Конспект урока детство темы глава экзамены

РЛР, 6 класс. Тема урока № 4
Литература XIX века. Н. Г. Гарин-Михайловский. «Детство Тёмы» (главы «Иванов»,
«Ябеда», «Экзамены»). Отрочество героя. Годы учебы как череда тяжких испытаний
в жизни подростка. Мечты и попытки их реализовать. Жестокое нравственное
испытание в главе «Ябеда». Предательство и муки совести героя. Преодоление
героем собственных слабостей в главе «Экзамены».

Цель деятельности учителя: познакомить с
творчеством русского писателя Николая Гарина-Михайловского и с главами из его
повести «Детство Темы».

Планируемые результаты.

Предметные: развитие
умений осмысливать заглавие произведения, прогнозировать по нему содержание
текста; формулировать главную мысль текста;  находить слова и выражения,
которые использует автор для описания и характеристики героя, отношения
рассказчика к герою; учить анализировать текст; совершенствовать технику
чтения, работать над выразительностью.

Личностные: развитие умения
работать в сотрудничестве с другими, используя преимущества диалогического
общения; содействовать развитию умения общаться
между собой.

Тип урока: анализ текста

Оборудование: НОУТБУКИ, тексты,
ТЕСТЫ

Ход урока

I.Орг. момент – приветствие, тема. Ученики о
предстоящих задачах в ходе изучения новой темы.

II.Опрос
д.з. -о впечатлениях от прочитанных глав из повести, мини-диспут на т. «Хотел
бы я дружить с Тёмой или нет?», «Как взрослеет Тёма»

III. Словарная работа. Автобиографическая повесть —это словесное
изложение событий, происходивших в собственной жизни. 

Отрочество — возраст между
детством и юностью, т.е. приблизительно подростковый (7-14 лет); образовано
слово от слова отрок, в котором ударение падает тоже на первый слог. Поэтому в
слове “Отрочество” ударение
неподвижное (во всех падежах и числах остается на первом слоге).

Нравственность — нормы поведения человека в обществе.

Ябеда — оговор; наговор, напраслина, извет,
навет, клевета, поношение и пр., возводимые с целью опорочить кого-либо;
просьба, заявление.

Гнусный — плохой
поступок, слова и т. п., целью которых является навредить кому-либо, обидеть,
оскорбить.

Товарищество. 1. собир. Группа лиц, объединенных
общей деятельностью, общими занятиями; коллектив. 2. Взаимные отношения
между членами какого-л. коллектива и обязанности каждого по отношению к другим. —
Видишь, Геня, — есть на свете великая вещь — законы товарищества! Человек,
который исполняет законы товарищества, этот человек не пропадет ни при каких
обстоятельствах. Панова, Времена года.  3. Устар. Совместное
участие в чем-л., компания, общество. Разговоры и увеселения [Троекурова]
требовали товарищества мужчин, а не присутствия дам. Пушкин,
Дубровский. [Оленин] был рад товариществу такого приятного на вид и
разговорчивого казака. Л. Толстой, Казаки. 4. Организация
(производственная, торговая и т. п.), состоящая из равноправных участников;
артель. Кредитные товарищества.

СМРАД, -а.
Отвратительный запах; зловоние. Смрад души. Митрополит Иоанн (Снычёв)

 СМРАД ДУШИ. Пример о том,
что Ангелы Божии ощущают тот смрад, который испускают из себя души грешников. Некоторый
великий старец ходил по пустыне и увидел двух Ангелов, сопутствовавших ему,
одного с правой, другого с левой стороны. Ходя таким образом, они нашли труп,
лежавший на дороге. Старец заткнул ноздри свои, чтоб не слышать смрада; то же
сделали и Ангелы. Когда они отошли несколько далее, старец сказал Ангелам:
неужели и вы обоняли смрад? Они отвечали: нет! подражая тебе, мы заткнули
ноздри: зловоние этого мира мы не ощущаем; но тот смрад, который испускает из
себя души грешников, мы обоняем. Стр. 527(162). Источник: ИС
11-105-0483 Ключ к Отечнику святителя Игнатия Брянчанинова / Сост. митрополит
Иоанн (Снычев) — СПб.: «Царское Дело», 2014. — 656 с. Грехи, по-видимому, ничтожные, но пренебрегаемые,
не врачуемые покаянием, приводят к грехам более тяжким, а
от невнимательной жизни зарождается в сердце гордость (святитель
Игнатий Брянчанинов 15.02.1807 г., Вологодская губ. -12.05. 1867 г.,
Костромская губ.)

Покаяние – изменение внутренней и внешней жизни человека, заключающееся в
решительном отвержении греха и стремлении проводить жизнь в согласии со
всесвятой волей Бога. Покаяние начинается с изменения человеческого ума,
отвращающегося от греха и желающего соединиться с Богом. Покаяние всегда
есть умоперемена, то есть перемена одного направления ума на другое.

Нерадивый
— I м. разг. Тот, кто лениво, небрежно, беззаботно относится
к своим обязанностям.
II прил. Лениво,
небрежно, беззаботно относящийся
к своим обязанностям.

IV.
Слово ученика о повести Н.Гарина-Михайловского «Детство Тёмы»

Примерный текст:

Произведение
«Детство Темы» — одна из цикла автобиографических повестей: «Детство Тёмы»
(1892), «Гимназисты» (1893), «Студенты» (1895), «Инженеры» (опубликовано
1907), которые принесли наибольшую литературную славу автору — Николаю
Георгиевичу Гарину-Михайловскому. В автобиографическом произведении
писатель уделил особое внимание периоду, в котором человек наиболее уязвим,
нежен и беспомощен – детству.

В повести «Детство Темы» автор
увлекательно, «без утайки и рисовки» рассказывает о своём детстве, пережитых им
и запомнившихся на всю жизнь радостях, проступках, мечтах. Герой повести  –
беспечный, шаловливый, но искренний и добрый мальчик. Его жизнь дома и, позже,
в гимназии полна событий и переживаний. Детские проказы и невольные проступки
Тёмы по-разному оцениваются строгим отцом и любящей
матерью, а самому Тёме бывает непросто разобраться в случившемся

V. Слово учителя.

-Назовите главных
героев повести. Чему учит повесть?

Артемий
Карташев (Тема) – живой, непоседливый мальчик с добрым сердцем и
пытливым умом.

Другие
персонажи

Николай
Семенович Карташев – отец Темы, генерал в отставке, прямой,
честный, твердый мужчина.

Аглаида
Васильевна Карташева – мать Темы, добрая, чуткая, все
понимающая женщина.

Зина  – старшая
сестра Темы, с которой он постоянно конфликтует.

Таня –
любимая горничная Темы, добрая и приветливая девушка.

Вахнов,
Иванов, Касицкий, Данилов – одноклассники Темы

VI Работа в группах.

1 группа – гл. 8 «Иванов»:
Книги каких авторов Иванов уже читал во 2 кл.? Кто привил Тёме любовь к чтению?
Были ли родители у Иванова? Как относился Тёма к Иванову? У кого жил Иванов? В
какие минуты Тёма считал себя самым счастливым человеком? Вывод?

Вывод: Гимназия подарила Тёме
друга. Иванов — мальчик с добрыми чёрными глазами — был интересным рассказчиком

2 группа – гл. 9
«Ябеда»

Умеете ли вы отличать ябедничество от
честности? Что такое товарищество? Как повел себя Вахнов, когда Иван Иванович
повёл его к директору? (Вахнов струсил и стал божиться, что это не он…
Процитировать) Как это его характеризует? Чем закончилась гнусная история с
иголкой? (Вахнова исключили из гимназии, родителям Иванова было предложено
добровольно взять его, Тёма наказывался на неделю оставаться во время обеда в
гимназии) Почему Тёма чувствовал «смрад души»? (он выдал товарища). Расскажите
о состоянии Тёмы (чувствовал себя как Жучка в колодце; вечером жарко молился,
прося бога послать ему силы ничего не бояться; Впился зубами в подушку и замер
в безысходной тоске…)

Согласны ли со словами: «Грехи, по-видимому,
ничтожные, но пренебрегаемые, не врачуемые покаянием, приводят к грехам более
тяжким, а от невнимательной жизни зарождается в сердце гордость»?
(святитель Игнатий Брянчанинов

3 группа – гл. 11 «Экзамены»

 Как
родители отнеслись к слабым познаниям сына, но главное – к обману? (с
презрением) Как вы поняли строки писателя: «… злое, недоброе чувство»
шевельнулось в его сердце» и  «Недолго думая, Тема привел в исполнение свой
план и наглотался серных головок от спичек». Нет ли в этом эгоизма? Думал ли в
эту минуту Тёма о своих родителях или только о себе?

-Стоило
ли так опрометчиво поступать, если …. «После блестящей сдачи всех предметов
директор заметил, что Тема при желании мог «бы быть украшением гимназии». Что
сильнее: обида или лень?

VII.
Подведение итогов выступлений групп. Выставление
оценок учащимися собственной группе и другим.

VIII.
Домашнее задание. Мини –сочинение «Хотел бы я дружить с Тёмой или нет?», «Как
происходит взросление Тёмы»

IX.Тест
по литературе Н.Г. Гарин-Михайловский. Главы из повести «Детство Тёмы» для 6 класса В каждом варианте 3 части. В части А — 4
задания. В части В — 2 задания. В части С — 1 задание.

Конспект урока литературы в 6 классе

Учитель русского языка и литературы: Акимова Наталья Геннадьевна

Произведение:  Гарин-Михайловский. «Детство Темы».

Программное обеспечение: Программа общеобразовательных учреждений. Литература. 5 – 11 классы. Под ред. В.Я. Коровиной. – М.: Издательство «Просвещение», 2002.  

Информационное обеспечение: Литература. 6 класс. В 2ч.: учеб.-хрестоматия  для  общеобразоват. учреждений. / авт.-сост. Т.Ф. Курдюмова. – М.: Дрофа, 2006.

Тема: Поступки ге роев и их характер.

Технология: технология проблемного урока (автор Елена Леонидовна Мельникова)

Цель:  помочь учащимся глубже проникнуть в мир замысла и поэтики писателя  через анализ его произведения.

Задачи: 

Обучающая:

1. уметь давать характеристику персонажей;
2. уметь сопоставлять разные эпизоды, связанные с поступками героя, определять их роль в произведении;
3. уметь выдвигать свои версии ответа на поставленный вопрос;
4. уметь аргументировать свою точку зрения текстом произведения.

Развивающая:

1. развивать связную монологическую речь обучающихся;
2. развивать память, мышление, логику;
3. развивать навыки выразительного чтения;
4. обучение работе в коллективе.

Воспитательная: 

1. воспитывать уважение к чужому мнению;
2. воспитывать чувство достоинства, честность и ответственность за свои поступки;
3. воспитывать чувство понимания и милосердия к людям, допустившим  в своей жизни проступок и осознавшим свою вину;
4. воспитывать уважение к  творческому наследию писателя.

Оборудование: портреты писателя, иллюстрации к произведению, словарь имен (значение имени Аглая), отрывок из фильма (при возможности можно заменить один из отрывков текста, который выбран для анализа в ходе урока),  текст  произведения в учебнике-хрестоматии.

Афоризмы к уроку:

Пока люди любят, они прощают. Франсуа Ларошфуко

Тупой ничего не прощает и не забывает; наивный прощает и забывает; умный прощает, но не забывает. Томас С

Слабые не умеют прощать. Умение прощать — свойство сильных. Ганди

Сердце матери — это бездна, в глубине которой всегда найдется прощение. Оноре Бальзак

За признание — прощение, за утайку — нет помилования. Лучше грех явный, нежели тайный. Петр Великий

Все понять — все простить. Анна Сталь

Память и совесть всегда расходились и будут расходиться в том, следует ли прощать обиды. Джордж Галифакс

Если собираетесь кого — либо полюбить, научитесь сначала прощать. А. Вампилов

Прощать более мужественно, чем наказывать. Слабый не может прощать. Прощение есть свойство сильного. М. Ганди

Другим прощай многое, себе ничего. Публий Сир

Ход урока.

1. Совсем недавно мы познакомились с особенным героем Ф.М. Достоевского  Алешей Карамазовым,  который смог понять и простить мальчика Илюшеньку Снегирева. Простить человека, причинившего боль. Обсуждение этого произведения не оставило вас равнодушными, проблемы, затронутые писателем, показались близкими и важными для нашей сегодняшней жизни. И опять перед нами произведение с новыми неразрешенными пока еще вопросами и проблемами, о которых через книгу с нами говорит уже другой автор – Николай Георгиевич Гарин-Михайловский. Произведение подобного плана нам уже встречалось. Лев Николаевич Толстой написал схожее произведение – автобиографическую трилогию «Детство. Отрочество. Юность», и на прошлом уроке мы с вами говорили об этом. Неслучайно оба писателя, да и не только они, обращаются к этой удивительной поре детства, когда в жизни ребенка происходят события, накладывающие отпечаток на всю дальнейшую взрослую жизнь человека. С чем ты выйдешь во взрослую жизнь, каким ты будешь, во многом зависит от того, что преподнесет тебе в подарок детство.

1. Работа с  текстом.

Итак, ребята, сегодня мы с вами попытаемся сопоставить отрывки из повести, связанные с поступками и характером очень интересного героя – матери Тёмы,  Аглаиды  Васильевны.

1. Этот ласковый, вперёд прощающий, голос охватил Тёму какою-то жгучей потребностью — всё до последнего передать матери.

Передав истину, Тёма горько оборвал рассказ и униженно опустил голову.

— Бедный мой мальчик, — произнесла охваченная той же тоской унижения и горечи мать.

Тёма облокотился на спинку её кресла и тихо заплакал.

Мать, молча, вытирала капавшие по её щекам слёзы. Собравшись с мыслями и дав время успокоиться сыну, она сказала:

— Что делать? Если мы видим свои недостатки и если, замечая их, стараемся исправиться, то и ошибки наши уже являются источниками искупления. Сразу ничего не приходит. Всё достаётся тяжёлой борьбой в жизни. В этой борьбе ты уже нашёл сегодня одну свою слабую сторону…   Когда будешь молиться, попроси у Бога, чтобы он послал тебе твёрдость и крепкую волю в минуты страха и опасности.

— Ах, мама, как я вспомню про Иванова, как вспомню… так бы, кажется, и умер сейчас.

Мать, молча, гладила голову сына.

— Ну, а если б ты пошёл к нему? — спросила она ласково.

Тёма не сразу ответил.

— Нет, мама, не могу, — сказал он дрогнувшим голосом. — Когда я знаю, что больше не увижу его… так жалко… я так люблю его… а как подумаю, что пойду к нему… я больше не люблю его, — тоскливо докончил Тёма, и слёзы опять брызнули из его глаз.

— Ну и не надо, не ходи. Когда-нибудь в жизни, когда ты выйдешь хорошим, честным человеком, Бог даст, ты встретишься с ним и скажешь ему, что если ты вышел таким, то оттого, что ты всегда думал о нём и хотел быть таким же честным, хорошим, как он. Хорошо?

Тёма, молча, вздохнул и задумался. Мать тоже замолчала и только продолжала ласкать своего не устоявшего в первом бою сына.

Вечером, в кровати, Тёма осторожно поднял голову и, убедившись, что все уже спят, беззвучно спустился на пол и, весь проникнутый горячим экстазом, охваченный каким-то особенным, так редко, но с такой силой посещающим детей огнём веры, — жарко молился, прося Бога послать ему силы ничего не бояться. (Ябеда)

2) Мать Карташёва, молча, взволнованно встала. В ней всё бурлило и волновалось, но она как-то совершенно потеряла под собой почву. Она чувствовала своё полное бессилие и, вместе с тем, чувствовала, что её всё больше охватывало желание чем-нибудь задеть неуязвимого директора. Но она побоялась повредить сыну, и предпочла лучше поскорее уехать.

— Я хотел только сказать, — проговорил, вставая за женой, Карташёв: — я вполне разделяю все ваши взгляды… Я сам военный, и странно было бы не сочувствовать вам… Дисциплина… конечно… Но я хотел только вам сказать насчёт товарищества… Всё ж таки, мне кажется, нельзя отрицать его пользы…

Жена с неудовольствием нетерпеливо ждала конца начатого мужем совершенно бесполезного разговора.

— Совершенно отрицаю в том виде, как оно вообще понимается, — ответил директор, — а именно, скрывать негодяев, заслуживающих наказания.

— Боже мой, — прошептала Карташёва, — нашаливший ребёнок — негодяй!  (Поступление в гимназию)

3)Назавтра Тёма принёс неожиданную новость, что он срезался по трём предметам, что передержку дают только по двум, но если особенно просить, то разрешат и по трём. Это-то последнее обстоятельство и вынудило его открыть свои карты, так как просить должны были родители.

Тёма не мог вынести пристального, презрительного взгляда матери, устремлённого на него, и смотрел куда-то вбок.

Томительное молчание продолжалось довольно долго.

— Негодяй! — проговорила, наконец, мать, толкнув ладонью Тёму по лбу.

Тёма ждал, конечно, сцены гнева, неудовольствия, упрёков, но такого выражения презрения он не предусмотрел, и тем обиднее оно ему показалось. Он сидел в столовой и чувствовал себя очень скверно. С одной стороны, он не мог не сознавать, что всё его поведение было достаточно пошло; но, с другой стороны, он считал себя уже слишком оскорблённым. Обиднее всего было то, что на драпировку в благородное негодование у него не хватало материала, и, кроме фигуры жалкого обманщика, ничего из себя и кроить нельзя было. А между тем, какое-то раздражение и тупая злость разбирали его и искали выхода. Отец пришёл. Ему уже сказала мать,

— Болван! — проговорил с тем же оттенком пренебрежения отец. — В кузнецы отдам…

Тёма молча высунул ему вдогонку язык и подумал: «Ни капельки не испугался». Тон отца ещё больше опошлил перед ним его собственное положение. Нет! Решительно ничего нет, за что бы уцепиться и почувствовать себя хоть чуточку не так пошло и гадко! И вдруг светлая мысль мелькнула в голове Тёмы: отчего бы ему не умереть?! Ему даже как-то весело стало от мысли, какой эффект произвело бы это. Вдруг приходят, а он мёртвый лежит. Вот тогда и сердись, сколько хочешь! Конечно, он виноват — он понимал это очень хорошо, но он умрёт и этим вполне искупит свою вину. И это, конечно, поймут и отец, и мать, и это будет для них вечным укором! Он отомстит им! Ему ни капли их не жалко, — сами виноваты!  (Подошли экзамены)

1.  Формулирование проблемы через подводящий диалог.

Вдумайтесь в то, что содержат в себе эти отрывки.

Какие противоречия вы заметили?  Удивила ли вас наша героиня?

Попробуем определить, как ведет себя мать.

— В первом случае – мать прощает и жалеет Тёму.

— Во втором случае – возмущена тем, что директор видит в ребенке-шалуне негодяя.

— В третьем – называет негодяем своего сына сама. Это приводит к тому, что Тёма решает отравиться.

Почему так? Ведь она хорошо знает своего сына, чувствует его?

Итак, почему так по-разному ведет себя мама Тёмы? / Пока люди любят, они прощают. (Франсуа Ларошфуко) / Почему Аглая  Васильевна не простила сыну того, что он не сдал экзамены?

1. Работа в группах: учащиеся высказывают и записывают свои гипотезы.

Озвучиваем варианты ответов и записываем их на доске:

— разлюбила сына

— устала от его проделок

— больше не верит ему

— сильно рассердилась

— испугалась гнева отца

— стала его стыдиться

— притворилась сильно рассерженной, чтобы напугать сына

— ….

1.  Проверка гипотез: Высказываем свое мнение по поводу каждой версии, отвергаем ошибочные.

………….

1. Делаем вывод:  Ей было очень больно, что сын обманывает их, она не могла простить ему лжи, потому что сама больше всего в человеке ценила искренность и честность, внутреннее благородство и достоинство. А Тёма стал привыкать выкручиваться и находить оправдания всем своим проступкам. Этого она не могла принять. Но после того, как она увидела страдания сына, его желание исправиться и подготовиться к переэкзаменовке самостоятельно, она опять его простила и снова поверила в него.
2. Афоризмы урока  (при наличии времени – объяснить выбор, поработать с карточкой): 

              Сердце матери — это бездна, в глубине которой всегда найдется прощение. Оноре Бальзак

 Все понять — все простить. Анна Сталь

 Другим прощай многое, себе ничего. Публий Сир

1. Формулируем тему урока. О чем мы сегодня с вами говорили. Подсказка есть в первом отрывке – слова матери.  «Сразу ничего не приходит. Всё достаётся тяжёлой борьбой в жизни.»
2. Значение имени:

Карточка к уроку:

Аглая (Аглаида) значение имени и толкование имени Аглая: блистающая, великолепная (греч.).Именины Аглаи: 1 января (19 декабря) — праведная Аглаида проводила жизнь в посте, заботах о бедных и молитве, коими совершала чудеса (IV в.).

Тайна имени Аглая: Если на Аглаю-Аглаиду небо звездное — к урожаю. Дятел начинает стучать — к ранней весне. Зайцы держатся около жилья — к морозам.

Зодиак имени — Козерог. Планета — Сатурн. Цвет имени -желтый. Благоприятное дерево — вяз. Заветное растение — горечавка. Покровитель имени — синица. Камень-талисман — топаз.

Уменьшительные формы: Аглаюшка, Агланя, Гланя, Глаша.

Характеристика имени Аглая: Аглая очень обаятельна, но при этом есть в ней какая-то отстраненность, которая действует на людей сдерживающе. Аглая непритязательна и не любит усложнять себе жизнь. Для нее характерны спокойствие и уравновешенность. Наиболее заметные недостатки — медлительность и склонность к морализированию.

Имя Аглая в истории: Аглая — имя одной из трех харит, или граций: благодетельных богинь, воплощающих доброе, радостное и вечно юное начало жизни. Хариты близки к Аполлону, так же как и музы.
Аглая — одна из героинь романа Ф.М.Достоевского «Идиот». В отличие от воистину роковой женщины Настасьи Филипповны, Аглая воплощает сдержанную страсть, почти подавленную высоко развитым чувством собственного достоинства.

Самооценка, духовность и цель жизни – это три стержня её жизни.

Ей не свойственны зависть и жадность, Аглая легко прощает обиды. Аглая хорошая мать – воспитатель для своих детей.

Аглая не боится неизвестных ей тем, так как уверена в своих способностях постигать истину.

1.  Подведение итогов урока.

  Д/З:

1) запись размышлений о

— смысле поступков героев, их взаимосвязи;

— символическом значении имен;

2) подобрать афоризмы, подходящие по смыслу к проблемам повести, подтверждающие выводы, ключевые мысли нашего урока;

3) нарисовать портрет героя (Тёмы, Аглаи Васильевны, Николая Семеновича, Иванова и др.);

4) прочитать 2-3 главы, которых нет в учебнике-хрестоматии.

Дополнительные рекомендации:

Для удобства работы с текстом для учащихся выдержки из произведения можно распечатать в качестве раздаточного материала на каждую парту, так как в учебнике помещены только отдельные главы повести.

При выполнении д/з учащиеся могут самостоятельно  выбрать 2 или 3 задания по выбору.

Этапы
урока

Обучающие
и развивающие компоненты,
задания
и упражнения

Деятельность учителя

Осуществляемая деятельность
учащихся

Формы
организации совзаимодействия

Формируемые умения
(универсальные
учебные действия)

Контроль результатов учебной деятельности

1.Организа
ционный момент.

Цель: создание условий для осознанного вхождения учащихся в пространство деятельности на уроке

Организовать направленное внимание на начало урока.

Проверяет готовность рабочих мест.
На меня все посмотрели,
Улыбнулись, тихо сели.

Литература –прекрасный урок!

Много полезного в каждой из строк!

Стих это будет, сказка, рассказ –

Вы учите их, они учат вас!

-Пусть этот урок принесет вам радость общения и наполнит ваши души прекрасными чувствами!

У нас сегодня гости – подарите им улыбку. Мы покажем своим гостям, как мы умеем читать и высказывать свои мысли.

У каждого из вас есть лист самооценки.

Не забывайте отмечать в него свои ответы в виде знака +.

К концу урока вы поставите себе оценку.

Готовятся к уроку

Фронтальная

Личностные: положительно относятся к учению, познавательной деятельности, желают приобретать новые знания, умения

Познавательные: осознают познавательную задачу

Коммуникативные: работают в группе

2.Актуализация
учебных знаний

Цель: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания» .

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Прием «прогнозирование»:

-Вспомним над каким произведением мы работали на прошлых уроках, кто автор произведения, что вы о нём знаете.

— Кто главный герой произведения? Что вы о нём знаете?
— Кто вспомнить какова была тема прошлого урока. (Поступки героя и характер).

— Кратко вспомните, какие поступки совершает герой, какие качества ему присущи, как его можно охарактеризовать.
— Помните ли вы такое выражение «золотая душа»? Про какого человека можно сказать: у него «золотая душа»?(на доске – качества характера: добрый, отзывчивый, милосердный, смелый, отважный, ленивый, трусливый)

— Можно ли Тёму назвать человеком с «золотой душой»?

— Что закладывается в человеке ещё в детстве? Кто помогает ребёнку в жизни? (родители)

— Мы в основном на прошлых уроках говорили о главном герое и его одноклассниках, а кто из взрослых в трудные минуты находится рядом с Тёмой и помогал ему. (мама — Аглаида Васильевна).

Сегодня мы поговорим о маме Тёмы — Аглаиде Васильевне. Тема нашего урок а звучит также «Поступки и характер героя», как и на прошлом уроке, но герой будет другой.

Слушают учителя, участвуют в диалоге с учителем

Фронтальная

Личностные: положительно относятся к учению, познавательной деятельности, желают приобретать новые знания, умения.

Познавательные: осознают познавательную задачу.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.

Коммуникативные: задают вопросы, слушают и отвечают на вопросы других, высказывают и обосновывают свою точку зрения

Устные ответы.
Листы самооценивания

3. Постановка цели урока.

Цель: мотивация к учебному действию, выявление и фиксация затруднений в индивидуальной деятельности каждого.

Раскрытие сущности темы урока, усвоение новых способов учебной и умственной деятельности учащихся.

Эвристическая

Исходя из темы поставим цели урока:

— Вспомнить — Узнать — Научиться

В конце урока вы мне должны будете ответить:

-Можно ли маму Тёмы назвать человеком с «золотой душой»?
— Кроме того в течение урока у нас появиться проблему, которую нужно будет решить всем вместе.

Формулируют цель учебной деятельности в диалоге с учителем; формулируют собственные мысли, высказывают
и обосновывают свою точку зрения; в сотрудничестве с учителем и одноклассниками делают выводы

Индивидуальная, групповая

Личностные: желают приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Познавательные: читают и слушают, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находят
ее в материалах учебников.

Регулятивные: контролируют учебные действия.

Коммуникативные: осуществляют совместную деятельность в рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач, умеют задавать вопросы для уточнения последовательности работы

Вопросы для уточнения информации

В середине урока – релаксация (гимнастика для глаз)

Гимнастика для расслабления глаз

Сядьте поудобнее. Постарайтесь максимально расслабиться.

Направьте свой взгляд вдаль, через 5 секунд перенесите его на кончик своего носа, затем — снова вдаль, потом — на переносицу.

Поочередно фиксируйте ненадолго взгляд на отдаленном от вас предмете, на участке между бровями, опять на удаленном, расположенном перед вами, затем посмотрите вверх, как будто хотите увидеть темечко.

Посмотрите вперед, затем на свои губы.

Чтобы уменьшить напряжение, зажмурьтесь, часто поморгайте, затем снова повторите цикл

4. творческая практическая деятельность

по реализации поставленных целей.

Цель: организация коммуникативного взаимодействия для построения нового способа действия.

Работа с текстом, усвоение новых способов учебной

и умственной деятельности учащихся.

Наблюдение

за языком. произведения.

Работа с текстом.
Итак, попытаемся сопоставить отрывки из повести, связанные с поступками и характером – мамы Тёмы, Аглаиды Васильевны.

— 1 группа — глава «Иванов» найдите в тексте отрывки, где говорится о маме, что она делает, как говорит, какие советы даёт сыну, выберите ключевые слова, характеризующие маму. Сделайте вывод по главе о маме Тёмы.

— 2 группа — глава «Ябеда»
— 3 глава — глава «Экзамен»

Работа с текстом, выделение ключевых фраз, слов.

Индивидуальная, групповая

Личностные: проявляют умение слушать и слышать собеседника, умение правильно излагать свою точку зрения, свою оценку прочитанного произведения.

Познавательные: читают и слушают, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находят
ее в материалах учебников.

Регулятивные: контролируют учебные действия.

Системно-деятельностные: применяют приемы анализа текста, умение определять главную мысль произведения; находить ключевые слова; предметные: уметь прогнозировать содержание произведения; давать оценку героям произведения.

Коммуникативные: развивавают умение работать с информацией на уроке, связно излагать мысли; сохранять и развивать умение сотрудничать в группе; отвечать на вопросы, слушать и слышать; формулировать, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Устные ответы, работа в группах.

5. Формулирование проблемы через подводящий диалог и её решение.

Цель: организация коммуникативного взаимодействия для решения проблемы.

Усвоение новых способов учебной

и умственной деятельности учащихся.

Вдумайтесь в то, что содержат в себе эти отрывки. Какие противоречия вы заметили? Удивила ли вас наша героиня?

Попробуем определить, как ведет себя мать.

— В первом случае – мать прощает и жалеет Тёму.

— Во втором случае – возмущена тем, что директор видит в ребенке-шалуне негодяя.

— В третьем – называет негодяем своего сына сама. Это приводит к тому, что Тёма решает отравиться.

Почему так? Ведь она хорошо знает своего сына, чувствует его?

Итак, почему так по-разному ведет себя мама Тёмы? / Пока люди любят, они прощают. (Франсуа Ларошфуко) / Почему Аглая Васильевна не простила сыну того, что он не сдал экзамены?
1. Работа в группах: учащиеся высказывают и записывают свои гипотезы.

Озвучиваем варианты ответов и записываем их на доске:

— разлюбила сына

— устала от его проделок

— больше не верит ему

— сильно рассердилась

— испугалась гнева отца

— стала его стыдиться

— притворилась сильно рассерженной, чтобы напугать сына

— ….

2. Проверка гипотез: Высказываем свое мнение по поводу каждой версии, отвергаем ошибочные.

3. Делаем вывод: Ей было очень больно, что сын обманывает их, она не могла простить ему лжи, потому что сама больше всего в человеке ценила искренность и честность, внутреннее благородство и достоинство. А Тёма стал привыкать выкручиваться и находить оправдания всем своим проступкам. Этого она не могла принять. Но после того, как она увидела страдания сына, его желание исправиться и подготовиться к переэкзаменовке самостоятельно, она опять его простила и снова поверила в него.

Выдвигают гепотезы в диалоге с учителем; формулируют собственные мысли, высказывают
и обосновывают свою точку зрения; в сотрудничестве с учителем и одноклассниками делают выводы

Индивидуальная, групповая

Личностные: проявляют умение слушать и слышать собеседника, умение правильно излагать свою точку зрения, свою оценку прочитанного произведения.

Познавательные: читают и слушают, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находят
ее в тексте.

Регулятивные: контролируют учебные действия.

Системно-деятельностные: применяют приемы анализа текста, умение определять главную мысль произведения; находить ключевые слова; предметные: уметь прогнозировать содержание произведения; давать оценку героям произведения.

Коммуникативные: осуществляют совместную деятельность в группе с учетом конкретных учебно-познавательных задач, умеют задавать вопросы для уточнения последовательности работы

Устные ответы, работа в группах.

6. Закреплениепо теме урока

с комментирова

нием
во внешней речи.

Цель: зафиксировать во внешней речи учебное действие.

Усвоение новых способов учебной

и умственной деятельности учащихся.

Значение имени:

Карточка к уроку:

Аглая (Аглаида) значение имени и толкование имени Аглая: блистающая, великолепная (греч.).
Характеристика имени Аглая: Аглая очень обаятельна, но при этом есть в ней какая-то отстраненность, которая действует на людей сдерживающе. Аглая непритязательна и не любит усложнять себе жизнь. Для нее характерны спокойствие и уравновешенность.

Имя Аглая в истории: Аглая — имя одной из трех харит, или граций: благодетельных богинь, воплощающих доброе, радостное и вечно юное начало жизни.

Самооценка, духовность и цель жизни – это три стержня её жизни.

Ей не свойственны зависть и жадность, Аглая легко прощает обиды. Аглая хорошая мать – воспитатель для своих детей.

Какие черты характера подходят маме Тёмы? Что вы отметили? что можете добавить?

УСР Какой вы представляете маму Тёмы внешне — портретная характеристика. Можно слайд или отрывок из фильма. Совпадают ли ваши представления с выбором режиссёра.

Афоризмы урока (при наличии времени – объяснить выбор, поработать с карточкой):

Сердце матери — это бездна, в глубине которой всегда найдется прощение. Оноре Бальзак

Все понять — все простить. Анна Сталь

Другим прощай многое, себе ничего. Публий Сир

Подсказка есть в тексте – слова матери. «Сразу ничего не приходит. Всё достаётся тяжёлой борьбой в жизни»

— У каждого из нас тоже есть мама, а какая она, есть ли у вас с мамой доверительные отношения. Кто желает рассказать о своей маме.

Формулируют собственные мысли, высказывают
и обосновывают свою точку зрения; в сотрудничестве с учителем и одноклассниками делают выводы

Индивидуальная, групповая

Личностные: проявляют умение слушать и слышать собеседника, умение правильно излагать свою точку зрения, свою оценку прочитанного произведения.

Познавательные: читают и слушают, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находят
ее в материалах учебников.

Регулятивные: контролируют учебные действия.

Системно-деятельностные: применяют приемы анализа текста, умение определять главную мысль произведения; находить ключевые слова; предметные: уметь прогнозировать содержание произведения; давать оценку героям произведения.

Коммуникативные: развивавают умение работать с информацией на уроке, связно излагать мысли; сохранять и развивать умение сотрудничать в группе; отвечать на вопросы, слушать и слышать; формулировать, высказывать и обосновывать свою точку зрения

Устные ответы, работа в группах.

7. Подведение итогов урока.

Цель: осознание учащимися своей учебной деятельности

Обобщение
полученных
на уроке сведений, контроль, оценивание

-Вспомните цели, которые мы поставили в начале урока.

-Достигли ли мы их? Докажите.

-Ответьте на проблемный вопрос, поставленный в начале урока:

-Можно ли о маме Теме сказать, что у неё «золотая душа»?

-Заполните «лист самооценивания» твоей работы на уроке. Можно заслушать несколько мнений.

-У кого много ответов? Похвалить активных ребят на уроке.
— Просмотр видеосюжета.

Формулируют собственные мысли, высказывают
и обосновывают свою точку зрения; в сотрудничестве с учителем и одноклассниками делают выводы

Индивидуальная, групповая

Личностные: понимают
значение знаний для человека
Познавательные: приобретают умения использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.
Регулятивные: оценивают свою работу
Коммуникативные: ; формулируют собственные мысли, обосновывают свою точку зрения

Устные ответы, листы самооценивания

8. Рефлексия учебной деятельности

Цель: самооценка деятельности

Заключительная беседа по вопросам

-Какое настроение было на уроке? С чем это связано? (желающие высказываются)

-Оцените свое отношение к урока.

— Видео «Я маму свою обидел»

У нас скоро любимый праздник всех женщин — 8 Марта, не забудьте поздравить своих мам.

Определяют свое эмоциональное состояние на уроке.

Индивидуальная, групповая

Личностные: приобретают мотивацию к процессу образования.

Познавательные: устанавливают взаимосвязь между объемом приобретенных знаний, умений, навыков
и исследовательских, аналитических умений; приобретают умение мотивированно организовывать дея-ность.

Регулятивные: оценивают свою работу.

Коммуникативные: строят небольшие монологические высказывания

Устные ответы.

Самооценка.

1. Рассказ учителя о личности писателя.

Гарин был невысокого роста, очень подвижный, щеголеватый, красивый: в волосах
седина, глаза молодые и быстрые.

Всю жизнь он работал инженером-путейцем, но и в его шевелюре, и в его
порывистой, неровной походке и в его необузданных, торопливых, горячих речах
всегда чувствовалось то, что называется широкой натурой – художник, поэт, чуждый
скаредных, корыстных и мелочных мыслей.

Под открытым небом зимою он выбрал однажды высокую ель и приказал, не срубая
её, разукрасить от вершины до нижних ветвей золочёными орешками, флагами,
свечками, окружил весёлыми кострами и, созвав из деревни крестьян, всю
новогоднюю ночь пировал вместе с ними под этим деревом на морозе, в снегах.

В другой раз он устроил новогоднюю ёлку у себя в усадьбе для деревенских
ребят, увесил её игрушками, лакомствами, а когда ребята вдоволь натешились ею,
повалил её на пол и скомандовал: грабьте!

Ему постоянно мерещилось, будто у него есть какие-то лишние деньги, ненужные,
даже мешающие, — скорее бы избавиться от них.

— Кто здесь бедный? – как-то спросил он, очутившись в деревне, и пошёл по
крестьянским избам, наделяя своими «ненужными» деньгами одичавших от нужды
«мужиков».

На пятом десятке он уехал к хунхузам, в дебри, где не ступала нога европейца,
и там, среди хищных зверей, изведал романтику приключений и подвигов.

Он писал второпях, без оглядки и, сдав рукопись в редакцию журнала, нёсся в
курьерском поезде куда-нибудь в Сибирь или на Урал по неотложному делу…

Настоящая его фамилия была Михайловский. Николай Георгиевич Михайловский. Он
родился в Петербурге в 1852 году. Родители его были богатые. Его отец был боевой
офицер, отличившийся во время венгерской кампании. Крестил Гарина царь Николай.
Вскоре семья перекочевалав Одессу, здесь мальчик учился и окончил гимназию в
1871 году. В 1872 году он поступил в Институт путей сообщения (в Петербурге) и
через шесть лет, во время русско-турецкой войны, молодым инженером был послан в
действующую армию строить в Болгарии шоссе. С тех пор он всю жизнь занимался
строительством: строил тоннели, мосты, проводил железные дороги, работал и в
Батуми, и в Уфе, и в Казанской, и в Вятской, и в Костромской, и в Волынской
губерниях. В 1879 году он женился и поступил на службу в министерство путей
сообщения. Но он не был создан для департаментской службы: человек горячий и
правдивый, он постоянно наживал себе врагов в затхлой инженерной среде. В
середине восьмидесятых годов он удалился с молодой женой в деревню, купил
большую усадьбу и стал лечить, учить и просвещать крестьян. Попытка окончилась
крахом, Гарин уехал в Петербург и в 1892 году стал издателем журнала «Русское
богатство». В этом журнале он впервые выступил в качестве автора. В первой же
книжке «Русского богатства» началось печатание его повести «Детство Тёмы».
Повесть была подписана псевдонимом: Н.Гарин. В 1898 году он совершил большое
путешествие, описанное им в очерках «По Корее, Маньчжурии и Ляодунскому
полуострову». Во время русско-японской войны он снова уехал в Маньчжурию
корреспондентом. «Он так и умер «на ходу», — говорит о нём Горький, — участвовал
в каком-то заседании по литературным делам, сказал горячую речь, вышел в
соседнюю комнату, прилёг на диван, и паралич сердца оборвал жизнь этого
талантливого, неистощимо бодрого человека».

«В «Детстве Тёмы» вы прочтёте много интересного из моей жизни. Там нет и тени
вымысла, я всё рассказал без утайки и без рисовки», — говорил Н.Г.
Гарин-Михайловский.

2. Проверка знания текста.

1. Кого спас Тёма?

а) друга.

б) кошку.

в) собаку.

2. Как звали друга Тёмы, сына Еремея и Настасьи?

а) Иоська.

б) Ванька.

в) Тимошка.

3. Какова кличка лошади, сбросившей мальчика?

а) Рыжий.

б) Гнедко.

в) Адмирал.

4. Куда решили сбежать Тёма и его друзья?

а) в Африку.

б) в Австралию.

в) в Америку.

5. Самый дорогой человек в жизни Тёмы:

а) сестра.

б) отец.

в) мать.

Учитель: какие эпизоды вам особенно запомнились? (дети делятся своими
впечатлениями о прочитанном)

3. Работа в группах. (Ученики в группе получают вопросы, обсуждают и
отвечают на них)

1-й эпизод. «Неудачный день».

• Сколько лет Тёме в начале повести? (8).
• Что вызвало переживания Тёмы? (сломал цветок отца)
• Почему этот цветок был так дорог отцу? (это был любимый папин цветок, он
  очень долго с ним возился, цветок был предметом гордости).
• Что чувствует Тёма после осознания произошедшего? (он очень переживает,
  строг к себе, думает о том, что должен искупить свою вину)
• Как Тёма собрался поступить? (прийти к отцу и сказать: «отруби мне
  руки»)
• Как же он поступил? (закопал цветок)
• Почему Тёма не сознался? (он боялся физического наказания, отец
  становился в такие минуты страшным и чужим)
• Где Тёма чувствует себя спокойно? (на кухне, среди семьи кучера Еремея)

2-й эпизод. «Тёма и Гнедко».

• Чем был опасен Гнедко? (молодой, резвый, неуправляемый жеребец)
• Какие чувства испытывает Тёма, задумав проехать верхом? («его сердце
  усиленно бьётся и замирает от мысли, как поразятся все, когда увидят его
  верхом…»)
• Чем закончилось это приключение? (Тёма чудом не разбился и хотя ему
  хотелось плакать от боли и страха, «он бодрится», «он чувствует некоторое
  уважение к себе» со стороны «зрителей»)

Вопросы для всего класса: Расскажите о других поступках Тёмы в этот
день. Что вам больше всего запомнилось? В какие моменты вы поддерживаете Тёму,
сочувствуете ему, а в какие он не совсем прав?

• За что и как был наказан Тёма? (за воровство) Какие чувства испытывает
  мальчик? (он похож на зверёныша)
• Кто его спасает? (мама считает физическое наказание унижением
  достоинства ребёнка) Чьи меры воспитания оказались для Тёмы более
  действенными? Что сказала ему мама самое главное? («ты маленький трус», «ты
  весь день боялся правды. И из-за того, что ты её боялся, все беды твои и
  случились»; «хорошие люди правды не боятся и согласны не только чтобы их
  наказали за то, что они говорят правду, но рады и жизнь отдать за правду»).

3-й эпизод. «Сон Тёмы».

• Подготовка к спасению Жучки. Как чувствовал себя Тёма?
• Что пришлось ему преодолеть ради спасения друга? («Он чувствовал жар в
  теле, в голове, общую слабость, болезненное желание упасть в траву, закрыть
  глаза и так лежать без движения.»; преодолел страх перед мертвецами).

4-й эпизод. «Наёмный двор».

• Чем привлекало это место Тёму? (дети городской голытьбы целый день
  бегали, играли, резвились).
• Чем запомнилась эта иная жизнь? (пускали змеев, собирали всякую мелочь,
  рассказывали страшные истории, хохотали, играли).
• Расскажите историю с орехами. О чём задумался Тёма, сумевший помочь
  Абрумке? (пусто, тяжело стало на душе Тёмы, «мрак и тоска охватили его от
  формулированного в первый раз понятия о смерти»)

5-й эпизод. «Мясник и Тёма».

• Почему на душе у мальчика было неспокойно?
• Почему поддержка сурового отца его не радовала? (похвала матери была
  важнее, а мама назвала негодным мальчиком)
• Почему мясника мама назвала грубым, но добрым человеком, а Тёму грубым и
  злым? (Тема ответил злом на добро)
• Понял ли Тёма мамины слова? (Пока ещё Тёма не понял маминых слов,
  собственная обида выше).

6-й эпизод. «Гимназия».

• Понравилась вам обстановка в гимназии? Как там воспитывают учеников?
  (кричат, обзывают, не разбираются в ситуации, требуют беспрекословного
  повиновения; особенно маму возмущает, что нашалившего ребёнка считают
  негодяем; суд, где есть председатель и прокурор, но нет защитника у
  ребёнка).
• Гимназия подарила Тёме друга. Расскажите. Чем привлёк Иванов мальчика?
  (добрыми чёрными глазами, Иванов был интересным рассказчиком)
• Чем закончилась гнусная история с иголкой?(Вахнова исключили из
  гимназии, родителям Иванова было предложено добровольно взять его, Тёма
  наказывался на неделю оставаться во время обеда в гимназии)
• Почему Тёма чувствовал «смрад души»? (он выдал товарища). Расскажите о
  состоянии Тёмы (чувствовал себя как Жучка в колодце; вечером жарко молился,
  прося бога послать ему силы ничего не бояться; Впился зубами в подушку и
  замер в безысходной тоске…)

7-й эпизод. «Американцы».

• Как шли к своей цели мальчики? (экономили на еде, строили лодку, Тёма
  опять врёт маме)
• Чем закончилось путешествие? (провалил экзамены, мог остаться на второй
  год)
• Как решил исправить ситуацию? (покончить жизнь самоубийством)
• Чему научил Тёму этот случай? (он повзрослел)

4. Подведение итогов выступлений групп. Выставление оценок учащимися
собственной группе и другим.

5. Домашнее задание. Мини –сочинение «Хотел бы я дружить с Тёмой или
нет?»

Н.Г. Гарин-Михайловский

Детство Темы

Неудачный день

1. Сколько лет был

2. о Теме (8)

3. Что сломал Тема в саду? (папин цветок)

4. Кому папа хотел похвастаться своим махровым цветком? (геру Готлибу – главному садовнику ботанического сада)

5. Что Тема считал виновником того, что случилось? (свои руки)

6. Как звали повара в доме Темы? (Аким)

7. Как звали сына Еремея и Настасьи? (Иоська)

8. Что просил Иоська у матери? (грошик)

9. Как звали кобылу, на которой мама и папа ездили в город?(Буланка)

10. На какой лошади захотел покататься Тема? (на Гнедко)

11. Кто, по мнению Темы, имеет право его ругать? (мама и папа)

12. За что бонна назвала Тему «думмер кнабе»? (за то, что он, играя, порвал ее юбку)

13. Что Тема своровал с обеденного стола? (сахар для Иоськи)

Наказание

1. Какое наказание получил Тема за его проделки? (его высек отец)

Прощение

1. Кто из детей стал подслушивать разговор Темы и мамы перед сном? (Зина)

2. Как назвала мама Тему? (трусом)

3. Чего, по мнению мамы, Тема боялся больше всего? (Правды)

Старый колодец

1. Что в каребники взял Тема, чтобы вытащить Жучку из колодца? (пару вожжей и бельевую веревку)

2. Что делает Тема, чтобы меньше чувствовать вонь и смрад старого колодца? (дышит ртом)

3. Кто нашел Тему у колодца? (Еремей)

4. Что случилось с Темой, после спасения Жучки? (он заболел)

Наемный двор

1. Как звали отца Темы? (Николай Семенович Карташев)

2. Кому сдавал наемный двор отец Темы? (еврею Лейбе)

3. Как звали мать Темы? (Агланда Васильевна)

4. Как звали главного атамана ватаги мальчишек из наемного двора? (Гераська)

5. В какие игры играли дети в наемном дворе? («Дзига», хватайка, мяч и орехи)

6. У кого можно было найти подходящие для игры орехи? (У еврея-продавца Абрумки)

7. Сколько копеек задолжал Тема Абрушке? (30)

8. Кто помог вернуть дом? (мама)

9. Кто надрал Теме уши, когда тот во дворе чуть не был стоптан быком? (мясник)

10. Чем бросил в лицо мяснику Тема, чтобы отомстить? (камнем)

Поступление в гимназию

1. Что стащили у Темы, когда он купался в море? (гимназический мундир)

2. Сколько времени потребовалось чтобы изготовить новый? (неделя)

3. Кто первым познакомился с Темой в гимназии? (Вахнов)

4. Какое наказание получил Тема, за его проказы от педагогического совета школы? (каждый день после уроков оставаться на час)

Будни

1. Кого дети прозвали Мумочкой? (Учителя латинского языка Хлопова)

2. Как звали учителя немецкого языка? (Борис Борисович Кноп)

3. Как звали учителя естественной истории? (Томылин)

4. Какой предмет больше остальных любил Тема? (Естественная история)

5. Чем Таня лечила кашель заболевшей Наташе? (Жженым сахаром)

Иванов

1. Кто пришел на место умершего Бориса Борисовича Кнопа? (Роберт Иванович Клау)

2. Кто стал настоящим другом для Темы? (Иванов)

3. Какую особенность во внешности имел Иванов? (У него косили глаза)

4. Кем были родители Иванова? (Он был сирота, жил у дяди)

5. К чему приучил Иванов Тёму? (К чтению)

Ябеда

1. Как звали учителя французского языка? (Бошар)

2. Кем был Иван Иванович? (Надзирателем)

3. Кто подложил в стул учителю Бошару? (Вахнов)

4. Кого вместе с Вахновым за эту проделку исключили из гимназии? (Иванова)

5. Кем в этой ситуации оказался Тёма? (Ябедой и доносчиком)

В Америку

1. Кто из одноклассников –гимназистов стал новыми друзьями для Тёмы? (Данилов и Касицкий)

2. В каком порядке сели мальчики за парту? (Карташев у стены, Данилов посередине, а Касицкий у прохода)

3. Кто из друзей умел управляться с лодкой и имел отношение к морю? (Данилов)

4. Что частенько случалось с Касицким? (Его постоянно кусали собаки, рвали его вещи)

5. Что построили друзья с помощью отца Данилина? (Лодку для путешествия в Америку)

6. На какой день было назначено отплытие лодки в Америку? (На четвертый день Пасхи, чтобы не портить родным праздник)

Экзамены

1. Сколько экзаменов пришлось пересдавать Тёме? (3)

2. Какое любимое лакомство Тёмы приготовила мама после экзамена ? (Просфору к чаю)

Отец

1. Что случилось с отцом Тёмы? (Он серьёзно заболел и умер)

2. Какое последнее наставление дал отец Тёме? (Никогда не предавать царя)

3. Как отец назвал Тёму в последний раз? (Молодой хозяин)

1. Знакомство с автором

Николай Георгиевич Гарин-Михайловский (Н.Гарин – его псевдоним)

О творчестве Н.Г. Гарина- Михайловского очень точно и лаконично сказал его друг известный писатель А.М. Горький «Общий тон его книг – легкий, праздничный.»

Родился этот удивительный человек в 1852 году 20 февраля. В 2017 году исполняется 165 лет с даты его рождения. Свои детские годы он провел у моря в городе Одессе. Отец его был военным человеком, что не могло не сказаться на воспитании сына. Как и многие мальчишки того времени, он учился в гимназии, а затем закончил институт в г. Петербурге, став дипломированным инженером.

Жизнь Н.Г. Гарина- Михайловского складывалась интересно и увлекательно. Он брался за многие работы: строил дороги, участвовал в издательской деятельности, занимался сельским хозяйством. Человек он был оптимистичный и трудолюбивый, деятельный и увлекающийся. Н.Г. Гарин- Михайловский изъездил всю страну, много бывал за ее пределами (Финляндия, Корея и другие).

Его современники вспоминали о чудных историях, которые с ним часто случались. К примеру, однажды он выкупил все настенные часы у бедного старика-часовщика, чтобы таким образом помочь ему деньгами. Старик один поднимал на ноги своего малолетнего внука.

Многие свои произведения автор посвящал детям. Сам он был многодетным отцом. У него было 11 своих детей и 3 приемных.

В 2017 году отмечается 125-летие со времени издания его автобиографической повести «Детство Тёмы». Это первая часть тетералогии, Вторая часть называется «Гимназисты». Многое в этой повести действительно происходило с автором, например случай с быком или случай с собакой Жучкой. Из повести узнаешь, как была построена жизнь ребенка более 100 лет назад, удивляешься тому, сколько можно отыскать общих интересов и занятий.

До последних дней своих Н.Г. Гарин-Михайловский работал. Умер он в конце 1906 года на редакционном совещании. Больших средств своей большой семье он не оставил. Его наследством для всех стали написанные им произведения.

Контакты

По вопросам, связанным с публикацией материалов на сайте издательства и участием в конкурсах, по вопросам изготовления и выдачи подтверждающих свидетельств и дипломов, обращайтесь на электронную почту редакции.

О сайте

Сетевое издание «Педагогический сайт» зарегистрировано Роскомнадзором. Свидетельство о регистрации средства массовой информации ЭЛ No ФС 77-56318 от 02.12.2013.
Возрастная категория 0+

Учредитель — Морозов А.Л.
Главный редактор — Морозов А.Л.