Конспект урока написание сочинения по картине

Тема: Урок развития речи.

Словесное рисование.

(Подготовка к написанию сочинения

по картине Ф.А.Васильева

«Мокрый луг»).

Цель: совершенствование работы по развитию речи при описании живописного полотна; воспитание у учащихся любви к природе родного края.

Задачи: 1) продолжить работу по развитию речи, выявить замысел

художника, проникнуться им, создать словесное описание

картины «Мокрый луг»;

2) прививать учащимся эстетический вкус, умение вглядываться

и вслушиваться в прекрасное;

3) воспитывать любовь к природе родного края.

Оборудование:

1. Репродукция картины Ф.А.Васильева «Мокрый луг».
2. Аудиозапись музыки, шума дождя.
3. Презентация к уроку.
4. Порядок работы при описании картины.

Эпиграф:

Грянул гром. Чашка неба расколота.

Разорвалися тучи тесные.

На подвесках из лёгкого золота

Закачались лампадки небесные.

С.А.Есенин

Не пугай меня грозою:

Весел грохот вешних бурь!

После бури над землёю

Светит радостней лазурь,

После бури, молодея

В блеске новой красоты,

Ароматней и пышнее

Распускаются цветы!

И.А.Бунин

План урока (основные этапы урока с хронометражем):

1. Оргмомент. Вступительное слово учителя – 3 мин.
2. Индивидуальные задания (сообщения учащихся) – 4 мин.
3. Коллективное составление плана сочинения – 7 мин.
4. Составление рабочих материалов – 10 мин.
5. «Поэтическая пятиминутка» — 5 мин.
6. Создание мини-сочинений – 8 мин.

VII. Подведение итогов урока. Выводы – 2 мин.

VIII. Домашнее задание – 1 мин.

Ход урока:

1. Оргмомент. Вступительное слово учителя. Сообщение темы и цели урока.

– Здравствуйте, ребята.

Вы, конечно, знаете, что красивый пейзаж вызывает радостное чувство, отвлекает от неприятностей, успокаивает, даже лечит. Красоту пейзажей в России создали бескрайние леса, речные долины и поймы, лесные поляны и опушки, кустарники и мелколесье у ручьёв и оврагов. Красота русского пейзажа всегда вдохновляла и русских поэтов, и композиторов, и художников.

Мы много встречались с полотнами художников-пейзажистов, среди которых Шишкин, Левитан, Саврасов.

Сегодня мы вновь прикоснёмся к прекрасному, поговорим о картине русского пейзажиста Федора Васильева «Мокрый луг».

Тема нашего урока развития речи: Словесное рисование. (Подготовка к сочинению-описанию картины Ф.А.Васильева «Мокрый луг») (Запись числа и темы урока).

Цель урока: совершенствование работы по развитию речи при описании живописного полотна; воспитание любви к природе родного края.

Перед нами непростая задача: выявить замысел художника, проникнуться им и попробовать создать словесное описание картины.

Для этого мы вспомним порядок работы при словесном описании картины(Порядок работы на отдельном плакате)

Порядок работы по описанию картины:

1. Предмет описания.
2. История создания художественного полотна.
3. Последовательность описания:

1. общий вид;
2. композиция картины;
3. художественные детали;
4. цветовая гамма.

1. Заключение. Впечатление от картины.

1. Индивидуальные задания. История создания картины «Мокрый луг».

1. Федор Александрович Васильев – талантливый русский художник-пейзажист, современник Саврасова, Шишкина, Репина и других замечательных мастеров 2-й половины 19 века. Искусствоведы отмечают, что он был художником-самоучкой, а начал создавать талантливые произведения в 18 лет.

Но как-то неожиданно, почти внезапно вошёл он на равных в число ведущих художников того времени. На «равных» участвовал с ними на выставках, на «равных» побеждал в конкурсах и в 2-3 года достиг таких профессиональных успехов, на завоевание которых у других уходили годы, а порой и целая жизнь.

Васильев был весёлым, остроумным, темпераментным человеком, который прожил всего 23 года. Он был болен неизлечимой тогда болезнью – чахоткой. Последние 2 года он прожил в Крыму, в Ялте.

Вся его жизнь была подобна вспышке молнии, порыву ветра, как на его картинах.

1. Живя в Ялте, Фёдор Васильев видел, как осыпался миндаль, расцветали розы, красовались магнолии. Но художником владела неодолимая тяга к родным краям, к неброской прелести русской природы. В Ялте Фёдор Васильев долго ещё изображал старые, знакомые и дорогие его сердцу пейзажи средней полосы России. В 1872 году в Крыму Васильевым была написана картина «Мокрый луг», ставшая одним из шедевров русской пейзажной живописи. В 1872 году «Мокрый луг» был представлен на конкурс Общества поощрения художников в Петербурге и получил II премию (I премия присуждена картине И.Шишкина «Сосновый бор»).

III. Коллективное составление плана к сочинению.

– Итак, начнём работу по составлению плана к нашему сочинению.

– Предмет нашего описания – это картина Ф.А.Васильева «Мокрый луг».(Запись первого пункта плана).

– Второе – это история создания картины и знакомство с художником.(Запись второго пункта плана и прослушивание индивидуальных заданий. См выше).

– Теперь обратимся непосредственно к картине. Чтобы выяснить последовательность описания мы с вами внимательно рассмотрим картину и под звуки дождя и раскатов грома (аудиозапись) всмотримся и вслушаемся…

– Каждая картина – это чудо, изображённое художником. Какое же чудо изобразил Васильев? Каков общий вид картины?

(Омытый дождём луг под огромным небом, несколько деревьев вдали и бегущие по влажной траве тени гонимых ветром туч.

Запись третьего пункта плана – «Чудо, изображённое художником».

Разбивка его на подпункты: 1)Омытый дождём луг).

– Заметьте, здесь нет ни могучих гор, ни кипарисов, ни южных цветов, ни лазурного моря. Здесь всё то, что дорого сердцу художника: приметы родных мест, милые бескрайние картины.

– Как вы думаете, за счёт чего достигается ощущение простора, безграничности пространства в стороны и вглубь?

(Удалена линия горизонта, широкие обобщённые планы, мягкость линий).

– Искусствоведы считают, что композиция этой картины очень продумана и безупречна. Попробуем выяснить, в чём её особенность.

Какие планы картины можно выделить? (Передний план, средний и задний).

– Что и как изображено на переднем плане? Что мы видим на среднем и заднем плане картины?

( На переднем — часть зелёного луга и заводь. На переднем плане растения выписаны очень чётко: золотые чашечки цветов, лопухи и т.д. На среднем и заднем – косогор и деревья, они не так чётко и отчётливо изображены, так как создаётся ощущение удалённости, размытости).

– Но ведь мы говорили не только о пространстве вглубь, но и в стороны, а здесь тоже можно выделить две части: правую и левую. Они коренным образом отличаются.

Всмотритесь. Чем они отличаются?

(Правая – мрачная, хмурая, а левая – освещена солнцем, она изображена как будто в противовес правой части).

– Подумайте, какой же приём в построении картины использует при этом художник?

(Приём контраста: мрачность и солнечность; приближенность и удалённость. Запись второго подпункта плана).

– А что является композиционным центром картины, к которому сходятся основные линии пейзажа? (Тёмный силуэт двух могучих деревьев).

– Почему центральный элемент полотна смещён от геометрического центра?

(Создаётся ощущение движения, большого пространства; картина не выглядит статичной).

– Действительно, всё в картине полно движения, всё живо и дышит: гнущиеся под порывами ветра деревья, подёрнутая рябью вода и бегущие по небу тучи.

– Теперь нам необходимо определить основные детали, образы картины.(Это земля и небо. Запись третьего подпункта плана – «Художественные детали: а) напряжённая жизнь неба; б) необъятная ширь земли»).

– Следующие пункты плана: цветовая гамма и впечатление от картины.

Приблизительный план к сочинению:

1. Картина Ф.Васильева «Мокрый луг».
2. История создания картины.
3. Чудо, изображённое художником.

1. Омытый дождём луг.
2. Приём контраста, использованный в картине: мрачность и солнечность; приближенность и удалённость.
3. Художественные образы:

а) напряжённая жизнь неба;

б) необъятная ширь земли.

4) Цветовая гамма картины.

IV. Заключение. Впечатления от картины Ф.Васильева «Мокрый луг».

1. Составление рабочих материалов.

– Итак, два очень важных образа картины – это небо и земля. Сейчас мы попробуем охарактеризовать каждый из этих образов, подобрав наиболее точные слова и выражения.

(В тетрадях делается запись: «Небо»).

– Небо в картинах Васильева всегда играет значительную роль, а в «Мокром луге» оно является одним из главных средств выражения поэтической мысли художника.

Давайте попробуем подобрать слова и словосочетания, характеризующие небо на картине. Но помните о приёме контраста.

(В тетрадях составляется таблица).

Небо слева

Небо справа

Сверкающий просвет в облаках; небо бесконечное, озарённое лучами солнца; богатство светлых оттенков: белое, голубоватое небо и светло-серые облака; розоватые отблески; лёгкость и воздушность.

Косматые тучи; холодные, огромные тучи; несутся и сталкиваются; низко нависшая туча; грозное небо; свинцовые и фиолетовые тучи; густо-серые, свинцово-лиловые; кажется, что над лесом ещё низвергаются потоки дождя; небо ещё кипит и бурлит; кажется, что слышны раскаты грома и т.д.

– Обратите внимание на своеобразную борьбу света и мрака на небе.

Но как бы в противоположность напряжённой жизни неба вся остальная часть пейзажа предельно проста и спокойна. Каждая из многочисленных деталей растворяется в целом, и их познаёшь только при очень внимательном рассмотрении. (В тетрадях составляется таблица).

Земля

Вода

Тщательно выписанные на переднем плане цветы и трава; топкие берега заводи; очертания обрывистого косогора; границы света и тени на лугу; два развесистых дерева; полоса леса вдали; тропинки.

Болотистая заводь; слева водная гладь блестит, кажется розовато-голубой, а справа – серо-свинцовой.

– Создаётся ощущение влаги, влажных испарений земли, влажной травы, деревьев, воздуха, то есть нет в картине сухости и монотонности.

– Теперь обратите внимание на то, какие цвета избрал для своей картины художник?

(Два основных: синий и зелёный, но огромное разнообразие оттенков и переходов).

– Какое настроение передаёт картина зрителю?

(С одной стороны – борьба и сопротивление, с другой – спокойствие и умиротворение).

– Действительно, ведь Фёдор Васильев всё время искал гармонию и чистоту в природе, трепетно передавал её красоту, одухотворял её глубоким поэтическим чувством.

1. «Поэтическая пятиминутка».

– А какие поэтические строки вспомнились вам при рассмотрении этой картины? (Дома ребята в качестве предварительной работы получили задание подобрать стихотворения о дожде, грозе).

Например:

Неохотно и несмело

Солнце смотрит на поля.

Чу, за тучей прогремело,

Принахмурилась земля.

Ветра тёплого порывы,

Дальний гром и дождь порой…

Зеленеющие нивы

Зеленее под грозой. (Ф.И.Тютчев)

Последняя туча рассеянной бури!

Одна ты несёшься по ясной лазури,

Одна ты наводишь унылую тень,

Одна ты печалишь ликующий день.

Ты небо недавно кругом облегала,

И молния грозно тебя обвивала;

И ты издавала таинственный гром

И алчную землю поила дождём.

Довольно, сокройся! Пора миновалась,

Земля освежилась, и буря промчалась,

И ветер, лаская листочки древес,

Тебя с успокоенных гонит небес. (А.С.Пушкин)

Замолкнул гром, шуметь гроза устала,

Светлеют небеса;

Меж чёрных туч приветно засияла

Лазури полоса.

Ещё дрожат цветы, полны водою

И пылью золотой.

О, не топчи их с новою враждою

Презрительной пятой. (А.К.Толстой

1. Создание мини-сочинений.

– Сейчас попробуйте составить несколько распространённых предложений по картине «Мокрый луг», напишите о том, что вас взволновало больше всего, о своих впечатлениях. (Под аудиозапись пения птиц и шума ручья учащиеся составляют мини-сочинения по картине).

– Зачитайте, что у вас получилось. (Прослушивание нескольких работ).

1. Подведение итогов урока.

– Итак, удалось ли нам словесное рисование? Сумели ли мы передать то, что задумал художник? В чём это выразилось?

– Закончить наш урок мне хочется словами художника И.Крамского, который, увидев «Мокрый луг», был потрясён: «И весенняя чистая зелень, и летучий свет, и неслышный ветерок, зарябивший воду в зарастающем русле реки, и невидные капли дождя на влажной листве деревьев – всё говорило о художнике необыкновенном и чутком к шуму и музыке природы».

1. Домашнее задание.

Используя составленный на уроке план и рабочие материалы, написать сочинение по картине Ф.А.Васильева «Мокрый луг».

1. Введение

Одной из важнейших задач, стоящих перед учителем, является обучение учащихся полноценно общаться, точно выражать свои мысли. У учащихся младших классов ограниченный объем слов, однообразные синтаксические конструкции.

Речь их состоит из коротких однотипных предложений со слабо выраженной связью между ними. Текст, который они создают, часто распадается на короткие рубленые фразы однообразной структуры. Поэтому учителя начальных классов стремятся научить детей чувствовать слово, владеть синонимией, правильно использовать морфологические формы и синтаксические конструкции.

Задачи и цели урока развития речи

• Обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;
• обучение нормам языка и их использованию в речи; формирование коммуникативной компетенции и развитие языковой личности, совершенствование коммуникативных умений;
• обучение навыкам культуры речи и речевого общения;
• развитие основных видов речевой деятельности: говорения, письма, слушания и чтения;
• развитие мышления и формирование процессов мыслительной деятельности (анализа и синтеза, абстракции и обобщения) средствами языка, используемыми в речи;
• знакомство с основными речеведческими понятиями как теоретической основой обучения языку и развитию речи.

Актуальность темы обусловлена тем, что одной из главных задач деятельности учителя начальных классов является развитие речи школьников. От успешной ее реализации во многом зависит качество дальнейшего обучения и воспитания.

2. Теоретическая часть

Особо важное место в системе развития речи школьников занимает сочинение. Сочинение — высшая форма проявления творческих способностей ребенка, требующая от него высокого напряжения, особенно на начальной стадии обучения.

Работа по развитию речи учащихся в школе многогранна. Одно из ее направлений — написание сочинений разных видов. Согласно программе по развитию речи, во всех классах даются сочинения типа рассказа, но во 2 классе в сочинения вводятся элементы описания, а в 3 классе — элементы рассуждения. Система работы в каждом классе представлена как устными рассказами, так и письменными сочинениями.

Все сочинения в начальных классах как устные, так и письменные составляются по плану. От готовых планов в первый год обучения дети подводятся к коллективному составлению плана сочинения, а затем и к самостоятельной работе над ними. Что является важной целью в обучении выражения своих мыслей в разных видах сочинений.

По жанрам сочинения делятся на повествования, описания и рассуждения. Сочинения в начальных классах редко выдерживаются в чистом жанре повествования, описания и рассуждения, особенно в 1 и 2 классах. Чаще всего в начальной школе сочинения — это работы смешанных жанров.

По типу речи различают следующие сочинения: описание, повествование, рассуждение.

Сочиняя, дети описывают предметы и картины (описание), либо рассказывают о событиях, повествуют (повествование), либо связывают свои знания, сравнивают, делают выводы (рассуждение). Повествование — это наиболее часто создаваемый детьми тип речи. Из всех видов описаний для начальных классов самым доступным и необходимым в речевой практике является описание предмета. Рассуждение — наиболее сложный способ изложения мыслей. Оно основывается на понимании причинно-следственных связей в явлениях и событиях, на умении делать выводы из наблюдений, доказывать выдвинутые положения.

Хочу более подробно остановиться на сочинении по картине.

Определение места сочинения по картине в разделе развития речи устанавливается образовательной программой. Написание сочинения по картине практикуется на протяжении всего курса «Русский язык» в начальной школе. При всей важности этот вид работы является наиболее сложным, так как требует значительной подготовки. В каждом классе есть свои особенности написания сочинения по картине, но всегда значительную роль играет беседа учителя с учащимися.

Подготовка к сочинению

Рассмотрим подробно на конкретных примерах все этапы работы над сочинениями по картине, проводимыми во втором классе.

I этап. Подготовка учителя к сочинению по картине

1) определяю основные задачи урока, выделяю те коммуникативно-речевые умения, которые предполагается формировать на данном этапе обучения.

2) выбираю картину в соответствии с задачами урока, типом текста будущего сочинения, возрастными особенностями и уровнем развития художественного восприятия моих учеников.

3) анализирую картину, определяю её предметное содержание, подтекст, основной замысел, средства художественной выразительности.

Анализируя картину, обращаю внимание на содержание картины, её композицию, цвет, свет, движение, основное настроение.

4) изучаю биографию и творчество художника, историю создания картины и её дальнейшую судьбу.

5) составляю плана урока, формулирую вопросы для беседы с учащимися, выявляю последовательность анализа картины, определяю языковые средства.

2 этап. Подготовка учащихся к сочинению по картине

1) подготовка начинается с вывешивания картины за несколько дней или за неделю до самого урока, чтобы ученики могли наиболее подробно ознакомиться с полотном, рассмотреть все детали.

2) использование тетради-помощницы «Учимся писать сочинение по картине» для записи учащимися своих впечатлений и полученной информации от меня и своих одноклассников. Дома детям предлагается вместе с родителями найти информацию о картине и подготовить небольшой рассказ для одноклассников. В начале недели на пятиминутках любой желающий выступает с сообщением о картине. Данный вид работы позволит повысить уровень эстетического воспитания у детей и их родителей, увеличит интерес к искусству, расширит кругозор. В конце недели дети приклеивают в тетради вкладыши с небольшими репродукциями картин, записывают совместно составленный план, собранный материал и проводится словарно-орфографическая работа.

3) подготовительные упражнения на уроках русского языка и литературного чтения тоже проводятся за несколько дней до написания сочинения. Это могут быть диктанты, творческие изложения, сочинение по опорным словам.

3 этап. Урок обучающего сочинения по картине

1. определяю перед учащимися тему урока, ставлю задачи.
2. готовлю детей к восприятию картины. Знакомлю их с определённой эпохой, местом действия, историей создания картины, а также с биографией и творчеством художника.
3. беседа по картине. Коллективный анализ картины под моим руководством.
4. выявление основных микротем.
5. коллективное или самостоятельное составление плана сочинения.
6. коллективное составление рассказа или устного описания.
7. совместное определение типа текста (описание, повествование, рассуждение), работа над языковыми средствами.
8. орфографическая подготовка.
9. самостоятельная письменная работа учащихся над сочинением на черновике, а затем в чистовом варианте.

10) самопроверка учащимися сочинения.

Очень важен этап анализа работ обучающихся, так как это обучающие сочинения, дети должны понимать, в чем они ошиблись и, как можно было бы доработать сочинение.

4 этап. Проверка сочинений, их анализ учителем

1. анализирую и исправляю ошибки, допущенные учениками в речевом высказывании.
2. провожу урок работы над ошибками, где мы анализируем орфографические ошибки и редактируем предложения. Самые лучшие сочинения зачитываю вслух.

3. Практическая часть

Работа по картине способствует развитию речи учащихся, в тоже время эта задача начинает решаться последовательно, основательно и системно.

Вначале детям можно давать готовые описания картин, в котором предложения поменяны местами или пропущены, что позволит освоить примерную структуру будущих сочинений.

Хочу поделиться своим опытом организации работы над сочинением во втором классе на примере картин И.С.Остроухова «Золотая осень», С.А.Тутунова «Зима пришла. Детство», В.М.Васнецова «Богатыри», А.К.Саврасова «Грачи прилетели», И.И.Шишкина «Утро в сосновом бору»

Как уже было сказано выше, прежде чем приступать к написанию сочинения, надо собрать материал. За неделю до урока вывешивается репродукция картины, портрет художника. Дети рассматривают картину, задают вопросы. В тетради ««Учимся писать сочинение по картине» записывают собранный материал.

Подготовка к сочинению по картине И.С.Остроухова «Золотая осень»

Подготовительные упражнения.

Задание 1. Рассмотрите картины И.С.Остроухова «Золотая осень» и И.И.Левитана, назовите общие признаки и чем отличаются эти полотна.

Задание 2. Расставь предложения в правильном порядке, чтобы получился текст.

Солнце греет ещё почти по-летнему. Наступила осень. Только ветер стал более холодным и резким. На голубом и чистом небе ещё почти нет туч. Скоро они опадут с деревьев и покроют собой все дороги и дорожки. Среди яркой зелени уже заметны первые предвестники осени: жёлтые и красные листья.

Задание 3. Подберите как можно больше прилагательных:

Осень — (яркая, золотая, волшебная, праздничная)

Лес — (сказочный, таинственный, загадочный)

Небо — (голубое небо, осеннее, холодное)

Материал к сочинению: художник-пейзажист, репродукция картины, живописец, осенний, красивый наряд, ярко-жёлтыми, золотыми, оранжевыми листьями, молодые гибкие, с причудливыми стволами, две любопытные сороки, холодное осеннее небо, понравилась (не понравилась), самое прекрасное.

И.С.Остроухов -________________.

Передо мной ____________«Золотая осень».

На картине __________ изобразил__________лес.

Деревья одеты в _______________.

Вся земля вокруг усыпана _______________________.

______________клёны раскинули свои ветви.

Вдали видны деревья ______________________.

На лесной тропинке _____________________________.

Сквозь кроны деревьев проглядывает___________________.

Мне ______________________эта картина.

Осень — ______________________________время года!

Подготовка к сочинению по картине С.А.Тутунова «Зима пришла. Детство»

Подготовительные упражнения

Задание 1. Вставьте пропущенные буквы

Сне.., з..ма, к..ртина, п..хож, к..вёр, из..бр..жено, кр..с..та, ст..ит

Задание 2. Подберите синонимы к словам:

• Малыш —
• Картина —
• Мрачный —
• Художник —

Задание 3. Расставить пункты плана в правильной последовательности

• Мальчик у окна.
• Художник и картина.
• Мое отношение к картине.
• Зима.

Словарная работа: картина, видим, маленького, ночная, взъерошенные, удивленно, мрачный, похож, ковёр, изображено, красота

1. Что находится перед нами?

нами, «Зима пришла. Детство», картина, С.А.Тутунова, перед

_____________________ ____________________

2. Кого мы видим на переднем плане картины?

видим, маленького, плане, на переднем, картине, на, мы, мальчика

_______________________________________________

3. О чем говорят ночная рубашка и взъерошенные волосы?

волосы, ночная, рубашка, и, взъерошенные, что, встал, он, только, с, постели

_______________________________________________

4. Что делает малыш?

стоит, у окна, малыш, смотрит, и, удивлённо

_______________________________________________

5. Каким был двор вчера?

был, двор, мрачный, ещё, вчера, и, унылый

_______________________________________________

6. Какой сегодня двор?

белый, похож, сегодня, пуховый, же, он, на, платок

_______________________________________________

7. Что изображено на заднем плане?

деревья, на, видно, заднем, как, плане, первый, покрыл, снег, забор, крыши, домов

_______________________________________________

8. Понравилась ли тебе картина?

Сумел ли художник передать красоту природы?

красоту, передать, всю, зимы, художник, сумел, русской

_______________________________________________

См. продолжение статьи

Библиографический список

• Бакулина, Г.А. О новых видах сочинений в начальной школе / Г.А.Бакулина // Начальная школа. — 2014. — № 7. — С. 37- 42.
• Бакулина Г.А. Сочинение по демонстрационной картине как средство развития связной речи младших школьников / Г.А.Бакулина // Концепт. — 2014.- № 32.- С. 45-47.
• Баранова М.Т. Методика преподавания русского языка в школе: учеб. для вузов / М.Т.Баранова. — М.: «Академия», 2000. — 368 с.
• Воробьева В.И. Сочинения по картинам в начальных классах / В.И.Воробьева, С.К.Тивикова. — М.: ООО «Издательство «Родничок», 2004. — 220 с.
• Вырыпаева Л.С. Сочинение сказки — один из приемов формирования у младших школьников навыка продуцирования на уроке развития речи / Л.С.Вырыпаева // Сибирский педагогический журнал. — 2007. — №11. — С. 146-154.

I. Организационный момент

II. Актуализация знаний

1. Орфографическая минутка

— Отгадайте загадку, напишите отгадку.

Круглое, румяное,

Я расту на ветке.

Любят меня взрослые

И маленькие детки.

— Какая орфограмма в слове?

— Напишите слова, которые отвечают на вопрос какое?.

— Отгадайте еще одну загадку.

Фырчит, рычит,

Ветки ломает,

Пыль поднимает,

Тебя с ног сбивает.

Слышишь его,

Да не видишь его.

— Ветер какой?

— Для чего нужны слова, которые отвечают на вопросы какой ? какая?.

2. Предупредительный диктант

Яблоко.

Безударная гласная О, которую нужно запомнить.

Яб­локо (какое?) спелое, кислое, наливное.

(Ветер.)

Холодный, ласковый, морской.

Они уточняют, описывают предметы.

осмысление необходимости бережного отношения к учебной литературе

принимать и сохранять цель и учебную задачу;

III. Самоопределение к деятельности

— Какое сейчас время года?

— Скажите, осень какая?

— Бывает осень еще и золотая. Почему золотая? Она сделана из золота?

— Нравится ли вам золотая осень? Почему?

— Золотую осень воспевают в своих произведениях поэты, композиторы, художники.

— Послушайте стихи замечательного русского поэта Ивана Бунина и представьте картину, которую он описывает.

(Учитель читает стихотворение на фоне классической музыки.)

Лес, точно терем расписной,

Лиловый, золотой, багряный,

Веселой, пестрою стеной

Стоит над светлою поляной.

Березы желтою резьбой

Блестят в лазури голубой,

Как вышки, елочки темнеют,

А между кленами синеют

То там, то здесь в листве сквозной

Просветы в небо, что оконца.

Лес пахнет дубом и сосной,

За лето высох он от солнца,

И Осень тихою вдовой

Вступает в пестрый терем свой…

— Что вы представили, когда слушали стихи?

— Сегодня на уроке мы тоже будем воспевать золотую осень, только не в стихах, а в прозе.

Осень.

Холодная, дождливая.

Нет. Ее так называют по цвету листвы, которая становится желтой, красной.

Ответы детей.

Ответы детей.

высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;

V. Работа по теме урока Упр. 47 (с. 39).

— Прочитайте задание.

~ Что нам поможет написать сочинение об осени?

— Что такое репродукция?

Работа по картине «Золотая осень» — под таким названием широко известна картина прекрасного русского живописца: И. С. Остроухова.
· Ваши впечатления от представленных картин? 
· Описывать нам предстоит картину И. С. Остроухова. В чем ее своеобразие?
· Какие краски здесь преобладают? 
4. Рассказ о художнике. 
 
 Илья Семенович Остроухов родился в Москве. Еще в детстве проявился его интерес к родной природе, но тогда он был направлен в другое русло – в занятия естественными науками. Увлечение живописью родилось позднее, когда юноша познакомился с семьей известного промышленника и мецената С. И. Мамонтова и начал принимать активное участие в деятельности Абрамцевского кружка, куда входили такие мастера, как В. М. Васнецов, И. Е. Репин, В. А. Серов и другие. 
Свой путь в живописи Остроухов начал самостоятельно, пользуясь советами И. И. Шишкина и И. Е. Репина (в 1881-1882 г.г. посещал воскресные рисовальные вечера в доме Репина). С 1882 по 1884 год занимался в частной мастерской известного педагога-профессора П. П. Чистякова. 
В 1886 году Остроухов стал вольнослушателем Московского училища живописи, ваяния и зодчества. В это время к нему пришел первый успех. 
Чудесные пейзажи – настроения своей свежестью напоминают картины Левитана. Удивительны его картины «Золотая осень» (1886-1887),» Первая зелень» (1887-1888), «Сиверко» (1890), «Ранняя весна» (1891″. 
Увлекшись коллекционированием, он постепенно отошел от творчества, помогая П. М. Третьякову, а после его смерти Остроухов возглавил руководство Третьяковской галереей и до 1913 года являлся ее попечителем. 
 Работа по картине.

— Ребята, что стоит справой стороны в густой траве?

— По высоте, какие это деревья?

— Какого цвета листья?

— Какие ещё цвета выделяются на деревьях?

— У какого дерева оранжевые листья?

— Как склонились ветки?

— Посмотрите внимательно, навстречу этим веткам с золотой листвой

поднимаются побеги, которые начинают желтеть.

— Что такое побеги?

— Ребята, что мы видим слева?

— Что мы видим за тропинкой?

— Обратите внимание, что у них корявые стволы и большая крона. Итак, ребята, этот пейзаж согрет большим чувством. В зеленой траве и золотой чаще деревьев есть еще дыхание жизни.

5. Собирание рабочих материалов. 
·    Что изображено на картине? Давайте охарактеризуем осень на картине Остроухова и заполним таблицу. 

Что изображено	Рабочие материалы
Осень	Яркая, огненная, пламенная, золотая, волшебная,  праздничная
Лес	Сказочный, необычный, похож на сказку,  таинственный, загадочный, терем
Старые клены	Огромные, роскошные, раскидистые, гибкие ветви,  золотой водопад
Молодые клены	Тонкие, гибкие, как лианы, тянутся к солнцу
Листья на земле	Как ковер из крупных разноцветных листьев,  неповторимый узор
Тропинка	Ее обступили деревья, чуть заметно вьется, устлана  опавшими листьями
Сороки	Среди моря осенней травы и листьев, белобокие  вертихвостки с черной головой
Сплетенные деревья	Напоминают чудовище, гигантского паука, покрыты  светло-желтыми листьями
Небо	Голубое небо проглядывает сквозь кружево веток и  уцелевших листьев, голубая, чистая лазурь видна  сквозь раззолоченную листву, солнечные лучи  пробиваются до самой травы
Настроение	Радостное, праздничное, восторженное

— Найдите опорные слова. Прочитайте их. Значение каких слов вам непонятно?

— Объясните значение слова причудливые.

— Составьте рассказ по картинке. Расскажите его соседу, вы­слушайте его замечания.

— Запишите рассказ.

— Кто хочет прочитать свое сочинение?

Репродук­ция картины И.С. Остроумова «Золотая осень» Фотография с картины Дети отвечают на вопросы учебника.

Необычные, чудные

Необычная, сказочная; осенний лес похож на сказку.

Ответы детей

Собирание рабочих материалов. Заполнение таблицы

Дети записывают рассказ на черновике. Слова, написание которых не знают, спрашивают у учителя.

Несколько учащихся читают свои сочинения, учитель указы­вает на речевые ошибки и помогает их исправить.

выполнять действия по намеченному плану

работать с информацией, представленной в разных формах

обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно)

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя

Работать самостоятельно

Русский язык

6 класс

Урок 39

Сочинение – описание по картине

Перечень вопросов, рассматриваемых по теме

1. Жанры живописи. Сюжет в живописи.
2. Описание интерьера по картине Павла Федотова «Завтрак аристократа».
3. Описание интерьера по картине Рустема Хузина «У окна».

Тезаурус

Абзац – часть текста, начинающаяся с красной строки и заканчивающаяся перед следующей красной строкой. Абзац может состоять из одного или нескольких предложений, объединённых одной мыслью.

Интерьер – внутреннее пространство здания, помещения, а также его устройство, убранство.

Идея, основная мысль – ответ на поставленный вопрос, основная мысль произведения.

Жанр (от франц. – род, вид, тип, манера) – вид художественных произведений, характеризующийся теми или иными сюжетными и стилистическими признаками.

Описание – смысловой тип текста, в котором описываются признаки предметов, явлений, животных, человека. Текст-описание может принадлежать любому стилю.

План – это озаглавленные части текста, изложенные в определённой логической последовательности. Последующая часть должна быть логическим продолжением предыдущей.

Пейзаж (от франц. pays страна, местность) – изображение природы в литературе и живописи, иначе образ природы в художественном произведении.

Синонимы (от греч. synonymos – одноимённый) – слова, тождественные или близкие по значению, отличающиеся друг от друга оттенками значения, стилистической окраской.

Сюжет в произведении изобразительного искусства ‒ предмет изображения. Сюжет – основа формы произведения.

Текст (от латинского textus – ткань, сплетение, соединение) – это законченное высказывание, имеющее начало и конец. К нему можно подобрать заголовок, который передает тему и основную мысль высказывания.

Тема – то, о чём говорится в тексте, предмет художественного изображения.

Светский – свойственный, принадлежащий высшему обществу.

Фрагмент – часть произведения существующего или сохранившийся остаток погибшего.

Фельетон – газетная или журнальная статья на злободневную тему, использующая юмористические и сатирические приёмы изложения.

Щёголь – любящий наряжаться, нарядно одетый человек.

Список литературы

Обязательная литература:

1. Ладыженская Т. А., Баранов М. Т., Тростенцова Л. А. и др. Русский язык. Учебник. 6 класс. В 2-х частях. Ч.1. – М.: Просвещение, 2018. – с. 123; 191 с.

Дополнительная литература

1. Тростенцова Л. А. Русский язык. Дидактические материалы. 6 класс: пособие для учителей общеобразоват. Организаций // Л. А. Тростенцова, Ладыженская Т. А., Стракевич М. М. – 9-е изд. – М.: Просвещение, 2015. – 175 с.

2. Ерохина Е. Л. Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь по русскому языку: 6 класс: ко всем действующим учебникам. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Экзамен, 2013. – 95 с.

3. Анищенко Г. А. Литературный справочник: учебное пособие. – М.: Форум, 2012. – 176 с.

Теоретический материал для самостоятельного изучения

Художник – деятель искусства.
В картинах отражает он
События, природу, чувства,
Связь поколений и времён.

(Ольга Повещенко)

Откуда художник берёт сюжеты для своих работ? Всё очень просто и сложно одновременно. Сюжетом в живописи может быть любой объект окружающего нас мира, в том числе и единичный предмет.

В живописи деление на жанры происходит по тому, что изображается. Слово «жанр» – французское, оно означает «род», «разновидность».

Если художник рисует человека – это портрет, природу – пейзаж, предметы – натюрморт. Есть ещё и бытовой жанр – изображение повседневной жизни. Конечно, деление на жанры условно. В одном произведении, например, могут присутствовать признаки нескольких жанров. Портрет часто выполняется на фоне пейзажа или интерьера, натюрморт тоже можно вписать в интерьер. Художник выбирает тот жанр, который нужен ему для воплощения своего замысла.

Художник создаёт сюжет в воображении, определяет, в каком жанре его воплотит, и переносит на холст с помощью красок.

Сегодня мы обратимся к сочинению-описанию интерьера по картине. Интерьер – это своеобразный «портрет» помещения.

Нам предстоит описать картину, но только использовать для этого не краски, а слова.

Описывая интерьер, нужно передать характер помещения, детали, отразить интересы хозяина помещения и по возможности передать различные оттенки его чувств и настроений.

Давайте вместе посмотрим на репродукцию картины Павла Федотова «Завтрак аристократа» (1849-1850 гг.).

Всего лишь небольшой фельетон под названием «Письма столичного друга к провинциальному жениху», опубликованный в 1848 г. в журнале «Современник» подтолкнул художника к выбору сюжета картины. Особое внимание художник уделяет деталям, которые раскрывают внимательному зрителю истинный смысл сюжета картины. Какова главная мысль этой картины? Что хотел сказать художник? Художник нам рассказывает о молодом щёголе, который, по-видимому, растратил все свои денежные сбережения, но тщательно это скрывает: ведь его перестанут принимать в светском обществе, которое не признаёт бедных, поэтому он продолжает окружать себя дорогими вещами.

Какие предметы быта окружают главного героя картины? Каков интерьер комнаты, в которой живёт молодой человек? Множество незаметных на первый взгляд предметов на картине позволяют сделать выводы о характере и образе жизни персонажа картины.

Молодого человека окружают модные и недешёвые предметы: дорогой подсвечник, массивная лампа, персидский ковёр, резной старинный стол. Но обратите внимание на то, чем завтракает герой! Кусок чёрного хлеба, который хозяин впопыхах пытается прикрыть книгой. И картина называется «Завтрак аристократа». Аристократы – это представители высшего слоя дворянства, знати. Получается, что художник показал нам персонажа, который только хотел быть похожим на аристократа, но не был им на самом деле.

Мы видим на столе открытый кошелек, он пуст. Видимо, хозяин кошелька пытался найти в нём деньги.

На спинке стула висят афиши спектаклей, а внизу лежит рекламный листок с надписью «устрицы», что рядом с куском чёрного хлеба на столе выглядит комично.

Мусорная корзина стоит под столом, рядом с ней разбросана колода карт. На потёртом персидском ковре стоит большое зелёное кресло, на котором сидел молодой человек за завтраком. Как интерьер характеризует героя картины? На полотне запечатлён момент, когда к молодому человеку во время завтрака неожиданно приходит гость и застаёт его врасплох. Художник передал чувства растерянности, страха разоблачения, которые появилась на лице аристократа, пытающегося спрятать свой завтрак под книгой.

Поговорим теперь и о других картинах. Например, «У окна» Рустема Хузина. Рустем Хузин, современный российский художник, учился в Российской академии живописи, ваяния и зодчества в Москве, ученик знаменитого художника Ильи Глазунова. Живёт и работает в г. Казани.

Зная примерный план, по которому можно рассказать о произведении искусства, мы опишем картину Рустема Хузина «У окна».

Слова какой тематической группы помогут нам описать фрагмент интерьера на этой картине? Наверное, «дом»: окно, подоконник, стул, цветочный горшок, тишина, рисовать, тепло. Они не только одной тематической группы, но и ключевые.

Художник изобразил малыша, с интересом разглядывающего то, что происходит на улице. Наверное, мальчик не выходит на улицу, потому что там холодно, идёт снег.

Центральная часть картины отведена большому окну. Стоя на стуле, опершись на подоконник, мальчик наблюдает за работой дворничихи, метущей заснеженный двор, за светящимися окнами соседнего дома.

Широкий подоконник служит малышу столом, на котором можно играть с игрушками и рисовать у большого светлого окна. На подоконнике справа лежат законченные рисунки и две ручки, стоит позабытый игрушечный подъёмный кран. И всё внимание мальчика сосредоточено на том, что делается на улице.

Слева виден светло-коричневый горшок с комнатным цветком. Листьев на цветке немного, ему мало света зимой.

Эта картина очень домашняя, тёплая.

Картина называется «У окна». Автор выбрал это название потому, что для мальчика – это, наверное, любимое место, где он может подолгу наблюдать за снегом. И окно не зашторено, видимо, тоже поэтому.

Что хотел передать художник? Наверное, то, что малышу одиноко дома, надоело даже рисовать и играть. По-видимому, он любит фантазировать, мечтать.

Самое главное для автора в этой картине – образ самого мальчика, его интерес и любопытство к тому, что происходит за окном. Мальчик и окно привлекают к себе больше всего внимания. Интерьер же художник использует для того, чтоб подчеркнуть силу любопытства главного героя – игрушка и рисунки не занимают его так сильно, как происходящее на улице – и контраст между холодной улицей и теплым домом.

Примерный план анализа произведения искусства

1. Опишите картину. Что или кто изображён на ней? Что на ней происходит?

2. Какое впечатление производит картина, какие эмоции она вызывает?

3. Как называется картина?

4. Как связаны название картины, её содержание и те эмоции, которые автор пытается вызвать?

5. Какую мысль или идею пытается передать автор своим произведением?

6. Какие приемы и элементы использует автор для того, чтобы выразить свою идею? Что для него здесь самое главное, а что существует для того, чтобы подчеркнуть значимость основного элемента и глубже его раскрыть?

Теоретический материал для углубленного изучения

Искусство – творческое отражение, воспроизведение действительности в художественных образах.

Изобразительное искусство – вид художественного творчества. Понятие объединяет различные виды живописи, графики и скульптуры.

Детализация – тщательная проработка деталей изображения, то есть элементов, подробностей.

Ракурс – точка зрения на натуру (вид сверху, снизу, на близком расстоянии), а также самим положением в пространстве.

Примеры заданий из Тренировочного модуля

Единичный выбор

Определите вид описания.

В комнату дохнул ночной ветер. Белая занавеска трепетала на тёмной трости, что стояла у стены рядом со всякой всячиной, копившейся долгие годы. Порыв ветра качнул трость, и она с негромким стуком упала прямо в пятно лунного света на полу. Сверкнул золотой набалдашник. Это была парадная трость её покойного мужа.

(Рэй Брэдбери «Вино из одуванчиков»)

А) это описание предмета;

Б) это описание интерьера;

В) это описание пейзажа.

Разбор задания: это описание предмета. Автор описывает трость, находящуюся среди других вещей.

Правильный ответ: А

Выбор элемента из выпадающего списка

Выберите один правильный вариант ответа

Прочитайте фрагмент предложения.

На другой день, ровно в двенадцать, Дуглас шёл из школы домой обедать. Не успел он войти, как мать отправила его в соседний флигель, к деду с бабушкой. Дед поджидал в библиотеке, устроившись в любимом кресле под ярким светом любимой лампы, а…

(Рэй Брэдбери «Лето, прощай»)

Дополните предложение. Выберите нужный вариант:

А) мы уселись на диван.

Б) книги на полках вытянулись в тишине по стойке «смирно», готовые явиться по первому требованию.

Разбор задания:

Предложение необходимо дополнить фрагментом: «… книги на полках вытянулись в тишине по стойке «смирно», готовые явиться по первому требованию», так как перед нами описание библиотеки.

Правильный ответ: Б.

что родился в Прислонихе в 1893. Закончил Московское художественное училище

в 1914.

В 1917 году вынужден был вернуться в родное село, понимая, что настало

время, когда «мало быть только художником, надо быть еще и гражданином».

В числе безземельных Пластова наделили землей, и он стал пахать, сеять, косить

В тяжелом труде, заботах, победах и поражениях познавалась жизнь. Вот почему

он так хорошо знает жизнь русской деревни. Его картины необыкновенно

правдивы, трогательны, влекут и волнуют.

Мастерской тогда у него не было. Его мастерской было все – село, поле,

места, где скапливался народ.

Аркадий Александрович оставил нам в наследство большое количество

картин. Его полотна отражают жизнь простого человека. А все вместе они

складываются в великую летопись страны, трудную и героическую.

Картина «Жатва», над которой мы будем сегодня работать создана

Пластовым в 1945 году, очень важном для страны. Что это за год?

На этом полотне нет явных примет войны, но ощутить ее мы можем через

описание картины. На переднем плане пожилой мужчина с маленькими детьми.

Сразу возникает вопрос, почему на такой тяжелой работе трудятся старик,

которому уже давно надо отдыхать, и дети, которым труд этот непосилен. Да

потому что все взрослые крепкие мужчины находятся на фронте, защищают

Родину. Вот и пашут, сеют, косят те, кто остался: старики и малолетние дети.

Художник, словно волшебник, показал нам маленький эпизод из той, далекой от

нас жизни. А мы сможем ощутить и чувство горечи, и чувство гордости за свою

великую страну.

Познакомившись с жизнью и творчеством великого живописца Аркадия

Пластова, давайте перенесемся в мир его картины «Жатва».

Репродукция этой картины.

1. Что прежде всего привлекло ваше внимание?

2. Рассмотрите картину более внимательно. Кого изобразил художник на

переднем плане? (на переднем плане картины мы видим группу людей. Это

старик— колхозник и трое ребятишек. Они обедают, отдыхают после тяжелой

работы).

Опишите старика, какой он? (бородат, борода почти полностью белая,

седые, густые волосы не причесаны).

Обратите внимание на руки старика. Художник тщательно выписал его

заскорузлые, потемневшие от работы, мозолистые руки, тяжелые, натруженные

руки. Они большие, крупные. В одной руке старик держит кусок черного хлеба, а

в другой – деревянную ложку, которой аккуратно хлебает немудреную еду из

красноватого глиняного горшка. На плечи старик накинул старое темно—

коричневое пальто, под ним видна синяя холщовая рубаха.. На ногах старые

разбитые ботинки.

Напротив него трое детей. Давайте сначала поговорим о девочке, потому что

она ближе к нам. Во что она одета, что делает? (Голова девочки покрыта, повязана

белым ситцевым платком, из—под которого выбиваются две косички. Темная

кофточка, красное платьице, чулочки на поджатых под себя ногах и вишневого

цвета сапожки. В руке у нее тоже ложка).

Что вы можете сказать о мальчиках? Наверное, это ее братья. (около девочки

сидит ее братишка— рыжеволосый, вихрастый паренек. Он давно не стрижен: либо

некогда, а может, некому привести его голову в порядок. И снова вспоминается:

КОНСПЕКТ УРОКА РУССКОГО ЯЗЫКА

Тема: «Работа с картиной. Устное сочинение»

Цели деятельности учителя: формирование умения вглядываться в детали картины, определение темы картины и главные переживания автора, умение составлять и использовать план для устного рассказа по картине и понимать содержательность названия живописного произведения.

Планируемые результаты

Предметные:

Знать: понятия «тема картины» и «главные переживания»;

Уметь: составлять план для устного сочинения, составлять устный рассказ по картине.

Личностные:

принимать и осваивать социальную роль обучающегося, формировать личностный смысл учения, развивать самостоятельность и самоконтроль.

Тип урока: открытие нового знания

Оборудование: УМК «Перспективная начальная школа» учебник Русский язык: 3 кл.: Учебник: В 3 ч./Каленчук М.Л.— М: «Просвещение» Учебник, 2016.- Ч.3.; раздаточный материал; презентация.

Этап урока Методы и приемы	Хроно- метраж	Содержание урока	Формируемые УУД
Деятельность учителя, формы деятельности учащихся	Деятельность ученика
I.Этап самоопределения к деятельности Психологический настрой Словесный: слово учителя	1-2 мин	—Здравствуйте, ребята! Ребята, послушайте, какая тишина! Это в школе начались уроки. Мы не будем тратить время зря, И приступим все к работе. -Открываем тетради, записываем дату и классная работа.	Слушают учителя. Садятся на места. Записывают дату и классная работа.	Р:саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и преодолению препятствий
II.Актуализация знаний и мотивация Словесный: слово учителя Практический: Словарная работа Словесный: беседа Наглядный : презентация	5-7 мин	Сейчас мы с вами проведем словарную работу. На слайде будут появляться слова с пропущенными буквами, а вы записываете эти слова с нужной буквой в строчку через запятую. Приступим А..тобус, а…ея, …птека, б..га.., б..бл….тека, б..лот.., в..гон, в..н..гре.., в..сто.., в….зал, г..рой, г..рох. Сейчас проведем взаимопроверку. Обменяйтесь с соседом работами, возьмите красный карандаш и подчеркните ошибки. Теперь посчитайте ошибки и поставьте оценку, опираясь на критерии. Молодцы! Ребята, сегодня мы отправимся в «Музейный дом» и познакомимся с одной известной картиной.	Автобус, аллея, аптека, багаж, библиотека, болото, вагон, винегрет, восток, вокзал, герой, горох. 0 ошибок- 5 1-2 ошибка-4 3-4 ошибки- 3	Р: выполнение действий в соответствии с задачей; К: умение работать в паре, договариваться, действовать сообща
III. Постановка учебной задачи Словесный: подводящий диалог Наглядный: презентация Практический: Работа с деформированным планом	2 мин	Откройте стр. 19 и посмотрите тему сегодняшнего урока. Какая тема урока сегодня? А как вы думаете, какую цель мы поставим? Молодцы! Чтобы нам добиться данной цели нужно составить план. Я предлагаю вам вот такой. Так, тут произошла какая-то ошибка. В плане все пункты перемешались. Давайте расставим в правильном порядке. Ребята, спасибо за правильную расстановку пунктов. Теперь я думаю, мы можем приступить.	Работа с картиной. Устное сочинение Уметь составлять устное сочинение по картине. 1.Познакомиться с художником 2.Рассмотреть картину 3.Составить план к сочинению	П: построение речевого высказывания Р: целеполагание
IV. Открытие нового знания Словесный: рассказ Наглядный: презентация Беседа по картине Частично-поисковый: поиск ответов на вопросы	10 мин	Какой у нас первый пункт плана? Верно- знакомство с художником. К. Моне  французский художник 19 века. Отец его был галантерейщик. С детства  учился у художников. Он сам изобрел стиль, который называется «импрессионизм», в переводе, с французского,  означает «впечатление». В импрессионизме нет четких контуров. Художники-импрессионисты создавали мир мазками, точками, штрихами. Их картины как будто состоят из молекул. Всю свою жизнь Клод Моне искал красоту. Любимое место работы Моне это– открытое пространство. Он работал очень много и терпеливо. Он рисовал один и тот же вид в разное время суток. Подмечал особенности освещения. Улавливал изменчивые условия в природе. У него было особое желание, передать свой внутренний мир с помощью красок.         Он написал много картин. Вот одни из них. «Стог сена в Живении», «Скалы в Бель — Иль», «Руанский собор», «Завтрак на траве». Что вы особенно запомнили из моего рассказа? Как думаете, можно считать, что мы выполнили этот пункт плана? Можем ли мы переходить к следующему? Кто помнит – как он называется? Рассматривание картины-верно. Но сегодня мы познакомимся с другой картиной, которую я не называла. Вам нужно будет ее найти в учебнике по литературному чтению. Кто нашел? Как называется? Хорошо. Перед рассмотрением картины давайте вспомним, что такое тема картины и главное переживание. Что же такое тема картины? А как вы понимаете главное переживание? Хорошо. Рассмотри эту картину. Автор хотел рассказать о прогулке дамы с ребёнком или поделиться своим впечатлением об особом дне? В чём же необычность этого дня? Какое время года писал художник? Постарайся как можно точнее рассказать о погоде в этот день. Для чего даме зонтик: она боится дождя или защищается от солнца? Как художник показывает нам, что погода ветреная? Вернись к названию картины. Как ты думаешь, оно выражает тему картины или впечатление, переживание автора?	Знакомство с художником Слушают рассказ Рассказывают о художнике Да Да Рассматривание картины Ищут картину «Прогулка» Это то, что изображено на ней. Это отношение художника к тому, что он изобразил. Лица дамы и ребенка, детали их одежды не проработаны; контуры их фигур немного размыты. Художника интересовало пейзажное окружение фигур, свет и воздух вокруг них. Художник изображает солнечный день в середине или в конце лета (трава довольно высокая, цветущая и уже выгоревшая на солнце). Необычность этого дня в том, что он одновременно солнечный, жаркий и очень ветреный. Благодаря быстрому движению облаков по небу и колышущейся от ветра травы создаётся впечатление свежести и простора Нужно обратить внимание на солнечные блики на одежде людей и на траве. Надо отметить, что дама закрывает зонтом лицо от солнечных лучей, на мальчике – широкополая шляпка, которая тоже защищает от солнца. Есть специальные зонты от солнца, которые делают из лёгкой, промокаемой, но плотной ткани. То, что погода ветреная, видно по тому, как юбка спиралью закручивается вокруг женской фигуры, как пригибается и колышется трава, как быстро проносятся по небу лёгкие облачка. Картина называется «Прогулка». Это название выражает тему картины, так как на ней изображена именно прогулка дамы с ребенком. Если же говорить о впечатлении, которым делится с нами художник, то это впечатление свежести солнечного и одновременно ветреного летнего дня.	П: построение рассуждения; осуществление синтеза; П: построение речевого высказывания Р: выполнение действий в соответствии с задачей; К: умение полно и точно выражать мысли; вырабатывать общую точку зрения, отстаивать собственную, договариваться.
V. Первичное закрепление Словесный: беседа Практический: анализ	7 мин	Как вы считаете, мы выполнили пункт плана? И это значит, что мы можем приступить к последнему пункту и составить план к сочинению. Обычно в сочинение имеется 3 части. Как вы думаете, о чем можно написать в первой части? Во второй? А в третьей? Молодцы, но я предлагаю вам вот такие темы частей плана.	Да Предлагают свои варианты 1.О художнике 2. О картине 3. Мои впечатления	П: осознанное построение речевого высказывания П: осуществление синтеза
VI. Самостоятельная работа с самопроверкой Практический: составление плана Наглядный: презентация	6 мин	Сейчас вы напишете свой план на черновиках и продумаете свое сочинение. Вам в помощь я предлагаю слова, которые вы можете использовать. О художнике Клод Моне, художник, импрессионизм, много картин О картине Бегущие белоснежные облака, светло-голубое платье, легкий ветерок, легкая и воздушная дама, зелёный луг Мои впечатления светлая и радостная, любовь и счастье Итак, время вышло. Сейчас вы проговорите свои рассказы в парах. Молодцы. Теперь поработайте в маленькой группе.	Пишут планы для устного сочинения Работают в парах Работают в группах	П: построение рассуждения; осуществление синтеза; К: планирование учебного сотрудничества; П: построение речевого высказывания; К: умение полно и точно выражать мысли; вырабатывать общую точку зрения, отстаивать собственную, договариваться.
VII. Включение в систему знаний Словесный: беседа Наглядный: презентация Практический: анализ	7-8мин	У кого есть желание рассказать свое сочинение для класса? Вы большие молодцы! А вы знали, что у каждого художника есть своя история написания картины? Хотите услышать, как создавалась данная картина? Тогда я сейчас вам расскажу. Живя с семьёй в Аржантее, он много рисует любимую жену Камиллу. Одна из таких работ, написанная в тысяча восемьсот семьдесят пятом году, называется «Прогулка. Дама с зонтиком». На картине изображена Камилла Моне со старшим сыном Жаном. Художник нарисовал жену стоящей на пригорке. Фоном для женской фигуры служит голубое небо с бегущими по нему белоснежными облаками. Маленький Жан стоит чуть поодаль, поэтому всё внимание зрителя сосредоточено на женщине. На ней надето легкое светло-голубое платье. Возможно, оно белое, но на фоне синего неба кажется голубым. В руках она держит летний зонт. Погода довольно жаркая. Светит яркое солнце. Им залито всё вокруг. Женщина и ребёнок как будто растворяются в солнечном свете. Дует легкий ветерок. От его дуновения по небу летят облака, развеваются волосы молодой женщины и её платье. От бегущих по небу белых волн создается впечатление воздушности всего пространства. Даже женщина кажется легкой и воздушной. Она вот-вот улетит вместе с облаками в неведомую даль. Женщина смотрит немного удивлённо. Она видит художника и смущена тем, что её, небесное создание, застигли врасплох. Но не спешит улетать. Любопытство берёт верх. Моне не интересует природа. Всё его внимание поглощено женщиной, такой прекрасной и воздушной. Он лишь нарисовал зелёный луг под ногами у неземного существа, да вверху ветки дерева, под которым стоит женщина. За работой художника внимательно наблюдает маленький мальчик. Он стоит в отдалении, как сторонний наблюдатель. Его занимает удивительный процесс создания картины, и он с любопытством наблюдает за движениями кисти художника. Картина Клода Моне «Прогулка. Дама с зонтиком» такая светлая и радостная, что при взгляде на неё становится легко на душе. Она излучает любовь и счастье. И в то же время говорит о чём-то неземном, о том, что скрывается за синевой неба, за бегущими куда-то облаками. Великому художнику удалось соединить воедино земное с неземным, обычную жизнь с вечностью. Через четыре года после создания этой картины Камилла Моне умрёт. Но на полотне она вечно останется молодой и цветущей, дарящей радость всем, кто смотрит на картину. Понравилось описание картины, которое я вам прочитала? Как вы считаете, получилось ли у вас составить устное сочинение по данной картине?	3-4 человека рассказывают свои сочинения Да Внимательно слушают Да Говорят свои впечатления	Р: внесение необходимых дополнений и коррективов. П: выполнение задания на основе знания правил Р:осуществление контроля
VIII. Рефлексия деятельности Словесный: беседа Наглядный: демонстрация слайдов	2 мин	Наш урок подходи к концу. -Как вы считаете, мы достигли цели нашего урока? — Продолжите высказывания: Я узнал … Мне было интересно… Я научился … Я испытал трудности… -Спасибо за урок!	Оценивают работу друг друга. Проводят самоанализ деятельности	П: построение речевого высказывания Р: осуществление итогового контроля

Власова Светлана Владимировна

Урок развития речи по русскому языку

Класс: 5.    

Тема урока:  Подготовка к сочинению-описанию по картине А. А. Пластова «Летом».

Тип урока: развитие речи (интегрированный урок).

Вид урока: ознакомление с новым материалом.

Основные понятия:  «описание картины».

Оборудование урока: компьютер, медиапроектор, презентация,  репродукция картины  А. А. Пластова «Летом».

Литература:

Русский язык. 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/ М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская и др. М.: Просвещение, 2015

 Цель урока: Подготовиться к описанию картины А. А. Пластова «Летом», научиться описывать изображённый «поэтический» предмет, используя средства выразительности.                  

Задачи урока:

1)  закрепить понятие «описание картины»;

2)  научиться  «видеть» картину, уметь отбирать  и систематизировать материал;

3)  научиться пользоваться образно-выразительными средствами языка в речи (эпитеты, сравнения, олицетворение, метафоры);

4)  повторить правописание безударных гласных в корне слова, развивать умение видеть орфограммы в слове и графически обозначать;

5)  воспитывать эстетическое чувство прекрасного, видеть красоту в обыденном;

6)   расширять словарный запас оценочной лексики, активировать воображение школьников.

Планируемые результаты:

1. Предметные:

— формировать умения написания сочинения-описания по картине, используя лексико-изобразительные средства;

— совершенствовать навыки составления сложного плана, орфографические, пунктуационные навыки, морфологические знания.

2. Метапредметные:

— умение аргументированно отвечать на вопросы учителя;

— овладение приемами отбора и систематизации материала;

— способность к конструированию предложений;

— адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;

— умение создавать текст – описание.

3. Коммуникативные:

— выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью,

— планирование учебного сотрудничества со сверстником;

— уметь связно, логично излагать собственное мнение, слушать и понимать речь других участников урока.

4. Личностные:

— умение оценивать собственную речь с точки зрения норм общения;

— овладение умением работать коллективно, в  парах, индивидуально;

— нравственно-этическое оценивание описываемой картины на основе личностно-значимого опыта.

Ход урока 

 1. Сообщение учителем сведений о художнике.

(Слайд 1). Аркадий Александрович Пластов — русский художник 20 века. Большую часть своей жизни он провел в деревне Прислониха Ульяновской области.

(Слайд 2). Творчество Пластова посвящено, главным образом, крестьянской теме, так как художник хорошо знал деревенскую жизнь и с большой любовью изображал природу и людей родной земли. Изображенные люди воспринимаются в неразрывном единстве с природой.

(Слайд 3). Перед нами открывается как бы особый мир обжитой, щедрой земли, труд, который в радость душевно сильным людям.

(Слайд 4, 5). Произведения Пластова посвящены самым различным сторонам жизни русской деревни. Художник утверждает поэзию коллективного труда. Его палитра становится еще более яркой.

(Слайд 6,7). Любимые герои Аркадия Александровича – деревенские ребятишки — присутствуют почти в каждом его полотне.

(Слайд 8). «Я люблю нашу жизнь…даже обыкновенные будничные дела наших людей приковывают внимание, потрясают душу. Это надо уметь видеть, замечать», — говорил А.А. Пластов.

(Слайд 9). И художник в своих работах показывает трудную жизнь, скромный быт русских крестьян, проявлявших бодрость и энергию в делах, получавших душевную радость от благородного труда.

(Слайд 10). «Деревня вошла в мою жизнь, как нечто бесконечно родное, органичное, цельное… И вот когда мне говорят, что картина удалась, этому я обязан в значительной мере правилу – никогда не писать того, что не любишь, не знаешь»,- писал А.А. Пластов.

(Слайд 11) Художник создал много картин, исполненных радостного отношения к окружающему его миру. К таким картинам относится, например, «Летом» (1945).На этом полотне автор показал богатство и щедрость родной земли, простых тружеников, отдыхающих на лесной поляне после сбора грибов и ягод.

2. Беседа по картине «Летом».

(слайд 12)

Какое первое впечатление у тебя от картины?

Когда происходит действие, изображенное на картине?

Что прежде всего привлекает внимание?

Какие цвета, теплые или холодные, встречаются в картине Пластова?

Как удается художнику передать свое настроение человеку, рассматривающему картину?

Что можно сказать о художнике?

3. Понятие о цветовой гамме картины.

Настроение картины художник передает с помощью красок. Красный, оранжевый, желтый называют в живописи теплыми цветами. Они помогают художнику передать радостное настроение. Зеленый, синий, фиолетовый, серый – это холодные цвета. Они вызывают чувство грусти, тревоги, печали.

4. Понятие о переднем и заднем плане картины.

То, что изображено на картине ближе к зрителю, прямо перед нами – передний план картины. То, что находится в отдалении от рассматривающего картину – задний план.

5. Сбор и систематизации материала по картине.

Щедрые дары природы.
Передний план слева.

(слайд 13)

Кувшин – глиняный, красно-коричневый, с питьём.

Корзина – плетёная, доверху наполненная желтоватыми и рыжеватыми грибами.

Ведро – чёрное, утопающее в лесной траве, наполненное рыжеватыми грибами.

Трава – ярко-зеленая, расцвечена желтыми цветами, лиловыми колокольчиками.

Герои полотна. Передний план справа.

(слайд 14)

Девочка – загорелая, на щеках румянец; в ярко – красном платке и светлом платьице; обрывает спелые ягоды и складывает их в синюю кружечку; лицо румяное.

Женщина – уставшая; в синем платье и синем платке; загорелая рука труженицы.

Собака – светло-рыжая, верная, положила голову на лапы, отдыхает и охраняет.

Задний план.

(слайд 15)

Поляна – светлая, просторная, залитая солнцем, изумрудная трава, кроткие полевые цветы.

Берёзки – сероватого цвета с темными пятнами, словно сестрёнки, распустили косы, стоят в сторонке; золотистые листья, освещенные солнцем.

Лес – тёмно-зеленый, встаёт стеной.

Пень – светло-коричневый.

6. Составление плана описания картины.

План составляется самостоятельно, а  затем пункты плана обсуждаются вместе с учителем. 

(слайд 16)

I. Вступление.

1. Слово о художнике А. А. Пластове.

2. Первое впечатление от произведения.

II. Основная часть.

Описание картины «Летом».

(Передний, задний планы картины. Правый, левый фланг картины.)

1. Внешний вид, выражение лиц, позы героев.

2. Пейзаж.

3. Настроение, созданное картиной, отношение автора к своему произведению.

III. Заключение.

Настроение, которое создает картина (отзывы о произведении критиков, пожелания, выводы).

Написание чернового варианта сочинения.

7 этап. Рефлексия. Подведение итогов.    

 Ребята высказываются одним предложением, выбирая начало фразы:

Сегодня на уроке мне понравилось…

Для  меня было трудным…

Я  научился…

Я  узнал….

8. Домашнее задание.

Напишите сочинение-описание по картине А.А.Пластова «Летом».

Презентация к уроку сочинения — описания по картине Пластова
PPT / 3.81 Мб