Сочинение формата ЕГЭ. Комментарий. 2019
Два богача
Когда при мне превозносят богача Ротшильда, который из громадных своих доходов уделяет целые тысячи на воспитание детей, на лечение больных, на призрение старых, — я хвалю и умиляюсь.
Но, хваля и умиляясь, не могу я не вспомнить об одном убогом крестьянском семействе, принявшем сироту-племянницу в свой разоренный домишко.
— Возьмем мы Катьку, — говорила баба, — последние наши гроши на нее пойдут, — не на что будет соли добыть, похлебку посолить…
— А мы ее… не соленую, — ответил мужик, ее муж.
Далеко Ротшильду до этого мужика!
(И.С.Тургенев)
Как определить проблему повествовательного текста?
Определяем, нравятся ли автору герои
ДА
НЕТ
ЗА ЧТО? ( за эгоизм)
ЗА ЧТО ? ( за честность)
=ПОЗИЦИЯ
АВТОРА
НАДО БЫТЬ ТАКИМ,
КАК ГЕРОЙ(т.е. честным)
НЕ НАДО БЫТЬ ТАКИМ, КАК ГЕРОЙ ( т.е. эгоистом)
… проблема эгоизма
Чем страшен эгоизм?
… проблема честности
Как проявляется честность?
ПРОБЛЕМА
Как определить проблему повествовательного текста?
Крестьянская семья
( автору нравится)
Ротшильд
1. Истинная доброта
( автору и нравится, и не нравится)
2. Истинная любовь к людям
1. Благотворительность
2. Не истинная доброта
3. Милосердие
3. Не истинная любовь к людям
Каждую часть сочинения эксперт должен видеть, как косточки на рентгеновском снимке. Эксперт не должен выискивать ту или иную часть сочинения, каждая часть должна отчётливо выделяться.
Определяем для себя структуру комментария:
Сформулированная экзаменуемым проблема прокомментирована с опорой на исходный текст. Экзаменуемый привёл не менее 2 примеров-иллюстраций из прочитанного текста, важных для понимания проблемы. Дано пояснение к 2 приведённым примерам. Выявлена смысловая связь между ними. Фактических ошибок, связанных с пониманием проблемы исходного текста, в комментарии нет.
1. Первый пример
2. Пояснение
3. Второй пример
4. Пояснение
5. Смысловая связь между примерами
Смысловые отношения между микротемами (=примерами)
- Причинно-следственные отношения
- Дополнение и уточнение данной информации
- Противопоставление частей информации
- Сопоставление частей информации
- Иллюстрация, выделение частного случая, пояснение
- Обобщение, вывод, итог предыдущей информации
Противопоставление частей информации
1 пример – рассказ о Ротшильде, «который из громадных своих доходов уделяет целые тысячи» на благотворительность.
( НО, ОДНАКО, ЗАТО)
2 пример – рассказ «об одном убогом крестьянском семействе, принявшем сироту-племянницу в свой разоренный домишко».
Дополнение и уточнение данной информации
Второй пример дополняет, уточняет первый.
информация 1 + информация 2 = полная информация
1 пример — рассказ о семье, взявшей к себе сироту-племянницу.
2 пример — описание положения крестьян
( убогое крестьянское семейство, разоренный домишко, последние гроши на нее пойдут, — не на что будет соли добыть, похлебку посолить… )
Обобщение, вывод, итог предыдущей информации
1 пример становится основой для вывода во 2 примере
1 пример — рассказ о « богаче Ротшильде, который из громадных своих доходов уделяет целые тысячи на воспитание детей, на лечение больных, на призрение старых» и «об одном убогом крестьянском семействе, принявшем сироту-племянницу в свой разоренный домишко».
2 пример – вывод автора: «Далеко Ротшильду до этого мужика!»
УЧИМСЯ КОММЕНТИРОВАТЬ ПРОБЛЕМУ
Текст 4. Д.Гранин
«Самолет летел с Восточного побережья Соединенных Штатов на Западное. Это был самолет американской авиакомпании».
Текст 4. Д.Гранин «Самолет летел с Восточного побережья Соединенных Штатов на Западное. Это был самолет американской авиакомпании».
- ОПРЕДЕЛЯЕМ ПРОБЛЕМУ 1
- О ЧЁМ Р АССКАЗЫВАЕТ АВТОР В ПРЕДЛОЖЕНИЯХ 1—21 ТЕКСТА?
- В предложениях 1—21 автор рассказывает о недолгой жизни вещей в современном мире.
КАКУЮ МЫСЛЬ АВТОР ХОЧЕТ ДОНЕСТИ ДО ЧИТАТЕЛЯ?
Люди в современном мире потребительски относятся к вещам. О ни видят в них лишь предмет удовлетворения своих потребностей. Это ведёт к тому, что «предметный мир не связывает
нас с прошлыми поколениями, не сохраняет родственных связей».
ЗАДАЁМ ВОПРОС ТАК, ЧТОБЫ ОТВЕТОМ НА НЕГО БЫЛА ОСНОВНАЯ МЫСЛЬ ТЕКСТА.
Как люди в современном мире относятся к вещам? К чему ведёт потребительское отношение людей к вещам?
ФОРМУЛИРУЕМ ПРОБЛЕМУ 1
Даниил Александрович Гранин ставит в тексте проблему потребительского отношения человека к окружающим его вещам.
ОПРЕДЕЛЯЕМ ПРОБЛЕМУ 2
- О ЧЁМ Р АССКАЗЫВАЕТ АВТОР В ПРЕДЛОЖЕНИЯХ 22—31 ТЕКСТА?
В предложениях 22—31 автор рассказывает о результатах и последствиях научно-технической революции.
КАКУЮ МЫСЛЬ АВТОР ХОЧЕТ ДОНЕСТИ ДО ЧИТАТЕЛЯ?
Развитие техники рождает обстоятельства, которые воздействуют на психологию и нравственность человека и обогащают или обесценивают его личность.
ЗАДАЁМ ВОПРОС ТАК, ЧТОБЫ ОТВЕТОМ НА НЕГО БЫЛА ОСНОВНАЯ МЫСЛЬ ТЕКСТА.
Как научно-техническая революция влияет на душу и личность
современного человека?
ФОРМУЛИРУЕМ ПРОБЛЕМУ 2
В тексте автор поднимает проблему влияния научно-технической революции на душу и личность современного человека.
- После того как проблема сформулирована, её необходимо ПРОКОММЕНТИРОВАТЬ
![Чем отличается комментарий от пересказа? Ответ Цыбулько И.П. [1] : Если](https://fsd.multiurok.ru/html/2019/04/08/s_5cab34a5533b0/img11.jpg)
Чем отличается комментарий от пересказа?
Ответ Цыбулько И.П. [1] :
Если » автор показал, как Селиван привёз шкатулку » — это иллюстрация.
А если » однажды Селиван привёз шкатулку » — это пересказ
[1] https://www.youtube.com/watch?time_continue=2&v=slw075FzHRs «Актуальные вопросы содержания КИМ ЕГЭ 2019 года по русскому языку» (Вебинар И.П.Цыбулько)
Совет от А.Г.Нарушевича :
- проверьте себя, правильно ли написан комментарий : « комментарий плох, если вы в комментарии начнёте подчеркивать материал, взятый из текста, и увидите, что весь абзац подчёркнут, значит, своих мыслей нет, значит, нет пояснения к примерам, значит, именно здесь и будут потеряны баллы ».
Первый пример-иллюстрация, важный для понимания текста .
Пояснение к первому примеру-иллюстрации
Второй пример-иллюстрация, важный для понимания текста.
Пояснение ко второму примеру-иллюстраци и
Выявление смысловой связи между приведёнными примерами
- Фактуальная информация — это сообщение о фактах, процессах, явлениях, упомянутых в тексте.
- Концептуальная информация — это субъективное авторское понимание отношений между фактами, событиями, их авторская оценка, понимание причинно-следственных связей между событиями.
- Пример-иллюстрация представляет собой информацию, взятую из текста и связанную с раскрываемой автором проблемой, которую Вы выбрали для написания комментария.
- Информация может быть фактуальной, концептуальной
Найти В ИСХОДНОМ ТЕКСТЕ примеры-иллюстрации
- С помощью каких примеров, фактов, событий автор иллюстрирует поднятую им в тексте проблему?
- На что автор обращает внимание читателя?
- Какие эмоции автора или героя выражены в тексте?
Способы отсылки к ПРИМЕРУ-ИЛЛЮСТРАЦИИ
- ПРЯМАЯ РЕЧЬ
1.Рассматривая проблему потребительского отношения к вещам, Д. А. Гранин пишет: «Я не понимал, как можно уничтожать такие удобные и прелестные предметы».
2.«Я вдруг понял, что то моё ощущение жалости к выброшенным приборам на американском самолёте …не от бедности, а от неутраченной, может быть, ещё естественности»,— к такому выводу приходит автор текста.
3.«И шестилетний ребёнок, — подчёркивает автор, — пришёл в ужас оттого, что я могу выбросить столь красивую вещь».
- КОСВЕННАЯ РЕЧЬ
- Даниил Александрович Гранин замечает, что «мы погружаемся в бытие, где вещи не наследуются».
- ССЫЛКА НА НОМЕРА ПРЕДЛОЖЕНИЙ
- Автор рассказывает о психологических и нравственных обстоятельствах, которые непрерывно воздействуют на душу человека (предложении 22).
ПОЯСНЕНИЕ — разъяснение, толкование, изложение мысли в другом виде. Дать пояснение — значит, используя другие слова, сказать о ком-нибудь или чём-нибудь точнее, вернее.
- Писатель хочет сказать, что…
- Этот пример показывает, что…
- Смысл этого высказывания в том, что…
- Эти слова убедительно доказывают, что…
- Я думаю, этим примером автор хотел показать, что…
- Приведённые слова содержат глубокий смысл…
- Поступок героя свидетельствует о том, что…
- Слова героя доказывают, что…
- Автор осуждает поступок героя…
- Симпатии автора на стороне (кого?)…
- В размышлениях автора звучит мысль о том, что…
- Автор искренне восхищён (чем?) …
- Автор приводит нас к выводу о том, что…
ВИДЫ СВЯЗИ МЕЖДУ ПРИМЕРАМИ-ИЛЛЮСТРАЦИЯМИ
- Чтобы суметь написать о связи между примером-иллюстрацией 1 и примером-иллюстрацией 2 надо знать, какие между ними могут существовать отношения.
1. Причинно-следственные отношения
- Если между микротемами (примерами) есть причинно-следственные отношения, как правило, имеется то, что изменилось .
Слова, выражающие отношения причины: потому что, так как, из-за того что, в связи с тем что, поскольку.
- Типовая конструкция: Автор пишет о том, что стало причиной поступка героя.
Слова, помогающие выразить отношения следствия: поэтому, отсюда, в результате этого, значит, следовательно, вследствие этого, в связи с этим, благодаря этому.
- Типовая конструкция: Автор размышляет о том, к каким последствиям может привести этот случай.
2. Дополнение и уточнение данной информации
- Вторая микротема (второй пример) может дополнять уточнять первую микротему (первый пример).
- Слова, помогающие выразить дополнение, уточнение информации: также, вместе с тем, кроме того, более того.
- Типовая конструкции: Кроме того, автор пишет о том, что …
3. Сопоставление, сравнение частей информации
- Информация, содержащаяся в первой микротеме (первом примере) текста сопоставляется с информацией, содержащейся во второй микротеме (втором примере).
- Слова, выражающие сопоставление: так же, таким же образом, аналогично, тогда как, в то время как.
- Типовая конструкция: Сравнивая эти примеры (героев), мы можем понять, что…
4. Противопоставление частей информации
- Вторая микротема (второй пример) противопоставляется первой микротеме (первому примеру).
- Слова, выражающие противопоставление: но, однако, зато.
- Типовая конструкция: Противопоставляя эти примеры (этих героев, эти ситуации), автор подводит читателя к мысли, что…
5. Иллюстрация или пояснения частного случая
- Информация, заключённая в первой микротеме (первом примере), поясняется информацией заключённой во второй микротеме (втором примере).
- Слова, выражающие пояснение : например, так именно, другими словами говоря.
- Типовая конструкция: Именно эти примеры позволяют автору убедить читателя в том, что…
6. Обобщение, вывод из предыдущей информации
- Информация, заключённая в первой микротеме (первом примере) становится основой для информации, заключённой во второй микротеме (втором примере), то есть основой для обобщения, вывода.
- Слова, выражающие обобщение, вывод: таким образом, итак, короче говоря.
- Типовая конструкция: Итак, эти примеры (рассуждения автора) приводят читателей к мысли, что…
Место обозначения связи между примерами
- Связь между примерами может быть указана в разных частях комментария.
- Указать на связь между примерами можно в начале комментария , например:
Автор, размышляя над проблемой, противопоставляет разные точки зрения героев на данное событие.
- Обозначить связь между примерами можно при переходе от одного примера к другому, например:
Вместе с тем автор обращает внимание ещё на один факт, помогающий понять проблему.
- Связь между примерами может быть приведена в заключительной части комментария, например:
Таким образом, сравнивая один пример с другим, можно с полной уверенностью утверждать, что автор убеждён в правильности решения, принятого героем.
- Прочтите примеры части сочинения по сформулированной проблеме.
- Тексты (Раздаточный материал 1.)
ОБРАТИТЕ ВНИМАНИЕ! Как правило, исходный текст может включать 2—3 проблемы. Вы имеете право выбрать любую из поставленных проблем.
- Комментировать проблему, определять позицию автора Вы обязаны по выбранной Вами проблеме. Поэтому прежде, чем выбрать проблему, задайте себе несколько вопросов.
• Какая проблема находится в центре внимания автора?
• Какую проблему легче прокомментировать, опираясь на исходный текст?
• Какая проблема соответствует моим знаниям, жизненному и читательскому опыту?
- В зависимости от того, какие ответы Вы дали на поставленные вопросы, сделайте выбор проблемы, которую будете рассматривать в сочинении-рассуждении.
- Легче всего работать с основной проблемой текста, потому что именно по ней будет достаточно материала в тексте, чтобы ваше сочинение соответствовало критериям (К1—К3) проверки и оценки выполнения задания 27.
Работа над стихотворением И.С.Тургенева «Два богача»
1) Когда при мне превозносят богача Ротшильда, который из громадных своих доходов уделяет целые тысячи на воспитание детей, на лечение больных, на призрение старых — я хвалю и умиляюсь.
2) Но, и хваля и умиляясь, не могу я не вспомнить об одном убогом крестьянском семействе, принявшем сироту-племянницу в свой разоренный домишко.
3) — Возьмем мы Катьку, — говорила баба, — последние наши гроши на нее пойдут, — не на что будет соли добыть, похлебку посолить…
4) — А мы ее… и не соленую, — ответил мужик, ее муж.
5) Далеко Ротшильду до этого мужика! (И.С. Тургенев)
Определите проблему
Определите авторскую позицию
“ Далеко Ротшильду до этого мужика”. Богач, по словам Тургенева, – это тот, кто отдает последнее, чтобы спасти кому-то жизнь.
Определите смысловую связь в тексте между эпизодами
Сравнение
или
Противопоставление
Всё не так сложно!
Успехов!
Источники
- Жарова Елена Евгеньевна
- Л.И. Мальцева
РУССКИЙ ЯЗЫК
Учитель русского языка и литературы
СОЧИНЕНИЕ НА ЕГЭ
г. Тамбов
Интенсивный курс
Презентация к открытому уроку «Обучение сочинению в формате ЕГЭ»
Издатель Мальцев Д.А.
Ростов-на-Дону
Народное образование
Москва
2019
- Авторы
- Файлы
Виленская Н.Н.
1
1 г. Подольск, МОУ «Лицей № 26», учитель русского языка и литературы
Добрый день, уважаемые коллеги!
Предлагаю вашему вниманию разработку открытого урока «Подготовка к написанию сочинения-рассуждения (в формате ЕГЭ) на материале творчества И.С. Тургенева», а также систему разработанных мной упражнений, часть их была планово выполнена на уроке (план-конспект см. ниже), часть – может применяться в ходе дальнейшей подготовки класса к ЕГЭ, эти упражнения вынесены в отдельное приложение.
План-конспект открытого урока
«Подготовка к написанию сочинения-рассуждения (в формате ЕГЭ) на материале творчества И.С. Тургенева»
Тип урока: урок закрепления изученного материала.
Цели урока:
1. Образовательная: помочь ученикам обобщить и закрепить полученные ранее знания (о сущности каждого содержательного критерия оценки сочинения: проблема текста, позиция автора, аргументация собственной позиции), тренировать умения (писать сочинение-рассуждение, строить определения понятий, сравнивать, аргументировать, коллективно работать);
2. Воспитательная: помочь ученикам задуматься о нравственных проблемах (взаимоотношения в семье, отношения человека с друзьями и др.).
3. Развивающая: развивать устную и письменную речь учеников, обратить особое внимание учеников на межпредметные связи (литературы и русского языка), развивать целостность мышления.
Оборудование к уроку: классная доска, конспект урока у учителя, рабочие тетради у учеников, распечатанные для каждого ученика нужные «Стихотворения в прозе» И.С. Тургенева, ТСО – ДВД плейер, диск с записью фильма «Ошибка Базарова» (реж. А.Смирнова, 2008 г., 1-4 серии).
План урока:
1. Организационная часть – 2-3 минуты
2. Повторение и систематизация изученного ранее – 4-5 минут
3. Выполнение практических заданий – упражнений – 25 минут
4. Сообщение задания на дом – 3 минуты
5. Завершение урока – 2 минуты.
Ход урока:
1. Организационный момент.
Оформление доски. На центральной части записано: И.С. Тургенев (1818-1883).
Ниже запись: проблема взаимоотношений «отцов» и «детей», проблема взаимоотношений в семье, проблема воспитания гармоничной личности, проблема любви и ревности, проблема правильного выбора профессии, проблема свободы личности, проблема дружбы и предательства, проблема равнодушного отношения к судьбе другого человека, проблема патриотизма, проблема социальной несправедливости.
На правом крыле доски перечислены названия произведений, которые будут упоминаться на уроке: «Отцы и дети», «Стихотворения в прозе» – «Дурак», «Враг и друг», «Два богача», «Щи».
На левом крыле доски запись: Проблема текста. Позиция автора. Аргументы.
2. Повторение и систематизация изученного ранее.
На прошлых уроках, посвященных развитию речи и подготовке к написанию сочинения мы уже познакомились с требованиями к сочинению и критериями его проверки.
Вопросы классу:
– Что такое проблема текста?
– Что такое позиция автора? Как выделить в тексте позицию автора?
– Что может служить обоснованием собственного мнения?
3. Выполнение практических заданий. Сегодняшняя наша задача – поработать с этими содержательными компонентами сочинения практически. Для выполнения творческих заданий мы обратимся к творчеству И.С. Тургенева, его роман «Отцы и дети» изучен нами в первом полугодии, надеюсь, что жемчужины русской классики, кладезь афоризмов и мудрости автора – «Стихотворения в прозе» – понравятся вам, обогатят ваше восприятие наследия Тургенева.
Упражнение 1.
Читаем «Стихотворение в прозе», а затем вы письменно формулируете основную проблему каждого.
Распечатанные тексты перед каждым учеником. Учитель читает вслух.
Дурак
Жил-был на свете дурак.
Долгое время он жил припеваючи; но понемногу стали доходить до него слухи, что он всюду слывет за безмозглого пошлеца.
Смутился дурак и начал печалиться о том, как бы прекратить те неприятные слухи?
Внезапная мысль озарила наконец его темный умишко… И он, нимало не медля, привел ее в исполнение.
Встретился ему на улице знакомый – и принялся хвалить известного живописца…
– Помилуйте! – воскликнул дурак. – Живописец этот давно сдан в архив… Вы этого не знаете? Я от вас этого не ожидал… Вы – отсталый человек.
Знакомый испугался – и тотчас согласился с дураком.
– Какую прекрасную книгу я прочел сегодня! – говорил ему другой знакомый.
– Помилуйте! – воскликнул дурак. – Как вам не стыдно? Никуда эта книга не годится; все на нее давно махнули рукою. Вы этого не знаете? Вы – отсталый человек.
И этот знакомый испугался – и согласился с дураком.
– Что за чудесный человек мой друг N.N.! – говорил дураку третий знакомый. – Вот истинно благородное существо!
– Помилуйте! – воскликнул дурак. – N. N. – заведомый подлец! Родню всю ограбил. Кто ж этого не знает? Вы – отсталый человек!
Третий знакомый тоже испугался – и согласился с дураком, отступился от друга.
И кого бы, что бы ни хвалили при дураке – у него на всё была одна отповедь.
Разве иногда прибавит с укоризной:
– А вы всё еще верите в авторитеты?
– Злюка! Желчевик! – начинали толковать о дураке его знакомые. – Но какая голова!
– И какой язык! – прибавляли другие. – О, да он талант!
Кончилось тем, что издатель одной газеты предложил дураку заведовать у него критическим отделом.
И дурак стал критиковать всё и всех, нисколько не меняя ни манеры своей, ни своих восклицаний.
Теперь он, кричавший некогда против авторитетов, – сам авторитет – и юноши перед ним благоговеют и боятся его.
Да и как им быть, бедным юношам? Хоть и не следует, вообще говоря, благоговеть… но тут, поди, не возблагоговей – в отсталые люди попадаешь!
Житье дуракам между трусами.
– Итак, над каким же вопросом, по вашему мнению, размышляет автор в этом тексте?
(Каким образом дураку удалось создать себе репутацию авторитетного человека?)
Действительно, из страха показаться «отсталыми» люди зачастую покорно соглашаются с уверенными критическими замечаниями дурака.
Все боятся отстоять собственное мнение, противопоставить его критике дурака.
Таким образом, мы можем обозначить одну из основных проблем текста: проблему страха большинства людей перед высказыванием собственного мнения, что позволяет решительным «дуракам» незаслуженно становиться авторитетами.
Другие варианты формулировки проблемы текста: проблема зависимости людей от чужого мнения, проблема неуверенности в собственном мнении, проблема ложного авторитета.
Враг и друг
Осужденный на вечное заточенье узник вырвался из тюрьмы и стремглав пустился бежать… За ним по пятам мчалась погоня.
Он бежал изо всех сил… Преследователи начинали отставать.
Но вот перед ним река с крутыми берегами, узкая – но глубокая река… А он не умеет плавать!
С одного берега на другой перекинута тонкая гнилая доска. Беглец уже занес на нее ногу… Но случилось так, что тут же возле реки стояли: лучший его друг и самый жестокий его враг.
Враг ничего не сказал и только скрестил руки; зато друг закричал во всё горло:
– Помилуй! Что ты делаешь? Опомнись, безумец! Разве ты не видишь, что доска совсем сгнила? Она сломится под твоею тяжестью – и ты неизбежно погибнешь!
– Но ведь другой переправы нет… а погоню слышишь? – отчаянно простонал несчастный и ступил на доску.
– Не допущу!… Нет, не допущу, чтобы ты погибнул! – возопил ревностный друг и выхватил из-под ног беглеца доску. Тот мгновенно бухнул в бурные волны – и утонул.
Враг засмеялся самодовольно – и пошел прочь; а друг присел на бережку – и начал горько плакать о своем бедном… бедном друге!
Обвинять самого себя в его гибели он, однако, не подумал… ни на миг.
– Не послушался меня! Не послушался! – шептал он уныло.
– А впрочем! – промолвил он наконец. – Ведь он всю жизнь свою должен был томиться в ужасной тюрьме! По крайней мере он теперь не страдает! Теперь ему легче! Знать, уж такая ему выпала доля!
– А все-таки жалко, по человечеству!
И добрая душа продолжала неутешно рыдать о своем злополучном друге.
Над каким вопросом рассуждает здесь автор? Как вы сформулировали основную проблему этого текста?
Кто более виновен в гибели героя: друг или враг? Правильно ли поступил лучший друг?
Проблема истинной и ложной дружбы.
Возможные варианты ответов: проблема человеческого лицемерия, проблема в том, что в жизни трудно различить друга и врага, проблема в том, что друг познается в беде.
Ученики зачитывают свои формулировки, учитель вносит необходимые коррективы, исправляет возможные речевые недочеты.
Упражнение 2.
Перед вами на центральной доске записан перечень сформулированных типичных проблем. Распределите их по группам: « Человек и человек», «Человек и общество» и запишите, разделяя по группам.
К доске вызываются 2 ученика, один работает за левым крылом доски, другой за правым, остальные ученики в тетрадях самостоятельно.
Запись на доске: проблема взаимоотношений «отцов» и «детей», проблема взаимоотношений в семье, проблема воспитания гармоничной личности, проблема любви и ревности, проблема правильного выбора профессии, проблема свободы личности, проблема дружбы и предательства, проблема равнодушного отношения к судьбе другого человека, проблема патриотизма, проблема социальной несправедливости.
«Человек и человек»: Проблема взаимоотношений «отцов» и «детей», проблема взаимоотношений в семье, проблема любви и ревности, проблема дружбы и предательства, проблема равнодушного отношения к судьбе другого человека.
«Человек и общество»: Проблема воспитания гармоничной личности, проблема правильного выбора профессии, проблема свободы личности, проблема патриотизма, проблема социальной несправедливости.
Сверяем ответы, обсуждаем.
– К какой группе вы отнесли бы сформулированные нами проблемы из первого задания?
«Дурак» – «человек и общество», поскольку последняя фраза этого стихотворения в прозе доказывает, что это не частная история, а общественное явление.
«Враг и друг» – «человек и человек», проблема сложности людских взаимоотношений.
Упражнение 3.
Прочтите текст и выберите из четырех вариантов тот, в котором верно сформулирована позиция автора. Текст и варианты ответа распечатаны для каждого ученика.
Два богача
Когда при мне превозносят богача Ротшильда, который из громадных своих доходов уделяет целые тысячи на воспитание детей, на лечение больных, на призрение старых – я хвалю и умиляюсь.
Но, и хваля и умиляясь, не могу я не вспомнить об одном убогом крестьянском семействе, принявшем сироту-племянницу в свой разоренный домишко.
– Возьмем мы Катьку, – говорила баба, – последние наши гроши на нее пойдут, – не на что будет соли добыть, похлебку посолить…
– А мы ее… и не соленую, – ответил мужик, ее муж.
Далеко Ротшильду до этого мужика!
А. Автор считает, что надо пожалеть обездоленных детей.
Б. Позиция автора такова: мужик-труженик больше достоин похвалы, чем богач Ротшильд.
В. Автор убеждает нас в том, что мужик, согласившийся приютить сироту-племянницу и разделить с ней последние гроши, более щедр по сравнению с Ротшильдом, жертвующим тысячи на благотворительность.
Г. Основная мысль текста заключается в том, что истинное милосердие, благородство и щедрость проявляет не миллионер, перечисляющий часть доходов на благотворительность, а простой мужик-крестьянин, готовый поделиться последним.
– Обсуждаем. Какой, по-вашему, вариант наиболее точен?
Более точен вариант Г.
– Почему же вариант Г мы все же предпочтем варианту В?
Вариант В пересказывает содержание текста и сводит мысль Тургенева как будто к одной арифметике (чей вклад значимее), а ведь автор говорит о своем отношении («хвалю и умиляюсь»), т.е. ставит вопрос о человеческих качествах, которые проявляет каждый из героев.
Упражнение 4.
Внимание на экран. Просмотрим отрывок из многосерийного фильма «Ошибка Базарова», это финальные сцены экранизации великого романа И.С. Тургенева, видение режиссера Авдотьи Смирновой. Роман «Отцы и дети» нами прочтем, мы обсуждали его на уроках литературы.
На экране семейство Кирсановых прощается с отбывающим за границу Павлом Петровичем, родители Базарова идут к могиле любимого сына, повозка Павла Петровича проезжает мимо них.
Надеюсь, просмотр даже короткого отрывка помог вам освежить в памяти нашу дискуссию о том, на чьей, по вашему мнению, стороне симпатии автора. Приведите аргументы, подтверждающие вашу позицию.
Выслушать и уточнить формулировки учеников, поделиться своим мнением.
(Финал романа, отображенный по-своему режиссером, показывает нам, что автор считает: опасно впадать в крайности. Поэтому незавидна судьба Павла Петровича, нелепо и жестоко оборвалась жизнь Базарова. А вот нашедшие в семейной жизни счастье, любовь, уважение к близким Николай Петрович и Аркадий подают нам пример верного отношения к человеческим ценностям).
Упражнение 5.
– В романе «Отцы и дети» проблема поколений четко обозначена уже в заглавии. Поскольку проблема взаимоотношений «отцов» и «детей» затрагивает каждого человека, высока вероятность того, что и на экзамене вам попадется исходный текст, поднимающий эту проблему. Подумайте и скажите, какими еще примерами из художественной литературы вы сможете проиллюстрировать свое сочинение в случае, если придется размышлять над этой проблемой.
(Возможные ответы:
«Недоросль» Д.И. Фонвизина – Госпожа Простакова из слепой любви к сыну вырастила его жестокосердным и эгоистичным невеждой,
«Горе от ума» А.С. Грибоедова – Чацкий не желает признавать авторитет старшего поколения, «Станционный смотритель» А.С.Пушкина – о горе отца, покинутого дочерью,
«Гроза» А.Н. Островского – сильный характер Кабанихи лишил воли к жизни ее сына Тихона.
4. Сообщение задания на дом.
Вы получаете распечатанный текст стихотворения в прозе И.С. Тургенева «Щи».
Щи
У бабы-вдовы умер ее единственный двадцатилетний сын, первый на селе работник.
Барыня, помещица того самого села, узнав о горе бабы, пошла навестить ее в самый день похорон.
Она застала ее дома.
Стоя посреди избы, перед столом, она, не спеша, ровным движеньем правой руки (левая висела плетью) черпала пустые щи со дна закоптелого горшка и глотала ложку за ложкой.
Лицо бабы осунулось и потемнело; глаза покраснели и опухли… но она держалась истово и прямо, как в церкви.
«Господи! – подумала барыня. – Она может есть в такую минуту… Какие, однако, у них у всех грубые чувства!»
И вспомнила тут барыня, как, потеряв несколько лет тому назад девятимесячную дочь, она с горя отказалась нанять прекрасную дачу под Петербургом и прожила целое лето в городе!
А баба продолжала хлебать щи.
Барыня не вытерпела наконец.
– Татьяна! – промолвила она. – Помилуй! Я удивляюсь! Неужели ты своего сына не любила? Как у тебя не пропал аппетит? Как можешь ты есть эти щи!
– Вася мой помер, – тихо проговорила баба, и наболевшие слезы снова побежали по ее впалым щекам. – Значит, и мой пришел конец: с живой с меня сняли голову. А щам не пропадать же: ведь они посолённые.
Барыня только плечами пожала – и пошла вон. Ей-то соль доставалась дешево.
От вас требуется написать сочинение-рассуждение, удовлетворяющее требованиям к сочинению в формате ЕГЭ, на материале этого текста.
5. Завершение урока.
Подведение итогов урока, выставление оценок.
Приложение. Не вошедшие в открытый урок упражнения по подготовке к сочинению-рассуждению.
Упражнение 6.
Вы уже знаете, что одним из видов аргументов является ссылка на авторитет. На экзамене невозможно будет обратиться к источнику высказывания, сверить точность цитаты. Вам рекомендуется пользоваться косвенной речью. К сожалению, многие ученики допускают ошибки при переводе прямой речи в косвенную.
Найдите и исправьте ошибки в предложениях (ошибочные фразы взяты из учительского опыта).
Пушкин убежден, что будет долго любезен народу, потому что чувства добрые я лирой пробуждал.
Козьма Прутков учит, что хочешь быть счастливым – будет им.
Пророк Лермонтова опечален тем, что « кто-то камень положил в мою протянутую руку».
Упражнение 7.
Вспомните определение аналогии.
Прокомментируйте использование приема аналогии Львом Толстым в романе «Война и мир»:
«Москва (оставленная коренным населением накануне вступления французских войск) была пуста. В ней были еще люди, в ней оставалась еще пятидесятая часть всех бывших прежде жителей, но она была пуста. Она была пуста, как бывает пуст домирающий обезматочивший улей».
Вопрос: какие аналогии вы подберете, если надо будет порассуждать о метком слове?
Возможные варианты ответов:
Стрела, бьющая точно в цель. Оружие. Острие, которое пригвождает смысл. Жалящая больно пчела.
Упражнение 8.
Сформулируйте основную проблему одного из «Стихотворений в прозе» И.С. Тургенева («Мы еще повоюем!» и прокомментируйте ее двумя различными способами:
А) текстуально,
Б) концепционно.
«Мы еще повоюем!»
Какая ничтожная малость может иногда перестроить всего человека!
Полный раздумья, шел я однажды по большой дороге.
Тяжкие предчувствия стесняли мою грудь; унылость овладевала мною.
Я поднял голову… Передо мною, между двух рядов высоких тополей, стрелою уходила вдаль дорога.
И через нее, через эту самую дорогу, в десяти шагах от меня, вся раззолоченная ярким летним сол нцем, прыгала гуськом целая семейка воробьев, прыгала бойко, забавно, самонадеянно!
Особенно один из них так и надсаживал бочком, бочком, выпуча зоб и дерзко чирикая, словно и чёрт ему не брат! Завоеватель – и полно!
А между тем высоко на небе кружил ястреб, которому, быть может, суждено сожрать именно этого самого завоевателя.
Я поглядел, рассмеялся, встряхнулся – и грустные думы тотчас отлетели прочь: отвагу, удаль, охоту к жизни почувствовал я.
И пускай надо мной кружит мой ястреб…
– Мы еще повоюем, чёрт возьми!
Упражнение 9.
Подберите и запишите как можно больше синонимов к глаголу «думать». Эта словарная работа поможет вам избежать косноязычия и повторов в вашем экзаменационном сочинении, ведь потребуется определять позицию автора, комментировать проблему текста, без глаголов «интеллектуальной деятельности» не обойтись.
Упражнение 10.
Подберите как можно больше глаголов из лексико-семантической группы глаголов со значением чувств, выражения переживаний.
Запишите их в две колонки: относящиеся к положительным эмоциям, относящиеся к отрицательным эмоциям.
Использование этих глаголов поможет сделать ваше письменное рассуждение о какой-либо проблеме более точным и выразительным.
Библиографическая ссылка
Виленская Н.Н. ПОДГОТОВКА К НАПИСАНИЮ СОЧИНЕНИЯ-РАССУЖДЕНИЯ (ЕГЭ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ) НА МАТЕРИАЛЕ ТВОРЧЕСТВА И.С.ТУРГЕНЕВА // Литературное творчество школьников. – 2019. – № 3-1.
;
URL: https://school-literature.ru/ru/article/view?id=1546 (дата обращения: 11.03.2023).
Предлагаем вашему вниманию журналы, издающиеся в издательстве «Академия Естествознания»
(Высокий импакт-фактор РИНЦ, тематика журналов охватывает все научные направления)
Слайд 1
Сочинение формата ЕГЭ. Комментарий.
2019
Слайд 2
Два богача
Когда при мне превозносят богача
Ротшильда, который из громадных своих доходов уделяет целые тысячи на
воспитание детей, на лечение больных, на призрение старых, — я хвалю и умиляюсь.
Но, хваля и умиляясь, не могу я не вспомнить об одном убогом крестьянском семействе, принявшем сироту-племянницу в свой разоренный домишко.
— Возьмем мы Катьку, — говорила баба, — последние наши гроши на нее пойдут, — не на что будет соли добыть, похлебку посолить…
— А мы ее… не соленую, — ответил мужик, ее муж.
Далеко Ротшильду до этого мужика!
(И.С.Тургенев)
Слайд 3Как определить проблему повествовательного текста?
Определяем, нравятся
ли автору герои
ДА
НЕТ
ЗА ЧТО? ( за эгоизм)
ЗА ЧТО ?
( за честность)
НАДО БЫТЬ ТАКИМ,
КАК ГЕРОЙ(т.е. честным)
НЕ НАДО БЫТЬ ТАКИМ, КАК ГЕРОЙ ( т.е. эгоистом)
=ПОЗИЦИЯ
АВТОРА
… проблема честности
Как проявляется честность?
… проблема эгоизма
Чем страшен эгоизм?
ПРОБЛЕМА
Слайд 4Как определить проблему повествовательного текста?
Слайд 5Каждую часть сочинения эксперт должен видеть, как косточки на
рентгеновском снимке. Эксперт не должен выискивать ту или иную часть
сочинения, каждая часть должна отчётливо выделяться.
Слайд 6Определяем для себя структуру комментария:
Сформулированная экзаменуемым проблема прокомментирована с
опорой на исходный текст. Экзаменуемый привёл не менее 2 примеров-иллюстраций
из прочитанного текста, важных для понимания проблемы. Дано пояснение к 2 приведённым примерам. Выявлена смысловая связь между ними. Фактических ошибок, связанных с пониманием проблемы исходного текста, в комментарии нет.
Слайд 7Смысловые отношения между микротемами (=примерами)
Причинно-следственные отношения
Дополнение и уточнение
данной информации
Противопоставление частей информации
Сопоставление частей информации
Иллюстрация, выделение частного случая, пояснение
Обобщение,
вывод, итог предыдущей информации
Слайд 8Противопоставление частей информации
1 пример – рассказ о Ротшильде, «который
из громадных своих доходов уделяет целые тысячи» на благотворительность.
( НО, ОДНАКО, ЗАТО)
2 пример – рассказ «об одном убогом крестьянском семействе, принявшем сироту-племянницу в свой разоренный домишко».
Слайд 9
Дополнение и уточнение данной информации
Второй пример дополняет, уточняет первый.
информация
1 + информация 2 = полная информация
1 пример — рассказ
о семье, взявшей к себе сироту-племянницу.
2 пример — описание положения крестьян
(убогое крестьянское семейство, разоренный домишко, последние гроши на нее пойдут, — не на что будет соли добыть, похлебку посолить…)
Слайд 10
Обобщение, вывод, итог предыдущей информации
1 пример — рассказ о
«богаче Ротшильде, который из громадных своих доходов уделяет целые тысячи
на воспитание детей, на лечение больных, на призрение старых» и «об одном убогом крестьянском семействе, принявшем сироту-племянницу в свой разоренный домишко».
2 пример – вывод автора: «Далеко Ротшильду до этого мужика!»
1 пример становится основой для вывода во 2 примере
Слайд 1
Проблема текста. Практика. Учитель Радужненской школы Кайгородцева М.Н.
Слайд 2
Прочитайте текст. Сформулируйте и запишите проблему текста. Два богача Когда при мне превозносят богача Ротшильда, который из громадных своих доходов уделяет целые тысячи на воспитание детей, на лечение больных, на призрение старых — я хвалю и умиляюсь. Но, и хваля и умиляясь, не могу я не вспомнить об одном убогом крестьянском семействе, принявшем сироту-племянницу в свой разоренный домишко. — Возьмем мы Катьку, — говорила баба, — последние наши гроши на нее пойдут, — не на что будет соли добыть, похлебку посолить… — А мы ее… и не соленую, — ответил мужик, ее муж. Далеко Ротшильду до этого мужика!
Слайд 3
Проблема: проблема доброты, любви и милосердия. Позиция автора : Автор восхищается высокой духовностью, нравственностью простого русского человека.
Слайд 4
Прочитайте текст. Сформулируйте и запишите проблему текста . Разница между культурным и некультурным человеком может определяться несколькими способами. Но есть один практический критерий- человек сталкивается с непонятным ; он может заинтересоваться или же обозлиться. Культурный человек заинтересуется, некультурный человек обозлится, раздражится. Проследите свою реакцию на такую ситуацию: я вхожу в комнату, там сидят люди и говорят на непонятном мне языке. Что я переживу? Любопытно, о чём они говорят… Или страх: они сговариваются против меня, они друг друга понимают, а я их не понимаю- я сейчас же должен вооружиться. Ломоносов предложил когда-то бессмертную формулу – «пугливые невежды».
Слайд 5
Невежды пугливы, подозрительны, им кажется, что весь мир в заговоре против них. И особенно они боятся людей, которых не понимают, которые чем-то не похожи на них, которые почему-то что-то там на скрипке играют… А чёрт его знает, чего он там на скрипке играет.. (Ю. Лотман) Проблема: проблема культуры ( в чём проявляется культура человека?) Позиция автора: показателем культуры человека может служить его отношение к непонятному. Непонятное пробуждает в культурном человеке здоровое любопытство, желание познать новое, а в бескультурном — страх и подозрительность.
Слайд 6
Прочитайте текст. Укажите проблему, которая не рассматривается автором . У человека самая яркая пора-детство. Всё, что связано с детством, кажется потом прекрасным. Человека всю жизнь манит эта золотая, но , увы, не доступная больше страна — остаются одни воспоминания, но какие сладкие, какие ненасытные, как они будоражат душу. Даже невзгоды, перенесённые в детстве, не представляются потом ужасными, но окрашиваются в смягчающий, примиряющий свет. (В. Солоухин)
Слайд 7
4 1 Какова роль детства в жизни человека? 2 Почему всё, что связано с детством, представляется прекрасным? 3 Почему воспоминания детства всегда волнуют нас? 4 Какое влияние на формирование личности ребёнка оказывают родители?
Слайд 8
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ,
Стихотворение “Два богача” написано Тургеневым на закате его жизни. Как и другие произведения, включенные в сборник “Стихотворения в прозе”, это представляет собой небольшой философский рассказ. Краткий анализ “Два богача” по плану поможет ученикам 7 класса лучше понять смысл произведения. Он может быть использован на уроке литературы для объяснения темы.
Краткий анализ
Перед прочтением данного анализа рекомендуем ознакомиться со стихотворением Два богача.
История создания – произведение написано в июле 1878 года, а напечатано в 1882 году в рамках цикла “Стихотворения в прозе”.
Тема стихотворения – благородство и душевная щедрость простого человека.
Композиция – двухчастная: автор создает зачин и подводит читателя к кульминации, которая содержит и мораль, выраженную в последнем предложении.
Жанр – философская лирика.
Стихотворный размер – свободный стих.
Эпитеты – “убогое крестьянское семейство”, “разоренный домишко”, “последние гроши“.
Вариант 2
«Чтобы помочь другому человеку, не обязательно быть богатым, — достаточно быть добрым» — гласит мудрость.
В стихотворении «Два богача» И. С. Тургенев, путём приведения наглядного примера, размышляет о сущности бытия, философствует о смысле жизни и общечеловеческих ценностях.
Два главных героя, две судьбы, два ступени социальной лестницы, два богача. Кто же из них на самом деле богаче?
Один богач знатного рода, высокого положения в обществе. Он ворочает деньгами, не зная им счету. Помощь обездоленным для него хороший повод поднять шумиху в обществе, лишний раз подтвердив свой статус «благодетеля».
Богатство второго — благородная и добрая душа в теле простого крестьянина, мужика. Необразованный, погруженный в рутинную тяжелую работу, далекий от высокопарных фраз и публичных поступков. Он готов принять в свой «разоренный домишко» лишний рот, невзирая на скудность своего бытия.
У жены мужика, которую автор стихотворения называет «бабой», подчеркивая этим ее социальный уровень и простоту, есть сомнения по поводу «сироты — племянницы». Но даже сомневаясь разумом, сердцем она сама понимает, что спасение ребёнка гораздо важнее возможных трудностей. Ведь, несмотря на то, что отсутствие соли в доме считалось признаком крайней нищеты, можно есть и несолёную пищу и не умереть с голоду.
В этом «убогом крестьянском семействе» удивительная гармония: муж и жена не употребляют эгоистичного «я» в размышлениях о дальнейшем своём существовании, везде у них фигурирует местоимение «мы». Они всё решают сообща.
Оба понимают, что решение взять девочку в свою семью влечет за собой определенный груз материальных проблем, но о том, чтобы оставить её на произвол судьбы даже не задумываются.
Отдавая малую частичку своего финансового благополучия нуждающимся, банкир не чувствует себя ущемленным в чем-либо. Его жизнь остается прежней и не претерпевает никаких изменений в худшую сторону. Наоборот.
Благотворительность Ротшильда вызывает широкий резонанс в обществе: им восхищаются его благодарят, популярность и уровень доверия увеличивается, что положительно сказывается на росте благосостояния семьи банкира. Имидж имеет большое значение в любое время, в любом обществе.
Семья крестьян же отдает последнее, что у них есть, дабы изменить жизнь сироты в лучшую сторону. И кроме неё их за это никто не поблагодарит. Никто не узнает и не предаст огласке этот бескорыстный поступок. Никто не посчитает его весомым и значимым.
Взять на себя воспитание чужого ребёнка — тяжкий труд. Не каждый человек сможет на такое решиться. Даже тот же банкир. Он мог бы усыновить не одного ребёнка, но нет! Лучше отдать деньги, пусть помогут кому-нибудь обезличенному. Ведь отдать материальное, гораздо проще, чем вложить душу и сердце в воспитание, заменить ребенку родителей, стать настоящей семьёй. Это и есть настоящее богатство. Богатство души.
Мысль о том, что духовное гораздо важнее материального, Тургенев пытается донести до читателей.
Именно поэтому он столь категоричен в последней фразе своего произведения: «Далеко Ротшильду до этого мужика!»
История создания
Как и всякий писатель, Тургенев на протяжении жизни собирал разнообразные заметки. Многие из них стали частью его произведений, но остались и такие, которые он не использовал. Они и стали “Стихотворениями в прозе”.
Всего их было в разное время написано более восьмидесяти. История создания одного из них, названного “Два богача”, также связана с этим циклом. Писатель и поэт написал его в июле 1878 года, а опубликовано произведение было в составе сборника уже в 1882 году, но еще при жизни писателя.
«Два богача»
Тема
Несмотря на то, что начинается произведение с описания поступков богача Ротшильда, основная его тема – это щедрость души простого крестьянина, которому практически нечего отдавать, но он все равно готов поделиться с тем, кто в этом нуждается. Главная мысль стихотворения заключается в том, что такая щедрость во много раз превосходит щедрость Ротшильда, который делится тысячами, но ведь этих тысяч у него в избытке и после он не испытывает нужды.
Сравнивая два типа богатства, Тургенев ни на минуту не сомневается, что именно обычные крестьяне гораздо щедрее самого Ротшильда, ведь, в отличие от него, они делятся последним. И, по сути, даже не сомневаются, делать это или нет: из диалога сразу становится понятно, что все и так решено, не смогут они бросить ребенка-сироту, которого больше некому приютить.
Смысл названия
Проводя анализ прозы Тургенева «Два богача», следует объяснить название произведения. Почему упоминаются два богача?
- Касаемо Ротшильда все понятно, это богатый человек, меценат, который часть своих доходов направлял на помощь детям и нуждающимся.
- Второй богач – это крестьянин, который обладает самым ценным, по мнению автора – богатым добрым сердцем, способным жертвовать, сопереживать.
И ценность духовной составляющей гораздо важнее, чем материальные блага. Эту мысль Тургенев пытается донести до своих читателей.
Композиция
Сравнивая благотворительность Ротшильда и бедных крестьян. В первой части, зачине, он говорит о том, что прекрасно относится к поступкам богача, жертвующего тысячи на нужды тех, кому нужна помощь. И такой поступок действительно заслуживает уважения, ведь далеко не все богатые люди поступают так же. Но смысл произведения раскрывается дальше, во второй части.
В ней он показывает, насколько щедрыми могут быть люди, которые сами располагают очень немногим. Крестьянская семья разговаривает о том, что им необходимо взять на воспитание сиротку-племянницу, но тогда у них денег не будет даже на соль. И глава семьи, главный герой, принимает решение – значит, похлебку они будут есть несоленой. Именно это и есть настоящая, от души щедрость – Тургенев оценивает ее гораздо выше пожертвований самого Ротшильда.
При этом из диалога крестьян непонятно, есть ли в семье собственные дети, но скорее всего есть, иначе не было бы такой нужды. Женщина не говорит о голоде, просто соль в доме – признак хоть какого-то, но достатка. Взяв еще один лишний рот, семья лишится и его. Интересно также, что в этой части писатель делает акцент на слове “мы”, показывая, что хотя решение и остается за мужем, семья в данном случае едина.
Приемы
Текст небольшой по объему, поэтому не содержит изобилия художественно-выразительных средств. Однако все повествование держится на сопоставлении миллионера-благодетеля Ротшильда и безымянного крестьянина. Это очень важно подчеркнуть при проведении анализа «Двух богачей» Тургенева:
- Богача знают все, своими добрыми делами (их ценность автором не умаляется) он помогал людям, несомненно, но и себе заслужил славу.
- А несчастный крестьянин-бедняк своим поступком лишь создал трудности для себя самого, его имени никто не знает, да и мало кого смогла бы заинтересовать скромная жертва подневольного человека.
Поэтому основной прием, сопоставление богача и нищего крестьянина, помогает Тургеневу донести главную мысль – более велика ценность того поступка, за который нет никакой награды, дело мужика полностью бескорыстно, спасибо ему никто не скажет, кроме спасенной девочки.
Речевое своеобразие
Следующий этап анализа стихотворения Тургенева «Два богача» — изучение его речевых особенностей. Писатель известен тем, что в своих прозаических текстах нередко использует диалектную лексику, чтобы придать повествованию достоверности. Поэтому и в небольшом произведении в репликах крестьян можно встретить такие слова и выражения, которые образованному Тургеневу явно нехарактерны:
- Гроши, соли добыть, похлебка, обращение Катька — эти слова и словосочетания помогают автору создать образ простой деревенской женщины, настоящей бабы, которая экономна, практична. Ее аргументы против принятия в семью сироты вполне логичны, ведь супруги так и бедствуют. При анализе «Двух богачей» Тургенева важно подчеркнуть, что жена — не отрицательный персонаж, скорее это обычная женщина, которую крайняя бедность вынуждает быть несколько скупой.
- А мы ее… и не соленую — это единственная фраза, которую произнес мужик за все повествование, но очень значимая. Он сам не сомневается в том, что принимает верное решение. Этот человек сумел сохранить свое доброе щедрое сердце, несмотря на жизнь в очень непростых условиях.
Завершая анализ стиха Тургенева «Два богача», следует отметить, что автор, конечно, радуется тому, что в мире есть меценаты типа Ротшильда, которые помогают беднякам. Но их достижения теряют свое значение при сравнении с поступками обычных крестьян, которые отказывают себе даже в еде, чтобы помочь еще более бедным людям. И писатель искреннее восхищается такими «мужиками и бабами», которых так много на его родине.
«Два богача» – стихотворение в прозе И. С. Тургенева. Благодаря жанру стихотворения в прозе, несколько описанных фактов осмысляются философски, а интонация произведения за счет лирического начала (ритма, синтаксиса) звучит более проникновенно, события и вызванные ими размышления глубоко переживаются автором.
Действительно, композиция стихотворения трехчастна: 1 часть – о богаче Ротшильде, 2 часть – о мужике-крестьянине, 3 часть – авторский вывод, оценка. Обратим внимание на то, что стихотворение в прозе отсылает нас к субъективности, к личной позиции автора. Несмотря на наличие в тексте образов «двух богачей», стихотворение написано от 1 лица (я хвалю, не могу я не вспомнить), от лица мыслящего лирического героя, через призму восприятия которого перед нами и предстают описанные события.
Известно, что лирический герой слышит от окружающих похвалу в адрес Ротшильда, образ которого складывается из двух составляющих: упоминаются его благодеяния (уделяет целые тысячи на воспитание детей, на лечение больных, на призрение старых; определение целый указывает на значительность) и финансовые возможности (определения богач, громадные доходы). Реакция автора – «я хвалю и умиляюсь», реакция, безусловно, положительная: он высказывает одобрение (по значению глагола хвалить), приходит в умиление.
Интересна связь 1 и 2 частей: противительный союз но указывает на то, что в данной строфе будет возражение на то, что сказано ранее, дополнение. При этом повтор глаголов хвалить и умиляться, обеспечивая связность текста, и усиливает противопоставление (особая функция повтора). Лирический герой положительно отвечает на превознесение Ротшильда, но не может не вспомнить (двойное отрицание усиливает утверждение: автор всегда вспоминает, это для него значительнее) о крестьянском семействе, не богатом, а, наоборот, убогом (‘отличающемся крайней бедностью, нищетой’), которое терпит всевозможные лишения: разговорное слово домишко является уменьшительно-уничижительным, указывает на размеры жилья крестьян и его состояние (это скорее некое подобие жилья) и это уже ярко окрашенное слово сопровождает эпитет разоренное домишко. Первый и второй абзацы находятся в оппозиции богатство–бедность, но на другом уровне герои сопоставляются (то есть в добрых делах). Этим автор добивается некоторого идейного снижения образа Ротшильда, имеющего огромное богатство и помогающего нуждающимся, но при этом, не ущемляющего своих потребностей; указывая нам на убогое семейство, терпящее всяческие лишения, но готовое принять сироту-племянницу, которой нужна их помощь.
Совпадение объемно-прагматического членения с композицией нарушается вставкой прямой речи во второй части – здесь оно совпадает с контекстно-вариативным. Для повествования о событии данное включение является избыточным (мы уже знаем, что семейство приняло сироту: глагол принять в прошедшем времени), но в эмотивном плане мы наблюдаем здесь наивысший накал. Автор отсылает нас назад ко времени принятия решения (в прямой речи глаголы в будущем времени возьмем, пойдут, будет добыть). Жена крестьянина приводит простые и разумные доводы: последние гроши (замечаем: излишек крестьян – ‘очень маленькая сумма денег’) пойдут на содержание племянницы. Но мужик ради помощи нуждающемуся человеку готов лишиться единственной доступной его семье роскоши – соли. В речи крестьян повторяются однокоренные слова: соль, посолить, соленый – это последнее, чем могут пожертвовать эти люди, и жертвуют.
В смысловом и идейном плане текст полностью завершен, и в последней строке автор дает нам собственный вывод, сопровождая его эмоциональным восклицанием, где еще раз противопоставляет Ротшильда этому мужику, показывая преимущества второго. Вернемся к названию – «Два богача» – однозначно, что речь идет о Ротшильде-богаче и мужике-богаче. Опираясь на словарное значение слов тематической группы богатство (имущественный, денежный фактор), найдем оксюморон: описанное крестьянское семейство является бедным, нищим. Чем же тогда они богаты? И в чем мужик превосходит Ротшильда? Здесь и заключается идея стихотворения: поступки Ротшильда вселяют уважение, но они остаются порядком ниже в сравнении с богатством сердечным, душевным богатством людей, не знающих расчета, отдающих последнее, руководствуясь исключительно душевными порывами, естественной добротой и щедростью.
Большинство последних произведений Тургенева — это некие заметки, раздумья и наблюдения из собственной жизни писателя, которые он объединил в один цикл. Сам сборник этих небольших произведений, а вернее его название, изменялось несколько раз. Сначала Тургенев решил назвать его «Посмертное». В дальнейшем он передумал и сменил название на Senilia. По-латыни это означает «Стариковское». Но и такое название не устроило творца в полной мере. Окончательный вариант наименования сборника – «Стихотворения в прозе», собственно, под таким названием все и знают его.
Как ни странно, но такое, казалось бы, незамысловатое название для сборника оказалось весьма удачным решением. В сборнике собрано множество небольших рассказов, и в каждом из них осмысляется проза жизни. Она излагается в краткой, но при этом понятной лирической прозе. Конечно, миниатюры не обладают никакой рифмой, но несмотря на это все они весьма поэтичны. Одно из самых удивительных произведений в этом сборнике – «Два богача».
Рассказ состоит из нескольких строк, но в них Тургенев вложил несколько сильных образов, и в итоге, произведение заставляет читателя задуматься над своей жизнью. Небольшой рассказ был написан в 1878 году, но свет он увидел только после появления сборника.
Возможно вам будет интересно
- Анализ стихотворения Ласточки пропали… Фета
ата написания – 1884 год. Жанр – элегия, тематика – увядание осенней природы и тоска поэта, вызванная этим. Произведение составлено из четырёх строф по пять строчек каждая.
Знакомство со знаменитыми стихотворениями в прозе начинается еще в школе. Подростки узнают специфику необычного жанра, в котором переплелись прозаическая форма изложения и подлинный лиризм, которым дышит каждая строка. Проведем анализ «Двух богачей» Тургенева, одного из небольших произведений этого жанра.
Начать рассуждения о небольшом произведении следует с изложения его сюжета, который строится на приеме сопоставления:
- В первых строках автор описывает благодеяния миллионера Ротшильда, который действительно пытался помогать нуждающимся, выделяя солидные суммы из своего кармана на благотворительность.
- Далее писатель самыми простыми словами описывает случай из жизни крестьянина, очень бедного мужика, который готов взять на воспитание девочку-сироту, отдавая себе отчет в том, что его собственная жизнь станет еще более тяжелой.
- Наконец, краткий, но емкий и выразительный вывод — «Далеко Ротшильду до этого мужика».
При анализе «Двух богачей» Тургенева следует обязательно подчеркнуть идею сопоставления: миллионер, конечно, щедр и благороден, но он дает от излишков. А несчастный крестьянин, сам крайне бедный, готов терпеть еще большую нужду, чтобы помочь обездоленной девочке, более бедной, чем он.
Средства выразительности
В “Стихотворениях в прозе” писатель не использует много тропов. Произведение “Два богача” не является исключением – в нем можно найти только эпитеты – “убогое крестьянское семейство”, “разоренный домишко”, “последние гроши“. Все они эмоционально окрашены и используются да того, чтобы описать плачевное материальное состояние крестьянского семейства.
Предыдущая
Анализ стихотворений«Если жизнь тебя обманет» анализ стихотворения Пушкина по плану кратко – год, тема, идея
Следующая
Анализ стихотворений«Воробей» анализ стихотворения Тургенева по плану кратко – художественные приемы, сравнение, рифма
Скачать материал
Скачать материал
- Сейчас обучается 42 человека из 29 регионов
- Сейчас обучается 60 человек из 32 регионов
Описание презентации по отдельным слайдам:
-
1 слайд
Презентация по теме
« Работа над сочинением
(часть С). Практикум». 11КЛАСС
Готовимся к ЕГЭ
Варламкина Людмила Николаевна,
учитель русского языка и литературы БОУ г. Омска
«Средняя общеобразовательная школа
с углубленным изучением отдельных предметов №8» -
2 слайд
работа над типичными ошибками
Готовимся к ЕГЭ -
3 слайд
Работа над сочинением
(часть С)
Урок 1
Готовимся к ЕГЭ -
4 слайд
Проблема -это
Позиция автора –это
Аргументы …..
Композиция сочинения…
Повторяем
теорию -
5 слайд
Проблема текста
= проблема
= тема
Проблема = тема -
6 слайд
Как определить проблему?
Прочти внимательно текст
Определи его главную мысль
Задай вопрос к этой главной мысли. Получится вопрос, на который ответил текстом автор. Это и есть проблема текста
СПОСОБ1 -
7 слайд
Как определить проблему?
Прочти внимательно текст
Выпиши опорные слова каждого абзаца
Выдели те слова, которые повторяются
Опираясь на них, сформулируй главную мысль текста
Задай вопрос к этой главной мысли. Получится вопрос, на который ответил текстом автор. Это и есть проблема текстаСПОСОБ 2
-
8 слайд
Сравните , что получилось в первом и во втором случае.
Только после этого окончательно сформулируйте проблему.
Ещё раз прочтите текст, чтобы убедиться, что автор ответил именно на тот вопрос, который вы сформулировали.Проверьте себя
-
9 слайд
Способы формулировки проблемы
1. В виде вопроса
2. В виде словосочетания сущ. + сущ. В Р.п. -
10 слайд
формулируем проблему
Тренировочные
упражнения -
11 слайд
Текст 1.
Библиотека – это не сумма книг, а система книг. Редких книг собирать не надо, надо собирать нужные книги. Книги нужно подбирать так, как в старину ювелиры подбирали камни для украшения.
Книги нельзя удалять со своих полок, как нельзя вырубать леса целиком, они должны расти у тебя. Раз прочитанная книга ещё драгоценнее, чем книга непрочитанная. Книги собираются в стаи, библиотеки, как птицы ; книги собираются , как леса — из деревьев, травы и грибов: они живут в сознании человека. И для большого человека нет даром прочтённой книги. Она находит место в его сознании. Библиотеки – это лаборатории, в которых проектируется мир. Литература открывает мир!
( По Б. Шкловскому) -
12 слайд
Укажите проблему, которая не
рассматривается автором в тексте
Как следует подбирать книги для личной библиотеки?
Роль книги в формировании личности.
Какие книги можно назвать редкими?
Проблема отношения человека к книге -
13 слайд
Текст 2. (По Ю. Лотману)
Я старый человек. Пережил солдатом большую войну, исходил пешком всю и Россию, и Европу. Среди моих близких друзей были и есть армяне, и азербайджанцы, и грузины, и эстонцы, и немцы, и многие другие. И теперь, на пороге смерти, я вынужден наблюдать то клиническое безумие ненависти, которое охватывает целые пространства нашей земли. Я жалею тех из них, кто ослеплён ненавистью. Неужели же они не видят, что ими играют и что те, кто сейчас из-за кулис разжигает кровавый туман, завтра направят удар против них? То, что делают их руками, очень скоро сделают с ними чьими-нибудь третьими. А те, кто стоит за кулисами, выступят как миротворцы, когда сочтут, что обе стороны достаточно пролили крови. Эпоха мелких конфликтов и частных столкновений кончилась. Мир един. И то, что происходит на одном конце, неизбежно отзовётся на другом. Спрятаться не удастся никому. Колокол звонит по каждому из нас. -
14 слайд
Автор текста размышляет над проблемой национальных конфликтов.
Кому выгодно разжигание национальной розни? Над этой проблемой рассуждает Ю. Лотман.
В тексте поднимается проблема межнациональной вражды.
Автор текста предлагает задуматься над следующей проблемой: можно ли избежать межнациональных конфликтов?
Какие формулировки наиболее точно отражают проблему текста?Проверьте себя
-
15 слайд
Текст 3.
Когда при мне превозносят богача Ротшильда, который из громадных своих доходов уделяет целые тысячи на воспитание детей, на лечение больных, на призрение старых, — я хвалю и умиляюсь.
Но, хваля и умиляясь , я не могу не вспомнить об одном убогом крестьянском семействе, принявшем сироту-племянницу в свой разорённый домишко.
— Возьмём Катьку, — говорила баба,- последние наши гроши на неё пойдут, — не на что будет и соли добыть, похлёбку посолить…
— А мы её…. и несолёную,- ответил мужик, её муж.
Далеко Ротшильду до этого мужика!
(И. Тургенев «Два богача») -
16 слайд
ПРОБЛЕМА ДОБРОТЫ И МИЛОСЕРДИЯ.
Кто добрее и милосерднее: богатый или бедный?Проверьте себя
Какой вариант формулировки проблемы верный? Почему? -
17 слайд
Работа над сочинением
(часть С).
Урок2Готовимся к ЕГЭ
-
18 слайд
Пишем комментарий
-
19 слайд
Комментируя проблему, можно ответить на следующие вопросы:
Кому адресован данный текст, кого он может заинтересовать?
В чем актуальность данного текста? Насколько данная проблема злободневна? Что делает ее такой?
Как автор подходит к решению данной проблемы? На каком материале строится текст?
На какие факты автор обращает внимание. Как это воздействует на читателя?
С каким настроением пишет автор?
К каким выводам приходит автор? -
20 слайд
Текст 3.
Когда при мне превозносят богача Ротшильда, который из громадных своих доходов уделяет целые тысячи на воспитание детей, на лечение больных, на призрение старых, — я хвалю и умиляюсь.
Но, хваля и умиляясь , я не могу не вспомнить об одном убогом крестьянском семействе, принявшем сироту-племянницу в свой разорённый домишко.
— Возьмём Катьку, — говорила баба,- последние наши гроши на неё пойдут, — не на что будет и соли добыть, похлёбку посолить…
— А мы её…. и несолёную,- ответил мужик, её муж.
Далеко Ротшильду до этого мужика!
(И. Тургенев «Два богача») -
21 слайд
К оммент
арий
1
И.С. Тургенев рассматривает в своём произведении проблему доброты и милосердия.
Это проблема нравственная. Она была актуальна во все времена. К ней обращались Чехов А.П., Толстой Л.Н., Распутин В.Г.
Чтобы показать её значимость, писатель использует в своём тексте следующие художественные средства: эпитеты (разорённый домишко, последние гроши), риторический вопрос в конце текста, диалог.
0 баллов?!! ПОЧЕМУ??!!
Оцените данный комментарий -
22 слайд
К оммент
арий
И.С. Тургенев рассматривает в своём произведении проблему милосердия.
Это проблема нравственная. Она была актуальна во все времена. К ней обращались Чехов А.П., Толстой Л.Н., Распутин В.Г.
Чтобы показать её значимость, писатель использует в своём тексте следующие художественные средства: эпитеты (разорённый домишко, последние гроши), риторический вопрос в конце текста, диалог.
Бездоказательно, ошибка фактическая,
нет опоры на текст, нет осмысления
(интерпретации) содержания
Ошибки в комментарии -
23 слайд
Знаменитый русский писатель И.С. Тургенев рассматривает в своём произведении нравственную проблему доброты и милосердия.
Согласитесь, что только человек , обладающий высокой нравственностью, способен лишить себя последнего, чтобы помочь ещё более нуждающемуся. Именно так поступает бедняк, приютив у себя племянницу-сироту. Чтобы показать, насколько добр и милосерден герой текста, автор использует диалог, в котором обрисовывает бедственное положение семейства крестьянина , его готовность прийти на помощь. «…- А мы её…. и несолёную,- ответил мужик». Риторическое восклицание в конце текста позволяет автору выразить своё восхищение не богачом Ротшильдом, а бедняком, которому поступить милосердно гораздо накладнее, чем тому, у кого много денег.
К оммент
арий2 -
24 слайд
До знакомства со стихотворением в прозе И.С. Тургенева, я никогда не задумывался над вопросом: «Кто милосерднее — богатый, пожертвовавший тысячу на благое дело, или бедняк, отдавший свой последний грош?» А ведь именно над проблемой доброты и милосердия и рассуждает великий русский писатель в своём произведении.
Его речь настолько образна и эмоциональна, что остаться равнодушным к этой нравственной проблеме невозможно. Он не просто высказывает мысли , а иллюстрирует их примером из жизни бедняка, который взял на воспитание девочку –сироту, потратив на неё последние средства. Риторическое восклицание, завершающее текст, позволяет автору ярко выразить своё отношение к рассматриваемому вопросу и сделать читателя своим единомышленником.
К оммент
арий3 -
25 слайд
К оммент
арий
Бездоказательно, ошибка фактическая,
нет опоры на текст
Напишите комментарий к тексту, опираясь на то, какой смысл вкладывает И.С. Тургенев в название стихотворения в прозе «Два богача». -
26 слайд
Текст 3.
Когда при мне превозносят богача Ротшильда, который из громадных своих доходов уделяет целые тысячи на воспитание детей, на лечение больных, на призрение старых, — я хвалю и умиляюсь.
Но, хваля и умиляясь , я не могу не вспомнить об одном убогом крестьянском семействе, принявшем сироту-племянницу в свой разорённый домишко.
— Возьмём Катьку, — говорила баба,- последние наши гроши на неё пойдут, — не на что будет и соли добыть, похлёбку посолить…
— А мы её…. и несолёную,- ответил мужик, её муж.
Далеко Ротшильду до этого мужика!
(И. Тургенев) -
27 слайд
Пишем комментарий
Домашнее задание. Написать комментарии к текстам 1,2. -
28 слайд
Текст 1.
Библиотека – это не сумма книг, а система книг. Редких книг собирать не надо, надо собирать нужные книги. Книги нужно подбирать так, как в старину ювелиры подбирали камни для украшения.
Книги нельзя удалять со своих полок, как нельзя вырубать леса целиком, они должны расти у тебя. Раз прочитанная книга ещё драгоценнее, чем книга непрочитанная. Книги собираются в стаи, библиотеки, как птицы ; книги собираются , как леса — из деревьев, травы и грибов: они живут в сознании человека. И для большого человека нет даром прочтённой книги. Она находит место в его сознании. Библиотеки – это лаборатории, в которых проектируется мир. Литература открывает мир!
( По Б. Шкловскому) -
29 слайд
Текст 2. (По Ю. Лотману)
Я старый человек. Пережил солдатом большую войну, исходил пешком всю и Россию, и Европу. Среди моих близких друзей были и есть армяне, и азербайджанцы, и грузины, и эстонцы, и немцы, и многие другие. И теперь, на пороге смерти, я вынужден наблюдать то клиническое безумие ненависти, которое охватывает целые пространства нашей земли. Я жалею тех из них, кто ослеплён ненавистью. Неужели же они не видят, что ими играют и что те, кто сейчас из-за кулис разжигает кровавый туман, завтра направят удар против них? То, что делают их руками, очень скоро сделают с ними чьими-нибудь третьими. А те, кто стоит за кулисами, выступят как миротворцы, когда сочтут, что обе стороны достаточно пролили крови. Эпоха мелких конфликтов и частных столкновений кончилась. Мир един. И то, что происходит на одном конце, неизбежно отзовётся на другом. Спрятаться не удастся никому. Колокол звонит по каждому из нас. -
30 слайд
Работа над сочинением
(часть С)
Урок 3
Готовимся к ЕГЭ -
31 слайд
Авторская позиция
-
32 слайд
Авторская позиция
Определите, сформулируйте и запишите авторскую позицию к тексту 3.
И.С.Тургенев «Два богача» -
33 слайд
Авторская позиция
В названии «Два богача» находит отражение авторская позиция. А заключается она, на мой взгляд в следующем: автор восхищается милосердием простого, бедного человека, поступок которого свидетельствует о его высокой духовности и нравственности.
Проверьте себя -
34 слайд
Авторская позиция
Определите, сформулируйте и запишите авторскую позицию к текстам 1,2.
Поработайте в группах, скорректируйте свои ответы, представьте классу готовый вариант -
35 слайд
Текст 1.
Библиотека – это не сумма книг, а система книг. Редких книг собирать не надо, надо собирать нужные книги. Книги нужно подбирать так, как в старину ювелиры подбирали камни для украшения.
Книги нельзя удалять со своих полок, как нельзя вырубать леса целиком, они должны расти у тебя. Раз прочитанная книга ещё драгоценнее, чем книга непрочитанная. Книги собираются в стаи, библиотеки, как птицы ; книги собираются , как леса — из деревьев, травы и грибов: они живут в сознании человека. И для большого человека нет даром прочтённой книги. Она находит место в его сознании. Библиотеки – это лаборатории, в которых проектируется мир. Литература открывает мир!
( По Б. Шкловскому) -
36 слайд
Текст 2. (По Ю. Лотману)
Я старый человек. Пережил солдатом большую войну, исходил пешком всю и Россию, и Европу. Среди моих близких друзей были и есть армяне, и азербайджанцы, и грузины, и эстонцы, и немцы, и многие другие. И теперь, на пороге смерти, я вынужден наблюдать то клиническое безумие ненависти, которое охватывает целые пространства нашей земли. Я жалею тех из них, кто ослеплён ненавистью. Неужели же они не видят, что ими играют и что те, кто сейчас из-за кулис разжигает кровавый туман, завтра направят удар против них? То, что делают их руками, очень скоро сделают с ними чьими-нибудь третьими. А те, кто стоит за кулисами, выступят как миротворцы, когда сочтут, что обе стороны достаточно пролили крови. Эпоха мелких конфликтов и частных столкновений кончилась. Мир един. И то, что происходит на одном конце, неизбежно отзовётся на другом. Спрятаться не удастся никому. Колокол звонит по каждому из нас. -
-
38 слайд
Аргументы к тексту 3
1.В.Г. Короленко «В дурном обществе». Сын судьи Вася приносит умирающей в сыром подземелье девочке Марусе куклу своей сестры, подарок умершей матери. Несмотря на то, что его ждёт суровое наказание отца, добрый, милосердный мальчик жертвует своим благополучием, чтобы скрасить последние дни Маруси. -
39 слайд
Аргументы к тексту 3
2.Василь Быков «Обелиск» . Учитель Олесь Мороз добровольно пошёл на казнь со своими учениками. Бросить ребят одних в последние часы, в минуты их казни означало бы для него измену своим нравственным принципам. Ведь они так нуждались в опоре. Ценой своей жизни он поддерживает своих воспитанников и даже одного из них спасает. Это ли не пример доброты, самоотверженности и милосердия! -
40 слайд
Аргументы
Поработайте в группах, подберите литературный аргумент к тексту 2, оформите его, представьте классу готовый вариант одного аргумента -
41 слайд
Текст 2. (По Ю. Лотману)
Я старый человек. Пережил солдатом большую войну, исходил пешком всю и Россию, и Европу. Среди моих близких друзей были и есть армяне, и азербайджанцы, и грузины, и эстонцы, и немцы, и многие другие. И теперь, на пороге смерти, я вынужден наблюдать то клиническое безумие ненависти, которое охватывает целые пространства нашей земли. Я жалею тех из них, кто ослеплён ненавистью. Неужели же они не видят, что ими играют и что те, кто сейчас из-за кулис разжигает кровавый туман, завтра направят удар против них? То, что делают их руками, очень скоро сделают с ними чьими-нибудь третьими. А те, кто стоит за кулисами, выступят как миротворцы, когда сочтут, что обе стороны достаточно пролили крови. Эпоха мелких конфликтов и частных столкновений кончилась. Мир един. И то, что происходит на одном конце, неизбежно отзовётся на другом. Спрятаться не удастся никому. Колокол звонит по каждому из нас. -
42 слайд
Заканчивая сочинение,
напиши заключение, сделав вывод по позиции автора и в соответствии с проблемой;
проверь логическую связь между частями, а внутри частей между предложениями;
проверь грамотность;
аккуратно и разборчиво перепиши в бланк;
проверь ещё раз. -
43 слайд
Домашнее задание:
подбери аргументы к тексту 1. -
44 слайд
Текст 1.
Библиотека – это не сумма книг, а система книг. Редких книг собирать не надо, надо собирать нужные книги. Книги нужно подбирать так, как в старину ювелиры подбирали камни для украшения.
Книги нельзя удалять со своих полок, как нельзя вырубать леса целиком, они должны расти у тебя. Раз прочитанная книга ещё драгоценнее, чем книга непрочитанная. Книги собираются в стаи, библиотеки, как птицы ; книги собираются , как леса — из деревьев, травы и грибов: они живут в сознании человека. И для большого человека нет даром прочтённой книги. Она находит место в его сознании. Библиотеки – это лаборатории, в которых проектируется мир. Литература открывает мир!
( По Б. Шкловскому) -
45 слайд
Успехов на экзамене!
-
46 слайд
Всё будет хорошо, если ты постараешься!
Краткое описание документа:
В презентации «Работа над сочинением (часть С). Практикум» представлено 3 урока по подготовке выпускников 11 классов к выполнению части С на экзамене по русскому языку. Данные уроки входят в систему « Готовимся к ЕГЭ по русскому языку» и проводятся на этапе завершения подготовки после проведения пробных работ в формате ЕГЭ, анализа и систематизации допущенных выпускниками ошибок. Цель: корректировка знаний и умений обучающихся, совершенствование навыков в определении проблемы, авторской позиции текстов разных стилей, а также совершенствование навыков комментирования проблемы и аргументирования собственной позиции. Кроме этого, упражнения, включённые в презентацию, позволят учащимся вспомнить композиционные особенности сочинения, алгоритм работы над частью С.
Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
6 153 899 материалов в базе
- Выберите категорию:
- Выберите учебник и тему
- Выберите класс:
-
Тип материала:
-
Все материалы
-
Статьи
-
Научные работы
-
Видеоуроки
-
Презентации
-
Конспекты
-
Тесты
-
Рабочие программы
-
Другие методич. материалы
-
Найти материалы
Другие материалы
- 13.04.2014
- 1446
- 8
Рейтинг:
3 из 5
- 13.04.2014
- 3391
- 29
- 13.04.2014
- 8267
- 4
- 13.04.2014
- 1639
- 11
Рейтинг:
5 из 5
- 13.04.2014
- 872
- 0
Рейтинг:
4 из 5
- 13.04.2014
- 6916
- 56
Рейтинг:
5 из 5
- 13.04.2014
- 4097
- 17
Вам будут интересны эти курсы:
-
Курс профессиональной переподготовки «Управление персоналом и оформление трудовых отношений»
-
Курс повышения квалификации «Организация практики студентов в соответствии с требованиями ФГОС технических направлений подготовки»
-
Курс повышения квалификации «Деловой русский язык»
-
Курс профессиональной переподготовки «Организация маркетинга в туризме»
-
Курс повышения квалификации «Финансы предприятия: актуальные аспекты в оценке стоимости бизнеса»
-
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»
-
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания русского языка как иностранного»
-
Курс повышения квалификации «Организация маркетинга в туризме»
-
Курс профессиональной переподготовки «Риск-менеджмент организации: организация эффективной работы системы управления рисками»
-
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности специалиста оценщика-эксперта по оценке имущества»
-
Курс профессиональной переподготовки «Технический контроль и техническая подготовка сварочного процесса»