Стагнация – застой, временная остановка в развитии.

Некоторые мыслители говорят о цикличности в развитии общества – теория исторического круговорота. Шпенглер.

Пути развития общества

Эволюция (от лат. – «развёртывание) – частичные, постепенные изменения, которые способствуют появлению в различных сферах общества новых качеств и свойств.

Могут происходить стихийно и организовано.

Реформа – какая-либо степень усовершенствования в определённой сфере общественной жизни, не затрагивающая фундаментальных основ общественного строя.

Реформы могут быть прогрессивными и регрессивными.

Революция – коренное, качественное изменение всех или большинства сторон общественной жизни, которые ведут к изменению основы существующего социального строя.

Модернизация – обновление чего-либо; процесс перехода от традиционного общества к современному, индустриальному.

Многовариантность развития общества

Классификация типов общества (по разным критериям)

По способу передачи информации: дописьменные и письменные общества. Сейчас развивается общество экранной культуры.

По степени дифференциации общества (степень социальной неоднородности): простые и сложные.

По степени открытости (уровень социальной мобильности): закрытые и открытые.

По уровню развития: развитые, развивающиеся, отсталые.

Формационный подход: первобытное, рабовладельческое, феодальное, капиталистическое, коммунистическое – марксизм.

По уровню технического и технологического развития общества: традиционные, индустриальные, постиндустриальные.

Традиционное (аграрное) общество:

основной фактор производства – земля;

основная отрасль производства (по занятости населения) – сельское хозяйство;

характер производства – ручной труд, индивидуальное производство;

социальная структура – преобладает сословная, корпоративная структура общества, низкая социальная мобильность;

воздействие на природу – локальное, неконтролируемое;

международные связи – несущественные;

политическая жизнь – в основном, монархическая власть, политические свободы отсутствуют, власть выше закона;

духовная жизнь – традиционные религиозные ценности, однородный характер культуры, мало образованных людей.

Индустриальное общество

основной фактор производства – капитал;

основная отрасль производства (по занятости населения) – промышленность;

характер производства – механизация, массовое стандартизированное производство;

социальная структура – классовое деление (на основе отношения к собственности), упрощение социальной структуры, её подвижность и открытость, идея индивидуальной свободы;

воздействие на природу – глобальное, неконтролируемое;

международные связи – тесная взаимосвязь;

политическая жизнь – провозглашение политических свобод, верховенство закона, демократические преобразования;

духовная жизнь – научная картина мира, ценности прогресса и личного успеха, массовая культура, всеобщее образование, подготовка специалистов.

Постиндустриальное (информационное) общество

основной фактор производства – знания, информация;

основная отрасль производства (по занятости населения) – сфера услуг;

характер производства – автоматизация, компьютеризация производства, резкое повышение творческого начала в труде;

социальная структура – рост численности среднего класса, в основе социальной дифференциации – уровень знаний, профессия, уровень квалификации;

воздействие на природу – глобальное, контролируемое;

международные связи – открытость общества, глобализация;

политическая жизнь – политический плюрализм, развитость гражданского общества, «демократия консенсуса»;

духовная жизнь – особая роль науки и образования (непрерывное образование), информационная революция, развитие индивидуализированного сознания.

Подходы к изучению развития общества

Линейный: развитие общества рассматривается как процесс перехода от одной стадии развития к другой, от низших ступеней – к высшим. Выделяют общие закономерности в развитии различных обществ.

Технологический, стадиальный, формационный

Нелинейный (локально-цивилизационный) – каждая цивилизация уникальна, развивается по собственному, только ей присущему пути. Все цивилизации проходят через этапы зарождения, развития, расцвета и угасания.

Стадиальный подход к объяснению хода исторического развития (Ростоу): основание единства исторического развития мира – уровень научно-технического развития и благосостояния общества.

традиционное общество – замедленность развития, преобладание аграрного сектора, низкий уровень производительности труда

«переходное общество» – переход к капиталистическому обществу

«период сдвига» – промышленные революции, начало индустриализации

«период зрелости» – заканчивается индустриализация, появляются высокоразвитые страны

«эра высокого уровня массового потребления» – наиболее передовые современные страны

Формационный подход

Предложил Карл Маркс.

Формация – исторический тип социально-экономического развития общества на основе определённого способа производства материальных благ.

Способ производства, экономическая сфера – базис общества; политическая, социальная, духовная сфера – надстройка.

Базис определяет надстройку, но надстройка может влиять на базис.

Выделял 5 формаций: первобытнообщинная (первичная), рабовладельческая, феодальная, капиталистическая (объединял эти три формации в экономическую), коммунистическая.

Первобытнообщинная: основана на общественной (общинной) собственности на средства производства, характерно социальное равенство, уравнительное распределение.

Рабовладельческая: частная собственность или частно-государственная собственность, основные производители – рабы – объект собственности, внеэкономическое принуждение к труду.

Феодальная: частная или частно-государственная собственность, производители – в личной зависимости от землевладельцев, внеэкономическое принуждение к труду.

Капиталистическая: частная собственность, рыночные отношения, наёмный труд.

Коммунистическая: общественная собственность на средства производства, высокий уровень развития производительных сил, принцип распределения «От каждого по способностям, каждому по потребностям».

Смена общественно-экономических формаций происходит вследствие несоответствия производственных отношений уровню развития производительных сил.

Локально-цивилизационный подход

А. Тойнби, О. Шпенглер, Н. Данилевский, П. Сорокин, Л. Гумилёв и др.

Цивилизация – устойчивая культурно-историческая общность людей, объединённых духовными традициями, сходным образом жизни, географическими и историческими рамками.

В основе различия цивилизаций – своеобразие духовной культуры, в первую очередь, религии.

Глобализация

Глобализация – процесс интеграции (сотрудничества, взаимодействия) всех стран и народов в разных областях деятельности; возрастание взаимовлияния и взаимозависимости стран и народов.

переход от индустриального общества к информационному, развитие высоких технологий;

развитие мировой экономики;

появление новых коммуникационных технологий.

экономическая интеграция в рамках отдельных регионов;

деятельность международных экономических и финансовых организаций;

открытость мира в сфере культуры, информации, личных контактов.

положительные:

свободное перемещение товаров и капиталов (возможность продавать и производить там, где это наиболее выгодно);

снижение издержек производства, увеличение прибыли;

возможность воспользоваться плодами НТР в странах, где нет возможности вести собственные научные исследования;

сближение интересов разных государств, стремление к взаимному учёту интересов в международных отношениях;

развитие социокультурного единства – способствует пониманию и отказу от ксенофобии.

нарастание разрыва в уровне развития и благосостояния населения развитых и развивающихся стран (проблема Севера и Юга);

стремление высокоразвитых стран к лидерству приводит к взрыву национализма в развивающихся странах;

препятствия для развития отечественного производства;

утрата специфики национальных культур;

насаждение единого стандарта потребления.

Глобальные проблемы современности

универсальны: общие для всего человечества;

от их решения зависят судьбы человечества;

могут быть решены только совместными усилиями;

в условиях глобализации локальные проблемы приобретают глобальный характер;

активная преобразующая деятельность людей не сопровождается адекватным ростом экологического сознания общества и человека, ответственности политических структур.

Между общностями людей (интерсоциальные):

проблема предотвращения войны;

социальные противоречия внутри отдельных стран.

Между обществом и природой:

загрязнение окружающей среды;

энергетическая, сырьевая, продовольственная;

освоение Мирового океана, космоса.

Между человеком и обществом:

проблема преодоления отрицательных последствий НТР;

проблема здоровья человека.

Направления разрешения проблем:

формирование нового планетарного сознания;

изучение причин возникновения и обострения;

совместные действия по решению проблем.

экологический пессимизм (концепция нулевого роста);

технологический оптимизм («общество изобилия»).

Социальные процессы в современной России

Социальные процессы – социальные явления, которые меняют отношения между людьми или между составными элементами сообщества; социально значимые изменения в обществе; смена состояний общества или его систем.

изменение характера социальной стратификации

сложился довольно многочисленный предпринимательский слой

появление новых престижных видов деятельности

быстрый рост социально-территориальных различий

формирование среднего класса

Решение заданий

Установите соответствие между признаками и отраслями культуры: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Б) логическая доказательность

В) эстетическое освоение мира

Г) воздействие на эмоции человека

Д) комплексное описание объекта

Найдите в приведённом списке характерные признаки искусства. Запишите цифры, под которыми они указаны.

1) установление границ свободы личности

2) выстраивание системы доказательств

3) форма познания мира

4) образное отражение действительности

5) эмоциональное воздействие

6) логическая стройность

Выберите признаки, которые отражают специфику нравственной регуляции поведения.

1) имеют конкретный характер

2) основаны на представлении на должном

3) регулируют наиболее значимые сферы общественной жизни

4) имеют обобщённый характер

5) существуют специальные органы, контролирующие их выполнение

Ниже приведён перечень терминов. Все они, за исключением двух, могут быть использованы для характеристики понятия «общественный регресс».

1) движение; 2) изменение; 3) переход от менее совершенного к более совершенному; 4) успешность развития; 5) упадок; 6) деградация.

Найдите два термина, «выпадающих» из общего ряда, и запишите цифры, под которыми они указаны.

В стране Z господствует натуральное хозяйство. Какие иные признаки из перечисленных свидетельствуют о том, что страна Z развивается как традиционное общество? Запишите цифры, под которыми они указаны.

1) Устная информация преобладает над письменной.

2) Происходит быстрый рост городского населения.

3) Преобладают экстенсивные технологии и ручные орудия труда.

4) Основными социальными ячейками являются община и семья.

5) Широко распространяются научные знания.

6) Интенсивно развивается инфраструктура.

В стране Z происходит широкое внедрение компьютерной техники в различные области жизни. Какие иные признаки из перечисленных свидетельствуют о том, что страна Z развивается как постиндустриальное общество? Запишите цифры, под которыми они указаны.

1) Значительная часть работников переходит на дистанционное выполнение работы.

2) В целях регуляции социальных отношений издаются правовые акты.

3) Преобладают экстенсивные методы ведения хозяйства.

4) Природные факторы оказывают влияние на развитие общества.

5) Информационные технологии являются важнейшим фактором производства.

6) Наибольшее развитие получают наукоёмкие, ресурсосберегающие отрасли производства.

Установите соответствие между отличительными признаками и типами обществ: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

А) серийное производство товаров массового потребления

Б) выдвижение на первый план сферы услуг

В) преобладание натурального хозяйства

Г) ведущая роль информации в жизни общества

Д) появление массовой культуры

1) традиционное (аграрное) общество

2) индустриальное общество

3) постиндустриальное общество

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

Потренируйтесь в решении заданий части 2

Задания 21–24

Прочитайте текст и выполните задания.

Научная теория общественного прогресса нуждается не в субъективных критериях, отражающих неспособность мыслителей разобраться в сложном характере социального развития, а в критерии объективном, не зависящем от произвола исследователей.

Сложность выявления критерия общественного прогресса обусловлена, в частности, тем, что общество представляет собой сложную систему, включающую огромное количество элементов и процессов. Эти различные составляющие также развиваются, поэтому к ним тоже должно быть применимо понятие прогресса. Если рассматривать общество как систему, то различные его составляющие представляют собой подсистемы, каждая из которых способна к прогрессивному развитию и имеет свой критерий развития… но ни один из них не может дать представления о прогрессе общества в целом.

Развитие общества как системы вовсе не означает, что все её подсистемы развиваются одинаково. Развитие различных сторон общественной жизни совершается очень часто неравномерно. Более того, прогресс в одних областях осуществляется на фоне регресса в других областях. Например, такая форма общественного сознания, как искусство, вовсе не обязательно достигает особого расцвета в период бурного развития производительных сил…

При всей сложности и внутренней противоречивости общественного прогресса вопрос о его критериях не только не снимается, но, наоборот, приобретает особую важность. При этом любой критерий, взятый из области общественного сознания (морали, права и т.д.) не может быть единственным общеисторическим критерием, поскольку взгляды людей сами меняются под влиянием условий общественной жизни… Также и критерии, относящиеся к одним лишь экономическим категориям, не позволяют правильно понять природу и сущность социального прогресса.

Для преодоления однобокости этих критериев, следует указать такую фундаментальную философскую категорию, которая характеризует глубинную сущность жизни и деятельности человека. Такой категорией, на наш взгляд, является категория свободы.

21. В качестве основного общего критерия общественного прогресса автор предлагает категорию свободы. Согласны ли Вы с этим? Выскажите своё мнение и, используя содержание текста и обществоведческие знания, приведите два аргумента в его обоснование.

22. Автор пишет, что любой критерий, взятый из области общественного сознания, не может быть единственным общеисторическим критерием. Чем это объясняется? Опираясь на обществоведческие знания, приведите два собственных примера, иллюстрирующие этот вывод.

23. В чём, по мнению автора, состоит противоречивость общественного прогресса? Какие две области общественной жизни сопоставляет автор в своём примере, иллюстрирующем противоречивость прогресса?

24 Какая черта, названная автором, должна отличать критерий общественного прогресса с точки зрения научной теории? Чем вызвана сложность выявления критерия прогресса общества в целом?

Задание 27

В стране Z большинство трудоспособного населения занято в наукоёмком производстве и сфере услуг, растёт удельный вес среднего класса, развиваются цифровые средства коммуникаций. Назовите тип общества, который установился в стране Z. В каком направлении меняется характер отношения человека к природе в обществе этого типа? Что является основным фактором производства в обществе этого типа? Как изменяются требования к работнику в обществе данного типа?

Задание 29

Раскройте смысл высказывания в форме мини-сочинения, обозначив при необходимости разные аспекты поставленной автором проблемы (затронутой темы). При изложении своих мыслей по поводу поднятой проблемы (обозначенной темы), при аргументации своей точки зрения используйте знания, полученные при изучении курса обществознания, соответствующие понятия, а также факты общественной жизни и собственный жизненный опыт. (В качестве фактической аргументации приведите не менее двух примеров из различных источников.)

«Совместное гармоничное развитие Природы и Общества есть центральная проблема современной жизни. И выработке совместной стратегии человечества, имеющей целью обеспечение этой гармонии, предстоит занять важнейшее место в коллективных усилиях всех стран земного шара».

Источник

Конспект русского языка в 11 классе «Подготовка к сочинению-рассуждению .

Роль языка в жизни человека — (5, 6, 7, 8, 9, 11 класс)

Ирина Борисовна Левонтина

Примеры похожих учебных работ

Сочинение по тексту искандера о сложностях жизни

Драматическое сочинение на текст которого пишется опера или балет

Работать будем на базе сочинения по тексту 32, выставленного на сайте

Критерии оценивания сочинения-рассуждения по русскому языку

Сочинение по тексту ильина есть старинное предание в некотором государстве

Предварительный просмотр:

Ответы и объяснения 1

Знаете ответ? Поделитесь им!

Как написать хороший ответ?

Есть сомнения?

Ответы:

Читайте также:

ЕГЭ по русскому языку 2018 вариант 24

ЕГЭ по русскому языку 2018 вариант 39

ЕГЭ по русскому языку 2018 вариант 26

Добавить комментарий

Пути достижения понимания людей других стран..

когда окружающая действительность стремительно меняется

Общественный прогресс. Многовариантность общественного развития. Глобальные проблемы

Конспект занятия «Общественный прогресс. Многовариантность общественного развития. Глобальные проблемы»