Комплексная подготовка к егэ урок русского языка в 11 классе

Комплексная подготовка к ЕГЭ

(урок русского языка в 11 классе)

Цель:

• закрепление знаний, необходимых для выполнения тестовых заданий ЕГЭ.

Задачи:

образовательные : закрепить знания орфоэпических, грамматических, лексических, синтаксических норм .

развивающие : развивать навыки анализа, сопоставления, обобщения языковых явлений; развивать умения работать с заданиями ЕГЭ; совершенствовать навыки анализа текста; продолжить работу по развитию речи учащихся.

воспитательные : способствовать развитию интереса к изучению русского языка; воспитывать бережное отношение к родному языку.

Оборудование: карточки, компьютер, проектор, тексты.

Ход урока.

1. Организационный момент. 

Порождение устного текста – процесс естественный для каждого человека. По статистическим данным человек за день произносит 4,5 тыс слов. При чём женщины в 3,5 раза говорливее мужчин, однако такая словоохотливость весьма не показатель качества речи, не показатель красоты её. Все знают, что не только дети, но и взрослые иногда испытывают трудности в общении, не могут сформулировать или адекватно истолковать чужую мысль. Всему виной низкий уровень словарного запаса, бедный словарный запас человека, а ведь из-за этого могут возникать проблемы не только в устном (бытовом) общении, но это может стать причиной не успешности ребёнка на ЕГЭ.

Забота о развитии речи учащихся ложится на плечи школы, в частности на учителей русского языка и  литературы. Я задалась вопросом: как сделать так, чтобы речь моих учеников была богата, образна, чтобы они не допускали речевых ошибок, и. конечно, чтобы они успешно сдали ЕГЭ. Сегодня на уроке мы рассмотрим задания, в которых учащиеся допускают больше всего ошибок.

2.Постановка цели и задач урока.

Цель:

• закрепление знаний, необходимых для выполнения тестовых заданий ЕГЭ.
• Задачи:
• образовательные : закрепить знания орфоэпических, грамматических, лексических, синтаксических норм .
• развивающие : развивать навыки анализа, сопоставления, обобщения языковых явлений; развивать умения работать с заданиями ЕГЭ; совершенствовать навыки анализа текста; продолжить работу по развитию речи учащихся.

3.Задание 4.  

Наше первое задание называется орфоэпическая разминка.

Это задание у учащихся вызывает затруднения при постановке ударения, так как подвижность русского ударения создаёт объективные трудности при выполнении задания данного типа.  (Это задание позволяет проверить знания учащихся при  постановке ударения)

На экран проецируются слова:

Карточка. 

Задание: расставить в словах ударение

красивее	камбала
коклюш	обеспечение
вероисповедание	ворожея
торты	жалюзи
плесневеть	начался
ходатайство	звонишь
премировать	зубчатый
генезис	брала
исчерпать	балованный
доверху	издревле
каталог	мастерски
банты	шарфы
углубленный	облегчить

1. Задание 5. Актуализация знаний лексических норм.

(Это задание позволяет различать слова- паронимы и употреблять их в правильном лексическом значении)

На экран проецируются слова ГУМАНИСТИЧЕСКИЙ, ГУМАНИТАРНЫЙ, ГУМАННЫЙ.

Как называются такие слова?

Паронимы — слова, схожие по звучанию, близкие по произношению,  но имеющие разное значение.

Необходимо соотнести данные слова с предложенными лексическими значениями:

• относящийся к общественным наукам, изучающим человека и его культуру;
• проникнутый любовью к человеку, уважением к человеческой личности;
• относящийся к гуманизму как к мировоззрению, свойственный гуманизму.

Составьте с данными словами словосочетания или предложения, учитывая их лексическое значение. (Задание выполняется самостоятельно).

1. Задание 6. Актуализация знаний морфологических норм.

(Это задание позволяет проверить знания учащихся при образовании грамматических форм разных частей речи)

(Задания с комментариями выполняются коллективно с  записью в бланк ответов)

1. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1) любимые профессора

2) ярче солнца

3) более пятьсот миллионов (более пятисот)

4) кратчайший путь

2. Укажите пример, в котором нормы формообразования не нарушены

1) к трёмстам сорока четырём избирателям

2)едьте поездом  (поезжайте)

3) ихними детьми (их)

4) пятидесятью тремя метрами (пятьюдесятью)

Исправьте ошибки, допущенные при формообразовании (устно, но с записью правильного варианта в бланк ответов)

6. Задание 7. Актуализация знаний синтаксических норм.

(Это задание позволяет проверить знания учащихся, связанные с нарушением синтаксических норм русского языка). ( Карточки распечатаны)

У вас на партах лежат карточки, ваша задача  установить соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены. (Самостоятельная работа в парах).

Ответ запишите в ваш бланк ответов и в таблицу на доске.

Грамматические ошибки

Предложения

А) нарушение в построении предложений с однородными членами Б)Нарушение в построении предложения с причастным оборотом. В) Нарушение в построении предложения с несогласованным приложением. Г) нарушение связи между подлежащим и сказуемым Д) Нарушение видовременной соотнесённости глагольных форм в предложении.

1) Одно из чудес на Курильской гряде , привлекающих   туристов   со всего света, связано с гейзерами и вулканами. 2) Те, кто бывал в Кижах, видел, как вдоль всего острова тянется   каменная   гряда, точно хребет гигантского животного. 3) А. С. Пушкин    подвергает Онегина самому сложному испытанию — «испытанию любовью» — и этим раскрыл истинную сущность своего героя. 4) Я люблю музыку и кататься на коньках. 5) В оде А.С. Пушкина «Вольности» поднимается тема свободы.

А	Б	В	Г	Д
4	1	5	2	3

Исправьте ошибки /устно/( на доске таблица, по очереди учащиеся заполняют таблицу ответами) 

7. Анализ текста. Задание 25

1. (Это задание позволяет проверить насколько учащиеся умеют работать с предложенным текстом и на его основе создавать свой)
2. А также формулировать проблему текста, определять позицию автора текста, высказывать свою точку зрения по поставленной проблеме, аргументировать ее.

Текст распечатан. (Задание выполняется самостоятельно с последующей проверкой)

Я полон беспредельной любви к миру и к моей матери, которая называется Россия.

Там, в родных местах, так же, как и в моем детстве и юности, цветут купавы в болотных затонах и шуршат камыши, сделавшие меня своим шелестом, своими вещими шепотами тем поэтом, которым я стал, которым я был, которым я буду, которым я умру. Там, в родных моих лесах, слышно ауканье, которое я люблю больше, чем блестящую музыку мировых гениев, поют соловьи, над полями возносятся, рассыпая ожерелья солнечных песен, жаворонки.  Там везде говорят по-русски, это язык моего отца и моей матери, это язык моего детства, почти всех мгновений моей жизни, которые вошли в мое прошлое как основа моей личности.

(К. Бальмонт

Задания.

1. Сформулируйте проблему текста, которую ставит автор.
2. Определите позицию автора текста.
3. Выскажите свою точку зрения по поставленной проблеме, аргументируйте ее.

Почему любовь к Родине, к малой Родине остается у человека навсегда, независимо от того, где он находится? Какое чувство испытывает человек, оказавшись вдалеке от Родины? Над такими вопросами задумываешься после прочтения текста К. Бальмонта. Автор приглашает читателей к размышлению над проблемой тоски по Родине. 

Автор с ностальгией вспоминает как «шуршат камыши», сделавшие его тем поэтом, которым он стал, как «поют соловьи» в родных местах. «Я полон беспредельной любви … к моей матери, которая называется Россия», — пишет он. Действительно, Родина как мать, одна и на всю жизнь. Другой такой Родины никогда не будет. «Россия всегда есть Россия». 

Хочется сказать, что авторская позиция ясна и понятна. «… нет дня, когда бы я не тосковал о России, нет часа, когда бы я не порывался вернуться», — утверждает К. Бальмонт. Мы понимаем, что для автора Родина — это место, где прошло его детство и юность, где сформировалась его личность, и воспоминания о ней останутся на всю жизнь. 

С автором нельзя не согласиться. Я тоже считаю, что любовь к Родине живет в сердце человека всегда. Воспоминания о родной земле связаны у нас с первыми радостями жизни, с еще не осознанной благодарностью за нее. 

Аргументом в доказательство моей позиции может послужить пример из произведения А. Никитина «Хождение за три моря». Никитин рассказывает о том, что отважный русский путешественник побывал во многих странах, видел удивительную красоту Юго-Восточной Азии, но постоянно жил только воспоминаниями о Родине, «Русской земле», очень тосковал о ней. 

В сборниках рассказов Н. Тэффи «Русь» и «Городок» воссоздана горестная жизнь эмигрантов-соотечественников, лишенных родины. Тоска по оставленной России заставляет их называть свое существование «жизнью над бездной». 

Невольно вспоминается стихотворение И. А. Бунина «У птицы есть гнездо, у зверя есть нора.». Строки поэта, находившегося в иммиграции, пронизаны болью, тоской по Родине. 

В заключение хотелось бы сказать, что данный текст представляет интерес для читателей. Он заставляет нас задуматься над тем, что ощущение Родины — важнейшее чувство для каждого человека.

9.Обобщение. Слово учителя.

Нам дан во владение самый богатый, меткий, могучий и поистине волшебный русский язык. Истинная любовь к своей стране немыслима без любви к своему языку. Языку мы учимся и должны учиться непрерывно до последних дней своей жизни. (К.Г.Паустовский)

11. Домашнее задание.

Дома напишите сочинение по данному тексту.

МКОУ
«Знаменская средняя общеобразовательная школа»

Щигровского
района Курской области

 Комплексная
подготовка к ЕГЭ

(Методическая
разработка урока русского языка в 11 классе)

Выполнила:

Комзолова
Г.В.,

учитель
русского языка и литературы

2022
г.

Тема урока: Комплексная подготовка к ЕГЭ

Цели:

Образовательные:

— сформировать навыки
выполнения типовых заданий ЕГЭ;

обеспечить в ходе урока
повторение материала по темам: сложные случаи постановки ударения (ЕГЭ№4),
словарные слова (ЕГЭ №8), паронимы (ЕГЭ №5).

Знакомство с новым заданием (№20), проверяющим знание лексических норм современного
русского литературного языка

продолжать формирование
умения находить тропы и стилистические фигуры в тексте.

Развивающие:

— развивать речь, внимание,
память, логическое мышление, умение анализировать, обобщать, делать выводы;
развивать умения самоконтроля, взаимоконтроля, умение работать в паре, в
группе; развивать речемыслительные и творческие способности учащихся.

Воспитательные:

содействовать
духовно-нравственному, эстетическому воспитанию школьников

Ход урока

Оргмомент.

Приветствие.

-Здравствуйте, ребята.
Давайте посмотрим друг на друга, улыбнёмся и с хорошим настроением начнём урок.

1.(Слайд.
Слово « информация»)

Какие ассоциации у вас
возникают, когда вы слышите слово «ИНФОРМАЦИЯ»

(телевизор, книга, газета,
Интернет, родители, друзья, человек)

-С какой целью вы ходите в
школу? (Получить знания)

— Большой объём информации,
который вы получаете весь укладывается в голове?

-Давайте проверим, есть у
вас знания или нет.

Простые вопросы:

Я знаю, что Земля вращается
…

Я знаю, как собрать..(кубик
— рубика)

Я знаю, как умножить …

Я знаю, что подлежащее …

Я знаю, что квадрат
гипотенузы равен сумме квадратов катетов.

Я знаю, что Титаник…

Я знаю, что Мадагаскар…
(островное госуд. В Индийском океане)

Да, у вас есть знания.

А всегда ли информация
становится знанием? Нет.

(Когда она ненужная…)

А что нужно для того, чтобы
информация стала знанием?

(Желание, усилия,
действовать)

Слова известного
французского философа:

2. Слайд «Знание
— не инертный, пассивный посетитель, приходящий к нам, хотим мы этого или нет;
его нужно искать, прежде чем оно будет нашим; оно — результат большой работы и
потому — большой жертвы». Генри Бокль (Эпиграф к уроку)

Учитель Как вы понимаете
это высказывание?

Учитель На экране слова,
они несут информацию, попытайтесь сейчас сформулировать тему сегодняшнего
урока.

3. Слайд (МАТЬ
УЧЕНИЯ, УДАРЕНИЕ, ГОТОВНОСТЬ, АНАЛИЗ, ВПОМНИТЬ, ЭКЗАМЕН, ПАРОНИМЫ,
НОВОЕ)

в ходе урока мыбудем
повторять материала постановки ударения, словарные слова паронимы

заданием проверяющим знание
лексических норм современного русского литературного языка

продолжать формирование
умения находить тропы и стилистические фигуры в тексте

Слайд 4 Тема урока 
Комплексная подготовка к ЕГЭ.

До начала первого задания
прослушайте мелодию.

(Звучит музыка)

— Знаете,
кто автор этого вальса?

-Александр Сергеевич
Грибоедов. Русский писатель и дипломат.

Многосторонняя одаренность
Грибоедова обнаружилась очень рано, помимо литературного, у него был также
проявлен и яркий композиторский талант.

_ Понравилась вам музыка
Грибоедова?

Что вам понравилась?

Ничто не режет слух. Всё
правильно сыграно.

Музыка без нарушения ритма
плавно льётся. Если бы была какая-то ошибка (не та нота зазвучала или темп
скачет), мы, конечно, это заметили бы.

Учитель Так же и в речи.
Правильная речь похожа на музыку. Она не режет слух, ею любуешься.

Хотите, чтобы ваша речь
была красивой, правильной? Давайте начнём работать…

2. Разминка.

     А. Орфоэпическая
разминка. (5 минут) ЕГЭ №4.

Учитель Прежде чем начать
упражняться в постановке ударения, я хочу сказать, что коварство всех правил и
списков в том, что в голове они не задерживаются: прочитал – забыл. Есть
несколько способов удержать в памяти полезную информацию, в нашем случае –
слова с правильными ударениями. Ведь в русском языке ударение разноместное,
свободное.

( итальянский –
предпоследний слог, франц- последний слог)

1 способ — *щасспою.
Сложное для вас слово нужно произнести вслух громко, четко, несколько раз
(можно и напеть) и… при свидетелях. («Венеция красИвее Парижа, красИвее,
красИвее, красИвее Парижа», «мне звонЯт, мне звонЯт», «мой парень бАрмен,
бАрмен, бАрмен»).

Такова наша психология: то,
что мы делаем не одни, лучше запоминается.

* Тем, у кого развито
воображение, проще всего привлекать к делу запоминания любой информации
ассоциации и образы, с нею связанные. Вот, например, полезный овощ свЁкла, а
продает его румяная бабушка ФЁкла.

А отличный специалист по
мАркетингу знает все о том, как держать мАрку!

Учитель *  В правильном
произношении  слова ,,  помогут  рифмы.  

 Слайд «Долго ели тОрты –
не налезли шОрты»,

«Ты нам шторы не вози, мы
повесим жалюзИ»,

«ФенОмен звонИт по средАм,
приняв договОр по годам»,

«ЗвонИт звонарь, звонЯт в
звонок, чтоб ты запомнить верно мог!».

Не говори катАлог, а
только каталОг. 

   
А твОрог? 

    Можно твОрог,
а можно и творОг!

Как у нашей Марфы
   Есть в полоску шАрфы!

 ТанцОвщик с танцОвщицей любят
    Своих малышей баловАть.
    На кУхонный стол по посуде 
    Пускают котят танцевать.

Красит стены нам маляр,

     Полки
делает столЯр. 

Как работать неохота,

     
Одолела нас дремОта! 

Учитель: И, конечно, всегда выручат словари и справочники: орфографический,
орфоэпический словарь (в переводе с древнегреческого «орфоэпия» означает
правильное произношение»), словарь ударений. Не подведут и онлайн-ресурсы:
порталы Грамота.ру (обязательно загляните в раздел «Запоминалки») и gramma.ru,
Яндекс.Словари, сайт orfogrammka.ru, – которые, в отличие от печатных изданий,
всегда под рукой благодаря вездесущему Интернету. Давайте говорить красиво!(СЛАЙД)

Учитель А теперь задание –
поставьте в словах ударения

ЗНАМЕНИЕ, СОСРЕДОТОЧЕНИЕ, ОБЕСПЕЧЕНИЕ, МАРКЕТИНГ, УПРОЧЕНИЕ, ИКОНОПИСЬ, ТАНЦОВЩИЦА,
ДОГОВОР, ГАЗОПРОВОД, СТОЛЯР, ИСПОВЕДАНИЕ, КАТАЛОГ, СИНОНИМИЯ, ТУФЛЯ, ЖАЛЮЗИ, БАРМЕН.

 (Взаимопроверка)

 Учитель (А для чего нам
так важно знать правила произношения?)

(помогает избежать
неправильного употребления паронимов, омонимов, синонимов, Она не только
устанавливает правила, но и объясняет их, не допуская ошибок в речи.)

Орфографическая разминка..  Ира – выписывает из предложенных слова с пропущенной Е,

Лена. – с пропущенной И.

На доску проецируются слова
(СЛАЙД)

АККОМПАН..МЕНТ,  
Д..ЛЕТАНТ, ДИСКР..МИНАЦИЯ, Н..ГИЛИЗМ, ПЕРИФ..РИЯ, ПР..ЗИДЕНТ, ИЖД..ВЕНИЕ,
ИНТ..ЛЛИГЕНЦИЯ, Г..НЕАЛОГИЯ, МАН..ПУЛЯЦИЯ, ЭКСП..Р..МЕНТ

 Проецируются ответы:

1в. – аккомпанЕмент,
перифЕрия, прЕзидент, интЕллигенция, гЕнеалогия, экспЕримент.

2в. – дИлетант,
дискрИминация, нИгилизм, иждИвение, манИпуляция, эксперИмент,

ЕГЭ №5 (СЛАЙД)

3. На
экран проецируются слова ГУМАНИСТИЧЕСКИЙ, ГУМАНИТАРНЫЙ, ГУМАННЫЙ.  Вам
предложен ряд паронимов. 

Учитель Что такое паронимы .Паронимы
— созвучные однокоренные слова, принадлежащие к одной части речи, имеющие
структурное сходство, но различающиеся своим значением: представить —
предоставить, советник — советчик, надеть (шапку) — одеть (ребенка).

В экзаменационную работу
включено новое задание (5), проверяющее знание лексических норм современного
русского литературного языка).

Отредактируйте предложение:
исправьте лексическую ошибку ,подобрав пароним. Выпишите это слово.

 В районе южного
полюса Юпитера астроном заметил тёмное пятно и вначале принял его за
погодный необычный феномен, ведь на этой планете часто бушуют бури.

Ответ:
__________________________.

(Ответ: необычный)

Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, заменив неверно
употребленное слово. Запишите подобранное слово, соблюдая нормы современного
русского литературного языка.

В конце XVII столетия сторонники царевны Софии одержали поражение в битве
с войсками молодого преобразователя России Петра Великого.

Ответ:
__________________________.

(Ответ: потерпели)

Молодой юноша, очень прекрасный

Употребление однокоренных
слов в близком контексте (тавтология)

В этом рассказе
рассказывается о реальных событиях.

Такие ошибки часто
встречаются в речи, и в сочинениях. Старайтесь не делать такие ошибки, потому
что они будут расценены как речевые ошибки.

Они  сразу выдают бедность
словарного запаса и низкую культуру речи.

«Ко мне подошла светлая
блондинка».

«В комнате они обнаружили
мёртвый труп».

«Он работал молча, без
слов».

«Масло очень масляное».

«Он писал свою
автобиографию».

«Его заинтересовала
свободная вакансия в фирме».

«Василий упал вниз».

«Мы топчем ногами родную
землю»

Слайды ИВС

ЕГЭ № 26.

ИВС Изобразительно —
выразительные средства. Стих «Зимнее Утро»

Одним из средств речевой
выразительности стихотворения «Зимнее утро» является антитеза. Антитеза –
сопоставление контрастных или противоположных образов. Начальная строка
стихотворения — «Мороз и солнце…» — первая наблюдаемая антитеза

— эпитеты (образные
определения) — «друг прелестный», «день чудесный», «мутном небе», «прозрачный
лес», «поля пустые», «янтарным блеском», «нетерпеливого коня», «милый друг»,

— метафоры — «вьюга
злилась», «мгла носилась», «великолепными коврами снег лежит», «веселый треск»

— сравнения — «луна, как
бледное пятно»

Зимнее утро

Мороз
и солнце; день чудесный!
Еще ты дремлешь, друг прелестный —
Пора, красавица, проснись:
Открой сомкнуты негой взоры
Навстречу северной Авроры,
Звездою севера явись!

Вечор,
ты помнишь, вьюга злилась,
На мутном небе мгла носилась;
Луна, как бледное пятно,
Сквозь тучи мрачные желтела,
И ты печальная сидела —
А нынче… погляди в окно:

Под голубыми
небесами
Великолепными коврами,
Блестя на солнце, снег лежит;
Прозрачный лес один чернеет,
И ель сквозь иней зеленеет,
И речка подо льдом блестит.

Вся комната
янтарным блеском
Озарена. Веселым треском
Трещит затопленная печь.
Приятно думать у лежанки.
Но знаешь: не велеть ли в санки
Кобылку бурую запречь?

Скользя
по утреннему снегу,
Друг милый, предадимся бегу
Нетерпеливого коня
И навестим поля пустые,
Леса, недавно столь густые,
И берег, милый для меня.

Учитель Мы
все сегодня славно потрудились.

Что нам
удалось выполнить на уроке? (повторили задания 1-7, 20-24)

Над какими
заданиями мы поработали?

Что вызвало
большую трудность? Какие задания дались легко?

Что нужно
сделать для преодоления возникших трудностей?

 Синквейн
(Слайд 16)

Учитель
Ребята, теперь давайте выполним упражнение на составление синквейна на тему
ЕГЭ.

Язык

Живой, многоцветный, помогает

Дарит людям общение

Жизнь

 Учитель
Огромное вам спасибо.

Домашнее
задание: Сочинение. Задание 27

(1)На фотографии Иван
Михайлович кажется серьезным, даже суровым. (2)Она нередко обращает мою память
к Ивану Михайловичу.

(3)В пятиместной палате
койка его стояла напротив другой, несколько дней пустовавшей. (4) И если
кто-либо обращал внимание на нее, Иван Михайлович неизменно повторял: «Так
слава Богу, как говорится, одним больным на свете и поменьше…». (5)Сам он
после операции мог лежать в постели три-четыре дня. (6)Остальные проводил в
заботах о соседях. (7)Особенно много внимания он уделял Алеше — парнишке в
большой гипсовой повязке. (8)Ухаживал за ним, как нянечка. (9)И всем другим в
палате помогал: умоет тех, кто пока сам не может этого сделать, чаем
свежезаваренным напоит, грелку нальет, кому понадобится, одеяло поправит, у
кого сползет. (10)Благодаря Ивану Михайловичу Алеша прямо-таки переродился.
(11)Войду в палату — он теперь улыбается, приветливо говорит «доброе утро»,
«спасибо». (12)Раньше такой общительности за ним не замечалось.

(13)Всё же пришел тот
день, когда долго не занятая в палате койка понадобилась. (14)На нее положили
молодого мужчину — моряка, накануне вернувшегося из длительного плавания.
(15)Он куда-то торопился, вскочил на ходу в вагон, сорвался с подножки и ногой
попал под колесо. (16)Раздробленную голень пришлось ампутировать. Иван Михайлович
весь остаток ночи провел без сна и во многом помог сестре.

(17)— У нас пополнение…
(18)Вот Володя поступил, несчастье-то какое произошло… — нарушил тишину Иван
Михайлович.

(19)Повязка на лице Ивана
Михайловича сбилась, глаза выражали усталость. (20)Остальные лежали молча,
уткнувшись головой в подушку. (21)Алеша забыл поприветствовать меня. (22)А
Володя словно застыл. (23)Он смотрел в одну точку и вряд ли что видел или
слышал. (24)Остывший завтрак стоял на тумбочке нетронутым.

(25)Я говорила слова
утешения, призывала его собрать все силы, чтобы пережить горе. (26)Называла
имена известных людей, перенесших подобную трагедию, но сумевших подняться над
ней, рассказывала о солдатах с тяжелыми ранениями, полученными на фронтах
Великой Отечественной войны, изувеченных, но определивших для себя место в
жизни. (27)Повернул ко мне лицо Володя: высокий лоб, большие глаза. (28)Еле
слышно ответил: «Что делать, на протезе ходить буду…»

(29)Теперь уже не могу
вспомнить точно, когда в палате появились первые приметы восстановленного
покоя. (30)Алеша снова начал произносить «доброе утро», и все обитатели палаты
вторили ему. (31)Однажды утром, войдя к ним, сразу обратила внимание на стол.
(32)Иван Михайлович расставил на нем какие-то вкусные припасы. (33)Глаза его с
лукавой хитринкой будто говорили: «Смотри и любуйся». (34)Я смотрела и
любовалась. (35)Готовился завтрак в честь окончательного появления у Володи
радости жить.

(36)Опираясь ладонями на
край накрытого стола, на котором лежали и бумажные салфетки с зеленой каемочкой
(трогательный намек на домашний уют), Иван Михайлович произнес слова, простые и
мудрые:

(37)— Что я Володе-то
говорю. (38)Живой остался, вот и ладно. (39)Парень молодой, собой пригожий,
специальность есть и морская, и земная. (40)Протезы ноне делают, паря, — от
здоровой ноги не отличишь. (41)Летом приедешь к нам в Устюг Великий.
(42)Отдохнуть у нас можно. (43)А невесты-то у нас до того хороши, что нигде
таких, паря, нету…

(44)— Иван Михайлович все
верно говорит. (45)Он так много сделал для меня в эти тяжелые дни… (46)А
жениться к Вам в город приеду, Иван Михайлович,— приподнявшись на локти и
весело улыбаясь, добавил Володя.

(47)Чтобы вот так
улыбнулся он, сколько было всего переговорено в пятиместной палате за долгие
дни. Он поверил в себя снова. (48)Как повезло ему, что имел он возможность в
беде своей оказаться рядом с Иваном Михайловичем. (По Н.И. Батыгиной*)

*Надежда Ивановна
Батыгина (1919-1990) – хирург, кандидат медицинских наук, писатель.

УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА В 11 КЛАССЕ.

Тема: Комплексная подготовка к ЕГЭ.

Цели:

Повторение сложных случаев постановки ударения.

Повторение словарных слов.

Повторение пунктуационных правил.

Совершенствование навыков анализа текста.

Ход урока.

1. Оргмомент. Определение целей урока, основных этапов.

2. Разминка.

А. Орфоэпическая разминка. Класс делится на 4 варианта. Выписать из предложенных слов лишь те, которые соответствуют условию:

1 вар. – с ударением на первом слоге;

2 вар. – с ударением на втором слоге;

3 вар. – с ударением на третьем слоге;

4 вар. – с ударением на четвёртом слоге.

На экран проецируются слова:

ЗНАМЕНИЕ, СОСРЕДОТОЧЕНИЕ, ОБЕСПЕЧЕНИЕ. МАРКЕТИНГ, УПРОЧЕНИЕ, ИКОНОПИСЬ, ТАНЦОВЩИЦА, ДОГОВОР, ГАЗОПРОВОД, СТОЛЯР, ИСПОВЕДАНИЕ, ИЗЫСК, ХРИСТИАНИН, КАТАЛОГ, СИНОНИМИЯ, ТУФЛЯ, ЖАЛЮЗИ, МЫТАРСТВО, БАРМЕН, РАЗНОВРЕМЕННОСТЬ.

Проецируются ответы:

1в. – знАмение, мАркетинг, Иконопись, тУфля, бАрмен

2в. – упрОчение, танцОвщица, столЯр, изЫск, мытАрство

3в. – обеспЕчение, договОр, исповЕдание, каталОг, жалюзИ

4в. – сосредотОчение, газопровОд, христианИн, синонимИя, разновремЕность.

Б. Орфографическая разминка. Класс делится на два варианта. 1вар. – выписывает из предложенных слова с пропущенной Е, 2 вар. – с пропущенной И.

На доску проецируются слова:

АККОМПАН..МЕНТ, Б..ФСТРОГАНОВ, ДЕЛ..КАТЕС, Д..ЛЕТАНТ, ДИСКР..МИНАЦИЯ, Н..ГИЛИЗМ, ПЕРИФ..РИЯ, ПР..ТЕНДЕНТ, ПР..ВИЛЕГИЯ, ПР..ЗИДЕНТ, ИЖД..ВЕНИЕ, ИНТ..ЛЛИГЕНЦИЯ, Г..НЕАЛОГИЯ, МАН..ПУЛЯЦИЯ, ЭКСП..Р..МЕНТ.

Проецируются ответы:

1в. – аккомпанЕмент, бЕфстроганов, перифЕрия, прЕтендент, прЕзидент, интЕллигенция, гЕнеалогия, экспЕримент.

2в. – делИкатес, дИлетант, дискрИминация, нИгилизм, прИвилегия, иждИвение, манИпуляция, эксперИмент.

3. На экран проецируются слова ГУМАНИСТИЧЕСКИЙ, ГУМАНИТАРНЫЙ, ГУМАННЫЙ. Вам предложен ряд паронимов. Ученик по словарю лингвистических терминов определяет, что такое паронимы.

Необходимо соотнести данные слова с предложенными лексическими значениями:

Относящийся к общественным наукам, изучающим человека и его культуру;

Проникнутый любовью к человеку, уважением к человеческой личности;

Относящийся к гуманизму как к мировоззрению, свойственный гуманизму.

Составьте с данными словами словосочетания или предложения, учитывая их лексическое значение.

Параллельно два ученика получают карточки на восстановление текста.

Карточка 1.

Вставьте буквы, недостающие знаки препинания, укажите такой порядок предложений, чтобы получился текст.

1. Таким образом память человека способна вместить примерно столько битов информац..и, сколько её имеется в хр..нилищах самой большой библ..отеки России.

2. Мозг обычного человека может усвоить гр..мадное к..личество информац..и.

3. Причём в одной клетке много ми..лионов м..лекул каждая из которых содержит сотни ми..лионов частиц информац..и.

4. Это происходит потому, что мозг состоит и 9 – 12 ми..лиардов, а по последним подсч..там даже из 17 ми..лиардов нервных клеток.

Карточка 2.

Вставьте буквы, недостающие знаки препинания, укажите такой порядок предложений, чтобы получился текст.

1. При этом она занимает видное место в ряду русских писателей ХVIII века.

2. И только и..следователи изучающие литературу прошлого знают что она писала сказки пьесы и м..муарные записки.

3. Совреме..ным читателям произв..дения царицы соверше..но (не)извес..ны.

4. Имп..ратрица ЕкатеринаII была немкой по рождению и француженкой по любимому языку и в..спитанию.

5. Пунктуационный разбор. Учащийся выполняет у доски, на которой предложение уже записано.

Не должно быть слепых к красоте глухих к слову и настоящей музыке чёрствых к добру беспамятных к прошлому а для этого нужны знания нужна интеллектуальность дающаяся гуманитарными науками. ( По Д.С. Лихачеву)

Один из учеников получает задание найти в словаре определения слов ИНТЕЛЛИГЕНТНОСТЬ и ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОСТЬ.

Можно ли данные слова назвать паронимами? Возможна ли взаимная замена?

Делаем вывод о том, что в первой части предложения говорится именно об интеллигентности. Можно ли сказать, что в данном предложении автор поднимает некие проблемы? Каковы они?

Проблема необходимости миру интеллигентных людей.

Проблема взаимосвязи интеллигентности и интеллектуальности.

Автор считает, что интеллигентность невозможна без интеллектуальности. В домашней работе поразмышляйте над одной из данных проблем, сформулируйте свою точку зрения, аргументируйте её.

6. Класс самостоятельно выполняет задание по исправлению ошибок в спроецированном тексте. «Репетитор», уровень 5, занятие 2.

7. Домашнее задание. Учащимся предлагается текст и тестовые задания к нему.

1 Самым плодотворным и счастливым для меня оказалось знакомство со средней полосой России. Произошло оно довольно поздно, когда мне было уже под тридцать лет. Конечно, и до этого я бывал в Средней России, но всегда мимоходом и наспех.

2 Так иногда бывает: увидишь какую-нибудь полевую дорогу или деревушку на косогоре – и вдруг вспомнишь, что уже видел её когда-то очень давно, может быть, даже во сне, но полюбил всем сердцем.

3 Так же случилось у меня со Средней Россией. Она завладела мной сразу и навсегда. Я ощутил её как свою настоящую давнюю родину и почувствовал себя русским до последней прожилки.

4 С тех пор я не знаю ничего более близкого мне, чем наши простые русские люди, и ничего более прекрасного, чем наша земля.

5 Я не променяю Среднюю Россию на самые прославленные и потрясающие красоты земного шара. Сейчас я со снисходительной улыбкой вспоминаю юношеские места о тисовых лесах и тропических грозах. Всю нарядность Неаполитанского залива с его пиршеством красок я не отдам за мокрый от дождя ивовый куст на песчаном берегу Оки или за извилистую речонку Тарусу – на её скромных берегах я теперь часто и подолгу живу.

6 С этим кустом и с пасмурным небом, помаргивающими дождями, с дымком деревень и сырым луговым ветром отныне накрепко связана моя жизнь.

(К.Г. Паустовский.)

Задания.

Определите стиль речи:

а) научно-популярный;

б) разговорный;

в) публицистический;

г) художественный.

2. Определите тип речи:

а) повествование;

б) описание;

в) рассуждение.

3. Главная мысль не противоречит высказыванию :

а) самым плодотворным для К.Г. Паустовского оказалось знакомство со средней полосой России;

б) с воспоминанием об ивовом кусте и пасмурном небе «накрепко связана» жизнь Паустовского;

в) иногда бывает так, что случайно увиденное вдруг кажется знакомым и любимым.

4. Ведущим средством связи предложений в третьем абзаце является:

а) употребление местоимений;

б) лексический повтор;

в) употребление синонимов.

5. Предложения в первом абзаце связаны:

а) параллельной связью;

б) цепной связью.

6. Односоставные предложения входят в состав:

а) 1 и 2 абзацев;

б) 4 и 6 абзацев;

в) 2 и 3 абзацев.

7. Суффиксальным способом образованы слова:

а) поздно;

б) полевую (дорогу);

в) прожилка;

г) подолгу.

8. К какой части речи относятся слова:

а) наспех, вдруг, сейчас;

б) свою мной, этим;

в) наши простые русские (люди);

г) свою настоящую давнюю (родину).

9. Главное слово неверно указано в словосочетаниях:

а) полевую дорогу;

б) сейчас вспоминаю;

в) на берегу Оки;

г) связана накрепко.

Не должно быть слепых к красоте, глухих к слову и настоящей музыке, чёрствых к добру, беспамятных к прошлому, а для этого нужны знания, нужна интеллектуальность, дающаяся гуманитарными науками.

( по Д.С. Лихачеву)

Выскажите свою точку зрения по поднятой здесь проблеме, аргументируйте её.

8. Подведение итогов урока.

Тема урока :Комплексная подготовка к ЕГЭ

(урок русского языка в 11 классе)

Цель:

• закрепление знаний, необходимых для выполнения тестовых заданий ЕГЭ.

Задачи:

образовательные : закрепить знания орфоэпических, грамматических, лексических, синтаксических норм .

развивающие : развивать навыки анализа, сопоставления, обобщения языковых явлений; развивать умения работать с заданиями ЕГЭ; совершенствовать навыки анализа текста; продолжить работу по развитию речи учащихся.

воспитательные : способствовать развитию интереса к изучению русского языка; воспитывать бережное отношение к родному языку.

Оборудование: карточки, компьютер, проектор, тексты.

Ход урока.

1. Организационный момент. 

. Все знают, что не только дети, но и взрослые иногда испытывают трудности в общении, не могут сформулировать или адекватно истолковать чужую мысль. Всему виной низкий уровень словарного запаса, бедный словарный запас человека, а ведь из-за этого могут возникать проблемы не только в устном (бытовом) общении, но это может стать причиной не успешности ребёнка на ЕГЭ.

Забота о развитии речи учащихся ложится на плечи школы, в частности на учителей русского языка и  литературы. Я задалась вопросом: как сделать так, чтобы речь моих учеников была богата, образна, чтобы они не допускали речевых ошибок, и. конечно, чтобы они успешно сдали ЕГЭ. Сегодня на уроке мы рассмотрим задания, в которых учащиеся допускают больше всего ошибок.

2.Постановка цели и задач урока.

Цель:

• закрепление знаний, необходимых для выполнения тестовых заданий ЕГЭ.

• Задачи:

• образовательные : закрепить знания орфоэпических, грамматических, лексических, синтаксических норм .

• развивающие : развивать навыки анализа, сопоставления, обобщения языковых явлений; развивать умения работать с заданиями ЕГЭ; совершенствовать навыки анализа текста; продолжить работу по развитию речи учащихся.

3.Задание 4.  

Наше первое задание называется орфоэпическая разминка.

Это задание у учащихся вызывает затруднения при постановке ударения, так как подвижность русского ударения создаёт объективные трудности при выполнении задания данного типа.  (Это задание позволяет проверить знания учащихся при  постановке ударения)

На экран проецируются слова:

Карточка. 

Задание: расставить в словах ударение

красивее	камбала
коклюш	обеспечение
вероисповедание	ворожея
торты	жалюзи
плесневеть	начался
ходатайство	звонишь
премировать	зубчатый
генезис	брала
исчерпать	балованный
доверху	издревле
каталог	мастерски
банты	шарфы
углубленный	облегчить

1. Задание 5. Актуализация знаний лексических норм.

(Это задание позволяет различать слова- паронимы и употреблять их в правильном лексическом значении)

На экран проецируются слова ГУМАНИСТИЧЕСКИЙ, ГУМАНИТАРНЫЙ, ГУМАННЫЙ.

Как называются такие слова?

Паронимы — слова, схожие по звучанию, близкие по произношению,  но имеющие разное значение.

Необходимо соотнести данные слова с предложенными лексическими значениями:

• относящийся к общественным наукам, изучающим человека и его культуру;

• проникнутый любовью к человеку, уважением к человеческой личности;

• относящийся к гуманизму как к мировоззрению, свойственный гуманизму.

Составьте с данными словами словосочетания или предложения, учитывая их лексическое значение. (Задание выполняется самостоятельно).

1. Задание 6. Актуализация знаний морфологических норм.

(Это задание позволяет проверить знания учащихся при образовании грамматических форм разных частей речи)

(Задания с комментариями выполняются коллективно с  записью в бланк ответов)

1. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1) любимые профессора

2) ярче солнца

3) более пятьсот миллионов (более пятисот)

4) кратчайший путь

2. Укажите пример, в котором нормы формообразования не нарушены

1) к трёмстам сорока четырём избирателям

2)едьте поездом  (поезжайте)

3) ихними детьми (их)

4) пятидесятью тремя метрами (пятьюдесятью)

Исправьте ошибки, допущенные при формообразовании (устно, но с записью правильного варианта в бланк ответов)

6. Задание 7. Актуализация знаний синтаксических норм.

(Это задание позволяет проверить знания учащихся, связанные с нарушением синтаксических норм русского языка). ( Карточки распечатаны)

У вас на партах лежат карточки, ваша задача  установить соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены. (Самостоятельная работа в парах).

Ответ запишите в ваш бланк ответов и в таблицу на доске.

Грамматические ошибки

Предложения

А) нарушение в построении предложений с однородными членами Б)Нарушение в построении предложения с причастным оборотом. В) Нарушение в построении предложения с несогласованным приложением. Г) нарушение связи между подлежащим и сказуемым Д) Нарушение видовременной соотнесённости глагольных форм в предложении.

1) Одно из чудес на Курильской гряде , привлекающих   туристов   со всего света, связано с гейзерами и вулканами. 2) Те, кто бывал в Кижах, видел, как вдоль всего острова тянется   каменная   гряда, точно хребет гигантского животного. 3) А. С. Пушкин    подвергает Онегина самому сложному испытанию — «испытанию любовью» — и этим раскрыл  истинную сущность своего героя. 4) Я люблю музыку и кататься на коньках. 5) В оде А.С. Пушкина «Вольности» поднимается тема свободы.

А	Б	В	Г	Д
4	1	5	2	3

Исправьте ошибки /устно/( на доске таблица, по очереди учащиеся заполняют таблицу ответами) 

7. Анализ текста. Задание 25

1. (Это задание позволяет проверить насколько учащиеся умеют работать с предложенным текстом и на его основе создавать свой)

2. А также формулировать проблему текста, определять позицию автора текста, высказывать свою точку зрения по поставленной проблеме, аргументировать ее.

Текст распечатан. (Задание выполняется самостоятельно с последующей проверкой)

Я полон беспредельной любви к миру и к моей матери, которая называется Россия.

Там, в родных местах, так же, как и в моем детстве и юности, цветут купавы в болотных затонах и шуршат камыши, сделавшие меня своим шелестом, своими вещими шепотами тем поэтом, которым я стал, которым я был, которым я буду, которым я умру. Там, в родных моих лесах, слышно ауканье, которое я люблю больше, чем блестящую музыку мировых гениев, поют соловьи, над полями возносятся, рассыпая ожерелья солнечных песен, жаворонки.  Там везде говорят по-русски, это язык моего отца и моей матери, это язык моего детства, почти всех мгновений моей жизни, которые вошли в мое прошлое как основа моей личности.

(К. Бальмонт

Задания.

1. Сформулируйте проблему текста, которую ставит автор.

2. Определите позицию автора текста.

3. Выскажите свою точку зрения по поставленной проблеме, аргументируйте ее.

9.Обобщение. Слово учителя.

Нам дан во владение самый богатый, меткий, могучий и поистине волшебный русский язык. Истинная любовь к своей стране немыслима без любви к своему языку. Языку мы учимся и должны учиться непрерывно до последних дней своей жизни. (К.Г.Паустовский)

11. Домашнее задание.

Дома напишите сочинение по данному тексту.

Открытый урок по русскому языку в 11 классе

 Урок-практикум по подготовке к ЕГЭ по русскому языку в 11 классе (Слайд 1)

Цели урока: закреплять знания,  развивать умения, необходимые для выполнения тестовых заданий (Слайд 2)

   Образовательные задачи: закреплять и расширять знания орфоэпических, морфологических и синтаксических норм.

   Развивающие задачи: развивать навык анализа, сопоставления, обобщения; продолжить работу по развитию речи учащихся.

   Воспитательные задачи: способствовать развитию интереса к изучению русского языка; воспитывать бережное отношение к русскому языку.

  Оборудование: карточки; мультимедийный комплекс, ноутбук для демонстрации слайдов, сопровождающих различные этапы урока, рабочие листы.

Ход урока.

I .   Организационный момент. Слайд 3

Вступительное слово учителя.

 -Здравствуйте. Садитесь.

 Ребята, улыбнитесь друг к другу и своей улыбкой пожелайте друг другу хорошего рабочего настроения на уроке.  Сегодня у нас на уроке присутствуют гости. Покажем нашим гостям, как мы готовимся к ЕГЭ, работая на уроке.

Вы уже одной ногой на пороге школы и сдачи ЕГЭ. Вы осознаёте, что задания ЕГЭ по русскому языку отличаются от стандартных тестов, в них охвачен весь курс русского языка средней школы. Кроме проверки орфографической и пунктуационной грамотности, проверяется владение нормами литературного языка, теоретические знания и умение применять их на практике, умение анализировать текст. До экзамена по русскому языку осталось … дней. У нас ещё есть время для подготовки. Сегодня мы проведем комплексную работу по подготовке к ЕГЭ и систематизации знаний, умений и навыков, полученных на уроках русского языка.

2. Проверка домашнего задания

Дома вам было предложено выполнить первые три задания ЕГЭ по карточкам. Давайте сверим ответы с проектором и прокомментируем их. Слайд 4

3 Работа с эпиграфом

—  Начнем нашу работу с чтения эпиграфа. «Русский народ создал русский язык – яркий, как радуга после весеннего ливня, меткий, как стрелы, певучий и богатый, задушевный, как песня над колыбелью. Что такое Родина? Это весь народ. Это его культура, его язык, »- писал А. Н. Толстой. 
— Как вы понимаете слова известного русского писателя? (По мнению автора, русский язык яркий, меткий, певучий, богатый, задушевный. Сравнивает яркость с радугой после весеннего ливня, меткость – со стрелами. Считает, что Родина – это, прежде всего, народ, культура , язык) Слайд 5

— Как вы считаете, какие виды культуры нужно формировать, чтобы в школе сложилось приятное впечатление, а имидж был позитивным? 
(Культуру поведения, речи, одежды и п.)

— Отрадно, что в первую очередь вы назвали культуру речи. Как вы считаете, для чего нужно говорить правильно? 
— Исправите ли вы собеседника, если он допустит речевую ошибку? Свой ответ аргументируйте. 

 Отчет выпускника о результатах социологического опроса среди 10-11 классов о культуре речи.

— Рамазанова Диана провела собственное расследование, социологический опрос среди 9-11 классов.  Она искала ответ на вопрос: «Как вы поступите, услышав ошибку в речи другого человека?» Что же получилось?  (Ученица называет результаты исследования.) (Слайд 6)

4. Орфографическая разминка.

Ребята, вы уже считаетесь грамотными людьми, вы уже сдали экзамен по русскому языку в 9 классе. Какие задания ЕГЭ позволяют оценить, насколько вы владеете орфографией? (9,10,11,12,13)

Найти лишнее слово в каждом ряду, вставляя пропущенные буквы и объясняя их.

 Бе..печный, и..пуг, во..хождение, ра..жег

Разжег (перед звонким согласным)

 Бор..шься, встреч..нный, знаком..шься, настраива..мый

Знакомишься(II спр.)

 Писа…ая маслом, изображё…ая девушка, серебря..ая медаль, посеребрё..ая цепочка

Серебряная медаль (прил.)

 (Не)приведена в порядок, (не)признавая авторитетов, (не)прикрытое шторами, на (не)высоком холме

На невысоком холме (= низком)

 Вз..скать, без..нициативный, сверх..зысканный, под..грать

Сверхизысканный(после приставок сверх- и меж- и не меняется на ы)

 Удоста..вать, масл..це, отво..вав, плать..це

Отвоевав (отвоюю)

5. Орфоэпическая минутка

Грамотный человек должен правильно произносить слова. Орфоэпия учит нас этому. Я предлагаю вам выполнить орфоэпическую минутку. 
В ЕГЭ это задание 4. На слайде слова, которые я выбирала из вариантов ЕГЭ. 
На столах листы с этими же словами. Ваша задача: расставить ударения в предложенных словах. Начинайте работу.

Проверяем по цепочке. Посчитайте количество ошибок. Оцените.

Взаимопроверка. Обменяйтесь тетрадями с соседом по парте и проверьте работу друг друга. Оцените.

Спасибо за работу. Слайд 7

6. Актуализация знаний  морфологических норм.

Выполним устно следующее задание, которое направлено на повторение морфологических норм. Это Задание 7. Работаем в парах (слайд

ДИРЕКТОРЫ школ,

ОБЕИХ сестёр

СЕМИДЕСЯТЬЮ процентами

БЕЛОГО тюля

КРАСИВШЕ

ПОЕЗЖАЙ вперед

Пара САПОГОВ

пара ТУФЛЕЙ

несколько ПОЛОТЕНЕЦ

к ДВЕ ТЫСЯЧИ ПЯТОМУ году

6. Редактирование текста

 Для выполнения следующего задания объединитесь в 2 группы: 1 группа с белыми рабочими листами, вторая – с зелеными. Слайд 9

1 группа. Задание: 
Вы учитель русского языка. Вам на проверку попала тетрадь нового ученика в классе, которого вы не знаете. Проверьте тетрадь, исправьте ошибки. Определите вид ошибки. Каким вы представили себе нового ученика? Воспользуйтесь примерной схемой ответа. 
КАРТОЧКА – ТЕТРАДЬ (на проекторе для всех) 
1. Впереди лидирует команда наших спортсменов (употребление лишнего слова). 
2. На примере конкретных примеров покажите своеобразие чеховского пейзажа (употребление рядом однокоренных слов). 
3. Чтобы быть грамотным и с большим жаргоном слов, надо много читать 
(употребление слова в несвойственном ему значении). 

4.Холодный снег набился в морщины коры, и толстый, в три обхвата, ствол казался прошитым серебряными нитями.

5. В крупной фирме по продаже офисного оборудования имеется свободная вакансия менеджера.

6. Василий Алексеевич звёзд с неба не ловил, но всё же был довольно опытным в военном деле командиром, прошедшим хорошую школу в Семилетнюю войну.( Есть фразеологизм «не хватать звёзд с неба», поскольку фразеологизм − устойчивое сочетание, заменять в нём слова нельзя.)

ПРИМЕРНАЯ СХЕМА ОТВЕТА. 
Новый ученик (Ф.И.) допустил следующие виды речевых ошибок / формулировка вида ошибки, чтение предложения/. В исправленном варианте предложения должны звучать так: / чтение исправленных вариантов/. 

2 группа

Вам я предлагаю поработать корректорами. Вы получили стихотворение для печати. Ваша задача – исправить речевые ошибки в стихотворении.

…Люблю майскую грозу в начале мая,

Когда весной весенний первый гром,

Как бы резвяся и в игру играя,

Грохочет громко в небе голубом.

Ещё люблю, когда холодные морозы

Покроют льдом, заледенят карниз,

Снежинки с неба падают как слёзы,

На землю приземляясь сверху вниз.

Но более всего предпочитаю осень,

Когда плодами всё плодоносит,

И в сенокос косою сено косят,

И масло масляное на столе стоит.

Расставить знаки препинания

7. Синтаксические нормы (Слайд 10)

Актуализация знаний синтаксических норм (норм согласования, норм управления, норм построения предложений с однородными членами, норм построения СПП). Задание 8 (коллективная работа)

Слайд 11

Какое задание ЕГЭ помогает проверить вашу грамматическую компетентность? Вспомните, с какими грамматическими ошибками в построении предложения мы встречались при выполнении задания 8 в вариантах подготовки к ЕГЭ. Сколько баллов дает правильное выполнение этого задания?

Слайд 12

1.Заполнение таблицы «Типичные ошибки в построении предложений»

Повторим , какие грамматические ошибки встречаются в предложениях. Читаем предложение и называем ошибку.

1) Использование таких однородных сказуемых, которые требуют разного падежа дополнений.

Он не переставал любить и вспоминать о Родине.

2) Употребление в качестве однородных причастного оборота и придаточного предложения.

Скоро будет заселён дом, выросший на глазах за несколько месяцев и который приняла комиссия.

3) Нарушение порядка слов при двойных союзах.

Мы не только получили учебник, но и сборник задач.

4)Замена одной части двойного  союза на инородное слово.

Созданы благоприятные условия не только для опубликования научных работ, а также для внедрения их в практику.

5)Нарушение норм управления (неверное использование падежных форм).

Существуют три основных группы качеств человека, благодаря которых можно повысить уровень личного обаяния: коммуникабельность, рефлексия, красноречие.

6)Недочёты в употреблении прямой и косвенной речи.

Пушкин бросает вызов обществу, говоря, что «в свой жестокий век восславил я свободу».

 2. Работа в парах. Слайд 13

Приложение 6

Задание по группам: распределите предложения в зависимости от типа грамматической ошибки (нарушения синтаксической нормы) по группам, заполнив таблицу.( в таблицу вписываем только букву). Работа с карточками.

А.  Согласно приказа ректора студенты прошли повторное тестирование в формате ЕГЭ.

Б.    Нужно оплатить за проезд.

В.    Поезд прибыл согласно расписания.

Г.     Комиссия установила о причинах аварии.

Д.    Такое поведение не свойственно для образованного человека.

Е.     В посёлке интересовались и верили всему необычному.

Ж.   Ученик спросил, что можно ли ему присоединиться к обсуждению.

З.     Формула используется не только для решения задач, а также для проверки.

И.     Книга, интересующая нас и которую мы хотели купить.

К.     Благодаря пожарных огонь был быстро локализован.

Л.     Он любил и увлекался чтением.

М.    Следует уделять большое внимание на развитие образного мышления.

Н.    Следует уделять большое внимание на развитие образного мышления.

О.    Успех в соревновании зависит не только от сноровки, а от знания технологии.

П.    Украшения не только раскупались участниками фестиваля, но и музеями России.

Р.      Мы уже давно выписываем журнал «Природу».

С.       Гонцов поднимает проблему о формировании личности человека.

Слайд 11

ПРОВЕРКА оценку ставим так, как сами оцениваете свои знания, сравнивая с выполнение таких заданий ранее. ( есть ли прогресс)

1) Использование таких однородных сказуемых, которые требуют разного падежа дополнений.

Е, Л,

2) Употребление в качестве однородных причастного оборота и придаточного предложения.

И

3) Нарушение порядка слов при двойных союзах.

П

4)Замена одной части двойного  союза на инородное слово.

З, О

5)Нарушение норм управления (неверное использование падежных форм).

А, Б, В, Г, Д, К, М,Н, С

6)Недочёты в употреблении прямой и косвенной речи.

Ж

 Исправляем грамматические ошибки в предложениях. Слайд 15,16,17

Согласно приказа ректора студенты прошли повторное тестирование в формате ЕГЭ.

Согласно приказу ректора студенты прошли повторное тестирование в формате ЕГЭ.

Нужно оплатить за проезд.

Нужно оплатить проезд.

Поезд прибыл согласно расписания.

Поезд прибыл согласно расписанию.

Комиссия установила о причинах аварии.

Комиссия установила причины аварии.

Такое поведение не свойственно для образованного человека.

Такое поведение не свойственно образованному человеку.

В посёлке интересовались и верили всему необычному.

В посёлке интересовались всем необычным и верили во всё необычное.

Ученик спросил, что можно ли ему присоединиться к обсуждению.

Ученик спросил, можно ли ему присоединиться к обсуждению.

Формула используется не только для решения задач, а также для проверки.

Формула используется не только для решения задач, но и для проверки.

Книга, интересующая нас и которую мы хотели купить.

Книга, которая интересует нас и которую мы хотели купить.

Благодаря пожарных огонь был быстро локализован.

Благодаря пожарным огонь быстро был локализован.

Он любил и увлекался чтением.

Он любил читать и увлекался чтением.

Следует уделять большое внимание на развитие образного мышления.

Следует уделять большое внимание развитию образного мышления.

Успех в соревновании зависит не только от сноровки, а от знания технологии.

Успех в соревновании зависит не только от сноровки, но и от знания технологии.

Украшения не только раскупались участниками фестиваля, но и музеями России.

Украшения раскупались не только участниками фестиваля, но и музеями России.

Мы уже давно выписываем журнал «Природу».

Мы узе давно выписываем журнал «Природа»

Гонцов поднимает  проблему  о формировании личности человека.

Гонцов поднимает проблему о формировании личности человека.

10.Распределительный диктант

Задание 9. Распределить слова по группам

Чередующиеся Проверяемые Непроверяемые

Г..рит, стр..жайший, приз..млённый, посв..тил (в темноте),  р..гламент, м..рской, б..нзин, пост..лить, б..седа, насл..ждение, прим..рять (врагов), л..сник, пол..скать (бельё), л..гичный, п..ровать, б..тарея, соприк..саться,  г..строном, к..бинет, д..сциплина, пон..мание, выр..внять (поверхность), выр..с, г..ревать.

11. Найти соответствия

Метафора 1.Намеренное дробление предложения на значимые части

Сравнение 2.Скрытое сравнение

Анафора 3. Образное определение

Парцелляция 4. Единоначатие

Эпитет 5. Противопоставление

Антитеза 6. Наделение неодушевленных предметов признаками и свойствами человека

Гипербола 7. Сопоставление одного предмета с другим

Олицетворение 8. Преувеличение

12. Определите средства художественной выразительности

1. Богатый и в будни пирует, а бедный и в праздник горюет. — антитеза

2. Рассвет рукой прохлады росной/ Сшибает яблоки зари. — метафора

3. О великий, могучий, правдивый и свободный русский язык… -эпитет

4. Не напрасно дули ветры,/Не напрасно шла гроза. — анафора

5. Около леса, как в мягкой постели, выспаться можно… — сравнение

13. Синквейн (Слайд 16)

Ребята, теперь давайте выполним упражнение на составление синквейна на тему ЕГЭ. Синквейн в переводе с французского — пять строк.

12. Закрепление

Мы все сегодня славно потрудились.

Что нам удалось выполнить на уроке? (повторили задания 1-7, 20-24)

Над какими заданиями мы поработали?

Что вызвало большую трудность? Какие задания дались легко?

Что нужно сделать для преодоления возникших трудностей?

После проверки тестов и суммирования оценок, которые вы себе выставили, я выведу итоговую оценку.Но вы тоже должны мне выставить оценку. Здесь на столе есть смайлики – сердца. Возьмите по одному, и я сразу пойму, с каким настроением вы ушли с урока.Огромное всем спасибо.

13. Домашнее задание Сочинение. Задание 27 (Слайд 19)

Приложения

Вариант № 1

(1)Московские меценаты не были ни великими художниками, ни гениальными артистами. (2)(…) они вошли в историю отечественной культуры, потому что способствовали её развитию. (3)Как правило, это были выходцы из московского купечества, представители богатейших промышленных и купеческих династий России.

1. Укажите варианты ответов, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.

Московские меценаты — представители богатейших промышленных и купеческих династий России.

Московские меценаты, как правило, представители богатейших промышленных и купеческих дина­стий России, вошли в историю отечественной культуры потому, что способствовали её разви­тию.

Московские меценаты вошли в историю отечественной культуры, так как они были представителями богатейших промышленных и купеческих династий России.

Московские меценаты, будучи великими художниками и гениальными артистами, внесли большой вклад в развитие российской промышленности.

Представители богатейших промышленных и купеческих династий России, будучи меценатами, много сделали для развития отечественной культуры.

Ответ:___________________.

2. Самостоятельно подберите сочинительный союз, который должен стоять на месте пропуска во втором (2) предло­жении текста? Запишите этот сочинительный союз.

Ответ:__________________.

3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова ИСТОРИЯ. Опреде­лите значение, в котором это слово употреблено во втором (2) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи. ИСТОРИЯ, -и, ж.

Действительность в её развитии, движении. Законы истории.

Наука о развитии человеческого общества. История средних веков.

чего. Ход развития, движения чего-нибудь. История нашей дружбы. История болезни (карта, в которой реги­стрируются изменения в состоянии больного).

чего или какая. Наука о развитии какой-нибудь области природы, знания. Естественная история (ус­тар.). История театра.

Прошлое, сохраняющееся в памяти человечества. События, вошедшие в историю. История мира. Рас­сказ, повествование (разг.). Рассказывать разные смешные истории.

Происшествие, событие, преимущественно неприятное (разг.). Попасть в историю.

Ответ:__________________.

Вариант № 2

1)Греки украшали керамические изделия орнаментальной и сюжетной росписью, в том числе сценками из повседневной жизни. (2)Эти изображения дали учёным представление о том, как выглядели древние греки, что носили, какие у них были дома и мебель и какую жизнь они вели. (3) (…) керамические сосуды имеют большое значение в археологических исследова­ниях.

1. Укажите варианты ответов, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.

Керамические сосуды имеют большое значение в археологических исследованиях, так как греки украшали их орнаментальной росписью.

Для украшения керамических изделий древние греки широко использовали сюжетную живопись, что подтверждают данные археологических исследований.

Изображения на керамических изделиях дали учёным представление о жизни и быте древних гре­ков, поэтому они так важны при археологических исследованиях.

Керамические сосуды важны в археологических исследованиях, так как дали учёным представление о том, какого уровня достигло развитие ремесла в Древнем Риме.

Древние греки украшали керамические изделия не только орнаментальной, но и сюжетной росписью, что даёт археологам представление об их повседневной жизни.

Ответ:___________________.

2. Самостоятельно подберите сочетание слов, который должен стоять на месте пропуска в третьем (3) предло­жении текста? Запишите этот подчинительный союз.

Ответ:__________________.

3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова ЖИЗНЬ. Определите значение, в котором это слово употреблено в первом (1) предложении текста. Выпишите цифру, соответст­вующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи. ЖИЗНЬ, — и. ж.

1) Совокупность явлений, происходящих в организмах, особая форма существования материи. Возникнове­ние жизни на Земле. Жизнь Вселенной. Законы жизни.

2)Физиологическое существование человека, животного, всего живого. Жизнь растений. Рисковать жиз­нью. Спасти жизнь кому-то.

3) Время такого существования от его возникновения до конца, а также в какой-нибудь период. Корот­кая, долгая жизнь. В начале, в конце жизни.

4) Деятельность общества и человека в тех или иных её проявлениях. Обществен­ная жизнь. Семейная жизнь. Духовная жизнь. Кипучая жизнь.

Ответ:___________________.

Открытый урок по русскому языку в 11 классе

МКОУ «Курахская СОШ №1»

Учитель: Урдиханова Ирада Ахмедовна

Комплексный анализ текста. Урок-практикум по подготовке к ЕГЭ по русскому

Ф.И.О. _______________________________________________________

6. Актуализация знаний  морфологических норм.

ДИРЕКТОРЫ школ

ОБЕИХ сестёр

СЕМИДЕСЯТЬЮ процентами

БЕЛОГО тюля

КРАСИВШЕ

ПОЕЗЖАЙ вперед

Пара САПОГОВ

пара ТУФЛЕЙ

несколько ПОЛОТЕНЕЦ

к ДВЕ ТЫСЯЧИ ПЯТОМУ году

Цели урока: закреплять знания, развивать
умения, необходимые для выполнения тестовых
заданий ЕГЭ (А1-А6, С1).

Образовательные задачи: закреплять и
расширять знания орфоэпических, морфологических
и синтаксических норм.

Развивающие задачи: развивать навык
анализа, сопоставления, обобщения; продолжить
работу по развитию речи учащихся.

Воспитательные задачи: способствовать
развитию интереса к изучению русского языка;
воспитывать бережное отношение к русскому языку.

Оборудование: карточки; мультимедийный
комплекс, ноутбук для демонстрации ПРЕЗЕНТАЦИИ,
сопровождающей все этапы урока.

Ход урока

I. Организационный момент.
Вступительное слово учителя. Слайд 1,2

II. Орфоэпическая минутка. А1 Слайд 3

Карточка. Задание: расставить в
словах ударение

красивее	камбала
коклюш	обеспечение
вероисповедание	ворожея
торты	жалюзи
плесневеть	начался
ходатайство	звонишь
премировать	зубчатый
генезис	брала
исчерпать	балованный
доверху	издревле
каталог	мастерски
банты	шарфы
углубленный	облегчить

 III. Актуализация знаний морфологических
норм. А3

Задания, направленные на повторение
морфологических норм (Задания с комментариями
выполняются коллективно)

1. Укажите пример с ошибкой в
образовании формы слова. Слайд 4

1. любимые профессора
2. ярче солнца
3. более пятьсот (пятисот)
   миллионов
4. кратчайший путь

Ответ: 3 Комментарий: при склонении
количественных числительных, обозначающих целое
число, изменяются все части.

Вопрос: Каким ещё образом может быть
сформулировано задание А3

2. Укажите пример, в котором нормы
формообразования не нарушены

1. к трёмстам сорока четырём избирателям
2. едьте поездом
3. ихними детьми
4. пятидесятью тремя метрами

Ответ: 1.

Исправьте ошибки, допущенные при
формообразовании. Слайд 5

1. Не едьте поездом , а поезжайте поездом
2. Не ихними детьми, а их детьми
3. Не пятидесятью метрами, а пятьюдесятью метрами

Задания, направленные на повторение
морфологических норм (Задания выполняются
самостоятельно, после чего даётся комментарий)

Карточка. Укажите примеры с ошибкой
в образовании формы слова. Слайд 6

1. пара сапог
2. пара носков
3. салат из помидоров
4. занавески из тюли (тюля)

Ответ: 4

Укажите пример, в котором нормы
формообразования не нарушены

1) трое подруг

2) в двух тысяча тринадцатом году

3) более красивый

4) несколько пар джинс

Ответ: 3

Исправьте ошибки, допущенные при
формообразовании и дайте объяснения Слайд 7

1. Не трое подруг, а три
   подруги.
2. Не в двух тысяча тринадцатом
   году, а в две тысячи тринадцатом
   году.
3. Не несколько пар джинс, а
   несколько пар джинсов.

IV. Актуализация знаний синтаксических норм
(построение предложений с деепричастиями). А4

1. Задание: укажите грамматически правильное
продолжение предложения. Слайд 8

Изображая любой предмет,

1) на картине запечатлевается мироощущение
художника.

2) художником создаётся точная его копия.

3) художник передаёт своё представление
о мире.

4) для художника важно его собственное мироощущение.

Ответ: 3

Разбор задания:

Основное действие выражено
глаголом предаёт

Добавочное действие при основном выражено
деепричвстием изображая

2. Задание: укажите грамматически правильное
продолжение предложения. Слайд 9

Пользуясь фразеологическим словарём,

1) меня поразило богатство языка.

2) сначала читается вступительная статья.

3) объясните значение этого выражения.

4) некоторые примеры вам покажутся знакомыми.

Ответ: 3

3. Задание: укажите грамматически правильное
продолжение предложения. Слайд 10

Применяя новый метод,

1) были достигнуты блестящие результаты.

2) можно быстро овладеть любым языком.

3) язык усваивается очень быстро.

4) сокращаются сроки овладения языком.

Ответ: 2

4.Задание: укажите грамматически правильное
продолжение предложения. Слайд 11

Перелистывая страницы,

1) книга показалась мне интересной.

2) на меня нахлынули воспоминания.

3) я на минутку задумался.

4) мне внезапно стало весело.

Ответ: 3

5. Задание: укажите грамматически правильное
продолжение предложения. Слайд 12

Обнаружив в кометах органические вещества,

1) была выдвинута новая гипотеза о
происхождении жизни.

2) это даёт основания для важных выводов.

3) учёные предположили, что жизнь могла быть
привнесена из космоса.

4) у учёных возникло предположение о
существовании жизни вне Земли.

Ответ: 3

V. Актуализация знаний синтаксических норм
(норм согласования, норм управления, норм
построения предложений с однородными членами,
норм построения СПП). А5

1. Заполнение таблицы “Типичные ошибки в
построении предложений”

Слайд 13

2. Работа в группах. Слайд 14

Задание по группам: распределите предложения
в зависимости от типа грамматической ошибки
(нарушения синтаксической нормы) по группам.
Заполнив таблицу.

А. Согласно приказа ректора студенты
прошли повторное тестирование в формате ЕГЭ.

Б. Нужно оплатить за проезд.

В. Поезд прибыл согласно расписания.

Г. Комиссия установила о причинах аварии.

Д. Такое поведение не свойственно для
образованного человека.

Е. В посёлке интересовались и верили
всему необычному.

Ж. Ученик спросил, что можно ли ему
присоединиться к обсуждению.

З. Формула используется не только для
решения задач, а также для проверки.

И. Книга, интересующая нас и которую мы
хотели купить.

К. Благодаря пожарных огонь был быстро
локализован.

Л. Он любил и увлекался чтением.

М. Следует уделять большое внимание на
развитие образного мышления.

Н. Следует уделять большое внимание на
развитие образного мышления.

О. Успех в соревновании зависит не только
от сноровки, а от знания технологии.

П. Украшения не только раскупались
участниками фестиваля, но и музеями России.

Р. Мы уже давно выписываем
журнал “Природу”.

С. Гонцов поднимает проблему о
формировании личности человека.

Слайд 15

Исправляем грамматические ошибки в
предложениях. Слайд 16, 17

VI. Актуализация знаний синтаксических норм
(замены придаточного определительного
обособленным определением, выраженным
причастным оборотом)

Разбор задания А6. Слайд 18

1. В каких предложениях придаточные заменить нельзя ? Почему?

1. Характерная примета художественного стиля –
множество слов, которые употреблены в переносном
значении.

2. В тексте много синонимов, которые постепенно
складываются в градацию.

3. Участники, которые раньше других справятся
с заданием, могут перейти к следующему этапу.

4. Каждый свидетель, который пожелал
бы остаться неизвестным, должен получить
все гарантии сохранения инкогнито.

5. Друзья были несколько смущены тем
напором, который продемонстрировали их
соперники.

6. Определение стиля речи обычно не вызывает
затруднения у учеников, для которых
данный язык является родным.

7. В Петербурге был открыт ландшафтный класс, где учили юных пейзажистов.

Делаем вывод, анализируя предложения.

2. Заполняем таблицу

А6 Замена придаточного определительного
причастным оборотом. Слайд 19

!придаточные предложения, в
которых вместо слова КОТОРЫЙ встречаются союзные слова ГДЕ, КУДА, ОТКУДА, КОГДА, заменить
причастным оборотом НЕЛЬЗЯ

В работе над данным заданием можно применять
алгоритм. Слайд №20

1. В придаточном вместо союзного слова который
употреблены слова ГДЕ, КУДА, ОТКУДА,
КОГДА ?

2. В придаточном союзное слово КОТОРЫЙ
употреблено в косвенном падеже (кроме
винительного без предлога)?

3. Сказуемое в придаточном предложении стоит в
форме будущего времени или в условном наклонении?

4. В главном предложении есть указательные
местоимения ТОТ, ТОГО, ТЕ, ТЕМ,ТЕХ и
т.д.?

Если хотя бы на один из вопросов вы отвечаете
“ДА”, то придаточное заменить причастным
оборотом нельзя. Если же на все четыре вопроса
даёте ответ “НЕТ”, то придаточное заменить
можно.

3. Работа по карточкам (с взаимопроверкой) Слайд
21, 22

Задание: Укажите предложения, в которых
придаточную часть можно заменить
обособленным определением, выраженным
причастным оборотом.

1. Княжна Марья посмотрела на Ростова своим лучистым
взглядом, который заставлял забывать некрасивость
её лица.

2. Среди присутствующих Маргарита сразу узнала
Азазелло, который стоял у спинки кровати.

3. Камни, из которых слагаются
ныне вершины Альп или Гималаев, когда – то
формировались под водой.

4. Громко шелестит под сапогами сухая, ломкая трава,
которую ещё не тронул иней.

5. Как показали исследования учёных, кислорода, которым мы дышим, в составе
первичной атмосферы Земли не было.

6. Так как мы не смогли отменить ту
нашу встречу в Лондоне, которая состоится
завтра, то было принято решение обменять билеты.

7. Сестра постоянно была занята своими какими
-то делами, которые частенько брали верх над
учёбой.

8. Вечером мы были на туристической базе,
которая стояла на берегу моря и занимала
почти полпарка.

9. В приёмную вошёл человек, которого
я видел ещё в Лондоне, и сразу направился в
кабинет.

10. Есть люди, которые как-то по-особенному чувствуют
природу.

VII. Работа по подготовке к части С ЕГЭ по
русскому языку

Слайд 23 Задание 1 Подберите аргументы к
следующему тезису:

Милосердие – это одно из самых важных чувств,
делающих человека Человеком.

Задание 2 Укажите фрагмент сочинения, который
содержит аргумент, не являющийся подтверждением
данного тезиса.

Фрагменты сочинений:

1) Подтверждение мысли автора можно найти,
наблюдая над жизнью человеческого общества. К
двадцать первому веку человечество достигло
высокого уровня развития, но если бы люди не
помогали друг другу, не действовали сообща, то,
может быть, до сих пор основным орудием труда
являлась бы палка.

2) Подтверждение этой мысли можно найти в
русской литературе. Например, о созидательной
силе милосердия размышлял Ф.М.Достоевский в
романе “Преступление и наказание”. Только Соня
Мармеладова, воплощающая собой идею
христианского всепрощения, смогла понять
истерзанную душу Родиона Раскольникова и
повести его к раскаянию и последующему
возрождению.

3) Вспомним, что слово “милосердие” не раз
встречается в романе М.А.Булгакова “Мастер и
Маргарита”. Милосердие ещё осталось в
ожесточённых сердцах москвичей, испорченных, по
мнению Воланда, квартирным вопросом. Милосердие
движет Маргаритой, которая просит избавить
несчастную Фриду от мучительных напоминаний о
совершённом ею страшном преступлении. Наконец,
Иешуа Га-Ноцри совершает чудо милосердия, молясь
о своих палачах и прощая Понтия Пилата.

Задание 3 Подберите аргументы к данному тезису.

Слайд 24 Тезис: Годы детства – это
прежде всего воспитание сердца. (В. Сухомлинский)

Слайд 25 Тезис: Безволие,
никчёмность – родная сестра подлости. (В.
Сухомлинский)

VIII. Рефлексия. Слайд 26

• Я справился (не справился)….
• Я смог (не смог)….
• У меня получилось (не получилось)…
• Я доволен(не доволен) собой …
• Мне было трудно…
• Мне было легко…
• Мне необходимо поработать над…