Поднять запись
|
|
метки: Сочинение, Коммуникативный, Замысел, Обращение, Например, Соответствовать, Выпускник, Рассуждение
3. Обдумать вступление (своеобразный ввод в тему).
высказывание своего взгляда на проблему;
вступление в спор с воображаемым оппонентом или приглашение его к разговору;
обоснование причин обращения к этой теме;
эмоционально ввод в тему сочинения;
использование оригинальной цитаты, обращённой к слушателю (читателю);
проведение анализа какого-либо понятия, входящего в формулировку темы;
проведение экскурса в историю (краткая характеристика эпохи);
оформление вступления в виде вопросов
4. Обдумать заключение.
обобщение сказанного
на черновике, и, не повторяя высказанных мыслей, обобщаю изложенное. При этом не
забываю, что хорошее осмысленное заключение должно содержать не больше 6-7
предложений.
возвращение к началу разговора
взгляд вперёд, то есть можно пофилософствовать о том, что будет, если…
(Например, рассуждая о «взгляде на судьбу России классиков различных лет»,
представить, что сказали бы классики будущего, если положение дел в стране резко не
изменится).
обращение к читателю
разговору, то закончить сочинение можно таким же обращением. Смысл обращения к
собеседнику может быть различным: можно призвать его к какому-то поступку или
задать риторический вопрос, на который каждый из нас должен ответить
самостоятельно.
обращение к оригинальной цитате
Шаг 3. Тактика работы над сочинением
1. Пишу сочинение на черновике.
2. Пересчитываю количество слов (рекомендованное количество — 350 слов).
Максимальное количество слов не устанавливается).
14 стр., 6515 слов
2017. Организация и проведение итогового сочинения
… итогового сочинения: 235 минут (3 часа 55 минут) 6. При выставлении оценки учитывается объем сочинения. Рекомендуемое количество слов – 350. Если в сочинении менее 250 слов … сочинения подразумевает не просто ссылку на тот или иной художественный текст, но и обращение … уничтожится сама возможность жизни» (Л.Н.Толстой). 22. Создаём банк аргументов Разум Чувства Суждение + пример……………… Суждение + пример …
3. Перечитываю сочинение, проверяя его и соотнося с критериями оценивания, для чего
отвечаю на следующие вопросы:
Правильно ли понята тема, соответствует ли сочинение теме? Сформулирован ли
тезис? ( Это критерий 1, обязательный для получения зачёта )
Выпускник должен откликнуться на предложенную задачу, избежать её подмены, выбрать свой путь рассуждения, сформулировав тезисы, которые предстоит аргументированно раскрыть.
Данный критерий нацеливает на проверку содержания сочинения. Выпускник рассуждает на предложенную тему, выбрав путь её раскрытия (например, отвечает на вопрос, поставленный в теме, или размышляет над предложенной проблемой, или строит высказывание на основе связанных с темой тезисов и т.п.).
«Незачёт» ставится только при условии, если сочинение не соответствует теме или в нем не прослеживается конкретной цели высказывания, т.е. коммуникативного замысла (во всех остальных случаях выставляется «зачёт»).
Приведены ли аргументы из художественных или публицистических произведений?
При оценивании этого критерия не слишком приветствуется схематичность трактовки образов, упрощенность, важно понимание и осмысление учеником произведения. Литературный материал не должен быть привлечен лишь формально, с его помощью нужно действительно аргументировать тезис.
Опора на художественное произведение при написании сочинения подразумевает не просто ссылку на тот или иной художественный текст, но и обращение к нему на уровне аргументации, использования примеров, связанных с тематикой и проблематикой произведения, системой действующих лиц и т.д.
Данный критерий нацеливает на проверку умения использовать литературный материал (художественные произведения, дневники, мемуары, публицистику) для построения рассуждения на предложенную тему и для аргументации своей позиции.
Привлекая для аргументации не менее одного произведения отечественной или мировой литературы, избирая свой путь использования литературного материала, ученик может показать разный уровень осмысления художественного текста: от элементов смыслового анализа (например, тематика, проблематика, сюжет, характеры и т.п.) до комплексного анализа произведения в единстве формы и содержания и его интерпретации в аспекте выбранной темы.
«Незачёт» ставится при условии, если сочинение написано без привлечения литературного материала, или в нем существенно искажено содержание произведения, или литературные произведения лишь упоминаются в работе, не становясь опорой для рассуждения (во всех остальных случаях выставляется «зачёт»).
6 стр., 2691 слов
Сочинение по произведению последний дюйм
… принудить сердце нервы тело себе служить (по произведению «Последний дюйм») Листов: 1Скачано за неделю: 5 Джеймс Олдридж в рассказе «Последний дюйм» изображает события, которые поражают своей остротой … Нефть они не…смотреть целиком Сочинение – размышление «Последний дюйм» Листов: 2Скачано за неделю: 3 Сочинение – размышление над рассказом Джеймса Олдриджа «Последний дюйм». Через всю жизнь Джеймс …
Соблюдены ли правила построения сочинения? Не нарушена ли пропорциональность частей?, Есть ли переходы от одной части сочинения к другой, от одной мысли к другой,
логичны ли эти переходы?
Есть ли выводы, завершающие отдельные части сочинения и работу в целом? (
критерий 3
Здесь важна стройность и целостность композиции: вступление, тезисно-доказательная часть, заключение. Не стоит отклоняться от заявленной темы.
Данный критерий нацеливает на проверку умения логично выстраивать рассуждение на предложенную тему. Выпускник аргументирует высказанные мысли, стараясь выдерживать соотношение между тезисом и доказательствами.
«Незачёт» ставится при условии, если грубые логические нарушения мешают пониманию смысла сказанного или отсутствует тезисно-доказательная часть (во всех остальных случаях выставляется «зачёт»).
- Соответствует ли язык и стиль сочинения мыслям, чувствам и настроениям, которые вызывает тема и привлекаемый для её раскрытия фактический материал?
- Используется ли разнообразная лексика и различные грамматические конструкции?
Это критерий 4
Данный критерий нацеливает на проверку речевого оформления текста сочинения: точное выражение мысли, использование разнообразной лексики и различных грамматических конструкций, при необходимости уместное употребление терминов; необходимо избегать речевых штампов.
«Незачёт» ставится при условии, если низкое качество речи, в том числе речевые ошибки, существенно затрудняют понимание смысла сочинения (во всех остальных случаях выставляется «зачёт»).
Насколько грамотно написана работа?
Данный критерий позволяет оценить грамотность выпускника. Приветствуется богатство лексики, разнообразие синтаксических конструкций, стоит избегать неудачных словоупотреблений, избыточных усложнений фразы, однотипных конструкций, речевых штампов и т.п. и, конечно, грамматических и орфографических ошибок.
«Незачёт» ставится, если грамматические, орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные в сочинении, затрудняют чтение и понимание текста (в сумме более 5 ошибок на 100 слов).
Цели урока:
— подготовить учащихся к выполнению части С в
ЕГЭ,
— обратить внимание на речевое оформление
сочинения,
— раскрыть критерии речевого оформления
сочинения и показать путь к успеху,
— отработать методику работы с текстом.
Методическое обеспечение:
— компьютер, диски с презентациями,
— раздаточный материал,
— анкеты, анализ результатов ЕГЭ в 2007г.
Вступление
Ребята, сегодня мы с вами проводим урок
русского языка, и это будет урок подготовки к
выполнению части С в ЕГЭ.
Мы с вами родились и живем в России. С детства мы
слышим русскую речь, говорим на русском языке,
учим русский язык в школе. Но отчего же нам бывает
досадно, когда так хорошо знал материал – а не
сумел рассказать, когда столько было хороших
мыслей в голове, а не смог написать…
Знакомо вам такое?
Какие у вас есть опасения по выполнению этой
части?
Анализ анкет показал, что вы испытываете
трудности в этом вопросе.
Вам хочется
— правильно выразить главную мысль,
— красиво написать сочинение,
— логично построить сочинение,
— не сделать ошибок.
Результаты ЕГЭ 2007г. показывают, что
положительно выполняют часть С – только 38%
выпускников.
Выпускники делают самые разные речевые ошибки
в сочинениях:
“Берегите природу как синицу ока”
“Люди, бросайте свою искусственную пищу,
Интернет и идите на природу”
“Я хочу спросить всех экспериментаторов, чем
они заштопают свои озоновые прорехи”
“Распашка земель под свои нужды приводит к
омертвению почв. Мы все вылетим в озоновую дыру”
“Напишу свое сочинение про загрязнение
окружающей среды, потому что про другие проблемы
я мало чего знаю”
“Экологическая проблема волнует как людей, так
и животных”
“Наш кислород и атмосфера очень загажены”
Понятно, ребята, что так писать нельзя.
А вот совсем по-другому звучит такое сочинение
одного из выпускников:
“ …Что за бедствие, что за напасть на нашу
землю? Этим вопросом может задаться каждый, ведь
антиприродные ландшафты можно наблюдать
повсюду.
К сожалению, не является исключением и наш
район. Достаточно вспомнить некогда полноводную
реку Малая Юшатырь, протекавшую по территории
нашего района. Сейчас из-за вмешательства
человека на месте русла реки лишь кое-где
пробиваются тихие ручейки, а в большинстве мест
она заросла бурьяном и превратилась в болото…
Мы не увидим вообще никаких позитивных
достижений до тех пор, пока каждый из нас не
осознает, что он хозяин огромного богатства. И
это богатство требует бережного отношения, а
потому мы не должны “рубить сук, на котором
сидим”. Мы должны бережно, с умом использовать
бесценные дары природы – реки, леса, воздух,
землю. Только тогда наступит день, когда мы, сидя
на цветущем берегу, будем дышать свежим воздухом
и будем созерцать чистую и полноводную Волгу,
Каму, Юшатырь…”
- Объяснение нового материала
Давайте обратим наше внимание на речевое
оформление сочинения.
(Включаю презентацию. Приложение 1).
Прежде чем выполнять работу, вы должны знать, что
от вас требуют. Поэтому необходимо познакомиться
с критериями, которые представлены в контрольных
КИМах.
Слайд 1. Критерии речевого оформления
- Смысловая цельность
- Связность
- Логичность
- Коммуникативный замысел
- Точность выражения мысли
- Разнообразие грамматических форм
- Средства выразительности
- Богатство словаря
Если эти критерии будут выполнены, то вы не
потеряете 5 баллов.
Чтобы выполнить задание в соответствии с
критериями, рассмотрим коммуникативный аспект
культуры речи.
Слайд 2.
Нормативный аспект – это языковые нормы, мы их
изучаем на уроках русского языка. Этический
компонент – это речевой этикет, которому мы
учимся с детства.
А вот коммуникативный аспект предполагает
выбор необходимых языковых норм. Чтобы их
выбрать, нужно знать коммуникативные качества
речи.
Коммуникативные качества речи ( слайд 3)
помогают нам правильно выражать свои мысли как
при общении, так и при написании сочинения.
Каковы же эти качества?
Слайд 4 Точность речи
Разыгрываем речевую ситуацию 1.
“ Коля пришел сдавать экзамен по литературе.
Учитель:
— Коля, отвечай.
— Я это знаю, только сказать не могу.”
Ребята, может ли такое быть? (Ученики отвечают)
Да, может быть, если ученик не изучил вопроса, не
знает предмета.
- Знание предмета
Ситуация 2
Послушайте текст. Какая главная ошибка в речи
пародийного Феди-пропагандиста, созданного
Аркадием Райкиным:
“Новому начальнику 24 года, он 42-го года
рождения, старому тоже 24, но он 36-го года рождения.
В подшефном колхозе двое наших пожинали лучшие
плоды: грузили навоз. Один инженер постригся в
монахи и в таком виде ходит на работу. Людей нужно
водить в музеи и на примере первобытного
человека показывать, как мы далеко оторвались…”
Ошибка – отсутствие логики.
- Логика мышления
Ситуация 3
“ Разговор двух подруг:
— Займи мне 200 рублей.
— Я не знаю, у кого.
— Тебя мне прошу занять.
— Я так и поняла, что ты меня просишь. Но скажи, у
кого?”
Почему девушки не понимают друг друга?
Неправильно употреблено слово. Нужно “Дай мне
в долг”, “Дай взаймы”, “Одолжи”
- Умение выбрать слово
Чтобы речь была понятной, необходимо знание
предмета, логика мышления, умение выбрать слово.
Огромный словарь русского языка с точки зрения
сферы употребления можно разделить на 2 группы:
— лексику неограниченной сферы употребления,
— лексику ограниченной сферы употребления,
которую не могут и не
должны понимать абсолютно все.
Но к заимствованиям — особое отношение. Этот
вопрос исследовал ученик, послушаем его. (
Ученическая презентация “Нужно ли употреблять
иностранные слова?” Приложение 2
)
Слайд 6 Чистота речи
- Отсутствие лишних слов
- Отсутствие слов-паразитов
- Отсутствие слов-сорняков
Показываю лист бумаги, на нем крестики и
нолики.
— Как вы думаете, что это такое?
Нет, не игра в крестики-нолики.
“Х” – столько раз было сказано учеником за
урок слово “короче”
“О” – столько раз повторялось слово “значит”
В своей речи не нужно употреблять лишних слов,
слов-паразитов, слов-сорняков
Слайд 7 Богатство и разнообразие речи
Богатство и разнообразие речи определяется
богатством словаря.
А каким может быть словарный запас одного
человека? Об этом расскажет ученик.
( Сообщение ученика. Приложение 3 )
Таким образом, словарный запас обыкновенного
человека составляет от 7 до 13 тыс. слов.
Помните, каков словарный запас Эллочки-
“людоедки” в “Двенадцати стульях” Ильфа и
Петрова? ( 30 слов: мрак, жуть, хамите, не учите меня
жить и т.д.)
Ребята, вы должны помнить, что убогая, бедная
речь воспринимается как отрицательная
характеристика человека, свидетельствует о его
поверхностных знаниях, низкой речевой культуре,
о недостаточном запасе слов.
А наш язык богат
- Многозначными словами
- Синонимами
- Экспрессивными словами
- Фразеологизмами
Я хочу дать вам совет: попробуйте составлять
“Словарь обогащения языка”. Выписывайте
незнакомые слова, определяйте их значение и
запоминайте. Через некоторое время вы
почувствуете, что вам стало легче составлять
тексты, отвечать на уроках.
Слайд 8 Выразительность речи.
Чтобы добиться выразительности речи, нужны
условия:
- Самостоятельность мышления
- Интерес к тому, о чём пишешь
- Знание выразительных возможностей языка
- Знание свойств языковых стилей
- Тренировка речевых навыков
- Умение контролировать свою речь
- Психологическая целевая установка на
выразительность речи
Хорошее, полное сочинение получится, если будем
использовать изобразительно-выразительные
средства, этому учимся на уроках литературы и на
уроках русского языка при анализе текстов.
Слайд 9
Художественные средства
Стилистические фигуры
Фразеологические выражения,
пословицы, поговорки, крылатые слова
- Практическая часть
Работа с текстом ( Приложение 4
)
Текст я разделила на 6 частей. Каждый из шести
вариантов получает свой отрывок. Задание:
прочитать свой отрывок и приготовить ответы на
вопросы
Слайд 10
- Какую проблему ставит автор?
- Как сам автор относится к этой проблеме?
- Что ты думаешь об этой проблеме?
Итог:
Ребята, что мы с вами только что сделали? Мы
составили содержание сочинения по тексту
В.Костомарова, который был в этом году на
экзамене. Это не так сложно, нужно только
“погрузиться” в текст.
Что нам осталось сделать? Учитывая материал
сегодняшнего урока, облечь это содержание в
речевую письменную форму.
Этот год – Год русского языка. В свете
прочитанного текста В.Костомарова, какая перед
нами стоит задача? – изменить наше отношение ко
всему, что не на пользу обществу, языку, нам с
вами. Пусть руководством к действию станет этот
буклет ( Приложение 5. Буклет ),
приготовленный для тех, кто хочет сдать экзамен
на “5” (раздаю буклеты)
Домашнее задание: написать мини-сочинение
“Русский язык – язык
моего народа”
Использованная литература:
Гольцова Н.Г., Шамшин И.В. русский язык. 10-11
классы: Учебник для общеобразовательных
учреждений.- 4-е изд.- М.: ООО “ТИД “Русское слово
– РС”, 2007.
Введенская Л.А., Павлова Л.Г., Кашаева Е.Ю.
Русский язык и культура речи: Учебное пособие для
вузов. 9-е изд. Ростов нД: издательство “Феникс”,
2004.
Шаг I. Выбор темы.
1. Задать себе вопросы:
— Что от меня требуют предложенные темы?
(надо обратить внимание на ключевые
слова всех тем)
— На каком материале можно раскрыть
данные темы?
— Достаточно ли хорошо знаю (помню) тот
материал, который буду брать в качестве
аргументов?
2. Выбрать одну из предложенных тем.
При выборе темы надо помнить, что он
должен определяться не моими симпатиями
(этого писателя люблю, а этого нет), а
знанием материала.
Шаг 2. Стратегия дальнейшей работы
Тема выбрана! Что делать дальше?
1. Возвращаюсь к поставленным вопросам,
остановившись на выбранной теме.
2. Нахожу ответы на ТРИ составных вопроса:
ЧТО (О |
ЗАЧЕМ |
КАК писать? |
1. Обдумываю мнение. план. |
1. сочинения. |
1. Пишу |
2. которых тема. аргументацию. |
2. коммуникативный сочинения |
2. |
3. форму |
3. Пишу |
3. Обдумать вступление (своеобразный ввод
в тему). Это может быть:
— высказывание своего взгляда на
проблему;
— вступление в спор с воображаемым
оппонентом или приглашение его к разговору;
— обоснование причин обращения к этой
теме;
— эмоционально ввод в тему сочинения;
— использование оригинальной цитаты,
обращённой к слушателю (читателю);
— проведение анализа какого-либо понятия,
входящего в формулировку темы;
— проведение экскурса в историю (краткая
характеристика эпохи);
— оформление вступления в виде вопросов
4. Обдумать заключение.
Это может быть так:
— обобщение сказанного. Для этого
ещё раз перечитываю тезисный план, записанный
на черновике, и, не повторяя высказанных
мыслей, обобщаю изложенное. При этом не
забываю, что хорошее осмысленное
заключение должно содержать не больше 6-7
предложений.
— возвращение к началу разговора
(приём «закольцовывания»)
— взгляд вперёд, то есть можно
пофилософствовать о том, что будет, если…
(Например, рассуждая о «взгляде на судьбу
России классиков различных лет»,
представить, что сказали бы классики
будущего, если положение дел в стране резко не
изменится).
— обращение к читателю. Если
вступление было оформлено в форме приглашения к
разговору, то закончить сочинение можно
таким же обращением. Смысл обращения к
собеседнику может быть различным: можно
призвать его к какому-то поступку или
задать риторический вопрос, на который
каждый из нас должен ответить
самостоятельно.
— обращение к оригинальной цитате.
Шаг 3. Тактика работы над сочинением
1. Пишу сочинение на черновике.
2. Пересчитываю количество слов
(рекомендованное количество — 350 слов).
Максимальное количество слов не
устанавливается).
3. Перечитываю сочинение, проверяя его и
соотнося с критериями оценивания, для чего
отвечаю на следующие вопросы:
— Правильно ли понята тема, соответствует
ли сочинение теме? Сформулирован ли
тезис? (Это критерий 1, обязательный
для получения зачёта)
Выпускник должен откликнуться на
предложенную задачу, избежать её подмены, выбрать свой путь рассуждения,
сформулировав тезисы, которые предстоит аргументированно раскрыть.
Данный критерий нацеливает на проверку
содержания сочинения. Выпускник рассуждает на предложенную тему, выбрав путь её
раскрытия (например, отвечает на вопрос, поставленный в теме, или размышляет
над предложенной проблемой, или строит высказывание на основе связанных с темой
тезисов и т.п.).
«Незачёт» ставится только при условии,
если сочинение не соответствует теме или в нем не прослеживается конкретной
цели высказывания, т.е. коммуникативного замысла (во всех остальных случаях
выставляется «зачёт»).
— Приведены ли аргументы из
художественных или публицистических произведений?
(Это критерий 2, обязательный для получения зачёта)
При оценивании этого критерия не слишком
приветствуется схематичность трактовки образов, упрощенность, важно понимание и
осмысление учеником произведения. Литературный материал не должен быть
привлечен лишь формально, с его помощью нужно действительно аргументировать
тезис.
Опора на художественное произведение при
написании сочинения подразумевает не просто ссылку на тот или иной
художественный текст, но и обращение к нему на уровне аргументации,
использования примеров, связанных с тематикой и проблематикой произведения,
системой действующих лиц и т.д.
Данный критерий нацеливает на проверку
умения использовать литературный материал (художественные произведения,
дневники, мемуары, публицистику) для построения рассуждения на предложенную
тему и для аргументации своей позиции.
Привлекая для аргументации не менее одного
произведения отечественной или мировой литературы, избирая свой путь
использования литературного материала, ученик может показать разный уровень
осмысления художественного текста: от элементов смыслового анализа (например,
тематика, проблематика, сюжет, характеры и т.п.) до комплексного анализа
произведения в единстве формы и содержания и его интерпретации в аспекте
выбранной темы.
«Незачёт» ставится при условии, если
сочинение написано без привлечения литературного материала, или в нем существенно
искажено содержание произведения, или литературные произведения лишь
упоминаются в работе, не становясь опорой для рассуждения (во всех остальных
случаях выставляется «зачёт»).
— Соблюдены ли правила построения
сочинения? Не нарушена ли пропорциональность частей?
— Есть ли переходы от одной части
сочинения к другой, от одной мысли к другой,
логичны ли эти переходы?
— Есть ли выводы, завершающие отдельные
части сочинения и работу в целом? (Это
критерий 3)
Здесь важна стройность и целостность
композиции: вступление, тезисно-доказательная часть, заключение. Не стоит
отклоняться от заявленной темы.
Данный критерий нацеливает на проверку
умения логично выстраивать рассуждение на предложенную тему. Выпускник аргументирует
высказанные мысли, стараясь выдерживать соотношение между тезисом и
доказательствами.
«Незачёт» ставится при условии, если
грубые логические нарушения мешают пониманию смысла сказанного или отсутствует
тезисно-доказательная часть (во всех остальных случаях выставляется «зачёт»).
— Соответствует ли язык и стиль сочинения
мыслям, чувствам и настроениям, которые вызывает тема и привлекаемый для её
раскрытия фактический материал?
— Используется ли разнообразная лексика
и различные грамматические конструкции?
(Это критерий 4)
Данный критерий нацеливает на проверку
речевого оформления текста сочинения: точное выражение мысли, использование
разнообразной лексики и различных грамматических конструкций, при необходимости
уместное употребление терминов; необходимо избегать речевых штампов.
«Незачёт» ставится при условии, если
низкое качество речи, в том числе речевые ошибки, существенно затрудняют
понимание смысла сочинения (во всех остальных случаях выставляется «зачёт»).
— Насколько грамотно написана работа?
(Это критерий 5)
Данный критерий позволяет оценить
грамотность выпускника. Приветствуется богатство лексики, разнообразие
синтаксических конструкций, стоит избегать неудачных словоупотреблений,
избыточных усложнений фразы, однотипных конструкций, речевых штампов и т.п. и,
конечно, грамматических и орфографических ошибок.
«Незачёт» ставится, если грамматические,
орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные в сочинении, затрудняют
чтение и понимание текста (в сумме более 5 ошибок на 100 слов).
Презентация Речевое оформление сочинения Критерии: Смысловая цельность Связность Логичность Коммуникативный замысел Точ онлайн
Оцените презентацию от 1 до 5 баллов!
-
Тип файла:
ppt / pptx (powerpoint)
-
Всего слайдов:
10 слайдов
-
Для класса:
1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11
-
Размер файла:
72.50 kB
-
Просмотров:
31
-
Скачиваний:
0
-
Автор:
неизвестен
Слайды и текст к этой презентации:
№1 слайд
Содержание слайда: Речевое оформление сочинения
Критерии:
Смысловая цельность
Связность
Логичность
Коммуникативный замысел
Точность выражения мысли
Разнообразие грамматических форм
Средства выразительности
Богатство словаря
№2 слайд
Содержание слайда: Культура речи
Нормативный Коммуникативный Этический
компонент компонент компонент
языковые выбор необходимых речевой
нормы языковых норм этикет
необходимо знать коммуникативные
качества речи для речевого взаимодействия
№3 слайд
Содержание слайда: Коммуникативные
качества
речи
№4 слайд
Содержание слайда: Точность речи
Знание предмета
Логика мышления
Умение выбрать слово
№5 слайд
Содержание слайда: Понятность речи
Лексика Лексика
неограниченной ограниченной сферы
сферы употребления употребления:
* профессионализмы
* диалектизмы
* жаргонизмы
* заимствования
№6 слайд
Содержание слайда: Чистота речи
Отсутствие лишних слов
Отсутствие слов-паразитов
Отсутствие слов-сорняков
№7 слайд
Содержание слайда: Богатство и разнообразие речи
Многозначные слова
Синонимы
Экспрессивные слова
Фразеологизмы
№8 слайд
Содержание слайда: Выразительность речи
з а в и с и т от у с л о в и й:
Самостоятельность мышления
Интерес к тому, о чём пишешь
Знание выразительных возможностей языка
Знание свойств языковых стилей
Тренировка речевых навыков
Умение контролировать свою речь
Психологическая целевая установка на выразительность речи
№9 слайд
Содержание слайда: Изобразительно-выразительные
средства языка
Художественные средства
Стилистические фигуры
Фразеологические выражения,
пословицы, поговорки, крылатые слова
№10 слайд
Содержание слайда: Работа с текстом
Какую проблему ставит автор?
Как сам автор относится к этой проблеме?
Что ты думаешь об этой проблеме?
По мнению школьников, сдающих ЕГЭ по русскому языку, наибольшую трудность представляет написание сочинения по предложенному тексту.
Читая эту публикацию, Вы сможете понять, 1) какой по содержанию и объему исходный текст ждать на экзамене в 2022 году, 2) каково экзаменационное задание к сочинению по тексту, 3) как может выглядеть написанное на максимальный балл сочинение, 4) по каким критериям оценивают сочинение эксперты.
Исходный текст.
(1)Полжизни Виктор Дмитриевич Дувакин проработал на филологическом факультете Московского университета. (2)Нам, его последним дипломникам, он казался в нашу студенческую пору старым-престарым. (3)Ещё бы: он был на похоронах Есенина, дважды видел Маяковского…
(4)Массивный, медлительный, по-профессорски рассеянный, Виктор Дмитриевич никак не мог избежать внимания записных остроумцев. (5)Их удачи он принимал без видимого огорчения – снисходительно и добродушно, а то и с откровенным удовольствием. (6)«Уж полночь близится – Дувакина всё нет!..» – пели, изображая отчаяние, заждавшиеся студенты в университетском капустнике.
(7)«Виктор Ду-, Виктор Дувакин, где я вас найду?» – импровизировали в самодеятельной бригаде, объединившей энтузиастов поэзии Маяковского.
(8)Но из обширного фольклора о себе Виктор Дмитриевич больше всего любил присловье, сочинённое ещё в недрах предвоенного Литмузея: «Дувакин вспомнил то, что он забыл, и тут же забыл то, что вспомнил».
(9)Первое время его собеседования со мной начинались одним и тем же загадочным вопросом:
– Вы, кажется, родом из Козлова?
– (10)Нет, – отвечаю для краткости, – я из-под Винницы.
(11)Всем было видно, что каждый раз это было ему как подарок. (12)Его лицо тотчас озарялось счастливой улыбкой, и он с видом заговорщика смаковал пикантную фразу из арсенала Маяковского: «Как плюются в Виннице». (13)Память – это страсть, и Дувакин мог забыть что угодно, только не строку своего поэта.
(14)При случае Виктор Дмитриевич готов был прорычать что-нибудь из Державина, выхватить клок у Алексея Константиновича Толстого, спародировать Игоря Северянина, погудеть Пастернаком… (15)Но Маяковского читал постоянно, с аппетитом – как в яблоко вгрызался. (16)Его Дувакин любил безоговорочно и потому помнил вдоль и поперёк. (17)И только потому, что любил и помнил, им занимался – разбирал строчку за строчкой, отыскивал источники и реалии, толковал, комментировал…
(18)На пятом курсе я принёс Виктору Дмитриевичу полтора десятка неизвестных статей Маяковского, подписанных разными псевдонимами. (19)На полках уже стояли три полных собрания сочинений поэта, и поздняя студенческая находка выглядела слишком неправдоподобно. (20)Виктор Дмитриевич вызвал Варвару Аветовну Арутчеву, долгие годы работавшую с рукописями Маяковского, и они вдвоём, проверяя на прочность, стали терзать меня так, как потом уже не терзал никто. (21)Когда я позже рассказывал об этом Рудольфу Дуганову, он хмыкнул: «Ну как же! (22)Дувакин знает всего Маяковского наизусть. (23)И если соглашается на новые тексты, то для порядка должен будет их выучить». (24)А тут не стихи, а проза, и не строчками, а погонными метрами. (25)Через два года нашу общую публикацию Рудик надписал: «Бесконечному Виктору Дмитриевичу…»
(26)«Бесконечность» Виктора Дмитриевича стала очевидной для многих в феврале 1966 года, когда судили Андрея Синявского, его бывшего студента из семинара по Маяковскому. (27)Дувакина вызвали в суд свидетелем. (28)И он сказал там то, что сказал бы у себя дома, на кафедре или в студенческой аудитории. (29)Он помнил Андрюшу с первых занятий, когда тот выглядел ещё классическим гадким утенком. (30)Но время шло, и гадкий утёнок на глазах превратился в прекрасного белого лебедя… (31)Судья вынужден был остановить свидетеля. (32)Для этого мрачного места больше подходили другие слова, которыми, кстати, вовсю осыпали Синявского и Даниэля в газетах: подонки, оборотни, пасквилянты, нравственные уроды, наследники Смердякова… (33)Если бы Дувакин ими воспользовался, если бы подтолкнул своего воспитанника за решётку, он выполнил бы долг советского преподавателя и коллеги по филфаку гордились бы им. (34)А так на учёном совете они скопом осудили его и потребовали уволить за несоответствие занимаемой должности. (35)Всё это заседание мы протомились за дверью. (36)Когда вышел Виктор Дмитриевич, Зина Новлянская упрямо замотала головой: «Для нас вы соответствуете».
(37)…На окончание университета Виктор Дмитриевич всем нам подарил по книге Маяковского со своими комментариями, а на титуле каждому указал его страницу и строчки. (38)Вале Мартыновой досталось: «Послушайте! (39)Ведь, если звёзды зажигают – значит – это кому-нибудь нужно?» (40)Марине: «Деточка, все мы немножко лошади, каждый из нас по-своему лошадь». (41)А мне: «Ищите свой корень и свой глагол, во тьму филологии влазьте. (42)Смотрите на жизнь без очков и шор».
(43)И я стараюсь. (44)Правда, когда снимаю очки, почти ничего не вижу.
(По В.В. Радзишевскому*)
* Владимир Владимирович Радзишевский (род. в 1942 г.) – литературовед, литературный критик, журналист.
Напишите сочинение по прочитанному тексту.
Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста.
Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые, по Вашему мнению, важны для понимания проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования). Дайте пояснение к каждому примеру-иллюстрации. Укажите смысловую связь между примерами-иллюстрациями и проанализируйте её.
Сформулируйте позицию автора (рассказчика).
Сформулируйте и обоснуйте своё отношение к позиции автора (рассказчика) по проблеме исходного текста.
Объём сочинения – не менее 150 слов.
Проблема.
Какого человека можно назвать настоящим профессионалом? Как этот человек должен относиться к своей профессии? Эти вопросы важны для Владимира Радзишевского — автора текста.
Комментарий. Предварительная связь примеров-иллюстраций.
Радзишевский останавливает наше внимание на личности Дувакина — преподавателя МГУ, специалиста по творчеству Маяковского.
Комментарий. Первый пример-иллюстрация и пояснение к нему (пояснение выделено).
В предложениях 14–16 автор показывает широту интересов Виктора Дмитриевича в русской поэзии и его исключительную любовь к Маяковскому: “Маяковского читал постоянно, с аппетитом – как в яблоко вгрызался”. Сравнение, вырастающее в метафору, нужно Радзишевскому, чтобы передать отношение преподавателя к своей области знаний.
Комментарий. Второй пример-иллюстрация и пояснение к нему (пояснение выделено).
Автор текста, студент Дувакина, “на окончание университета” получил от профессора в подарок книгу Маяковского с личным комментарием (предложения 41–42): «Ищите свой корень и свой глагол, во тьму филологии влазьте. Смотрите на жизнь без очков и шор». Думаю, что наставление Дувакина студенту стимулом к развитию и в профессиональной сфере, и в общем взгляде на жизнь.
Комментарий. Смысловая связь между примерами. Анализ связи.
Рассмотренные нами примеры из текста нужны Радзишевскому для объяснения того, какие профессиональные и личностные качества важны для того человека, которого можно назвать настоящим специалистом. Этими примерами автор доказывает, что личность Дувакина является эталоном отношения к своим профессиональным обязанностям.
Позиция автора.
Автор считает, что настоящий профессионал должен обладать отличными знаниями в своей области, должен быть увлечён делом и способен передать опыт другим людям. Безусловно, профессионал — это человек, который страстно трудится, и его энтузиазм не иссякает, и такой энтузиазм профессионала увлекает других.
Согласие либо несогласие с автором. Обоснование.
Я соглашаюсь с автором и вспоминаю личности академиков Андрея Сахарова и Дмитрия Лихачёва: эти люди обладали отличными знаниями в профессиональной области и стали примерами для многих людей как в стремлении к компетентности, так и в моральном облике (это люди с чистой совестью, как и Дувакин).
Объем сочинения — 255 слов, согласно word count в документах Гугл.
Ниже кратко (!) о критериях оценки сочинения, которые используют проверяющие работу эксперты (в скобках указано возможное количество баллов по критерию).
К1. Формулировка проблем исходного текста (0, 1).
К2. Комментарий к сформулированной проблеме исходного текста (0 – пересказ, непонимание текста, комментарий иной проблемы, комментарий без опоры на текст, нет примеров из текста; максимальный балл — 6, максимальный балл будет выставлен, если приведены 2 примера-иллюстрации, если даны пояснения к каждому примеру, если указана и проанализирована смысловая связь между примерами).
К3. Отражение позиции автора исходного текста (0, 1).
К4. Отношение к позиции автора исходного текста и обоснование его (0, 1).
К5. Смысловая цельность, речевая связность, последовательность изложения (0, 1, 2). Коммуникативный замысел, логические ошибки, абзацное членение текста.
К6. Точность и выразительность речи (0, 1, 2). Высший балл, если по 10 критерию (речевые нормы) тоже высший балл.
К7. Орфографические нормы (0 – 5 и более ошибок, 1 – 3-4 ошибки, 2 – 1-2 ошибки, 3 – нет ошибок).
К8. Пунктуационные нормы (0 – 6 и более ошибок, 1 – 4-5 ошибок, 2 – 1-3 ошибки, 3 – нет ошибок).
К9. Грамматические нормы (0 – 3 и более ошибок, 1 – 1-2 ошибки, 2 – нет ошибок).
К10. Речевые нормы (0 – 4 и более ошибок, 1 – 2-3 ошибки, 2 – не более 1 ошибки).
К11. Этические нормы (0, 1).
К12. Фактологическая точность (0, 1).
Максимальный балл за сочинение — 25.
Я много лет готовлю школьников к ЕГЭ по русскому языку. Как правило, мои ученики сдают ЕГЭ на высокие баллы.
Готовьтесь к сочинению — и у Вас обязательно всё получится!
Приглашаю учеников 10 и 11 классов на занятия по подготовке к ЕГЭ. Обращайтесь, если нужна помощь!
Ещё один пример сочинения, написанного по критериям ЕГЭ. Текст Дины Рубиной о вещах из прошлого. Читайте!
Ещё пример! Сочинение по тексту Паустовского о становлении художника слова. Читайте!
Учите слова из орфоэпического списка (тут видео)!
С уважением, репетитор русского языка и литературы Павлов Алексей Викторович.