Композиция сочинения егэ по русскому языку презентация

Скачать материал

Скачать материал

Описание презентации по отдельным слайдам:

• 

  1 слайд

  Композиция сочинения
  Учимся анализировать и редактировать

• 

• 

  3 слайд

  (1)В купе поезда, куда я вошёл с опозданием, человек с одной рукой, судя по возрасту, инвалид войны, надевал миловидной, молодящейся даме мягкие тапочки с розочками-аппликациями на носках.
  (2)Обутая и ободрённая, дама ушла в коридор, скучая, смотрела в окно.
  (3)Инвалид принялся заправлять постели.
  (4)Ничего не скажешь, делал он эту работу одной рукой довольно ловко, хотя и не очень споро, — привык, видать, заниматься домашними делами. (5)Но одна рука есть одна рука, и он устал изрядно, пока заправил две постели.
  (6) — Мурочка! (7)Всё в порядке, — известил он даму и присел к столику.
  (8)Дама вошла в купе, пальчиком подправила не совсем ловко заделанную под матрац простыню и победительно взглянула на меня: «Вот как он меня любит!»
  (9)Инвалид по-собачьи преданно перехватил её взгляд.
  (10)Потом они препирались насчёт нижнего места, и дама снисходительно уступила:

• 

  4 слайд

  (11)- Ну, хорошо, хорошо! — (12)Поцеловала усталого спутника, мужа, как выяснилось потом, пожелала ему спокойной ночи и стала устраиваться на нижнем месте.
  (13)Сходив в туалет, инвалид попытался молодецки вспрыгнуть на вторую полку — не получилось. (14)Он засмущался, начал извиняться передо мной, спрашивать у Мурочки, не потревожил ли её.
  (15)- Да ложись ты, ради Бога, ложись! (16)Что ты возишься? — строго молвила дама, и супруг её снова заизвинялся, заспешил.
  (17)Дело кончилось тем, что мне пришлось помочь ему взобраться на вторую полку. (18)Поскольку были мы оба фронтовики, то как-то и замяли неловкость, отшутились. (19)Познакомились. (20)Инвалид был известный архитектор, ехал с ответственного совещания, жена его сопровождала, чтобы ему не так трудно было в пути.
  (21)Долго не мог уснуть архитектор на второй полке, однако шевелиться боялся: не хотел потревожить свою Мурочку. (22)И я подумал, что любовь, конечно, бывает очень разная и, наверное, я её понимаю как-то упрощённо, прямолинейно или уж и вовсе не понимаю. (23)Во всяком разе, такую вот любовь, если это в самом деле любовь, мне постичь было непосильно. (По В. Астафьеву)

• 

  5 слайд

  Какие чувства вызывает у вас прочитанный текст?

• 

  6 слайд

  — удивление, сочувствие: человек с одной рукой надевает молодящейся даме тапочки, она не испытывает даже смущения
  — восхищение «собачьей преданностью», мужеством героя, стремлением утвердить себя как мужчину, а не как инвалида: он уступает место жене на нижней полке, не хочет показывать свою немощность («шевелиться боялся: не хотел потревожить свою Мурочку»).

• 

  7 слайд

  — Назовите героев рассказа. Опишите их, используя лексические средства из текста

• 

• 

  9 слайд

  Прочитайте строки из стихотворений разных поэтов:

• 

  10 слайд

  Любовь — она бывает разной.
  Бывает отблеском на льду.
  Бывает болью неотвязной,
  Бывает яблоней в цвету.
  Бывает вихрем и полетом.
  Бывает цепью и тюрьмой…
  (О.Высотская)

• 

  11 слайд

  Не бывает любви несчастливой.
  Не бывает… Не бойтесь попасть
  В эпицентр сверхмощного взрыва,
  Что зовут «безнадежная страсть».
  Если в душу врывается пламя,
  Очищаются души в огне.
  И за это сухими губами
  «Благодарствуй!» шепните Весне. (Ю.Друнина)

• 

  12 слайд

  Не бывает любви несчастной,
  Может быть она горькой, трудной,
  Безответной и безрассудной,
  Может быть смертельно опасной,
  Но несчастной любви не бывает,
  Даже если она убивает.
  Тот, кто этого не усвоит,
  И счастливой любви не стоит. (Б.Заходер)

• 

  13 слайд

  Какая мысль объединяет эти строки разных поэтов?

• 

  14 слайд

  Любовь бывает разная.
  Какая бы она ни была, её нельзя называть «несчастливой», «несчастной»

• 

  15 слайд

  Какую любовь описывает В.Астафьев?

• 

  16 слайд

  Слепую? Безответную? Рабскую? Преданную? Несчастливую? Жертвенную? …

• 

  17 слайд

  Смог ли сам автор дать определение этой любви?
  перечитайте предложения 22-23

• 

  18 слайд

  Позиция Астафьева
  Автор не навязывает свою точку зрения, он приглашает нас, читателей, к размышлению.
  Писатель лишь отмечает, что такую любовь ему «постичь непосильно».

• 

  19 слайд

  Нужна ли человеку такая любовь?

• 

  20 слайд

  И да и нет…?
  — Да, нужна. Любовь бывает разная. Каждый имеет право на любовь и возможность по-своему распоряжаться своими чувствами: страдать от неразделённой любви, терпеть унижения от любимого человека или же наслаждаться счастливыми мгновениями. Какое бы определение мы ни дали любви инвалида-фронтовика, это всё равно любовь, любовь большая и искренняя, возвышающая его, того, кто любит.

• 

  21 слайд

  И да и нет…?
  — Нет, не нужна…
  Она унижает, растаптывая искренние чувства…
  Делает человека смешным, маленьким, и от этого становится неловко…

• 

  22 слайд

  Какие высказывания, на ваш взгляд, наиболее точно отражают позицию В.Астафьева, его концепцию любви?

  Всякая любовь — великое счастье, даже если она не разделена. (Куприн А.И.)
  Любить — это находить в счастье другого свое собственное счастье. (Лейбниц Г.)
  Высшее доказательство любви — это подчинение воле того, кого любишь. (Мольер)
  Любовь всесильна: нет на земле ни горя — выше кары её, ни счастья — выше наслаждения служить ей. (Шекспир У.)

• 

  23 слайд

  Любить пылко — это, конечно, прекрасно, но любить самоотверженно — еще лучше… Истинно любят только тех, кого любят даже в их слабостях и в их несчастьях. Щадить, прощать, утешать — вот вся наука любви. (Франс А.)
  Мучительная любовь не есть истинная… (Герцен А. И.)
  Любовь носит такие очки, сквозь которые медь кажется золотом, бедность — богатством, а капли огня — жемчужинами. (Сервантес)
  Истинная любовь сама в себе чувствует столько святости, невинности, силы, предприимчивости и самостоятельности, что для нее не существует ни преступления, ни препятствий, ни всей прозаической стороны жизни. (Толстой Л. Н.)
  У любви тысячи аспектов, и в каждом из них — свой свет, своя печаль, свое счастье и свое благоухание.
  (Паустовский К. Г.)

• 

  24 слайд

  Проанализируйте ученические сочинения, написанные на основе анализа исходного текста. Определите, какие структурные части в них отсутствуют. Проверьте соблюдение абзацного членения. Что, на ваш взгляд, удалось авторам сочинений, а что требует доработки?

• 

  25 слайд

  Сочинение 1 (без правки)
  Автор данного текста, В.Астафьев, размышляет о взаимоотношениях между мужчиной и женщиной. На что способны люди ради любви? Эта проблема, поставленная автором, очень актуальна в наши дни. В.Астафьев заставляет задуматься над тем, что важнее в человеке: «внутренний мир» или внешность?
  Сейчас существует множество таких случаев, когда женщины выходят замуж за инвалидов. Поэтому проблема, которую выдвинул автор, заинтересовала меня сразу. В.Астафьев считает: «…такую вот любовь, если это в самом деле любовь, мне постичь было непосильно». Конечно, такие взаимоотношения не каждый способен выдержать. Я полностью согласна с мнением автора. Ведь нет жизни без любви.
  В доказательство своей точки зрения хочу привести несколько аргументов. Моя соседка, по этическим причинам не буду называть её фамилию и имя, жила как все: утром ходила на работу, вечером хозяйничала дома. Но в один прекрасный день её сбила машин. Теперь она «привязана» к инвалидной коляске. Соседка не может самостоятельно передвигаться. Думала ли она, что с ней произойдёт такой случай? Конечно, нет. Но в одном ей всё-таки повезло: она вышла замуж за хорошего человека. Он не бросил жену в трудную минуту. Наоборот, муж всегда поддерживает её, помогает во всём. В заключение хочу сказать, что любовь – сильное чувство, ради которого люди способны на безумные поступки.

• 

  26 слайд

  Сочинение 1. Объём соответствует норме. Нет чёткости в формулировке проблемы. Отсутствует текстуальный комментарий. Приведён один аргумент с опорой на жизненный опыт. (ср. «В доказательство своей точки зрения хочу привести несколько аргументов.»)
  В сочинении всего три абзаца, т.е. нарушено абзацное членение

• 

  27 слайд

  Сочинение 2 (без правки)
  В своём тексте В.Астафьев рассматривает проблему преданной любви. Автор пишет об отношениях мужа-фронтовика и его жены. Проблема, прозвучавшая в тексте, актуальна в наше время. Она обсуждается всеми: педагогами, телеведущими, писателями, социологами – в книгах, на телевидении, в частных беседах. Но звучание данной проблемы в тексте В.Астафьева поразило меня сокровенностью высказанных мыслей.
  Автор пишет о том, как преданно могут любить люди. Инвалид войны, оставшийся без руки, готов выполнять любые прихоти своей жены. Она же очень холодно относится к своему мужу. Авторская позиция понятна: никто не должен быть рабом в руках любимого человека.
  Я согласна с мнением В.Астафьева. Очень много повестей о несчастной любви написал А.Куприн.
  Вспомним «Гранатовый браслет». Желтков стал жертвой любви, потому что не мог быть рядом с человеком, который ему дорог. Например, повесть «Олеся», написанная тем же писателем. Героиня очень любила Ивана Тимофеевича. Олеся хорошо умела гадать. Она точно знала, что если останется со своим возлюбленным, то принесёт ему несчастье. Поэтому Олеся пожертвовала своими чувствами и покинула героя.
  Прочитанный текст заставил меня ещё раз задуматься о том, что очень часто люди становятся жертвами любви.

• 

  28 слайд

  Сочинение 2. Объём соответствует норме. Формулировка проблемы, комментарий, авторская позиция не выделены в разные абзацы.
  Выражая свое мнение, ученица допускает логическую ошибку («Я согласна с мнением В.Астафьева. Очень много повестей о несчастной любви написал А.Куприн»).
  Аргументы не сопровождены тезисами, неверно выделены абзацы…

• 

  29 слайд

  Подведение итогов :

  Из каких частей должно состоять рассуждение по исходному тексту?
  Какие ошибки других учеников вы взяли для себя на вооружение?

• 

  30 слайд

  Задание для самостоятельной работы:

  Написать свой вариант сочинения по исходному тексту
  или
  отредактировать предложенные сочинения

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 153 941 материал в базе

• Выберите категорию:

• Выберите учебник и тему

• Выберите класс:

• Тип материала:

  • Все материалы

  • Статьи

  • Научные работы

  • Видеоуроки

  • Презентации

  • Конспекты

  • Тесты

  • Рабочие программы

  • Другие методич. материалы

Найти материалы

Вам будут интересны эти курсы:

• Курс повышения квалификации «Организация научно-исследовательской работы студентов в соответствии с требованиями ФГОС»

• Курс повышения квалификации «Основы построения коммуникаций в организации»

• Курс повышения квалификации «Правовое регулирование рекламной и PR-деятельности»

• Курс повышения квалификации «Деловой русский язык»

• Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»

• Курс повышения квалификации «Специфика преподавания русского языка как иностранного»

• Курс повышения квалификации «Методы и инструменты современного моделирования»

• Курс профессиональной переподготовки «Разработка эффективной стратегии развития современного вуза»

• Курс профессиональной переподготовки «Корпоративная культура как фактор эффективности современной организации»

• Курс профессиональной переподготовки «Управление информационной средой на основе инноваций»

• Курс профессиональной переподготовки «Организация процесса страхования (перестрахования)»

• Курс профессиональной переподготовки «Стандартизация и метрология»

Слайд 1

Задание 27

Слайд 2

КОМПОЗИЦИЯ СОЧИНЕНИЯ ЕГЭ 2021 1.Проблема ( =тезис ) 2. 1-й пример-иллюстрация. (ТЕКСТ) 3. Комментарий (пояснение к 1-му примеру). 4. 2-й пример-иллюстрация. (ТЕКСТ) 5. Комментарий (пояснение ко 2-му примеру). 6. Смысловая связь между примерами-иллюстрациями и её анализ. 7. Позиция автора. 8. Моё отношение к позиции автора и обоснование моего отношения. 9.Вывод.

Слайд 3

Проблема – это вопрос, над которым рассуждает автор. Тема – это то, о ком или о чем говорится в тексте. — проблема милосердия, материнства, детства (НЕВЕРНО) -проблема выбора между чувством и долгом -проблема безответной любви (ВЕРНО)

Слайд 4

Вопросительное предложение Конструкция «Проблема чего» Какими должны быть отношения между родителями и детьми? Этой проблеме посвящён текст (ФИО автора). Автор поднимает проблему отцов и детей. Что такое настоящая дружба? Над этой проблемой размышляет автор. В центре внимания автора проблема дружбы. В чём заключается доброта? Такова проблема, которую рассматривает автор. (ФИО автора) предлагает нам задуматься над проблемой проявления доброты . Два основных способа формулировки проблемы

Слайд 5

Тема-это широкий аспект текста. Внутри темы мы ищем проблему. Проблема-это вопрос, над которым автор рассуждает в рамках той или иной темы. Проблема доброты -Проблема отношения к доброте -Роль доброты в современном обществе -Влияние доброты на развитие личности человека

Слайд 6

Э ффективный алгоритм выхода на проблему и позицию автора Определяем, нравятся ли автору герои? ДА НЕТ ↓ ↓ За что? За что? (за честность , (за недоверие , благодарность) плохое отношение к людям ) ↓ ↓ Делаем вывод = авторская позиция ! Надо быть честным Надо доверять людям, нельзя безосновательно относиться к людям плохо ↓↓ ↓↓ То абстрактное существительное , которое объясняет нам, за что герой автору нравится или не нравится, и будет ключевым в формулировке проблемы : проблема честности ; 2. Формулировка, исходя из авторской позиции : проблема доверия людям , отношения общества к человеку.

Слайд 7

ВЫБИРАЯ ПРОБЛЕМУ, ДУМАЙТЕ НАПЕРЕД: -КАК БУДЕТ СТРОИТЬСЯ КОММЕНТАРИЙ? -КАКИЕ ДВА ПРИМЕРА ПО ЭТОЙ ПРОБЛЕМЕ ВЫ ПРИВЛЕЧЕТЕ В СВОЕМ КОММЕНТАРИИ? ПОМНИТЕ ПРО ПРОБЛЕМУ! В КАЖДОЙ ЧАСТИ СВОЕЙ РАБОТЫ СВЕРЯЙТЕСЬ С ТЕМ, КАКАЯ ПРОБЛЕМА ВАМИ ЗАЯВЛЕНА. РАЗВИВАЙТЕ НАВЫК – ПРОВОДИТЬ АНАЛИЗ ТЕКСТА, НАЧИНАЯ С ПЕРВОГО ЧТЕНИЯ! ДЕЛАЙТЕ ПОМЕТЫ В ТЕКСТЕ.

Слайд 8

Как выявить проблему в художественном тексте ? Проа нализируйте поступки героев , отношения между ними. Определите, какие положительные или отрицательные человеческие качества проявляются в этих поступках, отношениях. Подберите абстрактные существительные , которые называют соответствующие качества ( долг, честь, совесть, благородство — равнодушие, черствость, эгоизм ). Сф ормулируйте проблему, используя выявленные ключевые слова.

Слайд 9

Тема войны Проблема проявления героизма Проблема нравственного выбора на войне Проблема поведения человека на войне Проблема проявления гуманизма в тяжелых человеческих условиях

Слайд 10

Комментарий – это анализ текста под углом зрения сформулированной проблемы. -Рассуждение по поводу сформулированной проблемы. В комментарии, опираясь на текст, следует ответить на вопрос: как автор от вопроса ( проблемы ) приходит к определенному ответу ( позиции автора ).

Слайд 11

Комментарий подменяется пересказом Если «автор показал, как Селиван привез шкатулку»-это иллюстрация. А если «однажды Селиван привез шкатулку»-это пересказ

Слайд 12

Это комментарий Автор повествует Автор изображает Автор акцентирует внимание на….. Автор убеждает..

Слайд 13

пересказ Описание героев Излагаете текст

Слайд 14

Пояснение-микровывод

Слайд 15

Пример-иллюстрация – это значимая для раскрытия поставленной проблемы информация текста, сопровождаемая пояснениями , интерпретациями учащегося. Пример: Что говорит автор? Что делает герой? Пояснение к примеру: Как? Зачем? Почему? С какой целью? Что это означает?

Слайд 16

Косвенное цитирование Автор подчеркивает, что, поддаваясь своим низменным потребностям, человек способствует саморазрушению. Конечно же, очень важно найти тот внутренний стержень, который позволит противостоять злу и направить всю свою деятельность на совершенствование себя и мира вокруг нас.

Слайд 17

Размышление над фактами, событиями, упоминаемыми в тексте Юрий Яковлев изображает мальчика-велосипедиста, который въезжает на заминированный фашистами мост, чтобы предупредить, уберечь от гибели колонну советских солдат. Это настоящий подвиг самопожертвования, и только сильный духом человек мог совершить такой поступок.

Слайд 18

Приводим примеры Автор обращается к собственному опыту и вспоминает… Автор не случайно приводит слова (кого)… Автор разделяет мнение (кого)…. Автор спорит (с кем)… Думаю, нужно обратить внимание на мысль о том, что… Особого внимания заслуживает мнение автора о… Писатель изображает (кого, что)… Герой говорит: «…» Стоит обратить внимание на мысли (слова, поступки) героя… Особого внимания заслуживает такая художественная деталь, как… Симпатии автора на стороне героя, который… Публицистический текст Художественный текст

Слайд 19

Поясняем примеры Писатель хочет сказать, что… Этот пример показывает, что… Смысл этого высказывания в том, что… Эти слова убедительно доказывают, что… Я думаю, этим примером автор хотел показать… Приведённые слова содержат глубокий смысл… Автор не случайно обращает наше внимание на… Поступок героя показывает, что… Слова (мысли) героя позволяют увидеть…. Я думаю, описанная ситуация заслуживает особого внимания, потому что… Эти события автор описывает, чтобы… Публицистический текст Художественный текст

Слайд 20

Указать смысловую связь между примерами означает ее назвать : «автор противопоставляет…», «писатель сравнивает…», «публицист объясняет…». Проанализировать связь между примерами-иллюстрациями означает раскрыть сущность этих смысловых отношений: в чем смысл этого противопоставления, какие качества героев выявляются в сравнении и т.д.

Слайд 21

Где обозначать связь между примерами? Указание на связь примеров как зачин в комментарии: Размышляя над проблемой, писатель противопоставляет двух героев , каждый из которых воплощает в себе разное отношение к жизни.

Слайд 22

Указание на связь примеров при переходе от 1 ко 2. ….Для сравнения обратимся к другому примеру….

Слайд 23

Указание на связь примеров как итог комментирования Оба приведенных примера, дополняя друг друга, позволяют увидеть….

Слайд 24

Отмечает Подчеркивает Обращает внимание Указывает Акцентирует внимание

Слайд 25

Смысловые отношения конструкции противопоставление Противопоставляя эти примеры, автор показывает сравнение Сравнивая эти примеры, мы можем увидеть… причина Что стало причиной этих событий? следствие Это рассуждение приводит автора к выводу о том, что…

Слайд 26

Ф.КРИВИН. «ДВА КАМНЯ »

Слайд 27

…размышляет о значимости чего… Комментируя эту проблему, хочется отметить, как…. Читатель понимает:….

Слайд 28

Раскрывая суть этого вопроса, прозаик приводит пример того, как… Автор акцентирует внимание на том… Прозаик отмечает…

Слайд 29

Смысловая связь «противопоставление» Это противопоставление позволяет автору показать, каким….

Слайд 30

Выделение главного +детализация Приведенные примеры позволяют писателю показать отдельные стороны многогранного понятия «добрый человек».

Учимся писать сочинение на ЕГЭ по русскому языку

Автор:

учитель русского языка и литературы МБОУСОШ ст.Луковской имени С.Г.Астанина
Моздокского р-на РСО-Алания
Горичная Наталья Фёдоровна
Формулировка задания
Критерии
оценивания сочинения
Композиция сочинения

Композиционная часть сочинения	Номер абзаца	Содержание и объем
Вступление с формулировкой основной проблемы	1	Автор и тема исходного текста. Проблема. 3-5 предложений
Комментарий Два примера-иллюстрации из прочитанного текста, важные для понимания проблемы исходного текста  Пояснение к примерам. Смысловая связь между примерами	2	Рассуждения ученика по поводу проблемы текста, его анализ с указанием конкретных ситуаций из текста; оценка учеником прочитанного. Анализ приведённых примеров, их оценка. 8-12 предложений
Позиция автора	3	Ответ автора на поставленный им вопрос. 1-3 предложения
Отношение ученика к позиции автора. Обоснование своего мнения	4	Ответ на вопрос: почему ученик/ не согласен с автором текста; обоснование своего мнения. 4-6 предложений
Заключение	5	Вывод ученика, дополняющий мысли автора текста. 1- 3 предложения

С чего начать?
Внимательное чтение и осмысление текста:
прочитать;
подчеркнуть ключевые слова, самые важные предложения;
определить тему текста;
найти вопрос, который ставит перед читателем автор.
Это будет

проблема текста;

найти ответ на поставленный вопрос.
Это будет

позиция автора.

Предварительная работа с текстом
Вступление
Вступление не является обязательным компонентом сочинения, но по логике структуры сочинения как творческой работы его отсутствие влияет на критерий 5 «Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения».

Вступление НЕ ДОЛЖНО БЫТЬ затянутым

Вступление ДОЛЖНО БЫТЬ СВЯЗАНО с текстом

содержательно, стилистически, эмоционально

Вступление либо уже СОДЕРЖИТ формулировку проблемного вопроса, либо ПОДВОДИТ к ней

Виды вступления

• Проблемный вопрос.
• ИМЕНИТЕЛЬНЫЙ ТЕМЫ:

Ключевое слово(а) темы записать в И.п. Поставить многоточие.
Добавить несколько ассоциаций, мыслей, чувств, которые возникают при прочтении ключевых слов темы.

3. Ссылка на авторитетное мнение по вопросу, близкому к обсуждаемой проблеме.
4. ЛИРИЧЕСКОЕ РАЗМЫШЛЕНИЕ:

Обращение к читателю с целью вызвать в его памяти определенные жизненные ситуации, связанные с проблемой текста.

Создание определённого эмоционального настроя.
5. Цитата из исходного текста (или другого источника), связанная с рассматриваемой проблемой.

Примеры вступления
«Счастье… Кто из нас не мечтал о нём! Иногда оно кажется недостижимым, иногда будто манит нас близостью…»
«Милые годы детства! Счастье беззаботности, первый опыт дружбы, тепло родительского дома!»
«Что такое красота? Наверное, это одно из самых загадочных понятий в истории культуры.»
«Что такое талант? Как должен жить человек, чтобы не растратить свой дар? Такие вопросы невольно возникают после чтения текста Юрия Башмета.»
«О времена! О нравы!» — воскликнул Цицерон. Кажется, что эти слова произнесены сегодня.»
«Народная мудрость гласит: «Не имей сто рублей, а имей сто друзей». Справедливо ли это? Поиску ответа на этот вопрос посвящен текст…»

Проблема текста
это вопрос, который волнует автора.
Иногда он уже содержится в тексте, но чаще всего этот вопрос экзаменуемому нужно сформулировать

самостоятельно

.
Проблема не может касаться только героя исходного текста. Она всегда шире и относится ко всему обществу или его части.

Как сформулировать проблему 

  
ВЫЯВИТЕ ОСНОВНУЮ МЫСЛЬ ТЕКСТА:

• запишите её в виде законченного предложения;
• определите, на какой вопрос отвечает это предложение;
• запишите этот вопрос, который и является проблемой текста.

Взаимно связаны

Формулировка в виде вопроса	Формулировка в виде проблемы
Почему трудно изучать наследственность человека?	В тексте автор подробно анализирует причины, затрудняющие изучение наследственности человека
Какую роль играет театр в восприятии прекрасного?	В предложенном для анализа тексте автор пытается раскрыть значение театра в восприятии прекрасного.
Что приводит к духовной необразованности и черствости?	В тексте автор анализирует факторы, приводящие к духовной необразованности и черствости.
Что такое милосердие?	В предложенном тексте автор размышляет о категории милосердия.
Какое влияние оказывает мать на формирование характера ребенка?	Автор поднимает проблему влияния личности матери на становление характера ребенка.
Как городской человек воспринимает окружающую природу?	Автор рассматривает проблему влияния природы на городского человека.

Клише для формулировки проблемы
-Автор размышляет над проблемой…
-Автор текста затрагивает проблему…
— В центре внимания автора проблема…
— В тексте (имя и фамилия автора в род. п.) поднимается проблема…
— Предложенный для анализа текст (имя и фамилия автора в род. п.) посвящён проблеме…
-Текст (имя и фамилия автора в род. п.) заставил меня задуматься над сложной проблемой… — (Имя и фамилия автора в им. п.) предлагает своим читателям задуматься над проблемой…
— Как (зачем, почему и т.д.)..? Именно эта проблема привлекла внимание автора.
Типичные ошибки
Подмена понятий «тема», «идея», «проблема»

НАУЧИТЬСЯ РАЗГРАНИЧИВАТЬ эти понятия.

Неточная ФОРМУЛИРОВКА проблемы (слишком узко или слишком широко).

Подмена другой проблемой (схожей, но отсутствующей в тексте для сочинения).

!Автор поднимает проблему доброты (любви, дружбы, войны, экологии т.д.)

Эксперт по проверке советует ОТКАЗАТЬСЯ

от подобной формулировки.

КОММЕНТАРИЙ –
рассуждения, пояснительные замечания по поводу чего-либо.

Комментарий – это показатель того, как вы поняли исходный текст. В комментарии вы следите за тем, как автор раскрывает проблему, её аспекты, приводите два доказательства из исходного текста.
Хороший комментарий содержит иллюстрацию авторской позиции.
Пересказ текста – это не комментарий!
Пересказ без комментария – верная дорога
к о баллов за этот критерий.
КЛИШЕ ДЛЯ КОММЕНТАРИЯ –

Автор раскрывает проблему на примере…
Автор даёт оценку проблеме с помощью…
Автор обращает внимание на…
Автор убедительно доказывает, что…
Автор задаётся вопросом….
Автор заставляет нас задуматься над…
Размышляя над проблемой, автор приводит пример того, как…
Подчёркивая актуальность проблемы, автор обращает внимание на…
Клише для примеров-иллюстраций

Публицистический текст	Художественный текст
Автор обращается к собственному опыту и вспоминает…	В центре внимания автора случай…
Писатель не случайно приводит слова (кого): «Цитата».	Писатель изображает (кого, что)…
Автор разделяет мнение (кого)…	Герой говорит: «Цитата».
Публицист спорит (с кем)…	Стоит обратить внимание на мысли (слова, поступки) героя…
Думаю, нужно обратить внимание на мысль о том, что…	Особого внимания заслуживает такая художественная деталь, как…
Особого внимания заслуживает мнение автора о…	Симпатии автора на стороне героя, который…

Смысловая связь

№	Виды смысловых отношений	Примерные конструкции
1	Причина	Что стало причиной этих событий (поступков героя)? Об этом автор пишет далее.
2	Следствие, вывод	Это рассуждение приводит автора к выводу о том, что…
3	Противопоставление	Противопоставляя эти примеры (этих героев), автор показывает…
4	Дополнение/пояснение	Кроме того, автор отмечает, что…
5	Сопоставление	Сравнивая эти примеры (точки зрения, героев), мы можем увидеть…
6	Уступка	Несмотря на то что все убеждены в правильности…., герой (автор) думает иначе.

Клише пояснение к примерам

Публицистический текст	Художественный текст
Писатель хочет сказать, что…	Автор не случайно обращает наше внимание на..
Этот пример показывает, что…	Поступок героя показывает, что…
Смысл этого высказывания в том, что…	Слова (мысли) героя позволяют понять…
Эти слова убедительно доказывают, что… Я думаю, этим примером автор хотел показать, что…	Я думаю, описанная ситуация заслуживает особого внимания, потому что…
Приведённые слова содержат глубокий смысл…	Эти события автор описывает, чтобы…

Позиция автора — это
мнение автора по поставленной проблеме;
его отношение к этой проблеме.

• Не приписывайте автору мысли, которых нет в тексте!!!
• Не путайте автора текста и героя рассказа:

автор ВНЕ текста, рассказчик ВНУТРИ текста

СОВЕТ УЧЕНИКАМ:

Если вам трудно сформулировать позицию автора самостоятельно, приведите цитату из текста, выражающую авторское отношение к проблеме.

Клише для позиции автора

• Писатель уверен, что…
• Автор выражает уверенность (в чём?)
• Автор считает (полагает, убеждает, призывает…)
• Автор убедительно доказывает свою мысль…,
• Автор выражает своё мнение ясно:
• Авторская позиция заключается в том, что…
• Автор не скрывает своего отношения к …
• Автор подчеркивает остроту поставленной проблемы;
• Автор убеждает читателя в правоте своей позиции;
• Автор пытается найти в читателе единомышленника;
• Автор пытается понять, почему …;
• Авторская позиция ясна: …
• Приглашает к разговору о непростых проблемах нашей жизни
• Публицист (писатель) придерживается такой точки зрения:…
• Как полагает автор, ….
• Задача автора — убедить читателя в том, что…
• Автор стремится донести до читателя мысль о том, что

Собственное мнение
Напишите, согласны или не согласны вы с точкой зрения автора. Объясните, почему. Своё мнение ОБОСНУЙТЕ,
опираясь на статистику, известные факты по проблеме,
примеры из жизни, ссылки на авторитетное мнение (цитата),
предположение ( что могло бы произойти при определённых условиях)

Помните, что вы доказываете собственную позицию, основанную на мнении автора

Вы можете полностью или частично согласиться с мнением автора или опровергнуть его точку зрения

Вы не только констатируете согласие или несогласие, но подробно и корректно объясняете, в чём оно состоит

Клише для выражения
собственного мнения
Я согласен с автором в том, что…
Уверен, автор совершенно прав, утверждая, что…
Трудно спорить с автором в этом вопросе
Я во многом согласен с автором, хотя…
Отчасти я согласен с автором:
Разделяю позицию автора
Придерживаюсь подобного (иного) мнения
Считаю (думаю), что…
Убеждён (уверен), что…
Заключение

• Должно быть органично связано с текстом, с его проблематикой, с предыдущим изложением.
• Должно завершить сочинение, ещё раз обратив внимание на самое главное.
• Должно быть логическим завершением твоих рассуждений по поводу темы, проблем, поставленных автором.
• Может отражать твоё личное отношение к теме текста, его героям, проблеме.
• Может представлять собой развёрнутую или логически завершённую мысль, высказанную во вступлении.

Способы оформления заключения
Кольцевая композиция – с помощью концовки «закруглить» текст: дать ответ на вопрос, поставленный во вступлении. При этом вопрос можно повторить:

«Так зачем же люди вступают в общественные организации и движения? Это новое общение, возможность самореализоваться и развить собственные задатки, шанс принести пользу обществу».
 
Призыв, обращение к читателю:

«Так давайте же сохраним то неоценимое наследие, которое досталось нам от предков!»
 
Способы оформления заключения
Цитата из исходного текста или иных источников, афоризм, пословица:
«Итак, мастерство – это финал профессиональной подготовки. К чему надо стремиться, чтобы достичь высот в освоении профессии.
«Дело мастера боится», — так гласит пословица. И чтобы в собственной профессии для нас не было белых пятен, надо стремиться стать Мастером».
Открытый финал:
«Наверное, каждый человек расстраивается, видя вокруг себя хамство, лицемерие. А может быть, так происходит, потому что мы просто не хотим ничего менять в себе»?
Способы оформления заключения
Обобщение:
«В заключение хочется отметить: важно ценить внимание близких и не проявлять в ответ чёрствость и холодность в отношениях».
Предположение:
«Хотелось бы верить, что люди всё-таки осознают, какой урон они наносят природе, и смогут предотвратить экологическую катастрофу».
Клише для заключения
Итак, …
Таким образом, …
В заключение хотелось бы сказать, что прочитанный текст ещё раз заставил задуматься о…
Хочется верить, что…
Хочется обратиться ко всем с призывом:
Прочитав статью (автор), я пришёл к выводу:
Можно бесконечно размышлять на эту тему, но главное…
Таким образом, нельзя не согласиться…
Подводя итог сказанному, ….
Обобщая сказанное, …
Благодарю за внимание!
Пусть эти советы помогут написать сочинение на ЕГЭ на заветные
24 балла

Успех приходит к тому,

кто к нему стремится!

Источники:

• Фон слайдов: http://elenaranko.ucoz.ru/
• Сова ЕГЭ https://pln-pskov.ru/pictures/171109204412.jpg
• Человечек https://avatars.mds.yandex.net/get-pdb/1779763/2414f880-94e4-4884-83a6-3f6b10638a0f/s1200?webp=false
• слайд 4 https://ds05.infourok.ru/uploads/ex/075d/00054b04-ee18b6e1/img17.jpg

Информация на слайдах – из личного архива и на основе вебинара А.Г.Нарушевича https://www.youtube.com/watch?v=LkHwroDtHRk А.Г.Нарушевич. Русский язык-2019.Готовимся к сочинению в новом формате

Государственное Бюджетное Образовательное Учреждение

Средняя Общеобразовательная Школа №394

Красносельского района Санкт-Петербурга

СОЧИНЕНИЕ ЕГЭ

задание 27

Выполнила: учитель русского языка и литературы

Балова Наталия Михайловна

Санкт-Петербург 2021

Структура сочинения

введение

150 слов +

НЕ обязателен

Формулировка проблемы

Комментарий

Авторская позиция

ОБЯЗАТЕЛЬНЫ

Своя позиция

Обоснование

вывод

НЕ обязателен

ТЕКСТ

Любителями и знатоками музыки не рождаются, а становятся… Чтобы полюбить музыку, надо, прежде всего ее слушать… Любите и изучайте великое искусство музыки. Оно откроет вам целый мир высоких чувств, страстей, мыслей. Оно сделает вас духовно богаче, чище, совершеннее. Благодаря музыке вы найдете в себе новые, неведомые вам прежде силы. Вы увидите жизнь в новых тонах и красках.

Д.Шостакович

ТЕКСТ

Проблема

Тема

То, о чем говорится в тексте

Один из аспектов темы

ТЕМА –

то, о чем говорится в тексте

ТЕМА

проблема

проблема

проблема

проблема

ПРОБЛЕМА – аспекты того, о чем говорится

МУЗЫКА

Проблема роли искусства в жизни человека

Проблема понимания музыки

Проблема определения силы музыки

ТЕКСТ

Любителями и знатоками музыки не рождаются, а становятся… Чтобы полюбить музыку, надо, прежде всего ее слушать… Любите и изучайте великое искусство музыки. Оно откроет вам целый мир высоких чувств, страстей, мыслей. Оно сделает вас духовно богаче, чище, совершеннее. Благодаря музыке вы найдете в себе новые, неведомые вам прежде силы. Вы увидите жизнь в новых тонах и красках» .

Д.Шостакович

Тема

Проблема

Музыка

Понимание музыки

Формулировка проблемы

Сразу упоминаем автора

В предложенном для анализа тексте Д.Шостаковича поднимается проблема понимания музыки людьми.

… ставит проблему …

Записываем проблему в Р.п. проблема (чего?) ….

… размышляет над проблемой…

… предлагает читателям задуматься над проблемой…

ЧТО ПРОИСХОДИТ В ТЕКСТЕ?

О ЧЕМ ГОВОРИТ АВТОР?

ЧТО Я ЧУВСТВУЮ ПОСЛЕ ПРОЧТЕНИЯ ЭТОГО ТЕКСТА?

• Задавай правильные вопросы
• Задавай правильные вопросы

Лайфхак №1

ЗАЧЕМ АВТОР ЭТО ГОВОРИТ?

Искусство в жизни человека

• Выбирай саму простую проблему
• Выбирай саму простую проблему

Лайфхак №2

ПОНИМАНИЕ МУЗЫКИ

СМЫСЛ ЖИЗНИ

ВЕЛИКОЕ ИСКУССТВО МУЗЫКИ

СИЛА МУЗЫКИ

Структура комментария

Пример

Пример-иллюстрация 1

Пояснение

Смысловая связь

+ анализ

Комментарий

Пример

Пример-иллюстрация 2

Пояснение

КОММЕНТАРИЙ

— это подтверждение того, что заявленная Вами проблема действительно присутствует в тексте.

Пример-иллюстрация

Пояснение того, что хотел сказать автор этим примером

Ссылка на фрагмент текста, где упоминается эта проблема

• Пересказ фрагмента
• Пересказ фрагмента

• Номер предложения
• Номер предложения

Ссылка

1

2

• Цитата
• Цитата

3

Примеры-иллюстрации

Эти слова содержат глубокий смысл. Ведь когда мелодия не просто фон, мы сливаемся с волшебными звуками и перед нами открывается мир, наполненный красотой, высокими чувствами и неожиданными эмоциями.

Автор призывает не просто любить музыку, а «слушать» её.

Звуки мелодии дают возможность слушателю погрузиться в свои мысли. Именно в такие моменты человек приходит к пониманию себя.

Дмитрий Шостакович убеждает читателя в том, понимание музыки делает человека «духовно богаче, чище, совершеннее».

Смысловая связь + анализ

— указывает на то, что общего между примерами.

Смысловая связь

Оба примера дополняют друг друга и демонстрируют нам, что очень важно не просто любить и слушать музыку, но и понимать её.

анализ

Позиция автора

— мнение автора по проблеме.

Авторская позиция очевидна: Шостакович уверен, что благодаря музыке человек найдет в себе новые, неведомые прежде силы, «увидит жизнь в новых тонах и красках».

Своя позиция

— твоя позиция по проблеме

Обоснование

Почему я так считаю?

Аргументы из литературы

Собственные мысли

Статистика

Факты из жизни

Мнение известного человека

Своя позиция

Я полностью согласен(на) с позицией автора. По моему мнению, человек, умеющий понимать музыку, видит и слышит мир по-другому.

Обоснование

Кино, театр, живопись являются наглядными видами искусства. Волшебные звуки дают возможность слушателю самому создавать в своем воображении красочные картины или, как киноленту, прокручивать воспоминания. Все это придает сил, открывает душу светлым чувствам и стремлениям.

ВВЕДЕНИЕ

• Проблемный вопрос Общие суждения Обращение к читателю Цитата
• Проблемный вопрос
• Общие суждения
• Обращение к читателю
• Цитата

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

• Обобщение мыслей Призыв Риторический вопрос Цитата
• Обобщение мыслей
• Призыв
• Риторический вопрос
• Цитата

НЕ обязательны после 150 +

Заключение

Музыка – великое искусство! Тому, кто слышит и понимает её, она дарит целый мир впечатлений. И очень хочется, чтобы это были не пустые звуки, а ноты, несущие гармонию.

В предложенном для анализа тексте Дмитрия Шостаковича поднимается проблема понимания музыки людьми.

Автор призывает не просто любить музыку, а «слушать» её. Эти слова содержат глубокий смысл. Ведь когда мелодия не просто фон, мы сливаемся с волшебными звуками и перед нами открывается мир, наполненный красотой, высокими чувствами и неожиданными эмоциями. Дмитрий Шостакович убеждает читателя в том, понимание музыки делает человека «духовно богаче, чище, совершеннее». Звуки мелодии дают возможность слушателю погрузиться в свои мысли. Именно в такие моменты человек приходит к пониманию себя. Оба примера дополняют друг друга и демонстрируют нам, что очень важно не просто любить и слушать музыку, но и понимать её.

Авторская позиция очевидна: Шостакович уверен, что благодаря музыке человек найдет в себе новые, неведомые прежде силы, «увидит жизнь в новых тонах и красках».

Я полностью согласен(на) с позицией автора. По моему мнению, человек, умеющий понимать музыку, видит и слышит мир по-другому. Кино, театр, живопись являются наглядными видами искусства. Волшебные звуки дают возможность слушателю самому создавать в своем воображении красочные картины или, как киноленту, прокручивать воспоминания. Все это придает сил, открывает душу светлым чувствам и стремлениям.

Музыка – великое искусство! Тому, кто слышит и понимает её, она дарит целый мир впечатлений. И очень хочется, чтобы это были не пустые звуки, а ноты, несущие гармонию. (204 слова)

Теперь попробуйте сами.

У вас ВСЕ получится!

УДАЧИ!

14 августа 2021

В закладки

Обсудить

Жалоба

Сочинение ЕГЭ по русскому. Презентация на урок

Рекомендации к выполнению части 2 ЕГЭ по русскому языку.

soch-r.pptx
soch-r.pdf

План сочинения

1. Вступление
2. Формулировка одной из проблем текста
3. Первый пример-иллюстрация с пояснением к нему
4. Второй пример-иллюстрация с пояснением к нему
5. Связь примеров и ее анализ
6. Авторская позиция
7. Выражение отношения экзаменуемого к авторской позиции (согласие или несогласие) и аргументация этого отношения
8. Вывод

Слайды и текст этой презентации

1


КОМПОЗИЦИЯ СОЧИНЕНИЯ Подготовка к ЕГЭ (Часть С)

2


Особенности подготовки выпускника к сдаче ЕГЭ Познакомить обучающегося с особенностями экзаменационной работы и системы оценивания. Организовать достаточное количество тренингов, приближённых к формату ЕГЭ. Анализировать результаты выполнения заданий и организовать систему индивидуального консультирования. Предоставлять информацию о доступных материалах, которые могут помочь в самоподготовке к экзамену.

3


Композиция — это построение сочинения, связь его частей в единое целое в соответствии с идеей.

4


Критерии сочинения (часть С) ПРОБЛЕМА КОММЕНТАРИЙ К ПРОБЛЕМЕ ПОЗИЦИЯ АВТОРА СОБСТВЕННОЕ МНЕНИЕ АРГУМЕНТ 1 АРГУМЕНТ 2 ВЫВОД

5


Проблема текста Философская: вопросы развития общества, природы, человека. Социальная: устройство и жизнь общества. Политическая: деятельность государственной власти. Нравственная: духовная жизнь человека, взаимоотношения людей. Экологическая: взаимодействие человека и окружающей среды. Эстетическая: восприятие человеком прекрасного.

6


Как сформулировать проблему Самостоятельно. Процитировать. 1. Проблема (чего?) – сущ. в род. падеже (воспитания, одиночества, дружбы). 2. Формулировка в виде вопроса. «Что может помочь не только выжить в нечеловеческих условиях, но и не утратить человеческого достоинства?»

7


Способы выявления проблемы Анализ поступков, отношений, речи героев. (художественный текст) Позиция автора. (публицистический текст) 1. Определите тему текста. 2. Определите основную мысль текста, запишите её в виде законченного предложения. 2. На какой вопрос отвечает предложение? 3. Запишите этот вопрос, который и является проблемой текста.

8


Как сформулировать проблему Текст 1 В семье Сверла радостное событие: сын родился. Родители не налюбуются отпрыском, соседи смотрят удивляют­ся: вылитый отец! И назвали сына Штопором. Время идёт, крепнет Штопор, мужает. Ему бы настоящее дело из­учить, на металле себя попробовать (Свёрла ведь все потомственные металлисты), да родители не дают: молод ещё, пусть сперва на чём- нибудь мягоньком поучится. Носит отец домой пробки специальные пробки, и на них учит­ся Штопор сверлильному мастерству. Вот так и воспитывается сын Сверла на пробках. Когда же при­ходит пора и пробуют дать ему чего-нибудь потвёрже (посверли, мол, уже научился) куда там! Штопор и слушать не хочет! Начинает сам для себя пробки искать, к бутылкам присматриваться. Удивляются старые Свёрла: и как это их сын от рук отбился?

9


Как сформулировать проблему 1. Тема воспитания. 2.Чрезмерная забота и опека родителей о своих детях не всегда приводят к хорошему воспитанию. Необходимо с детских лет приучать к труду и самостоятельности. 3. Ф.Кривин поднимает проблему воспитания детей и ставит перед читателями вопрос: всегда ли оправдана чрезмерная забота родителей о своих детях?

10


Проблема текста Ответ: 3, 4, 6, 7, 9

11


Типичные ошибки при формулировании проблемы Непонимание проблемы. Неумение сформулировать проблему. Неоправданное расширение или сужение проблемы. Подмена проблемы авторской позицией. Подмена проблемы пересказом.

12


Определите типы ошибок, допущенных при формулировании проблемы текста Ф.Кривина. Соотнесите примеры из левой колонки с типом ошибки, указанным справа. ПримерТип ошибки 1. Проблема текста Ф. Кривина заключается в том, что родители не должны баловать своих детей. А. Неоправданное расширение проблемы. 2. Как правильно выбрать профессию? Этой проблеме посвящён текст Ф. Кривина. Б. Подмена формулировки проблемы пересказом. 3. Проблема текста Ф. Кривина в том, что Свёрла воспитывали сына на пробках, а когда пришла пора заниматься серьёзным делом, он не захотел браться за работу. В. Подмена проблемы авторской позицией. 4. С помощью иносказания автор поднимает проблему человеческих отношений. Г. Непонимание проблемы.

13


Ответ: 1 — В 2 — Г 3 — Б 4 — А

14


Типичные ошибки Какая ? Чего? Сложная ОсновнаяВоспитания Глубокая Глобальная АктуальнаяВойны Социальная Международная ОстраяЭкономики Философская Злободневная НациональнаяДружбы Нерешённая Назревшая

15


Самое сложное -комментарий 1. Кому адресован текст (узким специалистам или широкой публике, молодежи или людям среднего возраста, интеллектуалам или всем, кто интересуется этой проблемой)? Почему эта проблема им интересна? 2. Можно оценить степень актуальности поднимаемой проблемы и объяснить, в чем ее актуальность? 3. Как автор текста подходит к решению этой проблемы? На каком жизненном/литературном материале строится текст? Типична ли ситуация, изображенная автором? На какие факты, детали автор обращает внимание? Почему? Какое это производит впечатление на читателя? 4. С каким настроением пишет автор? (грустная ирония, сарказм, печаль, грусть, радость и т. п.) 5. Что автор подчеркивает? Что из этого следует? К каким выводам он подводит читателя?

16


Комментарий ТекстуальныйКонцептуальный (от текста к действительности)(от действительности к тексту) Следовании за автором в раскрытии проблемы. Понимание проблемы даёт различного рода интерпретацию текста. Связь мыслей автора текста со своими знаниями о жизни. На каких примерах в тексте автор рассматривает проблему? К какому типу проблем принадлежит эта проблема? Актуальна ли она в наши дни? Какие высказывания заслуживают особого внимания? Как часто мы сталкиваемся с этой проблемой? Почему эта проблема привлекла внимание автора? На чьи мнения, высказывания ссылается автор? Какой аспект проблемы рассматривает автор?

17


Типичные ошибки при комментарии 1. Подмена комментария пересказом. 2. Отсутствие комментария. 3. Подмена комментария цитированием. 4. Несоответствие комментария заявленной проблеме. 5. Отсутствие опоры на текст.

18


Типичные ошибки при комментарии Текст 2 Я старый человек. Пережил солдатом большую войну, исходил пешком и Россию, и Европу. Среди моих близких друзей были и есть и армяне, и азербайджанцы, и грузины, и эстонцы, и немцы, и многие другие. И теперь, на пороге смерти, я вынужден наблюдать то клини­ческое безумие ненависти, которое охватывает целые пространства нашей земли. Я жалею тех из них, кто ослеплён ненавистью. Неуже­ли же они не видят, что ими играют и что те, кто сейчас из-за кулис разжигает кровавый туман, завтра направят удар против них? То, что делают их руками, очень скоро сделают с ними чьими-нибудь треть­ими. А те, кто стоит за кулисами, выступят как миротворцы, когда сочтут, что обе стороны пролили достаточно крови. Эпоха мелких конфликтов и частных столкновений кончилась. Мир един, и то, что происходит на одном конце, неизбежно отзывается на другом. Спрятаться не удастся никому. Колокол звонит по каждому из нас.

19


Определите типы ошибок, допущенных при комментировании текста 2 Ю.Лотмана.

20


Ответ: 2 — А 5 — Б 1 — В 3 — Г 4 — Д

21


Авторская позиция Авторская позиция – это вывод, к которому приходит автор, рассуждая по поводу той или иной проблемы. Если проблема текста – это вопрос, то позиция автора – это ответ на поставленный вопрос. Если по формуле «проблема + существительное в родительном падеже», то это существительное должно прозвучать в обозначении авторской позиции. Выражена прямо — в обращениях к читателю, в отдельных предложениях. Выражена косвенно – в поступках, мыслях героев, с помощью выразительных средств (например, ирония).

22


Средства выражения авторской позиции Слова – маркеры: главное, самое важное, надо, нужно и др. Оценочная лексика: «зло агрессивно» и др. Средства выразительности: ирония, риторическое восклицание и др. Вводные слова: к сожалению, к счастью и др. Побудительные предложения: «Так что учитесь у великих: размышления об их жизни, творческой судьбе помогут вам лучше понять себя».

23


Типичные ошибки Отсутствует авторская позиция. Позиция автора формулируется слишком широко и (или) неточно. Формулируется позиция автора по другой проблеме текста. Позиция автора подменяется мнением рассказчика. Не путать понятия автор и рассказчик (повествователь). Позиция автора поменяется цитированием.

24


Типичные ошибки Рассмотрите на примерах типичные ошибки при определении авторской позиции. Текст 3 Укажите утверждение, которое не соответствует позиции автора. Соотнесите формулировки проблем текста Ю.Бондарева с формулировками позиции автора.

25


Советы Позиция автора обычно содержится в заключительной части текста, там, где автор подводит итог сказанному. Формулировку позиции автора обязательно выделяйте в отдельном абзаце. Старайтесь сформулировать позицию автора своими словами, избегая сложных метафор. При цитировании подбирайте предложения, в которых мысль автора выражена чётко и ясно.

26


Аргументация собственной позиции Тезис (ваш позиция). Аргумент 1 (иллюстрации, примеры) Аргумент 2 (иллюстрации, примеры) Вывод. Аргумент поддерживающий (согласие с автором текста). Аргумент опровергающий (несогласие с автором текста)

27


Контртезис (ваш позиция). Аргумент 1 (иллюстрации, примеры) Аргумент 2 (иллюстрации, примеры) Вывод.

28


Аргументы Логические: реальные факты, статистика, законы природы, официальные документы. Иллюстративные: конкретные примеры из жизни, примеры из художественной литературы. Ссылки на авторитет: мнение выдающихся людей, цитаты из авторитетных источников, общественное мнение.

29


Типичные ошибки Отсутствие аргументов. Довод ученика не развивает тезис, а повторяет его. Аргументация подменяется выражением своего отношения к автору, героям, событиям исходного текста. Отклонение от тезиса. Аргументы не соотносятся с заявленным тезисом. Этически некорректное изложение доводов.

30


Укажите фрагмент сочинения, который содержит аргумент, не являющийся подтверждением тезиса. Тезис: Художественная литература это важнейший источник духовного развития личности.

31


Композиция сочинения ВСТУПЛЕНИЕ ПРОБЛЕМА КОММЕНТАРИЙ К ПРОБЛЕМЕ ПОЗИЦИЯ АВТОРА СОБСТВЕННОЕ МНЕНИЕ АРГУМЕНТ 1 АРГУМЕНТ 2 ВЫВОД

32


1. Прочитайте текст Д. Лихачёва, а затем сочинение, написанное по этому тексту. Разделите сочинение на абзацы. 2. Расположите фрагменты сочинения таким образом, чтобы получился связный текст.

33


Ответ 1 Вступление: 1-3 Комментарий: 4-8 Позиция автора: 9 Своя позиция: Аргумент 1: Аргумент 2: Заключение: 17

34


Ответ 2 Г Ж Е А Д Б В

35


Виды и формы вступления Проблемный вопрос Что такое благородство и какую роль это понятие играет в жизни человека и общества? Над этой проблемой размышляет И.Ильин. Что лучше: тосковать о несбывшейся мечте или, преодолев трудности, достичь желаемого? Такова проблема, которая привлекает внимание автора.

36


Виды и формы вступления ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ПРОБЛЕМЕ Мы уже давно слышим сетования на то, что люди (особенно молодые) стали меньше читать, что телевидение и компьютер потеснили книгу… Действительно ли это так? Какова роль книги в жизни современного человека? Этой проблеме посвящён текст А. Павловской.

37


Виды и формы вступления ССЫЛКА НА АВТОРИТЕТНОЕ МНЕНИЕ ПО ВОПРОСУ БЛИЗКОМУ К ОБСУЖДАЕМОЙ ПРОБЛЕМЕ Психологи утверждают, что зависимость от телевидения – это настоящая болезнь многих членов современного общества, Действительно, каждому из нас трудно представить свою жизнь без телевизора. Какую же роль играет телевидение в жизни человека? Что приносит телевизор в наш дом – благо или зло? Над этой проблемой задумался В.Солоухин.

38


Виды и формы вступления СОЗДАНИЕ ОПРЕДЕЛЁННОГО ЭМОЦИОНАЛЬНОГО НАСТРОЯ Впечатления детства, наверное, одн и из самых дорогих и значимых воспоминаний в человеческой жизни. Места, с которыми связано становление личности, навсегда остаются в памяти, и мы не однажды мысленно возвращаемся в этот мир, расцвеченный яркими красками. Какую же роль играет в жизни человека память о родном доме, о родине? Над этой проблемой размышляет автор.

39


Виды и формы вступления ОПИСАНИЕ ЧУВСТВ, МЫСЛЕЙ, ВПЕЧАТЛЕНИЙ, КОТОРЫЕ ВОЗНИКЛИ ПОСЛЕ ЧТЕНИЯ ТЕКСТА Прочитав текст Ф. Искандера, я вспомнил все лучшие моменты детства: поездки с друзьями за город, победы на спортивных соревнованиях, лето в лагере отдыха…Сколько светлых детских воспоминаний хранит память каждого из нас! Почему же детство так много значит для человека? Какую роль играет детство в жизни каждого из нас? Эта проблема привлекла внимание автора.

40


Виды и формы вступления ЦИТАТА ИЗ ИСХОДНОГО ТЕКСТА (ИЛИ ДРУГОГО ИСТОЧНИКА), СВЯЗАННАЯ С РАССМАТРИВАЕМОЙ ПРОБЛЕМОЙ «Можно ли представить современный мир, лишённый печатного знака?» — пишет Юрий Бондарев, приглашая своих читателей к размышлению над проблемой значения книги в жизни человека и общества.

41


Виды и формы вступления ОБРАЩЕНИЕ К ФАКТАМ БИОГРАФИИ АВТОРА, ЕГО ВЗГЛЯДАМ, УБЕЖДЕНИЯМ Вся жизнь Валентина Распутина связана с Сибирью. Он и сейчас живёт в небольшом посёлке недалеко от знаменитого озера Байкал. Не случайно одна из важнейших проблем, к которой часто обращается писатель, — проблема сохранения для потомков Байкала, сбережения его красоты и природных богатств России.

42


Определите вид вступления: Экология – эта наука, изучающая взаимодействие общества и природы с целью сохранения окружающей природной среды. Однако есть и другая среда, которая также нуждается в защите, бережном отношении человека, — это культура, то есть всё, что создано творческой деятельностью людей. Именно проблеме экологии культуры, то есть проблеме сохранения культурного наследия человечества, посвящён текст Д.С.Лихачёва.

43


Определите вид вступления: Ради чего живёт человек? Какова истинная цель жизни? Такие вопросы возникают после чтения текста Дмитрия Сергеевича Лихачёва.

44


Ответы: 1.Ссылка на авторитетное мнение по вопросу близкому к обсуждаемой проблеме 2.Описание чувств, мыслей, впечатлений, которые возникли после чтения текста

45


Виды заключения Обобщение основных мыслей автора. Вопросительное предложение, в том числе риторический вопрос. Призыв, обращение к читателю. Использование цитат.

46


Виды заключения Обобщение основных мыслей автора Итак, автор показал нам, что желание спасти боевого товарища, вера в победу помогают людям совершить невозможное, преодолеть самого себя ради блага других – это и есть подвиг!

47


Виды заключения Вопросительное предложение, в том числе риторический вопрос Художественная литература дарит нам несметные сокровища человеческого духа! Разве имеет право кто-либо из нас отказываться от этого бесценного дара?

48


Виды заключения Призыв, обращение к читателю Итак, перед тем, как включить телевизор и погрузиться в чудесный, но ненастоящий мир, подумайте о том, нет ли вокруг нам людей, которые нуждаются в утешении, помощи, просто в добром живом слове. Вспомните: вас окружает подлинный мир, полный звуков, красок. ощущений. Подумайте: кем вы хотите быть – творцом своей жизни или просто зрителем?

49


Виды заключения Использование цитат Итак, текст К.Паустовского ещё раз заставил меня убедиться в том, что любая война приносит человечеству только беды и страдания. Как тут не вспомнить слова Л.Н. Толстого; «Война не любезность, а самое гадкое дело в жизни, противное человеческому разуму и всей человеческой природе событие…»

50


Советы выпускникам (часть С) Умейте распределять время – 90 минут на часть С. Читая текст первый раз, обратите внимание на непонятные слова и выражения. Умейте выделять главное, обратите внимание на фразы, выделенные курсивом или жирным шрифтом. Выделяйте первые фразы каждого абзаца, т.к. они, как правило, обобщающие. Прочитайте повторно трудные для вас части текста, убедитесь в правильности их понимания. Ведите диалог с автором, спорьте с ним.

51


Итоги ЕГЭ Количество выпускников — 26 Средний балл — 71 Средний первичный балл за сочинение – 15 (45п – 64 ) Ошибки: К1 (проблема) – 2 ученика К2 (комментарий)– 3 ученика К3 (позиция автора)– 1 ученик К4 (аргументация)– 1 ученик

52


Использованная литература 1. И.П.Цибулько, В.Н.Александров Русский язык. Типичные ошибки при выполнении заданий ЕГЭ. Москва «Русское слово». 2.А.Г.Нарушевич Русский язык Сочинение на ЕГЭ. 3.Н.А.Сенина, А.Г.Нарушевич Русский язык Сочинение на ЕГЭ. 4.Интернет – ресурсы.