Конспект это особый вид вторичного текста егэ по русскому

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]

• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #

Обновлено: 10.03.2023

Разновидности научного стиля речи. Жанры собственно научного и научно-информативного стилей речи

Культура и искусство

Другие материалы по предмету

Аннотация — сжатая, краткая характеристика книги (статьи или сборника), ее содержания и назначения. В аннотации перечисляются главные вопросы, проблемы первичного текста, иногда характеризуется его структура, композиция. Как правило, аннотация состоит из простых предложений. Аннотация имеет две обязательные части:

1. содержательная характеристика первоисточника, цель автора;
2. адресат аннотируемого текста.

Кроме названных частей, могут присутствовать факультативные части:

1. композиция, структура первичного текста;
2. иллюстративный материал, приведенный в первоисточнике.

Перечисленные смысловые части аннотации оформляются с помощью речевых клише:

1. Характеристика содержания текста:
2. В статье (книге) рассматривается…
3. В книге изложены…
4. Статья посвящена…
5. В статье даются…
6. В основу работы положено…
7. Автор останавливается на следующих вопросах…
8. Автор затрагивает проблемы…
9. Цель статьи — показать…
10. Цель автора — объяснить (раскрыть)…
11. Целью статьи является изучение…
12. Автор ставит своей целью проанализировать…
13. Композиция работы:
14. Книга состоит из… глав (…частей)…
15. Статья делится на … части
16. В книге выделяются … главы
17. Назначение текста:
18. Статья предназначена (для кого; рекомендуется кому)…
19. Сборник рассчитан…
20. Предназначается широкому кругу читателей…
21. Для студентов, аспирантов…
22. Книга заинтересует…

Приведем пример аннотации.

Соловьев В.С. Философия искусства и литературная критика. — М., 1991.

Владимир Сергеевич Соловьев (1853-1900) — крупнейшая фигура в умственной, общественной и культурной жизни России последней трети XIX века. Мыслитель и поэт, он выступил завершителем целой эпохи философских исканий и дал толчок новым идейным и художественным течениям XX века, в особенности символизму. Включенные в сборник сочинения В.С. Соловьева в соответствии с важнейшими темами его эстетической мысли распределены по следующим разделам: «Красота как преображающая сила», «Нравственная миссия художника», «Статьи о русских поэтах», «Энциклопедические статьи. Рецензии. Заметки».

Конспектирование

Конспектирование — процесс мыслительной переработки и письменной фиксации основных положений читаемого или воспринимаемого на слух текста. При конспектировании происходит свертывание, компрессия первичного текста. Результатом конспектирования является запись в виде конспекта.

Конспект — особый вид вторичного текста, в основе которого лежит аналитико-синтетическая переработка информации, содержащейся в исходном тексте. Конспект выявляет, систематизирует и обобщает наиболее ценную информацию, он позволяет восстановить, развернуть исходную информацию. При конспектировании необходимо отбирать новый и важный материал, связывать его со старым, уже известным и выстраивать материал в соответствии с логикой изложения; конспект должен обладать содержательной, смысловой и структурной целостностью. С точки зрения объема (степени сжатия) конспект может быть кратким, подробным или смешанным; по степени соответствия первоисточнику — интегральным или выборочным. По количеству перерабатываемых источников конспект может быть монографическим или сводным (обзорным), с точки зрения предъявления информации конспект составляется на основе чтения или слушания. В зависимости от формы представления информации в конспекте и от степени свернутости в конспекте первичного текста различают следующие виды конспектов:

• конспект-план,
• конспект-схема,
• текстуальный конспект.
• Подготовка конспекта включает следующие этапы:
• Этап 1. Выделяются смысловые части — вся информация, относящаяся к одной теме, группируется в один блок.
• Этап 2. В каждой смысловой части формулируется тема в опоре на ключевые слова и фразы.
• Этап 3. В каждой части выделяется главная и дополнительная по отношению к теме информация.
• Этап 4. Главная информация фиксируется в конспекте в разных формах: в виде тезисов, выписок (текстуальный конспект), в виде вопросов, выявляющих суть проблемы, в виде назывных предложений (конспект-план и конспект-схема).
• Этап 5. Дополнительная информация приводится при необходимости.
• Работая над конспектом, необходимо помнить следующие правила:
• Следует записать название конспектируемого произведения (или его частей) и его выходные данные.
• Осмыслить основное содержание текста, дважды прочитав его.
• Составить план — основу конспекта.
• Конспектируя, оставить широкие поля для дополнений, заметок, записи терминов и имен, требующих разъяснений.
• Помнить, что в конспекте отдельные фразы и даже отдельные слова имеют более важное значение, чем в подробном изложении.
• Запись следует вести своими словами, что способствует лучшему осмыслению текста.
• Применять определенную систему подчеркивания, сокращений, условных обозначений.
• Соблюдать правила цитирования — цитату заключать в кавычки, давать ссылку на источник с указанием страницы.

Тезирование — один из видов извлечения основной информации текста-источника с ее последующим переводом в определенную языковую форму. Сокращение при тезировании производится с учетом проблематики текстов, то есть авторской оценки информации и дает изложение, расчлененное на отдельные положения-тезисы.

Тезисы — кратко сформулированные основные положения доклада, научной статьи. По представленному в них материалу и по содержанию тезисы могут быть как первичным, оригинальным научным произведением, так и вторичным текстом, подобным аннотации, реферату, конспекту. Оригинальные тезисы являются сжатым отражением собственного доклада, статьи автора. Вторичные тезисы создаются на основе первичных текстов, принадлежащих другому автору. В тезисах логично и кратко излагается данная тема. Каждый тезис, составляющий обычно отдельный абзац, освещает отдельную микротему. Если план только называет рассматриваемые вопросы, то тезисы должны раскрывать решение этих вопросов.

Тезисы имеют строго нормативную содержательно-композиционную структуру, в которой выделяется:

1. преамбула,
2. основное тезисное положение,
3. заключительный тезис.

Четкое логическое деление тезисного содержания подчеркивается формально или графически.

• Формальное выражение логических взаимосвязей между тезисами может быть представлено следующими способами:
• использованием вводных слов в начале каждого тезиса (во-первых, во-вторых);
• с помощью оппозиционных фраз (внешние факторы — внутренние причины);
• использованием классификационных фраз (поле глаголов действия, поле глаголов состояния, поле глаголов движения).
• Графическое обозначение логики изложения осуществляется через нумерацию каждого тезиса. В тезисах, как правило, отсутствуют цитаты, примеры, что связано со стремлением к краткости.

В зависимости от стиля изложения существует два типа тезисов:

• тезисы глагольного строя (имеют широкое распространение), в которых используются глагольные сказуемые; они представляют собой более краткое, чем конспект, научное описание.
• тезисы номинативного строя (с отсутствием глагольного сказуемого) встречаются крайне редко, хотя это предельно лаконичный способ фиксации научной информации.

Тезисы могут начинаться следующими речевыми формами:

1. Известно, что…
2. Следует отметить, что…
3. Однако…
4. При этом важно, что…
5. Предполагается, что…
6. Специалисты ставят своей задачей…

Основная информация в тезисах может объединяться с помощью следующих соединительных лексических средств:

1. Ставит вопрос…
2. Считает…
3. Сравнивает…
4. Приводит пример…
5. Перечисляет…
6. Характеризует…
7. Подчеркивает…

Тезисы являются одним из наиболее устойчивых с точки зрения нормативности жанров научного стиля. Поэтому нарушение чистоты, жанровой определенности, жанровое смешение при составлении тезисов оценивается как грубое искажение не только стилистической, но и коммуникативной нормы. Среди типичных нарушений следует отметить подмену т

ВТОРИЧНЫЙ ТЕКСТ — текст, созданный на базе другого текста и сохраняющий его основное содержание. Авторский замысел (интенция) первичного текста во вторичном тексте может оставаться без изменения, но может и меняться.

Вторичный текст создается с учебной целью (пересказ (см.) — устный вторичный текст с сохранением интенции первичного текста, используется в целях развития речи) или вспомогательной целью, таковы конспект (см.) — письменный вторичный текст, помогающий запомнить и сохранить информацию первичого текста; аннотация (см.), оглавление (содержание) — письменные вторичные тексты, которые входят в стандартную структуру крупного текста как его самостоятельные части и помогают читателю лучше ориентироваться в содержании этого текста. Особой разновидностью является реферат (см.) — более сложный по структуре вторичный текст с собственной интенцией: здесь допускается и предполагается выражение собственной точки зрения автора на первичный текст (часто — группу текстов).

Создание вторичного текста связано с необходимостью информационно-логического структурирования первичного текста, умением подразделять его информацию на основную и развивающую, выделять дублирующую и сопоставительную информацию. Как правило, вторичный текст меньше первичного, так что его составление требует навыков речевой-компрессии (сжатия) в соответствии с требованиями жанра обоих текстов.

♦ Сопоставительное понятие: первичный текст. Сопоставительные видовые понятия: аннотация, конспект, реферат.

Матвеева Т.В. Полный словарь лингвистических терминов. Ростов-на-Дону, 2010., с. 62-63.

Вопрос по русскому языку:

Тест 1. Какому жанру научного стиля присущи следующие признаки: изложение основных положений, отсутствие прямых цитат, четкая рубрикация?

Тест 2. Какой жанр научного стиля предполагает критический разбор какого-либо научного произведения и содержит аргументированную оценку?

Тест 3. Какому жанру научного стиля соответствует определение: Это краткое изложение в письменном виде содержания научного труда.

Тест 4. Какой пункт не является композиционной частью научной статьи?

1. Сведения об авторе.

2. постановка задачи, обоснование актуальности темы;

3. процесс исследования фактов;

4. формулировка выводов.

Тест 5. Какое из утверждений является неверным: Конспектирование – это процесс…

1. отбора информации;

2. переформулировки информации;

3. фиксации важной и новой информации;

4. оценки информации.

Тест 6. Какой из признаков не относится к конспекту?

1. Содержательная целостность;

2. смысловая целостность;

3. структурная целостность;

4. эмоциональная целостность.

Тест 7. Какому жанру научного стиля соответствует следующее определение: Это вторичный текст, который представляет собой сжатую характеристику первоисточника.

Тест 8. Отметьте, какая черта не присуща тезисам?

1. Изложение основных положений;

2. выделение главной информации;

4. привлечение фактического материала.

Тест 9. Автор научного текста обычно пишет от имени:

1. 1-го лица единственного числа;
Получить полный текст

2. 1-го лица множественного числа;

3. 2-го лица множественного числа;

4. 3-го лица единственного числа.

Тест 10. Для научного стиля речи не характерна лексика:

Тест 11. Отметьте предложение, предпочтительное для письменной научной речи.

1. Архейская эра, по-видимому, характеризовалась вулканической деятельностью.

2. Архейская эра, видно, характеризовалась вулканической деятельностью.

3. Кормить клеста лучше сосновыми да еловыми шишками.

4. Эта пшеница хорошо растет и дает много зерна.

Тест 12. Назовите причину возникновения ошибки в тексте рецензии: задача, поставленная исследователем, достигнута.

1. Нарушение сочетаемости слов;

2. нарушение стиля;

3. неоправданный повтор слова;

4. неразличение паронимов.

Тест 13. Найдите предложение, которое не содержит речевой ошибки.

1. Рецензия о прочитанной книге должна быть сдана на следующей неделе.

2. Конспекты лекций по специальности надо сохранить.

3. Тезисы к статье получились очень неудачными.

4. Аннотация к монографии написана научным руководителем.

1. Называть числа в последовательном порядке;

2. определять точное количество кого-чего-нибудь;

3. делать какое-нибудь заключение, признавать, предполагать;

4. принимать в расчет, во внимание.

Тест 15. Найдите языковую формулу, соответствующую норме рецензии.

1. Автор использовал богатый опыт по изучению костного мозга своего руководителя;

2. верное содержание уничтожает скверное изложение;

3. произведя ряд расчетов, задача была решена;

4. в заключении представлены выводы по проделанной работе и намечены её перспективы.

Трудности с пониманием предмета? Готовишься к экзаменам, ОГЭ или ЕГЭ?

Воспользуйся формой подбора репетитора и занимайся онлайн. Пробный урок — бесплатно!

• 03.11.2015 00:57
• Русский язык
• remove_red_eye 3283
• thumb_up 51

Ответы и объяснения 1

1. Какому жанру научного стиля присущи следующие признаки: изложение основных положений, отсутствие прямых цитат, четкая рубрикация?

Тест 2. Какой жанр научного стиля предполагает критический разбор какого-либо научного произведения и содержит аргументированную оценку?

Тест 3. Какому жанру научного стиля соответствует определение: Это краткое изложение в письменном виде содержания научного труда.

Тест 4. Какой пункт не является композиционной частью научной статьи?

1. Сведения об авторе.

Тест 5. Какое из утверждений является неверным: Конспектирование – это процесс…

3. фиксации важной и новой информации;

Тест 6. Какой из признаков не относится к конспекту?

4. эмоциональная целостность.

Тест 7. Какому жанру научного стиля соответствует следующее определение: Это вторичный текст, который представляет собой сжатую характеристику первоисточника.

Тест 8. Отметьте, какая черта не присуща тезисам?

4. привлечение фактического материала.

Тест 9. Автор научного текста обычно пишет от имени:

2. 1-го лица множественного числа;

Тест 10. Для научного стиля речи не характерна лексика:

Тест 11. Отметьте предложение, предпочтительное для письменной научной речи.

4. Эта пшеница хорошо растет и дает много зерна.

Тест 12. Назовите причину возникновения ошибки в тексте рецензии: задача, поставленная исследователем, достигнута.

4. неразличение паронимов.

Тест 13. Найдите предложение, которое не содержит речевой ошибки.

1. Рецензия о прочитанной книге должна быть сдана на следующей неделе.

4. принимать в расчет, во внимание.

Тест 15. Найдите языковую формулу, соответствующую норме рецензии.

4. в заключении представлены выводы по проделанной работе и намечены её перспективы.

Научный стиль представляет собой такую разновидность языка, которая функционирует в сфере науки – теоретико-практической деятельности, связанной с объективным познанием мира.

Основная коммуникативная цель научного стиля — донести до адресата достоверные, научно обоснованные знания, факты, сведения. Данная цель обусловливает характерные стилевые черты данной разновидности языка:

Охарактеризовав основные особенности научного стиля, обратимся к его вторичным жанрам.

Вторичные жанры научного стиля. План, тезисы, аннотация. Конспект, реферат, отзыв и рецензия

Вторичные жанры научного стиля получили такое название в связи с характером передаваемой в них информации, которая является результатом переработки научных источников. Это информация репродуктивного характера, воспроизводящая содержательно и структурно особенности текста-оригинала. В зависимости от целей переработки исходного текста выделяются следующие жанровые разновидности:

1. План представляет собой воспроизведение структурных элементов текста в виде перечня утверждений или вопросов, соотносящихся со смысловыми частями текста. Разновидностью плана является тезисный план — перечень основных положений текста в форме тезисов — кратких утверждений. Данный вид переработки материала позволяет вычленить структурно-смысловую сторону текста, сжато и ёмко передать основные мысли, идеи, которые в нем содержатся. Существуют сжатые и подробные планы, включающие подпункты, поясняющие, раскрывающие каждое положение. При необходимости сохранения авторского стиля изложения, приведения дословных выдержек из текста используется цитатный план, где в качестве заголовка каждого пункта используется цитата из перерабатываемого источника.
2. Аннотация представляет собой текст, предваряющий книгу и содержащий краткую характеристику ее содержания, сведения о круге рассматриваемых вопросов и целевой аудитории. Характер описания определяет тип аннотации: информационная (включает краткие сведения о содержании), рекомендательная (помимо краткого содержания указывает и целевую аудиторию, которой предназначено издание), групповая (содержит описание нескольких изданий).
3. Реферат – последовательное изложение содержания какого-либо источника (статьи, монографии, учебного издания). Тематический реферат предполагает обзор изданий, посвященных определенной теме. Информативный посвящен реферированию одного источника, а обзорный – ряда изданий, объединенных тематически.
4. Конспект — письменный сжатый пересказ основного содержания текста. В отличие от реферата, конспект носит более свободный характер. При его написании не требуется определять объект и предмет исследования, жёстко структурировать работу. Вместе с тем конспект отличается композиционной стройностью, связностью, систематичным и последовательным изложением материала. При работе над конспектом могут быть использованы специальные символы, условные значки, система сокращений. Конспект может быть полным либо выборочным. Обязательным элементом при конспектировании источников является указание на их библиографическое описание (автор, заглавие, выходные данные, раздел либо параграф, который конспектируется).
5. Рецензия – письменный отзыв, посвященный всестороннему разбору и комментированию какого-либо издания. Рецензия предполагает критическую оценку текста, выявление его сильных и слабых сторон. С рецензией соотносится отзыв — краткая оценка научной работы, её соответствия стандартам научного исследования и области применения полученных результатов.

Вторичные жанры научного стиля функционируют в основном в научно-учебном подстиле и используются как виды самостоятельной работы учащихся с источниками.

Читайте также:

  

• Романтизм в музыке конспект

  

• Конспект кружкового занятия по аппликации

  

• Сортируем мусор бережем природу конспект

  

• Звук г в русском языке конспект урока 3 класс

  

• Конспект по геометрии 8 класс треугольники

Прочитайте текст и выполните задание:

---

— (1)В Малозёмове гостит князь, тебе кланяется, — говорила Лида матери, вернувшись откуда-то и снимая перчатки. — (2)Рассказывал много интересного… (З)Обещал опять поднять в губернском собрании вопрос о медицинском пункте в Малозёмове, но, говорит, мало надежды.

— (4)И, обратись ко мне, она сказала: — Извините, я всё забываю, что для вас это не может быть интересно.

(5)Я почувствовал раздражение.

(б)Почему же не интересно? — спросил я и пожал плечами. (7)Вам не угодно знать моё мнение, но уверяю вас, этот вопрос меня живо интересует.

— (8)Да?

— (9)Да. (10)По моему мнению, медицинский пункт в Малозёмове вовсе не нужен.

(11)Моё раздражение передалось и ей; она посмотрела на меня, прищурив глаза,

и спросила:

— Что же нужно? (12)Пейзажи?

— (13)И пейзажи не нужны. (14)Ничего там не нужно.

(15)Она кончила снимать перчатки и развернула газету, которую только что привезли с почты; через минуту она сказала тихо, очевидно сдерживая себя:

— На прошлой неделе умерла от родов Анна, а если бы поблизости был медицинский пункт, то она осталась бы жива. (16)И господа пейзажисты, мне кажется, должны бы иметь какие-нибудь убеждения на этот счёт.

— (17)Я имею на этот счёт очень определённое убеждение, уверяю вас, — ответил я, а она закрылась от меня газетой, как бы не желая слушать. — (18)По-моему, медицинские пункты, школы, библиотечки, аптечки при существующих условиях служат только порабощению. (19)Народ опутан цепью великой, и вы не рубите этой цепи, а лишь прибавляете новые звенья — вот вам моё убеждение.

(20)0на подняла на меня глаза и насмешливо улыбнулась, а я продолжал, стараясь уловить свою главную мысль:

— Не то важно, что Анна умерла от родов, а то, что все эти Анны, Мавры, Пелагеи с paннero утра до потёмок гнут спины, болеют от непосильного труда, всю жизнь дрожат за голодных и больных детей, всю жизнь боятся смерти и болезней, всю жизнь лечатся, рано блёкнут, рано старятся и умирают в грязи и в вони; их дети, подрастая, начинают ту же музыку, и так проходят сотни лет, и миллиарды людей живут хуже животных — только ради куска хлеба, испытывая постоянный страх.

(21)Весь ужас их положения в том, что им некогда о душе подумать, некогда вспомнить о своём образе и подобии; голод, холод, животный страх, масса труда, точно снеговые обвалы, загородили им все пути к духовной деятельности, именно к тому самому, что отличает человека от животного и составляет единственное, ради чего стоит жить.

(22)Вы приходите к ним на помощь с больницами и школами, но этим не освобождаете их от пут, а, напротив, ещё больше порабощаете, так как, внося в их жизнь новые предрассудки, вы увеличиваете число их потребностей, не говоря уже о том, что за книжки они должны платить земству и, значит, сильнее гнуть спину.

— (23)Я спорить с вами не стану, — сказала Лида, опуская газету. — (24)Я уже это слышала. (25)Скажу вам только одно: нельзя сидсть сложа руки. (26)Правда, мы не спасаем человечества и, быть может, во многом ошибаемся, но мы делаем то, что можем, и мы правы. (27)Самая высокая и святая задача культурного человека — это служить ближним, и мы пытаемся служить, как умеем. (28)Вам не нравится, но ведь на всех не угодишь.

— (29)Правда, Лида, правда, — сказала мать.

(30)В присутствии Лиды она всегда робела и, разговаривая, тревожно поглядывала на неё, боясь сказать что-нибудь лишнее или неуместное; и никогда она не противоречила ей, а всегда соглашалась: «Правда, Лида, правда».

(31)Мужицкая грамотность, книжки с жалкими наставлениями и прибаутками и медицинские пункты не могут уменьшить ни невежества, ни смертности так же, как свет из ваших окон не может осветить этого громадного сада, — сказал я. — (32)Вы не даёте ничего, вы своим вмешательством в жизнь этих людей создаёте лишь новые потребности, новый повод к труду.

— (ЗЗ)Ах, боже мой, но ведь нужно же делать что-нибудь! — сказала Лида с досадой, и по её тону было заметно, что мои рассуждения она считает ничтожными и презирает их.

(По А. П. Чехову*)

* Антон Павлович Чехов (I860 1904) — русский писатель, прозаик, драматург.

---

Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

1) Медпункт в Малозёмове должен был открыться в ближайшее время благодаря стараниям князя.

2) По убеждению рассказчика, образование и медицина способны существенно облегчить жизнь трудовому народу.

3) Мать всегда робела перед Лидой и, боясь сказать что-нибудь неуместное, никогда не противоречила ей.

4) Лида считала, что самая высокая и святая задача культурного человека — служить ближним, хотя это и не всем нравится.

5) Рассказчик был уверен: пока народ порабощён, сидеть сложа руки нельзя.

РАЗНОВИДНОСТИ
НАУЧНОГО СТИЛЯ РЕЧИ.

ЖАНРЫ
СОБСТВЕННО НАУЧНОГО И НАУЧНО-ИНФОРМАТИВНОГО СТИЛЕЙ РЕЧИ

1.
Разновидности научного стиля речи.

2.
Собственно научный стиль речи.

3.
Научно-информативный стиль речи.

1.
Разновидности научного стиля речи

Жанр — форма организации речевого
материала в рамках того или иного стиля речи. В жанровом отношении научная речь
является одной из наиболее богатых разновидностей русской речи. Жанровое
многообразие научного стиля обусловлено, прежде всего, наличием в нем множества
типов текстов. Ученые-филологи, специалисты по культуре речи выделяют разное
количество подстилей внутри научного стиля и дают им несовпадающие
определения-наименования. Например, Д.Э. Розенталь утверждал, что научный стиль
имеет свои разновидности (подстили) научно-популярный,

·                    
научно-деловой,

·                    
научно-технический (производственно-технический),

·                    
научно-публицистический,

·                    
учебно-научный.

Функционально-стилевая классификация научного стиля речи
представлена такими его разновидностями, как

·                    
собственно научный,

·                    
научно-информативный,

·                    
научно-справочный,

·                    
учебно-научный,

·                    
научно-популярный.

Опираясь на данную
классификацию, предлагаем описание научных текстов различных жанров,
соответствующих выделенным разновидностям научного стиля.

Научные тексты различных
жанров строятся по единой логической схеме. В основании этой схемы находится главный
тезис — утверждение, требующее обоснования; тезис включает в себя
предмет речи (то, о чем говорится в тексте) и главный анализируемый признак
(то, что говорится об этом предмете). Доказательствами главного тезиса являются
аргументы (доводы, основания, приводимые в доказательство),
количество которых зависит от жанра и объема научного текста. Для более полной
аргументации тезиса необходимы также иллюстрации — примеры,
подтверждающие выдвинутые теоретические положения.

Текст научного стиля
завершается выводом (резюме), в котором содержится аналитическая оценка
проведенного исследования, намечаются перспективы дальнейших изысканий.

2.
Собственно научный стиль речи

Научная статья и монография —
оригинальные произведения исследовательского характера, относящиеся к
собственно научному стилю. Это так называемые первичные жанры научного стиля,
так как они пишутся специалистами и для специалистов.

·       Монография —
научный труд, научная книга, посвященная изучению одной проблемы, одного
вопроса.

·       Научная
статья — сочинение небольшого размера, в котором автор излагает
результаты собственного исследования.

В эту же группу жанров входят доклад,
диссертационная работа, а также курсовая работа и дипломная
работа, примыкающие к другой разновидности научного стиля — учебно-научным
жанрам. Тексты перечисленных жанров должны обладать свойствами, присущими
любому научному тексту, — быть точными, логичными, отвлеченными и обобщенными,
иметь стройную композицию.

В текстах этих жанров
выделяются структурно-смысловые компоненты:

·          
название (заголовок),

·          
введение,

·          
основная часть,

·          
заключение.

Название (заголовок)
научного текста — важнейшая информативная единица, отражающая тему данного
произведения и соответствующая содержанию текста. Существует несколько типов
заголовков:

o     название
общего характера (введение в терминоведение; беседы о физике; асимметрия
мозга и знаковых систем);

o     название,
конкретизирующее разрабатываемые автором вопросы научной теории и практики (хранение
информации в бесписьменном обществе; алгебры Ли с конечной градуировкой);

o     названия,
отражающие особенности авторской постановки вопроса (русская орфография в
историческом аспекте; поэтическая энциклопедия алхимии).

·           
Введение (водная часть) должно быть кратким и точным.
В нем обосновывается

o     выбор
темы исследования,

o     описываются
методы исследования,

o     формулируются
цели и задачи работы.

Главной целью всякой отрасли
науки являются раскрытие и изучение закономерностей связи между явлениями и
процессами. В круг целей научного исследования входят также: раскрытие специфики
объекта науки, создание типологии, объяснение явлений, описание функций,
систематизация и обобщение фактов и пр.

·       Основная
часть текста монографии, дипломной работы делится на главы в
соответствии с задачами и объемом работы. В научной статье главы не выделяются,
но каждое новое научное положение оформляется в новый абзац.

·       Заключение
содержит выводы по данному исследованию или имеет форму краткого резюме.

3.
Научно-информативный стиль речи

·          
Реферат.

·          
Аннотация.

·          
Конспектирование.

·          
Тезисы.

Основными жанрами
научно-информативного стиля речи являются:

·          
реферат,

·          
аннотация,

·          
конспект,

·          
тезисы.

Эти жанры научных текстов
объединены общими свойствами: являются вторичными жанрами речи (составляются на
основе уже имеющихся опорных тестов, чаще всего оригинальных, первичных, хотя
тезисы могут быть и оригинальным научным произведением) и определенным образом
соотносятся с учебно-научной разновидностью научного стиля речи.

Реферат

Реферирование —
интеллектуальный творческий процесс, включающий осмысление текста,
преобразование информации аналитико-синтетическим способом и создание нового
(вторичного) текста. Реферат — адекватное по смыслу изложение
содержания первичного текста. Реферат отражает главную информацию, содержащуюся
в первоисточнике, новые сведения, существенные данные. Подготовка рефератов —
один из наиболее сложных видов самостоятельной работы, реферирование приучает
человека вдумчиво работать с литературой, ориентироваться в ней, выбирая
необходимую информацию. Реферат должен быть информативным, отличаться полнотой
изложения, объективно передавать содержание первичного текста, корректно
оценивать материал, содержащийся в первоисточнике. Реферат может быть
репродуктивным, воспроизводящим содержание первичного текста, и продуктивным,
содержащим критическое или творческое осмысление реферируемого источника.

·                    
Репродуктивные рефераты бывают двух видов:
реферат-конспект и реферат-резюме.

o        
Реферат-конспект содержит в обобщенном виде
фактическую информацию, иллюстративный материал, сведения о методах
исследования, полученных результатах и возможностях их применения.

o        
Реферат-резюме приводит только основные
положения, тесно связанные с темой текста.

·                    
Продуктивные рефераты представлены
рефератом-обзором и рефератом-докладом:

o        
Реферат-обзор составляется на основании
нескольких первичных текстов, дает сопоставление различных точек зрения по
конкретному вопросу.

o        
Реферат-доклад имеет развернутый характер,
наряду с анализом информации, приведенной в первоисточнике, дает объективную
оценку состояния проблемы.

В структуре реферата любого
типа выделяются три основных компонента:

·                    
библиографическое описание,

·                    
собственно реферативный текст,

·                    
справочный аппарат.

Как и любой научный текст,
реферат имеет определенную композицию:

1.                 
Вступление. Задачи вступления могут быть следующими:
дать исходные данные текста (название исходного текста, где опубликован, в
каком году), сообщить сведения об авторе (фамилия, имя, отчество,
специальность, ученая степень, ученое звание), вскрыть смысл названия работы,
чему она посвящена, в связи с чем написана.

2.                 
Перечисление основных вопросов и проблем, о
которых говорится в первоисточнике.

3.                 
Анализ самых важных, по мнению референта, вопросов, содержащихся в
исходном тексте. Проводя такой анализ, необходимо обосновать важность выбранных
вопросов, коротко передать мнение автора по этим вопросам, выразить свое мнение
по поводу суждений автора первоисточника.

4.                 
Общий вывод о значении всей темы или проблемы
реферируемого текста.

Таким образом, реферат имеет
следующие признаки:

·                    
содержание реферата полностью зависит от содержания реферируемого
источника;

·                    
содержит точное изложение основной информации без искажений и
субъективных оценок;

·                    
имеет постоянные структуры: заголовочную часть с библиографическим
описанием, собственно реферативную часть, в которой обобщаются сведения об
авторах, называются основная тема и проблематика источников, дается подробное
или сжатое изложение наиболее важных вопросов, делаются выводы.

В реферате используются
речевые клише, характерные для данного жанра научного стиля речи:

o        
Автор останавливается на вопросе…

o        
Он анализирует…

o        
Оценивая, он отмечает…

o        
Далее автор рассматривает…

o        
При этом он отмечает…

o        
Самым серьезным последствием этого является…

o        
Отсюда автор делает вывод, что…

o        
Задача, по мнению автора, заключается в том, чтобы…

o        
Автор рассматривает…

Завершая анализ материала по
теме «Реферат», предлагаем проанализировать структуру реферата и
речевые клише, используемые при его написании.

1.                 
Автор, название, выходные данные
(библиографическое описание).

2.                 
Тема статьи, книги. Указывается общая тема первоисточника. При этом
можно использовать следующие выражения: Статья (книга, монография…)
посвящена… (теме, вопросу, проблеме).

3.                 
Композиция. Указывается из скольких и каких
структурных частей состоит источник (обычно книга). При этом используются
следующие выражения: Книга (статья) состоит из (включает в себя, содержит)…
(трех разделов и т.п.).

4.                 
Основное содержание. Излагаются конкретные результаты
или выводы автора в соответствии со структурой статьи. Могут быть использованы
следующие выражения:

o        
Во введении указывается (отмечается), что…

o        
В первой главе освещается…

o        
Автор отмечает (указывает, делает вывод), что…

o        
Вторая глава посвящена (содержит)…

o        
По мнению автора,…

o        
В третьей главе…

o        
В заключении указывается (отмечается), что…

5.                 
Наличие иллюстративного материала. Отмечается наличие
иллюстраций, рисунков, таблиц, других наглядных материалов. Используются,
например, такие выражения: Свои рассуждения автор иллюстрирует конкретными
фактами и примерами, приводит рисунки, фотографии, таблицы… и т.п.

6.                 
Адресат. Отмечается, для кого предназначен текст. Используются следующие
выражения:

o        
Статья предназначена для специалистов в области…

o        
Представляет интерес для… (широкого круга читателей) и
т.п.

Аннотация

Аннотация —
сжатая, краткая характеристика книги (статьи или сборника), ее содержания и
назначения. В аннотации перечисляются главные вопросы, проблемы первичного
текста, иногда характеризуются его структура, композиция. Как правило,
аннотация состоит из простых предложений. Аннотация имеет две обязательные
части:

1.                 
Содержательная характеристика первоисточника, цель автора.

2.                 
Адресат аннотируемого текста.

Кроме названных частей, могут
присутствовать факультативные части:

1.                 
Композиция, структура первичного текста.

2.                 
Иллюстративный материал, приведенный в первоисточнике.

Перечисленные смысловые части
аннотации оформляются с помощью речевых клише.

1.                 
Характеристика содержания текста:

o        
В статье (книге) рассматривается…

o        
В книге изложены…

o        
Статья посвящена…

o        
В статье даются…

o        
В основу работы положено…

o        
Автор останавливается на следующих вопросах…

o        
Автор затрагивает проблемы…

o        
Цель статьи — показать…

o        
Цель автора — объяснить (раскрыть)…

o        
Целью статьи является изучение…

o        
Автор ставит своей целью проанализировать…

2.                 
Композиция работы:

o        
Книга состоит из… глав (…частей)…

o        
Статья делится на … части

o        
В книге выделяются … главы

3.                 
Назначение текста:

o        
Статья предназначена (для кого; рекомендуется кому)…

o        
Сборник рассчитан…

o        
Предназначается широкому кругу читателей…

o        
Для студентов, аспирантов…

o        
Книга заинтересует…

Пример аннотации.

Соловьев В.С.
Философия искусства и литературная критика. — М., 1991.

Владимир Сергеевич Соловьев
(1853-1900) — крупнейшая фигура в умственной, общественной и культурной жизни
России последней трети XIX века. Мыслитель и поэт, он выступил завершителем
целой эпохи философских исканий и дал толчок новым идейным и художественным
течениям XX века, в особенности символизму. Включенные в сборник сочинения В.С.
Соловьева в соответствии с важнейшими темами его эстетической мысли
распределены по следующим разделам: «Красота как преображающая сила»,
«Нравственная миссия художника», «Статьи о русских поэтах», «Энциклопедические
статьи. Рецензии. Заметки».

Конспектирование

Конспектирование —
процесс мыслительной переработки и письменной фиксации основных положений
читаемого или воспринимаемого на слух текста. При конспектировании происходит
свертывание, компрессия первичного текста. Результатом конспектирования является
запись в виде конспекта.

Конспект —
особый вид вторичного текста, в основе которого лежит аналитико-синтетическая
переработка информации, содержащейся в исходном тексте. Конспект выявляет,
систематизирует и обобщает наиболее ценную информацию, он позволяет
восстановить, развернуть исходную информацию. При конспектировании необходимо
отбирать новый и важный материал, связывать его со старым, уже известным и
выстраивать материал в соответствии с логикой изложения; конспект должен
обладать содержательной, смысловой и структурной целостностью. С точки зрения
объема (степени сжатия), конспект может быть кратким, подробным или смешанным;
по степени соответствия первоисточнику — интегральным или выборочным. По
количеству перерабатываемых источников конспект может быть монографическим или
сводным (обзорным), с точки зрения предъявления информации конспект
составляется на основе чтения или слушания. В зависимости от формы
представления информации в конспекте и от степени свернутости в конспекте
первичного текста различают следующие виды конспектов:

·                    
конспект-план,

·                    
конспект-схема,

·                    
текстуальный конспект.

Подготовка конспекта включает
следующие этапы:

Этап 1.
Выделяются смысловые части — вся информация, относящаяся к одной теме,
группируется в один блок.

Этап 2. В
каждой смысловой части формулируется тема в опоре на ключевые слова и фразы.

Этап 3. В
каждой части выделяется главная и дополнительная по отношению к теме
информация.

Этап 4.
Главная информация фиксируется в конспекте в разных формах: в виде тезисов, выписок
(текстуальный конспект), в виде вопросов, выявляющих суть проблемы, в виде
назывных предложений (конспект-план и конспект-схема).

Этап 5.
Дополнительная информация приводится при необходимости.

Работая над конспектом,
необходимо помнить следующие правила:

1.                 
Следует записать название конспектируемого произведения (или его
частей) и его выходные данные.

2.                 
Осмыслить основное содержание текста, дважды прочитав его.

3.                 
Составить план — основу конспекта.

4.                 
Конспектируя, оставить широкие поля для дополнений, заметок,
записи терминов и имен, требующих разъяснений.

5.                 
Помнить, что в конспекте отдельные фразы и даже отдельные слова
имеют более важное значение, чем в подробном изложении.

6.                 
Запись следует вести своими словами, что способствует лучшему
осмыслению текста.

7.                 
Применять определенную систему подчеркивания, сокращений, условных
обозначений.

8.                 
Соблюдать правила цитирования — цитату заключать в кавычки, давать
ссылку на источник с указанием страницы.

Тезисы

Тезирование —
один из видов извлечения основной информации текста-источника с ее последующим
переводом в определенную языковую форму. Сокращение при тезировании
производится с учетом проблематики текстов, то есть авторской оценки информации
и дает изложение, расчлененное на отдельные положения-тезисы.

Тезисы —
кратко сформулированные основные положения доклада, научной статьи. По
представленному в них материалу и по содержанию тезисы могут быть как
первичным, оригинальным научным произведением, так и вторичным текстом,
подобным аннотации, реферату, конспекту. Оригинальные тезисы являются сжатым
отражением собственного доклада, статьи автора. Вторичные тезисы создаются на
основе первичных текстов, принадлежащих другому автору. В тезисах логично и
кратко излагается данная тема. Каждый тезис, составляющий обычно отдельный
абзац, освещает отдельную микротему. Если план только называет рассматриваемые
вопросы, то тезисы должны раскрывать решение этих вопросов.

Тезисы имеют строго
нормативную содержательно-композиционную структуру, в которой выделяются:

1.                 
Преамбула.

2.                 
Основное тезисное положение.

3.                 
Заключительный тезис.

Четкое логическое деление
тезисного содержания подчеркивается формально или графически.

·                    
Формальное выражение логических взаимосвязей между
тезисами может быть представлено следующими способами:

o        
использованием вводных слов в начале каждого тезиса (во-первых,
во-вторых);

o        
с помощью оппозиционных фраз (внешние факторы — внутренние
причины);

o        
использованием классификационных фраз (поле глаголов действия,
поле глаголов состояния, поле глаголов движения).

·                    
Графическое обозначение логики изложения
осуществляется через нумерацию каждого тезиса. В тезисах, как правило,
отсутствуют цитаты, примеры, что связано со стремлением к краткости.

В зависимости от стиля
изложения существуют два типа тезисов:

·                    
Тезисы глагольного строя (имеют широкое
распространение), в которых используются глагольные сказуемые; они представляют
собой более краткое, чем конспект, научное описание;

·                    
Тезисы номинативного строя (с отсутствием глагольного
сказуемого) встречаются крайне редко, хотя это предельно лаконичный способ
фиксации научной информации.

Тезисы могут начинаться
следующими речевыми формами:

o        
Известно, что…

o        
Следует отметить, что…

o        
Однако…

o        
При этом важно, что…

o        
Предполагается, что…

o        
Специалисты ставят своей задачей…

Основная информация в тезисах
может объединяться с помощью следующих соединительных лексических средств:

o        
Ставит вопрос…

o        
Считает…

o        
Сравнивает…

o        
Приводит пример…

o        
Перечисляет…

o        
Характеризует…

o        
Подчеркивает…

Тезисы являются одним из
наиболее устойчивых с точки зрения нормативности жанров научного стиля. Поэтому
нарушение чистоты, жанровой определенности, жанровое смешение при составлении
тезисов оценивается как грубое искажение не только стилистической, но и
коммуникативной нормы. Среди типичных нарушений следует отметить подмену
тезисов текстом сообщения, резюме, рефератом, аннотацией, проспектом, планом,
смешение форм разных жанров. Подобное смешение свидетельствует об отсутствии
научно-речевой культуры у автора. К тезисам предъявляются требования
стилистической чистоты и однородности речевой манеры, в них недопустимы
эмоционально-экспрессивные определения, метафоры и прочие включения из других
стилей.

Приведем пример тезисов.

1.                 
Любой текст — это языковое выражение замысла автора.

2.                 
Алгоритм чтения определяет последовательность умственной
деятельности при восприятии основных фрагментов текста.

3.                 
Психологическая установка — это готовность человека к определенной
активности, к участию в некотором процессе, к реакции на знакомый стимул или
известную ситуацию.

4.                 
При использовании интегрального алгоритма чтения формируется навык
чтения, предусматривающий определенную последовательность рациональных действий
в соответствии с блоками алгоритма.

5.                 
Психологи называют пониманием установление логической связи между
предметами путем использования имеющихся знаний.

Скачано с
www.znanio.ru

Скачать материал

Скачать материал

Описание презентации по отдельным слайдам:

• 

• 

  2 слайд

  Определение
  Текст [латин. textum, букв. сотканное] – всякая запечатленная в письменности или в памяти речь, написанные или сказанные кем-нибудь слова, которые можно воспроизвести, повторить в том же виде (Д. Ушаков. Толковый словарь русского языка).
  Текст [от лат. textus — ткань, сплетение] – в лингвистике понимается как продукт речевой деятельности. <…> Текст обладает определенной прагматической установкой, жанровой и стилистической принадлежностью, специфическими внутренними и внешними связями, характеризуется связностью и цельностью. (Российский гуманитарный энциклопедический словарь).

• 

  3 слайд

  Определение
  Текст [от латинского textus — «ткань», «сплетение», «соединение», «структура», «связь»] – основная коммуникативная единица устной и письменной речи: последовательность высказываний (предложений, абзацев), связанных по смыслу (темой и основной мыслью) и грамматически. Текст служит для передачи или сохранения различной информации, воздействия на читающего или слушающего (Справочник издателя).
  Текст – это относительно законченное по смыслу высказывание, ограниченное с одной стороны началом текста, с другой – его завершением (концом). В этом смысле текстом можно называть и одно предложение, напри­мер загадку, афоризм, пословицу, и несколько предложений – очерк, зарисовку, стихотворение, и крупное произведение, например ро­ман (Словарь литературоведческих терминов).

• 

  4 слайд

  Выполните задание
  Прочитайте фрагмент энциклопедической статьи о разных типах информации в тексте. Заполните пропуски, используя слова для вставки: публицистический, официально-деловой, достоверность, репортажи, заметки, служебная записка, инструкция, статья, тезисы, подзаголовок, эпиграф, реминисценции.

• 

  5 слайд

  Обратившись к словарям, дайте определения понятий
  аллюзия, реминисценция, ирония, ассоциация, аннотация, коммуникация, контекст, интерпретация.

• 

  6 слайд

  Ответьте на вопросы и выполните задания.

  Прочитайте отрывки из энциклопедической статьи и словаря литературоведческих терминов, посвященные толкованию понятия «контекст».

• 

  7 слайд

  Прочитайте разные определения композиции
  Объясните, чем отличаются разновидности композиции: линейная, инверсионная, кольцевая.

• 

  8 слайд

  Словарь литературоведческих терминов.
  КОМПОЗИЦИЯ [от лат. compositio – ‘составление, соединение, сложение’] – построение текста: реальная последовательность расположения и связность его смысловых частей в соответствии с содержанием, жанровой формой и коммуникативным замыслом автора; В художественном тексте – расположение и взаимосвязь его частей, образов, эпизодов. В самом общем виде выделяют линейную (роман И. Гончарова «Обыкновенная история»), инверсионную (рассказ И. Бунина «Легкое дыхание»), кольцевую (рассказ В. Набокова «Круг») композицию

• 

  9 слайд

  Справочник издателя.
  КОМПОЗИЦИЯ – построение текста, которое должно отвечать ряду требований: обеспечивать выполнение целевого назначения текста любого типа и стиля речи, а также доступное и точное восприятие содержащейся в нем информации читателем.

• 

  10 слайд

  Большая советская энциклопедия

  КОМПОЗИЦИЯ – построение художественного произведения, обусловленное его содержанием, характером и назначением и во многом определяющее его восприятие; важнейший компонент художественной формы, придающий произведению единство и цельность, соподчиняющий его элементы друг другу и целому. В литературе под композицией понимают расположение и связь разнородных элементов художественной формы литературного произведения: расстановку и соотнесенность характеров (система образов), событий и поступков (композиция сюжета), вставных рассказов и лирических отступлений (композиция внесюжетных элементов), способов повествования (собственно повествовательная композиция). Важнейшим аспектом композиции является также последовательность действий и событий в художественном произведении.

• 

  11 слайд

  Элементы композиции
  Прочитайте информацию.
  Составьте план-конспект статьи.

• 

  12 слайд

  ИНФОРМАЦОННАЯ ПЕРЕРАБОТКА ТЕКСТА
  Аннотация. Резюме. Тезисы. Заголовок.

• 

  13 слайд

  ИНФОРМАЦОННАЯ ПЕРЕРАБОТКА ТЕКСТА

  Информационная переработка текста – процесс извлечения необходимой информации из текста-источника. Информационная переработка научных, научно-популярных, учебно-научных и (реже) публицистических или художественных текстов – это написание на их основе планов, тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов и т. п. Различные виды переработки текста позволяют в устной или письменной форме сократить (свернуть) исходный текст (в форме плана, тезисов, конспекта), развёрнуто или кратко передать его содержание (в форме устного пересказа, подробного, сжатого и выборочного изложения, аннотации, оглавления), создать оригинальный текст на основе текста-источника (в жанре реферата, резюме), выявить тему или проблему текста (дать ему заголовок). Созданный на основе текста-источника новый текст носит название вторичного.

• 

  14 слайд

  Вопросы и задания

  Дайте определения понятия резюме. Какие виды резюме вам известны? Какие задачи они выполняют? В чем заключается отличие резюме от аннотации?
  Для чего составляются тезисы? Каковы главные принципы отбора текстовой информации для этого вида переработки текста?
  Укажите правильные варианты управления: аннотация (чего?), резюме (на что?), аннотация (на что?), резюме (чего?), аннотация (к чему?), тезисы (чего?), тезисы (к чему?).
  Составьте словосочетания с терминами резюме, аннотация, тезисы.

• 

  15 слайд

  Вставьте пропущенные названия жанров вторичного текста в предложения.

  1. _____________ – краткое последовательное изложение содержания или основных положений текста книги, статьи др., указывающее на его назначения и другие особенности с целью проинформировать о содержании текста-источника.
  2. _____________ – небольшой текст, кратко и обобщенно излагающий основные положения и выводы научной или публицистической статьи, монографии и др. с целью максимально точно представить суть работы, чтобы читающий мог решить, нужно ли изучать её целиком.
  Для справок: резюме, тезисы, аннотация, оглавление, план, заголовок.

• 

  16 слайд

  Вставьте пропущенные названия жанров вторичного текста в предложения.
  3. _____________ – графически выделенный элемент структуры текста, который предшествует всему тексту и информирует читателя о его содержании или проблематике.
  4. _____________ – наиболее сжатая форма свёртывания текста с целью выявления последовательности его смысловых частей.
  5. _____________ – перечень глав (частей) книги, рукописи, реферата и др., приводимый перед текстом или после него и призванный дать представление о содержании и членении текста.
  Для справок: резюме, тезисы, аннотация, оглавление, план, заголовок.

• 

  17 слайд

  Вставьте пропущенные названия жанров вторичного текста в предложения.
  5. _____________ – перечень глав (частей) книги, рукописи, реферата и др., приводимый перед текстом или после него и призванный дать представление о содержании и членении текста.
  6. _____________ – краткая обобщенная характеристика текста книги, статьи, монографии и др., задача которой – полноценно проинформировать о содержании текста-источника, поэтому данный вид вторичного текста содержит выходные данные (автор, название, место и время издания), сообщает об основной теме книги, статьи и др.
  Для справок: резюме, тезисы, аннотация, оглавление, план, заголовок.

• 

  18 слайд

  ИНФОРМАЦИОННАЯ ПЕРЕРАБОТКА ТЕКСТА

  План. Конспект. Реферат

• 

  19 слайд

  Что такое план
  План – одна из распространённых форм свёртывания текста, цель которой – выявить последовательность смысловых частей текста и развития авторской мысли. В плане всегда сохраняется главная информация, то есть, следуя плану, текст можно пересказать (развернуть). Для составления плана текст делят на законченные смысловые части и озаглавливают каждую из них.

• 

  20 слайд

  Что такое реферат
  Реферат — изложение содержания исходного текста (статьи, ряда статей, монографии, книги и др.). Цель реферирования — кратко и точно изложить содержание исходного текста с обязательным указанием основных фактических сведений и выводов, но без дополнительной интерпретации их автором реферата. Объем реферата определяется содержанием реферируемого текста и задачами, которые ставит перед собой пишущий. Композиция работы зависит от назначения реферата (для реферата по научной статье, например, оптимальным считается представление результатов и выводов в начале текста реферата).

• 

  21 слайд

  Задания

  Какие виды плана могут быть использованы для информационной переработки текста? Чем они различаются между собой? Чем отличается план научной статьи от плана, например, рассказа?
  В чем различия конспекта и реферата? Чем отличается краткий конспект от подробного, сплошной от выборочного и монографический от обзорного. Объясните значение слова монография.

• 

  22 слайд

  Задания

  Укажите правильные варианты управления: конспект (чего?), реферат (чего?), реферат (на что?), реферирование (чего?), план (чего?).
  Составьте словосочетания с терминами план, конспект, реферат.
  Приведите примеры заголовков рефератов, которые вы писали. Какой аспект текста отражает ваш заголовок?
  Приведите примеры известных вам общепринятых текстовых сокращений.

• 

  23 слайд

  Что такое конспект
  Конспект – особый вид вторичного текста, основой которого является аналитическая и обобщающая переработка текста-источника. Цель конспектирования – выявить, систематизировать и обобщить информацию, содержащуюся в исходном тексте. При этом известная информация обычно фиксируется кратко, новая – более развёрнуто. В конспекте полученная информация переформулируется, однако он должен обладать связностью и смысловой завершённостью, а потому обычно включает конструкции типа в начале статьи, далее, в заключении и др. Выделяют следующие виды конспекта: краткий и подробный, сплошной и выборочный, монографический и обзорный. Результатом конспектирования должно стать уменьшение объема исходного текста. Однако, исключая избыточную информацию, следует обязательно сохранять дословные формулировки правил, определений, теорем, цитат и т. п., а также имена собственные и даты. В конспекте обычно сокращают повторяющиеся слова, например: массовая литература – М. л., лирический герой – Л.г.

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 153 941 материал в базе

• Выберите категорию:

• Выберите учебник и тему

• Выберите класс:

• Тип материала:

  • Все материалы

  • Статьи

  • Научные работы

  • Видеоуроки

  • Презентации

  • Конспекты

  • Тесты

  • Рабочие программы

  • Другие методич. материалы

Найти материалы

Вам будут интересны эти курсы:

• Курс повышения квалификации «Подростковый возраст — важнейшая фаза становления личности»

• Курс повышения квалификации «История и философия науки в условиях реализации ФГОС ВО»

• Курс повышения квалификации «Основы построения коммуникаций в организации»

• Курс повышения квалификации «Организация практики студентов в соответствии с требованиями ФГОС технических направлений подготовки»

• Курс профессиональной переподготовки «Логистика: теория и методика преподавания в образовательной организации»

• Курс повышения квалификации «Применение MS Word, Excel в финансовых расчетах»

• Курс профессиональной переподготовки «Организация маркетинга в туризме»

• Курс повышения квалификации «Организация маркетинга в туризме»

• Курс профессиональной переподготовки «Управление информационной средой на основе инноваций»

• Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности по водоотведению и очистке сточных вод»

• Курс профессиональной переподготовки «Гостиничный менеджмент: организация управления текущей деятельностью»

• Курс профессиональной переподготовки «Организация процесса страхования (перестрахования)»

• Курс профессиональной переподготовки «Осуществление и координация продаж»

• Курс профессиональной переподготовки «Управление качеством»