Консерватория экзамен по литературе

Русский язык и литература

Требования к вступительному экзамену по русскому языку

Абитуриентам предлагается прослушать текст (объем 400–450 слов) и письменно подробно и максимально близко к тексту изложить его содержание. Для изложения предлагается отрывок из произведения русской классической литературы либо текст культурологического характера.

Экзаменатор читает текст  дважды с интервалом в пять минут.

Письменная работа оценивается по следующим критериям:

• соответствие работы теме прослушанного текста;
• адекватность восприятия авторского замысла;
• определение микротем и выделение абзацев;
• последовательность и логичность изложения;
• правильность фактического материала и точность изложения услышанной информации;
• передача художественно-стилистических особенностей прослушанного текста;
• следование нормам речи;
• грамотность.

Продолжительность проведения экзамена — 3 часа (180 минут). Письменная работа абитуриента оценивается по 100-балльной шкале. Проходной балл соответствует аналогичному результату ЕГЭ по русскому языку.

Требования к вступительному экзамену по литературе

На экзамене по литературе абитуриентам предлагаются билеты, каждый из которых содержит два вопроса: первый вопрос по русской классической литературе 19 века, второй — по русской литературе 20 века. Список авторов и произведений представлен на сайте Московской консерватории. Вопросы могут требовать привлечения как широкого литературного материала (например, «Поэзия Серебряного века»), так и одного конкретного произведения (например, «Образы помещиков в поэме Н. В. Гоголя «Мёртвые души»). Пользоваться текстами произведений на экзамене запрещено.

Абитуриент должен дать развёрнутый аргументированный ответ на каждый вопрос билета, используя теоретико-литературные понятия, демонстрируя не только знание конкретных произведений, но и умение анализировать их, опираясь на авторскую позицию, убедительно обосновывая свои суждения. Испытуемый должен показать понимание художественного, нравственно-философского и общественного значения литературного произведения; знание творческого пути писателей, произведения которых входят в программу. Ответы абитуриента оцениваются также по критериям «Логичность изложения» и «Следование нормам речи».

Ответ абитуриента оценивается по 100-балльной шкале. Проходной балл соответствует аналогичному результату ЕГЭ по литературе.

От экзаменующегося требуется владение следующими понятиями и терминами:

1. художественный образ;
2. трагическое, героическое, комическое;
3. содержание и форма литературного произведения;
4. тема, проблема, авторская позиция;
5. сатира, юмор, ирония;
6. персонаж, характер, лирический герой, повествователь, образ автора;
7. конфликт и сюжет, композиция, система персонажей;
8. художественная деталь, портрет, пейзаж;
9. сравнение и антитеза, гипербола и гротеск, символ и аллегория;
10. художественная речь, диалог и монолог, метафора, эпитет;
11. проза и стихи, основные стихотворные размеры, рифма, строфа;
12. роды литературных произведений (эпос, драма, лирика) и основные их жанры;
13. романтизм, реализм, модернизм.

Список произведений для подготовки к вступительному экзамену  по литературе

Литература первой половины XIX века

А. С. Грибоедов пьеса «Горе от ума». Статья И.А. Гончарова «Мильон терзаний».

А. С. Пушкин роман «Евгений Онегин», повесть «Капитанская дочка», «Повести Белкина» («Станционный смотритель»), стихотворения: «Вольность», «Деревня», «Узник», «Во глубине сибирских руд…», «Поэт», «К Чаадаеву», «К морю», «Няне», «К***» («Я помню чудное мгновенье…»), «Брожу ли я вдоль улиц шумных…»»19 октября 1825 г.» («Роняет лес багряный свой убор…»), «Во глубине сибирских руд …», «Пророк», «Зимняя дорога», «Анчар», «На холмах Грузии лежит ночная мгла…», «Я вас любил…», «Зимнее утро»,, «Поэту» («Поэт, не дорожи любовию народной»), «Разговор книгопродавца с поэтом», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…», «Свободы сеятель пустынный…»,  «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье…»), «…Вновь я посетил…».

Статьи В.Г.Белинского «Сочинения Александра Пушкина» (8-я и 9-я).

М. Ю. Лермонтов роман «Герой нашего времени», стихотворения: «Нет, я не Байрон, я другой…», «Тучи», «Нищий», «Из-под таинственной, холодной полумаски…», «Парус», «Смерть поэта», «Бородино», «Когда волнуется желтеющая нива…», «Дума», «Поэт» («Отделкой золотой блистает мой кинжал…»), «Три пальмы», «Молитва» («В минуту жизни трудную…»), «И скучно и грустно», «Нет, не тебя так пылко я люблю…», «Родина», «Утёс», «Сон» («В полдневный жар в долине Дагестана…»), «Пророк», «Как часто, пёстрою толпою окружен…», «И скучно и грустно…», «Выхожу один я на дорогу…»

Статьи В.Г. Белинского «Стихотворения М. Лермонтова», «Герой нашего времени. Сочинение Лермонтова».

Н. В. Гоголь пьеса «Ревизор»,  поэма «Мертвые души», повесть «Шинель».

Литература второй половины XIX века

Н.А. Некрасов поэма «Кому на Руси жить хорошо».

И. С. Тургенев роман «Отцы и дети».

М. Е. Салтыков-Щедрин сатирические сказки: («Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил», «Премудрый пескарь», «Дикий помещик», роман «История одного города» (обзорное изучение)

Л. Н. Толстой роман-эпопея «Война и мир» .

Ф. М. Достоевский роман «Преступление и наказание».

И. А. Гончаров роман «Обломов». Добролюбов Н.А. «Что такое обломовщина».

А. Н. Островский пьеса «Гроза». Добролюбов Н.А. «Луч света в тёмном царстве».

Литература конца XIX — начала XX века

А. П. Чехов пьеса «Вишневый сад», рассказы: «Ионыч», «Человек в футляре», «Дама с собачкой.

Из литературы первой половины XX века

И. А. Бунин рассказ «Господин из Сан-Франциско.

А. А. Ахматова стихотворения (по выбору).

М. Цветаева стихотворения (по выбору) .

М. Горький пьеса «На дне » .

С. А. Есенин стихотворения: «Берёза», «Гой ты, Русь, моя родная!..», «Не бродить, не мять в кустах багряных…», «Мы теперь уходим понемногу…»,«Письмо матери», «Спит ковыль. Равнина дорогая…», «Шаганэ ты моя, Шаганэ…», «Я последний поэт деревни…», «Не жалею, не зову, не плачу…», «Русь Советская», «О красном вечере задумалась дорога…», «Запели тесаные дроги…», «Русь», «Пушкину», «Низкий дом с голубыми ставнями…»

В. В. Маяковский стихотворения: «А вы могли бы?», «Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно», «Лиличка!», «Юбилейное», «Прозаседавшиеся», «Нате!», «Хорошее отношение к лошадям», «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче»,  «О дряни», «Разговор с фининспектором о поэзии», «Сергею Есенину», «Письмо Татьяне Яковлевой» .

А. А. Блок поэма «Двенадцать», стихотворения: «Незнакомка», «О, весна без конца и без краю…», «Россия», «Ночь, улица, фонарь, аптека…», «В ресторане», «На железной дороге», «Река раскинулась. Течет, грустит лениво…» (из цикла «На поле Куликовом»), «На железной дороге», «Вхожу я в темные храмы…», «Фабрика», «Русь», «О доблестях, о подвигах, о славе…»,

М. А. Шолохов рассказ «Судьба человека».

М. А. Булгаков роман «Мастер и Маргарита» или повесть «Собачье сердце».

Литература второй половины ХХ века

А. И. Солженицын рассказ «Матренин двор», повесть «Один день Ивана Денисовича» .

Астафьев В. П., Васильев Б.Л., Вознесенский А.А.,  Гроссман В. С., Трифонов Ю. В.,  Распутин В. Г.,   Шукшин В. М. (произведения по выбору).

Великая Отечественная война в произведениях писателей 2-й половины XX века (произведения по выбору).

Русский язык

РУССКИЙ ЯЗЫК

Экзаменационная работа выполняется в тестовой форме, включает 29 заданий и состоит из следующих  частей:
в заданиях части А (задания 1-10) необходимо выбрать только один правильный вариант ответа;
в заданиях части Б (задания 11-23) необходимо выбрать два правильных варианта ответа;
в заданиях части В (задания 24-29) ответ необходимо ввести самостоятельно.

Ответом к заданиям  являются  цифра(-ы) или слово(-а).

Критерии оценки:

Часть А: Задания 1-10 – каждый правильный ответ 3 балла. Всего – 30 баллов.
Часть Б: Задания 11-23 – каждый правильный ответ 2 балла. Всего – 52 балла.
Часть В: Задания 24–29 – каждый правильный ответ 3 балла. Всего – 18 баллов.

Баллы, полученные за выполненные задания, суммируются. Максимальная сумма баллов – 100 баллов.

При выполнении заданий можно пользоваться черновиком. Записи в черновике не учитываются при оценивании работы.

ВНИМАНИЕ!

Настоящий тест является ПРИМЕРНЫМ!
Формулировки вопросов на вступительном испытании будут изменены

Пример теста

1. Выберите вариант ответа со словами, которые являются АНТОНИМАМИ.

1) выбирать – забирать
2) тяжелый – интересный
3) начало – налево
4) наконец – навсегда
5) узкий – широкий
6) привлекательный – симпатичный

2. Выберите вариант ответасо словами, которые являются СИНОНИМАМИ..

1) метель – вьюга
2) экономный — расточительный
3) приехать – пойти
4) осуждать – обсуждать
5) общаться – посещать

 3. Выберите слово, которое сочетается с прилагательным ГЛУБОКИЙ.

1) вечер
2) успех
3) нрав
4) старик
5) крах

 4. Выберите вариант ответа со словами, которые являются ПАРОНИМАМИ:

1) туш — тушь
2) зАмок — замОк
3) сильнейший — слабейший
4) масло — масляное
5) невежа — невежда

 5. Выберите вариант ответа с ТАВТОЛОГИЕЙ:

1) проливной дождь
2) рассказывать историю
3) реорганизация организации
4) сообщить новость
5) мгновенный эффект

 6. Выберите правильный вариант продолжения предложения.

Сергей уже купил учебники … .

1) по гармонии
2) о гармонии
3) с гармонией
4) в гармонии
5) для гармонии

 7. Найдите правильный вариант продолжения предложения.

Туристы интересуются … на завтра.

1) про экскурсионную программу
2) об экскурсионной программе
3) экскурсионной программой
4) за экскурсионной программой
5) с экскурсионными программами

8. Выберите НЕПРАВИЛЬНЫЙ вариант склонения числительных.

1) о полутора днях
2) о сорока учениках
3) с девяностами рублями
4) со ста проблемами
5) с тремя книгами

9. Выберите правильный вариант продолжения предложения и впишите в бланк цифру ответа.

Экскурсия в музей начнётся … .

1) через десять минут
2) спустя десять минут
3) десять минут назад
4) после десяти минут
5) о десяти минутах

10. Выберите правильный вариант.

В каком слове на месте пропуска пишется буква У?

1) девушки маш..т платками
2) хирурги леч..т
3) маяч..т башни
4) больные дыш..т тяжело
5) книги много знач..т для меня

11. Определите НЕПРАВИЛЬНЫЕ варианты согласования географических и астрономических названий.

1) на горе Эльбрус
2) в Кемерове
3) в городе Казань
4) на планете Марс
5) в штате Техасе

 12.Выберите правильные варианты продолжения предложения.

В нашей группе учатся  … .

1) четыре иностранных студенток
2) четыре иностранных студентов
3) четыре иностранных студента
4) четверо иностранных студенток
5) четыре иностранные студентки

13. Найдите предложения с лексическими ошибками.

1) Слова и словосочетания, связанные между собой грамматически и по смыслу, называются членами предложения.
2) Оперу «Царская невеста» написал Н. А Римский-Корсаков.
3) Рождество я отмечал у коллеги по работе.
4) Я тебе всецело доверяю.
5) В ноябре магазин «Segreti» учинит показ мод.

 14. Определите варианты, где в словах на месте пропуска пишется буква O. 

1) марганц_вая кислота
2) парч_вый наряд
3) ситц_вый халат
4) смешная девч_нка
5) кольц_вая дорога

 15. Найдите ПЛЕОНАЗМЫ.

1) совещание директоров
2) карта мира
3) первый дебют
4) неадекватная реакция
5) бесплатный подарок

 16. Выберите варианты, где в  словах на месте пропуска букв пишется СС. 

1) технический прогре…
2) известная пье…а
3) крепкий фа…ад
4) старый па…ечник
5) молодой а…истент

 17. Выберите варианты, где в словах на месте пропуска букв пишется НН. 

1) имени…ик
2) вкусное мороже…ое
3) гости…ица
4) образова…ый человек
5) ошибка исправле…а

18. Выберите слова, которые пишутся через дефис:

1) (ви)за(ви)
2) (тет)а(тет)
3) (альма)матер
4) (дежа)вю
5) (цейт)нот

19.Выберите  фразеологизмы, которые обозначают умного человека.

1) ум короток
2) светлая голова
3) себе на уме
4) задним умом крепок
5) семи пядей во лбу

20. Выберите ряды, в которых правильно  расставлены ударения в словах.

1) жалюзИ, квартАл, логИн
2) киломЕтр, лгАла, свеклА
3) газопрОвод, кОмпас, катАлог
4) бармЕн, созвОнимся, стОляр
5) пулОвер, щавЕль, апострОф

 21. Выберите ряды, в которых неправильно образованы формы множественного числа именительного падежа  имени существительного.

1) инспекторы, лекторы, профессора
2) бухгалтеры, диспетчеры, доктора
3) возраста, инженера, договора
4) конструкторы, принтеры, редакторы
5) тренера, выпуска, директоры

 22. Выберите ряды, в которых правильно образованы формы множественного числа  родительного падежа  имени существительного.

1) грузин, мест, чулок
2) яблоков, апельсинов, макаронов
3) плечей, шортов, валенков
4) носков, брюк, солдат
5) пять амперов, семь помидор, трое джинс

23. Выберите предложения, в которых на месте скобок пропущено тире.

1) Научный поиск (  ) это бой с тайнами природы.
2) Погода (…) прекрасная.
3) Четыре (  ) чётное число.
4) Этот автомобиль (…) мой.
5) Брат (…) тоже врач.

 Прочитайте текст и выполните задания 24-29.

 (1) Даже самые развитые люди, я заметил, глубоко убеждены в том, что жить духовной жизнью значит ходить в театры, читать книги, спорить о смысле жизни. (2) Но вот в «Пророке»:

                              Духовной жаждою томим,

                              В пустыне мрачной я влачился…

(3) Чего же не хватало пушкинскому герою – споров, театров и выставок? (4) Что значит духовная жажда?

(5) Духовность не то, что культура поведения или образованность. (6) Огромное количество людей, не имея образования, обладает высочайшей силой духа. (7) Интеллигентность – не образованность, а духовность. (8) Отчего самые тонкие ценители искусства бывают порой негодными людьми? (9) Да потому, что само по себе чтение книг, посещение театров и музеев не есть духовная жизнь. (10) Духовная жизнь человека – это его собственное стремление к высокому, и тогда книги или театр волнуют его, потому что отвечают его стремлениям. (11) В произведениях искусства духовный человек ищет собеседника, союзника – ему искусство нужно для поддержания собственного духа, для укрепления собственной веры в добро, правду, красоту. (12) Когда же дух человека низок, то в театре и кино он лишь развлекается, убивает время, даже если он является ценителем искусства. (13) Точно так же может быть бездуховным и само искусство – все признаки таланта налицо, но нет стремления к правде и добру и, значит, нет искусства, потому что искусство всегда духоподъёмно, в этом его назначение.

(14) Бывает и обратное: есть добрые, способные любить и надеяться люди, которые не знали в детстве и юности высших духовных стремлений, не встречались с ними. (15) Такие люди не нарушают моральных законов, но бездуховность их сразу видна. (16) Добрый и работящий человек, но не мучается его душа, не может, не хочет он выйти за круг бытовых забот.

(17) Чего жаждет человек, когда у него духовное томление? (18) Обычно желания делят на высокие и низкие, добрые и дурные. (19) Но разделим их по иному принципу: на конечные и бесконечные. (20) Конечные желания могут быть осуществлены к такому-то числу; это желания приобрести, получить, достичь, стать… (21) Но никогда не исполнятся полностью, не исчерпают себя желания бесконечные – назовём их стремлением «священный сердца жар, к высокому стремленье» (Пушкин). (22) Бесконечно стремление к добру, неутолима жажда правды, ненасытен голод по красоте…

 (По С. Соловейчику*)

* Соловейчик Симон Львович  (1930 – 1996) –российский публицист, педагог и философ,  инициатор педагогики сотрудничества, в рамках которой воспитание рассматривается не как воздействие на ребёнка, а как диалог педагога и ученика. В 1992 году С.Л.Соловейчик основал и возглавил газету «Первое сентября».

24. Среди предложений 14-18 найдите такое, в котором автор утверждает, что нельзя считать духовным человека, который живёт  лишь бытовыми заботами. Впишите в бланк  номер предложения. (Правильный ответ – 16)

25.  В предложениях 11-13 использовано индивидуально-авторское слово, характеризующее искусство в формировании духовности, интеллигентности и  воспитанности. Из текста перепишите это слово в бланк. (Правильный ответ – духоподъёмно)

26. Среди предложений 17-21 найдите такое, в котором имеются лексические антонимы. Впишите в бланк  номер предложения. (Правильный ответ – 18)

 27. В предложениях 20-22 найдите слово, обозначающее «настойчивое желание сделать что-либо или добиться чего-либо, внутренне обусловленная необходимость». Из текста перепишите это слово в бланк. (Правильный ответ – стремление)

28. Какой тип речи представлен в предложениях 5-13? Впишите его название в бланк ответа. (Правильный ответ – рассуждение)

 29. Среди предложений 18-22 найдите такое, которое соединяется с предыдущим при помощи сочинительного союза, лексического повтора и антонимов. Впишите в бланк номер предложения. (Правильный ответ – 21)

Молодые люди, обладающие музыкальным талантом, слухом и сильным голосом, часто задаются вопросом, можно ли получить высшее образование в этой сфере. Для музыкально одаренных личностей в нашей стране существуют специальные вузы — консерватории.

Кратко об условиях поступления

На территории Российской Федерации в 2023 году зачисление в высшие учебные заведения проводится на основании баллов, полученных учащимися на сдаче единого государственного экзамена. Но это условие не относится к творческим специальностям, где обязательным условием для поступления является сдача вступительных экзаменов. В остальном процесс поступления в музыкальный вуз ничем не отличается от поступления в другие университеты: необходимо написать заявление, собрать пакет необходимых документов, узнать даты сдачи экзаменов.

Нужны ли результаты ЕГЭ

В консерваторию, как и в любое другое высшее учебное заведение России, необходимо предоставлять сертификаты, полученные по результатам сдачи ЕГЭ. Но это правило, скорее, для галочки. Поступающим в обязательном порядке нужно сдать творческие экзамены, на основании которых и будет принято решение о зачислении.

Поступление в консерваторию, требования к абитуриентам

Для поступления в музыкальную академию необходимо иметь диплом о среднем музыкальном образовании. Соответственно, поступить в консерваторию можно в двух случаях:

• по окончании музыкального колледжа;
• после специализированной музыкальной школы.

Так как специализированные музыкальные школы есть только в крупных городах нашей страны, большинство абитуриентов музыкальных вузов — это выпускники музыкальных колледжей. 

Можно ли поступить в консерваторию без музыкальной школы

В консерваторию можно поступить и без музыкального образования, но только на один факультет — вокальный. Для этого нужно обладать уникальными вокальными данными и с достоинством пройти вступительные экзамены.

Факультеты

В консерваториях получают высшее профессиональное образование как музыканты (вокалисты, композиторы, дирижеры, инструменталисты), так и теоретики музыки (музыковеды, искусствоведы).

В музыкальных вузах, как правило, есть следующие факультеты:

• фортепианный;
• оркестровый;
• народных инструментов;
• вокальный;
• теоретико-композиторский;
• хорового, симфонического дирижирования.

На фортепианном отделении учат игре на фортепиано и органе. Выпускники этого факультета могут стать пианистами, концертмейстерами, преподавателями колледжей.

На оркестровом факультете обучаются инструменталисты, входящие в состав симфонического оркестра: виолончелисты, скрипачи, альтисты и т. д.

На факультете народных инструментов учат игре на домре, балалайке, баяне, аккордеоне, гитаре. Выпускники отделения могут быть как сольными исполнителями, так и выступать в ансамбле.

На вокальном — готовят оперных певцов. Помимо вокала студенты изучают основы хореографии, сценическое движение, актерское мастерство, языки и др. 

На теоретико-композиторском факультете обучаются будущие музыковеды и композиторы. 

На факультетах симфонического и хорового дирижирования проходят подготовку дирижеры хоров и оркестров.

Какие экзамены сдавать при поступлении

Обязательными дисциплинами для поступления на любой факультет музыкального вуза являются:

1. Специальность (владение инструментом).
2. Сольфеджио (музыкальный диктант).
3. Гармония (проверка знаний по теоретической гармонии).
4. Фортепиано.
5. Собеседование (коллоквиум).

Помимо основных экзаменов, на ряд факультетов предусмотрены дополнительные испытания:

1. При поступлении на теоретический факультет абитуриенты сдают музыкальную литературу.
2. Для поступления на композиторский необходимо показать комиссии произведения своего сочинения.
3. Чтобы поступить на дирижерский, важно продемонстрировать навыки работы с хором или оркестром.
4. Чтобы поступить на вокальный — исполнить несколько произведений. 

Где можно получить высшее музыкальное образование

В нашей стране консерватории есть почти в каждом крупном городе. Рассмотрим самые известные из них.

Санкт-Петербургская государственная консерватория им. Н. А. Римского-Корсакова

Старейшее высшее музыкальное учебное заведение России было основано в 1862 году А. Г. Рубинштейном. Римский-Корсаков провел в консерватории почти 40 лет. А П. И. Чайковский окончил это учебное заведение с золотой медалью.

Московская государственная консерватория им. П. И. Чайковского

Заведение было основано в 1866 году Н. Г. Рубинштейном. Огромный вклад в развитие академии внес П. И. Чайковский. Консерватория получила награду имени Моцарта от организации ЮНЕСКО за огромный вклад в общемировую культуру. 

Саратовская государственная консерватория им. Л. В. Собинова

Учебное заведение основано в 1912 году. Консерватория ежегодно организует для жителей города порядка 300 концертов классической музыки. 

Уральская государственная консерватория им. М. П. Мусоргского

Учебное заведение основано в 1934 году в Екатеринбурге. В 2008 году институт получил статус академии. В настоящее время это творческий центр Урала, который готовит профессиональных музыкантов не только для России, но и для работы за границей.

Казанская государственная консерватория им. Н. Г. Жиганова

Учебное заведение открылось сразу же по окончании Великой Отечественной войны. Сейчас в его стенах получают музыкальное образование не только россияне, но и студенты из США, Японии и Китая. Выпускниками Казанского учреждения являются О. Лундстрем и Р. Ибрагимов. Библиотека местного фонда насчитывает более 400 трудов.

Нижегородская государственная консерватория им. М. И. Глинки

Это современный музыкальный вуз, который одновременно является культурным, образовательным и научным центром Поволжья. Каждый год в залах Нижегородской консерватории проводится более 150 концертов, проходят крупные мероприятия и международные конкурсы.

Новосибирская государственная консерватория (академия) им. М.И. Глинки

Учебное заведение основано в 1956 году как первый музыкальный вуз в Сибири. Академия до сих пор остается единственной консерваторией за пределами европейской части страны. При консерватории открыт музей, в котором хранятся фотографии, аудиозаписи, афиши и документы.

Ростовская государственная консерватория им. С. В. Рахманинова

Высшее музыкальное учебное заведение было основано в 1967 году. Сейчас это крупнейший музыкальный центр на юге страны. В Ростовской консерватории каждый год проходят всероссийские и международные конференции и фестивали. Самый известный называется «Ростовские премьеры».

Выпускники вуза востребованы в России и за границей. Они поют в Большом, Мариинском, Киевском, им. Станиславского, им. Мусоргского, им. Немировича-Данченко оперных театрах, Новой опере; преподают в РАМ им. Гнесиных, в Ростовской и Магнитогорской консерваториях, в Королевской Шотландской академии музыки, в  музыкальных вузах Германии, США, Нидерландов и Финляндии. 

Петрозаводская государственная консерватория им. А. К. Глазунова

Учебное заведение до 1991 году было филиалом Петербургской консерватории. Академия имеет репутацию концертно-исполнительского центра. Консерватория тесно сотрудничает с известными музыкальными заведениями Италии, США, Китая, Норвегии, Финляндии и других стран. 

Магнитогорская государственная консерватория им. М. И. Глинки

Вуз был основан в 1993 году. Сейчас это мощная образовательная система, которая позволяет выпускать специалистов, востребованных в Новой опере, Геликон-опере (Москва), в Мариинском театре (Санкт-Петербург), в Королевской академии музыки (Лондон).

Даже если вы очень любите музыку, учась в консерватории, вы можете испытывать трудности в учебе. Не отчаивайтесь и обращайтесь за помощью к специалистам Феникс.Хелп.

В основу содержания и структуры предлагаемой программы положен обязательный минимум базового уровня среднего (полного) общего образования по литературе (Приказы Минобразования России от 19.05.1998 г. № 1236 и от 30.06.1999 г. № 56), а также стандарты основного общего и среднего (полного) общего образования по литературе, утверждённые приказом Минобразования России от 05.03.2004 г. № 1089.

Организация экзамена

Экзамен по литературе проходит в устной форме. На подготовку к ответу отводится не менее 40 минут. Любой вариант билета включает тема по русской классической литературе ХІХ века (в ряде случаев — произведения древнерусской литературы или классики ХVIII в.) и русской литературе ХХ века. Материал сбалансирован по уровню сложности.

Пример экзаменационного билета по литературе

1. «Жизнь как ровный путь без цели» (по лирике М.Ю. Лермонтова и по роману «Герой нашего времени».

2. Женские образы в пьесе А.Н. Островского «Гроза».

Литературные произведения, предназначенные для обязательного изучения

Перечень произведений предлагаемой программы представляет собой инвариантную часть любой программы литературного образования, обеспечивающую федеральный компонент общего образования. В программу включены произведения, составляющие золотой фонд русской классики. Эти произведения отличает высокая художественная ценность, гуманистическая направленность, позитивное влияние на личность учащегося, соответствие задачам его развития и возрастным особенностям.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Древнерусская литература, литература ХВІІІ века, литература ХИХ века

1. «Слово о полку Игореве».

История открытия «Слова…». Историческая эпоха, отражённая в «Слове…». Идейное содержание «Слова…». Образы «Слова…». Жанр и композиция «Слова…». Поэтические особенности языка «Слова…». Патриотизм автора «Слова…».

2. Д.И. Фонвизин. Комедия «Недоросль».

Идейное содержание комедии. Образы комедии: Простаков, Митрофан, Скотинин, дворовые слуги, учителя, Стародум. Композиция и стиль комедии.

3. А.С. Грибоедов. «Горе от ума».

Смысл названия пьесы, проблематика, идейная сущность конфликта между «веком нынешним» и «веком минувшим». Речь героев как средство их характеристики. Образ Чацкого, его социальная природа, идейно-композиционная роль в пьесе. «Духовная ситуация» комедии и наше время.

4. А.С. Пушкин.

«Вольность», «Анчар», «К Чаадаеву», «Во глубине сибирских руд…», «Пророк», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…», «Поэт», «Я вас любил…», «На холмах Грузии лежит ночная мгла…», «Осень». «Лелеющая душу гуманность» лирики Пушкина, раскрытие в ней внутренней красоты гармоничной личности лирического героя; духовное и нравственное в темах любви и дружбы; гражданский пафос вольнолюбивой лирики; назначение поэзии и миссия поэта; картины родной природы в лирике Пушкина.


«Евгений Онегин»

как художественное размышление А.С. Пушкина о человеке. Особенности внутреннего мира Онегина. Бездуховна среда и её влияние на Онегина. Проблема цели и смысла жизни. Трагизм образа Онегина. Смысл противопоставления Онегина и Татьяны. Истоки формирования внутреннего мира Татьяны Лариной. «Евгений Онегин» — роман «о духовной жизни» и «духовной смерти».

5. М.Ю. Лермонтов.

«Бородино», «Смерть поэта», «Поэт», «И скучно, и грустно…», «Парус», «Выхожу один я на дорогу», «Родина», «Пророк», «Прощай, немытая Россия…», «Как часто пёстрою толпою окружён…», «Дума».

Самобытность личности лирического героя в стихах Лермонтова: высокоинтеллектуальная, деятельная, мятежная и трагическая личность. Предъявление претензий к миру и человеку как результат философских размышлений поэта о смысле жизни и назначении человека. Пессимизм, бунтарство, одиночество лирического героя. Мотив трагедии поколения. Россия глазами поэта.


«Герой нашего времени»

— первый философский роман в русской литературе. Крайний индивидуализм Печорина как следствие социально-исторических условий. Жизненная философия Печорина и её «результат». Значение повести «Фаталист». Композиция как средство раскрытия сложности и противоречивости характера главного героя. Женские образы, роль других персонажей: Грушницкий, Вернер, «честные» контрабандисты, горцы, Максим Максимыч.

6. Н.В. Гоголь. «Мёртвые души».


Поэма «Мёртвые души» как вершина — духовных исканий Гоголя в решении нравственных вопросов о назначении человека. Смысл названия поэмы. Показ реального и нереального через композицию поэмы. Странствующий «рыцарь копейки» Чичиков как воплощение античеловеческого и антигероического.

Помещичья Россия в «Мёртвых душах». Образы помещиков и чиновников «Повесть о капитане Копейкине». Коллективный «портрет» помещиков и чиновников в поэме. Народ в поэме и проблема авторского идеала.

7. И.А. Гончаров. «Обломов».


Отражение в романе общественной ситуации России в 60-е годы ХИХ века. Авторская позиция. Образ Обломова. Образ Штольца. Женские образы в романе. Социальные проблемы, отражающие противоречия патриархального и буржуазного укладов жизни. Нравственные проблемы, выраженные во взаимоотношениях героя с персонажами романа. Историко-философская направленность, выводящая роман в сферу общечеловеческих, внеземных проблем. Особенности художественной формы романа.

8. А.Н. Островский. «Гроза».


«Гроза» — «самое решительное произведение Островского». Нравственное противостояние Катерины и «тёмного царства». Образы купцов. Кабаниха — семейный деспот. Варвара и Тихон: ложь и притворство как результат несвободы. Богатство внутреннего мира Катерины, цельность натуры, трагичность образа.

Проблема человеческого достоинства в пьесе. Столкновение свободы и неволи — основной конфликт драмы. Ваша трактовка финала пьесы: самоубийство Катерины — моральная победа или нравственная катастрофа?

9. И.С. Тургенев. «Отцы и дети».


Смысл названия романа. Павел Петрович Кирсанов и Базаров как два социально-психологических типа; неизбежность конфликта «отцов» и «детей», обусловленная мировоззрением героев. История семьи Кирсановых.

«Герой времени» — Базаров: независимость, трудолюбие, скептицизм. Опасность крайнего радикализма Базарова.

«Испытание любовью» — излюбленный приём писателя: Павел Петрович — княгиня Р.; Николай Петрович — Фенечка; Аркадий — Катя; Базаров — Одинцова. Гибель Базарова. Значение эпилога романа.

10. Ф.М. Достоевский. «Преступление и наказание».


Роман Достоевского — художественное исследование человека. Мир униженных и оскорблённых в романе. Человеконенавистническая «идея» Раскольникова, её социально-философские корни. Лужин и Свидригайлов — двойники Раскольникова. Семья Мармеладовых.

Проблема наказания, её нравственный аспект. Самообман Раскольникова. Трагедия сознания, пренебрегшим нравственными основами жизни.

Соня Мармеладова — идейный антипод Раскольникова. Значение эпилога. Идейно-философский смысл романа. Гуманистический пафос романа «Уроки» романа.

11. Л.Н. Толстой. «Война и мир».


История создания романа. Жанровое и художественное своеобразие романа. Любимые герои писателя. Стремление к осмысленной жизни, согласованность с нравственными категориями — ведущая характеристика центральных образов романа. Духовные искания главных героев романа.

Бесчеловечность, эгоизм и моральная деградация — основные черты отрицательных героев.

Кутузов и Наполеон как два полюса в романе. Изображение войны 1812 года. Гуманистические, пацифисткие тенденции в изображении войны. «Мысль народная» как главная идея романа-эпопеи — итог философских исканий Л.Н. Толстого.

12. А.П. Чехов


«Попрыгунья», «Палата № 6», «Дом с мезонином», «Человек в футляре», «Крыжовник», «О любви», «Ионыч», «Анна на шее».

Тема интеллигенции в рассказах Чехова. Вопрос смысла жизни, тема подлинных и мнимых ценностей, несостоявшегося счастья; изображение пошлости жизни в рассказах 1890-1900 годов. «Подводное течение» как художественный приём выражения авторской мысли.


«Вишнёвый сад»


Смысл названия пьесы. Система образов. Раневская: женственность, лиризм, поэтичность образа; не практичность и не приспособленность к жизни. Гаев: противоречие между словом и делом; комичность и трагизм Гаева. Лопахин как тип русского предпринимателя: противоречивость образа. «Молодое поколение» в пьесе. Стремление порвать с прошлым. Романтизм. Максимализм. Люди — «недотёпы» в пьесе.

Настоящее, прошлое и будущее России. Лиризм пьесы.

Литература ХХ века

1. А.М. Горький. «На дне».


Место Горького в литературной жизни конца ХІХ — начала ХХ века. Первый период творчества: тема бунта и анархии, увлечение образами деклассированных элементов, романтика, вымысел, тяга к сказочному, неправдоподобному. Художественное осмысление Российской действительности в пьесе «На дне». Система образов пьесы как выражение философских взглядов писателя. Спорность позиции автора. Современная оценка пьесы.

2. С.А. Есенин.


«Не бродить, не мять в кустах багряных», «Гой ты Русь моя родная», «Край любимый…», «Исповедь хулигана», «Русь советская», «Стансы», «Отговорила роща золотая…», «Не жалею, не зову, не плачу…», «Шаганэ, ты моя, Шаганэ», «Чёрный человек».

Творчество С. Есенина — лирика. Чувство родины — основное в лирике Есенина. Образное осмысление исторических событий. Трагедия крестьянского поэта.

3. В.В. Маяковский.


«А вы могли бы?», «Нате!», «Себе, любимому, посвящает эти строки автор», «Облако в штанах», «Ода революции», «Левый марш», «Товарищу Нетте — пароходу и человеку», «О дряни», «Прозаседавшиеся», «Во весь голос» (Вступление в поэму), «Юбилейное».

Этапы творческого пути Маяковского: бунтарь — футурист — новатор — официальный идеолог строя — «лучший поэт эпохи». Место Маяковского в русской поэзии. Маяковский — создатель поэтической мифологии социализма: культ партии, поэтизация идеи осаждённой крепости, воспевание перманентных трудностей. Художественное мастерство поэта. Маяковский в восприятии читателей: от непризнанного гения до «поэта великой революции». Сегодняшние споры вокруг личности Маяковского.

4. Поэзия Серебряного века.


Творческий путь А. Блока, М. Волошина, О. Мандельштама, М. Цветаевой, А. Ахматовой, и др. Художественное осмысление действительности, философичность поэзии.

А.А. Блок.


«Душа молчит. В холодном небе…», «Сумерки, сумерки вешние…», «Вхожу в тёмные храмы…», «Ночь, улица, фонарь, аптека…», «Фабрика», «Незнакомка», «Россия», О, я хочу безумно жить».

Блок — «Человек — эпоха…» (А. Ахматова). Лирика Блока — «роман в стихах», раскрывающий «трилогию очеловечения». Тема Родины в творчестве Блока.


Поэма «Двенадцать».

Своеобразие изображения революции. Образ бури, охватившей планету. Проблема идеала в поэме.

М.И. Цветаева.


«Что же мне делать, слепцу и пасынку…», «Мне нравится, что вы больны не мной…», «Попытка ревности», «Жизнь», «Расстояние: вёрсты, мили…», «Стихи к сыну», «Родина».

Лирическая героиня любовной лирики Цветаевой. Эмиграция Цветаевой: лирические циклы, драмы.

А.А. Ахматова.


«Сжала руки под тёмной вуалью…», «Песня последней встречи», «Я научилась гордо, мудро жить», «Царскосельская статуя», «Мне голос был. Он звал утешно», «Не с теми я, кто бросил землю», «Нам встречи нет. Мы в разных станах», «Реквием», «Клятва», «Мужество», «Тайны ремесла».

А. Ахматова и различные направления в русской литературе: футуризм, символизм, акмеизм, имажинизм. Влияние классической поэзии на творчество Ахматовой. «Муза плача»: сплав гражданской и интимной тематики, культурные традиции творчества. Любовная лирика Ахматовой. Скорбь — основной эмоциональный тон лирики Ахматовой. «Реквием» — самое трагическое произведение Ахматовой, её поэтическое завещание.

5. М.А. Булгаков.



«Роковые яйца», «Собачье сердце», «Дни Турбиных».


Творчество М. Булгакова в контексте времени. Сатирическое изображение новых людей, рождённых временем. Размышление о путях интеллигенции, полемика со сторонниками теорий «чудодейственных преобразований природы», трудовых подвигов. Идея нравственной ответственности как основа исторического прогресса.

«Мастер и Маргарита»: сопряжение философского и сатирического. Проблема веры в нравственные законы и безверие. «Роман в романе». Смерть и воскресение мастера.

6. А.И. Куприн.



«Олеся», «Поединок», «Гранатовый браслет».


Гуманизм, доверие к «естественному» человеку, защита достоинства «маленького человека».

7. И.А. Бунин.



«Антоновские яблоки», «Митина любовь», «Тёмные аллеи», «Господин из Сан-Франциско».


Страстная любовь к живой жизни и печальная философия человеческого существования.

Тема любви в произведениях А. Куприна и И. Бунина.

8. А.И. Солженицын.



«Матрёнин двор», «Один день Ивана Денисовича», «Архипелаг ГУЛАГ» (отдельные главы).


Личность А. Солженицына. Человек из народной массы в творчестве Солженицына. Быт и нравы советской деревни в рассказе «Матрёнин двор». Один день Ивана Денисовича и вся жизнь советского народа.

Исторические экскурсы. «Архипелаг ГУЛАГ» как политическое и философское осмысление эпохи тоталитаризма и неизбежности её краха. Значение «Архипелага» в просветлении общественного сознания.

9. Тенденции развития военной прозы.



А.Т. Твардовский. «Василий Тёркин».

Образ «русского труженика — солдата» в поэме «Василий Тёркин».

Подвиг народа в войне — высшее проявление духовного освобождения. Проза Б. Васильева, В. Быкова, М. Шолохова и др.

Натуралистический образ войны, её жестокий лик.


К. Воробьёв. «Это мы, господи!»,

«Крик»,

«Убиты под Москвой»

.

В. Астафьев. «Прокляты и убиты»

и др.

Война как испытание души и человечности, великой силы любви. В. Астафьев. «Пастух и пастушка», «Звездопад» и др.

10. Современный герой литературы.


Проза В. Распутина, В. Белова, Б. Можаева, К. Остудного и др. о разрушении духовных основ деревенского мира. Эпоха коллективизации в произведениях русских писателей.

Нравственный выбор героев в прозе 70-80-х годов: произведения В. Распутина, Ю. Трифонова, В. Тендрякова и др.

11. Лицо времени в прозе 80-90-х годов.



В. Астафьев «Людочка»; С. Каледин «Смиренное кладбище», «Стройбат»; Л. Габышев «Одлян, или Воздух свободы»; С. Алексиевич «Цинковые мальчики», «Зачарованные смертью».


Сатирическая проза В. Войновича, Ф. Искандера, С. Довлатова, Ю. Алешковского, А. Слоновского и др.

Ваше отношение к произведениям Т. Толстой, Венедикта Ерофеева, Виктора Ерофеева, В. Пьецуха, А. Козлова, В. Пелевина, Б. Акунина и др.

Основные историко-литературные сведения

Художественная литература

как одна из форм освоения мира, отражение в ней богатства и многообразия духовной жизни человека.


Русский фольклор

как часть общей культуры народа, выражение в нём национальных черт характера.

Религиозно-духовные корни, патриотический пафос и поучительный характер

древнерусской литературы.


Идейно-художественное своеобразие

литературы эпохи Просвещения

. Нравственно-воспитательный пафос литературы. Классицизм как литературное направление.


Русская литература ХИХ века.

Общественно гуманистический пафос русской литературы ХИХ века. Романтизм как литературное направление. Проблема личности и общества. Тема «маленького человека» и её развитие. Образ «героя времени». Реализм как литературное направление.


Русская литература ХХ века.

Классические традиции и новые течения в русской литературе конца ХІХ — начала ХХ века. Эпоха революционных потрясений и её отражение в русской литературе. Тема родины. исторические судьбы России. Годы военных испытаний и их отражение в русской литературе. Нравственный выбор человека в сложных жизненных обстоятельствах (революции, репрессии, коллективизация, Великая Отечественная Война). Обращение писателей второй половины ХХ века к острым проблемам современности. Поиски незыблемых нравственных ценностей в народной жизни, раскрытие самобытных национальных характеров.

Основные теоретико-литературные понятия

Художественная литература как искусство слова.

Художественный образ.



Литературные роды и жанры.



Форма и содержание

литературного произведения: тема, идея, проблематика, сюжет, фабула, композиция; стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог; лирическое отступление; конфликт; система образов: образ автора, автор-повествователь, литературный герой, лирический герой.


Язык художественного произведения.

Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: эпитет, метафора, сравнение, гипербола, литота, аллегория, перифраза, анафора, эпифора, антитеза, параллелизм, аллитерация.

Требования к уровню подготовки выпускников

В результате изучения литературы ученик должен

знать / понимать:


— образную природу словесного искусства;

— содержание изученных произведений;

— основные факты жизни и творческого пути писателей и поэтов — авторов изученных литературных произведений;

— изученных теоретико-литературные понятия;

уметь:


— воспринимать и анализировать художественный текст;

— выделять смысловые части художественного текста;

— определять род и жанр литературного произведения;

— выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения;

— выявлять авторскую позицию.

Список литературы, рекомендуемой для подготовки к экзамену

1. Быков Л.П., Подчинёнов А.В., Снигирёва Т.А. Русская литература ХХ века: проблемы и имена: Книга для учителей и учащихся. — Екатеринбург, 1994. — 181с. (НИИ русской культуры).

2. Вайль Пётр, Генис Александр. Родная речь: уроки изящной словесности / Собрание сочинений: В 2т. Том 1. — Екатеринбург: У-Фактория, 2004. — С.5 — 271.

3. В мире литературы. 9 кл.: Учеб.-хрестоматия для общеобразоват. учебн. заведений / Авт.-сост. А.Г. Кутузов, А.К. Киселёв, Е.С. Романичева и др. — М.: Дрофа, 1999. — 560с.: ил.

4. В мире литературы. 10 кл.: Учеб. для общеобразоват. учебн. заведений / А.Г. Кутузов, А.К. Киселёв, Е.С. Романичева и др. Под ред. А.Г. Кутузова. — М.: Дрофа, 2000. — 400с.: ил.

5. В мире литературы. 11 кл.: Учеб. для общеобразоват. учебн. заведений / А.Г. Кутузов, А.К. Киселёв, Е.С. Романичева и др. Под ред. А.Г. Кутузова. — М.: Дрофа, 2002. — 368с.: ил.

6. ЕГЭ 2009: Литература: сборник экзаменационных заданий / Авт.-сост. С.А. Зинин. — М.: Эксмо, 2009. — 224с. — (ЕГЭ. Федеральный банк экзаменационных материалов).

7. Русская литература. 11 кл. Ответы на новые экзаменационные билеты / Сост. А.Б. Малюшкин. — М.: ТЦ Сфера, 2008. — 304с.

8. Русская литература. ХИХ век: Большой учебный справочник для школьников и поступающих в вузы / Э.Л. Безносов, И.Ю. Бурдина, Н.Ю. Буровцева и др. — М.: Дрофа, 2000. — 720с.

9. Русская литература. ХХ век: Большой учебный справочник для школьников и поступающих в вузы / Е.М. Болдырева, Н.Ю. Буровцева, Т.Г. Кучина и др. — М.: Дрофа, 2000. — 672с.

10. Русская литература ХХ века. 11 кл.: Учеб. для общеобразоват. учеб. заведений. — В 2ч., Ч.1 / В.В. Агеносов и др.; Под ред. В.В. Агеносова. — 3-е изд. — М.: Дрофа, 1998. — 528с.: ил.

11. Русская литература ХХ века. 11 кл.: Учеб. для общеобразоват. учеб. заведений. — В 2ч., Ч.2 / В.В. Агеносов и др.; Под ред. В.В. Агеносова. — 3-е изд. — М.: Дрофа, 1998. — 528с.: ил.

Код	Направление подготовки (специальности)	Вступительные испытания (в порядке приоритета)
52.05.01	Актерское искусство (уровень специалитета)	1.Творческое (мастерство актера и сольное пение) 2.Собеседование (коллоквиум) 3.Профессиональное (элементарная теория музыки — сольфеджио и теория устно) 4. Русский язык  5. Литература
53.03.02	Музыкально-инструментальное искусство (уровень бакалавриата)	Профиль Фортепиано 1.Творческое (исполнение программы)         2.Собеседование (коллоквиум) 3. Профессиональное (сольфеджио и гармония письменно и устно) 4. Русский язык  5. Литература Профиль Орган 1.Творческое (исполнение программы)          2.Собеседование (коллоквиум) 3.Профессиональное (сольфеджио и гармония письменно и устно) 4. Русский язык  5. Литература Профиль Оркестровые духовые и ударные инструменты 1.Творческое (исполнение программы)          2.Собеседование (коллоквиум) 3. Профессиональное (сольфеджио и гармония письменно и устно) 4. Русский язык  5. Литература Профиль Оркестровые струнные инструменты 1.Творческое (исполнение программы)          2.Собеседование (коллоквиум) 3. Профессиональное (сольфеджио и гармония письменно и устно) 4. Русский язык  5. Литература Профиль Баян, аккордеон и струнные щипковые инструменты 1.Творческое (исполнение программы)          2.Собеседование (коллоквиум) 3. Профессиональное (сольфеджио и гармония письменно и устно) 4. Русский язык  5. Литература
53.03.04	Искусство народного пения (уровень бакалавриата)	Профиль Сольное народное пение 1. Творческое (исполнение программы)          2.Собеседование (коллоквиум) 3. Профессиональное (теория музыки письменно и устно) 4. Русский язык  5. Литература
53.03.05	Дирижирование (уровень бакалавриата)	Профиль Дирижирование академическим хором 1. Творческое (Исполнение программы: 1тур – под рояль, 2 тур – работа с хором)          2.Собеседование (коллоквиум) 3. Профессиональное (сольфеджио и гармония письменно и устно, фортепиано) 4. Русский язык 5. Литература
53.03.06	Музыкознание и музыкально-прикладное искусство (уровень бакалавриата)	Профиль Музыкальная журналистика и редакторская деятельность в средствах массовой информации 1.Творческое (музыкальная литература письменно)          2.Собеседование (коллоквиум) 3. Профессиональное (сольфеджио письменно и устно) 4. Русский язык 5. Литература Профиль Музыкальная педагогика 1. Творческое (исполнение программы – муз. инструмент или вокал)          2.Собеседование (коллоквиум) 3. Профессиональное (сольфеджио письменно и устно) 4. Русский язык 5. Литература
53.05.01	Искусство концертного исполнительства (уровень специалитета)	Специализация Фортепиано 1.Творческое (исполнение программы)          2.Собеседование (коллоквиум) 3. Профессиональное (сольфеджио и гармония письменно и устно) 4. Русский язык 5. Литература Специализация Орган, клавесин, исторический клавир 1.Творческое (исполнение программы) 2. Собеседование (коллоквиум) 3. Профессиональное (сольфеджио и гармония письменно и устно) 4. Русский язык 5. Литература Специализация Концертные струнные инструменты (по видам инструментов: скрипка, альт, виолончель, контрабас, арфа), исторические струнные инструменты 1.Творческое (исполнение программы)          2.Собеседование (коллоквиум) 3. Профессиональное (сольфеджио и гармония письменно и устно) 4. Русский язык 5. Литература Специализация Концертные духовые и ударные инструменты (по видам инструментов: флейта, кларнет, гобой, фагот, труба, тромбон, валторна, туба, саксофон, ударные инструменты), исторические духовые и ударные инструменты 1.Творческое (исполнение программы)          2.Собеседование (коллоквиум) 3. Профессиональное (сольфеджио и гармония письменно и устно) 4. Русский язык  5. Литература Специализация Концертные народные инструменты (по видам инструментов: баян, аккордеон, домра, балалайка, гусли, мандолина, гитара) 1.Творческое (исполнение программы)          2.Собеседование (коллоквиум) 3. Профессиональное (сольфеджио и гармония письменно и устно) 4. Русский язык; 5. Литература
53.05.02	Художественное руководство оперно-симфоническим оркестром и академическим хором (уровень специалитета)	Специализация Художественное руководство оперно-симфоническим оркестром 1. Творческое (исполнение программы: 1тур – под рояль, 2 тур – работа с оркестром)          2.Собеседование (коллоквиум) 3. Профессиональное (сольфеджио и гармония письменно и устно, фортепиано) 4. Русский язык  5. Литература Специализация Художественное руководство академическим хором 1. Творческое (Исполнение программы: 1тур – под рояль, 2 тур – работа с хором)          2.Собеседование (коллоквиум) 3. Профессиональное (сольфеджио и гармония письменно и устно, фортепиано) 4. Русский язык  5. Литература
53.05.03	Музыкальная звукорежиссура (уровень специалитета)	1. Творческое (специальность письменно и устно)          2.Собеседование (коллоквиум) 3. Профессиональное (сольфеджио и гармония письменно и устно) 4. Русский язык 5. Литература
53.05.04	Музыкально-театральное искусство (уровень специалитета)	1. Творческое (исполнение программы -1тур, 2тур)          2.Собеседование (коллоквиум) 3. Профессиональное (теория музыки и сольфеджио устно) 4. Русский язык 5. Литература
53.05.05	Музыковедение (уровень специалитета)	1.Творческое (сольфеджио и гармония письменно и устно)          2.Собеседование (анализ музыкальных произведений, фортепиано) 3. Профессиональное (музыкальная литература русская и зарубежная) 4. Русский язык 5. Литература
53.05.06	Композиция (уровень специалитета)	1. Творческое (показ собственных сочинений)          2.Собеседование (коллоквиум, фортепиано) 3. Профессиональное (сольфеджио и гармония письменно и устно) 4. Русский язык 5. Литература
53.04.01	Музыкально-инструментальное искусство (уровень магистратуры)	Профиль Фортепиано 1. Профильное творческое испытание 2. Собеседование Профиль Орган 1. Профильное творческое испытание 2. Собеседование Профиль Оркестровые духовые и ударные инструменты 1. Профильное творческое испытание 2. Собеседование Профиль Оркестровые струнные инструменты 1. Профильное творческое испытание 2. Собеседование Профиль Баян , аккордеон и струнные щипковые инструменты 1. Профильное творческое испытание 2. Собеседование
53.04.02	Вокальное искусство (уровень магистратуры)	Профиль Академическое пение 1. Профильное творческое испытание 2. Собеседование
53.04.04	Дирижирование (уровень магистратуры)	Профиль Дирижирование оркестром духовых инструментов 1. Профильное творческое испытание 2. Собеседование Профиль Дирижирование оркестром народных инструментов 1. Профильное творческое испытание 2. Собеседование Профиль Дирижирование оперно-симфоническим оркестром 1. Профильное творческое испытание 2. Собеседование Профиль Дирижирование академическим хором 1. Профильное творческое испытание 2. Собеседование
53.04.06	Музыкознание и музыкально-прикладное искусство (уровень магистратуры)	Профиль Музыкальная педагогика Магистерская программа «Образование в области музыкального искусства» 1. Профильное творческое испытание 2. Собеседование Профиль Музыкальная журналистика и редакторская деятельность в СМИ 1. Профильное творческое испытание 2. Собеседование
Код	Направление подготовки (специальность)	Вступительные испытания в порядке приоритета
53.09.01	Искусство музыкально-инструментального исполнительства (по видам)	1. Исполнение творческой программы (исполнение концертной программы) 2. Собеседование (коллоквиум) 3.Иностранный язык 4. Философия
53.09.02	Искусство вокального исполнительства (по видам)	1. Исполнение творческой программы (исполнение концертной программы) 2. Собеседование (коллоквиум) 3.Иностранный язык 4. Философия
53.09.03	Искусство композиции	1. Представление творческой программы (представление собственных сочинений) 2. Собеседование (коллоквиум) 3.Иностранный язык 4. Философия
53.09.04	Мастерство музыкальной звукорежиссуры	1. Представление творческой программы (представление аудиозаписей музыкальных сочинений различных жанров) 2. Собеседование (коллоквиум) 3.Иностранный язык 4. Философия
53.09.05	Искусство дирижирования (по видам)	1. Исполнение творческой программы (дирижирование концертной программой) 2. Собеседование (коллоквиум) 3.Иностранный язык 4. Философия
5.10.3	Виды искусства (музыкальное искусство)	1. Специальная дисциплина, соответствующая направленности (профилю) программы подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре: собеседование по вступительному реферату (проекту диссертации) 2. Специальная дисциплина, соответствующая направленности (профилю) программы подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре: коллоквиум 3. Философия 4. Иностранный язык