Когда видишь солдата всегда помнишь что перед тобой человек егэ вариант 17 - Помощь в подготовке к экзаменам и поступлению

Часть 1

Укажите слово, в котором верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук.

1) занятость 2) надоумИт 3)принудИт 4) крапИва

А2 В каком предложении вместо слова героизм нужно употребить слово героика?

1) Победа была одержана благодаря массовому героизму солдат.

2) В этой книге рассказывается о героизме русской женщины.

3) Давайте поговорим о героизме наших дней.

4) Героизм этого человека не показной, а настоящий.

АЗ Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1) соболиные меха 3) много полотенец

2) к девяносто килограммам 4) ярчайшая звезда

А4 Укажите грамматически правильное продолжение предложения.

Приняв в XIX веке метр за единицу измерения,

1) метрическая система измерения очень удобна.

2) это легко и удобно при измерении.

3) большинство стран пользуются метрической системой измерения по сегодняшний день.

4) другие системы измерения применяются крайне редко.

Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы).

Большинство учеников успешно сдало экзамен по математике.

В поход отправился двадцать один ученик.

3) Я сразу заметил, что Паша поделил пирог на две неравные части.

4) Песня лилась всё звонче.

Прочитайте текст и выполните задания А6 —All.

(1) Когда видишь солдата, всегда помнишь, что перед тобой человек гордой и напряжённой жизни, человек, в любую минуту готовый на подвиг, готовый к тому, чтобы по первому зову Родины грудью встать на её защиту от посягательств врагов. (2) Солдат всегда на боевом посту, его помыслы и устремления направлены к тому, чтобы над нашей землёй светило яркое солнце и в нашем доме не утихала радостная песня мирного труда. (3) А в это время его где-то недостаёт в девичьих хороводах, где-то тоскует по нему мать, скучает сестра, вздыхает любимая девушка. (4) Да, служба солдатская — это одна из ярких и трудных страниц биографии мужской половины нашей молодёжи. (5) А такие страницы в биографии человека нельзя не уважать, нельзя, прикасаясь к ним, не испытывать глубокого волнения, восторга. (6)… приятно сознавать, что солдат Российской армии — не только равноправный гражданин нашего государства, но и человек, окружённый всеобщим уважением и любовью.

А6 Укажите, между какими предложениями должно находиться пропущенное предложение.

Всегда он держит руку на железе…

1) между предложениями I и 2

2) между предложениями 2 и 3

3) между предложениями 4 и 5

4) между предложениями 5 и 6

А7 Какое слово или словосочетание должно быть на месте пропуска

В Шестом (6) предложении текста?

1) И очень 3) Дело в том, что

2) Может быть 4) Во-первых

А8 Какие слова не являются грамматической основой в Третьем (3) предложении текста?

1) сестра скучает 3) его недостаёт

2) мать тоскует 4) девушка вздыхает

А9 Укажите верную характеристику Второго (2) предложения текс

Та.

1) сложносочинённое

2) сложноподчинённое

3) простое осложнённое

4) сложное с бессоюзной и союзной подчинительной связью

А10 Укажите верную морфологическую характеристику слова напряжённой из Первого (1) предложения текста.

1) страдательное причастие

2) относительное прилагательное

3) качественное прилагательное

4) действительное причастие

АН Укажите значение слова глубокого из Пятого (5) предложения текста.

1) имеющий большую глубину

2) большой и сильный

3) отдалённый

4) достигший высшего предела

А12 в каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется две буквы Н?

Четыре голубоватых шара и пятый, подвеше(1)ый под мозаичным потолком, освещали лакирова(2)ые ящички и шкафчики, письме(3)ый стол, завале(4)ый чертежами (А. Н. Толстой).

1) 1,2 2) 1,2,3 3) 1,3,4 4) 1,2,3,4

А13 В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?

1) подпирать, перескочить, собираться

2) экономичный, объединение, слипаться

3) заг. релый, вл..дения, к..Валерия

4) выращенный, сравнить, апелляция

А14 В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?

1) превосходный, превышать, прилежный

2) подбодрять, о..плыть, по..веска

3) ра..мах, воздержанность, взволнованность

4) з..вязать, пр..бабушка, об..йти

А15 в каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква И?

1) предвидишь, закупор..нный 3) топ..шь, муч..мый

2)почувству. шь, выраЗоВший 4) жалу. шься, сообща..мый

А16 В каком варианте ответа правильно указаны все слова, в которых пропущена буква Е?

А. Болевой В. Плеч„вой

Б. Рассматр„вать Г. Ореш…к

1)АБВГ 2) АВГ 3) АВ 4) АБГ

А17 В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется буква И?

Н(1) перед кем н(2) побоялась бы она обнаружить своих мыслей, и н(3)какая сила н(4) могла бы её заставить молчать (Н. В. Гоголь).

1) 1,2, 3,4 2) 1,2,3 3) 1,3 4) 2, 3,4

А18 В каком предложении оба выделенных слова пишутся раздельно?

1) (Во)время обеда мы беседовали о том, кого стоит пригласить (навстречу выпускников.

2) Деревья (по)немногу стали редеть, и сквозь стволы уже (кое)где проглядывала равнина.

3) Что(бы) не попасть (в)просак, я тщательно продумал план работы.

4) (В)потьмах сверкнула молния, (за)тем раздался гром.

А19 Укажите правильное объяснение постановки запятой или её отсутствия в предложении.

Верхние листья верб начали лепетать ( ) и мало-помалу лепечущая струя спустилась по ним до самого низу (Н. В. Гоголь).

1) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.

2) Сложносочинённое предложение, перед союзом И запятая не нужна.

3) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.

4) Сложносочинённое предложение, перед союзом И нужна запятая.

А20 В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Как одна изба попала на обрыв оврага(1) так и висит там с незапамятных времён(2) стоя одной половиной на воздухе(З) и подпираясь(4) тремя жердями (И. Гончаров).

1) 1,2,3 2) 1,2,3,4 3) 1,2 4) 1,2,4

А21 В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Лес очень велик(1) и(2) несомненно(З) в нём есть места(4) на которые не ступала нога человека (М. Пришвин).

1) 1,2,3 2) 1,2, 3,4 3) 1,3,4 4) 2, 3,4

А22 Укажите предложение, в котором нужно поставить только одну запятую. (Знаки препинания не расставлены.)

1) Утреннюю сонливую тишину нарушало лйшь стрекотание птиц да стук сапог (В. Джаев).

2) Налетел ветерок прошумел по осоке всколыхнул озёрную гладь и стих (Г. Федосеев).

3) Левин слушал брата и решительно ничего не понимал и не хотел понимать (Л. И. Толстой).

4) Дни стояли пасмурные однако тёплые (С. Т. Аксаков).

А23 Как объяснить постановку двоеточия в данном предложении?

Есть в жизни то, что питает: луч света, звук песни, улыбка ребёнка (Б. Зайцев).

1) Первая часть сложного предложения указывает на условие совершения того, о чём говорится во второй части.

2) Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает причину того, о чём говорится в первой части.

3) Вторая часть бессоюзного сложного предложения раскрывает содержание того, о чём говорится в первой части.

4) Вторая часть бессоюзного сложного предложения дополняет то, о чём говорится в первой части.

А24 В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Как томительно-жарки те часы(1) когда полдень блещет в тишине и зное(2) и голубой неизмеримый океан(З) сладостным куполом нагнувшийся над землёю(4) кажется уснул…(Н. Гоголь)

1)1,2,3 2) 1,2,4 3) 1,2, 3,4 4) 1,3,4

А25 В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

ТУг с Матвеем случилось небольшое происшествие(Т) которого он не забыл во всю свою последующую жизнь(2) и(3) хотя он не мог считать себя виноватым(4) но всё же оно камнем лежало на его совести (В. Г. Короленко).

1)1,2,3 2) 1,2,4 3) 1,2,3,4 4) 1,3,4

А26 В каком предложении придаточную часть сложноподчинённого предложения нельзя заменить обособленным определением, выраженным причастным оборотом?

1) Первая регулярная газета, которая была выпущена в Лондоне в 1663 году, называлась «Информатор».

2) Символы, которые использует художник, можно трактовать по — разному.

3) Статья, в которой было немало критических замечаний, так и не появилась в газете.

4) Сова — это птица, которая ведёт ночной образ жизни.

А27 Прочитайте текст.

На ногах у верблюда толстые мозоли, и верблюд не страдает от накалённого солнцем песка пустынь; шерсть, густая и длинная, помогает переносить дневную жару и ночной холод. Верблюд очень нетребователен к пище. Он удовлетворяется колючими кустарниками и травами, которые не едят другие животные. Но и эта скромная пища помогает накопить в горбах запас жира. Расходуя этот запас жира, верблюд может несколько дней обходиться вообще без пищи.

В каком из приведённых ниже предложений правильно передана главная информация, содержащаяся в тексте?

1) Верблюд — это выносливое животное, приспособленное к жизни в пустынях.

2) Густая шерсть помогает верблюду переносить дневную жару и ночной холод пустыни.

3) Верблюд питается колючими кустарниками и травами.

4) В горбах верблюда находятся запасы жира.

Прочитайте текст и выполните задания А28—А30; В1—В8; CJ.

(1) Война решительно не даёт мне покоя. (2) Я ясно вижу, что она затягивается, и когда закончится — предсказать очень трудно. (3) Наш солдат остался тем же необыкновенным солдатом, каким был всегда, но противник оказался вовсе не таким слабым, как думали, и вот уже четыре месяца, как война объявлена, а на нашей стороне ещё нет решительного успеха. (4) А между тем каждый лишний день уносит сотни людей. (5) Нервы, что ли, у меня так устроены, только военные телеграммы с обозначением числа убитых и раненых производят на меня действие гораздо более сильное, чем на окружающих. (6) Другой спокойно читает: «Потери наши незначительны, ранены такие — то офицеры, нижних чинов убито 50, ранено 100», ещё радуется, что мало, а у меня при чтении такого известия тотчас появляется перед глазами целая кровавая картина. (7) Пятьдесят мёртвых, сто изувеченных — это незначительная вещь?! (8) Отчего же мы так возмущаемся, когда газеты приносят известия о каком-нибудь убийстве, когда жертвами являются несколько человек? (9) Отчего вид пронизанных трупов, лежащих на поле битвы, не поражает нас таким ужасом, как вид внутренностей дома, разграбленного убийцей? (10) Отчего катастрофа натилигульской насыпи, стоившая жизней нескольким десяткам человек, заставила кричать о себе всю Россию, а на аванпостные дела с «незначительными» потерями тоже несколько десятков человек никто не обращает внимание? (11) Несколько дней тому назад Львов, знакомый мне студент-медик, с которым я часто спорю о войне, сказал мне:

— Ну посмотрим, миролюбец, как-то вы будете проводить ваши гуманные убеждения, когда вас заберут в солдаты и вам самим придётся стрелять в людей.

(12) — Меня, Василий Петрович, не заберут: я зачислен в ополчение.

(13) — Да если война затянется, тронут и ополчение. (14) Не храбритесь, придёт и ваш черёд.

(15) У меня сжалось сердце. (16) Как эта мысль не пришла мне в голову раньше? (17) В самом деле, тронут и ополчение — тут нет ничего невозможного. (18) Если не протянется долго эта война, всё равно, начнётся другая. (19) Отчего ж и не воевать? (20) Отчего не совершать великих дел? (21) Мне кажется, что нынешняя война — только начало грядущих, от которых не уйду ни я, ни мой маленький брат, ни грудной сын моей сестры. (22) И моя очередь придёт очень скоро.

(23) Куда ж денется твоё я? (24) Ты всем существом своим протестуешь против войны, а всё-таки война заставит тебя взять на плечи ружьё, идти умирать и убивать. (25) Да нет, это невозможно! (26) Я, смирный, добродушный молодой человек, знавший до сих пор только свои книги, да аудиторию, да семью и ещё несколько близких людей, думавший через год-два начать иную работу, труд любви и правды; я, наконец, привыкший смотреть на мир объективно, привыкший ставить его перед собою, думавший, что всюду я понимаю в нём зло и тем самым избегаю этого зла, — я вижу всё моё здание спокойствия
разрушенным, а самого себя напяливающим на свои плечи то самое рубище, дыры и пятна которого я сейчас только рассматривал. (27) И никакое развитие, никакое познание себя и мира, никакая духовная свобода не дадут мне жалкой физической свободы — свободы располагать своим телом.

(По В. Гаршину) <хкх>о<хххххххх>

Всеволод Михайлович Гаршин (1855—1888)—русский писатель глубокого и яркого дарования. Для его рассказов «Четыре дня», «Трус», «Художники» и др. характерны обострённое восприятие социальной несправедливости, ненависть к злу, идея служения народу. В. Гаршин также является автором ряда очерков и статей.

Оо<хх><><><хххххх>

А28 Какое высказывание противоречит содержанию текста?

1) Русский солдат — это необыкновенный солдат.

2) Герой-рассказчик спокойно читает военные телеграммы.

3) Молодой человек был зачислен в ополчение.

4) Молодой человек привык смотреть на мир объективно.

Какой стиль и какой(-ие) тип(-ы) речи представлены в 15—26 предложениях?

1) художественный; повествование и описание

2) публицистический; повествование

3) художественный; повествование и рассуждение

4) публицистический; рассуждение

АЗО Укажите словосочетание, использованное в тексте в переносном смысле.

1) на нашей стороне (предложение 3)

2) гуманные убеждения (предложение 11)

3) нынешняя война (предложение 21)

4) здание спокойствия (предложение 26)

Часть 2

Из шестого (6) предложения выпишите слово, образованное приставочным способом.

В2 Из предложения 26 выпишите страдательное причастие прошедшего времени.

ВЗ Из предложения 16 выпишите подчинительное словосочетание

Со связью согласование.

Ответы к заданиям В4—В8 запишите цифрами.

В4 Среди предложений 1—4 найдите сложное предложение, имеющее в своём составе безличное предложение. Напишите номер

Этого предложения.

Среди предложений 6—10 найдите предложения с обособленными определениями. Напишите номера этих предложений.

Среди предложений 15—22 найдите сложноподчинённое предложение, имеющее в своём составе придаточное определительное предложение. Напишите номер этого предложения.

Среди предложений 23—27 найдите такое, которое связано с предыдущим при помощи утвердительной и отрицательной частиц. Напишите номер этого предложения.

Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который вы анализировали, выполняя задания А28—АЗО, Bl—В7. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков цифры, соответству

Ющие номеру термина из списка.

О войне пишут много и по-разному. Всеволод Гаршин для того, чтобы передать внутреннее состояние молодого человека, которого едва ли не до безумия доводят цифры военных телеграмм, использует (предложения 7,8) и(предложения 9,10), С помощью(«кровавая», предложение 6) автор даёт нам возможность почувствовать, что его герой обладает тонким и острым чутьём к чужой боли и страданиям.

В последнем предложении текста Пкршин использует____ и тем самым

Подчёркивает неприятие героем войны.

3) анафора лексический повтор

4) эпитет 9) антонимы

5) экспрессивная лексика

Часть 3

С1 Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Источник

Сердце солдата

Когда я встречаю на улице солдата, невольно испытываю волнение. Мне хочется сказать ему доброе слово или просто по-дружески подмигнуть. И не потому только, что при виде солдата вспоминается собственная военная молодость и служба в армии — это по-хорошему суровая школа мужества, которой не одно поколение парней обязано тем, что научилось уверенно шагать по жизни.

Главное в другом: когда видишь солдата, всегда помнишь, что перед тобой человек гордой, трудной и напряженной жизни, человек, в любую минуту готовый на подвиг, готовый к тому, чтобы по первому зову Родины грудью встать на ее защиту от посягательств врагов. Солдат всегда на боевом посту, его помыслы и устремления направлены к тому, чтоб над нашей землей светило яркое солнце и в нашем доме не утихала радостная песня мирного труда. Всегда он держит руку на железе, всегда он сердцем своим устремлен к командиру, которому Родина доверила приказывать.

А в это время его где-то недостает в девичьих хороводах, где-то тоскует по нему мать, скучает сестра, вздыхает любимая девушка.

Да, служба солдатская — это одна из ярких и трудных страниц биографии мужской половины нашей молодежи. А такие страницы в биографии человека нельзя не уважать, нельзя, прикасаясь к ним, не испытывать глубокого волнения, восторга. И очень приятно сознавать, что солдат Советской Армии — не только равноправный гражданин нашего государства, но и человек, окруженный всеобщим уважением и любовью.

Однажды мне довелось присутствовать на совещании офицеров в Н-ской воинской части. Когда закончилось обсуждение намеченных вопросов, меня попросили поделиться мыслями о последних художественных произведениях, посвященных военной теме. В это время старший лейтенант Белоусов, глянув на часы, что-то шепнул командиру части и поспешно ушел.

На второй день я случайно встретился со старшим лейтенантом Белоусовым на территории воинской части. Разговорились. Офицер высказал сожаление, что вчера не смог принять участие в беседе о литературе. Тогда я, в свою очередь, поинтересовался причиной его столь поспешного ухода. И вот что я услышал.

Два взвода из роты, которой командует старший лейтенант Белоусов, заступали в караул. Перед самым разводом караулов Белоусов узнал, что один из его солдат получил письмо с неприятной вестью. И старший лейтенант Белоусов решил немедленно подменить солдата.

— Живой человек ведь… — раздумчиво объяснил офицер свое решение. Зачем оставлять хлопца наедине с тяжелыми мыслями?.. Послал я его на полигон хозяйственными работами заниматься. В труде и среди людей горе легче переносится.

В словах офицера я почувствовал такое участие к судьбе солдата!

Нахлынули раздумья — о воинской службе, о солдатской жизни, о высоком благородстве профессии офицера, которые мне захотелось вкратце изложить на бумаге. И разумеется, эти заметки отнюдь не претендуют на исчерпывающее освещение какого-либо круга вопросов воинского воспитания. Это, повторяю, лишь заметки…

В каждой груди бьется сердце — трепетное, горячее, способное любить и ненавидеть, испытывать счастье, радость и страдание. Каждый человек, будь он солдат или генерал, рабочий или академик, одинаково способен испытывать самые сложные душевные переживания. Подобно скрипке, которая звучит от малейшего прикосновения к ее струнам, человек откликается звучанием своих чувств на прикосновение к ним жизни. И откликается по-разному. От грубых ударов по струнам скрипка издает раздражающие звуки, и, наоборот, в умелых руках она рождает пленительную музыку. Точно так же и человек: малейшее нарушение в обращении с ним этических норм рождает в его душе протест и негодование; на искренность же и уважение к себе он отвечает всеми своими добрыми качествами.

Хотя сказанное выше — аксиома, помнить о ней, понимать ее не только разумом, но и сердцем необходимо каждому, и в особенности сержантам и офицерам, как лицам, наделенным властью, призванным воспитывать и обучать подчиненных им людей, одетых в солдатскую форму.

Почему именно в первую очередь командир никогда не вправе забывать эти всем известные общечеловеческие истины? Потому, что иначе он не оправдает возложенного на него высочайшего доверия, не станет подлинным воспитателем, наставником своих солдат, не найдет ключа к их сердцам; потому, что командир — это отец солдата. Он отвечает не только за настоящее своих подчиненных, но и за их будущее.

В чем же главнейшем должно проявляться понимание командиром сущности человеческой психологии? На такой вопрос в какой-то мере отвечает и приведенный выше пример из командирской практики старшего лейтенанта Белоусова. Из этого примера, как и из тысячи других, вытекает совершенно определенный вывод: к солдату всегда надо относиться с уважением и заботой.

Данный вывод тоже, конечно, не является открытием. В нашей армии взаимное уважение начальника и подчиненного — элементарная норма поведения, непреложный закон, подкрепленный уставами. Хочется только сказать, что уважение к солдату должно проявляться в большом и малом, а главное, искренне.

Рассмотрим хотя бы такой абстрактный, но типический по обстоятельствам пример. Из деревни или из города отправляется на службу в армию парень. Преисполненный самыми благородными устремлениями, он зачастую рисует в своем воображении солдатскую жизнь в ярких романтических красках. Он жаждет подвигов, приключений и парадов под звуки фанфар. А на поверку оказывается, что солдатская профессия, хоть и интересная, почетная, но ой какая трудная, подчас буднично однообразная, требующая такого напряжения всех человеческих сил — физических и моральных, что только высокое сознание своей священной обязанности перед Родиной помогает с честью преодолевать эти трудности.

Ну а если молодому воину покажется, что какая-нибудь очередная трудность вызвана не условиями службы, не задачами боевого совершенствования, а прихотью или нераспорядительностью, а то еще хуже несправедливостью командира? Ведь и в этих обстоятельствах он обязан повиноваться? Да, обязан. Каждый хороший солдат и виду не подаст, что он осуждает в данном случае своего начальника. А как должен поступить начальник, чтобы в глазах подчиненных при подобных обстоятельствах не выглядеть в дурном свете?

На этот вопрос многие дадут такой железно правильный ответ: командир любого звания и занимаемой должности обязан придерживаться золотого закона — все рационально, что разумно. То есть подчиненные всегда должны понимать целесообразность, разумность своих усилий, на что бы они ни были направлены.

Но ведь специфика военного дела требует от командира приказывать, не мотивируя своих приказов, хотя каждый командир заинтересован, чтобы его подчиненные не только разумом, но и сердцем приняли приказ к исполнению.

Вот тут-то и играют важнейшую роль взаимоотношения, установившиеся между начальником и подчиненным. Если солдат чувствует, что командир ценит его, относится к нему, как к человеку, с уважением, требует с него хотя и строго, но справедливо, он всегда будет воспринимать любые его распоряжения без малейшей тени сомнения.

Разумеется, нелегкое дело, имея под своей командой много людей — будь это отделение или рота, — найти с ними душевный контакт, установить сердечные отношения. Ведь сколько людей, столько и характеров. И каждый характер требует своего подхода, учета его особенностей. Но на то сержант или офицер и называются воспитателями, на то занимаемая ими должность и отмечается соответствующими воинскими званиями. Они обязаны поставить себя среди подчиненных так, чтобы те всегда чувствовали отеческое внимание к себе.

Чертами характера командира должны быть простота, заботливость и требовательность. Доброе слово начальника облегчает солдату вещевой мешок и оружие в походе, делает тверже его шаг, крепче руку и зорче глаз. Казарма становится воистину родным домом, если командир не забудет поздравить солдата с днем рождения, не оставит его без внимания во время болезни, поинтересуется домашними делами…

Это только небольшая частичка того, из чего складывается, в чем проявляется уважение командира к солдату, уважение, которое рождает у солдата к своему начальнику ответное уважение, помноженное на искреннюю, суровую любовь.

Могут, конечно, найтись люди, которые заметят: а если среди моих подчиненных есть люди мне несимпатичные? Почему я их должен уважать?

Вполне возможно, что в подразделении найдутся солдаты, не вызывающие по тем или иным причинам симпатий у командира. Ну и что ж? На то ты и воспитатель. Подави свою неприязнь! Ведь никто тебя не заставляет объясняться солдату в любви. Но коль он твой подчиненный, коль тебе вручена его военная судьба, не имеешь права относиться к нему предвзято. Ты отвечаешь и за его характер, который обязан формировать, и за его отношение к тебе как командиру. Ведь командир действует не только от себя лично, а и от лица службы. Часто же мы слышим эту сакраментальную формулу: «От лица службы объявляю…» Так будь добр, если не от себя, так от лица службы выказывай уважение к солдату. А служба обязывает относиться к своим обязанностям с душой. Следовательно, и твое отношение к подчиненному должно быть не наигранным, а подлинным. Ведь даже малейшая фальшь дойдет до сердца солдата. Не зря ж говорят, что сердце глухим не бывает.

Существует в армии непреложный закон: любой проступок военнослужащего командир не имеет права оставлять без внимания. Этот закон имеет и другую сторону: успех, проявление доблести должны быть замечены командиром, и замечены так, чтоб солдат это почувствовал. Пристальное, по-доброму заинтересованное внимание к успехам подчиненного — это и есть элементарное уважение к нему начальника.

Но при этом, разумеется, нельзя забывать, что солдат — не кисейная барышня, а армия — не институт благородных девиц. Добрые взаимоотношения подчиненного и начальника не исключают суровой требовательности последнего. Строгая и постоянная требовательность к солдату украшает командира не меньше любого воинского отличия. Но требовательность ничего общего не имеет с бестактностью, грубостью и бессердечием, которые ставят командира в глазах подчиненного в самое низкое положение, какое бы звание он ни носил и как бы образован ни был.

Я знаю одного заслуженного офицера, который очень правильно рассуждает о человеческой добродетели, о высоком назначении командира как наставника и воспитателя подчиненных. Убежден, что и в размышлениях наедине этот офицер весьма правильно толкует о своем долге, достоинстве и чести, о нормах взаимоотношений с подчиненными. Но вот на практике поступками этого человека руководят порой случайные обстоятельства. О нем, а он, прямо скажем, не одинок, часто говорят: «Такому не попадайся под горячую руку». Придет на службу не в духе или получит замечание от вышестоящего начальника — и тогда беда подчиненным. А успокоится милейший человек, да еще добродушно подтрунивает, что кое-кого из попавшихся на глаза вогнал в пот.

Человек, наделенный властью, если он дорожит своей честью, если он хочет, чтоб его распоряжения выполнялись не за страх, а за совесть, если он, наконец, понимает, что призван утверждать в характерах людей, зависимых от него, доброе и светлое, обязан придерживаться золотого правила: уважать подчиненного точно так же, как уважает он (командир) самого себя и как он желает, чтоб старший начальник уважал его самого.

1959

Источник

Часть 1.

Прослушайте текст и выполните задание 1 на отдельном листе. Сначала напишите номер задания, а затем — текст сжатого изложения.

Прослушайте текст и напишите сжатое изложение.

Учтите, что Вы должны передать главное содержание как каждой микротемы, так и всего текста в целом.

Объём изложения — не менее 70 слов.

Пишите изложение аккуратно, разборчивым почерком.

Нажмите , чтобы прослушать запись

Люди всегда благодарны тем, кто нашёл в себе мужество и силы совершить великое. Человеческая память хранит имена героев и их свершения. Николай Пржевальский променял великосветский Петербург, награды и банкеты на тишину пустынь, дым костров, голод и жажду. Молодой кандидат медицинских наук Анатолий Шаткин привил себе вирус трахомы, чтобы другие люди никогда не болели этой опасной болезнью. И это тоже настоящий подвиг!

Но ведь не все могут быть путешественниками и работать с вирусами трахомы. Ведь кто-то должен водить такси, печь хлеб, стоять у станка. А как же подвиг? И всё же мне кажется, что место подвигу есть в любой обстановке и при любых занятиях. Попробуйте победить себя, и вам станет понятно, что такое подвиг. Человек в основе своей всегда устремлён к хорошему. Надо только вовремя поддержать того, кто стал уходить от этого стремления. Мы живём в большом общежитии, и надо уметь любить людей, которые тебя окружают, отдавать им богатство ума и сердца, и они отплатят тебе тем же.

Жизнь пестра и разнообразна. На одном её полюсе — горение и мужество, на другом — тунеядство и трусость. На одном — высокий порыв, жажда знаний, на другом — равнодушие, пошлость. Перед каждым вступающим в жизнь встают эти полюса, и к какому полюсу человек пойдёт, зависит от него самого.

(По Н. Дубинину) (201 слово)

Часть 2.

Прочитайте текст и выполните задания 2—14.

(1)Подошёл как-то Суворов к солдату и сразу спрашивает в упор:

(2)— Сколько от Земли до Месяца?

(3)— Два суворовских перехода! — гаркнул солдат.

(4)Фельдмаршал аж крякнул от неожиданности. (5)Вот так ответ! (6)Вот так солдат! (7)Любил Суворов, когда солдаты отвечали находчиво, без запинки. (8)Приметил он молодца. (9)Понравился фельдмаршалу солдатский ответ, однако и за себя стало обидно. (10)«Ну, — думает, — не может быть, чтобы я, Суворов, и вдруг не поставил солдата в тупик».

(11)Встретил он через несколько дней находчивого солдата и снова в упор:

(12)— Сколько звёзд на небе?

(13)— Сейчас, ваше сиятельство, — ответил солдат, — сочту,— и уставился в небо.

(14)Ждал, ждал Суворов, продрог на ветру, а солдат не торопясь звёзды считает.

(15)Сплюнул Суворов с досады. (16)Ушёл. (17)«Вот так солдат! — снова подумал. (18)Ну, уж на третий раз, — решил фельдмаршал, — я своего добьюсь: поставлю в тупик солдата».

(19)Встретил солдата он в третий раз и снова с вопросом:

(20)— Ну-ка, молодец, а скажи-ка мне, как звали мою прародительницу?

(21)Доволен Суворов вопросом: откуда же знать простому солдату, как звали фельдмаршальскую бабку. (22)Потёр Суворов от удовольствия руки и только хотел сказать: (23)«Ну, братец, попался!» — как вдруг солдат вытянулся во фрунт и гаркнул:

(24)— Виктория, ваше сиятельство!

(25)— Вот и не Виктория! — обрадовался Суворов.

(26)— Виктория, Виктория, — повторил солдат. (27)— Как же так может быть, чтобы у нашего фельдмаршала и вдруг в прародительницах была не Виктория!

(28)Опешил Суворов. (29)Ну и ответ! (З0)Ну и хитрый солдат попался!

(31)— Ну, раз ты такой хитрый, — произнёс Суворов, — скажи мне, какая разница между твоим ротным командиром и мной?

(32)— А та, — не раздумывая ответил солдат, — что ротный командир хотя бы и желал произвести меня в сержанты, да не может, а вашему сиятельству стоит только захотеть, и я…

(33)Что было делать Суворову? (34)Пришлось ему произвести солдата в сержанты.

(35)Возвращался Суворов в свою палатку и восхищался:

(36)— Помилуй бог, как провёл! (37)Вот это да! (38)Вот это солдат! (39)Помилуй бог, настоящий солдат! (40)Российский!

(По С. Алексееву)

Сергей Петрович Алексеев (1922-2008) — русский советский писатель. Создал более 30 оригинальных книг, посвящённых истории России на протяжении четырёх веков: от середины XVI до середины XX вв. Книги получили широкую известность не только в нашей стране, но и за рубежом; его произведения издавались на 50 языках народов мира.

Ответами к заданиям 2–14 являются число, последовательность цифр или слово (словосочетание), которые следует записать в поле ответа в тексте работы.

В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос «Почему Суворову пришлось произвести солдата в сержанты?»

1. Солдат во время боя показал себя настоящим героем.

2. Солдату пришло время получать очередное звание.

3. Ротный командир пожелал произвести солдата в сержанты.

4. Солдат трижды покорил фельдмаршала своей находчивостью.

Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является фразеологизм.

1. Фельдмаршал аж крякнул от неожиданности.

2. Понравился фельдмаршалу солдатский ответ, однако и за себя стало обидно.

3. Ну, уж на третий раз, — решил фельдмаршал, — я своего добьюсь: поставлю в тупик солдата.

4. Возвращался Суворов в свою палатку и восхищался.

Из предложений 26—32 выпишите слово, написание приставки в котором зависит от следующего за ней согласного.

Показать текст

(28)Опешил Суворов. (29)Ну и ответ! (З0)Ну и хитрый солдат попался!

Из предложений 31—40 выпишите разноспрягаемый глагол.

Показать текст

(33)Что было делать Суворову? (34)Пришлось ему произвести солдата в сержанты.

(35)Возвращался Суворов в свою палатку и восхищался:

(36)— Помилуй бог, как провёл! (37)Вот это да! (38)Вот это солдат! (39)Помилуй бог, настоящий солдат! (40)Российский!

Замените просторечное слово «гаркнул» в предложении 3 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

Показать текст

(3)— Два суворовских перехода! — гаркнул солдат.

Замените словосочетание «фельдмаршальскую бабку» (предложение 21), построенное на основе подчинительной связи согласование, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

Показать текст

(21)Доволен Суворов вопросом: откуда же знать простому солдату, как звали фельдмаршальскую бабку.

Выпишите грамматическую основу предложения 19.

Показать текст

(19)Встретил солдата он в третий раз и снова с вопросом:

Среди предложений 1 — 13 найдите предложение с обособленным нераспространённым приложением. Напишите номер этого предложения.

Показать текст

(1)Подошёл как-то Суворов к солдату и сразу спрашивает в упор:

(2)— Сколько от Земли до Месяца?

(3)— Два суворовских перехода! — гаркнул солдат.

(11)Встретил он через несколько дней находчивого солдата и снова в упор:

(12)— Сколько звёзд на небе?

(13)— Сейчас, ваше сиятельство, — ответил солдат, — сочту,— и уставился в небо.

В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) при обращении.

Потёр Суворов от удовольствия руки и только хотел сказать: «Ну,(1) братец,(2) попался!» — как вдруг солдат вытянулся во фрунт и гаркнул: — Виктория,(3) ваше сиятельство! Помилуй бог, (4) как провёл! Помилуй бог,(5) настоящий солдат!

Укажите количество грамматических основ в предложении 9. Ответ запишите цифрой.

Показать текст

(9)Понравился фельдмаршалу солдатский ответ, однако и за себя стало обидно.

В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) между частями сложного предложения, связанными сочинительной связью.

Ждал,(1) ждал Суворов, (2) продрог на ветру, (3) а солдат не торопясь звёзды считает. Ну-ка,(4) молодец,(5) а скажи-ка мне,(6) как звали мою прародительницу?

Среди предложений 4—14 найдите сложноподчинённые предложения с придаточным изъяснительным. Напишите номера этих предложений.

Показать текст

(11)Встретил он через несколько дней находчивого солдата и снова в упор:

(12)— Сколько звёзд на небе?

(13)— Сейчас, ваше сиятельство, — ответил солдат, — сочту,— и уставился в небо.

(14)Ждал, ждал Суворов, продрог на ветру, а солдат не торопясь звёзды считает.

Среди предложений 15—22 найдите сложное предложение с бессоюзной и союзной подчинительной связью между частями. Напишите номер этого предложения.

Показать текст

(19)Встретил солдата он в третий раз и снова с вопросом:

(20)— Ну-ка, молодец, а скажи-ка мне, как звали мою прародительницу?

(21)Доволен Суворов вопросом: откуда же знать простому солдату, как звали фельдмаршальскую бабку. (22)Потёр Суворов от удовольствия руки и только хотел сказать:

Часть 3.

Используя прочитанный текст из части 2, выполните на отдельном листе ТОЛЬКО ОДНО из заданий: 15.1, 15.2 или 15.3. Перед написанием сочинения запишите номер выбранного задания: 15.1, 15.2 или 15.3.

15.1

Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания, взятого из учебника русского языка: «Восклицательные предложения характеризуют эмоционально насыщенную речь. Они передают разнообразные оттенки чувства: сожаление, восторг, гнев и другие».

Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

15.2

Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл финала текста: «Вот это солдат! Помилуй бог, настоящий солдат! Российский!»

Приведите в сочинении два аргумента из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

15.3

Как Вы понимаете значение слова ДОБЛЕСТЬ? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Русские солдаты — доблестные и сильные духом воины», взяв в качестве тезиса данное Вами определение.

Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй — из Вашего жизненного опыта.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Источник

Сначала попробуйте выполнить задания 2018 года самостоятельно.

Скачать досрочный вариант, предлагаемый ФИПИ

А теперь можно почитать объяснения и инструкции.

ЕГЭ-2018 по русскому языку. Досрочный вариант. Ответы и объяснения

(1)Астрономия, как и все другие науки, возникла из практических потребностей человека. (2)С развитием общества перед астрономией выдвигались всё новые и новые задачи, для решения которых нужны были более совершенные способы наблюдений и более точные методы расчётов. (3)<…> постепенно стали создаваться простейшие астрономические инструменты и разрабатываться математические методы обработки наблюдений.

Укажите два предложения, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.

1) Практические потребности человека привели к появлению астрономии, которая развивалась независимо от развития человеческого общества.
2) Появление и развитие астрономии тесно связаны с практическими нуждами человека, требующими более совершенных способов наблюдений и методов расчётов, в связи с чем стали создаваться простейшие астрономические инструменты и разрабатываться более совершенные математические методы обработки наблюдений.
3) С развитием человеческого общества перед астрономией выдвигались задачи, для решения которых нужны были более совершенные способы наблюдений и более точные методы расчётов.
4) Происхождение и развитие астрономии объясняется нуждами человека, потребовавшими более совершенных способов наблюдений и методов расчётов, для которых стали создаваться астрономические инструменты и

разрабатываться математические методы обработки наблюдений.
5) Создание простейших астрономических инструментов и совершенствование математических методов обработки наблюдений привели к развитию астрономии.

Рекомендуем

сначала не читать текст, а найти два одинаковых утверждения

. Для этого следует подчеркнуть ключевые слова. Часто это бывает сделать нелегко. Но в этом задании ФИПИ решил поиграть в поддавки. Варианты 2 и 4 почти полностью совпадают. Найдите, как говорится, 10 отличий. Текст, конечно, всё равно следует прочитать, чтобы проверить ответ и перейти к заданию 2.

Ответ: 24

2

Какое из приведённых ниже слов (сочетание слов) должно стоять на месте пропуска в третьем (3) предложении текста? Выпишите это слово (сочетание слов).

Ведь
Поэтому
Хотя
Несмотря на это,
Однако

Если русский язык для вас не родной и вы не улавливаете оттенки значений служебных частей речи, подсказку легко найти в предыдущем задании. В нашем правильном варианте 2 есть слова «в связи с чем», заменяющие по смыслу слово «поэтому».

Ответ: поэтому

3

Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова ОБЩЕСТВО. Определите значение, в котором это слово употреблено во втором (2) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.

ОБЩЕСТВО, -а, ср.
1) В дворянской среде: узкий круг избранных людей. Принят в обществе. Бывать в обществе.
2) Добровольное, постоянно действующее объединение людей для достижения какой-либо цели. О. любителей книги. Всероссийское о. охраны природы. Спортивные общества.
3) Та или иная среда людей, компания. Попасть в дурное о. Душа общества.
4) Совокупность людей, объединённых исторически обусловленными социальными формами совместной жизни и деятельности. Феодальное о. Капиталистическое о.
5) кого-чего. Совместное пребывание с кем-н. Чуждаться чьего-н. общества. В обществе старых друзей.

Многозначные слова в каждом конкретном тексте употребляются только в одном из своих значений (если это не намеренная игра слов). Какое же значение слова «общество» реализовано в предложении «С развитием общества перед астрономией выдвигались всё новые и новые задачи»? Подчёркиваем ключевые слова в каждом толковании (зд. выделено жирным). Пятый пункт отпадает сразу. Речь идёт о развитии общества, а совместное пребывание развиваться никак не может. Первые четыре значения можно отнести к одной общей категории — объединение людей. Смотрим, чем характеризуется каждое объединение (выделено зелёным). Раз целая наука успела измениться, речь в тексте идёт о длительном времени и исторических процессах. Узкий круг избранных, добровольное объединение и компания столько не продержались бы. Остаётся вариант 4.

Ответ: 4

4.

В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.

мозАичный
облегчИт
созЫв
зАпертый
срЕдства

Маловероятно, что кто-то ещё не запомнил, как произносить последние три слова. Они как-то на слуху. На экзамене, скорее всего, вам пришлось бы выбирать из двух первых слов. Действительно, многие вокруг говорят «облЕгчит».
Возможно, кому-то вспомнится стишок-запоминалка: «Надо ранки полечить, чтоб страданье облегчИть», а кто-то вспомнит, что у глаголов, которые попадаются в этом задании, часто ударения падают на последний слог.

Если 4 вопрос вызывает у вас затруднение, приобретите наш орфоэпический тренажёр, и будет вам счастье. За час вы запомните все правильные ударения.

Ответ: мозаичный.

5.

В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово.

Когда молодому специалисту ПРЕДОСТАВИЛИ слово, в зале наступила тишина.
Форвард забросил две шайбы и сделал одну результативную ПЕРЕДАЧУ.
Цель программы – расширить возможности талантливых студентов для профессионального роста, ИЗОБРЕТАТЕЛЬНОЙ деятельности.
Во время сильного дождя бочки в саду ПЕРЕПОЛНЯЮТСЯ водой.
Замечательная роль ВЕЛИКОГО актёра принесла ему всенародную любовь и славу.

Это задание оказалось лёгким. Изобретательным может быть человек, а не деятельность. Чтобы это понять, надо знать значения паронимов:

Изобретательный – находчивый, быстрый на выдумку, способный изобретать: изобретательная хозяйка, изобретательный мастер, изобретательный ребенок.
Изобретательский – относящийся к изобретательству, к изобретателю: изобретательское бюро, право, творчество, состязание.

Для подготовки к этому заданию рекомендуем прямо сейчас скачать замечательное пособие Аллы Баландиной Паронимы

Ответ: изобретательской

6

В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

СКОРЕЙШЕГО выздоровления
ИСПЕКЁТ пирожок
ОБОИМИ столами
КОЛЫШЕТСЯ листва
известные КОНСТРУКТОРЫ

Столы — м.р., так что форма «обоими» как раз подходит. К «кроватям» или «тумбочкам» подошло бы «обеими».
Конструкторы или конструктора? Сверяемся с табличкой в справочнике. Вообще, «конструктора» мало кто говорит, сложно ошибиться. Вот с докторами, профессорами и фельдшерами можно попасть впросак. Учите материал!
«Скорейшего» и «колышется» вообще сомнений не вызывает. Так и говорим.
При спряжении глагола ИСПЕЧЬ правильные формы — ИСПЕКУ, но: ИСПЕЧЁШЬ, ИСПЕЧЁТ, ИСПЕЧЁМ, ИСПЕЧЁТЕ.

Для подготовки к этому заданию вам может пригодиться наш справочник Формы слов (это бесплатно).
У нас на сайте есть запись вебинара «Задание 6 в ЕГЭ». Купите абонемент на доступ к вебинарам и записям и посмотрите запись.

Ответ: испечёт

Грамматические ошибки

А) ошибка в построении предложения с однородными членами

Б) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом

В) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом

Г) нарушение в построении предложения с причастным оборотом

Д) нарушение видо-временной соотнесённости глагольных форм

Предложения

1) Только прибыв в часть, мы получили разрешение на заселение.

2) В статье говорится об античной культуре, а также о современном искусстве.

3) Российские педагоги проводят ежегодно профессиональные конкурсы, во время которых делились друг с другом накопленным опытом работы.

4) Не посетивших картинную галерею было не так уж много.

5) На тонких ножках качались бутоны гвоздик, ещё до конца не распустившимся.

6) Благодаря использования инновационных технологий заметно повысилось качество выпускаемой продукции.

7) Уверенность в том, что любой новорождённый обязательно владеет каким-то языком, породила целую цепь опытов.

Молодая исполнительница не только любила классическую музыку, но и джаз.

9) Изменив название пьесы, была подготовлена новая афиша.

Рекомендуем решать это задание, как судоку, постепенно исключая простые и точные варианты ответов.

Смотрим на правый столбик и выбираем, что найти легче всего. Под А — ошибка в построении предложения с однородными членами. Под такой формулировкой срывается десяток видов ошибок, связанных с однородными членами. Никогда не начинайте с такого пункта.

Думаем, проще начать с Б — неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом. Обычно правильный ответ выдают предлоги благодаря, согласно, вопреки, наперекор, требующие дательного падежа. Реже встречаются другие производные предлоги — по приезде, по отъезде. И у нас как раз есть «Благодаря использования» В д.п. было бы использованию. Вот мы и нашли ошибку. Не забудьте вычеркнуть Б и 6, чтоб вам эти тексты больше не мешали.

Б — 6

Теперь поищем причастные и деепричастные обороты. Это тоже легко.
Причастный оборот у нас только один — в предложении 5. Читаем, видим, что написано совсем криво. Несогласованность слов бросается в глаза.

Г — 5

Напомним вопросы деепричастия: что делая? что сделав? Деепричастных оборота два. Выбираем из предложений 1 и 9. Подчёркиваем обороты, подчёркиваем основы. Убеждаемся, что предложения не являются безличными. Если увидите безличное, там точно ошибка. Деепричастные обороты употреблять в безличных предложениях нельзя. Теперь смотрим, чтобы действие, описанное в деепричастном обороте, делал тот, кто назван в подлежащем. Мы могли прибыть в часть, но афиша не могла изменить название.

В — 9

Нарушение видо-временной соотнесённости глагольных форм найти тоже достаточно легко. Подчёркиваем в оставшихся предложениях глаголы и смотрим на их формы. Ищем временной или видовой разнобой. Подробнее нарушении видо-временной соотнесённости глагольных форм читайте статью.
Находим несоответствие: проводят — н.в., делились — п.в.

Д — 3

И вот у нас осталось самое трудное задание, но теперь и предложений вдвое меньше. Остались 1, 2, 4, 7, 8.
В 1, 4 и 7 вообще нет однородных членов. Остались 2 и 8.
Во втором предложении вас сразу должно насторожить «а также». Иногда попадаются предложения с несуществующим союзом «не только, … а также». Но тут нет «не только». Это правильный вариант.
Посмотрим на однородные члены 8 предложения. Батюшки! Это же сказуемое и дополнение! Они не могут быть однородными!

А — 8

Ответ:

А	Б	В	Г	Д
8	6	9	5	3

Определите слово, в котором пропущена безударная проверяемая гласная корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.

аб..немент
пр..стиж
эк..логия
эт..кетка
п..ркет

Проверочное слово подбирается только к одному: экология — эколог.

Ответ: экология

Определите ряд, в котором в обоих словах пропущена одна и та же буква. Выпишите эти слова, вставив пропущенную букву.

ра..положил, и..делие
непр..рывный, пр..бой
нен..глядный, з..йти
ра..считать, и..дать
о..дёрнул, на..кусил

раСположил, раСсчитать — С перед глухими,
иЗделие, иЗдать — З перед звонкими,
Приставки ОТ и НАД не изменяются.
непрЕрывный — значение приставки ПРЕ — прерывание, близкое к ПЕРЕ.
прИбой — значение приставки ПРИ — приближение.
приставки НА и ЗА не изменяются и всегда пишутся так.

Ответ: ненаглядныйзайти

Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.

выносл..вый
неряшл..вый
подразум..вал
брос..вший
раскра..вая

Это и 11 задание лучше всего выполнять, проговаривая слова. Если вы носитель языка, скорее всего, услышите правильный вариант. Ну, слышно же: подразумЕвал. Конечно, можно выучить, что суффиксы ЧИВ и ЛИВ пишутся с И и повторить все правила о суффиксах глаголов.

Ответ: подразумевал.

Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И.

застел..шь
пропущ..нный
неприемл..мые (условия)
исчезн..шь
муч..мый

Здесь на слух немного сложнее. «ПропущеЕнный» и «исчезнЕшь» слышно чётко, остальные по-разному можно произнести. Поэтому давайте объяснять каждую букву.

застелешь — искл. брить стелить, зиждиться — 1 спр, в личном око нчании Е.
пропущенный — стр. прич., инфинитив ПропустИть не на Ать-Ять, поэтому пишем суффикс ЕН(Н)
исчезнешь — что сделаешь? что сделать — исчезнуть. 1 спр, в личном окончании Е.
неприемлемый, мучимый — суффиксы отглагольных прилагательных и причастий ЕМ/ИМ проверяются по спряжению. Мучить — 2 спр.

Ответ: мучимый.

Определите предложение, в котором НЕ с выделенным словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.

Блестят, как губы, (НЕ)УТЁРТЫЕ рукою, и лозы ив, и листья дуба.
Мы так и остались в (НЕ)ДОУМЕНИИ, когда странный гость внезапно удалился.
(НЕ)ОСОЗНАВАЯ своего предназначения, герои пьес А.П. Чехова часто проживают свой век бессмысленно.
Картошка на огородах до сих пор (НЕ)ВЫКОПАНА.
Маленькие трагедии отдельного человека остаются никем (НЕ)ЗАМЕЧЕННЫМИ.

Выполняя задание 12, прежде всего всегда проверяйте каждое слово, употребляется ли оно без НЕ. Нет слова «доумение». Ответ лежал на поверхности.
Для уверенности проверяем остальные слова:
не утёртые рукою, никем не замеченные — причастия с зависимыми словпми,
не осознавая — не с деепричастием,
не выкопана — не с кратким причастием.

Ответ: недоумении

Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

1. (ЗА)ТЕМ он повернул линейку компаса (В)ТОМ направлении, в котором скрылся мальчик.

2. ТО(ЖЕ) выражение готовности к решительным действиям появилось на лице Артёма, что и при первой нашей встрече, (ПРИ)ЧЁМ даже его глаза выражали ту же уверенность.

3. Я (ТОТ)ЧАС направился к Татариновым с таким расчётом, ЧТО(БЫ) не застать Николая Антоновича.

4. (В)ТЕЧЕНИЕ некоторого времени Вера получает пылкие и страстные любовные письма от неизвестного ей лица, но (ПО)ПРЕЖНЕМУ не придаёт им значения.

5. Онегин, ТАК(ЖЕ) как и герой Б. Констана, умён, но подчёркнуто равнодушен к окружающим его людям и (ПРИ)ТОМ не видит в жизни ничего достойного своих душевных усилий.

Обязательно перед выполнением этого задания разделите предложения скобочками. Убедитесь, что их получилось пять.

Предлагаем алгоритм:

1. Сначала найдите слова, которые точно пишутся через дефис: кое-, -то, -либо, -нибудь, всё-таки, двойные наречия (это легче). Но тут таких нет.
2. Посмотрите, нет ли слов, которые точно пишутся раздельно. Предлоги с существительными и местоимениями, слова как раз, всё равно, как бы, что ли. Предложение 1 можно вычеркнуть. «В том» никогда не будет слитно. Предлог с местоимением.
3. Найдите слова «В течение(и)» и «в продолжение(и)». Их часто дают, и они всегда пишутся раздельно, независимо от значения. Есть такое. Предложение 4 можно вычеркнуть.
4. Посмотрите, есть ли слова ЧТО(БЫ), ТО(ЖЕ) и ТАК(ЖЕ). С ними тоже все просто. Смотрите, можно ли убрать частицу. Выбывают предложения 2 и 5.

Всё, остался один вариант. Но проверим на всякий случай: «тотчас» пишется слитно, у «чтобы» невозможно убрать или переставить «бы».

Ответ: тотчасчтобы

Укажите все цифры, на месте которых пишется Н.

На торжестве(1)ой церемонии вручения государстве(2)ых наград была произнесе(3)а пламе(4)ая речь, которая произвела сильное впечатление на собравшихся в зале труже(5)иков тыла.

Здесь нет особых хитростей. Просто объясняем каждое слово по правилам.
торжественной, государственных, пламенная — суфф. ЕНН в отымённых прилагательных,
произнесена — краткое причастие с Н,
у труженика мошенник украл одну Н.

Если никак не можете одолеть Н и НН, пройдите наш тренажёр

Ответ: 35

Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.

1) Проникновенная любовь к родным местам и заснеженным просторам манит к себе рождает раздумья о горечи утрат и тревогу за будущее.
2) В самом языке заключены и образы и ритм и рифмы и аллитерации.
3) Язык многообразен и многозвучен и разнотонен.
4) Не то мысли не то воспоминания не то мечты бродили в его голове.
5) Воздух лёгок и чист и замёрзла река.

1) Проникновенная любовь к родным местам и заснеженным просторам манит к себе, рождает раздумья о горечи утрат и тревогу за будущее. Однородные сказуемые.
2) В самом языке заключены и образы, и ритм, и рифмы, и аллитерации. Повторяющийся союз.
3) Язык многообразен, и многозвучен, и разнотонен. Опять повторяющиеся союзы.
4) Не то мысли, не то воспоминания, не то мечты бродили в его голове. Три однородных члена с двойным союзом.
5) Воздух лёгок и чист, и замёрзла река. ССП.

Ответ: 15 (какая симметрия: задание 15 и ответ 15!)

Расставьте знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Завершив первый этап приготовления (1) в блюдо можно добавить (2) мелко нарубленные трюфели (3) или (4) заранее сваренные шампиньоны.

Деепричастный оборот выделяем.
Причастные обороты перед определяемыми словами. Определяемые слова не являются личными местоимениями. Обороты не имеют дополнительных значений. Нет причин обособлять эти обороты.

Ответ: 1

Расставьте все недостающие знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Люблю (1) тебя (2) булатный мой (3) кинжал (4)
Товарищ светлый и холодный.
Задумчивый грузин на месть тебя ковал,
На грозный бой точил черкес свободный. <…>
Ты дан мне в спутники (5) любви залог (6) немой (7)
И страннику в тебе пример не бесполезный:
Да, я не изменюсь и буду твёрд душой,
Как ты, как ты (8) мой друг (9) железный.

(М.Ю. Лермонтов)

Если вы внимательно прочитаете стихотворение до конца, без труда выделите обращения. Ошиблись в этом задании те, кто выхватил глазами слова и не дочитал строчки.
Ещё, конечно, надо подумать над смыслом последних строк. Если поставить девятую запятую, получится, что лирический герой хочет стать железным в буквальном смысле.

Ответ: 24578

С тех пор каждый раз (1) когда мы где-нибудь сталкиваемся с композитором (2) он без смеха не может вспомнить этот случай (3) невольными свидетелями которого (4) мы стали.

Надо заметить, что это задание немного сложнее тех практически одинаковых восемнадцатых заданий, что мы находим в КИМах. Нужно подчеркнуть основы и нарисовать схему. Запятые и расставятся! Ну, и помним, что в этом задании всегда местоимение «который» находится глубоко внутри придаточного.

[С тех пор каждый раз, (когда мы где-нибудь сталкиваемся с композитором), он без смеха не может вспомнить этот случай], (невольными свидетелями которого мы стали).

Ответ: 123

Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Мне очень хотелось увидеться с бывшими одноклассниками (1) и (2) когда наша встреча состоялась (3) я спросил их (4) скучают ли они по школе.

Здесь мы имеем стык сочинительного и подчинительного союзов. Труднее всего решить, ставить ли вторую запятую. Чтобы проверить это, мысленно вынимаем придаточную часть и смотрим, нормально ли читается предложение без неё.

Мне очень хотелось увидеться с бывшими одноклассниками, и я спросил их…

Читается хорошо, поэтому вторая запятая нужна.
Запятая не ставилась бы, если бы было как-то так:
Мне очень хотелось увидеться с бывшими одноклассниками, и то я спросил их…

Вторая сложность: придаточное предложение с союзом ЛИ. Ну, не все его узнают, редко встречается. Учите матчасть.

[Мне очень хотелось увидеться с бывшими одноклассниками], и, (когда наша встреча состоялась), [я спросил их], (скучают ли они по школе).

Ответ: 1234

Если 19 задание вызывает сложности, почитайте статью в нашем справочнике Случаи отсутствия знаков между частями сложного предложения.

Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, заменив неверно употреблённое слово. Запишите подобранное слово, соблюдая нормы современного русского литературного языка.

Спортсменам, чтобы завоевать мировой рекорд, приходится интенсивно тренироваться не один год.

Как мы и ожидали, с этим заданием возникли те же проблемы, что и с заданием 6 в ОГЭ. Это всё из-за того, что в русском языке много синонимов и поправить текст можно по-разному. Понятно, что рекорды не завоёвывают, завоёвывают медали. Для замены подходят слова побили, установили, поставили (?). Остаётся только надеяться, что в ответах ФИПИ будут учтены все возможные варианты.

Ответ: побили, установили. Возможно, поставили.

Посмотрите запись вебинара о новом 20 задании в ЕГЭ по русскому

Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

1) После разрыва снаряда раненый капитан Сумсков продолжал поддерживать боевой дух красноармейцев.
2) Тяжёлый бой красноармейцев длился несколько минут‚ но потери противника были большими.
3) Николай Стрельцов во время Великой Отечественной войны служил в пехотном полку.
4) В суровое военное время Николай Стрельцов невольно вспоминал о своём сыне.
5) На помощь красноармейцам‚ защищавшим высоту‚ пришли танковые подразделения.

Ищем и подчёркиваем в тексте такие слова или синонимы.

1) После разрыва снаряда раненый капитан Сумсков продолжал поддерживать боевой дух красноармейцев.

(44)Настигнув у самого оврага бежавших немцев, начали работать штыками Звягинцев и остальные, далеко отстав от устремившихся вперёд красноармейцев, тяжело припадая на раненую ногу, шёл сержант Любченко, держа в одной руке знамя, другой прижимая к боку выставленный вперёд автомат; выполз из разбитого

снарядом окопа раненый капитан Сумсков… (45)Опираясь на левую руку, капитан полз вниз с высоты, следом за своими бойцами. (46)Ни кровинки не было в его известково-белом лице, но он всё же двигался вперёд и, запрокидывая голову, кричал ребячески тонким, срывающимся голоском:

– Орёлики! (47)Родные мои, вперёд!.. (48)Дайте им жизни!

Верно!

2) Тяжёлый бой красноармейцев длился несколько минут‚ но потери противника были большими.

(35)Ему казалось, что бой длился несколько минут, а на самом деле с начала атаки прошло больше получаса,
заметно склонилось на запад солнце, и лучи его уже стали утрачивать недавнюю злую жгучесть.

Нет.

3) Николай Стрельцов во время Великой Отечественной войны служил в пехотном полку.

(7)Пехотный полк выступил из хутора. (8)Звягинцев толкнул Николая локтем и, оживлённо блестя глазами, сказал:
– В бой идти со знаменем – это подходяще, а уж отступать с ним – просто не дай бог! (9)Как предполагаешь, устоим?
(10)Николай решительно кивнул.

Верно!

4) В суровое военное время Николай Стрельцов невольно вспоминал о своём сыне.

(13)А Николай пристально посмотрел на него и в изумлении широко раскрыл глаза: до чего же похож! (14)Такие же, как у старшего сынишки, широко поставленные голубые глаза, такие же льняные волосы… (15)Неуловимое сходство было и в чертах лица, и во всей небольшой плотно сбитой фигурке. (16)Где-то он теперь, его маленький, бесконечно родной Николенька Стрельцов? (17)Захотелось ещё раз взглянуть на мальчика, так разительно похожего на сына, но Николай сдержался: перед боем не нужны ему воспоминания, от которых размякает сердце.

Верно!

5) На помощь красноармейцам‚ защищавшим высоту‚ пришли танковые подразделения.

Были танки, но немецкие.

Ответ: 134

Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера
ответов.

1) В предложении 10 содержится ответ на вопрос‚ поставленный в предложении 4.
2) Предложения 12, 14 содержат описание.
3) Предложения 16 и 17 противопоставлены по содержанию.
4) В предложениях 27–31 представлено повествование.
5) В предложениях 37, 38 представлено рассуждение

1) В предложении 10 содержится ответ на вопрос‚ поставленный в предложении 4.

Тут попались некоторые. Если не вчитываться, всё выглядит именно так: есть вопрос, есть ответ на него. Надо вчитаться и увидеть, что герой отвечает уже на другой вопрос.

2) Предложения 12, 14 содержат описание.

Есть такое.

(12)Около ветряной мельницы босой белоголовый мальчик лет семи, который пас гусей, подбежал поближе к дороге, остановился, чуть шевеля румяными губами, восхищённо рассматривая проходивших мимо красноармейцев.
(14)Такие же, как у старшего сынишки, широко поставленные голубые глаза, такие же льняные волосы…

3) Предложения 16 и 17 противопоставлены по содержанию.

Нет. Рядом не стояло. Тут нет противопоставления.

(16) Где-то он теперь, его маленький, бесконечно родной Николенька Стрельцов? (17) Захотелось ещё раз взглянуть на мальчика, так разительно похожего на сына, но Николай сдержался: перед боем не нужны ему воспоминания, от которых размякает сердце.

4) В предложениях 27–31 представлено повествование.

Однозначно. Перечислены физические действия объектов. Можно представить видеоролик.

(27) Первый танк остановился, не дойдя до группы терновых кустов, второй вспыхнул, повернул было обратно и стал, протянув к небу дегтярно-чёрный, чуть колеблющийся дымный факел.
(31) Наконец она поднялась, короткими перебежками пошла на сближение, но в это время танки круто
развернулись, двинулись назад, оставив на склоне шесть догорающих и подбитых машин.

5) В предложениях 37, 38 представлено рассуждение.

Нет, тут ни одной мысли в чьей-то голове. Описание с элементами повествования.

(37) В ноздри его ударил тяжёлый запах горелого железа и бензина, смешанный с горьким, золистым духом жжёной травы. (38) Около ближайшего танка выгорала трава, по верхушкам ковыля метались мелкие, почти невидимые в дневном свете язычки пламени, на склоне дымились обугленные, тёмные остовы неподвижных танков.

Ответ: 24

Из предложений 34–35 выпишите один фразеологизм.

Вот это было достаточно сложное задание. Посмотрите на отрывок. Фразеологизм в глаза не бросается:

(34) Николай зарядил порожние диски, попил немного противно тёплой воды из фляги, посмотрел на часы. (35) Ему казалось, что бой длился несколько минут, а на самом деле с начала атаки прошло больше получаса,

заметно склонилось на запад солнце, и лучи его уже стали утрачивать недавнюю злую жгучесть.

Дело в том, что настолько «затерты» в нашей речи из-за частого употребления, что найти их в тексте порой бывает затруднительно. Приводим список некоторых общеупотребительных фразеологизмов, которые встречались в тестах ЕГЭ в течение последних лет.

Список общеупотребительных фразеологизмов
Сплошь да рядом – везде, часто; Как ни в чем не бывало – не смущаясь; Стало не по себе – тревожно, плохо; С чистой совестью – без чувства вины; В ногу со временем – в соответствии с духом эпохи; То и дело – часто; Попортить кровь – заставить переживать; Сердце дрогнуло – стало жалко; Бросается в глаза – становится заметным; Раз и навсегда – один раз; Летом и зимой – всегда; Брать верх – побеждать, обгонять; Махнуть рукой – перестать надеяться на чьи-либо изменения, воздействовать на кого-либо; Иметь в виду – держать в поле зрения; Идет речь – говорят; Сердце оборвалось – об испуге; На самом деле – усиление; Во всю прыть – резво, быстро; Да мало ли – утверждение, усиление; Изо дня в день – всегда; Не последнее слово принадлежит – усиление в связи с положительной оценкой кого-либо; Во весь дух – быстро; Что есть мОчи – с напряжением, мощно; Как пить дать, во что бы то ни стало – обязательно, точно; Время от времени – иногда; Откуда ни возьмись – неожиданно; Ни с того ни с сего – неожиданно; Сплошь и рядом – повсеместно.

Список общеупотребительных фразеологизмов

Сплошь да рядом – везде, часто;

Как ни в чем не бывало – не смущаясь;

Стало не по себе – тревожно, плохо;

С чистой совестью – без чувства вины;

В ногу со временем – в соответствии с духом эпохи;

То и дело – часто;

Попортить кровь – заставить переживать;

Сердце дрогнуло – стало жалко;

Бросается в глаза – становится заметным;

Раз и навсегда – один раз;

Летом и зимой – всегда;

Брать верх – побеждать, обгонять;

Махнуть рукой – перестать надеяться на чьи-либо изменения, воздействовать на кого-либо;

Иметь в виду – держать в поле зрения;

Идет речь – говорят;

Сердце оборвалось – об испуге;

На самом деле – усиление;

Во всю прыть – резво, быстро;

Да мало ли – утверждение, усиление;

Изо дня в день – всегда;

Не последнее слово принадлежит – усиление в связи с положительной оценкой кого-либо;

Во весь дух – быстро;

Что есть мОчи – с напряжением, мощно;

Как пить дать, во что бы то ни стало – обязательно, точно;

Время от времени – иногда;

Откуда ни возьмись – неожиданно;

Ни с того ни с сего – неожиданно;

Сплошь и рядом – повсеместно.

Скачать более полный список «затёртых» фразеологизмов

Ответ: насамомделе

24

Среди предложений 12–17 найдите такое(-ие), которое(-ые) связано(-ы) с предыдущим при помощи союза и личного местоимения. Напишите номер(-а) этого(-их) предложения(-ий).

(12) Около ветряной мельницы босой белоголовый мальчик лет семи, который пас гусей, подбежал поближе к дороге, остановился, чуть шевеля румяными губами, восхищённо рассматривая проходивших мимо красноармейцев. (13) А Николай пристально посмотрел на него и в изумлении широко раскрыл глаза: до чего же похож! (14) Такие же, как у старшего сынишки, широко поставленные голубые глаза, такие же льняные волосы… (15) Неуловимое сходство было и в чертах лица, и во всей небольшой плотно сбитой фигурке. (16) Где-то он теперь, его маленький, бесконечно родной Николенька Стрельцов? (17) Захотелось ещё раз взглянуть на мальчика, так разительно похожего на сына, но Николай сдержался: перед боем не нужны ему воспоминания, от которых размякает сердце.

Выделим все личные местоимения и поищем рядом союзы. Можно было принять слово «где-то» за союз и допустить ошибку. Запомните: не бывает союзов с дефисом.

Ответ: 13

25

«М.А. Шолохов особое внимание обратил на рядовых солдат, преодолевающих все неимоверные трудности и лишения войны. В тексте нередко используются синтаксические средства выразительности: (А)________ (предложения 6‚ 11‚ 13) и (Б)_______ (предложения 9‚ 16). Особая роль в тексте принадлежит изображению реалий войны. И здесь важную роль играют тропы: (В)_______ («злую жгучесть» в предложении 35) и (Г)________ («метались… язычки пламени» в предложении 38)».

Список терминов:
1) диалог
2) эпитет
3) метафора
4) гипербола
5) парцелляция
6) анафора
7) восклицательные предложения
сравнение
9) вопросительные предложения

Прежде всего посмотрим, какие подсказки нам дали составители теста. Нам нужно найти 2 синтаксических средства выразительности и два тропа.

Так. Какие у нас есть синтаксические средства в списке?

5) парцелляция
6) анафора
7) восклицательные предложения
9) вопросительные предложения

А какие тропы?

2) эпитет
3) метафора
4) гипербола
сравнение

Если не знаете, как пользоваться подсказками, скачайте таблицу. Скачать таблицу соответствия терминов

Термины под буквами А и Б определить легко. Смотрим на предложения 6, 11, 13. Они все восклицательные. Ответ 7. 6 и 11 — вопросительные. Даже думать не надо. Уровень детсада.

Разберёмся с тропами. В предложенных словосочетаниях точно нет преувеличения (гиперболы). Со сравнением чуть сложнее. Метафора — тоже сравнение, только скрытое. Тот, кто мало работал со средствами выразительности, мог зависнуть. В сравнении всегда написано что сравнивается и с чем. Здесь сполохи огня сравниваются с язычками. Но написано только «язычки», только то, с чем сравнивается. Посмотрим на формальные признаки сравнения. Нет слов как, словно, будто, точно, как будто, что. Нет творительного падежа. Тут точно нет сравнения.
Значит, верные ответы — эпитет и метафора. В — эпитет (здесь нет переноса значения), Г — метафора (есть перенос значения).

Ответ: 7923

Сочинение

Примерный круг проблем	Авторская позиция
1. Проблема героизма русских солдат в годы Великой Отечественной войны (Какой ценой была достигнута победа над фашизмом в Великой Отечественной войне?)	1. Победа над фашизмом в Великой Отечественной войне была достигнута ценой массового героизма советских воинов.
2. Проблема сохранения человечности, памяти о доме, семье, детях в сердце воина (Что позволяло воину выстоять в условиях бесчеловечной войны?)	2. Память о детях, семье, родном доме, на защиту которого встал солдат, давала ему возможность остаться человеком и выстоять в условиях тяжелых военных испытаний.
3. Проблема сохранения чувства долга и ответственности перед Родиной.	3. Если солдат настраивается на сражение, он обязан заглушить в себе спектр сентиментальных свойств, дабы не потерять бдительности и боевого настроя.

К первой проблеме

Если будете писать про героизм, опустите эпизод с мальчиком, сосредоточьтесь на описании боя, на раненом командире и т.п. Надо показать, что победа была достигнута высокой ценой и благодаря стойкости людей.

Аргументов масса. Берите любые книги советского периода о войне.

P.S. Для себя вы должны понимать, что на самом деле тут нет проблемы. Героизм — это тема, но ФИПИ в таких случаях хочет, чтоб было названо проблемой.

Ко второй проблеме.

Автор уверен, что душевное состояние солдата зависит от его воспоминаний.В этом отрывке мы видим образ мальчика, напомнившего Стрельцову сына. Его захлестнули воспоминания о доме. Идея дома, семьи, любовь к детям становились духовными опорами солдата.

Аргументы можно взять из «Войны и мира» (Николай Ростов), «А зори здесь тихие…» (воспоминания девушек), из Рассказов Льва Кассиля (например, «Рассказ об отсутствующем»).

У Шолохова во многих произведениях о войне делается акцент на сохранении человеческого в человеке («Родинка», «Жеребенок», «Шибалково семя», «Судьба человека»). Литературе потерянного поколения он противопоставил произведения, утверждавшие веру в человека, сохраняющего на войне нравственный стержень. И идея дома, семьи, любовь к детям становились духовными опорами солдата. Во всех перечисленных рассказах это есть. И «Они защищали Родину» не исключение.

К третьей проблеме.

На войне свои законы, и воспоминания о доме, о семье, о детях отвлекали солдат от мысли, что чувство долга и ответственности перед Родиной — превыше всего. Эпизод встречи с мальчиком — это и проверка на способность брать себя в руки тогда, когда ты ответственен перед Родиной, и одновременно мотивация: за кого ты несёшь эту ответственность. (Для комментария ссылаемся на предложения №5 и №18-19).

Почему мальчик помахал рукой? Он верит в солдата-защитника; тот для него-пример для подражания. Следовательно, Стрельцов должен соответствовать этому образу.

P.S. 2 Обратите внимание: вторая и третья позиции противоречат друг другу. Но доказать можно и ту, и другую.

Проблемы выделили авторы и пользователи «Могу писать» на небольшом мозговом штурме. Спасибо за идеи Дмитрию Васильеву, Ирине Ивлевой, Марине Балюновой,.

Если у вас проблемы с выделением проблем (простите за тавтологию), послушайте записи вебинаров «Сочинение в ЕГЭ» с Юлией Красовских.
Если не умеете подбирать свои аргументы, милости просим на курс Светланы Гузаевской «Аргументация в сочинении ЕГЭ».
Кстати, авторы этих курсов проверяют работы тех, кто купил записи вебинаров. Рецензию вы получите в личку ВК и сможете задать вопросы о своём сочинении.

Бесплатная проверка сочинений

Автор:
Юлия Фишман / Алла Баландина
Свидетельство о публикации № 2614219 от 11 Мая 2018

Источник

Прочитайте текст и выполните задания 1-3

Графическим отображением периодического закона является Периодическая система химических элементов. Известно более 700 форм периодической таблицы. Официальным, по решению Международного союза химиков, является её полудлинный вариант.

Каждому химическому элементу в таблице отведена одна клеточка, в которой указаны символ и название элемента, порядковый номер и относительная атомная масса (рис. 1).

Ломаная линия обозначает границу между металлами и неметаллами.

Последовательность расположения элементов не всегда совпадает с возрастанием атомной массы. Есть несколько исключений из правила. (…), относительная атомная масса аргона меньше атомной массы калия, а теллура – меньше, чем йода.

Каждый элемент имеет свой порядковый (атомный) номер, располагается в определённом периоде и определённой группе.

(По материалам Интернета)

1. Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста. Запишите номера этих ответов.

1) Предложения в приведённом отрывке чёткие, построены по классической схеме, почти все двусоставные.

2) Текст изобилует красочными эпитетами, образными метафорами и олицетворениями.

3) Все слова в тексте в прямом значении, текст чётко структурирован.

4) Приведённый текст относится к научному стилю, встречается много терминов (металлы, неметаллы, атомная масса и т. д.).

5) Текст безэмоционален, в нём не выражена чёткая позиция автора и его отношение к описываемому.

2. Самостоятельно подберите вводное слово, которое должно стоять на месте пропуска в тексте. Запишите это слово.

3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова, выделенного в первом предложении текста. Определите значение, в котором это слово употреблено в тексте. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.

ЭЛЕМЕНТ, -а, м.

1. чего. Одна из черт в чём-н., в содержании чего-н. (книжн.). Э. драматизма в рассказе.

2. Химический источник электрического тока. Гальванический э. Сухой э.

3. Доля, некоторая часть в составе чего-н., в чём-н. Интернациональные элементы в русской терминологии.

4. Человек как член какой-н. социальной группы. Прогрессивные элементы. Уголовные элементы.

5. Простое вещество, не разложимое обычными химическими методами на составные части (спец.). Периодическая система элементов.

4. В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.

обнялАсь вручИт обогнАла дефИс вернА

5. В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово.

В его романах преобладали РОМАНТИЧЕСКИЕ сцены.

ИНФОРМАЦИОННЫЙ стенд находится в холле школы.

В прошлом году была ДОЖДЛИВАЯ осень.

На приёме в посольстве присутствовали сотрудники ДИПЛОМАТИЧНЫХ ведомств.

Радиационный фон сохраняется в пределах нормы и не ОТКЛОНЯЕТСЯ от средних значений.

6. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово.

Мать требовала от сына истинной правды, хотела, чтобы он полностью восстановил события того дня.

7. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

нет ТУФЕЛЬ свыше ТРЁХСОТ человек ДВУМЯСТА журналами ПРИЛЯГТЕ на кровать не ЕЗДИ туда

8. Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции из первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ

А) нарушение связи между подлежащим и сказуемым

Б) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением В) ошибка в построении предложения с однородными членами

Г) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом

Д) нарушение в построении предложения с причастным оборотом

ПРЕДЛОЖЕНИЯ

1) Те, кто умеет пользоваться компьютером, имеет доступ к широкому информационному полю.

2) Многих старшеклассников, сдавших зачёты, допустили к экзаменам.

3) Дубрава, в которой любил проводить время юный М.Ю. Лермонтов, находилась неподалёку от Тархан.

4) Открытое письмо деятелей культуры Правительству РФ опубликовано в газете «Московском комсомольце».

5) Получив письмо из деревни, нами тотчас же был написан ответ.

6) Большим культурным и научным событием античных времён было появление «Риторики» Аристотеля – философа, значительно развившего учение Платона об ораторском искусстве.

7) Ярким цветком, медленно расцветавший в душе А.А. Блока, было не только ощущение России как Родины, но и полное духовное слияние с ней. Это была не столько разведка боем, а настоящая битва.

9) Многие из тех, кто бывал в небольших городах Италии, видели заросшие плющом каменные мосты, обветшалые старинные мраморные фасады зданий.

9. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда содержится безударная чередующаяся гласная корня. Запишите номера ответов.

1) калорийный, горевать, облачное (небо)

2) прикасаясь, героический, стилистический

3) блистательный, обмакнуть, начинать

4) выращенный, подгореть, предположение

5) сжигать, коснуться, умиротворение

10. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1) пр..общил, (народное) пр..дание, пр..сутствие

2) об..ехать, в..езд, суб..ект

3) по..сказал, на..писал (адрес), пре..положил

4) по..ставка, о..делил, по..писать

5) об..грел, поз..вчера, не..бдуманный

11. Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1) рубаш..чный, мороз..ц

2) худ..нький, никел..вый

3) беззастенч..вый, отрасл..вой

4) откле..ли, разве..лся

5) вкрадч..вый, прост..нький

12. Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1) скач..т (всадник), муч..мый

2) привстан..шь, пропущ..нный

3) лепеч..шь, успе..шь

4) прикле..вший, это позвол..т

5) невид..мый, направл..нный

13. Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.

(НЕ)РАЗ весной мы видели пышные соцветия калины.

(НЕ)ПОЛУЧИВ согласия на брак, влюблённые решили венчаться тайно. (НЕ)КАЖДЫЙ может точно сформулировать свою мысль.

В (НЕ)БОЛЬШОМ, но уютном доме было светло и тихо.

(НЕ)ОСОЗНАВАЯ опасности, ребята катались по льду на реке.

14. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

(ПО)ТОМУ, как этот человек держится, видно, что он (ВО)ВСЁМ привык быть первым.

Арсеньев проделал огромную работу для того, ЧТО(БЫ) (В)СЛЕД за ним в тайгу пошли другие люди.

(В)ТЕЧЕНИЕ двадцати лет изъездил я Россию по всем направлениям, но ВСЁ(ЖЕ) лучшего места, чем отчий край, не нашёл.

(ЗА)ЧАСТУЮ главная мысль художественного текста понятна не сразу, ТАК(ЧТО) в трактовке образов, сюжетов, характеров следует избегать поспешности.

Когда (НА)КОНЕЦ солнце в марте стало сильно пригревать, большие радужные капли начали падать с крыш, покрытых снегом, (КАК)БУДТО полились радостные весенние слёзы.

15. Укажите все цифры, на месте которых пишется НН. Запишите цифры в порядке возрастания.

В тума(1)ый осе(2)ий день я отправился в тот таинстве(3)ый парк, где за кова(4)ой чугу(5)ой решёткой сразу начинался густой листве(6)ый лес.

16. Расставьте знаки препинания. Укажите предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.

1) Водил смычком по скрипке старый слепой цыган.

2) Зимой в лесу тихо и лишь изредка слышится треск ветвей.

3) Каштанка съела много и словно опьянела от еды.

4) Лиза приехала в город впервые и её поразили высотные дома.

5) Прокопенко то ли опаздывал на встречу то ли вовсе забыл о ней.

17. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Раскачавшись (1) на качелях (2) подвешенных к ветвям старого дуба (3) Лёля резко спрыгнула прямо в (4) напоминавшую зелёную шапку (5) густую траву.

18. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

К счастью(1) Печорин был погружён в задумчивость, глядя на синие зубцы Кавказа, и (2) кажется(3) вовсе(4) не торопился в дорогу.

19. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Полковник рассказал (1) что манифест об объявлении войны уже вышел в Петербурге (2) и (3) что экземпляр (4) который он сам видел (5) доставлен ныне курьером главнокомандующему.

20. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Туманные громады поднимались по ночному небу (1) и (2) когда поглощён был последний звёздный просвет (3) слепой ветер, закрыв лицо рукавами, низко пронёсся вдоль опустевшей улицы (4) и взлетел на крыши домов.

21. Найдите предложения, в которых запятая ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

(1)Блестели чёрные ветки, шуршал, сползая с крыш, мокрый снег, и важно и весело шумел за околицей сырой лес. (2)Весна шла по полям, как молодая хозяйка. (3)Стоило ей только посмотреть на овраг, как в нём тотчас начинал булькать и переливаться ручей. (4)Весна шла, и звон ручьев с каждым ее шагом становился громче и громче.

(5)Снег в лесу потемнел. (6)Сначала на нём выступила облетевшая за зиму коричневая хвоя. (7)Потом появилось много сухих сучьев – их наломало бурей ещё в декабре, – потом зажелтели прошлогодние палые листья, проступили проталины, и на краю последних сугробов зацвели первые цветы мать-и-мачехи.

(К.Г. Паустовский)

Прочитайте текст и выполните задания 22-27.

(1)От нашего класса у меня остались воспоминания и одна фотография. 2)Групповой портрет с классным руководителем в центре, девочками вокруг и мальчиками по краям. (3)Фотография поблёкла, края, смазанные ещё при съёмке, сейчас окончательно расплылись; иногда мне кажется, что расплылись они потому, что мальчики нашего класса давно отошли в вечность, так и не успев повзрослеть, и черты их растворило время. (4)Из сорока пяти человек, закончивших когда-то 7 «Б», до седых волос дожило девятнадцать. (5)Мне почему-то сейчас не хочется вспоминать, как мы убегали с уроков, устраивали толкотню в раздевалке, чтобы хоть на миг прикоснуться к той, которую любили настолько тайно, что не признавались в этом самим себе.

(6)А ещё мы с детства играли в то, чем жили сами. (7)Классы соревновались не за отметки или проценты, а за честь написать письмо папанинцам или именоваться «чкаловским», за право побывать на открытии нового цеха завода или выделить делегацию для встречи испанских детей.

(8)И ещё я помню, как горевал, что не смогу помочь челюскинцам, потому что мой самолёт совершил вынужденную посадку где-то в Якутии, так и не долетев до ледового лагеря. (9)Самую настоящую посадку: я получил «плохо», не выучив стихотворения. (10)Потом-то я его выучил: «Да, были люди в наше время…» (11)А дело заключалось в том, что на стене класса висела огромная самодельная карта и каждый ученик имел свой собственный самолёт. (12)Отличная оценка давала пятьсот километров, но я получил «плохо», и мой самолёт был снят с полёта. (13)«Плохо» было не просто в школьном журнале: плохо было мне самому и немного – чуть-чуть! – челюскинцам, которых я так подвёл.

(14)Я часами смотрю на выцветшую фотографию, на уже расплывшиеся лица тех, кого нет на этой земле: я хочу понять. (15)Ведь никто же не хотел умирать, правда?

(16)А мы и не знали, что за порогом нашего класса дежурила война. (17)Мы были молоды, а незнания молодости восполняются верой в собственное бессмертие. (18)Но из всех мальчиков, что смотрят на меня с фотографии, в живых осталось четверо.

(19)Улыбнись мне, товарищ. (20)Я забыл, как ты улыбался, извини. (21)Я теперь намного старше тебя, у меня масса дел, я оброс хлопотами, как корабль ракушками. (22)По ночам всё чаще и чаще слышу всхлипы собственного сердца: оно уморилось. (23)Устало болеть.

(24)Я стал седым, и мне порой уступают место в общественном транспорте. (25)Уступают юноши и девушки, очень похожие на вас, ребята. (26)И тогда я думаю, что не дай им Бог повторить вашу судьбу. (27)А если это всё же случится, то дай им Бог стать такими же.

(28)Между вами, вчерашними, и ими, сегодняшними, лежит не просто поколение. (29)Мы твёрдо знали, что будет война, а они убеждены, что её не будет. (30)И это прекрасно: они свободнее нас. (31)Жаль только, что свобода эта порой оборачивается безмятежностью…

(32)В девятом классе Валентина Андроновна предложила нам тему свободного сочинения «Кем я хочу стать?». (33)И все ребята написали, что они хотят стать командирами Красной Армии. (34)Да, мы искренне хотели, чтобы судьба наша была суровой. (35)Мы сами избирали её, мечтая об армии, авиации и флоте: мы считали себя мужчинами, а более мужских профессий тогда не существовало.

(36)В этом смысле мне повезло. (37)Я догнал в росте своего отца уже в восьмом классе, а поскольку он был кадровым командиром Красной Армии, то его старая форма перешла ко мне. (38)Гимнастёрка и галифе, сапоги и командирский ремень, шинель и будёновка из тёмно-серого сукна. (39)Я надел эти прекрасные вещи в один замечательный день и не снимал их целых пятнадцать лет. (40)Пока не демобилизовался. (41)Форма тогда уже была иной, но содержание её не изменилось: она по-прежнему осталась одеждой моего поколения. (42)Самой красивой и самой модной.

(43)Мне люто завидовали все ребята. (44)И даже Искра Полякова. – (45)Конечно, она мне немного велика, – сказала Искра, примерив мою гимнастёрку.

– (46)Но до чего же в ней уютно. (47)Особенно, если потуже затянуться ремнём.

(48)Я часто вспоминаю эти слова, потому что в них – ощущение времени. (49)Мы все стремились затянуться потуже, точно каждое мгновение нас ожидал строй, точно от одного нашего вида зависела готовность этого общего строя к боям и победам. (50)Мы были молоды, но

жаждали не личного счастья, а личного подвига. (51)Мы не знали, что подвиг надо сначала посеять и вырастить. (52)Что зреет он медленно, незримо наливаясь силой, чтобы однажды взорваться ослепительным пламенем, сполохи которого ещё долго светят грядущим поколениям.

(По Б.Л. Васильеву*)

*Борис Львович Васильев (1924-2013) – выдающийся русский писатель и сценарист, лауреат Государственной премии СССР. Тема Великой Отечественной войны главная в его творчестве.

22. Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

1) В играх детей довоенного поколения отражалась их жизнь.

2) Самолёт, который вёз гуманитарный груз челюскинцам, совершил вынужденную посадку в Якутии из-за плохих метеоусловий.

3) Рассказчика печалит, что свобода для современной молодёжи порой оборачивается безмятежностью.

4) Поколение рассказчика жаждало не личного счастья, а личного подвига.

5) Из сорока пяти учащихся седьмого «Б» класса до старости дожили только четверо.

23. Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.

1) В предложениях 6-9 представлено описание.

2) В предложениях 16, 17 содержится повествование.

3) Предложения 28-31 содержат рассуждение.

4) В предложениях 34, 35 представлено повествование.

5) В предложениях 50-52 представлено рассуждение.

24. Из предложений 36-42 выпишите слово со значением «уволиться с военной службы в запас».

25. Среди предложений 22–26 найдите такое(-ие), которое(-ые) связано(-ы) с предыдущим при помощи лексического повтора. Напишите номер(-а) этого(-их) предложения(-ий).

26. «Борис Львович Васильев рассуждает о различиях между довоенным и послевоенным поколениями, поэтому ведущим становится приём – (А)_______ (предложения 28, 29, 50). Светлой грустью пронизаны его воспоминания о довоенной юности, описать которую помогает такое синтаксическое средство, как (Б)______ (предложения 2, 38). Выразить своё отношение к ровесникам, не вернувшимся с войны, помогает лексическое средство – (В)________ («отошли в вечность» в предложении 3, «до седых волос» в предложении 4), а подчёркивает боль утраты троп – (Г)________ (предложения 16, 22)».

Список терминов:

1) цитирование

2) фразеологизмы

3) эпитеты

4) ряды однородных членов предложения

5) противопоставление

6) олицетворение

7) парцелляция

сравнение

9) синонимы

27. Напишите сочинение по прочитанному тексту. Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста. Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые, по Вашему мнению, важны для понимания проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования).

Дайте пояснение к каждому примеру — иллюстрации. Укажите смысловую связь между примерами-иллюстрациями и проанализируйте её. Сформулируйте позицию автора (рассказчика).

Сформулируйте и обоснуйте своё отношение к позиции автора (рассказчика) по проблеме исходного текста.

Объём сочинения – не менее 150 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Ответы: 15 123456

1 1345

2 например

3 5

4 обогнала

5 дипломатических

6 истинной

7 двумястами

8 14857

9 34

10 23

11 12

12 234

13 небольшом

14 чтобывслед

15 12356

16 45

17 23

18 123

19 145

20 123

21 14717

22 134

23 35

24 демобилизовался

25 25

26 5426

Источник

в условии
в решении
в тексте к заданию
в атрибутах

Категория:

Атрибут:

Всего: 381 1–20 | 21–40 | 41–60 | 61–80 …

Добавить в вариант

Укажите варианты ответов, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.

1)  Люди, у которых амигдала  — миндалевидное тело, находящееся в мозге,  — не работает, не испытывают страха, поэтому амигдалу называют центром страха.

2)  Долгое время считалось, что функция амигдалы  — управление страхом, однако сейчас исследования доказывают, что миндалевидное тело управляет не только страхом, но и другими эмоциями.

3)  Миндалевидное тело  — амигдала  — управляет не только страхом, но и другими эмоциями, а также участвует в различных функциональных процессах мозга.

4)  В амигдале есть группы нейронов, которые необходимы для обучения и памяти, а также она помогает испытывать удовольствие и помогает хищникам охотиться.

5)  Амигдала, которую долгое время считали центром страха, является также центром эмоций и, кроме этого, принимает участие в различных функциональных мозговых процессах.

Показать

Самостоятельно подберите сочинительный союз, который должен стоять на месте пропуска в первом (1) предложении текста. Запишите этот сочинительный союз.

Какие из высказываний противоречат содержанию текста? Укажите номера ответов.

1)  Николай Исаев, почувствовав, что Карасёв боится прыгать с парашютом, испытал глубокое отвращение к этому солдату, потому что сам он не боялся предстоящего прыжка.

2)  В детстве Николаю не раз доводилось прыгать с вершин деревьев на землю, но прыжки с самолёта его очень страшили.

3)  Чтобы скрыть свой страх перед прыжком с парашютом от сослуживцев, Исаев решил много улыбаться, поэтому никто даже предположить не мог, что испытывал солдат на самом деле.

4)  Слова генерала, который уже много раз прыгал с парашютом, но до сих пор испытывает страх перед прыжками, о том, что улыбка поможет преодолеть этот страх, помогали Коле справиться с волнением.

5)  Инструктор удивился тому, что солдату Исаеву может быть весело перед прыжком с парашютом, и назвал его смельчаком.

Показать

Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

1)  Николай Исаев волновался перед прыжком с парашютом, но это был не страх как таковой, а приятное волнение, ожидание, потому что Коля с самого детства любил прыгать и считал себя очень храбрым.

2)  Солдат Карасёв, которому так же, как и Исаеву, предстояло совершить в тот день первый прыжок с парашютом, внезапно серьёзно заболел, поэтому ему пришлось отправиться к врачу, несмотря на то что он очень хотел прыгнуть.

3)  Солдаты совершали парашютные прыжки из небольшой кабинки аэростата, который они между собой называли «колбасой».

4)  У Николая Исаева были рыжие волосы, и сослуживцы иронизировали по этому поводу.

5)  Строгий инструктор не подбадривал Исаева перед прыжком  — он лишь удивился тому, что Николай улыбается, и решил, что перед ним  — смелый человек.

Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.

1)  В предложениях 1—2 представлено рассуждение.

2)  Предложение 8 противопоставлено по содержанию предложению 7.

3)  В предложении 13 представлено описание.

4)  В предложениях 14—17 представлено описание.

5)  В предложениях 45—47 представлено повествование.

Из предложений 11–17 выпишите один фразеологизм.

Среди предложений 2—9 найдите такое(-ие), которое(-ые) связано(-ы) с предыдущим при помощи сочинительного союза, контекстных антонимов, личного местоимения и однокоренных слов. Напишите номер(-а) этого(-их) предложения(-ий).

Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который Вы анализировали, выполняя задания 22−25. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков (А, Б, В, Г) цифры, соответствующие номерам терминов из списка. Запишите в таблицу под каждой буквой соответствующую цифру.

«Описывая внутренний мир героя своей повести “Коля из села Снегири”, автор избегает прямых описательных характеристик: он стремится показать читателю персонажа через его взаимодействие с внешним миром и окружающими людьми. Для этого Я. А. Сегель использует множество средств художественной выразительности. Достаточно часто в тексте встречается такой приём, как (А)_________ (“вспомнил” в предложениях 1, 2, “прыгал” в предложении 3, “пока” в предложении 27), такие синтаксические средства, как (Б)____________ (предложения 2, 36) и (В) ____________(предложения 3, 39). А к такому лексическому средству, как (Г)______ (“увильнуть” в предложении 8), автор, напротив, прибегает редко, но именно благодаря использованию этого средства становится понятен характер другого персонажа  — солдата Карасёва».

Список терминов

1)  лексический повтор

2)  метафора

3)  ряды однородных членов предложения

4)  контекстные антонимы

5)  разговорная лексика

6)  литота

7)  неполные предложения

8)  риторические обращения

9)  эпифора

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста.

Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые важны для понимания проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования). Дайте пояснение к каждому примеру-иллюстрации.

Проанализируйте смысловую связь между примерами-иллюстрациями.

Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Сформулируйте и обоснуйте своё отношение к позиции автора (рассказчика) по проблеме исходного текста.

Объём сочинения  — не менее 150 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

1)  По наблюдениям Рылеева, люди, проявившие себя на полях сражений как бесстрашные воины, могут опасаться высказываться в защиту справедливости.

2)  Мальчик, бесстрашно спускающийся с гор на лыжах и переплывающий незнакомые реки, не смог признаться в том, что он разбил стекло.

3)  Человек, прошедший войну как герой, всегда заступится за своего друга, которого оклеветали, так как ничего не боится.

4)  Страх многолик, но по-настоящему страшно бывает только на войне, в мирной жизни бояться нечего.

5)  В жизни много испытаний, и проявление мужества выражается в умении «преодолевать в себе обезьяну» не только в военное, но и в мирное время.

В ответ выпишите цифры в порядке возрастания.

Показать

Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.

1)  В предложениях 3–9 представлено повествование.

2)  Предложения 12–13 содержат ответы на вопросы, поставленные в предложениях 10–11.

3)  В предложениях 31–35 содержится рассуждение.

4)  В предложениях 40–42 представлено рассуждение.

5)  В предложениях 50–53 представлено описание.

В ответ выпишите цифры в порядке возрастания.

Источник: Демонстрационная версия ЕГЭ—2016 по русскому языку.

Правило: Задание 23. Функционально-смысловые типы речи

Из предложений 44–47 выпишите антонимы (антонимическую пару).

Источник: Демонстрационная версия ЕГЭ—2016 по русскому языку.

Правило: Задание 24. Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы. Фразеологизмы. Группы слов по употреблению

Среди предложений 34–42 найдите такое(-ие), которое(-ые) связано(-ы) с предыдущим при помощи личного местоимения и лексического повтора. Напишите номер(-а) этого(-их) предложения(-ий).

Источник: Демонстрационная версия ЕГЭ—2016 по русскому языку.

Актуальность: Текущий учебный год

Сложность: высокая

Раздел кодификатора: Средства связи предложений в тексте

Правило: Задание 25. Логико-смысловые отношения между предложениями (фрагментами) текста

Прочитайте фрагмент рецензии. В нём рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие номеру термина из списка.

«Ф. А. Вигдорова говорит о сложных явлениях в нашей повседневной жизни, неслучайно ведущим приёмом в тексте становится (А)_________ (предложения 24, 29–30). Акцентировать внимание читателей на важных мыслях автору помогает ещё один приём – (Б)_________ (предложения 17–18, 28–29). Искреннюю взволнованность автора и неравнодушное отношение к проблеме, поставленной в тексте, передают синтаксическое средство – (В)_________ («как себя», «как в своей собственной» в предложении 22) и троп – (Г)_________ («головокружительной горы» в предложении 28, «коварных воронок» в предложении 29)».

Список терминов:

1)  книжная лексика

2)  эпитет

3)  противопоставление

4)  разговорная лексика

5)  анафора

6)  олицетворение

7)  вводное слово

8)  синонимы

9)  сравнительный оборот

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

Источник: Демонстрационная версия ЕГЭ—2016 по русскому языку.

Правило: Задание 26. Основные изобразительно-выразительные средства русского языка

Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста.

Объём сочинения  — не менее 150 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Источник: Демонстрационная версия ЕГЭ—2016 по русскому языку.

Актуальность: Используется с 2015 года

Сложность: обычная

Правило: Задание 22. Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная целостность текста

В своей прозе В. М. Песков избегает чётких логических умозаключений, оставляя читателю возможность самому сделать выбор. Однако неравнодушное отношение автора к поднимаемой проблеме отражается в синтаксисе текста, в котором стоит отметить прежде всего (А)_____ (предложения 40, 43, 57). А использование такого тропа, как (Б)_____ («глухими» в предложении 18, «страшные» в предложении 26, «золотых» в предложении 56), делает повествование ещё более эмоциональным. Контраст между обычной жизнью и тем существованием, которое влачит сейчас человек-трус, В. М. Песков подчеркивает с помощью такого лексического средства выразительности, как (В)_____ («живую жизнь»  — «бесконечные годы страха» в предложении 46), а также лексикосинтаксического приёма (Г)_____ (предложения 37—38, 47—48).

Список терминов:

1)  сравнительный оборот

2)  контекстные антонимы

3)  синонимы

4)  восклицательное(-ые) предложение(-я)

5)  анафора

6)  парцелляция

7)  эпитет(-ы)

8)  лексический(-ие) повтор(-ы)

9)  риторический(-ие) вопрос(-ы)

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

Показать

Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов в возрастающем порядке.

1)  Трусость в тяжкий для Родины час требует наказания.

2)  Дезертир на протяжении 20 лет прятался на чердаке дома своей матери.

3)  Человеческое презрение является одним из самых жестоких наказаний.

4)  Герой повествования был рад, что спас себе жизнь.

5)  Николай был рад гостю и радостно встретил журналиста.

Актуальность: с 2016 года

Сложность: обычная

Раздел кодификатора: Смысловая и композиционная целостность текста.

Правило: Задание 22. Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная целостность текста

Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.

Цифры укажите в порядке возрастания.

1)  В предложениях 15-16 представлено повествование.

2)  Предложение 12 объясняет причину того, о чём говорится в предложении 11.

3)  В предложениях 30-31 представлено рассуждение.

4)  В предложении 53 содержится описательный фрагмент.

5)  В предложениях 61—62 содержится повествование.

Актуальность: с 2016 года

Сложность: обычная

Раздел кодификатора: Функционально-смысловые типы речи

Правило: Задание 23. Функционально-смысловые типы речи

Из предложений 52−54 выпишите фразеологизм со значением «хватает решимости».

Актуальность: с 2016 года

Сложность: обычная

Раздел кодификатора: Лексическое значение слова

Среди предложений 52-62 найдите такое(-ие), которое(-ые) связано(-ы) с предыдущим при помощи союза, личного местоимения и указательного местоимения. Напишите номер(-а) этого(-их) предложения(-ий).

Правило: Задание 25. Логико-смысловые отношения между предложениями (фрагментами) текста

Рассказывая о сложной, противоречивой судьбе дезертира, В. М. Песков использует различные синтаксические средства. Среди них особо следует отметить (А)_____ (предложения 13, 18, 31), которые делают повествование более динамичным, а также (Б)_____ (предложения 35, 39, 40, 42), помогающие передать душевное волнение и скованность персонажа. Лексика текста проста и незамысловата, как скудная событиями жизнь главного героя. Ощущение однообразия, болезненной монотонности помогают передать многочисленные (В)_____ («думал» в предложениях 33, 34, 38; «боялся» в предложениях 35, 36). В свою очередь, умелое использование автором тропов, в частности (Г)_____ («жалкая судьба» в предложении 46, «тяжкий час» в предложении 52), добавляет колорита, оживляет повествование.

Список терминов:

1)  неполные предложения

2)  эпитет(-ы)

3)  парцелляция

4)  гипербола(-ы)

5)  риторические вопросы

6)  ряды однородных членов

7)  сравнение(-я)

8)  риторические восклицания

9)  лексические повторы

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

Правило: Задание 26. Основные изобразительно-выразительные средства русского языка

Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста.

Объём сочинения  — не менее 150 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Из предложений 1-2 выпишите слово, образованное приставочно-суффиксальным способом.

Правило: Задание 26. Основные изобразительно-выразительные средства русского языка

Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

4)  У Николая Исаева были рыжие волосы, и сослуживцы иронизировали по этому поводу.

Показать

Какие из высказываний противоречат содержанию текста? Укажите номера ответов.

Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.

1)  В предложениях 1—2 представлено рассуждение.

2)  Предложение 8 противопоставлено по содержанию предложению 7.

3)  В предложении 13 представлено описание.

4)  В предложениях 14—17 представлено описание.

5)  В предложениях 45—47 представлено повествование.

Из предложений 11–17 выпишите один фразеологизм.

Список терминов

1)  лексический повтор

2)  метафора

3)  ряды однородных членов предложения

4)  контекстные антонимы

5)  разговорная лексика

6)  литота

7)  неполные предложения

8)  риторические обращения

9)  эпифора

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста.

Проанализируйте смысловую связь между примерами-иллюстрациями.

Объём сочинения  — не менее 150 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

«Напряжённые раздумья автора переданы с помощью такого приёма, как (А)_____ (предложения 5—6, 22—23). Эмоциональное звучание текста усилено с помощью такого синтаксического средства, как (Б)_____ (например, предложения 16—20). Использованные тропы: (В)_____ (например, «воля парализована страхом» в предложении 20, «о самоотверженность и отвагу солдата может разбиться план» в предложении 34) и (Г)_____ («хитроумный план» в предложении 34)  — придают авторским суждениям яркость и убедительность».

Список терминов:

1)  риторическое обращение

2)  метафора

3)  синонимы

4)  эпитет

5)  вопросительные предложения

6)  вопросно-ответная форма изложения

7)  диалектизм

8)  ряд однородных членов

9)  разговорное слово

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

Показать

Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

Цифры укажите в порядке возрастания.

1)  Люди, которые играют в шахматы, быстро приобретают способность принимать быстрые и точные решения, основанные на детальном анализе сложившейся ситуации.

2)  Кутузов не отдавал приказа об отступлении, потому что, в отличие от многоопытного Барклая, не имел полного представления о том, что происходит на поле битвы.

3)  Исход сражения определяется теми внутренними чувствами, самоотверженностью и отвагой, которые живут в душе каждого солдата, и Кутузов это понимал.

4)  Кутузов во время Бородинского сражения ощущал себя в положении гроссмейстера, который осознал невозможность оказывать влияние на ход игры.

5)  Историю можно считать учебником жизни.

Источник: ЕГЭ 27.05.2013. Основная волна. Центр. Вариант 2.

Актуальность: с 2016 года

Сложность: обычная

Раздел кодификатора: Смысловая и композиционная целостность текста.

Правило: Задание 22. Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная целостность текста

Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.

Цифры укажите в порядке возрастания.

1)  В предложениях 22–23 содержится рассуждение.

2)  В предложениях 30–31 представлено описание.

3)  В предложениях 37–38 содержится рассуждение.

4)  Предложения 33–34 объясняют содержание предложения 32.

5)  Предложение 7 содержит описание.

Источник: ЕГЭ 27.05.2013. Основная волна. Центр. Вариант 2.

Актуальность: с 2016 года

Сложность: обычная

Раздел кодификатора: Функционально-смысловые типы речи

Правило: Задание 23. Функционально-смысловые типы речи

Из предложения 8 выпишите фразеологизм

Источник: ЕГЭ 27.05.2013. Основная волна. Центр. Вариант 2.

Актуальность: с 2016 года

Сложность: обычная

Раздел кодификатора: Лексическое значение слова

Среди предложений 2–6 найдите такое(-ие), которое(-ые) связано(-ы) с предыдущим при помощи указательного местоимения и синонимов. Напишите номер(-а) этого(-их) предложения(-ий).

Источник: ЕГЭ 27.05.2013. Основная волна. Центр. Вариант 2.

Правило: Задание 25. Логико-смысловые отношения между предложениями (фрагментами) текста

Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста.

Объём сочинения  — не менее 150 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Источник: ЕГЭ 27.05.2013. Основная волна. Центр. Вариант 2.

Из предложений 25–26 выпишите слово, образованное приставочно-суффиксальным способом.

Источник: ЕГЭ 27.05.2013. Основная волна. Центр. Вариант 2.

Правило: Задание 26. Основные изобразительно-выразительные средства русского языка

Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Он хотел уверить себя (1) что никакой опасности нет (2) и что верховые по дороге просто померещились мальчику от страха (3) и (4) хотя ему удавалось на короткие минуты обмануть ум ребёнка (5) но в глубине души он ясно чувствовал приближение неотвратимой трагедии.

Правило: Задание 20. Знаки препинания в сложном предложении с разными видами связи между частями

Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.

(Не)забываемое впечатление оставила гроза в деревне.

(Не)смолкавшие ни на минуту раскаты грома сковали нас и держали в состоянии страха.

Пословицы и поговорки имеют (не)только прямой, но и переносный смысл.

Окна были (не)занавешены.

Лебеди плавали, (не)замечая меня.

Актуальность: Используется с 2015 года

Сложность: обычная

Раздел кодификатора: Слитное и раздельное написание НЕ с различными частями речи. Правописание НЕ и НИ.

Правило: Задание 13. Слитное и раздельное написание НЕ (НИ) со словами разных частей речи

Расставьте все недостающие знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

На этот раз пусть люди разойдутся.

Вы(1) Капулетти(2) следуйте за мной,

А вас я жду(3) Монтекки(4) в Виллафранке

По делу этому в теченье дня.

Итак (5) под страхом смерти  — разойдитесь!

(Вильям Шекспир)

Актуальность: Текущий учебный год

Сложность: обычная

Раздел кодификатора: Знаки препинания в предложениях со словами и конструкциями, грамматически не связанными с членами предложения

Правило: Задание 18. Знаки препинания в предложении со словами и конструкциями, грамматически не связанными с членами предложения

«И полно(1) Таня! В эти лета

Мы не слыхали про любовь;

А то бы согнала со света

Меня (2)покойница свекровь». —

«Да как же ты венчалась(3) няня?» —

«Так(4) видно(5) Бог велел. Мой Ваня

Моложе был меня (6)мой свет(7)

А было мне тринадцать лет.

Недели две ходила сваха

К моей родне, и (8)наконец(9)

Благословил меня отец.

Я горько плакала со страха,

Мне (10) с плачем (11)косу расплели

Да с пеньем в церковь повели.

(Александр Пушкин)

Актуальность: Текущий учебный год

Сложность: обычная

Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

Цифры укажите в порядке возрастания.

1)  Колька с детства мечтал стать лётчиком, как и его отец.

2)  Все выпускники после школы разъехались поступать в разные места.

3)  Мечта о самолётах живёт в герое и по сей день.

4)  Страх одиночества пересилил желание стать летчиком.

5)  Односельчане сочувствовали мальчику, вернувшемуся обратно в село.

Показать

Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.

Цифры укажите в порядке возрастания.

1)  Предложения 12—13 объясняют содержание предложения 11.

2)  В предложении 20 содержится описание.

3)  В предложениях 1—2 представлено повествование.

4)  Предложение 31 включает описание состояния человека.

5)  В предложении 27 содержится вывод из 26-го.

Источник: ЕГЭ 27.05.2013. Основная волна. Дальний Восток. Вариант 4.

Актуальность: с 2016 года

Сложность: обычная

Раздел кодификатора: Функционально-смысловые типы речи

Правило: Задание 23. Функционально-смысловые типы речи

Из предложения 27 выпишите антонимы.

Источник: ЕГЭ 27.05.2013. Основная волна. Дальний Восток. Вариант 4.

Актуальность: с 2016 года

Сложность: обычная

Раздел кодификатора: Лексическое значение слова

Среди предложений 7−15 найдите такое(-ие), которое(-ые) связано(-ы) с предыдущим при помощи личного местоимения. Напишите номер(-а) этого(-их) предложения(-ий).

Источник: ЕГЭ 27.05.2013. Основная волна. Дальний Восток. Вариант 4.

Правило: Задание 25. Логико-смысловые отношения между предложениями (фрагментами) текста

«Когда автор рассказывает о том, как герой поехал поступать в лётное училище, язык его обретает особую эмоциональную силу. Синтаксические средства  — (А)_____ («будто удав», «словно серые степные гадюки») и (Б)_____ (предложения 21, 22), а также троп  — (В)_____ («деревья… тянули кривые руки», «ужас… впился своей пастью…»)  — передают внутреннее состояние юноши. В финальной части важную роль играет троп  — (Г)_____ («щемящей боли», «взволнованный взгляд»), который помогает понять настроение Кольки».

Список терминов:

1)  сравнительные обороты

2)  олицетворение

3)  однородные члены

4)  эпитет

5)  диалектизм

6)  риторическое обращение

7)  литота

8)  вопросительные предложения

9)  парцелляция

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

Источник: ЕГЭ 27.05.2013. Основная волна. Дальний Восток. Вариант 4.

Правило: Задание 26. Основные изобразительно-выразительные средства русского языка

Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста.

Объём сочинения  — не менее 150 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Источник: ЕГЭ 27.05.2013. Основная волна. Дальний Восток. Вариант 4.

Укажите способ образования слова ПУТЕШЕСТВИЕ (предложение 7).

Источник: ЕГЭ 27.05.2013. Основная волна. Дальний Восток. Вариант 4.

Актуальность: с 2016 года

Сложность: обычная

Раздел кодификатора: Смысловая и композиционная целостность текста.

Правило: Задание 22. Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная целостность текста

Расставьте знаки препинания. Укажите предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.

1)  Снег ложился на деревья и кусты на скамейки и дорожки.

2)  Выглянуло яркое солнце и вспыхнули засветились резвые ручейки.

3)  От дома и от деревьев и от голубятни побежали далеко длинные тени.

4)  По отношению человека к своему языку можно совершенно точно судить не только о его общем культурном уровне но и о характере его духовных ценностей.

5)  Лица присутствующих выражали не то страх не то беспокойство не то недовольство.

Актуальность: Используется с 2015 года

Сложность: обычная

Правило: Задание 16. Знаки препинания в ССП и в предложении с однородными членами

Ну что ж (1) ну что ж (2) да не разбудит страх (3)

Вас, беззащитных, среди этой ночи.

К предательству таинственная страсть (4)

Друзья мои (5) туманит ваши очи.

О одиночество (6) как твой характер крут!

Посверкивая циркулем железным,

Как холодно (7) ты (8) замыкаешь круг,

Не внемля увереньям бесполезным.

(Б. А. Ахмадуллина)

Укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) пишется НН.

Он молча слушал, облокотившись на лакирова(1)ый столик, и я со страхом ожидал признаков раздражения или прямой злости на его лице. Но его глаза были утомлё(2)о суже(3)ы, устремле(4)ы куда-то вдаль, будто он и впрямь видел над по-верхарновски чёрными фабричными трубами революцио(5)ый рассвет; и даже расслабле(6)ые пальцы руки его выражали глубокое огорчение, почти нескрываемую боль.

Я ухватился одной рукой за выбоину в стене, другой упёрся в дверную ручку и (1) подтянувшись (2) сунул ноги в дыру; обеспозвоноченный страхом (3) я некоторое время висел в воздухе (4) сильно изогнувшись (5) и (6) наконец нащупав пол (7) втащил в помещение и верхнюю часть своего туловища.

Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1)  трепещ..м (от страха), колебл..мые (ветром)

2)  понош..нное (платье), завис..мый

3)  потер..нный (багаж), (флаги) ре..т

4)  взлеле..вший, занима..щаяся (заря)

5)  выгор..шь, расстро..вшись

Правило: Задание 12. Правописание личных окончаний глаголов и суффиксов причастий, деепричастий

Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1)  дорогосто..щий, вылин..вшая (ткань)

2)  (ничего не) знач..щий, (автомобили) движ..тся

3)  выплачива..мый, обезум..вший (от страха)

4)  ове..нный (прохладой), настро..в (радио)

5)  (кони) брод..т (по лугу), дремл..щий (в поезде)

Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда содержится безударная чередующаяся гласная корня. Запишите номера ответов.

1)  наклониться, соприкосновение, усмирить

2)  разгорается, приращение, блистать

3)  пробираться, вытереть (руки), просвещение

4)  понимание, плавучий, творение

5)  замирая (от страха), заря, нагромождение

1)  Во время отпуска мы не столько бездельничали сколько старались получить как можно больше нового опыта испытать как можно больше свежих эмоций.

2)  Костёр сухо потрескивал и вода в котелке уже начала закипать.

3)  Перед выступлением на радио Антон чувствовал страх и радость и смутное волнение одновременно.

4)  От света луны всё казалось либо голубым либо зелёным либо пепельным.

5)  Лица студента я разглядеть не мог но зато отчётливо разглядел обложку журнала.

Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

В роли второстепенной родственницы Мария Анемподистовна (ОТ)ЧАСТИ чувствовала себя неловко, полагая, что уделяет внукам недостаточно внимания, да и дядюшка, (ПО)ВИДИМОМУ, не слишком жаловал загорскую родню и бывал в монастырском городке нечасто.

(С)НАЧАЛА Алла Владимировна понятливо кивала, (ПО)СТАРУШЕЧЬИ поджимая губы, но постепенно лицо её стало хмуриться.

Со страхом (НА)ЦЫПОЧКАХ входили в дом, на мрачную лестницу, (ОТ)КУДА в пролёт бросился сумасшедший Гаршин.

Софья Константиновна была, несмотря на вспыльчивость, всё-таки достаточно умна для того, ЧТО(БЫ) первую партию закончить (В)НИЧЬЮ.

— Помимо всего этого,  — добавил он (В)ЗАКЛЮЧЕНИЕ,  — мы с вами будем друзьями, что ТО(ЖЕ) принесет нам взаимные выгоды.

Правило: Задание 14. Слитное, раздельное и дефисное написание слов

Всего: 381 1–20 | 21–40 | 41–60 | 61–80 …

Источник

Тренировочный тест ЕГЭ по русскому языку 2022 (с ответами). Соответствует демоверсии ЕГЭ 2022 года.

Прочитайте текст и выполните задания 1–3.

Связанные корни

Корень — это главная, обязательная часть слова. Именно корень выражает основное значение слова. Сравним слова дом и домик: суффикс обозначает размер — маленький, а корень — сам предмет; бежать и прибежать: приставка обозначает «приближение», а корень — само действие.

Но так бывает не всегда.

Возьмем глаголы обуть и разуть. В <…> четко осознаются приставки об- и раз-, показатель инфинитива -ть. Где же корень? Корень -у-. Этот корень выделяется как остаток после вычленения приставки и других глагольных показателей. Его особенность состоит в том, что он не употребляется вне сочетания с приставками. Такие корни, которые употребляются только в сочетании с приставками или суффиксами, называют связанными, отличая их от «обычных» — свободных корней.

(По Е. Земской)

ЗАДАНИЕ 1
Самостоятельно подберите личное местоимение, которое должно стоять на месте пропуска в первом предложении третьего абзаца текста. Запишите это местоимение.

ЗАДАНИЕ 2
Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова, выделенного в первом предложении текста. Определите значение, в котором это слово употреблено в тексте. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.

КО́РЕНЬ, муж.
1. Подземная часть растения, служащая для укрепления его в почве и всасывания из неё воды и питательных веществ. Главный, боковой, придаточный к. В саду десять корней яблонь. Корни пустить (также перен.: прочно обосноваться где-н.; разг.). Под к. подрубить (не оставив пня; также перен.: полностью подорвать, уничтожить). С корнем вырвать (также перен.: уничтожить совсем).
2. Внутренняя, находящаяся в теле часть волоса, зуба, ногтя. Покраснеть до корней волос (очень сильно).
3. перен. Начало, источник, истоки чего-н. К. зла.
4. В языкознании: основная, значимая часть слова, вычленяемая в нём после отделения окончания, приставок и суффиксов. Корень слова.

ЗАДАНИЕ 3
Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста. Запишите номера этих ответов.

Текст адресован читателю, интересующемуся проблемами науки о языке. Задача текста – сообщить о наличии определенного языкового факта и разъяснить его природу.
Автор обращается к специфичным для научного стиля средствам языка: частотное употребление существительных с отвлеченным значением (показатель, вычленение и др.), употребление глаголов в форме настоящего времени во вневременном значении; использованием форм глаголов 3-го лица ми. ч. в обобщенном значении (называют) и 1-го лица мн. ч. (сравним, возьмем). Для текста характерно обилие терминов.
В тексте можно выделить две части, соответствующие двум микротемам: 1) что такое корень; 2) слова с несколькими корнями. Каждая из этих частей построена как самостоятельное рассуждение.
Текст представляет собой такой тип речи, как рассуждение. Сначала формулируется тезис (Корень — это…), затем высказывается аргумент (Именно корень выражает…), после чего приводится пример. Далее автор вводит новый тезис ( во втором абзаце) и приводит иллюстрацию (анализ слов обуть и разуть). Непосредственное продолжение мысли, выраженной в тезисе, можно найти в последнем предложении текста, оформленном как вывод.
Союз «именно» во втором предложении первого абзаца усиливает взаимосвязь двух предложений, подчеркивает, что 2-е предложения объясняет 1-е.

ЗАДАНИЕ 4

Укажите варианты ответов, в которых верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Запишите номера ответов.
1) газопрОвод
2) красивЕе
3) ворвАлась
4) углубИть
5) зАпертый

ЗАДАНИЕ 5

В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово.

За десятилетия своего развития архитектура классицизма ПЕРЕТЕРПЕЛА значительные изменения и как художественная система, и как отражение менявшихся предпочтений.
Меры по защите прав потребителей обсудили участники ПОТРЕБИТЕЛЬСКОЙ конференции, которая прошла в крупном столичном магазине.
В СОСЕДНЕМ районе собрали богатый урожай пшеницы.
ОТЛИЧИЕ романа от повести в том, что ему свойственны масштабность изображения описываемых событий, многоплановость сюжета, широкие временные рамки.
Гигантское месторождение железной руды стало причиной резкого ОТКЛОНЕНИЯ магнитной стрелки компаса.

ЗАДАНИЕ 6
Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, ЗАМЕНИВ неверно употребленное слово. Запишите подобранное слово, соблюдая нормы современного русского литературного языка.

Чтобы стать чемпионом, надо было одержать первенство с определенным, причем крупным счетом.

ЗАДАНИЕ 7
В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

речь РУМЫН
более ТИХИЙ
ТРЁМСТАМ бегунам
ПОЛУТОРАСТА деревьев
вкусных МАКАРОНОВ

ЗАДАНИЕ 8
Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ

ПРЕДЛОЖЕНИЯ

А) нарушение связи между подлежащим и сказуемым
Б) ошибка в построении предложения с однородными членами
В) неправильное построение предложения с косвенной речью
Г) нарушение в построении предложения с причастным оборотом
Д) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением

1) Мистер Томпсон спросил, правильно ли я понял то, что вы сказали.
2) Мы пригласили на этот праздник людей, интересующимся нашим проектом.
3) Человек должен быть не только добрым и отзывчивым, а также справедливым и честным, хоть это и бывает сложно.
4) Присутствующие в зале зрители заметили, что актер, играющий главную роль, перепутал текст.
5) Многие из тех, кто имели некоторые причины интересоваться его судьбой, слишком мало могли узнать о нем за всё это время
6) Читая интересную книгу, возникает непреодолимое желание встретиться с главными героями.
7) Согласно подсчетов в этом городе проживает миллион человек.

Недавно в журнале “Андромеде” я прочитал интереснейшую статью о новом созвездии, открытом учеными.
9) В романе “Обломов” главным героем является не только Илья Ильич, но и его лень.

ЗАДАНИЕ 9

1) гориз..нтальный, провозгл..шать, к..саться
2) пок..ряющий, укр..титель, к..мпаньон
3) просл..влять, об..няние, заг..релый
4) водор..сли, м..стерство, осм..треться
5) в..рсистый, ут..пический, б..сиком

ЗАДАНИЕ 10

1. Ин..екция, двух..якорный, ин..яз
2. Пр..язык, з..бежал, н..летел
3. Пр..терпеть (изменения), пр..дать друга, пр..клонный возраст
4. Сверх..нтенсивный, с..змала, раз..скивать
5. На..ломить, по..переть, пре..премьерный

ЗАДАНИЕ 11

1. буш..вать, голуб..нький
2. яблон..вый, прожорл..вый
3. мешоч..к, ружь..цо
4. глуб..на, старш..нство
5. фламанд..кий, тка..кий

ЗАДАНИЕ 12
Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1. вытерп..шь, завис..мый
2. выкач..нная (бочка), неотъемл..мый
3. навар..шь, постел..шь
4. раска..вшийся, отча..нная
5. расстро..шься, увлека..мый

ЗАДАНИЕ 13
Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.

Он поливал его, (НЕ)ОБРАЩАЯ внимания на цветы в клумбах, а когда цветок все-таки погиб, Клим долго и горько плакал.
Он вдруг ощутил, что отныне его жизнь обретет тот смысл, которого ей (НЕ)ДОСТАВАЛО прежде.
Будешь жить так, как будто тебя нет или как будто ты (НЕ)КЛИМ, а Дмитрий.
Из всех взрослых мама самая трудная, о ней почти нечего думать, как о странице тетради, на которой еще ничего (НЕ)НАПИСАНО.
Это был высокий старик в шапке волос, курчавых, точно овчина, грязносерая борода обросла его лицо от глаз до шеи, сизая шишка носа едва заметна на лице, рта совсем (НЕ)ВИДНО, а на месте глаз тускло светятся осколки мутных стекол.

ЗАДАНИЕ 14
Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

ЧТО(БЫ) фирма процветала (В)ТЕЧЕНИЕ ближайших лет, сейчас нужны немалые вложения.
Всадник прокричал (В)СЛЕД командиру ЧТО(ТО) отчаянное.
(В)ВИДУ сильного жара ребёнок не спал (В)ПРОДОЛЖЕНИЕ всей ночи.
(В)ДАЛИ столбы выстроились (В)ВИДЕ обгоревших спичек.
Дед (ТО)ЖЕ выскочил в сени, но (ТОТ)ЧАС вернулся, злой и взъерошенный.

ЗАДАНИЕ 15
Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.

В да(1)ый момент со(2)ый Ваня лениво рассматривал свежекраше(3)ый пол гости(4)ой и раздраже(5)о вздыхал.

ЗАДАНИЕ 16
Расставьте знаки препинания. Укажите предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.

1) Суриков явился не только наследником но и великим новатором русской исторической живописи.
2) Высокие столетние сосны будто сами расступились перед путешественником.
3) На долю Архипа Куинджи выпали громкая слава и забвение широкая популярность и непонимание.
4) И стар и млад приобщается к красоте пейзажей Куинджи.
5) На выставке картин Куинджи выступали художники и горячо спорили критики.

ЗАДАНИЕ 17
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Рисуя свой идеальный мир (1) А.И. Куинджи воспринимает жизнь (2) как благо (3) дарующее человеку красоту и радость впечатлений (4) позволяющих творить неустанно.

ЗАДАНИЕ 18
Расставьте все недостающие знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте кото- рой(-ых) в предложениях должна(-ы) стоять запятая(-ые).

«Свет мой (1) зеркальце! скажи
Да всю правду доложи:
Я ль на свете всех милее,
Всех румяней и белее?»
И ей зеркальце в ответ:
«Ты (2) конечно (3) спору нет;
Ты (4) царица (5) всех милее,
Всех румяней и белее».

ЗАДАНИЕ 19

«Папоротники в лесу» И.И. Шишкина исполнены с лёгкой живописной непринуждённостью (1) и свободой (2) в основе которой (3) лежит абсолютное знание художником всех форм растительного мира (4) поражающего своим разнообразием.

ЗАДАНИЕ 20

Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Сияя в блеске солнца (1) море точно улыбалось добродушной улыбкой Гулливера (2) сознающего (3) что (4) если он захочет (5) то одно движение — и работа лилипутов исчезнет.

ЗАДАНИЕ 21

Найдите предложения, в которых тире ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложении?.

(1)Озеро Казеной-Ам – живописный высокогорный водоем, расположенный на Северном Кавказе, на южном склоне Андийского хребта на высоте 1870 м над уровнем моря. (2)Считается, что Казеной-Ам по своим размерам ничуть не уступает известным Голубым озерам Кабардино-Балкарии. (3)Озеро возникло за гигантской плотиной высотой более 100 км еще в древние времена, когда горный обвал запрудил ущелья двух небольших речек – Хорсум и Каухи. (4)Казеной-Ам расположено в зоне чудесных горных лугов и степей. (5)В течение всего года, в том числе зимой, преобладает солнечная погода. (6)Вода озера прозрачная и холодная. (7)Летом ее температура на поверхности не поднимается выше 17–18°. (8)Зимой озеро замерзает, толщина льда достигает 70–80 см. (9)В Казеной-Ам водится особый вид форели, имеющий яркую окраску: на темных боках рыбы выделяются красные пятна.

Прочитайте текст и выполните задания 22-27

Когда нужны герои

(1)Богатая у нас страна, много всего, и ничего не жалко. (2)Но главное наше богатство люди. (3)С такими людьми, как у нас, любые трудности нипочем, и я не преувеличиваю.

(4)Судно новое построили. (5)Только отошли от родного завода – котел вышел из строя. (6)Не возвращаться же. (7)Только ведь вышли. (8)Два паренька, обмотав друг друга чем попало и непрерывно поливая один другого и вдвоем сами себя, влезли в котел, в невыносимый жар, и спасли престиж тех, кто ставил этот котел. (9)В огонь и воду идут наши ребята, если надо. (10)К сожалению – надо. (11)Очень надо.

(12)Читали? (13)В городе N. (14)Прорвало водопровод. (15)Потому что сколько он может действовать? (16)Он же был свидетелем восстания Спартака. (17)Единственное, чего он не видел, так это ремонта. (18)И прорвало его. (19)Но мимо водопровода шел солдат. (20)Простой парень из-под Казани. (21)Разделся, влез и заткнул, что надо в ледяной воде и дал городу воду. (22)Врачи долго боролись за жизнь солдата, но он остался жив.

(23)Недавно снова прорвало. (24)Теперь кинохроника заранее подъехала. (25)Водопровод бьет фонтаном. (26)Юпитера горят. (27)К девяти солдата привезли. (28)Скромный паренек, опять заткнул. (29)Господи, когда такие люди – хочется петь. (30)Непрерывно, не прекращая пения петь и плевать на все – сделают. (31)Вот пожилая женщина, домохозяйка. (32)И оказалась в новом районе. (33)Бывает. (34)Жизнь нас забрасывает. (35)Случалось вам удивиться: весной в центре города сухо, чисто и вдруг толпа в грязи, в тине, в болотных сапогах. (36)Это они – жители новых районов.

(37)Если уж попал туда, то либо там сиди, либо отсюда не выезжай. (38)Так вот, бредет наша скромная женщина, простая домохозяйка и слышит: «Помогите. (39)Помогите.» – Уже слабо, слабо. (40)Глядь, у самого дома стонет старичок. (41)У самого порога. (42)Он открыл дверку, ступил ножкой и сразу ушел под воду. (43)Забыл, что выходить-то нельзя, его ж с этим условием вселяли. (44)Скромная женщина подгребла на доске, обхватила его рукой, обогрела. (45)Корреспонденты набежали. (46)Она стоит мокрая, счастливая, держит старичка за воротничок. (47)Потому что, если ты герой, оглянись вокруг, и тебе всегда найдется работа.

(48)Казалось бы, совсем не романтическая профессия – водитель троллейбуса. (49)Но это смотря мимо чего ездишь. (50)А он мимо нового дома ездил, любовался им и не знал, что дом прославит его. (51)Всем известно, что раствор хорошо держит, если в нем есть цемент. (52)А если с каждой машины килограмм по двести украсть, раствор будет держать хуже. (53)А если утянуть пятьсот, раствор можно будет перемешивать, но держать он не сможет: на одном песке долго не простоишь. (54)Но дом стоял. (55)Почти неделю. (56)Ну а потом ветер рванул или машина проехала – и дом сложился, как домино.

(57)И кто, вы думаете, разгреб кирпич и вытащил приемо-сдаточную комиссию с отличными оценками за качество строительства? (58)Наш водитель троллейбуса.

(59)Где-то сорок тонн зерна горело в складе, электрики концы голые оставили. (60)Так кладовщик на себе килограмм триста вынес. (61)А другой ему кусок кожи дал своей. (62)Той, что ближе рубахи.

(63)Вы слушаете и думаете: где-то рвануло, где-то упало, где-то сломалось. (64)И всегда найдется он. (65)Он вытащит. (66)Он влезет. (67)Он спасет. (68)Хорошо, если заметят. (69)А сколько их, безвестных, лежит под машинами в снег, в дождь на дорогах наших. (70)Конечно, с запчастями, слесарями, с передвижными мастерскими каждый дурак сумеет, а ты так – в холод, в зной. (71)За пятьсот километров от Усть-Улыча, за триста до Магадана один с гаечным ключом. (72)Вот ты и опять герой. (73)Только ты этого не знаешь и не знаешь, сколько всего разного держится на твоем героизме. (74)Потому что иногда подвиг одного – это преступление другого. (75)Жаль только, нет фотографий подлинных «виновников торжества».

(По М.М. Жванецкому*)

* Жванецкий Михаил Михайлович (1994 — наст.вр.) – русский писатель-сатирик и исполнитель собственных литературных произведений.

ЗАДАНИЕ 22
Какие из высказываний не противоречат содержанию текста? Укажите номера ответов.

1) Главное богатство нашей страны – это люди.
2) Подвиг одного человека – всегда преступление другого.
3) Водитель – романтическая профессия.
4) Героями становятся только талантливые и выдающиеся люди.
5) Для героя всегда найдется работа.

ЗАДАНИЕ 23
Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера этих ответов.

1) В предложении 58 содержится ответ на вопрос, сформулированный в предложении 57.
2) Предложение 9 представляет собой следствие из предложения 8.
3) В предложениях 63-75 представлено рассуждение.
4) В предложениях 23-28 представлено повествование.
5) Предложение 4-7 содержит элементы описания.

ЗАДАНИЕ 24

Из предложений 6-9 выпишите фразеологизм со значением «идти на любые cамоотверженные поступки, на всё, жертвуя всем, не раздумывая».

ЗАДАНИЕ 25

Среди предложений 63-75 найдите такое(ие), которое(ые) связано(ы) с предыдущим(и) с помощью частицы и однокоренного слова. Найдите номер(а) этого(их) предложения(ий).

Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который Вы анализировали, выполняя задания 22–25. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков (А, Б, В, Г) цифры, соответствующие номерам терминов из списка. Запишите в таблицу под каждой буквой соответствующую цифру.

ЗАДАНИЕ 26

С известной долей иронии известный сатирик Жванецкий М.М. затрагивает важные для общества проблемы. Описывая привычные ситуации из жизни, он пытается привлечь внимание к обычным людям, которые самоотверженно изо дня в день исполняют свой гражданский долг. Использование такого синтаксического средства, как А___(1-2, 14-15, 33-34, 40-41) позволяет автору погрузить читателя в реальность и ускорить повествование. Яркость и красочность речи добавляют многочисленные тропы: Б___( ««богатая» в предложении 1, «невыносимый» в предложении 8, «романтическая» в предложении 48), В___(«был свидетелем восстания Спартака» в предложении 16), а Г___( «дал городу воду» в предложении 21) позволяет сделать мысль более яркой, лаконичной, выразительной и придает изображаемому предметную наглядность.

1) парцелляция
2) назывные предложения
3) метонимия
4) эпитеты
5) сравнение
6) риторический вопрос
7) термин
литота
9) гипербола

ЗАДАНИЕ 27
Напишите сочинение по прочитанному тексту. Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста.
Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые, по Вашему мнению, важны для понимания проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования). Поясните значение каждого примера и укажите смысловую связь между ними.
Сформулируйте позицию автора (рассказчика).
Выразите своё отношение к позиции автора по проблеме исходного текста (согласие или несогласие) и обоснуйте его.
Объём сочинения — не менее 150 слов. Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается 0 баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Источник