Когда в японии сдают выпускные экзамены

Иван
Иванович Гущин

Система выпускных и вступительных
экзаменов в Японии

Аннотация.
В статье дана характеристика экзаменационной
системы Японии. Рассматривается специфика и организация промежуточных, общенациональных
и вступительных экзаменов, а также особенности экзаменов для
абитуриентов-иностранцев.

Ключевые слова:
вступительные экзамены, экзаменационная система, общенациональный экзамен.

Ivan Ivanovich
GUSHCHIN

System of finals
and entrance examinations in Japan

Abstract. This article gives
a characteristic to examination system of Japan. It views specificity and
organization of intermediate, national and entrance examinations. Also it
considers examination features for foreigners’ entrants.

Key words: entrance exams,
examination system, national examination.

         По сложившимся традициям
экзамены в Японии являются ключевым элементом в системе оценивания качества
знаний обучаемых. В современной Японии экзамены проводятся на разных этапах
обучения: на уровне школы при переходе от
од­ной ступени обучения к другой, на завершающем этапе школьного обучения и при
поступлении в вуз. Условно все школьные экзамены в Японии можно поделить
на промежуточные и вступительные. Промежуточные экзамены сдаются на протяжении
учебного года, а вступительные – при переходе из начальной школы в среднюю,
затем в старшую и в университет.

Систематическая сдача экзаменов
начинается со средней школы. В начальной школе экзамены отсутствуют.
В средней и старшей школе учащиеся сдают промежуточные  экзамены в середине
первых двух триместров и в конце каждого триместра. Так экзамены по японскому
языку,  английскому,  математике,  обществоведению и естествознанию проходят в
середине триместров, а в конце каждого из триместров сдаются экзамены по всем
осваиваемым предметам. В основном экзамены представляют собой письменные тесты.
Система оценивания – балльная. Высший возможный балл – 100. Как правило, за
неделю до того как начнутся экзамены во всех кружках и спортивных секциях отменяются
занятия. Это делается для того, чтобы школьники смогли лучше подготовиться к
экзаменам.

При переходе в старшую среднюю школу, то есть после окончания
обучения в девятилетней обязательной школе, начинается первое серьезное деление
японских учащихся по знаниям. Прием в старшую среднюю школу происходит на
основании школьных оценок и результатов вступительных тестов. Отметим, что содержание
вступительных тестов ориентировано на национальные программы, но  при этом имеет
некоторые различия для отдельных регионов (префектур) страны. Примечательно,
что результаты вступительных тестов не сообщаются учащимся, а высылаются сразу
в школы, выбранные ими для поступления.

Выпускного экзамена, как такового, в Японии нет. Школьники
лишь получают сертификат (аттестат) на основе результатов обучения. По решению
педсовета школы некоторые учащиеся могут быть оставлены для повторного обучения
в заключительном классе. «Согласно предписанию Министерства образования, науки и
культуры в средней школе последней ступени используется вузовская система
оценки знаний. Это означает, что каждый ученик должен набрать не менее 80
зачетных единиц (кредитов) для получения свидетельства об окончании полной
12-летней средней школы (Kotogakko). Например, по итогам изучения каждого из
двух курсов японского языка и современной японской литературы дается по 4
кредита, за лексикологию японского языка и лекции по классическому языку — по
два кредита» [3].

В стране существует централизованная система проведения
вступительных экзаменов, результаты которых используются (в разной мере) всеми
вузами, притом, что каждый вуз устанавливает свое соотношение между весами
централизованного и своего экзаменов, а некоторые университеты  принимают по
результатам общенационального экзамена. Вместе с тем ряд частных университетов
не требует сдачи централизованного экзамена, обходясь своими экзаменами, а
также производя прием по рекомендациям, даваемым школами. Следует заметить, что
японское министерство образования все время подчеркивает важность использования
разных методов при отборе будущих студентов (включая устные собеседования,
школьные рекомендации и т.п.), не уповая лишь на оценки экзаменов.

Следовательно,
при поступлении в престижный вуз выпускники средней школы
обязаны пройти два экзаменационных тура. Первый тур (University Entrance Center Examination
или UECE)
проводится в школе за полгода до поступления в университет. Учащиеся проходят несколько
тестов на выбор  из 12 предметов. Число тестов определяется каждым
университетом самостоятельно. Так, «самый престижный
Университет Токио принимает документы у абитуриентов, сдавших не менее 5
национальных экзаменов (UECE), другие университеты  требуют сдачи 2-3 экзаменов»
[2;с.24].

В
2012 году общенациональный тест был проведен 14 и 15 января в 709 местах по
всей стране. Количество тестируемых около 555 500 (на 3400 меньше чем в 2011).
Результаты теста будут использованы 835 государственными университетами,
частными университетами и колледжами [5].

При
Министерстве образования, науки и культуры Японии создан Национальный Центр по
вступительным экзаменам в университеты (National Center for University Entrance Examinations),
отвечающий за проведение первого экзаменационного тура, обязательного для
любого абитуриента. Данный центр занимается такими вопросами как, например, 
регистрация и учет сдающих экзамены, оформление документов о сдаче экзаменов.
В центре существуют двадцать предметных комитетов, разрабатывающих содержание
экзаменов. В комитет входят преподаватели, выбранные руководством
университетов. «Одной из задач комитетов является контроль за соответствием
содержания экзаменов национальным программам и обеспечением одинакового стиля,
формы, а также уровня трудности экзаменов по всем предметам. Представители
профессиональных организаций учителей-предметников ежегодно встречаются с
членами комитетов для экспертизы и обсуждения содержания, уровня трудности и
формы экзаменов» [2;с.27].

Второй тур проводит сам вуз непосредственно при поступлении.
Считается, что вступительные экзамены в университете гораздо сложнее
национальных экзаменов, они разработаны вузовскими специалистами  и отличаются по содержанию для разных
университетов и, кроме того, для некоторых факультетов в одном и том же
университете.

Таким образом, при поступлении в вуз абитуриент еще будучи
школьником сдает так называемый «Общий тест достижений первой ступени», проводимый
Национальным центром по приему в университеты. Написавшие тест допускаются к
вступительным экзаменам, непосредственно в выбранном университете. Тот, кто не  справился с
экзаменами, может повторить попытку через год или два. Многие абитуриенты после
неудачной сдачи экзаменов начинают учиться на специальных курсах или идут
работать, некоторые совмещают и то и другое. Повторно сдающие экзамены обычно
составляют одну треть от общего числа абитуриентов их называют Rounin. «В 2011
году число Rounin составляло 110211, а число школьников, сдающих
общенациональный экзамен было 442421» [4].

Подчеркнем, что частные университеты самостоятельно проводят
вступительные экзамены. В основном  это тесты по трем предметам (sankyoka или
3-subject, exams): английский язык, математика и
японский. В большинстве государственных вузов экзамены охватывают пять
предметов (gokyoka): английский, математика, японский, естествознание и
обществознание. К числу самых престижных государственных университетов
относятся Токио,
Осаки, Киото, Нагоя, Саппоро, Сэндай, Фукуока.

Самые престижные из частных университетов (Кэйо, Васэда, Тюо) имеют собственные начальные,
младшие и старшие средние школы, а порой и детские сады. Абитуриент, который
успешно прошел весь путь, начиная с детского сада и заканчивая старшей школой,
в структуре данного вуза, в него зачисляется автоматически и без экзаменов.

Как мы видим, особенность японского образования — строгая
экзаменационная система. На высшей ступени средней школы у учащихся  начинается
усиленная подготовка к экзаменам. Сегодня существует множество учреждений,
подготавливающих к вступительным экзаменам, являющимся для всех без исключения абитуриентов
тяжелым испытанием.

Поступление в вуз для иностранцев затруднено, во-первых,
необходимостью знать японский язык, а во-вторых, отсутствием диплома-эквивалента
о среднем образовании. Подобный диплом возможно получить, если пройти обучение в
старшей средней школе или на подготовительных курсах. Поступить в университет также
можно, обладая дипломом технического колледжа. Для иностранцев специально
существуют учебные заведения, в которых есть возможность получить эквивалентный
японскому свидетельству сертификат об окончании 12-летнего среднего
образования.

Все зарубежные абитуриенты должны пройти специальный тест,
подтверждающий способность к обучению в вузе (General Examination for Foreign Students) и
специальный языковой тест (Japanese Language Proficiency Test). Общий экзамен проводится
Ассоциацией Международного Образования в Токио (Association of International Education, Japan) в декабре каждого года. Результаты
этого теста направляются абитуриентами в вуз вместе со всеми прочими
документами. Языковой тест также проводится в начале декабря и имеет четыре
уровня (элементарный I и II, промежуточный и продвинутый) [1].

Для иностранных абитуриентов наиболее реальной возможностью
является обучение в японском университете по специальной программе или
программе магистратуры и докторантуры. Эти программы не требуют знания
японского языка (преподавание ведется на английском), но требуют финансирования
(собственного или получения грантов по программам помощи), наличия научного
руководителя и программы исследований. Финансирование образования в Японии
возможно за счет различных государственных, национальных и частных фондов. В
некоторые можно обращаться напрямую, в другие должно обратиться учебное
заведение, готовое принять абитуриента.

Японские вузы все больше включаются в международные программы
и переводят часть своих традиционных программ в университетском секторе на
англоязычное преподавание.

Университетские программы построены по образцу американских,
со степенями бакалавра, магистра и доктора. Однако индивидуальность и четко
обозначенное место каждого вуза в иерархии делают почти невозможным переход из
одного вуза в другой. Учебное расписание составлено из курсов общего
образования, курсов иностранных языков, курсов физической культуры и курсов
специального профессионального образования. Экзамены проходят в конце семестров
– в сентябре-октябре и в январе-феврале. По результатам письменных тестов и
экзаменов студенты получают определенное количество баллов (credits), которые складываются в «уровни» от
A до D.

Итак, экзаменационная система Японии отличается от других
европейских систем своей строгостью, жесткостью, иерархичностью. При
поступлении в вузы абитуриенты проходят жесткий отбор. Сильные ученики попадают
в престижные вузы, слабые – в менее престижные. 

Литература

1.    
Высшее образование за рубежом:
информационно-аналитический справочник. Вып. 1. Ростов-на-Дону, 2010.

2.    
Ковалева Г.С. Особенности
национальных экзаменов в ряде стран мира // Народное
образование 2004. №2.

3.    
Система образования в Японии.  URL: http://edu.rin.ru/html/1497.html

4.    
Higher
education in Japan.  URL: http://en.wikipedia.org/wiki/Higher_education_in_Japan

5.    
National
Center Test for University Admissions.  URL:http://en.wikipedia.org/wiki/National_Center_Test_for_University_Admissions

Exactly which days of which month do Japanese high schools that use a 3-semester format (which can cause students to repeat a grade) typically hold midterms in the first semester? And how many days pass between taking the midterms and the posting of the grades?

In episode 177 of Sailor Moon, Ami (Mercury) and Taiki (Star Maker) tie for top grade when grades are posted in the hallway. Taiki mentions in this episode that the (fictional) comet they see is visible at the same time as the (real-life) Centarus constellation, which is visible in Tokyo from mid-March until mid-May, with its maximum visibility around the first week of April.

However, in the previous episode, 176, Nezu (Sailor Iron Mouse) is reading issue 7 of STAGE芸能 magazine, implying that it is mid- to late-June (since Japanese magazines come out a month, or half a month, before their publication date: 7 = July) and class 1-1 has a sho tesuto (quiz) in Math.

In the following episode, 178, it must be before June 1 because the students have not done koromogae yet (changing from long-sleeved school uniform to short-sleeved, which I read on the web takes place on June 1st every year). On the other hand, in this episode, Yaten (Star Healer) is taping a TV show, and I read online that Japan has four television seasons: winter (January–March), spring (April–June), summer (July–September), and autumn (October–December), and that each episode of Japanese dramas are usually shot only a few (two to three) weeks before they are actually aired. The minor character Noriko accuses Yaten of «itsumo» (always) heading straight home after a taping, so they’re a number of episodes into the series. This would indicate that episode 178 is, at the earliest, in early June so that the episodes can air starting in July.

I imagine that episode 177 is correct regarding the time of year for grade posting, and that episodes 176 and 178 are the ones that makes a mistake about the timeline.

I found this info about the Japanese high school academic year online:

Typically, the first day of a new school year is around April 8th, 9th. Summer vacation usually starts just before July 20th and usually lasts til the last day of August.
The students take their midterm exams at the end of May. Since the finals are given in July, that means the students only have a month and a half between midterms and final exams.

While midterm exams go on for two days, final exams last three days. For a week before both midterms and finals, school club meetings and other after-school activities are canceled. Students are also not allowed in the teacher’s workroom or the copying room.

In high school, there are 5 periodical tests in a year (the midterm and the finals). There are some subjects which only require 1 test per term, some 2, others give no test at all, and some would base the student’s grade on classroom performance alone. Periodical exams are usually held within 3 to 5 days. There are some schools that give take-home exams or evaluation exams.

Exactly which days of which month do Japanese high schools that use a 3-semester format (which can cause students to repeat a grade) typically hold midterms in the first semester? And how many days pass between taking the midterms and the posting of the grades?

In episode 177 of Sailor Moon, Ami (Mercury) and Taiki (Star Maker) tie for top grade when grades are posted in the hallway. Taiki mentions in this episode that the (fictional) comet they see is visible at the same time as the (real-life) Centarus constellation, which is visible in Tokyo from mid-March until mid-May, with its maximum visibility around the first week of April.

However, in the previous episode, 176, Nezu (Sailor Iron Mouse) is reading issue 7 of STAGE芸能 magazine, implying that it is mid- to late-June (since Japanese magazines come out a month, or half a month, before their publication date: 7 = July) and class 1-1 has a sho tesuto (quiz) in Math.

In the following episode, 178, it must be before June 1 because the students have not done koromogae yet (changing from long-sleeved school uniform to short-sleeved, which I read on the web takes place on June 1st every year). On the other hand, in this episode, Yaten (Star Healer) is taping a TV show, and I read online that Japan has four television seasons: winter (January–March), spring (April–June), summer (July–September), and autumn (October–December), and that each episode of Japanese dramas are usually shot only a few (two to three) weeks before they are actually aired. The minor character Noriko accuses Yaten of «itsumo» (always) heading straight home after a taping, so they’re a number of episodes into the series. This would indicate that episode 178 is, at the earliest, in early June so that the episodes can air starting in July.

I imagine that episode 177 is correct regarding the time of year for grade posting, and that episodes 176 and 178 are the ones that makes a mistake about the timeline.

I found this info about the Japanese high school academic year online:

Typically, the first day of a new school year is around April 8th, 9th. Summer vacation usually starts just before July 20th and usually lasts til the last day of August.
The students take their midterm exams at the end of May. Since the finals are given in July, that means the students only have a month and a half between midterms and final exams.

While midterm exams go on for two days, final exams last three days. For a week before both midterms and finals, school club meetings and other after-school activities are canceled. Students are also not allowed in the teacher’s workroom or the copying room.

In high school, there are 5 periodical tests in a year (the midterm and the finals). There are some subjects which only require 1 test per term, some 2, others give no test at all, and some would base the student’s grade on classroom performance alone. Periodical exams are usually held within 3 to 5 days. There are some schools that give take-home exams or evaluation exams.

Китай

Государственные экзамены в этой стране носят название «Гаокао» и очень похожи на ЕГЭ в нашей стране.

Проводятся централизованно по всей стране минута в минуту.

Проносить на экзамен запрещено все, кроме самого необходимого (ручка, карандаш, циркуль, ластик).

Испытания проводят под прицелом камер наблюдения и подавителей мобильного сигнала.

Наблюдателями обязательно назначают педагогов из других школ,

людей из структуры образования и несколько человек,

не относящихся к образованию вовсе.

Китайские школьники сдают обязательно:

китайский язык,

иностранный язык,

математику

и литературу.

Плюс один предмет сдается по выбору.

И это все в течение двух дней!

Результаты обрабатываются исключительно автоматически.

Пересдавать экзамен шансов не дают.

Любые списывания со шпаргалок

или использование всевозможных лазеек на экзамене

караются пожизненным лишением свободы!

Чтобы избежать утечки ответов заранее

правительством Китая специально выделяются денежные суммы на сохранность

экзаменационных материалов в тайне.

Япония

С первого взгляда может показаться,

что система образования в Японии схожа с российской.

Среднее образование у них разбито, как и у нас на три ступени:

Начальная школа – сёгакко -6 лет обучения

Средняя школа – тюгакко – 3 года обучения

Старшая школа – котогакко – 3 года обучения

Но на самом деле все не так просто.

Различия колоссальные и в самом образовательном процессе

и в мировоззренческом подходе к нему.

Останавливаться подробно на этом пока не будем.

Расскажем лишь о том, как у них проходят выпускные экзамены.

Они для учащихся считаются огромной проблемой.

Задания являются сложными, подготовка к ним выматывает.

На успешную оценку можно рассчитывать только благодаря

упорному труду и огромным временным затратам.

Удручает и частота экзаменов.

Практически каждые два месяца учащиеся средней и старшей школы

сдают экзамены по таким предметам как математика,

японский язык,

иностранный язык (английский),

естествознание

и обществоведение.

Плюс еще в конце каждого учебного триместра проводятся экзамены и по всем остальным предметам.

DIY Kawaii Desk School Supplies (быстро и легко)! 😄

В какие дни какого месяца японские средние школы, использующие трехсеместровый формат (что может привести к повторной оценке учащихся), обычно проводят промежуточные экзамены в первом семестре? И сколько дней проходит между сдачей экзаменов и выставлением оценок?

В 177-й серии «Сейлор Мун» Ами (Меркурий) и Тайки (Создатель звезд) получают высшую оценку, когда оценки выставляются в коридоре. Тайки упоминает в этом эпизоде, что (вымышленная) комета, которую они видят, видна одновременно с (реальным) созвездием Центарус, которое видно в Токио с середины марта до середины мая, с максимальной видимостью около первого неделя апреля.

Однако в предыдущем эпизоде ​​176, Незу (Сейлор Железная Мышь) читает 7-й выпуск ЭТАП 芸 能 журнала, подразумевая, что сейчас середина-конец июня (поскольку японские журналы выходят за месяц или полмесяца до даты публикации: 7 = июль), а класс 1-1 имеет шо тесуто (викторина) по математике.

В следующем выпуске, 178, это должно быть до 1 июня, потому что студенты еще не закончили. Коромогае пока (переход от школьной формы с длинными рукавами к школьной форме с короткими рукавами, о которой я читал в Интернете, происходит 1 июня каждого года). С другой стороны, в этом эпизоде ​​Ятен (Звездный Целитель) записывает телешоу, и я прочитал в Интернете, что в Японии четыре телевизионных сезона: зима (январь … март), весна (апрель … июнь), лето. (Июль … сентябрь) и осень (октябрь … декабрь), и что каждый эпизод японских дорам обычно снимается всего за несколько (две-три) недели до их выхода в эфир. Второстепенный персонаж Норико обвиняет Ятена в «Itsumo» (всегда) сразу домой после записи, так что это несколько эпизодов в сериале. Это означает, что эпизод 178 — самое раннее, в начале июня, так что эпизоды могут выйти в эфир, начиная с июля.

Я полагаю, что эпизод 177 является правильным в отношении времени года для выставления оценок, а эпизоды 176 и 178 — это те, которые делают ошибку в отношении временной шкалы.

Я нашел эту информацию о японском учебном году в средней школе в Интернете:

Обычно первый день нового учебного года приходится примерно на 8-9 апреля. Летние каникулы обычно начинаются незадолго до 20 июля и продолжаются до последнего дня августа. Студенты сдают промежуточные экзамены в конце мая. Поскольку выпускные экзамены проводятся в июле, это означает, что у студентов есть только полтора месяца между промежуточными и выпускными экзаменами.

В то время как промежуточные экзамены длятся два дня, выпускные экзамены длятся три дня. За неделю до промежуточных и финальных экзаменов собрания школьного клуба и другие внеклассные мероприятия отменяются. Студентам также не разрешается находиться в кабинете учителя или в копировальной комнате.

В старшей школе проводится 5 периодических тестов в год (промежуточный и финальный). По некоторым предметам требуется только 1 тест за семестр, по некоторым — два, по другим тесты вообще не проводятся, а по некоторым оценка ученика основывается только на успеваемости в классе. Периодические экзамены обычно проводятся в течение 3-5 дней. В некоторых школах проводятся экзамены на дому или оценочные экзамены.

3

• Вы хорошо изучили этот вопрос, но сформулировали его несколько проблематично. Вопрос, в каком месяце проводятся экзамены в Sailor Moon хорошо подходит для этого сайта. Но вопрос, в каком месяце проходят экзамены в Японии только косвенно об аниме. Ответ на этот вопрос может быть использован как доказательство ответа на первый, но это не входит в наши задачи. Это место похоже на предполагаемый объект японской культуры. Если вы измените свой вопрос таким образом, он больше подойдет для этого сайта.
• @Logan M, как бы вы перефразировали вопрос? Я хочу знать, соответствует ли информация 177-го эпизода «Сэйлор Мун» японскому учебному году, поскольку в некоторых других его эпизодах содержание не соответствует реальному году.
• Я согласен, что этот вопрос скорее вопрос культуры, чем просто вопрос аниме. но мне очень интересно. для меня журнал обычно выходит не по названной дате. (Например, вы читаете октябрьский день?) Я чувствую «ага».

Ваша цитируемая информация верна. В большинстве старших классов первые промежуточные экзамены проходят примерно 20 мая.

Проблема в журнальной системе. Как вы думаете, дата выхода 7-го номера (июльский) большинства журналов приходится на июнь, потому что июльский выпуск никто не покупает в августе.

Но в некоторых журналах смещение от названной даты шире. JMPA (Japan Magazine Publisher Associates, членами которой является большинство японских журналов) имеет правило менее 40 дней для ежемесячного журнала. Издатель (и книжный магазин) может продавать журнал за 40 дней до указанной даты выпуска или месяца. (Еженедельный журнал имеет руководство на 15 дней.)

Если названная дата — 1 июля, издатель может продать журнал после середины мая. Конечно, это крайний случай, но вполне возможно, что 7-й выпуск можно будет прочитать уже в мае.

В качестве доказательства можно найти пример из уголка журнала Amazon.co.jp. Например, это июльский выпуск (07 月 号), но Amazon начинает рассылку этого журнала в середине мая (2014/5/17). (Да, Amazon запускается раньше, чем правило 40 дней, и некоторые книжные магазины недовольны этим, но Amazon говорит, что покупатель получит журнал после указанной даты).

Я думаю, что у модного журнала дата начала продаж раньше. Используя приведенный выше пример, в журнале есть тема о том, как выбрать купальные костюмы, которые большинство людей готовят до лета, но используют летом. Правило даты соответствует случаю использования.

Weekly Shounen Jump официально выходит в понедельник, но некоторые магазины продают его с субботы.

ЭКЗАМЕНАЦИОННАЯ СИСТЕМА в японском образовании

Лариса Николаевна Данилова,

доцент кафедры теории и истории педагогики Ярославского государственного педагогического университета им. К.Д. Ушинского, кандидат педагогических наук

На основе сравнительных мониторингов образовательных достижений учащихся уже не первое десятилетие мировыми лидерами школьного образования признаются азиатские государства (по данным Р18А-2012 — это Сингапур, Тайвань, Южная Корея, Япония и китайские территории Шанхай, Гонконг, Макао).

• национальный тур • показатели • национальный Центр • репетиторские школы

ш

кольники из этих стран опережают по уровню своей функциональной подготовки сверстников из США, ФРГ, Франции, Великобритании и даже Финляндии, на которые привыкла с 1990-х гг. равняться наша педагогика. Любопытно, что повсеместно огромную роль в педагогическом процессе играют стандартизированные экзамены как средство контроля и аттестации учащихся.

Показатели

На зависть успешно в международных сравнениях PISA и TIMSS выступают японские школьники, которым экзамены знакомы чуть ли не с детского сада (если это престижный частный сад). Объективные причины успеха всех указанных азиатских стран (и Японии

в том числе) должны определить наиболее квалифицированные группы экспертов. Это действительно важно, чтобы понять, как и наше образование сделать предметом национальной гордости1. Важно, что в образовательных системах этих стран также есть свои проблемы, а в ходе выявления причин современного азиатского образовательного лидерства ряд исследователей даже указывает на необъективность результатов. Например, учёные обращают внимание, что высокие показатели японских школьников объясняются массовой практикой посещения репетиторских школ, которые только подтверждают несостоятельность самой общеобразовательной системы,

1 Интересно, но наши соотечественники, учившиеся ещё в советских школах и вузах, искренне убеждены, что в СССР было самое лучшее, очень качественное образование. Так это или нет, сказать трудно, ведь между-

народных исследований подобного рода тогда не было, но гордость за державу определённо присутствует.

неспособной дать ученикам достаточное количество и глубину знаний самостоятельно2. Кроме того система обвиняется в натаскивании учащихся на предстоящие экзамены, в широком использовании зубрёжки. Однако наше государственное тестирование школьников отличается теми же двумя характеристиками (репетиторство вне школы и натаскивание на ЕГЭ в школе), а потому возникают вопросы: чем японская экзаменационная система лучше отечественной и лучше ли вообще, а главное — можно и нужно ли равняться на японский опыт в данном вопросе, пытаясь повысить качество общеобразовательный подготовки российских учащихся?

Экзамены

А экзаменов в Японии много. Ученики сдают многочисленные промежуточные, а также сложные вступительные экзамены. Промежуточные устраиваются прямо посреди учебного года по всем предметам (и остаётся только порадоваться, что мы до этого ещё не дошли, поскольку даже благая идея необходимого контроля в такой форме наверняка нашла бы у нас искажённое применение, вызвав новые стрессы, страхи и проблемы). Вступительные экзамены проводятся при переходе с одной школьной ступени на другую и при поступлении в вуз.

Даже промежуточные экзамены организуются в форме тестирования со 100-балловой системой оценивания. Обратим особое внимание на важную культурную особенность японской школы: эти экзамены не влияют на селекцию детей по успеваемости. Точнее, селекция до 9-го класса отсутствует. Система начальной и неполной школы направлена на поддержание гомогенности, но равенство учеников понимается в Японии отнюдь не по-европейски, а как единство условий обучения и образования. Поэтому учитель не применяет индивидуального подхода к самым способным, здесь даже нет программ для выявления и развития одарённости. Нет и дополнительных занятий для отстающих, второгодничества, а из класса в класс все школьники переходят автоматически. Кри-

2 Kraus J. Mythos Japan: Vom typisch deutschen Leiden am eigenen Schulsystem / / Realschule in Deutschland. 1997. — 105, № 6. — S. 10.

терий делений, который используется в школе не имеет отношения к их интеллектуальным способностям (успевающие/отстающие). Японская дидактика подчёркивает значение не ума, а характера личности, а потому можно говорить о ленивых и прилежных, дисциплинированных и неорганизованных учащихся.

Поэтому все девять лет в школе нет почвы для формирования конкуренции между учениками, а итоги промежуточных экзаменов не повлияют значительно на дальнейший образовательный процесс ребёнка. Даже на занятиях физкультурой наиболее популярны командные игры и групповые задания. Соперничество не приветствуется из культурно-этических соображений: победы и успехи одних детей усиливают чувство поражения других, а, как известно, для японца очень важно «не потерять лицо», т.е. сохранить достоинство. Из этого стремления к всеобщему сходству, обусловленному традициями коллективизма, географической и культурной изоляции, менталитетом, крайне велика степень стандартизации содержания образования, а её важным элементом и является тестирование.

Довольно часто европейские и американские исследователи, изучая специфику обучения в японских школах, обращают внимание на своеобразную пассивность учеников. Коллективизм подавляет самостоятельность, инициативность и свободу мышления. «Школы учат детей не высказываться; следовательно, активисты в обществе — это редкость»3. Будучи массовой, школа ориентирована на передачу огромного массива знаний, и от ученика в основном требуются заучивание и понимание этих знаний, их творческая интерпретация не принята.

Коллективизм в японском обществе не понятен представителям западных стран, где культура построена на совершенно иных

3 Kerr A. Dogs and Demons: Tales From the Dark Side of Modern Japan. — Penguin Books, 2002.

ценностях. Даже россияне, заставшие социалистический коллективизм СССР, находят в нём мало знакомого, поскольку этот группизм, не одно тысячелетие воспитывавшийся в японцах, более высокого порядка и является постоянно и объективно необходимым во всех сферах социальной жизни. Воспитание группиз-ма — одна из центральных задач школы. Здесь оно успешно осуществляется даже на неформальном уровне (например, для современной японской школы типично явление дедовщины, когда из-за внешней или интеллектуальной непохожести на других учеников кто-то становится объектом всеобщих насме-

4

шек и издевательств ).

ту* —

Конкуренция становится заметной при переходе из основной школы в старшую среднюю, которая не обязательна, но именно её окончание позволит в дальнейшем поступать в университет, а потому, даже несмотря на платность образования, в неё устремляются около 97% учеников5. Этот переход — первая официальная селекция детей по уровню подготовки, однако результаты вступительного тестирования пересылаются только в школу, куда поступает ребёнок, и (из стремления «сохранить лицо») не сообщаются ему напрямую.

Отличия

Ещё одно отличие в экзаменационных системах России и Японии — отсутствие экзаменов в старшей школе. Наших выпускников безмерно порадовало бы решение министерства просто выдавать аттестаты с итоговыми оценками без выпускных испытаний на японский манер. Однако это годится только для тех, кто не планирует учиться в дальнейшем, а в России, как и в Японии, всё более попу-

4 Зверева Н.Н., Мураяма С. Успехи и проблемы современной японской школы / / Вестник Томского государственного университета. — 2009. — № 324. — С. 325-328.

5 Зверева Н.Н., Муравьёва О.И. Опыт модернизации японской системы образования: история и современность // Вестник Томского государственного университета. — 2008. — № 310. — С. 163-168.

лярно высшее образование. Обратной стороной этой популярности в нашей стране является его доступность и как следствие — обесценивание. Хотя у японцев в силу демографических причин тоже наблюдается рост доступности университетского образования, они пытаются держать марку посредством жёсткости требований к абитуриентам, помогающей тщательно отсеивать поступающих в самые престижные вузы по уровню их знаний.

Чтобы поступить в вуз, национальный тур экзаменов школьникам необходимо пройти ещё зимой. Он обязателен для всех государственных и для отдельных частных вузов. Число предметов, подлежащих тестированию, университеты определяют самостоятельно (2—5). Оценивание проводится по шкале в 100 баллов. Хорошим результатом является балл выше 80, а на льготное обучение в престижном государственном университете могут рассчитывать те, кто наберут около 95. Учитывая, что бюджетных мест в вузах нет, такой высокий балл очень важен для учащихся из семей с невысоким достатком, потому что существенно снизит стоимость высшего образования. Вообще образование в Японии отчасти остаётся привилегией, как и в Средние века. Бесплатным обучение является только в 9-летней основной школе, а дошкольное, профессиональное, дополнительное образование осуществляются на платной основе, где расценки зависят от образовательной ступени и престижа заведения. И как правило, все образовательные услуги недёшевы (даже регистрационный взнос в экзаменационных центрах для прохождения национального тестирования в 2015 г. составлял 18 тыс. йен, т.е. около 11 тыс. рублей).

При Министерстве образования, культуры, спорта, науки и технологий Японии действует Национальный центр, курирующий вступительные экзамены в университеты. В его ведении находятся разработка тестов, обеспечение их унификации, регистрация абитуриентов, выдача свидетельств с результатами экзаменов, контроль

распределения поступающих по вузам. Содержание вступительных испытаний разрабатывают университетские преподаватели, делегированные в Центр, при консультационной поддержке учительских профсоюзов6. При таком подходе соблюдается требование поддержания престижа университетского образования, а также оптимальной близости к нему заданий национальных тестов и их соответствия общеобразовательным программам.

Сдавшие эти экзамены школьники получают право на прохождение второго тура вступительных испытаний. Его вузы устраивают самостоятельно уже при поступлении, поэтому содержание этих экзаменов может оказаться сложнее национальных, поскольку университет разрабатывает его в соответствии с собственными требованиями к поступающим на определённую специальность. Примечательно, что тестирование является ключевым, но не единственным методом селекции абитуриентов, также (в зависимости от факультета и специальности) применяются собеседования, портфолио, школьные характеристики, письменные и творческие работы, устные экзамены.

Школьники, провалившие национальные тесты, имеют возможность повторить их в следующем году и через год. Здесь также можно выделить пару культурных различий образовательных систем двух стран. Во-первых, эта неудача куда более значима и драматична для юного японца и его семьи, объясняется всё теми же особенностями национального менталитета (группизм, «потеря лица» и т.д.). Однако решающая важность образования в японском обществе требует продолжать попытки, и в этом случае семья обычно старается отправить ребёнка на годовые курсы, чтобы повысить его шансы на сдачу экзаменов в следующем году. Во-вторых, куда более впечатляет, что правом пересдачи пользуются 25—30% выпускников

7

школ , т.е. число непоступающих весьма велико. Специфика российской образовательной системы такова, что здесь редкость абитуриенты, которых не приняли ни в один вуз, куда

6 National Center Test for University Admissions.

URL: http://en.wikipedia.org/wiki/National_Cen-ter_Test_ for_University_Admissions

7 Higher education in Japan. URL: http:// en.wikipedia.org/wiki/Higher_education_in_Japan

они подавали документы. Если результаты ЕГЭ оказались недостаточно высоки для университета, куда выпускник хотел поступить изначально, то всегда есть вузы и специальности, где проходной балл будет ниже. Один первокурсник выразил эту идею так: «Главное сдать ЕГЭ не на «2», тогда уж куда-нибудь точно поступишь. Можно и за деньги в крайнем случае, есть ведь дешёвенькие специальности. Не важно куда, главное поступить». А для японцев важно, поэтому к поступлению они готовятся основательно и прилежно.

Подготовка

Усиленная подготовка к экзаменам проводится в старших классах, и в стране действует целая система учреждений, выполняющих эту задачу. Но редко кто спохватывается и начинает подготовку к вступительным испытаниям только в старшей школе, обычно дети и родители серьёзно озабочены этим и в течение предыдущих лет обучения. Японцы могут служить типичным примером реализации принципа «образование в течение всей жизни». Они не боятся и любят учиться, отдавая должное раннему и дополнительному образованию.

Эта национальная черта и жёсткость вступительных испытаний объясняют невероятную популярность в стране специальных репетиторских школ (дзюку, ёбико). Они получили распространение в 1970-х годах и сегодня считаются среди родителей неотъемлемым атрибутом подготовки к поступлению. Занятия в этих заведениях строятся строго в соответствии со школьной программой, поэтому специальный педагог повторяет с детьми тот материал, который изучался на уроке в массовой школе, и дополняет его в соответствии с требованиями вступительной программы. Учеников натаскивают на различные тесты и дают им расширенные представления о предмете,

чтобы можно было проявить себя при тестировании в университете.

Японскому ученику, планирующему поступать в государственный университет, живётся несладко. Утром он учится в общеобразовательной школе, затем может посещать занятия по интересам и репетиторскую школу, а вечером ещё должен подготовить уроки к следующему учебному дню. Учебный день растягивается на много часов, и не зря, критикуя японскую образовательную систему, многие отмечают большую перегруженность детей, проблему недосыпания и дефицита отдыха. Однако нельзя полагать, будто в таком режиме живёт каждый японский школьник: стресс и перенапряжение — часто следствие неправильно организованного режима ребёнка, а эта проблема типична только для отдельных семей. В худшем случае стрессовые условия получения образования даже ведут к суициду. По данным Министерства образования Японии, в 2015 г. проблема перехода на следующую ступень образования стала причиной 12% самоубийств среди школьников, а неуспеваемость — 7%8.

Несмотря на то, что все репетиторские школы предлагают свои услуги только на платной основе (обучение в любом дзюку обходится семье довольно дорого), большинство родителей стараются устроить туда ребёнка, повысив его конкурентоспособность при поступлении. Учитывая, что общеобразовательная школа конкуренцию не поддерживает, это решение действительно является очень важным.

Конкуренция среди абитуриентов настолько высока, что в прессе период экзаменов уже давно окрестили «войной за поступление» и «экзаменационным адом». Чтобы уменьшить психологическую нагрузку на учащихся, повысить их самооценку и мотивацию, школы даже могут несколько завышать резуль-

8 Global Health Observatory data repository / WHO. URL:

http: / / apps.who.int / gho / data / ?theme=main&vid=60820

таты образования, выставляя оценки в аттестат. Он имеет скорее педагогические задачи, чем селекционные: дифференциация выпускников школы осуществляется не отметками в свидетельстве о её окончании, а баллами, набранными во время зимних национальных экзаменов в уни-

9

верситеты .

Часто можно встретить информацию, что японские школьники «держат лицо» и совсем не пытаются списать на экзаменах, однако это, как и повальная стрессоопас-ная загруженность детей, — заблуждения. Большинство, конечно, «держат», но вряд ли найдётся культура, где чувство собственного достоинства всех учащихся выше чувства ученического самосохранения, поэтому нельзя сказать, что списывание среди учащихся отсутствует как феномен вовсе. О жульничестве абитуриентов на национальных экзаменах уже не первый год пишут японские газеты. Периодически эти испытания теперь сопровождаются скандалами, когда кто-то из поступающих выкладывает тест в сеть прямо во время многочасового экзамена, где товарищи снабжают его ответами. Современные технологии — средство мошенничества на экзаменах и в высокотехнологичной Японии, поэтому в последнее время вузы могут запрещать проносить в аудиторию не только гаджеты, но даже механические часы (вслед за различными видами смарт-часов). Во время школьных проходных экзаменов ученики также сдают свои телефоны и смартфоны, но здесь попытки списать ещё менее распространены.

Чтобы усилить свою конкурентоспособность в сравнении с государственными вузами, но не снизить качества образования, современные частные университеты могут отказываться от национального зимнего тестирования и довольствоваться своими вступительными испытаниями по рекомендациям, выдаваемым на учеников школами.

9 Urabe M. Funktion und Geschichte des deutschen Schulzeugnisses. — Bad Heilbrunn: Julius Klinkhardt, 2009.

Другой распространённый способ — создание собственных основных и начальных школ, а в последние десятилетия — даже детских садов, т.е. целостной преемственной структуры, где благополучный переход из одного звена в другое обеспечивает ребёнку дальнейшее автоматическое зачисление в университет, создавший эту структуру.

Сами японцы не считают свою образовательную систему идеальной. Недостатки экзаменационных испытаний тоже выносятся на публичное обсуждение. И если, к примеру, преодолеть жёсткий стрессовый характер подготовки к поступлению в университет очень трудно в условиях большой конкуренции и значимости образования в общественной жизни, то узкие аспекты организации и содержания экзаменов постоянно модернизируются. Так, переходные экзамены по иностранному языку включают теперь не только тесты, способные проверить у учащихся знание лексики и грамматики, но также аудирование; при этом их навыки говорения на иностранном языке по-прежнему подлежат контролю мало, что вызывает критику вузов и педагогов10. Слабые возможности высказывать своё мнение, предусмотренные в тестах, также подлежат пересмотру. Сигналом тому послужила текущая образовательная реформа, отвечающая на вызовы глобализации и времени. Ученики должны стать более открытыми, раскрепощёнными, творчески и свободно мыслящими. * * *

Итак, экзаменационная система Японии сложнее, чем в России. Целевым и центральным компонентом этой системы, как в России, является переход от общего к профессиональному образованию, но подготовка к нему требует от японского школьника больше дисциплины,

10 Коренев А.А. Проблема совмещения выпускного школьного экзамена и вступительного экзамена в вузы по иностранным языкам в России, Японии и Великобритании (на материале ЕГЭ, центрального экзамена и А-Ьеуек) // Вестник московского университета. — 2011. — Серия 19. Лингвистика и межкультурная коммуникация. — № 4. — С. 146—153.

самоотдачи, целеустремлённости, усердия, прилежания и времени. И подготовка, и процесс поступления здесь строже. При непростой иерархии экзаменов в школах двух стран, в России они менее значимы для построения образовательной и социальной карьеры учащегося. Структура данной системы также сложнее в Японии, поскольку включает не только переходные испытания, но и множество текущих экзаменов, что, с одной стороны, создаёт дополнительные стрессы для учеников, а с другой, помогает активизации знаний (причём учитывая, что на селекцию учащихся первые 9 лет обучения такие экзамены влияют мало, уровень стрессо-опасности проверок невысок). Содержание переходных экзаменов вызывает критику в обеих странах. Разница менталитета и реалий в России и Японии не позволяет указать отдельные уникальные черты японской системы, заимствование которых было бы целесообразно и возможно в России. Важен, однако, является статус образования в японском обществе, определяющий не только образовательные старания учащихся, но самые разнообразные аспекты системы.

Традиционно японцы придают образованию решающее значение в создании человеком своего социального статуса. Не общественное положение и связи семьи определяют его будущее, а карьера, которую он будет строить с помощью своих знаний и умений, полученных в школе и университете. Хорошая специальность, полученная в престижном вузе, до пенсии обеспечит японца достойной работой в известной компании, а потому с малых лет дети мотивируются семьёй на прилежную учёбу, а родители вкладывают большие суммы в образование. Поэтому проблема обесценивания высшего образования Японии не знакома. НО