Конспект это особый вид вторичного текста в основе которого лежит егэ вариант 2

Обновлено: 10.03.2023

Разновидности научного стиля речи. Жанры собственно научного и научно-информативного стилей речи

Культура и искусство

Другие материалы по предмету

Аннотация — сжатая, краткая характеристика книги (статьи или сборника), ее содержания и назначения. В аннотации перечисляются главные вопросы, проблемы первичного текста, иногда характеризуется его структура, композиция. Как правило, аннотация состоит из простых предложений. Аннотация имеет две обязательные части:

1. содержательная характеристика первоисточника, цель автора;
2. адресат аннотируемого текста.

Кроме названных частей, могут присутствовать факультативные части:

1. композиция, структура первичного текста;
2. иллюстративный материал, приведенный в первоисточнике.

Перечисленные смысловые части аннотации оформляются с помощью речевых клише:

1. Характеристика содержания текста:
2. В статье (книге) рассматривается…
3. В книге изложены…
4. Статья посвящена…
5. В статье даются…
6. В основу работы положено…
7. Автор останавливается на следующих вопросах…
8. Автор затрагивает проблемы…
9. Цель статьи — показать…
10. Цель автора — объяснить (раскрыть)…
11. Целью статьи является изучение…
12. Автор ставит своей целью проанализировать…
13. Композиция работы:
14. Книга состоит из… глав (…частей)…
15. Статья делится на … части
16. В книге выделяются … главы
17. Назначение текста:
18. Статья предназначена (для кого; рекомендуется кому)…
19. Сборник рассчитан…
20. Предназначается широкому кругу читателей…
21. Для студентов, аспирантов…
22. Книга заинтересует…

Приведем пример аннотации.

Соловьев В.С. Философия искусства и литературная критика. — М., 1991.

Владимир Сергеевич Соловьев (1853-1900) — крупнейшая фигура в умственной, общественной и культурной жизни России последней трети XIX века. Мыслитель и поэт, он выступил завершителем целой эпохи философских исканий и дал толчок новым идейным и художественным течениям XX века, в особенности символизму. Включенные в сборник сочинения В.С. Соловьева в соответствии с важнейшими темами его эстетической мысли распределены по следующим разделам: «Красота как преображающая сила», «Нравственная миссия художника», «Статьи о русских поэтах», «Энциклопедические статьи. Рецензии. Заметки».

Конспектирование

Конспектирование — процесс мыслительной переработки и письменной фиксации основных положений читаемого или воспринимаемого на слух текста. При конспектировании происходит свертывание, компрессия первичного текста. Результатом конспектирования является запись в виде конспекта.

Конспект — особый вид вторичного текста, в основе которого лежит аналитико-синтетическая переработка информации, содержащейся в исходном тексте. Конспект выявляет, систематизирует и обобщает наиболее ценную информацию, он позволяет восстановить, развернуть исходную информацию. При конспектировании необходимо отбирать новый и важный материал, связывать его со старым, уже известным и выстраивать материал в соответствии с логикой изложения; конспект должен обладать содержательной, смысловой и структурной целостностью. С точки зрения объема (степени сжатия) конспект может быть кратким, подробным или смешанным; по степени соответствия первоисточнику — интегральным или выборочным. По количеству перерабатываемых источников конспект может быть монографическим или сводным (обзорным), с точки зрения предъявления информации конспект составляется на основе чтения или слушания. В зависимости от формы представления информации в конспекте и от степени свернутости в конспекте первичного текста различают следующие виды конспектов:

• конспект-план,
• конспект-схема,
• текстуальный конспект.
• Подготовка конспекта включает следующие этапы:
• Этап 1. Выделяются смысловые части — вся информация, относящаяся к одной теме, группируется в один блок.
• Этап 2. В каждой смысловой части формулируется тема в опоре на ключевые слова и фразы.
• Этап 3. В каждой части выделяется главная и дополнительная по отношению к теме информация.
• Этап 4. Главная информация фиксируется в конспекте в разных формах: в виде тезисов, выписок (текстуальный конспект), в виде вопросов, выявляющих суть проблемы, в виде назывных предложений (конспект-план и конспект-схема).
• Этап 5. Дополнительная информация приводится при необходимости.
• Работая над конспектом, необходимо помнить следующие правила:
• Следует записать название конспектируемого произведения (или его частей) и его выходные данные.
• Осмыслить основное содержание текста, дважды прочитав его.
• Составить план — основу конспекта.
• Конспектируя, оставить широкие поля для дополнений, заметок, записи терминов и имен, требующих разъяснений.
• Помнить, что в конспекте отдельные фразы и даже отдельные слова имеют более важное значение, чем в подробном изложении.
• Запись следует вести своими словами, что способствует лучшему осмыслению текста.
• Применять определенную систему подчеркивания, сокращений, условных обозначений.
• Соблюдать правила цитирования — цитату заключать в кавычки, давать ссылку на источник с указанием страницы.

Тезирование — один из видов извлечения основной информации текста-источника с ее последующим переводом в определенную языковую форму. Сокращение при тезировании производится с учетом проблематики текстов, то есть авторской оценки информации и дает изложение, расчлененное на отдельные положения-тезисы.

Тезисы — кратко сформулированные основные положения доклада, научной статьи. По представленному в них материалу и по содержанию тезисы могут быть как первичным, оригинальным научным произведением, так и вторичным текстом, подобным аннотации, реферату, конспекту. Оригинальные тезисы являются сжатым отражением собственного доклада, статьи автора. Вторичные тезисы создаются на основе первичных текстов, принадлежащих другому автору. В тезисах логично и кратко излагается данная тема. Каждый тезис, составляющий обычно отдельный абзац, освещает отдельную микротему. Если план только называет рассматриваемые вопросы, то тезисы должны раскрывать решение этих вопросов.

Тезисы имеют строго нормативную содержательно-композиционную структуру, в которой выделяется:

1. преамбула,
2. основное тезисное положение,
3. заключительный тезис.

Четкое логическое деление тезисного содержания подчеркивается формально или графически.

• Формальное выражение логических взаимосвязей между тезисами может быть представлено следующими способами:
• использованием вводных слов в начале каждого тезиса (во-первых, во-вторых);
• с помощью оппозиционных фраз (внешние факторы — внутренние причины);
• использованием классификационных фраз (поле глаголов действия, поле глаголов состояния, поле глаголов движения).
• Графическое обозначение логики изложения осуществляется через нумерацию каждого тезиса. В тезисах, как правило, отсутствуют цитаты, примеры, что связано со стремлением к краткости.

В зависимости от стиля изложения существует два типа тезисов:

• тезисы глагольного строя (имеют широкое распространение), в которых используются глагольные сказуемые; они представляют собой более краткое, чем конспект, научное описание.
• тезисы номинативного строя (с отсутствием глагольного сказуемого) встречаются крайне редко, хотя это предельно лаконичный способ фиксации научной информации.

Тезисы могут начинаться следующими речевыми формами:

1. Известно, что…
2. Следует отметить, что…
3. Однако…
4. При этом важно, что…
5. Предполагается, что…
6. Специалисты ставят своей задачей…

Основная информация в тезисах может объединяться с помощью следующих соединительных лексических средств:

1. Ставит вопрос…
2. Считает…
3. Сравнивает…
4. Приводит пример…
5. Перечисляет…
6. Характеризует…
7. Подчеркивает…

Тезисы являются одним из наиболее устойчивых с точки зрения нормативности жанров научного стиля. Поэтому нарушение чистоты, жанровой определенности, жанровое смешение при составлении тезисов оценивается как грубое искажение не только стилистической, но и коммуникативной нормы. Среди типичных нарушений следует отметить подмену т

ВТОРИЧНЫЙ ТЕКСТ — текст, созданный на базе другого текста и сохраняющий его основное содержание. Авторский замысел (интенция) первичного текста во вторичном тексте может оставаться без изменения, но может и меняться.

Вторичный текст создается с учебной целью (пересказ (см.) — устный вторичный текст с сохранением интенции первичного текста, используется в целях развития речи) или вспомогательной целью, таковы конспект (см.) — письменный вторичный текст, помогающий запомнить и сохранить информацию первичого текста; аннотация (см.), оглавление (содержание) — письменные вторичные тексты, которые входят в стандартную структуру крупного текста как его самостоятельные части и помогают читателю лучше ориентироваться в содержании этого текста. Особой разновидностью является реферат (см.) — более сложный по структуре вторичный текст с собственной интенцией: здесь допускается и предполагается выражение собственной точки зрения автора на первичный текст (часто — группу текстов).

Создание вторичного текста связано с необходимостью информационно-логического структурирования первичного текста, умением подразделять его информацию на основную и развивающую, выделять дублирующую и сопоставительную информацию. Как правило, вторичный текст меньше первичного, так что его составление требует навыков речевой-компрессии (сжатия) в соответствии с требованиями жанра обоих текстов.

♦ Сопоставительное понятие: первичный текст. Сопоставительные видовые понятия: аннотация, конспект, реферат.

Матвеева Т.В. Полный словарь лингвистических терминов. Ростов-на-Дону, 2010., с. 62-63.

Вопрос по русскому языку:

Тест 1. Какому жанру научного стиля присущи следующие признаки: изложение основных положений, отсутствие прямых цитат, четкая рубрикация?

Тест 2. Какой жанр научного стиля предполагает критический разбор какого-либо научного произведения и содержит аргументированную оценку?

Тест 3. Какому жанру научного стиля соответствует определение: Это краткое изложение в письменном виде содержания научного труда.

Тест 4. Какой пункт не является композиционной частью научной статьи?

1. Сведения об авторе.

2. постановка задачи, обоснование актуальности темы;

3. процесс исследования фактов;

4. формулировка выводов.

Тест 5. Какое из утверждений является неверным: Конспектирование – это процесс…

1. отбора информации;

2. переформулировки информации;

3. фиксации важной и новой информации;

4. оценки информации.

Тест 6. Какой из признаков не относится к конспекту?

1. Содержательная целостность;

2. смысловая целостность;

3. структурная целостность;

4. эмоциональная целостность.

Тест 7. Какому жанру научного стиля соответствует следующее определение: Это вторичный текст, который представляет собой сжатую характеристику первоисточника.

Тест 8. Отметьте, какая черта не присуща тезисам?

1. Изложение основных положений;

2. выделение главной информации;

4. привлечение фактического материала.

Тест 9. Автор научного текста обычно пишет от имени:

1. 1-го лица единственного числа;
Получить полный текст

2. 1-го лица множественного числа;

3. 2-го лица множественного числа;

4. 3-го лица единственного числа.

Тест 10. Для научного стиля речи не характерна лексика:

Тест 11. Отметьте предложение, предпочтительное для письменной научной речи.

1. Архейская эра, по-видимому, характеризовалась вулканической деятельностью.

2. Архейская эра, видно, характеризовалась вулканической деятельностью.

3. Кормить клеста лучше сосновыми да еловыми шишками.

4. Эта пшеница хорошо растет и дает много зерна.

Тест 12. Назовите причину возникновения ошибки в тексте рецензии: задача, поставленная исследователем, достигнута.

1. Нарушение сочетаемости слов;

2. нарушение стиля;

3. неоправданный повтор слова;

4. неразличение паронимов.

Тест 13. Найдите предложение, которое не содержит речевой ошибки.

1. Рецензия о прочитанной книге должна быть сдана на следующей неделе.

2. Конспекты лекций по специальности надо сохранить.

3. Тезисы к статье получились очень неудачными.

4. Аннотация к монографии написана научным руководителем.

1. Называть числа в последовательном порядке;

2. определять точное количество кого-чего-нибудь;

3. делать какое-нибудь заключение, признавать, предполагать;

4. принимать в расчет, во внимание.

Тест 15. Найдите языковую формулу, соответствующую норме рецензии.

1. Автор использовал богатый опыт по изучению костного мозга своего руководителя;

2. верное содержание уничтожает скверное изложение;

3. произведя ряд расчетов, задача была решена;

4. в заключении представлены выводы по проделанной работе и намечены её перспективы.

Трудности с пониманием предмета? Готовишься к экзаменам, ОГЭ или ЕГЭ?

Воспользуйся формой подбора репетитора и занимайся онлайн. Пробный урок — бесплатно!

• 03.11.2015 00:57
• Русский язык
• remove_red_eye 3283
• thumb_up 51

Ответы и объяснения 1

1. Какому жанру научного стиля присущи следующие признаки: изложение основных положений, отсутствие прямых цитат, четкая рубрикация?

Тест 2. Какой жанр научного стиля предполагает критический разбор какого-либо научного произведения и содержит аргументированную оценку?

Тест 3. Какому жанру научного стиля соответствует определение: Это краткое изложение в письменном виде содержания научного труда.

Тест 4. Какой пункт не является композиционной частью научной статьи?

1. Сведения об авторе.

Тест 5. Какое из утверждений является неверным: Конспектирование – это процесс…

3. фиксации важной и новой информации;

Тест 6. Какой из признаков не относится к конспекту?

4. эмоциональная целостность.

Тест 7. Какому жанру научного стиля соответствует следующее определение: Это вторичный текст, который представляет собой сжатую характеристику первоисточника.

Тест 8. Отметьте, какая черта не присуща тезисам?

4. привлечение фактического материала.

Тест 9. Автор научного текста обычно пишет от имени:

2. 1-го лица множественного числа;

Тест 10. Для научного стиля речи не характерна лексика:

Тест 11. Отметьте предложение, предпочтительное для письменной научной речи.

4. Эта пшеница хорошо растет и дает много зерна.

Тест 12. Назовите причину возникновения ошибки в тексте рецензии: задача, поставленная исследователем, достигнута.

4. неразличение паронимов.

Тест 13. Найдите предложение, которое не содержит речевой ошибки.

1. Рецензия о прочитанной книге должна быть сдана на следующей неделе.

4. принимать в расчет, во внимание.

Тест 15. Найдите языковую формулу, соответствующую норме рецензии.

4. в заключении представлены выводы по проделанной работе и намечены её перспективы.

Научный стиль представляет собой такую разновидность языка, которая функционирует в сфере науки – теоретико-практической деятельности, связанной с объективным познанием мира.

Основная коммуникативная цель научного стиля — донести до адресата достоверные, научно обоснованные знания, факты, сведения. Данная цель обусловливает характерные стилевые черты данной разновидности языка:

Охарактеризовав основные особенности научного стиля, обратимся к его вторичным жанрам.

Вторичные жанры научного стиля. План, тезисы, аннотация. Конспект, реферат, отзыв и рецензия

Вторичные жанры научного стиля получили такое название в связи с характером передаваемой в них информации, которая является результатом переработки научных источников. Это информация репродуктивного характера, воспроизводящая содержательно и структурно особенности текста-оригинала. В зависимости от целей переработки исходного текста выделяются следующие жанровые разновидности:

1. План представляет собой воспроизведение структурных элементов текста в виде перечня утверждений или вопросов, соотносящихся со смысловыми частями текста. Разновидностью плана является тезисный план — перечень основных положений текста в форме тезисов — кратких утверждений. Данный вид переработки материала позволяет вычленить структурно-смысловую сторону текста, сжато и ёмко передать основные мысли, идеи, которые в нем содержатся. Существуют сжатые и подробные планы, включающие подпункты, поясняющие, раскрывающие каждое положение. При необходимости сохранения авторского стиля изложения, приведения дословных выдержек из текста используется цитатный план, где в качестве заголовка каждого пункта используется цитата из перерабатываемого источника.
2. Аннотация представляет собой текст, предваряющий книгу и содержащий краткую характеристику ее содержания, сведения о круге рассматриваемых вопросов и целевой аудитории. Характер описания определяет тип аннотации: информационная (включает краткие сведения о содержании), рекомендательная (помимо краткого содержания указывает и целевую аудиторию, которой предназначено издание), групповая (содержит описание нескольких изданий).
3. Реферат – последовательное изложение содержания какого-либо источника (статьи, монографии, учебного издания). Тематический реферат предполагает обзор изданий, посвященных определенной теме. Информативный посвящен реферированию одного источника, а обзорный – ряда изданий, объединенных тематически.
4. Конспект — письменный сжатый пересказ основного содержания текста. В отличие от реферата, конспект носит более свободный характер. При его написании не требуется определять объект и предмет исследования, жёстко структурировать работу. Вместе с тем конспект отличается композиционной стройностью, связностью, систематичным и последовательным изложением материала. При работе над конспектом могут быть использованы специальные символы, условные значки, система сокращений. Конспект может быть полным либо выборочным. Обязательным элементом при конспектировании источников является указание на их библиографическое описание (автор, заглавие, выходные данные, раздел либо параграф, который конспектируется).
5. Рецензия – письменный отзыв, посвященный всестороннему разбору и комментированию какого-либо издания. Рецензия предполагает критическую оценку текста, выявление его сильных и слабых сторон. С рецензией соотносится отзыв — краткая оценка научной работы, её соответствия стандартам научного исследования и области применения полученных результатов.

Вторичные жанры научного стиля функционируют в основном в научно-учебном подстиле и используются как виды самостоятельной работы учащихся с источниками.

Читайте также:

  

• Романтизм в музыке конспект

  

• Конспект кружкового занятия по аппликации

  

• Сортируем мусор бережем природу конспект

  

• Звук г в русском языке конспект урока 3 класс

  

• Конспект по геометрии 8 класс треугольники

Новый пробный тренировочный вариант №18 КИМ №220110 в форме заданий решу ЕГЭ 2022 года по русскому языку 11 класс для подготовки на 100 баллов. Данный тренировочный тест составлен по новой демоверсии ФИПИ экзамена ЕГЭ 2022 года, к тренировочным заданиям прилагаются правильные ответы и решения.

• скачать вариант с ответами

• Другие тренировочные варианты

Решу вариант ЕГЭ 2022 онлайн:

Ответы для тренировочных заданий ЕГЭ 2022:

Подходящие для кротов условия обитания – рыхлая, в меру влажная земля, богатая питательными веществами. Чаще всего встретить признаки присутствия подземных зверьков можно на окраинах леса, на лугах, холмах, на сельскохозяйственных полях. Кроты постоянно находятся в движении и за сутки способны проложить до 50 м новых ходов. На занятой территории животные выстраивают целую многоярусную систему соединенных друг с другом нор различного назначения. В рыхлой земле крот перемещается на глубине 5-10 см, приподнимая почву в месте постройки тоннеля. Глубина ходов в просыхающем сверху грунте достигает 50 см.

При необходимости строить ходы на большой глубине животное периодически роет вертикальные ответвления, через которые выбрасывает избыток земли. Небольшие земляные холмики являются основным признаком присутствия на участке подземного жителя. Гнездо, в котором он отдыхает в перерывах между поисками пищи, располагается на глубине 1,5-2 м. Кротовые относятся к плотоядным животным. Зверёк ест червей, многоножек, пауков, жуков и других насекомых. Пищей для (…) могут стать попавшие в норы полевые мыши и даже некрупные крысы. Пойманную добычу он пережевывает зубами, количество которых зависит от вида.

1)Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста. Запишите номера этих ответов.

• 1) Цель приведённого текста – рассказать о жизни, условиях обитания и особенностях кротов.
• 2) Почти все слова в приведённом тексте употреблены в прямом значении.
• 3) В тексте встречаются слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами (зверёк, холмики).
• 4) Синтаксическое средство – парцелляция – служит в тексте для выделение особенно важной информации.
• 5) Текст принадлежит к художественному стилю, так как явно прослеживается индивидуальный авторский стиль, позиция автора также ярко выражена.

Ответ: 123

2)Самостоятельно подберите личное местоимение, которое должно стоять на месте пропуска в тексте. Запишите это местоимение.

Ответ: него

3)Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова, выделенного в первом предложении текста. Определите значение, в котором это слово употреблено в тексте. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи. УСЛОВИЕ, -я, ср. 1. Обстоятельство, от которого что-н. зависит. Требовательность к себе – у. успеха. 2. Требование, предъявляемое одной из договаривающихся сторон. Назовите ваши условия. Условия перемирия. 3. Устное или письменное соглашение о чём-н., договорённость (устар.). Заключить, нарушить у. 4. мн., чего. Правила, установленные в какой-н. области жизни, деятельности. На льготных условиях. 5. мн. Обстановка, в которой происходит, осуществляется что-н. Хорошие условия для работы. Природные условия. Жилищные условия. Действовать в благоприятных условиях.

Ответ: 5

4)В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово. тОрты вернА положИть создалА сливОвый

Ответ: сливовый

5)В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово. Зачастую недопонимание порождает недостаточная ИНФОРМИРОВАННОСТЬ граждан. Иванов переехал, и теперь все вопросы, касающиеся его жизни, останутся БЕЗОТВЕТНЫМИ. Надя ОДЕЛА на куклу вязаную шапку и шубку и отправилась гулять. Несмотря на рассветный час, людей было много: какая-то КОННАЯ часть двигалась шагом к заставе. В праздничные дни все аэропорты страны ПЕРЕПОЛНЕНЫ туристами.

Ответ: надела

6)Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Запишите подобранное слово, соблюдая нормы современного русского литературного языка. Ваня разделил апельсин и протянул брату равную половину.

Ответ: равную

7)В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

• около ПОЛУТОРА часов
• значение ИМЕНИ
• выглядел более УГРЮМО
• много ЯБЛОКОВ
• нет ТУФЕЛЬ

Ответ: яблок

9)Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда содержится безударная чередующаяся гласная корня. Запишите номера ответов.

• 1) неразбериха, дифференцировать, смириться
• 2) уникальный, претендовать, позеленеть
• 3) заря, обмакнуть, загорелые
• 4) снимать, собираться, выскочка
• 5) собака, плавание, вычерпать

Ответ: 34

10)Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

• 1) пед..нститут, пере..начил, меж..нститутский
• 2) на..кусить, о..дать, по..толкнуть
• 3) и..чадие, ра..цвет, бе..чувственный
• 4) пр..образил, пр..ключение, пр..пятствие
• 5) раз..чаровал, п..мерк, нед..еденный

Ответ: 135

11)Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

• 1) рассла..ваться, гречн..вый
• 2) раста..ть, недоум..вая
• 3) фасол..вый, рул..вой
• 4) привередл..вый, пристра..вать
• 5) продл..вать, ключ..вой

Ответ: 345

12)Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

• 1) раскол..шь, неслыш..мый
• 2) муч..вшийся, движ..мый
• 3) помн..шь, (она) вклин..тся
• 4) подпиш..шь, невид..мый
• 5) (они) посе..т, колебл..щийся

Ответ: 235

13)Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово. Чтобы (НЕ)ЗАБЛУДИТЬСЯ в лесу, нужно хорошо знать народные приметы. (НЕ)ХОЧЕТСЯ о людях думать плохо. Впереди показались (НЕ)ЯСНЫЕ очертания огромных деревьев. Далеко (НЕ)ГОСТЕПРИИМНЫЙ лес тянулся до самой Нерехты. У каждого писателя есть единственная, главная, (НЕ)НАПИСАННАЯ ещё книга.

Ответ: неясные 

14)Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова. (И)ТАК, Иван утверждал, что эта поездка прибавила жизненных сил; я говорил ТО(ЖЕ) самое. ЧТО(БЫ) быть счастливым, нужно стремиться к успеху и в ТО(ЖЕ) время необходимо учиться благородству по отношению к окружающим людям. (С)НАЧАЛА май лес наряжает, (ЗА)ТЕМ лето в гости приглашает. Незнакомец исчез за поворотом ТАК(ЖЕ) внезапно, как и появился, (ПО)ЭТОМУ рассмотреть его не удалось. (НА)КОНЕЦ дождик перестал, но (КОЕ)ГДЕ ещё толпились тяжёлые громады отчасти рассеянных туч.

Ответ: сначала затем

15)Укажите все цифры, на месте которых пишется НН. Художестве(1)ая сила этой картины была действитель(2)о потрясающа: каждый, кто смотрел на неё, видел исти(3)о своё.

Ответ: 13

16)Расставьте знаки препинания. Укажите предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений. 1) Щегольство и изящество в одежде и убранстве домов составляли как привычку так и необходимость их жизни. 2) Энергия не может ни возникнуть из ничего ни исчезнуть бесследно. 3) Солнце светило ласково нежно и согревало своим теплом землю. 4) В клевете его видел я досаду оскорблённого самолюбия и отвергнутой любви и великодушно извинял своего несчастного соперника. 5) Волшебная сказка дала полную волю человеческому воображению и тем самым сослужила огромную службу литературе.

Ответ: 123

17)Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые. Меж голубоватых камней по склону блистает (1) стеснённая каменными берегами (2) вода, которая бурлит (3) пытаясь растечься вширь.

Ответ: 3

18)Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые. Дай (1) Джим (2) на счастье лапу мне, Такую лапу не видал я (3) сроду. Давай с тобой полаем при луне На тихую, бесшумную погоду. Дай (4) Джим (5) на счастье лапу мне. Пожалуйста (6) голубчик (7) не лижись. Пойми со мной хоть самое простое. Ведь (8) ты (9) не знаешь, что такое жизнь, Не знаешь ты, что жить на свете стоит.

Ответ: 124567

19)Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые. Подросток (1) должен научиться реагировать на новые для него ситуации (2) для разрешения (3) которых (4) нет готовых рецептов.

Ответ: 2

20)Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые. Огурцы настолько нежны (1) что (2) если посмотреть на свет сквозь их кожицу (3) то можно увидеть крупные зёрна (4) которые отливают белизной.

Ответ: 134

21)Найдите предложения, в которых запятая ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений. (1)Зимой гораздо менее птиц в лесах и зверей на полях, а насекомые совсем исчезают. (2)Иные из них погибают, оставляя яички, другие забираются глубоко в землю, как, например, муравьи. (3)Некоторые насекомые засыпают на всю зиму и просыпаются только весной, когда земля оттает. (4) Ласточки, грачи, дрозды, жаворонки, соловьи покидают нас ещё с осени. (5)Дикие гуси, утки, лебеди еще с осени тянутся по небу с севера на юг длинными вереницами. (6)Они очень хорошо чувствуют, что чем южнее, тем теплее, и ищут таких стран, где не бывает зимы. (7)Галки, вороны, сороки, тетерева, рябчики зимуют с нами и потому называются зимующими. (8)Остаются также и воробьи в своих теплых гнездах; но и те зимой прыгают не так весело, как летом.

Ответ: 457

22)Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

• 1) Доктор не сказал Рабиду о том, что операция прошла успешно, опасаясь, что может быть неудачный исход.
• 2) Рабид знал, что Дэзи некрасива, и старался заранее свыкнуться с этим.
• 3) Обретший зрение Рабид узнал свою возлюбленную по голосу.
• 4) Когда Рабид увидел Дэзи, в его глазах девушка прочла нескрываемое страдание и разочарование.
• 5) Рабид очень хотел выздороветь ради Дэзи, которую полюбил, ни разу не видя её.

Ответ: 35 

25)Среди предложений 1-6 найдите такое, которое связано с предыдущим с помощью союза, личного и указательного местоимений, формы слова. Напишите номер этого предложения.

Ответ: 6

26)«В основе рассказа А. Грина лежит история любви двух героев. Выразить сложность и глубину чувств Дэзи и Рабида автору помогают тропы: (А) («движения сердца» в предложении 7, «в свете любви» в предложении 25), (Б) («нескрываемую, полную радость» в предложении 23, «тяжёлые минуты» в предложении 5), (В) («как тёплое утро» в предложении 9), а также приём – (Г) («не словами, …а отношением» в предложении 13)».

Ответ: 4127

ПОДЕЛИТЬСЯ МАТЕРИАЛОМ

ОПД                                                     
Занятие 63-64

Практическая работа №16.

Технология работы с информационными источниками. Конспект,
правила   конспектирования. 

Задание:

1.                
     Записать
в тетрадь дату, тему, цель занятия.

2.                
     Изучить теоретическую часть практической работы

3.                
     Выполнить
в тетради практическую часть по формированию навыков конспектирования. (5
заданий)

4.                
     Написать вывод
в тетради после выполнения практической части работы.

Практическая работа №16.

Тема: Технология работы с информационными
источниками. Конспект,
правила   конспектирования.  

Цель работы: отработка и  развитие 
умений, навыков работы
студентов с
информационными источниками, со спецификой построения конспекта как вторичного
жанра научного стиля.

Выполнение работы:

1.                
Изучить
теоретическую часть практической работы:

1)               
Понятие
конспекта, классификация конспектов

2)               
Отбор
и переработка первичной информации для конспекта

3)               
Правила
сокращения слов

4)               
Рекомендации
к написанию конспекта

2.                
Выполнить
в тетради практическую часть по формированию навыков конспектирования:

Задание 1. Прочитайте текст
(слева) и его сокращенный вариант (справа, табл. 1). Можно ли назвать
сокращенный вариант конспектом и почему? Как вы думаете, сокращенная дословная
запись текста имеет особенности конспекта? Может ли такая запись быть составным
элементом конспекта?

Задание 2. Сравните исходный
(слева) и трансформированный (справа) тексты. Какие слова остались неизменными?
Почему конспектирующий решил их оставить?

Задание 3. Проанализируйте
приведѐнную ниже таблицу и познакомьтесь с некоторыми способами сокращения
информации текста.

Задание 4. Пользуясь способами сокращения текста, приведѐнными в
предыдущем задании, а
также правилами сокращения слов, напишите  сокращённую текстовую информацию.

Задание 5. Прочитайте текст , план текста и его конспект.
Сравните их.  Каким образом и за счет чего сокращена информация?

3.                
Написать вывод в
тетради после выполнения практической части работы.

Теоретическая часть

1.                
Поиск необходимой литературы и её значение при выполнении
учебно-исследовательской работы, проекта.

Поиски необходимой
литературы — продолжительный труд. Значение

его огромно, ибо от
полноты изучения опубликованного материала будет

зависеть качество
учебно-исследовательской работы. Начинать работу в библиотеке лучше всего с
обращения к энциклопедии и специальным словарям.

Статьи энциклопедии
содержат не только краткую информацию по существу той или иной проблемы, но и
список основных опубликованных по ней работ.

Получив общую
информацию по теме исследования, можно уже направиться к библиотечным
каталогам.

Библиотечный каталог –
совокупность расположенных по определенным правилам библиографических записей
на документы, раскрывающая состав и содержание фонда библиотеки или
информационного центра.

 Библиотечный каталог
может функционировать в карточной или машиночитаемой форме.

Различают следующие
виды каталогов: алфавитные, предметные, систематические, каталоги новых поступлений.

К алфавитному каталогу обращаются
в том случае, если знают название необходимого источника и фамилию его автора.

Предметный каталог
– библиотечный каталог, в котором библиографические записи располагаются в
алфавитном порядке предметных рубрик.

В систематическом
каталоге названия книг сгруппированы по

рубрикам и подрубрикам, однако сами
рубрики, в отличие от предметного

каталога, расположены не по алфавиту, а по
системе дисциплины.

В библиотеке необходимо внимательно
изучите каталоги. Лаконичные

каталожные карточки несут богатую
информацию: фамилия автора, название

книги, его подзаголовок, научное
учреждение, подготовившее издание,

название издательства, год выхода книги,
количество страниц. Перепишите с

карточки каталога точную и полную библиографическую
информацию о

книге, статье. Свои записи лучше делать на
отдельных карточках. На основе

этих карточек, полученных в ходе
библиографического чтения, составляется

библиографический список, представляющий
собой последовательность

библиографических описаний источников,
которые исследователь

использовал в своей работе.

2.                
Понятие конспекта,
классификация конспектов

Конспект — это особый вид
текста, в основе которого лежит аналитико-синтетическая переработка информации
(исходного текста). Цель написания конспекта — выявление, систематизация и
обобщение (с возможной критической оценкой) наиболее ценной для
конспектирующего информации. Конспект вторичен по отношению к исходному тексту,
т.е. конспект — это самостоятельный вторичный текст (метатекст). Как
всякий текст, конспект обладает его основными признаками: содержательной,
смысловой и структурной целостностью. Конспекты делятся: — по объему (степень
сжатия): на краткие, подробные, смешанные; — по степени соответствия
первоисточнику: на интегральные, выборочные; — по количеству перерабатываемых
источников: на монографические и сводные (или обзорные); — по способу
предъявления информации: на созданные при чтении и аудировании (восприятие на
слух); — в зависимости от степени свѐрнутости первичного текста и формы
представления информации: на конспект-план, конспект-схему,
конспект-таблицу и текстуальный конспект.

3.                
Конспектирование
как вид речевой деятельности

 Конспектирование — это
процесс мыслительной переработки письменной фиксации читаемого или
воспринимаемого на слух текста; процесс, результатом которого является запись в
виде конспекта, т. е. сложный и своеобразный вид речевой деятельности.

Конспектирование является процессом приема, отбора, переформулировки и
фиксации отобранной информации. При конспектировании происходит свѐртывание,
компрессия первичного текста. Результатом переработки информации должно стать
уменьшение еѐ объема, которое может произойти за счет нахождения в материале
избыточности (повторов ряда однотипных фактов и т.п.). При этом отбор и
переработка информации превращается в средство запоминания, если такие приемы
мышления, как анализ, синтез, абстрагирование и обобщение, хорошо сформированы
и освоены на достаточно высоком уровне.

4.                
Отбор и переработка
первичной информации для конспекта

Восприятие и осмысление прочитанного, как и
услышанного, тесно связано с базовой (внутренней) информацией, которая
поступает из долговременной памяти читающего или слушающего. На процесс
восприятия информации влияет уровень общей культуры, в том числе языковой,
читающего (слушающего), владение им специальными знаниями. При работе с
информационными источниками выделяют два вида отбора информации: первичный и
вторичный. Во время первичного отбора информации пишущий разделяет ее на
излишнюю и нужную, последнюю фиксирует в своем конспекте. Отобранная информация
для фиксации подвергается вторичному отбору по признаку новизны и важности. Первичный
и вторичный отборы происходят одновременно с процессом аудирования или чтения и
не требуют дополнительного времени. Следует учитывать, что при чтении в
результате первичного отбора формируется решение: читать дальше или вернуться к
повторному чтению. Аудирование такой возможности не предоставляет.

Важно помнить такую особенность конспектирования как
выделение для пишущего новой (главной) и не новой (второстепенной) информации.
Новая информация не может быть свернута в той же степени, что и ранее
известная, так как при развертывании записи студентом часть информации
неизбежно будет утрачена. Наиболее важная часть вновь усваиваемой информации
должна быть отражена в конспекте подробно, менее важная – свернуто. Процесс
конспектирования наступает после вторичного отбора и свертывания информации
читающим. Информация содержится в смысловом отрезке печатного текста.
Наступление этого момента характеризуется переключением внимания
конспектирующего на переформулировку полученной информации. Сегмент речи или
смысловой отрезок печатного текста в ходе отбора сворачивается до смысловой
вехи. Переформулировка заключается в речевом оформлении выделенной смысловой
вехи. Но выбор способов речевой фиксации зависит от новизны или известности
информации, свернутой до смысловой вехи и подвергшейся переформулировке.
Последовательность развития мысли, причинно-следственные связи раскрываются
надежнее, если студент зафиксирует их в конспекте системой опорных слов в форме
плана. Конспектирование, независимо от способа предъявления информации (устно
или письменно), зависит от скорости письма. Для составления конспекта
необходима скорость не менее 60 знаков в минуту. Недостаток времени для записи
сказывается на осмыслении информации, поэтому конспект становится
неполноценным.

Показателями сформированности механизма восприятия
текста являются его адекватность и полнота приема речевой информации. 

К опорам относятся такие фрагменты текста, как
определения, правила, формулировки закономерностей, которые обычно фиксируются
дословно. Переформулировка печатного текста происходит по языковым законам:
максимально используется заимствованная лексика, в том числе терминология, и
сложные синтаксические конструкции.

Следует помнить, что дословная запись отрезков текста
не имеет особенностей конспекта, так как ей не предшествует переформулировка –
основная особенность конспекта. Но такая запись может быть закономерным
составным элементом конспекта. «Главная информация» часто фиксируется на письме
в виде трансформированных фраз. Одним из эффективных способов увеличения
скорости записи получаемой из текста информации является сокращение слов.

5.                
Правила сокращения
слов

1. Словарный запас автора печатного текста, как
правило, превышает словарный запас конспектирующего, поэтому новые слова
непременно следует записывать полностью, пока они не войдут в активный запас.

2. Сокращенное слово должно иметь «запас прочности»,
достаточный для восстановления этого слова в конкретном конспекте.
Например, сокращение след. Может быть расшифровано в зависимости от
контекста, как «следующий, следовательно, следовать, следствие» и т.п.

3. При записи существительных и прилагательных
можно отбрасывать середину слова: гос-во — государство, уч-ся —
учащиеся, кол-во – количество, кап- й – капиталистический, кап-зм
– капитализм, эл-й – электрический, эл-во – электричество, б-ка
– библиотека, в кн. – в книге, Вт – ватт, т.о. – таким
образом.

4. Несмотря на различия изучаемых дисциплин нужно
отрабатывать единые приемы сокращений. Сокращать слова можно не только при
помощи аббревиатуры, но и используя знания по математике, физике, химии.

Слова: больше, меньше, равно, неравно, приближенно,
примерно, логарифм, предел, постоянная величина, сумма, треугольник, угол,
параллельно, перпендикулярно, бесконечность, минута, секунда, градус и
другие можно писать с помощью математических символов. Слова: длина, масса,
время, температура, площадь, объем, скорость, частота, плотность, сила,
давление, энергия, мощность, яркость, теплота и другие – физических
символов.

1.                
Однако не все можно и
нужно сокращать. Не следует сокращать цитаты из первоисточников.

2.                
Рекомендации к
написанию конспекта

1.                
Запишите название текста,
его выходные данные.

2.                
Осмыслите основное
содержание, дважды прочитав текст.

3.                
Составьте план — основу
текста, включив в него опорные слова и словосочетания, отражающие наиболее
важные в смысловом отношении отрезки текста.

4.                
Определения, правила,
формулировки закономерностей, относящиеся к опорным словам, фиксируйте
дословно.

5.                
Конспектируя, оставьте
место для заметок, дополнительных записей (поля).

6.                
Помните, что в конспекте
отдельные слова, фразы имеют более важное значение, чем в подробном изложении.

7.                
Более важную информацию
отражайте подробнее, менее важную —

     —  свѐрнуто.

8.                
Для лучшего осмысления
текста запись ведите своими словами, переформулируя полученную информацию и
трансформируя исходные фразы.

9.                
Применяйте систему
подчеркиваний, сокращений, условных обозначений и использования цвета.

10.           
 Придерживайтесь правил
цитирования (использование кавычек).

Практическая часть

Задание 1. Прочитайте текст (слева) и его сокращенный вариант
(справа, табл. 1). Можно ли назвать сокращенный вариант конспектом и почему?

Как вы думаете, сокращенная дословная
запись текста имеет особенности конспекта? Может ли такая запись быть составным
элементом конспекта?

Таблица 1.           Примеры сокращенных вариантов текстов

Полный текст	Сокращенный вариант текста
Постоянно возрастает потребность сельского хозяйства в электроэнергии. В сельском хозяйстве большую часть работ производят электрические машины. Они измельчают корма, охлаждают молоко, в засушливых районах подают воду на поля.	Резко возраст. потребн. сельск. хоз-ва в эл. энерг. В сельск. хоз. больш. часть работ произ. эл. машины. Они измельч. корма, охлажд. молоко, в засушл. р-нах подают воду на поля.
Городское и домашнее хозяйство, культурные учреждения тоже требуют немалого количества энергии. Например, Московскому университету уже сейчас требуется столько энергии, сколько дает Волховская ГЭС, во время интересных передач Центрального телевидения все включенные телевизоры.	Гор. и дом. хоз-во, культ. учрежд. тоже треб. немал. кол-ва энерг. Напр., Моск. ун-т уже сейчас треб. столько энергии, сколько даѐт Волховск. ГЭС, во вр. интересн. передач Центр. телевидения все включ. телевиз. потреб. мощн. Днепр. ГЭС.

Как вы думаете, сокращенная
дословная запись текста имеет особенности конспекта? Может ли такая
запись быть составным элементом конспекта?

Задание 2. Сравните исходный
(слева) и трансформированный (справа) тексты.

Таблица 2.         Пример
трансформированного текста.

Исходный текст	Трансформированный текст
Исследования показали, что качество устной речи студентов при изложении литературного материала во многом зависят от умения употреблять термины. Наблюдения экспериментаторов зафиксировали два типа ошибок: опущение какого-либо элемента в терминологическом наименовании (части сложного термина) и неоправданная замена термина другим словом.	Качество устной речи студентов зависит от умения использовать термины. Наблюдается два типа ошибок в употреблении спец. слов: опущение к-л. части сложного термина и замена термина другим словом.

Какие слова остались
неизменными? Почему конспектирующий решил их оставить?

 Задание 3. Проанализируйте
приведѐнную ниже таблицу и познакомьтесь с некоторыми способами сокращения
информации текста.

   Таблица 3. Способы сокращения
информации текста

Способ трансформации	Пример
1. Глагольного словосочетания в именное	Учитывать амплитуду колебаний — учѐт амплитуды колебаний, Упрощать задачу — упрощение задачи.
2. Части сказуемого с помощью краткого прилагательного	Употребление слова в одном определѐнном значении — особенность, характерная для лексической системы научного стиля речи.  Употребление слова в одном определѐнном значении характерно для лексической системы научного стиля речи.
3.Предложений с использованием причастных оборотов	Для проведения на бумаге прямых линий служат обыкновенные линейки. Они изготавливаются из дерева, достаточно твѐрдого и мало подверженного деформации от изменения влажности воздуха. Линейки изготавливаются также из металлов и из пластмасс.  Для проведения на бумаге прямых линий служат обыкновенные линейки, изготавливаемые из дерева, достаточно твѐрдого и мало подверженного деформации от изменения влажности воздуха, а также из металлов и из пластмасс.
4. Предложений с использованием деепричастных оборотов	Учѐный опирается на опыт предшественников. Но при этом непременно подчѐркивает свои собственные результаты. Учѐный, опираясь на опыт предшественников, непременно подчѐркивает свои собственные результаты.
5. Сложных предложений в простые	(1)Любой человек, (2) который пишет научный труд, (1) не заботится о том, (4) чтобы выразить своѐ «я» (подобно поэту и писателю) и оригинально изобразить ту или иную картину мира. (1) Любой человек, пишущий научный труд, не заботится о выражении своего «я» (подобно поэту и писателю) и об оригинальном изображении той или иной картины мира.

Задание 4. Пользуясь способами сокращения текста, приведѐнными в
предыдущем задании, а
также правилами сокращения слов, напишите  сокращённую текстовую информацию.

1. Принято считать, что научная речь, в отличие от
художественной, характеризуется стандартностью, безличностью, однообразием.

2. Логичность научной речи не такая, как в речи
художественной. Логичность научной речи отличается предельной строгостью.
Научное мышление выражается в цепи доказательств.

3.  Любой учѐный, большой и начинающий, не просто
передаѐт логику фактов. Он обязательно утверждает свою позицию в том или ином
вопросе науки. Он противопоставляет свои взгляды взглядам других учѐных,
разрабатывающих данный вопрос.

Задание 5. Прочитайте текст , план текста и его конспект. Сравните
их.  Каким образом и за счет чего сокращена информация?

Живѐм по атомным часам?

Для физика определить какую-либо из основных
физических величин означает указать способы еѐ измерения или вычисления. Это
относится и к определению времени.

В классической механике понятие времени
рассматривалось иначе, чем оно трактуется релятивистской механикой, возникшей с
появлением теории относительности. Так, И.Ньютон использовал два понятия
времени. Об абсолютном времени о говорил: «Абсолютное, истинное, математическое
время само по себе и по своей сущности, без всякого отношения к чему-либо,
протекает равномерно». Таким образом, «абсолютное время», по Ньютону, это нечто
нефизическое, данное свыше, существующее само по  себе. Он ввѐл также и понятие
«времени относительного, кажущегося и обыденного», под которым подразумевал
время, измеряемое приборами. В современной физике, основанной на релятивистской
механике, есть лишь относительное время; для его измерения используют
повторяющийся физический процесс. Например, вращение стрелки на ручных часах,
колебания маятника, вращение Земли вокруг Солнца, колебание кварцевой
пластинки, излучение света атомами. Выбирают какой-то физический процесс и
объявляют: между двумя его повторениями проходит один и тот же интервал
времени. Этот выбранный процесс считают эталоном времени. С его помощью
измеряют время. Но как определить. Что выбранный эталон действительно надѐжен?
Ещѐ Ньютон писал: «Естественные солнечные сутки, которые мы считаем равными, в
действительности, не равны». Каков смысл этих слов? Ведь если оборот Земли
вокруг оси выбран за эталон времени, сутки равны по определению. Ответ, и это
типично для физики, чисто экспериментальный. Учѐные располагают не одним
эталоном, а целым набором самых разных по своей физической природе
повторяющихся процессов. Выделяют те из них, которые проходят синхронно при
сравнении друг с другом, и именно их объявляют эталонами измерения истинного
времени. Если же при более точных измерениях окажется, что какой-то из эталонов
не согласуется с прочими, от него отказываются. Сейчас наиболее точный эталон
времени — атомные часы, работа которых основана на измерении частоты световых
волн, излучаемых атомами.

План

1. Что значит определить физическую величину?

2. Как рассматривалось понятие времени в классической
механике?

3. Как рассматривается понятие времени в современной
физике?

4. Как определить надѐжность эталона времени?

5. Что сегодня является эталоном времени?

Конспект

Для физика определить какую-либо из основных физических
величин, в том числе и время, означает указать способы еѐ измерения или
вычисления.

 В классической механике понятие времени
рассматривалось иначе, чем оно трактуется релятивистской механикой, возникшей с
появлением теории относительности.

И.Ньютон использовал два понятия времени — абсолютное
и относительное. В современной физике, основанной на релятивистской механике,
есть лишь относительное время; для его измерения используют повторяющийся
физический процесс. Этот выбранный процесс считают эталоном времени.

Определить надѐжность выбранного эталона можно по
синхронности его с другими эталонами. Сейчас наиболее точный эталон времени —
атомные часы.

Прочитайте текст и выполните задание:

---

— (1)В Малозёмове гостит князь, тебе кланяется, — говорила Лида матери, вернувшись откуда-то и снимая перчатки. — (2)Рассказывал много интересного… (З)Обещал опять поднять в губернском собрании вопрос о медицинском пункте в Малозёмове, но, говорит, мало надежды.

— (4)И, обратись ко мне, она сказала: — Извините, я всё забываю, что для вас это не может быть интересно.

(5)Я почувствовал раздражение.

(б)Почему же не интересно? — спросил я и пожал плечами. (7)Вам не угодно знать моё мнение, но уверяю вас, этот вопрос меня живо интересует.

— (8)Да?

— (9)Да. (10)По моему мнению, медицинский пункт в Малозёмове вовсе не нужен.

(11)Моё раздражение передалось и ей; она посмотрела на меня, прищурив глаза,

и спросила:

— Что же нужно? (12)Пейзажи?

— (13)И пейзажи не нужны. (14)Ничего там не нужно.

(15)Она кончила снимать перчатки и развернула газету, которую только что привезли с почты; через минуту она сказала тихо, очевидно сдерживая себя:

— На прошлой неделе умерла от родов Анна, а если бы поблизости был медицинский пункт, то она осталась бы жива. (16)И господа пейзажисты, мне кажется, должны бы иметь какие-нибудь убеждения на этот счёт.

— (17)Я имею на этот счёт очень определённое убеждение, уверяю вас, — ответил я, а она закрылась от меня газетой, как бы не желая слушать. — (18)По-моему, медицинские пункты, школы, библиотечки, аптечки при существующих условиях служат только порабощению. (19)Народ опутан цепью великой, и вы не рубите этой цепи, а лишь прибавляете новые звенья — вот вам моё убеждение.

(20)0на подняла на меня глаза и насмешливо улыбнулась, а я продолжал, стараясь уловить свою главную мысль:

— Не то важно, что Анна умерла от родов, а то, что все эти Анны, Мавры, Пелагеи с paннero утра до потёмок гнут спины, болеют от непосильного труда, всю жизнь дрожат за голодных и больных детей, всю жизнь боятся смерти и болезней, всю жизнь лечатся, рано блёкнут, рано старятся и умирают в грязи и в вони; их дети, подрастая, начинают ту же музыку, и так проходят сотни лет, и миллиарды людей живут хуже животных — только ради куска хлеба, испытывая постоянный страх.

(21)Весь ужас их положения в том, что им некогда о душе подумать, некогда вспомнить о своём образе и подобии; голод, холод, животный страх, масса труда, точно снеговые обвалы, загородили им все пути к духовной деятельности, именно к тому самому, что отличает человека от животного и составляет единственное, ради чего стоит жить.

(22)Вы приходите к ним на помощь с больницами и школами, но этим не освобождаете их от пут, а, напротив, ещё больше порабощаете, так как, внося в их жизнь новые предрассудки, вы увеличиваете число их потребностей, не говоря уже о том, что за книжки они должны платить земству и, значит, сильнее гнуть спину.

— (23)Я спорить с вами не стану, — сказала Лида, опуская газету. — (24)Я уже это слышала. (25)Скажу вам только одно: нельзя сидсть сложа руки. (26)Правда, мы не спасаем человечества и, быть может, во многом ошибаемся, но мы делаем то, что можем, и мы правы. (27)Самая высокая и святая задача культурного человека — это служить ближним, и мы пытаемся служить, как умеем. (28)Вам не нравится, но ведь на всех не угодишь.

— (29)Правда, Лида, правда, — сказала мать.

(30)В присутствии Лиды она всегда робела и, разговаривая, тревожно поглядывала на неё, боясь сказать что-нибудь лишнее или неуместное; и никогда она не противоречила ей, а всегда соглашалась: «Правда, Лида, правда».

(31)Мужицкая грамотность, книжки с жалкими наставлениями и прибаутками и медицинские пункты не могут уменьшить ни невежества, ни смертности так же, как свет из ваших окон не может осветить этого громадного сада, — сказал я. — (32)Вы не даёте ничего, вы своим вмешательством в жизнь этих людей создаёте лишь новые потребности, новый повод к труду.

— (ЗЗ)Ах, боже мой, но ведь нужно же делать что-нибудь! — сказала Лида с досадой, и по её тону было заметно, что мои рассуждения она считает ничтожными и презирает их.

(По А. П. Чехову*)

* Антон Павлович Чехов (I860 1904) — русский писатель, прозаик, драматург.

---

Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

1) Медпункт в Малозёмове должен был открыться в ближайшее время благодаря стараниям князя.

2) По убеждению рассказчика, образование и медицина способны существенно облегчить жизнь трудовому народу.

3) Мать всегда робела перед Лидой и, боясь сказать что-нибудь неуместное, никогда не противоречила ей.

4) Лида считала, что самая высокая и святая задача культурного человека — служить ближним, хотя это и не всем нравится.

5) Рассказчик был уверен: пока народ порабощён, сидеть сложа руки нельзя.

Конспектирование -.учебный
прием, заключающийся в кратком письменном
изложении основного содержания лекции,
статьи, книги, доклада
     Конспект —
особый вид вторичного текста, в основе
которого лежит аналитико-синтетическая
переработка информации, содержащейся
в исходном тексте. Конспект выявляет,
систематизирует и обобщает наиболее
ценную информацию, он позволяет
восстановить, развернуть исходную
информацию. При конспектировании
необходимо отбирать новый и важный
материал, связывать его со старым, уже
известным и выстраивать материал в
соответствии с логикой изложения;
конспект должен обладать содержательной,
смысловой и структурной целостностью.
С точки зрения объема (степени сжатия),
конспект может быть кратким, подробным
или смешанным; по степени соответствия
первоисточнику — интегральным или
выборочным. По количеству перерабатываемых
источников конспект может быть
монографическим или сводным (обзорным),
с точки зрения предъявления информации
конспект составляется на основе чтения
или слушания. В зависимости от формы
представления информации в конспекте
и от степени свернутости в конспекте
первичного текста различают следующие
виды конспектов:

• конспект-план,

• конспект-схема,

• текстуальный
  конспект.

Подготовка
конспекта включает следующие этапы:

Этап
1.
Выделяются смысловые части — вся
информация, относящаяся к одной теме,
группируется в один блок.
Этап
2.
В каждой смысловой части формулируется
тема в опоре на ключевые слова и
фразы.
Этап
3.
В каждой части выделяется главная и
дополнительная по отношению к теме
информация.
Этап
4.
Главная информация фиксируется в
конспекте в разных формах: в виде тезисов,
выписок (текстуальный конспект), в виде
вопросов, выявляющих суть проблемы, в
виде назывных предложений (конспект-план
и конспект-схема).
Этап
5.
Дополнительная информация приводится
при необходимости.

Работая
над конспектом, необходимо помнить
следующие правила:

1. Следует
   записать название конспектируемого
   произведения (или его частей) и его
   выходные данные.

2. Осмыслить
   основное содержание текста, дважды
   прочитав его.

3. Составить
   план — основу конспекта.

4. Конспектируя,
   оставить широкие поля для дополнений,
   заметок, записи терминов и имен, требующих
   разъяснений.

5. Помнить,
   что в конспекте отдельные фразы и даже
   отдельные слова имеют более важное
   значение, чем в подробном изложении.

6. Запись
   следует вести своими словами, что
   способствует лучшему осмыслению текста.

7. Применять
   определенную систему подчеркивания,
   сокращений, условных обозначений.

8. Соблюдать
   правила цитирования — цитату заключать
   в кавычки, давать ссылку на источник с
   указанием страницы.

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]

• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #